污水處理廠實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：污水處理廠實習(xí)總結(jié)范文

1.1基于工作過程的環(huán)境實驗課程及教學(xué)方法體系

基于工作過程的環(huán)境實驗課程開發(fā)在對城市二級污水處理廠典型工作任務(wù)、職業(yè)能力深入分析的基礎(chǔ)上，以模塊化的教學(xué)方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對傳統(tǒng)課程體系進行重構(gòu)、序化，確定了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域A：二級污水處理廠污水處理的基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)領(lǐng)域B：污水處理廠運行指標(biāo)監(jiān)測與分析；學(xué)習(xí)領(lǐng)域C：污水處理系統(tǒng)運行與調(diào)節(jié)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域D：剩余污泥的處理”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；诠ぷ鬟^程的環(huán)境實驗課程開發(fā)中的教學(xué)方法，是針對課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，遵循教學(xué)方法的選取原則，采取的一種集課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)、實地現(xiàn)場教學(xué)為一體，包括項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、仿真教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合運用的多模式教學(xué)方法。該體系見圖2。

1.2基于工作過程的環(huán)境實驗課程教學(xué)方法體系特色

（1）以項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)法為主導(dǎo)方法，根據(jù)具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同教學(xué)內(nèi)容，輔以故障設(shè)置教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種教學(xué)方法來組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和熱情，以達到最佳的教學(xué)效果。（2）現(xiàn)場教學(xué)、仿真教學(xué)、校內(nèi)課堂及實驗教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與寒暑假及畢業(yè)實習(xí)時期的頂崗實習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮多種教學(xué)資源的最大作用，以實踐為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)學(xué)生，以達到基于工作過程的環(huán)境實驗課程的教學(xué)目的。（3）教學(xué)過程中堅持工學(xué)結(jié)合，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)作為驅(qū)動。這里的能力不只包括崗位工作能力或業(yè)務(wù)能力，還包括綜合職業(yè)能力，如協(xié)作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、解決問題的能力等[5]。教師將多個實際項目貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)過程，開課時首先向?qū)W生說明項目的總體任務(wù)，需要解決的問題和達到的目的，需要提交的成果要求，以及課程涵蓋的知識點，讓學(xué)生對其有所了解。教師可以將項目任務(wù)書或相關(guān)資料帶到課堂作為輔助材料，講課時結(jié)合實際項目進行實驗教學(xué)、實際項目融入教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2基于工作過程的多模式教學(xué)方法應(yīng)用案例

本研究以基于工作過程的環(huán)境實驗課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域A和學(xué)習(xí)領(lǐng)域B為例，論述多模式教學(xué)方法的應(yīng)用。

2.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域A教學(xué)方法及應(yīng)用

學(xué)習(xí)領(lǐng)域A的教學(xué)內(nèi)容主要是二級污水處理廠污水處理的基礎(chǔ)知識，此部分內(nèi)容宜采用現(xiàn)場教學(xué)和仿真教學(xué)相結(jié)合，同時輔以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法以達到最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法有其不可忽視的優(yōu)勢，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生先對污水處理廠有關(guān)污水處理基本工藝流程、運行原理及有關(guān)運行維護知識進行資料的查閱和學(xué)習(xí)，可采用分組學(xué)習(xí)，每組3～5人。課上教師以學(xué)校及實驗室的生活污水處理裝置和模型作為教學(xué)載體，創(chuàng)造污水處理廠學(xué)習(xí)情境，綜合運用情境教學(xué)法、仿真教學(xué)法及傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講授法、演示法和討論法等進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以以現(xiàn)場教學(xué)作為課程實踐，以提高教學(xué)效果?，F(xiàn)場教學(xué)可以采取多樣化形式，如組織學(xué)生到附近的城鎮(zhèn)生活污水處理廠進行參觀學(xué)習(xí)，邀請該廠經(jīng)驗豐富的工程師給學(xué)生講解有關(guān)污水處理廠運行、調(diào)試、管理的相關(guān)知識，并對學(xué)生開展不同的崗位上的實地教學(xué)和培訓(xùn)，使學(xué)生達到熟悉工作崗位、掌握相關(guān)理論知識和操作技能的教學(xué)目標(biāo)。在模型室、實訓(xùn)室、污水處理廠生產(chǎn)一線進行現(xiàn)場教學(xué)，理論與實踐有機結(jié)合，增強學(xué)生的感性認識。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過提問引導(dǎo)、學(xué)生參與討論的方式完成課程，如通過取樣觀察進水、出水及分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺水質(zhì)的變化，帶著“污水經(jīng)過了怎樣的過程為什么會變化”的問題完成工藝流程和工藝單元的學(xué)習(xí)。這種方式易于提高學(xué)生的理解能力，易于學(xué)生掌握較抽象的知識點。在校內(nèi)仿真教學(xué)和污水處理廠現(xiàn)場教學(xué)之后，要求學(xué)生撰寫總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和書寫報告的能力。

2.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域B教學(xué)方法及應(yīng)用

學(xué)習(xí)領(lǐng)域B的教學(xué)內(nèi)容主要是污水處理廠運行指標(biāo)監(jiān)測與分析，主要包括樣品的采集、水質(zhì)指標(biāo)的測定、活性污泥法工藝指標(biāo)的測定、編寫監(jiān)測報告等。要求學(xué)生熟練掌握表征污水處理系統(tǒng)運行的指標(biāo)參數(shù)的監(jiān)測方法、原理和步驟，具有數(shù)據(jù)處理和分析的能力，能夠獨立編寫監(jiān)測報告表或監(jiān)測報告等。通過對學(xué)習(xí)領(lǐng)域B教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，確定此部分內(nèi)容可采用項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，輔以情境教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等進行教學(xué)。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過程中，教師根據(jù)污水處理廠真實需求的情境再現(xiàn)，可以采用項目教學(xué)法或者任務(wù)教學(xué)法進行教學(xué)。主要以校內(nèi)實驗室及其實驗測定儀器和設(shè)施、污水處理工藝裝置作為教學(xué)載體，模擬污水處理廠的主要處理設(shè)備和工藝流程，為學(xué)生進行實踐性教學(xué)。例如：利用現(xiàn)有的氧化溝處理系統(tǒng)，能夠很好地展現(xiàn)污水處理廠的氧化溝工藝流程。要求學(xué)生完成污水處理系統(tǒng)水質(zhì)指標(biāo)如COD、氨氮等監(jiān)測，活性污泥指標(biāo)SV、SVI、MLSS等監(jiān)測。學(xué)生根據(jù)教師要求，明確任務(wù)信息，制定監(jiān)測方案或計劃，作出決定，實施計劃，在此過程中，由教師進行引導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和評定，完成教師從知識的傳授者到咨詢者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教學(xué)活動處于污水處理廠運行情境中，教師可根據(jù)需要采用角色扮演教學(xué)法，學(xué)生扮演城市二級污水處理廠化驗室崗位工作人員，教師扮演生產(chǎn)調(diào)度崗位工作人員，讓學(xué)生體會接受任務(wù)、進行監(jiān)測、報告提交、數(shù)據(jù)分析等工作過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)增強學(xué)生的自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法實施流程見圖4。

3結(jié)語

第2篇：污水處理廠實習(xí)總結(jié)范文

1.實習(xí)基地建設(shè)

穩(wěn)定的實習(xí)基地是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵，是學(xué)生了解社會和接觸生產(chǎn)實踐的橋梁，也是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。以“開放發(fā)展、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新”為原則：首先選取與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)單位，使學(xué)生在實習(xí)中進一步深化理論知識，做到理論聯(lián)系實際學(xué)以致用；其次選取與本專業(yè)就業(yè)相關(guān)的實習(xí)單位，讓學(xué)生在實習(xí)的同時了解本專業(yè)的就業(yè)情況，提前了解社會并為畢業(yè)后擇業(yè)做好準(zhǔn)備；第三選取單位必須是能夠長期穩(wěn)定進行實習(xí)，這樣便于建立起區(qū)域?qū)嵙?xí)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌安排實習(xí)。為了鼓勵更多的企業(yè)接受我系實習(xí)，我們編制了實習(xí)單位名錄并在校網(wǎng)站公示，對實習(xí)單位起到一定程度的宣傳作用；對長期的實習(xí)基地實行掛牌；實習(xí)基地有招聘需求的我們實行擇優(yōu)推薦；對符合條件的實習(xí)基地進行科研項目合作。經(jīng)過幾年的努力，我們在垃圾處理行業(yè)、水處理行業(yè)、大氣污染處理行業(yè)、清潔生產(chǎn)行業(yè)、環(huán)評行業(yè)及環(huán)保部門選取多家代表性企業(yè)和事業(yè)單位進行接洽，通過雙向溝通最后與沈陽老虎沖垃圾處理場、沈陽佳鶴水處理工程有限公司、沈陽華晨寶馬汽車制造廠、沈陽市大辛生活垃圾處理場、沈陽東陵白塔污水處理廠、國電沈陽北部污水處理廠、大慶市環(huán)保局、大慶龍江風(fēng)電有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古伊利實業(yè)集團股份有限公司、黑龍江龍鳳濕地自然保護區(qū)、大慶市龍鳳熱電廠、大慶市石油管理局水務(wù)公司、大慶市順豐偉業(yè)環(huán)評公司、大慶市紅旗泡水庫等，這些具有典型性、代表性的地區(qū)、企業(yè)及環(huán)保機構(gòu)建立了長期穩(wěn)定的實習(xí)關(guān)系。

2.實踐教學(xué)課程體系建設(shè)

為了更好的利用實習(xí)基地的資源，最大限度的發(fā)揮實習(xí)的教學(xué)效果。我們將黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)置為課程實習(xí)、認識實習(xí)、綜合實習(xí)三部分內(nèi)容。

2.1 課程實習(xí)

課程實習(xí)是使學(xué)生驗證課堂上所學(xué)的基本概念、原理、技術(shù)，鞏固書本知識，增強學(xué)生的感性認識，了解和掌握所學(xué)課程在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中的運用情況。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程實習(xí)主要包括，環(huán)境監(jiān)測實習(xí)、氣象學(xué)實習(xí)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實習(xí)、土壤學(xué)實習(xí)、噪聲控制工程實習(xí)、大氣污染控制原理與技術(shù)實習(xí)、水污染控制原理與技術(shù)實習(xí)、環(huán)境質(zhì)量評價實習(xí)等。環(huán)境監(jiān)測實習(xí)主要是與大慶是環(huán)保局合作，請分管局長為學(xué)生介紹環(huán)保局的機構(gòu)設(shè)置、行政職務(wù)、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃及日常工作情況等，學(xué)生可以進入各個部門學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測工作程序、監(jiān)測方法、儀器設(shè)備使用、質(zhì)量控制等知識與技能。水污染控制原理與技術(shù)課程實習(xí)主要由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大慶市石油管理局南區(qū)污水處理廠、大慶市志飛生物有限公司、大慶泉韻純凈水廠、大慶黑魚湖自來水廠等幾個有代表性的水處理企業(yè)，請廠長或技術(shù)員講解生活污水、工業(yè)廢水、城市居民飲用自來水、桶裝和瓶裝純凈水的處理方法，原理、工藝設(shè)計及日常運行管理情況，實習(xí)結(jié)束請學(xué)生總結(jié)歸納各種水的處理原理、方法及工藝流程的區(qū)別與聯(lián)系。還要查閱資料與國內(nèi)外對比各種水處理的技術(shù)先進性。大氣污染控制原理與技術(shù)課程實習(xí)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀大慶市龍鳳熱電廠，由技術(shù)員講解火力發(fā)電原理、技術(shù)，煙氣除塵、脫硫、脫氮工藝、流程。此外還組織學(xué)生分組自帶儀器到室外監(jiān)測空氣質(zhì)量（sox,NOx，TSP）狀況并計算大慶市空氣污染指數(shù)、污染程度。噪聲污染控制實習(xí)是讓學(xué)生帶著噪聲計監(jiān)測交通干線、廠礦周圍、商業(yè)區(qū)、學(xué)校附近及小區(qū)夜間的噪聲值，然后對所監(jiān)控地區(qū)進行噪聲評價。環(huán)境質(zhì)量評價實習(xí)分兩部分進行，第一部分是結(jié)合書本上的評價方法和原理，讓學(xué)生在實驗室利用軟件進行模型擬合、參數(shù)估算、校正等；第二部分是到環(huán)評公司參與實際的環(huán)評工作，從而了解環(huán)境評價報告書（表）的編制過程、方法、原則等。

2.2 認識實習(xí)

認識實習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了環(huán)境科學(xué)概論，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學(xué)，環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程后進行的實習(xí)。認識實習(xí)要求學(xué)生走出校園，走向社會，走向大自然進行實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認識自然，了解社會，保護環(huán)境的意識。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)認識實習(xí)安排在第5學(xué)期，為期2周。認識實習(xí)內(nèi)容主要包括：（1）典型自然環(huán)境，人文環(huán)境調(diào)查，如大慶龍鳳濕地自然保護區(qū)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、大慶杜爾伯特蒙古族自治縣五馬沙陀沙漠環(huán)境現(xiàn)狀、大慶黎明河人工環(huán)境狀況、城市和工礦區(qū)環(huán)境綠化工程等。（2）新能源開發(fā)建設(shè)利用情況調(diào)查，如參觀大慶龍江風(fēng)電，請總工程師介紹風(fēng)力發(fā)電選址、運行、維護情況，大慶杜蒙林甸地?zé)豳Y源利用，沼氣生產(chǎn)等。（3）野外自然生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性調(diào)查，如調(diào)查城市森林中主要群落的基本特點、。物種組成及其生存環(huán)境和規(guī)律。帽兒山垂直地帶性、森林群落、植被調(diào)查，生物多樣性、種群密度、大小動態(tài)調(diào)查等。

2.3 綜合實習(xí)

綜合實習(xí)是聯(lián)接基礎(chǔ)知識、基本理論和生產(chǎn)實際的橋梁和紐帶。有助于提高學(xué)生的實際動手能力及對知識的綜合運用能力。通過綜合實習(xí)學(xué)生對自己將來的職業(yè)預(yù)期和所從事的職業(yè)背景會有一些感性認識，充分了解用人單位對人才規(guī)格的需求情況。使學(xué)生更加積極努力學(xué)習(xí)，目標(biāo)更明確。

我校綜合實習(xí)安排在了第六和第七2個學(xué)期進行，每學(xué)期安排2周時間。第六學(xué)期的實習(xí)主要是去沈陽老工業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)，如沈陽老虎沖垃圾處理場、沈陽佳鶴水處理工程有限公司、沈陽市大辛生活垃圾處理場、沈陽東陵白塔污水處理廠、國電沈陽北部污水處理廠等。第七學(xué)期的綜合實習(xí)將學(xué)生分成幾個小組，分別可以選擇在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與某個區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、到環(huán)境監(jiān)測站實習(xí)、在工作人員的帶領(lǐng)下參與監(jiān)測站日常大氣、水體監(jiān)測工作，或者到環(huán)評公司參與一項改建或擴建項目的環(huán)評工作及到污水廠或垃圾場參與日常運行工作等。

綜合實習(xí)是通過讓學(xué)生參加環(huán)境保護方面的實際工作，檢驗所學(xué)知識，了解書本和實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別。此外，實習(xí)結(jié)束后，系里組織成果匯報答辯。每位同學(xué)都要參加答辯，內(nèi)容是對實習(xí)情況的陳述和對老師學(xué)生提出的問題進行解答，鍛煉和提高學(xué)生表達能力和分析問題能力。

3.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和科技論文的基本寫作方法。是對學(xué)生運用四年所學(xué)的知識，進行科學(xué)研宄訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，也是對專業(yè)知識掌握程度的綜合檢驗。通過畢業(yè)論文設(shè)計學(xué)生要熟練掌握期刊檢索，實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)整理、撰寫論文的方法。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)鼓勵學(xué)生在大二或大三年級上學(xué)期提前進入指導(dǎo)教師課題組，參與教師的科研項目或環(huán)境方面的社會調(diào)查。大三下學(xué)期由指導(dǎo)教師布置畢業(yè)論文題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的課題，充分做到“一人一題”。完成選題后，由學(xué)生獨立完成開題報告，并且日常工作學(xué)生要有工作日志，還要做中期實驗匯報等工作。畢業(yè)論文要求按標(biāo)準(zhǔn)科技論文的格式撰寫。答辯過程中每位學(xué)生都要陳述自己的論文內(nèi)容，回答答辯委員會和學(xué)生提出的問題，每位答辯委員會教師根據(jù)學(xué)生答辯情況給出成績，然后答辯小組取平均成績按優(yōu)秀、良好、中等，及格、不及格5個等級記分制評定最后成績。

4.結(jié)束語

第3篇：污水處理廠實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；考試改革；過程性考試；保障措施

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0178-02

一、課程的性質(zhì)與特點

“水污染治理設(shè)施運行管理”是中國環(huán)境管理干部學(xué)院環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)核心課，主要講授污水治理構(gòu)筑物、污水常用機械設(shè)備、污水自動化儀表、污泥處理構(gòu)筑物和配套設(shè)施的運行管理。污水的治理一直以來都是國家環(huán)保治理的重點，目前縣級以上城市都必須建立城市污水處理廠，排放污水的企業(yè)也必須建立自己的污水處理站，但是很多都運行效果不理想，所以污水運行管理人才比較緊缺。學(xué)生學(xué)好本門課程可以從事污水處理廠（站）的運行管理、設(shè)備的維護、實驗室化驗等方面的工作，雖然這種人才比較緊缺，但是崗位要求的是能解決實際問題的專門人才，而不是空談理論。這樣就要求任課教師必須采用合理的考試方法來促進學(xué)生的知識掌握，培養(yǎng)既熟悉理論又動手能力強的應(yīng)用型人才。

二、考試改革的必要性

本門課程屬于應(yīng)用型課程，要求理論聯(lián)系實際的能力比較強，學(xué)生學(xué)完課程后應(yīng)該能獨立完成污水治理設(shè)施的運行，知道不同污水工藝的運行重點在哪里，包括參數(shù)的調(diào)整，常見問題的判斷和解決等。以前我們的考試方法和內(nèi)容上仍存在著一些缺陷，比如不重視學(xué)生的綜合職業(yè)能力，對實踐能力和學(xué)習(xí)過程考核要求不夠嚴(yán)，考試內(nèi)容與學(xué)生將來職業(yè)崗位需求相關(guān)的技能、能力和基本理論知識聯(lián)系不密切。主要體現(xiàn)為：第一，重結(jié)果輕過程。以前的考試常把期末卷面分數(shù)看成主要的成績評定項，平時的考核較少，導(dǎo)致學(xué)生只注重期末不注重平時，學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認真，臨考突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第二，考試內(nèi)容片面，形式僵化。以前考試方式以期末考試為主，過程性考核比較少，學(xué)生的真正學(xué)習(xí)情況并沒有很好地檢測出，缺乏系統(tǒng)化、綜合性的考核方式，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)不利。第三，考試缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制和獎勵機制。包括對教師考核內(nèi)容的監(jiān)管、評分公正性、科學(xué)性的監(jiān)管，以及對學(xué)生作弊的監(jiān)管。監(jiān)督管理不夠使我們以前的考試改革斷斷續(xù)續(xù)，沒有形成系統(tǒng)，沒有形成具體的教學(xué)成果。

三、考試改革的實踐

學(xué)生成績的評定分為以下幾部分：課堂表現(xiàn)10%，理論課過程性考試30%，實踐課過程性考試30%，期末考試30%。

（一）課堂表現(xiàn)評定

課堂表現(xiàn)可以體現(xiàn)一個學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生能力的掌握非常重要。我們平時成績考核的改革措施如下：第一，出勤情況。根據(jù)學(xué)生是否嚴(yán)格遵守作息時間，不遲到、不早退、不曠課。事假、病假是否具有輔導(dǎo)員開具的假條等方面來進行評定。第二，課堂互動。根據(jù)以下方面評定學(xué)生的課堂表現(xiàn)：是否認真聽課，遵守紀(jì)律，服從教導(dǎo)；是否課堂上積極和老師互動，踴躍發(fā)言；在課堂討論、辯論的時候是否能大膽提出自己的想法，語言表達是否有條理性等進行評定。第三，課堂測驗。首先，測驗完成的質(zhì)量，其次，課堂測驗是否為自己獨立完成，而不是抄襲其他同學(xué)作業(yè)；最后，作業(yè)是否具有獨到的見解或者新穎的觀點等來進行評定。通過這幾方面課堂表現(xiàn)的評定我們可以對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有很好的了解。

（二）過程性考試評定

1.理論課過程性考試

本門課程為專業(yè)核心課程，理論講授72課時。因為課堂理論知識掌握好壞會影響到實踐課程的操作，所以我們加強了本門課程理論課過程性考核，以理論知識的應(yīng)用能力考核為主。具體如下：第一，課堂提問和課堂討論、辯論。每堂課一開始先提問上一節(jié)課重點內(nèi)容。提問采取隨機點名形式，這樣還可以起到考勤的作用。課堂討論和辯論主要是選擇一章中最主要的一個問題進行，比如“活性污泥參數(shù)關(guān)聯(lián)性”、“二沉池飄泥原因分析”“造成污泥負荷過高的因素分析”等題目。時間一般是2課時，學(xué)生按學(xué)號分組來進行，教師最后進行總結(jié)。這作為總成績一部分。第二，章節(jié)測驗。每講完一章做一次章節(jié)測驗，測驗方式包括筆試和課堂隨機提問。筆試全部為主觀題，以案例分析為主，這樣能體現(xiàn)學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力。這部分成績也計入總成績。第三，期末檢查筆記并提問。這部分內(nèi)容考核在課程最后一周進行，地點在教師辦公室，學(xué)生按照學(xué)號進入辦公室進行考核，一般每個學(xué)生5分鐘，這一部分成績計入平時成績。第四，課程論文和課程設(shè)計。課程論文一般布置兩次，第一次在課程6周左右布置，由于學(xué)生剛開始接觸本課程，所以要求比較簡單，第二次在課程16周左右布置，此時學(xué)生基本掌握污水治理知識，所以論文質(zhì)量要比較高，要體現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)知識的運用。第五，“污水處理工”證書。學(xué)完本門課程后，我們鼓勵學(xué)生考取此證書，凡是參加此證書考試并通過的學(xué)生，我們將其證書成績代替理論課成績。

2.實踐課過程性考試

實踐課考核，我們從三個方面來考核：多媒體軟件制作、參觀實結(jié)、污水參數(shù)測定實驗報告。首先，對于多媒體軟件制作，我們已經(jīng)進行了4年探索，目前軟件制作模式和評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常完善。我們充分利用學(xué)校多媒體實訓(xùn)室，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用Flash、3DMAX、AutoCAD、Photoshop等軟件分組制作課程動態(tài)仿真軟件，所有的學(xué)生都要參與其中，制作的內(nèi)容為不同行業(yè)的工業(yè)污水治理流程和污染治理設(shè)備的仿真系統(tǒng)，同時將每個設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖、實物圖、三維動畫、控制參數(shù)的文字說明置于其中。課件制作過程貫穿整個學(xué)期，由任課教師整體設(shè)計，學(xué)生分組在多媒體實訓(xùn)室進行制作，本學(xué)期我們將環(huán)境監(jiān)察09級兩個班的學(xué)生分成10個小組，每組10人左右，分別制作格柵、沉淀、過濾、氣浮、膜過濾、氧化溝、序批示活性污泥法（SBR）、生物轉(zhuǎn)盤、升流式厭氧污泥床（UASB）、污水處理廠污泥的處理10個項目。學(xué)生成績的評定是根據(jù)軟件整體完成度、軟件制作的質(zhì)量、每個學(xué)生的工作量來打分。學(xué)生通過制作軟件，對知識的掌握遠比單純的課堂聽課好，而且制作好的課件作為課堂教學(xué)的重要部分。這樣不但彌補了參觀實習(xí)教學(xué)場地的不足，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，學(xué)生能更好地掌握理論知識和專業(yè)技能以及增強創(chuàng)新意識和實踐能力。目前共16個污染治理軟件在中央電化教育館以及河北省教育廳多媒體教育軟件大獎賽中獲獎。第二，我們在學(xué)期中間帶領(lǐng)學(xué)生參觀秦皇島的城市污水處理廠、企業(yè)污水處理站以及秦皇島的污泥處理廠。學(xué)生參觀后撰寫實習(xí)報告，要求獨立完成，重點是寫出自己的參觀感受和學(xué)習(xí)心得，在全部參觀完畢后我們占用2課時進行心得交流，教師根據(jù)學(xué)生口述和實習(xí)報告內(nèi)容進行評分。第三，我們安排學(xué)生在學(xué)校實驗中心做污水參數(shù)測定實驗，包括COD、氨氮、總氮、總磷、SS等參數(shù)的測定。實驗用水取市政污水管道原水以及部分工業(yè)廢水。成績的評定根據(jù)其實驗報告完成質(zhì)量以及實驗過程中實驗教師的現(xiàn)場打分來最終評定。通過實驗，學(xué)生不但真正掌握水質(zhì)參數(shù)的測定方法，而且加深其對水質(zhì)參數(shù)的理解。

（三）期末考試

1.期末考試形式的改革

期末考試我們采取了閉卷、開卷、半開卷3種形式進行對比，半開卷是借鑒國家職業(yè)資格考試的辦法，考試過程中考生不能攜帶任何資料，由監(jiān)考老師發(fā)放考試手冊，手冊中有污水治理方法定義、分類、特點、適用范圍；常用計算公式；參數(shù)計算表格等。通過我們的探索實踐，得出半開卷形式效果最好，教師出題難易程度容易把握，學(xué)生也不至于死記硬背過多的知識點，把重點放在知識的理解上即可。

2.期末考試內(nèi)容的改革

與時俱進的考試內(nèi)容是貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。本次課程改革依托考試大綱，考試內(nèi)容不但全面，而且體現(xiàn)了能力為主的思路。在“水污染治理設(shè)施運行管理”期末考試中既注重基礎(chǔ)知識的細節(jié)掌握，又包括了知識的靈活運用?？陀^題可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，摒棄了選擇、填空、判斷題型，以簡答題和判斷分析題為主，考查學(xué)生對污水治理方法的特點、適用范圍、參數(shù)控制的知識掌握情況，以及重點污染物的處理方法選擇，這一部分占20%分數(shù)。計算題占30%分數(shù)，主要是生物處理方法參數(shù)運算以及化學(xué)藥劑投加量的計算，考題盡量貼近實際。綜合論述題和案例分析題占50%的分數(shù)，綜合論述題的設(shè)題條件較寬松，學(xué)生發(fā)揮想象的空間較大，容易體現(xiàn)學(xué)生的獨特見解。對污水治理設(shè)施運行參數(shù)關(guān)聯(lián)性的分析，常見問題的分析和解決辦法的論述。熱點問題的分析，案例分析題讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析案例中存在的問題，提出正確的解決辦法，從而有利于不同層次的學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。

四、考試改革的保障措施

第一，過程性考核靈活性大，如何保證考試質(zhì)量取決于教師的責(zé)任心，學(xué)校應(yīng)該制定更加具體和清晰的規(guī)章制度，加強對教師考試改革的監(jiān)督管理，否則過程性考核可能流于形式。第二，教師工作量的增加會占用任課教師大量的課外時間和精力，使部分教師不愿去進行考試改革，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師進行過程性考核，適當(dāng)提高教師授課津貼，以補償課堂之外的工作量。第三，不同課程采取的靈活考試方式可行性進行及時的論證，確保考試改革真正體現(xiàn)學(xué)生的能力為主。第四，對期末考試作弊現(xiàn)象應(yīng)該加強監(jiān)督，確?？荚嚨墓焦５谖?，重視學(xué)生對考試改革的反饋意見，不斷完善專業(yè)課的考試模式。

參考文獻：

[1]成桂英，張鳳俊.大學(xué)經(jīng)濟類課程多功能考核模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2009，（9）.

[2]梅迎軍.高校專業(yè)課程考核現(xiàn)狀及改革[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009，（6）.

第4篇：污水處理廠實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：給水排水專業(yè)；工程實踐能力；卓越工程師計劃

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開發(fā)利用以及污水治理等方面的高級工程技術(shù)為目標(biāo)的，從而滿足社會對應(yīng)用型、實踐型工程技術(shù)人才的需求，不僅應(yīng)使學(xué)生具備全面扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時還應(yīng)具備較強的實踐能力與專業(yè)技能。

一、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)概述

目前，給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識及實踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門課程，從而使學(xué)生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識及方法，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)[1]。同時，作為以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)的專業(yè)，課外實踐教學(xué)的質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實踐能力，是對理論基礎(chǔ)知識的延伸與拓展，對其在實際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從實習(xí)與設(shè)計兩方面對學(xué)生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習(xí)主要包括認識、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測量等實習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計中包括課程設(shè)計與畢業(yè)論文的撰寫，課程設(shè)計的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計。實踐教學(xué)不僅能夠進一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，使其在工程實踐教學(xué)中檢驗自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應(yīng)用情況，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實際需求，具有不可忽視的現(xiàn)實意義。經(jīng)過大量實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠反映出學(xué)生對專業(yè)知識及技能的掌握情況，學(xué)生通過在實習(xí)過程中進行觀察和總結(jié)，并結(jié)合自身知識形成實習(xí)報告，教師對其工程設(shè)計所使用的計算方法以及圖紙繪制進行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學(xué)跟進和完善的依據(jù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

二、給水排水專業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實踐能力的迫切性

當(dāng)前，在給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學(xué)能力較強，但在實踐教學(xué)中存在工程實際經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證的問題。實際中，施工管理、工藝設(shè)備講解以及工程設(shè)計等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實踐教學(xué)能力也有待提高，對于實踐性特點突出的專業(yè)，要求教師能夠在課程設(shè)計及實習(xí)等方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生。但是，由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時存在以學(xué)歷、科研成果為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，使得教師的工程實踐能力得不到保證，對實踐教學(xué)的開展十分不利。此外，生產(chǎn)實習(xí)是提高學(xué)生工程實踐能力最直接、有效的措施，能夠使學(xué)生對水處理相關(guān)工藝進行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機械設(shè)備、控制措施以及檢測儀表等內(nèi)容的支持，這使得高校在開展生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的過程中受限，課程設(shè)置方面對水處理設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容也較為缺乏，較少組織學(xué)生去水處理行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力[2]。隨著高等教育改革的不斷推進，“卓越工程師計劃”的提出為各高校給水排水工程專業(yè)提出了新的要求，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高級技術(shù)人才為目標(biāo)，這同時也是設(shè)計院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學(xué)生在工程實踐經(jīng)驗方面提出的要求。因此，當(dāng)前高校給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力方面亟需進行改革和提高，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高級專業(yè)工程人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強給水排水專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的對策

（一）理論課程教學(xué)中的提高

在教授給排水理論基礎(chǔ)知識的過程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實習(xí)實踐經(jīng)驗對基礎(chǔ)理論知識進行梳理和歸納總結(jié)，對給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術(shù)和需求以及水資源保護利用工程設(shè)計等內(nèi)容進行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結(jié)構(gòu)[3]。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注水處理工程相關(guān)的法規(guī)、經(jīng)濟、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統(tǒng)運營管理的思維模式，從而提高自己在工程實踐應(yīng)用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中使用新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊、產(chǎn)品的樣本

在課程設(shè)計中以給水排水專業(yè)的教學(xué)大綱為依據(jù)，并以工程設(shè)計規(guī)范要求為基礎(chǔ)進行設(shè)計，如泵站課程設(shè)計、排水管網(wǎng)課程設(shè)計以及污水處理廠設(shè)計等，并以校企結(jié)合的形式進行。在畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計中可以采用組織學(xué)生進行“邊實習(xí)邊設(shè)計”的方式，學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計的方向與內(nèi)容后，通過參與現(xiàn)場實際工程項目從而提高設(shè)計的合理性與科學(xué)性。同時，在教師與現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立進行設(shè)計并完整任務(wù)，不僅能夠鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時能夠有效提高學(xué)生的問題解決能力與實踐應(yīng)用能力。

（三）增加生產(chǎn)實習(xí)的方法提高工程實踐能力

因此，有條件的高校應(yīng)積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進行聯(lián)系，建立實習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實習(xí)的機會，使其能夠?qū)︼L(fēng)機的種類、管道的相關(guān)知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進行全面了解，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。同時還需注意在選擇實習(xí)單位時應(yīng)主要其是否具有一定的代表性，是否能夠為學(xué)生提供充足的生產(chǎn)實習(xí)時間，并且應(yīng)要求實習(xí)單位為學(xué)生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機會，能夠全面熟悉水處理工程的實際運行及管理工作[4]。

（四）聘請企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)

通過聘請工程設(shè)計、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗的技術(shù)人員參與給水排水工程設(shè)計與施工的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地了解工程設(shè)計及施工方面的規(guī)范性、實踐性知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設(shè)施具有豐富管理和運行經(jīng)驗的專家，對給排水工程的運行管理特征以及設(shè)備的工藝進行講解，從而提高學(xué)生對實踐教學(xué)的參與積極性。在聘請技術(shù)專家進行教學(xué)的過程中可以通過專題講座、學(xué)術(shù)報告以及研討活動等方式進行，拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生了解給排水工程實際創(chuàng)造機會。

（五）在卓越工程師計劃中實施經(jīng)驗的積累

卓越工程師計劃是針對當(dāng)前給水排水專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題提出的，旨在培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業(yè)在實施“卓越工程師計劃”的過程中從培養(yǎng)方案及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置兩方面進行：

1.以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，從課設(shè)試驗、施工實習(xí)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等七個方面對培養(yǎng)計劃進行安排，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向選擇給水排水工程設(shè)計、施工及管理等企業(yè)作為實踐教學(xué)基地，同時聘請具有工程實踐經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員在實習(xí)基地為學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)[5]。

2.要求學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)實踐累計足夠40周，并在實踐學(xué)習(xí)過程中撰寫專業(yè)論文以及課程設(shè)計，從而提高學(xué)生的工程實踐能力。同時，通過在課堂教學(xué)中以校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，以給水排水實際工程項目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到項目研究、設(shè)計與開展的實際過程中，從而結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)知識切實運用到工程項目中，培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。

3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)以及其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如在基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)置金工實習(xí)、計算機訓(xùn)練以及水分析化學(xué)實驗教學(xué)等；在實踐教學(xué)中設(shè)置認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)等；在其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項目以及科技文化活動等。四、結(jié)束語綜上所述，給水排水專業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實踐能力的應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)的，以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視，針對當(dāng)前存在的問題進行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)給水排水工程專業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻：

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[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業(yè)施工課程教學(xué)改革[J].價值工程，2014，（18）.

[4]吳俊峰，朱新鋒.提高給水排水專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，（2）.

第5篇：污水處理廠實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：排水工程（下） 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0135-02

1 課程的性質(zhì)與教學(xué)目的

排水工程（下）是給水排水工程專業(yè)的主干課程之一，是給水排水專業(yè)的必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)待處理的污水水質(zhì)和排放要求，在實際地形、氣候、水文、地質(zhì)等條件下，選擇出合理的污水、污泥處理處理工藝；正確計算污水、污泥處理構(gòu)筑物的各部分尺寸；獨立完成污水處理廠（站）的規(guī)劃、科研和初步設(shè)計。

2 課程教學(xué)的現(xiàn)狀

排水工程（下）課程的教學(xué)過程涉及理論教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。目前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在以下問題。

2.1 教材內(nèi)容陳舊，所授知識難以滿足時代要求

排水工程（下）涉及到不同的學(xué)科門類， 如，化學(xué)、物理、生物等，隨著各學(xué)科的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新理論、新技術(shù)、新設(shè)備和材料，這使得污水處理技術(shù)、工藝、設(shè)備也有了長足的發(fā)展，而現(xiàn)用教材為多年前編的教材，許多知識體系已不能滿足時代的需求，因此，怎樣在課堂上與時俱進，將最近的知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握新技術(shù)、新技能是一個值得思考的問題。

2.2 課時受限，知識體系內(nèi)容較多

排水工程（下）課時受限，目前各學(xué)?；菊n時僅為40課時，而該課程涉及的知識體系較復(fù)雜，包含了城市污水處理和工業(yè)廢水處理兩大主題內(nèi)容。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課i時的限制下，只能講授城市污水處理這一部分內(nèi)容，工業(yè)廢水處理部分只能作為了解部分，讓學(xué)生自學(xué)。但是隨著水污染的日益嚴(yán)重和國家對水環(huán)境的高度重視，工業(yè)廢水處理已成為污水處理工作者必須面對的一大主題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法跟上時代的要求，難以培養(yǎng)出全方位的合格畢業(yè)生。因此，在現(xiàn)有課時不變的情況下，如何對教學(xué)方式和教學(xué)方法進行優(yōu)化改革，最大程度的向?qū)W生傳授知識，是一個比較現(xiàn)實的問題。

2.3 考核方式抑制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

國內(nèi)各高?，F(xiàn)普遍使用的考核方式，還停留在以考試成績?yōu)橹鳎n堂表現(xiàn)及作業(yè)為輔的考核模式上[1]。排水工程（下）是實用性很強的一門課程，該課程強調(diào)的是理論和實際應(yīng)用的結(jié)合。而傳統(tǒng)的考核模式，在考試過程中，很難全面考核學(xué)生對知識點的把握與靈活應(yīng)用，更難以測評學(xué)生的實際操作能力水平；同時，還會造成學(xué)生為了追求高分，采取死記硬背的記憶方式。在這種考核方式下，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力被抑制，學(xué)習(xí)積極性也受到了挫傷，因此，只有完善考核方式，才能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，達到好的教學(xué)效果。

2.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果難以保證

排水工程（下）是一門實踐環(huán)節(jié)很強的課程，課程內(nèi)容大多數(shù)需要通過現(xiàn)場實習(xí)、實驗設(shè)計和課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來達到知識的吸收鞏固。但是目前教學(xué)模式中所采取的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于實習(xí)時間、實驗設(shè)置等方面的原因，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)收到的成效比較小，因此，有必要對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革。

3 課程教學(xué)改革措施

3.1 改變以教材為主的教學(xué)模式，傳遞新知識

為了使學(xué)生掌握污水處理的新技術(shù)，新技能，滿足社會需求，我們改變了以教材為主的教學(xué)模式。通過定期開展講座式教學(xué)，邀請校內(nèi)外教授和本專業(yè)知名學(xué)者為學(xué)生作專題講座，將最新的污水處理理論、方法傳遞給學(xué)生。同時，對授課教師進行定期培訓(xùn)，給予一定的學(xué)術(shù)假期，鼓勵參加國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)會議，獲得水處理的前沿信息；鼓勵深入設(shè)計單位、施工單位進行學(xué)習(xí)等方式來提高授課教師的信息量。使教師在課堂上能夠?qū)⑿轮R、新信息傳遞給學(xué)生。

3.2 采用新的教學(xué)手段，更好更多的傳遞知識

排水工程（下）課程課時少，涉及面廣，內(nèi)容繁雜，僅按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以保證教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，計算機多媒體輔助教學(xué)具有很好的教學(xué)效果.借助于這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的理論通過文字、數(shù)字、聲音、圖像等信息，傳遞給學(xué)生。

將污水處理設(shè)備及工藝的運行過程通過動畫使學(xué)生直觀的了解運行過程，從而達到在輕松、愉快的氛圍中掌握具體的設(shè)計、施工方法。這樣不僅提高了教學(xué)的信息傳輸量，更強化了學(xué)生頭腦中的實物形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高[2]。再者進行傳統(tǒng)的講與學(xué)教學(xué)模式的改革，改變“一言堂”的教學(xué)模式[3]，把講堂變成學(xué)堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師成為引路人。教師講改為學(xué)生預(yù)習(xí)宣講討論和教師糾正補充，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，使課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)有機結(jié)合，這樣做不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲，也達到了節(jié)省課時的目的[4～5]。

3.3 完善課程考核方式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

現(xiàn)有的考核方式，多為考試成績占到總評成績的70%～80%，這難以檢測學(xué)生對所學(xué)知識的整體把握程度及知識的應(yīng)用能力。針對此弊端我們把考核重點放在對學(xué)生知識應(yīng)用能力和知識吸收能力的測試上，將筆試、實踐作業(yè)、課堂成績有效優(yōu)化結(jié)合，加大實踐作業(yè)在成績中占的份額，使之占總評成績的40%。在筆試過程中加大了案例分析題的比重，考查學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力；在實踐作業(yè)中注重學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合分析問題的能力得到提升；在課堂成績方面以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這三者有機結(jié)合起來考核，使學(xué)生達到真正的掌握本課程所學(xué)內(nèi)容，并達到靈活運用，這對學(xué)生以后從事本專業(yè)的工作，有著積極的作用。

3.4 加強實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力

為了切實達到學(xué)生對該課程知識的良好掌握，提高學(xué)生的實際操作能力，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不能被忽視，為此，我們對實踐教學(xué)模式進行以下幾方面的改革。

（1）實習(xí)時間的調(diào)整。目前各大院校學(xué)生初次實習(xí)的時間多為大二下半學(xué)期，此時學(xué)生還沒有接觸專業(yè)課程，實習(xí)時容易造成走馬觀花，興致不高，難以達到好的實習(xí)效果。改革后把實習(xí)放在課程的講授過程中進行，讓學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識有了全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題去實習(xí)，這樣更直觀，使學(xué)生可以對所學(xué)知識有更深的理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到實習(xí)教學(xué)的目的。

（2）實驗設(shè)計改革。污水處理實驗以往的教學(xué)多為教師示范與驗證，學(xué)生的參與不多，在此基礎(chǔ)上增加設(shè)計性實驗、綜合性試驗，讓學(xué)生自己設(shè)計、自己動手，利用現(xiàn)有的實驗條件自行設(shè)計實驗方案和組織實驗[6]，通過這樣的改進，使學(xué)生利用基本理論進行分析并解決實際問題，促進了學(xué)生將所學(xué)的書本知識在實踐中的應(yīng)用，增強了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

（3）課程設(shè)計的改革。課程設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)排水工程（下）這門課程的總結(jié)和應(yīng)用， 能有效反映學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力?，F(xiàn)在的課程設(shè)計多采用一個題目，且水質(zhì)均為城市污水，學(xué)生不能應(yīng)對各種工業(yè)廢水，而且在設(shè)計的過程中，容易造成抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，在這一環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生都能有效的得到鍛煉，采用實際工業(yè)廢水設(shè)計題目，并做到一人一題目是十分必要的，讓學(xué)生學(xué)會通過污水水質(zhì)及排放標(biāo)準(zhǔn)的分析，針對不同水質(zhì)提出可行工藝并進行充分的方案比較和論證，得出最佳的工藝設(shè)計方案，通過這一改進性的教學(xué)，使學(xué)生不再感到課程設(shè)計是在完成任務(wù)，而是讓學(xué)生提前參與了實際工作，提高了學(xué)生的實際工作能力，增強了對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，達到了設(shè)計的目的。

4 結(jié)論

改變以教材為主的教學(xué)模式，傳遞新知識；采用新的教學(xué)手段，更多更好的傳遞知識；完善課程考核方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；加強實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力。這一系列的改革措施是排水工程（下）教學(xué)體系中環(huán)環(huán)相扣的重要部分，是達到高等教育目標(biāo)的重要手段。實踐證明，經(jīng)過上述一系列的教學(xué)模式的改革，在教學(xué)實踐過程中取得了良好的效果。

參考文獻

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[2] 馬悠怡，石海均，武道吉.《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革探討[J].溫州大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2007，28（6）：57-60.

[3] 于新蕊.深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010（8）：53-54.

[4] 李衛(wèi)華.工業(yè)水處理課程教學(xué)模式改革初探[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（3）：369.

第6篇：污水處理廠實習(xí)總結(jié)范文

環(huán)境工程是一門辯證的、在解決矛盾中不斷發(fā)展的技術(shù)科學(xué)，因此需要不斷完善其實驗教學(xué)形式。在這種形式下，高校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)必須進行深入的改革，在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上，要增強學(xué)生的運用多學(xué)科知識的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運用多學(xué)科知識的綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高品質(zhì)的創(chuàng)新性人才來滿足社會的需求[1-3]。

該文針對當(dāng)前新形勢下環(huán)境工程實驗教學(xué)的要求，結(jié)合近年來作者在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新中的體會，提出實驗教學(xué)改革思路，旨在為環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，并為環(huán)境工程專業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供可以借鑒的方法。

1 新形勢下環(huán)境工程實驗教學(xué)存在的不足

1.1 實驗教學(xué)形式不適應(yīng)培養(yǎng)具有綜合實踐能力學(xué)生的需要

盡管不少學(xué)校已經(jīng)意識到了環(huán)境工程專業(yè)是一門實踐性和工程性很強的學(xué)科，并在教學(xué)過程中不斷加強實驗教學(xué)的比例，但目前的環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)形式的設(shè)計仍然存在較大的不足。

當(dāng)前，環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)一般仍以驗證性為主，缺乏綜合性和創(chuàng)新性的實驗。實驗結(jié)果及分析基本與理論知識完全一致，也就是說一些實驗的設(shè)計讓學(xué)生在試驗之前就能夠猜到試驗結(jié)果，學(xué)生認為試驗結(jié)果在意料之中，沒有分析其產(chǎn)生的根本原因，達不到預(yù)期效果，僅僅作為理論驗證的手段。當(dāng)前的試驗教學(xué)形式存在另外一個較大的問題是形式單一，重復(fù)率高，有的學(xué)校的環(huán)境工程十幾年來重復(fù)著同一個試驗，不同類型的學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)開展的試驗教學(xué)形式一樣。目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給各行各業(yè)帶來了巨大的沖擊，環(huán)境工程專業(yè)試驗教學(xué)也不例外，很多學(xué)校的教學(xué)形式往往是從上屆或者是從互聯(lián)網(wǎng)上復(fù)制來的，這種重復(fù)率較高的試驗教學(xué)形式對于學(xué)生沒有任何吸引力，因為也是激不起學(xué)生的探索積極性，無法進行綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 部分實驗教學(xué)內(nèi)容與社會需求不匹配

近年來，環(huán)境工程的技術(shù)和方法獲得了飛速發(fā)展，尤其是環(huán)境監(jiān)測發(fā)展更為迅速。當(dāng)前，空氣、水質(zhì)監(jiān)測向法規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化全面邁進，同時固體廢棄物的監(jiān)測也逐步開展；監(jiān)測項目逐步轉(zhuǎn)向以有毒有害物質(zhì)為重點、以“三致”毒物為中心；空氣、水質(zhì)的自動監(jiān)測系統(tǒng)進一步發(fā)展、完善、成熟；實驗室的數(shù)量、裝備有很大發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批裝備有大量大型儀器的高水平的實驗室，GC、GC/MS、HPLC、AA、ICP-AES等大型儀器逐步在分析測定中起主導(dǎo)作用。但是我們不少環(huán)境工程專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容基本還停留在pH、溫度、濁度、電導(dǎo)率、COD、BOD、氨氮等常規(guī)監(jiān)測和分析上。環(huán)境生物技術(shù)已經(jīng)成為環(huán)境污染治理技術(shù)中的主流，但是很多高校的環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容還是停留在物理化學(xué)處理技術(shù)研究上面，大部分學(xué)校還沒有開設(shè)環(huán)境微生物實驗，已開設(shè)環(huán)境微生物實驗的一些院校，也均是結(jié)合生物專業(yè)開設(shè)細菌計數(shù)、染色等簡單實驗，而對環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)典的活性污泥培養(yǎng)、厭氧速率常數(shù)測定等實驗均沒有涉及。這就導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)到的知識和在工作崗位上需求的知識的嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)無所用的感覺，最終導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)。

1.3 實驗教學(xué)設(shè)備儀器不足或配置落后

目前，缺乏足夠的實驗教學(xué)設(shè)備是我國環(huán)境工程實驗教學(xué)中存在的一個主要問題。實驗過程中一般幾個學(xué)生共用一臺儀器，不能保證每位同學(xué)的動手能力都得到提高；一些大型儀器則多采用老師演示學(xué)生觀看的方法，學(xué)生不能實際操作練習(xí)，因而就無法對整個實驗過程有一個全面的了解。很多本科生在校期間都沒有機會將COD、BOD和氨氮等常規(guī)指標(biāo)的全部測試過程進行一次，導(dǎo)致對這些基礎(chǔ)測試缺乏深入的了解，很多本科生走出學(xué)校仍不知COD測試時需要消除氯離子和還原性物質(zhì)干擾、工業(yè)廢水分析氨氮時需要采用蒸餾消除干擾。由于實驗儀器的限制，導(dǎo)致與現(xiàn)代環(huán)境技術(shù)相關(guān)的實驗課程無法開設(shè)，學(xué)生無法掌握現(xiàn)代環(huán)境工程實驗技術(shù)和環(huán)境分析技術(shù)。以至于走上工作崗位，有的學(xué)生根本不認識這些儀器，更不會使用這些儀器。因而需要用人單位對其進行重新培訓(xùn)，這就導(dǎo)致用人單位覺得高校培養(yǎng)的人才不合格。實驗設(shè)備的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生知識體系和實踐能力的缺失。

1.4 教師的實驗技能得不到及時更新

實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，需要高素質(zhì)的實驗人員，更需要有豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗的實驗師。但是在高校中，由于傳統(tǒng)觀念和分配制度等原因，實驗室留不住高學(xué)歷高素質(zhì)的人才，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室。目前科技發(fā)展速度相當(dāng)快，實驗分析內(nèi)容已不再是簡單的COD、BOD、氨氮的分析，不少實驗室需要分析持久性有機物、消毒副產(chǎn)物和重金屬等指標(biāo)。樣品分析越來越傾向于微量和衡量分析，所需要的前處理方法和手段更復(fù)雜，一些樣品的前處理析要用到固相萃取、吹掃捕集、熱脫附和微波消解等方法。然而這些儀器早些年還只在國內(nèi)一些頂級實驗室才能用到。很多實驗教師并沒有在這些頂級實驗室學(xué)習(xí)和進修的經(jīng)歷，因而他們原有的知識和水平已經(jīng)跟不上發(fā)展的需要，對一些現(xiàn)代化的高端實驗儀器，很多老師自己都不會操作，更談不上講授給學(xué)生。

2 環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式

環(huán)境工程實驗教學(xué)的改革首先要革新教學(xué)觀念，實驗教學(xué)需要從過去的“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的新觀念。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生能“主動從事實驗和工程設(shè)計”。采用較多的辦法就是結(jié)合某個實際項目或?qū)嶒?，把學(xué)生組織在若干小組內(nèi)，幾個專業(yè)方向的教師聯(lián)合指導(dǎo)。由老師介紹一些當(dāng)前最新的技術(shù)、發(fā)展趨勢、本專業(yè)教師的科研成果和教師親身參與的一些工程，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

同時利用多媒體技術(shù)，進一步創(chuàng)新試驗教學(xué)形式。一些實驗內(nèi)容可制作成動畫設(shè)計效果圖預(yù)先讓學(xué)生觀看，使其對實驗具有直觀的認識；對于一些實驗設(shè)計難度大、成本過高的實驗，可采用大型演示型實驗，如微生物的生長周期較長，有關(guān)微生物培養(yǎng)的實驗很難在課程內(nèi)完成，可通過高級生物顯微鏡和大屏投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀地觀察到如活性污泥培養(yǎng)過程中微生物的形貌和數(shù)量的變化。另外，一些課程的實驗則可觀看國外的案例，然后展開討論，撰寫過程報告等以達到拓寬學(xué)生知識面的目的。通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以提高中心的儀器設(shè)備的利用率和管理效率；實現(xiàn)實驗課程講義上網(wǎng)。逐步實現(xiàn)網(wǎng)上典型實驗報告評閱、網(wǎng)上公開實驗資源、網(wǎng)上預(yù)約開放實驗室時間等功能。在理論教學(xué)的過程中，加大多媒體的應(yīng)用。鼓勵基礎(chǔ)實驗教學(xué)老師結(jié)合各自學(xué)校的特點和特色專業(yè)，設(shè)計試驗形式，獎勵實驗教學(xué)教師制作新的多媒體教學(xué)視頻，開展試驗教學(xué)競賽，從試驗教學(xué)形式上給學(xué)生的以創(chuàng)新的啟發(fā)。

2.2 建設(shè)多層次實驗室并逐步開放優(yōu)質(zhì)資源

把學(xué)校本科教學(xué)投入、211工程投入、985工程投入和教師科研項目投入形成的實驗室資源實行分層次管理和開放，形成基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、分析測試中心、創(chuàng)新性實驗和實習(xí)基地梯級配置，逐步實現(xiàn)實驗室資源的優(yōu)化配置，向本科教學(xué)全面開放，為大學(xué)生實踐教學(xué)和科技創(chuàng)新活動提供實驗平臺。

為了發(fā)揮教師的科研項目在實踐教學(xué)中的作用，以科研項目為基礎(chǔ)，確立本科生創(chuàng)新項目，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實習(xí)基地幫助學(xué)生開展各類課外實踐活動、接觸和了解相關(guān)專業(yè)的典型生產(chǎn)過程，積極建立專業(yè)實習(xí)基地。我校先后同開灤集團、冀中能源集團、神華包頭煤化工公司、華能高碑店熱電廠、中關(guān)村環(huán)?？萍紙@、北京市排水集團（北京高碑店污水處理廠、北京酒仙橋污水處理廠和北京清河污水處理廠）、邯鄲東污水處理廠、邯鄲西污水處理廠、首鋼焦化廠、太原焦化廠、北京燕山石化總公司煉油廠、北京市垃圾渣土管理處和北京市鷲峰森林實習(xí)場等建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.3 與科研相結(jié)合改革教學(xué)內(nèi)容

轉(zhuǎn)變以往實驗僅為理論驗證的教學(xué)思路，以強化綜合性、創(chuàng)新性實驗為手段，實現(xiàn)理論知識講授與實驗技能訓(xùn)練相結(jié)合、基礎(chǔ)實驗與綜合性實驗相結(jié)合、基礎(chǔ)實驗教學(xué)與教師的科學(xué)研究相結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力之目的。根據(jù)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和研究創(chuàng)新實驗不同教學(xué)目的，精心設(shè)計每一個實驗教學(xué)方案。抓好實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，減少單科性、驗證性實驗。結(jié)合我校專業(yè)特色，不斷更新實驗內(nèi)容，使實驗教學(xué)不僅能夠傳授科學(xué)知識，驗證科學(xué)理論，更重要的是學(xué)生具有慎密的設(shè)計思想和開拓意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新性實驗中，逐漸添加一些煤炭新技術(shù)方面的實驗項目，不斷把新技術(shù)、新儀器引入實驗教學(xué)，提升實驗教學(xué)水平。在安排實驗課的教學(xué)內(nèi)容時充分考慮如下幾點：要求學(xué)生了解化工、礦山等行業(yè)污染物的種類、來源；掌握污染物監(jiān)測分析和治理方法，如針對燃煤企業(yè)的污染控制技術(shù)，包括預(yù)處理技術(shù)、燃燒中的控制、末端治理技術(shù)；熟悉污染物控制的工程原理、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)參數(shù)及相關(guān)尺寸、操作條件等。

不同課程的主講教師多次討論、協(xié)商，對各實驗的基礎(chǔ)性、環(huán)境方向性、為礦業(yè)環(huán)境保護服務(wù)等特點進行充分論證，合理安排各實驗課的實驗內(nèi)容與先后順序，做到基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合、環(huán)境領(lǐng)域面與礦業(yè)環(huán)境點的有機結(jié)合、基本理論驗證與探索性創(chuàng)新相結(jié)合等，不僅有利于學(xué)生鞏固和提高專業(yè)理論水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在有限的教學(xué)與實驗學(xué)時與資源范圍內(nèi)，使環(huán)境工程專業(yè)本科生能受到最為系統(tǒng)和高水平的實驗訓(xùn)練，提高學(xué)生的實驗技能與動手、創(chuàng)新等各方面的能力。

2.4 建立健全的師生考核機制

改變以往學(xué)生實驗課程成績依據(jù)出勤率和實驗報告的考核機制，對學(xué)生成績的評定做出新的嘗試，將學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，特別是創(chuàng)造性解決問題以及實驗結(jié)束后分析實驗結(jié)果的能力等都作為考核指標(biāo)，并對學(xué)生這個實驗過程進行考核。在實驗課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，課上重點講授原理的基本思想和要求，具體的實驗步驟、儀器的正確使用方法、典型數(shù)據(jù)的處理及實驗中需特別注意的事項等。在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)仔細觀察，有不正確的地方，及時給予指導(dǎo)。對學(xué)生提出的問題，盡量去引導(dǎo)啟發(fā)他們的思路，要求學(xué)生有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到手腦并用，仔細觀察實驗情況，對其結(jié)果做出分析和總結(jié)。實驗課后安排思考題和分析討論。實驗成績按平時成績、實驗成績和考核成績來評定。老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、實驗態(tài)度、實驗紀(jì)律、實驗效率實驗操作規(guī)范性、實驗結(jié)果成功與否、實驗創(chuàng)新（包括實驗教案的設(shè)計、對實驗的改進和提出建議）進行綜合評定，總評成績由平時成績（由每次實驗成績組合平均）、出勤情況和期末考核成績合成，期末考核成績一般占總評成績的50%。

第7篇：污水處理廠實習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力 工程實踐 環(huán)境工程 人才培養(yǎng) 模式

[中圖分類號] G46 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0064-02

目前我國高等教育的發(fā)展趨勢為普及和大眾化，一般工科院校的擴招任務(wù)較重，且各高校生源學(xué)習(xí)能力差異較大，綜合素質(zhì)出現(xiàn)下降趨勢。[1] [2]環(huán)境工程是一門涉及多門學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，是典型的工科專業(yè)，運用到很多基礎(chǔ)學(xué)科理論知識及其他工科的技術(shù)，要求學(xué)生必須具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。在目前培養(yǎng)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程畢業(yè)生的工程實踐意識、創(chuàng)新意識均較薄弱，適應(yīng)能力及運用多學(xué)科知識解決實際工程問題的能力等方面顯著下降。[3] [4]因此如何改革環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，加強學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以造就適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和我國社會主義建設(shè)事業(yè)需要的“創(chuàng)新+工程實踐”型應(yīng)用型人才，已成為一項十分緊迫的任務(wù)。

近年來，沈陽理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)遵循 “實施工程教育，突出工程實踐和社會實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)模式，積極探尋了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程實踐能力的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展需求的“創(chuàng)新+工程實踐”型環(huán)境工程專業(yè)人才。采取的措施主要包括以下幾方面：

一、推進教學(xué)模式改革

近年來，沈陽理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探尋教學(xué)模式改革，采用案例型教學(xué)及前沿學(xué)術(shù)動態(tài)研究型教學(xué)兩種方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。各專業(yè)任課教師均具有較強的專業(yè)實踐能力，比如針對“環(huán)境評價”這門課，在授課中教師將枯燥的理論和實際應(yīng)用有機結(jié)合起來，讓學(xué)生對理論知識有形象直觀的認識。比如在講授“建設(shè)項目分類管理”時，教師會選用一些實際項目的基本概況讓學(xué)生通過查閱國家分類管理名錄，判斷各項目屬環(huán)境影響報告書還是報告表、登記表，讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用理論知識。此外，主講教師還從近年來完成的環(huán)境評價項目中挑選一些有代表性的案例納入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前查閱項目的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝，在課堂上先讓學(xué)生對污染物的產(chǎn)生節(jié)點、污染物的處理及排放等情況進行講解，然后主講教師進行點評及修正。教師將實際環(huán)境評價案例與理論教學(xué)緊密結(jié)合，將枯燥的理論文字轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。此外，針對部分具有科研性質(zhì)的理論授課內(nèi)容，教師則布置學(xué)生查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的前沿科研文獻，讓學(xué)生利用學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱國內(nèi)外期刊網(wǎng)、國家環(huán)境保護相關(guān)網(wǎng)站和其他專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站等進行知識歸納和總結(jié)整理，形成自己的觀點和想法，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生查閱文獻、分析問題和解決問題的能力。

二、深化課程考試模式改革

課程考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及的知識領(lǐng)域較寬廣，既有工程類知識又有管理類知識，需要記憶的知識體系較為龐大和枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各專業(yè)課程主講教師將注冊環(huán)評師和注冊環(huán)保工程師兩種職業(yè)資格考試大綱與課程考試內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生對考試內(nèi)容和目標(biāo)更明確。如在“環(huán)境評價”課程考核模式改革中，將“環(huán)境評價”課程的期末總評成績改為平時多次考核和期末考試相結(jié)合，并將平時成績的比重由過去的30%提高到60%，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)一章復(fù)習(xí)一章的良好習(xí)慣，改變過去學(xué)生平常不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)，考完即忘的現(xiàn)象；在考試題目類型上，改變過去單一的以理論知識考核為主的模式，突出實踐應(yīng)用技能考核，例如適當(dāng)將環(huán)評上崗證和注冊環(huán)評師考試題中的案例分析作為平時考核的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐意識和能力。

三、優(yōu)化課程設(shè)置

針對目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，立足遼寧經(jīng)濟建設(shè)需求和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，進一步適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，促進學(xué)生多元發(fā)展，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂講授、課堂實驗、課程設(shè)計、基礎(chǔ)及專業(yè)課程的綜合大實驗以及在畢業(yè)設(shè)計中，涵蓋了環(huán)境污染治理工程設(shè)計、環(huán)境污染監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與評價等基礎(chǔ)理論和工程實踐知識體系。環(huán)境污染治理工程設(shè)計在原有“給水排水”和“廢水處理新技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“污水處理廠運行管理”、“環(huán)境工程概算”、“環(huán)境工程施工技術(shù)”、“給排水管網(wǎng)與泵站設(shè)計”等課程，進一步完善了學(xué)生的污染治理工程設(shè)計能力、實踐能力和施工能力。環(huán)境規(guī)劃與評價方向在“環(huán)境管理與規(guī)劃”、“環(huán)境評價”和“城市環(huán)境規(guī)劃”等課程上增設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”、“清潔生產(chǎn)審核”、“環(huán)境監(jiān)理”和“環(huán)境影響評價案例分析”等選修課，與目前本專業(yè)行業(yè)需求緊密結(jié)合，使該方向的學(xué)生具備環(huán)境管理的實踐和科研能力，環(huán)境評價的實踐和科研能力，同時還能從事清潔生產(chǎn)審核與環(huán)境監(jiān)理等本專業(yè)新行業(yè)方向的工作，進一步拓寬和加強了學(xué)生在該方向的知識面和實踐能力。

四、校企結(jié)合建立工程實踐能力四年連續(xù)培養(yǎng)體系

一年級學(xué)生進入環(huán)境工程專業(yè)各類基礎(chǔ)性實驗室，結(jié)合無機、有機和分析化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)院的公共基礎(chǔ)實驗平臺上開展基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練，初步培養(yǎng)科研創(chuàng)新和工程實踐能力；學(xué)生通過兩周的教學(xué)實習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)了工程基礎(chǔ)技能。

二年級學(xué)生進入環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗室，開展環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練及AutoCAD工程制圖能力訓(xùn)練；教師鼓勵有興趣的學(xué)生參加學(xué)院組織的化學(xué)實驗技能及工程制圖競賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐興趣，提高學(xué)生的實踐技能；學(xué)生參加兩周的工程崗位實踐，培養(yǎng)工程職業(yè)道德感。

三年級學(xué)生進入水污染、大氣污染和固廢治理等專業(yè)實驗室和研究性實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境工程實踐能力和科研創(chuàng)新能力；在水污染和大氣污染課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境污染治理工程設(shè)計能力。學(xué)院組織水污染和大氣污染課程設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生對水污染和大氣污染控制工程設(shè)計的興趣，鍛煉學(xué)生的工程設(shè)計能力。

四年級學(xué)生投入專業(yè)課學(xué)習(xí)，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產(chǎn)實習(xí)、理論聯(lián)系實踐的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實踐能力。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為更好推動實踐能力培養(yǎng)體系的建立，學(xué)院積極加強對外聯(lián)系。近年來本校環(huán)境工程專業(yè)已先后建立富士康科技集團、沈陽北部污水處理廠、鐵嶺污水處理廠、沈飛集團公司培訓(xùn)中心、遼沈工業(yè)集團、沈陽金杯泰峰表面處理有限公司、沈陽光大環(huán)?？萍加邢薰镜?0多家校外實習(xí)實訓(xùn)基地，這些實習(xí)實訓(xùn)基地為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的場所，保障了本專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果。

五、建立科研導(dǎo)師負責(zé)制的科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系

對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力實行導(dǎo)師制管理模式。本科生從大二開始，組織學(xué)生對各專業(yè)教師從事的專業(yè)方向和科研方向進行全面學(xué)習(xí)和了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合自己的導(dǎo)師，進而參與導(dǎo)師的科研和課題組的日?；顒?。通過一段時間的初步訓(xùn)練，被選導(dǎo)師在自己科研和課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分配適合學(xué)生在校期間能獨立完成的科研和課題項目。通過參與導(dǎo)師課題組的模式，學(xué)生能很快進入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)階段，有大量機會與專業(yè)課教師、研究生就本專業(yè)的科研知識和工程實踐知識進行交流和溝通，通過完成相應(yīng)的課題研究內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，極大程度地提高了學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

六、結(jié)語

沈陽理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)“創(chuàng)新+工程實踐”型人才培養(yǎng)體系經(jīng)過近幾年的探索與實踐，已初見成效。近3年來，學(xué)生共獲30多項省級以上競賽獎勵，幾十名學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃項目資助；25名學(xué)生發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，發(fā)明專利8項。考入大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)、東北大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、深圳大學(xué)等“985”和（或）“211”大學(xué)繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生人數(shù)逐年攀升，讀研和出國深造的學(xué)生比例達27%以上。其他到社會就業(yè)的學(xué)生，均受到用人單位的肯定和歡迎。

[ 注 釋 ]

[1] 于妍，徐東耀.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與探索[J].中國校外教育，2011（20）：62-63.

[2] 楊瑞霞.高等教育工科人才培養(yǎng)課程體系改革的幾點思考[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社科版），2010（1）：14-17.

第8篇：污水處理廠實習(xí)總結(jié)范文

在成績考核方面進行了改革，以學(xué)生編制的招標(biāo)文件或投標(biāo)文件的成績、答辯成績和平時成績，取代傳統(tǒng)的卷面考試成績，作為學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的最終成績。該考核方式實現(xiàn)了課程教學(xué)時學(xué)生的全過程參與，有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，并能顯著地實現(xiàn)課堂的有效性。相應(yīng)地，對學(xué)生的課程實踐內(nèi)容進行改革，取消諸如“招標(biāo)投標(biāo)在工程項目建設(shè)中的作用”、“投標(biāo)文件包括哪些內(nèi)容”和“工程量清單和定額有哪些異同”等對學(xué)生掌握該門課程作用不大的作業(yè)題，通過編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件掌握課程內(nèi)容，提高就業(yè)競爭力，改良傳統(tǒng)的教學(xué)實踐內(nèi)容和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，考試一般是在課程結(jié)束后進行，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生平時沒有考核壓力，課堂互動的主動性不強，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅靠考前突擊，對知識一知半解，更談不上理論聯(lián)系實際，甚至在考場作弊。傳統(tǒng)教學(xué)方法和成績考核方式的不足，在“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”這類實踐性課程的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。通過一個學(xué)期的理論教授、工程實例舉例和期末考試，學(xué)生也僅僅是掌握了該門課程的基本理論。面對實際項目的招標(biāo)投標(biāo)，學(xué)生仍然是不知如何下手，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。由于在校期間缺乏參與的機會，當(dāng)在工作崗位中需要編制招標(biāo)和投標(biāo)文件時，學(xué)生經(jīng)常會不知所措，甚至提出“招投標(biāo)文件要寫多長，要寫什么內(nèi)容”等問題，仍然處于以字數(shù)多少衡量文件質(zhì)量的門外漢階段。不知道招標(biāo)文件的內(nèi)容必須符合國家有關(guān)法規(guī)的規(guī)定。該文件一般包括招標(biāo)邀請函、投標(biāo)人須知、用戶需求書、合同書格式和投標(biāo)文件格式等章節(jié)，在相應(yīng)章節(jié)中應(yīng)清楚介紹工程概況，提供招標(biāo)工程范圍內(nèi)的設(shè)計圖紙、分部分項工程工程量清單和設(shè)備清單等資料。因此，進行課程成績考核方式改革是非常必要的。

二、注重多種教學(xué)方法與手段的運用

“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”是一門實踐性非常強的課程，要求教師具有扎實的多學(xué)科交叉知識和工程實踐經(jīng)驗。更重要的是，教師在教授該課程時，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理地運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教育技術(shù)。為此，授課教師在教學(xué)內(nèi)容方面，壓縮了理論知識的教授時間，以具有代表性的工程項目的招標(biāo)投標(biāo)全過程為主線講授課程，要求學(xué)生以甲方或乙方的身份參與該過程，并編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件參與工程項目的競爭，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和學(xué)生參與招投標(biāo)全過程的實踐活動融為一體。在教學(xué)方法的改革方面，合理運用傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，結(jié)合多媒體課件演示，認真組織課堂和板書，增強教學(xué)的直觀性和可理解性。由于環(huán)境工程的招標(biāo)投標(biāo)涉及項目建議書、可行性研究、環(huán)境影響評價、水土保持方案、項目初步設(shè)計、項目施工圖設(shè)計、施工組織和工程驗收等各類文件和圖件，各類設(shè)備和建筑材料，資料非常系統(tǒng)和全面，教學(xué)組織困難。所以，教研組以計算機、相機、錄像機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)作為支持，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和招投標(biāo)實踐進行了有機融合。如錄制了包括各類泵、閥門、閘門、鼓風(fēng)機、自控系統(tǒng)等設(shè)備在內(nèi)的設(shè)備結(jié)構(gòu)和安裝方面的錄像，在講授投標(biāo)文件的設(shè)備選型和報價時，可以進行各類設(shè)備的對比和選型論證；在講解投標(biāo)文件的施工組織方案時，利用污水處理廠施工錄像給學(xué)生感官認識，從而為“土石方工程”“樁與地基基礎(chǔ)工程”“砌筑工程”“混凝土及鋼筋混凝土工程”“廠庫房大門、特種門、木結(jié)構(gòu)工程”“金屬結(jié)構(gòu)工程”和“屋面及防水工程”等工程的施工組織文件的編制教學(xué)提供素材；通過《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范（GB50500-2008）》的基本內(nèi)容介紹和相關(guān)的清單定額計價軟件操作演示，傳授工程量清單編制方法和投標(biāo)報價軟件的使用方法。在教學(xué)過程中，利用課堂的多媒體設(shè)備，用文字、圖片、動畫、視頻等形式把教學(xué)內(nèi)容展示出來,給學(xué)生一種參與工程招標(biāo)投標(biāo)的身臨其境的全新感覺,調(diào)動了學(xué)生的各種感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時，為了避免多媒體教學(xué)信息量過大、每頁電子講稿停留時間過短、學(xué)生沒有充足的時間做筆記等不足，教師在制作課件時，合理編排電子課件，避免在同一頁面中排列過多內(nèi)容，從而延長信息的停留時間；教師堅持站講，增加與學(xué)生的互動,提高了教學(xué)效率；在課堂教學(xué)時，注意糅合了傳統(tǒng)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。諸如合理組織板書，提高學(xué)生做筆記的興趣和調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力；精心安排教學(xué)計劃、大綱和教案，提高共性內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量；適當(dāng)開展課堂討論和堅持課間談心，加強師生互動和感情交流，從而發(fā)揮情感因素在教學(xué)過程中的作用。

三、強化工程現(xiàn)場踏勘教學(xué)為了體現(xiàn)

“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”的真實性，該門課程的教學(xué)一直把現(xiàn)場踏勘作為必要部分，納入課程的實踐教學(xué)中。在進行現(xiàn)場踏勘前，任課教師先把編制好的招標(biāo)文件發(fā)給每個小組。在課堂上對招標(biāo)文件進行工作范圍、專用合同條件、設(shè)計圖紙等基本內(nèi)容的講解，指導(dǎo)學(xué)生編制標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查提綱，確定重點要解決的問題，避免現(xiàn)場調(diào)查的無目的性?，F(xiàn)場踏勘需要考慮課堂教學(xué)不用面臨的因素，如交通、經(jīng)費和安全生產(chǎn)等問題。在過去的四年中，每年有35—45名學(xué)生選修該門課程。為了更好地開展現(xiàn)場踏勘的教學(xué)，授課教師整合了學(xué)院各門課程的實踐教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)，與各實踐教學(xué)教師一起指導(dǎo)學(xué)生在廣州市各污水處理廠、垃圾填埋場、燃煤電廠脫硫裝置等環(huán)境工程的現(xiàn)場踏勘。

四、實施招標(biāo)投標(biāo)匯報和答辯教學(xué)

學(xué)生編制招投標(biāo)文件的過程，需要進行2次匯報和1次期末答辯。授課教師根據(jù)學(xué)生編制文件的進度和存在的主要問題提供意見和建議。期末答辯按正規(guī)的投標(biāo)答辯形式開展，參與相同項目投標(biāo)的學(xué)生進行同場競爭和答辯。評標(biāo)專家由授課教師和學(xué)院另外四名具有招標(biāo)投標(biāo)工作或教學(xué)經(jīng)驗的教師組成。專家小組除了提問和評分外，還對每個學(xué)生答辯時的肢體語言、問題回答方法和電子講稿編排形式等進行指導(dǎo)。階段匯報和答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生較真實地體會了招標(biāo)投標(biāo)的實際過程，培養(yǎng)了學(xué)生在公眾場所進行陳述和答辯的能力，提高了他們?nèi)蘸笤谘芯可嬖嚭凸ぷ髅嬖嚂r的信心、表達能力和情景控制能力。

五總結(jié)

第9篇：污水處理廠實習(xí)總結(jié)范文

實踐教學(xué)不像課程教學(xué)可以通過考試分數(shù)來直觀的展示學(xué)習(xí)成效。實踐教學(xué)存在難以量化學(xué)習(xí)成效，難以衡量教師的付出和學(xué)生的收獲，這也是導(dǎo)致實踐教學(xué)容易被忽視的一個原因。

應(yīng)對舉措

實踐教學(xué)是課程教學(xué)重要的補充，結(jié)合環(huán)境工程就業(yè)需求，既能使學(xué)生鞏固理論知識，又能鍛煉實戰(zhàn)能力，既能掌握專業(yè)知識，又能培養(yǎng)綜合素質(zhì)。針對如上存在的實踐教學(xué)中存在的問題，可以通過如下的舉措來應(yīng)對。

(1)解決對于實踐教學(xué)的認知問題

通過對用人單位的人員要求的分析可以得知動手能力是用人單位考慮畢業(yè)生的重要方面。學(xué)校可以引入用人單位現(xiàn)身說法來提升學(xué)生和教師對于實習(xí)等實踐教學(xué)的重視。具體的方式可以用往屆生、用人單位的HR部門的人員來學(xué)校進行交流的這種方法來實施。

(2)解決實習(xí)基地和實習(xí)管理的低效問題

①加強實習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建實習(xí)基地共享平臺基地建設(shè)是實習(xí)管理的重要環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^聯(lián)合幾所大學(xué)的環(huán)境相關(guān)專業(yè)的實習(xí)基地方面的優(yōu)勢和力量，構(gòu)建環(huán)境實習(xí)基地示范區(qū)，培訓(xùn)一批合格規(guī)范的環(huán)境實習(xí)基地指導(dǎo)教師。該實習(xí)基地示范區(qū)可以作為區(qū)域各高校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)共享的實習(xí)基地，避免不同專業(yè)低水平的重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)化配置。

②優(yōu)化配置實習(xí)時間考慮到食、住、行的方便，將環(huán)境保護監(jiān)測站、城市污水處理廠、大型環(huán)保公司等單位作為各高校環(huán)境科學(xué)與工程類本科專業(yè)認知性環(huán)境見習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的基地，一般一個實習(xí)基地以一次性容納20～30名學(xué)生實習(xí)的規(guī)模為宜。因此，區(qū)域內(nèi)各高校有必要探討如何將彼此的實習(xí)時間錯開，并與畢業(yè)論文(設(shè)計)有機銜接，避免“人滿為患”，提高實習(xí)基地的利用效率

③加強分散實習(xí)的研究采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式．分散實習(xí)是集中實習(xí)的延伸，是學(xué)校把握用人單位需求和動態(tài)的一個窗口。分散實習(xí)在經(jīng)費上比較節(jié)省，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和社會適應(yīng)能力也很有幫助，但要避免“散放羊”，對分散實習(xí)的模式、指導(dǎo)方式和考核方式加以適當(dāng)?shù)目己撕透櫿{(diào)研，加強對分散實習(xí)的管理．

④改革畢業(yè)論文和課程設(shè)計的選題方法讓學(xué)生積極參與到指導(dǎo)老師的課題研究中。將實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計有機地結(jié)合起來，進行綜合性的實踐教學(xué)。

(3)建立實踐教學(xué)的量化考核

實踐教學(xué)實施的結(jié)果需要有一種量化考核的方法來進行顯示呈現(xiàn)，方便說明、比對，方便實踐教學(xué)的改進。首先建立評價機制。

①對于實踐教學(xué)全過程的評價實踐教學(xué)過程評價方為實習(xí)單位、用人單位，實習(xí)單位可以對近期實習(xí)活動進行評價，用人單位的評價指的是用人單位對于畢業(yè)生的評價。實習(xí)單位的評價的獲取比較方便，但僅僅能評價當(dāng)前過程;用人單位的評價獲取稍微困難一些，但可以獲取長期的評價。如上的兩個評價可以結(jié)合使用。

②對于實踐教學(xué)教師的評價實踐教學(xué)教師的評價方為實習(xí)單位和學(xué)生，通過實習(xí)單位和學(xué)生的雙重評價可以獲取實踐教學(xué)教師的過程表現(xiàn)，包括態(tài)度，付出度等。③其次是評價結(jié)果的引用有了評價結(jié)果，下一步比較關(guān)鍵的就是評價結(jié)果的應(yīng)用。把這些評價應(yīng)用到實踐教學(xué)教師的業(yè)績貢獻中。

④最后是博取眾長優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)理論與實踐相結(jié)合，首先調(diào)查國家指導(dǎo)方案及國內(nèi)環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置和改革情況，了解目前環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)去向和市場需求，根據(jù)學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)定合理的實踐教學(xué)比重;同時，聽取指導(dǎo)教師、應(yīng)屆生和往屆生的意見，對實踐教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)，并結(jié)合其他學(xué)校先進的教學(xué)模式，建立適合我校的實踐教學(xué)模式。具體的操作方法:收集文獻資料，學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外先進的實踐教學(xué)經(jīng)驗;組織用人單位座談，了解市場就業(yè)需求;組織教師學(xué)生座談查找實踐教學(xué)中的問題;對實踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和實習(xí)指導(dǎo)書等文件進行修改完善，并在學(xué)生中進行實驗教學(xué)。

總結(jié)