初中物理實(shí)驗(yàn)專題精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)專題范文

【關(guān)鍵詞】新課程 物理實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.122

新課程改革從實(shí)驗(yàn)到推廣，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)方法都有了巨大的變化，讓人耳目一新，給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)。培養(yǎng)出的學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，突出了學(xué)生的個(gè)性，這說(shuō)明新課程改革初見(jiàn)成效。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們的教學(xué)中還是不容樂(lè)觀。作為初中物理老師的我也與新課改一起成L，這里我談?wù)勛约涸谛抡n程改革中針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）“試題實(shí)驗(yàn)”和“講實(shí)驗(yàn)”的大量存在

所謂試題實(shí)驗(yàn)，就是教師通過(guò)編制大量的實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生，或者直接在網(wǎng)上下載相關(guān)資料或者試題，讓學(xué)生按照書上的內(nèi)容做好筆答，通過(guò)這種方式代替動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而講實(shí)驗(yàn)，主要是指教師在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)程序，并通過(guò)口述的方式告訴學(xué)生物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)“探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律”的時(shí)候，有的教師在黑板上畫出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的示意圖，并通過(guò)理論講述的方式告訴學(xué)生們串聯(lián)電路和并聯(lián)電路當(dāng)中的電壓都有什么特點(diǎn)。這種照本宣科式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，毫無(wú)新意可言，也體現(xiàn)了不出物理教學(xué)的特征所在，從一定程度上來(lái)說(shuō)，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還會(huì)極大地磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠绦蚧?/p>

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)都是同一個(gè)班的同學(xué)一起進(jìn)行，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)定也較為固定，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是每一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟都是趨于一致的，甚至最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是一模一樣的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)把每一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)成走過(guò)場(chǎng)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的操作也不過(guò)是走個(gè)形式，并沒(méi)有實(shí)際意義，因此他們也就不愿意去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不愿意去記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至對(duì)于每一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)都敷衍了事。如此一來(lái)，學(xué)生個(gè)體的差異性就被完全忽略了，能力也無(wú)法得到提升。

二、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：其一，正確選擇儀器；其二，正確安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置；其三，正確操作；其四，觀察的方法正確；其五，正確測(cè)量讀數(shù)；其六，正確處理數(shù)據(jù)；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

三、讓學(xué)生多動(dòng)手，將探究式實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學(xué)方法，教師只在講臺(tái)上演示，讓學(xué)生在下面觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。由于教室空間和教學(xué)時(shí)間的限制，這種教學(xué)方法，不僅會(huì)讓一部分學(xué)生根本看不清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)所要呈現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生喪失觀看實(shí)驗(yàn)的興趣，削弱物理教學(xué)的效果，而且不是所有實(shí)驗(yàn)在課堂上都可以呈現(xiàn)出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)效果不顯著或者實(shí)驗(yàn)誤差等情況，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力。因此，教師應(yīng)該將演示性實(shí)驗(yàn)和探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。探究式實(shí)驗(yàn)要以物理實(shí)驗(yàn)作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，最后運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”這內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流之間有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想并聯(lián)電路中電流之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)手接電路，然后觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教師可以通過(guò)結(jié)論讓學(xué)生繼續(xù)思考，在日常生活中并聯(lián)電路有什么實(shí)際的運(yùn)用。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。

四、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動(dòng)的趣味性、靈活性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，舉行了許多別開(kāi)生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。

總之，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中脫離實(shí)驗(yàn)，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的獨(dú)特育人作用，將對(duì)學(xué)生今后的生產(chǎn)生活實(shí)際有重要意義。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)專題范文

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”．在初中物理教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．例如，在講“大氣壓”時(shí)，教師可以把一支稍小的試管插入一支盛滿水的試管中，提出問(wèn)題:若把兩支套著的試管同時(shí)倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使管口朝下，小試管會(huì)從大試管中掉下來(lái)嗎?學(xué)生肯定地回答:會(huì)掉下來(lái)．教師演示實(shí)驗(yàn)，把兩支試管倒轉(zhuǎn)到豎直位置．學(xué)生清楚地看到，小試管不僅沒(méi)有掉下來(lái)，反而沿著大試管上升了．結(jié)果出乎預(yù)料，學(xué)生的好奇心被點(diǎn)燃，激起了他們探索的欲望．此時(shí)教師要抓住學(xué)生的好奇心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引出本節(jié)課要講的內(nèi)容．這樣，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

二、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．在創(chuàng)新中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑．因此，教師要抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這塊陣地，讓學(xué)生積極思考，重點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維方式，在創(chuàng)新中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在教學(xué)中，教師不但要秉承“學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這一教學(xué)理念，還要讓學(xué)生共同討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在思考中提升．教師要有針對(duì)性地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的．

2．在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生集思廣益、共同創(chuàng)新的習(xí)慣．初中物理實(shí)驗(yàn)是小組合作的實(shí)驗(yàn)，單憑某一個(gè)學(xué)生的力量很難完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容．因此，教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，安排學(xué)生在不同的合作小組中完成實(shí)驗(yàn)．

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)用性

物理學(xué)科與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系．學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的是，利用物理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，并且借助物理知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題．例如，在學(xué)習(xí)“慣性”后，學(xué)生明白了公交車在剎車的時(shí)候，身體向前傾的原因;在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，學(xué)生明白了夏天在教室里面灑水會(huì)起到降溫的作用;在學(xué)習(xí)“串聯(lián)、并聯(lián)電路”后，學(xué)生明白了大街上路燈的工作原理．因此，在初中物理教學(xué)中，教師要將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實(shí)用性．

四、適當(dāng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1．收集和整理．要求學(xué)生按章節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律觀察身邊相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并由專題小組收集整理與知識(shí)過(guò)關(guān)同步進(jìn)行．例如，有的學(xué)生回家看到媽媽把孵化一段時(shí)間的雞蛋放到盛水的盆中觀察和檢驗(yàn)，他起初大惑不解，便寫了篇觀察記錄，并通過(guò)小組討論弄懂了其中的奧妙．事后他在回憶中風(fēng)趣地寫到“原來(lái)我媽媽也懂得運(yùn)用物理知識(shí)呢?”

2．參觀與學(xué)習(xí)．結(jié)合各地實(shí)際將學(xué)生帶出校門，進(jìn)行實(shí)地考察，也是改進(jìn)教學(xué)行之有效的方法．例如，在講“連通器”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校食堂鍋爐水位計(jì);在講“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠和附近機(jī)械鑄造車間參觀．這樣，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的組合和有關(guān)原理．

3．調(diào)查與研究．有些知識(shí)，教師在課堂上反復(fù)講，反復(fù)練，不如學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的效果好．比如，電學(xué)中關(guān)于“路燈和小彩燈”的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際調(diào)查研究后，對(duì)電路的聯(lián)接方式和工作情況有了深刻印象．

五、借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)專題范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)行新課改以來(lái)，學(xué)生的主體地位越來(lái)越凸顯，根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）的精神，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，《標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)”。物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。對(duì)于如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體來(lái)講，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、觀念上要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑。由于應(yīng)試教育的存在，教師不能很好地處理考試和能力培養(yǎng)的關(guān)系，不少教師并不是很重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)試教育下為了片面追求考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，教師主要以講練結(jié)合的方法進(jìn)行物理教學(xué)，因?yàn)椴簧俳處熣J(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在完成教學(xué)任務(wù)方面不如講練結(jié)合方便而且見(jiàn)效快。因此，許多教師只是把知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也削弱了學(xué)生實(shí)踐操作的能力和創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育下高分低能的好學(xué)生，這與我們素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，自主思考、激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在許多學(xué)校的初中物理實(shí)驗(yàn)課上，我們時(shí)常會(huì)看到（或聽(tīng)到）實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下按步驟進(jìn)行操作：“第一步……，第二步……，然后……，接著是……”，學(xué)生被當(dāng)成幼兒園的幼童。這一教學(xué)上的普遍誤區(qū)很容易導(dǎo)致學(xué)生“只動(dòng)手不動(dòng)腦”、進(jìn)行機(jī)械操作，致使學(xué)生們以為在實(shí)驗(yàn)課上，必須要按照老師說(shuō)的每一步來(lái)走，學(xué)生們就這樣養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從形式上來(lái)講，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了技能，然而實(shí)際上它卻是灌輸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降牡湫痛?，這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ劫O害無(wú)窮：首先，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性受到極大壓制；其次，學(xué)生們的主體作用無(wú)從體現(xiàn)；最后，不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維、實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的效果，必須要讓學(xué)生們通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室親身實(shí)踐，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要讓學(xué)生們通過(guò)儀器、儀表及其他工具的使用來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生們通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行分析總結(jié)。堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，教師要致力于改進(jìn)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。如在做“探究調(diào)光臺(tái)燈的奧秘”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出問(wèn)題“調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？”學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變。通過(guò)以上探索性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在分析、處理問(wèn)題等方面都得到了訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，從而引導(dǎo)他們自己去主動(dòng)獲取新的知識(shí)、探索新的規(guī)律、掌握技能，最后教師總結(jié)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)新知識(shí)。

三、通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)配合課堂教學(xué)

課外活動(dòng)教學(xué)法力求以學(xué)生實(shí)踐性、自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)，教學(xué)方法上講求動(dòng)態(tài)開(kāi)放。它的基本特征是激勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐、獨(dú)立思考、深入探索。課外活動(dòng)的組織有利于激發(fā)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，所以在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)適當(dāng)按規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是要依照教材實(shí)驗(yàn)特征與青少年的心理特征，達(dá)到內(nèi)容上和形式上的統(tǒng)一，同時(shí)又兼顧活動(dòng)的趣味性，確保課堂內(nèi)外的內(nèi)在聯(lián)系。二是要抓好落實(shí)，整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要提前規(guī)劃，成立活動(dòng)小組，安排好相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，以此推動(dòng)課外活動(dòng)走向經(jīng)?；M(jìn)而形成制度化。

四、有機(jī)結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成要素繁多，大體可歸納為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素。在試驗(yàn)中，我們主要依據(jù)這幾個(gè)要素開(kāi)展綜合分析，由這幾個(gè)要素合成的教學(xué)系統(tǒng)的總功能并不是各個(gè)部門直接地、單獨(dú)地表現(xiàn)出來(lái)，而是經(jīng)由他們之間一系列特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來(lái)。例如，以《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，隨著教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，教師不斷設(shè)置問(wèn)題，如“物體形狀不同受到的浮力會(huì)相同嗎？”“放在水里的鐵皮是不是一定沉入水底？”“放在水里、煤油里的相同物體，它在液面以上的體積也相同嗎？”等等。在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生盡量利用自制學(xué)具得出上面問(wèn)題的答案。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作獲得正確答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了信心。課內(nèi)與課外、演示實(shí)驗(yàn)與獨(dú)自動(dòng)手操作的這種雙向有機(jī)聯(lián)系，其意義在于讓學(xué)生們既獲得了物理知識(shí)，又能讓他們與實(shí)際生活相聯(lián)系，最重要的是通過(guò)這種手段學(xué)生掌握了通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的能力。只有通過(guò)整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得這樣的效果。

五、寓課堂實(shí)驗(yàn)于趣味之中

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)專題范文

關(guān)鍵詞：改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0255-02

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是建立概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力以及發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)的重要途徑。因此加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，但初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有需改革的一面。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了一些優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

物理實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?，而且是?xùn)練科學(xué)方法、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的有效途徑。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是：為了節(jié)省時(shí)間，盡快完成教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中只注重講授而輕視實(shí)驗(yàn)操作，輕視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，很多老師受實(shí)驗(yàn)取材難、過(guò)程復(fù)雜等因素的影響，很多實(shí)驗(yàn)成了教師講學(xué)生聽(tīng)，教師演示學(xué)生觀察，學(xué)生缺少動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新意識(shí)和探究能力得不到提高。因此，為使新課標(biāo)落到實(shí)處，必須轉(zhuǎn)變教育思想，教師角色應(yīng)從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡?、合作者、指?dǎo)者”，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流合作能力以及發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)功能得到充分的發(fā)揮。徹底改變重形式而輕效果，重結(jié)論而輕過(guò)程，重分組實(shí)驗(yàn)而輕小實(shí)驗(yàn)，重按部就班模仿實(shí)驗(yàn)輕自我設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，有時(shí)有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可能看不清。不同程度地限制和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，可充分體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主人，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如：在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。我首先提出：小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近跟什么因素有關(guān)？學(xué)生猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是否正確。教師追問(wèn)：（1）采用什么研究方法？（2）研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響應(yīng)控制什么因素相同？怎樣控制相同的因素？（3）怎樣做到木板表面的粗糙程度不同？層層設(shè)疑，大膽猜想，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步大膽推測(cè)：如果物體受到的阻力為零，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？這樣使整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學(xué)生的探索熱情中實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中合作，在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供操作平臺(tái)。俗話說(shuō)“手是腦的老師”。眼過(guò)百遍不如手動(dòng)一遍。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能鍛煉他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還能有效促進(jìn)學(xué)生手腦并用，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，是提高學(xué)生操作能力的重要途徑。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以選課本上的重要實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生做自己喜歡的、感興趣的實(shí)驗(yàn)或者在實(shí)驗(yàn)課上產(chǎn)生問(wèn)題及沒(méi)有成功的實(shí)驗(yàn)或選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)添增光添彩。學(xué)生對(duì)自然界的事物有很大的好奇心。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)物理規(guī)律的理解。為了多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，根據(jù)不同的教學(xué)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，精心編排多樣化的實(shí)驗(yàn)方案。例如：為了形象生動(dòng)地做好電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系，除了課本上的器材外，我還增加了火柴、兩段阻值不同的電阻絲、蠟塊、氣球等器材。此實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，效果顯著，直觀明了，在很短的時(shí)間內(nèi)無(wú)須電阻絲發(fā)紅就可看到火柴先后燃燒、蠟塊先后熔化、氣球體積膨脹的不同。在豐富的實(shí)驗(yàn)器材的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，開(kāi)拓了學(xué)生思維。在探究中學(xué)生自主選擇器材、自主探究方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力以及交流互動(dòng)能力，將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)科學(xué)地融為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

4.利用自制教具，讓物理課堂“活”起來(lái)。利用自制教具，可以把抽象的知識(shí)形象化，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室的配置在不斷提高，實(shí)驗(yàn)器材也日益完備，但仍有一些教學(xué)中的重難點(diǎn)利用現(xiàn)成的儀器不能將其形象化，這就要求我們教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自制或?qū)W生自制一些教具以彌補(bǔ)現(xiàn)成教學(xué)儀器的不足。比如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)、用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)、用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。再如在學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的浮沉子，但在課堂上演示時(shí)，有的學(xué)生展示的效果很好，讓做得成功的同學(xué)講解其經(jīng)驗(yàn)，其余小組也會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，整個(gè)過(guò)程看似是在學(xué)習(xí)浮沉子的制作，卻無(wú)形之中使物理知識(shí)得到了理解和深化。學(xué)生用熟悉的生活材料制作教具，探索物理規(guī)律，讓學(xué)生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學(xué)生會(huì)倍感親切，好像真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們，自己成了學(xué)習(xí)物理的真正主人，從而不再覺(jué)得物理理論是空中樓閣，可望而不可即，這樣學(xué)習(xí)物理的興趣激起了，學(xué)習(xí)物理的信心也就樹(shù)立了起來(lái)。特別是學(xué)困生，有了成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理有了積極的學(xué)習(xí)興趣，也就變得好學(xué)、愛(ài)學(xué)，整個(gè)班級(jí)會(huì)呈現(xiàn)一派學(xué)物理、用物理的良好氣氛。

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)專題范文

一、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)間安排

由于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，不僅僅是有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作，而且還涉及到教材各個(gè)章節(jié)的許多基礎(chǔ)知識(shí)，只有在完成了第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才有可能復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題。

二、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和方法

由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，突出的是能力的考查，所以近年中考實(shí)驗(yàn)題，不再是那些靠死記硬背教材實(shí)驗(yàn)就能回答的題型，更注重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)的處理能力。中考中考查的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課本上一些主要的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于以上的實(shí)驗(yàn)從考試角度進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。無(wú)論哪種類型的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總復(fù)習(xí)：

（一）熟悉基本測(cè)量?jī)x器，了解它們的原理、規(guī)格和使用方法。

1. 要了解各種基本儀器的工作原理。例如：天平是利用杠桿的原理；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧的伸長(zhǎng)量跟拉力成正比的原理；常用溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的等。

2. 要了解各基本儀器的測(cè)量范圍。例如：體溫計(jì)的測(cè)量范圍是35℃至42℃；學(xué)生用電流表的測(cè)量范圍是0至0.6A或0至3A；學(xué)生用電壓表的測(cè)量范圍是0至3V或0至15V等。測(cè)量時(shí)不允許超出測(cè)量范圍。

3. 要了解各基本儀器的分度值。分度值是儀器的刻度中每一小格所表示的刻度值，它決定儀器測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度。例如：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)準(zhǔn)確到1℃；體溫計(jì)準(zhǔn)確到0.1℃等?？筛鶕?jù)實(shí)際需要選用分度值不同的同類儀器。

4.要了解各基本儀器的正確使用方法?；緶y(cè)量?jī)x器主要考查如何正確選用、使用、讀數(shù)。它們不管在選用、使用上還是讀數(shù)都有共同點(diǎn)：不能超過(guò)量程；有刻度的，都要求正視；讀數(shù)應(yīng)由數(shù)據(jù)和單位兩部分組成。

（二）進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。初中物理實(shí)驗(yàn)，概括起來(lái)主要可分兩種類型：①測(cè)量型實(shí)驗(yàn)；②探究型實(shí)驗(yàn)。

1.掌握測(cè)量型實(shí)驗(yàn)。測(cè)量型實(shí)驗(yàn)又分直接測(cè)量型與間接測(cè)量型兩種。

(1)直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是指利用有關(guān)基本儀器直接測(cè)出欲測(cè)物理量的實(shí)驗(yàn)。如用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度（寬度、厚度），用量筒測(cè)體積，用天平測(cè)質(zhì)量，用測(cè)力計(jì)測(cè)力，用溫度計(jì)測(cè)溫度，用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓等。

(2)間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是指先測(cè)出有關(guān)物理量，再由物理公式（或原理）計(jì)算得到欲測(cè)物理量的實(shí)驗(yàn)。如“測(cè)量固體和液體的密度”、“測(cè)小燈泡的電阻”，或“測(cè)量小燈泡的功率”、“測(cè)量斜面的機(jī)械效率”等。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)應(yīng)放在掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作步驟，記錄表格的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵器材在實(shí)驗(yàn)中的作用以及是否需要多次測(cè)量求平均值。

2.掌握探究型實(shí)驗(yàn)。探究型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出需要探究的某條物理規(guī)律（或原理）中有關(guān)物理量的數(shù)值，然后從這些數(shù)值之間去尋找關(guān)系，從而找出某條物理規(guī)律。例如：“探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”、“探究杠桿的平衡條件”等，這類實(shí)驗(yàn)在在初中物理實(shí)驗(yàn)中占的比重比較大。在復(fù)習(xí)這類實(shí)驗(yàn)中，要注意相似實(shí)驗(yàn)的對(duì)比。如：“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”和“探究影響摩擦力大小的因素”中都運(yùn)用到毛巾、長(zhǎng)木板，學(xué)生容易混淆。這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握實(shí)驗(yàn)中各物理量及其測(cè)量方法，實(shí)驗(yàn)方法，從而會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)出各相關(guān)量，進(jìn)而探究。

三、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)

1、對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料及注意事?xiàng)等進(jìn)行比較記憶，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，可對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

2、分析和研究教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)與探究的過(guò)程和方法。

3、重視實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)專題范文

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道

課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理科時(shí)間不長(zhǎng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的。

習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。初中學(xué)生模仿性很強(qiáng)，如果教師經(jīng)常在授課過(guò)程中有“創(chuàng)新舉措”――創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會(huì)對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。習(xí)題教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重要一環(huán)，教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來(lái)分析解決同一問(wèn)題，運(yùn)用一題多解、一題多問(wèn)、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來(lái)，這樣學(xué)生再見(jiàn)到新類型的問(wèn)題時(shí)，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來(lái)解答問(wèn)題。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

過(guò)去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理和最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步調(diào)后才氣用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）與新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施（實(shí)際的行為）的本日，探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被人們重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)難題提出假設(shè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)研究歸納、獲得結(jié)論評(píng)估與交流”。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，其長(zhǎng)處是刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在探究《聲音的響度與什么原因有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生猜想，然后放手讓學(xué)生去聯(lián)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考一些問(wèn)題：音叉的振幅不易觀察，咱們經(jīng)過(guò)什么方法能比力出其振幅的大?。窟@一實(shí)驗(yàn)中咱們應(yīng)觀察什么？怎么樣記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？你還能設(shè)計(jì)哪些不一樣實(shí)驗(yàn)繼續(xù)來(lái)探究這個(gè)難題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，并且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”――觀察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀察的音叉振幅。所以，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可以僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要?jiǎng)?chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

三、應(yīng)用課外活動(dòng)拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法

為從多方面教育學(xué)生探索物理的興趣并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新本領(lǐng)，我還組織開(kāi)展了形式各式、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，如學(xué)習(xí)噪聲后，我組織學(xué)生到工廠了解、體驗(yàn)噪聲危害，研究噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法；學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)應(yīng)用后，準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生走訪了解了普遍家庭的節(jié)電情況、太陽(yáng)能熱水器的普及情況，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究并提出了節(jié)電的對(duì)策，還制作了太陽(yáng)能熱水器等模型。咱們還會(huì)根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生在課外完成部分小制作比賽，如在學(xué)習(xí)光學(xué)后組織學(xué)生制作照相機(jī)模型、潛望鏡。另外還開(kāi)展了別出心裁的專題講座、專題答辯會(huì)，小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)操縱比賽等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，刺激引發(fā)了斗志，磨練了意志，培養(yǎng)了自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)。

四、營(yíng)造良好的班級(jí)創(chuàng)新環(huán)境

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)專題范文

摘 要 從利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)情境以有輔助實(shí)驗(yàn)等方面，對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中物理；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0127-02

1 前言

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課程內(nèi)容要與信息技術(shù)高度配合?！盵1]可見(jiàn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與物理的有機(jī)整合是必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的重要前提。為此，教師要正確看待信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，讓課堂換發(fā)新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓物理教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

2 利用信息技術(shù)有效刺激學(xué)生感官

信息技術(shù)能夠多方位刺激感官，加大信息傳輸量，在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量教學(xué)材料，使學(xué)生掌握信息更加容易。如在教學(xué)“電流”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以用Flash來(lái)演示導(dǎo)線中定向移動(dòng)的自由電子，這樣可以從視覺(jué)和心理上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，并在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，得出定向移動(dòng)的電荷形成電流這一結(jié)論。如此輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明白電路中可以自由移動(dòng)的不是正電荷，在移動(dòng)方向上，自由電子與電流正好相反；另外還解釋了為什么自由電子可以定向移動(dòng)，為學(xué)習(xí)后面的電壓知識(shí)做好準(zhǔn)備。這同時(shí)要求教師合理選擇信息內(nèi)容，以便更好地服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神的滲透，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由感覺(jué)完全跟著教師的思路走到自由自在地思考，化被動(dòng)思考為自主探索。

再如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”的過(guò)程中，利用課前時(shí)間搜集很多生活中常見(jiàn)的聲音，比如電鈴聲、鋼琴聲、瀑布聲、蟬鳴聲、鳥(niǎo)叫聲等，先讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)這些聲音，然后讓學(xué)生思考這些聲音都是哪些物體發(fā)出的？這樣的問(wèn)題難度并不大，而且貼近學(xué)生的生活，自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，為隨后的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可以看出隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用這一技術(shù)，教師可以根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、圖片、視頻資料等，還可以根據(jù)實(shí)際需求制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并通過(guò)完美的剪輯與拼接，刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3 利用信息技術(shù)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果

提高演示實(shí)驗(yàn)可觀察性 在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)存在很大的局限性，教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，往往只有前排的學(xué)生能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)情況，而坐在后排的學(xué)生甚至稍遠(yuǎn)一些的學(xué)生根本觀察不到，這就大大降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果。久而久之，不僅后排的學(xué)生得不到真正的提高，實(shí)驗(yàn)水平得不到發(fā)展，而且會(huì)打擊他們的積極性，降低學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為此，可以借助信息技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程放大，通過(guò)投影設(shè)備播放給學(xué)生，這樣無(wú)論前排的學(xué)生還是后排的學(xué)生，都能觀察得非常清楚，同時(shí)保證了演示實(shí)驗(yàn)的效果，教學(xué)效果事半功倍。

如在進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先用儀器根據(jù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式演示一遍，由于蠟燭在光屏上所成的像隨著物距變化而發(fā)生變化的現(xiàn)象并不明顯，因此導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像原理感到糊涂。教師可以將這一呈現(xiàn)方法改為信息技術(shù)呈現(xiàn)，在大屏幕上演示物距變化而引發(fā)像的大小發(fā)生變化，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰流暢，學(xué)生恍然大悟。可見(jiàn)信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)有助于改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的不足。

再如在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)使用鐵屑或小磁針來(lái)展示電磁場(chǎng)分布情況，在沒(méi)有大屏幕之前，只能將其展示在平面上，學(xué)生根本觀察不到；但如果將鐵屑或小磁針的情況投射到大屏幕上的話，那學(xué)生難以觀察的問(wèn)題就迎刃而解了，實(shí)驗(yàn)效果得到大大的改善和增強(qiáng)。

此外，一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器的使用，比如電流表和電壓表，借助信息技術(shù)觀察虛擬刻度尺，幫助學(xué)生掌握讀書的方法和測(cè)量的方法，并且掌握復(fù)雜儀器的使用技巧和操作步驟，避免盲目使用出現(xiàn)意外。當(dāng)學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)技能后再回歸到真實(shí)實(shí)驗(yàn)儀器上，學(xué)生熟練且精準(zhǔn)的操作必定會(huì)超出教師的想象。

有效模擬部分物理實(shí)驗(yàn) 物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，現(xiàn)象是物理實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)，而物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中也包含很多微觀現(xiàn)象，這就是它的難點(diǎn)[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)這些微觀的物理現(xiàn)象，教師只能依靠掛圖、常規(guī)技術(shù)或語(yǔ)言描述的方法加以呈現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這樣的微觀現(xiàn)象可以通過(guò)信息技術(shù)完美展示，不但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材的不足之處，而且可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，對(duì)難以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)、微觀實(shí)驗(yàn)、大型實(shí)驗(yàn)、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行有效補(bǔ)充，可以讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的高度，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在“探究哪些因素影響電流做功”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)模擬電流做功的流程，將數(shù)據(jù)清晰陳列出來(lái)，從而提高學(xué)生的理解水平，還能縮短觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，大大提升實(shí)驗(yàn)水平。再如在進(jìn)行“融化與凝固”演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師雖然在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，但實(shí)驗(yàn)時(shí)的效果并不明顯。這時(shí)候就可以用信息技術(shù)制作課件對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示，將原先不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得生動(dòng)直觀，不僅讓學(xué)生更加有效地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，而且節(jié)省了時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

4 利用信息技術(shù)有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)中包含多種軟件制作工具，如PPT、Flash MX、Dreamweaver等。教師可以利用這些軟件工具制作多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還可以進(jìn)入專題網(wǎng)站，在網(wǎng)站中一起分享成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、自主練習(xí)等環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)資源的整合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，計(jì)算機(jī)具有信息容量大、更新速度快、高速化、智能化等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為自主獲得信息、分析數(shù)據(jù)提供了有利空間，極大地減少了人們?cè)谡頂?shù)據(jù)上花費(fèi)的時(shí)間。

比如利用Excel數(shù)據(jù)處理軟件，可以建立完善的電子表格，提高對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，便于學(xué)生直觀體會(huì)物理知識(shí)的規(guī)律。如在通過(guò)實(shí)驗(yàn)“探究電流、電壓和電阻的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生可以借助滑動(dòng)變阻器改變變阻器的阻值，從而得出多組電壓值與電流值；然后將這些數(shù)據(jù)輸入表格中，就可以自動(dòng)生成電壓和電流的關(guān)系圖，便于學(xué)生通過(guò)圖表直觀理解電壓和電流之間的關(guān)系，深入了解存在于其中的規(guī)律，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；利用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果；通過(guò)信息技術(shù)還能讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。因此，物理教師要熟練掌握信息技術(shù)，并加以合理利用，從而映出物理教學(xué)的新魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐華偉.信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合初探[J].科技資訊，2010（22）：191.

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)專題范文

我們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本課程的時(shí)候充分考慮以上幾個(gè)要求，特為我?！冻踔形锢硇１菊n程的開(kāi)發(fā)》進(jìn)行了基本的定位：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和補(bǔ)充教材進(jìn)行研究為我們的基本要求，以挖掘物理文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學(xué)生的物理素養(yǎng)、完善學(xué)生的物理人格為我們的核心宗旨。

應(yīng)學(xué)校要求，我校的《物理校本課程》開(kāi)設(shè)了三個(gè)單元，分別是物理發(fā)展史、生活中的物理和物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新。這些單元板塊針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次、不同情趣愛(ài)好的學(xué)生設(shè)定。下面就重點(diǎn)探討一下本課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容。

一、設(shè)立課程的目的和意義

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)物理學(xué)的基本思想、觀點(diǎn)和方法；重視滲透思想教育、培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。我們希望通過(guò)《物理發(fā)展史》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)以物理學(xué)為代表的科學(xué)和技術(shù)的相互促進(jìn)和發(fā)展的歷程有所認(rèn)識(shí)，從而對(duì)現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的架構(gòu)以及成就、未來(lái)科技發(fā)展的趨向有所了解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)意識(shí)等等。

其次，在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“新物理課程的最低基準(zhǔn)，在知識(shí)深度要求方面要適當(dāng)降低，而在“在知識(shí)廣度要求方面還需要進(jìn)一步拓寬，以體現(xiàn)廣、淺、精這一當(dāng)代學(xué)科基礎(chǔ)課程發(fā)展的特點(diǎn)，在體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用科學(xué)方法和知識(shí)實(shí)際應(yīng)用方面也有不同層次的提高，如此建構(gòu)基礎(chǔ)型物理課程，想所有學(xué)生提供包括生活物理、概念物理和應(yīng)用物理在內(nèi)的必需的物理知識(shí)。”也就是說(shuō)：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以我們希望通過(guò)相應(yīng)的校本課程《生活中的物理》來(lái)幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)的延伸。

第三，校本課程要以教學(xué)內(nèi)容為突破點(diǎn)，在教法和學(xué)法上都力求有所創(chuàng)新，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的新鮮和樂(lè)趣，從而進(jìn)入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入校本課程，是進(jìn)行物理教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的切實(shí)可行的方法之一。因此我們開(kāi)設(shè)《物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新》板塊，通過(guò)選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)、非常容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們躍躍欲試，熱切的展開(kāi)思考和討論，師生共同研究、討論和設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，既激發(fā)了學(xué)生探求真知的熱情，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使學(xué)生更加主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容

對(duì)于《物理發(fā)展史》，我們首先尋找課本中學(xué)生特別感興趣的科學(xué)家(如牛頓、伽利略)和歷史上重要的物理故事(牛頓與蘋果的故事)，并查找了大量資料，整合成幾個(gè)物理學(xué)史的專題。

對(duì)于《生活中的物理學(xué)》，我們則尋找課本中學(xué)生特別感興趣的與同學(xué)們生活密切相關(guān)的現(xiàn)象（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的物理學(xué)）、器件（自行車中的知識(shí)等等），圍繞人類的衣食住行設(shè)立專題，初步設(shè)計(jì)出了這個(gè)單元的內(nèi)容。

對(duì)于《物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新》，我們尋找課本中學(xué)生特別感興趣的探究實(shí)驗(yàn)（使用動(dòng)滑輪一定省力么、影響擴(kuò)散快慢因素的探究等等），形成數(shù)個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)專題。

校本課程與物理課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示：

從上表中可以看出這些的課程內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)：

1.校本課程內(nèi)容可以成為物理課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

2.方便同學(xué)們選擇，由于校本課程是隨著課本走的，這使得校本課的內(nèi)容在每個(gè)學(xué)段都不相同，既彼此獨(dú)立、又可以相串接。

三、校本課程的課堂教學(xué)方式

由于校本課程主要是以能力的提升、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主，而非以知識(shí)點(diǎn)的掌握為主要目的的。所以其教學(xué)內(nèi)容更要注意“廣、淺、精”的要求，它的授課方式也不同于物理課堂教學(xué)。相較于物理課，校本課程可以給學(xué)生更多的思考、討論交流和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如：在學(xué)習(xí)完《磁生電》這一節(jié)內(nèi)容后，校本課程就都圍繞學(xué)生門熟悉而又有一定難度的發(fā)電機(jī)分別安排了“怎樣認(rèn)識(shí)發(fā)電機(jī)”和“電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的深入探究”的內(nèi)容。

在“怎樣認(rèn)識(shí)發(fā)電機(jī)”一課中，教師從精彩的發(fā)電廠發(fā)電過(guò)程的視頻導(dǎo)入，提出最初的發(fā)電機(jī)是怎么被設(shè)計(jì)出來(lái)的這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后從發(fā)電機(jī)的最初設(shè)計(jì)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)中的不足，并聯(lián)系自己所學(xué)知識(shí)一步一步地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，直到完成現(xiàn)代版的發(fā)電機(jī)設(shè)計(jì)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了物理課本中有關(guān)磁生電的基本知識(shí)，又初步了解了發(fā)電機(jī)的原理及發(fā)展歷程，還能體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣和成功的喜悅，同時(shí)在腦海中也逐步形成了機(jī)械設(shè)計(jì)的基本思想方法。

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)專題范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題或?qū)ｎ}，用科學(xué)研究的方式、方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、深化問(wèn)題以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在物理教學(xué)實(shí)踐中，我選取物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為切入點(diǎn)，利用教材中的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

一、研究性學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.以物理實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要注重科學(xué)探究的過(guò)程。初中物理實(shí)驗(yàn)大致可分為“練習(xí)型”實(shí)驗(yàn)、“驗(yàn)證探索型”實(shí)驗(yàn)、“測(cè)量型”實(shí)驗(yàn)等。下面我列舉一些蘇教版初二物理課本上出現(xiàn)的研究性課題：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；用燒瓶和鈴鐺做真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)；紙鍋燒水；水的沸騰實(shí)驗(yàn)；熔化和凝固實(shí)驗(yàn)；樟腦的升華實(shí)驗(yàn)；光的色散；光的直線傳播；小孔成像；光的反射；光的折射；凸透鏡成像；用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度等等。這些實(shí)驗(yàn)中，除少數(shù)“練習(xí)型”實(shí)驗(yàn)外，其它實(shí)驗(yàn)都具有一定程度的探索性，都能較充分地反應(yīng)人類發(fā)展歷程中對(duì)部分自然規(guī)律的探索思想、探索方法、探索過(guò)程，是人類智慧的結(jié)晶。所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有著充分的、厚實(shí)的教學(xué)素材，是取之不盡、用之不竭的探索、研究的源泉。

2.在課堂上利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以讓課堂充滿活力。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知欲之間制造矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的欲望，從而達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。例如：在《光的直線傳播》一節(jié)，我在演示完光在空氣中、水中、玻璃中的傳播路徑之后，學(xué)生對(duì)光的直線傳播有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我讓他們自主的探究小孔成像的現(xiàn)象，并提出問(wèn)題：小孔成像所成的像有什么特點(diǎn)？像的大小是確定的嗎？像的大小與什么有關(guān)呢？這時(shí)學(xué)生探究的熱情高漲，迫不及待地將蠟燭點(diǎn)燃尋找起經(jīng)過(guò)小孔所成的像來(lái)，還不時(shí)地將小孔成像儀靠近或遠(yuǎn)離蠟燭觀察所得到的像，還有的用手去扇動(dòng)燭焰,觀察得非常仔細(xì)。

這時(shí)有一組男生很驚喜把他們的發(fā)現(xiàn)告訴了我，他們使用了高矮不同的兩根蠟燭，經(jīng)過(guò)小孔后屏上就呈現(xiàn)出上下兩個(gè)燭焰，當(dāng)用手把高的燭焰擋住卻發(fā)現(xiàn)屏上下面的燭焰不見(jiàn)了，擋住矮的燭焰屏上上面的燭焰就不見(jiàn)了，我立即請(qǐng)他們將這一發(fā)現(xiàn)演示給全班同學(xué)，并讓大家解釋這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？全班同學(xué)異口同聲地回答：“小孔成像所成的像是倒立的”，我也借此機(jī)會(huì)把這兩名同學(xué)表?yè)P(yáng)了一番。之后的小孔成像的光路圖，太陽(yáng)通過(guò)樹(shù)葉形成的光斑為什么是圓的等問(wèn)題也都迎刃而解了。

在這樣愉快地氣氛中一節(jié)課很快就過(guò)去了，很多同學(xué)還覺(jué)得意猶未盡。這樣的方式不僅輕松地完成了教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，觀察、探究問(wèn)題的能力也都得到了很大程度的提高。

3.將課堂實(shí)驗(yàn)延伸到課后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

課堂上由于受時(shí)間和空間的限制不一定能徹底將研究的問(wèn)題解決，同時(shí)問(wèn)題的拓展還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題，需要學(xué)生在課后繼續(xù)思考和研究，因此教師應(yīng)有意識(shí)地遺留一些富有思考性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題給學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)延伸到課外，形成余音繞梁之致。例如：在學(xué)完物態(tài)的變化后，學(xué)生知道水蒸氣在遇冷后會(huì)發(fā)生液化現(xiàn)象和凝華現(xiàn)象，但很多學(xué)生就提出：水蒸氣在什么條件下會(huì)液化什么條件下會(huì)凝華呢？這時(shí)我就讓學(xué)生回家通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究?！皽?zhǔn)備兩個(gè)相同的搪瓷缸，一個(gè)里面放冰塊，另一個(gè)里面放等量的冰塊同時(shí)加鹽，幾分鐘后觀察搪瓷缸外表面出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”該實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單、容易操作、現(xiàn)象明顯，很適合學(xué)生在家里獨(dú)立完成。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得了成功的喜悅。

二、研究性學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐思考

1.研究性課題的選擇應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣

在研究性課題的選擇上要激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、理解自然的情感以及對(duì)科學(xué)探究的興趣。初二年級(jí)的學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力還有所欠缺，因此，應(yīng)允許對(duì)同一活動(dòng)主題出現(xiàn)幾個(gè)層次不同的課題，確定的研究課題應(yīng)能照顧到不同學(xué)生的個(gè)別差異。教師更多的是滲透物理學(xué)中的研究方法，隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩嗵岣?，研究的范圍也可以逐步擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放度亦可隨之增加。

在整個(gè)探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到與他們能力差距大的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)提供指導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，我們主張學(xué)生去探究那些稍微高于他們課堂知識(shí)的課題。這樣，既發(fā)展了智力，又增長(zhǎng)了能力，以此來(lái)讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.研究結(jié)果的評(píng)估應(yīng)重視學(xué)生的感受

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，為了真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，教師有時(shí)需要由學(xué)生自己大膽地提出研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、確定研究方法和手段，甚至獨(dú)立完成整個(gè)研究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)操作。研究過(guò)程中的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。如果教師簡(jiǎn)單地用“對(duì)”和“錯(cuò)”來(lái)評(píng)判，有時(shí)就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，容易使學(xué)生縮手縮腳，從而束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我認(rèn)為對(duì)初中學(xué)生的邏輯思維水準(zhǔn)及動(dòng)手能力要求不宜過(guò)高，在他們自己邏緝思維范圍之內(nèi)的“合理錯(cuò)誤”，教師要積極鼓勵(lì)，然后進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能真正放開(kāi)手腳，大膽探索。

3.研究性活動(dòng)應(yīng)避免用多媒體技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)