九上英語知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：九上英語知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí)、錯題本、整理、薄弱知識點、最大化

筆者從事九年級英語教學(xué)多年，在中考復(fù)習(xí)中倍感錯題本的重要作用，現(xiàn)在正是九年級中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，特此把自己在教學(xué)中對錯題本運用的感受和收獲總結(jié)出來，以利于將錯題本的作用最大化，更好的進行中考復(fù)習(xí)工作。

首先，要充分認識錯題本的重要作用。一是在學(xué)生中考復(fù)習(xí)的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，也會重復(fù)犯同樣的錯誤。建立一個錯題本，對所學(xué)生所犯錯誤的知識點加以防范與鞏固，是避免再次出錯的行之有效的好方法。整理錯題是一種能夠幫助學(xué)生提高英語中考復(fù)習(xí)的效率、提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量、打牢英語的基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績的重要途徑。當(dāng)學(xué)生把錯誤匯總在一起的時候，就可以很容易看出其中的規(guī)律。同時整理錯題的過程也是一個知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)與消化的過程。 其次是錯題本還是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的一個重要依據(jù)。由于我們是農(nóng)村中學(xué)，周圍缺少學(xué)習(xí)英語的氛圍，在英語學(xué)習(xí)過程中，讓我們最為頭痛的問題就是遺忘。而學(xué)生在老師的指導(dǎo)下精心整理中考復(fù)習(xí)錯題本就給他們提供了循環(huán)復(fù)習(xí)、循環(huán)記憶知識重難點的機會，也成了復(fù)習(xí)迎考時“查漏補缺”的好幫手。 同時錯題本是學(xué)生本人量體裁衣所打造的最適合自己的一本復(fù)習(xí)資料，是學(xué)生在中考復(fù)習(xí)中眾多資料中最精簡最有效的活教材，是學(xué)生在中考復(fù)習(xí)中最節(jié)省時間的增分器。筆者在實踐中的運用效果非常好。在每年的中考中，凡是能充分利用錯題本的學(xué)生，中考成績皆為優(yōu)異。然而在教學(xué)實踐中部分同學(xué)不知道錯題本的重要，感覺建錯題本太浪費精力和時間，往往有始無終，最后不了了之。個別同學(xué)為了應(yīng)付老師檢查，敷衍了事，草草地做些表面文章，體現(xiàn)不了錯題本的作用。

其次，要科學(xué)整理錯題本。筆者認為有幾點很重要。第一、學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備一個厚實的筆記本，厚可以容納很多內(nèi)容，實可以長時間反復(fù)使用。第二、整理錯題本要養(yǎng)成好習(xí)慣。建議學(xué)生最好每天進行錯題本整理，然后以一周為單位再進行一次匯總。這樣可以及時消化、鞏固所出錯的知識點。第三、老師應(yīng)及時批閱錯題本。老師要求學(xué)生對每道錯題進行分析，這樣做可幫助學(xué)生們不僅知道錯在什么地方，而且知道為什么。分析環(huán)節(jié)促使學(xué)生們不僅要知道正確答案是什么，還要探究為什么這樣做，“知其然，并知其所以然”，幫助學(xué)生強化知識的掌握過程。錯題本是學(xué)生中考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，也是學(xué)生反思以前學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，所以老師有責(zé)任和義務(wù)確保其正確性與科學(xué)性。第四、要及時對自己所犯的錯誤改正，當(dāng)天消化，讓錯誤不隔夜。 第五、建議學(xué)生應(yīng)該靜下心把平時的月考、期考卷子和平時做過的一些練習(xí)題里的錯題整理出來，然后自己把錯題做一遍。這叫做排除錯題，減少自己錯誤率的方法，這是復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的好方法。

第2篇：九上英語知識點總結(jié)范文

1. 初中英語中考復(fù)習(xí)中存在的問題

在初中英語教學(xué)中，中考復(fù)習(xí)是不容忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大部分教師在第一輪復(fù)習(xí)過程中均側(cè)重于分冊復(fù)習(xí)方式，圍繞課本開展復(fù)習(xí)教學(xué)。此種情況下倘若教師無法對課堂教學(xué)加以優(yōu)化，改變簡單的重復(fù)而使之成為生動再現(xiàn)，則很難激發(fā)學(xué)生積極性。此外不少教師們在復(fù)習(xí)時選擇語法復(fù)習(xí)或者單元復(fù)習(xí)，前者是教師講解相關(guān)語法知識，然后布置大量的習(xí)題任務(wù)，這固然在一定程度上加強了學(xué)生語法技能，然而課堂枯燥乏味、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性也是不爭的事實；后者則是教師根據(jù)單元順序列出復(fù)習(xí)知識要點，此種復(fù)習(xí)方法頗具系統(tǒng)性，但各個知識點之間并無連貫性?？偟膩碚f，兩種復(fù)習(xí)方式只是簡單地重復(fù)教材內(nèi)容，缺乏新意。

2. 話題式復(fù)習(xí)法在初中英語中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

2.1立足話題，提煉詞匯與典型句式

教師在復(fù)習(xí)教學(xué)開始前應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生結(jié)合特定話題內(nèi)容來構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。首先在課前準(zhǔn)備階段引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴這一思維方式總結(jié)所學(xué)詞匯，并基于同一話題查漏補缺，整理話題后應(yīng)基于話題整理與之相關(guān)的短語詞匯。在話題復(fù)習(xí)階段，短語詞匯復(fù)習(xí)是一個重要起點，教師在話題復(fù)習(xí)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式收集各類與話題相關(guān)聯(lián)的短語和詞匯，然后在課堂上予以集中展示，經(jīng)過重重篩選討論后確定高頻詞匯，教師將其整理后印成資料分發(fā)給各小組學(xué)生，亦可編制話題“詞典”，將各個相關(guān)短語詞匯納入詞典中，為學(xué)生整理知識、開展系統(tǒng)性復(fù)習(xí)提供支持。除此之外，對于話題重組復(fù)習(xí)，教師則可要求學(xué)生對教材中與特定話題相關(guān)的所有典型句式予以總結(jié)，并引導(dǎo)其進行提煉歸納，以便于學(xué)生對話題核心內(nèi)容有更深層次的理解，同時也強化了學(xué)生書面以及口語表達能力。以“personal information”這一話題為例，教師可對學(xué)生加以引導(dǎo)，歸納總結(jié)如下經(jīng)典句式：（1） 介紹某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介紹家庭成員：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人來自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通過此類話題，將教材知識與生活場景相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出必要的情境氛圍，使之對于重點詞組以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、課本插圖或者幻燈片、看圖說話/對話/寫話等各類練習(xí)來強化學(xué)生實踐應(yīng)用，使之能夠運用相關(guān)詞匯、短語以及句型將特定話題內(nèi)容表述出來。

2.2整理話題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在初中英語總復(fù)習(xí)中，教師首先應(yīng)基于研究大綱以及考試說明，結(jié)合學(xué)生實際情況，著眼于教材藍本，根據(jù)話題對相關(guān)知識點實施分類整理，從而能夠串聯(lián)孤立知識點，使之成為完整、有機的知識鏈與知識體系。學(xué)生更容易理解系統(tǒng)化的知識，從而更容易建構(gòu)并完善自身知識網(wǎng)絡(luò)，其英語能力也得到有效提升，解決實際問題的能力得到鍛煉。就復(fù)習(xí)教學(xué)而言，教師對于知識點與知識脈絡(luò)的梳理極為重要，但同樣應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平來開展此項工作，遵從課本話題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行話題整合。當(dāng)然，教師要想提高話題教學(xué)效率，首先應(yīng)重視課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，這對于師生雙方而言均具有重要意義。作為課堂主題，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、掌握課堂知識，與學(xué)案準(zhǔn)備工作存在很大程度上的關(guān)聯(lián)。以“weather”話題復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師在設(shè)計學(xué)案時可對學(xué)生提出如下要求：（1） 請學(xué)生們對《英語（新目標(biāo)）Go for it！》全套教材進行細致研讀，并搜索整理與“weather”話題相關(guān)的單元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年級全冊Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）學(xué)生們仔細閱讀這幾個單元，可以自由組合或者小組分工合作從教材中找出與天氣表達有關(guān)的全部句式，同時注意每章節(jié)grammar focus的提示。學(xué)生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可給出仿句造句或者補充殘缺句子的課堂任務(wù)，強化學(xué)生寫作能力。

3. 結(jié)語

諸多教學(xué)實踐證明，以話題為主線，推動初中英語中考復(fù)習(xí)是極為有效的一種方法，教師在此種教學(xué)模式下具有更為清晰的教學(xué)思路，各個層級之間也可更為自然流暢地鏈接，而教材內(nèi)容要點也顯得更為全面，學(xué)生掌握的知識要點與體系更為完整和完善，進而基于知識體系實施全方位的鞏固，做到查漏補缺，從根本上推動初中英語復(fù)習(xí)進度，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

第3篇：九上英語知識點總結(jié)范文

1. 考前心理輔導(dǎo)

雖然身為學(xué)生一定經(jīng)歷過很多的考試，但是面臨像是中考這樣的大型重要考試，很多學(xué)生還是會手足無措。在九年級這一關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時期，做好學(xué)生們的考前心理工作相當(dāng)有必要。作為九年級升學(xué)班的教師，在平時的授課階段一定要注意在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，也要與學(xué)生保持良好的溝通，盡可能地多找學(xué)生“談心”，通過這種方式來了解學(xué)生內(nèi)心的變化和思想上的波動情況，嚴格杜絕學(xué)生因為面對中考過度緊張而做出不理智的行為，還有，教師應(yīng)該囑咐學(xué)生在復(fù)習(xí)時要注意休息，不要用腦過度，出現(xiàn)其他沒有必要的損失。在考前注意學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠以一個放松的姿態(tài)來迎接中考。

2. 考前答題技巧指導(dǎo)

和其他工作一樣，考試也是有技巧的，掌握高效的答題技巧能夠在很大程度上幫助九年級的學(xué)生可以更輕松地應(yīng)對中考。以下是我總結(jié)的一些學(xué)生在復(fù)習(xí)階段需要掌握的答題要領(lǐng)和關(guān)鍵技巧：

第一，在拿到試卷之后，不要著急答題，首先快速地瀏覽一下整張試卷，了解試卷中各個題的難易程度，再進行合理的答題安排。

第二，因為中考英語都是首先是聽力題，所以考生在考試時，一定要先把聽力題預(yù)習(xí)一遍，了解大概的意思，依據(jù)試卷題目的特點在考試時著重聽相關(guān)的重點內(nèi)容，如果在考試時并沒有聽到正確的答案，不要拖延，立刻放棄仔細聽取下一道題。

3. 制定計劃，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容

九年級作為即將面臨中考的升級班，教師在課堂授課完成后，要進行考試前的復(fù)習(xí)動員工作，這個任務(wù)很重要，可以很大程度上提升學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，同時也能夠使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加科學(xué)高效。動員工作中要注意強調(diào)復(fù)習(xí)的重要意義，還有臨考前的復(fù)習(xí)的著重點以及合理的復(fù)習(xí)計劃的制定等等。學(xué)生通過了解教師復(fù)習(xí)中細化到各個知識點的復(fù)習(xí)方案，然后依據(jù)自身的實際情況，制定適合自己的針對性復(fù)習(xí)計劃，這樣能夠更好地提升復(fù)習(xí)的效率，更加準(zhǔn)確地補齊學(xué)生自己的知識漏洞。當(dāng)然，教師不只是要起到監(jiān)督的作用，還要給學(xué)生制定復(fù)習(xí)的階段性目標(biāo)，鞭策他們更加努力地完成中考前的復(fù)習(xí)。

4. 分析透歷屆中考題，提高學(xué)生做題技巧

九年級教學(xué)的主要任務(wù)就是對初中知識進行整體性的概括總結(jié)，然后依據(jù)對歷年中考題型的分析研究，對學(xué)生的答題效率進行全面的提升。英語教學(xué)更是如此，只有充分透徹地分析好歷年的中考題，才能在復(fù)習(xí)的時候制定復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的核心，比如：中考題型基本上沒有多大變化，整上試卷分為兩個部分：聽力和筆試。聽力題型一般分為四部分：單詞辨音、句意理解、對話內(nèi)容理解以及短文填空。筆試部分包括六種題型：詞匯、單頂選擇、情景交際，閱讀理解，完形填空以及看圖寫話。詞匯考查題是中考容易失分的題，如：“圖書館”（Library）、藥（ medicine ）、分鐘（minute）、父母親（parents）、二月（February）、醫(yī)院（hospital）、禮物（present）、一刻鐘（quarter）等等，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這些詞匯時，一定要注意將這些極易拼寫錯誤的詞進行歸納總結(jié)，然后幫助學(xué)生集中記憶，真正記住。中考英語中對于學(xué)生對英語單詞適當(dāng)形式的了解考查也很重，這一類型的題目要求學(xué)生不僅要有詞匯量，還要知道詞義，了解詞類，只有記住詞類，才能在句子中正確使用。這種題型經(jīng)常是雙向考查。如：It is much _______（sun） today than it was yesterday.此題中大多數(shù)學(xué)生只想到把sun變成它的形容詞形式sunny，但很少想到還需要考慮到用其比較級形式（（sunnier），在中考的試卷中這樣的題目有很多，所以教師在復(fù)習(xí)階段要注意提醒學(xué)生仔細閱讀試題，不可以馬虎大意。

5. 結(jié)語

第4篇：九上英語知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：普通高中；初高中銜接；原因；對策

高中英語教師在從事高一年級教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生從初中九年級到高一的學(xué)習(xí)銜接過程中很不適應(yīng)，成績下降，興趣不濃，特別是普通高中，這種現(xiàn)象更為嚴重。普通高中的學(xué)生英語本來就不夠扎實，如果這個銜接問題不能做好，勢必會給普通高中英語教學(xué)雪上加霜。

一、分析原因

1.基礎(chǔ)不牢固

普通高中的高一新生，初中時英語基礎(chǔ)本來就不好，對高中英語學(xué)習(xí)更是畏懼。同時，中考過后，經(jīng)過暑假兩個月的放松，英語更是被荒棄了。

2.高中教材容量大

初中階段英語教學(xué)只要求學(xué)生掌握1600左右的生詞和300個習(xí)語及固定搭配，語言結(jié)構(gòu)和語法知識都只要求基本簡單的。而進入高中階段，要求掌握的生詞一下子上升到3500，加上360多個短語和習(xí)語，句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，語法點和知識點的量越來越多，課文越來越長，內(nèi)容涉及天文、地理、文學(xué)、教育、科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、生活等各個方面，聽力語速越來越快，試題越來越難，這樣，畏難情緒不免油然而生，有些學(xué)生甚至干脆破罐子破摔。

3.初高中英語教法不同

初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了簡單、直觀的教學(xué)，一個知識點反復(fù)機械操練，老師逐句逐詞拼讀翻譯，而進入高中，課文一下子變長了，內(nèi)容復(fù)雜了，老師講課的速度快了，不再細講，不再反復(fù)鞏固強化了，對篇章的理解不是字面上的意思了，而是要求學(xué)生自己去思維，去歸納。這些能力對于普通高中的新生本是脆弱，這樣，他們感覺很是不適應(yīng)。

4.初高中英語學(xué)習(xí)策略不同

初中英語學(xué)習(xí)多采用機械記憶和反復(fù)練習(xí)的策略，而高中英語要求學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合語言運用能力。因此，要求學(xué)生勤動腦，去歸納總結(jié)語言現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)。然而普通高中的新生，因為對這些缺乏了解，往往會沿用原來的學(xué)習(xí)方法，只想著在課堂上讓老師來促動，沒有像預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)困難較大，策略難以形成。

二、搞好普通高中初高中英語銜接的對策

1.榜樣鼓勵，樹立信心

普通高中新生進入高中，心理或多或少總有點自卑，覺得自己不行，考大學(xué)前途一片暗淡，來讀書也是來熬日子。為此，教師則應(yīng)收集一些典型例子，請高年級的學(xué)生來談普通高中學(xué)習(xí)的體會和感受，并傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，樹立信心。

2.加強高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

普通高中的學(xué)生大多初中就沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知道如何學(xué)。而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個教育者的重要職責(zé)，高一新生對新學(xué)校感到新鮮，容易接受老師的建議。因此，我們主要要讓高一的新生加強以下習(xí)慣的形成：

①查字典的習(xí)慣。初中生遇到生詞，要么問老師，要么放在一邊不管它。這樣，生詞還是生詞，知識很難積累，因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生選好一本好字典，如《牛津高階英漢雙解詞典》，遇到不懂的生詞就查字典，主動自主學(xué)習(xí)，通過自己探究的詞匯，掌握得更持久、更牢固。

②

做筆記的習(xí)慣。普通高中的新生，上起課來，帶著兩只耳朵聽，桌子上除了一本光課本外，什么也沒有，一堂課下來，老師講了不少，黑板上也寫了不少，可學(xué)生的書上還是一字不留，更不用說還有筆記了。俗話說：好記性不如爛筆頭。何況有些學(xué)生記性本來就不好。因此，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本厚的筆記本，專門用來記英語知識點，句型，語法等。這樣日積月累，每次考試前，筆記就是一本很好的復(fù)習(xí)材料，到高三時，還可作為總復(fù)習(xí)使用。

③整理錯題的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備好一本糾錯本，把每次練習(xí)考試中錯了的題，進行記錄，并整理歸類，然后弄明白自己的缺點及遺漏，對癥下藥，以后不斷提醒自己不要再犯同樣的錯誤，以達到不斷進步的目的。

3.優(yōu)化高中英語教學(xué)策略

①教法的優(yōu)化。從普通高中高一新生的實際出發(fā)，采用“先慢后快，由低到高，由少到多，由已知到未知”的方法。上課速度進度上，起始放慢，逐步加快節(jié)驟；知識難度上，逐級分解，從低難度到高難度；課堂容量上，由少到多；知識導(dǎo)入上，由初中已知的知識逐漸導(dǎo)入新授知識。這樣，既可以幫助普通高中的新生復(fù)習(xí)鞏固舊知識又可以分解知識的難度，從而使學(xué)生適應(yīng)高中的教法。

②教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。新課標(biāo)明確要求我們教師可以對教材進行必要的取舍和整合、補充，全方面利用各種教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)根據(jù)普通高中學(xué)生英語水平不高的現(xiàn)狀，對高一教學(xué)內(nèi)容進行刪減，例如教材的Listening部分，因為它的要求相對較高，普通中學(xué)的新生，根本很難達到，所以我們都常用更容易的材料，比如聽力風(fēng)暴等。

③激趣保趣。普通高中的新生，對英語的興趣不高，再加上隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記，語法難懂，課文難理解，練習(xí)難做等一個又一個的問題不斷出現(xiàn)，很多學(xué)生對英語的興趣喪失殆盡。這就要求我們教師一方面要利用自己的魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你的課，另一方面要善于利用學(xué)生喜歡的直觀事物，營造真實場景。從而激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語的興趣。

4.轉(zhuǎn)變評價的方式

第5篇：九上英語知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；有效性；教學(xué)方法

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的英語知識，還要復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識。所以我們的教學(xué)工作要更精、更準(zhǔn)，這就要加強我們教學(xué)中的有效性。針對如何提高九年級英語的有效性教學(xué)，下面我來談一些自己的方法及觀點。

一、重視基礎(chǔ)，做好復(fù)習(xí)

英語學(xué)習(xí)中最重要的是基礎(chǔ)知識，因為英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)好它必須有一個好的功底。在我們的教學(xué)中，一定要要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)，而且要監(jiān)督學(xué)生，和他們一起做好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。單詞是英語的靈魂，語法是英語的軀體?；A(chǔ)單詞和基礎(chǔ)語法一定要讓學(xué)生牢牢掌握。我們可以通過每隔一段時間檢查學(xué)生的詞匯、語法等來掌握他們的學(xué)習(xí)情況。打好基礎(chǔ)對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、找好重點，逐個擊破

對于即將面臨中考的九年級學(xué)生來說，他們最大的疑惑就是中考要考什么，而相信這也許是大多數(shù)老師所苦苦思考的。為此，我們在英語教學(xué)工作中，一定要分清主次，要把握好英語的命脈，找出重點在哪里，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪里。對自己所教的知識要有深度把握，英語學(xué)習(xí)中的重點在哪里，考試的命題放在哪里，我們就著重教哪里，這樣才會使我們的教學(xué)工作更具針對性。

三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

對于初三的學(xué)生來說，我們應(yīng)該多一些鼓勵，少一些責(zé)問，因為他們此時承受著巨大的心理壓力，如果僅僅因為他們某次成績不好或某個知識點沒有掌握就對他們進行指責(zé)，無疑會加重他們的心理壓力。我們要做的就是給他們信心，多一些關(guān)懷，讓他們相信自己可以做到，并且可以做得更好，以此來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，在課堂上，我們英語教師也要注意營造一個輕松和諧的氛圍，課堂上要尊重學(xué)生的每一個回答和每一個問題，這是一個關(guān)鍵時期，即使講過好幾遍的知識學(xué)生再問也要耐心講解。如果遇到氣氛壓抑的時候，老師要盡量通過幽默的語言或小的英語游戲來提升氣氛。只有氛圍提上去了，學(xué)生才更有學(xué)習(xí)勁頭。和諧的師生關(guān)系，輕松愉悅的課堂，兩者都把握好，才能真正營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、定時進行模擬訓(xùn)練

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要通過一次次的測試來驗證，而模擬訓(xùn)練又能使學(xué)生知道自己哪里掌握不足，要對哪個地方進行重點攻克。模擬訓(xùn)練不單單是為了考試，它實際上是一種提升。通過一次次的模擬訓(xùn)練，學(xué)生既能提升學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)題感，還能鍛煉考試心態(tài)。為此，我們英語教師要重視模擬訓(xùn)練。當(dāng)然，更要注意模擬訓(xùn)練中的選題，不能盲目選取，否則就是對學(xué)生的不負責(zé)任。在選題時要注意難易兼顧，既重基礎(chǔ)，又有重點，能得分的題和難點題一定要合理分配。在最后兩次模擬訓(xùn)練時，選題盡量簡單，以此來提升他們的考試信心。另外，模擬訓(xùn)練也能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要重視對每次訓(xùn)練過后的總結(jié)分析，看看學(xué)生共同的毛病出在哪里，對此進行細致講解。在模擬訓(xùn)練中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是提高我們英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

對九年級的英語教學(xué)工作，一定要有針對性。教師要仔細分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出適合的教學(xué)方法。同時，我們要加強對這一時期學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。提升英語教學(xué)工作的有效性，我們?nèi)沃囟肋h，要在不斷摸索新的教學(xué)方法中總結(jié)反思。

第6篇：九上英語知識點總結(jié)范文

一、認真搞好備課，特別是集體備課。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。因 此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。

這兩個班在經(jīng)過兩年多的英語教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠遠不足的， 而且九(7)班待轉(zhuǎn)化生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會欠佳。但是，九(8)班優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時注意到這點，因此教學(xué)時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

我校的學(xué)生在小學(xué)時沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調(diào)，但學(xué)生總希望老師和他們一起來做。

3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經(jīng)過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學(xué)生請教。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是母語?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。

第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記?？傊寣W(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

三、建設(shè)高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。

因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實。教 態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來，凡是學(xué)生自己能講清楚的問題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講，把時間都留給學(xué)生。

四、加強課外輔導(dǎo)。

英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。

第7篇：九上英語知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 問題對策

初中階段的數(shù)學(xué)是一個環(huán)環(huán)相扣的整體，前后聯(lián)系十分緊密。八年級數(shù)學(xué)的難點最多，九年級數(shù)學(xué)的考點最多。很多七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到壓力，不注意方法的培養(yǎng)和習(xí)慣的規(guī)范，缺乏足夠的訓(xùn)練，慢慢積累了很多小問題。這些問題不解決，將影響八年級，九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

這里試列舉七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的幾個問題：

1、對知識點的理解停留在字面意思，缺乏知識點間聯(lián)系和知識體系的系統(tǒng)，缺乏文字敘述與數(shù)學(xué)語言間的翻譯，因此對知識點的理解只能是一知半解。

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，不能進行數(shù)學(xué)歸納，往往孤立的看待每一道題，不能建立有效的數(shù)學(xué)模型，根本談不上舉一反三。

3、解題時，運算能力差，細節(jié)問題多，規(guī)范性欠佳，始終不能完整的解決問題，不能通過解題提高能力，達到解題的目的。

4、知識點不熟悉，方法生疏，解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)目前考試節(jié)奏和要求。

5、對生活中，身邊的事物缺乏認識，不能學(xué)以致用，因此對聯(lián)系生活實際的應(yīng)用題存在“天然恐懼”。

以上這些問題雖然不是重大知識點問題，看似細微，但是如果在七年級學(xué)習(xí)階段不能很好的解決，在七年級下期和八年級的學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生可能就會出現(xiàn)成績的滑坡，影響初中階段數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)。相反，如果能夠解決好這些問題，打好七年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，八年級，九年級的學(xué)習(xí)就變成只是知識點的增多，深度和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上沒有變化，學(xué)生很容易適應(yīng)，學(xué)習(xí)自然輕松。

那么怎樣才能幫助初中學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、重視概念公式性質(zhì)法則的教學(xué)

很多剛進入七年級階段的學(xué)生對概念和公式的學(xué)習(xí)不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，很多學(xué)生忽略了“單個字母或數(shù)字也是單項式”，“非零數(shù)的次數(shù)是零”；負指數(shù)、零指數(shù)的概念中，很多學(xué)生容易忽略底數(shù)不能是零；。二是，對概念和公式一味的死記硬背，孤立的看待每個概念和公式，同時缺乏與實際題目的聯(lián)系。例如，“平行線和相交線”，“三角形”這兩章中的許多性質(zhì)、概念、判定不能前后連貫，形成系統(tǒng)，這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，部分學(xué)生不重視對數(shù)學(xué)公式，性質(zhì)，概念，法則的記憶，認為數(shù)學(xué)和語文、英語不同，不需要記憶。然而如果不能將一些公式、運算法則爛熟于心，又怎能在題目中熟練應(yīng)用呢？

二、幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，歸納總結(jié)相似的類型題目

教學(xué)中，側(cè)重歸納方法的分析以及數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用教學(xué)；注重“歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想教學(xué)；側(cè)重數(shù)學(xué)模型的建立方法和應(yīng)用教學(xué)；注重“分類討論”思想的教學(xué)。同時，告訴學(xué)生會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，就知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型的問題不會做時，還需要從那些方面補救或加強，這樣就掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)竅門。

三、精簡習(xí)題，收集學(xué)生的典型錯誤和不會的題目類型；有的放矢，精心講評

學(xué)生做題，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點和技巧，在實際的題目中演練；另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它，這里的不足，包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，多數(shù)學(xué)生只追求做題的數(shù)量，不追求做題的質(zhì)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決做題或作業(yè)出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。教師應(yīng)該收集自己學(xué)生的典型錯誤和不會的題目，要把典型錯誤對應(yīng)到每個學(xué)生，在課堂講評或個別輔導(dǎo)時就能有的放矢，事半功倍。

四、鼓勵學(xué)生多問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生討論

老師要鼓勵學(xué)生多問，大膽質(zhì)疑就顯得特別重要。首先，應(yīng)告訴學(xué)生知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解，問題積累到一定程度，就會對該學(xué)科失去興趣，直到放棄學(xué)習(xí)。然后，教師鼓勵學(xué)生在任何時間，任何地點提問；同時教師在任何時間，任何地點對學(xué)生問題都表現(xiàn)出極大熱情，并及時解答；對學(xué)習(xí)進步大的學(xué)生，及時從好學(xué)多問角度表揚。討論是另一種重要學(xué)習(xí)方法，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上討論，可以是某種方法的討論。當(dāng)然無論是那種形式的討論教師都要進行合理的引導(dǎo)，適時而恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，做到有利、有理、有序；課外的討論就應(yīng)該不拘形式，放下“師道尊嚴”，把自己置身于平等的師生或朋友似的討論中，虛心聽取學(xué)生意見，同時給以引導(dǎo)，講解和解答，最后別忘了給予鼓勵。

五、加強實戰(zhàn)演習(xí)

有些學(xué)生平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，主要原因是，考試心態(tài)不好，容易緊張；鑒于這種問題，教師要淡化考試成績，更不能按成績排名，同時在日常教學(xué)中把做作業(yè)和考試同樣嚴格對待。另外，跟不上考試節(jié)奏，顯得考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。主要原因是，一方面知識點和方法不熟悉，另一方面缺乏大型考試來鍛煉。知識點和方法可以通過日常教學(xué)加強訓(xùn)練；考試技巧方面就需要每次測驗，都當(dāng)作一次大考，師生都嚴格對待；同時，學(xué)校應(yīng)不定期組織大型考試，從中幫助學(xué)生尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動成為學(xué)生的朋友，在言傳身教之外，利用各種機會向?qū)W生展示自己的才能；把自己的人生觀，自己的思維方式，自己的教育和教學(xué)思想告訴學(xué)生；把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)中經(jīng)受過的挫折和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程中的困惑講給學(xué)生聽。讓學(xué)生了解老師，真正感受到老師的真心，感知老師的真愛，讓學(xué)生感受到老師是真心朋友，由此主動親近老師，主動適應(yīng)老師的教學(xué)，服從老師的管理。這方面的潛移默化對于初中學(xué)生尤其重要，應(yīng)該引起我們數(shù)學(xué)教師的高度重視。

參考文獻

第8篇：九上英語知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；利用教材；學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)過程中，重視學(xué)法指導(dǎo)，即“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，既是教學(xué)的重要組成部分，又是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求。因此，作為教師，應(yīng)改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，更關(guān)鍵還在于摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。

我們應(yīng)知道，學(xué)法指導(dǎo)是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運用于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)的技能、技巧，形成學(xué)習(xí)的能力。我認為，要做好學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)做到以下幾點：

一、分組討論法

高中生已經(jīng)具備一定的詞匯量，懂得一些詞組、句式、語法。那么，最關(guān)鍵的是如何讓他們動起來，把他們所學(xué)的東西再現(xiàn)、反復(fù)，最終記牢。現(xiàn)行的人教版的排版安排非常得體，尤其以Warming up和Speaking為最。例如：Unit 6 (Book Ⅱ)關(guān)于未來生活的討論，我分成四人一組，對課本中的各種現(xiàn)象進行討論。在黑板上寫上：What will schools be like in the future? What subjects will people study? 給同學(xué)們幾分鐘的自由討論，然后啟發(fā)說出各自的看法：

S1: Schools will be set up on the Internet.students can study at home and use computers to study .

S2: We will study social sciences , natural sciences and so on .

S4: Schools will be places where learning is fun and easy.

S5: …….

這樣說下去，同學(xué)們的興趣越來越高漲。他們會絞盡腦汁去組句子，整個一堂課搞活起來了，學(xué)生在討論活動中還可以互相啟發(fā)、相互給提示，有利于課堂活動的質(zhì)量的提高。

二、課前設(shè)題法

讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣可以未學(xué)先知，對新單詞的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的音標(biāo)的識讀能力，找出和糾正自己錯誤的發(fā)音。在課前預(yù)習(xí)課文時，不但自己可以嘗試用新詞造句，還能自己找課文的重點句子，難句，這樣一來使課堂教學(xué)重點更加明確，更加順暢，大大提高聽課效率。那么，如何去有效的預(yù)習(xí)，這就要依賴于教師的指導(dǎo)作用。針對要預(yù)習(xí)的材料，采用不同的方法，如：圖表法、對比法、找線索法、設(shè)置問題法。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就對課文有了一個大概的了解，弄清了文章的脈絡(luò)。從中還找出了重點句和難點句，在聽課中做到有的放矢，從容面對每一堂課，這樣堅持下去學(xué)生在語篇結(jié)構(gòu)上，文章的整體把握上，以及文章中心句的選定上，都會得到鍛煉和提高，這對未來做閱讀理解題是大有裨益的。

三、歸納法

高中生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。我們可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，并要求他們找出規(guī)律性的東西或共性的東西。

四、對比法

教學(xué)中教師除及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律外，對一些易混的難以掌握的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行對照比較，弄清它們的側(cè)重點，加深對知識點的理解。

五、解答說理法

針對一種語言現(xiàn)象，一種自然現(xiàn)象，一個社會熱點問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案或合理的解決辦法，利用同生們所學(xué)的語言知識和語法知識，在大腦中形成英語的思維模式以達到出口成句乃至出口成章。這是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的一種極佳手段。

六、發(fā)散思維法

進行句型和知識點的講解時，盡量采用靈活多樣的講解方法，讓更多的學(xué)生參與進來，讓學(xué)生的思維活動處于活躍而不疲勞的狀態(tài)。

七、話題作文法

學(xué)生們有了對語言信息的組織能力，有了學(xué)好英語的強勁動力，就應(yīng)該把他們課上、課下所練的、所想的整理到書面上來，形成書面材料。這時，少不了教師在旁的指導(dǎo)，不但可以糾正學(xué)生的語病，還提高了他們的語篇組織能力，最終達到口語、寫作雙提高。例如，在Martin Luther King Jr.的九個問題解決之后，把問題答案化零為整，形成一段話，在課上反復(fù)操練之后，即可布置作文練習(xí)，加以鞏固。

第9篇：九上英語知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語教學(xué)銜接 問題 對策

一、引言

目前，江蘇省地區(qū)已經(jīng)全面啟動使用《牛津小學(xué)英語》和《牛津初中英語》教材。學(xué)生從小學(xué)三年級（有的地區(qū)是一年級）開始學(xué)習(xí)英語，進入初中就有了一定的英語基礎(chǔ)。然而小學(xué)英語無論在知識程度、能力要求和內(nèi)容編排上，還是在教學(xué)模式上，都與初中英語有著很大的區(qū)別。《初中英語預(yù)備課程》（江蘇省譯林版）是一本很好地銜接小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的教材。這本教材把學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的主要知識進行歸納、總結(jié)，能讓學(xué)生在接觸初一教材之前對以往所學(xué)知識有一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固。同時，這本書還少量引入了初一教材中的知識內(nèi)容，運用新的教學(xué)理念，為學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語教學(xué)，順利完成過渡做了鋪墊。然而，在進行預(yù)備課程教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有時很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，一部分學(xué)生因此在英語學(xué)習(xí)中走了“下坡路”。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，通過對預(yù)備課程教學(xué)的過程中存在的一些問題的分析，談?wù)労侠磉\用初中英語預(yù)備課程，認真做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接的對策。

二、問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在減弱。

學(xué)生在小學(xué)時，好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿，他們不怕出錯，敢于開口，這種心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)英語相當(dāng)有利。而且由于剛接觸英語，他們對這門學(xué)科充滿好奇心和求知欲，表現(xiàn)出濃厚的興趣。進入初中后，相對于初二、初三的學(xué)生來說，初一的學(xué)生上課表現(xiàn)欲也很強，課堂氣氛也比較活躍，但跟小學(xué)相比，已經(jīng)有了很大的變化。學(xué)生的小組活動參與不夠積極，參與面不夠廣，有時只是任務(wù)觀點，并未達到老師的預(yù)期效果。朗讀也只是一時的興致，很快就會變成默讀，這樣不利于培養(yǎng)英語語感，提高學(xué)生的口語表達能力。各方面的現(xiàn)象表明他們對英語的興趣在慢慢消退，從而降低了英語學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)英語的兩極分化現(xiàn)象日趨明顯。

經(jīng)過小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。學(xué)得好的學(xué)生由于基礎(chǔ)比較好，預(yù)備課程的知識點覺得非常容易，因而不夠重視，表現(xiàn)為聽課不夠?qū)Ｐ模鲆曇恍┬率谥R點，進而影響了學(xué)習(xí)效果。而另一部分學(xué)生在小學(xué)時就對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，基礎(chǔ)不好，雖然也想在進入初中后努力把英語成績提上去，可預(yù)備課程復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，課時緊，一旦跟不上教學(xué)進度，就會興趣驟減，失去信心，又回到原先的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.學(xué)生的語音語調(diào)不過關(guān)。

語音教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)。按理說，初一的學(xué)生因為學(xué)過英語，應(yīng)該具有比較好的語音語調(diào)。然而在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音語調(diào)方面存在許多問題，往往下了很大工夫也未必能矯正過來。比如：兩個非常簡單的單詞you和your，大部分學(xué)生分不清，常?；煜@兩個詞的發(fā)音和中文意思。有的學(xué)生今天幫他糾正了，明天又繼續(xù)犯錯。模仿是學(xué)好語音語調(diào)的重要因素，但據(jù)調(diào)查，在小學(xué)能堅持聽英語課文磁帶并進行模仿的學(xué)生連一半都不到，近15%的學(xué)生課后從來不聽英語課文磁帶。

4.教師自身的因素。

中小學(xué)英語教師接觸不是很頻繁，教學(xué)上的交流也很少。中學(xué)英語教師對于小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和要求不太熟悉，并不了解學(xué)生對知識點已經(jīng)掌握的程度。比如：小學(xué)英語對國際音標(biāo)不作要求，教師主要讓學(xué)生通過對發(fā)音類似的單詞進行歸類，自己去體會發(fā)音規(guī)則，并不要求學(xué)生識記音標(biāo)。而初中英語音標(biāo)要求學(xué)生達到“四會”。如果初中教師認為學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，對這些知識點只是一帶而過，那么學(xué)生最終只能是一無所獲。反之，有些知識點在小學(xué)已經(jīng)作為重點講過，初中教師如果仍然面面俱到，不斷地重復(fù)，這樣很大一部分學(xué)生又會覺得沒有新鮮感而提不起任何興趣。

三、對策

1.正確把握教學(xué)起點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

如果初一教師不去了解小學(xué)英語的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，仍從“ABC”等二十六個字母著手，就不可避免地造成教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，引起學(xué)生的厭倦。根據(jù)教育學(xué)的原理，前一階段的學(xué)習(xí)要為后一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，后一階段的學(xué)習(xí)是對前一階段學(xué)習(xí)的深化和提高。這樣，不同階段的學(xué)習(xí)就能較好地銜接起來，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。所以，中學(xué)教師要向小學(xué)教師了解小學(xué)英語的教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

國際音標(biāo)是學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)的一大難點。而預(yù)備課程的前三個單元的內(nèi)容相對比較簡單，因此我們在完成這三個單元教學(xué)任務(wù)的同時，把20個元音音素也適時地穿來進行講解，重點糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。并在今后的教學(xué)單元中運用不同的形式不斷地反復(fù)操練，于潛移默化中教會學(xué)生用正確的方法拼讀沒學(xué)過的單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》認為：英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

學(xué)生進入初中后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)英語的目的和意義，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感。著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在課堂教學(xué)中不能僅僅局限于簡單的知識講解或機械化的work in pairs。比如：我們在復(fù)習(xí)鞏固單詞時可以采取小組競賽的方式寫單詞，由每組基礎(chǔ)較弱的學(xué)生開始，每人限寫3―5個單詞，完成得快而準(zhǔn)的小組獲勝，并給予一定的獎勵。實踐證明，在競爭過程中，學(xué)生的成就感更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，學(xué)習(xí)的效率有很大提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。所以，教師與其苦口婆心地勸學(xué)或嚴詞逼學(xué)，倒不如在課堂上引進競爭機制和活動更有效。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行分層教學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九級，并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，充分反映了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語能力發(fā)展循序漸進的過程和各級別的有機銜接。小學(xué)與中學(xué)的銜接不僅是知識體系的銜接，更是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略及綜合運用語言能力的銜接。教師要承認學(xué)生的差異，分層要求，布置彈性作業(yè)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)過努力也能完成任務(wù)。

學(xué)生進入初中后，首先要對班級中每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行全面的書面調(diào)查，對學(xué)生有初步了解，這樣就可以少走彎路，有利于自己有針對性地進行課堂教學(xué)。在實際的教學(xué)中，把學(xué)生分成三層，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采用“一對一”幫困形式，降低要求，從讀入手，結(jié)合簡單的練習(xí)，課堂上簡單的問題鼓勵他們多開口，持之以恒，日積月累，就能達到較好的效果。對于學(xué)優(yōu)生，預(yù)備課程知識點的掌握對于他們來說應(yīng)該不成問題，主要從上課的專注度和練習(xí)的細致性上給他們提出更高的要求，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.注意學(xué)法的指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上下了很多工夫，卻收效甚微。因此要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，寓學(xué)法于教法之中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣和聽課習(xí)慣

我們要把預(yù)習(xí)當(dāng)做英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行精心指導(dǎo)，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步養(yǎng)成聽課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣及先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。比如：預(yù)備課程中的很多單詞學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過，所以在布置預(yù)習(xí)單詞的任務(wù)時，我要求學(xué)生做到：①讀一遍單詞，把沒學(xué)過的或不怎么會讀的單詞作個標(biāo)記。②看音標(biāo)，試讀作過標(biāo)記的那些單詞。③再讀單詞，聯(lián)想一些與之有關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的短語或句子。④對學(xué)優(yōu)生要求會背誦的同時能試寫單詞的音標(biāo)。

這樣單詞講解時教師能有針對性地教，學(xué)生也會有針對性地聽。另一方面，還要指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法，根據(jù)英語的特點向?qū)W生提出聽課要求，集中注意力大膽開口，積極思維，做到邊聽、邊看、邊說、邊想、邊記，切實提高課堂效率。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)記憶法

很多學(xué)生背單詞是死記硬背，因而對單詞只會拼不會讀。教師要引導(dǎo)他們學(xué)會根據(jù)發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞的方法，培養(yǎng)他們按照音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞的能力。

（3）有效閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，新課標(biāo)要求初中英語課外閱讀量累計達到15萬詞以上。因此，我在進行預(yù)備課程教學(xué)的同時，適時地精選一些簡短易懂，學(xué)生感興趣的閱讀材料，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，提高學(xué)生的閱讀能力，進而幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。

當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)要因人而異，鼓勵學(xué)生間的互相交流，還要善于抓典型，以點帶面，以求學(xué)生成績有所提高，提高語言表達能力，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之，為了使中小學(xué)英語教學(xué)能夠順利地銜接，中學(xué)教師一定要合理使用初中英語預(yù)備課程，扎實英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時中小學(xué)之間還應(yīng)相互聽課，相互學(xué)習(xí)，共同探討中、小學(xué)英語教學(xué)的銜接途徑和方式，這樣才能使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：