思想品德教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：思想品德教學(xué)案例范文

知識(shí)的記憶是短暫的，知識(shí)的運(yùn)用也可能是機(jī)械的，唯情感的升華是能動(dòng)的、持久的。新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與學(xué)生的實(shí)際有著廣泛聯(lián)系，教學(xué)中以主題活動(dòng)的形式展開(kāi)，把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中感悟。下面我就圍繞七年級(jí)下冊(cè)《挫折面前也從容》這一課題，對(duì)這堂課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，并從中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，以供廣大同仁借鑒。

【案例描述】

本課是新課改七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課第二框題的內(nèi)容，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，磨練意志，增長(zhǎng)智慧，初步形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力；于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題活動(dòng)來(lái)展示教學(xué)，并把本主題活動(dòng)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

一、分組體驗(yàn)“殘疾人的行動(dòng)”

模仿教材中的“小丹”在車(chē)禍中失去了雙手，或失去了雙眼，你能把“上學(xué)”兩個(gè)字寫(xiě)得很好嗎？或模仿其他殘疾人的日常生活――活動(dòng)內(nèi)容就是一次現(xiàn)場(chǎng)“模仿秀”。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們躍躍欲式，爭(zhēng)先模仿。

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程，我認(rèn)為就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新的體驗(yàn)，只有把學(xué)科的概念原理和相應(yīng)的探究過(guò)程及方法論結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的理解過(guò)程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的激情被充分地激發(fā)起來(lái)。

二、迷途尋路，求助門(mén)診部

姓名：劉莉 性別：女 年齡：13歲 癥狀：無(wú)精打采，精神不振，白天吃不下，晚上做噩夢(mèng)，有時(shí)甚至想告別眼前的一切。 病因：曾有過(guò)幸福的家庭，曾是天底下最幸福的女孩，因爸爸、媽媽在半年前離婚，劉莉被安排在奶奶家生活。因?yàn)椴皇亲约旱挠H奶奶，整天要看別人的臉色行事，不敢隨便說(shuō)笑；在學(xué)校，劉莉更怕別人知道這一切，不愿意與同學(xué)過(guò)多交談；前天，老師通知?jiǎng)⒗蛘?qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，因?yàn)樗龓状慰荚嚩疾患案瘛恍沂且粋€(gè)接著一個(gè)。

這一環(huán)節(jié)，要求各小組同學(xué)齊心協(xié)力，各盡所能，通過(guò)討論，開(kāi)出處方。

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：本課的重難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生能運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法，解決實(shí)際中的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是在活動(dòng)中人人都急于獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從都急于幫助劉莉。沒(méi)有分心，沒(méi)有掩飾，一切都那么自然親切，在討論中掀起一個(gè)又一個(gè)，實(shí)在叫我感到欣慰。

三、勇往直前，探尋成功者的足跡

學(xué)生分組收集整理，找出不畏挫折的成功者，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，得出：

1.從成功者身上得出他（她）人的共同特點(diǎn)：（1）用正確態(tài)度對(duì)待挫折；（2）用智慧和勇氣戰(zhàn)勝挫折。

2.成功者在困難、挫折面前分別采用的方法：貝多芬――不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)的意志力；楊瀾――沉著、冷靜，對(duì)自己有信心，控制住情緒；談遷――堅(jiān)韌，不放棄，重新開(kāi)始；楊利偉――對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)、健康的心態(tài)，過(guò)硬的技術(shù)；小丹（教材）――堅(jiān)忍不拔的毅力，永不放棄的決心。

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：在上一個(gè)過(guò)后，同學(xué)們又迎來(lái)新的任務(wù)，更多地參與到收集整理當(dāng)中，認(rèn)真地品味著成功者的經(jīng)驗(yàn)，更加深對(duì)“挫折能戰(zhàn)勝的體驗(yàn)和理解”，并產(chǎn)生真摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中又更多地培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì)，在合作中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了協(xié)作、學(xué)會(huì)了分享。

四、成功――挫折面前我從容，總結(jié)活動(dòng)，升華主題

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們都從活動(dòng)中得到了一些體會(huì)，就讓我們把這些體會(huì)存入咱班的智慧欄中吧，到時(shí)我們將評(píng)出這次活勸的“最佳點(diǎn)子獎(jiǎng)”“最佳描會(huì)獎(jiǎng)”“最佳經(jīng)歷獎(jiǎng)”的獲得者。

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：通過(guò)總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生正確地理清本課思路，努力實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的生成，使預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一；其中不少學(xué)生在活動(dòng)中閃爍了思維的光點(diǎn)，并也作了精彩發(fā)言。

學(xué)生A：我扮演的是“盲人”，我從座位走到黑板前，我都感到無(wú)比困難，更不要提再寫(xiě)字了，在我今后的生活中我要盡我所能去關(guān)心、幫助殘疾人，更要向“小丹”學(xué)習(xí)，勇敢地戰(zhàn)勝挫折和困難。

學(xué)生B：這次活動(dòng)很有意思，讓我知道了古今中外的成功者之所以成功，是因?yàn)樗麄兌寄苡赂业貞?zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝挫折，我自己也學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝挫折的各種方法。

【案例反思】

在進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為要處理好如下幾個(gè)方面問(wèn)題：

一、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)要生活化

活動(dòng)中的材料是有生命的，這種生命力就體現(xiàn)在教師和學(xué)生的日常生活之中，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容生活化，并通過(guò)活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，既讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)，又增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到自我的教育和提高。

二、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的層次特點(diǎn)

有時(shí)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度太大，學(xué)生無(wú)論怎么跳也夠不著，難以獲得成功體驗(yàn)，如處理不當(dāng)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)假性疲勞，挫傷學(xué)習(xí)興趣。

三、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)要有明確的導(dǎo)向性并兼顧活動(dòng)結(jié)果

縱觀活動(dòng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容，緊扣“挫折面前也從容”，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中自主地掌握了戰(zhàn)勝挫折的方法。并樹(shù)立正確的挫折觀。

總之，兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形，教無(wú)定法，面對(duì)新教材，到底如何教好？我會(huì)說(shuō)，一切都在于實(shí)踐，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，我都會(huì)大膽去試，大膽去闖。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：思想品德教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]思想品德課 案例教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 實(shí)施程序 反思

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160067

初中思想品德課程一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是引入了大量的案例。據(jù)筆者精確統(tǒng)計(jì)，人教版初中思想品德教材從初一到初三的5本教材111個(gè)框題中，各種案例總計(jì)366個(gè)，平均一個(gè)框題3個(gè)左右，按照教材的常規(guī)教學(xué)，案例教學(xué)的時(shí)間要占課堂教學(xué)的60%以上。因此，案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)也就是將學(xué)生帶入特定的情境，使學(xué)生深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。其在思想品德課教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。

首先，案例教學(xué)具有較強(qiáng)的情境性，在教學(xué)中往往采用集體討論的方式，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧、多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍。它能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，把學(xué)生注意力集中到案例所營(yíng)造的情境中來(lái)。

其次，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性教學(xué)方式，以案例為媒介向?qū)W生傳輸各種信息。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，主動(dòng)思維，并吸收他人的智慧，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷和邏輯推理的能力。

再次，案例教學(xué)要求學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相溝通，互相合作。這不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了互相交流，也使群體潛力得到開(kāi)發(fā)。

二、思想品德課案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般性程序

做好案例的選擇、教法的設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)施，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。下面，以人教版思想品德課初二教材《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》中“同學(xué)之間起外號(hào)”的案例為例，簡(jiǎn)要分析案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般性程序。

小立長(zhǎng)得矮胖，有人給他起了個(gè)“武大郎”的外號(hào)。對(duì)此，小立心里很不好受。小立問(wèn)：“他們?yōu)槭裁催@樣對(duì)待我？”而他的同學(xué)卻說(shuō)：“起外號(hào)是件很平常的事，無(wú)可指責(zé)。”

對(duì)此你有什么看法？理由是什么？

在我們身邊還有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？請(qǐng)把有關(guān)內(nèi)容填入下表。

1.明確案例設(shè)計(jì)的意圖

明確案例設(shè)計(jì)的意圖是正確實(shí)施案例教學(xué)的基本前提。本案例的設(shè)計(jì)，一是通過(guò)學(xué)生身邊的事例，探究如何以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)、不侵犯他人名譽(yù)權(quán)；二是給學(xué)生感悟的機(jī)會(huì)，將心比心，感受名譽(yù)權(quán)受到侵害給他人帶來(lái)的痛苦，并了解身邊侵害名譽(yù)權(quán)的各種行為，認(rèn)識(shí)這些行為造成的危害及應(yīng)承擔(dān)的后果；三是引導(dǎo)學(xué)生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同學(xué)歡迎和喜愛(ài)的人。

2.案例教學(xué)的操作

案例教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)意圖的唯一途徑。筆者將本案例教學(xué)的操作程序設(shè)計(jì)如下。

第一步，設(shè)置情境，進(jìn)入情境。讓學(xué)生閱讀材料，了解情況，明確活動(dòng)要求，進(jìn)入角色，或引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆磉吔o他人起外號(hào)的小故事。

第二步，學(xué)生思考，分析案例。讓學(xué)生站在小立的立場(chǎng)上，感受人格受到侮辱所產(chǎn)生的情緒，以及考慮如果自己是小立會(huì)通過(guò)什么辦法擺脫苦惱。

第三步，你說(shuō)我說(shuō)，交流討論。讓學(xué)生就小立同學(xué)的言論發(fā)表自己的看法。外號(hào)有褒貶之分，褒義外號(hào)是贊許，也不會(huì)侵犯他人的名譽(yù)權(quán)。貶義外號(hào)則會(huì)傷他人自尊，侵犯他人名譽(yù)權(quán)。小立長(zhǎng)得矮胖，給他起外號(hào)叫“武大郎”，是諷刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是對(duì)他的侮辱。我國(guó)法律明確規(guī)定公民的名譽(yù)權(quán)不受侵害，任何個(gè)人或組織不得侮辱和誹謗他人。為小立起貶義外號(hào)侵犯了他的名譽(yù)權(quán)。

第四步，舉一反三，深化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生以小組為單位，探討第二個(gè)問(wèn)題，邊討論邊填表。侵害名譽(yù)權(quán)的形式主要有兩種：一是侮辱，如諷刺、謾罵、挖苦等；二是誹謗，如無(wú)中生有、造謠中傷等?；顒?dòng)中，學(xué)生可以圍繞相互之間有意或無(wú)意的不尊重他人的行為和表現(xiàn)，進(jìn)行填寫(xiě)。找出這些行為之后，讓學(xué)生設(shè)身處地為受害人著想，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感悟尊重他人名譽(yù)權(quán)的重要性，體會(huì)法律保護(hù)名譽(yù)權(quán)的必要性。

第五步，分析后果，行為指引。從道德和法律兩個(gè)角度，分析侵害他們名譽(yù)權(quán)的后果，認(rèn)識(shí)給被侵權(quán)者、給社會(huì)帶來(lái)的危害及應(yīng)承擔(dān)的法律后果，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到侵犯他人名譽(yù)權(quán)，也會(huì)給侵權(quán)人帶來(lái)譴責(zé)、懲罰，即對(duì)侵權(quán)人也沒(méi)有好處。在學(xué)生完整填寫(xiě)表格后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不能做出不尊重他人、侵害他人名譽(yù)權(quán)的行為。

3.案例教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)和反饋是案例教學(xué)不可缺少的步驟，一般分為兩個(gè)部分。

第一，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生參加討論的質(zhì)量，即是否把平時(shí)學(xué)到的理論同案例結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，分析的水平如何，在討論中的參與程度如何，案例分析的結(jié)論是否有啟發(fā)和教育意義等。

第二，教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，主要看使用的案例是否激發(fā)了與教學(xué)目標(biāo)相符的討論，學(xué)生通過(guò)分析討論是否掌握了有關(guān)的概念和技能，是否促進(jìn)了學(xué)生相應(yīng)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，是否把學(xué)生參與的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，是否通過(guò)學(xué)生之間的相互交流、啟發(fā)使問(wèn)題得到了解決，等等。

三、正確處理案例教學(xué)中的幾對(duì)關(guān)系

第一，處理好教材既有案例和補(bǔ)充案例的關(guān)系。案例教學(xué)中使用的案例應(yīng)貼近社會(huì)，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。由于教材編寫(xiě)與教學(xué)實(shí)施存在著一定的時(shí)間差，教材中的案例不一定能滿(mǎn)足所有教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，注重深入社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，獲得真實(shí)生動(dòng)而貼近生活的第一手資料，在此基礎(chǔ)上精心挑選資料作為補(bǔ)充案例，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

第二，處理好講授法和討論法的關(guān)系。案例教學(xué)的基本方法可分為講授法和討論法。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，說(shuō)明基本理論，簡(jiǎn)明扼要，節(jié)約時(shí)間，加深學(xué)生的理解；討論法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)視具體情況交叉使用兩種方法，切不可始終使用單一的方法。

第三，處理好案例活動(dòng)“放”與“收”的關(guān)系。教材中的許多案例涉及內(nèi)容多，發(fā)散起來(lái)延伸面廣。對(duì)于這樣的案例，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赜枰詳U(kuò)展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)十分有益。但另一方面，案例教學(xué)中的師生討論容易跑題，其操作過(guò)程也需要花費(fèi)較多的時(shí)間，過(guò)度開(kāi)放容易造成既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也難以完成教學(xué)任務(wù)的被動(dòng)局面。因此，案例教學(xué)中要在時(shí)間總量上有所控制，處理好探究活動(dòng)中“放”與“收”的關(guān)系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第3篇：思想品德教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】思想品德課 案例教學(xué) 運(yùn)用 實(shí)施

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同樣也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。同一堂的教學(xué)內(nèi)容，由于采取的教學(xué)方法不同，有的人講得繪聲繪色，引人人勝，有的人卻講得索然無(wú)味，使人昏昏欲睡，由此可見(jiàn)，教學(xué)方法起著重要作用，能否恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。在多年的政治教學(xué)中， 筆者認(rèn)為，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，不失為一條有效的途徑。案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)一個(gè)典型教學(xué)案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，我在運(yùn)用案例教學(xué)法方面進(jìn)行了如下探索和嘗試。

1.恰當(dāng)靈活的案例設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的案例，可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，但必須是為教學(xué)服務(wù)的，與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，要貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，能反映時(shí)代特色，要有典型性和說(shuō)服力，難易適中。

1.1 通過(guò)查閱資料收集案例，這是選編案例常用的渠道。如：在學(xué)習(xí)初一《身邊的誘惑》時(shí)，我選編了教輔資料《新教材完全解讀》中《“潘多拉”魔盒》的案例： 從前，有個(gè)人撿到了一個(gè)精美的盒子，上面寫(xiě)著：“記住，無(wú)論何時(shí)，都不要打開(kāi)這個(gè)盒子。否則，人類(lèi)將要遭到滅頂之災(zāi)?！边@個(gè)人開(kāi)始嚇了一跳，沒(méi)敢打開(kāi)這個(gè)盒子。可不久就恢復(fù)的正常：“這盒子里面究竟裝的是什么東西？什么東西有如此強(qiáng)大的力量呢？”最終他經(jīng)受不住誘惑打開(kāi)了盒子。結(jié)果，這個(gè)盒子里的東西跑了出來(lái)。從此，人類(lèi)就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等等災(zāi)難。原來(lái)這是一個(gè)“潘多拉”魔盒，里面裝的都是邪惡。

通過(guò)這一案例的教學(xué)，讓學(xué)生明白在生活中處處面臨著誘惑，我們青少年必須學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的各種誘惑，學(xué)會(huì)拒絕各種不良誘惑。

1.2 通過(guò)新聞、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集案例。 如：在探討《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課時(shí)，我選擇了中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》報(bào)道過(guò)的一則案例：某消費(fèi)者到一大型商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)了一套中日合資生產(chǎn)的價(jià)值上千元的“非純毛”服裝用于送禮。購(gòu)買(mǎi)時(shí)，該消費(fèi)者對(duì)商場(chǎng)售貨員說(shuō)，為了送禮時(shí)能體面些，請(qǐng)售貨員在購(gòu)物發(fā)票上注明“純毛服裝，日本”字樣。售貨員為了做成這筆生意，就按照消費(fèi)者的要求開(kāi)具了發(fā)票。時(shí)隔不久，該消費(fèi)者憑發(fā)票找到商場(chǎng)，以售貨員對(duì)顧客進(jìn)行商業(yè)欺詐，要求退貨并雙倍索賠，商場(chǎng)負(fù)責(zé)人認(rèn)為這個(gè)顧客是訛詐，沒(méi)有答應(yīng)，雙方只好對(duì)簿公堂。

通過(guò)這一案例，不僅讓學(xué)生當(dāng)回小法官，作出自己的評(píng)判，并在最后與教師出示的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)結(jié)論相對(duì)比，使部分學(xué)生獲得滿(mǎn)足感、成功感，促進(jìn)他今后的學(xué)習(xí)。

1.3 自己根據(jù)課本內(nèi)容編寫(xiě)案例，事半功倍。在教學(xué)《特殊的保護(hù)特殊愛(ài)》時(shí)我編寫(xiě)了這樣一了案例：15歲的留守兒童小新，剛讀初三因上課紀(jì)律差，不做作業(yè)，經(jīng)常被老師趕出教室，于是他經(jīng)常曠課，父親讓他輟學(xué)隨父親外出打工。但他大多數(shù)時(shí)間沉迷于打電子游戲，還結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢(qián)物，毆打小學(xué)生，被公安機(jī)關(guān)拘留。一記者為搶新聞，將他的姓名、年齡、學(xué)校、住址及表現(xiàn)在報(bào)紙上進(jìn)行了登載。

通過(guò)這一案例設(shè)計(jì)，把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串在一起，讓學(xué)生在分析討論中輕松的學(xué)到知識(shí)。

2.和諧有效地實(shí)施教學(xué)

案例教學(xué)要重實(shí)效，如何讓課堂變呆板為靈活才是關(guān)鍵。根據(jù)實(shí)施教學(xué)的要求，筆者在教學(xué)七年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第一課《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》時(shí)選取了“智者讓少年去做三件事”的案例：

1.1 呈現(xiàn)案例，提出問(wèn)題 。呈現(xiàn)案例的方式很多，可以運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬。我通過(guò)課件展示案例并提出案例教學(xué)的要求：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的教材內(nèi)容，找出問(wèn)題，得出解決方法。在本課教學(xué)中，筆者通過(guò)讓學(xué)生閱讀書(shū)課本，引入本案例。同時(shí)展示兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“智者讓少年去做三件事 ”中的兩件：“第一件，衣服，到集市去走一躺，少年聽(tīng)了大吃一驚?！鄙倌旮覇?，為什么？ “第二件，叫他去奉承村里某個(gè)富人，求他賞給自己一些錢(qián)，少年聽(tīng)得滿(mǎn)臉疑惑 ?！?想象一下少年最終會(huì)怎樣？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

1.2 學(xué)生思考，分析案例。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問(wèn)題，得出自己的解決方法；然后在小組內(nèi)討論。此時(shí)，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。如在本課教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生分析少年不敢做這兩件事的原因時(shí)，又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：智者之所以叫少年做這三件的目的在于讓少年思考什么是自尊，從而引出自尊的含義。

1.3 集體交流，討論案例。在掌握學(xué)生分析案例活動(dòng)的全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上，先請(qǐng)較好完成案例分析的學(xué)生走上講臺(tái)，作為全班交流的引玉之“磚”。接著請(qǐng)有不同看法的學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)雙方或多方的探討。要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師應(yīng)有民主意識(shí)，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛(ài)發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開(kāi)拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識(shí)，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。

第4篇：思想品德教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：新課改 案例教學(xué)法 初中思想品德課

案例教學(xué)法的特點(diǎn)

由于案例教學(xué)法非常注重學(xué)生理論和實(shí)踐相互結(jié)合的能力，所以它自身具有普通教學(xué)法所沒(méi)有的特點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，一般教師會(huì)將一些社會(huì)中發(fā)生過(guò)的真實(shí)情景作為案例，這些案例都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的社會(huì)現(xiàn)象。比如，教師可以選取闖紅燈、或者非法經(jīng)營(yíng)作為案例實(shí)例。這不僅順應(yīng)了學(xué)生的思維方式，也與課堂教學(xué)內(nèi)容更加吻合。而這些案例由于貼近生活，是學(xué)生日常所熟知的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生由于受其案例的吸引，學(xué)習(xí)興趣也有所加強(qiáng)。

第二，教學(xué)過(guò)程的層次性。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，課堂要以學(xué)生為主體地位，所以教師是將學(xué)生的興趣放在核心位置，而進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大多數(shù)時(shí)間教師一般會(huì)選用一些層層遞進(jìn)的教學(xué)實(shí)例，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生步步的推進(jìn)從而完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)性的目的。

第三，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性。進(jìn)行案例教學(xué)就是為了在教學(xué)中能夠激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以調(diào)動(dòng)，從而在不同的角度理解問(wèn)題、分析問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生自身都具有可挖掘的創(chuàng)新思維意識(shí)，在進(jìn)行案例教學(xué)法后，可以使學(xué)生的這種思維意識(shí)得到升華和遷移，最終使學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維的靈活性得到鍛煉。

初中思想品德課案例教學(xué)的應(yīng)用

一、課前準(zhǔn)備階段

在案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)更好的效果，首先就要看課前準(zhǔn)備工作是否能夠順利有效的進(jìn)行，這也是案例教學(xué)法應(yīng)用的前提條件。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，案例教學(xué)法更加注重教材的內(nèi)容，在進(jìn)行案例教學(xué)前學(xué)生必須對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有做好充分的課前準(zhǔn)備才能使案例教學(xué)達(dá)到目的，而好的課前準(zhǔn)備要求教師首先做好課前準(zhǔn)備工作。作為教師在進(jìn)行案例教學(xué)課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)當(dāng)搜集案例，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)主要選擇一些日常生活中發(fā)生過(guò)的案例，或者就發(fā)生在身邊的案例。這些案例不僅要是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，而且要與學(xué)生的生活更加貼近，教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生提供一些自己感興趣的教學(xué)案例。這樣將這些案例引用到課堂中時(shí)，將能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。除此以外，教師在選擇案例時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮多個(gè)方面的因素，比如案例的內(nèi)容，案例的全面性、真實(shí)性等等，教師在課前選擇的案例好，在課堂中才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而使整個(gè)課堂的氣氛得以調(diào)動(dòng)。其次，在選擇好案例后，教師應(yīng)當(dāng)在課前對(duì)案例進(jìn)行分析和研究，提取出案例中所涉及的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，找到解決問(wèn)題的答案。只有這樣在教學(xué)課堂中教師才能保證自己不會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，并且保持自己在課堂中的地位和在學(xué)生中的威望。最后，教師應(yīng)當(dāng)將選擇好的案例進(jìn)行編排。例如，在授課時(shí)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)小懸念，或者在某個(gè)情節(jié)上設(shè)入一些吸引學(xué)生的內(nèi)容等。只有學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生了好奇心，才能將思想充分融入到課堂中，積極參與到尋找課堂問(wèn)題的環(huán)節(jié)中去，這樣案例教學(xué)才算達(dá)到了課堂優(yōu)化的作用。

另一方面，作為學(xué)生也應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。在日常的課堂教學(xué)中學(xué)生只有做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂中才能跟上教師的思維，與教師進(jìn)行無(wú)阻礙的溝通，并且在教師的引導(dǎo)下不斷的進(jìn)行更深入的研究。這就要求在課前學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式獲取一些相關(guān)的案例素材，教師可以提早的將課程中內(nèi)容框架透露給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)框架獲取一些相關(guān)的案例，這樣在學(xué)生的思維意識(shí)中就有了所要學(xué)習(xí)案例的答題情況，在課堂中老師只要稍微引導(dǎo)，學(xué)生就能很快進(jìn)入角色。一旦學(xué)生獲取了案例后可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式查看案例的解決方法，并且根據(jù)自己所掌握的素材對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行剖析，這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，而且能夠拓寬學(xué)生的視野。針對(duì)某些課程教學(xué)，課前教師可以組織學(xué)生自由分組預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方法學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流，這樣集思廣益學(xué)生通過(guò)吸收別的同學(xué)好的觀點(diǎn)逐步提高自身的能力。

（二）案例教學(xué)課堂應(yīng)用

案例教學(xué)的方法在課堂中應(yīng)用時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后自然的引入案例，并且對(duì)案例進(jìn)行初步的講解，在講解過(guò)程中教師要注意將一些理論的知識(shí)分散開(kāi)逐步融入到案例中，可以讓學(xué)生在分析案例時(shí)就對(duì)理論有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在無(wú)形中就可以對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)整體的理解。接下來(lái)教師可以與案例結(jié)合引出理論知識(shí)，如果在課堂教學(xué)中單純的講解理論將會(huì)非?？菰?，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到理論知識(shí)的分析中。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)案例和理論的情況去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出并且提出自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不同的學(xué)生將會(huì)提出不同的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而將總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題用多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

這種方法不僅使問(wèn)題的呈現(xiàn)過(guò)程更加靈活，而且使學(xué)生積極的參與到了課堂中，但是這個(gè)過(guò)程教師還應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)方面問(wèn)題。首先，教師要融入到學(xué)生中與學(xué)生交流，這樣才能更有效的解決學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解的問(wèn)題。其次，在學(xué)生提出和分析問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)方法。

另外，在學(xué)生提出問(wèn)題后教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用課堂討論的形式去解決問(wèn)題，例如，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在小組中將會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題答案。這時(shí)教師再對(duì)每個(gè)小組產(chǎn)生的答案進(jìn)行評(píng)論查優(yōu)補(bǔ)劣，由于討論時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與其中，老師在講解時(shí)學(xué)生悉心聽(tīng)取，最終教學(xué)任務(wù)就可以在一個(gè)比較輕松愉悅的環(huán)境中完成。每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，案例教學(xué)法也達(dá)到了其目的。課堂的最后，教師可以對(duì)整節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)，例如教師在課堂結(jié)束后讓學(xué)生寫(xiě)一份自評(píng)表，總結(jié)一下在本堂課程中自己的表現(xiàn)。自己提出的問(wèn)題，收獲的答案以及自己對(duì)這堂課程重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)。教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)表就可以了解學(xué)生課程的掌握情況。

結(jié)束語(yǔ)：

新課改提出后，所有課程都開(kāi)始注重素質(zhì)教育。思想品德課程也不例外，案例教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在課前、課中、課后都充分的融入到的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)的效果有所增強(qiáng)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。案例教學(xué)法的融入使整個(gè)初中的思想品德課程水平都有所加強(qiáng)，在未來(lái)案例教學(xué)法還將更好的投入到教學(xué)課堂中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嫻.初中思想品德課中情感教育研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

第5篇：思想品德教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]初中政治 案例教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

所謂案例分析教學(xué)，從最根本的涵義上是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶人特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。在新課改全面實(shí)施強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，初中思想政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有效的教學(xué)模式。如果案例選擇得當(dāng)，對(duì)我們的教育教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

1 結(jié)合課程特色，合理選例

初中政治課程的主要內(nèi)容既包括培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教會(huì)學(xué)生尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)集體、尊敬師長(zhǎng)等，又包括了基礎(chǔ)的社會(huì)法律教育以及黨的方針政策教育。因此教師在選擇案例的時(shí)候，要圍繞教材內(nèi)容，貼近教學(xué)實(shí)際，選擇有針對(duì)性、有代表性、有啟發(fā)性的案例。如在教授“生命只有一次”這一章節(jié)時(shí)，教師選擇了一個(gè)真實(shí)的新聞事件――復(fù)旦大學(xué)投毒案。這是當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)的新聞事件，同學(xué)們多多少少都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)事件。教師從投毒者林的投毒行為出發(fā)進(jìn)行分析，這是他不珍惜自己的生命，不珍惜他人生命的錯(cuò)誤行為，得出：在傷害了他人的生命的時(shí)候，也放棄了自己珍貴的生命。因?yàn)樗诙竞λ说耐瑫r(shí)也就意味著會(huì)受到法律的制裁，失去自己的生命，這就是不珍惜自己生命、不珍惜他人生命的表現(xiàn)。教師借這個(gè)事件告訴學(xué)生，人的生命只有一次，非常寶貴，要遵紀(jì)守法、維護(hù)社會(huì)公德，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，讓自己的生命活出色彩，用寶貴的生命時(shí)間好好為國(guó)家做貢獻(xiàn)。教師結(jié)合課程特色，讓學(xué)生充分理解生命只有一次的概念，然后學(xué)生才能記住這一理論要點(diǎn)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2 把握教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)舉例

在課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)把握教學(xué)案例的實(shí)施點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，有些例子放在課前講，能夠?qū)С鼋虒W(xué)內(nèi)容的主要問(wèn)題，制造教學(xué)懸念，引起學(xué)生的探究欲望；有些例子插在課程內(nèi)容中間講，能夠起到承上啟下的作用，既總結(jié)出前文的主要內(nèi)容，又引出下文的問(wèn)題；有些例子放在教學(xué)內(nèi)容之后講，能夠起到升華主題、總結(jié)內(nèi)容的作用。例如：在教授“跨越代溝”這一章節(jié)時(shí)，教師在課程內(nèi)容的最后講述了一個(gè)發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。故事的主人公是鄰居與其上初中的女兒。鄰居本以為自己能夠理解女兒作為初中生的一些想法，但是進(jìn)入初中以后，她發(fā)現(xiàn)女兒也有了自己的小秘密，為了能夠更加了解女兒內(nèi)心的想法，母親偷看了女兒的日記。女兒知道后大鬧起來(lái)，由于也沒(méi)有理智地解決這個(gè)問(wèn)題，于是雙方開(kāi)始冷戰(zhàn)。后來(lái)經(jīng)過(guò)母親思考良久，主動(dòng)跟女兒溝通并承認(rèn)錯(cuò)誤，女兒終于理解了母親對(duì)于自己的關(guān)心，最終冰釋前嫌。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，加上這個(gè)小故事，讓學(xué)生深刻理解了與父母溝通的重要性。這樣，學(xué)生才會(huì)客觀、合理地去理解父母的行為，對(duì)教學(xué)知識(shí)也加深了理解。這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生懂得了理解父母的重要性。

3 運(yùn)用正面例子，正確用例

初中政治教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，要以積極向上的案例激發(fā)學(xué)生的崇拜感，讓榜樣的力量指導(dǎo)學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)。其次，教師舉例的過(guò)程中，不應(yīng)該對(duì)實(shí)踐過(guò)分地褒貶，要以實(shí)事求是的態(tài)度去探索案例的利與弊，讓學(xué)生對(duì)案例有自己的分析理解。

4 掌握學(xué)生特點(diǎn)，典型解例

第6篇：思想品德教學(xué)案例范文

一、教師的準(zhǔn)備

教師在思想品德課案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備呢？筆者認(rèn)為，主要做三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即精選案例―研究案例―預(yù)設(shè)教學(xué)。

1.細(xì)致選擇案例

案例選擇好壞關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞。因此，老師必須細(xì)致選擇案例，一般來(lái)說(shuō)，思品課案例的選擇要把握以下幾個(gè)特征：

第一，真實(shí)性。案例的真實(shí)性直接給學(xué)生帶來(lái)的是興趣性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)真實(shí)的信息的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于虛假信息，尤其那些具有很強(qiáng)的故事性，又有生動(dòng)的情節(jié)的事情。選擇真實(shí)的案例能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。從而也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及順利完成教學(xué)目標(biāo)做基礎(chǔ)。

第二，生活性?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》強(qiáng)調(diào)，“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開(kāi)發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題組織教學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)回歸生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)生活。因此，在案例教學(xué)中，盡量縮小教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，選擇、使用來(lái)自學(xué)生身邊真實(shí)的案例，使用學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的、直觀生動(dòng)的感性材料，才能讓學(xué)生“有感可發(fā)、有話(huà)可講”，增強(qiáng)主動(dòng)探究的意愿和積極性。

第三，目的性。運(yùn)用案例的目的是為了使抽象理論具體化、教材知識(shí)生活化、分析問(wèn)題本質(zhì)化，從而有利于學(xué)生理解接受、活學(xué)活用。切忌案例牽強(qiáng)附會(huì)，或純粹為了進(jìn)行案例教學(xué)而選擇案例。所以選擇案例之前教師備課必須備《思想品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生。從三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

第四，啟發(fā)性。一個(gè)好的案例必須蘊(yùn)含很多啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思考，給學(xué)生留下較多思維空間，并且教學(xué)效果也會(huì)很好。案例教學(xué)最忌用所謂標(biāo)準(zhǔn)化的、唯一的答案束縛學(xué)生的思維空間。

2.認(rèn)真研究案例

選好案例后教師還要認(rèn)真研究案例，目的是掌握盡可能多的案例所涉及的知識(shí)，教師對(duì)案例資料和相關(guān)知識(shí)掌握越充分，在教學(xué)中就越主動(dòng)。為了能更好地激發(fā)學(xué)生在課上討論的激情，教師必須比學(xué)生知道得更多。因此，面對(duì)案例教師要對(duì)其反映和包含的知識(shí)、理論背景及材料進(jìn)行深入分析，同時(shí)有意識(shí)地從報(bào)刊、論著、參考書(shū)中收集更多與案例相關(guān)的材料。具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：案例中的重點(diǎn)問(wèn)題是什么？它涉及哪些課本的基本知識(shí)點(diǎn)，要拓展哪些課本以外的知識(shí)？對(duì)于案例應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置什么問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論？學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力對(duì)這個(gè)案例能分析什么？如，在蘇教版“與誠(chéng)信同行”一課中，我就利用央視曝光“老皮鞋，老酸奶”的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)的信譽(yù)與形象是其重要的無(wú)形資產(chǎn)。從而明確一個(gè)缺少誠(chéng)信的企業(yè)，最終會(huì)被消費(fèi)者拋棄。從而引導(dǎo)學(xué)生懂得誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家的重要性。

3.精心預(yù)設(shè)教學(xué)

精選、研讀案例之后，接下來(lái)教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做細(xì)致地預(yù)設(shè)。案例教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，具有極大的靈活性。其內(nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程必須要將案例與教學(xué)內(nèi)容很好地鏈接起來(lái)。我去年在九年級(jí)課上利用案例教學(xué)的形式上過(guò)一次公開(kāi)課，題目是“抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)”。我利用當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)“問(wèn)題”，組織同學(xué)們了解掌握我國(guó)的國(guó)情。受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。我大體的設(shè)計(jì)思路如下：

第一步，請(qǐng)學(xué)生們看一段新聞，并且啟示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步分析新聞內(nèi)容。

第二步，學(xué)生閱讀“抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)”這一節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。

第三步，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)特定的情景，請(qǐng)學(xué)生模擬外交部發(fā)言人回答記者問(wèn)題。

第四步，師生共同分析外交部發(fā)言人的實(shí)際的回答，要求用教材中的知識(shí)語(yǔ)言幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

二、學(xué)生的準(zhǔn)備

1.自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。在做案例教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，課前要布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，為案例教學(xué)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。案例教學(xué)要將實(shí)際案例與教材的理論鏈接起來(lái)，要運(yùn)用我們教材中的靜態(tài)的知識(shí)來(lái)分析動(dòng)態(tài)的案例，要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)。所以，在案例教學(xué)課程之間，務(wù)必要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，力求對(duì)教材知識(shí)有一定的掌握。

2.搜集有關(guān)案例的資料。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，也很注重教學(xué)內(nèi)容的生成。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提倡學(xué)生在案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備過(guò)程中能夠搜集有關(guān)案例的資料。學(xué)生們對(duì)與案例相關(guān)的資料掌握得越多，就越有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，也有助于學(xué)生的思維在課堂上相互撞擊，產(chǎn)生新的火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力。

3.組建學(xué)習(xí)小組，積極參與討論?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。這是孔子兩千多年前的論述。在新課標(biāo)中也十分關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”這一理念。因而，在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前組建學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組的形式，開(kāi)展案例的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)是不可缺少的一環(huán)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)、補(bǔ)充，集中大家的智慧，共同解決案例難題。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)的形式還能有效地提高學(xué)習(xí)效率，縮短案例準(zhǔn)備的時(shí)間；最重要的是，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生能夠意識(shí)到，合作能力以及吸收別人之長(zhǎng)、彌補(bǔ)自己之短的能力。學(xué)習(xí)小組的建立，一般應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的志愿選擇、自主結(jié)合為最優(yōu)。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，不應(yīng)當(dāng)太大，一般4～6人為宜，最好不要超過(guò)10人。小組討論的時(shí)間也不一定要很長(zhǎng)，有15～30分鐘就可以。

第7篇：思想品德教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：思想品德課；案例教學(xué)法；教學(xué)方法

案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，以學(xué)生為主體，利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，就如何實(shí)施案例教學(xué)法提出一些見(jiàn)解，以?huà)伌u引玉。

一、重視案例的選擇

案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物事跡、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題等，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提，它決定案例教學(xué)的效果。

（一）案例要盡量涵蓋教材的概念和理論

案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)的方法。因此，教師所選擇的案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的重要概念和理論，從而使學(xué)生在探究案例過(guò)程中掌握全面的、更多的知識(shí)。比如，在講艱苦奮斗這個(gè)知識(shí)時(shí)，我們可以應(yīng)用案例：在人類(lèi)社會(huì)上，從開(kāi)天辟地，到石器的制作，摩擦生火的發(fā)明，金字塔和萬(wàn)里長(zhǎng)城的建造，人造衛(wèi)星的發(fā)射、基因和納米技術(shù)的發(fā)明……人類(lèi)社會(huì)的一切文明成果，無(wú)一不是艱苦創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)果。學(xué)生以組為單位討論：上述材料說(shuō)明了什么？然后老師就很自然地引導(dǎo)出：艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一種積極、健康的生活態(tài)度，一種思想境界，無(wú)論什么時(shí)代，都被視為一種精神力量、一種崇高的美德。

（二）案例要來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

貼近學(xué)生實(shí)際的案例才有真實(shí)性，更有說(shuō)服力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)效果，并能在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)，接受思想道德教育，從而促使學(xué)生積極思考相關(guān)的問(wèn)題。

（三）案例要有時(shí)代性、代表性、思想性和教育性

案例要和國(guó)家當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)有關(guān)，或是大家共同關(guān)注感興趣的或是體現(xiàn)健康思想有教育意義的。例如，九年級(jí)講到科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)可以引用的案例：2012年我國(guó)“神九”與“天宮一號(hào)”的成功對(duì)接及“蛟龍?zhí)枴背晒ο聺撝?062米深度等。這種典型的案例，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，實(shí)施智育和德育并舉，而且有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、組織案例分析

案例的分析，這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，案例分析一般歷經(jīng)三個(gè)步驟：

（一）個(gè)人分析

要求學(xué)生做好個(gè)人分析。讓學(xué)生先快速地閱讀一遍案例，了解其大意，確定案例中哪些材料較為重要。然后理清材料之間的關(guān)系，在草稿紙上寫(xiě)下關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。最后用教材的理論知識(shí)，提出一系列解決問(wèn)題的建議或思考。

（二）小組討論

具體做法如下：（1）先把學(xué)生分成若干組，人數(shù)一般以3～5人為宜。（2）要求各個(gè)學(xué)生在個(gè)人分析的基礎(chǔ)上，向小組成員簡(jiǎn)介自己所做的分析以及所提出的解決問(wèn)題的方法。（3）針對(duì)不同的見(jiàn)解及存在的疑難，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。注意在此過(guò)程中，教師應(yīng)規(guī)定時(shí)間，以提高效率，教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下研討和學(xué)習(xí)、探索。

（三）全班交流

在小組討論基礎(chǔ)上，各組把學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流。根據(jù)不同的事例選擇不同的交流方式。概括起來(lái)，交流方式主要有三種：（1）辯論式的交流。（2）宣讀分析報(bào)告式的交流。（3）角色扮演式的交流。其實(shí)，在全班交流中，經(jīng)常是兩種甚至三種交流方式同時(shí)使用。它要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并做好筆記，為日后的回顧保留有關(guān)的信息。

三、注意案例討論的評(píng)價(jià)

這是對(duì)案例討論的歸納總結(jié)。教師對(duì)討論過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)以正面激勵(lì)為主。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生應(yīng)予以肯定，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要指出他們的不足之處。對(duì)平時(shí)發(fā)言不夠積極而此次討論中有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生，更要注意正面激勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心。同時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與提高性的講授。

四、注重案例的反饋

案例一方面承載著社會(huì)生活與實(shí)踐，蘊(yùn)含著思想品德課的某些觀點(diǎn)或生活的哲理，另一方面又通過(guò)問(wèn)題的分析與解決來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，通過(guò)案例練習(xí)來(lái)鞏固課文知識(shí)。

總之，思想品德教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、參與合作的能力，以最終提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李憶華，羅斌.“案例教學(xué)法”及其在思想政治課中的作用[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2002（05）.

[2]王善軍.案例教學(xué)在高中經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（08）.

第8篇：思想品德教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 思想品德課 應(yīng)用

案例教學(xué)法也稱(chēng)實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，即教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法[1]。案例教學(xué)法可以將現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題通過(guò)典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)身處地的去思考、分析、解決問(wèn)題，從而有效掌握抽象的思想品德理論知識(shí)，并培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。下面就初中思想品德課案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、精選案例

精選合適的案例，是實(shí)施初中思想品德課案例教學(xué)法的根本前提，而且案例要來(lái)源于生活與初中生已經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要思想品德教師平時(shí)注意文字積累，記錄、關(guān)心身邊的現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題與國(guó)家政策方針，并寫(xiě)出評(píng)論；也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)案例。思想品德課的案例要來(lái)源廣、精煉、真實(shí)與典型、有針對(duì)性與趣味性、有系統(tǒng)性、正面教育性、開(kāi)放性與互動(dòng)性。比如在進(jìn)行家庭美德方面的教學(xué)時(shí)，我們可以采用《背著爸爸去上學(xué)》的案例，運(yùn)用教室多媒體組織學(xué)生觀看《背著爸爸去上學(xué)》這部電影，并讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際寫(xiě)讀后感，并對(duì)讀后感進(jìn)行評(píng)選，在課堂上進(jìn)行分享與交流。

二、課前準(zhǔn)備

初中思想品德課案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備與學(xué)生準(zhǔn)備，其中教師準(zhǔn)備包括確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)、確定案例教學(xué)方法、實(shí)施案例教學(xué)；學(xué)生準(zhǔn)備包括觀念準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備[2]。比如案例教學(xué)方法的基本方式是討論，有以個(gè)人發(fā)言為主的小型討論，有分組集體討論，也有大型辯論，初中思想品德課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與案例案情、教學(xué)環(huán)境、班級(jí)人數(shù)等諸多因素確定合理的案例教學(xué)方法，并設(shè)置好相應(yīng)的案例教學(xué)環(huán)境。例如在“酒駕入罪”的大環(huán)境下，可以組織班級(jí)內(nèi)部的辯論賽，由正、反方分別結(jié)合實(shí)際案例就“酒駕入罪”的利弊進(jìn)行辯論，以增強(qiáng)初中生遵守交通規(guī)則意識(shí)，樹(shù)立正確的生命觀。

三、案例教學(xué)法課堂實(shí)施過(guò)程

（1）基本理論學(xué)習(xí)：理解與掌握基本理論是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)理論的難易程度選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于淺顯易懂的，可以由初中生自學(xué)完成，比較抽象的，應(yīng)該由教師進(jìn)行精講，并將知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。

（2）呈現(xiàn)案例：主要包括文字案例呈現(xiàn)法、投影儀案例呈現(xiàn)法、多媒體技術(shù)案例呈現(xiàn)法、小品故事案例呈現(xiàn)法等等。

（3）分析案例：分析案例是初中思想品德課案例教學(xué)的重要與關(guān)鍵環(huán)境，必須要認(rèn)真落實(shí)。即使是同一個(gè)案例，有的學(xué)生可能只能找到淺層的信息，而有的學(xué)生可以上升到一定的理論高度，甚至有的學(xué)生理解存在偏差，這就需要教師結(jié)合理論對(duì)案例進(jìn)行分析與講解，從而揭示出隱藏在案例中的本質(zhì)內(nèi)涵。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)：在案例教學(xué)法中，有的同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的，而有的學(xué)生的觀點(diǎn)則是片面的，這就需要教師在案例教學(xué)法實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)與總結(jié)，點(diǎn)明已經(jīng)解決的與尚待解決的問(wèn)題。比如在進(jìn)行《狐貍與烏鴉》案例教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我很佩服狐貍，他很聰明。”此時(shí)教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)：“你的看法很獨(dú)特，也敢于發(fā)表自己的看法，這是非常不錯(cuò)的。但是我們要想想，這個(gè)狐貍把自己的聰明用到什么地方去了？”通過(guò)這種巧妙的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生真正理解該案例的教育意義，幫助初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：思想品德教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；思想品德；創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的初中思想品德課一直以來(lái)都是以老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。案例教學(xué)法因其開(kāi)放性、探究性特點(diǎn)，成為初中思想品德課教學(xué)的有效方法之一。

一、案例與案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)中案例的運(yùn)用，是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方法的關(guān)鍵。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的再現(xiàn)，在這個(gè)情境中，包含有很多問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方法?？偟膩?lái)說(shuō)，案例應(yīng)該具備這樣一些特征：

1.案例是陳述性的

案例就是情景再現(xiàn)，它應(yīng)該是故事性的，是一個(gè)情節(jié)的具體描述，較少包含分析與解釋性文字。在實(shí)際教學(xué)中，雖然一道練習(xí)，一段材料，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但它們并不能稱(chēng)為真正的案例。

2.案例的內(nèi)容因不同的教學(xué)目標(biāo)而大相徑庭

案例的內(nèi)容，沒(méi)有一個(gè)明確的范圍，但都可以反映最基本道理，為多角度分析提供可能。

3.從來(lái)源上看，案例是經(jīng)驗(yàn)性的，是在廣泛吸收原始素材的基礎(chǔ)上選編的。

初中思想品德課中的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)的一種方法。在某種意義上它是與單純的講課相對(duì)立的。案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、案例教學(xué)的作用

1.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)獲得的知識(shí)已融化為自己內(nèi)在的素質(zhì)，在分析案例的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在案例教學(xué)的討論階段，教師就告訴學(xué)生“答案不止一個(gè)”，在提供一些解決問(wèn)題的方法作為的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生給出更多的方法。通過(guò)學(xué)生思想的，找出最佳的解決方法，由于是自己經(jīng)過(guò)反復(fù)思考而得出的結(jié)論，因而不僅記得牢，而且鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并最終學(xué)有所用。

3.有助于提高學(xué)生的思考、表達(dá)能力，增強(qiáng)其溝通與合作技巧

案例教學(xué)的過(guò)程，是各種思維碰撞的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生之間互相溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的能力，最后得出自己的最佳結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題。解決問(wèn)題的能力，并且增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

1.案例的選擇與設(shè)計(jì)

這是初中思想品德課案例教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在選擇與設(shè)計(jì)案例時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）案例必須符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

如能力目標(biāo)，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生要能針對(duì)某一情境作出自己的判斷，并將其運(yùn)用到實(shí)際中去。例如，在九年級(jí)承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)的教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任的理解，對(duì)奉獻(xiàn)的理解，以小品的方式模擬一個(gè)鄰里糾紛的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生自己擬定一個(gè)方案，并集體分析每個(gè)方案的可行性。

（2）案例的選擇中，所選案例必須真實(shí)

來(lái)自國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事、社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)生的重大事件或生活中的典型事例，盡可能的來(lái)源于實(shí)際并體現(xiàn)政治學(xué)科的特點(diǎn)。如還是在九年級(jí)承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)的教學(xué)中，組織學(xué)生討論《感動(dòng)中國(guó)》人物叢飛。由于其真實(shí)性和叢飛的榜樣作用，所以在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被叢飛的事跡所感動(dòng)，并產(chǎn)生了極其強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，取得了極好的教學(xué)效果。

（3）案例必須精選

要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)篩選案例，要保證從實(shí)際中來(lái)并最終到實(shí)際中去。

2.案例的運(yùn)用

一切知識(shí)的學(xué)習(xí)最終目的都在于運(yùn)用到實(shí)際中去，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助自己成長(zhǎng)。

（1）案例引入

為了吸引學(xué)生的注意，教師可以采用一些方法。如通過(guò)情景的模擬，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，再引導(dǎo)學(xué)生分析案例，討論案例，并最終從案例中獲取解決這類(lèi)問(wèn)題的一般規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生尋找出更多的解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣，并有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀和人生觀。

（2）案例的分析和討論

初中思想品德的知識(shí)并不難，難的是如何使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。而分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，沿著案例發(fā)展的方向，不斷地提出問(wèn)題，引發(fā)思考。然后通過(guò)討論，得出最終結(jié)論。在討論過(guò)程中，為了避免學(xué)生偏離主題，教師可以給出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，整個(gè)討論過(guò)程必須是在寬松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)大膽地進(jìn)行獨(dú)立思考，積極參與交流和討論。

（3）得出結(jié)論

這一階段從案例討論中得出一定的結(jié)論，并為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，讓學(xué)生先做總結(jié)性發(fā)言，然后由教師來(lái)總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵，分析整個(gè)案例教學(xué)的長(zhǎng)處與不足，然后提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使進(jìn)行深入而廣泛的思考。

總之，思想品德課中案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。它能使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生被動(dòng)接受到積極參與，這是新課改精神的體現(xiàn)，我們應(yīng)在品德課教學(xué)中大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.