電流表的工作原理精選(九篇)
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第1篇：電流表的工作原理范文
【關(guān)鍵詞】鉗形電流表；原理；使用
前言
鉗形電流表的主要部件是一個(gè)穿心式電流互感器。測(cè)量時(shí)，將鉗形電流表的磁鐵套在被測(cè)導(dǎo)線上，形成1匝的一次線圈，根據(jù)電磁感應(yīng)原理，二次線圈中便會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，與二次線圈相連的電流表指針便會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，指示出線路中電流的數(shù)值。
一、鉗形電流表的工作原理
電流表主要由電流互感器、分流器、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、橋式整流電路、直流電流表、儀表盤(pán)和指針組成。鉗形電流表是根據(jù)串芯式電流互感器的原理工作的。當(dāng)測(cè)量帶有負(fù)載的導(dǎo)線上的電流時(shí)，穿入鉗口里面的導(dǎo)線相當(dāng)于電流互感器的一次繞組，導(dǎo)線中流過(guò)的電流在電流互感器的鐵芯中產(chǎn)生磁通，使得繞在鐵芯上的二次繞組感應(yīng)出交流電流，經(jīng)二極管橋式整流變換成直流電流，使直流電流表的指針向右偏轉(zhuǎn)，得出測(cè)量結(jié)果。測(cè)量過(guò)程中量程大小的轉(zhuǎn)換是由轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)切換至分流器不同的分流電阻完成的，原理圖如圖1所示。
二、鉗形電流表的分類(lèi)與結(jié)構(gòu)
鉗形電流表可分為互感器式鉗形電流表、電磁系鉗形電流表、數(shù)字式鉗形電流表三大類(lèi)。其中互感器式鉗形電流表由電流互感器和帶整流裝置的磁電系表頭組成。電磁系鉗形電流表是由一只電磁式電流表和一只穿心式電流互感器組成，穿心式電流互感器的二次繞組纏繞在鐵芯上且與電流表相連，它的一次繞組即為穿過(guò)互感器中心的被測(cè)導(dǎo)線，旋鈕實(shí)際上是一個(gè)量程選擇開(kāi)關(guān)，扳手的作用是開(kāi)合穿心式互感器鐵心的可動(dòng)部分，以便使其鉗入被測(cè)導(dǎo)線，如圖1所示。
數(shù)字式鉗形電流表由二部分組成，其一是輸入與變換部分，它的作用是采集信號(hào)；其二是A/D轉(zhuǎn)換電路與顯示部分。
三、鉗形表的正確使用
1.鉗形表的一般使用方法
（1）調(diào)零。在測(cè)量電流前，表針應(yīng)該指向零位，否則，應(yīng)用螺釘旋具調(diào)整表頭上的調(diào)零螺釘使表針指向零位，以提高讀數(shù)的準(zhǔn)確度；（2）選擇量程。使用鉗形電流表時(shí)要正確選擇量程。測(cè)量前應(yīng)估計(jì)被測(cè)電流的大小，選擇合適的量程。若無(wú)法估算電流的大小，應(yīng)先選擇大的量程范圍，再選擇合適的量程，但決不可用小量程擋去測(cè)量大電流；（3）測(cè)量電流。測(cè)量時(shí)，每次測(cè)量只能鉗入一根導(dǎo)線，將被測(cè)導(dǎo)線鉗入鉗口中央位置，以提高測(cè)量的準(zhǔn)確度；被側(cè)導(dǎo)線的電流就在鐵心中產(chǎn)生交變磁力線，鉗形電流表上指示感應(yīng)電流的讀數(shù)。測(cè)量結(jié)束后，應(yīng)將量程開(kāi)關(guān)扳到最大量程位置，以便下次安全使用。（4）當(dāng)被測(cè)電路電流太小，即使在最低量程擋指針偏轉(zhuǎn)角都不大時(shí)，為使讀數(shù)準(zhǔn)確，在條件允許的情況下，可將被測(cè)導(dǎo)線在鉗口部分的鐵芯上多繞幾圈后進(jìn)行測(cè)量，被測(cè)實(shí)際電流值等于電流表讀數(shù)除以放入鉗口內(nèi)導(dǎo)線圈數(shù)。
2.鉗形電流表的特殊應(yīng)用
（1）測(cè)量繞線式異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子電流：用鉗形電流表測(cè)量繞線式異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子電流時(shí)，必須選用電磁系表頭的鉗形電流表，如果采用一般常見(jiàn)的磁電系鉗形表測(cè)量時(shí)，指示值與被測(cè)量的實(shí)際值會(huì)有很大的出入，甚至沒(méi)有指示，其原因是磁電系鉗形表的表頭與互感器二次線圈連接，表頭電壓是由二次線圈得到的。根據(jù)電磁感應(yīng)原理可知，互感電動(dòng)勢(shì)為E2=4.44fWФm，由公式不難看出，互感電動(dòng)勢(shì)的大小與頻率成正比。當(dāng)采用此種鉗形表測(cè)量轉(zhuǎn)子電流時(shí)，由于轉(zhuǎn)子上的頻率較低，表頭上得到的電壓將比測(cè)量同樣工頻電流時(shí)的電壓小的多（因?yàn)檫@種表頭是按交流50Hz的工頻設(shè)計(jì)的）。有時(shí)電流很小，甚至不能使表頭中的整流元件導(dǎo)通，所以鉗形表沒(méi)有指示，或指示值與實(shí)際值有很大出入。（2）用鉗形電流表測(cè)量三相平衡負(fù)載時(shí)，鉗口中放入兩相導(dǎo)線時(shí)的電流指示值與放入一相時(shí)電流的指示值相同。用鉗形電流表測(cè)量三相平衡負(fù)載時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象，即鉗口中放入兩相導(dǎo)線時(shí)的指示值與放入一相導(dǎo)線時(shí)的指示值相同，這是因?yàn)樵谌嗥胶庳?fù)載的電路中，每相的電流值相等，用下列公示表示Iu=Iv=Iw。
四、鉗形電流表使用注意事項(xiàng)
（1）被測(cè)線路的電壓不得超過(guò)鉗形電流表所規(guī)定的額定電壓，以防止發(fā)生絕緣擊穿和人身觸電；（2）使用鉗形電流表時(shí)應(yīng)盡量遠(yuǎn)離強(qiáng)磁場(chǎng)，如通電的自耦調(diào)壓器、磁鐵等，以減少磁場(chǎng)對(duì)鉗形電流表的影響。測(cè)量較小的電流時(shí)，如果鉗形電流表量程較大，可將被測(cè)導(dǎo)線在鉗形電流表口內(nèi)繞幾圈，然后再數(shù)。線路中實(shí)際的電流值應(yīng)為儀表讀數(shù)除以導(dǎo)線在鉗形電流表上繞的匝數(shù)；（3）每次測(cè)量只能鉗入一根導(dǎo)線：測(cè)量時(shí)應(yīng)將被測(cè)導(dǎo)線鉗入鉗口的中央位置，以提高測(cè)量的準(zhǔn)確度；測(cè)量結(jié)束后，應(yīng)將量程開(kāi)關(guān)扳到最大量程位置，以便下次安全使用。
參考文獻(xiàn)
[1]王立武.鉗形電流表的結(jié)構(gòu)原理及其正確使用[J].農(nóng)村電工，2011（07）.
[2]王水成.正確使用鉗形電流表[J].中國(guó)計(jì)量，2009年（01）.
第2篇：電流表的工作原理范文
中考題所涉及的新知識(shí)，一般為學(xué)過(guò)的初中物理知識(shí)的拓展或延伸，多為初高中銜接的相關(guān)知識(shí)或現(xiàn)代科技知識(shí)。新知識(shí)中考題的能力要求較高，具有一定的難度和較高的區(qū)分度，能有效地考查同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本文列舉幾例以透視新知識(shí)中考題的命題特點(diǎn)及解題思路與方法。
例1.物理學(xué)中把物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫速度，速度計(jì)算公式為：速度=路程1時(shí)間，即v=s1t，單位是m/s。初中階段還有很多這樣定義的物理量，如密度、壓強(qiáng)、功率、熱值等，這種定義物理量的方法叫做比值定義法。我們?cè)诟咧形锢黼A段也有很多這樣定義的物理量，如：把物體在單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量叫做加速度（注：速度的變化量用Δv表示，它等于前后兩次速度之差；加速度用字母a表示，國(guó)際單位制單位是m/s2）。由加速度的定義可知：
（1）加速度的定義公式為a=。
（2）若一個(gè)物體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的速度為2m/s，經(jīng)過(guò)5s后它的速度變?yōu)?m/s，則這個(gè)物體在5s內(nèi)的速度變化量為Δv=。
（3）若問(wèn)題（2）中的物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)（單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量相等），求出物體的加速度大小為a=m/s2。
解析：加速度是新知識(shí)。從題給材料中可直接找出比值定義法、加速度的定義、速度的變化量等信息。
由速度定義了解比值定義法；根據(jù)加速度的定義信息，利用比值定義法比照速度的定義得出加速度的定義公式。由于速度是“物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程”，是路程與所用時(shí)間的比值，公式為v=s1t；加速度是“單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量”，是速度的變化量與所用時(shí)間的比值，故加速度的定義公式為a=Δv1t，其中Δv是“速度的變化量”，“它等于前后兩次速度之差”，即Δv=v-v0。
（1）加速度的定義公式為
a=Δv1t。
（2）物體在5s內(nèi)的速度變化量為
Δv=8m/s-2m/s=6m/s。
（3）物體的加速度大小為
a=Δv1t=6m/s15s=1.2m/s2。
點(diǎn)撥：解答新知識(shí)中考題，提取新知識(shí)的相關(guān)信息是前提，根據(jù)要求對(duì)信息進(jìn)行加工、處理是關(guān)鍵。要從題給材料入手，仔細(xì)讀題，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)分析、推理、概括、歸納獲知新知識(shí)。
例2.閱讀下列短文，回答有關(guān)問(wèn)題：
被封閉的液體有一個(gè)重要特點(diǎn)，即加在被封閉液體上的壓強(qiáng)能被液體大小不變地向各個(gè)方向傳遞。這個(gè)規(guī)律被稱(chēng)為帕斯卡原理。帕斯卡原理是液壓機(jī)的工作基礎(chǔ)。
圖1（1）圖1是液壓機(jī)的工作原理圖，小活塞和大活塞的面積分別為S1和S2，當(dāng)用力F1向下壓小活塞時(shí)，小活塞下方液體受到的外加壓強(qiáng)為F11S1，此時(shí)大活塞受到液體的壓強(qiáng)為多大？大活塞受到液體的壓力F2為多大？
（2）在不增加作用在小活塞上的力的前提下，如何實(shí)現(xiàn)使大活塞一端舉起更重物體的目的？（至少答出兩種具體的方法）
解析：帕斯卡原理及液壓機(jī)工作原理是新知識(shí)。由短文信息了解帕斯卡原理；應(yīng)用帕斯卡原理分析液壓機(jī)的工作原理，找出液壓機(jī)大、小活塞的壓力與面積的關(guān)系。
液壓機(jī)小活塞下方液體受到的外加壓強(qiáng)p1=F11S1，大活塞受到液體的壓強(qiáng)p2=F21S2；由帕斯卡原理可知，p1=p2，故F11S1=F21S2，或F21F1=S21S1。
（1）大活塞受到液體的壓強(qiáng)p2=p1=F11S1，大活塞受到液體的壓力F2=p2S2=F1S21S1。
（2）由F2=F1S21S1可知，在F1不變的前提下，要使大活塞一端舉起更重物體，即使F2增大，可減小小活塞的面積S1、增大大活塞的面積S2（或增大兩活塞面積的比值S21S1）。
點(diǎn)撥：解答新知識(shí)中考題，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。帕斯卡原理反映的是液體傳遞壓強(qiáng)的規(guī)律，液壓機(jī)大小活塞的壓力與面積的關(guān)系F21F1=S21S1則是利用帕斯卡原理和已學(xué)過(guò)的壓強(qiáng)知識(shí)推導(dǎo)得出的。
例3.演繹式探究――探索宇宙：
（1）牛頓認(rèn)為，宇宙中任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力大小F引=km1m21r2，其中m1、m2分別為兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為兩個(gè)物體間的距離，k=6.67×10-11m3/（kg?s2）?？梢?jiàn)，當(dāng)兩個(gè)物體的距離增大時(shí)，它們之間的引力將變。
當(dāng)我們用線繩拴著一個(gè)小球使它以手為圓心轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，繩子對(duì)小球有一個(gè)向圓心拉的力，這個(gè)力叫做向心力。這是小球得以繞圓心做圓周運(yùn)動(dòng)的條件。宇宙中的星體也是如此：
圖2子星繞母星（衛(wèi)星繞行星、行星繞恒星）的運(yùn)動(dòng)可近似地看做是勻速圓周運(yùn)動(dòng)（如圖2），子星受到一個(gè)恒定的指向圓心（母星）的向心力，向心力的大小F心=mv21r，其中m為子星質(zhì)量，v為子星繞母星勻速運(yùn)動(dòng)的速度，r為運(yùn)動(dòng)半徑（即兩星之間的距離）。并且，向心力的大小等于母星對(duì)它的引力F引。
（2）已知月球繞地球一周所用的時(shí)間為T(mén)，地月之間的距離為r，請(qǐng)你推導(dǎo)出地球質(zhì)量M的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
（3）已知地球到太陽(yáng)的距離為1.5×1011m，一年近似為3.2×107s，則太陽(yáng)的質(zhì)量為kg。
解析：萬(wàn)有引力定律、勻速圓周運(yùn)動(dòng)和向心力是新知識(shí)。由題給信息理解萬(wàn)有引力定律；找出圓周運(yùn)動(dòng)中速度與運(yùn)動(dòng)周期的關(guān)系，應(yīng)用引力公式和向心力公式推導(dǎo)出天體質(zhì)量的表達(dá)式，并利用該式計(jì)算太陽(yáng)的質(zhì)量。
（1）根據(jù)引力公式F引=km1m21r2可知，k是一個(gè)不變的系數(shù)，兩個(gè)物體的質(zhì)量一定，引力F引與兩個(gè)物體間的距離的平方成反比，故當(dāng)兩個(gè)物體間的距離增大時(shí)，它們之間的引力將變小。
（2）地球與月球之間的引力F引=kMm1r2，則地球的質(zhì)量M=r2F引1km；又因?yàn)椤跋蛐牧Φ拇笮〉扔谀感菍?duì)它的引力F引”，即F引=F心=mv21r（其中m為月球質(zhì)量，v為月球繞地球勻速運(yùn)動(dòng)的速度，r為地月之間的距離），月球繞地球勻速運(yùn)動(dòng)的速度v=s1t=2πr1T，則F引=F心=mv21r=m（2πr1T）21r=m4π2r1T2。故地球質(zhì)量M=r2F引1km=r2m4π2r1T21km=4π2r31kT2。
（3）將地球到太陽(yáng)的距離r、地球繞太陽(yáng)一周所用的時(shí)間T和常數(shù)k代入M=4π2r31kT2，故太陽(yáng)的質(zhì)量M=4π2r31kT2=4×（3.14）2×（1.5×1011m）316.67×10-11m3/（kg?s2）×（3.2×107s）2≈1.95×1030kg。
點(diǎn)撥：解答新知識(shí)中考題，一是能利用新知識(shí)進(jìn)行分析、推理，如分析引力與距離的關(guān)系時(shí)，找出不變量與變量，依據(jù)引力公式分析得出結(jié)論；二是能將知識(shí)遷移，即將已掌握的知識(shí)和方法應(yīng)用到其他類(lèi)似的問(wèn)題上或新的物理情景中，如：將小球的圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律應(yīng)用到天體的圓周運(yùn)動(dòng)上，從而得到天體質(zhì)量的表達(dá)式；由速度公式得到月球繞地球勻速運(yùn)動(dòng)的速度。
例4.由于流體具有豁滯性，因而物體在流體中運(yùn)動(dòng)要受到流體的阻力?？茖W(xué)家們已測(cè)得半徑為R的球在流體中以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)受流體阻力大小為F=6πηRv，其中η為流體的黏滯系數(shù)，不同流體η不同，它由流體的性質(zhì)決定。某課外興趣小組在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中為了測(cè)定某種流體的黏滯系數(shù)，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：讓密度為ρ=1.2×103kg/m3、半徑為R=3cm的實(shí)心球在密度為ρ0=0.8×103kg/m3的透明液體中豎直下落，發(fā)現(xiàn)球先加速下落后勻速下落，該興趣小組的同學(xué)用頻閃攝影的方法測(cè)出球勻速下落時(shí)的速度為v=4.9m/s。若球的體積計(jì)算式為V=4πR313，g=9.8N/kg。則該流體的黏滯系數(shù)η為（）
A.0.16N?s/m
B.0.48N?s/m
C.0.16N?s/m2
D.0.48N?s/m2
解析：流體阻力公式和黏滯系數(shù)是新知識(shí)。由題給信息了解流體阻力公式；根據(jù)球勻速下落的平衡狀態(tài)利用二力平衡條件確定阻力與重力的大小關(guān)系；根據(jù)流體阻力公式推導(dǎo)出黏滯系數(shù)的表達(dá)式，并將相關(guān)數(shù)據(jù)代入計(jì)算出流體的黏滯系數(shù)。
球在液體中勻速下落時(shí)，球受到液體的阻力等于其重力，即F=G。因F=6πηRv，G=mg=ρVg，故該流體的黏滯系數(shù)
η=F16πRv=G16πRv=ρVg16πRv
=ρg4πR31316πRv=ρgR214.5v
=1.2×103kg/m3×9.8N/kg×（3×10-2m）214.5×4.9m/s
=0.48N?s/m2。
答案為D。
點(diǎn)撥：解答新知識(shí)中考題，運(yùn)算的方法、步驟與常規(guī)計(jì)算題相同，一要注意剔除多余條件，如液體密度；二要推導(dǎo)出用已知量表示的最終結(jié)果的表達(dá)式，然后代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，不要分步計(jì)算，以免出錯(cuò)；三是計(jì)算時(shí)，要統(tǒng)一單位，并將數(shù)值與單位分別進(jìn)行計(jì)算。
例5.我們知道，測(cè)量時(shí)總存在誤差，通常將測(cè)量值與真實(shí)值之差叫絕對(duì)誤差。初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用電流表的準(zhǔn)確度等級(jí)一般是2.5級(jí)的。2.5級(jí)電流表的含義是，用該電流表測(cè)量時(shí)的最大絕對(duì)誤差不超過(guò)滿(mǎn)刻度值的2.5%。下表給出了用2.5級(jí)電流表測(cè)量電流時(shí)，電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度與百分誤差（即最大絕對(duì)誤差與電流表讀數(shù)之比的百分?jǐn)?shù)）之間的關(guān)系。
電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度1量程為0～0.6A
電流表的讀數(shù)1百分誤差滿(mǎn)刻度10.60A12.5%滿(mǎn)刻度的二分之一10.30A15.0%滿(mǎn)刻度的三分之一10.20A17.5%滿(mǎn)刻度的四分之一10.15A110%滿(mǎn)刻度的十分之一10.06A125%滿(mǎn)刻度的二十分之一10.03A1（1）上表中的最后一空處相應(yīng)的百分誤差是%。
（2）從上表中的數(shù)據(jù)可以看出，該電流表的指針偏轉(zhuǎn)的角度越大，百分誤差（選填“越大”或“越小”、“不變”）。
（3）如果用準(zhǔn)確度等級(jí)是2.5級(jí)的電流表進(jìn)行測(cè)量時(shí)要求百分誤差小于3.75%，則該電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度應(yīng)大于滿(mǎn)刻度的。
解析：絕對(duì)誤差和百分誤差是新知識(shí)。由題給信息了解兩種誤差概念；從數(shù)據(jù)表找出電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度與百分誤差之間的關(guān)系；應(yīng)用百分誤差知識(shí)進(jìn)行推論、分析。
（1）分析表中數(shù)據(jù)，當(dāng)電流為0.60A時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)角度為滿(mǎn)刻度，百分誤差為2.5%；當(dāng)電流為0.30A時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)角度為滿(mǎn)刻度的112，百分誤差為5.0%=2×2.5%；當(dāng)電流為0.20A時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)角度為滿(mǎn)刻度的113，百分誤差為7.5%=3×2.5%……由此可見(jiàn)，電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度是滿(mǎn)刻度的幾分之一，則百分誤差就是2.5%的幾倍。故當(dāng)電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度為滿(mǎn)刻度的1120時(shí)，百分誤差為20×2.5%=50%。
（2）從表中數(shù)據(jù)可以看出，電流表的指針偏轉(zhuǎn)的角度越大，百分誤差越小。
（3）根據(jù)準(zhǔn)確度等級(jí)2.5%的電流表百分誤差與偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系：指針的偏轉(zhuǎn)角度為滿(mǎn)刻度的11n，百分誤差=n×2.5%。要求百分誤差小于3.75%，則n=3.75%12.5%=1.5，11n=111.5=213，故該電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度應(yīng)大于滿(mǎn)刻度的213。
點(diǎn)撥：解答新知識(shí)中考題，要掌握分析處理圖表信息的方法。本題中，也可由表中信息找出規(guī)律――百分誤差與電流表的讀數(shù)成反比例關(guān)系，由此可得出：電流表讀數(shù)為0.03A時(shí)，百分誤差為50%；電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度越大，即電流表的讀數(shù)越大，則百分誤差越小。要使百分誤差小于3.75%，根據(jù)反比例關(guān)系，并與7.5%這一百分比對(duì)應(yīng)的電流表讀數(shù)相比較，可知此時(shí)的電流為0.4A，0.4A10.6A=213，故電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度應(yīng)大于滿(mǎn)刻度的213。
例6.閱讀短文，回答問(wèn)題：
巨磁電阻效應(yīng)
1988年阿爾貝?費(fèi)爾和彼得?格林貝格爾發(fā)現(xiàn)，在鐵、鉻相間的三層復(fù)合膜電阻中，微弱的磁場(chǎng)可以導(dǎo)致電阻大小的急劇變化，這種現(xiàn)象被命名為“巨磁電阻效應(yīng)”。
更多的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，并非任意兩種不同種金屬相間的三層膜都具有“巨磁電阻效應(yīng)”。組成三層膜的兩種金屬中，有一種是鐵、鈷、鎳這三種容易被磁化的金屬中的一種，另一種是不易被磁化的其他金屬，才可能產(chǎn)生“巨磁電阻效應(yīng)”。
圖3進(jìn)一步研究表明，“巨磁電阻效應(yīng)”只發(fā)生在膜層的厚度為特定值時(shí)。用R0表示未加磁場(chǎng)時(shí)的電阻，R表示加入磁場(chǎng)后的電阻，科學(xué)家測(cè)得鐵、鉻組成的復(fù)合膜R與R0之比與膜層厚度d（三層膜厚度均相同）的關(guān)系如圖3乙所示。
1994年IBM公司根據(jù)“巨磁電阻效應(yīng)”原理，研制出“新型讀出磁頭”，將磁場(chǎng)對(duì)復(fù)合膜阻值的影響轉(zhuǎn)換成電流的變化來(lái)讀取信息。
（1）以下兩種金屬組成的三層復(fù)合膜可能發(fā)生“巨磁電阻效應(yīng)”的是。
A.銅、銀B.鐵、銅
C.銅、鋁D.鐵、鎳
（2）對(duì)鐵、鉻組成的復(fù)合膜，當(dāng)膜層厚度是1.7nm時(shí)，這種復(fù)合膜電阻（選填“具有”或“不具有”）“巨磁電阻效應(yīng)”。
（3）“新型讀出磁頭”可將微弱的信息轉(zhuǎn)化為電信息。
（4）鐵、鉻組成的復(fù)合膜，發(fā)生“巨磁電阻效應(yīng)”時(shí)，其電阻R比未加磁場(chǎng)時(shí)的電阻R0（選填“大”或“小”）得多。
（5）丙圖是硬盤(pán)某區(qū)域磁記錄的分布情況，其中1表示有磁區(qū)域，0表示無(wú)磁區(qū)域。將“新型讀出磁頭”組成如圖所示電路，當(dāng)磁頭從左向右勻速經(jīng)過(guò)該區(qū)域過(guò)程中，電流表讀數(shù)變化情況應(yīng)是丁圖中的。
解析：巨磁電阻效應(yīng)是現(xiàn)代科技新知識(shí)。由題給短文和圖表信息了解巨磁電阻效應(yīng)現(xiàn)象，知道巨磁電阻效應(yīng)的條件（金屬組成、膜層厚度）、原理，應(yīng)用條件和原理分析解答問(wèn)題。
（1）由于“組成三層膜的兩種金屬中，有一種是鐵、鈷、鎳這三種容易被磁化的金屬中的一種，另一種是不易被磁化的其他金屬，才可能產(chǎn)生‘巨磁電阻效應(yīng)′”，故答案為B。
（2）“‘巨磁電阻效應(yīng)’只發(fā)生在膜層的厚度為特定值”。由乙圖的圖象可知“巨磁電阻效應(yīng)”跟膜層厚度有關(guān)系，當(dāng)復(fù)合膜電阻R1R0=100%時(shí)，R=R0，說(shuō)明此時(shí)復(fù)合膜電阻不具有“巨磁電阻效應(yīng)”；當(dāng)R1R0
（3）由于“‘新型讀出磁頭’，將磁場(chǎng)對(duì)復(fù)合膜阻值的影響轉(zhuǎn)換成電流的變化來(lái)讀取信息”，故“新型讀出磁頭”可將微弱的磁信息轉(zhuǎn)化為電信息。
（4）根據(jù)乙圖的圖象可知，發(fā)生“巨磁電阻效應(yīng)”時(shí)，R與R0之比小于1，故R比R0小。
第3篇：電流表的工作原理范文
電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)的異同點(diǎn)可以參考下表:
另外,我們也可以用口訣來(lái)記憶區(qū)分:電動(dòng)、電動(dòng),有電才能動(dòng);發(fā)電、發(fā)電,先動(dòng)后生電.
下面我們通過(guò)幾個(gè)典型例題的分析來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二者之間的區(qū)別和聯(lián)系.
例1在學(xué)習(xí)電和磁的知識(shí)中用到的兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,甲是研究在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的線圈產(chǎn)生電流的情況,這種現(xiàn)象是
現(xiàn)象;乙是研究通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象,機(jī)就是根據(jù)這一原理制成的.
解析根據(jù)題目提供的條件,甲是研究轉(zhuǎn)動(dòng)的線圈產(chǎn)生電流的情況,結(jié)合圖像甲外接電路為電流表判斷為發(fā)電機(jī);乙是研究通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象,結(jié)合圖像乙外接電路為電源判斷為電動(dòng)機(jī).
答案電磁感應(yīng)電動(dòng)
例2依據(jù)圖甲所示的現(xiàn)象為原理可以制成機(jī),依據(jù)圖乙所示的現(xiàn)象為原理可以制成機(jī).
解析從圖可見(jiàn),甲的外接電路為電流表,乙的外接電路為電源,同時(shí)運(yùn)用口訣加以驗(yàn)證:甲是“先動(dòng)后生電”,乙是“有電才能動(dòng)”,從而確定甲可以制成發(fā)電機(jī),乙可以制成電動(dòng)機(jī).
答案發(fā)電電動(dòng)
例3如圖所示的四種實(shí)驗(yàn)裝置中,能反映發(fā)電機(jī)工作原理的是().
解析這道題考查的基本內(nèi)容較廣,根據(jù)題目的條件,先排除選項(xiàng)A,它是探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的實(shí)驗(yàn).接著排除C,它是奧斯特實(shí)驗(yàn).然后根據(jù)例2的判斷方法,確定正確選項(xiàng)為D.
答案D
例4在如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置圖中,能夠說(shuō)明電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是().
解析本題要求能找出說(shuō)明電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置,根據(jù)概念結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置,運(yùn)用排除法,選項(xiàng)D是奧斯特實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置;選項(xiàng)A是電路實(shí)物圖,外接電路是電源,研究的是磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有力的作用;選項(xiàng)B和C均為電路圖,我們先看到相同的線圈、磁體,然后仔細(xì)觀察,選項(xiàng)B中與線圈相連的是滑環(huán),選項(xiàng)C中與線圈相連的是換向器;再根據(jù)選項(xiàng)B中外接電路是用電器,選項(xiàng)C中外接電路是電源加以確定,最后明確符合要求的是選項(xiàng)B.
答案B
例5在如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置中,用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間,銅棒的兩端通過(guò)導(dǎo)線連接到電流表上.當(dāng)ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),能觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn).利用這一現(xiàn)象所揭示的原理,可制成的設(shè)備是().
A.電熨斗B.電動(dòng)機(jī)
C.電磁繼電器D.發(fā)電機(jī)
第4篇：電流表的工作原理范文
【關(guān)鍵詞】職高物理；物理電學(xué)；電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)科是高職院校的必修專(zhuān)業(yè)課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和基礎(chǔ)技能知識(shí)起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要方法之一，而電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。電學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)本身具有一定難度，其實(shí)驗(yàn)操作也顯得深?yuàn)W難懂，它要求學(xué)生不但要熟練了解常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器、熟悉電路圖，還要能夠?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電路圖，這就讓許多職高學(xué)生都望而卻步。為了改變學(xué)生對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的這種“畏懼感”，就必須改革職高物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，從真正意義上提高物理教學(xué)的效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、熟悉常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器及其選擇原則
實(shí)驗(yàn)的前提就是要選擇適合的實(shí)驗(yàn)儀器，這是關(guān)系著實(shí)驗(yàn)是否成功、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否精確的關(guān)鍵。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)和常用的實(shí)驗(yàn)儀器有定值電阻、變阻器、電流表、多用電表、電壓表、螺旋測(cè)微器以及游標(biāo)卡尺等等，它們?cè)陔娐分羞€有著專(zhuān)門(mén)的符號(hào)標(biāo)示。我們不僅要了解和認(rèn)識(shí)這幾種儀器，還有知道它們的用途、工作原理及使用方法等。例如變阻器的工作原理就是通過(guò)改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變自身的電阻值，從而達(dá)到改變電路中電流的目的；其種類(lèi)分為滑動(dòng)變阻器和電阻箱。當(dāng)然，作為一名職高學(xué)生除了要熟悉基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于日常家庭生活中常見(jiàn)的電路器材也要有所了解，如測(cè)電筆、保險(xiǎn)絲、電能表等。
對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇具有一定的原則性，而并非隨意、盲目地選擇的。因?yàn)椋绻麑?shí)驗(yàn)儀器選擇得當(dāng)，可以簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作步驟、減少實(shí)驗(yàn)誤差、使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利完成。在職高物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇時(shí)要注意以下三點(diǎn)：第一、要注意安全性。電學(xué)實(shí)驗(yàn)若儀器選擇不當(dāng)，很容易發(fā)生儀器損壞、并帶來(lái)安全隱患，所以實(shí)驗(yàn)前選擇儀器時(shí)，一定要注意這一點(diǎn)。比如選擇量程合理的電流表和電壓表，電源的最大電流不能超過(guò)其額定電流等。第二、要注意方便操作。物理實(shí)驗(yàn)的意義就是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證物理理論，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)自然界的客觀規(guī)律。如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生感覺(jué)凌亂、摸不著頭腦，那么就失去了做實(shí)驗(yàn)的意義。所以，在選擇實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，要選擇方便安裝實(shí)驗(yàn)裝置、方便實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)節(jié)與演示的儀器。比如選擇滑動(dòng)變阻器的時(shí)候，不僅要考慮它的阻值范圍和額定電流，還要考慮是否方便調(diào)節(jié)其阻值的大小。第三、要注意精確性。只有實(shí)驗(yàn)儀器選擇得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才會(huì)更精確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才會(huì)更具真實(shí)性和可信度。但這并不意味著儀器的精度越高越高，相反是要精度適宜。例如將安培表和伏特表接入到電路之中時(shí)，其指針偏轉(zhuǎn)刻度要滿(mǎn)足超過(guò)滿(mǎn)刻度的三分之二，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。
二、掌握常見(jiàn)電路圖及其設(shè)計(jì)方法
了解了實(shí)驗(yàn)儀器和選擇儀器的基本方法之后，還需要掌握常見(jiàn)的電路圖，懂得如何設(shè)計(jì)電路圖，這也是電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作必備的基本功。首先，職高學(xué)生要了解物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常見(jiàn)的幾種基本電路圖：①半偏法測(cè)電流表或電壓表電阻的電路圖；②用伏安法測(cè)電阻的電路圖；③運(yùn)用伏安法、伏箱法或安箱法測(cè)定電源內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì)的電路圖；④運(yùn)用分壓式電路測(cè)定電壓功率的電路圖等。不僅要對(duì)這四類(lèi)電路圖熟記于心，還要學(xué)會(huì)分析它們的工作原理，例如第②類(lèi)電路圖其工作原理是著名的歐姆定律?？措娐穲D的時(shí)候，也要掌握訣竅：要從電源正極出發(fā)，看電流的流動(dòng)方向；根據(jù)電器兩端是否有別的電器，分析其電壓是否為電源電壓；對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的電路圖，可以將其畫(huà)出來(lái)，并將其中枝枝葉葉的地方刪掉移除，保證電流流動(dòng)方向不變，然后進(jìn)行簡(jiǎn)化分析。
了解了電學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本的電路圖和分析方法，接下來(lái)就是要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)圖。首先，要讓學(xué)生明白每一個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作原理，這是設(shè)計(jì)電路圖的關(guān)鍵之所在。例如“用伏安法測(cè)小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生們知道這一實(shí)驗(yàn)原理是歐姆定律，那么就會(huì)自然而然地想到：應(yīng)該選擇多大量程的實(shí)驗(yàn)儀器，如何將滑動(dòng)變阻器、小燈泡、電源燈等進(jìn)行正確連接，如何連接電流表和電壓表等。然后，再按照“橫平豎直，轉(zhuǎn)角處無(wú)原件”的原則，將對(duì)應(yīng)的電路圖設(shè)計(jì)出來(lái)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、訓(xùn)練實(shí)踐能力
熟悉了實(shí)驗(yàn)儀器和電路圖，最后就是動(dòng)手操作了，也是物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的最關(guān)鍵一步。例如將設(shè)計(jì)好的電路圖親手連接一次，根據(jù)電路圖中電流的流動(dòng)方向，將原件依次連接起來(lái)，做到“先主后支”。通過(guò)親手操作，學(xué)生不僅明白了物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么、應(yīng)該如何做，還訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，加深了學(xué)生對(duì)物理電學(xué)原理和理論的認(rèn)識(shí)和理解。
總之，通過(guò)學(xué)生們的大膽想象、思考和創(chuàng)新，或許會(huì)有更多的驚奇發(fā)現(xiàn)。在操作和觀察這些趣味實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生們便會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，分析它的實(shí)驗(yàn)原理是什么，實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因是什么。由此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們的思維能力、動(dòng)手能力以及自主探索的能力都得到了鍛煉和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的發(fā)展都有著積極影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王雙文.高職院校物理電學(xué)教學(xué)改革初探[J].科教縱橫，2012（02）.
[2]曹存明.淺談提高職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].江蘇教師，2012（01）.
第5篇：電流表的工作原理范文
1、電壓表的工作原理就是電流的磁效應(yīng)。
2、電流越大，所產(chǎn)生的磁力越大，表現(xiàn)出的就是電壓表上的指針的擺幅越大，電壓表內(nèi)有一個(gè)磁鐵和一個(gè)導(dǎo)線線圈，通過(guò)電流后，會(huì)使線圈產(chǎn)生磁場(chǎng)，線圈通電后在磁鐵的作用下會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這就是電流表、電壓表的表頭部分。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第6篇：電流表的工作原理范文
（一）教學(xué)內(nèi)容
以人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)選修4》第四章第一節(jié)《原電池》為教材依據(jù)，鞏固已學(xué)原電池的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)一步拓展相關(guān)概念和原理，使學(xué)生從更高的層次認(rèn)識(shí)和理解原電池。本課教學(xué)力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
（二）教材分析
選修教學(xué)的重要目標(biāo)便是深化認(rèn)識(shí)和優(yōu)化思維品質(zhì)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)基于學(xué)生在必修中建立的已有認(rèn)識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，并在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主形成相應(yīng)的程序和方法。必修2以銅鋅單液電池模型為載體初步介紹原電池原理和構(gòu)成條件，并簡(jiǎn)單介紹實(shí)用電池。選修4以雙液電池模型為載體深化認(rèn)識(shí)原電池原理和形成條件。第二節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解實(shí)用電池，因此本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。但是從單液電池模型上升到雙液電池模型，需要學(xué)生在知識(shí)和能力上進(jìn)行一次較大的跨越。如何尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，完成跨越是在本節(jié)教學(xué)中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)電池效率的探究，引出半電池、鹽橋、內(nèi)電路、外電路等概念，從本質(zhì)上了解原電池的工作原理，是必修2基礎(chǔ)上的深化。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程
圍繞“原電池的設(shè)計(jì)”展開(kāi)思路，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和必修2中相關(guān)知識(shí)的介紹，以實(shí)驗(yàn)探究模式設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)生活動(dòng)，最后教師總結(jié)提升以突破學(xué)生的思維障礙打破學(xué)生的思維定式。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：深入認(rèn)識(shí)原電池工作原理及構(gòu)成條件;根據(jù)氧化還原反應(yīng)設(shè)計(jì)雙液原電池。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并利用科學(xué)探究的方法，從而提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和問(wèn)題意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：雙液原電池的工作原理和構(gòu)成條件。
難點(diǎn)：鹽橋的引入及作用;根據(jù)氧化還原反應(yīng)設(shè)計(jì)雙液原電池。
（三）教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是進(jìn)一步深化對(duì)原電池工作原理的認(rèn)識(shí)。
（投影：知識(shí)回顧：（1）判斷下列裝置能否能構(gòu)成原電池？（2）能否以反應(yīng)Zn+CuSO2=ZnSO2+Cu為原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池？在學(xué)案上畫(huà)出裝置簡(jiǎn)圖？）
1.實(shí)驗(yàn)1體驗(yàn)簡(jiǎn)單電池
（1）為節(jié)約資源，我們提供了更簡(jiǎn)易的設(shè)備?？创蠹夷芊駠L試完成實(shí)驗(yàn)。圓形餐盤(pán)和已固定的兩電極，將小紙片緊密覆蓋在電極上，并用溶液充分潤(rùn)濕，連接電流表，注意連接方式。要求動(dòng)作要快，但觀察要仔細(xì)，尤其這兩個(gè)現(xiàn)象，并填入學(xué)案。
（2）請(qǐng)學(xué)生記下電流表的初始讀數(shù)，保持電路連通，現(xiàn)在請(qǐng)一位學(xué)生回答該電池的工作原理？（電子流通線路為外電路，離子定向移動(dòng)為內(nèi)電路）
（3）觀察到什么現(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？（電流不穩(wěn)定，短期內(nèi)衰減。）
鋅所失電子是否完全轉(zhuǎn)化為電能？（工作效率低。）
即使斷開(kāi)電路時(shí)？（開(kāi)路損耗。）
分析原因：Zn與Cu2直接接觸導(dǎo)致。
簡(jiǎn)單電池的優(yōu)化：如何解決上訴問(wèn)題？Zn與Cu2分開(kāi)（分居兩室）
2.實(shí)驗(yàn)2體驗(yàn)鹽橋原電池
是否有電流，觀察極板現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)1中的問(wèn)題是否解決？
重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)：雙液原電池相對(duì)于單液原電池僅是結(jié)構(gòu)改變但原理不變，結(jié)合學(xué)案師生共同總結(jié)：由兩個(gè)半電池和一個(gè)鹽橋構(gòu)成，鋅和硫酸鋅溶液組成了鋅半電池，銅和銅離子溶液組成了銅半電池。
外電路電子流向：鋅失去電子沿導(dǎo)線流到了銅片上。
內(nèi)電路鹽橋中氯離子流向鋅極區(qū)，鉀離子流向銅極區(qū)。
鹽橋的作用：構(gòu)成通路（離子通道），維持溶液電中性（離子庫(kù)）。
知識(shí)遷移：雙液電池結(jié)構(gòu)和生活中的實(shí)用電池更接近，只是用了具有類(lèi)似功能但內(nèi)阻更小膜替代鹽橋例如干電池中的牛皮紙，燃料電池的質(zhì)子交換膜。結(jié)構(gòu)的改變不只是電池性能的提高而是舊的思維模式的質(zhì)的突破，讓氧化劑和還原劑在近乎完全隔離的條件下仍發(fā)生反應(yīng)。同學(xué)們能否根據(jù)你所擁有的實(shí)驗(yàn)用品，打破思維定式組裝一個(gè)看似不可能發(fā)生的原電池，比一比哪組動(dòng)作快。
3.創(chuàng)新探究
分組實(shí)驗(yàn)：查看你擁有的實(shí)驗(yàn)用品，更換電解質(zhì)溶液，組裝一個(gè)原理有別于之前的原電池，越特別越好，看看哪一小組能首先用自己組裝的原電池讓音樂(lè)賀卡工作起來(lái)。
事實(shí)證明，學(xué)案第一題C選項(xiàng)。若再給你個(gè)電極鋁穿越一下說(shuō)不定你的創(chuàng)作就和我國(guó)首創(chuàng)不謀而合的應(yīng)用于海上航標(biāo)燈的鋁空氣海水電池原理類(lèi)似，這期的奧秘在第四節(jié)中會(huì)尋找到答案。
（四）總結(jié)提升
通過(guò)帶鹽橋原電池的學(xué)習(xí)突破思維障礙，即使氧化劑還原劑不直接接觸，也可實(shí)現(xiàn)電子的轉(zhuǎn)移。通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要打破思維定式氧化劑不一定是電解質(zhì)溶液，還可以是溶解在其中的物質(zhì)。
（六）布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4.1原電池
一、原電池的構(gòu)成條件
第7篇：電流表的工作原理范文
關(guān)鍵詞：?jiǎn)我涸姵?；鹽橋；雙液原電池；優(yōu)化設(shè)計(jì)
文章編號(hào)：1008-0546（2013）04-062-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程（蘇教版）選修4的專(zhuān)題1第二單元的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在化學(xué)2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深拓展，主要是增加了鹽橋的內(nèi)容。本節(jié)課試圖以“教師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，大致分為：回顧原電池，改良原電池，設(shè)計(jì)原電池，書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，分析討論，師生互動(dòng)，最后找到解決辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、動(dòng)手能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）在化學(xué)2的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原電池工作原理，探究單液原電池的不足和改進(jìn)；
（2）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)原電池，形成完備的原電池概念，理解構(gòu)成原電池的條件，掌握電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。
2.過(guò)程與方法
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究原電池原理，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)思考；
（2）通過(guò)對(duì)單液原電池與雙液原電池的設(shè)計(jì)對(duì)比，學(xué)會(huì)比較、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)自主探究根據(jù)現(xiàn)象設(shè)疑，根據(jù)疑問(wèn)求解的模式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究態(tài)度和科學(xué)創(chuàng)新精神；
（2）在小組合作的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的探究學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化合作意識(shí)。
三、教學(xué)思路
水果電池視頻引入復(fù)習(xí)原電池工作原理學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單原電池通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單液原電池缺陷教師啟發(fā)學(xué)生，引出“鹽橋”，找到改良方法師生歸納、總結(jié)學(xué)以致用
四、教學(xué)過(guò)程
[知識(shí)回顧]播放水果電池視頻，視頻中用1280瓣的橙子給手機(jī)充電，場(chǎng)面非常震撼。
[教師]同學(xué)們，剛才的視頻中蘊(yùn)藏著什么化學(xué)原理？
[學(xué)生回答]原電池原理。
[教師]以下圖所示原電池裝置為例回憶復(fù)習(xí)原電池的工作原理。
[學(xué)生匯報(bào)]Zn為負(fù)極，發(fā)生氧化反應(yīng)：Zn-2e-=Zn2+，鋅棒逐漸溶解；Cu為正極，溶液中的H+在Cu棒表面得電子發(fā)生還原反應(yīng)：2H++2e-=H2，銅棒表面冒氣泡。電子從鋅棒流向銅棒，故電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，溶液中陽(yáng)離子向正極移動(dòng)，陰離子向負(fù)極移動(dòng)，形成閉合回路。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)以稀硫酸為介質(zhì)的Cu-Zn原電池，迅速喚醒已學(xué)知識(shí)。
[板書(shū)]一、原電池工作原理
負(fù)極： Zn-2e-=Zn2+
正極：2H++2e-=H2
總反應(yīng)：Zn+2H+ = Zn2++ H2
[教師]通過(guò)剛才對(duì)原電池原理的復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)歸納構(gòu)成原電池的條件。
[學(xué)生]（1）兩個(gè)活潑性不同的電極，較活潑的為負(fù)極；（2）電解質(zhì)溶液；（3）構(gòu)成閉合回路；（4）存在自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)。
[教師]對(duì)學(xué)生的回答補(bǔ)充提升。
內(nèi)因：自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)；
外因：（1）兩個(gè)電極（導(dǎo)體，可同，可不同）
負(fù)極：失電子，氧化反應(yīng)
正極：得電子，還原反應(yīng)
（2）電解質(zhì)（提供自由離子——溶液，熔融或固體均可）
（3）閉合回路（“電子岸上走，離子水中游”）
設(shè)計(jì)意圖：拓展已有知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)構(gòu)成原電池條件的認(rèn)識(shí)。
[引入新知]
提出疑問(wèn)：反應(yīng)Zn+Cu2+=Zn2++Cu是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？ 如何驗(yàn)證？
探究活動(dòng)一：向一只試管中加入 1.0mol/LCuSO4溶液30mL，再加入適量Zn粉，用溫度計(jì)測(cè)量溶液的溫度，觀察溫度的變化。
教師演示，請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并向大家匯報(bào)所觀察到的現(xiàn)象。
[學(xué)生匯報(bào)] 溫度計(jì)示數(shù)上升，故該反應(yīng)放熱。
[教師]既然這是一個(gè)對(duì)外釋放能量的氧化還原反應(yīng)，能否將該反應(yīng)“Zn+Cu2+=Zn2++Cu”設(shè)計(jì)成原電池？請(qǐng)畫(huà)出裝置圖，寫(xiě)出電極反應(yīng)。
[學(xué)生]上黑板板演裝置圖及電極反應(yīng)式。
裝置圖：如左圖。
電極反應(yīng)： 負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+
正極：Cu2++ 2e- = Cu
總反應(yīng)：Zn+Cu2+=Zn2++Cu
[教師]請(qǐng)大家根據(jù)黑板上的裝置圖搭建實(shí)驗(yàn)裝置，觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生]4人一組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
[教師]請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[學(xué)生]Zn棒和Cu棒表面均有紅色物質(zhì)析出（用時(shí)8分鐘），電流表示數(shù)不穩(wěn)定，逐漸減小。
[教師激疑]Zn棒表面為什么會(huì)有銅析出？
[學(xué)生回答]Zn棒與CuSO4溶液直接接觸，故會(huì)發(fā)生置換反應(yīng)，所以Zn棒表面有紅色物質(zhì)析出。
[教師補(bǔ)充]對(duì)，有這種可能。還有一種可能，Zn棒不純，Zn與自身的雜質(zhì)構(gòu)成原電池，所以Zn棒表面會(huì)有紅色物質(zhì)析出。
[教師分析]原電池是在兩處進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，一處失電子，一處得電子，正因?yàn)樵趦商庍M(jìn)行，才有電子的定向移動(dòng)，才有電流的產(chǎn)生，化學(xué)能才能轉(zhuǎn)化為電能。要是在一處進(jìn)行，就沒(méi)有電子的定向移動(dòng)，就不會(huì)產(chǎn)生電流。所以我們不希望鋅與硫酸銅直接發(fā)生置換反應(yīng)，即不希望得失電子都在鋅表面進(jìn)行。
[教師激疑]如何改進(jìn)原電池，使化學(xué)能盡可能轉(zhuǎn)化為電能？
[學(xué)生]讓Zn與CuSO4溶液不直接接觸，但仍然形成閉合回路。
設(shè)計(jì)意圖：先動(dòng)手設(shè)計(jì)，后從自己的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)單液原電池的缺陷，激起學(xué)生進(jìn)一步探究改進(jìn)方法。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題意識(shí)。
[新知介紹]
探究活動(dòng)二：用鹽橋?qū)⒅糜袖\片的ZnSO4溶液和置有銅片的CuSO4溶液的燒杯連接起來(lái)，然后將鋅片和銅片分別用導(dǎo)線與電流表相連，觀察現(xiàn)象。
[教師]進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[學(xué)生]電流表指針偏轉(zhuǎn)，且電流穩(wěn)定。
[教師]介紹鹽橋：鹽橋中一般裝有含KCl飽和溶液的瓊脂，K+和Cl-能在瓊脂內(nèi)自由移動(dòng)。當(dāng)將鹽橋拿開(kāi)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)，故鹽橋起著形成閉合回路的作用。
[教師]走向?qū)W生，向?qū)W生展示鹽橋，并提問(wèn)：瓊脂像什么？
[學(xué)生]果凍、牙膏、豆腐、漿糊等。
[教師]瓊脂會(huì)流出來(lái)嗎？
[學(xué)生]不會(huì)。
[教師]對(duì)，瓊脂與果凍、牙膏、豆腐、漿糊一樣，是一種不能流動(dòng)的固液混合物，以固體為主。
[交流討論]
判斷導(dǎo)線中電子的流向及鹽橋中離子的移動(dòng)方向，寫(xiě)出電極反應(yīng)及總反應(yīng)。
[學(xué)生回答]電子從鋅棒流向銅棒，鹽橋中陽(yáng)離子（K+）向正極區(qū)溶液移動(dòng)，陰離子（Cl-）向負(fù)極區(qū)溶液移動(dòng)。電極反應(yīng)為：
負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+
正極：Cu2++ 2e- = Cu
總反應(yīng)：Zn+Cu2+=Zn2++Cu
[教師總結(jié)]負(fù)極區(qū)Zn-2e-=Zn2+，鋅離子進(jìn)入溶液，使負(fù)極區(qū)溶液帶正電荷，阻止Zn繼續(xù)失電子進(jìn)入溶液，從而使原電池反應(yīng)不能順利進(jìn)行，故鹽橋中的陰離子（Cl-）將向負(fù)極區(qū)溶液移動(dòng)，中和正電荷，使溶液呈電中性，這樣原電池反應(yīng)才能持續(xù)進(jìn)行。同理，鹽橋中的陽(yáng)離子（K+）將向正極區(qū)溶液移動(dòng)。正極區(qū)和負(fù)極區(qū)的電解質(zhì)溶液要不與電極材料反應(yīng)，一般我們選擇與電極材料對(duì)應(yīng)的鹽溶液，故實(shí)驗(yàn)中我們選擇Zn/ZnSO4溶液、Cu/CuSO4溶液。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)考察學(xué)生對(duì)原電池基礎(chǔ)知識(shí)的理解，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生更好地理解雙液原電池，有助于學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高。
觀看視頻：探究活動(dòng)二實(shí)驗(yàn)的微觀模擬動(dòng)畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)展示，加強(qiáng)形象思維。
[板書(shū)]二、雙液原電池的優(yōu)點(diǎn)
單液原電池的缺陷：電極材料與電解質(zhì)溶液直接接觸反應(yīng)，化學(xué)能部分轉(zhuǎn)化為熱能，降低了電池的能量利用效率。
雙液原電池的優(yōu)點(diǎn)：避免了電極材料與電解質(zhì)溶液的直接反應(yīng)，提高了電池效率，增加了電池壽命。
[學(xué)以致用]設(shè)計(jì)原電池
例1：將反應(yīng)Fe+2Fe3+=3Fe2+，設(shè)計(jì)成原電池，畫(huà)出裝置圖。
[教師分析]將總反應(yīng)拆成兩個(gè)半反應(yīng)，負(fù)極：Fe-2e-=Fe2+；正極：2Fe3++2e-=2Fe2+。根據(jù)電極反應(yīng)式應(yīng)選擇Fe作負(fù)極，正極材料只要能導(dǎo)電，活動(dòng)性比Fe弱就行，若設(shè)計(jì)成單液原電池，則電解質(zhì)溶液中必須含有Fe3+。若設(shè)計(jì)成雙液原電池，正極區(qū)電解質(zhì)溶液中必須含有Fe3+，負(fù)極區(qū)電解質(zhì)溶液與負(fù)極材料配套選擇含有Fe2+的溶液，裝置圖如下所示：
[板書(shū)]三、設(shè)計(jì)原電池思路
1. 寫(xiě)出總反應(yīng)的離子方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目。
2. 寫(xiě)出正負(fù)極反應(yīng)式。
3. 確定電極材料和電解質(zhì)溶液。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)原電池，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)原電池原理的理解，強(qiáng)化電極方程式的書(shū)寫(xiě)。
第8篇：電流表的工作原理范文
【關(guān)鍵詞】微課；電工實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)
1微課產(chǎn)生的背景
近幾年，隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及、通信設(shè)備的人工智能化，傳統(tǒng)的媒介傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化，涌現(xiàn)出許多實(shí)時(shí)通訊軟件和新媒體，如微信、微電影、微博等。這些新媒介的產(chǎn)生，標(biāo)志著微時(shí)代的來(lái)臨。在微時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展將產(chǎn)生革命性的影響，必須予以高度重視。而要加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是關(guān)鍵。[1]微課就是在這樣的環(huán)境下孕育而生的。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。[2]從另一角度看，微課可看作是教育信息化從應(yīng)用階段向融合階段過(guò)渡的典型代表，它為信息技術(shù)進(jìn)入課堂、信息技術(shù)與課堂的深度融合以及信息技術(shù)改變教學(xué)方法提供了方式方法，具有重要意義[3]。
2電工實(shí)驗(yàn)在電力專(zhuān)業(yè)中的地位與意義
電工學(xué)是高職高專(zhuān)電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心的、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是整個(gè)電力專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。而電工實(shí)驗(yàn)是電工課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)看，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)踐動(dòng)手操作的統(tǒng)一；從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，它是培養(yǎng)科學(xué)思維方式與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一，在培養(yǎng)電力工程技術(shù)人員中具有舉足輕重的作用。電工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的開(kāi)始，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不僅僅是鞏固和加深電路的基本理論知識(shí)，完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)移，更重要的是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的電工實(shí)驗(yàn)基本技能，使學(xué)生了解常用電工測(cè)量?jī)x表的基本原理，熟練掌握電工儀器儀表的使用方法及注意點(diǎn)，掌握基本的電工測(cè)試技術(shù)，了解測(cè)量誤差和測(cè)量數(shù)據(jù)的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生將電工學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也能提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)綜合設(shè)計(jì)的能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合微課教學(xué)可行性分析
3.1教學(xué)現(xiàn)狀分析
電工實(shí)驗(yàn)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，要求學(xué)生在掌握電路基本知識(shí)的同時(shí)，也要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)難度較大。但在高職電力類(lèi)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中所分配的課時(shí)在不斷減少，這就需要教師利用有限的課時(shí)組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，參與到課程教學(xué)中，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生親手操作、掌握實(shí)訓(xùn)技能。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)成果的反饋和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下現(xiàn)象。1）師生之間有效互動(dòng)不足在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，一般是一、二個(gè)老師面對(duì)一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)體系、實(shí)踐技能均不相同，針對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)各不相同。而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，老師無(wú)法一一回答并解決學(xué)生的疑惑，師生之間有效互動(dòng)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生很大的影響。2）演示實(shí)驗(yàn)操作難以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、抽象的過(guò)程。[4]在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師力求讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象直觀地展示在每位學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察及強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是教學(xué)過(guò)程結(jié)束，學(xué)生只記得老師的只言片語(yǔ)和部分實(shí)驗(yàn)片段，而整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法在大部分學(xué)生的腦海中再現(xiàn)，直接影響到學(xué)生自己動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。既浪費(fèi)并不多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，也增加教師大量的重復(fù)工作。3）教學(xué)時(shí)間限制了課堂教學(xué)的內(nèi)容電工實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)知識(shí)涉及范圍廣，而教學(xué)時(shí)間有限，使得教師難以面面俱到講授全部?jī)?nèi)容，只能有所側(cè)重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中全面了解該學(xué)科知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)形成知識(shí)漏洞，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。
3.2高職學(xué)生學(xué)情分析
1）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相差甚大近幾年，高職高專(zhuān)的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，集體授課過(guò)程，很難定位授課內(nèi)容的難易度，無(wú)法兼顧到每位學(xué)生的認(rèn)知水平，更不能體現(xiàn)因人施教的教學(xué)理念。高職高專(zhuān)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的差異性，決定了集中授課方式的不足。既無(wú)法滿(mǎn)足基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)水平的需求，也不能激發(fā)和引導(dǎo)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生完成構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高從這幾年的教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我院部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求過(guò)低。而且學(xué)生的情緒化較強(qiáng)，老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡(jiǎn)潔、有趣的教學(xué)內(nèi)容更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.3微課在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1）微課內(nèi)容精煉，時(shí)間短教師根據(jù)課程特點(diǎn)，有效劃分各知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，錄制成時(shí)間短但結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯性強(qiáng)的微課。每個(gè)微課都只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，主題突出，學(xué)生更能抓住知識(shí)的重點(diǎn)，而且微課時(shí)間一般在10分鐘之內(nèi)[5]，學(xué)生注意力比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更容易集中。2）資源豐富、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，體現(xiàn)學(xué)生主體地位微課的教學(xué)資源內(nèi)容豐富，教師可以根據(jù)授課的需要，制作一系列微課來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及擴(kuò)展的需求，學(xué)生們可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且智能手機(jī)及平板電腦的普及，移動(dòng)化、碎片化的學(xué)習(xí)模式更加符合90后學(xué)生個(gè)性，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，有利于學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。3）觀看方便，一對(duì)一教學(xué)成為可能微課錄制成功后，學(xué)生可在移動(dòng)終端上觀看，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可重復(fù)或暫停播放。一對(duì)一的教學(xué)，讓學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容、直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、仔細(xì)地觀看操作步驟。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有許多不可取代的優(yōu)勢(shì)。但是微課也不是萬(wàn)能的，微課的有些優(yōu)勢(shì)在一些理論性較強(qiáng)、邏輯推導(dǎo)要求較多的課程中就變成了短板。但是高職院校的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于本科教學(xué)更注重解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，而不是搞學(xué)術(shù)研究。特別是對(duì)重視操作過(guò)程、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的電工實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，微課的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。
4電工實(shí)驗(yàn)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程
只有準(zhǔn)確的定位學(xué)習(xí)者、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)合理的選題、明確具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能制作出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的微課。而合理劃分知識(shí)點(diǎn)是制作微課的開(kāi)始，也是微課教學(xué)達(dá)到最佳效果的關(guān)鍵。我院電工實(shí)驗(yàn)為20學(xué)時(shí)，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三大類(lèi)。表1列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對(duì)應(yīng)的課時(shí)。根據(jù)微課的特點(diǎn)，將“電工實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行梳理，合理的劃分與整合，重構(gòu)出相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。下面以“電工實(shí)驗(yàn)”認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課程中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題：?jiǎn)蜗喙β时淼氖褂脼槔?，介紹一節(jié)微課完整的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。
4.1選題
微課是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的，教師理清知識(shí)點(diǎn)在本課程的意義和作用，才能明晰知識(shí)點(diǎn)與課程整體邏輯關(guān)系，有利于教師把握課程的整體，同時(shí)也能讓教師更清晰知識(shí)點(diǎn)的地位和價(jià)值，有利于教師充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，順利完成微課教學(xué)。功率表使用是學(xué)生學(xué)習(xí)電工實(shí)驗(yàn)課程第一個(gè)實(shí)驗(yàn)———認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的項(xiàng)目，它是課程中基礎(chǔ)的、常見(jiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)重難點(diǎn)的問(wèn)題。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中，例如：線圈參數(shù)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、日光燈電路和功率因數(shù)的提高實(shí)驗(yàn)、三相負(fù)載功率的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、變壓器空載實(shí)驗(yàn)和短路實(shí)驗(yàn)中都需要使用單相功率表測(cè)量數(shù)據(jù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)功率表之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了電壓表、電流表的使用，會(huì)有一部分學(xué)生誤認(rèn)為功率表的使用方法和電壓表、電流表類(lèi)似，在教師講授的時(shí)候不仔細(xì)聽(tīng)講，而在操作的時(shí)候不得要領(lǐng)。還有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)功率表使用的實(shí)驗(yàn)中，能熟練使用功率表進(jìn)行測(cè)量，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)后，沒(méi)有進(jìn)行歸納和整理，以至于在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中需要使用功率表時(shí)束手無(wú)策。綜合考慮到單相功率表在電工實(shí)驗(yàn)中的使用頻率、難度和學(xué)生掌握的程度，所以選擇制作功率表使用的微課。它既可以縮短教師上課講解的時(shí)間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又降低教師的重復(fù)教學(xué)工作，教師可以有更多的時(shí)間和精力來(lái)組織教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。
4.2教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，將教學(xué)各要素優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程[6]，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)微課制作的核心環(huán)節(jié)。好的微課設(shè)計(jì)能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、邏輯周密、條例清晰，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.2.1教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析在設(shè)計(jì)“單相功率表使用”的微課前，首先要明確該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)是：1）了解單相功率表的結(jié)構(gòu)和工作原理；2）掌握單相功率表量程選擇；3）熟練掌握單相功率表的正確接線方法；4）能準(zhǔn)確地讀出單相功率表的示數(shù)。其中單相功率表正確接線和正確讀數(shù)是本節(jié)微課的重點(diǎn)，正確讀數(shù)是本節(jié)的難點(diǎn)。4.2.2微課教學(xué)教案1）微課導(dǎo)入（5s）在微課開(kāi)始的時(shí)候，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直截了當(dāng)?shù)倪M(jìn)入課題：介紹單相功率表的使用。因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，切入主題要迅速，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更明白學(xué)習(xí)的主題。2）介紹單相功率表的結(jié)構(gòu)和工作原理（1min55s）向?qū)W生展示單相功率表的實(shí)物，介紹單相功率表面板上各端鈕的名稱(chēng)及作用。接著進(jìn)一步介紹各端鈕內(nèi)部所連接的元件，最后展示出單相功率表原理結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)要地介紹一下單相功率表的工作原理。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)在培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。所以在微課設(shè)計(jì)中，弱化對(duì)單相功率表工作原理的分析。而對(duì)于電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，后續(xù)課程“電能計(jì)量”中，有重點(diǎn)分析單相功率表的工作原理，故在本次微課中不過(guò)多的深入。3）講解單相功率表量程的選擇方法（1min）從單相功率的公式出發(fā)，講解功率表量程選擇，需要正確選擇電壓、電流的量程之外，還需要注意功率因數(shù)。學(xué)生對(duì)功率的計(jì)算還停留在初高中的層面上，而且在學(xué)習(xí)單相功率表使用之前，已學(xué)過(guò)電壓表和電流表量程的選擇，其中沒(méi)有涉及功率因數(shù)，學(xué)生對(duì)此知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移，在學(xué)習(xí)單相功率表時(shí)，學(xué)生容易先入為主，遺忘功率因數(shù)這個(gè)物理量。所以在介紹量程的選擇時(shí)，從公式出發(fā)，讓學(xué)生先明確功率計(jì)算所涉及的物理量有U、I以及，喚起學(xué)生注意。4）單相功率表正確的接線方法（重點(diǎn)：3min）從前面介紹的單相功率表面板上各端鈕所接元件出發(fā)，借助電壓表并聯(lián)接入、電流表串聯(lián)接入的前導(dǎo)知識(shí)，介紹單相功率表的接線方式。特別強(qiáng)調(diào)電流量程變換銅片接法。在學(xué)習(xí)單相功率表之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了電壓表、電流表的接線方法，這對(duì)學(xué)習(xí)單相功率表中電壓線圈、電流線圈接線有一定的幫助，可以讓學(xué)生更容易掌握單相功率表正確的接線方法。5）單相功率表的讀數(shù)（重點(diǎn)、難點(diǎn)：4min）先簡(jiǎn)要回顧電流表和電壓表讀數(shù)的方法，接著介紹單相功率表的讀數(shù)方法，特別強(qiáng)調(diào)功率因數(shù)。最后列舉幾個(gè)實(shí)例，演示正確的讀數(shù)方法。學(xué)生已熟悉電壓表和電流表的讀數(shù)方法，很容易掌握單相功率表的讀數(shù)方法，但先前所學(xué)知識(shí)也容易影響學(xué)生對(duì)本知識(shí)的掌握，忽略功率因數(shù)的影響。所以需要具體例子，讓學(xué)生掌握單相功率表讀數(shù)方法。
4.3實(shí)施方法
教師根據(jù)微課教案，采用兩種形式的制作方法：錄屏和錄像。先利用手機(jī)錄制單相功率表正確接線方法的影像內(nèi)容，然后將這部分影像內(nèi)容與單相功率表的結(jié)構(gòu)和工作原理、單相功率表量程的選擇方法和單相功率表的讀數(shù)內(nèi)容相結(jié)合，制作成PPT，利用錄屏軟件，完成教學(xué)視頻的錄制。制作完成后，再由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行后期的制作。
4.4設(shè)計(jì)時(shí)注意的問(wèn)題
電工實(shí)驗(yàn)是以電工學(xué)為理論依托，不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性強(qiáng)。因此，這門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要理論聯(lián)系實(shí)際，在講解理論知識(shí)同時(shí)，適時(shí)的列舉工程實(shí)際的案例，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)束
微時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生很大的沖擊，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，不僅僅是學(xué)生，教師也要從自我封閉的“象牙塔”中走出，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持自己對(duì)微課的獨(dú)特理解，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體學(xué)科的微課教學(xué)中，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
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第9篇：電流表的工作原理范文
【關(guān)鍵詞】燈 復(fù)習(xí) 電學(xué)
電學(xué)，在初中物理中占據(jù)半壁江山。其知識(shí)內(nèi)容包括電流、電壓、電阻、歐姆定律、焦耳定律、電功、電功率、家庭用電及簡(jiǎn)單的電磁現(xiàn)象。題型有選擇、填空、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。但在復(fù)習(xí)時(shí)，如果單一的做習(xí)題學(xué)生們會(huì)枯燥無(wú)味，進(jìn)而沒(méi)有熱情。為了讓學(xué)生一方面避免復(fù)習(xí)的枯燥，另一方面讓知識(shí)有一定的網(wǎng)狀性，我在每年的九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，都以學(xué)生非常熟悉的“燈”為核心，通過(guò)對(duì)燈的結(jié)構(gòu)分析、原理講解、連接、標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，以及日常生活事例，展開(kāi)相應(yīng)的知識(shí)串聯(lián)，效果不錯(cuò)，在此，與同仁共享。
一、結(jié)構(gòu)分析
老師拿出白熾燈，讓學(xué)生從燈頭開(kāi)始，逐一認(rèn)識(shí)各個(gè)部分，并判斷哪些部分是導(dǎo)體，哪些部分是絕緣體。分析為什么用鎢絲做燈絲及用玻璃做燈罩。
二、工作原理
燈的種類(lèi)很多，發(fā)光原理不全相同。但我們常見(jiàn)的白熾燈工作原理都是利用電流的熱效應(yīng)將電能轉(zhuǎn)化成熱能和光能。
三、燈的連接
電燈本來(lái)沒(méi)有正負(fù)極（火線與零線）之分，但由于家庭用白熾燈的燈頭有兩種類(lèi)型，分別是螺絲口和卡口，雖然它們都分別是一端接開(kāi)關(guān)，另一端接零線。但為了安全，螺絲口式白熾燈只能是尾部中心的金屬塊接火線（與開(kāi)關(guān)連接）。
四、燈的標(biāo)志
每個(gè)燈上都標(biāo)有類(lèi)似“220V 40W”字樣，“220V”，是指燈的額定電壓（只有在220V才能正常發(fā)光）；而“40W”是指燈的額定功率（在220V時(shí)，燈的功率為40W）。
五、生活現(xiàn)象
白熾燈在生活中的運(yùn)用非常多，你能明白其中的道理嗎？
1.為什么燈容易在開(kāi)燈時(shí)損壞？
常溫時(shí)，燈絲電阻最小，在電壓一定的情況下，實(shí)際功率最大，所以最容易損壞。
2.用久了的燈泡為什么內(nèi)壁變黑？
鎢絲在高溫下先升華，后凝華。
3.為什么燈絲斷后再搭上，燈會(huì)更亮？
燈的亮與暗取決于燈的實(shí)際功率，當(dāng)燈絲斷后再搭上，使得長(zhǎng)度變短電阻變小，在電壓相同的情況下，電流變大，從而使燈的實(shí)際功率變大，所以變得更亮。
4.為什么開(kāi)關(guān)電燈瞬間，收音機(jī)里會(huì)發(fā)出咔嚓聲？
在開(kāi)關(guān)電燈的瞬間，會(huì)形成迅速變化的電流，從而產(chǎn)生電磁波，被收音機(jī)接收，于是有咔嚓聲。
5.為什么用電高峰時(shí)，燈會(huì)變暗？
在用電高峰的時(shí)候，各用戶(hù)使用的用電器的總電功率變大，使通過(guò)輸送電線的電流就相應(yīng)變大。由于導(dǎo)線本身是有電阻值的，通過(guò)導(dǎo)線的電流越大，導(dǎo)線兩端分擔(dān)的電壓越大，用戶(hù)用電器分擔(dān)的電壓減小。實(shí)際電壓減小，實(shí)際電功率減小，于是燈泡變暗。
6.能通過(guò)比較燈絲，分辨家庭用白熾燈額定功率的大小嗎？理由是什么？
能；白熾燈的燈絲長(zhǎng)度基本相同，燈絲較粗的電阻小，由于額定電壓都是220V，那么燈絲較粗的電流大，所以額定功率就大。
7.將兩盞額定電壓都是220V，額定功率分別是40W和100W的白熾燈串聯(lián)在電路中，哪盞亮些？為什么？
“220V，40W”更亮些；由于兩燈額定電壓相同，那么通過(guò)“40W”燈的燈絲的額定電流較小，導(dǎo)出燈絲電阻較大。當(dāng)兩燈串聯(lián)后，根據(jù)串聯(lián)電路中電壓分配規(guī)律，電阻較大的電壓高，又根據(jù)串聯(lián)電路電流特點(diǎn)，結(jié)合公式P=UI，便能計(jì)算出“40W”燈的實(shí)際功率大，所以更亮些。
六、計(jì)算
如圖所示，燈L1上標(biāo)有“6V 3W”字樣，求：
1.燈L1的額定電流是多少？
2.燈L1正常發(fā)光時(shí)的電阻是多少？
3.正常l光10分鐘，消耗多少電能？
4.若與一個(gè)阻值為8Ω的電阻串聯(lián)，要讓燈正常發(fā)光，電源電壓是多少？該電阻5分鐘產(chǎn)生的熱量是多少？
5.若兩盞同樣規(guī)格的燈串聯(lián)在電源電壓為6V的電路中，每燈的實(shí)際功率是多少？電路30分鐘消耗多少度電？
該計(jì)算，通過(guò)5個(gè)小題的練習(xí)，靈活運(yùn)用了電學(xué)部分最重要的電功率、歐姆定律及焦耳定律知識(shí)，全面地復(fù)習(xí)計(jì)算公式，加強(qiáng)對(duì)電路連接方式的理解。
七、實(shí)驗(yàn)
根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材，完成以下相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。器材：
電源、電流表、電壓表、小燈泡（標(biāo)有3V字樣）、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、定值電阻、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。
1.利用以上器材，測(cè)量小燈泡的實(shí)際電阻值。
A.原理是什么？
B.畫(huà)出電路圖；
C.需要調(diào)整小燈泡兩端電壓，多測(cè)幾次取平均值嗎？為什么？
D.滑動(dòng)變阻器在該實(shí)驗(yàn)中的作用是什么？
2.利用以上器材，測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率和額定功率。
A.原理是什么？
B.畫(huà)出電路圖（只用電流表、只用電壓表、兩表都用）；
C.在該實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？
D.設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在具體的教學(xué)中，老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生練習(xí)電路的連接，圖表的設(shè)計(jì)和填寫(xiě)，以及一些特殊情況的分析和相應(yīng)的計(jì)算。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《中學(xué)物理》.