兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料精選(九篇)

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第1篇：兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】探究活動(dòng) 促進(jìn) 幼兒語言發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0133-02

語言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。幼兒只有具備一定的語言素質(zhì)，才能為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界，都要憑借語言。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，教師就必須為幼兒提供一個(gè)使其能夠自由發(fā)展的語言環(huán)境。探究活動(dòng)不僅可以為幼兒創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境提供有利條件，而且還可以在探索玩樂、分享交流、觀點(diǎn)的相互碰撞中豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)幼兒的探究興趣，激活幼兒的求知欲望，拓展幼兒的語言思維空間，有效地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。那么，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)如何抓住探究這一活動(dòng)契機(jī)，給予幼兒更多語言發(fā)展的機(jī)會(huì)呢？

一 透視童真，尋求真諦――在探索玩樂的興趣中發(fā)展幼兒的語言

意大利瑞吉?dú)W教育的核心內(nèi)容是“走進(jìn)兒童心靈”透視童真，充分展現(xiàn)孩子的“一百種語言”。而學(xué)好語言的關(guān)鍵就是對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，有了興趣，幼兒才會(huì)調(diào)動(dòng)全部智慧去探索去嘗試去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)在探索玩樂的興趣中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)引發(fā)幼兒“愛說”的源泉，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。如探索活動(dòng)“搬水”。

我班探索區(qū)是幼兒光顧最少的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和在日常生活中的觀察了解到，大部分幼兒都喜歡玩水，于是，我在探索區(qū)里準(zhǔn)備一個(gè)裝了水的盆，還有若干顏色鮮艷的毛巾、紙船和海綿。

這天，小亦和其他幾個(gè)幼兒首先光臨我精心設(shè)計(jì)的區(qū)角，顯然，他們對(duì)那盆水、毛巾、紙船和海綿產(chǎn)生了興趣，迫不及待地玩了起來。過了一會(huì)兒，我再次走向他們時(shí)，看出他們有些無聊，于是我拿來一個(gè)空盆，笑著說：“孩子們，你們?cè)囈辉?，能用毛巾、紙船、海綿把盆里的水搬到另一個(gè)盆里嗎？”他們目光相互交流了一下，響亮地答道：“好?！蔽夷刈⒁曋麄兊膭?dòng)靜，只見他們不停地在兩個(gè)盆間跑動(dòng)，玩得不亦樂乎。不一會(huì)兒，古靈精怪的小亦跑來拉著我的手說：“陳老師，好玩，您也來玩嘛”，“好”，我爽快地答道。隨著“搬水”的次數(shù)增多，思思驚奇地發(fā)現(xiàn)，并大聲地喊道：“快看，一舟的紙船漏水了，水撒了一地。”我馬上問：“為什么紙船會(huì)漏水呢？”快嘴的東東不加思索地回答道：“一舟的紙船沒有折好?！甭斆鞯乃妓颊f：“不，紙船是紙折的，當(dāng)然要漏水喲！”此時(shí)，我沒有直接告訴幼兒答案，而是向他們提供了廣告紙、報(bào)紙、白紙等不同厚薄的紙，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索“紙的秘密”。

探究活動(dòng)是幼兒喜愛的一種游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，提供材料，滿足幼兒玩水的愿望，讓幼兒在玩中發(fā)展語言。操作中，教師關(guān)注了解幼兒的探索過程，看見幼兒有些無聊時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充材料，提出新的要求，激活幼兒玩水的興趣，讓幼兒在“搬水”的互動(dòng)中發(fā)展語言。當(dāng)幼兒玩水興趣轉(zhuǎn)移時(shí)，教師又及時(shí)捕捉教育契機(jī)，提出問題，展開討論，讓幼兒在探究“紙的秘密”的過程中發(fā)展語言。這樣，教師不僅給幼兒的探索活動(dòng)指明了方向，傾注了新的活力，而且，讓幼兒在探索玩樂、嘗試交流的興趣中，有效地促進(jìn)了幼兒的語言發(fā)展。

二 語言引導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)――在探究交流的碰撞中發(fā)展幼兒的語言

探究是幼兒的天性，是幼兒主要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。認(rèn)知學(xué)家皮亞杰曾提出：“幼兒的知識(shí)建構(gòu)必須由幼兒通過自身的操作活動(dòng)來完成?！币虼耍谔骄炕顒?dòng)中，教師不僅要真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，適時(shí)介入，給予啟發(fā)引導(dǎo)，而且，還要鼓勵(lì)幼兒用正確的語言表述探索的過程與結(jié)果，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己與同伴探究結(jié)果的差異，敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論，從而引發(fā)幼兒“敢說”的源泉，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。如，探究活動(dòng)“神奇的車輛”。

探索區(qū)里投放了牙膏盒、香皂盒、紙杯、吸管等材料和工具，還布置了一個(gè)特別精致漂亮的作品展示臺(tái)。幼兒想到自己的作品能放到那么漂亮的展示臺(tái)上去展覽，都迫不及待地動(dòng)起來。噍！有的幼兒用紙杯制作小兔、熊貓、電話；有的幼兒用牙膏盒、香皂盒等材料制作“車輛”。他們個(gè)個(gè)都全神貫注地制作各自喜愛的玩具。突然，我聽到幼兒的爭(zhēng)論聲，巡聲而去，原來是瑞瑞和弘弘為制作車輛的材料而爭(zhēng)吵。瑞瑞說：“用牙膏盒制作的車子，好看”，弘弘說：“用香皂盒制作的車子好看”。倆人相持爭(zhēng)論，我見狀立即介入，說：“你們倆人都開動(dòng)小腦筋，設(shè)計(jì)一輛自己喜歡的車子好嗎？”倆人相互瞧一眼對(duì)方，點(diǎn)頭而去。

我留意觀察瑞瑞和弘弘的動(dòng)靜。瑞瑞選擇牙膏盒制作了一輛“公交車”。最后，選什么材料做輪子呢？他遲疑了一會(huì)兒。他先選擇橡皮泥做輪子，在地上滑一下，掉了，不結(jié)實(shí)。用剪刀剪了四個(gè)紙板輪子，用小棒穿上，桌上滑一下，輪子沒有掉，可滑不快，搖一下頭，不怎么滿意。最后，他向“百寶箱”跑去，驚喜地發(fā)現(xiàn)幾顆算盤珠子，換上算盤珠，小棒兩頭用橡皮泥粘上，在桌上、地上滑來滑去，滿意地笑了。

此時(shí)，展示臺(tái)上日漸增多的作品吸引著幼兒的目光，他們對(duì)這一活動(dòng)充滿興趣。恒恒與紅紅玩起了打“電話”的游戲，營(yíng)營(yíng)制作好望遠(yuǎn)鏡正向教室四處不停地張望，最后，才依依不舍地把望遠(yuǎn)鏡放在展示臺(tái)上。我見此情景，便引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。瑞瑞眉飛色舞地描述他的得意之作――“公交車”，同伴也認(rèn)真地傾聽，盡情地享受制作帶來的樂趣。突然，弘弘手拿一輛警車跑來，幼兒的興趣點(diǎn)又集中到弘弘制作的警車上，他們發(fā)現(xiàn)弘弘制作的警車特別逼真。他用香皂盒、煙盒、紅陀螺等材料自制而成。由于幼兒都有制作車輛的經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)谫潛P(yáng)弘弘的同時(shí)還提出了許多建議。琪琪說：“警車上面用吸管做兩個(gè)無線電接收器?！标栮栒f：“可以把門做成一個(gè)活動(dòng)的，用橡皮泥捏一個(gè)人，好像司機(jī)坐在那兒開車”……等等。弘弘接受了大家的建議，修改了警車。而更多的幼兒又投入到新的制作中。

探究活動(dòng)是啟迪幼兒智慧的一種游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒之所以表現(xiàn)出了豐富的想象力和卓越的智慧，完全是因?yàn)樗麄內(nèi)硇牡赝度肓嘶顒?dòng)并發(fā)揮了其主動(dòng)性，且在操作――嘗試――分享的過程中教師特別關(guān)注幼兒的語言發(fā)展；二是當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師找到了介入點(diǎn)，較好地把握了語言引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，使幼兒的探究活動(dòng)得以深入，幼兒的語言隨之得到發(fā)展；三是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓幼兒在探究交流、觀點(diǎn)的相互碰撞中獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

三 材料擺弄，貼近生活――在童趣化的材料擺弄中發(fā)展幼兒的語言

材料是幼兒發(fā)展的載體。童趣化的材料不僅能給幼兒探究帶來無窮的樂趣，而且，賦予物化的材料具有鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感，幼兒在擺弄材料中會(huì)情不自禁地與材料對(duì)話，引發(fā)幼兒“想說”的源泉。如，探究活動(dòng)“瓶娃娃”。

探索區(qū)里擺放著幾個(gè)形狀奇異的護(hù)膚霜空瓶，瓶上端分別粘貼著幼兒的照片，就像一群可愛的小矮人，一旁的籃子里裝滿了五顏六色的毛線。丹丹被有趣的小矮人吸引住了，看看這個(gè)，摸摸那個(gè)，還情不自禁地用額頭去碰一碰小矮人的頭?！霸撟鍪裁茨?？”只見丹丹眨眨眼睛，點(diǎn)點(diǎn)頭，“有了，秋天來了，他們?cè)摯┥掀恋拿铝恕！钡さら_始為貼了好朋友的照片弘弘的瓶上繞毛線。給弘弘繞件什么顏色的毛衣呢？丹丹在籃子里挑了一個(gè)紫色的毛線，沿著弘弘的脖子一圈圈往下繞，中間還加了一段黃色和綠色。不一會(huì)兒，“毛衣”繞好了，她歪著腦袋笑瞇瞇地問弘弘：“你喜歡嗎？”“喜歡，謝謝你”。得到同伴的稱贊，丹丹很高興，“洋洋，我也為你繞件毛衣好嗎？”洋洋點(diǎn)頭笑一下，“好，謝謝！”

探究活動(dòng)是滋潤(rùn)幼兒生活的一種游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師使原本無生命且有些單調(diào)乏味的活動(dòng)材料，以擬人化的手段粘貼上幼兒的照片，使其變得生動(dòng)有趣起來，而幼兒的語言、文明禮貌語言、非語言在繞毛線的過程中，也得到了淋漓盡致的學(xué)習(xí)與再現(xiàn)。因此，在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找幼兒經(jīng)歷過的生活素材，將材料物化，讓幼兒自主擺弄，自我構(gòu)建有益經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

總之，教師應(yīng)利用幼兒的探究天性和語言發(fā)展關(guān)鍵期，將幼兒的探究天性與幼兒語言發(fā)展進(jìn)行有機(jī)地整合。透視童真，貼近生活，關(guān)注了解幼兒的需求，讓幼兒在探究實(shí)踐中自然地運(yùn)用語言表述探索發(fā)現(xiàn)的過程與結(jié)果，從而激活幼兒的求知欲望，拓展幼兒的語言思維空間，有效地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

第2篇：兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】做中學(xué) 探索 發(fā)現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0164-03

一 研究的目的和意義

1.實(shí)施“做中學(xué)”理論的意義

“做中學(xué)”就是通過解決具體的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，提供的學(xué)習(xí)材料是一系列的問題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已有的知識(shí)解決這些問題，從而學(xué)會(huì)解決其他類似的問題。在做中學(xué)教學(xué)模式中，幼兒在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)、增見識(shí)。也就是說，讓幼兒放開束縛，充分發(fā)揮其想象力，使之自主、積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，使他們?cè)谟^察、提問、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展、成長(zhǎng)打下必要的基礎(chǔ)。

2.“做中學(xué)”的基本原則

第一，面向每一個(gè)兒童，尊重兒童間的差異。每一個(gè)孩子都應(yīng)平等地受到良好的科學(xué)教育，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。

第二，為兒童終身的學(xué)習(xí)，更為兒童學(xué)會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。孩子們擁有與生俱來的好奇心，其探究熱情不亞于科學(xué)家，我們要給予精心呵護(hù)和大力培植，使它們得以保持和發(fā)展。還要鼓勵(lì)孩子們親自動(dòng)手操作，敢于發(fā)表自己的見解；有責(zé)任心，善于與人合作；有進(jìn)取心，樂于解決生活中的實(shí)際問題。全面提高孩子們的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們未來能適應(yīng)社會(huì)，幸福地生活打好基礎(chǔ)。

第三，引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究、親歷發(fā)現(xiàn)過程。“做中學(xué)”的核心是讓孩子們充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程――提出問題、猜想預(yù)測(cè)、動(dòng)手操作、記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)交流，發(fā)展孩子們探究解決問題的能力。

第四，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。教師的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：為孩子們提供具有多種教育價(jià)值的內(nèi)容；引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們嘗試動(dòng)手解決問題；為孩子們的探索發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，使他們親歷發(fā)現(xiàn)過程；引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論和交流，發(fā)展他們的交往和表達(dá)能力。

“做中學(xué)”從本質(zhì)上來說是一種教學(xué)方法或者說是一種教學(xué)組織形式，它和游戲一樣深受幼兒的喜愛，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中又是必不可少的，讓幼兒在玩中做、做中玩。幼兒階段是想象力最為豐富、探索欲最強(qiáng)的階段，幼兒園教育中以游戲?yàn)橹行拈_展的探索性活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探索過程的體驗(yàn)，有利于幼兒養(yǎng)成好奇探索、積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.研究目的

“做中學(xué)”作為一種全新的、科學(xué)的教育模式，沒有固定的教材，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對(duì)教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。幼兒園探索性主題活動(dòng)也不再是完全由專家和教師預(yù)先計(jì)劃，而是一個(gè)由教師預(yù)設(shè)、幼兒生成性相結(jié)合的，師生共同探索的過程?！白鲋袑W(xué)”理論滲透于幼兒園主題型活動(dòng)中，讓孩子帶著問題去探索、研究、學(xué)習(xí)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了重視，幼兒的興趣和需要得到了尊重，幼兒的探索欲得到了滿足。

本研究旨在通過探討在“做中學(xué)”中激發(fā)幼兒探究興趣的方法、“做中學(xué)”幼教過程中的指導(dǎo)（互動(dòng)策略）、“做中

學(xué)”對(duì)幼兒記錄指導(dǎo)理論，有機(jī)地和幼兒園探索性活動(dòng)相結(jié)合，能讓幼兒在觀察、提問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的過程，獲得初步的探究能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。另外，通過課題研究，能加快教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，改變教師的教育行為，并能對(duì)幼兒教育觀念與教育方式的改革發(fā)揮作用。

二 研究方法與過程

1.被試的選擇與分配

在我園5～6歲兩個(gè)年齡階段的幼兒中，隨機(jī)抽取20名6歲幼兒、20名5歲幼兒，共計(jì)40名被試。

2.確定組織類型

采用自然觀察法、等組實(shí)驗(yàn)法。

3.自變量的操縱

第一，確定實(shí)驗(yàn)因子。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)因子為“做中學(xué)理論滲透于幼兒園探索性活動(dòng)”的系列試驗(yàn)活動(dòng)。組織4名有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師參與實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求，知道自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，并設(shè)計(jì)10個(gè)主題活動(dòng)作為本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

第二，編制具體內(nèi)容。（1）游戲。探索性、學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)：玩磁鐵、和水寶寶做游戲、小汽車誰最快。（2）學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：烏鴉喝水、變色的娃娃、我們的小手、給魚缸換水。

4.自然實(shí)驗(yàn)

第一，被試的選擇與分配。在我園5～6歲兩個(gè)年齡階段的幼兒中，隨機(jī)抽取70名6歲幼兒、70名5歲幼兒，共計(jì)140名被試。

第二，分成實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兩組，具體見表2。

第三，確定組織類型：采用等組實(shí)驗(yàn)法。

第四，實(shí)驗(yàn)程序。（1）在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施“做中學(xué)理論滲透于幼兒園探索性活動(dòng)”系列主題活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究。利用每周一個(gè)下午的時(shí)間輪流進(jìn)行一次教育活動(dòng)，每次20～30分鐘。實(shí)驗(yàn)前召開家長(zhǎng)會(huì)，避免無關(guān)因素的干擾。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班除了進(jìn)行有關(guān)做中學(xué)理論的主題活動(dòng)外，其他一切活動(dòng)與對(duì)照班一致。實(shí)驗(yàn)半年后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行后測(cè)。（2）個(gè)案跟蹤觀察。教師提供活動(dòng)環(huán)境，投放各種活動(dòng)材料，對(duì)幼兒動(dòng)手能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力等方面進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)幼兒在檢測(cè)中的行為表現(xiàn)分別選出能力強(qiáng)、中、弱各兩名幼兒進(jìn)行個(gè)案跟蹤調(diào)查。觀察時(shí)間為12周，觀察幼兒在游戲、學(xué)習(xí)中的能力表現(xiàn)，每周觀察一次，每次15分鐘，教師做詳細(xì)記錄。（3）評(píng)分與統(tǒng)計(jì)。本實(shí)驗(yàn)研究采用三等級(jí)評(píng)分方法，能力強(qiáng)5分，能力中等3分，能力弱1分。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理采用Z檢驗(yàn)，將前測(cè)成績(jī)、后測(cè)成績(jī)填入表格內(nèi)，并進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果做定量分析，并根據(jù)個(gè)案觀察資料進(jìn)行定性分析。

三 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.實(shí)施“做中學(xué)”理論在游戲活動(dòng)中對(duì)大班幼兒能力發(fā)展的影響

從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組幼兒在三種游戲中進(jìn)行前測(cè)，結(jié)果各項(xiàng)檢驗(yàn)均為呈現(xiàn)顯著差異，說明兩組幼兒在實(shí)驗(yàn)前具有同質(zhì)性。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，對(duì)兩組幼兒進(jìn)行后測(cè)，結(jié)果顯示，幼兒的探索興趣、記錄方法和表達(dá)交流的能力結(jié)果呈顯著性差異（p

2.實(shí)施“做中學(xué)”理論在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)大班幼兒能力發(fā)展的影響

活動(dòng)研究采用幼兒園的幾種主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀察提問、記錄方法、表達(dá)交流三方面，對(duì)大班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。

從表3中可以看出，經(jīng)過一年培養(yǎng)后，幼兒的各項(xiàng)結(jié)果顯示三方面均有顯著性差異，探索興趣、操作活動(dòng)和表達(dá)表現(xiàn)均呈現(xiàn)顯著性差異。說明“做中學(xué)”理論的滲入能有效促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性能力等方面的提高。

四 討論分析

1.鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，引發(fā)探究興趣

在“做中學(xué)”中，提出疑問正是活動(dòng)展開的開始，有了疑問才有了學(xué)習(xí)探究的興趣，才產(chǎn)生了想要尋求答案的愿望。幼兒生性好疑、好問，并對(duì)物質(zhì)世界充滿了好奇，“為什么天上會(huì)出現(xiàn)彩虹？”“為什么有白天和黑夜？”在以往，這些問題總會(huì)被一笑置之。但在“做中學(xué)”的探索性活動(dòng)中，我們?cè)试S并鼓勵(lì)孩子們問，并為孩子們創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮想象、自主探索學(xué)習(xí)的安全心理環(huán)境。如：當(dāng)孩子們問“花兒為什么生長(zhǎng)在土里，它也能生長(zhǎng)在沙里、石頭里嗎？”教師沒有否定也沒有肯定，只是引導(dǎo)孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，并協(xié)助孩子們準(zhǔn)備材料，引發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣。

2.提供適宜的材料，提高幼兒探索性活動(dòng)的有效度

“做中學(xué)”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行主動(dòng)的探究活動(dòng)。但每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和興趣取向都不盡相同，對(duì)于同一個(gè)問題、同一現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備都不同，在幼兒探索性活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供相關(guān)材料。材料的設(shè)置意義不僅因?yàn)樗苯佑绊懹變簩?shí)驗(yàn)操作的過程和結(jié)果，更是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)操作的過程中，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知，讓每個(gè)幼兒的科學(xué)能力在原有水平上獲得有效發(fā)展。

例如：在“水寶寶真好玩”活動(dòng)中，先后兩次的活動(dòng)情況不同，關(guān)鍵就是材料投放的時(shí)機(jī)不同。第一次活動(dòng)，教師事先把勺子、杯子、筐子、塑料袋都擺放出來，當(dāng)教師請(qǐng)幼兒利用原本生活經(jīng)驗(yàn)思考：你有什么辦法把水從這個(gè)盆里運(yùn)到那個(gè)盆里？孩子們已把自己的想法甩到一邊，小眼睛一邊看著旁邊的材料一邊講述著，其實(shí)這時(shí)孩子所表述的想法并不是體現(xiàn)自己真實(shí)的想法，而是受了材料的影響進(jìn)行的一次無思考、無經(jīng)驗(yàn)的猜測(cè)活動(dòng)，可想而知，下面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就失去了懸念和新奇，幼兒實(shí)驗(yàn)后的成功感、經(jīng)驗(yàn)值不強(qiáng)。第二次老師吸取了教訓(xùn)，隱藏了材料，幼兒憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，說出了真實(shí)的想法：大家一起搬過去、用喝水的杯子舀一舀、用手抓一抓，當(dāng)教師把所有的材料呈現(xiàn)出來時(shí)，幼兒表現(xiàn)得很驚喜，嘗試的愿望非常強(qiáng)烈，這就是材料投放的時(shí)間不同帶來的不同效果。

3.引導(dǎo)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

記錄作為一種對(duì)現(xiàn)象觀察、記憶、記載和回放的過程，是保持學(xué)習(xí)連續(xù)性的最好工具，是記憶思維過程的最好方法，也是“做中學(xué)”科學(xué)教育必不可少的重要步驟。法國(guó)科學(xué)家曾說：“為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本實(shí)驗(yàn)記錄本，并用他們自己的語言記錄活動(dòng)過程?！币虼?，我們應(yīng)要求幼兒在“做中學(xué)”活動(dòng)中隨時(shí)記錄自己的猜想、發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果。在幼兒動(dòng)手之前，別把答案告訴他們，也別在幼兒操作過程中左右幼兒的思想，而是放手讓孩子大膽去實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒把看到的都畫下來或記錄下來。通過記錄，幼兒可以嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，嘗試分析出現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，幼兒思維的抽象能力和概括水平會(huì)因此獲得不斷發(fā)展。

例如：在探索性活動(dòng)“好玩的磁鐵”中，引導(dǎo)幼兒用繪畫或者做記號(hào)的方式，記錄自己實(shí)驗(yàn)過程，有的幼兒用繪畫的方式畫出能夠被吸的物品；有的幼兒用打鉤或畫圈的方法記錄，教師將幼兒的方法匯總記錄下來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師和孩子們共同記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)活動(dòng)中，巧妙地把個(gè)人記錄有效地加以整合。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)在探索性活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和想法

當(dāng)幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作有了發(fā)現(xiàn)后，無論他們的探究結(jié)果與設(shè)想是否一致，我們都應(yīng)盡可能地為幼兒間的經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)造條件，讓每個(gè)孩子都能在大家面前匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)表自己的意見，共同體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感?！白鲋袑W(xué)”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過深入討論、交流協(xié)調(diào)獲得正確認(rèn)知，尊重事實(shí)，用事實(shí)說明問題等。在探索性區(qū)角活動(dòng)后，集體的交流協(xié)調(diào)就是讓幼兒相互聽取他人的意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過提問引導(dǎo)幼兒各抒己見，相互協(xié)調(diào)，最終獲取基本正確一致的認(rèn)知。例如：你剛才是怎樣玩的？有什么發(fā)現(xiàn)？等開放性問題，幼兒可以大膽地發(fā)表自己的想法，積極引導(dǎo)幼兒各抒己見，這樣才能營(yíng)造一個(gè)輕松民主的交流氛圍。

5.不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師有時(shí)恰恰缺乏相應(yīng)的水平和能力，對(duì)幼兒感興趣的問題不能解答，有時(shí)還夾雜著自以為懂的主觀態(tài)度，無法正確引導(dǎo)幼兒。而“做中學(xué)”的過程，培養(yǎng)了我們的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和方法，增強(qiáng)了自我提高、完善的要求，正視了教學(xué)過程中的客觀事實(shí)，克服了教學(xué)過程中的隨意性、主觀性。我們還認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的素養(yǎng)和態(tài)度，還包括在教學(xué)過程的客觀現(xiàn)象中，既不能不懂裝懂，也不能回避問題或以一面掩蓋另一面，必須公正地看待事物“結(jié)果”的兩面。也就是說，教師是與孩子共同探索討論的伙伴，從觀察到理解孩子的想法與做法，從而真正認(rèn)識(shí)到幼兒的聰明、能干和潛能。

“做中學(xué)”教育理論與幼兒園探索性活動(dòng)是相輔相成、一脈相通的。在探索性活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)小小科學(xué)家，會(huì)提問、會(huì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)記錄。教師也學(xué)會(huì)“易地而處，易位而思”，為幼兒創(chuàng)設(shè)可供選擇的有價(jià)值的材料，讓孩子充分自主地去選擇、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，才能真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，獲得和掌握各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)每個(gè)幼兒的能力和價(jià)值，對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞 ：機(jī)械制造技術(shù) 發(fā)展趨勢(shì) 特點(diǎn) 發(fā)展方向

先進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)是當(dāng)前科技發(fā)展的一個(gè)重要科技成果，它不僅融合了機(jī)械制造技術(shù)同時(shí)也融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、集成化制造技術(shù)為一體，其高科技優(yōu)勢(shì)在機(jī)械制造領(lǐng)域發(fā)揮著愈來愈重要的作用。但需要看到的是，由于技術(shù)并不成熟，機(jī)械制造進(jìn)度非常緩慢、效率低下，很難應(yīng)對(duì)當(dāng)前快速發(fā)展下的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。而先進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)則能夠充分發(fā)揮其智能化、系統(tǒng)化的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)制造技術(shù)所表現(xiàn)出的不足之處，極大的提升了生產(chǎn)效率并使產(chǎn)品朝向多樣化、精細(xì)化的方向迅速發(fā)展。

一、現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)主要特征及發(fā)展趨勢(shì)

（一）現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)主要特征

目前，工藝這一概念的含義得到不斷拓展，從局部到整體、從狹義到廣義、從零散到系統(tǒng)，現(xiàn)代化的“工藝”概念已經(jīng)逐漸演變成為為整個(gè)制造過程為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量、高效、富有競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)。其中包括信息流、物質(zhì)流與能量流在內(nèi)的一整套先進(jìn)制造技術(shù)體系即可稱之為“機(jī)械制造技術(shù)系統(tǒng)”，如圖1所示。

及工業(yè)工程（IE）、系統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)（SPJ）、系統(tǒng)管理（SMI）的相關(guān)原理及方法引入之機(jī)械制造技術(shù)中來后，機(jī)械制造生產(chǎn)過程中的信息流、物質(zhì)流與能量流通過某種程度的結(jié)合并經(jīng)系統(tǒng)優(yōu)化后即成為一項(xiàng)新的生產(chǎn)技術(shù)體制，即機(jī)械制造技術(shù)系統(tǒng)，它具有顯著的自動(dòng)化、高效化、柔性化的效果特征，為機(jī)械制造提供了強(qiáng)有力的支撐條件。

（二）現(xiàn)在機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

1.全球化

機(jī)械制造全球化無疑是當(dāng)今機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，近幾年以來在各項(xiàng)工業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，國(guó)際化經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為了廣大大中型企業(yè)取得成功的關(guān)鍵因素所在。一方面看，國(guó)際與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。以機(jī)械制造業(yè)為例，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中紛紛敗落，即使在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)尚占有一定份額的企業(yè)也不得不大力開拓新的市場(chǎng)勉強(qiáng)生存。從另一方面來看，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)得到了快速發(fā)展并為相關(guān)企業(yè)提供了全面的技術(shù)信息交流、經(jīng)營(yíng)管理手段與產(chǎn)品開發(fā)措施，有效推動(dòng)了各大企業(yè)既競(jìng)爭(zhēng)又合作的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在這一驅(qū)使下國(guó)際間市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，與此同時(shí)在上述兩個(gè)因素的作用下全球化制造業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也愈加顯著。

2.信息化網(wǎng)絡(luò)化

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幾盡壟斷了整個(gè)市場(chǎng)的信息交流領(lǐng)域。反觀制造技術(shù)方面，一種新的產(chǎn)品研發(fā)與制造模式逐漸呈現(xiàn)――利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)異地實(shí)行。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)帶來了可謂是革命性的變化。不論是從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件制造、材料選控、市場(chǎng)開拓及銷售上都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)異地、跨界進(jìn)行。而且通過互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的應(yīng)用能夠有效加強(qiáng)世界各國(guó)產(chǎn)品的合作與技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，在短時(shí)間內(nèi)快速、有效的學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)（如圖2所示）。

3.自動(dòng)化

一般來講，自動(dòng)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念。就現(xiàn)階段而言，對(duì)于自動(dòng)化的研究仍然處于集成技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、制造系統(tǒng)與制造單元技術(shù)、柔性制造技術(shù)、制造過程計(jì)劃與調(diào)度、制造環(huán)境等方面。制造自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)決定了機(jī)械制造行業(yè)朝著制造全球化、敏捷化、人機(jī)一體化、單元技術(shù)、計(jì)劃與調(diào)度、柔性技術(shù)等現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的發(fā)展。

二、我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

（一）虛擬技術(shù)化

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中虛擬技術(shù)主要運(yùn)用于所生產(chǎn)產(chǎn)品的驗(yàn)證與檢測(cè)，為確保產(chǎn)品質(zhì)量合格。每一項(xiàng)新技術(shù)的投入及使用都會(huì)在投入市場(chǎng)前展開大規(guī)模的檢查與調(diào)查工作，保證產(chǎn)品質(zhì)量、性能及工藝達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們?cè)谡归_對(duì)某項(xiàng)產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)之前應(yīng)該首先對(duì)該產(chǎn)品的各項(xiàng)性能質(zhì)量予以明確并進(jìn)行綜合性的檢測(cè)，在生產(chǎn)過程當(dāng)中嚴(yán)格把控，對(duì)生產(chǎn)過程中所存在的問題與缺陷加以預(yù)測(cè)，一旦出現(xiàn)問題能夠及時(shí)聯(lián)動(dòng)、迅速解決。

（二）綠色環(huán)?；?/p>

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民對(duì)于生活環(huán)境有了越來越高的要求。我們所提倡的可持續(xù)發(fā)展延伸至機(jī)械制造上極為綠色發(fā)展。從某種程度上來說，綠色發(fā)展是在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造工藝、生產(chǎn)、包裝等多個(gè)環(huán)節(jié)中展開綠色管理工作，確保所生產(chǎn)的產(chǎn)品達(dá)到國(guó)家規(guī)定的環(huán)境要求且在回收后能夠得到二次利用。綠色制造技術(shù)不但能夠保證原材料與能源的高效利用同時(shí)對(duì)于有效減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞也有極為重要的作用。從整體上看，不論是對(duì)于我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)還是國(guó)外市場(chǎng)，日前人們對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要性到達(dá)了歷史性的最高點(diǎn)。眾所周知，地球的資源是有限度的，而如何對(duì)地球資源加以合理使用并發(fā)揮出最大的價(jià)值無疑是新時(shí)期下人們對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)所生產(chǎn)產(chǎn)品的新要求。

（三）工程精密化

精密技術(shù)一般指的是納米技術(shù)、微細(xì)加工為代表的一系列超精密加工的技術(shù)手段?，F(xiàn)階段，機(jī)械制造技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到微型機(jī)械電子技術(shù)與微型機(jī)器人發(fā)展的時(shí)代中，并不斷朝著小、精、簡(jiǎn)的方向迅速發(fā)展。相信在未來的一段時(shí)間中，小、精、簡(jiǎn)的發(fā)展趨勢(shì)將成為我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。其次，精密工程越來越得到行業(yè)重視與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開關(guān)系，精密的科學(xué)分工、部門的不斷細(xì)化也為精密工程的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。從另一方面來看，人們也在不斷追求著精細(xì)的生活方式，無論是大型的家用電器還是電子產(chǎn)品，從外形與細(xì)節(jié)不斷優(yōu)化。

三、結(jié)語

總而言之，我國(guó)機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展還并不成熟，一直一來我國(guó)都將機(jī)械制造技術(shù)的重點(diǎn)放置于國(guó)內(nèi)，在國(guó)外技術(shù)方面并沒有予以足夠的重視。近年來我國(guó)與國(guó)外的交流日益頻繁，但我們?nèi)匀恍枰吹降氖俏覈?guó)機(jī)械制造行業(yè)同國(guó)外相比仍然有較大的差距，甚至在目前乃至未來的較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都難以克服。正因如此，在新時(shí)期我國(guó)必須要加大力度切實(shí)發(fā)展現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)，切實(shí)改變我國(guó)機(jī)械制造技術(shù)方面較為落后的局面，同時(shí)摒棄傳統(tǒng)的閉門造車的錯(cuò)誤觀念積極學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀技術(shù)，力爭(zhēng)搶占國(guó)際市場(chǎng)并占據(jù)一席之地，成為真正的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)與技術(shù)強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征

2007 年，美國(guó)科羅拉州的林地公園高中兩位化學(xué)教師( Baker J. Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學(xué)課上大膽使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼·可罕和可罕學(xué)院的“教學(xué)視頻”受到無數(shù)人的喜愛，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法逐漸在美國(guó)流行起來并引起爭(zhēng)論。[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師知識(shí)傳授和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化在時(shí)間和空間上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂外觀看教師設(shè)計(jì)開發(fā)的精簡(jiǎn)明晰、富于個(gè)性的“教學(xué)視頻”或“講座”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師提供在線輔導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授通過信息技術(shù)輔助即在課外通過觀看“教學(xué)視頻”的方式來完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂時(shí)間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習(xí)或家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”始終秉承以“學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體的選擇性和自主性，學(xué)習(xí)過程的自覺參與性，以期達(dá)到在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的高效性。“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中，把課堂作為師生間進(jìn)行面對(duì)面討論和作業(yè)輔導(dǎo)的場(chǎng)所，學(xué)生展示、提出問題，師生間以共同解決問題的方式進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，在課外以“教學(xué)視頻”平臺(tái)為媒介通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“教學(xué)視頻”、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與對(duì)話。[3]從知識(shí)傳授與互動(dòng)的課堂空間擴(kuò)大至網(wǎng)絡(luò)空間的傳授與互動(dòng)，延伸了課堂教學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)話主體的多極化，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學(xué)”空間。

翻轉(zhuǎn)課堂在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵符合現(xiàn)代教育的核心價(jià)值觀

“翻轉(zhuǎn)課堂”秉承“以人為本、以學(xué)習(xí)者為一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”，這是提升學(xué)習(xí)績(jī)效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的一般本質(zhì);二是互動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)。教師通過在教室里巡查或者學(xué)習(xí)管理平臺(tái)監(jiān)控，適時(shí)地給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。當(dāng)兩個(gè)核心理念相互配套轉(zhuǎn)化為方法論時(shí)，就形成了“以學(xué)生為中心”的人性化課堂。[4]教師培訓(xùn)從其本質(zhì)上說同樣是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的培訓(xùn)。其培訓(xùn)過程必定是一種建構(gòu)的過程，是一種活動(dòng)的過程，并且是處于豐富的情境中[5]。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的培訓(xùn)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的形式，拓展了教師培訓(xùn)的時(shí)空維度，在此基礎(chǔ)上，以“人本主義”思想為指導(dǎo)，相信參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者是能夠?yàn)樽约旱呐嘤?xùn)負(fù)責(zé)，同時(shí)要以參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的自我需要為培訓(xùn)基礎(chǔ)，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)。這樣，參訓(xùn)學(xué)習(xí)者就有責(zé)任地參與到培訓(xùn)過程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓(xùn)中，并對(duì)自己的培訓(xùn)成果做出評(píng)價(jià)。這樣也就基本實(shí)現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)共同體(Learning Community)是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。[6]在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者彼此之間都在進(jìn)行交流和合作，共同分享知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。在交流溝通過程中，學(xué)習(xí)者可以看到彼此理解問題的不同角度，促使他們進(jìn)一步反思自己的思想，重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了讓參訓(xùn)教師在課堂外觀看培訓(xùn)專家設(shè)計(jì)開發(fā)的精簡(jiǎn)明晰、富于個(gè)性的“培訓(xùn)視頻”，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)材料的首次“對(duì)話”。隨后專家提供在線輔導(dǎo)，學(xué)員之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就視頻內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體成員之間的二次對(duì)話。在集中面授的時(shí)候，學(xué)員在課堂上參與集中討論、互動(dòng)的過程中，更是可以得到培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)的向心力和集體歸屬感[7]，既實(shí)現(xiàn)學(xué)員、專家之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課堂與課外在時(shí)間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”適合成年人的學(xué)習(xí)方式

成人學(xué)生通常是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問題來參加學(xué)習(xí)的，大多希望能夠?qū)W以致用?；谶@樣的特點(diǎn)，成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，往往能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，具有較堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力。在教師培訓(xùn)時(shí)，正是參訓(xùn)教師這種明確、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予教師培訓(xùn)較為持久的推動(dòng)力，讓他們利用工作之余自覺地充電、學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，參訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的工作時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)，提前通過觀看培訓(xùn)專家錄制的視頻，在培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，參訓(xùn)教師將自己感興趣的問題或者疑惑提煉出來，有針對(duì)性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺(tái)上通過在線方式或者留言方式和培訓(xùn)專家及其他學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，尋求幫助。

成人學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)在于成人有自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)員往往要基于自身的經(jīng)驗(yàn)去理解和接受培訓(xùn)者的觀點(diǎn)。借助以往的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中形成的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，成人學(xué)習(xí)者在新的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過理解消化、反思總結(jié)，比較容易實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和完善更高層次的知識(shí)體系。這個(gè)特點(diǎn)一方面決定了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者之間的角色定位——培訓(xùn)者是引領(lǐng)者，而學(xué)習(xí)者是基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。這就要求學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中不是記錄培訓(xùn)者的觀點(diǎn)，而是將培訓(xùn)者的觀點(diǎn)與自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)在認(rèn)知層面的連接后形成自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話或書面表達(dá)，只有內(nèi)化到學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去的培訓(xùn)者的觀點(diǎn)或思想才會(huì)有價(jià)值。另一方面也要求教師培訓(xùn)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，[8]讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問題、不足，再在培訓(xùn)者的觀點(diǎn)、思想指引下去分析、整合和解決。“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢(shì)恰巧在于，通過前期的理論前置，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，大量寶貴的課堂時(shí)間不再被理論的講授所占用，在培訓(xùn)課堂中參訓(xùn)教師作為被培訓(xùn)者，有足夠多的和培訓(xùn)專家、其他學(xué)員面對(duì)面的交流時(shí)間和平臺(tái)，他們可以利用課堂這一互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，說出自己的疑慮，闡述自己在實(shí)踐、教學(xué)中所遇到的問題，請(qǐng)培訓(xùn)專家、其他具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師知識(shí)的建構(gòu)

在教師培訓(xùn)中，從培訓(xùn)對(duì)象來看，教師是教育的主體和教育行動(dòng)的主體。教師以其所從事的教育教學(xué)活動(dòng)為其專業(yè)，專業(yè)情意的鮮明性、專業(yè)知識(shí)的綜合性和專業(yè)能力的全面性構(gòu)成了教師專業(yè)特點(diǎn)。一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，除了具備堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)理論的顯性知識(shí)，還需要在大量的教育教學(xué)活動(dòng)中不停地實(shí)踐、反思，通過在實(shí)踐過程中不斷與環(huán)境的對(duì)話與交流，逐步生成屬于個(gè)人獨(dú)有的教育經(jīng)驗(yàn)，這就是教師的隱性知識(shí)。[9]參訓(xùn)教師往往具有豐富多樣的個(gè)性化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而他們又總是帶著種種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐問題來參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個(gè)人內(nèi)在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而進(jìn)行的教師培訓(xùn)恰好能夠很好處理教育教學(xué)理論的傳授和教師自身個(gè)性化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。尤其是通過最大化地利用集中面授的課堂時(shí)間，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間就培訓(xùn)前期的理論、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的困惑開展對(duì)話，培訓(xùn)者基于學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者基于培訓(xùn)者的講解和引導(dǎo)積極地進(jìn)行思考和反饋。培訓(xùn)過程必然成為培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者兩個(gè)主體間交流理解的過程。根據(jù)社會(huì)學(xué)中互動(dòng)理論，主體間的理解必然是在彼此互動(dòng)中生成意義，并形成理解，最終達(dá)到視域的融合，二者之間是互為主體的關(guān)系[10]。因此，只有在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者之間形成了互動(dòng)參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對(duì)方的話語脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的生成[11]，才能真正保證參訓(xùn)教師將學(xué)到的教育教學(xué)理論與自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐相互融合，在進(jìn)一步內(nèi)化各種理論的基礎(chǔ)上，重新去建構(gòu)更具個(gè)性和開放的教師知識(shí)體系。同時(shí)，教師需要通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，最終發(fā)展自己的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程方式有助于解決中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要矛盾

針對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱三大問題， “翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式似乎剛好憑借其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為我們提高教師培訓(xùn)質(zhì)量提供了很好的借鑒。

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)活動(dòng)的要素之一。教師的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的客觀需要和教師的主觀需要來制定?？陀^需要是指國(guó)家教育行政部門、地方教育機(jī)構(gòu)、教師所在教學(xué)單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對(duì)教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即可理解為國(guó)家需要什么樣的教師、地方教育機(jī)構(gòu)需要解決教師的什么問題、所在學(xué)校和崗位需要教師具備怎樣的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會(huì)和崗位要求與自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力相對(duì)比所產(chǎn)生的一種提升自我的內(nèi)在需要和期待。[12]培訓(xùn)內(nèi)容的制定，應(yīng)該是在滿足主客觀需要的基礎(chǔ)上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓(xùn)內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”在集中培訓(xùn)之前，培訓(xùn)專家可以借助培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，先期對(duì)參訓(xùn)教師的特征進(jìn)行調(diào)查分析，包括被培訓(xùn)者的目標(biāo)及需求、特點(diǎn)及預(yù)期，并讓參訓(xùn)學(xué)習(xí)者提供他們認(rèn)為最重要、最相關(guān)的信息。據(jù)此，培訓(xùn)者可以在綜合客觀需要和參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的主觀需求的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程和課程支持服務(wù)，并以此錄制相關(guān)課程的視頻內(nèi)容，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)習(xí)者在集中培訓(xùn)之前進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，既提高培訓(xùn)的靈活性，也提高培訓(xùn)的可操作性和針對(duì)性。

培訓(xùn)方式是指對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)所采取的方法和形式，它應(yīng)該與受訓(xùn)教師獲取知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀的方式是統(tǒng)一的。針對(duì)培訓(xùn)方式單一的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”采用混合式的學(xué)習(xí)模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，既有理論的前置自學(xué)，更有針對(duì)理論的互動(dòng)課堂討論與分享。其優(yōu)勢(shì)明顯：學(xué)習(xí)者可以利用前期的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，可以有充足的時(shí)間先期消化理解部分教育理論知識(shí)，也可以思考、總結(jié)理論學(xué)習(xí)中的困惑;在集中面授的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以得到教師和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，正是“翻轉(zhuǎn)課堂”上師生的互動(dòng)參與才使得培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者站在平等對(duì)話的位置上，在理論與經(jīng)驗(yàn)的交互中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生成。

應(yīng)對(duì)培訓(xùn)監(jiān)管薄弱這一問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過前期網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的師生在線討論實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教師對(duì)被培訓(xùn)者的訓(xùn)前指導(dǎo)，培訓(xùn)中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師內(nèi)化前期培訓(xùn)理論，以及培訓(xùn)后學(xué)員可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔;培訓(xùn)教師則通過批閱、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者作業(yè)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行培訓(xùn)后期的監(jiān)管?？傊?ldquo;翻轉(zhuǎn)課堂”正是通過集中面授和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這一混合培訓(xùn)模式，正是借助線上、線下相結(jié)合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學(xué)活動(dòng)形式，極大地提高了培訓(xùn)的針對(duì)性、靈活性和有效性。

借助 “翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)中小學(xué)教師培訓(xùn)

1.訓(xùn)前設(shè)計(jì)模塊

訓(xùn)前，培訓(xùn)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查分析，確定培訓(xùn)主題，制定培訓(xùn)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和視頻錄制。因?yàn)榻處熉殬I(yè)享有公認(rèn)專業(yè)的基本特征，受該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的成熟度所支撐。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)考慮選擇具有嚴(yán)密性與科學(xué)性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識(shí)。[13]課前的視頻內(nèi)容中，應(yīng)關(guān)注和選擇對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有價(jià)值的理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的東西和學(xué)科研究中的前沿動(dòng)態(tài)，又要結(jié)合教師自身的主觀需求。參訓(xùn)教師在集中培訓(xùn)之前，利用“視頻”平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)者看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對(duì)自己的收獲和疑問進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)者可對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，同時(shí)也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進(jìn)行分享交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)問題的交流，培訓(xùn)專家亦可在“視頻”平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)和指引;培訓(xùn)教師亦可實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)前抽查”與“二次準(zhǔn)備”。

2.集中培訓(xùn)設(shè)計(jì)模塊

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓(xùn)專家在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素，發(fā)揮學(xué)員的主體性，幫助其完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

在培訓(xùn)課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)，二是培訓(xùn)專家“培訓(xùn)答疑”交流會(huì)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，培訓(xùn)專家需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻、訓(xùn)前提出的疑問，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問題。學(xué)習(xí)者根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，培訓(xùn)專家應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇題目。根據(jù)所選問題對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，其中，選擇同一個(gè)問題者將組成一個(gè)小組。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢(shì)是：每個(gè)人都可以參與活動(dòng)中;允許和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以低風(fēng)險(xiǎn)、無威脅的方式有意義地參與;可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性;提供多種解決問題的策略，集思廣益。學(xué)習(xí)者經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓(xùn)的課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)者展示匯報(bào)的方式，也可采用翻轉(zhuǎn)模式，即學(xué)習(xí)者在課余以小組為單位，將自己匯報(bào)過程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者在觀看完匯報(bào)視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

利用“培訓(xùn)答疑”交流會(huì)進(jìn)行集中培訓(xùn)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“培訓(xùn)專家答疑”和“經(jīng)驗(yàn)交流分享”。“培訓(xùn)專家答疑”是學(xué)習(xí)者向培訓(xùn)專家提出自己的問題，這可以是課前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中的理論問題，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問題。通過這種“培訓(xùn)專家答疑”的方法，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)得到教學(xué)理論知識(shí)的解答。“經(jīng)驗(yàn)交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷向被培訓(xùn)的教師傳授教學(xué)智慧或策略。

3.訓(xùn)后設(shè)計(jì)模塊

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，培訓(xùn)專家要求學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者之間互評(píng)共享，最后要求培訓(xùn)專家對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其再接再厲。學(xué)習(xí)者可以通過“視頻”平臺(tái)拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔;培訓(xùn)教師則批閱、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行反思、修訂。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、理論知識(shí)的吸收內(nèi)化，而且通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與專家之間的有效互動(dòng)，使“視頻”的設(shè)計(jì)和開發(fā)在動(dòng)態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)自我更新和完善，最終實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的普遍有效聯(lián)結(jié)和課堂教學(xué)的高效益，且實(shí)現(xiàn)有序、可持續(xù)地循環(huán)。在這種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式下，教師減少了重復(fù)性勞動(dòng)，可以把更多的精力和重心放到對(duì)培訓(xùn)的細(xì)致分析中，并為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。

第5篇：兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

1 市政企業(yè)檔案信息化建設(shè)的途徑

首先，采取多種途徑，引起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理的重視。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理的認(rèn)識(shí)程度和支持，決定了企業(yè)在單位檔案管理上的投入，也決定了企業(yè)檔案數(shù)字化的可能性。這就要求檔案管理人員發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，通過不同的渠道和方法，想方設(shè)法讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)看到檔案數(shù)字化、信息化帶來的好處，必要時(shí)，可以借助專業(yè)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行推介，也可通過其他單位的成功經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)、接受、進(jìn)而支持企業(yè)的檔案管理數(shù)字化和信息化。

另外，要從電子計(jì)算機(jī)硬件的配備上入手，提高企業(yè)檔案室計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用程度，逐步提高檔案信息化水平，這也是采集檔案信息，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化的關(guān)鍵一步。在深化檔案管理制度改革的同時(shí)，要簡(jiǎn)化傳統(tǒng)的檔案整理方法，對(duì)永久性保存的紙質(zhì)檔案仍可采用傳統(tǒng)方式立卷，其余則一律通過計(jì)算機(jī)建立“虛擬卷”。這樣，可以將工作中心轉(zhuǎn)向檔案信息的開發(fā)上，同時(shí)，也使用了計(jì)算機(jī)管理的特點(diǎn)，有利于檔案工作管理的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2 檔案數(shù)字化采集與輸入

檔案數(shù)據(jù)的采集應(yīng)先易后難，從一般性檔案入手，也可以利用計(jì)算機(jī)的搜索引擎，為檔案管理提供搜索服務(wù)。利用市政系統(tǒng)開發(fā)的檔案管理平臺(tái)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入，從而形成數(shù)字化檔案管理資源。然后，建立一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換的機(jī)讀目錄檔案系統(tǒng)，把每次采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行主要信息提取，建立可以通過不同主題詞都能夠搜索的檔案信息。進(jìn)行檔案目錄的輸入、保存，形成具有規(guī)范性、開發(fā)性、服務(wù)性、共享性檔案目錄數(shù)據(jù)庫。

舊有的市政企業(yè)關(guān)于文書檔案、科技檔案、產(chǎn)品檔案、基建檔案、會(huì)計(jì)檔案、人事檔案等傳統(tǒng)分類方案將被打破，取而代之以市政企業(yè)信息集成系統(tǒng)中各個(gè)管理模塊、流程的設(shè)置。一份完整的檔案信息分散在幾個(gè)管理系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)依照規(guī)定指令根據(jù)工作目標(biāo)隨時(shí)設(shè)立和調(diào)整類目。

3 解決檔案數(shù)字化人才問題

引進(jìn)和培養(yǎng)掌握檔案管理與數(shù)字化技術(shù)的人才是實(shí)現(xiàn)檔案管理數(shù)字化的關(guān)鍵。電子檔案的管理與紙質(zhì)檔案的管理有著截然不同的方法，這就對(duì)檔案管理人員提出了更高的要求。許多企業(yè)往往把檔案室當(dāng)成“閑差”，對(duì)其應(yīng)有的專業(yè)能力不重視，也有一些年輕人，不愿意“悶”在大量的案卷、圖紙、資料的梳理中，在一定程度上，影響了檔案管理數(shù)字化的進(jìn)程。從目前看，許多檔案部門缺乏現(xiàn)代高技術(shù)人才，檔案、信息處理復(fù)合型人才更是缺之又缺，大部分檔案人員現(xiàn)代技術(shù)水平偏低，甚至有“電腦盲”現(xiàn)象。有些企業(yè)檔案隊(duì)伍不穩(wěn)，人才流失嚴(yán)重。可見，計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的培養(yǎng)、教育和管理是一個(gè)重要課題，要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)的新知識(shí)，解除其“后顧之憂”，以形成最佳的人才結(jié)構(gòu)。“行行出狀元”，只要潛心研究，把問題吃透，就可發(fā)現(xiàn)檔案數(shù)字化管理的基本規(guī)律，快速推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化檔案管理的進(jìn)程，在檔案管理的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4 在數(shù)字應(yīng)用中提高檔案室的地位

實(shí)踐證明，市政企業(yè)信息資源一旦進(jìn)入數(shù)字狀態(tài)，其利用開發(fā)和作用的發(fā)揮就會(huì)起到事半功倍的效果。例如，編制同一項(xiàng)目部?jī)蓚€(gè)不同項(xiàng)目，或不同項(xiàng)目部的同一類項(xiàng)目的材料消耗分析，編制市場(chǎng)勞動(dòng)力成本走勢(shì)的分析狀況網(wǎng)絡(luò)圖，或編制不同區(qū)域項(xiàng)目效益圖、進(jìn)度圖，可以從中發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)鞏固和丟失的情況及走勢(shì)，找出原因，及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品開發(fā)和營(yíng)銷策略。市政企業(yè)檔案數(shù)字化工作不僅是技術(shù)問題，而且是信息技術(shù)與市政業(yè)務(wù)和管理的融合問題，是涉及企業(yè)文化管理模式、業(yè)務(wù)管理、生產(chǎn)流程以及與外部政府、機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商、客戶等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化工程。

市政企業(yè)要從適應(yīng)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變的高度，轉(zhuǎn)換思維，積極探索新路子、新手段，舍得增加投入，添置先進(jìn)設(shè)備，以改善和強(qiáng)化檔案資源開發(fā)條件和手段；同時(shí)，市政企業(yè)檔案工作者更要鉆研業(yè)務(wù)、勤奮學(xué)習(xí)，更好地利用現(xiàn)有條件，積極地開發(fā)檔案信息資源，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，通過“以檔輔企”，提高自身地位，為市政企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：鄭州第二市政建設(shè)集團(tuán)有限公司 來稿日期：2012-04-12）

檔案數(shù)字化是在檔案管理活動(dòng)中，全面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)企業(yè)檔案信息資源進(jìn)行處置，形成可利用數(shù)據(jù)的管理手段。作為市政企業(yè)，無論在檔案保存的空間和安全管理上，還是在市政檔案社會(huì)化功能信息的再開發(fā)利用上，抑或在檔案數(shù)字化硬件條件及功能上，都對(duì)推動(dòng)檔案管理數(shù)字化建設(shè)提出迫切要求。

1 市政企業(yè)檔案信息化建設(shè)的途徑

首先，采取多種途徑，引起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理的重視。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理的認(rèn)識(shí)程度和支持，決定了企業(yè)在單位檔案管理上的投入，也決定了企業(yè)檔案數(shù)字化的可能性。這就要求檔案管理人員發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，通過不同的渠道和方法，想方設(shè)法讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)看到檔案數(shù)字化、信息化帶來的好處，必要時(shí)，可以借助專業(yè)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行推介，也可通過其他單位的成功經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)、接受、進(jìn)而支持企業(yè)的檔案管理數(shù)字化和信息化。

另外，要從電子計(jì)算機(jī)硬件的配備上入手，提高企業(yè)檔案室計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用程度，逐步提高檔案信息化水平，這也是采集檔案信息，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化的關(guān)鍵一步。在深化檔案管理制度改革的同時(shí)，要簡(jiǎn)化傳統(tǒng)的檔案整理方法，對(duì)永久性保存的紙質(zhì)檔案仍可采用傳統(tǒng)方式立卷，其余則一律通過計(jì)算機(jī)建立“虛擬卷”。這樣，可以將工作中心轉(zhuǎn)向檔案信息的開發(fā)上，同時(shí)，也使用了計(jì)算機(jī)管理的特點(diǎn)，有利于檔案工作管理的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2 檔案數(shù)字化采集與輸入

檔案數(shù)據(jù)的采集應(yīng)先易后難，從一般性檔案入手，也可以利用計(jì)算機(jī)的搜索引擎，為檔案管理提供搜索服務(wù)。利用市政系統(tǒng)開發(fā)的檔案管理平臺(tái)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入，從而形成數(shù)字化檔案管理資源。然后，建立一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換的機(jī)讀目錄檔案系統(tǒng)，把每次采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行主要信息提取，建立可以通過不同主題詞都能夠搜索的檔案信息。進(jìn)行檔案目錄的輸入、保存，形成具有規(guī)范性、開發(fā)性、服務(wù)性、共享性檔案目錄數(shù)據(jù)庫。

舊有的市政企業(yè)關(guān)于文書檔案、科技檔案、產(chǎn)品檔案、基建檔案、會(huì)計(jì)檔案、人事檔案等傳統(tǒng)分類方案將被打破，取而代之以市政企業(yè)信息集成系統(tǒng)中各個(gè)管理模塊、流程的設(shè)置。一份完整的檔案信息分散在幾個(gè)管理系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)依照規(guī)定指令根據(jù)工作目標(biāo)隨時(shí)設(shè)立和調(diào)整類目。

3 解決檔案數(shù)字化人才問題

引進(jìn)和培養(yǎng)掌握檔案管理與數(shù)字化技術(shù)的人才是實(shí)現(xiàn)檔案管理數(shù)字化的關(guān)鍵。電子檔案的管理與紙質(zhì)檔案的管理有著截然不同的方法，這就對(duì)檔案管理人員提出了更高的要求。許多企業(yè)往往把檔案室當(dāng)成“閑差”，對(duì)其應(yīng)有的專業(yè)能力不重視，也有一些年輕人，不愿意“悶”在大量的案卷、圖紙、資料的梳理中，在一定程度上，影響了檔案管理數(shù)字化的進(jìn)程。從目前看，許多檔案部門缺乏現(xiàn)代高技術(shù)人才，檔案、信息處理復(fù)合型人才更是缺之又缺，大部分檔案人員現(xiàn)代技術(shù)水平偏低，甚至有“電腦盲”現(xiàn)象。有些企業(yè)檔案隊(duì)伍不穩(wěn)，人才流失嚴(yán)重?？梢姡?jì)算機(jī)技術(shù)人員的培養(yǎng)、教育和管理是一個(gè)重要課題，要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)的新知識(shí)，解除其“后顧之憂”，以形成最佳的人才結(jié)構(gòu)?！靶行谐鰻钤?，只要潛心研究，把問題吃透，就可發(fā)現(xiàn)檔案數(shù)字化管理的基本規(guī)律，快速推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化檔案管理的進(jìn)程，在檔案管理的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4 在數(shù)字應(yīng)用中提高檔案室的地位

實(shí)踐證明，市政企業(yè)信息資源一旦進(jìn)入數(shù)字狀態(tài)，其利用開發(fā)和作用的發(fā)揮就會(huì)起到事半功倍的效果。例如，編制同一項(xiàng)目部?jī)蓚€(gè)不同項(xiàng)目，或不同項(xiàng)目部的同一類項(xiàng)目的材料消耗分析，編制市場(chǎng)勞動(dòng)力成本走勢(shì)的分析狀況網(wǎng)絡(luò)圖，或編制不同區(qū)域項(xiàng)目效益圖、進(jìn)度圖，可以從中發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)鞏固和丟失的情況及走勢(shì)，找出原因，及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品開發(fā)和營(yíng)銷策略。市政企業(yè)檔案數(shù)字化工作不僅是技術(shù)問題，而且是信息技術(shù)與市政業(yè)務(wù)和管理的融合問題，是涉及企業(yè)文化管理模式、業(yè)務(wù)管理、生產(chǎn)流程以及與外部政府、機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商、客戶等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化工程。

市政企業(yè)要從適應(yīng)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變的高度，轉(zhuǎn)換思維，積極探索新路子、新手段，舍得增加投入，添置先進(jìn)設(shè)備，以改善和強(qiáng)化檔案資源開發(fā)條件和手段；同時(shí)，市政企業(yè)檔案工作者更要鉆研業(yè)務(wù)、勤奮學(xué)習(xí)，更好地利用現(xiàn)有條件，積極地開發(fā)檔案信息資源，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，通過“以檔輔企”，提高自身地位，為市政企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第6篇：兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們上午好！

首先感謝縣局的領(lǐng)導(dǎo)，為我們提供了這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。希望通過這次活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我們學(xué)校的工作。接下來跟大家交流一下我們學(xué)校校本研修的一些做法，請(qǐng)老師們給予指導(dǎo)。

跟大家要交流的內(nèi)容有三點(diǎn)。

一、打造一個(gè)團(tuán)隊(duì)

我們二小語文教師50多人，每個(gè)教研組10人左右。數(shù)學(xué)教師近30人，每個(gè)教研組5人左右。英語教師10人。音體美各學(xué)科的教師也都有8人以上。我們還成立了由專職、兼職教師組成的8人以上的科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教研組。每個(gè)教研組、每個(gè)學(xué)科組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)學(xué)校又是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)。如何凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，打造一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。

我們的做法：一以活動(dòng)為載體；二靠評(píng)價(jià)措施引領(lǐng)。

我校開展的教學(xué)常規(guī)活動(dòng)有（1）教研組內(nèi)研究課（每學(xué)期搞一輪）（2）校級(jí)優(yōu)質(zhì)課、先進(jìn)教研組評(píng)選（每學(xué)年評(píng)一次）（3）校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)等（每?jī)赡暌淮危?。每?xiàng)活動(dòng)的開展都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制（如集體備課制度；優(yōu)質(zhì)課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)教研組評(píng)比細(xì)則；校級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法等）。

這些評(píng)價(jià)制度都體現(xiàn)以人為本的理念，引導(dǎo)、激發(fā)教師主動(dòng)參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，起到了較好的導(dǎo)向作用。

開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也都是相輔相成緊密聯(lián)系、并且以評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)為主（譬如：教研組內(nèi)研究課，每學(xué)期每人執(zhí)教一節(jié)，每周最多安排一人講課。教研組要提前做好集體備課，講課時(shí)本組教師要全體參與聽課、評(píng)課。每個(gè)教研組內(nèi)的研究課，分管學(xué)科主任至少有一半的課要全程跟蹤，并作為考核先進(jìn)教研組的量化成績(jī)之一。教研組內(nèi)研究課，又作為推薦教師參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的依據(jù)。先進(jìn)教研組評(píng)比細(xì)則中，教研組參加校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選成績(jī)作為先進(jìn)教研組評(píng)選一項(xiàng)成績(jī)。年級(jí)組教師教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)差距大小情況也是先進(jìn)教研組評(píng)選項(xiàng)目之一。（怎樣才能縮小教學(xué)成績(jī)差距，提高教學(xué)質(zhì)量？參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽如何取得好成績(jī)？實(shí)踐證明，搞好集體備課就是最有效的途徑。

集體備課、聽評(píng)課活動(dòng)在提高一個(gè)團(tuán)隊(duì)能力方面起到很重要的作用。

下面說說我校集體備課、聽課評(píng)課活動(dòng)開展情況。

我校集體備課的形式有同年級(jí)組教師集體備課、跨年級(jí)組教師集體備課等。

（1）同年級(jí)組集體備課除全冊(cè)備課、單元備課外，我們更關(guān)注課時(shí)集體備課的時(shí)效性。（我們學(xué)校同一個(gè)年級(jí)的班級(jí)都在十個(gè)左右，任課教師人數(shù)比較多，具備集體教研的優(yōu)勢(shì)和氛圍）。每天辦公時(shí)間各學(xué)科組都自覺進(jìn)行集體備課，主要交流當(dāng)天上課的情況，學(xué)生出現(xiàn)的問題，探討補(bǔ)救的措施，研究下一節(jié)課的教學(xué)。

（譬如數(shù)學(xué)課：課時(shí)集體備課要細(xì)化到，針對(duì)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到什么程度，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)題目，每個(gè)題目的練習(xí)意圖、知識(shí)拓展到什么程度，通過集體備課讓每位教師都要很清楚。）

通過課時(shí)集體備課，教師每次上課前能清楚把握知識(shí)核心，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，縮短教學(xué)差距起到很好的作用，老師體會(huì)到其中的好處，于是逐漸變成自覺地行動(dòng)。

（2）跨年級(jí)組集體備課，（尤其是語文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科，循環(huán)一輪需要五年的時(shí)間，更何況教材還在不斷更新?？缒昙?jí)組集體備課、聽評(píng)課活動(dòng)，使教師對(duì)所教知識(shí)瞻前顧后，統(tǒng)攬全局。是不同學(xué)段教師認(rèn)知互補(bǔ)，解決教師本位知識(shí)缺失的有效的途徑。

為解決時(shí)間不夠用等矛盾，通常我們把簡(jiǎn)單的問題，放到同年級(jí)組集體備課解決，把熱點(diǎn)難點(diǎn)問題放到跨年級(jí)組集體備課研討。

教學(xué)中我們還體會(huì)到：集體備課的設(shè)計(jì)方案只有放到實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，才能避免紙上談兵，眼高手低。因此集體備課之后，還要選擇一些典型、重點(diǎn)課時(shí)，由一位教師執(zhí)教研究課、其他教師聽課、評(píng)課查找問題，大家再反思修改，完善教案，之后，再執(zhí)教一輪研究課，在這樣的反復(fù)過程中，使設(shè)計(jì)的教學(xué)方案趨于合理。

（舉一個(gè)例子：一次學(xué)校教學(xué)研討會(huì)上，安排的課題是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《平均數(shù)》一課。當(dāng)時(shí)備課組的老師們查閱了很多有關(guān)的課例及名家的課堂實(shí)錄，思路大致如下，課伊始，教師現(xiàn)場(chǎng)收集或直接出示人數(shù)不一樣多的兩個(gè)小組的比賽成績(jī)，讓學(xué)生比一比哪個(gè)小組成績(jī)好。學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)首先想到比總數(shù)，但，小組的人數(shù)不一樣多，比總數(shù)不合理，在這種認(rèn)知沖突下，再引導(dǎo)學(xué)生思考比什么怎么比，引入對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。教研組的教師討論交流后，也沒跳出這一思路。可是按集體備課預(yù)設(shè)的方案，幾次的試講，每到這個(gè)地方，學(xué)生基本卡殼，幾乎想不到用平均每人的個(gè)數(shù)（也就是平均數(shù)）來比快慢，對(duì)此我們非常困惑，。

這時(shí)恰好市里要召開一次教學(xué)研討會(huì)，其中就有這節(jié)課，于是，我們特別安排備課組的教師參會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，會(huì)上講課老師的思路與我們?cè)O(shè)計(jì)的思路、遇到的問題大致一樣?，F(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)期間，我校參會(huì)的教師就我們的困惑特別向?qū)＜艺?qǐng)教，結(jié)果我們沒有得到滿意的答復(fù)。

帶著困惑，我們?cè)賮硌凶x教材，集體商討。教師教學(xué)用書上的一段話使我們茅塞頓開。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)，它有兩個(gè)作用（1）它首先可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況（2）其次是可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)。原來我們?cè)趥湔n時(shí)，直接拿兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，實(shí)際上就是關(guān)注了平均數(shù)可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，而忽略了它首先可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況這一作用。僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義，進(jìn)而理解平均數(shù)作為代表一組數(shù)據(jù)水平的數(shù)，看似順暢，實(shí)則潛藏著學(xué)生難以跨越、教師也很難察覺的認(rèn)知障礙與思維斷點(diǎn)。

正是有了這樣的認(rèn)知突破，我們勇于放棄前面精心設(shè)計(jì)、反復(fù)試講的方案，又重新對(duì)課進(jìn)行了深加工。我們從學(xué)校正在開展的“校園主持人大賽”活動(dòng)入課，先給出本班參賽學(xué)生初賽時(shí)四位評(píng)委的打分，讓學(xué)生猜測(cè)參賽學(xué)生的比賽成績(jī)應(yīng)該是多少，使學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程和平均數(shù)產(chǎn)生的必要，感受平均數(shù)可以代表一組數(shù)據(jù)的總體情況這一作用。接下來，通過決賽評(píng)委人數(shù)變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：平均數(shù)的虛擬性，平均數(shù)的范圍以及與這組數(shù)據(jù)中每一個(gè)都有關(guān)系等，進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表這一含義。有了這樣的鋪墊，前面困惑我們的問題迎刃而解。

當(dāng)時(shí)，我想到的就是兩個(gè)字：“超越”，依靠團(tuán)隊(duì)的力量我們做到了，我們至少超越了市級(jí)觀摩課水平。之后，這節(jié)課作為一節(jié)專題研討課又在縣小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)執(zhí)教，得到大家的高度評(píng)價(jià)。透過這一實(shí)例使我們認(rèn)識(shí)到，團(tuán)結(jié)就是力量。

二、倡導(dǎo)一種精神

葉瀾教授說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定會(huì)成為名師，但如果認(rèn)真寫三年反思，則有可能成為名師。

我校教學(xué)常規(guī)細(xì)則中對(duì)教學(xué)反思有明確要求，并作為重點(diǎn)檢查的項(xiàng)目之一。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思，同時(shí)也注重集體評(píng)課反思。每一輪磨課我們都要進(jìn)行評(píng)課反思。

課堂上我們倡導(dǎo)學(xué)生合作探究、質(zhì)疑創(chuàng)新。同樣，我們教師也要培養(yǎng)善于反思、勇于創(chuàng)新的精神。

所以，教研組、學(xué)科組執(zhí)教公開課時(shí)，我們通常選擇有挑戰(zhàn)性的課題。

也是在一次學(xué)校教學(xué)研討課上，我們確定的一個(gè)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《求不規(guī)則物體的體積》一課。因?yàn)?，我們查閱了很多資料，但針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較少，可借鑒的東西也不多，于是我們就選擇了講這節(jié)課。在備課過程中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中不規(guī)則的物體雖然很多，但真正涉及求不規(guī)則物體體積的例子卻很少。創(chuàng)設(shè)怎樣的情景更貼切，更能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。在備學(xué)生過程中，我們產(chǎn)生靈感，學(xué)生們每天都在喝奶，奶是可以流動(dòng)變形的，能不能從求奶的體積入課？在進(jìn)一步的調(diào)查中我們了解到：有的奶袋上（如伊利純牛奶）既標(biāo)注著凈含量250克，又標(biāo)注著體積242ml；有的奶袋上（如伊利酸牛奶）只標(biāo)注著凈含量180克。于是我們對(duì)學(xué)生做了這樣的問題調(diào)查：看到奶袋上的這些信息你想知道什么？其中學(xué)生談到：我想知道180克奶的體積是多少？這不正是我們所需要的素材嗎，我們決定就從這樣的情景入課。在出示情景圖，學(xué)生尋找信息、提出問題后，教師把問題拋給學(xué)生，用什么辦法才能知道180克奶的體積是多少？請(qǐng)同學(xué)們小組合作想辦法。小組討論后學(xué)生匯報(bào)的辦法有：1、把牛奶裝到長(zhǎng)方體或正方體的容器，把它變成規(guī)則的形狀，測(cè)量出長(zhǎng)、寬、高就可以計(jì)算體積。2、把牛奶倒入量杯等測(cè)量液體體積的工具里來測(cè)量體積。

接下來，教師拋出第二個(gè)問題，象牛奶、醬油等液體可以流動(dòng)變形，可以采用上面的辦法求出體積；象土豆這種不規(guī)則物體，還能不能用上面的辦法直接把它變成規(guī)則的形狀來求它的體積？于是引入對(duì)求不規(guī)則物體（固體）體積方法的探究。排水法求不規(guī)則物體體積的辦法也就呼之欲出了。

教材插圖中是用排水法求西紅柿的體積，插圖中的西紅柿浸沒在水中。而我們?cè)诰唧w操作時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，西紅柿放入水中是漂浮在水面上的。我們反復(fù)嘗試后認(rèn)為，土豆更適合學(xué)生操作探究，于是把西紅柿更換為土豆。如果沒有親自實(shí)踐，這樣的錯(cuò)誤就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。教材中的疏漏也是我們教育學(xué)生不唯書的好的契機(jī)。在學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了求土豆等不規(guī)則物體體積計(jì)算方法的時(shí)候，我們又提出讓學(xué)生測(cè)量西紅柿的體積。結(jié)果學(xué)生操作中發(fā)現(xiàn)西紅柿不能完全沒入水中。當(dāng)不規(guī)則物體不能完全沒入水中時(shí)又該怎樣求它的體積呢？一石激起千層浪，再次激起學(xué)生探究的欲望，把課堂延伸到課外。

正如一位講課老師說的：回想這大約一周的時(shí)間，我經(jīng)歷過多次的備課、上課、反思、研究的過程，經(jīng)歷著山重水復(fù)疑無路的困惑，也經(jīng)歷著柳暗花明又一村的頓悟。磨課的過程如同蝴蝶的蛻變一般是痛苦的、難耐的、寢食難安的卻也是美麗的，如此一種痛并快樂著的感覺直到現(xiàn)在仍然縈繞與回味。置身于一個(gè)熱情高效、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)中，我無比自豪。我覺得：磨課過程對(duì)自己既有的教學(xué)行為、教學(xué)認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、策略運(yùn)用等方面帶來比較集中的沖擊。更使我模糊的執(zhí)教過程清晰化，目標(biāo)定位準(zhǔn)確化，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置合理化，教學(xué)策略應(yīng)用恰當(dāng)化。我想，讓我們做個(gè)吐故納新的教育者吧！

三、搭建一個(gè)平臺(tái)

多一把尺子就會(huì)多一批優(yōu)秀教師。每個(gè)教師都有他優(yōu)秀的一面，只要給他一個(gè)展示的平臺(tái)。我校每學(xué)期都開展豐富多彩的活動(dòng)為教師搭建起相互交流，展示自我的平臺(tái)。

我校的網(wǎng)站，開辟了“優(yōu)秀論文”“精品教案”“評(píng)課反思”“科研成果”等欄目，還專門開辟了教研組專欄供教師發(fā)表意見，展示成果。為教師搭建“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)研究平臺(tái)。

教師博客展示活動(dòng)，讓心與心交融，為教師搭建起交流平臺(tái)。

我喜愛的一本書演講活動(dòng)，營(yíng)造了濃濃的書香氛圍。

第7篇：兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

1.激勵(lì)教育：激勵(lì)教育是以培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)鼓勵(lì)幼兒的積極性、創(chuàng)造性，使之朝著所期望目標(biāo)努力發(fā)展的教育過程。

2.藝術(shù)審美能力：本課題中的“藝術(shù)審美能力”是指3～6歲的幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中，感受美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

1.赫爾巴特的教學(xué)論：認(rèn)為我們應(yīng)高度重視興趣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要影響，通過各種形象直觀的教育課程和生動(dòng)、活潑的教學(xué)手段來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。他的“審美興趣”說，充分肯定了藝術(shù)教育的功能。

2.姚斯的接受美學(xué)思想：姚斯對(duì)審美經(jīng)驗(yàn)的看法，藝術(shù)作品的本質(zhì)在于幼兒的感受，強(qiáng)調(diào)審美經(jīng)驗(yàn)在接受活動(dòng)中的重要作用。審美經(jīng)驗(yàn)的基本感受是愉悅，要從審美經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造、美覺和凈化三個(gè)方面把握審美經(jīng)驗(yàn)的特征。

3.李祖超的教育激勵(lì)論：激勵(lì)具有精神性。教育激勵(lì)的精神性，既由教育激勵(lì)的育人功能所決定，也由幼兒從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)是非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)的特點(diǎn)所決定。

4.目標(biāo)激勵(lì)說。激勵(lì)教育可以促進(jìn)幼兒積極探索，充滿自信，追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)。著名心理學(xué)家弗洛姆提出了這樣一個(gè)公式：激發(fā)力量=效價(jià)×期待。激發(fā)力量指目標(biāo)激發(fā)人的內(nèi)部力量的強(qiáng)度，效價(jià)指滿足幼兒需要的價(jià)值，期待指根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)判斷滿足需要獲得某種結(jié)果的可能性。對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性看得越大，個(gè)體在活動(dòng)中煥發(fā)的力量就越大。

三、課題研究的價(jià)值評(píng)價(jià)

1.藝術(shù)審美課程的研究，可以引領(lǐng)教師不斷學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)幼兒美術(shù)、音樂教育方面的新理念，并用新的理念來重新審視我們的藝術(shù)教育，為教師樹立正確的教育觀念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，做出科學(xué)、有效的教育行為提供了很好的成長(zhǎng)平臺(tái)。為逐步培養(yǎng)一支有較先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究型的教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

2.藝術(shù)審美課程的研究，使得幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容、形式、方法、材料都更加適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了幼兒審美感受和創(chuàng)造能力的提高。

3.藝術(shù)審美活動(dòng)的研究可以有效地改進(jìn)幼兒藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，使其更加全面、系統(tǒng)、有效，內(nèi)容的研究進(jìn)一步完善了我園藝術(shù)特色課程的建構(gòu)，為幼兒園幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的研究提供豐富的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的階段進(jìn)程

本課題的研究經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段（2011年1月至2011年6月）

課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，完善研究方案的主要構(gòu)想，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，明確子課題的研究?jī)?nèi)容，起動(dòng)課題研究文獻(xiàn)檢索工作，學(xué)習(xí)課題相關(guān)的研究操作方法，對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容、形式、方法和材料等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行回顧。

2.實(shí)施階段（2012年7月至2015年6月）

有了明確的研究目標(biāo)和清晰的研究思路，課題組成員就主題的選擇、建構(gòu)和實(shí)施三個(gè)階段分別進(jìn)行了充分的討論。我們認(rèn)為：（1）主題的選擇。既要細(xì)致分析主題內(nèi)容所包含的豐富的審美教育價(jià)值，又要深入了解幼兒現(xiàn)階段的審美需要。只有價(jià)值和需要相吻合，主題的選擇才是合理而有效的。（2）主題的構(gòu)建。既要考慮到幼兒的審美認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)（包括感受）的豐富，又要考慮幼兒審美表達(dá)（包括技能）能力的提高。（3）主題的實(shí)施。既能關(guān)注預(yù)成計(jì)劃的有效實(shí)施，又能充分關(guān)注幼兒的興趣需要，自然、合理、有效地調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過多次的實(shí)踐研究和不斷地思考，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的調(diào)整，使其更加全面、合理。

隨著研究的深入，參與研究的教師越來越多。課題組負(fù)責(zé)人組織課題組核心成員對(duì)主題的類型、構(gòu)建的主要路徑、實(shí)施的有效方法進(jìn)行了分析、梳理和總結(jié)。并將結(jié)果分發(fā)到每一位教師的手中，有效地提高了全體教師構(gòu)建和實(shí)施主題的能力。在此期間我園教師有四十多篇論文、教學(xué)案例在全國(guó)、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。多次接待幼教同行來園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)。還將我們的經(jīng)典教學(xué)案例，如“美麗的螺旋畫”、“猴子商店”、“面跳舞”等與幼教同行進(jìn)行交流，受到大家的一致好評(píng)。這大大激發(fā)了我們研究的熱情，使得我們更加精益求精，更加關(guān)注構(gòu)建和實(shí)施過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求幼兒在活動(dòng)中獲得更多的發(fā)展。

3.總結(jié)階段（2015年7月至2015年12月）

本階段主要是完善、提煉與總結(jié)課題研究成果。開展課題研究四年多以來，課題組積累了大量的鮮活的原始材料。課題組對(duì)照研究目標(biāo)和預(yù)期成果要求，整理了適合小、中、大班開展的美術(shù)主題式課程、主題式音樂課程；整理了豐富而鮮活的過程性資料；整理了一節(jié)節(jié)成功的教學(xué)案例、一次次深入而有效的研討記錄，還有厚厚的獲獎(jiǎng)?wù)撐暮桶咐?、幼兒?chuàng)作的生動(dòng)的繪畫、手工作品及再現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精彩的音樂作品等。每一份資料都凝聚了課題組全體成員的汗水和喜悅。

經(jīng)過課題組長(zhǎng)期認(rèn)真的研究，基本完成了原定的課題研究任務(wù)，取得了一系列研究成果，通過研究，本課題組得出以下一些基本的結(jié)論：

1.藝術(shù)審美課程內(nèi)容，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性、審美性、層次性和有效性。

2.以審美認(rèn)知（包括感受）經(jīng)驗(yàn)為顯性線索，審美表達(dá)（技能）能力為隱性線索的主題構(gòu)建思路，很好地實(shí)現(xiàn)了審美認(rèn)知、感受和表達(dá)的完美統(tǒng)一。

3.幼兒的審美創(chuàng)造絕不是無中生有，而是厚積薄發(fā)，因此，適宜而有層次的內(nèi)容，能有效促進(jìn)幼兒審美感受和創(chuàng)造能力的提高。

4.通過課題的研究，教師更加關(guān)注主題實(shí)施過程中幼兒的觀察、思考和表達(dá)，為幼兒細(xì)致觀察、積極思考、清楚而富有創(chuàng)造性的表達(dá)能力的提高提供了很好的發(fā)展平臺(tái)。

5.藝術(shù)審美課程研究，不僅有效地促進(jìn)幼兒園園本課程的建構(gòu)，而且提高了藝術(shù)課程建構(gòu)的水平和質(zhì)量，對(duì)主題設(shè)計(jì)和實(shí)施的不斷反思，促使教師持續(xù)地思考和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，初步形成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的方式――欣賞+創(chuàng)作，音樂教學(xué)活動(dòng)的方式――欣賞+表現(xiàn)，使幼兒獲得更大的收益。

6.通過研究，我們發(fā)現(xiàn)在主題實(shí)施過程中有效利用具有審美價(jià)值的家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，可以提高主題實(shí)施的效益，增進(jìn)教師、孩子、家長(zhǎng)之間的情感交流。

本課題組的研究成果主要有：

1.在探索和深入研究階段形成的課程主題內(nèi)容匯編

原教材比較重視內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，多領(lǐng)域的整合，但對(duì)于幼兒創(chuàng)造性表達(dá)過程中的技能支撐有所忽視。在深入研究階段有所改善，使得主題內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，層次更加分明。

2.《幼兒園教師課題論文匯編》――課題研究的大量階段性成果在這里得到呈現(xiàn)，此本匯編中，幼兒教師、幼兒保健教師、保育員、園長(zhǎng)等各類人員都有自己的收獲，尤其令人欣喜的是一批年輕教師和骨干教師們?cè)谡n題研究中，教育觀念、教育技能、教育行為方面的提升和轉(zhuǎn)變。

3.《課題研討實(shí)錄匯編》――這本匯編選取了課題組長(zhǎng)期以來形成課題研究的實(shí)況記錄。包括課題組核心成員關(guān)于主題建構(gòu)的思考，課題實(shí)施過程中有關(guān)課例的觀摩和研討，課題組研究中期和結(jié)束后的交流，從中可以看到課題組是如何開展課題研究的，教師是如何建構(gòu)主題、實(shí)施主題、反思和調(diào)整主題的。

五、課題研究的主要觀點(diǎn)討論

1.關(guān)于藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容的研究

在四年多的研究中，我們反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》，并對(duì)照藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值，審視我們的主題內(nèi)容、核心價(jià)值、設(shè)計(jì)理念，并對(duì)我們課程中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

教育內(nèi)容構(gòu)建流程：

（1）價(jià)值分析：主題內(nèi)容所蘊(yùn)含的價(jià)值。

（2）幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)（已獲得、需要發(fā)展的）。

理出內(nèi)容開展的線索：

（1）審美認(rèn)知、感受和表現(xiàn)線索的思考――顯性線索。

（2）教學(xué)具、技能等層次線索的思考――隱性線索，兩者有機(jī)結(jié)合，使課程內(nèi)容更加豐富，設(shè)計(jì)更加合理，也更加適合幼兒發(fā)展的需要。

2.關(guān)于藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的途徑研究

（1）選擇開展的形式

?以專門性經(jīng)典活動(dòng)形式開展的集體教學(xué)；

?以滲透性主題活動(dòng)形式開展的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)；

?與其它領(lǐng)域的整合形式開展的活動(dòng)。

（2）選擇主體進(jìn)入的方式

?創(chuàng)設(shè)情境……引發(fā)參與的興趣；

?嘗試探索……經(jīng)驗(yàn)交流，提升總結(jié)；

?欣賞……大量的圖片欣賞，引發(fā)興趣；

?參觀……從了解到深入；

?環(huán)境創(chuàng)設(shè)……收集資料，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍；

?開展游戲或綜合活動(dòng)……以任務(wù)的形式展開討論。

（3）資源的有效運(yùn)用

?家長(zhǎng)資源的有效運(yùn)用……以親子活動(dòng)、游戲的形式開展，營(yíng)造家庭的藝術(shù)氛圍；

?社會(huì)資源的有效運(yùn)用……以走出去、請(qǐng)進(jìn)來的形式展開、整合、進(jìn)行。

3.關(guān)于幼兒藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的案例研究

幼兒在活動(dòng)中，從審美認(rèn)知到表達(dá)必須經(jīng)歷一個(gè)內(nèi)化的過程。我們分別在實(shí)施過程中對(duì)幼兒的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力進(jìn)行深入的研究。

（1）幼兒的觀察能力。觀察是獲取豐富審美經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，也是理解作品豐富情感和創(chuàng)造性表達(dá)的基礎(chǔ)。

（2）幼兒的思維能力。幼兒思維能力發(fā)展的主要方式包括想象、比較和歸納三個(gè)方面。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，可以獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。比較，可以加深幼兒對(duì)審美對(duì)象的認(rèn)識(shí)和感受，了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法，積累豐富的審美創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。歸納，可以將零散的審美經(jīng)驗(yàn)按線索整理，為幼兒的創(chuàng)作提供思路。

（3）幼兒的表達(dá)能力。幼兒的表達(dá)分為兩個(gè)階段：審美認(rèn)識(shí)感受階段和審美創(chuàng)造階段，審美認(rèn)識(shí)感受階段要關(guān)注的是幼兒的語言表達(dá)，審美創(chuàng)造階段要關(guān)注的是幼兒的創(chuàng)造過程。

4.課題的研究與幼兒園發(fā)展的關(guān)系研究

課題研究的目標(biāo)指向是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而教師專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志是教師教育觀念的更新、教育技能的熟練、教育行為的適宜以及不斷發(fā)展豐富的如何教的知識(shí)和能力，如何把握幼兒學(xué)的能力。在四年多的時(shí)間里，我們的教師在參與課題研究的過程中都有了不同程度的提高，一支具有正確教育理念、較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍正在逐漸形成。

七、課題研究問題的思考

開展課題研究是幼兒園科研興園的極好途徑，但是，對(duì)教育規(guī)律的探索和把握是一件十分復(fù)雜、十分精細(xì)的事情，需要十分嚴(yán)謹(jǐn)、十分科學(xué)的態(tài)度，在我們開展研究的過程中，還存在著需要進(jìn)一步研究和思考的問題，我們認(rèn)為這樣才能把課題研究提高到一個(gè)新的水平和層次上來。

1.藝術(shù)課程的進(jìn)一步研究

目前，我們的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容雖然相對(duì)以前而言，無論內(nèi)容還是形式都精彩得多，但是還不能涵蓋所有的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在的狀況是兩者并存，教師自由把握。在下一個(gè)階段的研究中，如何融合、全覆蓋，是我們要深入研究、逐步合理解決的。

2.活動(dòng)過程中教學(xué)有效性的研究

雖然我們一直在做，并對(duì)欣賞材料的選擇、圖片的呈現(xiàn)等相關(guān)問題也作了比較細(xì)致的研究。但是，教育是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容是否適宜、教學(xué)方法是否得當(dāng)，問題指向是否明確，工具材料是否有利于幼兒的創(chuàng)作等等問題，都有待于我們進(jìn)一步去研究，我們認(rèn)為，只有細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯浚拍軒砀咝У慕虒W(xué)。

3.主題實(shí)施過程中幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展的研究

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展是每個(gè)領(lǐng)域都必須關(guān)注的問題，而且針對(duì)現(xiàn)階段的孩子而言，它顯得尤為重要?，F(xiàn)根據(jù)《指南》精神，我們把它提出來，去深入地研究為幼兒健康人格奠基。

4.主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展的研究

美的教育重在熏陶，環(huán)境的作用不容低估。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們始終堅(jiān)持“孩子是環(huán)境的主人”這樣一個(gè)理念。因此，在我們的環(huán)境中，到處都能看到孩子的影子。有他們收集的資料、他們創(chuàng)作的作品、他們活動(dòng)的照片，但是，在這樣的過程中，孩子究竟獲得了哪些發(fā)展，怎樣做孩子的發(fā)展空間會(huì)更大？這些問題一直縈繞在我們的心中，值得我們細(xì)細(xì)的思考，好好的研究。

我們的翹望：我們培養(yǎng)的每個(gè)孩子心里都有一棵美的種子，有非凡的想象力和創(chuàng)造力，有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力。我們會(huì)為了這個(gè)愿望而再接再厲。

第8篇：兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

在我們平凡的日常里，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。以下是小編精心收集整理的關(guān)于初三畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

初三畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿范文1各位同學(xué)：

大家好!

今天我們?cè)谶@里召開初三畢業(yè)班學(xué)生會(huì)，實(shí)際上是一次中考戰(zhàn)前動(dòng)員會(huì)，目的是想給初三同學(xué)們鼓鼓勁，加加油，談?wù)勗谶@緊張而又關(guān)鍵的迎接中考階段應(yīng)注意的幾個(gè)問題。今天是2月25日，距離中考僅剩下106天，106天后，我們將面臨人生的第一次選擇，迎接中考的洗禮，迎接人生的第一次檢閱。

我們這次大會(huì)的的主題是：讓我們今天的拼搏成為明天最美好的回憶。因?yàn)?，我們?cè)谧拿恳晃粚W(xué)生要想生活得無怨無悔，就只有奮力拚博;因?yàn)?，只有我們拼搏過、努力過，我們每一個(gè)人的人生才能無怨無悔。

有位哲人說："世界上一切的成功、一切的財(cái)富都始于一個(gè)信念!始于我們心中的夢(mèng)想!"。心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。這一階段，我們每一位學(xué)生的近期大目標(biāo)就是考入理想的高中，近期小目標(biāo)應(yīng)該是每天都有新收獲，每天都有新進(jìn)步。鎖定你心中的目標(biāo)，并且看準(zhǔn)她，咬定她，矢志不渝地奔向她，也許你現(xiàn)在還不算優(yōu)秀，但只要你朝著目標(biāo)執(zhí)著地追求，理想高中的大門就會(huì)向你敞開，成功的路就在腳下。

也許你認(rèn)為自己不夠聰明，但無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，影響個(gè)人成功的因素有五個(gè)：第一位的是目標(biāo)，第二位的是胸懷，第三位的是勇氣，第四位的是堅(jiān)持，第五位的才是聰明。

關(guān)于目標(biāo)，中考在即，我希望在座的每位同學(xué)都能有一個(gè)明確的中考目標(biāo)，就是考入哪一所高中，說到目標(biāo)，在我們這兒有兩處高中可選，一中、文山。不管我們想上哪個(gè)學(xué)校，但是，在座的每位同學(xué)都必須有一個(gè)明確的升學(xué)目標(biāo)，即使你做不到最好，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階是完全有可能的，就象馬拉松比賽，經(jīng)過沖刺從后一個(gè)方陣進(jìn)入前一個(gè)方陣是完全有可能的，為此我希望看到更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的身影，在走廊上和教室里少一些打鬧的現(xiàn)象!

說到胸懷，我們關(guān)鍵要有良好的心理素質(zhì)，面對(duì)如山的學(xué)習(xí)任務(wù)和來自方方面面的壓力，要調(diào)整心態(tài)把壓力變成動(dòng)力，到如今如果還存在不喜歡哪個(gè)老師、不喜歡哪個(gè)學(xué)科的心理，那就不僅是有害的而且是非常危險(xiǎn)的。無論什么學(xué)科，誰給你上課，為了把你送入高一級(jí)的學(xué)校，我們學(xué)校的老師沒有一個(gè)是有私心的，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終生負(fù)責(zé)已經(jīng)是我們學(xué)校每一位教師的永恒的信念和不懈的追求。

說到勇氣，我就想到兵書上的一句話：兩軍相遇勇者勝，兩勇相遇智者勝。只要有奮斗的勇氣，就一定能成功，到達(dá)理想的彼岸。

說到堅(jiān)持，實(shí)質(zhì)就是毅力的較量，俗話說有志者立長(zhǎng)志、無志者常立志，今天動(dòng)員會(huì)后全體同學(xué)保持一個(gè)的旺盛斗志估計(jì)沒問題，隨著時(shí)間的推移免不了會(huì)有人打退堂鼓，對(duì)此我想請(qǐng)同學(xué)們記住愛迪生的一句名言："很多生活中的失敗，是人們沒有認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們放棄努力時(shí)，距離成功是多么的近!"

現(xiàn)在，雖然距離中考僅剩下106天，而我們同學(xué)的實(shí)際在校時(shí)間僅有74天，在這74天的時(shí)間里：我們不僅要完成語數(shù)英理化政史七門文化科的三輪復(fù)習(xí)，

還要進(jìn)行體育考試、理化生實(shí)驗(yàn)操作、綜合素質(zhì)評(píng)定，中考報(bào)名等工作，時(shí)間緊任務(wù)重。同學(xué)們將要面對(duì)眾多的作業(yè)、考試，更需要講究方式方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。掌握科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法，以最少的時(shí)間贏得最高的學(xué)習(xí)效率，是許多優(yōu)秀學(xué)生的訣竅。如何提高學(xué)習(xí)效率呢?關(guān)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，在課堂上老師們會(huì)不斷地滲透，在這里我再提醒同學(xué)們注意幾點(diǎn)：

1、提高課堂效率，合理利用課余時(shí)間狠抓自己的薄弱學(xué)科。

上課要集中注意力，認(rèn)真上好每一堂復(fù)習(xí)課。同學(xué)們要在老師的幫助和指導(dǎo)下，科學(xué)地安排好自己的自學(xué)時(shí)間。白天的課要在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真上課，要充分利用課余時(shí)間要用來查漏補(bǔ)缺，要保證每個(gè)學(xué)科每天都有規(guī)定的時(shí)間自學(xué)。

2、務(wù)必制定明確的升學(xué)目標(biāo)，一鼓作氣的努力直到中考結(jié)束。

每位同學(xué)要把自己的奮斗目標(biāo)寫在自己日記本上或自己能經(jīng)常翻到的地方，隨時(shí)提醒自己向目標(biāo)奮進(jìn)。

3、合理安排--最大限度地利用時(shí)間。

時(shí)間是最公平的，決不多給誰一分，也決不少給誰一分，合理安排，就會(huì)提高效率，也就是節(jié)省了時(shí)間。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成做事前思考的習(xí)慣，課堂上力求當(dāng)堂掌握。誰贏得時(shí)間，誰就能贏得最后的勝利。

4、制定出切實(shí)可行的、特別是適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

這樣才能作到有的放矢。要在老師的指導(dǎo)下，適時(shí)整理你自己的學(xué)科資料，做到規(guī)范、好用。

5、勞逸結(jié)合，合理利用課外活動(dòng)時(shí)間。

要想取得學(xué)習(xí)成功，僅靠死拼硬整是不科學(xué)的，效果也是不好的。所以我們還要學(xué)會(huì)調(diào)劑自己的休息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。我們要在完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，到室外參加必要的體育鍛煉，一定要保證足夠的睡眼時(shí)間。同學(xué)們一定要按照學(xué)校的作息時(shí)間，按時(shí)認(rèn)真的休息，住宿的同學(xué)不要在宿舍內(nèi)搞一些違反校紀(jì)班規(guī)的事情，這樣你就會(huì)有充足和旺盛的精力投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。

6、要有良好的自律意識(shí)。

我們每一個(gè)人都擁有健康的大腦，它具有"思考"與"調(diào)控"兩大功能，思考學(xué)習(xí)問題，反思自己生活中的言行，調(diào)控自己學(xué)習(xí)生活中的行為。如不遲到、早退，上課坐姿端正，抬頭聽課、提高上課的注意力，做好筆記，認(rèn)真完成老師布置的每一個(gè)作業(yè)任務(wù)，克服浮躁和焦慮情緒，做到"入室則靜"，抓緊有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

親愛的同學(xué)們，成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。但"機(jī)遇只垂青于那些有準(zhǔn)備的人"，讓我們每天對(duì)著自己說："過去我是怎樣的人并不重要，現(xiàn)在的我是怎樣的人，才是最重要的""我要奔跑!我要為自己加油!"你行，我也行"，同學(xué)們，就讓我們?cè)诮窈蟮?06天時(shí)間里，秣馬礪兵，用堅(jiān)定的信心和不懈的努力迎接六月的挑戰(zhàn)!成功一定會(huì)屬于你們!

送大家一句話，"鎖定目標(biāo),勇攀高峰!""拼搏今朝，收獲六月!

初三畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿范文2一、初三工作的指導(dǎo)思想

初三年級(jí)初中階段的最后一年，也是學(xué)生人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生以后的成長(zhǎng)事關(guān)重大。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、升學(xué)情況，不但涉及其本人今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，而且涉及到一個(gè)家庭的幸福甚至社會(huì)的安定。

我校在辦學(xué)過程中，堅(jiān)持實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，面向全體,學(xué)生全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu);全校教師牢固樹立以人為本的觀念，積極推進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)教研與科研，不斷更新教育觀念,更新教與學(xué)的行為方式，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，優(yōu)化復(fù)習(xí)資源組合，鼓勵(lì)教師積極探索，創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略、方法、途徑、模式。在學(xué)校管理過程中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，對(duì)初三工作抓緊抓嚴(yán)抓實(shí)，為每一個(gè)學(xué)生努力創(chuàng)造和提供進(jìn)入高中階段學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、初三常規(guī)工作

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。我校歷來重視初三的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控，平時(shí)采取的主要措施為：

(一)以德育為抓手，確保初三教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高

學(xué)校工作，德育是核心。一所教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，必然會(huì)有出色的德育工作做保證。文明的素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，健康的心理創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證初三的教學(xué)質(zhì)量，努力爭(zhēng)取把一大批心理健康、人格健全、行為規(guī)范、成績(jī)優(yōu)良的畢業(yè)生送入高一級(jí)學(xué)校，我校對(duì)初三學(xué)生的德育管理主要著重四方面工作。

1.樹立正確的教育思想，把德育工作定為初三工作的切入點(diǎn)。

我校從領(lǐng)導(dǎo)到每一位教師，都統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到初三不僅要教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的道德品質(zhì)更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促進(jìn)智育。全校上下，形成共識(shí)，把抓好初三學(xué)生的德育工作當(dāng)作抓教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的切入口。

2.重視學(xué)生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長(zhǎng)的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。初三班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的實(shí)施者。我校組織他們進(jìn)行理念和輔導(dǎo)技術(shù)的學(xué)習(xí)，把心理健康教育潛移默化于教育教學(xué)中。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題就及時(shí)對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問題，進(jìn)行家訪，尋求和家長(zhǎng)的溝通。由于重視心理健康教育，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3.抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化道德品質(zhì)教育。

我們從初一開始就狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，保證學(xué)生三年中能得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。對(duì)于初三學(xué)生的行為規(guī)范檢查不是放松了而是更為嚴(yán)格。儀容儀表、組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生都反映著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。嚴(yán)格的檢查，使學(xué)生明確，初三年級(jí)一樣要遵守一日常規(guī)。良好的校風(fēng)、班風(fēng)創(chuàng)設(shè)了安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。

4.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，及時(shí)做到家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系，反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討切合實(shí)際的教育方法，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到了一定的效果。

5.每月召開一次班主任會(huì)議，及時(shí)了解各班學(xué)生動(dòng)態(tài)，商量辦法，制訂措施，解決問題。

(二)常規(guī)教學(xué)

1.教師優(yōu)化，層層把關(guān)

每年對(duì)初三年級(jí)的任課教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化組合，好多學(xué)科的教研組長(zhǎng)在初三進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。在教學(xué)管理過程中，各備課組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)集體備課、聽課、評(píng)課，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。學(xué)校從校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科研處、教研組、年級(jí)組、備課組層層把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

2.分層教學(xué)，兼顧兩頭

我們以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革教學(xué)模式和方法，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生各取所長(zhǎng)、學(xué)有所得。教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，在傳授知識(shí)時(shí)難易度、深淺度的把握有所不同，作業(yè)和練習(xí)的要求同樣如此。這樣讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有利于知識(shí)的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。通過抓兩頭，促中間，提高優(yōu)秀率、合格率，減少低分率。

3.探索研究，監(jiān)控質(zhì)量

教導(dǎo)處、備課組平時(shí)注意考試新動(dòng)向，研究考試新要求。教導(dǎo)處不定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，解決問題，研討策略，注重考試命題的質(zhì)量(要體現(xiàn)新課程改革的理念，符合當(dāng)前考試改革的發(fā)展趨勢(shì))。

三、初三復(fù)習(xí)工作

(一)指導(dǎo)思路

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

今年中考命題的特點(diǎn)，加大了對(duì)學(xué)生能力考察的力度，增加開放型、信息遷移型、科學(xué)探究型試題。因此，在畢業(yè)班教學(xué)和復(fù)習(xí)中，各任課教師認(rèn)真分析研究中考信息，明確中考命題體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，滲透基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題能力的考查，注重學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮?；A(chǔ)知識(shí)是基本技能形成的建筑材料。在教學(xué)中使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不要盲目追求進(jìn)度，不奢望把教學(xué)中的知識(shí)漏洞遷移到復(fù)習(xí)之中，因?yàn)閺?fù)習(xí)只是一個(gè)知識(shí)的再現(xiàn)、梳理、綜合的過程。除此之外，在教學(xué)中，還注意知識(shí)的拓展、新舊知識(shí)的鏈接、學(xué)生舉一反三的技能、相關(guān)學(xué)科知識(shí)間的關(guān)聯(lián)等。學(xué)生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教學(xué)中經(jīng)常性的培養(yǎng)是很重要的。

2.精心設(shè)計(jì)，搞好復(fù)習(xí)

課程結(jié)束后，開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。對(duì)復(fù)習(xí)工作要切實(shí)做到科學(xué)安排、遵循教育教學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)法，堅(jiān)持全面復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合能力的原則，注重知識(shí)的整合，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力以及打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力等。

3.同心協(xié)力，積極配合

在復(fù)習(xí)過程中，定期召開各科教師分析會(huì)。具體分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問題，及時(shí)修正復(fù)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整復(fù)習(xí)策略。與此同時(shí)，各學(xué)科教師協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，不爭(zhēng)搶課時(shí)。尤其是政治、歷史、物理、化學(xué)學(xué)科教師，更緊密配合，達(dá)到了最佳復(fù)習(xí)效果。

認(rèn)真選擇復(fù)習(xí)資料，不盲目征訂習(xí)題。即使是比較權(quán)威的材料，也經(jīng)過認(rèn)真的篩選，以免造成時(shí)間的浪費(fèi)。

在訓(xùn)練過程中，不以訓(xùn)練為最終目的，訓(xùn)練的目的是了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，然后采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰匝a(bǔ)救。同時(shí)搞好后期模擬考試的試卷分析工作，確實(shí)做到對(duì)學(xué)生了如指掌。

(二)復(fù)習(xí)策略

1、認(rèn)真抓好復(fù)習(xí)研討。

組織全體教師學(xué)習(xí)研究《安徽省2009年中考說明》，深入研究分析去年我省中考命題的試卷結(jié)構(gòu)、題型特點(diǎn)，與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課本的聯(lián)系，試題的深度、廣度、難易程度，把握試題立意的背景，對(duì)知識(shí)技能所達(dá)到的要求標(biāo)準(zhǔn)，深入探討試題難度比。研究試題是怎樣體現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)體系的再現(xiàn)、應(yīng)用、綜合的;研究試題是怎樣體現(xiàn)對(duì)學(xué)科觀點(diǎn)、學(xué)科思想方法的考查的，是通過哪些試題以什么途徑考查學(xué)生的學(xué)科技能的;研究試題的信息表達(dá)形式，以及對(duì)學(xué)生搜集、加工、處理信息能力的要求水準(zhǔn)。還借鑒外省市中考命題經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行2009年中考命題預(yù)估。

2、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)，作好充分的思想準(zhǔn)備和有效的應(yīng)對(duì)措施。

我們認(rèn)真了解畢業(yè)班級(jí)教師的專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)復(fù)習(xí)課的組織實(shí)施能力以及復(fù)習(xí)效果;認(rèn)真分析各班的管理秩序，學(xué)習(xí)氛圍，研究各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，可能發(fā)展的潛力和趨勢(shì)，尤其相對(duì)薄弱的學(xué)科、班級(jí)予以高度重視。制定復(fù)習(xí)工作計(jì)劃增強(qiáng)自覺性減少盲目性，計(jì)劃作到思路清晰、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，措施有效、具體實(shí)在。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力更新教學(xué)觀念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下改進(jìn)復(fù)習(xí)課教與學(xué)的行為方式。

復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)遵從個(gè)體學(xué)習(xí)認(rèn)知的一般規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、積極參與課堂，注意給學(xué)生思考、動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和空間。重視解題思路的探索過程、重視解題方法的點(diǎn)撥以及解題規(guī)律的概括過程，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力的目的。注意學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的心理感受和情緒體驗(yàn)，并適時(shí)予以引導(dǎo)。

復(fù)習(xí)課要梳理學(xué)科知識(shí)體系，完善發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu);重視開發(fā)課本的功能，尤其要夯實(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)科思想觀點(diǎn)、學(xué)科主干知識(shí)、基本技能、學(xué)科方法，做到循序漸進(jìn)，重視落實(shí)反饋環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)過程，提高復(fù)習(xí)效率。

4、注意復(fù)習(xí)的層次性、階段性把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏。

在前期復(fù)習(xí)中，以夯實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn)，善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過各種反饋渠道，學(xué)生仍沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)突破，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，應(yīng)該一帶而過或者不去涉及，以免造成時(shí)間的浪費(fèi)或者使學(xué)生的思維倦怠。復(fù)習(xí)課的主要功夫應(yīng)放在備課上，對(duì)教材中的重要概念、知識(shí)間的關(guān)聯(lián)、內(nèi)容邏輯等要認(rèn)真分析，讓學(xué)生弄懂吃透，把握好知識(shí)之間的縱向和橫向聯(lián)系。同時(shí)注重學(xué)生的綜合與運(yùn)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是與初中畢業(yè)生水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)的第二階段，應(yīng)該在認(rèn)真分析考綱和命題題型的情況下，綜合基礎(chǔ)知識(shí)、綜合知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系、綜合能力的形成，進(jìn)行整體知識(shí)提綱式的復(fù)習(xí)。在此段復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)于各單項(xiàng)題型中所涉及到的應(yīng)考知識(shí)點(diǎn)盡可能多地涉及到，這樣就可以使學(xué)生更多地掌握知識(shí)，居高臨下，運(yùn)用自如。

考前沖刺階段對(duì)于提高學(xué)生整體成績(jī)是至關(guān)重要的。在這個(gè)階段，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)應(yīng)做些試卷形式的試題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、應(yīng)考能力、答題技巧以及心理素質(zhì)等。這個(gè)階段應(yīng)該注意的是教師通過反饋，具體了解學(xué)生的答題情況，諸如學(xué)生依然存在的共性和個(gè)性問題等，具體情況具體分析、具體解決。如果對(duì)學(xué)生的情況不聞不問，放任自流，復(fù)習(xí)效果會(huì)大大降低。

(三)應(yīng)對(duì)措施

1、加強(qiáng)教研力度，精心落實(shí)備課環(huán)節(jié)。

教研要與學(xué)科中考熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。要梳理學(xué)科知識(shí)體系，明確學(xué)科主干知識(shí)，中考重點(diǎn)。明確學(xué)科基本技能以及學(xué)科能力要求達(dá)到的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。研究學(xué)科基本觀點(diǎn)、思想方法并體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的水準(zhǔn)。弄清制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸或最薄弱的環(huán)節(jié)，選好復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)、突破口。研究復(fù)習(xí)的策略、對(duì)策，結(jié)合學(xué)科專題解決好復(fù)習(xí)課怎么上。通過復(fù)習(xí)研究課、觀摩課等形式探討提高課堂效率的途徑。

2、突出重點(diǎn)始終把握好復(fù)習(xí)的主攻方向

致力于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)科主干知識(shí)，基本原理、主要概念、公式、法則要搞清來龍去脈，理解它們的發(fā)生發(fā)展過程，搞清它們的聯(lián)系與區(qū)別，弄懂它們成立的條件及應(yīng)用的范圍。無論那類水平的學(xué)生，都應(yīng)重視基礎(chǔ)，都應(yīng)首先保證足夠的基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練，防止“眼高手低”。充分利用好課本，復(fù)習(xí)要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，重視課本典型例題所提供的解題經(jīng)驗(yàn)、所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想方法的整合，重視對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)組合、延伸、拓寬等。提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、信息的搜集處理加工能力，以及應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。把提高學(xué)科能力的訓(xùn)練作為貫穿復(fù)習(xí)全程的主線。

3、實(shí)行復(fù)習(xí)全程質(zhì)量監(jiān)控、指導(dǎo)。

教師側(cè)重于學(xué)科單元、章節(jié)(或知識(shí)體系的條、塊)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)校重點(diǎn)做好三次考試命題及質(zhì)量分析。充分發(fā)揮模擬考試的導(dǎo)向功能、診斷功能，并注意學(xué)生的心理健康教育和應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

4、重視現(xiàn)代信息技術(shù)與復(fù)習(xí)教學(xué)的整合，重視中考信息的收集、整理、交流。

對(duì)各地各校中考試題精粹，復(fù)習(xí)指導(dǎo)資料，對(duì)中考復(fù)習(xí)的新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考命題的新動(dòng)向、新思路等及時(shí)通報(bào)。

5、面向全體學(xué)生，分類推進(jìn)，全程管理，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。

在計(jì)劃的制定、實(shí)施過程中要樹立整體意識(shí)，注意協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師之間的關(guān)系，統(tǒng)籌課時(shí)比例、均衡分配學(xué)習(xí)時(shí)間，要充分考慮到師生身心的承受能力。建立復(fù)習(xí)考試的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、創(chuàng)造性。全力以赴、真抓實(shí)干，珍惜教師的勞動(dòng)，珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)心師生的身心健康，實(shí)事求是，一切從復(fù)習(xí)的實(shí)際效果出發(fā)。

6、樹立教育可持續(xù)發(fā)展的思想觀點(diǎn)，把初中畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)考試作為鍛煉教師培養(yǎng)骨干隊(duì)伍的重要契機(jī)，作為發(fā)現(xiàn)人才實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的機(jī)遇。

在復(fù)習(xí)過程中要重視教學(xué)觀念的更新，提高教師的教研能力，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平，發(fā)展教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。注重總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)非畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作，為學(xué)校的發(fā)展積蓄后勁。

當(dāng)然，我們?cè)诠ぷ髦羞€是存在不少的問題和不足。如幾位年輕老師在處理班級(jí)工作時(shí)還缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，有一些學(xué)習(xí)極其困難的學(xué)生出現(xiàn)了極度厭學(xué)的情況。這些是今后需要我們?cè)诠ぷ髦幸倪M(jìn)的，學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該盡早開展，不斷一點(diǎn)一滴地做，決不能等到事情發(fā)生了才來處理，補(bǔ)救。

初三畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿范文3親愛的家長(zhǎng)朋友們：

大家好!

首先，我代表~~級(jí)1班的全體老師，對(duì)您在百忙之中參加我們的家長(zhǎng)表示熱烈的歡迎和衷心地感謝!時(shí)光如水，轉(zhuǎn)眼間，我們的孩子已經(jīng)在這里生活了四年，再過幾個(gè)月，他們將離開這里，步入高一級(jí)的學(xué)府，作為他們的老師，我又欣慰又百感交集。

首先，我要感謝在坐的各位家長(zhǎng)，你們把一群活潑可愛的孩子送到我的手里，在和他們朝夕相處的四年時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有值得我欣賞的閃光點(diǎn)。聰明大方，能夠獨(dú)擋一面的班長(zhǎng)穆亞迪，渾身正能量，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母卑嚅L(zhǎng)穆緒鵬，聰慧有靈氣的魏巍，飽讀詩書，見多識(shí)廣的李俊強(qiáng)，正直大氣的趙蕾蕾，聰明質(zhì)樸的巴連濤、尹秀壯，乖巧懂事的李洋洋、郭嘉琪、王亞菲、高晶，書生氣十足的楊英遠(yuǎn)，文才卓越的王雨欣等等。他們品學(xué)兼優(yōu)，不僅是同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣，也是我們老師家長(zhǎng)的驕傲。那么下面就請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)代表李洋洋的爸爸，跟大家分享他在教育孩子方面的心得體會(huì)，掌聲歡迎!

感謝李洋洋爸爸的精彩的發(fā)言，每一個(gè)優(yōu)秀的孩子背后都有一對(duì)優(yōu)秀的父母，李洋洋爸爸的教育理念和方法應(yīng)該能給我們很多啟示。做優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)是幸福的，但也肩負(fù)了更大的責(zé)任!但在這里，我還想問一下在座的家長(zhǎng)，你為孩子保持這份優(yōu)秀做了什么呢?你有沒有想過怎樣讓孩子更優(yōu)秀做出一點(diǎn)努力呢?如果你們這些優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)，完全不知道孩子為什么優(yōu)秀，也沒有參與到孩子為這份優(yōu)秀所付出的努力中的話，我敢說，有一天，孩子如果落后了，你也完全束手無策。

所以，我想對(duì)這些優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)說，您不能僅僅享受孩子優(yōu)秀帶給您的榮耀，而應(yīng)該有居安思危的意識(shí)，應(yīng)該為孩子保持或取得更好的成績(jī)而體現(xiàn)出一點(diǎn)家長(zhǎng)的價(jià)值。具體怎么做呢?多跟孩子溝通，在溝通中強(qiáng)化他作為優(yōu)生的優(yōu)越感，繼而對(duì)他提出更高的要求。比如，可以很謙虛地問孩子，別人都向我取經(jīng)說，你們家孩子學(xué)習(xí)那么好，有什么秘訣啊，你給我講講你學(xué)習(xí)好的秘訣吧。這樣引導(dǎo)孩子總結(jié)他在學(xué)習(xí)中的好的做法，他能總結(jié)出來，以后會(huì)踐行得更好。然后問他，有什么樣的目標(biāo)，打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，過一段時(shí)間，再問他達(dá)到自己的目標(biāo)了沒有。給孩子傳達(dá)你對(duì)他的關(guān)注。

我們班還有一批偏科的同學(xué)，屏幕顯示他們的名字，針對(duì)這些同學(xué)，家長(zhǎng)首先肯定他們優(yōu)秀學(xué)科的努力，然后鼓勵(lì)他們?cè)诹觿?shì)學(xué)科上不放棄不畏懼，盡自己所能地往前趕。

我們班還有一批學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正的同學(xué)屏幕顯示他們的名字。這些同學(xué)的基礎(chǔ)都不錯(cuò)，但現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，意志力不強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)忽高忽低或都只下不上。對(duì)于這些同學(xué)，溝通思想是最重要的。如果當(dāng)面溝通效果不佳，可以選擇書信溝通。書信溝通比語言溝通有更好的效果，家長(zhǎng)不妨試一試。

我們班還有一批因?yàn)榛A(chǔ)差，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們有些是隱性放棄，表現(xiàn)為在班內(nèi)也不搗亂也不說話，但是總是神游，“人在曹營(yíng)心在漢”。有的是顯性放棄，表現(xiàn)在上課說話，不交作業(yè)，作業(yè)應(yīng)付，注意穿衣打扮，帶手機(jī)等違反班級(jí)制度的行為上。針對(duì)這些同學(xué)，家長(zhǎng)要認(rèn)真思考孩子的何去何從問題，可以和孩子好好談?wù)動(dòng)袥]有再坐高中的三年冷板凳的準(zhǔn)備。如果確實(shí)在學(xué)習(xí)上有困難，并非一定要擠中考的獨(dú)木橋，可以考慮走職專類學(xué)校，學(xué)一門技術(shù)，立足社會(huì)，也未必是一件壞事。

中考是學(xué)生面臨的一次重要人生選擇，如果孩子還很茫然，家長(zhǎng)要及時(shí)幫助孩子把握航標(biāo)。中考在即，最后的沖刺階段也是極為重要的，如果把握住這一段最寶貴的時(shí)光，孩子可以會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，希望家長(zhǎng)能和孩子一起肩并肩，手拉手，打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)!

初三畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿范文4尊敬的老師，各位家長(zhǎng)：

大家好!

我是陳昭屹媽媽。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們已是畢業(yè)班。兩年多來，可敬可愛的班主任陳老師始終陪伴在我們身邊，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，一直為孩子們的收獲搖旗吶喊，也一直為孩子們的成長(zhǎng)默默付出。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我代表901班全體家長(zhǎng)向我們班主任陳老師，以及我們?nèi)w代課老師表示衷心的感謝!謝謝你們!感謝你們的無私奉獻(xiàn)和對(duì)孩子滿滿的愛!

緣分使我們相聚在江南實(shí)驗(yàn)，緣分使我們相聚在901這個(gè)大家庭里，今天受陳老師的委托站在講臺(tái)上與大家共同討論教育孩子的問題，感到非常榮幸。因?yàn)槲抑?，與在座的各位家長(zhǎng)相比，在教育孩子方面我還存在著不少差距，與其它優(yōu)秀的孩子相比，我的孩子還有很多不足之處。下面我就從兩個(gè)方面來聊聊自己教育孩子的一些感受：

首先關(guān)注孩子的狀態(tài)應(yīng)該作為我們家長(zhǎng)的首要任務(wù)。

一個(gè)人再去做某件事情之前，如果能把自己的狀態(tài)調(diào)整好，那他已經(jīng)取得了一半的成功?，F(xiàn)在我們的孩子除了期中、期末，模擬考外，小考小測(cè)月月有，甚至周周有，天天有，這時(shí)孩子們難免會(huì)有成績(jī)不理想的情況出現(xiàn)，很容易情緒波動(dòng)，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，不免會(huì)出現(xiàn)考試焦慮心理。這就要求我們家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理狀態(tài)。為孩子減輕心理負(fù)擔(dān)，幫助他尋找最有效的并適合他的學(xué)習(xí)方法我覺得這點(diǎn)比較關(guān)鍵。孩子升入初三以后，隨著課程的增多，作業(yè)量的增大，我發(fā)現(xiàn)孩子有些應(yīng)付不過來，有時(shí)寫作業(yè)到很晚。我觀察了他一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)孩子可能沒有掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。于是我便從如何提高聽課效率、如何做課堂筆記、如何高效做作業(yè)、以及怎樣復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，引導(dǎo)她找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。適時(shí)地幫她減輕焦慮心理。還時(shí)常告訴昭屹，時(shí)間要抓緊，心態(tài)要平和。不要過分計(jì)較分?jǐn)?shù)和名次。為了昭屹有一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我專門制作了一個(gè)便簽，貼在她的書桌上，上面是這樣寫的氣色好，心情好，狀態(tài)好，成績(jī)好。女兒保持媽媽。我們主張孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是孩子在遇到困難的時(shí)候，我們要介入孩子的學(xué)習(xí)，給他以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

其次鼓勵(lì)的力量勝過輔導(dǎo)班。

一個(gè)微笑或者一句鼓勵(lì)的話能讓孩子信心十足。記得美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯有句名言，“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己賞識(shí)”.教育家馬卡連柯也說過“教育孩子最好的方法是鼓勵(lì)他們的好行為，用放大鏡尋找他們的閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)可以給你知難而進(jìn)的勇氣，可以在你失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲得成功。就拿我們昭屹為例，月考前的一次物理考試不理想，甚至比較差，他告訴我說媽媽，我特別擔(dān)心方老師會(huì)批評(píng)我。第二天放學(xué)回家，他一臉的欣喜，告訴我說，“媽媽，天大的好事，今天物理課上，你猜怎么樣?沒想到方老師還是面帶微笑走到我跟前說：‘昭屹呀，沒關(guān)系，我覺得你的提升空間還是很大的，加油哦!’媽媽，我決心從今天開始，一定要學(xué)好科學(xué)，不讓方老師失望。”沒想到這次期中考試昭屹物理拿到了滿分。方老師又屢次在班級(jí)表揚(yáng)她，鼓勵(lì)她，給她自信。后來昭屹悄悄的告訴我，媽媽我發(fā)現(xiàn)我也能輕松學(xué)好科學(xué)了，慢慢的愛上了科學(xué)?？梢姽膭?lì)的力量是多么偉大!

今天在這里我還想對(duì)孩子們說，不管將來你們會(huì)做什么，走多遠(yuǎn)，在人生的道路上，父母總會(huì)在你們身邊，用支持的目光溫暖你們，父母永遠(yuǎn)是你們最知心的朋友。你們永遠(yuǎn)是這個(gè)世界上最貧窮的富翁，最無知的智者。因?yàn)槟銈儞碛薪】?、年輕、聰明，可以不斷地學(xué)習(xí)、積累和創(chuàng)造，希望你們懂得珍惜和把握現(xiàn)在所擁有的一切。最后，我相信，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，我們901班的全體同學(xué)在初三不到半年的時(shí)間里，一定會(huì)努力拼搏，不負(fù)夢(mèng)想，不負(fù)青春，不負(fù)家長(zhǎng)和老師的期望，不負(fù)三年的寒窗苦讀，以優(yōu)異的成績(jī)邁入自己理想的學(xué)府。創(chuàng)造出屬于自己的輝煌!謝謝大家!

初三畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿范文5尊敬的老師、各位家長(zhǎng)朋友們: 大家上午好!

我是徐~~的家長(zhǎng)。首先感謝班主任呂老師提供這次難得的機(jī)會(huì)，能和大家來探討孩子在初三這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的學(xué)習(xí)問題。

徐少文的進(jìn)步和老師嚴(yán)格的教育方式都是分不開的，老師對(duì)孩子傾注的愛心和心血，讓我做家長(zhǎng)的非常感動(dòng)。所以，作為家長(zhǎng)，我會(huì)積極配合老師來共同教育孩子。很慚愧的是，在孩子的教育方式上存在很多的不足，慶幸的是本學(xué)期，我的孩子遇上了一個(gè)優(yōu)秀的老師，據(jù)我了解，呂老師是南昌市20~~年度市級(jí)優(yōu)秀老師及優(yōu)秀班主任，是南昌市語文學(xué)科帶頭人，20~~年暑假參加了南昌市中考改卷。得到了南昌市姚市長(zhǎng)的接見，江西電視臺(tái)曾給呂老師做了專題采訪。

家長(zhǎng)們，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開老師的辛苦，我們做家長(zhǎng)的為了孩子更要積極配合老師，家長(zhǎng)對(duì)教育的投資是最明智的投資，是回報(bào)率最高的投資，所以我想在座的每位家長(zhǎng)都會(huì)用心琢磨一套適合自己孩子的教育方法，把精力更多的投入到關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)中去，和孩子共同努力。

徐少文成績(jī)?cè)谠郯嗬锊荒芩阕顑?yōu)秀，但確實(shí)進(jìn)步比較大，從徐少文的進(jìn)步中我總結(jié)了起到好作用的幾點(diǎn)，與大家共勉:

1、家長(zhǎng)和老師之間的溝通是不可缺少的。

2、家庭教育很重要，家長(zhǎng)要和孩子做朋友，細(xì)心觀察、引導(dǎo)他，全面了解孩子的想法才能把好脈，及時(shí)對(duì)癥下藥，并且要講究方式方法。

3、近來孩子的作息時(shí)間是：早上

點(diǎn)起床， 點(diǎn)從家出門到學(xué)校。晚上 點(diǎn)上床睡覺。

第9篇：兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

幼兒園立冬節(jié)氣活動(dòng)策劃1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感知冰的特點(diǎn)，無色無味、遇熱融化。

2、遷移已有經(jīng)驗(yàn)，探索冰中取寶的方法。

3、增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、16份冰有禮物的冰塊，8條毛巾，一盒木頭、一個(gè)熱水袋、四根吸管、一盆溫水。

2、記錄表

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知冰的特點(diǎn)。

1、出示禮物。

教師：今天老師給小朋友帶來了一份特殊的禮物，想知道是什么嗎?我們一起來看一看吧。(老師出示禮物，拆禮物)

2、教師：看，這是什么?我們一起來看看冰是什么樣子的?

3、引導(dǎo)幼兒用手摸摸冰，感覺怎樣?(滑滑的，很冷)。拿在手里用鼻子聞一聞，有什么氣味?用嘴嘗一嘗是什么味道的?(無味)?？匆豢词鞘裁搭伾?(無色)。(到幼兒面前提問)

幼兒1：冷冷的。

幼兒2：滑滑的。

幼兒3：白色的。

小結(jié)：冰是無色無味，摸上去冷冷的、滑滑的。

(環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：幼兒在用手感知冰、用眼睛觀察冰、用鼻子聞一聞冰的味道的時(shí)候出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的感知，有幼兒說冰是白色的，在這里白色和透明是兩個(gè)完全不同的概念，因此我通過讓幼兒透過冰看老師的實(shí)驗(yàn)感知冰透明的特點(diǎn)。還有個(gè)別幼兒摸著冰說冰是暖暖的，這個(gè)也是錯(cuò)誤的，因此我鼓勵(lì)大家一起再一次用手摸一摸，以便準(zhǔn)確地判斷冰是冷冷的而不是暖暖的。)

4、教師：小朋友看，老師手上怎么會(huì)有水?(幼兒)原來冰遇熱會(huì)變成水呢!

二、探索活動(dòng)"冰中取寶"

1、教師：其實(shí)老師有一個(gè)秘密要告訴你，真正的禮物不是冰塊，而是藏在冰塊里面!你有什么好方法能取出冰里的禮物呢?

幼兒講述方法。

幼兒1：用熱水捂，就像捂牛奶一樣。

幼兒2：用電吹風(fēng)吹。

幼兒3：用榔頭敲碎。

幼兒4：砸碎它。

2、老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，出示材料(木塊、吸管、溫水、熱水袋)。教師：請(qǐng)你用這些材料來幫忙取出冰里面的玩具。

教師：(要求)四個(gè)小朋友一組，到桌子旁邊選擇你喜歡的材料，注意別把衣服弄濕，桌上有毛巾可以擦擦手。老師已經(jīng)把你們的禮物放在了桌子上，大家開始行動(dòng)吧。

(環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：幼兒在進(jìn)行冰中取寶的操作過程中出現(xiàn)了一些問題，為了讓熱水袋保持比較高的溫度，可以讓冰融化的比較快一點(diǎn)，我們?cè)贉?zhǔn)備的時(shí)候給熱水袋灌滿了水，選擇用熱水袋取寶的幼兒發(fā)現(xiàn)冰在熱水袋上很容易滑下來，因此用了比較長(zhǎng)的時(shí)間冰還是沒有完全融化，這些幼兒很快自己選擇了其他比較快速的溶解方法——熱水。這里教師在準(zhǔn)備操作材料的時(shí)候沒有考慮到實(shí)際情況，預(yù)想出現(xiàn)了偏差。)

3、幼兒自由取寶。

教師：把你們的禮物舉高給我看看，請(qǐng)大家把禮物放在自己的衣服口袋里，讓禮物暖一暖。

4、經(jīng)驗(yàn)交流梳理：請(qǐng)幾個(gè)幼兒說一說，你是怎么取到禮物的?幼兒一邊說的時(shí)候老師根據(jù)幼兒說的方法貼上相應(yīng)的圖片(把冰放在水中融化，把冰塊敲碎，知道冰易碎的品質(zhì)，用熱水袋捂，用吸管吹，通過吹出來的熱氣將冰融化)

5、教師：我們小朋友很聰明自己想辦法把禮物取出來，你們想看老師大冰塊里面的禮物是什么嗎?(老師選取一種辦法當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)，取出禮物)

三、分享禮物。

教師：拿到禮物你們開心嗎?現(xiàn)在讓我們拿起禮物回教室分享吧。

幼兒園立冬節(jié)氣活動(dòng)策劃2

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒感受冬天到了，知道冬天很冷，人們有很多保暖的方法。

2、通過觀察冬天的花草樹木的變化，知道冬天的天氣特征和人們的衣著變化。

3、學(xué)習(xí)詞匯：冷、暖和。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、趣味練習(xí)-冬天的衣服

2、活動(dòng)器械若干，每人一條皺紋紙。

活動(dòng)過程

一、把幼兒帶到戶外找冬天，并帶到?jīng)]有太陽的地方進(jìn)行談話。

1.提問：你站在這里感到怎么樣?(很冷)

2.教師：冬天的風(fēng)吹在身上，耳朵上，吹在臉上感覺怎么樣?

(幼兒自由談?wù)?

3.請(qǐng)每個(gè)幼兒將自己的皺紋紙舉起來讓風(fēng)吹，看看會(huì)怎么樣?

(風(fēng)會(huì)把皺紋紙吹得很高很高)

4.讓幼兒感覺一下，冬天的風(fēng)吹在臉上有什么感覺?

5.教師小結(jié)：冬天來到了，冬天的風(fēng)可厲害了，吹在身上很冷。

二、讓幼兒回到教室自由談話。

1、教師：冬天到了，北風(fēng)呼呼的吹，吹得我們很冷，怎么辦?

2、提問：想什么辦法，能使我們暖和起來?

(要穿厚厚的衣服，外出時(shí)要外套，戴帽子、手套、圍巾;還可以用取暖器、考火、開空調(diào)等;

還要多運(yùn)動(dòng)，多鍛煉身體)

3、教師：在幼兒園用哪種方法?

(多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉身體，如跑步、跳舞、做操、游戲等)

三、熱身運(yùn)動(dòng)(跳躍、搓手、彎彎腰等活動(dòng))

四、戶外活動(dòng)

1、幼兒自選活動(dòng)器械進(jìn)行活動(dòng)。

教師提出活動(dòng)安全要求。

2、結(jié)束活動(dòng)

教師：現(xiàn)在身子感覺怎么樣了?還感到冷嗎?

3.請(qǐng)幼兒與教師一起收拾好器材回教室。

幼兒園立冬節(jié)氣活動(dòng)策劃3

活動(dòng)背景

立冬是冬天的第一個(gè)節(jié)氣，對(duì)于小朋友們來說，立冬只是二十四節(jié)氣之一，他們根本就不了解立冬具有什么樣的意義，二十四節(jié)氣作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，我們有義務(wù)讓幼兒們深入了解二十四節(jié)氣，讓幼兒們知道立冬是一個(gè)怎么樣的節(jié)日，立冬有著怎樣的氣候，有著怎樣的風(fēng)俗，要讓幼兒們真真切切的理解立冬并且真正認(rèn)識(shí)立冬。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解立冬節(jié)氣的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)與立冬有關(guān)的詩詞，感受詩歌的意境。

3、查找并分享與立冬相關(guān)的習(xí)俗，嘗試設(shè)計(jì)一枚以“立冬”為主題的郵票。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)

品詩歌，悟意境，繪郵票。

活動(dòng)難點(diǎn)

品詩歌，悟意境，繪郵票。