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家庭教育和學(xué)校教育的本質(zhì)區(qū)別在于局限和全面性上,物質(zhì)生活條件再優(yōu)越的家庭,也不能為兒童成長(zhǎng)提供全面的教育服務(wù),而是必須讓兒童及早的走向集體,融入團(tuán)隊(duì),才能有效鍛煉兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立生活的能力。而學(xué)校教育,又以文化課程為主,并不能為兒童學(xué)生提供足夠的交流、娛樂時(shí)間,且學(xué)校還有很多規(guī)章制度,學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)生守則等,也無法為兒童學(xué)生創(chuàng)造更為寬廣的獨(dú)立交流空間,使兒童學(xué)生受到的約束也是倍感壓力的。因此,組織“手拉手”互助活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就凸顯了出來,讓學(xué)生自己創(chuàng)造時(shí)間和條件,構(gòu)思自己的手拉手方式,實(shí)施自己特有的交流計(jì)劃,這對(duì)提高兒童學(xué)生的獨(dú)立能力是其他教育方式所無法探及的區(qū)域。尤其在當(dāng)今我國“獨(dú)生子女社會(huì)”體系下,由“手拉手”互助活動(dòng)幫助孩子們?nèi)リP(guān)注自我以外、身邊以外的人和事,其深刻的社會(huì)影響是勿庸質(zhì)疑的。
二、“手拉手”互助活動(dòng)的教育功能
兒童社會(huì)化已經(jīng)越來越受現(xiàn)代家長(zhǎng)所關(guān)注,更是學(xué)校在兒童教育方面思考踐行的重要課題,在這樣的環(huán)境下,手拉手互助活動(dòng)以其特有的空間性、跨越性及具體化,正合適宜的填補(bǔ)了家庭教育和學(xué)校教育所未探及的空白,有效彌補(bǔ)了學(xué)校和家庭教育的不足,其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教育實(shí)質(zhì)化的優(yōu)勢(shì)。通過“手拉手”互助活動(dòng)可以幫助孩子更加了解自已身邊以外的人和事,特別在貧富差異較大的地區(qū)組織手拉手,可以讓孩子更加了解國情,認(rèn)識(shí)祖國,在感同身受的現(xiàn)實(shí)交往中讓孩子對(duì)書本中學(xué)到的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,使其思考和聯(lián)想的空間得到了無限放大,更加深了孩子的人生閱歷,豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn),這是任何教育方式所無法具備的。二是形式多樣化的優(yōu)勢(shì)。手拉手活動(dòng)有其特色的組織形式多樣化的特點(diǎn),無論采取任何形式,只要是對(duì)他人有幫助、有益的,都可以自由組織,哪怕是一句親切的問候,一封簡(jiǎn)短的書信,一支小小的鉛筆,都是一次交心的過程,這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的鼓勵(lì)作用。三是參與社會(huì)化的優(yōu)勢(shì)。手拉手互助活動(dòng)不受時(shí)間、空間限制,只要有組織,就會(huì)有溝通,這對(duì)幫助孩子們走出校門,學(xué)會(huì)與陌生人交往,逐步建立親密關(guān)系,走出“自我封閉”的角落打開了一扇窗,孩子們可以通過自身的實(shí)踐去認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì),這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)具有重要意義。
三、“手拉手”互助活動(dòng)的深化思路
手拉手互助活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)好、形式好、效果好,但缺少了教育者的精心組織和悉心指導(dǎo),就成為了紙上談兵,形同虛設(shè),失去了其應(yīng)有的意義。所以,教育者的指導(dǎo)實(shí)踐,又成為了制約手拉手互助活動(dòng)質(zhì)量效果的瓶頸。做為一名輔導(dǎo)員,對(duì)深化“手拉手”教育活動(dòng)有如下幾點(diǎn)思考。
1.建立“手拉手”互助活動(dòng)積極響應(yīng)制度
輔導(dǎo)員要做好組織者和帶頭人,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與手拉手活動(dòng)的興趣,與家長(zhǎng)建立溝通聯(lián)系,共同支持學(xué)生參與到手拉手活動(dòng)中來。在做好已有聯(lián)系點(diǎn)組織工作的同時(shí),要積極查找相關(guān)信息,與不同地域、不同環(huán)境、不同條件的學(xué)?;虬嗉?jí)間組織活動(dòng),讓學(xué)生與各個(gè)學(xué)校的學(xué)生結(jié)成對(duì)子,相互交流,可考慮與少數(shù)民族聚居的城市學(xué)校,與貧脊山區(qū)的偏遠(yuǎn)學(xué)校或是聾啞學(xué)校等建立手拉手互助關(guān)系,與這三個(gè)貧富差異懸殊,身體健康異于常人的學(xué)校學(xué)生結(jié)對(duì)子,可以幫助學(xué)生更深刻的理解社會(huì),理解現(xiàn)實(shí),理解條件差異的兩極化,不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
2.加強(qiáng)對(duì)“手拉手”互助活動(dòng)的具體指導(dǎo)
學(xué)生在自我構(gòu)思手拉手活動(dòng)形式和方式上必然會(huì)有局限性,可能會(huì)把手拉手互助活動(dòng)做成一種簡(jiǎn)單的溝通形式,或是演化成以饋贈(zèng)禮物為主的物質(zhì)交換性質(zhì),為了防止這些問題,就必須由輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的具體指導(dǎo),要教育學(xué)生開展手拉手活動(dòng)可以用比賽成績(jī)競(jìng)賽、難題互相解析以及學(xué)習(xí)方法交流等,除十分貧困或物質(zhì)緊缺而饋贈(zèng)禮物外,盡可能的以思想交流為主,以學(xué)習(xí)交流為主,并要對(duì)結(jié)對(duì)交流好的典型進(jìn)行大力弘揚(yáng),推廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),切實(shí)通過手拉手活動(dòng)把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上來,把德育教育水平提高上來。