待客禮儀精選(九篇)

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第1篇：待客禮儀范文

喝茶注重量是一種待客禮儀。茶，是中國的故鄉(xiāng)。也是茶文化的發(fā)源地。中國號稱禮儀之邦，以茶待客，是中國普遍的習(xí)俗?？蛠碣e至，清茶一杯，可以表敬意、洗風(fēng)塵、敘友情、談商政、聊家常等等，已經(jīng)成為中國人們普及現(xiàn)象的日常生活禮儀。

飲茶不但是傳統(tǒng)飲食文化，同時，由于茶中含有多種抗氧化物質(zhì)與抗氧化營養(yǎng)素，對于消除自由基有一定的效果。因此喝茶也有助防老，具養(yǎng)生保健功能，每天喝三兩杯茶可起到防老的作用。茶葉中含有多種維生素和氨基酸，喝茶對于清油解膩，增強(qiáng)神經(jīng)興奮以及消食利尿也具有一定的作用。但并不是喝得越多越好，也不是所有的人都適合喝茶。一般來說，每天1-2次，每次3-5克、400毫升的飲量是比較適當(dāng)?shù)?。一般，人們說喝茶還指喝水。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：待客禮儀范文

婚禮主持詞女方待客一

尊敬的各位來賓;女士們、先生們：

大家中午好!

今天歡聲笑語，今日天降吉祥，今天是公元2013年12月21日，農(nóng)歷冬月十九。今天，我們歡聚在聚德龍酒樓，迎來了肖向平先生和龔麗君女士喜結(jié)良緣。受新郎新娘及家人的委托，主持今天的典禮儀式，與朋友們共同見證這個美好的時刻，我感到十分榮幸，僅代表新郎、新娘以及他們的家人對各位來賓的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

現(xiàn)在是北京時間 點(diǎn) 分，良辰吉日已到，我宣布龔麗君女士、肖向平先生婚禮現(xiàn)在開始，請新郎、新娘閃亮登場，讓我們用最熱情的掌聲，為他們祈禱，為他們歡呼，為他們喝彩，為了他們完美的結(jié)合，祝福他們愛情美滿幸福、地久天長。

我們有請新娘的學(xué)生們?yōu)樗麄兊睦蠋熧浰王r花。有祝福的話兒向老師說嗎?

在座的每位來賓都有很多祝福要向新人訴說，由于時間有限，無法讓大家一一表達(dá)。讓我們請出來賓代表周康武校長，向兩位新人傳達(dá)我們共同的祝福，掌聲有請!

其實(shí)今天最高興的莫過于新郎官，好，讓英俊瀟灑風(fēng)度翩翩，頗具中國男子陽剛之氣的肖向平先生給我們分享他的快樂。讓我們掌聲有請!

各位來賓，親愛的朋友們，讓我們?yōu)樾腋５膽偃似鹞?，為快樂的愛侶歌唱，為火熱的愛情舉杯，愿他們的人生之路永遠(yuǎn)灑滿愛的陽光，好，今天的新婚慶典暫告一個段落，咱們的新郎新娘為我們準(zhǔn)備了一餐佳肴美酒，但愿大家吃好喝好!并祝愿我們所有來賓家庭幸福，生活美滿，身體健康，萬事如意! 婚宴現(xiàn)在開始!

婚禮主持詞女方待客二

敬的各位來賓、各位朋友;女士們、先生們：

大家好!

陽光明媚，歌聲飛揚(yáng)，歡聲笑語，天降吉祥。今天是公元2011 年3月20日，農(nóng)歷二月十六。在這喜慶的日子，在這美好的時刻，我們迎來了 先生和 小姐喜結(jié)良緣。天賜良緣，云端上月老含笑;花開并蒂,綠陽春新人踏歌。燕爾新婚日，良宵美景時。各位親朋好友送來了溫暖，送來了友情，送來了吉祥，送來了最美好的祝福。受新娘家人的委托主持今天的典禮儀式我十分榮幸，在此，我僅代表新郎、新娘以及他們的家人對各位來賓的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!現(xiàn)在是北京時間 點(diǎn) 分，吉日良辰已到， 小姐、 先生婚禮女方慶典現(xiàn)在開始，讓我們鳴響歡樂的禮炮，共同慶賀。讓我們以熱烈的掌聲歡迎新郎新娘登場。新郎 先生是 ，新娘 小姐是 才女。

今天，大家在 酒店歡聚一堂共同慶賀 先生和 小姐結(jié)成百年之好。每位來賓都有很多祝福要向新人訴說，只可惜典禮時間有限無法讓大家一一表達(dá)。還是讓我們請出來賓代表 ，向兩位新人傳達(dá)大家的祝福，掌聲有請!

為他們祈禱，為他們歡呼，為他們喝彩，為了他們完美的結(jié)合，讓我們再一次熱情鼓掌，祝福他們愛情美滿幸福、地久天長。

俗話說，人逢喜事精神爽，今天新娘的父母更漂亮。(大家說漂亮不漂亮)雖然父母為了女兒的婚事操碎了心，但看到今天婚禮慶典的場面心中早已樂開了花，各位朋友的到來,使今天的婚禮殿堂更加生輝,下面讓我們用最熱烈的掌

聲有請新娘的父親 先生，代表他們?nèi)蚁蛭覀冊谧乃衼碣e致答謝詞，讓我們掌聲有請!媽媽也談?wù)勀愕母惺馨伞?/p>

各位來賓，親愛的朋友們，讓我們?yōu)樾腋５膽偃似鹞?，為快樂的愛侶歌唱，為火熱的愛情舉杯，愿他們的人生之路永遠(yuǎn)灑滿愛的陽光，好，今天的新婚慶典議式就暫時告一個段落，咱們的新娘家人準(zhǔn)備了一些薄酒淡菜不成敬意，但原大家吃好喝好!并祝愿我們所有來賓家庭幸福，生活美滿，身體健康，萬事如意!

婚宴現(xiàn)在開始!

婚禮主持詞女方待客三

儀式1：新娘偕父母登常

女士們，先生們，小朋友們，主持人祝大家春天快樂，四季安康!

白日碧空照，清泉石上流，崇山夾明鏡，平湖映高樓。云淡淡，風(fēng)悠悠，姹紫嫣紅添香味，一眼秀色暖心頭。這就是峽江的五月，生機(jī)盎然，詩情畫意。就在這樣的五月，我們會聚長林賓館，熱烈歡送韓丹寧小姐出閣成親。出閣儀式拉開帷幕，朋友們，掌聲!

待字閨中的丹寧姑娘，擁有一個幸福美滿的家庭。母愛如水，心靈的甘露，父愛如山，精神的脊梁，丹寧沐浴在愛的春暉之中，承光飲露，茁壯生長，羽翼漸豐，展翅飛翔。恭請丹寧姑娘偕父母閃亮登常(音樂)

儀式2：新郎登常

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。像丹寧這樣的姑娘，不是“窈窕”和“淑”就可以概括的。她品行端方，溫柔善良，氣質(zhì)高雅，儀態(tài)萬方，而且有文化，有素養(yǎng)，自然吸引了英俊少年的目光。終于，幸運(yùn)之神垂青了其中的佼佼者，他，就是長江電力的楊備先生。楊備先生，宜昌兒郎，風(fēng)度翩翩，氣宇軒昂，讓我們用掌聲呼喚他風(fēng)光出常

儀式3：新郎求嫁

窈窕淑女，君子好逑。求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，求而得之，興高采烈。興高采烈的楊備先生誠懇求嫁。請叫岳父大人為爸爸，鞠躬求嫁。請叫岳母大人為媽媽，鞠躬求嫁。向丹寧姑娘奉獻(xiàn)鮮花，鞠躬求嫁。

丹寧欣然許嫁，雙雙走向前臺。

天上無云不下雨，地上無媒也成親。丹寧姑娘和楊備先生是大學(xué)里的同班同學(xué)，四年的大學(xué)生活，他們低頭不見抬頭見，相對一笑情味長。但是，他們棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔，焚膏繼晷，奮發(fā)圖強(qiáng)，當(dāng)他們學(xué)有所成的時候，愛情之花噴香吐艷，燦爛開放。燦爛開放愛情花，珠聯(lián)璧合幸福長。

請問，楊先生，大學(xué)校園，美女如云，你為什么單偏偏選擇丹寧姑娘。是啊，這就是緣分，緣分讓你們相遇，相識，相聚，并且終生相依。祝愿你們白頭偕老，不離不棄。

請問丹寧姑娘，你用你的青春買了一只股票，這只股票我們稱他為長江電力，你怎么看這只股票。是啊，長江電力藍(lán)籌股，腳下一條康莊路，漲漲跌跌不在乎，終究為你謀幸福。

愛情路上鋪錦繡，錦上添花更陽光，接下來，丹寧姑娘的表弟為姐姐奉獻(xiàn)鮮花，祝他們的婚姻生活花開四季，芳香絢麗。

儀式4：新娘父親講話

丹寧姑娘的父親韓先生是平易近人的公仆，也是一絲不茍的家長。幾十年來，他和夫人一道，用真摯的情懷關(guān)心女兒，用樸實(shí)的語言教育女兒，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募绎L(fēng)規(guī)范女兒，用美好的德行影響女兒，讓女兒知書識禮，健康成長。女兒今天出嫁，高朋滿座，韓先生和夫人喜不自勝，掌聲歡迎韓先生講話。

儀式5：新郎講話

父親是兒登天的梯，父親是那拉車的牛，父親賜我佼佼女，父親的話兒記心頭，掌聲歡迎韓先生的女婿莊嚴(yán)承諾。

問楊先生兩個問題，你的胸懷有多么寬廣?你的肩膀有多硬朗?

儀式6：來賓講話

胸懷寬廣大丈夫，肩膀硬朗偉丈夫，楊備是個好丈夫，丹寧姑娘可以放心出閣。掌聲歡迎來賓代表組織部周部長致出閣祝詞。

儀式7：新娘向親人話別

第3篇：待客禮儀范文

我黑著眼圈爬了起來，驚奇地發(fā)現(xiàn)我居然睡在亂七八糟的家具堆成的小山上，而且旁邊竟然還躺著一個人。此人雖然看起來似曾相識，但二頭四腿，長得甚是怪異。

要是星星撞地球，受害的首先應(yīng)該是樓體啊，可樓跑哪去呢了？被什么人抽走了嗎？我納了悶兒，突然想起了夢中聽到的那個聲音。有些想法讓我不寒而栗。

我顫抖著，躲著那個奇怪的二頭四腿的人，一心想從家具山上下來。在我滿頭大汗氣喘吁吁精疲力竭之際，終于踩到了踏實(shí)的士也面。就在這時，我突然感覺腳底下不大對勁――馬上，我就被什么東西絆倒，狠狠地摔了一跤。

我爬起來。把氣憤的目光射了過去――哦，原來正是小如拳頭的空空樓體。我想也沒想就把它放進(jìn)了口袋。向周圍一。瞧，原來全部的大樓通通都變小了，而且奇怪的是，大樓好像集體中邪了，都是獨(dú)自交小，樓里面的家具卻全部被拋棄在外面，組成了一座座家具山。

我左顧右盼，心想現(xiàn)在最重要的是找到老爸老媽。

我一邊走一邊呼喊著爸爸媽媽的名字。聲嘶力竭。邊喊邊轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，原先走了上千遍的路忽然不認(rèn)識了，變得陌生極了。只看見一對對桌子腿兒什么的，間或有聲傳來。黑黑的天，周圍“山”的影子看起來真像鬼。我不得不一步一回頭，提心吊膽地走了好一陣，卻仍沒走出迷宮。

“嚓拉喀吧。”一種微小的聲音。一種快撐不住了的感覺。我快速抬起頭來，本能地用胳膊護(hù)住腦袋。那細(xì)微的聲音驟然加大。漸漸地，聲勢變得如同地動山搖一般。我還沒來得及喊出聲來，一個鐵鍋就砸到了我的腦袋瓜上，正正好好扣住了我的腦袋。我眼前一片黑，不由得伸手亂抓幾下――“轟隆”，家具們排山倒海般地沖我倒下來。

那家具山倒塌了足足有十分鐘之久。好不容易落完了，我才用蛙泳的姿勢一點(diǎn)點(diǎn)蹭出了山底。我正要去繼續(xù)搜尋老爸老媽的身影，卻突然看見了一支掃帚居然直愣愣地立在地上。心里正感到奇怪，卻發(fā)現(xiàn)那掃帚居然又變成了一個形容可怖的老巫婆。

那巫婆一瘸一拐地向我走來。我的心提到了嗓子眼上。走過來啦！還剩一米……我呆掉了。那巫婆大眼睛小耳朵，臉皮皺皺巴巴。我的腳生了根似的立在地上，動彈不得。

第4篇：待客禮儀范文

甲方： 乙方：

身份證號碼： 身份證號碼：

固定電話： 固定電話：

手機(jī)： 手機(jī)：

通信地址： 地址：

郵編： 郵編：

e-mail： e-mail：

甲方委托乙方為其進(jìn)行有償操作在_____________證券公司開立的;戶名為_______;帳號為_______________;起初資金為__________________ 投資帳戶。經(jīng)過雙方協(xié)商約定在 ___年 ___月___ 日到 ___年___ 月___ 日期間按照以下條款規(guī)定對以上帳戶進(jìn)行有償代客理財(cái)。

一、開戶：

1、甲方可以是個人、企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)，自由選擇信譽(yù)好、交易及行情通道相對暢通證券公司開立帳戶，要求必須提供網(wǎng)上交易服務(wù)。

2、初始資金量要求不得少于20萬元人民幣，資金來源合法由甲方保證。

3、乙方擁有獨(dú)立的下單操作權(quán)，但沒有資金調(diào)撥權(quán);甲方擁有資金調(diào)撥權(quán)，即只有甲方可以取出資金。

4、甲方有義務(wù)對自已的資金調(diào)撥密碼保密，帳戶的資金安全由甲方開戶所在的證券經(jīng)紀(jì)公司負(fù)責(zé)。

二、交易：

1、開戶后甲方把帳戶的交易帳號和交易密碼告知乙方(不含資金調(diào)撥密碼)，由乙方進(jìn)行交易。

2、本協(xié)議執(zhí)行期間除給乙方可能的利潤分成外，甲方不得出金。

三、利潤的分配：：

乙方堅(jiān)持持續(xù)穩(wěn)健獲利的資金管理原則，所以甲方的資金可能有時候會保持不變，有時候會獲得較大的收益，當(dāng)然也不排除虧損的可能。利潤分配的具體事項(xiàng)如下：

1、乙方操盤。合約到期日如果有盈利則乙方獲取利潤的30%;其他部分都?xì)w甲方所有。

注釋：如果甲方初始資金在20萬～50萬之間乙方在合約到期日只提取全部利潤的30%;如果甲方初始資金在50萬～100萬之間，乙方在合約到期日只提取全部利潤的25%;如果甲方初始資金在100萬以上，則乙方在合約到期日只提取全部利潤的20%

2、甲方的追加投資入金單獨(dú)計(jì)算。

乙方的指定銀行帳戶：戶名：_____________ 開戶行：_____________帳號：_____________

四、虧損及責(zé)任：

1、乙方不承擔(dān)虧損責(zé)任但乙方承諾在虧損達(dá)到全年初始資金的30%(甲方可根據(jù)自己風(fēng)險(xiǎn)承受力自行制定)時立即通知甲方。由甲方?jīng)Q定是否終止本協(xié)議執(zhí)行。

五、協(xié)議的終止：

1、本協(xié)議期滿后自動終止。

2、在合約未到期時甲方單方面提前停止委托則甲方違約。因本協(xié)議終止由甲方單方面引起，盈利部分按35%分配給乙方，若出現(xiàn)虧損，不論虧損比例是多少，乙方均不承擔(dān)任何責(zé)任。

3、若出現(xiàn)乙方單方面違約，則本協(xié)議須終止。在本協(xié)議終止后甲方有權(quán)不進(jìn)行對當(dāng)期利潤的分配，若出現(xiàn)虧損，不論虧損比例是多少，由乙方承擔(dān)結(jié)算期出現(xiàn)的全部虧損。

六、雙方配合：

乙方希望甲方完全信任乙方，并且在本協(xié)議執(zhí)行期間甲方不得干預(yù)乙方任何操作，以免干擾乙方的投資策略及交易計(jì)劃。甲方只需要隨時查看并監(jiān)控自己的資金情況即可。

七、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

甲方(簽章)_____________ 乙方(簽章)_____________

第5篇：待客禮儀范文

[關(guān)鍵詞] 問題意識 創(chuàng)新能力 主體意識

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把科學(xué)探究列入其內(nèi)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化。科學(xué)探究不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且是物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，且貫穿整個中學(xué)物理教學(xué)。然而，我們跨出科學(xué)探究的第一步就是要“提出問題”。再者，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題何談解決問題呢？其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力也將是無本之木、無源之水。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅是實(shí)施科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的源頭活水。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。” 法國物理學(xué)家維納也曾說過：“提出問題在解決問題的過程中已經(jīng)前進(jìn)了一步?！边@些也正說明了培養(yǎng)學(xué)生問題意識有著多么重要的意義。

現(xiàn)今評價一位老師課堂教學(xué)效果的好壞不是單純課上講得學(xué)生沒問題可問，而應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生提出深刻的問題；不是簡單地授之于魚，更多地是授之于漁。在教育改革逐步深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已成為廣大教師的共識；然而我們常常感到，要引導(dǎo)學(xué)生主動提出“有價值的”問題還是有一定的難度。下面我就簡單談?wù)勛约涸趯?shí)際的物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題的一些心得體會。

1、多方面呈現(xiàn)圖片、視頻等情景，使學(xué)生誘發(fā)問題

蘇科版物理教材中有著豐富多彩的科技畫面，特別是每章節(jié)前引入性情景圖片更是編者的獨(dú)具匠心。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，就是通過對一些圖片和錄像處理后，讓學(xué)生在視覺、聽覺等感官上全方位受到刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟動學(xué)生思維。不過在情景呈現(xiàn)前我們應(yīng)當(dāng)注意的是：不必急著引導(dǎo)學(xué)生去思考什么，等情景呈現(xiàn)結(jié)束后再讓學(xué)生盡談其所想，以便讓學(xué)生置身于生活情景后形成問題，發(fā)現(xiàn)問題，以至于提出問題。例如《世界是運(yùn)動的》一節(jié)中在提出動能概念時，書上有風(fēng)力發(fā)電、橡皮艇的漂流兩幅畫片，我又加上了海嘯、泥石流的視頻資料，組合在一起加以呈現(xiàn)，學(xué)生看后非常激動，也提了許多問題：如“海嘯怎么形成的，力量怎么這樣厲害？”；“它們那么大的能量怎么產(chǎn)生的？”；“水狂瀉而下怎么會如此厲害？這是什么能量？”……又如在《速度》一節(jié)內(nèi)容中，我把書上的一張獵豹追捕鹿的圖片改為了視頻，并與不緊不慢的蝸牛爬行形成鮮明的對比，學(xué)生很自然的意識到物體的運(yùn)動有快有慢，由此提出如何比較物體運(yùn)動的快慢的問題。等等這些都是由學(xué)生置身于問題情景中后，有感而發(fā)，提出的富有討論價值的問題。

2、從探究式實(shí)驗(yàn)入手，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

我們知道物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著極其重要的地位。以往我們僅是通過實(shí)驗(yàn)對所學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證，很少對實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行深究，更不用說讓學(xué)生去考慮實(shí)驗(yàn)怎么做，實(shí)驗(yàn)中遇到的問題怎么去解決。新課改后，改變了之前一貫的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，取而代之的是大量的探究性實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生始終帶著問題去做實(shí)驗(yàn)。如果我們在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中仔細(xì)留意實(shí)驗(yàn)的每一步，著力于一些容易忽視的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，就能夠“以小見大”，于“不經(jīng)意處”發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的探究沖動。例如我們在學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時，課本上安排的就是一個開放的探究實(shí)驗(yàn)。書上列出了一些實(shí)驗(yàn)器材如：一個小方桌、木板、兩個砝碼、裝有沙子的水槽、裝有一定水的礦泉水瓶、一塊海綿等。為了達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生馬上就有問題產(chǎn)生了：這個實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)？需要用到哪些儀器？怎樣比較壓力的作用效果？等等這些都是我們在探究過程中必須提出和解決的問題。同時我讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)這個探究實(shí)驗(yàn)借助不同的器材都可以完成，但是都運(yùn)用了控制變量的思想。再如我們在測定紙片下落速度時，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前頭腦中很清楚，原理也很明確，但實(shí)際操作就遇到問題了。紙片在下落的過程中總是忽左忽右的飄，下落的路線也不是直的，而且碰到課桌或其它的物體還會改變路線。這個問題引起了學(xué)生的思考，隨后由大家共同討論想到，通過改變紙片的形狀從而解決了這一問題。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，有些同學(xué)習(xí)慣對答案，可是他們得到的答案大部分都是不一樣的，有的甚至相差很遠(yuǎn)。這又引起了他們的疑問，在我的提示下他們注意到提出了很多問題：有學(xué)生提到是不是在做實(shí)驗(yàn)時紙片下落的高度不一樣的緣故？是不是由于紙片的形狀不同？還有學(xué)生提到了紙片下落時速度變不變化的問題，我覺得都很有價值。正是由于我們在實(shí)驗(yàn)過程中，注意了實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，多問了一個為什么，使得一個本來很簡單的實(shí)驗(yàn)富有了創(chuàng)新的意義，學(xué)生也從中學(xué)到了更多的東西。

3、利用矛盾沖突也可引發(fā)學(xué)生的問題

老師在傳授物理學(xué)中一些概念的內(nèi)涵和外延時，有時有種只能意會不能言傳的感覺。這就給學(xué)生在理解概念是造成了很大的障礙。為此，我們或許可以利用激化矛盾的方法，讓學(xué)生在自己的質(zhì)問中對概念逐步的完善。例如我們在講授《世界是運(yùn)動的》這一節(jié)時，我們首先給學(xué)生播放幾個視頻，花粉顆粒的布朗運(yùn)動、煙花爆竹的燃放、神州六號飛船的升空、太陽系中各個行星的運(yùn)動，使學(xué)生得到“我們處在一個運(yùn)動變化的世界中，從微觀粒子到宇宙的天體，都在不停的運(yùn)動?！钡慕Y(jié)論，再激起學(xué)生的矛盾思維，難道世界都是運(yùn)動的？有沒有靜止不動的物體呢？這樣的一個問題猶如在在學(xué)生平坦的思維世界里激起了一個巨大的浪花一樣。隨之而來的學(xué)生的質(zhì)疑就順利成章了：世界上哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體時靜止的？如何判斷物體是運(yùn)動還是靜止呢？等等。

以上是教師通過創(chuàng)設(shè)一些情景來培養(yǎng)學(xué)生問題意識，但是現(xiàn)代教學(xué)論更重視學(xué)生主體作用，并以學(xué)生主體發(fā)展作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。因此，我在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時關(guān)鍵還是要讓學(xué)生勇于提問、學(xué)會提問、善于提問。如何做到這些我想還得從以下幾個方面著手：

1、肯定學(xué)生價值，讓學(xué)生勇于提問。

蘇霍姆林斯基說過：“在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績的持久而牢固的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的情調(diào)，具有重大意義?！痹谌粘５慕虒W(xué)過程中，學(xué)生有時提出的問題往往出乎我們意料，甚至覺得是很可笑的。但如果此時我們真的去笑話他們，甚至在眼神、神態(tài)上表露出這樣的意思，那今后就很難再讓學(xué)生展開思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問題了。我想勇于發(fā)言本身就是一種積極的態(tài)度，因此，對于學(xué)生課堂提出的問題，教師首先得加以肯定，然后再提出改進(jìn)意見。課堂討論應(yīng)該是一種師生互動的形式，教師與學(xué)生的地位是同等的。在課堂上，教師是學(xué)生解決問題的助手，學(xué)生也是教師教學(xué)過程中的合作伙伴。只有營造這種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，才能讓學(xué)生消除緊張感、壓抑感和焦慮感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生敢想、敢說、敢問。

2、強(qiáng)化學(xué)生主體，讓學(xué)生學(xué)會提問。

英國教育家魯巴金說過：“不經(jīng)過本身的努力，就永遠(yuǎn)達(dá)不到自己的目的，任何外來的幫助也不能代替本身的努力?！?因此教師只有通過精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生在不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題過程中強(qiáng)化他們的主體地位。在探究過程中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一點(diǎn)嘗試成功的體驗(yàn)；同時通過巧妙設(shè)計(jì)問題情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的探究欲望。這樣學(xué)生能夠始終圍繞問題展開思維，或解決問題獲得滿足感，或產(chǎn)生新的問題引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究，從而讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。

3、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善于提問。

第6篇：待客禮儀范文

關(guān)鍵詞：可口可樂；設(shè)計(jì)時代性

中圖分類號：J524文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0182-01

一、可口可樂包裝的發(fā)展

（一）可口可樂的起源

可口可樂曾經(jīng)是一位醫(yī)生發(fā)明的，也可以說是他制造了可樂。一次，他給一位病人看病，開了一瓶藥水，讓病人回家后服用，結(jié)果，當(dāng)他晚上準(zhǔn)備休息時，忽然那個人又來了，而且很高興，將自己的大桶遞到醫(yī)生面前，要求裝滿滿一桶的藥水，要和上次一模一樣，醫(yī)生稀里糊涂地照做了。第二天，他帶著一幫子人來到這里，紛紛遞上了各自的杯子和水桶，搶著買藥水。醫(yī)生很奇怪，便問他們?yōu)楹翁焯靵碣I藥，難道是家家都生病了？人們舉著大拇指夸贊這里的藥水很好喝。醫(yī)生一頭霧水：“沒有生病，為何天天買藥？難道這藥水既可以治病，還是可口的飲料？”于是，他大膽的開了一家“藥水”制造廠，因?yàn)檫@藥水很好喝，人們喝了都無比愉快，他決定把它稱為“可口可樂”，這位不知名的醫(yī)生，僅僅因?yàn)橐黄克幩?，后來讓自己的藥水走遍了世界?/p>

1886年5月8日他想發(fā)明一種飲料，一種讓很多需要補(bǔ)充營養(yǎng)的人喜歡喝的飲料。那天，他正在攪拌作好了的 各年代的可口可樂飲料，發(fā)現(xiàn)它具有提神、鎮(zhèn)靜的作用以及減輕頭痛，他將這種液體加入了糖漿和水，然后加上冰塊，他嘗了嘗，味道好極了，不過在倒第二杯時，助手一不小心加入了碳酸水（蘇打水）（二氧化碳+水）這回味道更好了，合伙人羅賓遜（Frank M.Robinson）從糖漿的兩種成分，激發(fā)出命名的靈感，這兩種成分就是古柯（Coca）的葉子和可拉（Kola）的果實(shí)，羅賓遜為了整齊劃一，將Kola的K改C，然后在兩個詞中間加一橫，于是Coca-Cola便誕生了，第一份可口可樂售價為五美分。

Candler在1899年以1美元的價格售出這種飲料第一個裝配特許經(jīng)營權(quán)。因?yàn)樗嘈艑磉@種飲料主要是在飲料機(jī)中的銷售。1892年成立了可口可樂公司，Candler被稱為“可口可樂之父”。

（二）可口可樂包裝的演變

1899年，最早期的“可口可樂”的瓶子采用木塞封口。當(dāng)時“可口可樂”的商標(biāo)字樣是浮雕在瓶子上，其字體有正楷和草書兩款，一般代表由哪個城市注瓶。從這以后，可口可樂公司開始了它傳奇的包裝演變史。

1916年被選中并當(dāng)年進(jìn)入市場，1920年成為可口可樂公司的標(biāo)準(zhǔn)瓶子。在1919年，Elntst Woodruff以250萬美元從Asa Candler的繼承人手里買下可口可樂公司，到了1923年，他兒子Robert W．Woodruff，也就是可口可樂歷史上最重要的人物之一，成為可口可樂的CEO，Woodruff開始與公司裝瓶特許經(jīng)營商一起努力，無論消費(fèi)者何時向地想要可口可樂都能得到滿足，他推動裝瓶商使飲料“需要時隨手可得”并且強(qiáng)調(diào)如果Coke不能在消費(fèi)者口渴時立刻得到，那么市場將永遠(yuǎn)失去。

可口可樂的這一系列包裝改革無疑是非常成功的，他是可口可樂公司發(fā)展壯大的助推劑，也是可口可樂公司向最廣大最直接的受眾展示自己企業(yè)文化，企業(yè)形象的重要環(huán)節(jié)。而這些經(jīng)典包裝設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是，緊扣了時代的主題，滿足了當(dāng)時人們的審美需求，情感需求，社會需求。

二、可口可樂包裝與設(shè)計(jì)時代性

當(dāng)約翰·潘伯頓從古柯樹上提取出古柯堿時，他或許還不知道，這個舉動使得他改變了整個美國乃至全世界的一種消費(fèi)和飲用習(xí)慣。當(dāng)1892年美國富豪AsaCandler投資成立可口可樂公司的時候，可口可樂的傳奇開始了。

19世紀(jì)的美國正在經(jīng)歷一場設(shè)計(jì)藝術(shù)運(yùn)動的變革，伴隨著法國的一場轟轟列列的新藝術(shù)運(yùn)動傳入美國，美國的設(shè)計(jì)藝術(shù)界也開始出現(xiàn)了一批設(shè)計(jì)藝術(shù)大家，而這時出現(xiàn)的可口可樂公司正處在這個大的設(shè)計(jì)時代背景下，越來越多的企業(yè)家，富豪開始意識到自己的品牌是需要進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)才能夠有更好地發(fā)展。1898年，可口可樂斥巨資購買下一個栩栩如生、惟妙惟肖的玻璃瓶包裝專利，使它成為可口可樂的獨(dú)特形象。

可口可樂公司1899年設(shè)計(jì)制作了最早的包裝玻璃瓶，只不過那個瓶子實(shí)在過于笨重，直線的瓶身，加上一個看上去很丑的瓶口，更像是一個奶瓶，盡管如此，它還是給人們帶來了美味的可樂飲品，或許在當(dāng)時的美國，經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá)的地方，人們不是很在乎包裝瓶是否好看。

三、總結(jié)

設(shè)計(jì)是緊隨著時代、重在觀念的。從可口可樂的成功中，我們可以看到，設(shè)計(jì)與時代性是密不可分的一個整體，結(jié)合了時代特征的設(shè)計(jì)，必將為人們所稱頌。

第7篇：待客禮儀范文

這位曾經(jīng)在寶馬任職達(dá)17年之久的總設(shè)計(jì)師,一直以來都是一位爭議頗大的人物。不過當(dāng)今世界著名的汽車設(shè)計(jì)大師,屈指可數(shù),其中以克里斯?班戈最為出色,在汽車界有舉足輕重的地位。從福特集團(tuán)設(shè)計(jì)副總裁J Mays對班戈的評價就可以看出來,他說他承認(rèn)班戈對當(dāng)代汽車設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重大影響,改變了德國汽車工業(yè)設(shè)計(jì)的審美取向,不論他的設(shè)計(jì)被追捧還是被抨擊,他都值得尊敬。

今年年初,克里斯?班戈突然宣布,他卸去寶馬集團(tuán)設(shè)計(jì)總監(jiān)一職,并打算離開汽車工業(yè),去追求屬于自己的更廣闊設(shè)計(jì)領(lǐng)域。班戈離職后,他的職位將由原首席設(shè)計(jì)師亞德里安?范?霍伊敦克接替,兩位設(shè)計(jì)大師之間的合作歷程長達(dá)17年之久。消息一出,全球汽車行業(yè)一片嘩然,各種猜測紛紛涌出。正如克里斯?班戈帶給BMW車迷與汽車產(chǎn)業(yè)兩極化的反應(yīng)一樣,這位自1992年加入BMW集團(tuán)、被視為汽車業(yè)界最具爭議性的設(shè)計(jì)師的離職也引發(fā)很多爭議。據(jù)知情人士表示,班戈不是被迫退出的。但也有人透露:數(shù)月之前他已被調(diào)離設(shè)計(jì)核心團(tuán)隊(duì),權(quán)力被架空有跡可尋。同時,消息人士還指出克里斯?班戈的離去與目前正在進(jìn)行中的“i(Isetta)計(jì)劃”關(guān)系密切,這款車型被寄望成為經(jīng)典車型BMW Isetta“精神上的延續(xù)”,但事實(shí)上Isetta誕生有其時空背景,這款產(chǎn)品很可能與BMW家族成員格格不入。

懷疑是設(shè)計(jì)的影子

汽車設(shè)計(jì),是一個在線條間抒發(fā)靈感、于色彩中展現(xiàn)激情的職業(yè),是不知多少年輕人心中都曾涌動的夢。克里斯多夫?班戈,這個掌握著寶馬現(xiàn)在和未來設(shè)計(jì)走向的美國人,更不知為多少人嫉羨。不過,你可能很難相信,曾有一段時間,用班戈的名字在Google上搜索,得來的是鋪天蓋地的討伐和口水,許多人認(rèn)為班戈的激進(jìn)風(fēng)格會徹底毀了寶馬。

面對公眾對寶馬7系新車型的爭議,克里斯?班戈大方地表示:“7系對于寶馬非常重要,是一個里程碑式的車系。確實(shí),7系是一款個人風(fēng)格非常強(qiáng)的設(shè)計(jì),這也與我們在車型的開發(fā)中抓得非常緊有關(guān)系,我們讓最初的設(shè)計(jì)在最終的產(chǎn)品中盡可能多地實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為評價一個產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn),是看大家最終是否接受,由市場去證明它的成敗?！?/p>

在不斷的反對聲中,寶馬的銷售非但沒有受到明顯的影響,甚至于寶馬汽車仍然比它的競爭者有價值。據(jù)統(tǒng)計(jì),寶馬7系轎車在3年后的價值為同型號新車的54%,而梅塞德斯-奔馳S級車(Mercedes S Class)為52%,奧迪A8為50%。寶馬集團(tuán)在2004年的表現(xiàn)令人無法忽視,包括旗下Mini 和勞斯萊斯品牌在內(nèi),寶馬集團(tuán)創(chuàng)造了有史以來最高的凈利潤――22.2億歐元,較2003財(cái)年凈利潤增長了14.1%,每股收益3.3歐元。

克里斯?班戈贏了,寶馬全線彪升的銷售業(yè)績堵住了那些置疑者的嘴。寶馬需要改變,縱然在某些人心里它已成就經(jīng)典;班戈改變了寶馬,更難得的是這種改變的結(jié)果是越來越多的人選擇了寶馬。反對他的人閉上了嘴,人們開始聽到班戈的聲音,“轎車應(yīng)該如同建筑物一樣,它蘊(yùn)涵著激情和生命?！?“多年來,我們致力于使用凹凸有致的造型設(shè)計(jì)語言體現(xiàn)車的強(qiáng)勁與力量?！碑?dāng)人們紛紛以諸如“超級設(shè)計(jì)師”、“最具國際沖擊力”的設(shè)計(jì)師等稱號給班戈帶來美譽(yù)的時候,他的反應(yīng)一如反對他的聲潮一波又一波地涌現(xiàn)時一樣,表情始終儒雅平靜。在他眼里,抨擊與贊揚(yáng)一樣,因?yàn)橹灰怯腥嗽u論,都代表著他設(shè)計(jì)的作品足以引起人們的注意、影響人們的生活,而這,或許正是他想做的。

在德國生活的美國人

克里斯?班戈出生于美國俄亥俄州一個叫Ravenna的小城鎮(zhèn),小時候便很喜歡在爸爸的車庫里擺弄各種工具、制作玩具和模型。在威斯康星(一個非?！叭斩被牡胤?有很多德國移民的后代)讀完中學(xué)和大學(xué)后,執(zhí)著于自己的設(shè)計(jì)之夢的班戈于1977年,拿著自己的設(shè)計(jì)作品來到了位于洛杉磯的帕薩迪納藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院申請入學(xué)。洛杉磯帕薩迪納藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院被稱為是汽車設(shè)計(jì)師的搖籃,當(dāng)時學(xué)院設(shè)計(jì)部的老師慧眼獨(dú)具,看中了班戈的潛力,便將之安排在汽車專業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)時的教學(xué)副主任,也就是時任通用汽車設(shè)計(jì)部副主任的羅納德?希爾對于班戈的評價非常的直截了當(dāng)――“非同凡響”。

度過了出色的大學(xué)時代,班戈于1981年畢業(yè)后即被德國的“歐寶”汽車公司雇用,開始了他汽車設(shè)計(jì)的生涯。他最早參與設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是“小歐寶”(opel junior),并于1983年在德國法蘭克福車展推出,并且非常好運(yùn)地獲得了1984年的汽車設(shè)計(jì)大獎。如果說開始的成功也許歸功于那么一丁點(diǎn)運(yùn)氣的話,那么僅僅憑借兩年的工作就成為了歐寶設(shè)計(jì)部的副主任,則證明了班戈貨真價實(shí)的才華。緊接著他被意大利的菲亞特公司挖走了,在都靈擔(dān)任菲亞特設(shè)計(jì)中心外形部主任。意大利的汽車公司的傳統(tǒng)往往是把主要的項(xiàng)目交給那些明星設(shè)計(jì)公司去做,比如賓尼法利那、貝爾通等等,但堅(jiān)持于自己設(shè)計(jì)風(fēng)格的班戈卻以本廠設(shè)計(jì)師的地位保持住了自己的獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目。菲亞特公司對他的讓步結(jié)果不言而喻,精致漂亮的菲亞特雙座房車(fiat coupe)和阿爾法?羅密歐145(alfa romeo145)相繼于1993和1994年誕生,引起整個汽車設(shè)計(jì)界的一片贊揚(yáng)。

班戈曾說,在靈都的菲亞特公司的經(jīng)驗(yàn)對他以后的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很大的影響,并且他第一次學(xué)到了三維性設(shè)計(jì)思維。在意大利公司與德國、美國公司不同,在于他們總是創(chuàng)造一個高度自由的環(huán)境,讓你隨意發(fā)揮,沒有界限,而在法國,分工很細(xì),你設(shè)計(jì)儀表就只能設(shè)計(jì)儀表,在意大利,你什么都可以設(shè)計(jì),想畫畫就畫。

菲亞特公司得到了榮譽(yù)與銷量,而班戈則得到了來自德國慕尼黑的寶馬伸出的橄欖枝。1992年寶馬邀請他主持寶馬設(shè)計(jì)中心的工作,而不僅僅只是作為一名設(shè)計(jì)師,班戈欣然前往。對他以及對寶馬來說,彼此的結(jié)合都是充滿膽量與風(fēng)險(xiǎn)的,但班戈一生中最輝煌燦爛的階段最終在德國的土地上得以實(shí)現(xiàn)。

克里斯?班戈時代的落幕

野心勃勃的寶馬CEO不僅希望寶馬汽車能夠像法拉利一樣擁有驚人的美譽(yù)度,還希望擁有豐田汽車那樣的銷量,推崇機(jī)械工程學(xué)之美的總裁赫爾姆特?龐克在2002年上任后就著手將寶馬從一個專門為高收入的唯美主義者提供運(yùn)動跑車的汽車制造商,轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛懈喈a(chǎn)品線的汽車制造商。而這種品牌規(guī)劃無疑也完全符合班戈的設(shè)計(jì)理念,于是,他對在豪車競爭市場尚舉棋不定、不知該如何發(fā)展的寶馬進(jìn)行了大刀闊斧的改變。

寶馬在全球范圍內(nèi)擁有上百萬的忠實(shí)擁躉。他們習(xí)慣并且偏愛寶馬以前那種以駕駛者為本的豪華汽車,許多人寧愿擁有一輛二手的寶馬汽車,也不愿意購買其他品牌的新車。但班戈卻認(rèn)為,寶馬長期以來車系之間的相似性阻礙了它的發(fā)展,雖然這種相似性帶來了忠實(shí)的客戶,但是也阻礙了新生客戶的發(fā)展。寶馬需要走一條更加青春、活躍、運(yùn)動感強(qiáng)烈的路線,這才是新時代豪華汽車需要的元素。

2002年,班戈了他的第一個7系作品,新作品被重新設(shè)計(jì)了前臉并擴(kuò)展了乘坐空間,其方正的車尾廂蓋引來一片噓聲(就此被冠上“班戈屁股”的渾名),同樣讓人不滿的還有革命性的iDrive操控方式。這無疑激怒了長期以來習(xí)慣了老寶馬風(fēng)格的寶馬粉絲們,人們開始在網(wǎng)絡(luò)上給寶馬寫信,強(qiáng)烈建議炒掉毀了寶馬傳統(tǒng)的班戈,在網(wǎng)絡(luò)上簽名表示同意的人也越來越多……頂著這樣的壓力,班戈于2003年推出了新5系,對于他來說,與鋪天蓋地的聲討相比,他更加相信自己的設(shè)計(jì)。這也難怪,在汽車設(shè)計(jì)這個原本就充斥著爭論與懷疑的行當(dāng)里,誰都可以站出來指手畫腳,但市場才是檢驗(yàn)產(chǎn)品優(yōu)劣的硬道理,班戈成為笑到了最后的人。

第8篇：待客禮儀范文

關(guān)鍵詞：官吏考核；四善二十七最；唐代；績效考核

中圖分類號：K242 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0165-02

考核，在古代稱“考課”、“考績”、“考功”等，考課制度是我國古代官吏管理制度的一個重要組成部分。到了唐代，對官吏的考核已經(jīng)形成了一套比較完整的制度。正是這套科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓倮艨己酥贫?，使唐代前期得以保持高效的行政效率。到中晚唐時期，因藩鎮(zhèn)割據(jù)，考核制度難以在全國范圍內(nèi)執(zhí)行。然而，唐王朝所制定的官吏考核制度，其科學(xué)、積極的部分對今天企業(yè)的績效考核工作仍不失其借鑒意義。

一、唐代官吏考核制度概要

1.考核內(nèi)容

《新唐書?百官志》記載，唐代官員考核有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于九品以上流內(nèi)官運(yùn)用“ 四善”、“二十七最”的考核標(biāo)準(zhǔn)。所謂“善”主要是指人的品德，如工作態(tài)度、工作責(zé)任感等。為官道德統(tǒng)一規(guī)定為“四善”：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈”，簡單說就是德、慎、公、勤四個字，這是對各類官吏共同的品德要求。所謂“最”主要是對官員的任職才能和工作成績的要求，按照官員的不同職務(wù)與職責(zé)分為“二十七最”：“銓衡人物，擢盡才良，為選司之最；兵士調(diào)習(xí)，戎裝充備，為督領(lǐng)之最”等。“二十七最”實(shí)際上是考核二十七種不同職務(wù)官員的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。唐代對于官員的考核范圍非常廣泛，除了按“四善”、“二十七最”考核九品以上的官員外，對九品以下的官員也都制定有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.考核主體

唐代對官員的考核由吏部的考功司負(fù)責(zé)，考功郎中（五品）與考功員外（六品）分別負(fù)責(zé)京區(qū)、外地四品以下官員的考核。三品以上官員都是中央各司長官或地方州府長官，是其他官員考核的主持者，對他們的考核必須報(bào)呈皇帝親自裁決。

3.考核周期與考核方式

唐代所有官員無論職位高低，每年都需要經(jīng)過一次小考，且每四年要舉行一次大考。小考評定等級，大考則綜合四年的等級以決定升降和賞罰。在考核方式上，通常分為初考和復(fù)考。中央官署和地方長官對其下屬進(jìn)行初考：由被考官員本人準(zhǔn)備一份政績總結(jié)材料，其直接上級在全體官員面前宣讀，討論并評定等級；然后由朝廷派員進(jìn)行復(fù)考：被考官員如對評定的定級有異議，可以申訴；考核完畢后，將結(jié)果計(jì)入考簿，作為日后升遷的依據(jù)。從考核方式上看，唐代初期對官員的考核流程較為嚴(yán)謹(jǐn)，除直接考核人外，還有上級的復(fù)考，并且為被考核官員提供了一條向上申訴的渠道。

4.考核結(jié)果

唐初對于九品以上官員的考核，根據(jù)“善”和“最”的綜合考察把考核結(jié)果分為三等九級，具體如表1所示。

這三等九級的考核結(jié)果把各類官員的品德能力區(qū)別得十分清楚。對于流外官，則以行能功過為四等：“清謹(jǐn)勤公為上，執(zhí)事無私為中，不勤其職為下，貪濁有狀為下下”。

5.考核結(jié)果的應(yīng)用

獎懲黜陟是唐代考課制度最后一個環(huán)節(jié)，其最終目的是讓考核發(fā)揮“激濁揚(yáng)清”的作用。具體升降賞罰規(guī)則是：所有參加考核的官員，考核成績在中上以上，每進(jìn)一等，加祿一季；考核成績?yōu)橹兄械?，俸祿不加不減；考在中下以下，每退一等，奪祿一季；私罪下中以下，公罪下下，解除官職，停發(fā)當(dāng)年俸祿，追還任命書。一年之后，再依據(jù)情況進(jìn)行升降。

二、唐代官吏考核制度的主要特點(diǎn)

1.考核內(nèi)容的全面性與差異化

考核內(nèi)容作為整套考核體系的核心，也是唐代官吏考核制度中最具有特色的地方?！八纳贫咦睢苯Y(jié)合了定量與定性考核兩方面，既考察結(jié)果指標(biāo)“最”，同時考察了行為指標(biāo) “善”。此外，能夠針對不同的部門和品級推行差異化的考核。在層級上，對于九品以上官員與流外官設(shè)置不同的考核指標(biāo)；在類別上，根據(jù)不同的職務(wù)，依據(jù)其工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)，確定考核的重點(diǎn)。

2.考核機(jī)構(gòu)的專業(yè)化

《唐六典卷二?尚書吏部》中有規(guī)定：“考功郎中、員外郎之職，掌內(nèi)外文武官吏之考課?！笨脊λ咀鳛榭己说姆ǘC(jī)構(gòu)，擁有一支非常專業(yè)的考核隊(duì)伍。其中，考功郎中為考核小組的領(lǐng)導(dǎo)，另有員外郎、主事、令史等人共同參與官吏考核工作。

3.考核程序的嚴(yán)密性，考核過程公開公正

唐代官吏考核按被考核者的品級分為內(nèi)考與外考，內(nèi)考的對象是三品以上的高級官員，其余多數(shù)官員則為外考對象。內(nèi)考的考核程序相對簡單，由皇帝親自主持。而外考則由吏部考功司主持，程序也要復(fù)雜和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩啵ǔ０ㄒ韵聨讉€階段。（如圖2）

4.考核結(jié)果的合理運(yùn)用

唐代各級官員的考核結(jié)果中，小考結(jié)果應(yīng)用于俸祿增減，大考的結(jié)果則應(yīng)用于品級的升降。凡考核列于中等以上者，在政治上可以升遷，在經(jīng)濟(jì)上可以加祿；列于中等以下者就要降職罰祿，情節(jié)嚴(yán)重的，則要罷官受罰。考核結(jié)果與俸祿和品級的緊密聯(lián)系，既防止了考核本身流于形式，又能讓考核真正發(fā)揮其“激濁揚(yáng)清”的作用。

三、唐代官員考核對于現(xiàn)代企業(yè)績效考核的啟示

唐代官吏考核制度，從考核對象來看，雖然是針對官員考核而設(shè)，但其在制度設(shè)計(jì)和考核實(shí)踐方面的特點(diǎn)，對于今天企業(yè)中的績效考核工作仍具有深刻的啟迪意義。

1.建立分層分類的績效指標(biāo)體系

對于組織中不同層級和職位的員工，要使用不同的評價指標(biāo)和權(quán)重，既有根據(jù)職能等級形成的縱向?qū)哟?，也包括根?jù)職位種類的不同而形成的橫向分類。目前，各企業(yè)對于職位分類和職級的設(shè)置存在不同的方法，常見的職位類型一般包括：生產(chǎn)類、研發(fā)類、銷售類、職能類等。以某公司的職能等級劃分為例，包括：助理、專員、高級專員、主管、經(jīng)理和總監(jiān)。在設(shè)置績效考核指標(biāo)時，可依據(jù)四種職位類型和六個職位等級來實(shí)行差異化的考核。

2.設(shè)置定量定性相結(jié)合的考核指標(biāo)

定量指標(biāo)常常用于考核結(jié)果，因?yàn)橛袛?shù)據(jù)的支持，在操作上顯得容易一些；但是企業(yè)中有些部門和崗位的工作并不容易量化，并且結(jié)果指標(biāo)常常不可控。定性指標(biāo)用于考核行為或過程，對于被考核的對象來說，雖然結(jié)果不一定可控，但至少行為是可控的，只是對行為指標(biāo)的評估會非常的困難。因此，單純地使用定量或定性指標(biāo)都會存在問題。鑒于此，在企業(yè)績效考核的實(shí)踐中，應(yīng)考慮將定量和定性的指標(biāo)結(jié)合，全面考核員工的績效結(jié)果與行為?！八纳啤迸c“二十七最”的結(jié)合為我們提供了一個很好地將行為指標(biāo)與結(jié)果指標(biāo)結(jié)合的范例。

3.建立考核反饋和申訴制度

目前在企業(yè)中，員工的考核主體主要是其直接上級。如果只是簡單地采用自上而下、主管負(fù)責(zé)的考核機(jī)制，在考核過程中缺少權(quán)力上的相互制約，那么考核結(jié)果的真實(shí)性和公平性會受到影響。在此，可以借鑒唐代官吏外考的考核程序，除了多元的考核主體（考核人、復(fù)審人和審核監(jiān)督人）以外，設(shè)置績效考核結(jié)果的申訴通道，加強(qiáng)考核的公平性。在企業(yè)中，人力資源部門作為一個中立的第三方，可以接受員工對績效考核結(jié)果的投訴并展開調(diào)查。

4.落實(shí)對考核結(jié)果的應(yīng)用

績效考核實(shí)施的成功與否，關(guān)鍵的一點(diǎn)在于績效考核的結(jié)果如何應(yīng)用。如果只是為了考核而考核，就會出現(xiàn)績效管理與其他人力資源管理功能脫節(jié)的現(xiàn)象，那么績效考核也就只能流于形式，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

唐代官吏考核結(jié)果應(yīng)用于俸祿和品級升降兩方面，通過獎懲，績效考核真正起到了“激濁揚(yáng)清”的作用。在企業(yè)管理實(shí)踐中，也要將績效考核的結(jié)果與提薪晉級、培訓(xùn)開發(fā)等方面有機(jī)的結(jié)合，把對考核結(jié)果的應(yīng)用落到實(shí)處，使先進(jìn)有所得，后進(jìn)有所失，以最大限度地發(fā)揮績效考核的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]殷文明.唐代官吏考核與監(jiān)察制度的互洽逆轉(zhuǎn)及啟示[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5).

第9篇：待客禮儀范文

一、醫(yī)學(xué)本科生科技創(chuàng)新能力匱乏現(xiàn)狀

目前我國醫(yī)學(xué)教學(xué)為傳授已有知識的機(jī)械式、死記硬背式的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，理論與實(shí)踐結(jié)合少，學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性，創(chuàng)新意識淡薄。雖然部分學(xué)生具有初步的科技創(chuàng)新意識且積極主動參與科研實(shí)踐，但由于不具備基本的科研常識，缺乏系統(tǒng)性科研素質(zhì)培養(yǎng)而造成科研能力低下。因此，如何使學(xué)生跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式，在知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提高醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)及能力是我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育面臨的亟待解決的問題。

二、提升醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的措施

(一)設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)

要切實(shí)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力，高校要首先明確科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生在讀期間的科研培養(yǎng)與實(shí)踐。如在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會下設(shè)置大學(xué)生科研管理辦公室，組織科研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生科研培養(yǎng)與實(shí)踐的評定、審核及監(jiān)督。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會等部門負(fù)責(zé)具體的組織和協(xié)調(diào)工作，包括科研經(jīng)費(fèi)的管理和學(xué)生科研檔案的管理等[1]。其次，應(yīng)建立一套行之有效的管理機(jī)制，優(yōu)化醫(yī)學(xué)本科生的科技創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作的高質(zhì)、高效開展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定并不斷完善一系列與大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)有關(guān)的規(guī)章制度，深入推進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生科研服務(wù)管理，如設(shè)立獨(dú)立于教學(xué)學(xué)分之外的科研學(xué)分，必須修夠一定的科研學(xué)分才能畢業(yè);建立醫(yī)學(xué)生科研項(xiàng)目管理細(xì)則、科研經(jīng)費(fèi)使用及監(jiān)督準(zhǔn)則、導(dǎo)師的選拔制度、激勵措施等，積極引導(dǎo)并鼓勵醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新。只有設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)并制定完善的政策，才能創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作規(guī)范化和可持續(xù)地進(jìn)行。

(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)模式

新學(xué)科、新的技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的新型醫(yī)學(xué)人才需要具備綜合運(yùn)用知識，獨(dú)立分析與勇于創(chuàng)新的素質(zhì)。然而，醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的超前性與醫(yī)學(xué)教育的滯后性是我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的重要問題。學(xué)校的課程設(shè)置決定著教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識及能力結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置的改革對培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。我國醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)模式基本為： 基礎(chǔ)課臨床課實(shí)習(xí)模式，學(xué)科的系統(tǒng)性、專業(yè)性強(qiáng)，基礎(chǔ)與臨床分離，理論與科研實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生知識面狹窄，缺乏探索研究的科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育及人才成長的規(guī)律，圍繞新的人才需求將傳統(tǒng)知識理論和技能內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分化和重組、模塊化，形成醫(yī)學(xué)內(nèi)容緊密銜接、交叉滲透， 科研理論與實(shí)踐相互反哺， 知識、素質(zhì)、能力協(xié)同發(fā)展的新課程結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)方式上， 教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式， 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識并找到答案， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的全面結(jié)合，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

(三)科研學(xué)生需要導(dǎo)師的管理與激勵

由于醫(yī)學(xué)本科生科研能力不足， 許多醫(yī)學(xué)院校都采用醫(yī)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行自主課題科學(xué)研究模式。學(xué)生的培養(yǎng)方案受到學(xué)生科研興趣和導(dǎo)師研究方向的雙重影響，學(xué)生可主動參與并協(xié)助導(dǎo)師完成已有科研項(xiàng)目，或通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成選題設(shè)計(jì)、實(shí)施、成果整理、、專利申請等一系列完整的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立開展科研的能力。但是在大學(xué)生實(shí)施科研創(chuàng)新的過程中仍存在大量問題有待解決。

1.導(dǎo)師的管理。導(dǎo)師作為醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新的引導(dǎo)者，導(dǎo)師的科研素質(zhì)直接影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師可能要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、臨床業(yè)務(wù)，部分導(dǎo)師帶教積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的科技創(chuàng)新得不到有效支持和保障。因此，需實(shí)施導(dǎo)師遴選上崗等系列措施，由醫(yī)學(xué)生科研管理部門遴選具有高尚的品德，淵博深厚的專業(yè)知識，思想政治素質(zhì)高，教學(xué)態(tài)度端正，治學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，形成臨床導(dǎo)師+科研導(dǎo)師的導(dǎo)師組，公布導(dǎo)師研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的科研興趣選擇導(dǎo)師組，導(dǎo)師組分別在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，分階段開設(shè)醫(yī)學(xué)科研基本方法、科研設(shè)計(jì)等課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、科研技能。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校課程的安排，有針對性地設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識的連貫與銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及科研的開展奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)行導(dǎo)師考評制，通過教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)不定期對導(dǎo)師進(jìn)行考評， 連續(xù)2次考評不合格導(dǎo)師將受到相應(yīng)處罰，對優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行表彰及獎勵，提高導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的積極性。學(xué)校可通過與國內(nèi)外著名大學(xué)建立交流合作機(jī)制，聘請國內(nèi)外知名專家來校講學(xué)或優(yōu)秀青年教師外派進(jìn)修等，提高導(dǎo)師科研水平。

2.學(xué)生的管理。首先，醫(yī)學(xué)本科生應(yīng)打破年級、專業(yè)、性別等限制，根據(jù)共同興趣自由組建科研團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目組成員的年級和專業(yè)差別、知識結(jié)構(gòu)、操作技能、性格甚至性別等應(yīng)遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。不同年級學(xué)生的理論基礎(chǔ)及基本實(shí)驗(yàn)技能不同，低年級學(xué)生的課余時間相對較多，思維活躍，高年級學(xué)生課余時間少，但專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)上較低年級學(xué)生優(yōu)越，能有效帶動低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)分別吸納低年級和高年級本科生共同組成科研團(tuán)隊(duì)，以梯隊(duì)式結(jié)構(gòu)保持團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展應(yīng)注重多學(xué)科交叉融合，促進(jìn)整體醫(yī)學(xué)的發(fā)展，所以吸取不同專業(yè)的學(xué)生組成科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)科間的交流合作更能促進(jìn)新穎科研思路的形成及學(xué)生科研潛力的發(fā)展。其次，部分學(xué)生科研熱情不高，依賴性、投機(jī)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。相關(guān)科研管理部門及導(dǎo)師組應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的選拔，多吸收真正有科研熱情的學(xué)生，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、嚴(yán)格質(zhì)控學(xué)生的科研過程，爭取教學(xué)資源利用和成果形成最大化。第三，學(xué)校應(yīng)建立合理的獎勵制度， 鼓勵學(xué)生參加各級優(yōu)秀論文、成果評選，并按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)給予獎勵，選拔優(yōu)秀學(xué)生校間互訪、交換培養(yǎng)，營造出良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。

(四)加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺建設(shè)