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采取漸進(jìn)式試驗(yàn)課設(shè)置
綜合型實(shí)驗(yàn)如蛋白質(zhì)的分離、提純,核酸的分離、質(zhì)量檢測(cè)及PCR擴(kuò)增目的基因等,注重學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及查閱參考文獻(xiàn)的能力[1]。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求,查閱文獻(xiàn)資料,自主擬定實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備并確定能有效測(cè)定數(shù)據(jù)的方法,先假設(shè)后試驗(yàn),得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后進(jìn)行分析討論,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境和途徑,學(xué)生得到類(lèi)似科學(xué)研究的訓(xùn)練,使學(xué)生將來(lái)能夠盡快熟悉和適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),順利完成研究任務(wù)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合,缺一不可,逐項(xiàng)展開(kāi),既鍛煉了學(xué)生的操作技能,又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況及培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)設(shè)定,如本一(如生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè))、本二(如農(nóng)學(xué)、園藝、植保等專(zhuān)業(yè))、本三(現(xiàn)代科技學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè))及專(zhuān)科生等專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置。生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具備生命科學(xué)和生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,綜合素質(zhì)高,適應(yīng)能力強(qiáng),能在工業(yè)、醫(yī)藥、農(nóng)、林、環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門(mén)從事與生物技術(shù)有關(guān)的教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、扎實(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),善于鉆研思考問(wèn)題,且具有明確的考研目標(biāo)。根據(jù)上述特點(diǎn),該類(lèi)學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,著重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力。農(nóng)學(xué)、園藝、植保等專(zhuān)業(yè)的本二和本三學(xué)生知識(shí)背景相對(duì)寬泛,生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較本一學(xué)生薄弱,且在第五、六學(xué)期著重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),不開(kāi)設(shè)《核酸化學(xué)》、《蛋白質(zhì)化學(xué)》和《分子生物學(xué)》等與《生物化學(xué)》密切相關(guān)的課程,而目前的研究生考試中,許多其它學(xué)科知識(shí)和生物化學(xué)知識(shí)常常融合在一起,造成許多學(xué)生考研壓力大,課程負(fù)擔(dān)重,考研率不高等現(xiàn)象。針對(duì)此,《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》應(yīng)增加部分分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù),如核酸的提取、質(zhì)量檢測(cè)及目的基因擴(kuò)增等實(shí)驗(yàn),提高本二學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)理論的認(rèn)知,從而增強(qiáng)其在研究生入學(xué)考試中的競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái),越來(lái)越多的專(zhuān)科畢業(yè)生也加入了考研大軍的行列,他們的《生物化學(xué)》理論及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)更加薄弱,這也是導(dǎo)致其考取率低的直接原因,且該類(lèi)學(xué)生的動(dòng)手能力與本一和本二學(xué)生相比相對(duì)較差,即使考取研究生,對(duì)于課題的順利實(shí)施也存在許多困難。因此在《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)置上,不僅應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù),也應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目??傊?,針對(duì)不同層次的學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上也應(yīng)有所不同。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是時(shí)代賦予高校教師的任務(wù)。教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位,首先要更新教育思想和觀念,要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性。教師只有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性,才能在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓住一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。其次,教師要精通自己的業(yè)務(wù),擁有深厚的生化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平,并緊密跟蹤科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。在實(shí)驗(yàn)理論課教學(xué)中,穿插某些原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程或某項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展歷程,設(shè)置問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生面對(duì)同樣的問(wèn)題該怎么辦?然后再講解科學(xué)家是怎樣解決該問(wèn)題的,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、全面的思維方式。受實(shí)驗(yàn)條件的限制,往往本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法將最新的科研技術(shù)融入其中,而學(xué)生又恰恰最關(guān)注前沿科學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。教師在講授實(shí)驗(yàn)原理時(shí),介紹相關(guān)試驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用及其最新進(jìn)展可以很好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如酵母核糖核酸(RNA)的提制實(shí)驗(yàn),由于核糖核酸酶無(wú)處不在,使得RNA的提取很難成功。本科實(shí)驗(yàn)采用工業(yè)上的稀堿法或濃鹽法,制備的RNA純度及完整性都較差,而研究生做實(shí)驗(yàn)時(shí),高質(zhì)量RNA的提取則是一項(xiàng)基本技術(shù),通常采用胍鹽法、LiCl沉淀法、SDS法等。在講解稀堿法或濃鹽法的同時(shí),再對(duì)照講解一些高質(zhì)量RNA的提取方法及各自的優(yōu)缺點(diǎn),不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,也使大多數(shù)準(zhǔn)備考研的學(xué)生對(duì)未來(lái)的科研有所認(rèn)識(shí)。試驗(yàn)結(jié)束時(shí),可以讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)不完善之處提出自己的意見(jiàn)及改進(jìn)方法,使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程全面認(rèn)識(shí)之后,再進(jìn)行深入的思考,主動(dòng)提出問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式,還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,不論問(wèn)題的形式、內(nèi)容及提出的時(shí)間是否合適,教師都要認(rèn)真對(duì)待,并耐心解答,最后要對(duì)提出問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),以帶動(dòng)其他同學(xué)思考問(wèn)題的積極性。
鼓勵(lì)學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)室在一定時(shí)期內(nèi)全天開(kāi)放,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組,并根據(jù)自己的課程安排選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而且實(shí)驗(yàn)室需提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品、耗材和工具書(shū)等供學(xué)生使用,并指定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和完成課外試驗(yàn),幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)領(lǐng)域的探索精神。該制度短期運(yùn)行后發(fā)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度雖然增加了儀器的使用頻率,但卻減少了儀器的使用壽命;雖然大大鼓勵(lì)了學(xué)有余力的同學(xué)對(duì)科學(xué)研究的探索精神,但儀器的保養(yǎng)和維護(hù)及大量的藥品和耗材的費(fèi)用卻成為該制度順利實(shí)施的一個(gè)主要障礙。對(duì)此,我們建議學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金或其他類(lèi)型的基金,鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng),再在指導(dǎo)教師的幫助下開(kāi)始試驗(yàn)設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)。另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的科研課題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)也能起到積極的促進(jìn)作用?!皩W(xué)分制”教育模式的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排更加彈性化,對(duì)于致力考取研究生的學(xué)生,可以將大多數(shù)課程安排在一、二年級(jí),而將三、四年級(jí)的時(shí)間用于提早進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室,熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的操作,了解科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)生可以利用課題組所具備的科研條件,在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下,通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案、制定具體操作步驟、操作先進(jìn)的儀器和設(shè)備、正確記錄數(shù)據(jù)、整理分析所取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、寫(xiě)出科研小論文等環(huán)節(jié),受到“真刀實(shí)槍”的科研鍛煉[4]。提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的好處在于:首先使學(xué)生見(jiàn)識(shí)了先進(jìn)的科研手段和儀器設(shè)備,提高了實(shí)驗(yàn)技能,為將來(lái)研究生期間科研工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ);其次,通過(guò)與高年級(jí)的研究生進(jìn)行良好的溝通,使本科生能夠更好的把握自己對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的選擇;再次,通過(guò)理論聯(lián)系試驗(yàn),使抽象的理論更加容易理解掌握;最后,使學(xué)生感受到了科研氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題以及勇于開(kāi)拓創(chuàng)新等科研素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:高中 語(yǔ)文教學(xué) 生活化 探討
語(yǔ)文課堂,如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的注入,沒(méi)有富有情趣的欣賞,沒(méi)有深入內(nèi)質(zhì)的思考,沒(méi)有自由平等的對(duì)話(huà),沒(méi)有教師的創(chuàng)意,沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)造,只有違心無(wú)奈的曲從,何來(lái)活潑的形式、美好的情感和動(dòng)人的效果!
“教育絕非是單純的文化傳遞,教育之為教育正在于它將一個(gè)人人格心靈喚醒,這是教育的核心所在。”而語(yǔ)文以它的獨(dú)特性成為人文精神重要的載體之一。語(yǔ)文課大量的是形象鮮活、感情強(qiáng)烈的教學(xué)內(nèi)容,這樣的教學(xué)內(nèi)容,必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng),需要現(xiàn)實(shí)生活的植入。
語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象,上至天文,下至地理;從古到今,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外;既有濃郁的親情,又有純美的風(fēng)光??梢赃@樣說(shuō),教語(yǔ)文就是教生活,本著這樣的想法,我一直努力將語(yǔ)文教學(xué)和生活相融合。
一、在課堂教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)生活
當(dāng)代青少年學(xué)生生活在一個(gè)非常復(fù)雜而特殊的環(huán)境中,在課文學(xué)習(xí)中,恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生剖析現(xiàn)實(shí)生活中的正反典型,明辨是非曲直,有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平,此乃寓思想教育于現(xiàn)實(shí)生活的恰當(dāng)聯(lián)系中。教材中有些議論文的論點(diǎn)、有些小說(shuō)的主題,由于學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷不足,受認(rèn)識(shí)水平的局限,一時(shí)還難以有比較清晰、透徹的理解,這時(shí)候講思想教育自然不會(huì)有預(yù)期的效果,如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活,化繁為簡(jiǎn),化難為易,則能讓學(xué)生通過(guò)思考生活現(xiàn)象,理解教材中蘊(yùn)含的道理,自然地接受思想教育。一旦聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解,這樣的道理就變得通俗、淺顯了,易于接受了。
課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié),總能在其中找到聯(lián)系生活的切人點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如果注意把握這些切人點(diǎn),在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái),就能讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn),又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。
二、在各種語(yǔ)文活動(dòng)中注重生活化
語(yǔ)文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式,是聯(lián)系課堂和社會(huì)的紐帶。
我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講,并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對(duì)社會(huì)人生的觀察、思考和困惑,如國(guó)企脫困問(wèn)題、農(nóng)業(yè)改革問(wèn)題、官員腐敗問(wèn)題、社會(huì)中黑惡勢(shì)力問(wèn)題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問(wèn)題……我在其中予以點(diǎn)撥和引導(dǎo),從而增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活,并作理性思考的能力。
還組織每周一至兩次語(yǔ)文課外活動(dòng),如“讀書(shū)讀報(bào)沙龍”、“社會(huì)觀察匯報(bào)會(huì)”、“專(zhuān)題辯論會(huì)”等,使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生在“讀書(shū)讀報(bào)沙龍”活動(dòng)中,介紹了自己在報(bào)紙上看到的一則報(bào)道:在珠江三角洲,物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書(shū)、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個(gè)學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”,“小富即安的小農(nóng)意識(shí)要不得”等角度對(duì)此加以評(píng)論。由此深深感受到,不能小看我們的學(xué)生,只要加以引導(dǎo),他們是善于發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問(wèn)題的。
三、在作文教學(xué)中應(yīng)大力引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生取材于生活
由于長(zhǎng)期受僵化的語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響,很多學(xué)生寫(xiě)作遠(yuǎn)離生活,虛情假意。在作文教學(xué)中,我采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,堅(jiān)持寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學(xué)生生活的時(shí)代相去久遠(yuǎn),那么,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀時(shí)文,多讀同齡人的文章;語(yǔ)文教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體,針對(duì)不同層次的學(xué)生培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活表現(xiàn)生活的能力;不要把學(xué)生當(dāng)成作家,凡是來(lái)源于生活的文章,有情有理,即使語(yǔ)言表現(xiàn)力差一點(diǎn),也應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定(在過(guò)去一個(gè)時(shí)期內(nèi),我們太偏重形式,忽略了文章的“情”和“理”)。
文章即藝術(shù)。如果我們把生活當(dāng)作文章的源頭,不斷的去發(fā)現(xiàn),藝術(shù)的去表現(xiàn),才能夠?qū)懗觥耙郧楦腥耍跃皠?dòng)人”的文章,才能達(dá)到“震撼心靈,催人淚下”的藝術(shù)效果。
四、讓生活中的語(yǔ)文資源有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)
學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的,學(xué)生的“運(yùn)用技能”也不是靠教師教出來(lái)的。學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從生活中學(xué)習(xí),他們的“理解”和“運(yùn)用技能”才能獲得與形成,才能逐漸積累、豐富語(yǔ)言。從生活中學(xué)習(xí),我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”。那么,該怎樣用好生活中的語(yǔ)文資源呢?
1.利用好生活中的網(wǎng)絡(luò)資源。
課前可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料,增加對(duì)作者、背景、主人公的了解;課中可插入相關(guān)資料、文章的閱讀,以幫助學(xué)生理解課文;課后可推薦讀物,以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀能力。信息技術(shù)既可豐富視聽(tīng)感受,也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當(dāng)使用這一資源,可拓展學(xué)生對(duì)生活接觸、了解的狹小空間,開(kāi)闊他們的視野,讓自己的課更富有吸引力。
2.利用好生活中的電視資源。
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個(gè)資源。電視有好多語(yǔ)言類(lèi)的節(jié)目,其語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默、睿智,其現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急變化能力,令人嘆服。諸如“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“新聞聯(lián)播”等欄目,就大容量、高規(guī)格地給我們的學(xué)生注入了生活,豐富了學(xué)生的頭腦。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)]
3.利用好生活中的街頭資源。
強(qiáng)化生命教育,引道學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命發(fā)展的自然規(guī)律,更好的領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義;從而更好的與父母、老師、同學(xué)之間建立和諧人際關(guān)系。并讓學(xué)生在受教育過(guò)程中,培養(yǎng)對(duì)他人及社會(huì)的愛(ài)心,在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣滲透“三生教育”內(nèi)容,應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面去思考進(jìn)行。1.結(jié)合教材提煉相關(guān)“三生”銜接點(diǎn)九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)教材中,涉及到生命的相關(guān)知識(shí)不少,如何將這些知識(shí)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,我認(rèn)為可嘗試以小故事的方式適時(shí)、適當(dāng)傳授給學(xué)生,效果較好。青銅器(最早的中國(guó)制造);水、氧氣、一氧化碳、有機(jī)物、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、維生素、脂肪等內(nèi)容,(食品健康);光合作用和呼吸作用。(植樹(shù)造林、環(huán)境保護(hù)、身心健康);航天員、潛水員。(材料探究,生存之本);微觀世界。(正確認(rèn)識(shí)物質(zhì),學(xué)會(huì)生活);質(zhì)量守恒定律與生命。(認(rèn)識(shí)生命,珍惜生活);鋼與鐵以及富氧煉鋼。(正確認(rèn)識(shí)物質(zhì),學(xué)會(huì)生活);各種溶液與生命、生活、醫(yī)療衛(wèi)生、自然災(zāi)害的關(guān)系,酸堿鹽與人們生活。(正確認(rèn)識(shí)物質(zhì),學(xué)會(huì)生活);正確認(rèn)識(shí)各種物質(zhì)和食物。(食品安全,呵護(hù)生命);生命的必須元素和微量元素。(正確認(rèn)識(shí)物質(zhì),學(xué)會(huì)生活);認(rèn)識(shí)各種能源與人類(lèi)生存。(正確認(rèn)識(shí)物質(zhì),學(xué)會(huì)生活);認(rèn)識(shí)各種材料與人類(lèi)生存。(正確認(rèn)識(shí)物質(zhì),學(xué)會(huì)生活);認(rèn)識(shí)食品與化學(xué)。(食品衛(wèi)生安全,珍惜生命,珍愛(ài)生活);認(rèn)識(shí)塑料與白色污染。(正確認(rèn)識(shí)物質(zhì),合理使用,學(xué)會(huì)生存)。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全教育和生命教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要熟悉操作規(guī)定,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦發(fā)生事故,即危及師生的安全,又影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(1)點(diǎn)燃可燃性氣體(如氫氣)前必須先檢驗(yàn)純度。(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí),反應(yīng)很劇烈,所以應(yīng)嚴(yán)控藥量,避免危險(xiǎn)。(3)藥品中混入了雜質(zhì),容易造成爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物,不得馬虎從事。(4)二氧化硫、一氧化碳等有毒氣體,或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體,有毒,或達(dá)到一定濃度時(shí),會(huì)發(fā)生意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)必須做到空氣流通和或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,自覺(jué)愛(ài)護(hù)我們的家園
對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育,保護(hù)生存環(huán)境,掌握生存技能,是很重要的課題。我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。初中化學(xué)教材中,涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少,如:二氧化硫、氮的氧化物、可吸入性顆粒物(粉塵)?;剂系氖褂谩⒔饘俚囊睙?、白色污染、溫室效應(yīng)等。垃圾的任意焚燒,以及工業(yè)“三廢”的任意排放。農(nóng)藥、化肥的不合理使用和各種生長(zhǎng)激素。生活污水的任意排放以及淡水資源的嚴(yán)重污染。日夜增多的汽車(chē)和汽車(chē)尾氣污染和霧霾天氣。任意堆積的電子垃圾成品和各種重金屬的污染。教師要教育學(xué)生從我做起,從小事做起,使每一位學(xué)生都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)、生存意識(shí),關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境,我們才能擁有一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的家園。
三、結(jié)語(yǔ)
1.1生物化學(xué)教育的內(nèi)涵
生物化學(xué)是一門(mén)組合性質(zhì)的邊緣類(lèi)學(xué)科,課程的開(kāi)設(shè)目的在于運(yùn)用化學(xué)檢驗(yàn)和分析的方法解釋生物體內(nèi)部或者外部的一些生理和生化表現(xiàn),從而可以通過(guò)這種方法和手段了解致病原因并尋找相關(guān)解決方法。因而在中等衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程對(duì)于從事醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得十分重要,這門(mén)學(xué)科結(jié)合了化學(xué)、生物理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐兩個(gè)方面,提高了衛(wèi)校學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,最為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生自身分析病因、合理處理突發(fā)狀況的能力。因此提高生物化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性教育水平,轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)方法,對(duì)于整個(gè)中等衛(wèi)生學(xué)校教育的發(fā)展具有重要作用。
1.2創(chuàng)新教育概述
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”,這句話(huà)的提出和實(shí)施是有其內(nèi)在原因的,其關(guān)鍵在于如果一個(gè)國(guó)家特別是這個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)的任務(wù)只是將公式和定理在每一代學(xué)生腦海中簡(jiǎn)單進(jìn)行灌輸和復(fù)述,那么最終的結(jié)果必然是技術(shù)和方法的落后以及進(jìn)步源泉的枯竭。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。
2我國(guó)目前中等衛(wèi)生學(xué)?;瘜W(xué)生物教育中存在的問(wèn)題
2.1停滯漸進(jìn)性
目前我國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校的生物化學(xué)教育出現(xiàn)了萎縮甚至停滯的現(xiàn)象,導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有以下幾個(gè)方面:一方面國(guó)家近幾年固然加大了職業(yè)教育發(fā)展力度,但長(zhǎng)期忽視職業(yè)教育的結(jié)果尚未得以真正改善,學(xué)校相關(guān)設(shè)備設(shè)施落后;另一方面是按所謂“實(shí)用型”教育模式,學(xué)校大幅削減基礎(chǔ)學(xué)科課時(shí),有的專(zhuān)業(yè)甚至不開(kāi)課,目前只有檢驗(yàn)、藥劑等專(zhuān)業(yè)還保留有生化課程;還有就是國(guó)內(nèi)的衛(wèi)生學(xué)校之間缺乏相關(guān)的學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)議,從而使得各個(gè)學(xué)校的生物化學(xué)教育處于一個(gè)較為封閉的發(fā)展?fàn)顟B(tài),長(zhǎng)此以往必然會(huì)使得這種落后的狀態(tài)日益加重。
2.2缺乏實(shí)踐
職業(yè)教育的目的在于使得學(xué)習(xí)者快速穩(wěn)固掌握一門(mén)服務(wù)于社會(huì)的技能,從而能夠在從業(yè)過(guò)程中不斷鍛煉和發(fā)展,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值的目標(biāo)。從教育的本質(zhì)上來(lái)看,無(wú)論是高等教育還是職業(yè)教育,兩者的目的都是要求和希望學(xué)習(xí)者能夠首先掌握自己領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并且通過(guò)日后的實(shí)踐和鍛煉最終創(chuàng)造價(jià)值。但是在目前我國(guó)的中等職業(yè)教育中,實(shí)踐和理論教學(xué)的脫鉤現(xiàn)象是普遍存在的,尤其是基礎(chǔ)學(xué)科,理論多,實(shí)踐少,缺少實(shí)踐的教育方式帶來(lái)的直接結(jié)果就是學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。
2.3教育考核的機(jī)械性
應(yīng)試教育的影響不僅波及高等教育,而且正在影響職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)符合社會(huì)職業(yè)需要的合格從業(yè)者,而并非是像高等教育那樣是培養(yǎng)具有研發(fā)能力和科研能力的研究人員,從而在中等衛(wèi)生學(xué)校教育中應(yīng)采用偏向于實(shí)踐的考核方式,考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生物化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中問(wèn)題的能力而非單純考核學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)知識(shí)的背誦和理解能力,徹底摒棄傳統(tǒng)教育影響下的機(jī)械性的考核方式。
2.4學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍低下
任何學(xué)科的創(chuàng)新不僅要求人們要有新思路和新想法,同時(shí)也要求受教育者對(duì)于本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有著扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是在目前我國(guó)的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,學(xué)校即使加大對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),最終也不會(huì)起到應(yīng)有的效果。所以這也是學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐課程的必要所在。
3生物化學(xué)創(chuàng)新教育在中等衛(wèi)生學(xué)校教育發(fā)展中的作用
3.1有利于學(xué)科教育自身的發(fā)展
生物化學(xué)作為一門(mén)結(jié)合性邊緣類(lèi)學(xué)科,其自身就有發(fā)展的局限性。首先是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科的發(fā)展歷史較為短暫,技術(shù)和理論的成熟度不夠,在兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)方面仍然存在一些融合問(wèn)題。其次是因?yàn)閲?guó)家在中等衛(wèi)生學(xué)校的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資本投入不足,從而使得生物化學(xué)的創(chuàng)新型教育發(fā)展存在客觀方面的限制因素。因此在中等衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)展生物化學(xué)創(chuàng)新教育,加大政府和教育部門(mén)對(duì)于這門(mén)學(xué)科和該行業(yè)的重視程度,對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展,將有著不可替代的作用。
3.2有利于學(xué)校綜合學(xué)科的聯(lián)動(dòng)發(fā)展
生物化學(xué)作為一門(mén)中等衛(wèi)生學(xué)校的核心基礎(chǔ)理論課程,在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的范圍是十分廣泛的。首先是因?yàn)樵谧o(hù)理學(xué)和病理學(xué)中,應(yīng)用生物化學(xué)的分析方法將有助于醫(yī)療服務(wù)人員從微觀的分子原子結(jié)構(gòu)方面了解疾病背后的本質(zhì)原因。其次這門(mén)學(xué)科也是連接診斷與救治兩個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性紐帶,傳統(tǒng)中醫(yī)中的望聞問(wèn)切方法固然有其存在和發(fā)展的合理性,現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)卻更能從致病機(jī)理和病理學(xué)角度分析、判斷病發(fā)原因、病征指標(biāo)與發(fā)展的趨勢(shì)。此外,多學(xué)科融合是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的必然,各個(gè)學(xué)科之間都存在著相互促進(jìn)和制約的關(guān)系,因此拓寬中等衛(wèi)生學(xué)校中的生物化學(xué)創(chuàng)新教育思路將有利于整個(gè)學(xué)科教育體系的改善和發(fā)展。
3.3有利于我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育與世界接軌
創(chuàng)新與實(shí)踐的教育模式是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì),非常重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能的培訓(xùn)。尤其是在這個(gè)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)生更應(yīng)該具備自我提高和自我學(xué)習(xí)的能力,這兩種能力同時(shí)也是創(chuàng)新能力形成的基本前提和要素,從而我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育要想充分利用國(guó)際化平臺(tái)來(lái)得到充分的發(fā)展和提高,就應(yīng)該首先適應(yīng)教育創(chuàng)新的這種國(guó)際大環(huán)境,不斷提升職業(yè)教育中創(chuàng)新型人才的教育和培養(yǎng),以江蘇省南京市衛(wèi)生學(xué)校、宿遷衛(wèi)生中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例,當(dāng)?shù)卣谥С謱?duì)外交流的基礎(chǔ)之上,給予該校一定的財(cái)政支持,從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和整個(gè)區(qū)域的辦學(xué)理念有了較大的提高。
3.4教育者與受教育者之間的共同發(fā)展
目前創(chuàng)新教育特別是職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育更傾向于以研討會(huì)和頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行交流和互動(dòng),這種交流方式首先需要學(xué)生在課堂外做足準(zhǔn)備,獲取相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,才能夠在活動(dòng)中形成自己對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解和想法,在無(wú)形中會(huì)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。此外,這種教育模式的轉(zhuǎn)型改變了以往老師單一通道的教學(xué)方式,使得學(xué)生和老師能夠進(jìn)行雙向互動(dòng),同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力??傊@是一種雙向的教學(xué)方式改進(jìn),將大大有利于職業(yè)教育的繁榮和就業(yè)水平的提高。
3.5適合每一個(gè)受教育者的發(fā)展,促進(jìn)教育行業(yè)
美國(guó)教育界有一句名言,那就是:“孩子就像一顆顆種子,是大樹(shù)就讓他成為國(guó)家的棟梁,是小草就讓他裝點(diǎn)綠色的大地”這句話(huà)充分反映了美國(guó)教育的創(chuàng)新性和自由性。尤其是在我國(guó)的職業(yè)教育中我們更應(yīng)該充分發(fā)揮這種思想的主導(dǎo)作用,在生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該創(chuàng)新性地提出建立每個(gè)學(xué)生的發(fā)展意愿檔案,使得在教育過(guò)程中貼合每個(gè)學(xué)生的教育意愿進(jìn)行生化教學(xué)的課程教授。
4中等衛(wèi)生學(xué)校生物化學(xué)創(chuàng)新教育的改革思路
4.1學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度、教師增強(qiáng)自身素質(zhì)
中等衛(wèi)生學(xué)校的生物化學(xué)創(chuàng)新教育首先要求受教育者轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),通過(guò)合理增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),盡可能引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得對(duì)于知識(shí)的新感悟和新體會(huì),對(duì)一些生化過(guò)程的機(jī)理通過(guò)多媒體或者動(dòng)畫(huà)直觀演示,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)要點(diǎn)。此外作為教育者的教師隊(duì)伍,應(yīng)不斷提高自身對(duì)于生物化學(xué)學(xué)科的補(bǔ)充學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí),因?yàn)橛懻撌降慕虒W(xué)方式更需要老師對(duì)于知識(shí)的靈活掌握和整個(gè)框架的了然于心,所以創(chuàng)新教育的發(fā)展思路最終還是要落實(shí)到教育者和被教育者兩個(gè)方面。
4.2加強(qiáng)學(xué)校生化學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要依靠財(cái)政部門(mén)的投資和公共物品的投入,此外基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)也是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。同樣的,在教育領(lǐng)域要想實(shí)現(xiàn)中等衛(wèi)生學(xué)校生物化學(xué)創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)型問(wèn)題,就得不斷提高學(xué)校內(nèi)部生化實(shí)驗(yàn)室和配套設(shè)備的更新和建設(shè),不僅要在理論創(chuàng)新方面與國(guó)際接軌,實(shí)驗(yàn)器材、試驗(yàn)的方法都要盡可能向國(guó)際先進(jìn)方法靠攏。及時(shí)更新引進(jìn)先進(jìn)的生物化學(xué)配套設(shè)施,這是因?yàn)檫@門(mén)課程僅僅只有理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,先進(jìn)理論要結(jié)合配套的設(shè)施才能夠完整地發(fā)揮其創(chuàng)新的作用。
4.3定期舉行各區(qū)域交流項(xiàng)目
創(chuàng)新不僅是對(duì)于原有知識(shí)的提高和改善,其前提條件是能夠了解到最有效率的信息和專(zhuān)家的想法。所以我國(guó)不同區(qū)域的中等專(zhuān)科衛(wèi)生學(xué)??梢栽谫Y金條件允許的情況下,定期派遣學(xué)校老師和學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生較為發(fā)達(dá)的城市中的衛(wèi)生專(zhuān)科學(xué)校進(jìn)行交流和學(xué)生之間的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目,使得較為發(fā)達(dá)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诓煌赜蛑g流動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域間創(chuàng)新教育的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。
4.4鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生生活在豐富多彩的世界中,而非真空空間,他們每時(shí)每刻都在接觸著豐富而真實(shí)的生活,具有一定的生活閱歷與生活體驗(yàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系,是一門(mén)源于生活,又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,教學(xué)枯燥無(wú)味,容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)活潑的畫(huà)面,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離,從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué),這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí),我事先安排學(xué)生利用木條來(lái)制作平行四邊形、長(zhǎng)方形與三角形,然后讓學(xué)生來(lái)拉動(dòng)這些圖形,這樣學(xué)生通過(guò)親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長(zhǎng)方形形狀不穩(wěn)定,極易變形,而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來(lái)讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場(chǎng)景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn),使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里,從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握更為深刻,更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境,讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出:知識(shí)并不是獨(dú)立于情境的符號(hào),而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中,人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識(shí)的講解,而是要將知識(shí)寓于直觀而豐富的生活情境之中,將抽象深?yuàn)W、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活素材,讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí),我首先來(lái)向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實(shí)物。從而改變枯燥而單一的知識(shí)講述,而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來(lái),這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān),消除學(xué)生的不良心理,將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時(shí)在利用多媒體強(qiáng)大的處理功能來(lái)將這些實(shí)物轉(zhuǎn)換成幾何圖形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手來(lái)繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),化抽象為形象,同時(shí)又讓學(xué)生積極操作,實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。從而使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程一片和諧、融洽,教學(xué)氛圍異?;钴S,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情,學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)得快樂(lè)主動(dòng),學(xué)有興趣成效。
三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)
綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng),教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步,這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點(diǎn)原因。要真正落實(shí)生活化有效教學(xué),就不僅僅是要還原生活,重現(xiàn)生活畫(huà)面,從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來(lái)讓學(xué)生更好地學(xué),更為重要的是要回歸現(xiàn)實(shí)生活,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用,讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此,在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問(wèn)題,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的面積”這一內(nèi)容后,我們可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)自己的房間進(jìn)行重新布置,來(lái)測(cè)量自己的房間墻面面積以計(jì)算所需要的涂料,測(cè)量地面的面積,從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛(ài)的,來(lái)計(jì)算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
動(dòng)畫(huà)教育中應(yīng)用的必要性
1.增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合能力項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法以項(xiàng)目的完成為目標(biāo),立足于社會(huì),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)小組的形式深入社會(huì)展開(kāi)調(diào)查,分析新產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣,并且提出自己的設(shè)計(jì)方案,教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式,改為學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的方式,也就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在調(diào)查期間,學(xué)生需要具備各種能力,如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、采訪(fǎng)等,不僅僅是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)那么簡(jiǎn)單,其跨學(xué)科綜合能力也會(huì)得到改善。
2.使學(xué)生多接觸社會(huì),為畢業(yè)打下基礎(chǔ)項(xiàng)目的立足點(diǎn)在于社會(huì)和市場(chǎng),這是以往的教學(xué)模式所不具備的,學(xué)生將深入社會(huì)探索動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了什么,學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)究竟有什么意義,理論如何聯(lián)系實(shí)際,這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解,甚至教師也似懂非懂。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切,無(wú)疑是要求學(xué)生向社會(huì)需求看齊,提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。
二、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫(huà)教育中的實(shí)際應(yīng)用
1.教師分配并指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)
教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí),首先要慎重選取項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分配項(xiàng)目,考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。如要考察某地影視公司的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)情況,最好把這個(gè)任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生,這樣更方便。除此之外,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要根據(jù)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定,要時(shí)刻把握項(xiàng)目的可操作性和實(shí)用性,從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flas設(shè)計(jì)”就是一個(gè)大的項(xiàng)目,適宜安排在期末進(jìn)行,也算平時(shí)成績(jī)的一部分,其中一些小的知識(shí)點(diǎn)也在項(xiàng)目的考查范圍內(nèi),不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會(huì),也能使其鞏固知識(shí)并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項(xiàng)目開(kāi)始之前,對(duì)于如何開(kāi)展項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo),讓學(xué)生明白自己的方向。
2.啟動(dòng)小組討論模式
小組討論是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項(xiàng)重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組5到8個(gè)人,分別實(shí)施不同的項(xiàng)目。分組應(yīng)該按照項(xiàng)目的便利條件來(lái)分,如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長(zhǎng)的方面等,總之要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。分組之后,每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)、匯報(bào)員、調(diào)查員、記錄員。匯報(bào)員將本組的成果匯報(bào)給教師、同學(xué),記錄員將調(diào)研的信息記錄下來(lái),調(diào)查員是進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)生,每位學(xué)生各司其職。在實(shí)際教學(xué)中,每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察,并且一同思考討論,找出創(chuàng)新點(diǎn),這樣才能有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。
3.制訂計(jì)劃,實(shí)施項(xiàng)目
計(jì)劃要靠學(xué)生討論得來(lái)。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目中,學(xué)生要了解Flas設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn),如動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的原理、思路、制作要點(diǎn)和ActionScript腳本語(yǔ)言編程等,從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和特色,并善于發(fā)現(xiàn)不足,找到創(chuàng)新之處。計(jì)劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪(fǎng)時(shí)間、討論動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、提出自己的設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案等。接著便是實(shí)施項(xiàng)目,應(yīng)將重點(diǎn)放在討論動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與提出設(shè)計(jì)方案上,因?yàn)檫@體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能的操作,通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題,必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥。
4.匯報(bào)項(xiàng)目成果,認(rèn)真反饋
關(guān)鍵詞:茶文化;大學(xué)生素質(zhì)教育
一、茶文化的精神內(nèi)涵
(一)茶文化與美學(xué)
茶文化的美在于物質(zhì)之美和精神之美。物質(zhì)之美在茶的色、香、味。茶之色清新怡人,茶之香悠遠(yuǎn)輕盈,茶之味甘爽清冽。品茶的物質(zhì)之美,是茶給人生理帶來(lái)直接的愉悅感受。精神之美則是品茶之美的另一境界――意境之美。這是因茶的清香、甘爽帶來(lái)的愉悅感受,并由此幻化出的意境:松濤、田園、高山、流水……意境之美將人緊張的壓力、煩惱的心情帶入一個(gè)輕松、閑適的氛圍中。另外由飲茶而產(chǎn)生的詩(shī)、畫(huà)等藝術(shù)作品則是意境之美的升華。詩(shī)歌因其獨(dú)有的韻律和意境表現(xiàn)力,使其與茶文化的結(jié)合更為緊密。歷朝文學(xué)名家都曾留下不少有關(guān)茶的名詞佳句。杜甫曾在《重游何氏五首》中的第三首詩(shī)中寫(xiě)到:“落日平臺(tái)上,春風(fēng)啜茗時(shí)。石欄斜點(diǎn)筆,桐葉坐題詩(shī)”。詩(shī)人把他同友人品茶時(shí)的愉悅心情、優(yōu)美的環(huán)境描繪得如同一幅清新雅致的山水畫(huà)??梢哉f(shuō)茶文化與美學(xué)有密不可分的天然聯(lián)系。
(二)茶文化與傳統(tǒng)哲學(xué)
茶文化中蘊(yùn)涵了豐富的哲理。最突出的儒家的中庸、和諧思想,道家的“道法自然”思想。
儒家哲學(xué)的中庸、和諧思想的核心是“和”。所謂“和”是恰到好處,是理性的節(jié)制?!昂汀笔鞘挛飪啥碎g的平衡。中庸不是沒(méi)有原則的調(diào)和主義和折中主義,而是對(duì)立中求統(tǒng)一。目的在于將事物保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的秩序中,既非“過(guò)”又非“不及”,是一種事物內(nèi)部矛盾雙方以及事物與外部之間保持一種相對(duì)穩(wěn)定、有序的存在狀態(tài)。茶文化中蘊(yùn)含了儒家的中庸和諧思想。茶性平和,飲茶之人在飲茶時(shí)享受的是一種輕松、平和的氛圍。傳統(tǒng)儒士多飲茶,就是在飲茶時(shí)感受那種和諧的意境。儒家把這種思想引入茶文化中,主張?jiān)陲嫴柚袦贤ㄋ枷?,?chuàng)造和諧氣氛。
道家所謂“道法自然”,出自《老子》第二十五章中的“人法地,地法天,天法道,道法自然”。其語(yǔ)意是抽象哲學(xué)范疇的“道”要“法”“自然”,且須“法”“自然”。這表明,自然是道家最尊崇的哲學(xué)層次。一切萬(wàn)物皆應(yīng)效法自然,并從中汲取規(guī)律適應(yīng)自然。在茶文化中,飲茶是人與自然的直接交流。從茶湯的品嘗中感受到大地山川等自然之物的奇妙。從飲茶中體味不斷微妙變化的真味、真香、真氣,從而領(lǐng)悟自然之真諦,享受人與自然相互交融的精神感受。
(三)茶文化與個(gè)人修養(yǎng)
茶文化精神內(nèi)涵的另一方面是通過(guò)品茶陶冶情操,修身養(yǎng)性。茶性溫和,飲茶使人保持一種清醒自然的狀態(tài),是一種人與自然的精神交流。古代人品高潔的君子通常在飲茶中寄托自己高風(fēng)亮節(jié)的精神追求。飲茶亦成為一種高雅的時(shí)尚,同時(shí)也是一種陶冶情操和交流友誼的方式。另外,烹茶、煮茶對(duì)器具、水源都要求嚴(yán)格,需要十分潔凈,不能有其他物質(zhì)摻雜其中。因此,人們常將茶與人品相關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)茶的君子特性。韋應(yīng)物在《喜園中茶生》里寫(xiě)到:“潔性不可污,為飲滌煩塵。此物性靈味,本自出山原?!痹谶@里詩(shī)人把茶的淳樸特性升華到人格品質(zhì)的高度來(lái)贊美。由此可見(jiàn)茶對(duì)當(dāng)時(shí)人們的人品修養(yǎng)產(chǎn)生的影響。
二、茶文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的功能作用
(一)茶文化的知識(shí)傳承功能
茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),包羅萬(wàn)象。茶文化外延包含廣泛。茶文化中包含有飲茶的起源,茶飲在古代各歷史時(shí)期的演變和發(fā)展。茶中珍品,十大名茶,茶具制作的技藝文化。另外還有飲茶風(fēng)俗,茶與文學(xué):茶詩(shī)、茶詞等。這些內(nèi)容都可以有選擇性的在大學(xué)生素質(zhì)教育中進(jìn)行綜合提煉,形成一門(mén)在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)的文化教育通識(shí)課。通過(guò)傳授茶文化,讓青年人更多地了解傳統(tǒng)文化的魅力,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。
(二)茶文化的精神培育功能
茶文化中的美學(xué)功能對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的審美有積極引導(dǎo)作用。當(dāng)前大學(xué)生處在一個(gè)信息時(shí)代,多元的審美思潮影響著大學(xué)生的美學(xué)意識(shí)。在紛繁的審美意識(shí)中,讓大學(xué)生保持一種積極、健康的審美態(tài)度需要多方面的共同努力。運(yùn)用茶文化中傳統(tǒng)的美學(xué)功能為大學(xué)生審美樹(shù)立一個(gè)良好的標(biāo)志,引導(dǎo)他們對(duì)傳統(tǒng)文化審美的認(rèn)同和接受,提高他們的審美層次。
茶文化的精神功能還在于引導(dǎo)和修正因現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展引發(fā)的“快餐文化”所帶來(lái)的負(fù)面影響?!翱觳臀幕痹醋晕鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家,是現(xiàn)代社會(huì)中工業(yè)文明極度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物?!翱觳臀幕奔冉o生活帶來(lái)方便快捷的同時(shí),也給人的價(jià)值取向帶來(lái)不少負(fù)面影響,容易產(chǎn)生功利主義、享樂(lè)主義的價(jià)值觀。青少年因心智的尚未成熟更易受其影響。茶文化有厚重的文化底蘊(yùn)。有質(zhì)樸、平和的精神品質(zhì)。在大學(xué)生中加強(qiáng)茶文化的教育,有利于發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的思想精髓,促進(jìn)大學(xué)生充分理解和諧思想,理解人與自然的相互統(tǒng)一包容,從而擯棄浮躁,踏踏實(shí)實(shí)做事,認(rèn)認(rèn)真真做人。
在茶文化中,強(qiáng)調(diào)茶的君子品質(zhì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育中的德育有相當(dāng)裨益。通過(guò)對(duì)茶質(zhì)樸的君子品性進(jìn)行闡釋?zhuān)逃髮W(xué)生培養(yǎng)自審和寬以待人的品質(zhì)。以茶中的君子之道告誡大學(xué)生克服性格中的個(gè)人弱點(diǎn),以寬厚、包容的心態(tài)對(duì)待他人,形成健全的人格品質(zhì)。
茶文化的推廣,有利于多元文化視野下加強(qiáng)大學(xué)生思想教育。通過(guò)對(duì)茶文化的理解和領(lǐng)悟,讓大學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。在全球化的浪潮中,以“西方中心觀”為主的發(fā)展思想對(duì)世界各國(guó)的都產(chǎn)生了巨大的沖擊。尤其當(dāng)前我國(guó)仍處在現(xiàn)代化的發(fā)展階段,大學(xué)生青年在這個(gè)不斷變化的社會(huì)浪潮中如何正確對(duì)待自己國(guó)家固有的傳統(tǒng)文化精髓,這對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵意義。
(三)茶文化中的養(yǎng)生功能
通過(guò)對(duì)茶文化的推廣,可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)茶文化中養(yǎng)生功能的理解。讓他們了解飲茶對(duì)緩解個(gè)人緊張壓力,排解心中煩悶,形成平和穩(wěn)定的心理狀態(tài)都有一定幫助。而且通過(guò)飲茶可以體味到自然世界的淳樸之美,達(dá)到返璞歸真一種精神境界。另外,茶味甘洌,茶中含有蛋白質(zhì)、氨基酸等。飲茶還能提神醒腦,消除疲勞,幫助消化等功能,有助于養(yǎng)生和健體。
三、在素質(zhì)教育中推廣茶文化的措施
1.在通識(shí)教育的公選課中設(shè)立專(zhuān)門(mén)探討茶文化的科目。目前個(gè)別高校已開(kāi)設(shè)此門(mén)文化課,但影響力和傳播程度卻無(wú)法與文學(xué)、藝術(shù)賞析等傳統(tǒng)文化素質(zhì)課相提并論。往往視講授老師個(gè)人對(duì)茶文化的研究而定,屬于非常設(shè)科目。那么,提高茶文化素質(zhì)課的地位,提升任課老師的研究深度,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將該課規(guī)范化和體系化,從而便于在高校中進(jìn)行普及,提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。
2.通過(guò)講座、展覽等形式,擴(kuò)大茶文化在大學(xué)生中的影響??梢匝?qǐng)?jiān)诓栉幕芯糠矫嬗幸欢ㄔ煸劦膶?zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的茶文化講座,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等形式進(jìn)行推廣傳播。也可以利用各高校的文化素質(zhì)教育基地、圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)舉辦展覽、播放教學(xué)片等形式,傳播茶文化的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.圍繞茶文化,鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展與茶文化相關(guān)的研究、調(diào)查等。例如:經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以思考茶文化的品牌推廣,茶葉的包裝銷(xiāo)售。歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以就各地茶俗、茶的文化歷程進(jìn)行研究。文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可思考茶文化與文學(xué)藝術(shù)的關(guān)系。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以考察韓日茶文化以及中國(guó)茶文化在中華文化圈中的影響和地位。
四、在素質(zhì)教育中推廣茶文化的積極意義
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;生活化教育;實(shí)現(xiàn)途徑
語(yǔ)文教育是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我精神成長(zhǎng)與社會(huì)化的重要媒介和工具。然而,由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,當(dāng)前語(yǔ)文課程的教育方式使得原本應(yīng)該最有生活情趣的語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活間橫亙著一道深深的鴻溝。
從本質(zhì)上說(shuō),語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。現(xiàn)實(shí)生活其實(shí)就是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn),生活不僅構(gòu)成語(yǔ)文教育的內(nèi)容,更是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)和源泉。社會(huì)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂和資源庫(kù),語(yǔ)文教育自然要為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù),為其步入社會(huì)參加社會(huì)生活服務(wù)。這就要求語(yǔ)文教育能讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式去感受、體驗(yàn)、思考和參與社會(huì)生活,從而增強(qiáng)自己的社會(huì)生存能力和自身發(fā)展的能力。因此,在語(yǔ)文教育中,要注意兩個(gè)相互遷移,相互滲透。一方面,幫助學(xué)生將在學(xué)習(xí)中的思考、感動(dòng)與感悟等向現(xiàn)實(shí)生活發(fā)散。另一方面,幫助學(xué)生將生活中的觀與感等體驗(yàn)向語(yǔ)文滲透。這樣不僅能豐富學(xué)生的精神世界,也能增長(zhǎng)他們觀感現(xiàn)實(shí)世界的動(dòng)力與能力,從而為他們奠定詩(shī)意人生打下較好的人文基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)與其生活的源頭對(duì)接起來(lái),推動(dòng)語(yǔ)文教育接地氣,徹底擺脫其高大上與抽象的困境,還原其生活化的品格與價(jià)值。
要想在語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)生活化的品格與價(jià)值,就要引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)下生活中的意愿與信息借助聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式再現(xiàn)出來(lái),并有所升華和凝結(jié),具體說(shuō)來(lái)有以下途徑。
第一,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,善于理解、感悟和探究生活的情趣。現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文的源泉與根本,學(xué)生能不能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣,與其能不能主動(dòng)參與教學(xué),善于理解、感悟和探究生活息息相關(guān)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,就必須從生活入手,因?yàn)橥ㄟ^(guò)體驗(yàn)影響而產(chǎn)生的積極主動(dòng)追尋探求某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大推動(dòng)力,而目前語(yǔ)文教育卻完全異化成了知識(shí)牢籠,把原本鮮活形象而生動(dòng)的語(yǔ)文素材搞得面目可憎,索然寡味。因此,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就要幫助學(xué)生從牢籠式的語(yǔ)文知識(shí)中走出來(lái),到生活實(shí)踐中去,把生活本身作為語(yǔ)文教育的素材,切實(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。
第二,小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容要符合學(xué)生的日常生活規(guī)律。作為一門(mén)反映現(xiàn)實(shí)生活、極富生活意蘊(yùn)的課程,語(yǔ)文教育的內(nèi)容在很大程度上契合了學(xué)生的好奇和熱情,開(kāi)始關(guān)注和思考生活的身心特點(diǎn)。這就要求語(yǔ)文教學(xué)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極地參考學(xué)生生活的方方面面,全方位地和他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活對(duì)接起來(lái),打通語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的間隔,讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)是真切的,是可以感悟和觸摸的。只有通過(guò)這種觀照式的語(yǔ)文教育,才會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文是生活的一部分,從而養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處關(guān)注和運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣。不僅如此,還可以要求學(xué)生在社會(huì)生活的廣闊天地中,自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文來(lái)表達(dá)自己的思想,參與社會(huì)公共話(huà)題的評(píng)論,為改造社會(huì)盡一份責(zé)任。
第三,善于實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)世界”到“現(xiàn)實(shí)世界”的還原。從表面上看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀和欣賞,實(shí)際上是對(duì)某種生活的再現(xiàn)或體驗(yàn),是學(xué)生與作者間的對(duì)話(huà)與溝通。面對(duì)語(yǔ)文這個(gè)知識(shí)世界,教師要充當(dāng)學(xué)生閱讀、欣賞和描摹的引路人與指導(dǎo)者,幫助學(xué)生揭去知識(shí)世界的神秘面紗,不僅讓他們能感覺(jué)到知識(shí)世界的韻味,也能看到現(xiàn)實(shí)生活所投進(jìn)來(lái)的光束與影子,讓他們沉浸其中,泛起其在心底積淀的生活過(guò)往,從而產(chǎn)生語(yǔ)文表達(dá)上的沖動(dòng)。這就要求語(yǔ)文教師能夠使學(xué)生從他們具體的生活語(yǔ)境中感知特定的生活狀態(tài)和情境,并在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展課堂討論、互動(dòng)交流,讓他們?cè)谟懻撝小⒃诨?dòng)中感知生活、體驗(yàn)生活和展現(xiàn)生活。當(dāng)然,學(xué)生的生活積淀是有限的,對(duì)生活中的事物的感知和認(rèn)識(shí)也是有不足的,這就要教師要注意引導(dǎo)的方式方法和適當(dāng)媒介的運(yùn)用。當(dāng)前,不少教師比較注意對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的生活狀態(tài)和情境,增強(qiáng)他們對(duì)生活感知的直觀性,為提他們對(duì)生活有較深刻、完整的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)過(guò)程中組織他們相互交流、批評(píng)、爭(zhēng)鳴,以便他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。
參考文獻(xiàn):
[1]李雙.小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)[J].課程教育研究,2015(8).
1.生活是最大的作文素材庫(kù)
生活就像一本大的教科書(shū),不僅對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義,還可以為學(xué)生提供大量的作文素材??梢?jiàn),語(yǔ)文作文變得生活化是一種必然趨勢(shì)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生用心地觀察生活、體驗(yàn)生活及記錄生活,從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學(xué)生將生活中的情感體驗(yàn)用語(yǔ)言真實(shí)地表述出來(lái),學(xué)生就不會(huì)在寫(xiě)作文時(shí)文思枯竭,想不到要寫(xiě)什么內(nèi)容??梢?jiàn),生活對(duì)于提高學(xué)生的作文成績(jī)有著不可替代的作用。
2.生活是最有教育意義的教材
生活就如同一本豐富的教材,具有重要的教育意義,對(duì)人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人,還是生活中發(fā)生的事都能對(duì)學(xué)生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比其他任何教材都更具教育價(jià)值和意義,影響程度也比較大。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將思想上的認(rèn)識(shí)和他們真切的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái),就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)生活的領(lǐng)悟能力以及總結(jié)生活的能力等。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的情感和體驗(yàn),對(duì)于提高自身的作文水平具有重要的促進(jìn)作用。
二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的實(shí)施策略
1.樹(shù)立“以人為本”的思想,尊重學(xué)生的自主選擇
在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式中,教師給學(xué)生設(shè)置了太多的限制,比如,作文的題目、內(nèi)容及結(jié)構(gòu),甚至是作文的思想等,這樣就致使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語(yǔ)文老師在布置作文任務(wù)的時(shí)候,可以對(duì)文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規(guī)定,比如談勤奮、議環(huán)境等作文話(huà)題。至于如何進(jìn)行選材和選題以及從什么樣的角度表達(dá)什么樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),文章創(chuàng)作整個(gè)過(guò)程都要尊重學(xué)生的意愿??傊?,高中教師在作文教學(xué)中,要始終將學(xué)生放在第一位,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和寫(xiě)作意愿,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化,最終實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)水平的目的。
2.豐富學(xué)生的生活,拓展作文的內(nèi)容和形式
作文的素材來(lái)源于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活好比泉源,文章好比溪水,如果泉源豐盛而不枯竭,那么溪水自然會(huì)流淌不息。”因此,高中教師在作文課上必須緊密地聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng),把理性知識(shí)和感性巧妙地結(jié)合起來(lái)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及實(shí)踐能力,不斷開(kāi)闊學(xué)生的思路。(1)實(shí)地觀察式作文教學(xué):說(shuō)到莫泊桑,我們都會(huì)想到著名作品《項(xiàng)鏈》。其實(shí),莫泊桑在寫(xiě)這篇文章時(shí),曾受到他的教師的教育和指點(diǎn)。起初,教師讓莫泊桑每天觀察從門(mén)口經(jīng)過(guò)的車(chē)夫。然而,莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來(lái),老師就告訴他:只有用一顆認(rèn)真的心去觀察生活,才能發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟到生活的真諦。自此,莫泊桑就聽(tīng)老師的話(huà),認(rèn)真地觀察和研究生活,最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學(xué)過(guò)程中,要善于啟發(fā)學(xué)生用心地觀察生活,留意身邊的人和事,并認(rèn)真地記錄下生活中具有紀(jì)念意義的重要事情;教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多飼養(yǎng)一些小動(dòng)物和花草蟲(chóng)魚(yú)等,多培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛(ài)好;教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和民俗,為寫(xiě)作積累素材。(2)生活?yuàn)蕵?lè)式作文教學(xué):豐富多彩并且緊張的校園生活是學(xué)生再熟悉不過(guò)的事情。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)蝸牛生活素材的文章,可以引導(dǎo)學(xué)生抓來(lái)一些蝸牛,認(rèn)真觀察和研究它們的生活,有的學(xué)生用菜葉去喂養(yǎng)蝸牛,有的同學(xué)把蝸牛放到屋外,讓蝸牛感受一下陽(yáng)光的味道,還有的同學(xué)拿蝸牛和同學(xué)比賽跑步。通過(guò)生活?yuàn)蕵?lè)的教學(xué)方式,不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,還能夠使他們深刻地體驗(yàn)生活,將生活用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。(3)閱覽模式作文教學(xué):閱讀是學(xué)生生活中不可缺少的一部分,同時(shí)也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、開(kāi)闊學(xué)生的眼界以及豐富學(xué)生生活內(nèi)容的重要途徑。因此,高中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀發(fā)展成自己的第一興趣,并且將其作為作文教師生活化的一個(gè)口號(hào)。雖然學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于親身體驗(yàn)的作文時(shí),可以寫(xiě)出最真實(shí)、最真切的感受,但是我們也應(yīng)該看到學(xué)生在電視、電影以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響下也取得了不小的進(jìn)步。因此,教師在作文課上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)時(shí)事新聞、經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些對(duì)提高作文水平有關(guān)的文章,還應(yīng)該多模擬一些逼真的教學(xué)情境,提高學(xué)生體驗(yàn)生活和感悟生活的能力,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的渠道。
3.優(yōu)化作文的評(píng)分機(jī)制
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