初中班級(jí)管理制度精選(九篇)

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第1篇：初中班級(jí)管理制度范文

1資料與方法

1.1一般資料本次研究患者20例，其中男性為14例，女性為6例，年齡為18-49歲，平均年齡為（36.0±9.0）歲，重型再生障礙性貧血患者9例，血小板低于10×109/L，急性淋巴細(xì)胞白血病患者6例，急性髓性白血病患者5例，11例白血病患者血小板低于20×109/L，經(jīng)過(guò)多次化療，病情未能得到緩解。本組的患者病情較為嚴(yán)重，根據(jù)患者的病情，結(jié)合醫(yī)院的設(shè)施，進(jìn)行picc中心靜脈置管。

1.2方法對(duì)血小板極度低下患者，進(jìn)行經(jīng)外周穿刺中心靜脈導(dǎo)管置管，由經(jīng)驗(yàn)較為豐富的主治醫(yī)生實(shí)行，根據(jù)技術(shù)規(guī)范操作。

2結(jié)果

20例患者未存在血腫、嚴(yán)重出血等并發(fā)癥。

3討論

3.1手術(shù)前的準(zhǔn)備

3.1.1術(shù)前進(jìn)行討論主治醫(yī)生等進(jìn)行術(shù)前討論，對(duì)患者的病情、血小板、白細(xì)胞等進(jìn)行評(píng)估，討論在置管過(guò)程中以及置管后防止出血的方法。

3.1.2知情同意書簽署多次化療病情未得到緩解的急性白血病患者和重型再生障礙性貧血患者發(fā)病較急，病情進(jìn)展較快，如果不采取有效的治療方法，患者就會(huì)在半年至1年內(nèi)死亡[1]。本組患者主要是采用經(jīng)外周穿刺中心靜脈導(dǎo)管置管方法，由于患者血小板較低，置管具有很大的危險(xiǎn)性，需要告知患者及其家屬，進(jìn)行知情同意書簽署。

3.1.3術(shù)前進(jìn)行血小板輸注對(duì)于血小板輸注的情況為：化療導(dǎo)致慢性血小板降低；骨髓自身的因素引起血小板減少，預(yù)防性血小板輸注閾值是10×109/L，實(shí)行有創(chuàng)手術(shù)血小板低于50×109/L[2]。本組病例的血小板低于20×109/L，與輸注的條件相符。依照醫(yī)囑，準(zhǔn)備和患者同型機(jī)采2個(gè)單位成人治療量的血小板。血小板準(zhǔn)備充分后，在手術(shù)之前，輸注1個(gè)單位成人治療量的血小板，在輸注的過(guò)程中必須嚴(yán)密的注意患者的反應(yīng)。輸注結(jié)束以后，立即進(jìn)行經(jīng)外周穿刺中心靜脈導(dǎo)管置管。

3.2評(píng)估血管的位置對(duì)穿刺血管的位置進(jìn)行正確的評(píng)估，防止在穿刺的過(guò)程中肺組織遭到刺傷導(dǎo)致氣胸，或者是動(dòng)脈誤傷出現(xiàn)大出血和血胸。

3.3置管的方法取平臥位或者是頭低肩高位，在選擇靜脈時(shí)，首先是貴要靜脈，主要是貴要靜脈較直、短，靜脈瓣較少，其次是肘正中靜脈和頭靜脈。進(jìn)行常規(guī)的皮膚消毒，找準(zhǔn)穿刺點(diǎn)，通常選擇右側(cè)。局部應(yīng)用利多卡因進(jìn)行浸潤(rùn)麻醉，進(jìn)針。在進(jìn)針的過(guò)程中，進(jìn)針?lè)秶巧媳壑卸魏颓氨壑卸渭s為20?M。用穿刺針進(jìn)行穿刺，回血后，穿刺針以及可撕裂鞘向前推送，進(jìn)入血管，將止血帶松開(kāi)，管鞘固定，將穿刺針抽出。導(dǎo)管的尖端到肩部，病人頭向穿刺側(cè)手臂轉(zhuǎn)向，下頜和肩部貼近，導(dǎo)管可以順利的到達(dá)上腔靜脈。達(dá)到預(yù)定長(zhǎng)度后，停止插管，將管鞘拔出，握住側(cè)翼，撕開(kāi)鞘，將導(dǎo)絲抽出。通過(guò)導(dǎo)管，用注射器進(jìn)行回血，確保導(dǎo)管在靜脈里面。應(yīng)用生理鹽水進(jìn)行導(dǎo)管沖洗，將導(dǎo)管固定，和皮膚進(jìn)行縫合固定。術(shù)中的動(dòng)作必須敏捷、輕柔，防止反復(fù)穿刺，在置管中必須嚴(yán)密注意患者的反應(yīng)以及穿刺點(diǎn)出血的情況。

3.4預(yù)防出血穿刺成功以后，在進(jìn)行局部消毒時(shí)，應(yīng)用1支凝血酶粉劑，撒于穿刺點(diǎn)和縫線針孔，覆蓋無(wú)菌紗布6層，透明敷貼進(jìn)行固定，采用彈力繃帶進(jìn)行加壓固定，拍攝X線片，明確導(dǎo)管頭端位置。

3.5封管血小板極度低下患者在進(jìn)行封管時(shí)，不能采用肝素鹽水，肝素會(huì)使血小板降低，發(fā)生率約為0.5%[3]。中心靜脈導(dǎo)管在和正壓接頭連接時(shí)，采用生理鹽水進(jìn)行封管。

第2篇：初中班級(jí)管理制度范文

[關(guān)鍵詞]：初中班主任 班級(jí)管理 規(guī)劃在初中教育階段，學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，在這一特殊階段，不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好文化課知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)他們思想道德和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，初中班主任責(zé)任重要，需要從所有學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā)，提升自身的班級(jí)管理與規(guī)劃意識(shí)，為學(xué)生的成才需求與個(gè)性發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。 

一、初中班主任需要具備的專業(yè)管理素質(zhì) 

首先，先進(jìn)的育人理念，作為初中班主任應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育法規(guī)，與學(xué)校的規(guī)章制度，并全面貫徹落實(shí)到教育管理工中，這是班主任進(jìn)行教學(xué)與班級(jí)管理的方向，也是標(biāo)準(zhǔn)，所以，初中班主任需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教書育人理念，深化班級(jí)管理方面的理論知識(shí)。其次，坦蕩無(wú)私的思想境界，初中班主任需要明白班級(jí)管理工作的目的，并不是為追逐名利，而是促進(jìn)初中生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)校的管理水平得以提高，班主任應(yīng)具備無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德，明確班級(jí)管理與規(guī)劃工作是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生為中心開(kāi)展班級(jí)管理工作。再次，全局觀念與整體意識(shí)，初中班主任在班級(jí)管理工作中，需要緊抓班級(jí)的所有工作，不僅只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)該促進(jìn)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，對(duì)于所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，公平、公正的對(duì)待他們，關(guān)注班級(jí)的整體發(fā)展，與學(xué)生之間的關(guān)系和諧平等。 

二、初中班主任對(duì)班級(jí)管理與規(guī)劃的方法 

1.制定完善班級(jí)管理制度。初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和規(guī)劃時(shí)，首先應(yīng)該制定和完善班級(jí)的管理制度，班紀(jì)、班風(fēng)與班規(guī)是一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵組成部分，主要起到約束與管理學(xué)生的作用。班主任應(yīng)組織學(xué)生一起民主的選出各個(gè)班干部，并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，協(xié)助班主任管理一些班級(jí)中的瑣碎事務(wù)，督促和管理學(xué)生。班主任可以按時(shí)召開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生提出自己心目中的班級(jí)管理制度，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們的心聲，然后經(jīng)過(guò)綜合整理、研究與分析，制定和完善一個(gè)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度與管理體系，由于是學(xué)生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中大多學(xué)生都能自覺(jué)遵守。同時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)班干部做好模范與帶頭作用，在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)良好班級(jí)氛圍的形成，并促使學(xué)生之間能夠互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。 

2.學(xué)習(xí)與生活要松中有嚴(yán)。在初中教育階段，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)是一個(gè)大家庭，班主任則像父母一樣，給予學(xué)生無(wú)限溫暖與關(guān)懷，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，愛(ài)玩愛(ài)鬧、活潑好動(dòng)，所以班主任應(yīng)該善于與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的溝通與交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，并鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)他們。初中班主任在平常應(yīng)多組織學(xué)生參加一些有利于身心健康的課外活動(dòng)或娛樂(lè)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)方面，對(duì)學(xué)生的要求不能太松，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，制定一套合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并不能以批評(píng)和訓(xùn)斥為主，而是應(yīng)該有耐心的教育、引導(dǎo)和激勵(lì)，如果學(xué)生不遵守班級(jí)紀(jì)律，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，并加強(qiáng)督促。 

3.針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教。在初中班級(jí)管理工作過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格各不相同，而且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，因此，初中班主任需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異“對(duì)癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并取其精華，去其糟粕，并對(duì)班級(jí)管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機(jī)械執(zhí)行。例如，在課堂上課期間，對(duì)于性格外向、較為活動(dòng)好的學(xué)生，班主任應(yīng)提示他們應(yīng)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)于性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，當(dāng)他們舉手回答問(wèn)題時(shí)，則給予一定的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，班主任可以組織學(xué)生每周或每月綜合評(píng)選一次，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生感染與引導(dǎo)。另外，班主任應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分尊重他們的個(gè)性差異。 

4.培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，溝通交流是一門十分高深而重要的技能與學(xué)問(wèn)，人與人之間的溝通和交流相對(duì)關(guān)鍵。所以，初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理與規(guī)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提與基礎(chǔ)。在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)該了解學(xué)生的所思、所想以及心理活動(dòng)和心情狀態(tài)，以便能夠更好的管理整個(gè)班集體。班主任可以每周都抽出固定時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，并開(kāi)展交流會(huì)，讓學(xué)生之間多溝通、多交流，相互討論和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們多閱讀一些關(guān)于溝通交流的書籍，使師生之間和生生之間的關(guān)系更加融洽、和諧。例如，當(dāng)有學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，班主任需要做的并不是訓(xùn)斥或嚴(yán)厲批評(píng)，而是應(yīng)該進(jìn)行耐心的教育和心理指導(dǎo)，讓他們明白同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處。 

三、總結(jié) 

綜上所述，在初中班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從初中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，建立和完善一個(gè)班級(jí)管理體系，以學(xué)生為中心，多征求他們的意見(jiàn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍，促使他們的身心得以健康成長(zhǎng)與發(fā)展。 

第3篇：初中班級(jí)管理制度范文

在初中階段的學(xué)習(xí)中，班級(jí)是最為基礎(chǔ)的單位，班級(jí)的存在對(duì)于學(xué)生、班主任與學(xué)校都有十分重要的作用。而班主任，作為班級(jí)正常運(yùn)行的管理者，對(duì)于班級(jí)管理工作有著重大的實(shí)際意義。針對(duì)如何提高初中班主任管理工作效率進(jìn)行探析，以期能夠?yàn)榘嘀魅喂芾砉ぷ魈峁┮欢ǖ慕梃b，實(shí)現(xiàn)提高班主任管理工作效率的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中班主任管理工作班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180102

初中階段是學(xué)生接受力與認(rèn)識(shí)能力比較強(qiáng)的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻。在這一時(shí)期中，班主任將會(huì)成為學(xué)生的人生指路標(biāo)，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而處于初中階段的學(xué)生正好是叛逆期，班主任要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理有一定的難度。錯(cuò)誤的方式會(huì)導(dǎo)致班主任管理工作的效率低下，難以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)積極地尋找提高班主任班級(jí)管理工作效率的方式，完善管理工作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

一、 更新班級(jí)管理理念，提升班主任管理水平

初中班主任管理工作之所以效率長(zhǎng)時(shí)間得不到提升，最為基礎(chǔ)的原因之一就是初中班主任的教育理論過(guò)于落后，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，沒(méi)有及時(shí)更新班級(jí)管理理念。因此，要提高初中班主任管理工作效率最為基礎(chǔ)的就是，要更新班主任的管理理念。因此，班主任應(yīng)該重視自身管理理念的更新，明確終身學(xué)習(xí)的觀念，制定科學(xué)合理的教育規(guī)劃，營(yíng)造溫馨輕松和諧的班級(jí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在和諧友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠在和諧的班級(jí)中充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

二、幫助學(xué)生提升自主能力，配合班級(jí)管理工作

由于初中生的年齡較小，其自身的自我管理意識(shí)較弱，叛逆的思想與行為相對(duì)嚴(yán)重。因此，初中班主任在班級(jí)管理工作中需要著重改善初中生的自我意識(shí)與自主管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自身的行為與思想。在培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自主能力的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導(dǎo)，從初中生的心理特征與心理需求出發(fā)，明確初中生的心理狀態(tài)與要求，并且有針對(duì)性地制定相關(guān)的班級(jí)管理策略。同時(shí)，班主任還要就學(xué)生出現(xiàn)抵觸與叛逆心理的原因進(jìn)行深層次的探索分析，并且根據(jù)不同原因來(lái)制定相關(guān)的解決方案，始終秉持著循序漸進(jìn)的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動(dòng)地配合班級(jí)管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過(guò)程中，班主任還需要關(guān)注不同學(xué)生之間存在的差異性，有針對(duì)性地根據(jù)不同性格、不同心理特征、不同自主管理水平的情況來(lái)制定有效的管理措施，從而實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)管理的工作效率。

三、 合理選擇班干部，輔助班級(jí)管理工作

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過(guò)程中，班主任要充分尊重班級(jí)意見(jiàn)，使用民主投票的方式來(lái)選取班干部。通過(guò)班主任、學(xué)生投票所選擇的班干部同時(shí)獲得了班主任與學(xué)生認(rèn)可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進(jìn)行。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，而班干部就是站在學(xué)生角度來(lái)制定班級(jí)管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上參與到班級(jí)管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級(jí)管理制度的落實(shí)，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理中的任何獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的制度。

四、 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛(ài)、不偏幫，切忌讓其他學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，背景高低、性格優(yōu)差，班主任都需要始終以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待。尤其是對(duì)于特別需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生要予以更多的愛(ài)護(hù)。例如，針對(duì)班級(jí)中部分的農(nóng)村學(xué)生，班主任要相對(duì)給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，多與他們談心交流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中給他們更多的機(jī)會(huì)，并且抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓其能夠更加積極地參與班集體活動(dòng)，與同學(xué)之間建立更加和諧的關(guān)系，與班主任之間建立更加良好的師生關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，初中班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中需要找到合適的管理方式，充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。通過(guò)更新班級(jí)管理理念，幫助學(xué)生提升自主能力，合理選擇班干部以及關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生等方式，切實(shí)提高班級(jí)管理工作效率。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]周小琴.職業(yè)學(xué)校班主任管理工作――如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）， 2015（12）.

[3]文丹華.如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)――淺析初中班主任德育管理[J].才智， 2016（2）.

第4篇：初中班級(jí)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理方式 教育藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0189-01

初中班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)有一定的作用。初中生在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識(shí)等方面存在一定的差異，為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，要求教師積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，確定合理的教學(xué)方法和管理模式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中班主任必須具備多種基本素養(yǎng)。以下將對(duì)初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行分析。

1.具備先進(jìn)的教育理念

教育理念是班主任具備的一種思想覺(jué)悟，關(guān)于教師的法律有《教育法》、《教師法》等法律。班主任和學(xué)生的接觸時(shí)間比較長(zhǎng)，其一言一行對(duì)學(xué)生有一定的影響。因此具備先進(jìn)的教育理念，能在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用，改變學(xué)生的思想。其次教育理念決定教師的育人方向與標(biāo)準(zhǔn)，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)[1]。

2.具備淡泊名利的思想

多數(shù)受眾受到其他因素的影響，對(duì)名利有一定的欲望，名利觀是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要體現(xiàn)。只有班主任具有正確的名利觀，才能在實(shí)踐中起到榜樣的作用。班主任在實(shí)踐中必須明確自身工作理念，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主的，必須排除異己因素的干擾。部分班主任為了一絲名利，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事之間關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響了學(xué)校整體師資隊(duì)伍的整體形象[2]。

3.多元智能化教育

當(dāng)前初中生受到多種因素的影響，容易出現(xiàn)意志力不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差的情況，在實(shí)踐教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用。積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，積極給予落后學(xué)生一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，盡量幫助學(xué)生找回自信。

4.整體發(fā)展的概念

由于初中生處于人生中的關(guān)鍵時(shí)期，因此必須注重培養(yǎng)學(xué)生的整體性發(fā)展理念。不同的學(xué)生受到家庭、社會(huì)和其他因素的影響，容易形成孤傲的性格，不愿意和他人進(jìn)行互動(dòng)交流，因此在實(shí)踐中必須具備整體發(fā)展的概念。學(xué)生必須學(xué)會(huì)基本的為人處事方式，和學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，顧全大局，在實(shí)踐中不斷提升自身榮譽(yù)感[3]。

二、初中班主任需要具備的教育藝術(shù)

基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中除了擔(dān)任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對(duì)象是個(gè)性比較明顯的初中生，因此對(duì)其進(jìn)行管理教育同樣是一門藝術(shù)。以下將對(duì)初中班主任需要具備的教育藝術(shù)進(jìn)行分析。

1.進(jìn)行因材施教

班主任在日常管理和教育過(guò)程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學(xué)生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理有深入的了解，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。首先在實(shí)踐中必須和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，根?jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和代表性的動(dòng)作判斷出學(xué)生的性格，結(jié)合實(shí)際情況制定出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)策略。其次可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集相關(guān)方面的材料，緩和師生間關(guān)系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力[4]。

2.具備較高的管理水平

班主任除了擔(dān)任日常課程的輔導(dǎo)和教學(xué)之外，同時(shí)也是班級(jí)的主導(dǎo)者。為了提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級(jí)內(nèi)選擇幾名有實(shí)力且服眾的學(xué)生為候選班長(zhǎng)，全班同學(xué)通過(guò)在投票選舉的形式選出班長(zhǎng)，班長(zhǎng)是班主任的得力助手。其次選出班級(jí)干部，在班長(zhǎng)和班級(jí)干部的統(tǒng)一管理下，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展。班長(zhǎng)和班級(jí)干部對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有一定的了解，因此要以班級(jí)干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學(xué)生心理的想法，進(jìn)而提升管理的有效性。

3.建立班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，為了對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行合理的管理，必須根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的班級(jí)管理制度。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了讓學(xué)生對(duì)其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級(jí)管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級(jí)的班風(fēng)、習(xí)慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。

4.具備較高的理論修養(yǎng)

教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排輔導(dǎo)課。由于課程布置的比較緊張，學(xué)生有很少的時(shí)間鞏固課業(yè)知識(shí)。因此班主任可以將各科知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。其次班主任不僅要知道自己的學(xué)科發(fā)展和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)要擴(kuò)展發(fā)展領(lǐng)域，不斷提升自身理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用。教師在課下時(shí)間必然投入到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥邪嘀魅巫陨硭仞B(yǎng)提升了，學(xué)生才會(huì)提升對(duì)其綜合評(píng)價(jià)，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于初中學(xué)生的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)中必須重視學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在具體的管理教育中起到引導(dǎo)性的作用，能不斷引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是學(xué)生的朋友，在實(shí)踐中必須樹(shù)立正確的利益觀念，以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的批評(píng)，同時(shí)要構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，使學(xué)生更有激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李嘩.解析初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].時(shí)代教育，2010，01（23）：290-293.

第5篇：初中班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；工作效率；對(duì)策

如何打造人性化班級(jí)管理理念，與每一位學(xué)生都能有效交流，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，需要教師拿出真心去面對(duì)學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，初中班主任是初中教育的主力，是實(shí)施新課改的主要力量。本文針對(duì)提高班主任管理工作的效率給出如下建議。

一、運(yùn)用心理技巧管理班級(jí)

1.對(duì)學(xué)生抱以期待

初中生能否身心健康地成長(zhǎng)，班主任對(duì)他們的態(tài)度起著重要的作用。班主任的鼓勵(lì)、期待和肯定能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并積極發(fā)揮正面作用。面對(duì)全體學(xué)生，班主任要肯定他們，要堅(jiān)信他們都能成為棟梁之才。班主任在管理工作中要欣賞、尊重、關(guān)心、平等對(duì)待每一位學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為每一位學(xué)生制定合理的、通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)、有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)在班主任的期待下更加努力，朝著班主任所期待的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的目標(biāo)后，班主任要及時(shí)制定新的目標(biāo)，通過(guò)新目標(biāo)的激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的積極性?？傊?，班主任要提高管理效率，就要對(duì)學(xué)生合理要求、真誠(chéng)期待，這也是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力之源。

2.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

初中生往往更需要得到認(rèn)同、贊賞和尊重，如果因?yàn)槌煽?jī)不夠優(yōu)秀就受到指責(zé)或是批評(píng)，就可能導(dǎo)致他們喪失自信心和自尊心。所以，班主任要多用贊賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)、支持他們，讓他們產(chǎn)生信心。假如一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)從未得到教師的肯定和贊揚(yáng)，那么這個(gè)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣也不足為奇。所以，在管理班級(jí)時(shí)，班主任要多用贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，盡量少一些批評(píng)和譏諷，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，使之成為學(xué)生邁向成功的基點(diǎn)。

二、以學(xué)生的自主管理為重點(diǎn)

學(xué)生是班級(jí)的主體，因此在班級(jí)管理中要讓每一位學(xué)生都積極參與其中，通過(guò)建立完善的學(xué)生自主管理制度來(lái)保證學(xué)生參與管理的權(quán)利。學(xué)生自主管理制度的核心思想是讓所有的學(xué)生參與到班級(jí)工作的管理和決策之中，上到計(jì)劃的制定、決定的執(zhí)行，下到班級(jí)衛(wèi)生等的檢查監(jiān)督和總結(jié)評(píng)比，都讓學(xué)生加入其中。學(xué)生參與班級(jí)管理的模式有很多：可以增加班級(jí)管理崗位，實(shí)現(xiàn)人人崗位制；可以摒棄學(xué)生干部終身制，開(kāi)展輪換制；可以將班長(zhǎng)任用制改為班長(zhǎng)值日制等。學(xué)生只有置身于班級(jí)管理之中，才能對(duì)管理感同身受，才能增加責(zé)任感與認(rèn)同感。實(shí)施自主管理后，每一位學(xué)生的角色適應(yīng)能力和心態(tài)調(diào)整能力都得到加強(qiáng)。崗位輪換制對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)。自主管理制度培養(yǎng)了每位學(xué)生的主人翁意識(shí)，在自主管理模式中，學(xué)生的自我管理能力得到提升，班主任的管理工作效率也跟著得到提高。

班級(jí)管理需要班主任結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)，采取有效手段實(shí)現(xiàn)。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)組織，班主任管理的有效與否直接影響著教學(xué)的效果。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)聯(lián)，尤其初中學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，自控能力也十分差。因此，初中階段的班主任管理十分重要。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中班級(jí)管理制度范文

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本文主要從班級(jí)管理和教育公平的概念、初中班級(jí)管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級(jí)管理的對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在提高我國(guó)初中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為初中生創(chuàng)造輕松、優(yōu)質(zhì)、公平的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升我國(guó)教學(xué)管理的公平性和整體教學(xué)水平。

一 班級(jí)管理與教育公平的概念

1.班級(jí)管理

基于浙江師范大學(xué)傅建明教授在《班級(jí)管理案例》中指出：“班級(jí)管理是指班級(jí)管理的主體在班級(jí)教育管理的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮管理職能，使班級(jí)管理客體向班級(jí)管理目標(biāo)發(fā)展的過(guò)程。廣義的班級(jí)管理指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)的教育管理;狹義的班級(jí)管理是班主任和各科目老師對(duì)班里各學(xué)科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級(jí)管理。

2.教育公平

教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實(shí)質(zhì)的公平性。田恒平在《中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會(huì)給予社會(huì)成員自由、平等分享公共教育資源的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。微觀上的公平，指班級(jí)作為教育的基礎(chǔ)單位，實(shí)現(xiàn)教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的教育方式，為學(xué)生提供適用的發(fā)展空間，共享教育資源。

二 初中班級(jí)管理中教育公平缺失的方面

1.初中班級(jí)德育管理不公平

初中班級(jí)管理中德育管理的不公平現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：（1）班主任對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的集體較重視，打壓消極學(xué)習(xí)的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對(duì)他們進(jìn)行一味的打壓會(huì)起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對(duì)待。班主任重視優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生的做法會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。（3）班主任針對(duì)初中生的德育品行評(píng)價(jià)缺乏公平性。教師注重升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，更有教師把品德評(píng)價(jià)交給學(xué)生寫。

2.初中班級(jí)教學(xué)課堂管理不公平

目前我國(guó)初中生課堂教學(xué)管理的不公平體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。教師采取陳舊古板的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）教學(xué)過(guò)程的不公平。教師缺乏與不同層次的學(xué)生溝通、情緒難以控制、課堂評(píng)價(jià)過(guò)于空洞等問(wèn)題直接影響教學(xué)效果。（3）教師對(duì)學(xué)生不公平的課堂評(píng)價(jià)。教師對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)檢查不細(xì)致，動(dòng)不動(dòng)就要求重寫。

3.初中班級(jí)學(xué)習(xí)管理不公平

初中班級(jí)學(xué)習(xí)管理的不公平包括：（1）學(xué)生的課后作業(yè)沒(méi)有因人而異，打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教師對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)不公平，對(duì)優(yōu)等生比較偏袒，對(duì)后進(jìn)生抱以隨波逐流的想法。

4.初中班級(jí)活動(dòng)管理不公平

初中班級(jí)活動(dòng)管理不公平的表現(xiàn)主要有：（1）班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容較為單一，無(wú)法發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。（2）班級(jí)中學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)不平等，部分學(xué)生被班主任懲罰不許參加班級(jí)活動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)于不公平待遇產(chǎn)生心理壓力甚至輟學(xué)思想。

5.初中班級(jí)日常管理不公平

初中生的日常管理中不公平現(xiàn)象有：（1）班主任缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，無(wú)法更深入地了解學(xué)生，且對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)做到一視同仁。（2）對(duì)于班干部的選拔出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，成績(jī)好才能做班干部，不僅埋沒(méi)了學(xué)生的個(gè)人能力同時(shí)使學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生抵觸心理。（3）班級(jí)排座位現(xiàn)象不公平，后進(jìn)生基本與前排座位無(wú)緣，班主任忽視了學(xué)生的心理反應(yīng)和想法，只能增加學(xué)生的負(fù)面情緒。（4）對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不公正且獎(jiǎng)懲不公。

三 以實(shí)現(xiàn)教育公平為目的改革對(duì)策

1.堅(jiān)持“以人為本”改革學(xué)校管理

樹(shù)立“以人為本”的班級(jí)管理理念能夠使班級(jí)管理更好地發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本”的主要措施有：（1）加強(qiáng)推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為首要目的進(jìn)行教育。社會(huì)的發(fā)展需要綜合性人才，所以班級(jí)管理應(yīng)注重學(xué)生的整體素質(zhì)教育。（2）設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)課程，豐富學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.立足班級(jí)管理概念，實(shí)現(xiàn)教育公平的管理目的

完善班級(jí)的管理是實(shí)現(xiàn)教育公平的主要途徑，對(duì)于傳統(tǒng)消極的班級(jí)管理制度我們應(yīng)給予批判，避免班級(jí)管理出現(xiàn)班主任“一言堂”的情況。班主任的專制管理思想只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生行為和思想的叛逆。初中班主任對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)遵循“以生為本”的管理理念，給予學(xué)生必需的人文關(guān)懷，并注重學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化。新的班級(jí)管理理念能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，積極地面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心理樂(lè)觀地面對(duì)生活。

3.初中班主任提高自我素質(zhì)，公平對(duì)待學(xué)生

班級(jí)管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是初中班主任的責(zé)任和基本素質(zhì)。立足班級(jí)管理現(xiàn)狀，班主任應(yīng)做到正確引導(dǎo)小集體的發(fā)展，促進(jìn)大集體的優(yōu)質(zhì)持久發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時(shí)班主任還要做好班級(jí)的德育工作，公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的關(guān)心要一視同仁，使每個(gè)學(xué)生都感受到班主任的關(guān)心。不能忽視學(xué)生的感受和個(gè)人意愿，激勵(lì)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)和潛力。初中生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)是相當(dāng)重視的，班主任不能對(duì)不同學(xué)生有不同待遇，要做到一視同仁。對(duì)學(xué)生道德評(píng)價(jià)的過(guò)程同樣體現(xiàn)了教育的公平性。

4.豐富班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生積極參與

初中生對(duì)于班級(jí)的活動(dòng)是比較有熱情的，班級(jí)活動(dòng)體現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)力的同時(shí)能夠展現(xiàn)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，是初中生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提升成就感的重要渠道。班主任應(yīng)豐富班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都有參與和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。同時(shí)班主任應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，講授團(tuán)體凝聚力的重要性，從活動(dòng)中消除學(xué)生的自卑心理傾向，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的公平。

5.公平公正處理日常事務(wù)，獎(jiǎng)懲公正

初中班級(jí)管理中，家長(zhǎng)與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人想法，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和督導(dǎo)，從而做到真正地與家長(zhǎng)一起關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。班主任與家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中，要注意自己的態(tài)度和語(yǔ)氣，對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)要一視同仁，尊重家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)，幫助并協(xié)助家長(zhǎng)一同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四 結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中班級(jí)管理制度范文

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）23―0036―01

班級(jí)是學(xué)校的教育單位，也是學(xué)?？傮w構(gòu)成的基本組織。班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的老師，是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的好壞主要是看班主任工作的態(tài)度及能力。那么，如何做好高中班主任工作呢？

一、言傳身教，用行動(dòng)做學(xué)生的楷模

班主任是班級(jí)各項(xiàng)工作的決策者、指揮者甚至是執(zhí)行者。其一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印記。班主任要把自己豐富的知識(shí)、高尚的道德情操，通過(guò)自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為學(xué)生獲取知識(shí)的傳播者，成長(zhǎng)過(guò)程中的引領(lǐng)者。孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！卑嘀魅我髮W(xué)生做的，自己首先得做好。一位名師說(shuō)過(guò)：“你所做的一件小事，在別人或其他教師看來(lái)都無(wú)所謂，但還有許多雙眼睛盯著你，你的一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生?！彼裕嘀魅蔚淖陨硭仞B(yǎng)和所作所為是一種無(wú)聲的教育，班主任必須注意小事、瑣事的發(fā)生，注意自己的言行。例如，班主任可以每天早到教室門口，用微笑迎接學(xué)生的到來(lái)。學(xué)生離校時(shí)，班主任遲點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，站在門口讓學(xué)生離校，學(xué)生就會(huì)看在眼里，記在心里。平時(shí)在課間操、午休、晚睡等時(shí)間，班主任堅(jiān)持出現(xiàn)在學(xué)生面前，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，班級(jí)紀(jì)律也會(huì)逐步好起來(lái)的。

二、積級(jí)引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主

高中學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級(jí)。基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。班級(jí)中的事班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，又可以解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開(kāi)展一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好得多。開(kāi)展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺(jué)，班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

三、樹(shù)立良好的班風(fēng)，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)

1.建立健全班級(jí)規(guī)章制度。首先，建立健全班級(jí)規(guī)章制度，同時(shí)結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂出一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度。細(xì)化班級(jí)管理工作是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)、啟發(fā)，做到有“法”可依，有的放矢地開(kāi)展工作。

2. 注重班干部的選拔與培養(yǎng)。班干部的培養(yǎng)不僅包括素質(zhì)培養(yǎng)也包括能力的培養(yǎng)。所以，挑選表現(xiàn)突出的、能力較強(qiáng)的、符合擔(dān)任班干部條件的學(xué)生作為候選人，進(jìn)行學(xué)生民主選舉。對(duì)班干部的工作我堅(jiān)持放手管理，積極引導(dǎo)，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，起好帶頭作用，并指導(dǎo)他們工作方法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生班集體的榮譽(yù)感。在班集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽(yù)感的形成能促使班集體的進(jìn)步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、大型文藝匯演等讓每個(gè)學(xué)生積極參加，為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得有自我的價(jià)值，不以成績(jī)論英雄。

第8篇：初中班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：　初中班級(jí)管理 學(xué)生成長(zhǎng) 分析研究

作為新時(shí)期的初中班主任教師，不僅要具備高超的管理藝術(shù)，而且要熟知心理學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)處于青春期的學(xué)生能夠深入細(xì)致地進(jìn)行分析，并采取具有針對(duì)性的教育管理措施，提高班級(jí)管理成效。筆者長(zhǎng)期從事初中班主任工作，在實(shí)踐中總結(jié)梳理出了一些體會(huì)，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種教育活動(dòng)

初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，一定要潛心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，保證教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。筆者在班級(jí)開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)候注重有的放矢，在對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行細(xì)致觀察及深入分析的基礎(chǔ)上，確定教育的重點(diǎn)。首先，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生享樂(lè)主義、拜金主義思想的教育。初中校園內(nèi)，不少的學(xué)生不在學(xué)習(xí)上比一比，而是在穿著、飲食等方面攀比，在校園內(nèi)形成了一股不容忽視的不良風(fēng)氣，筆者針對(duì)學(xué)生這樣的不正常心理，專門組織了“校園之中最美的風(fēng)景”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘校園之中最美的因素。通過(guò)這樣的主題教育活動(dòng)，學(xué)生在內(nèi)心深處明白了，刻苦學(xué)習(xí)、積極向上才是校園最美的風(fēng)景，自覺(jué)地形成了“不比吃穿比學(xué)習(xí)”的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的教育成效非常明顯。其次，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生盲目講義氣、易沖動(dòng)等思想的教育。處于青春期的初中生，更容易受影視作品中講義氣等思想的感染，但是由于其世界觀與人生觀尚不完善，容易盲目講義氣，一旦沖動(dòng)會(huì)造成千古恨。針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，筆者通過(guò)列舉發(fā)生在本地區(qū)的血淋淋案例教育學(xué)生、警示學(xué)生，在學(xué)生的心理與思想上筑起一道防火墻。另外，筆者還針對(duì)學(xué)生早戀行為開(kāi)展了專題教育，以“我們都是兄弟姐妹”交流為契機(jī)，將學(xué)生之間的異性關(guān)系引向正確的軌道，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、立足班級(jí)工作實(shí)際，實(shí)施量化積分考核

量化考核一直以來(lái)都是許多初中班主任教師有效進(jìn)行班級(jí)管理的重要舉措，將班級(jí)工作的各個(gè)方面進(jìn)行梳理，并實(shí)施量化積分，能夠讓班級(jí)管理工作更為直觀和高效。筆者在班級(jí)管理工作中，從三個(gè)方面入手發(fā)揮量化積分考核管理的作用。首先，在班級(jí)管理制度及相關(guān)考核細(xì)則的確定方面吸納更多的學(xué)生參與其中，最為核心的環(huán)節(jié)就是全員參與制定班級(jí)管理規(guī)章制度，由班委會(huì)擬定管理制度與考核細(xì)則的初稿，提交全體學(xué)生進(jìn)行研究討論，每一位成員都可以進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充，提出自己的意見(jiàn)與建議，在此基礎(chǔ)上形成第二次初稿，提交全班學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名投票表決，超過(guò)80%的學(xué)生同意則通過(guò)成為具有約束力的制度與規(guī)范。其次，針對(duì)班級(jí)管理工作的每一個(gè)方面及每一條細(xì)則、節(jié)點(diǎn)，制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并與相應(yīng)的積分相對(duì)應(yīng)。每一天都進(jìn)行全面的檢查與考核，為了保證檢查考核的客觀公正性，每一名班級(jí)部門干部在實(shí)施檢查的過(guò)程中，都按照學(xué)號(hào)輪流的方式確定一名學(xué)生代表一同檢查，雙人簽名方可作為檢查憑據(jù)發(fā)揮效力，通過(guò)這樣的方式最為準(zhǔn)確、客觀、及時(shí)地反映整個(gè)班級(jí)管理工作動(dòng)態(tài)。另外，在每一條的班級(jí)量化積分匯總之后都進(jìn)行公布，每周進(jìn)行匯總，每月進(jìn)行評(píng)比，按照班級(jí)管理“十星”分別授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，量化積分考核結(jié)果并與學(xué)生的綜合考核相結(jié)合，將學(xué)生的日常行為規(guī)范納入整體考核之中。

三、凝聚學(xué)生集體智慧，組織特色主題活動(dòng)

初中生在班級(jí)各種活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望和智慧，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分利用并發(fā)揮好這樣的優(yōu)勢(shì)，更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的智慧發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)展各種特色活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍，深化教育成效。筆者在班級(jí)教育管理工作中，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展各類特色活動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，而且提高了活動(dòng)的層次、質(zhì)量及教育成效。例如在班級(jí)元旦慶祝晚會(huì)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，筆者沒(méi)有像有些教師那樣親自擬定活動(dòng)方案，那樣實(shí)施效果并不明顯。筆者采取的方式是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，班委會(huì)在征求全體學(xué)生意見(jiàn)和了解學(xué)生特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)了兩套方案讓全班學(xué)生進(jìn)行投票，自主決定最為合適和貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)方案。通過(guò)這樣的方式產(chǎn)生的活動(dòng)方案，群眾基礎(chǔ)好，最大限度地兼顧了學(xué)生的特長(zhǎng)，相聲、小品、剪紙、魔術(shù)等各種趣味性節(jié)目獲得了學(xué)生的陣陣掌聲，這樣的活動(dòng)取得了前所未有的成功，也再一次證明了學(xué)生的組織能力與集體智慧。另外，在一些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，筆者也充分吸納學(xué)生參與其中，提高活動(dòng)的實(shí)效性。例如在對(duì)學(xué)生開(kāi)展法制教育的活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑，廣泛搜集本地區(qū)青少年違法犯罪的事例和數(shù)據(jù)，在班級(jí)進(jìn)行交流并談一談自己的感想。學(xué)生搜集了大量的鮮活事例，并結(jié)合自身存在的一些不足進(jìn)行剖析，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，受到了明顯的教育成效，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、家校緊密結(jié)合，打造立體教育框架結(jié)構(gòu)

第9篇：初中班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：初中 班級(jí)管理 方法

初中是學(xué)生接受文化知識(shí)教學(xué)的重要階段，學(xué)好文化知識(shí)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有推動(dòng)作用。傳統(tǒng)教學(xué)觀念約束了學(xué)生思維的發(fā)揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動(dòng)交流?；诔踔邪嗉?jí)管理機(jī)制改革下，如果能夠找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，創(chuàng)建符合中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的班級(jí)管理模式，那么將能大大改善師生之間的關(guān)系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項(xiàng)文化教學(xué)指標(biāo)。

一、初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）初中班級(jí)管理方案相對(duì)落后

教師對(duì)班級(jí)管理方式過(guò)于單一，不僅影響初中班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展，也降低了初中生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的成效。新一輪初中教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果顯示，一方面，我國(guó)初中學(xué)校文化課程教學(xué)取得了優(yōu)異的工作成效，中學(xué)生文化課程理論知識(shí)水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學(xué)也存在著一些明顯的弊端，尤其是學(xué)生應(yīng)用文化課程知識(shí)的能力薄弱，影響了課程知識(shí)使用價(jià)值的體現(xiàn)。

（二）初中班級(jí)缺少民主意識(shí)

班級(jí)管理制度應(yīng)該是由教師與學(xué)生共同參與制定。但是目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級(jí)中設(shè)置班干部的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理，但是很多初中班級(jí)的班干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，自認(rèn)為“高人一等”，而多數(shù)學(xué)生卻缺少鍛煉機(jī)會(huì)。

二、提高初中班級(jí)管理水平的方法

構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅需要教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校配套規(guī)章制度的修訂和完善。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生的身心在其中得到鍛煉，個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，是教育工作者特別應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理思想

初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時(shí)期教育部門對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識(shí)，為中學(xué)生未來(lái)接受更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開(kāi)始對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級(jí)管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國(guó)家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對(duì)象，只有學(xué)生參與到專業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價(jià)值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動(dòng)必須依賴于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來(lái)初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺(tái)下，我國(guó)初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進(jìn)的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實(shí)施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)況為基礎(chǔ)展開(kāi)工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對(duì)策：

（1）秩序方面。教育部門宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評(píng)估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)科教育評(píng)估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時(shí)刻反省當(dāng)前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)方面。初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（3）校規(guī)方面。班級(jí)管理是教育部學(xué)位與研究教育機(jī)構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動(dòng)，安排專業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評(píng)估活動(dòng)，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)

1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

新時(shí)期教育部對(duì)人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實(shí)可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問(wèn)題和困難。心理問(wèn)題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進(jìn)而影響了其校園的正常生活。異常心理對(duì)于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對(duì)學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問(wèn)題的因素，重視和加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查。

2.初中班級(jí)管理中心理輔導(dǎo)的對(duì)策

鑒于心理問(wèn)題對(duì)中學(xué)生健康水平的不利影響，初中學(xué)校需結(jié)合所得的原因進(jìn)行分析，擬定針對(duì)性的心理健康教育方案，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育，增強(qiáng)中學(xué)生的心理健康和提高心理免疫力。

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