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關(guān)鍵詞: 建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型制作實(shí)訓(xùn)建設(shè)校企合作
實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可以鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)。高職院校通過校企合作、工學(xué)結(jié)合開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我院2009年參加這一實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,項(xiàng)目來源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型的制作,積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。我們?cè)诖税褜?shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練過程作一總結(jié)。
一、調(diào)研學(xué)習(xí)
入校以來我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識(shí)圖》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過假期工地生產(chǎn)實(shí)習(xí),在理論和實(shí)踐上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。
制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型對(duì)我們來說,既是興趣也是特長。在課余時(shí)間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場、相關(guān)院校實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對(duì)制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認(rèn)識(shí),提高了自身對(duì)專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。
二、方案設(shè)計(jì)
建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室是建筑工程系重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)。鋼筋工程對(duì)上述專業(yè)非常重要,對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一;對(duì)工程造價(jià)專業(yè)核心崗位――造價(jià)員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀和鋼筋工程計(jì)量是其典型工作任務(wù)之一;對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一。
當(dāng)建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時(shí),基礎(chǔ)常采用獨(dú)立基礎(chǔ)。獨(dú)立基礎(chǔ)一般只坐落在一個(gè)十字軸線交點(diǎn)上,有時(shí)也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨(dú)立基礎(chǔ)如果坐落在幾個(gè)軸線交點(diǎn)上承載幾個(gè)獨(dú)立柱,叫做共用獨(dú)立基礎(chǔ)?;A(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。
單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實(shí)腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當(dāng)設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。
單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟(jì)效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點(diǎn),近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實(shí)踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點(diǎn)采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護(hù)結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。
建成后的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室,有利于基于工作過程組織教學(xué),以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實(shí)踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
圖1錐形獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型圖
圖2門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型
三、模型制作
我們依據(jù)設(shè)計(jì)好的施工圖,計(jì)算工程量,購買鋼材等原材料,在實(shí)訓(xùn)室制作獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型。
1.獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型
獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。
(1)抄平放線
實(shí)際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標(biāo)高,模型基底標(biāo)高即為實(shí)訓(xùn)室地坪標(biāo)高。
(2)墊層施工
為了保護(hù)基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細(xì)石砼墊層。
(3)鋼筋工程
根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準(zhǔn)踩踏行走,嚴(yán)格控制板中鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度。四周兩行鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)每點(diǎn)綁扎牢。中間部分交叉點(diǎn)可相隔交錯(cuò)扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點(diǎn)扎牢。相鄰綁扎點(diǎn)的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗(yàn)收。
(4)展牌制作
制作模型實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、功能,鋼筋模型名稱等標(biāo)牌
2.門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)
門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號(hào)料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號(hào)展牌制作。
門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強(qiáng)度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對(duì)稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個(gè)翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。
在兩個(gè)模型制作前,要進(jìn)行安全教育,經(jīng)過培訓(xùn),在制作過程中要注意安全問題。
在實(shí)踐中我們注重過程管理,分階段由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師共同檢查項(xiàng)目的進(jìn)展,定期召開總結(jié)會(huì)議,以保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項(xiàng)目和制定實(shí)施方案,對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過程做好指導(dǎo)工作,及時(shí)幫助解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。
運(yùn)用專業(yè)知識(shí),結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型兩個(gè)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。
通過實(shí)踐訓(xùn)練,我們進(jìn)一步提高了專業(yè)動(dòng)手能力,提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.
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關(guān)鍵詞:汽車底盤;課程改革;理實(shí)一體化教學(xué);項(xiàng)目式教學(xué)
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
為了進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革,深化教學(xué)研究,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,筆者積極開展課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐,加快提高課程教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)步伐。“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程建設(shè)充分體現(xiàn)高職教育理念,緊扣汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)改革方向,體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性的要求。
“汽車底盤構(gòu)造與維修”是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的技能平臺(tái)中的核心課程之一,其功能是培養(yǎng)生產(chǎn)一線從事汽車底盤各系統(tǒng)、總成及部件的檢測維修、檢測設(shè)備的使用、汽車底盤維護(hù)保養(yǎng)的高技能、應(yīng)用型專門人才。傳統(tǒng)的“汽車底盤構(gòu)造與維修”教學(xué)模式造成理論和實(shí)踐的相互隔離,課堂氣氛沉悶,制約著學(xué)生應(yīng)用能力與崗位實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程改革志在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及崗位實(shí)踐能力,打破傳統(tǒng),構(gòu)建“以能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主體,以項(xiàng)目課程為主線的模塊化”專業(yè)課程體系。通過理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生更容易掌握汽車底盤的理論基本知識(shí),系統(tǒng)掌握汽車底盤各系統(tǒng)總成的名稱、基本結(jié)構(gòu)、功能與基本工作原理;結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)會(huì)汽車底盤維護(hù)、總成拆卸、零件分解、檢修、組裝與調(diào)試,熟練掌握各系統(tǒng)、總成及部件的常見故障、檢測與維修等操作技能。
1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地直接用于課堂教學(xué),2011年我們建設(shè)了底盤理實(shí)一體化教室,為理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)改革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。我們將多媒體教學(xué)設(shè)備、課桌與轎車底盤、微型客車底盤、離合器、手動(dòng)變速器、自動(dòng)變速器、萬向傳動(dòng)裝置、驅(qū)動(dòng)橋、轉(zhuǎn)向器、組合維修工具等結(jié)合為一體,在這個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的教室中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。
(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于生產(chǎn)性實(shí)習(xí),進(jìn)行工學(xué)交替。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地只能提供有限的車型和模擬故障,因此必須建立長期、穩(wěn)固、有效的校外實(shí)訓(xùn)基地,保證學(xué)生所學(xué)即為社會(huì)所需。2012年我們與浙江眾泰汽車集團(tuán)簽定了合作協(xié)議,三年來每屆汽車專業(yè)的2個(gè)工學(xué)班都在企業(yè)進(jìn)行為期一年的汽車底盤生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)。
2.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為理實(shí)一體化教學(xué)的突破口,新進(jìn)教師必須先在校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)一年,期滿經(jīng)技能考核合格后方能走上講臺(tái)。目前汽車維修專業(yè)7名教師中4人獲得汽車維修技師證書,3人獲得汽車維修高級(jí)工證書,5名教師成為揚(yáng)州市職業(yè)技能鑒定所汽車維修高級(jí)或中級(jí)考評(píng)員。
3.教學(xué)的基本方法多樣化建設(shè)
在理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)程中,以項(xiàng)目為主線,向?qū)W生明示教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。課程共分為“四個(gè)項(xiàng)目”“十七個(gè)任務(wù)”來完成。 例如,“四個(gè)項(xiàng)目”是:①汽車傳動(dòng)系的拆裝與維修;②汽車行駛系的拆裝與維修;③汽車轉(zhuǎn)向系的拆裝與維修;④汽車制動(dòng)系的拆裝與維修。
對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容,我們?cè)诮虒W(xué)方法上,靈活運(yùn)用講授法、演示法和練習(xí)法等基本方法。
(1)講授法。在課堂上將項(xiàng)目展開后,一邊是教學(xué)PPT的展示,一邊就是所講內(nèi)容的實(shí)物,通過講解相關(guān)內(nèi)容及實(shí)物演示操作,總結(jié)并引出相關(guān)概念、原理。根據(jù)職業(yè)能力的需要,有重點(diǎn)、有系統(tǒng)地傳授知識(shí),使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建。
(2)演示法。在理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)程中,教師通過示范性操作,使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí),加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解,幫助學(xué)生形成正確的概念,掌握正確的操作技能。
(3)案例分析法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的需要,在教學(xué)中采用汽車底盤維修中實(shí)際的典型故障案例進(jìn)行分析。通過學(xué)生獨(dú)立思考、集體協(xié)作,組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究,從而提高學(xué)生的識(shí)別能力、分析能力,促進(jìn)了理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合。
(4)練習(xí)法。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行該項(xiàng)目的操作練習(xí),通過操作練習(xí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程、操作安全,教師認(rèn)真巡回指導(dǎo),加強(qiáng)監(jiān)督。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、操作速度和操作質(zhì)量都做記錄,以提高學(xué)生的練習(xí)效果。
(5)分層遞進(jìn)的教學(xué)法。在變速器教學(xué)中,先學(xué)習(xí)桑塔納2000型轎車二軸四擋手動(dòng)變速器,再學(xué)習(xí)東風(fēng)EQ1092型三軸五擋汽車變速器,最后學(xué)習(xí)難度較高的自動(dòng)變速器。三個(gè)層次之間采用層層過關(guān)形式,即由淺入深,由易到難,只有完成第一層次的學(xué)習(xí),才能進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí),否則只能停留在原地。
4.理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的安排
在理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容上,理與實(shí)交替進(jìn)行,相互貫通。底盤理論基礎(chǔ)知識(shí)與底盤系統(tǒng)總成實(shí)物認(rèn)知,相互對(duì)應(yīng)與結(jié)合,一邊講解理論基礎(chǔ)知識(shí),一邊展示底盤系統(tǒng)總成和零件實(shí)物。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)直接面對(duì)底盤系統(tǒng)總成和零件實(shí)物,不再需要想象,也不再枯燥無味,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,底盤系統(tǒng)總成實(shí)物教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解與消化吸收。理論知識(shí)與根據(jù)汽車維修企業(yè)底盤總成檢測維修所需的實(shí)踐技能訓(xùn)練相互融合,所學(xué)理論可直接用來指導(dǎo)實(shí)踐。
在理實(shí)一體化教學(xué)中理實(shí)學(xué)習(xí)是一體的,在一個(gè)教學(xué)任務(wù)(如2個(gè)課時(shí))中,其中理論基礎(chǔ)教學(xué)占40%,教師示范占15%, 學(xué)生實(shí)際操作占40%,總結(jié)、評(píng)價(jià)占5%左右。為了強(qiáng)化技能,我們還設(shè)計(jì)了一整周的底盤總成件的拆裝,通過一周的實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步消化和鞏固相關(guān)理論知識(shí)。在項(xiàng)目引導(dǎo)下,將汽車底盤的專業(yè)理論教學(xué)融入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中,整周實(shí)訓(xùn)由理實(shí)兩位老師搭檔共同指導(dǎo),學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)的同時(shí)還需要完成對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)的相關(guān)作業(yè),使理論、實(shí)踐融于一體。
5.“汽車底盤構(gòu)造與維修”信息化教學(xué)的建設(shè)
為了進(jìn)一步豐富課程理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容,“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程教學(xué)正向教學(xué)過程信息化邁進(jìn)。本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程教案、課件PPT、教學(xué)視頻、案例與習(xí)題、學(xué)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、試題庫、教學(xué)參考資料全部上傳到“世界大學(xué)城”教育云平臺(tái),并借助“世界大學(xué)城”教育云平臺(tái),將該平臺(tái)空間中其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源引入到我們的教學(xué)中,以提升我們的“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程教學(xué)水平。
總之,在“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)過程中,教師還要不斷地勤于思考,從中發(fā)現(xiàn)問題;要不斷地總結(jié),并在實(shí)際教學(xué)過程中加以改進(jìn)。只有這樣,才能豐富理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)和強(qiáng)化技能,使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作需要,成為國家合格的藍(lán)領(lǐng)人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵字:汽車電氣;企業(yè)化教學(xué);汽修專業(yè);
【中圖分類號(hào)】U463.6-4
前言:汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一門重要課程,是從事汽車修理行I,特別是現(xiàn)代汽車修理的必備知識(shí)。其課程主要包括汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造、原理、特性、使用、維修、故障檢測判斷與排除等內(nèi)容,需要電工學(xué)、電子學(xué)、物理及電工學(xué)等知識(shí),兼具理論性和實(shí)踐性。
1企業(yè)化教學(xué)模式的構(gòu)建
1.1企業(yè)化教學(xué)模式的含義
汽車電氣課程的企業(yè)化教學(xué)模式是依托汽車4S店的完善設(shè)施,采用一體化課程模式,建成集教學(xué)、實(shí)踐、能力培養(yǎng)、工作崗位培訓(xùn)為一體的企業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)體系。在日常教學(xué)和學(xué)生管理的過程中,營造4S店工作的情境,并將學(xué)生視為4S店的員工,通過統(tǒng)一著裝、體驗(yàn)式教學(xué)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)教學(xué)4S店實(shí)踐、校外頂崗實(shí)習(xí)等措施和辦法,以達(dá)到將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成果與畢業(yè)后在4S店就業(yè)實(shí)現(xiàn)“無縫鏈接”的目的。
1.2企業(yè)化教學(xué)模式意義
《汽車電氣》課程一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到了良好地促進(jìn)作用?!镀囯姎狻氛n程企業(yè)化教學(xué)模式除了將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合外,還將很多企業(yè)元素融入其中,按照企業(yè)用人要求培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生在這種企業(yè)氛圍很強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí),可以使學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)作、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營理念、管理方法、服務(wù)理念及文化內(nèi)涵等情況。專業(yè)掌握的好企業(yè)也更愿意接納這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生,最終形成了良性循環(huán),符合了技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,讓學(xué)生的就業(yè)搭上直通車。
2構(gòu)建企業(yè)化教學(xué)模式的保障措施
2.1組建企業(yè)化教學(xué)師資團(tuán)體
專業(yè)師資團(tuán)體的建設(shè)是企業(yè)化教學(xué)模式實(shí)施過程中的首要條件。一體化課程實(shí)施應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,實(shí)施初期會(huì)遇到各種障礙,隨著進(jìn)一步應(yīng)用,新的問題會(huì)不斷出現(xiàn),對(duì)于各種障礙和不斷出現(xiàn)的新問題,首先做出反應(yīng)的是一體化師資團(tuán)體,通過他們的總結(jié)、研討,再對(duì)一體化課程中其他的配套內(nèi)容做出調(diào)整,這是一系列的反饋過程,只有形成一個(gè)閉環(huán)的一體化實(shí)施過程才是真正符合客觀需要的專業(yè)課程。
2.2設(shè)立企業(yè)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則,通過對(duì)區(qū)域內(nèi)汽修行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研,制定企業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)方案,設(shè)計(jì)企業(yè)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3開發(fā)企業(yè)化教學(xué)課程教材和實(shí)訓(xùn)模式
2.3.1課程教材
教材應(yīng)設(shè)定典型課程并模塊化,教材的內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)化教學(xué)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律、企業(yè)實(shí)際需求,遵循實(shí)際工作過程導(dǎo)向,由企業(yè)化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)編寫企業(yè)化教學(xué)教材。教材也應(yīng)符合用人單位的客觀需求,所以教材的內(nèi)容是非固定的,要不斷地完善和更新,這也是由汽車行業(yè)的發(fā)展所決定的。
2.3.2實(shí)訓(xùn)模式
經(jīng)過在各汽車4S店及汽車維修企業(yè)調(diào)研,以一汽大眾4S店為例,每次售后服務(wù)過程包括接待、作業(yè)管理、交車服務(wù)等。每個(gè)過程一般由5~8名工作人員共同完成,所以在分組時(shí)以此為依據(jù)。首先選出組長主要負(fù)責(zé)全局統(tǒng)籌,且采用職務(wù)輪換制,讓每個(gè)人都能體驗(yàn)到過程中每個(gè)職務(wù)及職能。對(duì)于部分學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多或?qū)嵱?xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少等情況,老師可以視情況而調(diào)整。
2.3.3確定課程內(nèi)容
經(jīng)過企業(yè)化教學(xué)師資團(tuán)體研討完善的模塊式教材是課程的指導(dǎo)依據(jù)。首先是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),理論學(xué)習(xí)是根據(jù)汽車電氣課程的特點(diǎn)將模塊式典型任務(wù)當(dāng)中的知識(shí)細(xì)化,將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以實(shí)物對(duì)照,且采用引導(dǎo)的方式使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.3.4建設(shè)企業(yè)化教學(xué)場地
企業(yè)化教學(xué)場地應(yīng)滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教材的要求,力爭創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境,為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的條件。場地的建設(shè)包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置、場地裝修、場地使用管理規(guī)則制定等。
3 以4S店售后維修接待流程為例說明企業(yè)化課程實(shí)施過程
在企業(yè)化教學(xué)實(shí)施過程中,老師的作用是布置任務(wù)及引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)清自己的職務(wù)職能保證整個(gè)教學(xué)過程有序進(jìn)行,并做好安全防護(hù)與安全教育工作。4S店售后維修的程序上主要有三個(gè)環(huán)節(jié),可在課程上應(yīng)用,分別如下。
3.1接待
主要任務(wù)是詳細(xì)咨詢維修和保養(yǎng)的項(xiàng)目,并做好記錄。在此環(huán)節(jié)需1名學(xué)生完成工作。老師扮演顧客,這樣既能描述好故障問題,又能引導(dǎo)好學(xué)生。同時(shí)老師也要記錄學(xué)生的表現(xiàn),以便后期評(píng)價(jià)。
3.2作業(yè)管理
主要任務(wù)是通過與接待人員溝通來確定維修內(nèi)容和進(jìn)行維修作業(yè)操作。在此環(huán)節(jié)上需1至3名學(xué)生操作。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范及注意事項(xiàng)。
3.3交車服務(wù)
主要任務(wù)是對(duì)作業(yè)管理環(huán)節(jié)的驗(yàn)收,合格后交給接待,接待將車交給車主。在整個(gè)過程進(jìn)行當(dāng)中,老師一定要注意過程完整性,目的是與維修企業(yè)形成對(duì)接,讓學(xué)生在校期間可以體驗(yàn)到企業(yè)的規(guī)范和氛圍,縮短學(xué)生的工作適應(yīng)時(shí)間,更貼近企業(yè)的用工要求。
3.4評(píng)學(xué)
評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況做出評(píng)價(jià)。主要包括兩方面,即學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)可以總結(jié)出相對(duì)的自身不足和優(yōu)點(diǎn),老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是去衡量全組及學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)是否達(dá)到了課程設(shè)計(jì)要求,在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后老師應(yīng)視情況對(duì)小組和個(gè)人做出成績?cè)u(píng)定。 3.5評(píng)教與驗(yàn)正
評(píng)教與驗(yàn)正過程是一體化教學(xué)模式的總結(jié)及對(duì)整個(gè)教學(xué)模式中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。評(píng)教包括任課老師及學(xué)生對(duì)課程客觀、全面地評(píng)價(jià),最終將總結(jié)和檢4驗(yàn)得到的結(jié)論,充實(shí)到一體化教學(xué)模式課程當(dāng)中,使其不斷地完善。
4結(jié)束語
本文從汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題出發(fā),從教學(xué)方法和具體實(shí)施方面進(jìn)行分析,提出一體化教學(xué),三位一體和協(xié)作學(xué)習(xí)等模式。筆者希望以上模式能對(duì)汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程實(shí)踐教學(xué)提供參考價(jià)值,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,為汽修行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化人才。
參考文獻(xiàn):
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一年級(jí)學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時(shí)因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難,在識(shí)讀建筑工程時(shí)因缺少感觀認(rèn)識(shí)和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí)難以識(shí)讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級(jí)時(shí),建筑識(shí)圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識(shí)讀工程圖,也影響了相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí),然后所學(xué)的知識(shí)都是零散的,沒有接觸實(shí)際的工程圖紙,在一些頂崗實(shí)訓(xùn)中,有些學(xué)生看到一疊疊的圖紙根本無從下手,從來都沒有接觸過識(shí)圖訓(xùn)練。對(duì)于一些制圖標(biāo)準(zhǔn)由于也沒有接觸實(shí)際的工程圖紙也掌握不了。
2建筑識(shí)圖基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)建筑施工圖識(shí)讀過程是一個(gè)思維過程,是根據(jù)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解讀房屋建筑圖紙所表達(dá)的建筑物的形狀、大小、構(gòu)造及有關(guān)技術(shù)要求等內(nèi)容。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一年級(jí)學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時(shí)因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難,在識(shí)讀建筑工程時(shí)因缺少感觀認(rèn)識(shí)和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí)難以識(shí)讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級(jí)時(shí),建筑識(shí)圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識(shí)讀工程圖,針對(duì)這些問題,采用了現(xiàn)場教學(xué)法,模型教學(xué)法,工程案例教學(xué)法。
2.1模型教學(xué)法
(1)觀看模型,掌握建筑工程投影原因
在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中,教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型,增加他們對(duì)三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識(shí),驗(yàn)證投影原理。同時(shí)課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè),來提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。
(2)模型制作與施工圖識(shí)圖相結(jié)合
對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖,由于現(xiàn)場教學(xué)不好組織,鋼筋工程屬于隱蔽工程,很難看到鋼筋的配筋情況,因此,從圖紙到實(shí)際有很大的難度,也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂,在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作,在模型的制作過程中,讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置,與結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識(shí)圖能力的輔助手段,發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上,省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過程。
2.2現(xiàn)場教學(xué)
在學(xué)生識(shí)圖教學(xué)過程中,常常會(huì)有學(xué)生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題,如:“這是什么呀”,“什么是散水、女兒墻”等,其實(shí)這些在課堂中都已經(jīng)講解過,但是由于一些構(gòu)造抽象,講解過后沒有留下任何印象,有些即使了解,但也弄不清楚,其實(shí)很多問題在課堂上解釋半天,只要帶學(xué)生到現(xiàn)場一看就什么都知道了,于是,帶學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)試必不可少的,但是對(duì)于一些在建工程的施工單位而言,由于安全問題,不愿接受學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)生,因此,目前進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)對(duì)象主要是已投入施工的工程,比如學(xué)校的教學(xué)樓,宿舍樓。對(duì)于現(xiàn)場教學(xué)要進(jìn)行很好的組織,才能達(dá)到預(yù)期的效果,在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,總結(jié)如下幾點(diǎn)。
(1)教師應(yīng)事先確定教學(xué)的實(shí)際工程,弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn),以安排具體的教學(xué)內(nèi)容。
(2)將學(xué)生分組,每小組5-7個(gè)人。
(3)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),以至于使學(xué)生不至于走馬觀花。甚至無所事事,比如要求學(xué)生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具,對(duì)實(shí)際工程構(gòu)件進(jìn)行測量、記錄,并繪制在圖板上。通過這種方式,學(xué)生對(duì)建筑工程構(gòu)造做飯建立了形象直觀的認(rèn)識(shí),加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識(shí)加以運(yùn)用,從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖方面的能力。
2.基于工程實(shí)踐案例教學(xué)
在學(xué)習(xí)完建筑工程制圖、建筑構(gòu)造以及建筑結(jié)構(gòu)課程后,為了學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)的接觸工程中的圖紙,安排了一周建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排:我們的建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)周安排在三年級(jí)開學(xué)初,恰好在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本專業(yè)知識(shí)之后,走入崗位之前,為以后頂崗實(shí)訓(xùn)和零距離就業(yè)創(chuàng)造條件實(shí)訓(xùn)周的任務(wù):讓學(xué)生讀懂一套來自實(shí)際工程的建筑工程施工圖實(shí)例,精選施工圖紙很重要,圖紙的內(nèi)容不易過難,由于學(xué)校是新建的學(xué)校,考慮到學(xué)生可以與實(shí)際相結(jié)合,選用的圖紙基本是學(xué)校工程的圖紙。實(shí)訓(xùn)的組織方式與內(nèi)容:學(xué)生進(jìn)行分組,一組4-7人,一套實(shí)際工程圖紙,分組進(jìn)行討論,一起進(jìn)行解決問題。實(shí)訓(xùn)最后進(jìn)行考核。考核先進(jìn)行筆試,然后對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行口頭答辯。
3.結(jié)論
關(guān)鍵詞:中職預(yù)算教學(xué);綜合實(shí)踐能力
我國目前建筑業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育,在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響,即教學(xué)以學(xué)科為中心,重理論,輕實(shí)踐,忽視能力培養(yǎng)。但近年在教學(xué)改革中出現(xiàn)了另一種主張,即中職教育的目的就是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,教學(xué)的方法就是通過大量的實(shí)操訓(xùn)練來強(qiáng)化這種職業(yè)技能。對(duì)于這兩種教育的思維與方向,應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行分析,筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預(yù)算學(xué)科的課程教學(xué),目前仍存在著不少問題和爭議。以下是筆者對(duì)當(dāng)前中職預(yù)算課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題的一些看法,以及筆者在教學(xué)思維與方法方面的一些探索與實(shí)踐。
預(yù)算課程的特點(diǎn)
預(yù)算課程的綜合性這是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程基礎(chǔ)之上的一門課程,需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力,即學(xué)生要看懂建筑施工圖,對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解,對(duì)施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解,才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。
預(yù)算課程的實(shí)操性預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的,學(xué)習(xí)者必須通過大量的實(shí)踐,了解各種各樣的工程量計(jì)算及計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問題,并且在解決這些問題的過程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
中職預(yù)算課教學(xué)中存在的問題
預(yù)算課程教學(xué)不注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)的能力較差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)預(yù)算之前已經(jīng)學(xué)過建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程,但學(xué)習(xí)這些課程時(shí)是孤立地學(xué)習(xí),真正做預(yù)算時(shí)不善于將建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工及建筑材料的知識(shí)聯(lián)系起來,以形成對(duì)建筑物的整體感覺與認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生甚至連施工圖都看不懂,所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)根本無從下手。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力是中職預(yù)算課教學(xué)中最大的難點(diǎn),也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前中職預(yù)算課教學(xué)中有一種誤解,認(rèn)為預(yù)算課就是教預(yù)算方法,因此缺乏對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)預(yù)算的基礎(chǔ)知識(shí)與能力,因而按自己的思路去組織教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一遍遍地重復(fù)工程量計(jì)算方法或預(yù)算方法,而學(xué)生仍然無法理解和接受,從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心,教師也失去耐心,最終收不到好的教學(xué)效果。
預(yù)算課程教學(xué)理論化,學(xué)習(xí)時(shí)過于抽象預(yù)算課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。雖然教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì),但在教學(xué)的過程中仍然會(huì)由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì),條款很多,教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍,缺乏直觀地演示具體的實(shí)例,給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過簡單,缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則,理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富,實(shí)際做預(yù)算時(shí)無從下手。
將預(yù)算課程的教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課與理論化的教學(xué)方式相反,另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課,在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn),而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程,也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程,它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算,又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題以及觸類旁通的能力。簡單地說,如果教師只是在教學(xué)中單純地通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對(duì)方法的歸納、總結(jié),學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡單的單位工程預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜,這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
預(yù)算課程教學(xué)的思維和方法探討
預(yù)算課程教學(xué)中要有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺”學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力,這并不是要求教師簡單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí),而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通,引導(dǎo)學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來綜合認(rèn)識(shí)建筑物。筆者認(rèn)為最有效的方法是在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見,摸得著,那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。為此筆者在教學(xué)過程中利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去參觀工地。例如在講土石方工程量計(jì)算前,帶學(xué)生去正在開挖基坑的工地參觀。這樣學(xué)生對(duì)坑槽開挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應(yīng)挖的深度有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。在講解挖坑槽體積的計(jì)算時(shí),不用教師費(fèi)勁地講解其工程量計(jì)算方法。學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)的尺寸和標(biāo)高計(jì)算應(yīng)挖坑槽的長寬高,自己完成計(jì)算。
注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力預(yù)算課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,其方法和原理很簡單,但實(shí)際計(jì)算過程中遇到的情況較復(fù)雜。如在計(jì)算工程量時(shí)具體計(jì)算步驟怎樣,遇到不同材質(zhì)、不同構(gòu)件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理,這些問題學(xué)生在沒有實(shí)際做過具體預(yù)算之前是不清楚的,而教師在知識(shí)講授時(shí)也不宜面面俱到,把所有可能遇到的情況都講一遍,最好讓學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中自己去探索解決問題的方法。教師在預(yù)算課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)和練為主導(dǎo),教師的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、提示及歸納總結(jié)上。如筆者在講解墻體工程量的計(jì)算時(shí),先將墻體工程量計(jì)算的基本方法講解給學(xué)生:墻體工程量按體積計(jì)算,應(yīng)扣除柱、梁、板等砼構(gòu)件所占體積及門窗洞口所占體積。在學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到了具體的問題:柱、梁、板的體積和門、窗體積怎樣扣除?這時(shí)教師便引導(dǎo)學(xué)生看教室墻體構(gòu)造,框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板在整個(gè)墻體高或長度方向是通長的,而門、窗洞口在墻的高度和長度方向都不是通長的,就像一個(gè)大的四方板上挖了一個(gè)小洞。這時(shí)學(xué)生很直觀地看出:計(jì)算墻體凈高時(shí)可由層高減去梁板高度得出,而墻的凈長可由墻體軸線長度減去柱位即可。墻體按凈長、凈高及墻厚計(jì)算出體積后,最后再扣除門、窗洞口所占體積。這樣學(xué)生便在學(xué)習(xí)的過程中將實(shí)際計(jì)算過程中存在的問題解決了,比教師直接講解具體的計(jì)算步驟效果要好得多,且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力學(xué)生在完成一個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)后,對(duì)預(yù)算的具體過程熟悉了,對(duì)預(yù)算方法也能更直觀地理解了。那么,如何讓學(xué)生對(duì)預(yù)算方法有更深入的理解,并能在今后的工作中遇到不同情況時(shí)靈活應(yīng)變呢?筆者的方法是采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。如學(xué)生在學(xué)完建筑面積的計(jì)算方法后,學(xué)生往往會(huì)遇到很多計(jì)算規(guī)則中沒有講到的情況:如天井要不要計(jì)算面積?外飄窗臺(tái)要不要計(jì)算面積?等等。教師如果只是直接回答學(xué)生問題,學(xué)生工作后就很難處理其他情況。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了計(jì)算建筑面積的三個(gè)條件:一是上有頂蓋;二是四周有圍護(hù);三是層高大于2.2m。這樣學(xué)生工作后遇到什么情況都可以用這三個(gè)條件來自己解決計(jì)算建筑面積的問題了。在學(xué)生學(xué)完課程并有一定實(shí)操經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行歸納總結(jié),能進(jìn)一步理清學(xué)生的思路,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生在今后的工作中能夠靈活處理各種不同的情況,培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上融會(huì)貫通的能力。
關(guān)鍵詞:預(yù)算 實(shí)踐技能 崗位技能 教學(xué)
一、建筑工程預(yù)算專業(yè)的實(shí)踐技能是什么
實(shí)踐技能就是從事實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)和能力,包括崗位技能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面:其中崗位技能是指直接上崗的能力,既學(xué)生畢業(yè)后,直接從事建筑工程預(yù)算的具體工作,而不用再經(jīng)過二次培訓(xùn);職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生的綜合素質(zhì),它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會(huì)通用能力。如,學(xué)習(xí)發(fā)展能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、評(píng)判創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、吃苦耐勞能力和應(yīng)變能力等。職業(yè)素質(zhì)的教育目標(biāo)是“使人成為人”,而崗位技能的教育目標(biāo)是“使人成為某種人”。
二、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的特點(diǎn)
1、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的綜合性,是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程(包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程)基礎(chǔ)之上的一門課程,需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力,學(xué)生要能看懂建筑施工圖,對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解,對(duì)建筑施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解,才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。
2、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的實(shí)操性,是因?yàn)轭A(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程施工圖預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的,學(xué)習(xí)者必須通過大量的實(shí)踐,了解各種各樣的工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)算方法、工程計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問題,并且在解決這些問題的過程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
三、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教學(xué)理論化,在教學(xué)的過程中由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì),條款很多,教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍,缺乏直觀地演示具體的實(shí)例,其次給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過簡單,缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則,理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富,實(shí)際做預(yù)算時(shí)則無從下手。
2、教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課,在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn),而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程,也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程,它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算,又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題的能力。簡單地說,如果教師只是在教學(xué)中單純地通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重預(yù)算方法的歸納、總結(jié),學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡單的單位工程施工圖預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜,這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
四、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)方法的探討
首先,轉(zhuǎn)變觀念,從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主;從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo);從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論實(shí)踐并重、突出實(shí)踐教學(xué)。
1、有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺”,學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力,不是要求教師簡單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí),而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通,此時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)一套他們很熟悉的建筑物的施工圖,結(jié)合這套圖紙,引導(dǎo)學(xué)生從建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來綜合認(rèn)識(shí)這個(gè)建筑物,這樣在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見,摸得著,那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。
關(guān)鍵詞:汽車技術(shù);以人為本;實(shí)踐為主;教學(xué)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)06-0148-02
隨著汽車技術(shù)的發(fā)展,為汽車維修專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間,維修人才的高素質(zhì)要求,對(duì)汽車維修專業(yè)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我通過十幾年的汽車維修專業(yè)教學(xué),積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
一、實(shí)施新課程體系,突出實(shí)踐教學(xué)
近年來,在汽車教學(xué)中采用了新課程體系,將汽車維修專業(yè)所開設(shè)的課程分為三大模塊進(jìn)行教學(xué):公共基礎(chǔ)課,占總課時(shí)數(shù)的12%;專業(yè)基礎(chǔ)理論課,占總課時(shí)數(shù)的15%;專業(yè)課,占總課時(shí)數(shù)的13%;專業(yè)實(shí)踐占總課時(shí)數(shù)的60%。這樣,在汽車教學(xué)中以實(shí)踐教學(xué)為主,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)和技能形成的關(guān)系,在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系上,堅(jiān)持理論以“必須”、“夠用”為度,突出“實(shí)踐”為重,將學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二、搞好理論教學(xué),搭建實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)
從汽車專業(yè)實(shí)際情況出發(fā),在汽車?yán)碚摻虒W(xué)中做到形式多樣,化繁為簡,營造理論教學(xué)新課堂,努力做到邊講邊練、講練結(jié)合來組織教學(xué),盡量不在教室里采用黑板+粉筆+圖片的形式上課,做到授課形式以實(shí)踐為主。
1.課堂演示教學(xué)和現(xiàn)場操作相結(jié)合:《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》的教學(xué)中,講解容易搬動(dòng)的總成、部件的結(jié)構(gòu)和原理時(shí),可將相關(guān)的總成、部件如發(fā)動(dòng)機(jī)模型、化油器、分電器、活塞連桿組、發(fā)電機(jī)、機(jī)油泵等搬進(jìn)教室,邊講解理論知識(shí),邊做相應(yīng)的示范操作。在演示教學(xué)中允許學(xué)生參與操作,師生互動(dòng),活躍課堂氣氛,使理論教學(xué)得以深化和鞏固。這可將抽象的理論變得直觀、真實(shí),使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
2.將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室,邊講解邊操作:《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》的教學(xué)中,對(duì)比較大的汽車總成如變速器、主減速器、差速器等,在實(shí)訓(xùn)室集中講授理論知識(shí),掛出結(jié)構(gòu)工作示意圖,寫出操作的步驟和技術(shù)要求,然后組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作。講課與操作練習(xí)相互交替進(jìn)行,相互充實(shí),使學(xué)生通過親自動(dòng)手拆裝,對(duì)其結(jié)構(gòu)、功能有了徹底的了解和真正的認(rèn)識(shí),保證了理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系,較大幅度地提高了教學(xué)效率。
3.利用多媒體教學(xué),情景交融,形象直觀:《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》的教學(xué)中,有些總成如循環(huán)球式轉(zhuǎn)向器、液壓式轉(zhuǎn)向助力裝置、氣壓制動(dòng)等內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工作原理抽象難懂、工作過程看不見,利用多媒體技術(shù)把講課、演示和實(shí)訓(xùn)生動(dòng)、直觀地結(jié)合起來,為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個(gè)性化教學(xué),將抽象難懂的工作原理變?yōu)閷?shí)際可操作的例子,幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)建教學(xué)新模式,營造實(shí)踐教學(xué)新課堂
根據(jù)汽車專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式——“四備、四環(huán)、三查、五合一”:“四備”即是備項(xiàng)目、備課、備料和備學(xué)生。每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)前認(rèn)真研究教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo),然后制定具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容;備好課和備齊實(shí)訓(xùn)所使用的汽車總成、零件、工具、材料、儀器等;考慮學(xué)生的個(gè)性差異以及技能基礎(chǔ)的差異,考慮學(xué)生將來可能的就業(yè)去向,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。“四環(huán)”即是在教學(xué)過程中掌握四個(gè)環(huán)節(jié):入門輔導(dǎo)、示范操作、巡回指導(dǎo)、集中小結(jié)。為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),加深對(duì)專業(yè)技能的理解,在每次實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課都進(jìn)行集中動(dòng)員,詳細(xì)介紹實(shí)訓(xùn)的要求、目標(biāo)、任務(wù),并對(duì)規(guī)范操作、安全措施都做出明確的規(guī)定;在實(shí)訓(xùn)中,進(jìn)行有效的示范操作,可以減少學(xué)生盲目性、提高學(xué)習(xí)的效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有時(shí)個(gè)別示范、分解動(dòng)作,手把手地幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng),發(fā)現(xiàn)共性問題集中講解;學(xué)生只是簡單模仿,不能覺察自己動(dòng)作反應(yīng)的結(jié)果,此時(shí)需要巡回輔導(dǎo),逐個(gè)糾正學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤,解答學(xué)生的疑難問題,保證每個(gè)學(xué)生都能接受精心、細(xì)致、耐心的指導(dǎo);在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí),認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),提高實(shí)踐效果?!叭椤奔醋圆?、互查、面查。學(xué)生完成操作后,指導(dǎo)學(xué)生按具體的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求進(jìn)行自查和互查,查出存在問題。在此基礎(chǔ)上,我對(duì)所輔導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)面批改、點(diǎn)評(píng),及時(shí)反饋,使學(xué)生形成對(duì)動(dòng)作技能的深刻體驗(yàn),從而更加熟練地掌握技能。實(shí)訓(xùn)完成后,布置學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報(bào)告,促使學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行綜合反思,進(jìn)一步提升了理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系?!拔搴弦弧保阂皇擒囬g、教室合一,上專業(yè)理論課時(shí)是在教室,上實(shí)訓(xùn)課時(shí)是在車間;二是學(xué)生、學(xué)徒合一,在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí),既是一個(gè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)者,又是一個(gè)生產(chǎn)者,學(xué)生和學(xué)徒兩個(gè)角色于一身;三是教師、師傅合一,教師既上理論課又上實(shí)習(xí)課;四是理論與實(shí)踐合一,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí);五是育人、創(chuàng)收合一,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程,既是學(xué)校汽車維修專業(yè)的學(xué)生,又是校辦工廠的工人,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)由“消耗型”向“盈利型”的轉(zhuǎn)變,達(dá)到育人與創(chuàng)收雙豐收。
四、努力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1.學(xué)習(xí)興趣的意義。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”,曾獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)的華人丁肇中說“興趣比天才重要”。興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,有動(dòng)力就會(huì)有行動(dòng),有動(dòng)力就不怕學(xué)習(xí)中的困難,所以汽車技術(shù)教育的核心就是學(xué)生興趣的激發(fā)。有人說汽修專業(yè)的學(xué)生“高財(cái)生”和“問題生”多,這些“高財(cái)生”和“問題生”對(duì)未來失去目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)自我失去信心,所以他們上課就變成了打瞌睡的“特困生”,期末考試就變成了不用出國的“留學(xué)生”,對(duì)于這類學(xué)生的培養(yǎng)必須采用一種特別的教學(xué)方法,把“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,只有這樣才可以將“高財(cái)生”變成真正的“高材生”。人的心理活動(dòng)規(guī)律是:聽過的一般會(huì)忘記,看過的可能會(huì)記得,做過的才會(huì)理解,如果“聽”、“看”、“做”、“想”都做到了,那樣理解才會(huì)深刻,如果經(jīng)歷過失敗最后又成功了,那樣會(huì)記憶一輩子。如何通過汽車教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心,這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的唯一手段,這也是職業(yè)技能的教育目標(biāo),并在潛移默化中影響學(xué)生的心態(tài)、心靈、情操、精神、意識(shí)、行為習(xí)慣等,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)、敬業(yè)精神、主動(dòng)意識(shí)以及自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心和關(guān)愛心,這是職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo),這其中的關(guān)鍵字就是“動(dòng)”,通過“動(dòng)手”滿足學(xué)生的好奇心和好勝心,在“動(dòng)手”的過程中引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)腦”,學(xué)習(xí)理論知識(shí)和鉆研技能,在“動(dòng)腦”的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新——“動(dòng)心”,最終達(dá)到“動(dòng)情”——熱愛職業(yè)。所以激發(fā)興趣的第一步是創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),同時(shí)僅有動(dòng)手還是不夠的,必須創(chuàng)設(shè)各種情境或條件讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生興奮,包括視覺興奮、聽覺興奮、觸覺興奮、嗅覺興奮,最終達(dá)到記憶興奮。
2.實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。汽車專業(yè)教學(xué)和軍事作戰(zhàn)有很多相似之處,軍事作戰(zhàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是攻城略地并取得戰(zhàn)爭的全面勝利,職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生興趣最終帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展;軍事作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)手段通常是化整為零、分進(jìn)合擊、層層推進(jìn)、步步為營,最終達(dá)到合零為整和各個(gè)擊破的戰(zhàn)略目標(biāo),職業(yè)教育的戰(zhàn)術(shù)手段也是如此,所以我們?cè)谡n堂上必須將一個(gè)一個(gè)的大目標(biāo)化為一個(gè)一個(gè)的小項(xiàng)目,把一個(gè)一個(gè)的小項(xiàng)目要求細(xì)化,重難點(diǎn)要突出,明確任務(wù),確定目標(biāo),最終達(dá)到全面掌握知識(shí)與技能的目的,這也正是目前教育部推行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。我是教汽車電子控制技術(shù)這門課的,電子技術(shù)理論比較抽象,而學(xué)不好電子技術(shù)再學(xué)習(xí)汽車電控技術(shù)就很難達(dá)到理解,那么就和目前很多企業(yè)的“老”師傅一樣,知識(shí)“老”,方法也“老”,碰到機(jī)電油氣混合的技術(shù)難題就“拆”零件找問題,就“猜”故障換零件,如果碰巧“拆好了”或“猜對(duì)了”,頂多也只能算是知其然而非知其所然,所以要改變這種“拆”和“猜”的維修思路,汽車電子技術(shù)基礎(chǔ)是關(guān)鍵,汽車電控理論是目標(biāo)。課堂教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的“點(diǎn)”,相當(dāng)于軍事作戰(zhàn)的“占領(lǐng)山頭”,如何在“點(diǎn)”上獲得突破,達(dá)到占領(lǐng)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中的“占領(lǐng)山頭”,做到以點(diǎn)帶面,整體突破,關(guān)鍵是確定課堂教學(xué)目標(biāo),使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法與手段,讓學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成一種課后總結(jié)、課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要變單純的教導(dǎo)為教導(dǎo)和引導(dǎo)并舉,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)效率。
3.汽車實(shí)踐教學(xué)的具體做法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中可采用“化整為零、分進(jìn)合擊”的方法,具體做法是:我將大的教學(xué)目標(biāo)化成一個(gè)一個(gè)的課堂目標(biāo)和任務(wù),并配備相應(yīng)的汽車電子和電控方面的教具,這些教具分為教師課堂使用的和學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)用的,不論是教師使用的還是學(xué)生實(shí)訓(xùn)用的教具,全部融合聲、光、電多種技術(shù)元素,可以滿足學(xué)生動(dòng)手和自由組合成各種不同電路的特點(diǎn),這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼睛、耳朵、鼻子和大腦功能,讓學(xué)生興奮,讓學(xué)生快樂,在快樂中學(xué)會(huì)做人和做事。
總而言之,職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才,培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)際訓(xùn)練,因此,“以人為本,實(shí)踐為主”的教學(xué)我們必須認(rèn)真實(shí)踐和探索。
參考文獻(xiàn):
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1.有效利用現(xiàn)場情境教學(xué)
建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué),是讓學(xué)生將從書本上習(xí)得的理論知識(shí)通過實(shí)際體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識(shí)的有效環(huán)節(jié)。中學(xué)生的社會(huì)閱歷淺,缺乏經(jīng)驗(yàn),并沒有真正接觸或體驗(yàn)過建筑行業(yè),假如在此時(shí)對(duì)其灌輸過多理論知識(shí),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以接受,失去積極性。因此,在實(shí)訓(xùn)過程中可使用大量現(xiàn)場教學(xué)或者情景模擬來幫助學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容,如利用實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)間帶學(xué)生參觀社會(huì)上的施工場地,體驗(yàn)實(shí)地操作,或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強(qiáng)直觀認(rèn)知。
2.師生間互動(dòng)與合作
在具備了完善先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施的前提下,授課教師在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)能否把握好教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),提出正確的教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。由于中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)過少,在剛剛接觸建筑專業(yè)的知識(shí)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一知半解,難以全部消化理解的情況。作為教師,應(yīng)當(dāng)在此時(shí)多與學(xué)生交流,了解學(xué)生心中認(rèn)為的難點(diǎn)疑惑:如在課堂上專門騰出時(shí)間為學(xué)生答疑,或者在課后深入學(xué)生中進(jìn)行交流探討,同時(shí)可以通過布置課后作業(yè)的方法,找出每一個(gè)學(xué)生的不足與欠缺,對(duì)其引導(dǎo)指正,加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與合作。
3.利用模型
在上文提到的實(shí)踐教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查從直觀主體上對(duì)建筑學(xué)有了了解;然而對(duì)于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類型尚存在很多疑問,而這些內(nèi)容僅通過書面的知識(shí)來補(bǔ)全顯得過于抽象,因此,可用三維立體模型的制作與分析來彌補(bǔ)這一空缺。教師可在課堂上要求學(xué)生利用手邊的材料進(jìn)行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等,做出模型后教師對(duì)每位學(xué)生作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并根據(jù)模型來講解構(gòu)造與材料,不僅讓學(xué)生獲得了最為直觀的認(rèn)知,還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。
4.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練
讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實(shí)訓(xùn)的先后順序應(yīng)依照學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,在教師的帶領(lǐng)下循序漸進(jìn)地推進(jìn),以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例:教師先根據(jù)此項(xiàng)目選好場地,提供所需資料與材料,再利用課堂時(shí)間先向?qū)W生具體展示工作過程,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配之后,開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序,并做好記錄。在進(jìn)行真正的實(shí)地實(shí)驗(yàn)前,還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯(cuò)誤搭法的原因所在,避免材料的浪費(fèi)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí),應(yīng)按照之前所討論的方法與步驟進(jìn)行安裝,教師應(yīng)在場指導(dǎo),解決在實(shí)際操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題,同時(shí)防止安全問題的發(fā)生。
二、總結(jié)
建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位(群)為就業(yè)目標(biāo),因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué) 高職
中圖分類號(hào):TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A
前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主,以建筑工程一線施工員崗位(群)為就業(yè)目標(biāo),具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力,能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位,或造價(jià)員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。
為達(dá)到上述目標(biāo),必需制定完善的教學(xué)體系,在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)非常重要的組成部分。它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用,為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系如下。
一、實(shí)踐教學(xué)的目的和要求
實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)活動(dòng)過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐性教學(xué),可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)能力,并將理論與實(shí)際結(jié)合起來,提高學(xué)生的解決問題的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,為今后更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。所以在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視,積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué),充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實(shí)訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求來確定的。
(一)專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練:
1、課程基本技能訓(xùn)練的目的
通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、建筑CAD制圖、測量實(shí)驗(yàn)、建筑制圖大作業(yè)等。
1)建筑材料實(shí)驗(yàn):了解材料的力學(xué)性能,掌握試驗(yàn)方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗(yàn)(包括水泥細(xì)度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時(shí)間的測定、安定性試驗(yàn)及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗(yàn))、混凝土骨料試驗(yàn)、普通混凝土試驗(yàn)(混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn))、砌墻磚試驗(yàn)(抗折、抗壓強(qiáng)度試驗(yàn))、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗(yàn)(拉伸及冷彎試驗(yàn))。
2)建筑CAD制圖:掌握Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境,掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作,掌握建筑工程圖的基本繪制方法,培養(yǎng)建筑工程圖的計(jì)算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括:建筑CAD設(shè)計(jì)概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實(shí)際應(yīng)用部分。
3)建筑制圖大作業(yè):了解、掌握畫法幾何的基本理論;熟練閱讀建筑施工圖,掌握較扎實(shí)的繪圖技能。
2、課程基本技能訓(xùn)練的組織
由任課教師編制計(jì)劃書,記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中,其實(shí)訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實(shí)際操作等方式來進(jìn)行。
3、課程基本技能訓(xùn)練的考核
課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實(shí)際操作情況、提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告(實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))或設(shè)計(jì)電子圖紙等綜合打分,并按一定比例(20%)記入該課程的期末考核成績。
(二)專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練:主要有工程測量實(shí)訓(xùn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)。具體安排如下:
1、工程測量實(shí)訓(xùn):(時(shí)間2周)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,組織兩周測量實(shí)習(xí),對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化,基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義,其具體任務(wù)是:
1)通過測量實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習(xí)、解決問題的能力。
2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。
具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃如下:
實(shí)習(xí)動(dòng)員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天;水平角測量1天;水平距測量1天;水準(zhǔn)測量1天;水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計(jì)算1天;地形圖測繪1天;地形圖測繪1天;建筑物的放樣1天;圓曲線測設(shè)1天;寫實(shí)習(xí)報(bào)告、上交資料1天。
2、施工組織設(shè)計(jì):(施工組織1周,施工設(shè)計(jì)1周)
1)施工組織設(shè)計(jì)的目的
施工組織總設(shè)計(jì)的內(nèi)容及編制依據(jù);施工布置及施工方案;施工任務(wù)的組織分工及程序安排;重點(diǎn)工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時(shí)設(shè)施的規(guī)劃;施工總進(jìn)度計(jì)劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟;各項(xiàng)資源需要量計(jì)劃;施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法;建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和安全目標(biāo)。
2)施工組織設(shè)計(jì)的課時(shí)安排
模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃 針對(duì)北京某實(shí)際工程項(xiàng)目,編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃;2)圖紙會(huì)審實(shí)訓(xùn) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目,分組模擬進(jìn)行圖紙會(huì)審仿真實(shí)訓(xùn)
模塊2 單位工程施工組織設(shè)計(jì)3)編制分部工程施工方案 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目,編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目,編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 5)施工平面圖設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目,設(shè)計(jì)施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設(shè)計(jì) 6)編制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目,編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃7)單位工程施工組織設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目,編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)
3、建筑工程預(yù)算大作業(yè):(時(shí)間1.5周)
1)建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的
建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn),通過該實(shí)訓(xùn),使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識(shí),并將理論與實(shí)際相結(jié)合,提高實(shí)際操作技能。
2)建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有:
根據(jù)詳細(xì)圖紙,進(jìn)行工程量的計(jì)算;利用定額計(jì)算各項(xiàng)費(fèi)用如人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械臺(tái)班使用費(fèi)、間接費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤、稅金等;進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表;編制工程造價(jià)匯總表并計(jì)算綜合單價(jià)造價(jià)。
4、建筑素描:(時(shí)間2周)
本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,素描課內(nèi)容要求:構(gòu)圖完整,造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理,質(zhì)感強(qiáng)烈,空間感強(qiáng),并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。
5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)(時(shí)間1周)
房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容:
⑴平面設(shè)計(jì)
①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動(dòng)空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸
③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置
內(nèi)容包括:使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合
⑵剖面設(shè)計(jì)
根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高,進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個(gè)剖面圖
⑶立面設(shè)計(jì)
根據(jù)建筑物的性質(zhì),運(yùn)用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型,根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。
⑷總平面設(shè)計(jì)
根據(jù)城市設(shè)計(jì)和場地設(shè)計(jì)的知識(shí),進(jìn)行總平面布置,繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構(gòu)造詳圖
根據(jù)建筑方案的特點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思,將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖
6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)(鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí),鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí))
鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有:
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。
(2)設(shè)計(jì)一個(gè)普通鋼屋架:節(jié)點(diǎn)荷載計(jì)算,桿件內(nèi)力計(jì)算,桿件內(nèi)力組合,桿件截面選擇,設(shè)計(jì)四個(gè)典型節(jié)點(diǎn),全部計(jì)算書。
(3)按給定比例繪制一張2號(hào)圖,內(nèi)容包括支撐單線圖;屋架單線圖,圖中要求注明桿件計(jì)算內(nèi)力和選定的截面;畫四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)大樣圖:支座節(jié)點(diǎn)、上弦一般節(jié)點(diǎn)、下弦拼接節(jié)點(diǎn)、屋脊節(jié)點(diǎn)。
(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求有:
1)掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法,構(gòu)造要求及施工圖的繪制;
2)掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計(jì)方法,及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)方法和構(gòu)造要求。
專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理
專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實(shí)施,各實(shí)訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名,進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。
專業(yè)技能訓(xùn)練的考核
考核內(nèi)容分日??己撕陀?xùn)練成績考核兩部分,以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。
(1)日??己?/p>
實(shí)訓(xùn)期間,學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn);
學(xué)生必須按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,保質(zhì)保量地完成各階段實(shí)訓(xùn)任務(wù);
考察其動(dòng)手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。
(2)訓(xùn)練成績考核
訓(xùn)練成績的考核工作由系部,安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果,分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等,單獨(dú)計(jì)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
(三)綜合技能實(shí)訓(xùn)
1、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)(時(shí)間18周)
1)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的
畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分析、解決工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際問題。
2)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容
分兩階段進(jìn)行:第一階段為測量實(shí)習(xí),時(shí)間5周;第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)計(jì)算,時(shí)間為6周;最后一階段為制圖,時(shí)間為6周;最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。
具體要求有:熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范;了解和掌握建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖的設(shè)計(jì);正確進(jìn)行多(高)層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置;正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì);掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的技能。
3)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的組織與管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)由系部各專業(yè)組織和管理,并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。(專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議)
4)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的考核
分日??己撕统晒己耍渲腥粘?己耸侵府厴I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn);必須嚴(yán)格遵照時(shí)間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量,所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求;應(yīng)有完整的設(shè)計(jì)說明及完整的計(jì)算書;考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、成果情況綜合評(píng)定,成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)(頂崗)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn)階段)
1、畢業(yè)(頂崗)實(shí)習(xí)
1)、畢業(yè)(頂崗)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求
要求學(xué)生實(shí)習(xí)過程中,能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料;了解和掌握施工的全過程;了解施工組織設(shè)計(jì)的編制過程和內(nèi)容;了解施工方案和施工措施;了解施工新材料、新工藝、新方法;了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工,完成實(shí)習(xí)報(bào)告。
2)畢業(yè)(頂崗)實(shí)習(xí)的組織
實(shí)習(xí)單位的落實(shí)由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合;由實(shí)習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo),并由系指派專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
畢業(yè)(頂崗)實(shí)習(xí)時(shí)間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實(shí)踐活動(dòng),最后一周進(jìn)行實(shí)習(xí)過程的總結(jié),撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
3)、畢業(yè)(頂崗)實(shí)習(xí)的考核
實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成:實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)
要求學(xué)生每日記載實(shí)習(xí)情況,包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等,實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績,由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定,并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)考核小組,根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績,成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等,單獨(dú)記入學(xué)習(xí)成績。
三、課時(shí)分配:
公共課理論學(xué)時(shí)424, 實(shí)踐學(xué)時(shí)160,占總學(xué)時(shí)比例21.69%;基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)176,實(shí)踐學(xué)時(shí)176,占總學(xué)時(shí)比例6.54%;專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)306, 實(shí)踐學(xué)時(shí)102, 占總學(xué)時(shí)比例15.16%;專業(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)126,占總學(xué)時(shí)比例20.95%;專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)360,占總學(xué)時(shí)比例13.37%;實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)600,占總學(xué)時(shí)比例22.29%。合計(jì)理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例49.93%,實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例50.07%
參考文獻(xiàn)
[1]鄭彥.關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009年02期.
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫