學(xué)生頂崗實習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文

0引言

任何有機體都有其生命周期，項目也不例外。項目管理是通過項目經(jīng)現(xiàn)和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論與方法對項目及其資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)特定目標(biāo)的管理方法體系。項目從開始到結(jié)束必然經(jīng)歷若干階段，這些階段構(gòu)成了項目的生命周期。

頂崗實習(xí)是全面貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才，進一步推進工學(xué)結(jié)合的改革模式，將項目生命周期管理這種先進的現(xiàn)代管理模式合理應(yīng)用于高職院校頂崗實習(xí)中，可以使高職院校頂崗實習(xí)等到改善，從而使管理水平邁上一個新臺階。

1高職院校頂崗實習(xí)管理存在的問題

（1）監(jiān)控不完善。實習(xí)過程中老師的指導(dǎo)與管理主要停留在表面上，在整個實習(xí)過程中，重點檢查學(xué)生的實習(xí)日志，而忽略了學(xué)生態(tài)度，觀念等。

（2）監(jiān)控主體作用不明顯。家長和輔導(dǎo)員作為學(xué)生的監(jiān)控主體，學(xué)生在校外企業(yè)實習(xí)和工作過程中，與監(jiān)控主體的聯(lián)系不緊密，甚至失去聯(lián)系，使得消息封閉。

（3）監(jiān)控客體認(rèn)識不足。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師，既作為學(xué)生的監(jiān)控主體也作為客體，指導(dǎo)老師在整個頂崗實習(xí)過程中缺乏主觀能動性，對學(xué)生的指導(dǎo)不足，不能及時把握學(xué)生的工作與思想動態(tài)。

（4）反饋不充分。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生在生活、報酬等方面問題不能及時反饋，對每一屆學(xué)生的頂崗實習(xí)缺乏深入的思考，導(dǎo)致問題重復(fù)出現(xiàn)。

（5）質(zhì)量管理體系不完善。頂崗實習(xí)管理涉及多層次，多因素，多元化。目前管理中存在的問題主要表現(xiàn)在重結(jié)果，輕過程等方面。

2項目生命周期在頂崗實習(xí)管理中的應(yīng)用

頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是校內(nèi)實訓(xùn)向校外的延伸，為使頂崗實習(xí)工作更好的開展，本文將項目生命周期理論與高職院校頂崗實習(xí)管理相結(jié)合，詳細分析分階段開展高職院校頂崗實習(xí)實施的各個階段，即組織階段、計劃階段、實施階段和收尾階段。頂崗實習(xí)管理重點是實施階段的管理，難點是如何協(xié)調(diào)四個階段，提升綜合管理水平。

2.1組織階段

頂崗實習(xí)應(yīng)做到與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位要求對接，不可過分適應(yīng)企業(yè)而放棄專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為使頂崗實習(xí)工作有序開展，學(xué)生在頂崗實習(xí)前，需組織相關(guān)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》。

在此階段，學(xué)生的頂崗實習(xí)時間根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案而確定。專業(yè)負(fù)責(zé)人將頂崗實習(xí)工作組織協(xié)調(diào)到相應(yīng)的指導(dǎo)老師中。為使學(xué)生的頂崗實習(xí)工作順利進行，各指導(dǎo)老師可以制定不同的實習(xí)方式，以達到頂崗實習(xí)的目的。

2.2計劃階段

計劃階段是有效實施頂崗實習(xí)的關(guān)鍵，此階段不僅需要計劃頂崗實習(xí)單位，而且需要計劃學(xué)生的頂崗實習(xí)進程。首先，由專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人詳細考察并確定企業(yè)是否符合頂崗實習(xí)要求，與企業(yè)洽談頂崗實習(xí)內(nèi)容并簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議；其次，結(jié)合實習(xí)單位對學(xué)生的要求，召開頂崗實習(xí)宣講大會，提出具體的實習(xí)要求；然后，學(xué)校在學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)之前需要進行安全教育，向?qū)W生家長提供學(xué)生頂崗實習(xí)情況；最后，要求學(xué)生與企業(yè)需要簽定頂崗實習(xí)協(xié)議，以協(xié)議的形式來保障學(xué)生的頂崗實習(xí)有效進行。

2.3實施階段

頂崗實習(xí)實施階段是最重要的階段，也是管理過程中最復(fù)雜的階段。在學(xué)生赴頂崗實習(xí)企業(yè)后，專業(yè)頂崗實習(xí)聯(lián)系人首先要提供學(xué)生實習(xí)情況表；其次在學(xué)生實習(xí)期間，專業(yè)頂崗實習(xí)聯(lián)系人與學(xué)生要保持充足的聯(lián)系，可以通過各種方式聯(lián)系學(xué)生在實習(xí)過程遇到的問題，關(guān)注學(xué)生在實習(xí)過程的心理動態(tài)，確保頂崗實習(xí)過程順利實施；其次，專業(yè)頂崗實習(xí)聯(lián)系人需進行實地考察等方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，加強學(xué)生在人身安全，財產(chǎn)安全等的教育，同時對學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容進行專業(yè)指導(dǎo)，并能做到隨時記錄學(xué)生的實習(xí)情況或者變更情況；最后，制定緊急情況或突發(fā)事情應(yīng)急處理措施。

2.4收尾階段

頂崗實習(xí)的收尾階段也是比較重要的階段，此階段需要對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行考核與評價，如何考核學(xué)生的頂崗實習(xí)是重點。高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)不僅只對結(jié)果進行考核，同時也要注意過程考核，學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束時需要提交頂崗實習(xí)報告與頂崗實習(xí)鑒定意見等材料。校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師共同對實習(xí)學(xué)生給出評價，評價按優(yōu)秀，良好，合格與不合格四個等級評定。另外，此階段還需要進行總結(jié)與交流，將學(xué)生的頂崗實習(xí)經(jīng)驗、實習(xí)成果進行總結(jié)。

第2篇：學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞 頂崗實習(xí) 管理規(guī)范 實訓(xùn)基地 高職教育

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A

1 頂崗實習(xí)工作推出的背景

21世紀(jì)，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來越受到政府和社會的認(rèn)可。到目前為止，我國高等職業(yè)院校達到1184所，每年招生規(guī)模達到310多萬人，在校生達到900多萬人。隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應(yīng)社會生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學(xué)生為主體，服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向市場辦學(xué)是高職教育的特點。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式和課程考核評價等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進校企合作、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。而頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵實踐教學(xué)方式，為提高學(xué)生的實踐技能提供了真實的環(huán)境。也是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑，促進了學(xué)習(xí)、實踐、工作一體化。使學(xué)生了解當(dāng)前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強專業(yè)知識和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實習(xí)過程中也不斷增強個人責(zé)任意識，合作和創(chuàng)新意識，使得人格全面健康發(fā)展。

2 頂崗實習(xí)的組織

2.1 讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的意義和要求

為有效組織學(xué)生頂崗實習(xí)，切實實現(xiàn)提高人才專業(yè)實踐技能，畢業(yè)時達到零距離上崗，有效地服務(wù)社會。必須使其認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要意義。通過告訴學(xué)生高職教育的任務(wù)是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學(xué)生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，去感受企業(yè)的運作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專業(yè)人才。僅憑顯性知識的課堂教學(xué)很難實現(xiàn)。知識與能力不能相等價，把理論知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力，這需要一個親身實踐的過程，而頂崗實習(xí)給學(xué)生提高一個很好的機會。因此學(xué)校組織學(xué)生深入專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，感悟職業(yè)活動必備的隱形知識，進行至少為期半年的頂崗實習(xí)，是讓學(xué)生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責(zé)和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對象和組織形式）、理解其單位工作的標(biāo)準(zhǔn)（操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的重要途徑。同時對提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實習(xí)體系的安排

為頂崗實習(xí)順利實施，提高實習(xí)效率和實習(xí)質(zhì)量。必須對頂崗實習(xí)進行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實習(xí)被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實施需要遵循課程體系、時空體系及學(xué)分體系的要求。頂崗實習(xí)開展的前提依據(jù)是課程體系的構(gòu)建安排，頂崗實習(xí)實施的過程和方式由時空體系來決定。而學(xué)分體系給頂崗實習(xí)基礎(chǔ)保障也是對實習(xí)給出認(rèn)可度。頂崗實習(xí)是屬于校外專業(yè)實訓(xùn)課程，安排在學(xué)校教育課程之上。學(xué)校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)拓展課程。頂崗實習(xí)是教育課程的綜合技能拓展，是學(xué)生就業(yè)的過渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)的時間安排通常在第五個學(xué)期，時間為六個月到一年。也可以是工學(xué)交替式的，如通信、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專業(yè)。頂崗實習(xí)的場所可以在學(xué)校的實訓(xùn)基地（一些特定機房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車間，或是政府指定的公共實訓(xùn)中心。當(dāng)然實習(xí)單位的選擇可以學(xué)校來安排，也可以自己提出實習(xí)單位，但必須得到學(xué)院的準(zhǔn)許。頂崗實習(xí)的學(xué)分安排要與學(xué)時安排相匹配。頂崗實習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置4～8學(xué)分，不能用其它學(xué)分替代。

2.3 頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)計劃的制定

頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)計劃的制定，對頂崗實習(xí)的實施順利完成起到關(guān)鍵的作用。可以把它納入學(xué)校教學(xué)計劃當(dāng)中，是職業(yè)學(xué)院課程體系的重要內(nèi)容。實習(xí)計劃可以由學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來制定框架，具體由負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)的帶隊老師來完成。把實施計劃分解到具體的學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的目的，具體任務(wù)。而且在實際操作過程中，要與實習(xí)單位一起制定崗位職責(zé)，以及工作的具體內(nèi)容。包括實習(xí)的時間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績考核評定等。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中掌握哪些崗位知識和專業(yè)技能。也能培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過制定實習(xí)工作計劃，對頂崗實習(xí)的實施管理會更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實習(xí)的實施管理

頂崗實習(xí)實行院系兩級進行管理。教務(wù)處及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全院學(xué)生頂崗實習(xí)工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評估及頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的重大問題的處置。系具體負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的組織管理和實施工作。頂崗實習(xí)的有效實施離不開企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生的共同努力。學(xué)校居于主導(dǎo)地位是頂崗實習(xí)的組織者，在整個實施過程的作用很重要，它是學(xué)生實習(xí)過程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實習(xí)中最關(guān)鍵，是頂崗實習(xí)崗位和企業(yè)指導(dǎo)老師的提供者。為學(xué)生在實習(xí)過程中提供技能指導(dǎo)、實踐操作場地、職場環(huán)境，同時也提供就業(yè)就會和自我價值的體驗。學(xué)院各系為頂崗實習(xí)順利實施，成立了實習(xí)指導(dǎo)小組，來負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)管理和組織實習(xí)過程。指導(dǎo)小組由實習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、專業(yè)教研室主任、專業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生的代表來組成，其中系主任是小組組長。同時學(xué)院安排校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)根據(jù)實際情況而定。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)老師也起到了重要的輔導(dǎo)作用。

3.1 頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組的職責(zé)

頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進行聯(lián)系，指定實習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)單位、工作崗位的選擇。落實每個學(xué)生的實習(xí)單位，并指導(dǎo)相應(yīng)的校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)然學(xué)生可以自己聯(lián)系實習(xí)單位，但必須得到系里同意。頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)與企業(yè)共同制定本系各專業(yè)的頂崗實施計劃、實習(xí)指導(dǎo)手冊、實習(xí)協(xié)議以及共同進行實施管理。同時與企業(yè)一起商議和制定實習(xí)管理規(guī)章制度，建全頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系，共同對頂崗實習(xí)的全過程監(jiān)督以及給予考核評價。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實習(xí)前，對學(xué)生進行動員、培訓(xùn)和教育。明確學(xué)生的實習(xí)目的、任務(wù)和考核方案，并進行學(xué)生體檢。體檢合格的學(xué)生才允許進行實習(xí)，并與每個學(xué)生簽到實習(xí)安全責(zé)任書，在學(xué)生實習(xí)過程中，進行安全保障。

3.2 企業(yè)及企業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)

企業(yè)負(fù)責(zé)提供頂崗實習(xí)的專門負(fù)責(zé)人，進行對學(xué)生頂崗實習(xí)崗位安排、企業(yè)指導(dǎo)老師的指定以及對整個頂崗實習(xí)過程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導(dǎo)老師則在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，占重要的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生的工作內(nèi)容的安排和技能指導(dǎo)。同時他要貫徹落實具體的實習(xí)計劃、實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育等工作。負(fù)責(zé)和校內(nèi)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，實時動態(tài)地掌握學(xué)生頂崗實習(xí)中工作考勤、業(yè)務(wù)考核以及實習(xí)鑒定給出實習(xí)考核成績。

3.3 頂崗實習(xí)教師的管理職責(zé)

做好實習(xí)前期準(zhǔn)備，首先結(jié)合實習(xí)崗位和實綱制度每個學(xué)生的實習(xí)計劃。實習(xí)計劃包括實習(xí)單位信息、實習(xí)的時間、實習(xí)工作內(nèi)容和要求、實習(xí)紀(jì)律、周記和實結(jié)、以及實習(xí)考核方式等內(nèi)容。在實習(xí)中并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，實習(xí)期間環(huán)境允許則需要和學(xué)生一起居住，方便與學(xué)生進行交流，同時需要經(jīng)常到企業(yè)對學(xué)生實習(xí)過程考察。把了解情況進行記錄，并向領(lǐng)導(dǎo)通報。實習(xí)結(jié)束后，進行實習(xí)指導(dǎo)記錄總結(jié)和評定學(xué)生頂崗實習(xí)考核成績形成書面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實習(xí)學(xué)生的考核和評價管理

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間具備學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)與管理。頂崗實習(xí)實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的考核制度。頂崗實習(xí)成績=實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價？0%+校內(nèi)指導(dǎo)教師評價？0%（平時表現(xiàn)+實習(xí)周（日）記+實習(xí)報告）。最終成績按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進行評定。頂崗實習(xí)成績評定內(nèi)容包括實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價：對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績進行評定。校內(nèi)指導(dǎo)教師評價：對學(xué)生頂崗實習(xí)過程中是否履行院系相關(guān)規(guī)定，實習(xí)過程中的表現(xiàn)、實習(xí)周記和實結(jié)報告進行綜合評定?？己撕细竦膶W(xué)生將獲得學(xué)分，同時由實習(xí)單位和學(xué)院一起頒發(fā)實習(xí)合格證書。

高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較高動手操作能力、能適應(yīng)社會需要的人才，就必須堅持高職教育的科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生認(rèn)真地完成整個頂崗實習(xí)過程，從而掌握一定的實踐經(jīng)驗，以便能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，更好地為社會服務(wù)。

參考文獻

[1] 李娟.高職院校頂崗實習(xí)存在的問題與對策[J].中國成人教育，2009（9）.

第3篇：學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文

通過頂崗實習(xí)，深入企業(yè)感悟職業(yè)活動必備的隱性知識，讓學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作方法、理解工作標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)教育“實踐性、開放性和職業(yè)性”的必然要求。由于企業(yè)存在著生產(chǎn)任務(wù)與實習(xí)內(nèi)容的沖突，學(xué)校存在著學(xué)生分散實習(xí)的管理、考核困難等問題，學(xué)生存在著參加頂崗實習(xí)的身份轉(zhuǎn)變所造成的角色難以適應(yīng)等問題，致使“基于學(xué)習(xí)的工作”的頂崗實習(xí)，成為了高職院校管理的難點，“放羊”現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有的參加頂崗實習(xí)的學(xué)生成了“學(xué)生工”。

基于上述原因，筆者學(xué)院自2009年提出了校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習(xí)的理念，認(rèn)為頂崗實習(xí)是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育教學(xué)的高級階段，是校內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，是連接校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)需求的橋梁和紐帶，是一種“基于學(xué)習(xí)的工作”，只有通過校企聯(lián)動，使實習(xí)過程在整個工作過程中輪流頂崗，才能形成系統(tǒng)的企業(yè)崗位職業(yè)能力，從而使學(xué)生獲得無縫對接的就業(yè)能力。

二、借鑒PDCA循環(huán)和ISO質(zhì)量管理模式，構(gòu)建校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習(xí)模式

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習(xí)模式以校企聯(lián)動作為保障，循環(huán)頂崗作為目標(biāo)，其基本思路是，校企聯(lián)合制定頂崗實習(xí)計劃，聯(lián)合確定循環(huán)崗位，共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，共同考核實習(xí)效果。

1.校企聯(lián)動建立頂崗實習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)

在研究國家、省教育行政部門和有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院總體人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，校企聯(lián)動確定學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)。

（1）學(xué)生參加頂崗實習(xí)的參與率為100%，實習(xí)崗位與專業(yè)的對口率為95%以上，循環(huán)頂崗實習(xí)的崗位數(shù)為3個以上。

（2）實習(xí)單位對學(xué)生綜合評價優(yōu)良率達到90%以上，家長對頂崗實習(xí)的滿意率達到90%以上，學(xué)生在頂崗實習(xí)單位的就業(yè)率達到80%以上，總體就業(yè)率達到95%以上。

（3）學(xué)生參加中級（或以上）職業(yè)資格證書考試的參考率達到100%，取證率達到100%以上。

2.創(chuàng)新頂崗實習(xí)管理模式，構(gòu)建校企“三層”聯(lián)動機制

第一層：組建由山東省交通運輸廳推進，交通運輸骨干企業(yè)、濰坊市對口大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和有關(guān)交通職業(yè)院校參與的山東交通職業(yè)教育集團。集團理事會下設(shè)秘書處、六個工作部和七個專業(yè)工作委員會，其中人才培養(yǎng)部對接學(xué)院內(nèi)部的教務(wù)處、就業(yè)中心和企業(yè)中的生產(chǎn)、人力資源等部門，校企聯(lián)動合作開展人才培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實習(xí)等業(yè)務(wù)。

第二層：專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)對接的汽車、道橋、物流等7個專業(yè)工作委員會，校企雙方有專人負(fù)責(zé)，處理簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議等各項具體事宜。

第三層：專兼結(jié)合的教師團隊以學(xué)生頂崗實習(xí)為紐帶，聯(lián)合制定學(xué)生頂崗實習(xí)計劃、共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、共同評價實習(xí)效果。

3.借鑒ISO質(zhì)量管理文件，構(gòu)建頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系

導(dǎo)入ISO9001：2000質(zhì)量管理體系，制定頂崗實習(xí)質(zhì)量管理文件，通過PDCA循環(huán)，將頂崗實習(xí)工作劃分為前期準(zhǔn)備、中期過程管理與監(jiān)控、后期考核評價三個階段，使頂崗實習(xí)全過程得到有效控制，持續(xù)改進，達到頂崗實習(xí)質(zhì)量目標(biāo)。

頂崗實習(xí)質(zhì)量管理文件由三級文件構(gòu)成。

第一級為程序文件，描述校企雙方的頂崗實習(xí)工作流程，明確各部門的職責(zé)，規(guī)范頂崗實習(xí)各環(huán)節(jié)的操作流程，為各部門的良好協(xié)同提供了制度上的依據(jù)和保障。

第二級為作業(yè)文件，對程序文件規(guī)定的頂崗實習(xí)工程流程制定具體的操作細則。

第三級為記錄文件，包括頂崗實習(xí)流程中所需要記錄的數(shù)據(jù)項目和格式要求，作為頂崗實習(xí)過程監(jiān)控和評價的依據(jù)，同時為今后的持續(xù)改進提供分析數(shù)據(jù)。

4.校企聯(lián)動實行雙導(dǎo)師制，建立四元評價機制

學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中實行“雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)動配合，在頂崗實習(xí)前，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合企業(yè)工作崗位設(shè)置，確定學(xué)生的實習(xí)崗位，以及每個崗位的工作內(nèi)容、實習(xí)時間、預(yù)期成果和考核標(biāo)準(zhǔn)等，并制訂學(xué)生頂崗實習(xí)計劃。實習(xí)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師通過現(xiàn)場檢查指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式對學(xué)生進行管理和指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師在現(xiàn)場完成技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)院建立四元評價機制。學(xué)生頂崗實習(xí)成績由校內(nèi)導(dǎo)師評價、企業(yè)導(dǎo)師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生互評四部分組成。

5.通過頂崗實習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺，實施過程動態(tài)監(jiān)控

學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對學(xué)生頂崗實習(xí)過程實行遠程管理，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方頂崗實習(xí)計劃、實施、控制的遠程實時交流，真正做到實習(xí)安排、過程管理、結(jié)果考核“可視化與動態(tài)化”。

頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺主要包括“實習(xí)公告”“實習(xí)規(guī)定”“崗前培訓(xùn)”“實習(xí)計劃”“實習(xí)周志”“實結(jié)”“實習(xí)評價”等功能模塊，學(xué)生可在平臺上完成自主學(xué)習(xí)、實習(xí)報告的提交、實習(xí)疑難問題的交流等，導(dǎo)師可完成學(xué)生實習(xí)報告的評閱、問題的解答以及實習(xí)效果的評價等。

通過頂崗實習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺建立，實現(xiàn)了實習(xí)過程的動態(tài)監(jiān)控和實時交流與評價，拉近了學(xué)生與導(dǎo)師的距離，有效地解決了實習(xí)地點分散、難于管理的問題。

三、校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)三方共贏

1.學(xué)生的職業(yè)實踐能力明顯提高

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習(xí)是一種“基于學(xué)習(xí)的工作”，學(xué)生的職業(yè)實踐能力明顯提高。

學(xué)生的頂崗實習(xí)是連接學(xué)校專業(yè)知識和企業(yè)專業(yè)技能的紐帶，通過多崗位循環(huán)頂崗實習(xí)這一途徑，使學(xué)生的專業(yè)知識得到了全面的實踐，對行業(yè)企業(yè)的工作流程有了全面了解，從而為學(xué)生走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習(xí)也是一種“基于工作的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了提高。學(xué)生頂崗實習(xí)不同于工人的做工，是一種以做工的形式表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生渴望通過頂崗實習(xí)的途徑盡快融入到行業(yè)企業(yè)中，對枯燥、單一的工作崗位積極性不高，通過崗位循環(huán)方式，提高了實習(xí)的積極性和實習(xí)的穩(wěn)定率，能更好地完成這種以學(xué)習(xí)為目的的工作。

3.學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和價值觀得到全面提升

在頂崗實習(xí)中，企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)任務(wù)、工作紀(jì)律和社會責(zé)任的嚴(yán)格要求，規(guī)范了學(xué)生的職業(yè)行為。為了適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，學(xué)生必須學(xué)會與人共處、學(xué)會必要的社交禮儀，感受到“職業(yè)道德”和“企業(yè)文化”不再是空洞抽象的概念，而是真實、可靠、容易引起共鳴的人和事。

4.促進了校企的深度融合和滲透

校企聯(lián)動促成了學(xué)校與企業(yè)的親密關(guān)系，由“鄰居”發(fā)展到“親戚”，最后成了“一家人”。校企聯(lián)動使企業(yè)深層次參與到了人才培養(yǎng)的核心區(qū)，培養(yǎng)的人才更有針對性。學(xué)院2010屆畢業(yè)生在頂崗實習(xí)單位就業(yè)的比例達到了87%，受到了企業(yè)的高度評價。

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習(xí)模式構(gòu)建了校企“三層”聯(lián)動機制和系統(tǒng)的頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系，實行了雙導(dǎo)師制，通過頂崗實習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺實施了全過程的動態(tài)監(jiān)控，建立了四元評價機制，有效解決了頂崗實習(xí)中存在的組織管理不到位、指導(dǎo)和管理困難、實習(xí)目標(biāo)不明確、實習(xí)崗位單一等問題。

第4篇：學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 建筑工程技術(shù) 頂崗實習(xí) 問題 對策

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0035-02

頂崗實習(xí)是民辦高職院校實踐性教學(xué)體系的重要組成部分，高職生到用人單位的具體崗位頂崗實習(xí)，能在工作實踐中深化對知識的理解，提高專業(yè)技能，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。但是，就民辦高職院校來說，雖然近年來在頂崗實習(xí)方面作了許多有益的嘗試和積極的探索，但是還是存在較多的問題。本文分析民辦高職院校頂崗實習(xí)中存在的主要問題，并提出提高頂崗實習(xí)功能和質(zhì)量的對策。

1 民辦高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在的主要問題

由于各民辦高職院校頂崗實習(xí)運行情況和經(jīng)濟背景各有差異，頂崗實習(xí)中存在的問題也不盡相同，但某些問題帶有普遍性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 民辦高職院頂崗實習(xí)機制建設(shè)亟待健全和完善

一方面，民辦高職院在學(xué)生頂崗實習(xí)的教學(xué)和管理上缺乏系統(tǒng)的制度設(shè)計?？傮w來說，多看重學(xué)生的管理工作，而忽視頂崗實習(xí)的教學(xué)和指導(dǎo)；學(xué)生的管理工作也多看重最后的考核結(jié)果而忽視頂崗實習(xí)的過程管理。即沒有將頂崗實習(xí)當(dāng)做學(xué)校教育教學(xué)的延伸，進行全程跟蹤，及時對學(xué)生日常生活以及實習(xí)工作中的問題進行指導(dǎo)和排解，管理上又偏重對頂崗實習(xí)報告、鑒定評價的考核，忽視學(xué)生頂崗實習(xí)過程的考核和管理。這樣，學(xué)生到了企業(yè)心態(tài)難免浮躁，達不到頂崗實習(xí)的預(yù)期效果；另一方面，民辦高職院在校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)上缺乏有長期穩(wěn)定的合作關(guān)系的企業(yè)，隨意性比較強，實習(xí)基地缺乏多樣性，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生實習(xí)的要求，或者是實習(xí)基地有其名而無其實，并沒有與企業(yè)建立實質(zhì)性的合作關(guān)系。

1.2 一些企業(yè)不愿接納頂崗實習(xí)，或有崗位限制且功利性較強

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場多以技術(shù)員或工長助手的身份進行實習(xí)，參與一個工程的施工技術(shù)或組織管理工作。因此，企業(yè)接納學(xué)生頂崗實習(xí)，要承擔(dān)指導(dǎo)和管理的責(zé)任，兼顧學(xué)生在工地上的人身安全，學(xué)生的工作能力有限，企業(yè)要承擔(dān)一定的生產(chǎn)經(jīng)營質(zhì)量及效率以及機密外泄的風(fēng)險，還要承擔(dān)一定的費用。因此，有的企業(yè)認(rèn)為，接納學(xué)生頂崗實習(xí)責(zé)任大利益少，因而不愿接納頂崗實習(xí)。而愿意接納頂崗實習(xí)的企業(yè)，也不是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，主要從企業(yè)利益出發(fā)。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在這類企業(yè)中頂崗實習(xí)，工作崗位往往受到限制，很少能從事專業(yè)技能較強的工作，更不用說企業(yè)的核心技術(shù)崗位。一般是在技能性不太強的崗位，加班加點地重復(fù)著簡單勞動，因此，學(xué)生難以完成實習(xí)計劃和內(nèi)容，頂崗實習(xí)的功能被變相扭曲，實效性、專業(yè)性大打折扣。

1.3 學(xué)生頂崗實習(xí)的職業(yè)素質(zhì)教育亟待加強

通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，走訪企業(yè)對民辦高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價尚可，大部分學(xué)生實踐操作能力較強，能夠按照公司的規(guī)章制度展開工作等，但也存在一個普遍性的問題，高職學(xué)生多數(shù)認(rèn)為自己是大學(xué)生，應(yīng)該有一個良好的工作環(huán)境和工薪待遇，對第一線的工作估計不足，充滿憧憬和期待，難以承受第一線艱苦枯燥的工作，工作責(zé)任心不強、隨意性較大，同時又由于缺乏長遠規(guī)劃，因此，在遇到一點點小事情，如同事關(guān)系處不好，遭到主管批評等職場必經(jīng)事情時，很多學(xué)生都會沖動離職。致使學(xué)生實習(xí)效果降低，也反映了學(xué)生在謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)、勤勞誠懇等職業(yè)素養(yǎng)方面的某種缺失，因此，在頂崗實習(xí)期間，我們要注重加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。

2 民辦高職院提高頂崗實習(xí)功能和質(zhì)量的對策

2.1 加強校企合作，建立穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地

頂崗實習(xí)基地是高職學(xué)生鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。要提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效率，民辦高職院校必須建立一批長期穩(wěn)定的能滿足骨干專業(yè)需要的頂崗實習(xí)基地。具體來說主要表現(xiàn)在兩個方面：一是爭取企業(yè)積極參與學(xué)院建設(shè)，參與學(xué)院專業(yè)設(shè)置、教材編寫和課程設(shè)置，合作開展工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的教學(xué)與管理；例如，山東凱文科技職業(yè)學(xué)院以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作相結(jié)合的“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”的道路，學(xué)院與企業(yè)雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，在上百家企業(yè)設(shè)立實訓(xùn)基地、就業(yè)基地，其中，建筑工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地有三慶置業(yè)集團、山東元豐建設(shè)有限公司、濟南四建（集團）有限責(zé)任公司等。為學(xué)生構(gòu)建“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)環(huán)境。二是校企雙方人員相互聘任或兼職，并在技術(shù)、設(shè)備、人力等方面真正實現(xiàn)資源共享。上述兩個方面應(yīng)當(dāng)長期堅持，緊密聯(lián)系，達到實質(zhì)性的、深層次的融合。要用發(fā)展的眼光看待頂崗實習(xí)基地的建設(shè)，主動聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)實際需求情況，建立穩(wěn)定的深層次的校企合作關(guān)系。

2.2 科學(xué)系統(tǒng)地建立健全頂崗實習(xí)教學(xué)和管理機制

第5篇：學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文

（一）政府政策支持系統(tǒng)

首先，政府應(yīng)鼓勵酒店管理專業(yè)學(xué)生對口實習(xí)，從法律法規(guī)角度為酒店管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的頂崗實習(xí)環(huán)境。此外政府從宏觀經(jīng)濟政策角度支持酒店業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造良好的酒店業(yè)市場，進而為學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次，政府可以通過減免頂崗實習(xí)開展得較好的企業(yè)稅收以及為實習(xí)生提供免費技能培訓(xùn)等方式為實習(xí)生創(chuàng)造穩(wěn)定良好的環(huán)境。例如政府可以組織評選當(dāng)?shù)仨攳弻嵙?xí)工作開展得最好的十個酒店，給予這些酒店一定的榮譽獎勵和稅收獎勵，鼓勵酒店將頂崗實習(xí)工作作為工作重點之一。最后，政府通過創(chuàng)建酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)信息網(wǎng)，及時提供各地、各院校學(xué)生頂崗實習(xí)的有關(guān)信息，改變學(xué)生對酒店業(yè)的認(rèn)識，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識水平，完善頂崗實習(xí)的途徑。

（二）技術(shù)支持系統(tǒng)

教育部門要積極完善頂崗實習(xí)的課程體系，將頂崗實習(xí)作為一個具體的學(xué)科，包括理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐課程，促進學(xué)生正確職業(yè)觀、就業(yè)觀的培養(yǎng)，為酒店業(yè)輸送一批思想品質(zhì)高的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生。并且在頂崗實習(xí)實施過程中將課堂教學(xué)、個別輔導(dǎo)教學(xué)、合作教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)方式有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)因材施教，提高每一個學(xué)生的專業(yè)知識水平。在酒店實習(xí)過程中，幫助每一個學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃以及實習(xí)計劃，進行個別輔導(dǎo)，使學(xué)生有目的進行頂崗實習(xí)，并積極解決遇到的問題，提高自身素質(zhì)。培養(yǎng)頂崗實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師，使其具備較高的專業(yè)知識水平和人文素養(yǎng)，能從專業(yè)技能、社交能力、服務(wù)意識、心理輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，提高頂崗實習(xí)效果，促進學(xué)生實踐能力的提高。

（三）資金支持系統(tǒng)

資金支持系統(tǒng)包括國家資金支持、社會資金支持、高職院校資金支持及酒店資金支持。其中國家資金是指政府應(yīng)成立相應(yīng)資金由學(xué)校和酒店共同申請資金，開展豐富的頂崗實習(xí)；社會資金支持是獲取企業(yè)、知名人士、社會團體的資金支持，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供更多資金；高職院校資金支持則是根據(jù)酒店管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)立專項頂崗實習(xí)資金為每一個學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會；酒店資金支持是指酒店出資并配合高校制定的實習(xí)計劃，為學(xué)生安排合適的崗位，制定輪崗制度，促使學(xué)生能在不同崗位上學(xué)習(xí)不同的專業(yè)技能，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后從事酒店業(yè)工作。

（四）監(jiān)控支持系統(tǒng)

監(jiān)控支持系統(tǒng)是頂崗實習(xí)順利進行的基本保障。首先成立監(jiān)控委員會，派遣專業(yè)人員監(jiān)督高校，監(jiān)控委員會應(yīng)由政府牽頭、行業(yè)協(xié)會成員承擔(dān)，酒店、學(xué)生和教師都可以向監(jiān)控委員會報告。監(jiān)督委員會還要定期監(jiān)督高校、酒店的頂崗實習(xí)工作情況。其次建立信息系統(tǒng)全面監(jiān)控高校和酒店的頂崗實習(xí)工作情況，定期進行頂崗實習(xí)工作調(diào)查和分析，撰寫調(diào)查報告，并提出建設(shè)性意見，公開在信息平臺上，促使企業(yè)和高校積極做好頂崗實習(xí)工作。

（五）評估支持系統(tǒng)

評估支持系統(tǒng)由評估主體、評估對象、評估目的、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估方法五個部分組成，其目的在于不斷優(yōu)化頂崗實習(xí)工作計劃，優(yōu)化資源配置，為政策資源調(diào)配提供事實依據(jù)和價值依據(jù)。評估主體是酒店、專家、教師和學(xué)生，從不同角度對學(xué)生的實習(xí)情況進行客觀評估，提出高校、酒店和學(xué)生這三者做得不到位的地方；評估對象是學(xué)生的實習(xí)狀況、酒店工作內(nèi)容、指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容、頂崗實習(xí)工作計劃、學(xué)校理論課程開展情況等；評估目的在于優(yōu)化資源配置；評估的時候還要考慮到定性評估與定量評估結(jié)合，過程性評估與結(jié)果評估結(jié)合，動態(tài)評估與靜態(tài)評估結(jié)合。

二、酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)的實施與管理

（一）酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)準(zhǔn)備階段

從政府政策支持系統(tǒng)角度而言，第一，政府制定了相關(guān)的法律法規(guī)保護學(xué)生、酒店的合法權(quán)益；通過搭建信息平臺為學(xué)生和酒店提供相互了解的機會，并免費提供相關(guān)技能的培訓(xùn)等措施，為學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造了穩(wěn)定和良好的實習(xí)氛圍，因此學(xué)生會加強對頂崗實習(xí)的心理認(rèn)同感。第二，政府鼓勵酒店使用實習(xí)生會使酒店更重視頂崗實習(xí)生的培養(yǎng)和管理，在實習(xí)準(zhǔn)備階段，酒店在選人之初會制定相應(yīng)的實習(xí)期發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合企業(yè)的需求以及學(xué)生的興趣愛好、能力特長為學(xué)生設(shè)計實習(xí)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣做可以挖掘?qū)W生的潛力、讓學(xué)生更明確地了解自己的現(xiàn)有水平和發(fā)展方向，如果想要獲得更好的崗位要在哪些方面加強學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生為目標(biāo)而奮斗的動力。從技術(shù)支持系統(tǒng)角度而言，第一，學(xué)校出臺頂崗實習(xí)管理辦法，約束學(xué)生行為，如《頂崗實習(xí)學(xué)生管理細則》、《頂崗實習(xí)安全應(yīng)急預(yù)案》、《學(xué)生頂崗實習(xí)須知》、《實習(xí)帶隊教師管理規(guī)定》、《校企合作學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》等；企業(yè)與學(xué)生簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，規(guī)范實習(xí)管理，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)以保障雙方利益。第二，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上共同制定頂崗實習(xí)計劃。計劃包括：實習(xí)日程安排、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方式與地點、實習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容及時間等。從資金支持系統(tǒng)角度而言，資金的支持一方面對于學(xué)校而言可以更好地培育頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，讓教師能在崗位上更充分的發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的作用，提高頂崗實習(xí)效果，促進學(xué)生實踐能力的提高。另一方面對于學(xué)生而言，資金的支持可以增強學(xué)生在頂崗實習(xí)中的穩(wěn)定性。

（二）酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)實施階段

從技術(shù)支持系統(tǒng)角度而言，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)對頂崗實習(xí)內(nèi)容的落實和開展進行有效的指導(dǎo)。酒店行業(yè)在員工培訓(xùn)的時候主要是以一帶一或者一帶多的形式開展崗位的培訓(xùn)。有許多指導(dǎo)師傅是沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的，僅僅只知道做什么和怎么做，對于為什么要這樣做等深層次的服務(wù)精神他們是無法傳遞給學(xué)生的。甚至部分年輕師傅文化層次不高，很多時候還起到了一些負(fù)面的影響。因此企業(yè)在為實習(xí)生安排指導(dǎo)教師的時候應(yīng)該要加入管理層人員，將知識和經(jīng)驗言傳身教到實習(xí)生中。此外，企業(yè)指導(dǎo)人員要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并提出學(xué)生自己的解決意見，鍛煉學(xué)生分析處理問題的能力。從監(jiān)控支持系統(tǒng)角度而言，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該從兩個層面去完成頂崗實習(xí)的過程管理，第一層面是關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生進入企業(yè)之后身份難以轉(zhuǎn)換，他們會發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求太嚴(yán)、很難適應(yīng)，中期學(xué)生會因為實習(xí)生報酬和正式員工的報酬不同產(chǎn)生心理失衡；后期隨著對工作的適應(yīng)，學(xué)生又會覺得工作是一而再，再而三的重復(fù)，會覺得學(xué)不到新的東西，也會產(chǎn)生心理波動，學(xué)校在整個頂崗實習(xí)期內(nèi)都要做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利地完成頂崗實習(xí)。第二層面是對學(xué)生的專業(yè)知識技能的指導(dǎo)，學(xué)校和酒店都可以安排專業(yè)指導(dǎo)教師，盡可能為學(xué)生提供有效的專業(yè)指導(dǎo)和建議，一方面通過專業(yè)基本理論和技能的補充，讓學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合中產(chǎn)生的矛盾問題，讓學(xué)生更好地理解理論知識。另外一方面是通過案例的形式來共同探討，嘗試讓學(xué)生以日志的方式來記錄一些在實習(xí)中遇到的案例、自己當(dāng)時心理感受以及怎么進行心理調(diào)適的過程。專業(yè)指導(dǎo)教師可以參與到日志案例的討論中，從企業(yè)管理層面提出自己的看法和意見。這樣可以更好地讓學(xué)生吸收管理的精粹，體會體驗式學(xué)習(xí)的魅力，增強自己的專業(yè)見識。

（三）酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)評價考核階段

第6篇：學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高職院校 頂崗實習(xí) 轉(zhuǎn)化 就業(yè) 實證研究

一、高職院校畢業(yè)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查

（一）研究對象的選取

本次調(diào)查對象為唐山市高等職業(yè)院校在校大學(xué)生，共選擇四所高職院校的頂崗實習(xí)畢業(yè)生和10所頂崗實習(xí)企業(yè)相關(guān)人員單位，高職院校中，國家級示范性高職院校1所，省級示范性高職院校1所，非示范性高職院校2所。

（二）調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法，輔之以訪談。問卷分為學(xué)生版和企業(yè)版兩種。采用非隨機任意抽樣法發(fā)放問卷660份，學(xué)生版640份，企業(yè)版20份，收回問卷635份，其中有效問卷612份，問卷的有效回收率為96.37%。調(diào)查內(nèi)容主要包括：頂崗實習(xí)對職業(yè)能力的培養(yǎng)作用、頂崗實習(xí)期間學(xué)生的權(quán)益保障、頂崗實習(xí)單位是否愿意接收實習(xí)學(xué)生進入企業(yè)直接就業(yè)、學(xué)生對學(xué)院頂崗實習(xí)工作的建議與意見等，使用Excel表格建立數(shù)據(jù)庫，并進行分析和處理。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）頂崗實習(xí)畢業(yè)生積極性不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在進行頂崗實習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為對頂崗實習(xí)的重視程度不夠，環(huán)境適應(yīng)能力較差，缺乏職業(yè)素養(yǎng)等。

在參加頂崗實習(xí)過程中，很多畢業(yè)生沒有進行角色身份的相應(yīng)轉(zhuǎn)換，還是以一名在校學(xué)生的角色意識參加頂崗實習(xí)，而實習(xí)單位卻已經(jīng)把學(xué)生按照準(zhǔn)員工進行要求，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生角色混亂。有一部分學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)就是應(yīng)付差事，沒有從思想上提起足夠的重視，還有一部分學(xué)生誤認(rèn)為頂崗實習(xí)就是就業(yè)，對企業(yè)的工作環(huán)境、待遇要求過多，頻繁跳槽，而忽略了頂崗實習(xí)的實質(zhì)意義。

（二）高職院校指導(dǎo)教師能力水平有待于提高

通過調(diào)查學(xué)生對指導(dǎo)教師的滿意程度發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對指導(dǎo)教師評價較高，但是也有一部分學(xué)生反映教師在指導(dǎo)實習(xí)時存在一定的問題。如在“教師經(jīng)常與企業(yè)溝通制定學(xué)習(xí)計劃”一題中，有21.6%的學(xué)生選擇同意，15.9%的學(xué)生選擇不確定，62.5%的學(xué)生選擇不同意。M均值為2.42，處于確定與不確定之間，更趨向于不同意。在“教師有效管理，使學(xué)生工作能力提高”一題中，有37.3%選擇同意，有33%的人選擇不確定，有28.5%的人選擇不同意，M均值為1.85，介于不確定與不同意之間，趨向于不確定。在“教師法律意識和綜合能力強”這一題中，有31.5%的學(xué)生選擇同意，有25.5%的學(xué)生選擇不確定，有41.6%的學(xué)生選擇不同意，M均值為2.11，介于不確定與不同意之間，趨向于不確定。這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果說明了指導(dǎo)教師的能力和水平還有待于進一步提高，以確保指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的效果。在一定程度上說明了指導(dǎo)教師的能力和水平還有待于進一步提高，以確保指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的效果。

（三）頂崗實習(xí)企業(yè)缺乏合作的利益驅(qū)動

企業(yè)是以盈利為目的的，只是把與高職院校的合作看作是解決他們用工難的一個手段，缺少長期合作下去的利益驅(qū)動。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，校企雙方?jīng)]有制定一個有效的機制，使得學(xué)生的權(quán)益得不到保障。在調(diào)查影響企業(yè)參與合作的主要因素中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者的權(quán)利和義務(wù)沒有明確規(guī)定，沒有給予參與合作的企業(yè)利益補償，造成了頂崗實習(xí)效果不理想，頂崗實習(xí)的質(zhì)量更是難以得到保證。

三、高職院校頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的建議

（一）做好頂崗實習(xí)準(zhǔn)備工作

制定頂崗實習(xí)相關(guān)計劃、制度。學(xué)校、企業(yè)要共同協(xié)商制定實習(xí)要求和培訓(xùn)計劃。學(xué)校要派出經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的輔導(dǎo)員進行全程監(jiān)督指導(dǎo)，及時關(guān)注學(xué)生的思想動向，掌握學(xué)生在實習(xí)單位的學(xué)習(xí)和工作情況，轉(zhuǎn)變原來的放羊式的管理模式，精細過程管理，提高學(xué)生、用人單位、家長三方滿意度。制定的文件應(yīng)包括《學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定辦法》《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法》《頂崗實習(xí)教學(xué)計劃》《頂崗實習(xí)學(xué)生管理辦法》等。制定實習(xí)記錄文件，對頂崗實習(xí)就業(yè)工作進行全程記錄。記錄文件制定的目的是為了科學(xué)對頂崗實習(xí)的過程和效果進行科學(xué)評估和總結(jié)，為今后的工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。有利于工作經(jīng)驗的積累，工作決策管理水平的提升。

（二）科學(xué)細化頂崗實習(xí)過程，保證實習(xí)質(zhì)量

對頂崗實習(xí)的時間安排、實習(xí)企業(yè)的選擇、實習(xí)內(nèi)容的選擇、跟蹤管理、考核評價的每個環(huán)節(jié)都要科學(xué)細化，做到每個步驟安排周到。遵循以下基本原則進行就業(yè)與頂崗實習(xí)推薦工作：以學(xué)校專業(yè)推薦為主，以學(xué)生個人聯(lián)系為輔，選擇與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)實習(xí)崗位應(yīng)遵循自愿的原則。實習(xí)內(nèi)容的選擇要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群對職業(yè)崗位能力的要求。對20名以上學(xué)生的實習(xí)企業(yè)學(xué)校要派教師駐企業(yè)指導(dǎo)，20人以下的中小企業(yè)可以采取網(wǎng)絡(luò)、電話、巡查等方式。對學(xué)生的考核要以企業(yè)考核為主，實行過程評價的多元考核評價方式。

（三）積極建設(shè)頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化的校外教學(xué)基地

實習(xí)與就業(yè)一體化的實習(xí)基地具體指的是有一定規(guī)模，能夠提供學(xué)生參加實習(xí)和社會實踐，能夠服務(wù)于企業(yè)選拔人才的學(xué)校以外的教學(xué)基地。高職院校要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點，本著互惠互利的原則，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。通過利益機制，提高實習(xí)企業(yè)對實習(xí)生就業(yè)主動性，通過頂崗實習(xí)充分展示自己，爭取得到用人單位留用的機會。進一步將實習(xí)基地向就業(yè)基地轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)頂崗實習(xí)有效轉(zhuǎn)化成就業(yè)。

參考文獻：

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[2]何輝，吳瑛.高職頂崗實習(xí)過程的質(zhì)量控制[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（14）.

[3]杜衛(wèi)新，王慧才.高職工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實習(xí)的實施與管理[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（20）.

第7篇：學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】物流管理 人才培養(yǎng)

一、概述

物流管理專業(yè)頂崗實習(xí)課程的具體目標(biāo)定位于各崗位的初、中級職位所應(yīng)具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容：

通用能力目標(biāo)：溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識等。

專業(yè)能力目標(biāo)：技術(shù)型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運輸、倉儲、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等，要求能夠熟練地掌握運輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運用，能夠完成各崗位的工作任務(wù)?；鶎庸芾硇臀锪魅瞬牛椿鶎雍椭袑庸芾碚?，如倉儲管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務(wù)人員、采購員、理貨員等；倉儲經(jīng)理、運輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€環(huán)節(jié)或某個結(jié)點進行計劃、組織、決策等管理活動。專業(yè)綜合能力目標(biāo)：要求學(xué)生能夠完全勝任一個或數(shù)個技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對接。

二、物流管理專業(yè)頂崗實習(xí)課程的內(nèi)容

頂崗實習(xí)課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位：能夠填寫采購與供應(yīng)訂單；能夠制定采購與供應(yīng)物流計劃；能夠?qū)嵤┎少徟c供應(yīng)計劃；能夠?qū)?yīng)商進行公共關(guān)系管理等。運輸管理崗位：能夠運用科學(xué)方法選擇運輸路線和運輸工具；能夠組織貨物的裝卸搬運；能夠提出運費報價；能夠使用和維護運輸設(shè)施等。倉儲管理崗位：能夠編制倉庫貨物儲存計劃；能夠根據(jù)貨物特性對貨物保管進行指導(dǎo)；能夠指導(dǎo)倉儲設(shè)備、設(shè)施的合理使用；能夠執(zhí)行庫存管理計劃；能夠提出庫存合理化建議；能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位：能夠根據(jù)配送計劃選擇配送方式；能夠選擇配送工具；能夠根據(jù)計劃實施流通；能夠編制裝卸搬運作業(yè)計劃；能夠指導(dǎo)裝卸搬運設(shè)備、設(shè)施的合理使用等。物流信息管理崗位：能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M行分類；能夠編制物流信息分析報告；能夠選擇物流軟件；能夠使用物流軟件進行物流管理。

三、物流管理專業(yè)頂崗實習(xí)課程的實施

物流管理專業(yè)頂崗實習(xí)課程的實施由以下三個連續(xù)的階段構(gòu)成：

第一階段：學(xué)生認(rèn)知性頂崗實習(xí)。時間安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生每五人一組，實習(xí)時間共計1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術(shù)要求、工具應(yīng)用等，由師傅引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從“學(xué)生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)相應(yīng)崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務(wù)執(zhí)行過程，親身體驗職業(yè)生活，每一個崗位的體驗時間為1天。5個崗位進行輪換。第一階段頂崗實習(xí)時間共計5天。實習(xí)完成后，學(xué)生完成認(rèn)知性頂崗實習(xí)報告。

第二階段：專業(yè)課程頂崗實習(xí)。時間安排在相應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，分為5人小組，實習(xí)時間為1周。學(xué)生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、技術(shù)要求以及設(shè)備使用與維護，固化職業(yè)思想，獨立完成物流崗位工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需要，實行周末、假期、工作日多種實習(xí)時間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生實習(xí)之間的時間沖突。

第三階段：就業(yè)性頂崗實習(xí)。時間安排在第6學(xué)期，學(xué)習(xí)以員工身份進行技能崗位的頂崗工作與學(xué)習(xí)，安排師傅指導(dǎo)，為期6個月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標(biāo)準(zhǔn)，熟悉物流行業(yè)各項管理制度。

頂崗實習(xí)課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅管理職責(zé)。專業(yè)教師和師傅共同負(fù)責(zé)專業(yè)技能指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常生活管理。頂崗實習(xí)課程管理實行企業(yè)化，校外基地的指導(dǎo)教師制訂頂崗實習(xí)計劃，全面指導(dǎo)學(xué)生開展物流作業(yè)，對實習(xí)學(xué)生進行管理和評價，并評選優(yōu)秀實習(xí)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。校外實訓(xùn)基地人力資源部安排專人全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)課程考核，并隨時與學(xué)校保持聯(lián)系，及時協(xié)商解決實習(xí)過程中的問題。另外，運用QQ群建設(shè)課程管理平臺，加強頂崗實習(xí)課程信息管理，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和家長多方交流、互相監(jiān)督。

物流管理專業(yè)頂崗實習(xí)課程的實施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓(xùn)，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓(xùn)練到實習(xí)主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?dǎo)，從嚴(yán)格的準(zhǔn)員工管理（參與企業(yè)人員考核）到實習(xí)考核（經(jīng)驗知識+技能）與激勵，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長的共同努力下，最終實現(xiàn)教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

第8篇：學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高職教育；頂崗實習(xí)；管理

頂崗實習(xí)以其崗位的真實性、環(huán)境的復(fù)雜性、經(jīng)歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。學(xué)生將在學(xué)校掌握的理論知識放到生產(chǎn)實踐中進行檢驗，積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時頂崗實習(xí)還可以起到鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，健全人格，培養(yǎng)團隊精神等方面的作用。

在實際執(zhí)行過程中，一些高職院的學(xué)生實習(xí)管理問題突出，實習(xí)制度、實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)缺失或不完善；實習(xí)管理責(zé)任主體缺位，放羊式管理普遍存在；完全由實習(xí)企業(yè)管理，學(xué)生權(quán)益得不到保障；考核制度也形同虛設(shè)。這一系列的問題使得頂崗實習(xí)難以起到教學(xué)計劃中應(yīng)有的作用，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文引入全過程管理的概念，強調(diào)對頂崗實習(xí)前期的準(zhǔn)備、過程的監(jiān)管、事后的評估和總結(jié)整個過程制定周密的計劃，嚴(yán)格執(zhí)行。

一、前期準(zhǔn)備

（一）完善頂崗實習(xí)的管理機制

首先，設(shè)置專門負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)組織管理機構(gòu)。目前，頂崗實習(xí)的管理主要由輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)老師負(fù)責(zé)，管理分散，職責(zé)不清。各學(xué)院應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)管理的機構(gòu)，負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)全過程的管理。其次，完善頂崗實習(xí)各項管理制度。在制定頂崗實習(xí)管理的規(guī)章制度的過程中，不僅要有學(xué)院和企業(yè)的相關(guān)人員，學(xué)校還應(yīng)主動組織有關(guān)的法律專家共同參與，確保相關(guān)管理條例和辦法的可操作性。

（二）加強宣傳教育

很多學(xué)生在參加頂崗實習(xí)前，思想準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致現(xiàn)實與期望落差太大，抱怨，甚至逃避頂崗實習(xí)。為了保障頂崗實習(xí)順利進行，應(yīng)加強學(xué)生的頂崗實習(xí)思想教育工作。首先，在學(xué)校日常教學(xué)過程中強化學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)頂崗實習(xí)中學(xué)生的雙重身份（既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)員工），雙重管理（教學(xué)管理，企業(yè)管理）的特點，有針對性地開展頂崗實習(xí)的目的教育、權(quán)利教育、義務(wù)教育、法律道德教育、安全教育，使學(xué)生對頂崗實習(xí)有正確的認(rèn)識，做好心理準(zhǔn)備；其次，將頂崗實習(xí)列入各種校園文化活動之中，對學(xué)生進行人生觀、價值觀、道德思想觀教育，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確的思想；最后，加強和學(xué)生家長的聯(lián)系，使家長自己樹立正確的就業(yè)觀，明確頂崗實習(xí)的重要性，積極配合學(xué)校做好學(xué)生的思想教育工作。

（三）制訂嚴(yán)密的實習(xí)方案

頂崗實習(xí)的組織管理工作是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，進行周密的策劃和準(zhǔn)備，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)校的教學(xué)要求，制定合理的頂崗實習(xí)方案，明確企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中各自的職責(zé)，只有這樣才能保證頂崗實習(xí)工作的正常有序進行。

二、過程監(jiān)管

（一）強化校企間的合作

進入企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生既是企業(yè)的員工也是學(xué)校的學(xué)生，身份存在雙重性決定了在此期間必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。然而，畢竟學(xué)生進入企業(yè)以后應(yīng)該遵守企業(yè)的規(guī)章制度，所以這個雙重管理還是應(yīng)以企業(yè)為主。因此，為加強頂崗實習(xí)期間學(xué)生的管理，校方應(yīng)與實習(xí)單位一起共同研究和制定項崗實習(xí)學(xué)生管理辦法，明確制定的依據(jù)、原則、工作機制以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)。其中，特別要明確頂崗實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對實習(xí)期間學(xué)生考勤、勞動、安全、考核等提出明確的要求 。

（二）網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建設(shè)

由于頂崗實習(xí)的學(xué)生眾多，而且又比較分散，因此很多時候，通過常規(guī)手段學(xué)校很難跟蹤學(xué)生的動態(tài)，及時了解學(xué)生現(xiàn)狀。因此，學(xué)校可以加快網(wǎng)絡(luò)溝通平臺的建設(shè)，采取更靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)等多種方式，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的各種專業(yè)問題，相互交流實習(xí)工作經(jīng)驗，從而更方便的為學(xué)生實習(xí)提供指導(dǎo)，實現(xiàn)頂崗實習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的跨時空交流。

（三）教師定期走訪

頂崗實習(xí)過程中，作為指導(dǎo)教師應(yīng)定期到實習(xí)單位與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作以及生活的心理動態(tài)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中遇到的一些問題。特別是實習(xí)初期，學(xué)生尚未適應(yīng)，情緒波動比較大，這時教師的走訪可以較快地穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助學(xué)生較快熟悉實習(xí)環(huán)境。后期的走訪能夠解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的一些專業(yè)問題，也能夠給學(xué)生提供一些就業(yè)方面的建議。同時通過與實習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)人員及單位領(lǐng)導(dǎo)的交流，聽取實習(xí)單位對于頂崗實習(xí)的意見以及建議，及時改進頂崗實習(xí)的方法，爭取和企業(yè)取得“雙贏”。

三、事后的評估和總結(jié)

（一）頂崗實習(xí)效果評估

目前的頂崗實習(xí)考核評價體系太過簡單，多數(shù)僅以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式考核學(xué)生，實習(xí)鑒定實習(xí)單位寫評語、蓋章。這種走形式的考核難以對學(xué)生的實際實習(xí)效果進行科學(xué)評價，特別是對學(xué)生整個實習(xí)過程的實踐技能訓(xùn)練狀況無法實現(xiàn)實時跟蹤，不利于管理。因此，為了更科學(xué)的對頂崗實習(xí)取得的效果的進行評估，需要建立嚴(yán)格的評價與考核機制，嚴(yán)格的考評機制一方面有助于提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量，同時也有助于對于過程中學(xué)生的管理。因此，構(gòu)建校企齊抓共管的考評機制就顯得尤為重要，通過雙方密切的合作保證評價與考核的科學(xué)性，從兩方共同對學(xué)生做出的評價，達到提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。最后，嚴(yán)格的頂崗實習(xí)考核評價機制，也能夠使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，更加配合學(xué)校以及企業(yè)的各項管理制度。

（二）頂崗實結(jié)

總結(jié)是頂崗實習(xí)過程的最后一個環(huán)節(jié)，是由頂崗實習(xí)管理部門對頂崗實習(xí)的情況進行全面檢查，并對頂崗實習(xí)的效果作出評定的過程，主要是對頂崗實習(xí)過程中經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)。頂崗實結(jié)可以了解頂崗實習(xí)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量水平，有利于今后的提高。（作者單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項目：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“頂崗實習(xí)學(xué)生的管理機制研究――基于全過程控制模式的分析”

參考文獻：

[1] 林國安，高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)頂崗實習(xí)的全過程管理研究[J]，教育與職業(yè)，2010（12）

第9篇：學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]：中職學(xué)?！№攳弻嵙?xí)　管理體系

頂崗實習(xí)作為實踐教學(xué)的一種重要形式，必須按照頂崗實習(xí)的實際情況，在教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)等方面切入，制定一套科學(xué)、合理、可操作的管理體系，以保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、建立健全頂崗實習(xí)管理制度完善制度、規(guī)范管理是保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要條件，從管理多個頂崗實習(xí)班所反映情況來看，頂崗實習(xí)集中管理的效果要優(yōu)于分散實習(xí)，但同時較學(xué)校內(nèi)管理又存在一定的困難。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，要強化過程管理，真正做到“學(xué)生頂崗實習(xí)到哪里，學(xué)校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實習(xí)管理制度并落實到位。

(1)建立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組建立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸收相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、各領(lǐng)域的能工巧匠、專家學(xué)者，發(fā)揮他們的作用，來幫助學(xué)校共同研究頂崗實習(xí)的方案，制訂頂崗實習(xí)的基本管理制度，并通過領(lǐng)導(dǎo)小組成員的介入尋找一些校企合作的機會。

(2)建立向?qū)W生家長通報制度在學(xué)校組織學(xué)生到實習(xí)單位進行頂崗實習(xí)前，應(yīng)向?qū)W生家長進行相關(guān)信息的通報，寄發(fā)“告學(xué)生家長書”，說明頂崗實習(xí)企業(yè)的基本情況和學(xué)校的組織管理隋況，要求得到學(xué)生家長的簽字確認(rèn)。以保證學(xué)生家長能及時了解子女在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，配合校企雙方做好頂崗實習(xí)的工作。

(3)建立學(xué)校指導(dǎo)老師駐廠管理制度頂崗實習(xí)期間，學(xué)生遠離學(xué)校，在企業(yè)會遇到多種具體的問題，這需要學(xué)校安排指導(dǎo)老師入駐企業(yè)，代表學(xué)校配合企業(yè)從學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、安全等方面進行第一時間的指導(dǎo)和管理。

(4)建立學(xué)分認(rèn)定制度對于參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，可以根據(jù)校企雙方聯(lián)合制定的頂崗實習(xí)方案，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、崗位操作要求和學(xué)校開設(shè)的輔助課程，分模塊頂替原教學(xué)計劃的課程學(xué)分，報學(xué)校教學(xué)主管部門同意后執(zhí)行。頂崗實習(xí)學(xué)生只要完成新教學(xué)計劃中各任務(wù)模塊的考核要求就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，以保證正常畢業(yè)。

(5)建立安全管理制度頂崗實習(xí)學(xué)生到企業(yè)后具有雙重的身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，這就要求學(xué)生必須遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理制度。然而，在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，除工作時間外，“準(zhǔn)員工”的自由空間比較大，因此安全管理顯得尤為重要。為此，應(yīng)建立如《頂崗實習(xí)學(xué)生請假管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生出差管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生宿舍管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生意外傷害保險購買指導(dǎo)意見》、《偶發(fā)事件處理機制》等制度，保障學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的安全。

除制定以上管理制度外，還應(yīng)建立包括《學(xué)生頂崗實習(xí)管理細則》、《頂崗實習(xí)駐廠指導(dǎo)教師職責(zé)》、《頂崗實習(xí)學(xué)生定期會議制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生黨團員發(fā)展指導(dǎo)意見》、《頂崗實習(xí)考核制度》、《頂崗實習(xí)檔案管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生獎學(xué)金評定辦法》等制度。

二、建立學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生和家長聯(lián)動的契約化管理體系

頂崗實習(xí)不僅要學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生三方共同參與完成，而且也要得到學(xué)生家長的積極支持，只有以上四方聯(lián)成一體，通過協(xié)議較好的協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長各自的權(quán)利和義務(wù)，加強管理，頂崗實習(xí)才能安全、有效的完成。學(xué)校在四方中處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生頂崗實習(xí)活動的組織者和管理者，是為學(xué)生爭取合法權(quán)益的主體，在整個運作過程中起著重要的作用。實習(xí)單位是四方中最關(guān)鍵的一方，它是學(xué)生頂崗實習(xí)期間的直接管理者，是落實校企雙方共同制訂的實習(xí)計劃，確定學(xué)生實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容、考核要求的第一環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是實習(xí)單位的一名“準(zhǔn)員32'’，要服從實習(xí)單位和學(xué)校的安排和管理，尊重實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師和其他員32,還要負(fù)責(zé)自身的安全等。學(xué)生家長是頂崗實習(xí)工作強力后盾，只有得到家長的理解和大力支持，學(xué)校的頂崗實習(xí)實踐教學(xué)才能在學(xué)生中進一步得到推廣，學(xué)生家長還是監(jiān)督者，她能很及時有效的向?qū)W校反映學(xué)生在頂崗實習(xí)中的一些問題，是頂崗實習(xí)能否順利進行的重要環(huán)節(jié)。

通過協(xié)議的簽訂，學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生和學(xué)生家長四個主體是相互聯(lián)系的，他們都有自身所需要完成的工作使命，脫離了誰都可能對學(xué)生的頂崗實習(xí)產(chǎn)生直接的負(fù)面影響，只有將這四個主體形成一個聯(lián)動的整體，才能使合作更有生命力。