中電實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中電實訓(xùn)總結(jié)范文

有關(guān)國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文一：項目化教學(xué)在國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中的運用

摘要：國際貿(mào)易實訓(xùn)是應(yīng)用經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)實操性較強的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉(zhuǎn)型的過程中紛紛展開了對這門學(xué)科新的教學(xué)方法的探索和嘗試。項目化教學(xué)以其項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的核心理念在多門應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)實踐中得到檢驗。該文將項目化教學(xué)的理念引入到國際貿(mào)易實訓(xùn)的教學(xué)研究中，并借助Simtrade實訓(xùn)平臺將這一教學(xué)方法系統(tǒng)地加以應(yīng)用，更從前期的實踐教學(xué)中總結(jié)出應(yīng)用提升的方法和渠道。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué);國際貿(mào)易實訓(xùn);Simtrade實訓(xùn)平臺

1項目化教學(xué)的涵義

項目化教學(xué)就是以一個任務(wù)為驅(qū)動通過完整的項目工作來進行實踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動。在整個教學(xué)活動中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來開展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1)教師活動采用項目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對整個教學(xué)方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進入項目執(zhí)行階段;中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導(dǎo)工作;后期，對學(xué)生的項目進行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項目中獲取知識，并充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。在整個教學(xué)活動中教師最為關(guān)鍵的就是實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴?)學(xué)生活動項目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終的評價等都由學(xué)生全權(quán)負責(zé)。學(xué)生可以獨立的完成一項任務(wù)，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔(dān)某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實現(xiàn)項目化教學(xué)的終極目標(biāo)對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實踐教學(xué)的活動中也逐漸意識到項目化教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項目化教學(xué)引入到國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)實踐中也就勢在必行。

2國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1)校外實訓(xùn)條件受限國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報關(guān)報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗檢疫機構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進入企業(yè)和相關(guān)部門進行實習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2)校內(nèi)實訓(xùn)軟件種類繁多，實訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計不匹配近年來，受制于校外實訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實訓(xùn)平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。

3項目化教學(xué)應(yīng)用于國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)的意義

1)對教師的意義項目化教學(xué)的引入必然為國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關(guān)報檢等部分來開展教學(xué)，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個完整項目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃;另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2)對學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項目化教學(xué)將學(xué)生放到一個任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在國際貿(mào)易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預(yù)支;當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性;當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準(zhǔn)確性這些問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3)對學(xué)校的意義對學(xué)校，項目化教學(xué)為國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過項目教學(xué)法的實施，探索國際貿(mào)易實務(wù)課程組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓(xùn)平臺下項目化教學(xué)的主體框架

Simtrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實習(xí)應(yīng)用平臺，通過對整個外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗國際貿(mào)易風(fēng)險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實習(xí)計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺的設(shè)計高度的契合了項目化教學(xué)開展的必要條件，因而具有開展教學(xué)的可行性。1)確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺的設(shè)計理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學(xué)生進行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對自己負責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認識。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式;切身體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系;學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路;認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2)制訂計劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學(xué)生來自主制訂計劃。在實際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時，學(xué)生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線這一系列問題都應(yīng)交由學(xué)生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍本可依。3)實施操作進入項目實施階段，學(xué)生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師要組織學(xué)生進行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4)檢查評估在Simtrade實訓(xùn)平臺的成績考核中，每個學(xué)生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個維度，包括基本資料、財務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對學(xué)生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數(shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學(xué)生實訓(xùn)成績，并協(xié)助學(xué)生針對實訓(xùn)成績進行總結(jié)分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5)結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個授課班級的統(tǒng)計結(jié)果存檔并進行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學(xué)的效果。

5項目化教學(xué)在國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升

1)加強綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗課程。Simtrade外貿(mào)實訓(xùn)平臺融合了國貿(mào)實務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會貫通。在實踐教學(xué)中，學(xué)生對前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實訓(xùn)操作效率的最大因素，此時，教師幫助學(xué)生進行知識的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2)注重理論與實踐相結(jié)合項目教學(xué)法要求項目設(shè)定本身必須有實際應(yīng)用價值，Simtrade軟件的設(shè)計也正是實際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項目，就必須依托所學(xué)的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學(xué)生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動。3)關(guān)注教學(xué)過程以項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是項目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點放在對學(xué)生平時的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學(xué)在國貿(mào)實訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4)提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學(xué)生通過使用Simtrade平臺應(yīng)該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務(wù)中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道在這些活動過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5)優(yōu)化教學(xué)效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價公正客觀性。國際貿(mào)易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測評能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

參考文獻：

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有關(guān)國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響及促進作用

摘要:隨著國際貿(mào)易中電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得國際貿(mào)易競爭形勢、運作環(huán)境以及貿(mào)易流程等均出現(xiàn)翻天覆地的改變，所以，提升電子商務(wù)影響國際貿(mào)易的影響力度就顯得極為重要。為此，本研究重點論述了國際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響及其本身所具有的促進作用。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);影響;國際貿(mào)易;促進作用

隨著全球經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界進入了數(shù)字化時代。作為具有現(xiàn)代化特征的一種貿(mào)易方式，電子商務(wù)本身所具有的特有優(yōu)勢逐漸被更多國家所利用與關(guān)注。所以，強化電子商務(wù)影響國際貿(mào)易的力度及其對發(fā)展國際貿(mào)易的有效作用，對國際貿(mào)易發(fā)展具有重要價值。

1電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的機遇

1.1有助于國際貿(mào)易運作環(huán)境的轉(zhuǎn)變

以往國際貿(mào)易模式中，市場交易雙方的交易形式大多都是面對面進行的。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易的運作環(huán)境發(fā)生了重大變化。買賣雙方能夠在網(wǎng)絡(luò)上通過電子商務(wù)所提供的信息和數(shù)據(jù)來進行交易，國際貿(mào)易的運作被虛擬化和電子化了。電子商務(wù)在國際貿(mào)易領(lǐng)域的運用不僅能夠打破傳統(tǒng)交易的時空限制，還能夠順應(yīng)全球一體化的發(fā)展進程。

1.2有助于國際貿(mào)易競爭形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易競爭主要表現(xiàn)為企業(yè)產(chǎn)品和售后服務(wù)的競爭，也就是說，企業(yè)的產(chǎn)品和售后服務(wù)決定了企業(yè)在國際貿(mào)易中的競爭力。但是，自電子商務(wù)被應(yīng)用到國際貿(mào)易領(lǐng)域以來，國際貿(mào)易競爭的形式就轉(zhuǎn)變?yōu)榻灰纂p方在電子化程度和產(chǎn)業(yè)鏈的完整性上的競爭，換句話說，就是企業(yè)只有運用先進的生產(chǎn)技術(shù)，并將其產(chǎn)品和服務(wù)推送到電子平臺上，才能夠在現(xiàn)代化的國際貿(mào)易競爭中獲得優(yōu)勝權(quán)。

1.3有助于國際貿(mào)易流程的的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段國際貿(mào)易中電子商務(wù)的產(chǎn)生促進多種行業(yè)的運轉(zhuǎn)過程都發(fā)生了不同程度的變化。不管是產(chǎn)品供應(yīng)信息、選擇貿(mào)易對象、進行貿(mào)易談判，還是合同的簽訂、交易以及售后服務(wù)等都只需在網(wǎng)絡(luò)上進行[1]。因此，網(wǎng)絡(luò)就成為現(xiàn)今國際貿(mào)易流程的重要載體。

2電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的挑戰(zhàn)

2.1帶給國際貿(mào)易主體的挑戰(zhàn)

盡管在國際貿(mào)易中應(yīng)用電子商務(wù)可便于買賣雙方交易，但是雙方在較短時間內(nèi)還是難以建立良好的互信合作關(guān)系:一是買方可能會擔(dān)心賣方產(chǎn)品的質(zhì)量、售后服務(wù)以及發(fā)貨的速度等;二是賣方可能會擔(dān)心買方的支付能力和速度等。雖然有關(guān)機構(gòu)試圖解決這些問題，但是效果還不是很明顯。此外，網(wǎng)絡(luò)欺詐行為的出現(xiàn)也會對國際貿(mào)易中電子商務(wù)的拓展形成嚴重制約。所以，在國際貿(mào)易主體范圍不斷拓展的同時，電子商務(wù)也對國際貿(mào)易主體資質(zhì)、信譽等都提出了更高的要求。

2.2國際貿(mào)易安全面臨的挑戰(zhàn)

作為電子商務(wù)在國際貿(mào)易應(yīng)用中的保障，網(wǎng)上支付體統(tǒng)的安全性建設(shè)是十分必要的。隨著網(wǎng)上支付平臺的出現(xiàn)，買賣雙方的交易也更加快捷。但是，網(wǎng)上交易存在著大量的信息泄露、交易欺詐和支付安全等風(fēng)險問題[2]。當(dāng)電子商務(wù)運用到國際貿(mào)易中時，就可能會將這些風(fēng)險進一步放大。

2.3國際貿(mào)易監(jiān)管體系面臨的挑戰(zhàn)

隨著電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的使用，政府也要相應(yīng)地提高對國際貿(mào)易的監(jiān)管體系的要求。但是，相對于電子商務(wù)的發(fā)展來說，我國政府對國際貿(mào)易的相關(guān)監(jiān)督體系還比較滯后，以至于其相關(guān)監(jiān)管制度的實施更加困難。

3電子商務(wù)對發(fā)展國際貿(mào)易的促進作用

3.1對革新國際貿(mào)易運行機制極為有利

電子商務(wù)的出現(xiàn)為國際貿(mào)易提供了一個以信息交換為媒介的網(wǎng)上虛擬市場，打破了有形貿(mào)易和無形貿(mào)易的界限，突破了傳統(tǒng)貿(mào)易活動的時空限制。電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的運用，不僅能夠?qū)⑹澜缡袌錾系男畔⑦M行整合，實現(xiàn)其動態(tài)的資源優(yōu)化配置，還能夠減少國際貿(mào)易中的不確定性。

3.2有利于國際貿(mào)易成交效率的提高

一方面，電子商務(wù)的出現(xiàn)能夠節(jié)省交易中的利息、紙單證的制作費等的開支，大大降低國際貿(mào)易買賣雙方的交易成本。另一方面，國際貿(mào)易買賣雙方能夠采用標(biāo)準(zhǔn)化的格式在網(wǎng)上迅速傳遞各種相關(guān)單證，不僅能夠有效地降低相關(guān)的人工成本，還能夠增強貿(mào)易業(yè)務(wù)的靈活性，從而極大地提高交易的效率。

3.3有利于減少國際間的貿(mào)易壁壘

電子商務(wù)的使用不僅能夠幫助企業(yè)考慮客戶的需求，還能夠有效的實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。這主要是因為人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行有效的互動，客戶也能夠真正的參與國際貿(mào)易營銷，從而加強了企業(yè)與客戶之間的直接關(guān)系。

4結(jié)語

總之，電子商務(wù)具有兩面性，在給國際貿(mào)易帶來機遇的同時，也時國際貿(mào)易面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，各企業(yè)要緊抓電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的機遇，對國際貿(mào)易實際運行機制進行轉(zhuǎn)變，不斷提升國際貿(mào)易實際客戶服務(wù)質(zhì)量與成交效率，通過各方努力減少國際間的貿(mào)易壁壘;另一方面，面對電子商務(wù)所帶來的挑戰(zhàn)，各企業(yè)和有關(guān)政府部門要采取有效措施，加強電子商務(wù)的技術(shù)研發(fā)，建立健全相關(guān)的管理制度，積極應(yīng)對國際貿(mào)易中的糾紛。

參考文獻:

第2篇：中電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 創(chuàng)新能力 實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0170-01

1 電子工藝實訓(xùn)課重要性及現(xiàn)狀分析

高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，其中實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實際工作能力，具有從事電子設(shè)備及系統(tǒng)的生產(chǎn)、維修、管理、服務(wù)等工程技術(shù)工作的基本能力和基本技能，適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此必須重視實驗、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力培養(yǎng)的力度?，F(xiàn)實中還存在許多的問題。

1.1 電子工藝實訓(xùn)教學(xué)安排缺乏科學(xué)性與規(guī)范性

電子專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷增加，但是實訓(xùn)的內(nèi)容需要進一步完善，學(xué)生通過實訓(xùn)沒有達到預(yù)期的效果。制定電子實訓(xùn)開課計劃系統(tǒng)性需要增強，在專業(yè)計劃上要體現(xiàn)出“由簡到難、由分到合”且具有一定延續(xù)性，同專業(yè)不同年級的學(xué)生對電子技能的掌握存在較大差異。

1.2 某些教學(xué)設(shè)備陳舊、種類不全、數(shù)量少

電子儀器設(shè)備種類繁多，學(xué)生能否熟練使用各類教學(xué)儀器將直接影響著實訓(xùn)的質(zhì)量，束縛了現(xiàn)有實訓(xùn)作用的發(fā)揮，學(xué)生需要不斷了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)。

1.3 教學(xué)模式與教學(xué)要求不相適應(yīng)

大量理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生再以固定模式進行操作，基本沒有什么創(chuàng)新，嚴重影響教學(xué)效果，教學(xué)模式需要改進。

2 實訓(xùn)的改進與優(yōu)化

2.1 加強企業(yè)與市場調(diào)研，緊跟電子工藝發(fā)展步伐

我院不定期的聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，進行走訪，使老師及時掌握市場需求，行業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過三個月的下廠綜合實訓(xùn)，既能鞏固知識，又能提高他們的實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力。學(xué)院每年都需要有專款更新實驗實訓(xùn)設(shè)備。

2.2 構(gòu)建新的實訓(xùn)課程體系

實訓(xùn)體系的構(gòu)建主要從三個方面來完成，即：基本技能、專業(yè)技能、綜合能力。基本技能屬于基礎(chǔ)部分側(cè)重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)技能屬于重點注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用；綜合能力注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 新的教學(xué)方法的融入

通過這幾年的不斷探索，將教學(xué)方法不斷改進，取得了一些成績。教學(xué)方法比對如表1所示。

應(yīng)用一體化教學(xué)，在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)有效利用實驗實訓(xùn)室的資源，開放實驗室活動為更多的學(xué)生提供了更多實踐動手的機會，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層次設(shè)計教學(xué)過程：層層遞進對于未曾接觸過電子基本知識的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電子基本技能，熟悉元器件、熟悉儀器儀表的操作；根據(jù)要求設(shè)計和安裝電路簡單電路；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進行技能培訓(xùn)――針對具體問題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進行課外綜合設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計。

2.4 實訓(xùn)條件的保障

建立開放式實訓(xùn)基地管理面向?qū)I(yè)群學(xué)生的開放，課余時間進入實訓(xùn)基地進行培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的基本技能；提高實訓(xùn)室的利用率，實現(xiàn)實訓(xùn)基地價值的最大化；在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開展對外服務(wù)，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，進行職業(yè)技能鑒定；把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

2.5 教師執(zhí)教能力的提高

下廠實踐，走訪企業(yè)時專業(yè)老師了解本專業(yè)發(fā)展方向；掌握本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備；精通教學(xué)內(nèi)容；開發(fā)資源和設(shè)計教學(xué)情境；提高教師的執(zhí)教能力。

總之，通過該實訓(xùn)課程的改革，學(xué)生的自學(xué)能力，理論知識的應(yīng)用能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到了很大提高，為以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 彌銳.電子工藝教學(xué)改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（4）.

[2] 張友橋.電子產(chǎn)品組裝與檢驗[M].高等教育出版社，2008，12.

第3篇：中電實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 實訓(xùn)指導(dǎo) 實訓(xùn)室管理

現(xiàn)下多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，我國維修電工人才，主要來源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實踐教學(xué)中，如何更好地對維修電工考證進行實訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機構(gòu)值得探究的問題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見解，以便和同行分享經(jīng)驗，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、完善實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源

隨著辦學(xué)規(guī)模擴大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動化專業(yè)模塊教學(xué)和中級維修電工考點的實訓(xùn)室。實訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動化專業(yè)實訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)我國職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對每個知識點進行了分析和研究，到柳職院、廣西機電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業(yè)，摸清市場行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對機床電路作了大量的改進。由實訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實訓(xùn)室電源，安裝實訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級考試的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機定子繞組接線模塊、機床電氣線路模塊。分別對應(yīng)3間實訓(xùn)室，實訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動機定子及繞組20套，電氣控制綜合實訓(xùn)柜30套等。

軟件資源建設(shè)主要有三個方面：（1）師資：高職實訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領(lǐng)。為了提升實訓(xùn)指導(dǎo)教師實力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺，鼓勵實訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等。（2）學(xué)生組織：三個模塊同時進行實訓(xùn)，在進行實訓(xùn)時，分成三個大組，每大組分成五個小組，每組設(shè)小組長1名，負責(zé)實訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)的維修電工中級實訓(xùn)指導(dǎo)書，既結(jié)合社會應(yīng)用的實際，又符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)

以前，我校中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進行實訓(xùn)。存在三個問題：一是理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過率。

為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，改革實踐教學(xué)方法，模塊化中級維修電工項目驅(qū)動式實訓(xùn)教學(xué)從2008 年開始在我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項目教學(xué)法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識滲透到整個實踐教學(xué)過程中，對提高實訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。

以電子模塊焊接電路為例，面對高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識缺乏興趣等問題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，有意識加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實物，將所需內(nèi)容展示出來。制作過程中出現(xiàn)線路故障時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對基本原理進行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實踐中體會到成功的喜悅，樹立自信心。

再以機床電氣線路故障排除為例，首先要對電路圖進行分解，把整個電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動腦、后動手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點進行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測和判斷， 逐步縮小故障范圍。

提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測量線路、觸點是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時， 可替換試驗， 看故障是否恢復(fù)等。

在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴肅批評。這樣，既保證實訓(xùn)場內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、實訓(xùn)場所的5S管理

第4篇：中電實訓(xùn)總結(jié)范文

一、傳統(tǒng)一體化電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術(shù)教學(xué)中使得編程易于上手，算法可塑性強，確實能產(chǎn)生“所見即所得”的效果，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。但學(xué)生底層電路檢錯及設(shè)計能力十分缺乏，導(dǎo)致設(shè)計中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問題。老師也會考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識接受能力，可能會在教學(xué)過程中避重就輕，造成學(xué)生對知識的側(cè)重點把握不準(zhǔn)確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對在實際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，利用一體化教學(xué)的精髓，進一步完善教學(xué)組織方法。

二、電子技術(shù)教學(xué)中一體化教學(xué)的探討

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠在對理論知識有初步了解，配合實訓(xùn)室軟硬件條件，達到對專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學(xué)思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學(xué)生電子設(shè)計思路，增強知識的實用性和掌握新知識的信心，共同為學(xué)生技能的提高服務(wù)。

1.一體化教學(xué)中學(xué)生主動意識的培養(yǎng)

老師作為知識講授的主體，在課堂上指揮學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移方向。老師可融合一些企業(yè)先進理念及兄弟院校良好的教學(xué)模式到課堂學(xué)習(xí)中，如企業(yè)的7S管理模式，改善學(xué)生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項目中一些適合學(xué)生理解能力的經(jīng)驗，一并作為新知識傳授給學(xué)生，邀請有資歷的企業(yè)工程師來給學(xué)生講課，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對新知識的渴望，突出知識的實用性。而且可適當(dāng)拋出一些技術(shù)難題，以當(dāng)前項目進展作為“藍本”，將學(xué)生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學(xué)生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關(guān)系及學(xué)生能力共同改善和提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動力由老師敦促轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動。

2.一體化教學(xué)中電子設(shè)計軟件的輔助作用

在電子基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，會用到相關(guān)設(shè)計軟件來進行電子產(chǎn)品的設(shè)計，如利用EDA或者Protues，實現(xiàn)電路的虛擬運行，也可添加CPU來實現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結(jié)果達到最優(yōu)，結(jié)果可信度高，界面美觀，此仿真過程學(xué)生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運行的。但Protues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實元器件封裝和運行效果有些區(qū)別。

3.一體化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索信息，閱讀高質(zhì)量論文及查閱教學(xué)中遇到的疑問以提升自己，并將其應(yīng)用于課堂。如在三極管教學(xué)中，可通過相關(guān)Flas來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源制作適合教學(xué)班級的課堂教案，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，更加直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.一體化教學(xué)中編程語言的選擇

現(xiàn)階段程序編程主要有C語言及匯編語言，單片機教學(xué)往往會選擇C語言，C語句使用方便，邏輯符合人們思維，學(xué)生可充分自由進行程序設(shè)計，具有移植性好、運算符豐富等優(yōu)點。相比于匯編語言不易移植等缺點，中職學(xué)生應(yīng)該在求學(xué)過程中熟練掌握C語言，繼而學(xué)習(xí)更高級的嵌入式。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)探索的創(chuàng)新性措施

第5篇：中電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；高職教育；課程；教學(xué)；改革

《電子技術(shù)》目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時又呈現(xiàn)出綜合化，而目前我們學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺性不強和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時間內(nèi)，達到學(xué)好的目的，這就要求我們有針對性地對教材進行選學(xué)，適當(dāng)增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進行總結(jié)。注意深入淺出，狠抓基礎(chǔ)。

一、《電子技術(shù)》簡介

《電子技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院工科類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是通過理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐活動，使學(xué)生具有初、中級專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者所必須的電子技術(shù)的基本理論、基本知識；掌握運用這些基本理論、基礎(chǔ)知識解決實際問題的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，強調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高全面綜合素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)需求和未來終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，它是培養(yǎng)具有職業(yè)定向性的技術(shù)性、應(yīng)用型人才的高等教育，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發(fā)生了變化，相應(yīng)的教育教學(xué)模式必定要進行改革，要建立一整套技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。為此，我校高職學(xué)院依照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，針對不同專業(yè)的《電子技術(shù)》教學(xué)，就重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法與手段進行了研究，經(jīng)過幾年的研究、實踐，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出了大批實用性、多元復(fù)合型人才。

二、《電子技術(shù)》課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是高職院校電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)實驗，大部分學(xué)校采用各類實驗箱（或面包版），實驗過程學(xué)生要完成電路搭建、結(jié)果驗證，對于一些小型電路，各類實驗箱還能應(yīng)付得了，但稍稍復(fù)雜一些的電路就難以對付了，往往由于芯片短缺、電路連接過于復(fù)雜、故障難以查找，加上實驗箱長期使用導(dǎo)致接觸不良等等，實際實驗過程中，電路搭建成功率低，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣下降，影響實際教學(xué)效果?，F(xiàn)在隨著個人計算機提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，功能強大的電子仿真軟件EDA技術(shù)逐漸與廣大專業(yè)教師見面，我們將它逐步地應(yīng)用到教學(xué)之中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用EDA技術(shù)將是一個必然的趨勢。

三、《電子技術(shù)》教學(xué)課程體系與改革的必要性

《電子技術(shù)》是高職教育教學(xué)中電類、非電類專業(yè)學(xué)生所必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的實踐性強，要進行必要的實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

積極探索和盡快建立技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是我國高職高專教育教學(xué)改革的重點。以往的本、?？平逃^于偏重理論基礎(chǔ)教育，缺乏以社會生產(chǎn)實踐的需要為指導(dǎo)，而對高職教育教學(xué)改革則要按照社會對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的實際需求，確定學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實踐性為基本特點的教學(xué)體系。我們的研究課題就以為上切入點對課程結(jié)構(gòu)和實驗環(huán)節(jié)進行改革，在教學(xué)內(nèi)容上突出理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。

四、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

（1）抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問題的本質(zhì)。其次要學(xué)會進行定量計算，務(wù)必防止亂用公式。

（2）抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)中不斷進行總結(jié)我們的成績才會得到提高。

（3）理論聯(lián)系實際做好課堂實驗也是強調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學(xué)理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養(yǎng)解決實際問題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實驗放在重要地位。

五、實驗（實訓(xùn)）環(huán)節(jié)改革方案

《電子技術(shù)》是一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課，特別是對高職學(xué)生，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。因此制定了深入細致的改革方案，從工程的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方法、工作方法和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、實踐的全過程。我們首先增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)時間，然后是增加學(xué)生動手、動腦、開發(fā)創(chuàng)造力的實訓(xùn)內(nèi)容。

第6篇：中電實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;實踐能力;途徑

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。隨著近幾年電子商務(wù)在國內(nèi)的迅速發(fā)展，高職院校紛紛投入人力、物力開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的特點，決定了電子商務(wù)專業(yè)教師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗和能力，通過教學(xué)與實踐的緊密結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的應(yīng)用型人才。

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀

（一）高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力總體狀況

旨在為社會培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗的技術(shù)型人才，要求學(xué)生動手能力、實踐操作能力強的高職院校，電子商務(wù)專業(yè)教師一般由三部分組成：原中職學(xué)校的經(jīng)貿(mào)、計算機、市場營銷專業(yè)教師、高校本科或碩士畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師、從相關(guān)企業(yè)引進的電子商務(wù)教師。由于各高等職業(yè)技術(shù)院校地區(qū)差異較大，辦學(xué)性質(zhì)不同，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，師資力量有強有弱，電子商務(wù)專業(yè)教師的實踐能力差別大。原中職學(xué)校的經(jīng)貿(mào)、計算機、市場營銷專業(yè)教師雖具備多年教學(xué)經(jīng)驗，但電子商務(wù)是一門新興學(xué)科專業(yè)，多年的教學(xué)經(jīng)驗代替不了日新月異理論的更新，這些教師理論知識方面稍有薄弱，而理論指導(dǎo)實踐;高校畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實踐技能學(xué)習(xí)較少，實踐能力相對薄弱;從相關(guān)企業(yè)引進的電子商務(wù)教師雖然具備理論素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，但由于部分高校硬件、軟件資源的限制，電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力不能更好發(fā)揮，在實訓(xùn)課程的安排和示范方面經(jīng)驗表現(xiàn)不足。據(jù)此目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力總體表現(xiàn)不強，有進一步提高的空間。

（二）高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力不強主要表現(xiàn)

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實

我們常說，理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論。電子商務(wù)作為一門新興學(xué)科專業(yè)，教師自身需要具備較強的理論知識，才能在實踐教學(xué)中更好發(fā)揮。然而高職院校中電子商務(wù)教師有從大學(xué)本科或碩士畢業(yè)后直接進入教師隊伍，這就是我們常說的從校門到校門，中間缺少了一個實踐環(huán)節(jié)，這些教師無法將自己在大學(xué)學(xué)到的系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論通過在電子商務(wù)企業(yè)里的實際工作對其進行檢驗，無法證明其所學(xué)理論的正確性，至少不清楚自己在學(xué)校所學(xué)的理論與實際工作中的情況是否吻合，又有哪些差別，差別在什么地方？這不僅是從校門到校門的新教師存在這樣的問題，同樣對從教多年，有著豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的老教師也存在學(xué)科新的專業(yè)理論需要通過實踐來驗證的問題。

2.自我提高實踐能力差

高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力的提高，有多種方法和渠道，但最重要最有效的還是自我提高。教師要有自我提高的意識，教師的主觀能動性決定實踐能力提高的程度、速度、范圍和層次。這個問題長期以來困擾著許多學(xué)校的專業(yè)教師尤其是電子商務(wù)專業(yè)教師，這既有客觀因素也有主觀原因?？陀^因素可以歸納為高職院校資金缺乏，建立實訓(xùn)室困難;與企業(yè)合作，涉及電子商務(wù)企業(yè)地域限制等，這些客觀因素是教師自己無法解決的。目前我國高職院校電子商務(wù)教師中，中青年教師占很大比例，專業(yè)實踐能力較弱，自我提高面臨諸多難題：首先，想提高沒時間。教師課時量大，整天上課，想搞實踐學(xué)校不同意;有的教師家庭生活壓力大，日?，嵤露啵荒芟露Q心迎難而上。其次，想提高沒師傅。一般電子商務(wù)專業(yè)教師在一所高校僅有幾位，互相學(xué)習(xí)促進，切磋提高沒對象;最后，想提高沒場所。有的高職學(xué)校沒有建立電子商務(wù)實訓(xùn)室，不能現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)。電子商務(wù)教師只有把提高實踐能力放在學(xué)習(xí)首位，對專業(yè)技能技術(shù)細心研究，發(fā)現(xiàn)新方法和新技術(shù)，持之以恒才能提高實踐能力。

3.缺少去企業(yè)實踐機會

高職院?？梢杂杏媱澋亟M織專業(yè)教師深入電子商務(wù)企業(yè)一線學(xué)習(xí)、調(diào)查研究。選派專業(yè)教師到電子商務(wù)企業(yè)，進行業(yè)務(wù)實踐，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，掌握最新技術(shù)和管理信息，提高自身實踐能力和動手能力，把本行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)。然而，目前高職院校電子商務(wù)教師缺少去企業(yè)實踐的機會，究其原因，時間是一方面，由于專業(yè)限制，電子商務(wù)專業(yè)不像傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，專業(yè)教師少，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，專業(yè)教師根本沒有充足的時間脫產(chǎn)去電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉。另一方面，即使教師有時間，有些院校由于缺乏校企合作的平臺，教師不知道該如何聯(lián)系電子商務(wù)企業(yè)，如何去該企業(yè)學(xué)習(xí)實踐。

二、提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力的途徑

如何提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力，讓電子商務(wù)專業(yè)教師既精通專業(yè)理論知識，又熟練掌握有關(guān)操作技術(shù)，既能勝任本專業(yè)文化理論課教學(xué)，又能在實驗、實習(xí)及工作現(xiàn)場教學(xué)生操作技能，可從以下方面考慮：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，制定計劃要實施

與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)相比，電子商務(wù)作為新興學(xué)科專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，一直以來，我國高等教育由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了實踐教學(xué)?！爸乩碚搨魇冢p實踐操作”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念在一定程度上影響著電子商務(wù)課程的教學(xué)。因此，對于如何提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力這一問題應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，安排一名領(lǐng)導(dǎo)專門負責(zé)，從實訓(xùn)室建設(shè)、實踐規(guī)劃到課程調(diào)整、實踐渠道等，都要做出詳細計劃。具體來說，實訓(xùn)室建設(shè)就是學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要，通過本校預(yù)算撥款或校企合作撥款，建立學(xué)校獨立的實踐場所（電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)室）或與有關(guān)企業(yè)共建的實習(xí)基地，讓學(xué)生上課的同時能親身實踐;實踐規(guī)劃是將電子商務(wù)所有專業(yè)課程進行通盤考慮，從時間、次序、效果等做出中長期規(guī)劃;課程調(diào)整是在本專業(yè)教師不足的情況下，增減部分教師工作量為其進行實踐騰出時間;實踐渠道是在計劃期內(nèi)能通過哪些提高實踐能力的方式進行，要心中有數(shù)?？傮w來說，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，各項計劃和措施就能得以順利實施。

2.提倡雙師制，鼓勵教師大膽創(chuàng)新

建立和完善教師激勵機制，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，自主完善實踐能力。隨著高校生源變化和企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要求的提高，電子商務(wù)教師越來越迫切地感受到實踐教學(xué)在教學(xué)過程中的重要性，教師自身對提升實踐能力的要求也很強烈。因此，教育管理部門及學(xué)校應(yīng)建立和完善教師激勵機制，鼓勵教師利用業(yè)余時間自主完善實踐能力，如鼓勵教師利用課余時間參與各類社會性活動，在教師年度考核、評優(yōu)評先、職稱評定等方面向“雙師型”教師和繼續(xù)教育學(xué)時中實踐培訓(xùn)學(xué)時完成優(yōu)秀的教師傾斜等，引導(dǎo)教師參與社會實踐，豐富自身的實踐經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力，更好用在課堂教學(xué)。

3.選派教師參加各級各類培訓(xùn)

電子商務(wù)教師在工作中有接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機會，目前大部分的培訓(xùn)仍以理論培訓(xùn)為主，實踐性培訓(xùn)偏少。為了提高電子商務(wù)教師的實踐能力。教育主管部門應(yīng)加大繼續(xù)教育中電子商務(wù)專業(yè)教師實踐培養(yǎng)的力度，安排教師進入電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉。教師利用寒暑假到企業(yè)進修，教育部門和學(xué)校各給予一定的生活補貼;教師也可帶薪到電子商務(wù)企業(yè)掛職實踐，時間根據(jù)專業(yè)課程需要制定，半年或一年。所服務(wù)的企業(yè)可以與學(xué)校簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，并每年付給學(xué)校一定的費用。這些措施能將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)連接起來，為提高電子商務(wù)教師的實踐能力起到良好的促進作用。

4.加大校企合作，提高教師進入電子商務(wù)企業(yè)實踐和交流的頻率

借助校企合作平臺，可以為電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力的提高創(chuàng)造機會。近年來，高職院校均加大了校企合作的力度，特別是隨著電子商務(wù)企業(yè)用工需求的增加，在用工招聘上更加依賴高職院校的人才培養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)教師可充分利用這一平臺，加強與電子商務(wù)企業(yè)的學(xué)習(xí)交流，具體可采取專業(yè)教師到電子商務(wù)企業(yè)實踐鍛煉，企業(yè)人員到校兼職授課等方式，促進校企之間的學(xué)習(xí)和交流，一方面能夠讓教師了解最前沿的實踐技術(shù)，另一方面也能夠為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮力量。實踐過后要善于總結(jié)，教師要運用自己的理論知識并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，通過對具體的實踐情境和現(xiàn)實實踐的關(guān)注和反思，將感性的、表面的經(jīng)驗加以升華，使其內(nèi)化為本專業(yè)的實踐能力。同時在教師參與電子商務(wù)企業(yè)實踐結(jié)束后，參加實踐的教師應(yīng)向?qū)W校相關(guān)部門如教務(wù)處、人事處提交書面總結(jié)、調(diào)研報告等，作為教師實踐考核的憑據(jù)。

總之，電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力的提高是一個系統(tǒng)工程，為了保證該工程的順利執(zhí)行，教師的社會實踐活動應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)。系部積極配合學(xué)校，聯(lián)系校企合作單位，制定本專業(yè)教師實踐計劃，最終提高電子商務(wù)專業(yè)教師實踐能力。

參考文獻

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第7篇：中電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工 工學(xué)一體化 課堂設(shè)計

目前，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化教學(xué)課程體系改革正在江蘇全省各類技工院校如火如荼地開展。在此，筆者結(jié)合維修電工實訓(xùn)教學(xué)實踐就如何實施工學(xué)一體化教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、工學(xué)一體化教學(xué)法的基本內(nèi)涵和意義

維修電工專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)，就是把維修電工的課堂化實訓(xùn)教學(xué)和本工種在企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、工作職責(zé)相結(jié)合。工學(xué)一體化教學(xué)法作為對傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法的優(yōu)化，更著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實際生產(chǎn)崗位的操作技能，重視團隊間的交流與合作，熟悉企業(yè)工作流程。通過模擬企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生明白在企業(yè)工作時，要完成一項任務(wù)，需要學(xué)習(xí)、思考，需要與他人的切磋、合作。采用工學(xué)一體化教學(xué)法進行實訓(xùn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、團隊意識、創(chuàng)新意識，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

二、工學(xué)一體化的實施方法

1.確定工學(xué)一體化教學(xué)內(nèi)容

首先要考慮模擬工作任務(wù)的復(fù)雜程度。過于復(fù)雜的工作任務(wù)的模擬過程不宜在課堂實施，可以留到學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)時實施完成。而過于簡單的模擬實踐不切合企業(yè)的生產(chǎn)實際，也不適宜實施工學(xué)一體化教學(xué)。例如在維修電工實訓(xùn)時，課題《單股導(dǎo)線的連接》，采用傳統(tǒng)的巡回指導(dǎo)的方法，進行有針對性的指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生掌握基本技能。在維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師一定要以提高課堂教學(xué)效果為原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)方法。其次要考慮技工學(xué)校學(xué)生需要掌握的職業(yè)技能，把學(xué)生將來工作中最直接、最常見的工作內(nèi)容作為重點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬工作情境，講授相關(guān)操作工藝。

2.注重工學(xué)一體化準(zhǔn)備

實施工學(xué)一體化教學(xué)，需要從課程開發(fā)的角度做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。我們根據(jù)擬境教學(xué)的內(nèi)容，精選幾名學(xué)生進行崗位角色化，做好工作分工，完成各個子項目的任務(wù)。對于比較復(fù)雜的模擬情境，要考慮是否適當(dāng)提前演練，以便他們在完成工作任務(wù)時相互協(xié)調(diào)配合。如課題《三相異步電動機結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)》中電動機出現(xiàn)故障后需要拆卸時，我們首先準(zhǔn)備相關(guān)電氣維修資料、電工手冊、領(lǐng)料單、派工單、驗收單、電機拆卸工具等，然后選擇幾名學(xué)生分別擔(dān)任車間主任、電工組長、值班電工、倉庫保管員、資料管理員。進行擬境教學(xué)準(zhǔn)備時，要把模擬情境的過程考慮全面，使工作流程更符合企業(yè)實際，體現(xiàn)企業(yè)的團隊合作精神，模擬的情境以能完成描述的工作任務(wù)為目的。

3.實施工學(xué)一體化的過程

在實施擬境教學(xué)過程中，教師首先要導(dǎo)演學(xué)生模擬實際工作的情境，以適當(dāng)?shù)恼Z言描述、講解具體的情境和工作流程。其次，教師要負責(zé)明確工作任務(wù)，安排每個小組成員需要完成的子任務(wù)，模擬實際工作流程，指導(dǎo)學(xué)生操作。最后，評價學(xué)生實踐，解決學(xué)生實際操作過程中存在的共性問題。學(xué)生要注意傾聽老師講解，觀察教師示范和擬境過程，提高技能水平，反思實習(xí)操作過程，使自己適應(yīng)該崗位群中不同崗位的職責(zé)要求并掌握所需的技能。教師要力爭理論知識講解透徹，實踐能力傳授到位。如有條件可以借鑒經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)技師學(xué)院的成功經(jīng)驗，引進生產(chǎn)線，讓學(xué)生在模擬工廠邊學(xué)習(xí)邊工作，真正實現(xiàn)教學(xué)過程與實際工作崗位的“零距離”。

4.注重工學(xué)一體化反思

實施工學(xué)一體化教學(xué)法時要注重完成工作任務(wù)的過程性和目的性。所以我們精心設(shè)計的模擬情境、模擬車間能否真正達到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，是否符合企業(yè)生產(chǎn)實踐、符合企業(yè)生產(chǎn)流程，需要我們及時進行教學(xué)反思和總結(jié)。我們要避免學(xué)生只沉浸在情境化的過程中，而需要掌握的操作技能沒有真正掌握和提高。這就要求教師在教學(xué)反思中不斷改進模擬的情境，使整個過程更符合企業(yè)生產(chǎn)實際的要求。

第8篇：中電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；理實一體化；人才培養(yǎng)模式

作者簡介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0045-01

在電力生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢下，火力發(fā)電廠集控運行職業(yè)體系是一個技術(shù)水平不斷提高的動態(tài)系統(tǒng)，集控運行人員必須具有發(fā)展的應(yīng)變能力才能適應(yīng)需求。另外，在火電廠集控運行技術(shù)中技術(shù)發(fā)展的綜合化特征體現(xiàn)得比較突出。集控運行專業(yè)的技術(shù)人員既要有動力設(shè)備、電氣設(shè)備的專業(yè)知識，又要熟悉自動控制系統(tǒng)的理論，還要有運行質(zhì)量的控制能力。比如機組在長期運行中出現(xiàn)故障，如何及時、正確地處理對于整個電廠的安全可靠運行是非常重要的。運行人員處理這些問題前必須首先判斷故障點，了解出現(xiàn)故障的具體原因、嚴重程度及處理過程中必須遵循的方法。同時還應(yīng)認識到違反操作規(guī)程可能產(chǎn)生的嚴重后果，提出正確的處理步驟及事故預(yù)防措施。因此集控專業(yè)課程多、新知識多，學(xué)生不但必須學(xué)習(xí)掌握足夠豐富的理論知識，還要具備一定的操作調(diào)整動手能力才能適應(yīng)工作崗位要求。

一、教學(xué)中存在的問題及解決思路

目前鄭州電力高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保┗痣姀S集控運行專業(yè)被列為省特色專業(yè)建設(shè)點。該專業(yè)也是學(xué)校的重點專業(yè)，為了滿足企業(yè)和現(xiàn)場的要求進行了大量的教學(xué)改革工作，增加了基于工作過程的學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)時數(shù)，適當(dāng)壓縮理論課時，學(xué)生動手操作能力得到極大提升，但處理問題的能力提高并不大，對設(shè)備控制調(diào)節(jié)水平提高有限，和現(xiàn)場要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運行專業(yè)是一個技術(shù)應(yīng)用性很強的專業(yè)，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平才能進行正確的判斷運行操作能力。因此，該專業(yè)畢業(yè)生除有很強的現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)外，還要掌握相應(yīng)層次的專業(yè)技術(shù)理論，具備很強的技術(shù)應(yīng)用，在深化教學(xué)改革的同時不能降低對學(xué)生的理論知識要求。要求學(xué)生在熟悉設(shè)備操作步驟的基礎(chǔ)上強調(diào)機組的集控運行調(diào)節(jié)能力，而調(diào)節(jié)能力主要考查理論知識的掌握理解及應(yīng)用水平，以往的教學(xué)并沒有根本上提高學(xué)生的理論應(yīng)用水平。

由于專業(yè)的特殊性要求，火電廠集控運行專業(yè)要求學(xué)生有較高的理論知識和應(yīng)用知識解決實際問題的能力，而不是僅僅學(xué)會操作過程，因此學(xué)校確定了以學(xué)生為中心的理實一體化教學(xué)改革方向，解決理論與生產(chǎn)實際相脫離、理論教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)作為獨立課程分開教學(xué)等問題，突出實訓(xùn)為理論服務(wù)、理論為實際生產(chǎn)服務(wù)的思想，結(jié)合本專業(yè)實際情況及高職教育新理念，把以往實踐教學(xué)模塊課程根據(jù)課程特點逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，加強理論知識學(xué)習(xí)，為現(xiàn)場機組安全經(jīng)濟運行打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、火電廠集控運行專業(yè)理實一體化人才培養(yǎng)模式改革

火電廠集控運行專業(yè)具有明顯的發(fā)電行業(yè)特點，我校緊密結(jié)合企業(yè)實際，聘請企業(yè)技術(shù)專家全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等理實一體化的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，增強學(xué)生的職業(yè)競爭能力。在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的大框架下，結(jié)合本專業(yè)特點采用先機、爐、電、輔機分專業(yè)學(xué)習(xí)，最后進行綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)過程，歸納出校企合作、理實一體、分層遞進的人才培養(yǎng)模式。

1.校企合作

成立校企合作委員會，學(xué)校和企業(yè)深度合作，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)及內(nèi)容改革，參與教學(xué)過程及考核，共建實訓(xùn)基地。

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)火力發(fā)電新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂教學(xué)計劃、授課計劃和教材編寫工作。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點承擔(dān)實踐性強、與現(xiàn)場聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

（2）由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需求安排理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）組織專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對核心課程和主干課程進行改革，每門課程以具有實用性、綜合性、可操作性的實訓(xùn)項目為內(nèi)容，把必須掌握的知識融入課程中，以實訓(xùn)項目需求驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并形成相應(yīng)的實訓(xùn)過程考核機制。對已確定的實訓(xùn)項目安排專人在教學(xué)中實際應(yīng)用，通過實踐總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，對實訓(xùn)項目進行完善。

（4）校企合作共建理實一體化實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地擁有教學(xué)、實訓(xùn)樓，有較為完善的汽機、鍋爐、電氣、熱控等專業(yè)實際訓(xùn)練設(shè)施，為學(xué)生基本技能、專項技能訓(xùn)練、理論知識學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的軟、硬件支持。同時也滿足了職業(yè)技能競賽、教師工程實踐和科研開發(fā)的要求。校企雙方人員根據(jù)實施效果不斷完善實習(xí)計劃和相關(guān)管理制度，實訓(xùn)基地共建共管，實踐教學(xué)共同實施，有利于提高學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的質(zhì)量水平。

（5）在課程教學(xué)評價和考核中采用靈活多樣的方式，吸納

行業(yè)企業(yè)和社會有關(guān)方面專家參與考核評價。引入電力行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書（中級工）認證培養(yǎng)，即通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生除獲得畢業(yè)證外，還應(yīng)考取其中一項職業(yè)資格證書。

2.理實一體

結(jié)合本專業(yè)的實際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實踐課充分融合，理論課程和實踐環(huán)節(jié)不再分開，逐步取消單獨實訓(xùn)課程，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

通過改革使教學(xué)中電廠設(shè)備結(jié)構(gòu)布置、電廠運行原理及調(diào)整操作等學(xué)習(xí)難點得到解決。在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)練結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)場感、真實感強，提高了課堂教學(xué)效率。

理實一體化教學(xué)降低了學(xué)習(xí)理論的難度，以前兩課時解決的內(nèi)容在理實一體化的環(huán)境中可能一課時就解決了，而且效果更好。因此一體化教學(xué)不僅沒有減少理論知識的學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生對知識的理解應(yīng)用能力，同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作水平。這樣理論和實踐相互促進，提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)時，適應(yīng)了火電廠集控運行專業(yè)課程多、課時多及新知識多的特點，可以在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。

3.分層遞進

（1）按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上遵循能力成長和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎(chǔ)領(lǐng)域課程、專業(yè)知識領(lǐng)域課程、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。

（2）專業(yè)知識領(lǐng)域核心課程按照火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)課程特點，先汽輪機、鍋爐、發(fā)電機、輔機、控制儀表等單專業(yè)學(xué)習(xí)，再綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練。單專業(yè)對應(yīng)課程有汽輪機設(shè)備及運行、鍋爐設(shè)備及運行、電氣設(shè)備及運行、泵與風(fēng)機、熱工控制及儀表、發(fā)電廠電氣設(shè)備等，綜合學(xué)習(xí)課程有單元機組集控運行、熱力發(fā)電廠、火電機組運行仿真實訓(xùn)等，符合由單一到復(fù)雜、層層遞進的學(xué)習(xí)規(guī)律，即先機、爐、電、輔機分專業(yè)學(xué)習(xí)，最后綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。

三、專業(yè)知識領(lǐng)域課程理實一體化改革

1.融合理論課程和實訓(xùn)課程

原有的單獨實訓(xùn)課程有制圖CAD、鍋爐閥門管道系統(tǒng)安裝檢修實訓(xùn)、水泵安裝檢修實訓(xùn)、汽輪機本體安裝檢修實訓(xùn)、電氣運行實訓(xùn)、電站鍋爐運行實訓(xùn)、電站汽輪機運行實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)及仿真實訓(xùn)。本次改革的重點是逐步取消以上單獨實訓(xùn)課程，把實訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。融合后課程如表1所示：

行

2.制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

融合后課程按照理實一體化思想制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，要求專業(yè)知識領(lǐng)域課程4節(jié)連上或全天上課形式實施。理論與實踐結(jié)合緊密，轉(zhuǎn)換及時，解決了以往學(xué)生學(xué)習(xí)理論枯燥、參加實踐目的不明確的困難，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強理實一體化教室及實訓(xùn)室建設(shè)

為滿足專業(yè)知識領(lǐng)域課程理實一體化改革的需要，學(xué)校加強了理實一體化教室及實訓(xùn)室建設(shè)。

（1）在原有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上改建一體化教室，根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有目的地建設(shè)不同理實一體化教室，把原有的電廠設(shè)備、工程掛圖、設(shè)備模型轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)室，每次授課均配現(xiàn)場照片、模型及圖紙，努力實現(xiàn)實物教學(xué)。這樣課堂上以前很難講明白的設(shè)備結(jié)構(gòu)布置問題學(xué)生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設(shè)備的運行原理上，這樣更符合火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)的職業(yè)特點，更接近實用。

（2）創(chuàng)造真實與仿真實訓(xùn)環(huán)境，火電廠仿真運行是仿真性訓(xùn)練教學(xué)，與在電廠集控室操作相同，可以實現(xiàn)機、爐、電、輔機的系統(tǒng)運行及事故處理，這樣學(xué)生在學(xué)校所做的實訓(xùn)就是其第一任職崗位所做的工作，使學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期最大限度地縮短，達到工學(xué)結(jié)合的目的。

（3）校企合作共建理實一體化實訓(xùn)基地，保障了學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的質(zhì)量水平。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第9篇：中電實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息化；技能實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0065-03

當(dāng)信息化教學(xué)正逐漸滲透到學(xué)校課堂、實訓(xùn)基地等場所。教育部早在2010年就組織了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，每個職業(yè)院校也非常重視此類比賽。在信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽中，要求教師在信息化環(huán)境下，針對給定的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進行信息化教學(xué)設(shè)計和操作。當(dāng)前，信息化教學(xué)大賽運用到的信息化手段已用于實際的教學(xué)和實訓(xùn)場所等，教學(xué)應(yīng)用效果突出，這使得教師在平時的實訓(xùn)教學(xué)中更加注重信息化手段的使用。江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校機電高職班設(shè)有《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程，該課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求學(xué)生要具備一定的動手實踐的能力。另外，學(xué)校機電高職到第四年下半學(xué)期要進行電工高級工證書的考核，考核單位由本市勞動局組織，考核內(nèi)容包括兩部分：PLC編程技術(shù)和電子裝配。其中電子裝配環(huán)節(jié)要求學(xué)生在二個小時內(nèi)完成理論、元器件識別、在萬能板上安裝、調(diào)試等項目，這對學(xué)生技能水平提出了更高要求。為此，學(xué)校相關(guān)部門在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中每學(xué)年都安排了3周的電子實訓(xùn)課。所以如何突破傳統(tǒng)實訓(xùn)課中存在的死記硬背電路原理，機械地裝配電路的教學(xué)模式，怎樣利用信息技術(shù)協(xié)助上好《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》和電子實訓(xùn)課是筆者一直探究的課題。在不斷的探索實踐中，筆者也總結(jié)寫了一些經(jīng)驗。

一、課前準(zhǔn)備的充分性

教師主要通過翻轉(zhuǎn)課堂、助學(xué)軟件及自制的微課有效促進學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂是特色

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年比較流行的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，將教學(xué)由“教―學(xué)”模式變成了“學(xué)―教”模式，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在了學(xué)生自己手里。對于實訓(xùn)課來講利用好課前準(zhǔn)備是重點。以往實訓(xùn)課是原理一講，元件一發(fā)，清單一列，安裝圖一畫學(xué)生開始安裝操作。這樣不僅課堂時間被拉長還因為學(xué)生的參差不齊影響課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂打破這個框框，采取的是課前發(fā)元器件和在教學(xué)平臺上需要裝接的原理圖的任務(wù)書，讓學(xué)生自己完成列電子清單和原理剖析及畫安裝圖。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的管理元器件的責(zé)任心、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性。

（二）助學(xué)軟件是主要保障

學(xué)校采用的“創(chuàng)壹軟件”包括常用的元器件選擇界面、萬用表測量界面和萬能板安裝和調(diào)試界面，學(xué)生通過本軟件可以對元器件進行識別，如識別錯誤就不好進行下一步，識別正確后會自動產(chǎn)生元件清單。利用虛擬萬用表對元器件進行檢測，培養(yǎng)學(xué)生安裝前檢測元器件的好習(xí)慣。“創(chuàng)壹軟件”的一大特色是在模擬萬能板上進行電路安裝，學(xué)生只要把清單里的元器件安放在萬能板上用導(dǎo)線連接起來就能進行虛擬調(diào)試觀察電路功能。然后可以上傳、交流、點評。通過平臺，學(xué)生可以看到自己和他人電路的模擬結(jié)果，有效提高了自學(xué)的興趣和效果。

（三）自制微課是關(guān)鍵

項目中核心元件的功能介紹和安裝要點教師通過課前制作的視頻或微課到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺上，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以隨時隨地下載觀看。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容可以永久保存，那些因病或參加活動的學(xué)生可以擇時觀看，對于理解能力弱一些的學(xué)生可以反復(fù)觀看。不清楚或不理解的的地方隨時和平臺上的老師和同學(xué)交流，增加學(xué)生和教師互動和個性化溝通的方法。葉圣陶老先生說過：“教是為了不需要教?！苯處熤皇且龑?dǎo)學(xué)生能夠自己學(xué)。微課的形式正適合于此。制作微課時要短小精悍，有很強的針對性，才能突顯微課的特點。

二、課堂教學(xué)的實效性

在課堂上運用仿真軟件突破重難點，順利過渡到動手操作部分，小組合作、任務(wù)評價體系的介入更增加了課堂教學(xué)的實效性

（一）仿真軟件是基礎(chǔ)

電路原理的理解和分析通常是教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。課前學(xué)生已通過翻轉(zhuǎn)課堂、“創(chuàng)壹軟件”和微課的學(xué)習(xí)有了一些的基礎(chǔ)，課中教師再通過Multisim軟件仿真演示電路模塊的工作過程，清晰直觀，學(xué)生易見。在軟件繪圖過程能夠幫助學(xué)生理清電路結(jié)構(gòu)，進一步明確元件在電路中的位置和作用，繪圖時還可仿真自主探究電路原理，教師可以實時監(jiān)控繪圖和仿真過程，對于出現(xiàn)的問題及時指出并加以指導(dǎo)，為調(diào)試和排故打下基礎(chǔ)。

（二）小組合作是前提

學(xué)生存在著的個體差異，在現(xiàn)代教學(xué)中小組合作的重要性是不言而喻的。普遍存在的現(xiàn)象是：有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強但動手能力較弱，有的學(xué)生頭腦聰明但比較懶惰，有的學(xué)生動手能力強但理論知識較弱，有的學(xué)生甚至什么都不想干，等著抄別人或其他同學(xué)幫他做，以致于布置項目總有一些學(xué)生完成不了或者由于動作慢的學(xué)生而拖延了教學(xué)時間。在實訓(xùn)前任課教師需要和班主任或任教過該班的教師溝通，精心策劃確定小組合作名單，盡量把要學(xué)的、要做的、懶惰的、需要幫助的學(xué)生放在一組，要學(xué)的學(xué)生會講解原理和傳達老師的意圖，要做的學(xué)生會推動小組的裝接速度和質(zhì)量，一個會講一個會做的學(xué)生成為小組的核心成員就會帶動小組其他成員一起前進，起到了分工合作、互助互補的作用，從而達到理想的教學(xué)效果。

（三）動手操作是根本

根據(jù)考級的要求，學(xué)生必須在萬能板上進行實際電路安裝和調(diào)試。萬能板的優(yōu)點是可以進行各種電路的設(shè)計和安裝，缺點是不僅要焊各元器件引腳還要對各焊點進行連接，如果在焊接過程中不仔細就會發(fā)生漏焊、錯焊等現(xiàn)象，較為復(fù)雜電路錯誤率偏高。此前學(xué)生已做過電路仿真以及模擬連接和調(diào)試，對實際操作有了比較直觀的概念，在課中依照8S管理標(biāo)準(zhǔn)，按照已有的安裝圖有步驟地進行焊接，焊接的過程就是培養(yǎng)耐心和細致的過程。焊接結(jié)束后先自檢，再互檢，最終將結(jié)果進行匯總通過班級群上傳給教師。

（四）任務(wù)評價是保證

任務(wù)評價分自我評價、生生評價、師生評價，在做完每項任務(wù)后要用階段集中點評來保證下階段的任務(wù)的實施。課前平臺上的交流和分享共同選出最好的模擬安裝板，課中利用仿真軟件繪圖時對上傳的圖片教師可以進行現(xiàn)場點評。安裝電路結(jié)束后對安裝的工藝、結(jié)構(gòu)及時點評。最終評出繪圖能手，安裝能手，排故能手。評價表要做到評分合理，具體細致。任務(wù)評價是對學(xué)生做完每個階段的一個自我總結(jié)和他人的點評，是對下個階段順利實施的保證，是學(xué)生提高興趣點的重要階段。

三、課后反思的重要性

（一）師生互動要引導(dǎo)

伴隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)信息化改革的呼聲日益高漲，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。利用手機，在信息技術(shù)的支撐下，筆者通過藍墨云班課可以將課前需要準(zhǔn)備的任務(wù)、視頻到學(xué)生客戶端，利用平臺的互動功能在課中與班級全體學(xué)生進行在線交流、問卷、測試、評價，課后進行習(xí)題答疑，作業(yè)布置等，用手指點觸代替原來用筆和紙完成的事情。學(xué)校專門有數(shù)字化校園門戶平臺提供海量的資源庫課和鏈接，讓學(xué)生在信息時代的知識海洋里暢游。

（二）角色定位要堅持

教師教是為了不教，教是為了讓學(xué)生知道如何去學(xué)。在信息化課堂上老師是以導(dǎo)師身份出現(xiàn)，學(xué)生可以按著自己的想法先做，教師作為引導(dǎo)者、牽引者指導(dǎo)學(xué)生思考和探究，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的合作，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在實踐過程中如何理清角色定位關(guān)系，需要教師有新課程創(chuàng)新的能力，對教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動、教學(xué)策略和方法等方面有全新的思考和研究。角色的重新定位就是觀念的轉(zhuǎn)變，需要教師在今后的教學(xué)過程中長期地摸索和堅持。

（三）專業(yè)成長需鍛煉

在信息技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)理念的更新對教師來講是個巨大的挑戰(zhàn)，教師的專業(yè)成長必不可少。教師要儲備更多的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識，提高制作微課的能力，能制定個性化教材，因材施教?，F(xiàn)在職業(yè)院校假期都有校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的目的都是圍繞教學(xué)觀念的更新和新型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校今年還開展了電子白板、藍墨云班課及微課制作的培訓(xùn)，這些對教學(xué)設(shè)備的使用和教學(xué)軟件的培訓(xùn)，為信息化教學(xué)活動的開展起到了推波助瀾的作用。學(xué)校還讓部分教師積極參與智慧校園的建設(shè)，在其他教師中產(chǎn)生了廣泛的影響。專業(yè)成長不光要借外力推動，更要內(nèi)力驅(qū)使。在這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動中教師可能會更辛苦，平時要學(xué)很多新的知識，課前需要準(zhǔn)備很多的資料，課后還要花更多的時間跟學(xué)生溝通交流，需要教師有熟練的技術(shù)和耐心。只有在工作中不斷磨練才會變得越來越得心應(yīng)手。

各種教學(xué)比賽和研究把教師推到前臺，目的不是讓教師作為表演者站在觀眾面前，更多的是將信息技術(shù)貫穿于實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，影響和推動整個教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識，增加技能，真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。

參考文獻：