工程測(cè)量學(xué)精選(九篇)

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第1篇：工程測(cè)量學(xué)范文

關(guān)鍵詞:工程測(cè)量學(xué);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);CAI;課件

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0194-02

一 、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。由于其交互性好、表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果突出等特點(diǎn),逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)方式的重要組成部分。工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)涉及大量的圖形表達(dá),注重學(xué)生空間想象力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)由空間到平面、由平面到空間的思維過(guò)程。這些特點(diǎn)決定其課堂教學(xué)不僅信息傳輸量大,而且包含了大量的抽象理論和方法。因此,在工程測(cè)量學(xué)的教學(xué)實(shí)施上,單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難達(dá)到教學(xué)目的,需要運(yùn)用CAI課件等新的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。 在工程測(cè)量學(xué)教學(xué)中使用CAI課件能把工程測(cè)量學(xué)的基本原理、重要的公式推導(dǎo)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 使教師節(jié)約黑板書寫時(shí)間,提高教學(xué)效率,更重要的是讓學(xué)生看到相關(guān)模型的建立和利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題以建立工程測(cè)量學(xué)基本理論和方法的整個(gè)過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[1]。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí),還必須根據(jù)工程測(cè)量學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的優(yōu)化設(shè)計(jì),以真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、工程測(cè)量學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與基本原則

(一) 多媒體課件設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及基于該理論的CAI課件的設(shè)計(jì)原則為指導(dǎo)進(jìn)行工程測(cè)量學(xué)課件的設(shè)計(jì),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過(guò)程是人的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,是人們通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取意義建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下借助他人的幫助,通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括情景,協(xié)作,交流,意義的建構(gòu)四個(gè)部分, 意義的建構(gòu)是教學(xué)的最終目標(biāo),一切教學(xué)過(guò)程都要圍繞這一最終目標(biāo), 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)者的促進(jìn)者,輔助者,引導(dǎo)者,他的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成意義的建構(gòu),要為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展盡可能多的創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境,例如,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抽象的工程測(cè)量學(xué)課程往往感到枯燥無(wú)味,如果創(chuàng)設(shè)有意義的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)該課程抽象問(wèn)題的學(xué)習(xí)感到具體,形象,生動(dòng)而樂(lè)意主動(dòng)去學(xué),這就可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。 因此,一個(gè)好的課件是要在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的, 在課件中,利用多媒體課件提供某種符合學(xué)習(xí)要求的外部刺激,使學(xué)生積極主動(dòng)同外部環(huán)境發(fā)生相互作用,完成知識(shí)結(jié)構(gòu)重組的方法和策略,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和揭示新舊知識(shí)間聯(lián)系的線索,用生動(dòng),活潑的方式呈現(xiàn)信息并與學(xué)生進(jìn)行相互交流。

(二) 課件的設(shè)計(jì)原則

CAI課件的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)專家克拉克說(shuō)過(guò):“在教學(xué)中真正起作用的實(shí)際上不是媒體, 而是教學(xué)設(shè)計(jì)。”其含義不是貶低媒體作用,而是指導(dǎo)我們要運(yùn)用“教學(xué)設(shè)計(jì)”的理論來(lái)設(shè)計(jì)CAI課件, 即CAI課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的教學(xué)思想,體現(xiàn)教者對(duì)于學(xué)與教的資源及過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的一套整體性操作程序的主要意圖[2],科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是制作優(yōu)秀課件的前提條件。在多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)中, 要想在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用,就要充分利用多媒體技術(shù)體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢(shì),在工程測(cè)量學(xué)的課件設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、教學(xué)目標(biāo)的合理安排。 教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)教與學(xué)使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域,情感領(lǐng)域,動(dòng)作技能領(lǐng)域達(dá)到的既定標(biāo)準(zhǔn),要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須明確給出, 此外,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合,教師確定的問(wèn)題應(yīng)能使學(xué)生感到就是自己的問(wèn)題,建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)者,而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者。因此,教師針對(duì)教學(xué)主題所采用的策略,方法要有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。真實(shí)的活動(dòng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要特征, 建構(gòu)主義理論提倡從現(xiàn)實(shí)情景中學(xué),知識(shí)依賴于具體情景,脫離具體情景的抽象,枯燥的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何吸引力的,利用多媒體和仿真技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)軟件就可以模擬現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,如同在現(xiàn)實(shí)生活中,這對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是很有好處的,一般來(lái)說(shuō),虛擬現(xiàn)實(shí)軟件學(xué)習(xí)效果比較好,但開(kāi)發(fā)起來(lái)也有一定的困難,它要求能夠根據(jù)學(xué)生的輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理并做出相應(yīng)的場(chǎng)景變化,這是工程測(cè)量學(xué)教學(xué)課件開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。

3、注意設(shè)置協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者, 建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)不僅依賴于自身原有的水平和經(jīng)驗(yàn),而且在一定程度上取決于同伴之間的對(duì)問(wèn)題的共同討論和理解,隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)出支持合作學(xué)習(xí)的軟件將會(huì)越來(lái)越引起人們的重視, 同時(shí),課件的設(shè)計(jì)要支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程的思考,發(fā)展學(xué)生自我控制能力,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,例如:對(duì)工程測(cè)量學(xué)中有些學(xué)習(xí)主題具有很強(qiáng)的邏輯性分析過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容如影像匹配理論和技術(shù),可采用探索方法,發(fā)現(xiàn)法去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境, 以利于適應(yīng)認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展,使學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)主體知識(shí)的意義建構(gòu),還可以根據(jù)選題的特點(diǎn),設(shè)置多種與以前學(xué)習(xí)主題不同但相關(guān)的情況,以便學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情況中應(yīng)用所學(xué)知識(shí),從不同側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)同一個(gè)主題。

4、要充分注意多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中, 意義的建構(gòu)是學(xué)習(xí)的最終目的,它靠學(xué)生自覺(jué),主動(dòng)地來(lái)完成,教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu),在這一點(diǎn)上, 多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是其他媒體無(wú)法比擬的,因此,在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意到:以多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息,心理學(xué)認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)活動(dòng)是多種感受共同參與和協(xié)調(diào)的結(jié)果,調(diào)動(dòng)多個(gè)感覺(jué)器官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),其效果最佳, 因此,在CAI課件設(shè)計(jì)中, 應(yīng)根據(jù)需要盡可能用多種媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[3],如符號(hào),語(yǔ)言,文字,聲音,圖形,動(dòng)畫,視頻圖像等,把各要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,呈現(xiàn)在屏幕上,為學(xué)習(xí)提供多樣化的外部刺激,使學(xué)習(xí)效果更佳; 以超文本方式來(lái)組織教學(xué)信息, 學(xué)習(xí)者可通過(guò)節(jié)點(diǎn)間的鏈接關(guān)系方便地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的切換,并對(duì)有關(guān)提問(wèn),反饋及幫助信息,提示或?qū)Ш降某尸F(xiàn)環(huán)節(jié)力求準(zhǔn)確、可靠、規(guī)范, 方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。下面即是CAI課件設(shè)計(jì)流程圖:

圖1工程測(cè)量學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)流程圖

(三)工程測(cè)量學(xué)課程課件選題的重要原則

在整個(gè)工程測(cè)量學(xué)課程課件設(shè)計(jì)與制作中,科學(xué)性,針對(duì)性和實(shí)用性是最基本的原則,但這些原則在實(shí)際的課件制作過(guò)程中,卻難以直接操作,因此,在教育理論,因材施教,充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)點(diǎn),提高教學(xué)效果思想的指導(dǎo)下,應(yīng)制定一些淺顯易懂, 操作簡(jiǎn)便的課件選題原則。 工程測(cè)量學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該遵循這些原則,選題的過(guò)程就是一個(gè)判斷決策的過(guò)程,什么樣的知識(shí)內(nèi)容作為課件制作的對(duì)象,才能最大限度地體現(xiàn)其作為選題的必要性和可行性,這是一個(gè)大原則。分析工程測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及制作的可行性和效益性,確定課件選題判斷決策流程圖, 針對(duì)工程測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容,該流程圖最大程度地體現(xiàn)了選題的大原則,克服了常規(guī)手段不能很好表現(xiàn)的弊端,任何一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn), 如果按照流程前進(jìn),能走到最下層模塊,便可以作為課件制作的對(duì)象,該節(jié)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)制作成為課件的必要性和可行性是充分的、反之,如果走到右邊模塊,建議放棄選題,因?yàn)樵撨x題已經(jīng)失去了制作成為課件的價(jià)值或者實(shí)際意義[4]。

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三、工程測(cè)量學(xué)CAI課件的制作步驟

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

制作電腦課件的目的是為課堂教學(xué)服務(wù),在制作課件時(shí),應(yīng)首先寫出授課教案,其內(nèi)容包括教學(xué)目的、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、問(wèn)題和習(xí)題,并根據(jù)課程講授的要求確定課件演示的表現(xiàn)手法。

(二) 腳本的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)教案和表現(xiàn)手法,設(shè)計(jì)的課件腳本主要有課件簡(jiǎn)介、前言、課堂主題內(nèi)容、總結(jié)、習(xí)題和退出6大模塊。各模塊內(nèi)部包含電腦板書顯示方式的過(guò)渡效果、畫面背景圖案、動(dòng)畫演示、重點(diǎn)突出、細(xì)節(jié)描繪等,并使各模塊之間可相互連接和跳轉(zhuǎn)。

(三)課件制作工具的選擇

目前,多媒體課件制作工具多種多樣,經(jīng)比較,選擇了Macromedia公司的Authorware 6.5。Authorware是一個(gè)規(guī)模較大、功能豐富、高效的多媒體創(chuàng)作工具,利用其函數(shù)變量能完成一些復(fù)雜的控制功能,很容易實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的過(guò)程控制,作品結(jié)構(gòu)也比較清晰。Authorware的簡(jiǎn)單易學(xué)、易上手、效率高也是一個(gè)重要原因。除此之外,選擇Windows自帶的繪圖工具和Photoshop軟件來(lái)制作電路圖,使電路分析的各個(gè)環(huán)節(jié)能更明確的體現(xiàn),使同學(xué)們?cè)谡n堂獲得更多的理性認(rèn)識(shí)[5]。

(四) 課件的運(yùn)行、修改和打包

當(dāng)課件的制作告一段落時(shí),就要檢驗(yàn)課件設(shè)計(jì)的效果,可一邊運(yùn)行課件看其效果,一邊進(jìn)行針對(duì)性修改。為滿足課堂教學(xué)的需要,在教學(xué)課堂多次讓學(xué)生觀看,找出存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)出更加直觀的教學(xué)效果。在課件打包時(shí),若的課件脫離Authorware平臺(tái)的運(yùn)行環(huán)境,就無(wú)法單獨(dú)運(yùn)行。為了解決這個(gè)問(wèn)題,需重組設(shè)置,生成可以單獨(dú)運(yùn)行的exe文件,使課件成功。

圖2工程測(cè)量學(xué)CAT課件系統(tǒng)總體框架

四、結(jié)論

工程測(cè)量學(xué)的發(fā)展為工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)提出了一系列的挑戰(zhàn),采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效手段,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)停留在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充上,對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等概念還朦朦朧朧,但計(jì)算機(jī)在學(xué)與教過(guò)程中的優(yōu)勢(shì),已被教師共識(shí), 如何在現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)下,完成計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件制作過(guò)程中的模式選擇,整體策略,制作出符合教學(xué)規(guī)律,高效能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的課件是目前工程測(cè)量學(xué)課程在采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)成中亟待研究的課題, 當(dāng)前,新的教學(xué)手段,新的教育理念得到大力推進(jìn),在這個(gè)良好的氛圍下,探討工程測(cè)量學(xué)CAI 課件設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)的意義, 我們有理由相信,只要堅(jiān)持用教育科學(xué)理論指導(dǎo)課件制作實(shí)踐,未來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中高質(zhì)量的課件將不斷出自學(xué)校教師之手,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人材,提供新的活力。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：工程測(cè)量學(xué)范文

1明確培養(yǎng)對(duì)象，滿足企業(yè)需求

《工程測(cè)量學(xué)》是工程測(cè)量專業(yè)和地質(zhì)勘查工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容極其廣泛，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要明確培養(yǎng)對(duì)象，在教材的選取上要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有的放矢，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如就“地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個(gè)專業(yè)共性的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需要共同進(jìn)行詳盡講述；而地質(zhì)工程測(cè)量部分只對(duì)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生做詳盡講述，對(duì)工程測(cè)量學(xué)生只做系統(tǒng)介紹即可。切實(shí)注重不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力，真正做到讓不同專業(yè)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過(guò)的這些內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題；從而滿足不同領(lǐng)域工程建設(shè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需要。即做到讓不同專業(yè)學(xué)生學(xué)即所用、學(xué)即能用，畢業(yè)后能順利參加工作。

2改革教學(xué)方法，提高實(shí)踐能力

工程測(cè)量學(xué)是圍繞著各項(xiàng)工程建設(shè)對(duì)測(cè)量的需求所進(jìn)行的一系列有關(guān)測(cè)量理論、方法和儀器研究的一門學(xué)科，它與很多工程建設(shè)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，需要解決各類工程建設(shè)中測(cè)量問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜再加上測(cè)量?jī)x器更新?lián)Q代之迅速，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)需求。因此，改革當(dāng)前《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展勢(shì)在必行。

2.1《工程測(cè)量學(xué)》理論課部分教學(xué)方法的改革

打破“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。上課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式，對(duì)于難理解和掌握的內(nèi)容，采用引入一些相關(guān)的工程實(shí)例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于多解問(wèn)題、方案選擇采用思路引導(dǎo)或課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)及描述性內(nèi)容采用老師指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，降低《工程測(cè)量學(xué)》課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。特別是對(duì)測(cè)繪儀器使用的講解上使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生直觀理解。如陀螺經(jīng)緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學(xué)生對(duì)這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)造空間模型，測(cè)量后內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等問(wèn)題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達(dá)到課程改革的目的。在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，如在校園網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己閱覽學(xué)習(xí)，了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.2《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)踐課部分教學(xué)方法的改革

工程測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到這門課程掌握成敗的關(guān)鍵。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測(cè)圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測(cè)量的基本原理和基本方法，才能真正培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)和完善工程測(cè)量學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)從以下幾方面進(jìn)行：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力。故此在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行前一定要選好實(shí)驗(yàn)課題，選的實(shí)驗(yàn)最好與實(shí)際工程聯(lián)系緊密。并提前向?qū)W生公布以便使學(xué)生提前為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備（包括實(shí)驗(yàn)用到的理論知識(shí)、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等）。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟明確。實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格按照工程實(shí)施步驟有條不紊進(jìn)行。如要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、實(shí)地測(cè)量等。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)分工明確，安排有序。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率，防止實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過(guò)程中雜亂無(wú)序，和個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生，實(shí)驗(yàn)的安排應(yīng)當(dāng)分組比賽進(jìn)行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)排疑解疑。這一階段是測(cè)量實(shí)習(xí)的最重要階段，學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)和未掌握的知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)出，這就要求我們老師務(wù)必要對(duì)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的疑問(wèn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效解決，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)鞏固和加深理解。

（5）撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告分為實(shí)驗(yàn)操作記錄和實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)兩個(gè)部分。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中形成良好的作業(yè)習(xí)慣，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程回顧，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固；有助于學(xué)生概括總結(jié)能力得提高。

3改革考核機(jī)制，注重理論聯(lián)系實(shí)際

工程測(cè)量學(xué)這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

考試的形式，采用理論水平測(cè)試與實(shí)驗(yàn)測(cè)試雙重機(jī)制考核，理論和實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)成績(jī)各占總成績(jī)的50%，具體辦法如下：

（1）理論水平測(cè)試，包括平時(shí)考查成績(jī)和期末測(cè)試成績(jī)兩個(gè)部分。在教學(xué)中，平時(shí)的考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴(yán)格按照教學(xué)大綱命題考核。

第3篇：工程測(cè)量學(xué)范文

關(guān)鍵詞 工程測(cè)量 實(shí)踐教學(xué) 測(cè)量實(shí)驗(yàn) 測(cè)量實(shí)習(xí)

一、工程測(cè)量概述

工程測(cè)量學(xué)是研究工程建設(shè)和自然資源開(kāi)發(fā)中各個(gè)階段的控制和地形測(cè)繪、施工放樣、變形監(jiān)測(cè)的理論與技術(shù)的科學(xué)。學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量的理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件。

工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握普通測(cè)量學(xué)的基本理論，掌握大比例尺地形圖的成圖原理和方法，在施工中具有正確應(yīng)用地形資料的能力。實(shí)踐教學(xué)是工程測(cè)量課程教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其能夠能正確使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器和工具，進(jìn)行一般的實(shí)際工程測(cè)量工作。

二、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的概況及存在的問(wèn)題

工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩部分。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量能力的關(guān)鍵。

（一）工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)和目的

測(cè)量實(shí)驗(yàn)是在講授某章節(jié)后安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、觀測(cè)記錄、處理計(jì)算數(shù)據(jù)和寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，初步掌握儀器操作的基本技能和測(cè)量的基本方法，為本課程的后續(xù)內(nèi)容和其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）內(nèi)容方面

理論課程對(duì)一些先進(jìn)實(shí)用的測(cè)量技術(shù)幾乎沒(méi)有涉及，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也無(wú)法涉及到，比如全站儀、GPS、GIS和數(shù)字測(cè)圖技術(shù)CASS等。

（2）時(shí)間方面

實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)的40學(xué)時(shí)里面，共8學(xué)時(shí)；由于實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生是第一次接觸儀器，不熟悉，需要仔細(xì)認(rèn)識(shí)練習(xí)，而課時(shí)不足，致使學(xué)生不能充分練習(xí)使用儀器和完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（3）儀器方面

儀器數(shù)量不足，無(wú)法滿足教學(xué)班同學(xué)按組分配后的使用需求，如果按自然班分班進(jìn)行會(huì)使教學(xué)時(shí)間超出計(jì)劃課時(shí)，會(huì)與其他課程的教學(xué)時(shí)間沖突。儀器的使用時(shí)間較長(zhǎng)，質(zhì)量和精度降低，致使測(cè)量結(jié)果無(wú)法達(dá)到規(guī)范要求的精度。同時(shí)全站儀較少，無(wú)法讓學(xué)生直觀接觸練習(xí)；也無(wú)GPS，GIS，CASS相關(guān)設(shè)備和軟件，致使學(xué)生無(wú)法實(shí)踐學(xué)習(xí)這些實(shí)用的測(cè)量技術(shù)。

（4）學(xué)生方面

部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前不能自覺(jué)復(fù)習(xí)理論知識(shí)和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，或不認(rèn)真聽(tīng)老師講解，致使操作錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)中不能按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，或不按要求拿放儀器，致使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大，或儀器被不同程度的損壞；實(shí)驗(yàn)后不能獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理，甚至捏造數(shù)據(jù)應(yīng)付檢查。

（5）教師方面

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的老師可能不夠。比如，4個(gè)班的學(xué)生大概120人，按6個(gè)人分一組，共20組，一個(gè)老師在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)并不能對(duì)每個(gè)組進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。

（二）工程測(cè)量實(shí)習(xí)

1.實(shí)習(xí)教學(xué)的性質(zhì)和目的

測(cè)量實(shí)習(xí)是理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后續(xù)綜合實(shí)踐課程。其目的是使學(xué)生熟練掌握測(cè)量?jī)x器的操作技能，提高計(jì)算和繪圖能力，對(duì)測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖、施工測(cè)量的全過(guò)程獲得全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，獲得實(shí)際測(cè)量工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，初步具有參加中小型工程測(cè)量工作的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、訓(xùn)練和增強(qiáng)其吃苦耐勞精神。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）內(nèi)容方面

由于校區(qū)內(nèi)地形平坦，所以沒(méi)有條件進(jìn)行地形測(cè)繪，內(nèi)容不夠全面；測(cè)設(shè)練習(xí)比較簡(jiǎn)單，離實(shí)際工作要求還有一定距離。

（2）時(shí)間方面

不同專業(yè)或年級(jí)的測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)間安排不一致，不利于學(xué)生以后的課程學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)；如果安排在冬季，天氣寒冷，不利于學(xué)生外業(yè)工作。測(cè)量實(shí)習(xí)放在理論課程考試之后，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐掌握。

（3）儀器方面

如果說(shuō)測(cè)量實(shí)驗(yàn)中儀器可以分班來(lái)用，那么測(cè)量實(shí)習(xí)就不可能如此調(diào)配使用，必須保證實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行；如果儀器不夠，就會(huì)使每組人數(shù)過(guò)多，不能夠讓每個(gè)學(xué)生充分參與實(shí)習(xí)。另外，實(shí)習(xí)期間的儀器由各組保管，出現(xiàn)遺失或損壞的可能性大。

（4）學(xué)生方面

測(cè)量實(shí)習(xí)按組進(jìn)行工作，每組多人。在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)階段性的分工不同，各組員意見(jiàn)不一致，甚至?xí)鹈?。?shí)習(xí)時(shí)間一周，在戶外進(jìn)行，天氣可能比較炎熱或者寒冷，部分同學(xué)會(huì)遲到或者缺勤。

三、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的建議與措施

（一）內(nèi)容方面

在課時(shí)有限的理論課程教學(xué)中，利用多媒體工具給學(xué)生介紹先進(jìn)實(shí)用且貼近工程一線的測(cè)量技術(shù)。搜集或者拍攝地形測(cè)繪和施工放樣的視頻給學(xué)生播放，或建立長(zhǎng)期合作的校外測(cè)量實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容的不全面。

（二）時(shí)間方面

工程測(cè)量作為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)時(shí)間應(yīng)安排在大二的第二學(xué)期，有利于學(xué)生在大二結(jié)束后的暑假實(shí)習(xí)能夠從事測(cè)量工作，也能夠避開(kāi)冬季不利的測(cè)量時(shí)間。

測(cè)量實(shí)習(xí)應(yīng)安排在理論考試課之前，有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的掌握，也有利于在考試中更深地考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）儀器方面

建議加大對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，包括基礎(chǔ)儀器的更新及增加、先進(jìn)實(shí)用儀器及軟件的補(bǔ)足，以滿足實(shí)踐教學(xué)對(duì)儀器數(shù)量和精度的要求，使學(xué)生得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使實(shí)踐內(nèi)容更接近工程一線。加強(qiáng)儀器的發(fā)放和收回管理，同時(shí)做好儀器的檢查和維修，嚴(yán)格按照相關(guān)制度賠償損壞的儀器，以保證儀器使用的可持續(xù)性。

（四）教學(xué)方面

在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織管理，保證其能夠按時(shí)按要求完成任務(wù)。測(cè)量實(shí)踐以小組為工作單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)相關(guān)工作，比如儀器的接受、保管和歸還，組員的分工，同時(shí)要對(duì)測(cè)量任務(wù)有深刻全面的理解和把握，測(cè)量成果由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)上交，并對(duì)每個(gè)組員的工作給與書面評(píng)價(jià)。實(shí)踐時(shí)要求人人動(dòng)手，隨時(shí)抽查，嚴(yán)禁遲到、早退。對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)按標(biāo)準(zhǔn)扣除實(shí)踐成績(jī)分?jǐn)?shù)?？梢栽黾訙y(cè)量實(shí)習(xí)操作技能的考試，要求人人過(guò)關(guān)，從而防止了個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。

工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，完成本課程的教學(xué)過(guò)程必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。相信通過(guò)對(duì)以上建議和措施的落實(shí)，一定會(huì)加強(qiáng)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程測(cè)量技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)還必須密切關(guān)注測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)的應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：工程測(cè)量學(xué)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量 儀器 理論知識(shí) 誤差范圍 數(shù)據(jù)處理

建筑工程測(cè)量是施工企業(yè)在建筑工程施工中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它涉及到場(chǎng)地平整、土方開(kāi)挖、基礎(chǔ)主體放線、二次結(jié)構(gòu)等全部過(guò)程，而且在每一過(guò)程中都顯得舉足輕重。作為建筑相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好建筑工程測(cè)量是能在施工企業(yè)中立足的重要條件，特別是施工現(xiàn)場(chǎng)的一些工作崗位，比如施工員、監(jiān)理員、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等，測(cè)量是他們必須要掌握的一項(xiàng)技能。目前，對(duì)于測(cè)量這一項(xiàng)技能，國(guó)家有推行測(cè)量放線工這一特殊工種，足見(jiàn)對(duì)這項(xiàng)技能的重視。在我校，每年都組織學(xué)生參加省級(jí)的測(cè)量放線比賽，以賽促學(xué)。這些都體現(xiàn)了開(kāi)設(shè)建筑工程測(cè)量這門課程的必要性和重要性。結(jié)合這幾年的教學(xué)工作，我總結(jié)要學(xué)好建筑工程測(cè)量，主要要做好以下幾個(gè)方面：

1 熟練掌握測(cè)量?jī)x器

建筑工程測(cè)量主要涉及到的儀器有水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、鋼尺、線錘等。要熟練掌握各個(gè)儀器的操作步驟，更主要的是將每一步驟的技術(shù)要點(diǎn)準(zhǔn)確做到位，這樣才能保證所測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確。以光學(xué)經(jīng)緯儀為例，操作步驟為對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)。說(shuō)起來(lái)只有四個(gè)步驟，很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。在這四個(gè)步驟中要真正做好有很多細(xì)節(jié)點(diǎn)。在安置儀器時(shí)要使三腳架的中心點(diǎn)大致與測(cè)站點(diǎn)重合。三腳架高度在測(cè)量人員的胸部以上、下巴以下，撐開(kāi)的面積大小要適中，表面大致要水平。對(duì)中過(guò)程中，要將測(cè)站點(diǎn)用醒目的顏色或物體給標(biāo)志出來(lái)，粗對(duì)中時(shí)通過(guò)光學(xué)對(duì)中器可以較容易發(fā)現(xiàn)測(cè)站點(diǎn)。粗對(duì)中做好后，打開(kāi)連接螺旋進(jìn)行精確對(duì)中，直至符合光學(xué)對(duì)中的允許誤差在1mm內(nèi)。整平分為圓水準(zhǔn)器整平和管水準(zhǔn)器整平。圓水準(zhǔn)器整平是通過(guò)伸縮三腳架的高度來(lái)整平，圓水準(zhǔn)器泡在哪邊說(shuō)明哪邊的位置較高，與之相對(duì)應(yīng)的腳架進(jìn)行伸縮。管水準(zhǔn)器整平通過(guò)三個(gè)腳螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，先選其中兩個(gè)腳螺旋作為一組，轉(zhuǎn)動(dòng)管水準(zhǔn)器與之平行，通過(guò)左手大拇指法則使管水準(zhǔn)器泡居中，旋轉(zhuǎn)90度，用第三個(gè)腳螺旋使管水準(zhǔn)器泡居中，再旋轉(zhuǎn)90度，檢查管水準(zhǔn)器泡是否居中。若居中說(shuō)明管水準(zhǔn)器整平已做好；若沒(méi)有，此步驟重來(lái)，要重新選另兩個(gè)腳螺旋為一組。管水準(zhǔn)器整平后要回過(guò)頭看看對(duì)中有沒(méi)有偏掉，圓水準(zhǔn)器泡是否還在中間位置，當(dāng)三個(gè)部位都達(dá)到要求后才能進(jìn)行下一步驟。瞄準(zhǔn)過(guò)程中要注意盡量去瞄準(zhǔn)目標(biāo)的底部，而且要用豎絲去夾住目標(biāo)。讀數(shù)過(guò)程中要認(rèn)真讀數(shù)，最后一位要準(zhǔn)確估讀。整個(gè)操作過(guò)程中有很多的注意點(diǎn)，對(duì)應(yīng)于每一種儀器都要達(dá)到每一步驟的準(zhǔn)確性，才能保證所測(cè)量的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

2 測(cè)量數(shù)據(jù)的正確處理

掌握建筑工程測(cè)量數(shù)據(jù)的正確處理方法。每一個(gè)操作過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)，要求對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行正確保存與處理。對(duì)于在測(cè)量過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不可隨意涂改，確有需要進(jìn)行修改數(shù)據(jù)的，要在原來(lái)數(shù)據(jù)上劃一橫線，在邊上寫上正確的數(shù)據(jù)，保證格式的正確性。對(duì)于后期的數(shù)據(jù)處理要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于原始數(shù)據(jù)首先要進(jìn)行判別其是否在容許范圍之內(nèi)，在其容許范圍之內(nèi)，再進(jìn)行下一步計(jì)算。要掌握內(nèi)業(yè)計(jì)算處理的正確方法，要理解其內(nèi)業(yè)整理的真正意義。再按計(jì)算要求一步一步進(jìn)行，每個(gè)步驟都要認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)算，看其是否符合要求。

3 學(xué)好理論知識(shí)

要真正理解理論基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐操作中任何一個(gè)步驟都要從理論出發(fā)，有了理論的根據(jù)，可以使測(cè)量中的問(wèn)題都能有依據(jù)，所有的問(wèn)題就有辦法解決。

以高程測(cè)設(shè)為例，當(dāng)實(shí)際工程中需要多次轉(zhuǎn)點(diǎn)進(jìn)行高程的測(cè)設(shè)。由于需要多次測(cè)設(shè)，一旦理論知識(shí)欠缺時(shí)，就會(huì)在后面的測(cè)設(shè)中容易搞混，這樣對(duì)于結(jié)果的測(cè)設(shè)是很不利的。學(xué)好理論知識(shí)后，這些問(wèn)題可以輕松解決。在運(yùn)用了水準(zhǔn)測(cè)量原理后，所有的過(guò)程都變成了簡(jiǎn)單的HA+a=HB+b，通過(guò)知道其中三個(gè)量去求解未知量。有了理論的支撐，可以使測(cè)量當(dāng)中節(jié)省很多時(shí)間和步驟，也提高了測(cè)量結(jié)果的正確性。另外，通過(guò)加深理論的學(xué)習(xí)，可以使測(cè)量過(guò)程中產(chǎn)生許多不同的方法，并且可以驗(yàn)證其結(jié)果的準(zhǔn)確性。對(duì)于理論知識(shí)的深刻理解，可以提高測(cè)量人員的技能水平和文化素質(zhì)；可以與建設(shè)單位、監(jiān)理單位更好地進(jìn)行溝通；可以避免產(chǎn)生一些理解上的矛盾，從而形成對(duì)建筑工程高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，增加建設(shè)單位、監(jiān)理單位對(duì)工程的放心度、認(rèn)可度。對(duì)施工企業(yè)會(huì)產(chǎn)生正面影響。反之會(huì)在這方面投入更多的資源和時(shí)間，對(duì)工程的建設(shè)不利。

4 控制測(cè)量的誤差范圍

控制建筑工程測(cè)量結(jié)果的誤差范圍。首先要了解誤差方面的基礎(chǔ)知識(shí)。何為誤差：誤差指的是觀測(cè)值與理論值之差。引起誤差的原因包括觀測(cè)者、測(cè)量?jī)x器和工具、外界條件的影響三方面因素，以及誤差的分類及其特征。對(duì)于建筑工程的驗(yàn)收范圍不同，位置不相同，誤差范圍要區(qū)別對(duì)待。建筑工程測(cè)量的精度要求，要與工程實(shí)際條件和施測(cè)方法相結(jié)合，合理地確定測(cè)量誤差及施工誤差、控制點(diǎn)誤差關(guān)系，既要滿足施工的需要，又要經(jīng)濟(jì)合理。建筑物多樣化的藝術(shù)造型，給施工測(cè)量提出了更高的要求，因此，如何在精確分析的基礎(chǔ)上，尋求更合適的放樣方法是施工測(cè)量的重要環(huán)節(jié)，這樣要求測(cè)量人員要對(duì)容許誤差有更深刻的認(rèn)識(shí)。

5 目前施工測(cè)量人員現(xiàn)狀

目前建筑工程施工中，大部分測(cè)量員都年齡偏大，并且有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是學(xué)歷不高，文化知識(shí)水平不高，最缺的就是理論知識(shí)的積累，優(yōu)勢(shì)是在工程中實(shí)踐操作多而積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。這批測(cè)量員只會(huì)按照以前最通用的方法進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于一些新型的電子經(jīng)緯儀、全站儀還不能較好掌握并使用，不能用最新的方法，結(jié)合最新的規(guī)范，處理測(cè)量結(jié)果。先進(jìn)儀器的使用越來(lái)越普遍，很多先進(jìn)的儀器都要依靠一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)才能更好地測(cè)量，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得更加必要。隨著社會(huì)的進(jìn)步，進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多，理論知識(shí)的普及有很多渠道，相比之下，在艱苦的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力，要困難得多。

6 學(xué)好測(cè)量知識(shí)的重要性

對(duì)于建筑工程測(cè)量的學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)到更多、更有效的知識(shí)，要珍惜每一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，掌握每次課的精髓，在空余時(shí)間多加練習(xí)，多思考、多鉆研各種儀器。特別是在目前施工企業(yè)中，大部分測(cè)量人員在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況下，要抓好時(shí)機(jī)，學(xué)好理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在畢業(yè)后步入社會(huì)工作時(shí)，與目前工作人員比經(jīng)驗(yàn)明顯不足，就要用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和他們競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)出自身的文化水平和技能水平，爭(zhēng)取有一個(gè)更好的工作崗位，在一個(gè)穩(wěn)定的崗位發(fā)揮自己扎實(shí)的專業(yè)技能水平。

對(duì)于學(xué)好建筑工程測(cè)量要認(rèn)真學(xué)好建筑工程測(cè)量的各種儀器的使用方法，對(duì)于測(cè)量的各個(gè)方面都要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，打好各項(xiàng)基本測(cè)量知識(shí)基礎(chǔ)。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的學(xué)習(xí)方法，要將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)理解透徹。認(rèn)真對(duì)每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、統(tǒng)計(jì)以及更深一層次的理解、掌握，將每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，要總結(jié)出其重點(diǎn)及其相關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)。對(duì)于儀器方面的掌握要在課余時(shí)間勤加練習(xí)，對(duì)于每一步要點(diǎn)必須做到位才可進(jìn)行下一步。先練習(xí)使其達(dá)到精度要求，在達(dá)到精度要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步進(jìn)行時(shí)間上的加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于內(nèi)業(yè)方面的整理要將每次測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、計(jì)算。按照整理步驟一步一步進(jìn)行，力求所計(jì)算的結(jié)果符合要求。

除了以上所述，干好建筑工程測(cè)量還要具備認(rèn)真、細(xì)心、有恒心和能吃苦耐勞的特點(diǎn)，這些都要在建筑工程測(cè)量學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：工程測(cè)量學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］心理特性 應(yīng)對(duì)措施 學(xué)生

［中圖分類號(hào)］G444［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）11－0160－01

21世紀(jì)，我們應(yīng)該培養(yǎng)具備很強(qiáng)適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力的創(chuàng)新型人才。素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生的“才”的同時(shí)，同樣重視培養(yǎng)學(xué)生的 “德”，這兩方面都是極其重要的。對(duì)于學(xué)習(xí)工程測(cè)量的學(xué)生，其心理特性突出表現(xiàn)在能力與知識(shí)、技能之間的關(guān)系；以及各種心理差異所形成的人格的基本規(guī)律。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)者各方面的能力有一個(gè)客觀的和規(guī)范的要求，那么它對(duì)于中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是起著舉足重輕的作用的。怎樣在中職教育中應(yīng)用國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、心理素質(zhì)，成為目前中職教育的重點(diǎn)課題。中職學(xué)校的社會(huì)地位在高校擴(kuò)招后呈下降趨勢(shì)，因?yàn)橹新殞W(xué)生源于高考后半段考分的學(xué)生，與進(jìn)入上一層次學(xué)校的學(xué)生相比，是學(xué)習(xí)和品德行為上相對(duì)差些的學(xué)生。無(wú)論從學(xué)生本身，還是從家長(zhǎng)和社會(huì)的角度，都有著輕視中職學(xué)校學(xué)生的偏見(jiàn)，且中職生在學(xué)校、家庭和社會(huì)的表現(xiàn)也存在著一定的問(wèn)題。因此，消極的心理狀態(tài)是很多中職生抱有的心態(tài)。長(zhǎng)此以往，消極的心態(tài)會(huì)導(dǎo)致行為上的不拘小節(jié)和放任自流。這種現(xiàn)狀說(shuō)明，中職生的心理問(wèn)題應(yīng)該被特殊關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說(shuō)：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)”。所以，心理健康教育應(yīng)該貫穿于中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全部時(shí)間。同理，作為中職學(xué)校的工程測(cè)量學(xué)生的心理問(wèn)題也相當(dāng)普遍地存在著，且導(dǎo)致的原因復(fù)雜，應(yīng)引起中職學(xué)校的重視和解決。

一、學(xué)習(xí)工程測(cè)量學(xué)生所呈現(xiàn)的不良心理特性

近幾年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒逐年加劇。這一方面表現(xiàn)為每年的退學(xué)率有所提高，另一方面也表現(xiàn)為在校學(xué)生學(xué)科及格率較低以及平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度較差。特別是工程測(cè)量專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)定向不明確，基礎(chǔ)課程枯燥、乏味，使得絕大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)不良的心理品質(zhì)，如職業(yè)動(dòng)機(jī)的被動(dòng)性和盲目性而導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)。學(xué)習(xí)是學(xué)生時(shí)代的第一件大事，學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程與學(xué)習(xí)的過(guò)程緊緊相伴。中職教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時(shí)期與黃金時(shí)期，因?yàn)檫@一時(shí)期與學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)直接聯(lián)系著。而這一時(shí)期工程測(cè)量的學(xué)生的心理問(wèn)題影響著他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，其最普遍、最常見(jiàn)、最突出的心理問(wèn)題諸如以下幾方面：

學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的工程測(cè)量專業(yè)的學(xué)生自信心不足，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)只求能夠及格，沒(méi)有更高的要求。他們課上學(xué)習(xí)的注意力不集中，課后，缺乏自學(xué)，不能夠積極加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向明顯。在學(xué)習(xí)中不注意打牢基礎(chǔ)知識(shí)，特別在意操作能力，以至于對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，很不上心，覺(jué)得學(xué)這些沒(méi)什么必要，等于在浪費(fèi)時(shí)間，還不如用這些時(shí)間來(lái)鍛煉鍛煉自己的操作本領(lǐng)，造成部分學(xué)生動(dòng)手模仿能力突出，計(jì)算、驗(yàn)算、分析等能力明顯缺失。

學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。不少學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中就缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)仍然處于學(xué)習(xí)無(wú)術(shù)的狀態(tài)，不知道采用怎樣的學(xué)習(xí)策略更有效。相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，比如理論課的積累、實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐能力培養(yǎng)等等，不懂得如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，從中找出規(guī)律性的東西。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)因而學(xué)習(xí)效率不高，由學(xué)習(xí)效率不高到提不起學(xué)習(xí)興趣，最后發(fā)展到厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)。

學(xué)習(xí)焦慮情緒形成學(xué)習(xí)的心理障礙。想把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，但是沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀不進(jìn)書又不得不每天都在課堂上讀書，在家得對(duì)父母謊稱能好好學(xué)習(xí)，在學(xué)校得應(yīng)付老師能好好學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種迫不得已、擺脫不掉的心理壓力。這類學(xué)生性格孤僻，行動(dòng)遲緩，但是善于覺(jué)察到別人不易覺(jué)察的細(xì)小情節(jié)，具有一定的內(nèi)傾性。

突發(fā)事件增多。從整體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的文明程度有所提高，組織紀(jì)律也有所加強(qiáng)。然而，在工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課程中有些學(xué)生出現(xiàn)一些行為異常的現(xiàn)象和非理性的行為。對(duì)于這類學(xué)生的管理教育，如何轉(zhuǎn)化把學(xué)生自覺(jué)的行為由“他律”成為“自律”，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。

學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重。自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)是保持心理健康并逐步走向成功的最基本條件。工程測(cè)量的學(xué)生普遍有一種失敗的心理狀態(tài)，他們往往自暴自棄，不能對(duì)自己做出正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。這些學(xué)生的個(gè)體心理問(wèn)題、人格問(wèn)題被綜合反映出來(lái)，表現(xiàn)為缺乏自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)和學(xué)習(xí)困難、自控自律能力差。

學(xué)生的成才觀念淡薄。學(xué)習(xí)工程測(cè)量后，許多家長(zhǎng)對(duì)子女又重新燃起了希望，而學(xué)生中卻普遍存在著一種“為家長(zhǎng)讀書”的現(xiàn)象。使得獨(dú)生子女中的以“自我”為中心、孤獨(dú)、離群、脆弱等種種負(fù)面心理特征充分顯現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出與家長(zhǎng)和學(xué)校的希望完全相反。

二、加強(qiáng)工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生不良心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）打好家庭教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子擺脫心理障礙

家庭是孩子的終身學(xué)校，父母是孩子終身的老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都與家庭教育必然聯(lián)系著，每一個(gè)心理不健康或患有心理疾病的人或多或少地都與父母的教育觀念、教育方法、家庭教育環(huán)境有關(guān)。作為家長(zhǎng)不僅要愛(ài)孩子，更要學(xué)會(huì)教育孩子，疏導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題。做到：樹立同等重視智育、德育、體育的教育觀念；身教與言教并重；重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)；尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，不將自己的教育目標(biāo)強(qiáng)加給孩子；經(jīng)常和學(xué)校取得聯(lián)系，將家庭教育與學(xué)校教育銜接起來(lái)；及時(shí)分析孩子的心理狀態(tài)，將可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

（二）強(qiáng)化學(xué)校的心理健康教育，認(rèn)真解決學(xué)生的心理問(wèn)題

學(xué)生的心理健康問(wèn)題理應(yīng)得到學(xué)校的重視，學(xué)校必須充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。從強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)著眼，調(diào)動(dòng)學(xué)校多方面的力量，采取行之有效的措施積極推進(jìn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育的保證，領(lǐng)導(dǎo)重視不能僅僅停留在口頭上，更要體現(xiàn)于把對(duì)于學(xué)生的心理健康教育納入學(xué)校工作的系統(tǒng)中，抓計(jì)劃、抓落實(shí)。在工程測(cè)量學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)心理教育專業(yè)課，實(shí)施經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)、開(kāi)展經(jīng)常性的心理咨詢和實(shí)施必要的心理治療。在工程測(cè)量教學(xué)中，將心理健康教育滲透于實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的活動(dòng)中。要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合、共互動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生心理健康教育得到扎實(shí)有效的開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生的心理問(wèn)題有著自己的特性，引導(dǎo)和提高工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)，使之能夠成為德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者，離不開(kāi)家庭、學(xué)校的教育和引導(dǎo)，也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的影響。環(huán)境熏陶人，不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)演變學(xué)生的心理特性為心理問(wèn)題。全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，支持和扶持中職學(xué)校開(kāi)展積極的心理健康教育，形成一個(gè)有益于中職學(xué)生心理健康的社會(huì)環(huán)境。為學(xué)生的成長(zhǎng)千方百計(jì)地創(chuàng)建一個(gè)“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾掉對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的有害物質(zhì)，及時(shí)消除一切影響孩子健康成長(zhǎng)的因素，使得中職學(xué)校的學(xué)生能夠得到家庭和社會(huì)的足夠重視，擺脫掉成長(zhǎng)路上的心理障礙。強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校必須堅(jiān)持“以德治教，育人為本”的辦學(xué)理念，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，將心理健康教育納入學(xué)校素質(zhì)教育課程體系中，既重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，也要重視對(duì)學(xué)生意志品格的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚本先,方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論.東方出版中心,2002年版.

[2]林崇德等.學(xué)校心理學(xué).人民教育出版社,2000年版.

第6篇：工程測(cè)量學(xué)范文

論文摘要： 本文根據(jù)高職土建類建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合測(cè)量新技術(shù)和人才市場(chǎng)的需求，并對(duì)《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討，以幫助同行提高該課程的教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)出更加合格有用的技術(shù)性人才。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級(jí)向建筑工程測(cè)量學(xué)科提出了更高的要求。建筑工程測(cè)量課程應(yīng)密切關(guān)注測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對(duì)建筑工程程測(cè)量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來(lái)，這迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)和改革建筑工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容，以滿足生產(chǎn)的需要。

1 目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，仍然以講述光儀器的測(cè)量方法為主。對(duì)于新儀器、新技術(shù)的知識(shí)只是輕描淡寫地介紹，很難適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪形式發(fā)展的需要。

1.2 教學(xué)儀器設(shè)備落后

學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴(kuò)招的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照正確的使用方法操作，導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器經(jīng)常損壞，有的甚至報(bào)廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對(duì)于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器配備很少，甚至沒(méi)有。這樣就會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)x器的熱情。

1.3 測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地簡(jiǎn)單

大部分學(xué)校在做測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有固定的場(chǎng)地，都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有明顯的高差，沒(méi)有已知的控制點(diǎn)，這樣教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，很難檢核學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的正確性；學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也會(huì)質(zhì)疑這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際應(yīng)用或者有什么實(shí)際意義。另外，測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的隨意性，還會(huì)使部分做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生為了逃避再次返工的問(wèn)題，而刻意修改測(cè)量數(shù)據(jù)。

2 《建筑工程測(cè)量》課教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1 教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書外，也要多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如，在講到測(cè)量?jī)x器時(shí)，可以把測(cè)量?jī)x器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡(jiǎn)單地向?qū)W生做一展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，還可以增加學(xué)生的好奇心，保持對(duì)這門課學(xué)習(xí)的熱情。

再如，在講到水準(zhǔn)儀的基本操作、水準(zhǔn)測(cè)量，經(jīng)緯儀的基本操作、水平角觀測(cè)等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以準(zhǔn)備一些視頻資料，在這些視頻資料里要有各種規(guī)范的操作方法，以及需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)或忽視的地方，還可以增加一些以往學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)犯錯(cuò)最多的操作方法，在課堂上給學(xué)生放映出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)。這樣既可以解決在室外實(shí)驗(yàn)課上講解時(shí)學(xué)生比較容易分心、重點(diǎn)記得不全、某些操作看得不是太清等問(wèn)題，還可以增加學(xué)生上課的興趣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整

課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技術(shù)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，兼顧測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。

2.2.1 在講課方面要突出重點(diǎn)，有的放矢。

教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，了解測(cè)量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法，然后對(duì)講課內(nèi)容做一調(diào)整。例如，對(duì)于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測(cè)量，可以略講測(cè)量誤差的基本知識(shí)、小區(qū)域控制測(cè)量和地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測(cè)繪、線路工程測(cè)量和變形觀測(cè)等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出，就能在有限的課堂上，讓學(xué)生掌握更實(shí)用的測(cè)量知識(shí)。

2.2.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要合理選擇，突出實(shí)用性。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例已達(dá)50%。學(xué)生能力的高低直接反映實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如何提高測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量，是抓好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。

2.2.2.1 測(cè)量實(shí)驗(yàn)

測(cè)量實(shí)驗(yàn)是測(cè)量教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測(cè)圖或施工放樣，才能真正理解測(cè)量的基本原理，掌握測(cè)量的基本方法，培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。足夠的測(cè)量?jī)x器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證。

2.2.2.2 測(cè)量實(shí)習(xí)

測(cè)量實(shí)習(xí)是運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要階段，為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)增加測(cè)量實(shí)習(xí)操作技能的考試，要求人人過(guò)關(guān)，從而防止個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。為了提高學(xué)生測(cè)量技術(shù)操作基本功，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)興趣，有條件的學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展測(cè)量技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，并舉辦測(cè)繪技能水平考試，通過(guò)者發(fā)放測(cè)量技能考核合格證書。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

3 結(jié)語(yǔ)

《建筑工程測(cè)量》教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，需要教師不斷結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下，不能等、靠、要，而應(yīng)積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的需要做起，一步一步地將教學(xué)改革引向深入。

參考文獻(xiàn)

［1］柳小燕.《建筑工程測(cè)量》教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法［J］.測(cè)繪技術(shù)裝備，2005(1).

第7篇：工程測(cè)量學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 項(xiàng)目設(shè)定 項(xiàng)目實(shí)施

【中圖分類號(hào)】TV 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0004-02

1.引言

近年來(lái)，測(cè)量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。工程測(cè)量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程，課程地位非常重要，但內(nèi)容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測(cè)繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展的情況下，探索工程測(cè)量教學(xué)改革是迫切需要的。

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一些專業(yè)課程中應(yīng)用效果非常好。《工程測(cè)量》是水利土建類專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過(guò)明確任務(wù)、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和成果評(píng)價(jià)及反饋等“六步式”教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目事件，并以此為教學(xué)手段，實(shí)施課程教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)是吸收國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建一個(gè)完整工作任務(wù)情境。學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)際操作技能和理論知識(shí)，從而體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)際工作的職業(yè)核心能力。

（二）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué)，并始終圍繞著各個(gè)任務(wù)的探究和解決進(jìn)行。任務(wù)情境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（三）以實(shí)訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)參與部分項(xiàng)目任務(wù)，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力。

2.課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件

2.1項(xiàng)目教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己在工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題，從引導(dǎo)的角度講授知識(shí)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書為主，要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，來(lái)改善課堂環(huán)境；在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例，以多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，使有關(guān)建筑工程涉及到的測(cè)量知識(shí)點(diǎn)穿插其中。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是工程測(cè)量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，以及掌握測(cè)量?jī)x器操作技能和測(cè)量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒(méi)有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，測(cè)量?jī)x器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用進(jìn)來(lái)；隨著高校的擴(kuò)招，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少，很難滿足學(xué)生的需要，在改革中，需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2.3數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求較高，設(shè)備數(shù)量和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地大小應(yīng)足夠分組教學(xué)要求，一般每個(gè)項(xiàng)目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)提高自身的水平；教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動(dòng)，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問(wèn)題的能力。

3.課程項(xiàng)目的設(shè)定

3.1課程項(xiàng)目的設(shè)定條件

項(xiàng)目設(shè)定可大可小，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定，一般應(yīng)滿足下列條件：含有一定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；具有明確的工作任務(wù)，能將理論知識(shí)和實(shí)際技能很好地融合在一起；具有較高的實(shí)操性；是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一部分或有較高的關(guān)聯(lián)性；能給予學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、組織和安排工作的機(jī)會(huì)；有一定的難度；方便于學(xué)生成果進(jìn)行展示及考核評(píng)價(jià)。

3.2課程項(xiàng)目和工作任務(wù)的設(shè)定

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)包括含情境要素、任務(wù)要素、資源要素、過(guò)程要素、組織要素、考核評(píng)價(jià)要素等，要具有很強(qiáng)的可操作性。因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)前應(yīng)組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)有真實(shí)的工程環(huán)境，可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)點(diǎn)，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓(xùn)練，還能與國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)很好地銜接上。

4.課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法通常以小組為單位組織學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主做事和動(dòng)手操作能力，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學(xué)目標(biāo)的要求，在課程的項(xiàng)目教學(xué)中，明確了以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，采用了四段六步式的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式。四段即教師準(zhǔn)備學(xué)案階段、學(xué)生形成實(shí)施方案階段（步1、2、3）、任務(wù)實(shí)施階段（步4、5）及成果展示和評(píng)價(jià)階段（步6）。六步式教學(xué)過(guò)程指的是按照明確項(xiàng)目任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃方案、組織實(shí)施計(jì)劃、檢查控制及成果展示和評(píng)價(jià)等這六個(gè)步驟組織實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)。

5.項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)

5.1項(xiàng)目教學(xué)課堂考核

工程測(cè)量這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密；采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注意對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革?？荚囍皇且环N手段，而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行，出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書本知識(shí)，不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績(jī)，但是運(yùn)用知識(shí)的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象，需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

5.2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐考核

工程測(cè)量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出，這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)過(guò)程的考核，綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行，在實(shí)踐的每個(gè)階段，以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié)，由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員給出評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出綜合的考核。

5.2項(xiàng)目教學(xué)考核實(shí)施

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求可以建立過(guò)程考核與成果考核，階段考核與總評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以客觀、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評(píng)價(jià)分值大小，學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，教師就要對(duì)該項(xiàng)目完成考核評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程考核和最后成果考核，以及學(xué)生個(gè)人考核和小組團(tuán)隊(duì)考核?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力，充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6.結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)方式、方法和手段，其實(shí)施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備等的影響。應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，既要熟悉整個(gè)專業(yè)理論知識(shí)，又要熟練操作各種儀器設(shè)備，還要按照工作內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好學(xué)案和教學(xué)素材。同時(shí)要積極籌備，開(kāi)發(fā)出以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)的、以項(xiàng)目為載體的立體教材。當(dāng)然項(xiàng)目教學(xué)能夠順利開(kāi)展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學(xué)儀器設(shè)備和符合要求的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

總之，在工程測(cè)量教學(xué)中，不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。注重動(dòng)手操作能力的提高，注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的綜合培養(yǎng)，這才是教學(xué)改革的真正目的，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地完成培養(yǎng)新世紀(jì)所需合格人才的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：工程測(cè)量學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 建筑工程測(cè)量 教學(xué)改革 思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0189-02

建筑工程測(cè)量屬于建筑工程類的科目，對(duì)于建筑類的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)該科目是一種基礎(chǔ)性的支撐課程，通過(guò)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)的崗位大多為施工員或者監(jiān)理員、質(zhì)檢員等，由此可見(jiàn)要適應(yīng)這些崗位就必須要有較高的建筑工程測(cè)量知識(shí)和技術(shù)，并且不管在工程的哪個(gè)階段都必須要嚴(yán)格并且熟練的進(jìn)行測(cè)量，以此確保工程的質(zhì)量。為了保證學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，我們必須重視建筑工程測(cè)量的教育方式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟練的掌握操作流程、測(cè)量規(guī)矩以及確保學(xué)生上崗的安全性，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們將從職業(yè)技能考試方面來(lái)促進(jìn)建筑工程測(cè)量的教學(xué)改革。

1 建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革的原因

首先，建筑工程測(cè)量改革屬于建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其知識(shí)的掌握中對(duì)于技術(shù)、繪圖、測(cè)量等的要求非常高，考驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了建筑行業(yè)測(cè)量?jī)x器的變革，學(xué)生不僅要加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握，對(duì)于儀器的操作能力也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。其次，社會(huì)的不斷進(jìn)步下，國(guó)家對(duì)于教育的改革也提出了新的要求，通過(guò)改革教學(xué)模式和教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)教育水平的不斷提升，教育理念的轉(zhuǎn)變也能更好的培養(yǎng)出建筑行業(yè)所需要的人才。

2 建筑工程測(cè)量教學(xué)改革的策略

建筑工程測(cè)量應(yīng)用于建筑行業(yè)的各個(gè)方面，是一門極具實(shí)用性的課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)人才的要求不斷提高，知識(shí)的更新更是考驗(yàn)教育水平能否更好的適應(yīng)社會(huì)的要求，為了使得建筑工程測(cè)量教學(xué)能更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從專業(yè)技能考試方面入手，以此來(lái)推動(dòng)建筑工程測(cè)量教學(xué)改革的實(shí)施。

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)技能考試

建筑工程測(cè)量課程主要側(cè)重于測(cè)量技能的應(yīng)用，過(guò)去的課程內(nèi)容過(guò)多的設(shè)計(jì)理論知識(shí)對(duì)于技能方面的介紹太少，并且新課改以來(lái)國(guó)家的教育理念旨在創(chuàng)設(shè)人民滿意的高中教育，使得就業(yè)水平不斷提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，對(duì)此，我們針對(duì)建筑工程行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)以及該行業(yè)對(duì)人才的要求，⒃有的建筑工程測(cè)量課程內(nèi)容進(jìn)行改革，為了更好地促進(jìn)建筑工程測(cè)量課程的改革，我們有必要邀請(qǐng)建筑工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員給予一些改革建議，再結(jié)合建筑工程測(cè)量的具體標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專業(yè)人士的修正，科學(xué)合理的改革課程體系，使得課程內(nèi)容更加接近社會(huì)對(duì)于人才能力的要求。此外，課程內(nèi)容的變革方面要與時(shí)俱進(jìn)，新型的先進(jìn)的知識(shí)要及時(shí)的編制進(jìn)課本，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用的一致性。建筑工程測(cè)量課程的考試模式是課程改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)，因?yàn)榭己藰?biāo)準(zhǔn)和考核模式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，所以對(duì)于專業(yè)技能的考核方面，我們要加大改革，從原有的純?cè)嚲硎降目己藰?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐與試卷相結(jié)合的方式，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供必要的硬件，方便學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)地操作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的操作能力。

2.2 改變傳統(tǒng)考核方式，創(chuàng)新考核模式

對(duì)于建筑工程測(cè)量課程這樣應(yīng)用性極強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，技能操作在某種程度上比理論知識(shí)更為重要，所以，我們?cè)谶M(jìn)行課程考核的時(shí)候要結(jié)合該課程的特征，以促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力的角度出發(fā)，將課程考核從一種單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)質(zhì)性的考核，例如，我們可以將課程考核設(shè)置為讓學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)具體工程實(shí)地測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，教師可以從學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際存在的薄弱環(huán)節(jié)，以此加強(qiáng)對(duì)于這方面的鍛煉。對(duì)于職業(yè)技能考試的改革要依靠于國(guó)家的政策，通過(guò)職業(yè)技能的改革來(lái)促進(jìn)建筑工程測(cè)量教學(xué)的改革。

2.3 促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)于教學(xué)方式方面的改革，我們從教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討，首先，對(duì)于建筑工程測(cè)量課程來(lái)說(shuō)，其復(fù)雜的計(jì)算和較強(qiáng)的實(shí)踐性決定了其不適應(yīng)于一種單調(diào)的教學(xué)方式，教師必須根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，例如：對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)到多媒體中，清晰明確的演示出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的技能性知識(shí)，教師需要借助學(xué)校的教學(xué)器材，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，情況允許時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握技能知識(shí)。其次，從教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)學(xué)校以往的教學(xué)都是有教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)校制度限制了教師自主教學(xué)的范圍，對(duì)此，我們希望能改革教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在建筑工程測(cè)量課程中插入試驗(yàn)課程，使得學(xué)生的理論知識(shí)的掌握能及時(shí)得到實(shí)際練習(xí)，有助于學(xué)生記憶新知識(shí)，同時(shí)也方便了教師課程的講解。

2.4 加強(qiáng)教師素養(yǎng)的培訓(xùn)，促進(jìn)高效教學(xué)

教師作為知識(shí)的傳播者，對(duì)于學(xué)生的影響是極大的，為了更好地促進(jìn)建筑工程測(cè)量課程的開(kāi)展，教師也需要不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不僅要從知識(shí)層面進(jìn)行提高，在教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)理念方面也要加提升，以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么教師就可以從這一方面入手，以幽默的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，使得學(xué)生自主的加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，和與其他學(xué)生的協(xié)作。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，建筑工程測(cè)量學(xué)科的教學(xué)改革要時(shí)刻圍繞著技能與實(shí)踐培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用性人才為目標(biāo)，針對(duì)性的進(jìn)行建筑工程測(cè)量課程的改革，以此來(lái)促進(jìn)職業(yè)技能考試對(duì)于建筑工程測(cè)量學(xué)科教育改革的實(shí)施，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李福全.中職建筑工程測(cè)量教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策探究[J].職業(yè)，2016（3）：84-85.

第9篇：工程測(cè)量學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量 導(dǎo)線測(cè)量 設(shè)計(jì)

一、 導(dǎo)線測(cè)量的目的

導(dǎo)線測(cè)量常以建立小區(qū)域平面控制網(wǎng)，依次測(cè)定各導(dǎo)線邊的邊長(zhǎng)和轉(zhuǎn)折角，根據(jù)起算數(shù)據(jù)，推算各邊的坐標(biāo)方位角，從而求得各導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)。導(dǎo)線測(cè)量只需要相鄰兩導(dǎo)線點(diǎn)互相通視即可。特別是在地物分布較為復(fù)雜的建筑區(qū)，視線障礙較多的隱蔽地區(qū)和帶狀地區(qū)，尤為適用。若用經(jīng)緯儀測(cè)量導(dǎo)線轉(zhuǎn)折角，用鋼尺測(cè)量導(dǎo)線邊長(zhǎng)，這就是我們經(jīng)常用到的經(jīng)緯儀導(dǎo)線測(cè)量。若用測(cè)距儀或全站儀測(cè)量導(dǎo)線邊長(zhǎng)，這就是電磁波測(cè)距導(dǎo)線，在光電測(cè)距和電子計(jì)算技術(shù)被廣泛應(yīng)用的今天，以導(dǎo)線測(cè)量方法來(lái)建立的平面控制網(wǎng)得以迅速推廣。

二、闡明導(dǎo)線測(cè)量工作步驟

大的步驟是三個(gè)：…是資料收集。首先收集測(cè)區(qū)內(nèi)原有資料：原有地形圖、導(dǎo)線點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)的數(shù)據(jù)。二是外業(yè)工作。外業(yè)工作包括選點(diǎn)、測(cè)角、測(cè)邊、聯(lián)測(cè)。要重點(diǎn)講對(duì)導(dǎo)線點(diǎn)選擇的要求，不是哪個(gè)地方都可以作導(dǎo)線點(diǎn)的。導(dǎo)線點(diǎn)選擇好后應(yīng)埋設(shè)標(biāo)志――木樁、水泥樁、或用紅色油漆作標(biāo)記，畫草圖作“點(diǎn)之記”。之后是測(cè)轉(zhuǎn)折角――水平角及導(dǎo)線邊長(zhǎng)，與已知點(diǎn)聯(lián)測(cè)或獨(dú)立測(cè)區(qū)測(cè)起始邊磁方位角。三是內(nèi)業(yè)工作。就是將外業(yè)所測(cè)得的數(shù)據(jù)帶回室內(nèi)進(jìn)行平差計(jì)算，最后求出各導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)。

三、強(qiáng)調(diào)外業(yè)工作的方法，以實(shí)際操作提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

外業(yè)工作是在室外進(jìn)行測(cè)量工作。導(dǎo)線測(cè)量外業(yè)工作的內(nèi)容主要是選點(diǎn)、測(cè)角、測(cè)邊。選點(diǎn)的重要性前面已經(jīng)提到。測(cè)角應(yīng)該使用測(cè)回法測(cè)量，應(yīng)注意到如果使用J2經(jīng)緯儀的話只需要測(cè)一個(gè)測(cè)回就行了。特別注意對(duì)中、整平及日標(biāo)偏心誤差的控制。測(cè)邊盡量使用

激光測(cè)距儀或全站儀測(cè)，且要求相對(duì)誤差應(yīng)小于1/3000。此部分內(nèi)容在課堂教學(xué)上講完后應(yīng)安排一次室外課，把在教室所講的內(nèi)容練習(xí)一遍，要存實(shí)際操作中切實(shí)掌握方法。

四、內(nèi)業(yè)計(jì)算步驟講透徹，邊講邊練達(dá)到理解并靈活運(yùn)用知識(shí)的目的

相對(duì)其它幾個(gè)步驟來(lái)說(shuō)，內(nèi)業(yè)計(jì)算更為繁瑣、難度更大。內(nèi)業(yè)計(jì)算要用到方位角推算公式、 坐標(biāo)計(jì)算公式，要計(jì)算角度閉合差及位移改正數(shù)，還要計(jì)算坐標(biāo)增量閉合差及導(dǎo)線全長(zhǎng)閉合差、導(dǎo)線全長(zhǎng)相對(duì)誤差，坐標(biāo)增量的改正數(shù)，最后才算出坐標(biāo)。在教學(xué)中，內(nèi)業(yè)計(jì)算的目的要首先給學(xué)生講明：就是根據(jù)前面外業(yè)工作的測(cè)量數(shù)據(jù)― ―水平角、邊長(zhǎng)及起算數(shù)據(jù)，通過(guò)平差計(jì)算得出各導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)。要強(qiáng)調(diào)最終是要得出導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)。然后講明分四個(gè)步驟：

1、角度閉合差及改正數(shù)，改正后水平角值的計(jì)算?？梢砸蚤]合導(dǎo)線為例進(jìn)行講解，并要求學(xué)生跟隨老師一起做。角度閉合差等于觀測(cè)水平角值之和減去理論值，容許誤差為 （n為轉(zhuǎn)折角的個(gè)數(shù)），改正數(shù)是角度閉合差反號(hào)后平均分配到每個(gè)角。這里可以給學(xué)生提個(gè)問(wèn)題：是每個(gè)角平均分配呢還是按角度的大小比例分配。然后給學(xué)生講明為什么是平均分配到每個(gè)角。即測(cè)角誤差的大小與角度的大小沒(méi)有關(guān)系。必須提到因?yàn)椤八纳崃胛鍦惻肌币?guī)則，出現(xiàn)角度閉合差的改正數(shù)之和在大小上不等于角度閉合差（往往差幾秒）的情況，該如何處理。可根據(jù)角度大小調(diào)整±1秒。

2、坐標(biāo)方位角的推算。坐標(biāo)方位推算公式要注意提醒學(xué)生左角、右角的區(qū)分，要找到起算數(shù)據(jù)。此處要進(jìn)行校核計(jì)算，即起始邊方位角應(yīng)為起算數(shù)據(jù)，是已知的，經(jīng)檢查，推算出來(lái)的起始邊方位角與已知的起始邊方位角相等，則說(shuō)明計(jì)算無(wú)誤。

3、坐標(biāo)增量計(jì)算、坐標(biāo)增量閉合差計(jì)算、導(dǎo)線全長(zhǎng)閉合差、導(dǎo)線全長(zhǎng)相對(duì)誤差，坐標(biāo)增量的改正數(shù)、改正后坐標(biāo)增量的計(jì)算。坐標(biāo)增量計(jì)算直接套用公式，注意保留的小數(shù)位數(shù)一致。一般是兩位小數(shù)，也有三位的。坐標(biāo)增量閉合差的改正數(shù)是以坐標(biāo)增量閉合差反號(hào)后按邊長(zhǎng)成比例分配的，這里一樣可以向?qū)W生提出問(wèn)題，各邊平均分還是按邊長(zhǎng)比例分？坐標(biāo)增量閉合差的改正數(shù)計(jì)算完也應(yīng)有個(gè)校核，即改正數(shù)之和在數(shù)值上應(yīng)等于坐標(biāo)增量閉合差。還是因

為“四舍六入五湊偶”規(guī)則，它們不相等，要差幾厘米（或毫米）。處理方法就是根據(jù)邊長(zhǎng)確定，改邊長(zhǎng)大的。

4、計(jì)算各導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)。起始點(diǎn)導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)作為起算數(shù)據(jù)是已知的，根據(jù)起始點(diǎn)坐標(biāo)及其與第二導(dǎo)線點(diǎn)間的改正后坐標(biāo)增量，計(jì)算第二導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)，以此類推，最后又推算出起始點(diǎn)坐標(biāo)，推算出的起始點(diǎn)坐標(biāo)應(yīng)和已知坐標(biāo)完全一致。附合導(dǎo)線與閉合導(dǎo)線的計(jì)算步驟都是一致的，但角度閉合差和坐標(biāo)增量閉合差的計(jì)算不一樣。由于兩者布置形式不同，從而使角度閉合差和坐標(biāo)增量閉合差的計(jì)算方法也有所不同。

五、結(jié)合相應(yīng)的軟件可以進(jìn)行驗(yàn)算及繪制CAD圖

1、觀測(cè)記錄。有導(dǎo)線觀測(cè)記錄、水平角觀測(cè)記錄及水準(zhǔn)觀測(cè)記錄。實(shí)現(xiàn)內(nèi)外業(yè)的一體化。

2、概算。自動(dòng)完成北京54、國(guó)家80、WGS-84坐標(biāo)系下的方向改化及邊長(zhǎng)的高程歸化與投影改化。

3、平差計(jì)算。適用于以下導(dǎo)線形式的平差計(jì)算：

（1）閉、附合導(dǎo)線的平面及高程平差。平面計(jì)算可以選用近似或嚴(yán)密平差。

（2）無(wú)定向?qū)Ь€的平面及高程平差。平面計(jì)算可以選用近似或嚴(yán)密平差。

（3）支導(dǎo)線的的平面及高程計(jì)算。

（4）特殊導(dǎo)線或網(wǎng)的平面及高程平差。包括無(wú)定向閉合環(huán)、單邊附合、中間含有已知點(diǎn)、加測(cè)堅(jiān)強(qiáng)方向等各種形式的導(dǎo)線，以及按角度平差的導(dǎo)線網(wǎng)、所有的高程網(wǎng)。

（5）坐標(biāo)導(dǎo)線平差。指使用全站儀直接觀測(cè)坐標(biāo)、高程的閉、附合導(dǎo)線。

（6）單面單程水準(zhǔn)測(cè)量記錄計(jì)算。適用于五等、等外及中平測(cè)量等記錄計(jì)算。

4、計(jì)算成果。軟件提供完整詳細(xì)的成果，默認(rèn)提供的表格有：平面平差計(jì)算表、高程平差計(jì)算表、控制點(diǎn)成果表、平差成果表、精度評(píng)定表（包括各點(diǎn)位誤差、相鄰點(diǎn)間誤差、誤差橢圓參數(shù)、所有方位角誤差、邊長(zhǎng)誤差、邊長(zhǎng)相對(duì)誤差等）、平面查錯(cuò)表等。除了提供默認(rèn)的成果表格形式外，還支持用戶自定義表格樣式，適應(yīng)不同的需要。 本軟件提供的圖形有：平面查錯(cuò)圖形、導(dǎo)線圖、展點(diǎn)圖。

5.成果的打印與輸出。軟件本身直接支持顯示、打印，表格還可輸出到WORD和文本文件，圖形可輸出到AutoCad及其它成圖系統(tǒng)。 輸出到WORD的表格支持向下錯(cuò)開(kāi)半行的格式。

6.常用工具。高斯投影正反算、坐標(biāo)換帶、方向與邊長(zhǎng)改化、平面坐標(biāo)正反算、極坐標(biāo)放樣、 坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、夾角與轉(zhuǎn)角、三角高程測(cè)量、面積計(jì)算，交會(huì)包括：前方交會(huì)、側(cè)方交會(huì)、方位交會(huì)、邊長(zhǎng)交會(huì)、后方交會(huì)、邊角后方交會(huì)等。支持保存、打印、輸出到WORD。

7.碎部測(cè)量。計(jì)算碎部點(diǎn)坐標(biāo)、高程，并繪制圖形，圖形可以輸出到CAD。

六、結(jié)語(yǔ)

《工程測(cè)量》課程作為建筑工程類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其作用非常重要。導(dǎo)線測(cè)量作為其中的重點(diǎn)同時(shí)又是難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)講練結(jié)合、邊講邊練的教學(xué)方法，并注意到其中的細(xì)節(jié)，是能夠收到較好的教學(xué)效果的。在教學(xué)中，我們要深入地研究、認(rèn)真地實(shí)踐，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，著眼學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)該課程的最優(yōu)化教學(xué)方案和方法，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱錫寅.建筑工程測(cè)量.西南交通大學(xué)出版社.2010年8月第1版