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動(dòng)量定理教案精選(九篇)

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動(dòng)量定理教案

第1篇:動(dòng)量定理教案范文

關(guān)鍵詞 軍事特色;大學(xué)物理;內(nèi)容體系

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2016)22-0078-03

Study on Content System of College Physics with Military Charac-

teristics//ZHANG Lingzhen, FENG Mengli, LIU Jin, LIU Xiequan

Abstract The significance of study on the content system of college physics with military characteristics is expounded. A scientific con-

tent system of the course is constructed.We have studied and prac-ticed in optimizing physics series courses and enhancing college phy-

sics teaching design.

Key words military characteristics; college physics; content system

1 前言

為了貫徹同志提出的“能打仗,打勝仗”的強(qiáng)軍目標(biāo),培養(yǎng)高素質(zhì)的新型強(qiáng)軍人才,軍隊(duì)院校正在深化開展實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革。大學(xué)物理課程是軍隊(duì)院校整個(gè)課程體系中的一門重要基礎(chǔ)課程,該課程的建設(shè)必須順應(yīng)新軍革和院校教育轉(zhuǎn)型的需要,在基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“精技術(shù)、會(huì)管理、能指揮”(《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革的意見》,軍械工程學(xué)院,2014)的固強(qiáng)補(bǔ)弱。為此,在突出軍事特色、加強(qiáng)軍事應(yīng)用、深化大學(xué)物理教學(xué)改革方面進(jìn)行研究探討,以適應(yīng)新形勢(shì)的需要,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系研究的意義

物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的每一個(gè)理論和技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)、新突破,不但推動(dòng)人類文明和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,而且快速廣泛地應(yīng)用于軍事領(lǐng)域后促進(jìn)了軍事技術(shù)提升,現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)上的偵察、探測(cè)、指揮、跟蹤、制導(dǎo)、隱身、防御等先進(jìn)技術(shù)和武器裝備都離不開物理學(xué)原理[1]。高新軍事技術(shù)的應(yīng)用,促使各國(guó)爭(zhēng)相研究新式武器和裝備,戰(zhàn)爭(zhēng)的模式、作戰(zhàn)的樣式也悄然發(fā)生變化。

學(xué)歷教育軍隊(duì)院校過去一直以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官為主,形成一套適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的物理教學(xué)體系。課程體系注重系統(tǒng)性、理論性和科學(xué)性,邏輯推理嚴(yán)密,教學(xué)更注重傳授知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。但是隨著貫徹落實(shí)新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針形勢(shì)的發(fā)展,學(xué)歷教育院校轉(zhuǎn)型,由以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)初級(jí)指揮軍官為主,以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。未來戰(zhàn)爭(zhēng)樣式是信息化條件下的聯(lián)合作戰(zhàn),要求士兵在信息化戰(zhàn)場(chǎng)上掌握更復(fù)雜的軍事技能,能夠熟練有效地運(yùn)用各種新型武器裝備。

物理學(xué)是與軍事技術(shù)有著密切聯(lián)系的一門重要基礎(chǔ)課程,因此,在大學(xué)物理教學(xué)中把物理學(xué)知識(shí)與軍事技術(shù)相結(jié)合,充分體現(xiàn)物理學(xué)理論在軍事技術(shù)中的應(yīng)用,既解決物理教學(xué)與軍事脫節(jié)的問題,又增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,提高學(xué)員學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系研究的主要內(nèi)容

構(gòu)建軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系的指導(dǎo)思想 構(gòu)建軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系要充分體現(xiàn)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,以相關(guān)教學(xué)思想和理論為依據(jù),在強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程設(shè)置,動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)融入物理學(xué)發(fā)展前沿,加強(qiáng)物理理論與軍事技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合,突出軍事特色,形成以厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基的復(fù)合型人才知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu),為學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)和增強(qiáng)軍事素質(zhì)奠定必要的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為,目前軍械工程學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容要區(qū)別于工科物理的內(nèi)容,當(dāng)然也不是現(xiàn)行工科物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單增刪,而應(yīng)該具有職業(yè)教育院校和軍事教育院校的風(fēng)格和特色:適當(dāng)降低物理知識(shí)的難度,合理擴(kuò)展物理知識(shí)的廣度;適當(dāng)減少技能技巧訓(xùn)練,有效加強(qiáng)物理思想方法教育;適當(dāng)增加軍事技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容,切實(shí)突出軍事素質(zhì)培養(yǎng)。

科學(xué)構(gòu)建軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系

1)優(yōu)化系列課程設(shè)置,突出軍事特色。根據(jù)多年的教學(xué)改革實(shí)踐,按照學(xué)院人才培養(yǎng)方案要求,目前軍械工程學(xué)院的大學(xué)物理系列課程設(shè)置如表1所示。

大學(xué)物理是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的一門自然科學(xué)課程,是其他自然科學(xué)、軍事科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理具有非常重要的地位和作用,而且該課程與軍事專業(yè)課程聯(lián)系非常緊密,在培養(yǎng)軍事人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用(《大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,軍械工程學(xué)院,2014)。因此,進(jìn)一步深化和完善大學(xué)物理教學(xué)改革,強(qiáng)化其核心基礎(chǔ)課作用,是每一位物理教員的使命。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課在軍械工程學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)課,該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。

科技創(chuàng)新方法論課程堅(jiān)持把創(chuàng)新教育思想穿于教學(xué)全過程,以自然科學(xué)、工程技術(shù)和軍事裝備中的典型案例為背景,系統(tǒng)講述科技創(chuàng)新的基本方法和理論,結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)員初步的科學(xué)思維能力和科技創(chuàng)新能力(《科技創(chuàng)新方法論課程標(biāo)準(zhǔn)》,軍械工程學(xué)院,2014)。現(xiàn)代工程技術(shù)的物理基礎(chǔ)課程主要介紹激光技術(shù)、精確制導(dǎo)技術(shù)、隱身技術(shù)、核武器、新概念武器等現(xiàn)代軍事技術(shù)和工程技術(shù)的物理基礎(chǔ),為學(xué)員在物理學(xué)和現(xiàn)代軍事技術(shù)及工程技術(shù)之間架設(shè)橋梁,為學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)的軍事專業(yè)課程提供接口[1]。

科學(xué)技術(shù)史作為全體學(xué)員的自修課程,可以讓學(xué)員了解科學(xué)技術(shù)在人類文明發(fā)展中的作用,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法以及科學(xué)思想,大大拓展學(xué)員的視野,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的文化素養(yǎng)。講座課“物理學(xué)與現(xiàn)代軍事技術(shù)”則向低年級(jí)學(xué)員介紹物理學(xué)對(duì)軍事技術(shù)的作用、現(xiàn)代軍事技術(shù)的物理基礎(chǔ)原理,使學(xué)員從物理學(xué)入手了解軍事技術(shù),主動(dòng)跟進(jìn)軍事技術(shù)和武器裝備的發(fā)展。

2)加強(qiáng)大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的軍事特色。在物理系列課程設(shè)置中,大學(xué)物理是一門重要的主干課程。因此,在大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)軍事特色具有現(xiàn)實(shí)必要性。認(rèn)真梳理每講內(nèi)容與軍事技術(shù)和武器裝備相關(guān)的實(shí)例,把它們整理分類,作為課堂引入、例題講解、應(yīng)用實(shí)例、思想方法介紹等充實(shí)到課件和教案中。這樣增加了物理中軍事實(shí)踐性內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,開闊了學(xué)科視野,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

①課堂引入。針對(duì)每次課教學(xué)內(nèi)容,查找與此相關(guān)的軍事技術(shù)或武器裝備應(yīng)用作為本次課的引入。例如:講到動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律時(shí),以槍炮后坐現(xiàn)象、無后坐力炮設(shè)計(jì)、火箭的發(fā)射機(jī)制來引入;講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí),以電磁炮、電磁彈射器、探雷器的工作原理來引入;講到電磁介質(zhì)時(shí),以隱身飛機(jī)(坦克、艦艇)、目前世界上研究熱點(diǎn)――電磁超材料來引入;等等。通過把講授的物理內(nèi)容與軍事技術(shù)或武器裝備結(jié)合起來,提起學(xué)員的聽課興趣,引導(dǎo)學(xué)員思考問題,從而使學(xué)員加深理解軍事技術(shù)和武器裝備中的物理原理,使教學(xué)內(nèi)容充滿軍事色彩。

②拓展例題。針對(duì)甄選出的軍事技術(shù)和武器裝備,依據(jù)有關(guān)性能參數(shù),把它們還原到物理學(xué)的基本理論,以大學(xué)物理的視角建立模型,編寫例題或習(xí)題,并應(yīng)用大學(xué)物理中的概念、規(guī)律、公式等予以求解。例如:講到安培定律時(shí),以航空母艦上的電磁彈射器為例,根據(jù)我國(guó)××艦載機(jī)的質(zhì)量、起飛速度、推力等實(shí)際參數(shù),建立一個(gè)物理模型,即可根據(jù)物理學(xué)中的安培力及力學(xué)規(guī)律求解彈射運(yùn)動(dòng)的加速度和時(shí)間、電磁彈射器對(duì)飛機(jī)的安培力、安培力對(duì)飛機(jī)所做的功、電源對(duì)電容器的充電電壓;講到光柵衍射時(shí),以相控陣?yán)走_(dá)為例,建立一個(gè)沿水平直線等距排列的N根天線組成天線陣列的模型,根據(jù)光柵衍射原理來解釋相控陣天線電掃描原理;等等。

這些例題滲透到大學(xué)物理課堂中,學(xué)員加深了對(duì)物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律的理解,理清了解決實(shí)際問題的思路和方法,培養(yǎng)了觀察問題、分析問題和解決問題的能力。而且結(jié)合軍事實(shí)例,提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

③突出應(yīng)用。通過分析軍事技術(shù)與物理學(xué)基本內(nèi)容的相關(guān)性,尋找發(fā)現(xiàn)應(yīng)用物理學(xué)原理的軍事技術(shù)或武器裝備實(shí)例,融匯到課件中,在課堂上為學(xué)員講授。這樣,在低年級(jí)就拉近學(xué)員與軍事應(yīng)用的關(guān)系,讓他們?cè)缃佑|軍事技術(shù),有利于培養(yǎng)他們的軍事素養(yǎng)和裝備素養(yǎng)。例如:加速度、壓強(qiáng)、動(dòng)能等概念,可以分別應(yīng)用于解釋飛行員的“黑視”和“紅視”現(xiàn)象、防彈衣、穿甲彈、動(dòng)能攔截彈;動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律應(yīng)用于解釋槍炮后座現(xiàn)象、無后坐力炮設(shè)計(jì);多普勒效應(yīng)應(yīng)用于多普勒雷達(dá)、動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)、GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng);電磁感應(yīng)應(yīng)用于電磁炮、探雷器、復(fù)雜電磁環(huán)境防護(hù)、電子戰(zhàn)。

④介紹思想方法。大學(xué)物理學(xué)不僅提供了學(xué)員必備的基礎(chǔ)知識(shí),而且其中滲透著深厚的思想方法和人文精神,物理學(xué)思想在軍事謀略中展現(xiàn)出魅力,物理思想方法教育是培養(yǎng)軍事指揮人才科學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。物理學(xué)中的基本思想包括運(yùn)動(dòng)守恒思想、對(duì)立統(tǒng)一思想、對(duì)稱性思想、量變質(zhì)變思想等,研究方法有觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、假說、歸納與演繹、分析與綜合、類比、猜想、對(duì)稱、估算等。這些思想方法不僅是科學(xué)研究的基礎(chǔ),而且可以移植到軍事領(lǐng)域。如力學(xué)中的“隔離體法”“微元法”,其思想就是“化整為零,集零為整”,體現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)謀略上就是既要通盤考慮全局,又要掌握戰(zhàn)爭(zhēng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

物理學(xué)理論是大量科學(xué)家如牛頓、法拉第、愛因斯坦、麥克斯韋等人大膽思維的創(chuàng)新成果,物理學(xué)的每一次突破都體現(xiàn)出物理學(xué)家的創(chuàng)新精神。在戰(zhàn)爭(zhēng)史冊(cè)上,軍事家的出奇制勝與物理學(xué)家的創(chuàng)新思維也是異曲同工[2]。所以,在教學(xué)過程中,教員有必要把思想方法、創(chuàng)新過程和科學(xué)精神等加以提煉,專門講授,啟發(fā)學(xué)員的軍事謀略思維,潛移默化地把物理思想方法轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。

4 結(jié)束語

為了適應(yīng)新形勢(shì)下加速培養(yǎng)能打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才的要求,必須深化大學(xué)物理課程改革。加強(qiáng)軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系研究與建設(shè),突出軍事特色,是當(dāng)前大學(xué)物理課程教學(xué)改革的重要課題和方向。經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐,軍械工程學(xué)院優(yōu)化了物理系列課程設(shè)置,使課程設(shè)置日益完善,加強(qiáng)大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì),挖掘大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與軍事技術(shù)和武器裝備的聯(lián)系,在課堂教學(xué)中突出軍事特色。除此之外,研究大學(xué)物理教學(xué)貼近部隊(duì)訓(xùn)練、突出軍事特色的教W方法,創(chuàng)新教學(xué)模式。近幾年的實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,加強(qiáng)學(xué)員的軍事素質(zhì),在大學(xué)物理教學(xué)過程中培養(yǎng)提升學(xué)員的戰(zhàn)斗力。參考文獻(xiàn)

第2篇:動(dòng)量定理教案范文

【關(guān)鍵詞】微課 高中 物理 起始

在日常教學(xué)中,教師通常以講解物理知識(shí)為主,所以學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只是強(qiáng)制性的死記硬背,完全處于應(yīng)試狀態(tài),覺得不能與實(shí)際生活對(duì)接,似乎學(xué)習(xí)物理毫無用處。然而,物理知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié),所以如何才能用科學(xué)的方法對(duì)高中物理課程進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生頭腦中逐漸形成一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的能力。這就要求學(xué)生必須要對(duì)本門課程產(chǎn)生濃厚的興趣,而不是被迫地機(jī)械式學(xué)習(xí)。

一、什么是微課

大多數(shù)人對(duì)于微課都簡(jiǎn)單的認(rèn)為只是利用教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)而已。實(shí)際上微課不僅僅指的是視頻教學(xué),它是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。雖然說微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,但是它還包含所有與該教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評(píng)等一系列輔教學(xué)資源。

二、微課的特點(diǎn)

(1)教學(xué)時(shí)間較短;由于微課是以教學(xué)視頻為核心內(nèi)容,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),一般較長(zhǎng)或較短的視頻都無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求,所以微n的時(shí)長(zhǎng)一般是在5-8分鐘左右,最長(zhǎng)不超過10分鐘,一節(jié)課40-45分鐘,所以微課是調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)激情的更有利武器。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少;微課主要是突出課程教學(xué)中某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),或者是展現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué),所以微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加聚焦、主題更加突出,并不像傳統(tǒng)課程的冗長(zhǎng),這更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也更能滿足教師的上課需求。

(3)資源容量??;從教學(xué)資源大小來說,微課視頻及相關(guān)配套資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式也能夠支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式,師生可以實(shí)時(shí)在線流暢觀看,甚至學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等終端設(shè)備下載課例、課件、教案等教學(xué)資源,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的需要。

(4)資源組成更“情景化”,資源使用更方便;微課內(nèi)容的選取一般要求主題明確,相對(duì)完整。它是以教學(xué)視頻為主線,整合教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)時(shí)使用多媒體素材和課件、教師教學(xué)反思、學(xué)生反饋及學(xué)科專家的點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣化、結(jié)構(gòu)緊湊的主題資源包,營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。使得廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型的案例教與學(xué)情境中更易于隱性知識(shí)的學(xué)習(xí),無論是教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)還是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高都有質(zhì)的飛躍。

三、微課在高中物理起始情境中的應(yīng)用

大多數(shù)人觀念中的微課僅是教師通過視頻講課或者是以表演的形式講課,這些都是片面的。微課根據(jù)不同的上課情境需要又分為以語言傳遞信息為主的講授式、談話式、啟發(fā)式和討論式微課;以直接感知為主的演示法微課;以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法微課以及以欣賞活動(dòng)為主的表演式微課。那么如此多的方法和類別什么情況下使用最合適呢?

在高中物理教學(xué)中一般都是知識(shí)的遷移,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理沒有一個(gè)非常明確的目標(biāo),大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)只是應(yīng)試,這就使得物理教學(xué)課堂過于沉悶。高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力,以及自學(xué)能力和解題能力的提高,并學(xué)會(huì)一些常用的物理研究方法,是在初中物理的基礎(chǔ)上螺旋式上升。無論是力的合成與分解、牛頓萬有引力定律還是動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、光的本性等知識(shí)的講解,通常教師都是通過一些抽象的例子進(jìn)行描述,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,那么對(duì)于想象力豐富的孩子,學(xué)習(xí)起來就略顯輕松,對(duì)于想象力不足的孩子,學(xué)習(xí)就會(huì)變得格外吃力,所以教師需要通過先進(jìn)的教學(xué)手段,讓學(xué)生更為直觀的看到老師所要描述的場(chǎng)景,學(xué)生的更多精力應(yīng)放在對(duì)本知識(shí)的理解以及發(fā)散至相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如:對(duì)于運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),教師可以在上課之初播放一些亞里士多德或者是伽利略的實(shí)驗(yàn)視頻,通過史學(xué)視頻讓學(xué)生初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景以及這些學(xué)者的主要觀點(diǎn)和研究方法,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法就是我們通常所說的以直接感知為主的演示法微課,它主要是實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者做示范性實(shí)驗(yàn),通過現(xiàn)代教學(xué)手段,讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所授知識(shí)。

當(dāng)然,高中物理課程的教學(xué)往往以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是先講解相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn),然后再配上相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來印證所授內(nèi)容。但是這種方法學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng),如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,那么高中物理課程的學(xué)習(xí)就會(huì)變得異常輕松。例如:關(guān)于滑動(dòng)摩擦、靜摩擦規(guī)律以及胡克定律的學(xué)習(xí),教師可以通過播放同一個(gè)人在不同材質(zhì)的地面如光滑水泥地面、橡膠地面、木質(zhì)地板、沙地、地毯等材質(zhì)地面上拍打籃球的視頻,學(xué)生仔細(xì)觀察籃球彈起的高度,讓學(xué)生帶著想要解釋這種現(xiàn)象的好奇心進(jìn)入本次課堂,學(xué)生會(huì)帶著疑問去尋求相關(guān)原理。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地,而是更為積極主動(dòng)的去探索真理。這就是微課在起始情景教學(xué)中的重要作用,無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué),整個(gè)課堂都是在尋求知識(shí)的道路中前進(jìn)。這也就是我們所說的以實(shí)際訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)法微課,這種方法通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)引出本次課所有呈現(xiàn)的內(nèi)容,讓學(xué)生通過視頻觀察這些現(xiàn)象的變化獲取新的知識(shí),實(shí)驗(yàn)類微課也是物理課程中用的較多的微課方法。

那么使用哪一種微課方法才更為理想呢?這是根據(jù)教師上課內(nèi)容所決定的,但是對(duì)于起始教學(xué)來說,最重要的調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在微課方法的選擇上盡可能使用啟發(fā)式、表演式、實(shí)驗(yàn)類、討論法等方法,在微課的錄制上也盡量選取學(xué)生感興趣的題材,而不是對(duì)課本知識(shí)的重復(fù)講解。

總之,充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)達(dá)到最佳,尤其是在課堂的起始教學(xué)中。微課教學(xué)將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式,成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一,對(duì)學(xué)生而言,微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):