九上化學知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：九上化學知識點總結(jié)范文

筆者根據(jù)幾年來在教學上的實踐，就以上兩方面談談自己的一些做法。

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學知識復習，從學生方面來看，開學后第一節(jié)課開始，都希望學習不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學，對初中化學不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認為花九節(jié)課復習，太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間“炒舊飯”不值。

其實初、高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調(diào)定性分析，只要求學生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，缺乏獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事倍功半。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔、而“稍輕視”不斷地多次復習。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，我認為這樣做收效較高：

（一）摸準學生實際，制訂復習目標

首先根據(jù)學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。

（二） 改變模式，舊中見新

復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生“總有一天” 明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發(fā)揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或?quot;難解答“的問題，編出一份試題，由學生在第一節(jié)課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據(jù)學生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選 的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復習模式。

第2篇：九上化學知識點總結(jié)范文

摘 要：化學是九年級學生新增的一門學科，如何使學生很好地學好本學科？學生要學好本學科的前提是重視學生對知識點的認知和記憶，關(guān)鍵是重視學生對概念的理解和分析，捷徑是重視學生精練典型習題，根本是重視學生化學實驗。

關(guān)鍵詞：認知記憶；分析理解；精練習題；學生實驗

剛剛步入九年級的學生，對于化學這一學科充滿了好奇的同時也期望著自己能學好化學。在多年的教學實踐中，我認為學生要學好初中化學，必須做好以下幾個方面。

一、學好化學的前提――重視學生對知識點的認知和記憶

認知記憶是一個循序漸進的過程，在具體的教學實踐中，我總結(jié)歸納出了以下幾種行之有效的認知記憶方法。

1.創(chuàng)設情境法

為了激發(fā)學生的求知欲望，我們可以將單一的知識點遷移出來，創(chuàng)設情境，在激發(fā)學生興趣的前提下認知記憶。例如，實驗室制備氧氣的步驟：查、裝、定、點、收、移、熄，我們可以用“茶莊定點收利息”幾個字代替，即將枯燥的實驗步驟變成了一種情境記憶，學生很快就能準確記住了。又如，記憶元素周期表第三周期元素鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、氬，可以取其諧音“那美女歸林遛驢呀”。將枯燥的機械記憶變成了詼諧幽默的情境口訣，這樣不僅激發(fā)了學生的記憶興趣，使學生印象深刻，而且使學生對知識點的認知和記憶效果大大得到提高，從而起到了事半功倍的效果。

2.開展競賽法

采用競賽的辦法，看哪些學生能在最短的時間內(nèi)對知識點進行有效的記憶。利用競賽的方式提高學生間的競爭意識，調(diào)動學生的記憶興趣，例如，要對元素符號、化學式、化學用語等知識點進行記憶，可將有關(guān)具體記憶內(nèi)容投在投影上，借鑒游戲擊鼓傳花的規(guī)則，使每個學生全身心地投入到記憶競賽中，從而在游戲過程中有效地對這些枯燥無味的化學符號進行深刻記憶。

3.編寫口訣法

例如，對酸堿鹽之間相互發(fā)生反應的情況，可以編寫以下便于記憶的口訣：金屬與鹽鹽可溶。堿氧與酸無條件，酸癢與堿堿可溶，產(chǎn)物常見鹽和水。堿鹽反應均可溶，酸鹽反應強制弱，鹽鹽反應生沉淀等。這朗朗上口的口訣學生讀上幾遍，便可以對這些反應規(guī)律記憶深刻且不易遺忘。

4.歸納總結(jié)法

例如，在怎樣取固體藥品時可歸納為：一平二放三慢豎；在怎樣進行過濾沉淀時可總結(jié)為：一貼二低三靠；在怎樣除去雜質(zhì)這類題目中可歸納為：一不減、二不增、三復原的解題思路。通過這樣歸納總結(jié)的方法可以使學生在解題過程中得心應手地去解決問題。

二、學好化學的關(guān)鍵――重視對概念的分析和理解

對于抽象的化學概念，有的可以適合學生死記硬背，有的不適合死記硬背，那么就可以將概念圖形化，利用直觀的幾何圖形，體現(xiàn)出有些化學概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，從而使學生主動觀察直觀的化學概念幾何圖形，在觀察思考的過程中，完成對概念的分析理解。例如，在講解酸和堿的化學性質(zhì)時，就遇到了中考不會涉及的酸性氧化物和金屬（堿性）氧化物，在具體的教學實踐過程中，偶爾遇到了此類問題，我們也只是從概念的角度出發(fā)，做出相應的解釋：金屬氧化物不一定是堿性氧化物（如Mn02），A性氧化物一定是金屬氧化物。少部分非金屬氧化物是酸性氧化物，學生只能抽象地死記概念，我便將此種關(guān)系轉(zhuǎn)化成了直觀的幾何圖形，使學生通過相關(guān)概念關(guān)系圖進行分析理解記憶，從而取代了死記硬背，效果很好。

三、學好化學的捷徑――重視精練典型習題

根據(jù)新課程標準要求，我們教師對作業(yè)和習題的設計，要針對不同的題型，體現(xiàn)出科學性、層次性、有效性和探究性，并且在設計作業(yè)習題的數(shù)量、難易程度和學生做題的時間等方面都要充分體現(xiàn)新課程理念。初中化學的題型并不是很多，一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要精選典型習題，通過做典型習題，讓學生掌握基礎知識的同時，很好地歸納總結(jié)出各類題型的解題思路，從而達到事半功倍的效果。另外，對課外輔導資料的使用，要根據(jù)學生的個人情況因人而定，不能盲目地追求做題數(shù)量，要做精而不是做多。

四、學好化學的根本――重視學生化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。重視學生實驗，讓學生在自己動手操作實驗的過程中，多問幾個為什么，并做好實驗記錄。藥品如何取？實驗需要哪幾個步驟？實驗中該注意什么？實驗現(xiàn)象是什么？實驗結(jié)論是什么？通過自己動手實驗，不僅有效地培養(yǎng)了學生的觀察、思維、動手等能力，還大大加深了學生對相關(guān)知識的認知和理解，提高了學習質(zhì)量。因此，重視學生實驗對于學生學好化學起到了增磚添瓦的作用。

總之，充分調(diào)動學生學習化學的積極性，將重視學生對知識點的認知和記憶，重視對概念的理解和分析，重視學生精練典型習題，重視學生化學實驗這幾個環(huán)節(jié)落實到位，就能使學生很好地學好化學這門課程了。

第3篇：九上化學知識點總結(jié)范文

本學期我擔任九年級的化學教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進步。在已有教學經(jīng)驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認識。虛心向經(jīng)驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點總結(jié)：

一、基本情況概述

本學期將迎來九年級期末考試，是檢測學生學習成績的一個重要學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。學生通過近半年的學習，對化學學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地完成作業(yè)，并適當進行拓展，但班級中也有個別學生由于基礎不扎實，學習習慣不好以致于現(xiàn)在的成績很不理想。

二、本學期來完成的教學任務

回顧這一學期以來，我的化學教學工作以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，結(jié)合本班實際情況，突出九年級上冊教材特點，堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學生學有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學到自己的知識，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。以圓滿完成期初制定的教學計劃。

三、采取的教學措施和取得的成績

1、課前認真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對教學成功與否至關(guān)重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉(zhuǎn)換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過一個學期的努力，學生的化學素養(yǎng)都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項工作。

化學是一門趣味性很強的自然學科，因為基礎、個性差異，學生在學習中會出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴大了，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，我制定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的輔導。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有的潛能。第二組為肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要有一個安靜而又不受干擾的環(huán)境才會立下心來學習。只要堅持輔導，把他們的基礎重新建立起來，以后學習的效果就會好轉(zhuǎn)。

3、認真批改作業(yè)。

在作業(yè)批改上，做到認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在講評作業(yè)時做到有的放矢，使學生能及時認識并糾正作業(yè)中的錯誤。

4、重視豐富多彩的化學實踐活動，提高學生化學素養(yǎng)。

課前五分鐘讀、背誦重要知識點，適時讓學生默寫化學用語并進行比賽，優(yōu)秀者給予獎勵。指導學生在家里利用一些物品進行一些簡單的化學實驗，增強趣味性。

四、存在的問題和不足

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言生硬，對學生興趣的培養(yǎng)不足；學生考試成績不穩(wěn)定，對開放性靈活性題目訓練、引導不夠等，這些是我目前在教學中存在的不足。與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。

五、今后改進的措施和方向

1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習化學的興趣。

2、加強學習，學習新課標下新的教學思想。學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科組教師先進的教學方法、教學理念。

第4篇：九上化學知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學學習；基本功；教師；學生

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0010

九年級的學生開始接觸化學，對化學這門自然科學都會表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是要學好化學，在中考中取得優(yōu)越的成績，僅僅憑興趣是遠遠不夠的，需要學生刻苦努力，認認真真地在識記、實驗、思考、練習四個方面打好基礎，練好基本功，才能把化學學好。

一、識記

學生剛接觸化學，無所謂基礎，大家都處于同一起跑，要想學好化學必記住一些基本知識。諸如常見元素符號及其化合價；5個重要的原子團離子符號及其化合價；重要的酸、堿、鹽、氧化物以及單質(zhì)的化學式及化學性質(zhì)；重要的實驗步驟、實驗現(xiàn)象；重要的化學方程式等。

學生要記住這些化學用語，除了勤奮努力之外，還需要善用教師講的順口溜幫助記憶。如用“O氧N氮H氫，K鉀C碳和P磷，Na鈉及Ca鈣，Cu銅及Au金，Pb鉛和Pt鉑，Si硅S硫，Hg汞Ag銀”等，這樣的順口溜來幫助識記元素符號。識記化合價時，可用“鉀鈉銀氫正一價，二價鈣鋇鎂鋅銅，鐵二、三，碳二、四，三鋁四硅五價磷，負一氫氧硝酸根，負二硫酸碳酸根”等這樣的順口溜幫助識記。當學生記住這些基本知識時，學生就有了非常厚實的基礎，從而進一步提高了學生的理解能力。

二、實驗

化學是建立在實驗基礎上的自然科學，實驗是驗證化學原理、發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的重要方法和手段。在實驗中不但培養(yǎng)了我們的動手動腦能力，而且學到了基本的實驗操作，如液體藥品的取用、固體藥品的取用、過濾、蒸餾、降溫結(jié)晶和蒸發(fā)結(jié)晶等。了解基本儀器的使用，如熟悉試管、燒杯、天平、量筒、酒精燈、鐵架臺、蒸發(fā)皿、玻璃棒、燃燒匙及石棉網(wǎng)等儀器的使用。了解認識一些基本藥品的取用規(guī)則，并在實驗中養(yǎng)成嚴肅操作、認真觀察記錄的好習慣。熟悉掌握氧氣與二氧化碳的實驗室制法的實驗步驟以及對實驗注意事項的理解應用。學會從現(xiàn)象分析出實驗結(jié)論的科學方法。

三、思考

在化學學習中，有些知識模塊、知識點屬于易混點、易錯點，甚至是難點。關(guān)于這些知識的學習，學生需要認真思考、勤于思考。正如孔子所說，學而不思則惘。只是上課聽教師講，而不認真思考，深入理解，那么過一段時間，這些知識點你可能會模糊不清，遇到相關(guān)的題目，經(jīng)常犯糊涂。例如，在碳還原氧化銅的反應中，教師會這樣講：在反應中碳得氧具有還原性，作還原劑，被氧化發(fā)生氧化反應。而另一種反應物氧化銅，在反應中失去氧具有氧化性，作氧化劑，被還原發(fā)生還原反應。學生必須認真思考才能弄清楚，針對反應物，從得氧失氧的角度理解還原性氧化性，得氧的碳，具有還原性，作還原劑，被氧化為二氧化碳，發(fā)生氧化反應。而失氧的氧化銅具有氧化性，被還原發(fā)生還原反應。又如，鐵在化合物中有+2價、+3價，學生得分清楚。鐵在化合物中顯+2價時，名稱讀作某化亞鐵或某酸亞鐵，鐵在化合物中顯+3價時，名稱讀作某化鐵或某酸鐵，學生要通過思考，將名稱與化學式對應起來，能根據(jù)名稱寫出化學式，能根據(jù)化學式讀出名稱。此時，需要提醒學生進一步弄清楚鐵在與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液發(fā)生置換反應時，只能生成亞鐵鹽。這一知識點既是重點也是易錯點，學生只有認真思考才能理解。

四、練習

必要的練習鞏固是對學生所學知識的有效復習，也是促進學生對所學知識的理解，同時也豐富了學生的解題經(jīng)驗，提高了學生的解題能力。通過精當?shù)木毩曥柟蹋鲞M了學生對知識的理解掌握，增強了學生運用知識解決問題的自信心，讓學生做到學以致用，煥發(fā)了學生的主動積極性，提高了學生的答題效率。

當然，這樣的練習并不是要學生搞題海戰(zhàn)術(shù)，九年級學生的學業(yè)是很重的，不允許過多精力的浪費。學生必須在教師強而有力的指導下，踏實認真地完成同步練習，夯實基礎。然后，分模塊練習，對推斷題，實驗題，計算題，選擇題，溶解度曲線題，信息題等不同類型的題目，要認真分析，認真歸納，認真總結(jié)，做到舉一反三、觸類旁通。例如，學生練習推斷題時，要突破推斷題，要求學生記住一些特征顯著的元素化合物，水是相對分子質(zhì)量最小的氧化物，氧氣是初中化學唯一具有助燃性、能供給呼吸的物質(zhì)，沒有中子的原子是氫原子，相對分子質(zhì)量最小的物質(zhì)是氫氣，含亞鐵離子的溶液顏色是淺綠色、銅離子的溶液呈藍色、鐵離子的溶液呈黃色、高猛酸根離子的溶液呈紫紅色，結(jié)構(gòu)最簡單的有機物是甲烷，硫酸鋇和氯化銀是不溶于稀硝酸的兩種白色沉淀，紅褐色沉淀是氫氧化鐵，藍色沉淀是氫氧化銅，反應條件是通電的在初中化學只有電解水等。

第5篇：九上化學知識點總結(jié)范文

課題的難易程度直接決定學生是否有能力自學或通過小組討論得出知識點。因此選取難度較小的課題有助于學生主動學習，解決問題，從而激發(fā)學習興趣，增強自信心。課題主要分為“文字閱讀型”（知識點少，理解難度小的課題。學生通過倒置教學法閱讀，查資料圖片很容易掌握其知識點，做題正確率高，提高學生自信心）和“初級探索型”（知識點有一定難度，但通過閱讀可以進行初步探索解題，可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力）?！拔淖珠喿x型”可選取以下課題：初中化學上冊第四單元自然界的《水———愛護水資源》、第七單元《燃料及其利用———使用燃料對環(huán)境的影響》，初中化學下冊第十二單元《化學與生活———人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學元素與人體健康》、高一化學必修一第二章《化學物質(zhì)及其變化———物質(zhì)自然的分類》、第三章《金屬及其化合物———用途廣泛的金屬材料》、第四章《化學與資源的開發(fā)和利用———資源綜合利用環(huán)境保護》、必修二第三章《有機化合物———基本營養(yǎng)物質(zhì)》等；“初級探索型”可選取以下課題：初中化學上冊第五單元《化學方程式———利用化學方程式的簡單計算》、高一化學必修一第二章《氧化還原反應》、必修二第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》等。當然，也可以選擇某個課題中的一個部分作為倒置教學的內(nèi)容。

二、選取適度的自學作業(yè)

凡事有目的才有方向性，同理，在布置自學作業(yè)時，可挑選本課題所需掌握知識的鞏固題目（題目可以選出基礎性和提高性兩個層次）。這樣的作業(yè)能使學生有針對性地看書總結(jié)做題，既指導學生自學又能使學生通過主動學習后有的放矢。例如九年級化學課題《燃料對環(huán)境的影響》就可布置課后第1、3、4題作為作業(yè)，作業(yè)從常用燃料燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)、常見燃料的化學方程式、理想的燃料、新能源的開發(fā)利用等有層次地考查本課題知識，學生能很快理清思路，掌握新知識。

三、采用賞識而公正的方法評價作業(yè)

第6篇：九上化學知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學；學習興趣；方法指導；有效性教學

2012年秋季期，廣西將全面進入新課程改革。課堂教學是新課程實施的基本途徑，是學?；顒拥暮诵暮妥钪匾沫h(huán)節(jié)。2009年秋季期我校引入了郭思樂教授的“生本教育”教學理念。在進行了將近一年的學習、培訓之后，在2010年秋季期，我校全面實施了“生本教育”的課堂教學模式。“生本教育”理論，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學；而教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。

“生本教育”的課堂教學模式大致有以下四個環(huán)節(jié)：學生完成教師布置的前置作業(yè)、學習小組內(nèi)討論前置作業(yè)的完成情況、小組展示學習成果、教師點評本節(jié)課內(nèi)容或講解小組討論未能解決的問題。學生能否高質(zhì)量的完成前置作業(yè)是實施“生本教育”課堂的前提，由此可見，培養(yǎng)學生的自主學習能力是實施“生本教育”的課堂教學的關(guān)鍵。本人從以下幾個方面做了嘗試和努力：

1．巧銜接，降低初高中知識臺階

美國著名的教育心理學家奧蘇貝爾指出：“影響學生的唯一重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，作為教師要努力探明這一點，并應據(jù)此進行教學”。

在教材方面，我認真閱讀了人民教育出版社出版的九年級化學教材的上、下冊課本。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點在初中應解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓展和深化等，做到心中有數(shù)。針對高一的化學內(nèi)容，我整理出了以下幾點：

1．1 氧化還原反應部分。九年級化學教材中對“氧化”“還原”的描述少之又少，學生所知道的常見氧化劑、還原劑僅僅局限在O2、活潑金屬等物質(zhì)，并未從“得氧失氧”的角度來分析氧化還原反應。了解到這些，我在具體教學過程中做了相應的調(diào)整。既然學生在九年級未學從“得氧失氧”的角度來分析氧化還原反應，則在教學過程中，就不按照現(xiàn)有的高一教材去分析這方面的情況，而是直接從化合價的升降引出了氧化還原反應的定義。

1．2 物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分。九年級化學教材中只是舉例介紹了氯化鈉是離子化合物，氯化氫是共價化合物，卻沒有涉及離子化合物和共價化合物的概念。這些對學生理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一理論不利，并且在高一教材中要用到共價化合物和共用電子對以及化合價等概念，若不對這些理論進行補充，對高中化學教學和學習會造成較大影響。

1．3 酸堿鹽部分?，F(xiàn)在廣西所用的高一教材，第一章就涉及氧化還原反應、電解質(zhì)溶液、離子方程式等知識。而九年級教材中對于“離子”的概念強調(diào)不多，并沒有從結(jié)構(gòu)上去說明溶液酸性是由“H+”決定、溶液堿性是由“OHˉ”決定的，使學生不能很好的辨別酸和酸性物質(zhì)、堿和堿性物質(zhì)。同時在九年級并未學過電離方程式的書寫。在高中教學中，要及時對酸、堿、鹽等幾種類別的物質(zhì)之間相互反應的知識加以鞏固并及時補充相應的概念。

1．4 化學計算部分。高一新生對化學反應的計算還停留在書寫化學方程式、計算相對分子質(zhì)量的常規(guī)模式，守恒思想在學生大腦中尚未形成，如果不顧及學生的思維局限性，直接頻繁地運用“十字交叉法”“守恒法”“差量法”，他們一定會覺得很迷惑，所以教師在這部分的教學中，要特別注意初高中的銜接，改變學生單一的解題思路，詳細介紹這些高中常用的計算方法，練習也必不可少。

除了對教材進行認真的研究外，作為一名教師，還得摸清高一新生的心理變化情況和能力素質(zhì)情況。

2．巧激發(fā)，讓學生學習趣味盎然

“生本教育”課堂中的前置作業(yè)一般是在正式學習教材中某一節(jié)內(nèi)容前由教師布置的，這就要求教師精心設計好前置作業(yè)的題目。前置作業(yè)中的題目要有梯度，盡可能照顧到各層次的學生。設計的問題要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學生思維，能引導學生閱讀和思考；問題不能太多太雜；問題要少，用填空的方式呈現(xiàn)，盡量用“你認為怎樣？你判斷的依據(jù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？”等來激活學生思維。

在學習“鹽類的水解”這節(jié)內(nèi)容之前，我讓學生做了一個實驗：七個小燒杯中分別盛有物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉溶液、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、醋酸鈉溶液、氯化銨溶液、硫酸鋁溶液、硝酸鉀溶液，用pH試紙測定這7種鹽溶液的pH，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些鹽溶液有的pH小于7，有的pH等于7，有的pH大于7。學生議論紛紛，不知何故，于是他們學習的欲望被充分激活。我布置了以下的前置作業(yè)：

（1）我們已經(jīng)學習了化學平衡和電離平衡，你是怎樣理解平衡移動原理的？（復習、回憶、鞏固）

（2）怎樣才能實現(xiàn)水的電離平衡向電離的方向移動？什么微?？梢越Y(jié)合水中的H+ 或OHˉ？

（3）為什么有的鹽溶液顯中性，有的卻顯酸性或堿性？

（4）這些鹽溶液顯示不同酸堿性的實質(zhì)是什么？怎樣設計實驗證明你的理解？

（5）從這些鹽溶液顯示不同酸堿性的現(xiàn)象中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學生們帶著疑惑、帶著好奇、帶著濃厚的興趣津津有味地學習了起來。

3．巧點撥，提高課堂教學有效性

福建師范大學余文森教授指出了一些在新課改中出現(xiàn)的問題：教學目標虛化，教學過程形式化，教師主導性的缺乏。在教學過程中過于片面的追求形式而無實質(zhì)：有情境卻沒有問題，有活動卻沒有體驗，有溫度卻沒有深度，有問答卻沒有對話，有小組卻沒有合作。一節(jié)課下來，教師不知教了什么，學生不知學了什么，這樣的課堂是低效的，甚至是無效的。

2010年秋季期，我校剛開始實施“生本教育”的課堂教學模式的時候，很多教師也有這樣的誤區(qū)：“生本教育”的核心理念不是要全面依靠學生嗎？那就讓學生自學，然后小組討論解決疑難問題就行了。有的教師甚至連教室都不去了。

案例：某教師在學生學習“離子晶體”這一節(jié)內(nèi)容時，布置了這樣一道前置作業(yè)：如何用我們所學過的知識證明氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)中陰陽離子個數(shù)比是1∶1？學生用了一節(jié)課的時間都未能完成這道前置作業(yè)，課堂教學的有效性從何而來？若教師能及時點撥，因為氯化鈉顯電中性，Na+ 、Clˉ各帶一個單位電荷，所以陰陽離子個數(shù)比為1∶1。這樣可以讓學生省時高效地獲得知識，發(fā)展能力。

余文森教授指出：“改革的底線是不降低教育質(zhì)量”。犧牲教育質(zhì)量而進行的課堂教學改革是不可取的”。新課程改革從來都沒有否認教師的“教”，只是要考慮什么時候教，教什么，教多少的問題。如果一節(jié)課的時間學生都討論不出一個問題，這樣的課堂是無效的。當一個問題學生自學時間較長又沒有結(jié)果的時候，教師就應該及時的點撥和引導，而不是把時間花在無用的自學和小組討論上。例如，化學平衡中等效平衡這一塊內(nèi)容，教師不點撥講解，單靠學生的自學是很難理解的，這時，教師就應該主動掌握課堂的話語權(quán)，分析講解，讓學生能順利地突破這一難點內(nèi)容。

“生本教育”課堂上教師該教什么呢？我覺得一位特級教師的“三不教”值得我們借鑒與學習，這“三不教”是：凡學生自己看書能懂的，不教；凡看書不懂的但自己想一想能懂的，不教；想想也不懂，但經(jīng)過學生之間討論能懂的，不教。充分相信學生，充分尊重學生，給學生學習的自由，才能引領學生走上自主學習之路。

4．巧引導，讓學生學之有法

高中化學的學習不同于初中化學的學習，因此在進入高中化學的學習過程中，教師應指導學生掌握化學學習方法，使學生不但“要學”，而且“會學”，這也是化學教師的重要任務。多年來高中化學的教學使我認識到對學生進行化學學習方法指導的必要性，尤其是在學生學習的相對獨立階段。掌握了良好的學習方法，學生的自學就可以事半而功倍。我個人認為關(guān)鍵要讓學生學會反思。

化學常被認為是“理科中的文科”，常有學生認為“化學就是靠記”，因而用死記硬背的方法學習化學。這種認識危害很大，教師一定要注意通過說理和事實來糾正。因此，教師要引導學生了解本單元化學學習內(nèi)容的特點，不同的學習內(nèi)容學習方法也應有所改變。如《化學平衡》等章節(jié)的特點是概念多，規(guī)律多，公式多，理論性強，這就要求學生理解概念，理解概念間的相互聯(lián)系；理解規(guī)律，并逐步能運用。而《水的電離及溶液的pH》公式多，計算量大。在了解了本單元化學學習內(nèi)容的特點后更重要的要引導學生學會歸納、總結(jié)與反思。我的具體做法是在每一節(jié)課上留出一定的時間給學生用于反思學習的活動，讓學生自己總結(jié)“我們是如何學習這節(jié)課的知識的”“學了什么”“這節(jié)課還有什么不清楚的”等等。在每一單元學習結(jié)束后，這一單元的知識結(jié)構(gòu)再讓學生歸納與反思。教師可以引導學生從以下三個角度去反思：

一是知識反思。讓學生把本節(jié)課所學知識自主歸納、梳理，形成網(wǎng)絡，便于理解和靈活運用。同時還要反思，本節(jié)課所學的知識與以前學過的知識有哪些聯(lián)系，本節(jié)課所學高年與以前所學的概念有哪些區(qū)別和聯(lián)系。

二是目標反思。對照自己設立的學習目標，反思自己還存在的問題，特別要分析哪些知識還沒有理解透徹、掌握充分。

三是能力反思。反思通過本節(jié)課的學習，我的自學能力、質(zhì)疑能力、探究能力、反思能力、解題能力有沒有提高，今后要怎樣改進。

學生自己總結(jié)出的知識網(wǎng)絡更容易理解、消化和掌握；自己總結(jié)的方法更加實用和有效。

我在嘗試“生本教育”的課堂教學模式的過程中，高興地看到學生的學習興趣被調(diào)動起來了，學生的自主學習能力逐步在提高，取得了良好的教學效果，但是我自己也有一些困惑需要化解。最大的困惑在于“課時不夠”。傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生被動地聽，不管學生掌握得怎么樣每一節(jié)課一定要完成本節(jié)課的教學任務。而采用“生本教育”的課堂教學模式，每一個環(huán)節(jié)都有很多的不確定性，使得一節(jié)課的教學任務一節(jié)課無法完成，有時甚至需要兩節(jié)課來完成，這對按時完成教學任務帶來了相當大的難度，需要尋求解決的捷徑。在今后的課堂教學中，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)實踐、繼續(xù)完善下去。

參考文獻

[1] 義務教育課程標準實驗教科書，化學九年級上、下冊，人民教育出版社，2006年第2版

[2] 走進高中新課程，華中師大出版社，2005

[3] 盛煥華，高中化學研究性學習，龍門書局，2003

第7篇：九上化學知識點總結(jié)范文

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

01―0113―01

一、剪碎――緊扣《新課程標準》，過好課本關(guān)

九年級同學剛接觸化學知識，可能對剛學到的新知識在頭腦中形成的意識性并不強，所以容易混淆、忘記，所以在復習時切忌急于求成，必須要做到緊扣《新課程標準》，對每一章、每一節(jié)的內(nèi)容必須逐個剪碎，剪碎的過程中，刪繁就簡，加深記憶。比如在“氧氣的用途”中，課本上內(nèi)容很多，但我們只需記住“供給呼吸和支持燃燒”就可以。這一過程重在對基本概念和基本理論的復習，即把原先所學知識再歸納、再整理、再記憶的過程。這一過程按每周復習兩章計算，大約需要40天時間。具體可以從以下三個方面入手：

1.復習時對每一節(jié)的內(nèi)容要按《新課程標準》的基本要求，找出那些內(nèi)容是需要認識的，那些內(nèi)容是需要了解的，那些內(nèi)容又是需要記憶的。在剪碎的基礎上，刪繁就簡，巧妙利用順口溜等形象記憶法加深對已學知識的理解和記憶。這一步的復習并非簡單的重復和循環(huán)，而是在緊扣課本的同時有所上升和提高，因為中考必須以課本為主。教師可根據(jù)往年本章節(jié)考查的重點精選一些試題精講精練，抓住重難點，讓學生對知識點的理解做到舉一反三、融會貫通的地步。

2.立足雙基，重視基本概念的理解和基本技能的復習?；瘜W學科基本概念非常多，而且很零碎、易混淆，因此必須在本步復習中加強記憶，對每一章節(jié)的概念、性質(zhì)、用途、實驗的基本技能等必須牢記于心、深刻理解、熟練掌握。

3.本步復習必須加強對后進生的輔導?；瘜W不像語文、數(shù)學一樣存在潛在的基礎知識很多，九年級剛接觸化學，只要復習方法正確，后進生是一定能夠轉(zhuǎn)化的。所以本輪復習一定要在課堂上多關(guān)注后進生，讓他們把原先沒有記住的東西補上去，這也是提高整體成績的關(guān)鍵一步。

二、湊成――歸納總結(jié)，加強記憶

通過第一步的復習，已經(jīng)夯實了基礎。任何一道復雜的題型都是由最簡單的知識串聯(lián)而成的，所以第二步復習必須對已學的知識由點成線，由線及面加以連貫，因為系統(tǒng)的知識便于掌握、便于提取、便于應用。這一過程可以將九年級化學分為化學實驗――元素及其化合物――物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――化學計算――化學與生活五大塊來復習，其實就是將前面剪碎的部分再次湊成的過程。例如，將第二章《測定空氣中氧氣的含量》《氧氣的制法》、第四章中《電解水的實驗》等各章節(jié)中出現(xiàn)的實驗全部系統(tǒng)地歸納總結(jié)在化學實驗中進行復習。這樣把所學的知識構(gòu)成一個知識系統(tǒng)，便于做題時提取和應用。這一過程大約需要20天左右的時間?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

1.將知識按以上板塊匯總，找出相互之間的關(guān)聯(lián)，將其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。根據(jù)雙基的基本要求，首先讓學生自己動手總結(jié)，然后教師幫其指正，最好根據(jù)歷年來《新課程標準》的要求，尋找一些相關(guān)的試題進行訓練，在訓練中加深對每一模塊的整合記憶、理解、應用。

2.對每一模塊自己經(jīng)常出錯的問題建立錯題薄或錯題庫，并經(jīng)常拿出來重復訓練，因為第一次在頭腦中形成的錯誤認識很難更正。所以對錯題必須做到舉一反三，在糾錯中提升。

3.教師在本步復習中必須起引導作用，加強學生的規(guī)范訓練。例如，學生表達時盡量用化學用語，書寫時盡量用化學符號。提高同學們語言的組織性、科學性、規(guī)范性以及格式的正確性、實驗的嚴謹性、思維的創(chuàng)新性等。讓同學們多訓練一些相關(guān)模塊中綜合性比較強的試題。

三、系統(tǒng)――綜合訓練，提升素質(zhì)

這一過程大約需要20天左右的時間。其實也就是在前兩步的基礎上對所學的知識再次系統(tǒng)化。本步采用的方法多為模擬訓練，也就是在模擬訓練中查缺補漏，達到綜合提升的復習效果。

1.進行題型分析，掌握解題規(guī)律。每年中考題都由選擇、填空、實驗、計算四大塊組成，每一種題型都有各自的解題規(guī)律。只有掌握了每一種題型的解題規(guī)律，才能在解題的過程中有的放矢。切忌教師搞題海戰(zhàn)，每一套試題要精講精練，充分發(fā)揮同學們的創(chuàng)新思維。

第8篇：九上化學知識點總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]小學科學;知識點;高效;記憶法

小學科學教學中，知識點的教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記憶知識點上，因此，對知識點的掌握情況并不理想。這就要求我們科學教師在平時教學中采用科學高效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，使每個學生的學習潛能都得到充分發(fā)揮。筆者從事多年小學科學教學工作，總結(jié)了一些高效記憶知識點的方法，運用這些方法開展教學活動能使抽象的知識變得通俗易懂，從而有效提高課堂教學效率。

一、自編故事記憶法

自編故事記憶法就是把要記憶的科學知識點用故事連貫起來，將故事情節(jié)存儲于大腦中，再通過回憶情節(jié)素材達到記憶知識點的目的。在科學學習中，經(jīng)常會遇到一些枯燥的學習內(nèi)容，讓學生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來消化學習內(nèi)容。

例如，在教學圍繞太陽運行的行星的名稱以及位置關(guān)系時，我就自編了一個故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭――木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學生對行星的名稱和位置關(guān)系也基本上記住了。

二、口訣記憶法

把記憶材料編成口訣來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來記憶，不但能夠減輕大腦負擔，而且記得牢靠。對于口訣記憶法學生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經(jīng)等。小學科學知識點的教學也可以運用口訣記憶法。

例如，月相的變化規(guī)律對于小學生來說很抽象，記憶起來難度大，而且容易遺忘。為了幫助學生記憶，教學中我采用了前人總結(jié)的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時出現(xiàn)上弦月，月亮西半面亮，而且只出現(xiàn)在西面的天空;下半月時出現(xiàn)下弦月，月亮東半面亮，而且只出現(xiàn)在東面的天空。又如，教學顯微鏡的操作時我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉(zhuǎn)低倍，五對光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細觀賞;看完低倍，轉(zhuǎn)高倍;九退整理，后歸箱?！背酥?，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學生記憶。

在口訣記憶法中還有一種是農(nóng)諺記憶法。教學氣象知識時，可以引導學生借助一些農(nóng)諺來判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門晴天報”“朝霞不出門，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預告晴天到”等。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起與之有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中浮現(xiàn)的一事物想到另一事物。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強記憶是一種很常用的方法。

例如，在教學同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時，學生很容易聯(lián)想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質(zhì)由于十分接近，所以學生可以將其關(guān)聯(lián)起來記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個的性質(zhì)，也就能聯(lián)想記住另一個的性質(zhì)。再如，學習小電機和發(fā)電機的工作原理，小電機的工作原理是把電能轉(zhuǎn)化為動能，而發(fā)電機的工作原理是把動能轉(zhuǎn)化為電能，兩者的能量轉(zhuǎn)化雖然相反，但是內(nèi)部構(gòu)造卻基本一致，了解這些之后學生記憶起來就可以做到由此知彼。

四、經(jīng)驗總結(jié)記憶法

總結(jié)經(jīng)驗是在教育理論的指導下，按照科學研究的程序，將感性認識上升為理性認識的思維加工過程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動?？偨Y(jié)經(jīng)驗可以總結(jié)自己的經(jīng)驗，也可以總結(jié)他人的經(jīng)驗。利用自己或者他人總結(jié)的經(jīng)驗引導學生記憶的方法就是經(jīng)驗總結(jié)記憶法。

例如，學習電路連接的兩種基本方法――串聯(lián)與并聯(lián)時，對于初學者來說識別串、并聯(lián)電路有一定的難度，我結(jié)合串、并聯(lián)電路的特點以及自己在教學實踐中積累的經(jīng)驗引導學生用以下方法區(qū)別兩種電路。1.路徑法：直接根據(jù)所給電路，從電源的正極出發(fā)，沿開關(guān)、用電器等元件“走”回電源負極的路徑中，若只有一條通路即為串聯(lián)電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯(lián)電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個用電器，另一用電器也不工作，說明這兩個用電器是串聯(lián)的;如果另一用電器仍然工作，說明這兩個用電器是并聯(lián)的。3.支點法：只要電路中沒有出現(xiàn)分支點的，用電器肯定是串聯(lián)的;若出現(xiàn)分支點，用電器可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián)的，此時還需運用路徑法和拆除法進一步加以判別。

科學知識點的記憶方法還有很多，教師在教學中要多揣摩、多積累、多總結(jié)，通過改進教學方法提高學生科學知識點的記憶效果，進而提高科學教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙永春.顯微鏡操作規(guī)程口訣[J].中學生物教學，1998，（5）：36.

[2]孫明軍.淺談高中化學知識的高效記憶法[J].快樂閱讀旬刊，2013，（15）：116 .

第9篇：九上化學知識點總結(jié)范文

初中化學是啟蒙學科，它主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用。初中化學記憶內(nèi)容較多，大部分同學死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學習方法為主，學生養(yǎng)成很強的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實驗入手，學習化學概念和知識，時間也充裕，在老師的“知識翻炒”下，學生感覺初中化學并不難學。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應用和推理。高中化學容量大、知識點多，課時少，要求學生具有建立知識體系的能力。實驗方面也不是照搬照做，不僅要明白實驗原理和目的，并且學會設計實驗探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學不僅需要一定的學習能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學的不同要求和脫節(jié)導致學生進入高中感覺化學很難學，高中老師大部分沒有教過初中化學，也不了解初中化學的學情，感覺學生很難教。因此，怎樣做好初高中化學銜接教學是值得我們研究的一個課題。

二、初高中化學銜接教學探究

1.訓練學生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學生心理的銜接。

進入高中的學生，是通過中考篩選出來的優(yōu)秀學生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對高中的迷茫感。在初高中的銜接教學中，我們要訓練學生的心理素質(zhì)，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準備，又要有在新的學習階段爭創(chuàng)佳績的信心。精心設計一些挫折，使學生在知識點和思維上的弱點暴露，讓他們了解高中化學并不是像初中化學那么容易，找到努力方向，并且付之行動，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時也要加強表揚和鼓勵，讓他們對高中化學充滿希望，相信通過自己的努力能實現(xiàn)自己的目標。

2.梳理知識要點，實現(xiàn)知識內(nèi)容的銜接。

在化學銜接教學中，知識點的梳理是我們高中化學老師必須要做的一個重要事情。哪些知識是初中化學有的，哪些知識是高中化學需要延伸和深化的，哪些是初中化學沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學系統(tǒng)，處理教材和準備教學內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學學習了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學就要在此基礎上深化擴展，為離子反應的書寫埋下伏筆。還比如對于氧化還原反應的概念，初中化學淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡單做介紹，而在高中化學教學中，它不斷的深化。從化學價的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應的計算和配平，從氧化反應和還原反應的書寫到原電池、電解池的學習與應用，應該說氧化還原反應是在與初中教學的銜接中不斷升華。通過與舊知識的銜接，學生也能順利走上學習軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應高中化學的學習。而對于一些初中化學沒有涉及的知識，我們應該精心設計，做到“開門紅”，不能讓學生對新知識有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調(diào)查，大多數(shù)對高中化學產(chǎn)生恐懼和失去學習信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學習。物質(zhì)的量是高中化學學習的第一個新知識，是貫徹整個高中化學的重要內(nèi)容，但這是個抽象的概念，沒有實驗的引入，也沒有具體物質(zhì)的反應。學生對這個概念完全陌生，這需要化學老師精心設計教學，在學生以前學習的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導他們接受這個新概念，做好緩沖教學，從而讓學生轉(zhuǎn)入并接受高中化學的學習。

3.提高教師的教學藝術(shù)，實現(xiàn)教學方法的銜接。

初中化學側(cè)重知識點記憶，高中化學更注重學習能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學教師的教學藝術(shù)也要與時俱進，不斷提高，在教學方法上做好銜接，有利學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高?；瘜W是以實驗為基礎的學科，實驗是初高中化學的銜接橋梁。加強實驗教學，可以增加學生對化學學科的興趣和親切感，同時培養(yǎng)學生觀察和動手能力，打開思維空間。在高中化學教學中，我們除了教師演示實驗，更注重學生個人實驗。高中學生有一定的自學和理解能力，也有自己對問題的看法，因此，自學指導法、問題討論法、實驗探究法、類比推理法、歸納總結(jié)法等教學方法的逐步加入，更有利建立“讓學”課堂，讓學生成為學習的主體，充分調(diào)動學習的積極主動性。

4.指導正確的學習方法，實現(xiàn)學習方法的銜接。

“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學教師更注重學習方法的指導。剛進入高中的學生學習方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學老師根據(jù)高中化學的教學特點，指導他們多質(zhì)疑、勤思考、好動手、多歸納，養(yǎng)成良好的學習習慣，做好學習方法的銜接。高中化學的學習是個循序漸進的過程，有著很大的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，所以指導學生建立屬于自己的知識體系，找到各知識點的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學習起來輕車熟路。還比如有機化學的學習，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識網(wǎng)絡圖，復雜的有機題目迎刃而解。只要學生掌握正確的屬于自己的學習方法，對于高中化學的學習就不再是生搬硬套，而是能應用自如。

5.建立師生良好關(guān)系，實現(xiàn)師生情感的銜接。

高一新生進入高中，對一切很陌生和迷茫，我們高中化學老師要多和學生接觸與交流，及時了解學生反饋的信息，主動關(guān)心和幫助學生。用自己的愛心和耐心贏得學生的信賴，從而建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會除去師生之間由于陌生而帶來的不適應感，會增強學生對老師的好感，從而增強學習化學的興趣與信心，在以后的教學中師生配合默契，達到事半功倍的效果。

三、總結(jié)