大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃精選(九篇)
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第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃范文
>> 探析杭商精神對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的啟示 論紅色文化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的作用 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生自身素質(zhì)的提升研究 淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對大學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對能力培養(yǎng)的影響研究 東西方文化的差異與融合對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示 基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的素質(zhì)培育路徑研究 以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探究 融合教育背景下視障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟示 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)與能力培養(yǎng) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑 淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的影響研究 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義 淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對學生能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對民航機務(wù)類大學生的綜合能力培養(yǎng)研究 對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的思考 社會實踐對高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義 實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目對學生的影響研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
［4］史晉川.浙江變遷與經(jīng)濟發(fā)展：“浙江模式”研究［J］.浙江社會科學，2005（5）.
［5］舒元，謝識予等.現(xiàn)代經(jīng)濟增長模型.復旦大學出版社，1998.
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第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃范文
創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育大學生
一、調(diào)查目的
目前，隨著我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逐步改善，越來越多的大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。眾多研究表明，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)直接影響甚至決定了創(chuàng)業(yè)是否成功。因此，本研究的主要目的是通過對大學生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)能力進行考察，了解大學生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)狀，探尋大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中比較重要的素質(zhì)能力和影響因素，從而反思我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題以及對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出更好的建議和對策。
二、調(diào)查內(nèi)容
筆者長期擔任大連市YBC創(chuàng)業(yè)導師，對大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動非常熟悉。在此基礎(chǔ)上，本研究設(shè)計了大學生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的調(diào)查問卷，分別對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控能力六個方面進行調(diào)查。其中，創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)價值觀；創(chuàng)業(yè)精神包括創(chuàng)新精神、冒險精神、務(wù)實精神和團隊精神；創(chuàng)業(yè)能力包括組織能力、溝通能力、學習能力、管理能力和判斷決策力；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括堅韌性和敢為性；創(chuàng)業(yè)知識包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和經(jīng)營管理知識；創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力包括環(huán)境適應(yīng)力、機遇把握能力、資金獲得能力和法律政策把握能力。
三、調(diào)查對象
本調(diào)查于2012年下半年進行，調(diào)查對象為大連市已經(jīng)創(chuàng)業(yè)和即將創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)業(yè)者正在接受大連市YBC和大連市人社局組織的創(chuàng)業(yè)青年培訓。此次共發(fā)放問卷220份，回收問卷200份，有效回收率為91%。實際調(diào)查樣本的創(chuàng)業(yè)情況為：尚未創(chuàng)業(yè)但計劃創(chuàng)業(yè)的21%；創(chuàng)業(yè)1年以下的39%；創(chuàng)業(yè)1～3年的34.5%；已創(chuàng)業(yè)3～5年的5.0%；已創(chuàng)業(yè)5年以上的0.5%。從性別上看，男性創(chuàng)業(yè)大學生占76%，遠多于女性創(chuàng)業(yè)大學生。從學歷上看，本科生占92%，研究生只占8%。
四、調(diào)查結(jié)果分析
1.創(chuàng)業(yè)意識
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)者有非常清晰的創(chuàng)業(yè)意識，76%的人選擇創(chuàng)業(yè)是“成才和自我發(fā)展的一種途徑”，19.5%的人選擇賺錢是其創(chuàng)業(yè)目的，應(yīng)對找工作壓力而選擇創(chuàng)業(yè)的僅有1.5%，絕大部分大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)有明確清晰的目的和良好的創(chuàng)業(yè)意愿。
2.創(chuàng)業(yè)精神
對大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.5%的認為自己“完全具備創(chuàng)新精神”，43.5%的人選擇“比較具備”，37.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇“具備創(chuàng)新精神”，能夠在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮更大的創(chuàng)新作用。
在調(diào)查對象被問到“您是否適應(yīng)與不同背景的團隊成員一起工作”這一問題時，13%的人選擇“非常適應(yīng)”；48%的創(chuàng)業(yè)者選擇“比較適應(yīng)”；36%的人選擇“適應(yīng)”；只有3%的創(chuàng)業(yè)者認為自己“不適應(yīng)不同背景團隊成員”。
3.創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)調(diào)查，主要針對創(chuàng)業(yè)者的堅韌性、敢為性兩個方面進行，其中創(chuàng)業(yè)者被問到如何面對創(chuàng)業(yè)風險時，48%的人選擇“努力承擔”，33%的人選擇“傾向于承擔”，19%的人選擇了“逃避與承擔各占一半”。從調(diào)查結(jié)果看，創(chuàng)業(yè)者能夠理性地對待創(chuàng)業(yè)風險，敢于承擔風險和壓力。
4.創(chuàng)業(yè)能力
對關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者的溝通能力和判斷決策力較好，其中被問到創(chuàng)業(yè)者的人際關(guān)系情況時，57%的創(chuàng)業(yè)者“人際關(guān)系處理的很好”；17.5%的創(chuàng)業(yè)者“人際關(guān)系處理能力非常好”。關(guān)于判斷決策力調(diào)查，45%的創(chuàng)業(yè)者在面臨做決策時“比較果斷”；11%的人選擇“非常果斷”；38%的創(chuàng)業(yè)者表示“果斷與猶豫各占50%”。
5.創(chuàng)業(yè)知識
對創(chuàng)業(yè)知識一項調(diào)查了解中，發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)知識學習比較缺乏，其中，49%的創(chuàng)業(yè)者不了解專利知識；8%的人選擇“非常不了解”。在被問到是否學習過創(chuàng)業(yè)課程時，35%的人選擇“比較少”，29%的人幾乎沒有學習過創(chuàng)業(yè)課程。被問到是否會制作商業(yè)計劃書時，31.5%的人選擇“不太會”，16.5%的人選擇“幾乎不會”。大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏的并不是教科書中的基礎(chǔ)知識和管理知識，而是創(chuàng)業(yè)實際操作需要的知識，例如商業(yè)計劃書的制作、公司建立流程、手續(xù)等具體的實踐知識，因此，創(chuàng)業(yè)知識的培訓是大學生創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育的一項重要內(nèi)容。
6.創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力
對大學生創(chuàng)業(yè)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境把握能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者比較重視創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，但是對外界環(huán)境的把握能力卻又較差，例如，在被問到對創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)了解程度時，43%的人選擇“不了解”，10%的創(chuàng)業(yè)者“非常不了解”。國家的法律政策是創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，了解法律政策常識對創(chuàng)業(yè)成功具有很大的幫助，因此，對大學生創(chuàng)業(yè)者關(guān)于法律政策的培訓必須納入到創(chuàng)業(yè)教育的體系中來。
五、結(jié)論
從調(diào)查結(jié)果來看，目前大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力較好，比較缺乏的是創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控能力。從存在的問題看，一方面，創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)知識不了解。主要原因在于很少接受過比較正規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓講座等方式，對專利知識以及商業(yè)計劃書制作等具體的操作性知識非常缺乏，從而造成了創(chuàng)業(yè)的阻礙。另一方面，創(chuàng)業(yè)者對外部環(huán)境的把握能力比較欠缺。例如，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律政策的了解非常少，而目前我國有很多對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵支持政策。因此，了解相關(guān)法律政策是尋找項目、準備創(chuàng)業(yè)的前提。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果和分析，本文對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出如下建議：
1.加強社會實習實踐環(huán)節(jié)，提高大學生實際操作能力
目前高校本科校外實習實踐的時間一般都安排在大四學年的第二學期。而事實上，這段時間學生均在找工作和準備畢業(yè)論文，實習實踐的初衷根本無法達到。本研究建議可參照教育部卓越人才培養(yǎng)計劃，實習時間延長至一年左右。這樣對于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生而言，則可以充分利用這段時間接觸社會并了解社會，為以后的創(chuàng)業(yè)活動著手準備。
2.幫助大學生創(chuàng)業(yè)者樹立正確的自我認知
一些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在著自我認知和自我價值期望的模糊。從筆者接觸到的大學生創(chuàng)業(yè)者看，部分大學生的創(chuàng)業(yè)目標并不明確，甚至是迷茫和慌亂狀態(tài)，經(jīng)常有懷抱著一大摞個人創(chuàng)業(yè)夢想，對任何創(chuàng)業(yè)項目都感興趣，卻不愿意詳細了解國家的宏觀政策和商業(yè)前景等，這樣導致的直接后果就是創(chuàng)業(yè)失敗。所以，高校應(yīng)當幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念。
3.完善高校創(chuàng)業(yè)指導模塊，幫助大學生進行職業(yè)規(guī)劃
本研究并不鼓勵所有的大學生都進行創(chuàng)業(yè)，因為創(chuàng)業(yè)的困難和風險都很大。所以，高校應(yīng)當完善創(chuàng)業(yè)指導模塊，幫助大學生樹立風險意識，進行合理的職業(yè)規(guī)劃。對于適合并愿意創(chuàng)業(yè)的大學生，高校可以幫助指導并完善其實現(xiàn)方案。對于不適合創(chuàng)業(yè)的大學生，高校要對大學生開展職業(yè)規(guī)劃培訓，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻：
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第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃范文
美國：舉辦創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)
1983年，美國奧斯汀得州大學舉辦的首屆大學生創(chuàng)業(yè)競賽(商業(yè)計劃競賽)拉開了大學生創(chuàng)業(yè)活動的帷幕。此后，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的十多所大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。
在美國，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個有力的組織支撐網(wǎng)絡(luò)。如美國中小企業(yè)管理局為準備創(chuàng)業(yè)和在創(chuàng)業(yè)中的小企業(yè)提供低收費、甚至免費的技術(shù)支援。設(shè)在大學內(nèi)的中小企業(yè)發(fā)展中心隨時為準備創(chuàng)業(yè)的個人提供咨詢，并通過舉辦研討會為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。退休主管服務(wù)隊是一個由具有多年經(jīng)營和管理經(jīng)驗的退休人員組成的志愿者咨詢團，他們通過網(wǎng)絡(luò)和實地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂解難，每年參加咨詢超過30萬次，具有良好的社會聲譽。
美國的創(chuàng)業(yè)教育得到了社會資金的大力支持，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等機構(gòu)以提供經(jīng)費贊助創(chuàng)業(yè)大賽、獎勵創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等方式對創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持。
英國：實施王子“青年創(chuàng)業(yè)計劃”和“大學生創(chuàng)業(yè)項目”
從1983年起，由英國王子基金啟動青年創(chuàng)業(yè)計劃，啟動“青年創(chuàng)業(yè)計劃”。它通過動員并聯(lián)合企業(yè)界和社會力量為青年大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持，幫助青年大學生創(chuàng)業(yè)。主要方式是提供借券式的創(chuàng)業(yè)啟動金，數(shù)額一般在1500～3000英鎊不等，幫助青年大學生創(chuàng)業(yè)。青年創(chuàng)業(yè)計劃針對青年特點，提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。這種資助方式不同于銀行貸款或者小額信貸，因為青年在申請資助時不需要任何財產(chǎn)抵押和擔保，而且手續(xù)簡便。但它也不是無償?shù)膭?chuàng)業(yè)贈款，青年要支付利息(利息通常低于銀行利息)，并要按規(guī)定分期還款。當然，如果青年人確實經(jīng)營困難或者經(jīng)營失敗，也可以減免或者延期還款。這種獨具特色的資助方式在英國取得了較好的效果。
1998年，英國政府啟動了“大學生創(chuàng)業(yè)項目”，專門為18～25歲的在校大學生設(shè)計了創(chuàng)業(yè)課堂和開辦公司服務(wù)。英國政府1998年啟動大學生創(chuàng)業(yè)項目，該項目是專門為18歲至25歲在校大學生設(shè)計的。項目分兩部分內(nèi)容：一是開辦公司。學生自己設(shè)計商業(yè)構(gòu)思，組建創(chuàng)業(yè)團隊，籌集資金，開拓市場，開發(fā)產(chǎn)品或提供服務(wù)，從而獲得創(chuàng)建企業(yè)整個過程的經(jīng)驗。在開辦企業(yè)過程中，學生可得到志愿企業(yè)顧問和創(chuàng)業(yè)導師的咨詢指導。二是創(chuàng)業(yè)課堂。課堂通常為半天或一天的研討班，學生與企業(yè)家聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者演講，參與一些活動和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流的機會。
另外，英國倫敦近年成立了許多機構(gòu)來為青年提供教育、培訓和就業(yè)服務(wù)，這些機構(gòu)已組成倫敦青少年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，其口號是“幫助自己渡過困難時期”。各個網(wǎng)點組成整個倫敦青少年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋倫敦各個社區(qū)或主要街道，為以青年為主的失業(yè)者或求職者提供全方位服務(wù)。同時，各個網(wǎng)點或中心又有自己的特色、自成體系的結(jié)構(gòu)方式和內(nèi)容。
德國：實施一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的投融資和稅收政策
為了幫助大學生創(chuàng)業(yè)，德國實施了一系列優(yōu)惠政策。一是優(yōu)惠的投融資政策。允許創(chuàng)業(yè)投資公司采用股份公司、股份有限公司、兩合公司以及股份公司的法律形式注冊經(jīng)營；取消政策交易必須公開報價的規(guī)定；將創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)納入公司的征稅條例適用范圍。二是優(yōu)惠的稅收政策。為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，德國實行了優(yōu)惠的稅收政策。如免征創(chuàng)業(yè)投資公司的商稅、對用于新一輪創(chuàng)業(yè)投資的股權(quán)轉(zhuǎn)讓收益免征稅。這些都極大地推動了大學生創(chuàng)業(yè)，并逐步實現(xiàn)大學生以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的目標。
日本：高校倡導創(chuàng)業(yè)教育
1998年，日本由國會通過了《大學技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》，在高校倡導創(chuàng)業(yè)教育。隨后從大學到國家層次的各種創(chuàng)業(yè)競賽方興未艾，而且通過把創(chuàng)業(yè)競賽中的經(jīng)驗加以總結(jié)提煉融入到高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育“綜合課程”中，把創(chuàng)業(yè)競賽和課程體系建設(shè)較好地結(jié)合起來。
法國：建立創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)，規(guī)范和促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
法國把創(chuàng)業(yè)教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動。為此，法國專門成立了創(chuàng)業(yè)計劃培訓中心。在培訓方式上，充分體現(xiàn)個人自主學習、課堂傳統(tǒng)教學、生產(chǎn)實習操作、教師個別輔導等多形式的結(jié)合。教學內(nèi)容以最大限度滿足學員辦企業(yè)的需要為出發(fā)點。中心要求每位學員從入學開始就要作創(chuàng)業(yè)計劃書，培訓的過程就是創(chuàng)業(yè)計劃完善的過程。理論培訓結(jié)束后被中心認可的創(chuàng)業(yè)計劃書，可作為學員向政府有關(guān)部門、基金會、銀行申請貸款的有效依據(jù)之一。法國在學員結(jié)束集中培訓，開始實施創(chuàng)業(yè)計劃時，中心一般提供6個月至1年時間的后續(xù)扶持。在這一階段，安排專家對學員進行指導，包括場地選擇、布置裝飾、貸款申請、財會計算、法律合同等。而且，學員開辦企業(yè)后，在經(jīng)營中有問題、有困難也可隨時到中心尋求幫助。
埃及：國家青年就業(yè)計劃
在埃及，埃及社會發(fā)展基金在政府的支持下，成為提供青年就業(yè)、支持青年創(chuàng)業(yè)的重要機構(gòu)。隨著近年青年就業(yè)問題的凸顯，社會發(fā)展基金將創(chuàng)造就業(yè)機會、支持青年創(chuàng)業(yè)作為最重要的工作之一。在總體目標中，明確提出社會基金的一項重要職能是支持青年創(chuàng)業(yè)。此外，該基金的許多其他工作也同青年創(chuàng)業(yè)相關(guān)，包括對中小企業(yè)提供支持和服務(wù)；設(shè)立小型和微型貸款組合；在全國范圍內(nèi)建立一站式服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等。
埃及政府推出了“國家青年就業(yè)計劃”，該項計劃把扶持青年自主創(chuàng)業(yè)作為重要內(nèi)容，提出青年自主創(chuàng)業(yè)是解決埃及青年就業(yè)問題最好的方式之一，既能解決青年就業(yè)問題，更能提高埃及青年的國際競爭力，該計劃將重點開展對失業(yè)青年的技術(shù)教育和職業(yè)培訓。
此外，埃及政府積極引導高校畢業(yè)生參與社會公益項目。埃及國土面積約100萬平方公里，但只有5％的地區(qū)有人居住。政府鼓勵青年畢業(yè)生參與開發(fā)綠色周邊、建設(shè)工業(yè)城等項目，為自愿從事土地改良、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的畢業(yè)生提供中、小型項目貸款。
總而言之，各國政府不僅在政策上鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，更是與一些民間組織、高校聯(lián)合采取有效行動，共同幫助大學生創(chuàng)業(yè)成功。形成了政府、民間組織、高校、大學生“四位一體”的創(chuàng)業(yè)行動。
第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃范文
目前在高校獨立設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，統(tǒng)一負責全校的創(chuàng)業(yè)教育是一種最為普遍的做法。例如：溫州大學、東華大學、天津大學、華中科技大學、中南民族大學等。隨著各高校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，可以預見這種模式將會成為我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的一種主要模式。這種模式的最主要的優(yōu)點在于可以科學制定發(fā)展規(guī)劃、方針政策和基本標準，優(yōu)化校內(nèi)外資源的配置，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事務(wù)；同時可以保證權(quán)、責、利相統(tǒng)一，避免在工作中出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，也便于對學校創(chuàng)業(yè)教育的實際效果進行評估。
二、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，形成完善的教學課程體系
目前，在長江大學我們已面向全體在校學生開設(shè)有《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》公選課，但考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，單一的開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是遠遠滿足不了學生的需要，因此，我們力爭要在本科生階段開設(shè)《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《經(jīng)濟管理概論》、《財務(wù)管理學》、《市場營銷》、《電子商務(wù)》、《人力資源管理》等相關(guān)課程，同時，我們還可以深入開展專業(yè)對口的創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，例如，有些農(nóng)業(yè)院校專門開設(shè)有《蔬菜養(yǎng)殖技術(shù)》、《果樹學》等專業(yè)比較強的課程，我們也可以在這方面做出大膽的嘗試。
三、進一步做好國家大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃的組織、申報和評審工作
根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號）（見附件1）精神，在高等院校每年都會開展創(chuàng)業(yè)訓練項目的組織、申報和評審工作。其主要目的是增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。我們可以考慮由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心來牽頭，承擔起我校大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃的組織、申報和評審工作。
1.指派專門的老師負責創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報的宣講工作，力爭通過多渠道的宣傳，使申報的人數(shù)比以往有較大的幅度的增加。
2.在項目申報期間，安排專門的時間針對全校師生對項目申報的具體要求進行講解，安排專業(yè)人員對申報團隊進行輔導。
3.組織相關(guān)人員對創(chuàng)業(yè)訓練計劃申報項目進行評審，根據(jù)評審結(jié)果確定國家項目、省級項目和校級項目的立項。
4.對即將結(jié)題的項目進行結(jié)題評審，根據(jù)評審結(jié)果擇優(yōu)選擇一些項目作為實踐項目孵化的重點，力爭有1-2項取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
四、積極做好“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽工作
“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是當前高校培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的一項重要賽事，“挑戰(zhàn)杯”被譽為當代大學生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。為了進一步做好創(chuàng)業(yè)計劃競賽工作，我們可以采取以下具體措施：
1.根據(jù)競賽具體要求，廣泛宣傳，確保有更多的教師、學生積極參與競賽活動中。
2.為提高競賽質(zhì)量和水平，我們將組織2場專題講座。一場由市場營銷專職教師講解如何選擇項目、如何寫好商業(yè)計劃書等方面的知識。另外一場有財務(wù)管理專職教師講解項目的績效評價、財務(wù)預算和報表等方面的知識。
3.在項目收集申報上來后，我們將組織專家進行項目的公開評審。評審結(jié)果將對外公布。
4.對每一個晉級的優(yōu)秀項目我們將安排專門的教師進行跟蹤輔導，提高項目計劃書的質(zhì)量。
5.后期我們將安排專業(yè)輔導教師，組織學生參加統(tǒng)一的競賽活動。6.在整個比賽結(jié)束之后，對整個競賽活動進行分析和總結(jié)，為做好下年的工作打好基礎(chǔ)。
五、組織做好第二屆我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
為了進一步發(fā)掘我校學生的創(chuàng)業(yè)潛能，在學生中尋找一些好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意思想，在2015年，我們要精心準備，策劃好本次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，本次比賽從宣傳到?jīng)Q賽，將歷時近3個月，在第一屆比賽的基礎(chǔ)上，增設(shè)復賽環(huán)節(jié)。具體安排如下：
1.制訂和比賽通知，通過QQ、微信、宣傳板等多種形式讓全校師生都來關(guān)注本次比賽，并踴躍參與。
2.開專題宣講會，對整個比賽進行詳細說明，布置具體的工作事項和要求。
3.收集參賽作品，組織好預賽評審，預賽評審結(jié)束后，公布進入復賽的名單。通知進入復賽的學生修改相關(guān)作品，準備進入復賽。
4.組織好復賽作品的評審，公布進入決賽的名單。進入決賽的學生修改相關(guān)作品，準備參加最后的決賽。
5.準備一個比較大的教室，對進入決賽的作品進行公開答辯，經(jīng)過幻燈片講解、評委提問、學生答辯、評委會總結(jié)等環(huán)節(jié)后，我們將立即公布比賽結(jié)果，比賽結(jié)果將在網(wǎng)上進行公示。
第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)、社交媒體、就業(yè)
一、社交媒體創(chuàng)業(yè)的發(fā)展背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟表現(xiàn)出各種形式，并帶動著經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)辦網(wǎng)站、網(wǎng)上開店和網(wǎng)上自由職業(yè)等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式正逐漸被大學生所追捧。同時大學生就業(yè)問題日益突出，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為解決大學生就業(yè)難題的新途徑和新平臺。此外，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的主動性也滿足了當代大學生追求個性、創(chuàng)新的心理需求。社會、政府和高校等各個層面也開始積極鼓勵和大力支持大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。
“人們使用社交媒體的首要原因是為了展示自己的身份”，這句話說出了社交媒體最為核心的特點，而這也正是社交媒體營銷中的一個制高點，展示我們的身份是最最普遍也是最最基礎(chǔ)的欲望，“明天的數(shù)字世界，無論是消費者的還是企業(yè)的，都將圍繞著個人身份展開活動?！毕胍眠@一趨勢的公司將會積極主動地創(chuàng)造各種方法給人們展示身份的機會，即讓品牌和受眾之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)?？蛻粼谄放频倪x擇上，是客戶感到自己與這個品牌所展示的某種個息相關(guān)，因此企業(yè)建立品牌與其受眾的內(nèi)在聯(lián)系正變得越來越重要。
二、大學生網(wǎng)絡(luò)社交媒體創(chuàng)業(yè)的主要形式
成熟的互聯(lián)網(wǎng)正在成為培育新型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人群和分擔就業(yè)壓力的重要基地，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式多樣，如今高校大學生主要采取以下三種形式：
1.創(chuàng)辦網(wǎng)站
創(chuàng)辦網(wǎng)站要充分考慮技術(shù)、資金和人才等問題，選擇合適的辦網(wǎng)規(guī)模和類型。大學生一定要結(jié)合實際情況，量力而行，切不可盲目攀比。目前，有幾種比較成功的方式可供參考，如創(chuàng)辦BBS論壇、開設(shè)博客和威客網(wǎng)站等。這對初涉商海的大學生要求不高，而且可以發(fā)揮自身的聰明才智，是一種比較便捷的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)途徑。
2.網(wǎng)上開店
網(wǎng)上開店是近年來發(fā)展比較迅速的大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，受資金、店鋪和時間等方面的限制較少，具有門檻低、風險小、易操作、存活率高的優(yōu)點，特別適合商業(yè)運作經(jīng)驗不夠的大學生創(chuàng)業(yè)者。許多高校BBS論壇上都設(shè)有專門的板塊，
為商家廣告和其他相關(guān)信息。同時，也有不少大學生在淘寶、拍拍、易趣、當當?shù)染W(wǎng)站開網(wǎng)店銷售產(chǎn)品，拓寬了商品交易渠道和業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍，加盟C2C網(wǎng)站平臺，開辦自己的網(wǎng)絡(luò)小店，就成了大學生進行網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)模式的高一級的選擇。
3.網(wǎng)上自由職業(yè)
大學生是一個知識素質(zhì)高、創(chuàng)造力強、富有活力的精英群體。不少人在網(wǎng)上從事自由職業(yè)者創(chuàng)業(yè)，如擔任兼職網(wǎng)絡(luò)編輯、電子暢銷書作者、專欄作家等。這些職業(yè)的時間比較靈活，工作地點也不受限制，大學生能在享受自由和瀟灑中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。但其中不足之處在于收益比較低，要有平和的心態(tài)，不能將其作為賴以生存和積累財富的主要手段。
三、大學生網(wǎng)絡(luò)社交媒體創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢劣勢分析
1.優(yōu)勢分析
（1）創(chuàng)業(yè)門檻較低
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)沒有像傳統(tǒng)就業(yè)市場那樣又高又多難以跨越的門檻，也沒有創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的一些重要障礙。當前，不管是在校大學生還是畢業(yè)生，也不管你所學的是不是電子商務(wù)的專業(yè)，你若熟悉并熱愛著網(wǎng)絡(luò)，你創(chuàng)業(yè)的愿望就完全有機會實現(xiàn)。同時，大學生有著較好的理念和較強的創(chuàng)新能力，如果能借助網(wǎng)絡(luò)和風險投資，就可以較順利的度過傳統(tǒng)商業(yè)最痛苦的“資本原始積累階段”，實現(xiàn)低成本的投入和快速擴張。
（2）技術(shù)要求較低
從網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的障礙的調(diào)查結(jié)果分析，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)想對于其它障礙來說不是主要的問題，從而說明網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求是不高的。尤其是在當前的網(wǎng)絡(luò)世界里，信息交流的極具上升及電子產(chǎn)品的迅速更新?lián)Q代更是降低了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求。而在電子商務(wù)里，我國已有淘寶等比較成熟的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺。據(jù)筆者所得，有近90%的大學生都有過通過電子商務(wù)平臺進行網(wǎng)絡(luò)交易的活動。
（3）投入風險相對較低
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需的成本比實體創(chuàng)業(yè)要少得多，并且日常運營的壓力也要小得多。所以，即使創(chuàng)業(yè)不成功，大學生所承受的損失也不會很大。因為前期的投入并相對較低，推倒重來的機會也大。這是任何一種傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式無法比擬的。
2.劣勢分析
（1）經(jīng)驗與知識積累問題
由于學生在校學習過程中，往往只是單純的注重于課程知識的學習，缺少實際的實踐內(nèi)容，這會制約了大學生接觸社會、進而創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。雖然很多大學學生通過兼職的渠道來磨練自己，但兼職所得的經(jīng)驗和市場中所需的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗還是存在著較大的差距。
（2）知識系統(tǒng)化問題
創(chuàng)業(yè)會涉及到各種各樣的知識，所以知識系統(tǒng)對大學生很重要。有的學生在創(chuàng)業(yè)過程中對協(xié)議、合同的簽署以及對國家對此的基本優(yōu)惠政策都缺乏了解，還有些同學在其商業(yè)計劃書上有很多新穎的想法，但缺乏明確的目的，而有的有目的卻又因書寫能力欠缺不會寫商業(yè)計劃書。
（3）對創(chuàng)業(yè)的政策信息不了解
雖然如今網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)達，但很多大學生對創(chuàng)業(yè)信息的了解程度卻遠遠不夠。調(diào)查顯示，有將近50%的學生對大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策不太了解，完全不了解竟也有相當?shù)臄?shù)量（占22.02%），只有2.88%的學生比較了解，極少數(shù)0.41%的學生很了解。
大學生創(chuàng)業(yè)不僅關(guān)系到大學生自身，而且也牽涉到政府、家庭和高校等多個方面。針對上述大學生網(wǎng)絡(luò)社交媒體創(chuàng)業(yè)面臨的問題，筆者認為，可以從以下四個方面著手，為大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，促進大學生網(wǎng)絡(luò)社交媒體創(chuàng)業(yè)的成功。
參考文獻：
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第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；課程；實踐活動
隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被引入大學課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重理論知識與實踐教育的有效結(jié)合，一方面，通過課堂給大學生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識；另一方面，通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐教育活動激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情、提高大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使他們畢業(yè)后能充滿信心地走向自主創(chuàng)業(yè)或在工作中更好地自我實現(xiàn)。
一、開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程
教育部“關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”指出，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，目前，在教育部的引導下，部分高校已形成了正規(guī)的課堂式的創(chuàng)業(yè)教育模式。
1. 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力
大學生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是為社會培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力的人才。如何找到適合本校的模式來推進創(chuàng)業(yè)教育？筆者認為，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學定位應(yīng)注重將理論知識運用于實踐中，并注重兩者的相互結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)以提高大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，內(nèi)容不僅要包括創(chuàng)業(yè)學的基本理論，還應(yīng)包含管理方面、融資等方面的內(nèi)容，比如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源管理、市場營銷、資源需求與商業(yè)計劃等課程，開闊大學生視野、提高創(chuàng)業(yè)技能。
同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。高校還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程建設(shè)中去，通過滲透式的教學使大學生在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)靈感，促使大學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行自主創(chuàng)業(yè)。
2. 通過創(chuàng)業(yè)案例分析，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情
教學中，教師要注重引入現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)案例，豐富課程教育內(nèi)容，增強說服力。在課堂上，教師可以分別舉出成功創(chuàng)業(yè)與失敗創(chuàng)業(yè)的案例，“以問題為中心”，啟發(fā)大學生們思考與分析案例。
通過案例分析，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能會碰到的困難，并學會正確面對；通過案例分析，從別人的創(chuàng)業(yè)故事中不斷地自省、吸取他人成功經(jīng)驗為自已所用，既增長了知識和閱歷，也豐富了社會經(jīng)驗，提高了創(chuàng)業(yè)技能；通過案例教學，大學生既能體驗鮮活而精彩的創(chuàng)業(yè)案例，又能聆聽教師對創(chuàng)業(yè)難點的解析，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。
3. 打造專業(yè)師資隊伍，提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)教育首先需要有一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，他們不但要具有專業(yè)的理論知識，而且還要有豐富的實踐經(jīng)驗。而目前這類“雙師型”人才相對緊缺，因此，高校一方面應(yīng)增加投入，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教師進行培訓，鼓勵他們參加全國、全省的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗交流會，吸取教學經(jīng)驗，激發(fā)教學靈感、啟發(fā)教學思路，把好想法滲透和貫徹到創(chuàng)業(yè)課程的教學中去；另一方面，要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，并鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。
同時，高校還可從經(jīng)濟管理學院抽調(diào)部分教師擔任創(chuàng)業(yè)課程教師，并從社會上聘請一些知名企業(yè)家、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友組建“創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍”，定期開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂”、“企業(yè)家與大學生零距離溝通”等活動，通過面對面的方式，與大學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；通過現(xiàn)身說法，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情；通過分析有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本條件和基本步驟，讓大學生充分了解市場的真實情況，提高社會適應(yīng)能力。
二、創(chuàng)業(yè)實踐形式多樣化
高校應(yīng)以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建多層次、多形式的教育體系，讓創(chuàng)新成為大學生的一種思維習慣。大學生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重知識教育與實踐教育相結(jié)合，在提升大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，通過各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升大學生創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
1.開展創(chuàng)業(yè)競賽活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，一方面，高校可在校園里開展一些形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，比如舉辦“大學生模擬創(chuàng)業(yè)活動”、“大學生商業(yè)計劃競賽”、“學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”以及“創(chuàng)業(yè)交流營”等活動，營造有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的校園大環(huán)境，豐富大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗；另一方面，組織大學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等全國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動，從而激發(fā)他們參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情、提升自身的創(chuàng)業(yè)主動性與創(chuàng)造力；此外，還可組織學生到當?shù)刂髽I(yè)參觀考察，使學生熟悉企業(yè)運作流程，提升大學生創(chuàng)業(yè)知識的實踐水平。
2.全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。近年來，高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但仍存在“重理論輕實踐”的問題，部分教師在教學過程中只是照本宣科、泛泛而談，缺少實踐環(huán)節(jié)。為克服這一缺點，高校可根據(jù)本校的專業(yè)特點、組織設(shè)計創(chuàng)業(yè)實踐教學活動。目前，有部分高校與企業(yè)合作，建立了創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。
依托創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地，大學生從大一開始，就可以通過實踐活動了解企業(yè)的管理、運作模式等，不僅能提升大學生對創(chuàng)業(yè)的認識，還能強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)激情；在創(chuàng)業(yè)教育基地的實踐過程中，大學生還能進一步完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，檢測自我能力，重新認識自我并完善自我，并提高適應(yīng)社會的能力；同時，大學生還可在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，深入了解社會、認識地域經(jīng)濟特點、各行業(yè)發(fā)展特點，避免了大學生創(chuàng)業(yè)的盲目性。因此，建立創(chuàng)業(yè)教育基地是一舉多得的實踐探索，高校應(yīng)加大投入，支持這種教學實踐方式。
3.成立創(chuàng)業(yè)孵化基地。近年來，許多高校都成立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺。不僅為在校創(chuàng)業(yè)的學子提供了經(jīng)營場地、通訊網(wǎng)絡(luò)以及辦公設(shè)施等支撐，而且還為創(chuàng)業(yè)學子們提供了“一對一”的創(chuàng)業(yè)政策指導、企業(yè)經(jīng)營分析、相關(guān)法律咨詢、項目融資等全方位、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)，有效降低了大學生創(chuàng)業(yè)風險和成本。此外，還可接納大學生開展創(chuàng)業(yè)培訓、實訓，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)。
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第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃范文
如今，創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)成為國內(nèi)外高等院校的重要課程之一，也是高等院校特別是工科類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，它適應(yīng)我國社會的現(xiàn)實需要，是推動社會可持續(xù)發(fā)展的一種必然選擇。但是，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育終究還是屬于業(yè)余教育，大學生的滿意度并不算高，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率也相當?shù)?，這和我國創(chuàng)業(yè)教育開始的時間比較晚、創(chuàng)業(yè)教育的觀念較為滯后等密切相關(guān)。然而，其中最為重要的因素則是創(chuàng)業(yè)教育課程在設(shè)置上具有不足，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
1.高等院校工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠健全。我國高等院校工科類學生的創(chuàng)業(yè)教育往往拘泥于膚淺的表面。從當前我國高等創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置來觀察，一方面是大量高校工科專業(yè)尚未設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，只是將創(chuàng)業(yè)教育課程視作就業(yè)指導課程的組成部分之一，未能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的正規(guī)化、系統(tǒng)化；另一方面則是已經(jīng)設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育大多限制于創(chuàng)業(yè)技能操作上，與工科類專業(yè)的學科教學、基礎(chǔ)知識教學等彼此脫離，因而開展創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面相對來說比較窄小，在某種程度上依然滯留于正規(guī)教育以外的所謂業(yè)余教育，也未能進一步結(jié)合到高等院校工科專業(yè)的正式教學體系之中，和學科、專業(yè)教育之間缺少相應(yīng)的聯(lián)系與結(jié)合。大量高等院校盡管已經(jīng)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)指導中心甚至創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是往往只開展一部分和創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的活動，只是停留于對創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)時的扶植上，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)計劃依然停留于紙上，而且創(chuàng)業(yè)企業(yè)的科技含量普遍不夠高，這在一定程度上會影響與制約各所大學開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體成效。
2.高等院校工科類學生專業(yè)教育課程設(shè)置不夠開放。突出表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是教學的內(nèi)容不夠開放，工科類學生完全是依據(jù)本校所確定的專業(yè)培養(yǎng)方案來進行學習的，未能結(jié)合大學生的自我設(shè)計來確定具體的學習計劃；另一方面則是教學的過程不夠開放，主要是教學的過程完全是由教師加以掌控的，大學生缺乏自主選擇權(quán)，以至于工科大學生的主體性未能得到有效的發(fā)展，而大學生在學習的時間、空間、進程以及內(nèi)容等方面均無自主選擇的權(quán)力，由此而導致學習具有極大的封閉性，進而嚴重影響到工科大學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力之發(fā)揮。
二、推進工科大學生創(chuàng)業(yè)教育課程改革的思路
1.改進創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計理念。要不斷地更新高等院校工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計之理念，其核心環(huán)節(jié)是要明確高等院校工科類學生創(chuàng)業(yè)教育課程的主要教學目標。筆者覺得創(chuàng)業(yè)教育課程的重點目標是要讓工科大學生能夠樹立起良好的創(chuàng)業(yè)意識，使其具有比較高的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，進而提升其創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展成良好的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。要圍繞這一教學目標，在課程設(shè)計理念上也應(yīng)當努力實現(xiàn)綜合性與普適性、規(guī)范性的統(tǒng)一，要不斷更新創(chuàng)業(yè)教育課程的理念，從而真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計體系之完整性。正如我們所知，決定一所高等院校工科類大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，除了要培養(yǎng)其具有良好的創(chuàng)業(yè)意識之外，更為重要的是應(yīng)當培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的能力，而創(chuàng)業(yè)能力之培養(yǎng)完全取決于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的有效性。鑒于此，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計是否健全，在相當大的程度上直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育之成敗。具體來說，工科大學生創(chuàng)業(yè)教育課程可從培養(yǎng)工科生的創(chuàng)業(yè)能力上劃分為兩個組成部分：第一部分是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)方面的課程，主要涵蓋了創(chuàng)業(yè)組織能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理能力、人際交往能力等；第二部分則是創(chuàng)業(yè)核心技能方面的課程，主要涵蓋了高等院校工科生的專業(yè)類課程，這些課程應(yīng)當十分注重于開放性，從而適應(yīng)于大學生的自身需求，拓寬其專業(yè)學習的興趣，從而奠定其良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.合理地延長創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置時間。這里所說的延長創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置時間，并非是要去侵占專業(yè)課的課時，而是由于創(chuàng)業(yè)意識及其能力之培養(yǎng)完全可以融合到專業(yè)課程教學體系之中，這就需要高等院校專業(yè)課教師要具備創(chuàng)業(yè)意識，并且接受良好的創(chuàng)業(yè)教育培訓，結(jié)合本專業(yè)實際來實施創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如此一來，滲透性的教學會在無形中讓創(chuàng)業(yè)教育時間能夠延長至大學生的四年學習時間之中。同時，獨立性創(chuàng)業(yè)教育課程也要始終貫穿于高等院校的全過程之中，甚至有人主張在研究生培養(yǎng)階段也設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，這是由于創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力之培養(yǎng)只依靠半年的時間是完全不夠的。只有在通過兩三年甚至更長時間的感染與熏陶之下，通過工科大學生的持續(xù)學習與實踐，才可能形成較強的創(chuàng)業(yè)能力。
3.努力實現(xiàn)工科大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的模塊化與實踐化。一是要致力于實現(xiàn)工科大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的模塊化，要把以上所說的工科大學生創(chuàng)業(yè)的組織能力、經(jīng)營管理能力以及人際交往能力等多種創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)通過模塊化方式加以設(shè)置，這就需要高等院校把創(chuàng)業(yè)教育課程視為一個系統(tǒng)化的課程加以開設(shè)，而并非如同以往那樣只是作為高等院校就業(yè)指導課中的組成部分來設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容可以分為怎樣才能成為一名創(chuàng)業(yè)者、怎樣才能形成建立一家好企業(yè)的設(shè)想、怎樣才能運營一家好企業(yè)、怎樣準備企業(yè)設(shè)立的商業(yè)計劃書等知識體系所共同構(gòu)成的課程模塊加以教學。要運用模塊化教學方式對企業(yè)與創(chuàng)業(yè)等各種職場元素實施全面分析，并且運用心理評估等手段切實幫助工科生了解到創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)當具備的主要特征以及所需要的各項素質(zhì)，從而讓其更為深入地了解創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生商業(yè)設(shè)想、撰寫商業(yè)計劃書、建立企業(yè)、經(jīng)營管理企業(yè)等完整的過程。二是要致力于實現(xiàn)工科大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實踐化，主要是指創(chuàng)業(yè)教育一定要和創(chuàng)業(yè)實踐進行緊密結(jié)合。為了能夠讓創(chuàng)業(yè)課程的實踐化真正發(fā)展成為課程教學的方式，具體落實于高等院校教學的微觀運行體系之中，完全可以從創(chuàng)業(yè)課程性質(zhì)上進行分類，從而分為模擬試驗型課程與社會實踐型課程等；如果從創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容上進行分類，則可分為生產(chǎn)操作實踐類課程、企業(yè)經(jīng)營實踐類課程以及人際交往實踐類課程三類。要把以上兩種分類方法進行有機結(jié)合，從而實現(xiàn)高等學校工科類創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐化。
4.加強高等院校工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的保障。因為創(chuàng)業(yè)是一項極為復雜的系統(tǒng)性社會、經(jīng)濟活動，而創(chuàng)業(yè)教育也是一項長期的工程。為了能夠?qū)崿F(xiàn)我國工科類大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要目標，應(yīng)當建立起一個更為系統(tǒng)化、規(guī)范化的支撐平臺，從而保障創(chuàng)業(yè)教育得以實施。首先是要建立具備質(zhì)量保證的工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資人才隊伍。因為創(chuàng)業(yè)教育牽涉到諸多學科，同時還具備了非常強的實踐性，這就需要工科類專業(yè)教師不僅要具有良好而深厚的專業(yè)知識背景，而且還需要教師具備很好的實踐工作經(jīng)驗。就工科類專業(yè)教師隊伍的實際狀況來考察，其所具備的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)教育實踐能力等均難以符合我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之實際需求。所以，必須下大力氣建立起一支具有良好創(chuàng)業(yè)意識以及實踐能力的教師人才隊伍。其次是要創(chuàng)建實施創(chuàng)業(yè)實踐教育的平臺。一定要強化對本校校內(nèi)外各類創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺的建設(shè)，從而為工科類大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供更多的實踐良機。應(yīng)當充分運用本?，F(xiàn)有的教育教學實訓基地資源，讓大學生定期或者不定期的深入到企業(yè)中去進行頂崗實習，從而強化大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，讓工科大學生能夠親身體會到就業(yè)崗位對于人的能力的提升，進而培養(yǎng)工科生堅韌不拔的意志品質(zhì)，從而為其畢業(yè)后開展自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。再次是要積極營造出良好的高等院校校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。鑒于校園文化對于工科生創(chuàng)業(yè)教育進行密切結(jié)合，并且強化工科生的創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)業(yè)教育的良好氣氛，并對大學生的成長與發(fā)展具有重要意義，因此，高等院校校園文化建設(shè)一定要不斷提高工科生的創(chuàng)業(yè)能力。最后是要形成工科生創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系。對工科類大學生實施創(chuàng)業(yè)教育評價，能夠檢驗本校工科類專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育之成效，并且還能從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，便于教師及時總結(jié)其中的經(jīng)驗教訓，進而調(diào)整自身實施創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，進一步提升創(chuàng)業(yè)教育的效能。
第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃范文
關(guān)鍵詞:大學生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)投資
中圖分類號:F120 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2007)05-0023-02
長期以來,大學生畢業(yè)后往往只能被動地求職,不能主動地創(chuàng)業(yè),大學人才培養(yǎng)的目標也局限于研究型､應(yīng)用型,忽視了對學生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)｡不少大學畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認識｡
大學生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”｡自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學生成材的重要模式｡1998年10月,在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出:“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標,為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神｡”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”｡
成功的創(chuàng)業(yè)需要資金､人才和管理技術(shù),需要儲備很多知識和經(jīng)驗｡教師的責任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學生“會創(chuàng)業(yè)”的問題,給學生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙｡
一、大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況
大學生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點擊率”較高的詞匯之一,也是目前社會上較為熱門的話題,受到社會各界的普遍關(guān)注｡在我國,早在20世紀80年代末就出現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象,當時武漢大學七名研究生湊了2 000元創(chuàng)辦當代集團,開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程｡但我國大學生真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)開始于1998年5月,清華大學學生邱虹云在清華大學舉辦的首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃“挑戰(zhàn)杯”大賽上榮獲一等獎｡以此為契機,他與同學創(chuàng)辦了“視美樂”公司,由于技術(shù)的先進性,成功地獲得了“上海一百”5 250萬元的風險資本,創(chuàng)造了中國大學生創(chuàng)業(yè)的第一個“神話”｡隨后,大學生創(chuàng)業(yè)活動逐步推進｡
2000年4月,當時的國家教委為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策:大學生､研究生可以休學保留學籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學生創(chuàng)業(yè)營造了較好的氣氛和環(huán)境｡
從2002年起,國家教育部､勞動與社會保障部､人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策,鼓勵和幫助大學生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)｡再度激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情｡例如,2002年畢業(yè)于重慶大學計算機系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司｡他說,選擇創(chuàng)業(yè)是因為自己曾組建過一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和社會資源,而不是一時沖動｡
2003年6月5日,國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作｡通知要求各地､各有關(guān)部門要積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)｡凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自工商部門批準其經(jīng)營之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項行政事業(yè)性收費｡同年,武漢世博科技項目投資公司專門為大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬元創(chuàng)業(yè)投資基金,這是我國第一個專門為大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金｡
2004年6月26日,北京聯(lián)合大學應(yīng)用文理學院對一家校園餐廳的經(jīng)營權(quán)進行公開招標,即將畢業(yè)的學生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競標,在和另外兩名來自校外的個體經(jīng)營者的角逐中,憑借文化理念的優(yōu)勢最終奪得了餐廳的經(jīng)營權(quán)｡他的創(chuàng)業(yè)舉動,在當時和他一同走出校門的280萬大學畢業(yè)生中,成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點｡
據(jù)廣東省高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學生擇業(yè)狀況及心態(tài)調(diào)查報告》顯示,有62.6%的學生認為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認為“可行”,認為“非常可行”的比例為5.8%,而實際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%｡由此可見,多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗證｡對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學生工作經(jīng)驗不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)｡
二、大學生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞
盡管大學生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個方面:
1.一流的團隊｡創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的投資對象往往是一家企業(yè),而不是具體個人或者是一項專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團隊的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團隊的企業(yè)｡創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團隊經(jīng)營能力,目標市場等綜合因素,技術(shù)只是在投資決策時考察的一個方面｡在創(chuàng)業(yè)投資家看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有復制性,而團隊的整體實力是難以復制的｡因此,他們在投資決策時,往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊,而非那些徒有想法的單干者｡
2.足夠的贏利能力｡盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因為創(chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因為創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說,創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風險資本的介入｡創(chuàng)業(yè)投資家會對投資項目進行周密而詳細的調(diào)查與評估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃､企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展狀況､競爭對手的分析､企業(yè)管理方面調(diào)查､市場銷售分析和財務(wù)分析等｡只有那些能夠?qū)訉舆^關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資｡
3.強烈的責任意識｡有些創(chuàng)業(yè)者把吸引創(chuàng)業(yè)投資當做“圈錢游戲”,還有些創(chuàng)業(yè)者存有“反正是別人的錢”的想法｡這兩類創(chuàng)業(yè)者都缺乏責任感,他們大多數(shù)考慮的是個人眼前的利益,并不是從長遠發(fā)展著想｡這樣的創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)投資家的認可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”｡
4.高新技術(shù)的背景｡身處高新技術(shù)前沿陣地的大學生,在高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢｡“視美樂”､“易得方舟”等大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功,就是得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢｡除企業(yè)有一流的管理團隊外,創(chuàng)業(yè)投資家偏愛的就是那些在高新技術(shù)領(lǐng)域有領(lǐng)先優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)企業(yè),如果創(chuàng)業(yè)企業(yè)有一兩項受法律“保護”的先進技術(shù)或產(chǎn)品,則更能引起創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡計算機軟件､通信技術(shù)､生物醫(yī)藥等高科技行業(yè)本身就有可觀的利潤空間,再加上領(lǐng)先的技術(shù)和產(chǎn)品,則企業(yè)能夠輕松地進入市場,并在激烈的市場競爭中立于不敗之地｡另外,技術(shù)含量高的行業(yè),其進入壁壘也高,這在無形中又能增強企業(yè)的發(fā)展活力,保證企業(yè)的利潤｡
5.創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有出色的商業(yè)計劃書｡一份既有遠見又切實可行的商業(yè)計劃書有助于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功融資,這份計劃書要闡明創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)的基本思路和企業(yè)價值所在,明確企業(yè)的發(fā)展目標和發(fā)展方向,明確企業(yè)目前和潛在的市場與客戶｡指出企業(yè)具有的優(yōu)勢與劣勢,同時列出創(chuàng)辦或發(fā)展企業(yè)所需的資金情況｡
三、創(chuàng)業(yè)投資助推大學生創(chuàng)業(yè)
大學生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持｡另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資市場環(huán)境能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡在實施創(chuàng)業(yè)投資的整個過程中,創(chuàng)業(yè)投資家通過對所投資企業(yè)運作過程的積極參與,為其未來的成功注入了增值活力｡當資金的供給者與使用者結(jié)成合作伙伴時,風險資本運作的效果就可達到其最理想的狀態(tài)｡具體而言,創(chuàng)業(yè)投資對大學生創(chuàng)業(yè)的推動作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.提供資金｡對于大學生創(chuàng)業(yè)者其資金來源渠道非常有限,通常情況下,無非是來自銀行貸款和向父母借款,還有少量的可爭取到創(chuàng)業(yè)投資基金｡然而,銀行貸款必須有擔保才能給予借貸,家庭收入狀況的普遍低下與父母對大學生創(chuàng)業(yè)的不信任,以及創(chuàng)業(yè)投資基金對大學生創(chuàng)業(yè)者的不看重｡種種跡象表明,創(chuàng)業(yè)投資家對初始創(chuàng)業(yè)者提供資金支持的重要性,創(chuàng)業(yè)投資家必須給創(chuàng)業(yè)者足夠的資金供應(yīng),讓創(chuàng)業(yè)者免去擔心資金缺乏對公司產(chǎn)生的破產(chǎn)可能,從而給大學生創(chuàng)業(yè)者足夠的信心,并激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情｡
2.提供增值服務(wù)｡首先,隨著市場競爭的日益加劇,創(chuàng)業(yè)投資家會對企業(yè)所處的市場環(huán)境做出正確的分析和判斷,以尋求潛在的市場機會,從而全力應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)｡其次,創(chuàng)業(yè)投資家依靠其技術(shù)專家為企業(yè)的改進和創(chuàng)新提供可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略支持｡再次,為企業(yè)制定經(jīng)營戰(zhàn)略,企業(yè)投資的基本目標是為了實現(xiàn)資本收益的最大化,一旦企業(yè)成熟后,創(chuàng)業(yè)投資家就會利用事先設(shè)計好的退出渠道撤出投資以實現(xiàn)預定的收益目標｡最后,創(chuàng)業(yè)投資家也必定會幫助風險企業(yè)制定詳盡的資金計劃決策,創(chuàng)業(yè)投資家通過與風險企業(yè)經(jīng)常接觸,詳細地獲知企業(yè)的業(yè)績增長能力和經(jīng)營上存在的各種問題,以及有關(guān)項目融資情況,從而制訂相對最優(yōu)的投融資和利潤分配決策,并做好風險企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)管理和風險控制工作｡
3.監(jiān)督作用｡由于創(chuàng)業(yè)投資公司對風險企業(yè)的投資沒有任何擔保,而風險企業(yè)的管理運作在早期也沒有達到制度化和規(guī)范化｡因此,創(chuàng)業(yè)投資家必須積極介入風險企業(yè)的經(jīng)營管理,并對企業(yè)進行監(jiān)督｡一旦發(fā)現(xiàn)潛在的投資風險,他們就會迅速采取相應(yīng)的補救措施,防止損失的無限擴大｡尤其是剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生,由于缺乏經(jīng)驗､風險意識,往往容易導致公司管理不善等問題的出現(xiàn)｡有了創(chuàng)業(yè)投資家的監(jiān)督作用,他們就能比較順利地經(jīng)營企業(yè)｡
創(chuàng)業(yè),是當今社會發(fā)展的大趨勢,不論是國內(nèi)還是國外,都在積極推動,以形成有利于創(chuàng)業(yè)､鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會氛圍｡為努力促進大學生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手,通過社會､政府､高校與大學生自身等群體的共同努力,培養(yǎng)有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,通過加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導等措施,切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識,進一步出臺健全完善的支持政策,不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)｡
參考資料:
第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃范文
關(guān)鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；外部威脅
中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.044
2016年6月12日，麥可思研究院在北京了《就業(yè)藍皮書：2016年中國大學生就業(yè)報告》，報告顯示了近年來中國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例年年穩(wěn)步提升。無疑，正有越來越多的大學生在競爭激烈、就業(yè)壓力巨大的情況下，選擇走自主創(chuàng)業(yè)這條道路來實現(xiàn)自我人生價值。作為接受過高等教育的現(xiàn)代大學生，在進行自主創(chuàng)業(yè)時有其優(yōu)勢，國家政策的支持、自身的素質(zhì)，都為自主創(chuàng)業(yè)的成功提供了保障，但同時大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)也面臨許多的問題與制約，從而導致大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率不高。正視問題，揚長避短，方能取得成功。
1大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
1.1大學生自主創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢
1.1.1擁有較高的創(chuàng)業(yè)起點
大學生作為新一代的創(chuàng)業(yè)者，接受過系統(tǒng)的學習與教育，整體素質(zhì)較高，具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，有著良好的系統(tǒng)分析能力和資訊掌控能力，思維活躍，反應(yīng)敏捷，接受能力與再學習能力強，能夠快速的把專業(yè)知識化作內(nèi)在能力與動力運用在創(chuàng)業(yè)中，同時在籌資、銷售等方面能讓更多的人信服，獲得更多的資金與支持，這些都讓大學生在創(chuàng)業(yè)初期擁有較高的起點，更容易獲得創(chuàng)業(yè)成功。
1.1.2擁有大無畏的創(chuàng)業(yè)精神
哈佛大學商學院對創(chuàng)業(yè)精神的定義是：“創(chuàng)業(yè)精神就是一個人不以當前有限的資源為基礎(chǔ)而追求商機的精神?！眲?chuàng)業(yè)需要內(nèi)在打破。大學生自主創(chuàng)業(yè)通常更敢于在未知的領(lǐng)域不斷嘗試與挑戰(zhàn)，不受思維的禁錮與影響，打破原有的束縛，更樂于和敢于將校園理論知識與社會實踐進行碰撞，其大無畏的創(chuàng)業(yè)精神更利于創(chuàng)業(yè)成功。
1.2大學生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境優(yōu)勢
第一，創(chuàng)業(yè)需求增加。中國人口基數(shù)大，新生勞動力增加過快，供給與需求矛盾十分突出。加之中國高等教育的發(fā)展，高等教育大眾化已成為一種必然。2015年大學畢業(yè)生人數(shù)高達749萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，在社會各界所提供的就業(yè)崗位接近飽滿情況下，創(chuàng)業(yè)成為了解決就業(yè)困難和大學生實現(xiàn)自我人生價值的一個重要途徑?！吨袊嗄陝?chuàng)業(yè)現(xiàn)狀報告》顯示，平均每個創(chuàng)業(yè)項目吸納就業(yè)人數(shù)8.4人，大學生自主創(chuàng)業(yè)大大緩解了大學生就業(yè)壓力。
第二，當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善。數(shù)據(jù)顯示，2014年我國全年實現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)1322萬人，個體工商戶和私營企業(yè)及服務(wù)成為了吸納新增就業(yè)的主渠道，其中，創(chuàng)業(yè)公司吸納的數(shù)量不可忽視。我國經(jīng)濟新常態(tài)下的重大戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”掀起一股創(chuàng)業(yè)熱潮。各大高校營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、搭建項目學生交流平臺。高校不僅為大學生創(chuàng)業(yè)輸入了新鮮血液，現(xiàn)更注重其自身的“造血”功能。根據(jù)國家統(tǒng)計局《2015年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》，2015年屆大學生中約有20.4萬人選擇創(chuàng)業(yè)，數(shù)據(jù)顯示中國大學生創(chuàng)業(yè)比例呈上升趨勢。報告的調(diào)查還顯示，中國自主創(chuàng)業(yè)的存活率和質(zhì)量明顯提升。社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在逐步改善，而越來越多的大學生樂于創(chuàng)業(yè)。
第三，整體經(jīng)濟形勢良好。2015年全球經(jīng)濟總體溫和，雖然全球貿(mào)易增速處于金融危機下的較低水平，但中國在就業(yè)、物業(yè)都呈現(xiàn)相對穩(wěn)定的趨勢。2016年是“十三五”的開局之年，“十三五”規(guī)劃綱要中提出“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，我國需要發(fā)展一些具有潛力的、高科技的新興產(chǎn)業(yè)。當前的中國正加緊結(jié)構(gòu)性的改革，嘗試實施“全民參保計劃”、“互聯(lián)網(wǎng)+計劃”等?！笆濉睂⒔o人們帶來了更多的法律保障、信息資源，在國際疲弱的復蘇而中國穩(wěn)步發(fā)展的大局勢下，有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)。
1.3大學生創(chuàng)業(yè)的國家政策優(yōu)勢
2016年5月6日國務(wù)院總理在人社部召開就業(yè)工作部時強調(diào)，必須把促進就業(yè)放在突出的位置。在對創(chuàng)業(yè)和就業(yè)支持的熱度上，政府一直有增無減。近年以來，包括北京、湖北、天津在內(nèi)的多個省份出臺了相關(guān)政策為高校畢業(yè)生就業(yè)“保駕護航”，在創(chuàng)業(yè)的政策上也給與相應(yīng)的補助：優(yōu)先貸款、減免稅收、資金支持等，讓創(chuàng)業(yè)者能在創(chuàng)業(yè)初期更好的起步。2015年10月國務(wù)院辦公廳就已經(jīng)批轉(zhuǎn)了人力資源社會保障部等11部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》。給大學生創(chuàng)業(yè)帶來五大利好：（1）創(chuàng)業(yè)者市場準入門檻降低；（2）創(chuàng)業(yè)者將獲更多能力培訓；（3）創(chuàng)業(yè)者將有更多融資渠道；（4）創(chuàng)業(yè)者將有更好市場環(huán)境；（5）創(chuàng)業(yè)者將獲更多項目開發(fā)、方案設(shè)計、風險評估、開業(yè)指導、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
2大學生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢與問題
2.1大學生自主創(chuàng)業(yè)的自身劣勢
第一，經(jīng)驗不足。大學生的社會經(jīng)驗不足，缺乏市場分析能力及商業(yè)管理經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)是需要100%投入，需要走出大學的象牙塔，真正見識社會的暗流涌動。市場意識淡薄的大學生很少考慮到技術(shù)與產(chǎn)品會有多大市場空間，產(chǎn)品在交易中如何順利的流通，這會影響到商業(yè)發(fā)展的規(guī)模與水平。而多數(shù)人急于求成，易忽視主客觀條件，低估了創(chuàng)業(yè)艱難與風險，如環(huán)境不成熟、商業(yè)計劃過于樂觀等，加之創(chuàng)業(yè)者缺乏自覺性、果斷力、意志力等，容易造成創(chuàng)業(yè)失敗。經(jīng)驗不足是大學生步入社會開始創(chuàng)業(yè)的一大障礙。
第二，經(jīng)濟條件有限。麥可思研究院的《就業(yè)藍皮書：2016年中國大學生就業(yè)報告》中的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)直接揭示出經(jīng)濟條件有限是大學生自主創(chuàng)業(yè)的又一大劣勢。報告顯示，大學生自主創(chuàng)業(yè)75%以上的創(chuàng)業(yè)資金來自于父母支持、民間借貸、個人積蓄，政府資助和商業(yè)性資助所占比例少之又少，而商業(yè)性創(chuàng)業(yè)行為本身就風險高、需要的資金投入量大，因此經(jīng)濟有限，融資無門成為了大學生走出校園進行自主創(chuàng)業(yè)的一個難跨的門檻。雖然國務(wù)院總理于2016年6月1日主持召開了國務(wù)院常務(wù)會議，會議上決定再取消一批職業(yè)資格許可和認定事項，以持續(xù)降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻，釋放創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，但是政策中在對大學生行政費用這塊兒數(shù)額仍較少，還是不足以體現(xiàn)國家促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策導向。甚至部分地區(qū)還設(shè)置了大學生生源地限制，間接提高了大學生創(chuàng)業(yè)資金申請的門檻。因此，目前創(chuàng)業(yè)資金不足仍是制約大學生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題。
2.2大學生自主創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境劣勢
2.2.1信息平臺不健全
大學生創(chuàng)業(yè)的社會支持體系不夠健全，無法做到對每一個人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引導。同時，大學生不能及時捕捉市場信息，利用各種資源，整理一套信息收集系統(tǒng)，來確保輸出有用的信息。校園與社會的雙向信息平臺不完整，個人又無法快速汲取到信息動向，這會讓創(chuàng)業(yè)與社會、市場脫節(jié)，慢人一步。
2.2.2創(chuàng)業(yè)行業(yè)間競爭激烈
據(jù)彭博社報道“自2010年來，中國初創(chuàng)企業(yè)數(shù)量每年以將近100%的速度增長，到2014年達161萬家?！敝袊鴦?chuàng)業(yè)企業(yè)的涌現(xiàn)，為供給端拉動了消費和投資，這一消息無疑讓人振奮，但同時也顯示了初創(chuàng)業(yè)的企業(yè)、行業(yè)間激烈的競爭。大學生創(chuàng)業(yè)，與擁有多年經(jīng)商經(jīng)驗、較為雄厚的資金、有一定的市場占有額的企業(yè)相競爭，往往被排斥或被吞并，競爭慘烈。
3促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的若干建議
3.1大學生應(yīng)樹立正確創(chuàng)業(yè)態(tài)度、提高創(chuàng)業(yè)能力
部分大學生好高騖遠、眼高手低，認為在創(chuàng)業(yè)中憑借先人的核心技術(shù)占盡優(yōu)勢，忽略市場空間，在組織、實施計劃中，風險意識、財務(wù)意識差?；蛘J為“創(chuàng)業(yè)多艱苦，一次創(chuàng)業(yè)失敗誤終身”、“放棄學業(yè)才能創(chuàng)業(yè)”。大學生應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，規(guī)劃好自己的未來職業(yè)生涯，要敢于挑戰(zhàn)自我，提高自身的綜合素質(zhì)，平衡創(chuàng)業(yè)與學業(yè)之間的關(guān)系，加強對實際能力的鍛煉，學習部門管理、制度建設(shè)等基礎(chǔ)的企業(yè)運作經(jīng)驗，不遺余力為自己的理想而奮斗。
3.2政府應(yīng)強化自身的責任，落實創(chuàng)業(yè)扶持政策
政府在大學生創(chuàng)業(yè)過程中起到了非常重要的支持保障作用，應(yīng)更進一步強化自身責任，打破創(chuàng)業(yè)壁壘，加強立法保障，提供更多資金支持，進一步簡化審批流程，加強對創(chuàng)業(yè)市場的監(jiān)管，營造寬松的準入機制等，為大學生創(chuàng)業(yè)投資提供適宜的環(huán)境。
3.3相關(guān)部門應(yīng)做好宣傳工作，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)
在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，相關(guān)部門應(yīng)進一步做好宣傳工作，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。積極引導社會資金流入創(chuàng)業(yè)活動中，壯大創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模，讓好的創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)先起步，讓優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)計劃能得到更多的支持與幫助。
3.4高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)實訓，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力
中國的應(yīng)試教育體制一直都存在一定的弊端和問題，如專業(yè)課程設(shè)置單一，重理論輕實踐等，都造成了大學生實際動手能力不強，結(jié)果導致大學畢業(yè)生就業(yè)市場供需的結(jié)構(gòu)性矛盾加大。一方面大學生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面，對于沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)的培訓的人來說，靠自己、靠書本摸索創(chuàng)業(yè)道路、尋找機會，所付出的時間、金錢相當高，成功率卻較低。因此建議國內(nèi)的高?？梢越梃b國外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，把創(chuàng)業(yè)相關(guān)實訓課程納入教育體系，加強大學生的就業(yè)觀念的引導，對大學生創(chuàng)業(yè)進行專門輔導，以提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
大學生自主創(chuàng)業(yè)機遇與挑戰(zhàn)并存，需要個人、政府、社會三方共同努力，形成合力，才能進一步提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，有效緩解大學生就業(yè)壓力，而這將是一個長期而持續(xù)的過程。
參考文獻
[1]陳芳，李鴻浩.大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT策略分析與選擇[J].浙江工業(yè)大學學報，2014，（02）.
