給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

開(kāi)始教音樂(lè)，不知道該如何教學(xué)，只知道讓學(xué)生把歌曲學(xué)會(huì)，沒(méi)想怎么提高學(xué)生的音樂(lè)水平，也沒(méi)想自已的教學(xué)方法學(xué)生能不能接受。人并不是始終站著原地不動(dòng)的，時(shí)間長(zhǎng)了，我也意識(shí)到自已的不足，開(kāi)始思考，怎么去進(jìn)步，我主動(dòng)向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，也聽(tīng)一些音樂(lè)公開(kāi)課，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自已的不足，慢慢地我知道了，音樂(lè)課也可以上得多姿多彩，也可以培養(yǎng)學(xué)生很多方面的能力，比如：“演唱能力，表現(xiàn)能力，欣賞能力，創(chuàng)造能力等等?！蔽龑W(xué)生進(jìn)去，在快樂(lè)中學(xué)，在趣味中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，唱歌看起來(lái)很簡(jiǎn)單，真想唱好，把節(jié)奏唱準(zhǔn)，還是有難度的。

每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也變化多樣，就比如節(jié)奏練習(xí)，可以用很多方式，可以選書(shū)上的基本節(jié)奏型，采取不同形式讓學(xué)生拍打，只要提示學(xué)生，學(xué)生都是很聰明的，他們可以想到很多不同的新鮮的樣式。節(jié)奏練習(xí)的方式是有很多很多的，在于自已的要多去思考，去創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，不光是節(jié)奏練習(xí)這一方面。其它方面的教學(xué)也是一樣的，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生掌握得好，那我的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

我只想學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂(lè)中陶冶自已的情操，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。老師就應(yīng)該好好培養(yǎng)，多給予他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第2篇：給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］快樂(lè)教育；高職籃球；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G528文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8653（2015）11-0074-02

［作者簡(jiǎn)介］林蕓，女，江蘇徐州人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育衛(wèi)生課教學(xué)部講師，研究方向：高職籃球教學(xué)（湖南長(zhǎng)沙，410100）。

體育作為教育的一個(gè)分支，除開(kāi)體育活動(dòng)本身因?yàn)橛螒蛐耘c娛樂(lè)性所具有的快樂(lè)因素外，在體育教學(xué)中依據(jù)快樂(lè)教育理念，探索快樂(lè)體育教學(xué)也成為各級(jí)各類(lèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要研究方向。高等職業(yè)教育的籃球體育課程中，引入快樂(lè)教育理念，既能夠讓體育回歸到快樂(lè)的本質(zhì)，又能夠達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、籃球運(yùn)動(dòng)游戲本質(zhì)與娛樂(lè)價(jià)值

1891年，美國(guó)人詹姆士·奈史密斯發(fā)明了籃球運(yùn)動(dòng)，值得注意的是籃球運(yùn)動(dòng)起源之初就是作為一項(xiàng)體育游戲項(xiàng)目，奈史密斯是受到兒童將球頭像桃子筐游戲的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)總結(jié)發(fā)明了著這種體育游戲。而現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，只是不斷了改變了籃球游戲的規(guī)則，并演變出變化多端的游戲戰(zhàn)術(shù)，但這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的游戲本質(zhì)并沒(méi)實(shí)質(zhì)性改變。全國(guó)體育學(xué)院和高等院校籃球課程教材編審組組長(zhǎng)孫民治依據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)起源論認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是一種“游戲”。[1]從籃球的游戲本質(zhì)出發(fā)，籃球運(yùn)動(dòng)有具有過(guò)程的愉悅性、目的的非功利性、規(guī)則的簡(jiǎn)單性等特點(diǎn)。過(guò)程的愉悅性是指非專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)，作為一種大眾喜歡的體育游戲，人們利用工作、學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)間參與其中，既是為了體會(huì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)中人與之之間的協(xié)作配合將給人帶來(lái)某種愉悅感。從游戲的角度來(lái)看，雖然攻守雙方會(huì)有勝負(fù)，但是這種勝負(fù)對(duì)于非職業(yè)的游戲者而言是非功利性的，更多的籃球參與者在乎的是籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程的中帶來(lái)的快樂(lè)與滿足，讓他們能夠在緊張的學(xué)習(xí)工作之余得到心理放松和身體鍛煉。規(guī)則的簡(jiǎn)單性既表明了籃球運(yùn)動(dòng)的參與者，需要在一定的規(guī)則下從事這項(xiàng)游戲活動(dòng)，同時(shí)，也表明作為游戲的籃球運(yùn)動(dòng)與職業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)之間在規(guī)則上有著顯著的區(qū)別，作為游戲的籃球運(yùn)動(dòng)，雙方之間只要人數(shù)對(duì)等，對(duì)于場(chǎng)地條件、人員規(guī)模、比賽方法等都可以通過(guò)彼此協(xié)商取得一致，也就演變成為人們常說(shuō)的街頭籃球和3對(duì)3籃球等簡(jiǎn)易籃球運(yùn)動(dòng)。作為游戲的籃球運(yùn)動(dòng)，其本質(zhì)在于能夠給人們帶來(lái)娛樂(lè)價(jià)值。從籃球運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)、籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)設(shè)計(jì)、游戲籃球的趣味技巧等看，籃球在人們的閑暇生活中能夠滿足人們對(duì)于的娛樂(lè)需求，緩解人們的身心壓力。籃球運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)中，不論是游戲籃球中傳球、接球、上籃、運(yùn)球、反彈球等，都能夠讓參與的人在其中體會(huì)到其他運(yùn)動(dòng)所不具有的快樂(lè)。

二、高職籃球快樂(lè)教育的理念原則

以滿足高技能專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)職場(chǎng)的閑暇生活?yuàn)蕵?lè)需求為目標(biāo)的高職籃球課程教學(xué)，其主要的教學(xué)原則有興趣導(dǎo)向、內(nèi)容適度、游戲主導(dǎo)等。所謂的興趣導(dǎo)向就是高職籃球教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)應(yīng)該是基于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，其終點(diǎn)應(yīng)該是提升了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。興趣不僅是最好的老師，同時(shí)，興趣也是人們活動(dòng)某一活動(dòng)快樂(lè)的重要基礎(chǔ)性因素，沒(méi)有興趣作指導(dǎo)和牽引，不論是在體育活動(dòng)中還是學(xué)習(xí)工作中，人們都難以獲得快樂(lè)。為此，作為體育公共課程的高職籃球課程，不應(yīng)該成為高職學(xué)生的一門(mén)必選課，應(yīng)該是以公共選修課程的形式出現(xiàn)在高職課程體系中；在課程教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和課外活動(dòng)的方式參與籃球運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)籃球快樂(lè)，提升籃球技能，但目前高職籃球課程教學(xué)的主要目的既不是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也不是讓學(xué)生心理壓力得到釋放，而是以學(xué)生的籃球技能提升為主，這無(wú)疑與興趣導(dǎo)向是相違背的。內(nèi)容適度是要求高職籃球課程教學(xué)在快樂(lè)理念的指導(dǎo)下其教學(xué)內(nèi)容的安排，不再是是籃球技能訓(xùn)練為主，而是應(yīng)該找到通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)本身的游戲性挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)價(jià)值，將籃球的運(yùn)動(dòng)性與娛樂(lè)性結(jié)合起來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。游戲主導(dǎo)主要是指高職籃球的教學(xué)方法上，應(yīng)該改變目前高職體育課程教學(xué)中常用的示范、模仿、訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)的教學(xué)流程模式方法，主張通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的籃球游戲，引導(dǎo)學(xué)生在籃球游戲中體會(huì)籃球的樂(lè)趣，鍛煉身體素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)壓力。

三、高職籃球快樂(lè)教育的實(shí)施評(píng)價(jià)

高職籃球快樂(lè)教育的實(shí)施，離不開(kāi)實(shí)施前的相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備。首先，是要通過(guò)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，讓高職籃球教師具備快樂(lè)教育的理念，從而完成人員準(zhǔn)備工作。目前高職教師隊(duì)伍來(lái)源渠道多樣化，既有來(lái)自企業(yè)的具備企業(yè)體育經(jīng)驗(yàn)的教師，也有來(lái)自專(zhuān)業(yè)的從事過(guò)職業(yè)比賽的運(yùn)動(dòng)員，還有來(lái)自師范院校的具有一定教育理念的體育師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。這其中，前兩者基本不具備相關(guān)的教育理論素養(yǎng)，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大多憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣采用所謂的“師傅帶徒弟”的方式，而現(xiàn)代職業(yè)教育雖然在中國(guó)是一種較為新鮮的高等教育類(lèi)型，但其具備豐富的理論知識(shí)，將職業(yè)教育理念與體育教學(xué)理念融合起來(lái)，在籃球教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育目標(biāo)，需要對(duì)高職籃球教師進(jìn)行必要的從業(yè)培訓(xùn)。其次，是要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，將適合高職學(xué)生的籃球教學(xué)內(nèi)容依據(jù)快樂(lè)教育原理，重新編排完成內(nèi)容準(zhǔn)備工作?？鞓?lè)教育理念下的高職籃球教學(xué)，既要具備一定的運(yùn)動(dòng)性，通過(guò)籃球技能傳授提升學(xué)生籃球水平，又要具備一定的娛樂(lè)性，讓學(xué)生能夠體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)，更要具備一定的職業(yè)性，因?yàn)檫@是職業(yè)教育的本職屬性。實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性、娛樂(lè)性、職業(yè)性三者的合一，有必要參照大多數(shù)行業(yè)、企業(yè)在從業(yè)人員職前培訓(xùn)中采用的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂(lè)價(jià)值與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程滿足不同學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)。

快樂(lè)理念下的高職籃球教學(xué)在教學(xué)中，做到寓教于樂(lè)，主要是強(qiáng)調(diào)在教師的內(nèi)容傳授、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)以及師生的教學(xué)互動(dòng)，都要融入快樂(lè)的元素。要解決快樂(lè)地教，需要從教師角色的行為分析入手，根據(jù)教師的認(rèn)知、情感以及行為規(guī)律來(lái)調(diào)整指導(dǎo)教師的活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到通過(guò)快樂(lè)籃球不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?yàn)閷W(xué)生今后從事的職業(yè)工作提供一個(gè)適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)項(xiàng)目幫助他們緩解從業(yè)壓力，鍛煉身體素質(zhì)。從學(xué)生角度分析，快樂(lè)籃球符合學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的興趣期待，教師通過(guò)快樂(lè)籃球的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠以一種較為輕松愉悅的方式，讓學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的魅力，從而有助于他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)工作學(xué)習(xí)活動(dòng)之余，自覺(jué)參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。從教學(xué)互動(dòng)的角度分析，需要在高職籃球教學(xué)中教師和學(xué)生能夠基于平等的關(guān)系，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，彼此之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行愉快的互動(dòng)溝通，為提升教學(xué)效果服務(wù)?？鞓?lè)理念下的高職籃球教學(xué)在教學(xué)后，做到正確評(píng)估，主要是應(yīng)該改變以往高職籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)中以學(xué)生技能水平提升為主的考核方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)獲得身心愉悅。以籃球技能為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估，主要是通過(guò)設(shè)置某些技能的指標(biāo)，按照學(xué)生動(dòng)作完成情況給予學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，而快樂(lè)理念下的高職籃球教學(xué)其不目標(biāo)不在于提升學(xué)生籃球技能，而是要讓學(xué)生通過(guò)籃球感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提升其今后職業(yè)工作之余閑暇生活的質(zhì)量與品質(zhì)，滿足其工作之外的娛樂(lè)需求。所以，快樂(lè)理念下高職籃球課程的教學(xué)評(píng)估，要將之前的定量總結(jié)性評(píng)價(jià)，改變?yōu)槎ㄐ孕纬尚栽u(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生在籃球教學(xué)活動(dòng)的精神面貌，以及其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣程度等。

[參考文獻(xiàn)］

[1]孫民治.從籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)及發(fā)展進(jìn)程論國(guó)際強(qiáng)隊(duì)的格局與形成要素[J].體育學(xué)刊,2003,10(6)：109-112.

第3篇：給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)案例分析

在此，列舉筆者在初一年級(jí)實(shí)習(xí)的第二堂音樂(lè)課《四季歌》中的三個(gè)教學(xué)片段來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

片段一：拖沓、無(wú)趣的節(jié)奏環(huán)節(jié)

師：找出歌曲的節(jié)奏型，并將其拍打出來(lái)。（此環(huán)節(jié)我?guī)缀跏谴_保所有學(xué)生都拍對(duì)才停止）

生：大部分學(xué)生都能將節(jié)奏型準(zhǔn)確找出并拍打，有少部分學(xué)生開(kāi)始流露出厭煩的表情。

師：接下來(lái)跟著音樂(lè)一起打出歌曲的節(jié)奏。（此環(huán)節(jié)亦重復(fù)多次）

生：少部分學(xué)生跟著音樂(lè)準(zhǔn)確拍出了歌曲的節(jié)奏，另一部分學(xué)生胡亂地隨意地拍打著節(jié)奏，另一部分學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，甚至有學(xué)生開(kāi)始嘟囔“太無(wú)聊了”。

片段二：?jiǎn)我?、乏味的授課形式

整堂課我只運(yùn)用了口頭講述及哼唱和多媒體播放音樂(lè)這兩種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，單調(diào)的教學(xué)手段使得學(xué)生們精力逐漸渙散，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始走神，變得坐立不安、吵鬧起來(lái)。

片段三：溫吞、冷靜的言語(yǔ)

課后指導(dǎo)老師對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)反饋指出，整堂課筆者的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)一直保持中速、冷冰冰的行進(jìn)，沒(méi)有溫柔傾訴般的傳達(dá)，更沒(méi)有慷慨激昂般的渲染，活像一杯將要涼透的冷開(kāi)水，感受不到絲毫溫度和熱情。

透過(guò)以上這三個(gè)簡(jiǎn)要的教學(xué)片斷我們可以發(fā)現(xiàn)，這是一堂不快樂(lè)的音樂(lè)課，更是一堂沒(méi)有音樂(lè)的音樂(lè)課。拖沓無(wú)趣的教學(xué)環(huán)節(jié)、毫無(wú)激情的言語(yǔ)、單調(diào)的形式等使這堂音樂(lè)課最終印上了失敗的標(biāo)記。這些問(wèn)題筆者想不僅僅只有作者遇到，也是大部分音樂(lè)老師目前存在的問(wèn)題，更是音樂(lè)課不夠音樂(lè)的癥結(jié)所在。

二、提高音樂(lè)課的課堂效率及趣味性的幾點(diǎn)思路

通過(guò)自身的親身實(shí)踐以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，面對(duì)以上這些普遍存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改善，從而進(jìn)一步提高音樂(lè)課的效率。

（一）運(yùn)用多樣的教學(xué)形式，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)于已有的教學(xué)資源我們要進(jìn)行全方位的利用，不僅需要口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也要充分借助多媒體等新興教學(xué)媒介，這樣豐富的教學(xué)形式才不至于課堂變得無(wú)趣呆板，才更能激起學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)需合理，教學(xué)節(jié)奏要緊湊

從教學(xué)案例中的第一個(gè)片段――拖沓、無(wú)趣的節(jié)奏環(huán)節(jié)中我們可以看到，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很不科學(xué)的?！端募靖琛返墓?jié)奏型只由最基本的四分音符、二分音符、八分音符、全音符構(gòu)成，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握，但老師卻在這個(gè)環(huán)節(jié)安排了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練過(guò)于重復(fù)：如找出歌曲節(jié)奏型后又跟著音樂(lè)重復(fù)拍打了數(shù)次節(jié)奏，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、減退了他們的學(xué)習(xí)興趣不說(shuō)，還使得教學(xué)過(guò)程變得拖沓緩慢，造成了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）教學(xué)態(tài)度需積極，授課狀態(tài)要熱情

一堂富有感染力的音樂(lè)課是充滿激情的，只有老師擁有足夠的熱情才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣充滿活力的音樂(lè)課才能吸引住學(xué)生的注意力，讓他們愛(ài)上音樂(lè)。溫吞的、過(guò)于平緩的言語(yǔ)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味。再者，音樂(lè)本就是一門(mén)快樂(lè)的學(xué)科，難道我們要像教語(yǔ)文數(shù)學(xué)般去教音樂(lè)嗎？難道我們要用這兒么呆板無(wú)趣的言語(yǔ)去詮釋如此富有生命力的音符嗎？因此在教學(xué)中，有時(shí)候我們需要有意識(shí)的提高或激發(fā)自身的教學(xué)激情，用更積極的教態(tài)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試想，有哪個(gè)學(xué)生喜歡像溫開(kāi)水一般的老師呢？

（四）教學(xué)觀察力需提高，教學(xué)策略的調(diào)整要及時(shí)

做到這一點(diǎn)其實(shí)需要一定的教學(xué)智慧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的過(guò)程不僅包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸送，還包括學(xué)生接收反應(yīng)的搜集。例如在案例片段一中，學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的厭煩在剛開(kāi)始就已經(jīng)初現(xiàn)端倪（“少部分學(xué)生開(kāi)始流露出厭煩的表情”），而老師卻沒(méi)有在意，繼續(xù)強(qiáng)行進(jìn)入另一個(gè)幾乎重復(fù)的節(jié)奏環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大幅度削減。如若在學(xué)生剛有抵觸情緒的時(shí)候及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)步驟：直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)或?qū)C(jī)械地拍打節(jié)奏變成靈活有趣的節(jié)奏創(chuàng)編，都能一定程度挽回學(xué)生的積極性。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重個(gè)體，更應(yīng)該關(guān)注整體。如在節(jié)奏環(huán)節(jié)中“幾乎是確保所有學(xué)生都拍對(duì)才停止”這個(gè)做法現(xiàn)在看來(lái)真是得不償失，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤而減緩了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)程，澆滅的是更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為，在上課的過(guò)程中老師完全可以有選擇性地包容少數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，課后進(jìn)行指導(dǎo)或讓已其他優(yōu)異的學(xué)生去給予幫助，效果肯定遠(yuǎn)比之前的做法好的多。

第4篇：給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 參與；探索；實(shí)踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. 由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人. 那么如何使學(xué)生的主體性在課堂中得以凸顯呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手.

一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心. 課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍. 首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑的走進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話. 教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問(wèn)孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂(lè)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì). 其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng).

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué). 例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù). 并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做. ①如果有4塊月餅，平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅塊數(shù). 學(xué)生很快伸出2個(gè)手指. ②現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅數(shù). 這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他這表示什么意思，他說(shuō)因?yàn)槊咳朔值桨雺K月餅. 教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半塊月餅”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了. 此時(shí)，一種新數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望.

三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始.”讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知知識(shí)，親身體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過(guò)程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí). 例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義”這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改教師“教”為“導(dǎo)”，變教師 “教具”為學(xué)生“學(xué)具”，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備象棋、膠帶、一元硬幣，并分別量出它們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形物體放在刻度尺上各滾動(dòng)一周，觀察記錄周長(zhǎng)是多少，啟發(fā)學(xué)生思考：這三種物品的周長(zhǎng)分別是它們的直徑的多少倍？由于學(xué)生親自操作，感受很深，都有“圓的周長(zhǎng)是它的直徑的3倍多一些”的認(rèn)識(shí). 在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容，概括出圓周率約是“3．14”這個(gè)對(duì)應(yīng)值. 學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，掌握了知識(shí)，同時(shí)也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法.

第5篇：給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 課后習(xí)題 有效性

一、研讀課后習(xí)題，確定教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)要對(duì)照課后習(xí)題，針對(duì)具體課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)實(shí)在在、清清楚楚，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性，體現(xiàn)課文體裁、內(nèi)容的特色，使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的“指南”。如，《天安門(mén)廣場(chǎng)》(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))課后練習(xí)4：默讀課文，把代表天安門(mén)廣場(chǎng)的幾個(gè)建筑物(天安門(mén)、人民英雄紀(jì)念碑、紀(jì)念堂、人民大會(huì)堂、中國(guó)國(guó)家博物館)分別填入廣場(chǎng)示意圖的方格內(nèi)。這道練習(xí)題把學(xué)生的注意力引向?qū)φn文的深度閱讀，蘊(yùn)涵著核心教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)這道練習(xí)題，我們可以制定這堂課的核心教學(xué)目標(biāo)——按方位順序?qū)⒕拔锝榻B具體。

二、依據(jù)課后習(xí)題，設(shè)計(jì)教學(xué)板塊

教學(xué)設(shè)計(jì)極具主觀、個(gè)性色彩，它是教師教學(xué)理念、思維水平、實(shí)踐智慧的直接反映。面對(duì)各種紛繁的教學(xué)設(shè)計(jì)版本，教師往往難以取舍、無(wú)所適從，將各種“特色”環(huán)節(jié)納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。這樣一來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)必然繁雜，成為難以把握的“流”。其實(shí)，處處重點(diǎn)，就是沒(méi)有重點(diǎn)；處處特色，就是沒(méi)有特色，教學(xué)設(shè)計(jì)繁雜必然導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不緊密的設(shè)計(jì)應(yīng)該省略或輕巧處理，確保重點(diǎn)目標(biāo)的充分達(dá)成。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)課后習(xí)題，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，以小“舍”保證大“得”。設(shè)計(jì)要體現(xiàn)塊狀結(jié)構(gòu)，板塊明朗，凸現(xiàn)課后習(xí)題的重點(diǎn)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)的明晰反映出教師教學(xué)思路的明晰。樸實(shí)自然的教學(xué)設(shè)計(jì)才是富有成效的設(shè)計(jì)。

三、衡量課后習(xí)題，劃分教學(xué)時(shí)段

綜觀一些隨堂課，最常見(jiàn)的問(wèn)題是前松后緊或前緊后松。分析一下，有的是在非重點(diǎn)環(huán)節(jié)任意展開(kāi)，擠占了重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間；有的是在重點(diǎn)環(huán)節(jié)浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、草草了事，沒(méi)有充分展開(kāi)。教學(xué)時(shí)段劃分不合理導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間失控，教師手忙腳亂，學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)效率可想而知。劃分教學(xué)時(shí)段應(yīng)該克服隨意性，衡量課后習(xí)題，根據(jù)習(xí)題的排序來(lái)確定各教學(xué)環(huán)節(jié)大致的時(shí)間分配。當(dāng)然，教學(xué)中難以預(yù)料的問(wèn)題、精彩的生成有可能改變時(shí)間的預(yù)設(shè)，但只要輕巧處理，必然無(wú)礙大局。

四、落實(shí)課后習(xí)題，保證目標(biāo)達(dá)成

課后習(xí)題不僅提示了教學(xué)目標(biāo)，而且提示了習(xí)題的操作步驟和教學(xué)形式，給予教師實(shí)施的參考和創(chuàng)造的空間。可是，有些教師對(duì)課后習(xí)題關(guān)注得少，訓(xùn)練隨意性大，主要表現(xiàn)為訓(xùn)練無(wú)指向目標(biāo)、無(wú)邏輯層次、無(wú)落實(shí)檢測(cè)。于是，習(xí)題沒(méi)有落實(shí)或落實(shí)不到位的現(xiàn)象比較普遍，雖然耗費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生課文讀不熟，課外作業(yè)不會(huì)做，教學(xué)仍然難以擺脫“高耗低效”的怪圈。針對(duì)朗讀課文的要求，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，指名朗讀基礎(chǔ)差的學(xué)生分自然段朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，全班鞏固強(qiáng)化，再給學(xué)生自讀課文，保證每個(gè)學(xué)生讀熟課文。針對(duì)體會(huì)工程的“宏偉”和“精巧”及作者說(shuō)明方法的要求，我先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句，再體會(huì)具體說(shuō)明方法，然后圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，緊扣關(guān)鍵詞指導(dǎo)多形式、多層次朗讀，在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀，將體會(huì)到的特點(diǎn)用有情有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，有效地落實(shí)了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找找、議議、圈圈、讀讀，興致勃勃、收獲豐富。

五、補(bǔ)充課后習(xí)題，拓展教學(xué)空間

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，生活中有豐富的課程資源可供教師開(kāi)發(fā)利用。語(yǔ)文教師要重視文本，但也還要超越文本。課后習(xí)題中已經(jīng)注重了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，比如習(xí)題演講、排練課本劇、遷移練筆、收集古詩(shī)、交流故事、課外閱讀等等，語(yǔ)文教師要充分重視，落到實(shí)處，但這種習(xí)題還不多，教師可結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)涉及知識(shí)豐富的課文，可以補(bǔ)充利用圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種手段收集資料的習(xí)題，拓展知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；對(duì)適宜遷移練筆的課文，可以設(shè)計(jì)專(zhuān)題式的小練筆，遷移寫(xiě)作方法，提高習(xí)作能力；對(duì)適宜積累內(nèi)化的經(jīng)典課文，可以設(shè)計(jì)朗誦、表演的習(xí)題，在語(yǔ)文活動(dòng)課表現(xiàn)展示，豐富學(xué)生的收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。

六、檢測(cè)課后習(xí)題，保證教學(xué)效果

語(yǔ)文教學(xué)要用好教材，緊扣課后習(xí)題，直接指向、充分達(dá)成目標(biāo)。語(yǔ)文課要崇尚真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。課堂教學(xué)與作業(yè)輔導(dǎo)要“兩位一體”，結(jié)合進(jìn)行，當(dāng)堂完成。這樣，可以精簡(jiǎn)課時(shí)，提高效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓語(yǔ)文成為讓教師和學(xué)生真正輕松快樂(lè)的“最?lèi)?ài)” ！

第6篇：給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08A-0017-01

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程”。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。如何運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)？這些年來(lái)，我做了一些探討和研究，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，借此與同行們分享。

一、情感貫穿教學(xué)，讓課堂生機(jī)盎然

在課堂教學(xué)中，如果教師把對(duì)學(xué)生的尊重和信任，貫穿于始終，學(xué)生就會(huì)思想開(kāi)放，配合老師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)我們帶著愉悅的情感給學(xué)生傳授知識(shí)，帶著滿意的情感去對(duì)待學(xué)生取得的每一點(diǎn)哪怕是微小的進(jìn)步，帶著信任的情感真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，帶著寬容的、期待的情感去循循善誘和鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，那么，我們的課堂上就沒(méi)有了呵斥、嘆息、沮喪和灰心，我們的學(xué)生就會(huì)以飽滿的激情，愉快興奮、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。因此，課堂呈現(xiàn)的就是生機(jī)盎然的活躍氣氛，教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，活躍學(xué)生思維

教學(xué)之道，貴在善導(dǎo)。我們就是要通過(guò)教材的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)天地的。這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，說(shuō)白了就是個(gè)教學(xué)過(guò)程，教改的目標(biāo)就是要優(yōu)化這個(gè)過(guò)程，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，開(kāi)放心靈，尋找規(guī)律，獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力。我提供給學(xué)生的是“愉快學(xué)習(xí)法”。我理解的“愉快學(xué)習(xí)法”，就是“愉悅身心，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。我在備課時(shí)努力挖掘教材中美、樂(lè)的因素，引愉快元素進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在充滿快樂(lè)的心境、彌漫濃厚興趣的情境中情趣盎然地學(xué)習(xí)文化、接受教育。它能使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到輕松，充滿情趣。在課堂教學(xué)中，我追求優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)效果，處處著力營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，形成學(xué)習(xí)的氛圍，提供思維的契機(jī)，指導(dǎo)思維的方法。主要采用的形式有：

①動(dòng)一動(dòng)、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)，操作激趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”編寫(xiě)了“長(zhǎng)方形就像黑板，正方形就像手絹，紅領(lǐng)巾是三角形，1元硬幣圓又圓”的兒歌讓學(xué)生唱。這既有情趣又有形象，學(xué)生喜聞樂(lè)記。

②故事游戲，調(diào)節(jié)情緒，寓教于樂(lè)。課上我做過(guò)“找朋友”、“奪紅花”、“數(shù)字接龍”等游戲，講過(guò)“齊桓公賽馬”、“祖沖之與圓周率”等故事。游戲參與率高，故事調(diào)節(jié)情緒，效果極好。

③運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在形、聲、色、光聚于一體的情境中參與學(xué)習(xí)。學(xué)生由于“耳聞目睹”，“身臨其境”，掃除一些理解上的障礙，拓寬了解題思路，激活了思維過(guò)程，培養(yǎng)了形象思維和邏輯思維能力。如“相向”與“相對(duì)”、“相對(duì)”、“相背”等詞語(yǔ)，在理解概念時(shí)比較抽象，用了動(dòng)畫(huà)演示，就形象了，容易理解了。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)

學(xué)生作業(yè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生獲得老師對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的重要途徑。我的主要做法是：

1．作業(yè)設(shè)計(jì)注重針對(duì)性，考慮多樣性。學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固過(guò)程，也是教師課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充、延伸。但在設(shè)計(jì)時(shí)要有針對(duì)性，主要是針對(duì)當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，其效果是能幫助學(xué)生把最近所學(xué)得的新知識(shí)、新技能與已有的知識(shí)相銜接。另外，設(shè)計(jì)、布置作業(yè)的形式要有多樣性，有口頭的，也有書(shū)面的；有觀察的，也有思考討論的……這樣形式多樣，要求各異，符合兒童的天性，讓學(xué)生樂(lè)而為之。

第7篇：給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

學(xué)生置于游戲之中應(yīng)該是最快樂(lè)的，游戲?qū)τ谶@個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂(lè)趣，獲得成功，獲得老師和同學(xué)的稱(chēng)贊。因此，音樂(lè)與游戲的結(jié)合也是快樂(lè)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式之一，科學(xué)合理的游戲設(shè)置理應(yīng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。游戲的過(guò)程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。然而，值得注意的是，游戲教學(xué)的過(guò)程中也要注意以下幾點(diǎn)：第一，游戲形式應(yīng)靈活多樣化；第二，游戲內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易操作；第三，游戲應(yīng)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、音樂(lè)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

高科技手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂(lè)教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像，更結(jié)合了聲樂(lè)音頻與視頻的效果，在提供視覺(jué)享受的同時(shí)也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫(huà)面，極具震撼效果的視聽(tīng)，正是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的指向所在。

三、音樂(lè)與興趣的結(jié)合

興趣是最好的老師。只有在科學(xué)的興趣指導(dǎo)下，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)科目，音樂(lè)課程給予學(xué)生的應(yīng)是一種感官享受與審美情趣的完美結(jié)合，力求在不斷進(jìn)步的過(guò)程中讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在音樂(lè)欣賞中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣。學(xué)生的興趣不盡相同，教師應(yīng)通過(guò)不同的方式來(lái)了解學(xué)生的興趣所在，再以這些為依據(jù)開(kāi)展自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。找到興趣之后積極參與是關(guān)鍵，只有參與到活動(dòng)中去，才能將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)。

四、音樂(lè)與唐雪婷動(dòng)手能力的結(jié)合

音樂(lè)帶給我們的絕不僅僅是聽(tīng)覺(jué)的享受，它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于打擊樂(lè)器的講授對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇有趣的，也是音樂(lè)基本實(shí)踐技能在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。在快樂(lè)教學(xué)的理念指引下，教師可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力自己動(dòng)手制作打擊樂(lè)器。課堂上，教師可安排學(xué)生用自己制作的打擊樂(lè)器來(lái)演奏某段旋律，甚至可以讓學(xué)生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種嘗試和突破的過(guò)程。制作材料可以是簡(jiǎn)單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學(xué)生卻可以在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，盡全力完成自己的“作品”。音樂(lè)教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境是極其重要的。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)輔助工具來(lái)體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創(chuàng)造。這不僅大大提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是快樂(lè)教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐。

第8篇：給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：幼教；音樂(lè)；啟蒙；興趣

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)。音樂(lè)可以愉悅幼兒的心情，豐富幼兒的生活，美化幼兒的心靈。它是以教育為目的，以幼兒為對(duì)象符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。音樂(lè)教育早期開(kāi)發(fā)是幼兒情感素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它影響著幼兒成長(zhǎng)，而且幼兒時(shí)期是最容易接受的時(shí)段。通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高他們對(duì)音樂(lè)的感受能力，可使他們掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧，并能發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力。幼兒在音樂(lè)的感染下能陶冶性情，對(duì)美好的事物有良好的感情，對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的美、追尋音樂(lè)的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地。

在內(nèi)容多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去親身體驗(yàn)音樂(lè)并去親身的感知音樂(lè)聆聽(tīng)音樂(lè)，才能獲得相應(yīng)的音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)知識(shí)，使他們能夠有參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的本錢(qián)和本領(lǐng)，能唱、會(huì)跳、能欣賞、會(huì)創(chuàng)造，才能在音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中感受音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒從音樂(lè)中所感受到的美、想象中所要表現(xiàn)的美，遷移到生活中去，從而對(duì)其他事物的認(rèn)識(shí)和了解和對(duì)事情的分析能力，這樣一來(lái)就不是單純的能跳，能唱了。那么，在音樂(lè)活動(dòng)中我是如何去完成這一重要使命的呢？我認(rèn)為，讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我國(guó)早期教育家馮德全說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的年齡特征和童心本性，幼兒雖然喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的，因此，筆者就以讓幼兒在每次音樂(lè)活動(dòng)中能保持長(zhǎng)久和濃厚的興趣為抓手來(lái)進(jìn)行我的音樂(lè)活動(dòng)。

首先，我非常重視音樂(lè)活動(dòng)的選材。如選那些旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、有模擬叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲。進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)不能違背幼兒音樂(lè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，教師應(yīng)要細(xì)心正確的研究選用教材，挖掘有用的材料對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，兒童的音樂(lè)能力才能得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。在幼兒有一定得音樂(lè)能力后再結(jié)合和教材的技能和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的情緒、教育內(nèi)涵。我們要有意識(shí)有目的的去制定教學(xué)計(jì)劃，制定合理的安排和計(jì)劃，不但孩子能一步一步的接受新知識(shí)，而且教育也可以取得很好的效果。比如小班教學(xué)中可以教授“小兔乖乖”、“數(shù)鴨子”等歌詞形象、口語(yǔ)化強(qiáng)的歌曲。

其次，精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)過(guò)程是音樂(lè)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。如在上歌曲《朋友越多越快樂(lè)》第二課時(shí)中，我按照這首曲子的強(qiáng)弱進(jìn)行處理，但如果老師很簡(jiǎn)單地說(shuō)第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些等在孩子們的腦海中不會(huì)留下很深的音樂(lè)中的強(qiáng)弱概念的，也許他們會(huì)把老師的要求顛倒或搞錯(cuò)，因此，在教學(xué)中，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過(guò)是靜靜的，哦！靜靜的！你們說(shuō)要用什么樣的方法去唱呀？樹(shù)上小鳥(niǎo)在叫，哇！多么悅耳呀！你們說(shuō)要用什么樣的方法去唱呀？而草地上的花兒點(diǎn)頭，小草彎腰有沒(méi)有聲音呀？你們說(shuō)要用什么樣的方法去唱呀？而小朋友們?cè)诓莸厣铣杼杩隙曇艉馨簦『茼懥?，那我們唱得響一些，我們肯定是很快?lè)的。我把這樣的一個(gè)意境帶進(jìn)孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照我處理的要求唱，我的教學(xué)目的也在游戲中完成了。

又如在新授歌曲《學(xué)好樣》時(shí)，在歌曲間奏的地方加進(jìn)動(dòng)物的叫聲，可以邊唱邊叫，很有童趣，幼兒覺(jué)得十分有趣。教學(xué)設(shè)計(jì)也包括整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)好整節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡也非常重要，做到各環(huán)節(jié)情節(jié)化，承上啟下，過(guò)渡自然，使幼兒從一個(gè)意境走到另一個(gè)意境。如有這樣一節(jié)音樂(lè)課，我先對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我們大家做游戲”即是節(jié)奏訓(xùn)練，到練的時(shí)候我則說(shuō)：“小朋友游戲做得很開(kāi)心，小動(dòng)物們也來(lái)了”，而在授課前我則說(shuō)：“小朋友們、小動(dòng)物們都很開(kāi)心，現(xiàn)在老師給你們聽(tīng)一首叫《歡樂(lè)頌》的歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)趺礆g樂(lè)的”！孩子們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂(lè)活動(dòng)中興趣很高，使他們覺(jué)得在做游戲一樣。另外，音樂(lè)游戲作為音樂(lè)課殊的環(huán)節(jié)其提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是有很大作用的。因此對(duì)每節(jié)活動(dòng)結(jié)束前的音樂(lè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)我也非常重視，一般音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《小雪花》這首歌曲后，我即設(shè)計(jì)了一個(gè)《我們愛(ài)玩雪》的音樂(lè)游戲，幼兒唱了雪花的歌，又做了玩雪的動(dòng)作，音樂(lè)結(jié)束做雪人的造型。如此游戲，不但提高了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，又在游戲中充分發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力、從而達(dá)到美育的目的。

第9篇：給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)

賞識(shí)教育以學(xué)生為主體，因此它要了解學(xué)生的需求，并滿足學(xué)生，而需求催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有有了需求，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。與傳統(tǒng)教育相比，除了學(xué)習(xí)結(jié)果，賞識(shí)教育更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到愛(ài)和快樂(lè)，并逐步學(xué)習(xí)給予他人愛(ài)和快樂(lè)的能力。

2、緩解青少年的心理焦慮

賞識(shí)教育是一種充滿愛(ài)與關(guān)懷的教育。在賞識(shí)教育中，教育者必須具備“識(shí)”的能力，即識(shí)別不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，繼而因材施教，在這一過(guò)程中，學(xué)生也因教師的“識(shí)”而樹(shù)立自信。同時(shí)，在賞識(shí)教育中，教育者允許失敗的存在，這對(duì)青少年學(xué)生尤為重要。因?yàn)樵谇嗌倌陼r(shí)期，由于身心的變化，青少年情緒敏感，學(xué)習(xí)成績(jī)也可能出現(xiàn)下降，而很多青年由于從小在家庭保護(hù)下長(zhǎng)大，難以獨(dú)自面對(duì)挫折。但賞識(shí)教育并不苛責(zé)青少年的失敗，從而保護(hù)了其脆弱的心理，也使之不怕失敗，通過(guò)適當(dāng)鼓勵(lì)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功感，獲得正面力量。

3、增強(qiáng)學(xué)生自信心

自信是推動(dòng)人不斷發(fā)展的重要力量，它使人積極向上，相信自己。賞識(shí)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，因?yàn)樗诮逃^(guò)程中重視贊美學(xué)生，肯定學(xué)生的能力，這讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生積極向上的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生期待，也能更好地發(fā)揮自己的潛能。口頭的贊揚(yáng)能給予學(xué)生自信，但要學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生自信還需要有成功體驗(yàn)，不斷的成功實(shí)踐能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自信。通過(guò)賞識(shí)教育，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)獲得成功，這讓學(xué)生肯定自己的能力，并相信自己可以變得更優(yōu)秀。

二、影響初中思想品德課賞識(shí)教育的因素

1、教材內(nèi)容滯后

教育活動(dòng)是建立在教育內(nèi)容之上的，教育內(nèi)容要與教育形式相契合，才能獲得最大的教學(xué)效果。目前我國(guó)部分思想品德教材中的內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)變化，有與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的內(nèi)容，而且在板塊設(shè)置上呈現(xiàn)封閉性，沒(méi)有學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的空間。這樣的教材內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，教材編排也妨礙學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，因此課堂氛圍較為沉悶。而賞識(shí)教育需要在開(kāi)放、活潑、包容的課堂氛圍中進(jìn)行，這樣學(xué)生才能主動(dòng)、大膽的表達(dá)自己的意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，教材內(nèi)容的滯后性阻礙了初中思想品德課賞識(shí)教育的開(kāi)展。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)化

思想品德教育不僅是要將思想品德的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生認(rèn)同這些內(nèi)容，并在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑺枷肫返碌慕逃齼?nèi)容作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。

3、認(rèn)同度不高

在思想品德課中開(kāi)展賞識(shí)教育需要社會(huì)大環(huán)境的支持，這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同創(chuàng)造，需要他們重視起思想品德這一課程，同時(shí)也重視賞識(shí)教育。但從目前教育來(lái)看，社會(huì)各方還并沒(méi)有意識(shí)到思想品德課程以及賞識(shí)教育的重要性。賞識(shí)教育也沒(méi)有獲得足夠多的認(rèn)同和實(shí)踐。很多家長(zhǎng)要么溺愛(ài)學(xué)生，要么信奉棍棒教育，并不知道賞識(shí)教育方式。而教師在教學(xué)任務(wù)壓力之下，也只能采取傳統(tǒng)教育方式而非賞識(shí)教育。

三、初中思想品德課中賞識(shí)教育的應(yīng)用對(duì)策

1、開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容賞識(shí)教育的開(kāi)展要以教材內(nèi)容為支撐，這樣才能落實(shí)到課堂。要想實(shí)施賞識(shí)教育，思想品德課教材內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)將學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容納入其中，要更貼近學(xué)生的日常生活，這樣思想品德課的教育內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣，教師在課程上也有開(kāi)展賞識(shí)教育的空間。教師在教育過(guò)程中，除了口頭表?yè)P(yáng)，也要從教材中挖掘出適合開(kāi)展賞識(shí)教育的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境課堂是賞識(shí)教育開(kāi)展的主要場(chǎng)域，因此教師必須重視思想品德課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)，二是課堂上的生成。賞識(shí)教育是一種主動(dòng)教育和參與性教育，教育者必須激發(fā)學(xué)生的思維，使之處于活躍狀態(tài)，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容獲得直觀感受，從而產(chǎn)生探究、參與的動(dòng)機(jī)。