小學音樂唱歌課教學方法精選(九篇)

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第1篇：小學音樂唱歌課教學方法范文

關鍵詞：小學音樂；素質；教學方法

隨著新課改的不斷進步和發(fā)展，對小學音樂教師教學水平提出了更高的要求，在開展教學活動中，教師應重視音樂教育，靈活運用合適的教學方法，培養(yǎng)學生集體主義精神，促使學生整體素質得到全面發(fā)展。

一、小學音樂教學方法靈活運用的重要性

音樂教學是一種手段，它能使學生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學生的重要性。因此，小學音樂教育也是一門重要的教學。它有助于小學生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格，豐富學生的情感，使學生的想象力得到發(fā)揮，使學生得到全方面的發(fā)展。

二、小學音樂教學中的有效教學方法的靈活運用

1.采用音樂情境教學法

在開展音樂教學活動中，教師可以通過創(chuàng)設情境教學法，將一些比較抽象的音樂通過情境設計，讓學生能夠輕松地學會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學進行角色分配，一個扮演小姑娘，三個扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學生掌握了歌曲旋律時，讓他們用歌詞跟著唱，學生自然就會很輕松地學會這首歌曲。

2.通過游戲進行音樂教學

小學生天性活潑愛玩，游戲自然就是他們喜愛的活動。在音樂課堂中，教師設計一些小游戲在音樂課教學中，讓他們能夠在游戲中感受音樂、學習音樂。如《春天在哪里》，將學生分為男生、女生兩隊，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里?！边@樣運用音樂對話的方法來演唱歌曲，不僅可以提高小學生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說唱的能力。

現(xiàn)代教育越來越需要活潑生動、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂教育能有效地促進學生身體素質全面發(fā)展，小學音樂教學主要以學生為中心，教師應結合學生的個性特點和心理需要，設計創(chuàng)新的教學方法并能夠靈活地運用在音樂課堂教學中，讓學生感受音樂、在愉快的環(huán)境中學習音樂文化知識。

參考文獻：

[1]朱麗莉.暢游“樂”海，魅力無限：談小學音樂教學方法的變革[J].新課程導學，2014（04）.

第2篇：小學音樂唱歌課教學方法范文

一、小學音樂教學方法靈活運用的重要性

音樂教學是一種手段，它能使學生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學生的重要性。因此，小學音樂教育也是一門重要的教學。它有助于小學生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格，豐富學生的情感，使學生的想象力得到發(fā)揮，使學生得到全方面的發(fā)展。

二、小學音樂教學中的有效教學方法的靈活運用

1.采用音樂情境教學法

在開展音樂教學活動中，教師可以通過創(chuàng)設情境教學法，將一些比較抽象的音樂通過情境設計，讓學生能夠輕松地學會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學進行角色分配，一個扮演小姑娘，三個扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學生掌握了歌曲旋律時，讓他們用歌詞跟著唱，學生自然就會很輕松地學會這首歌曲。

2.通過游戲進行音樂教學

第3篇：小學音樂唱歌課教學方法范文

關 鍵 詞：高師 聲樂教學 教學法

高師音樂學（教師教育）專業(yè)擔負著為基礎音樂教育培養(yǎng)高素質音樂教師的重任?！堵晿贰肥恰耙魳方處熃逃龑I(yè)”中一門重要課程，是基礎音樂教育中音樂教師必備的專業(yè)素質，也是高師師生專業(yè)技術訓練的重點。我國的高師音樂教育始于20世紀初，一直以來都為“西樂”模式。聲樂課程的學習，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中國民族唱法”，所以一直以來高師音樂教育專業(yè)中，《聲樂》課程的教學內容以“美聲唱法”和中國“民族唱法”為主，有些學生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂作品，而畢業(yè)到了小學卻唱不好“兒歌”，也不懂怎樣進行聲樂教學，這不僅對高校音樂教育是一種師資浪費，對培養(yǎng)出來的人才也是一種浪費。所以高師在聲樂課中應該增設聲樂教學法課程，使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學為所用，以適應基礎音樂教育的實際需要。

一、聲樂教學法課程在高師音樂教育專業(yè)中開設的必要性

1.對聲樂教學法的認識

高師聲樂教學法是高師音樂教育的一門重要專業(yè)理論課，是對學生聲樂學習中的聲樂理論知識與聲樂表演技能技巧等方面的指導課。它是一門集知識性、技能性和實踐性為一體的聲樂教學理論課。它在聲樂技能小課的基礎上將聲樂實踐理論化，將聲樂訓練總結成系統(tǒng)的、較全面的聲樂教學方法與研究，以提高學生就業(yè)之后的聲樂教學水平，使其在基層聲樂教學領域中發(fā)揮積極的作用。

2.聲樂教學法是提高學生歌唱教學能力的基礎

聲樂教學的目的是使學生具備通過嗓音表達思想感情的藝術表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應歌唱時所要求的那種協(xié)調與耐力，并改善嗓音，使學生獲得歌唱表演的知識。而要培養(yǎng)學生良好的歌唱能力，則首先要對人體發(fā)聲器官的生理構造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的了解認識，并在歌唱基礎理論的指導下，進行更好的歌唱技能的學習訓練。因此，聲樂教學法課是培養(yǎng)和指導學生歌唱教學能力的基礎，也是培養(yǎng)和提高學生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。

3.聲樂教學法是培養(yǎng)合格中小學音樂師資的需要

音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，而聲樂教學又是中小學音樂教學中的一個重要內容，這就要求音樂教育專業(yè)的學生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂教學法就是解決教師該如何教的問題，因此，聲樂教學法課是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學音樂師資的需要。

二、聲樂教學法課程教學的主要內容

聲樂教學法課程開設的目的是提高學生將來的聲樂教學水平，因此，聲樂教學法教學的內容可分為以下幾個模塊。

1.聲樂基礎理論知識模塊

首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構造。認識到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構造上并無根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學、合理的訓練方法，兒童與成人的聲樂學習效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護。主要介紹兒童嗓音保護與發(fā)聲指導，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識和嗓音保護方法，以及變聲期科學、合理的發(fā)聲訓練與歌唱教學方法。再者是聲樂藝術心理學、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內容。

2.聲樂教學中的歌唱技能、技巧訓練模塊

一是歌唱基本技能、技巧訓練。主要包括：良好的歌唱姿勢（站姿、坐姿），正確的呼吸方法，自然圓潤科學的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓練內容一般要通過講解、發(fā)聲練習和歌曲演唱實踐教學等環(huán)節(jié)來完成。二是演唱作品的選材。給學生選擇能唱好的作品，可以直接引起學生演唱的興趣，從而使他們主動地去學習，獲得有效的音樂表演實踐體驗。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價值的作品，以及選擇學生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準聲母的著力點，咬準字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長，然后歸韻。在歌唱教學過程中通過歌唱實踐運用示范、模仿的方法，借助學生較熟悉的漢語拼音知識進行教學。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學主要是指對演唱作品內容的分析和藝術處理。教師要通過范唱，介紹、分析演唱作品的內容和音樂表現(xiàn)手法，啟發(fā)學生理解作品的內涵，引導他們正確地處理和表達作品的情感。

3.課堂歌唱教學方法模塊

一是聽唱法和視唱法。聽唱法是由教師進行范唱，學生進行模唱的學習歌曲方法。學生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡便地學習唱歌。視唱法是學生運用已經(jīng)掌握的識譜技能，通過看譜學習歌曲的方法。教師應注意對不同年齡、不同年級的學生要使用不同的方法。二是新歌教學的方法。教授新歌并無固定的程序和方法。教師應根據(jù)當代的課程標準及學校所在地的基礎與條件創(chuàng)造性地設計歌曲教唱方法。教師們一般常用的過程是：復習學過的歌曲或發(fā)聲練習；范唱和導入新歌；教師指導學生用聽唱法和視唱法相結合的方法學會新歌；歌曲的藝術處理，使學生有感情地唱歌。三是歌曲教學的穿插與交錯。每一堂音樂課中，以學習一首歌曲為主，同時學習或復習另外一兩首歌曲，將同期學習的幾首歌曲恰當?shù)叵嗷ヅ浜?。將學習過的歌曲不斷進行復習、背唱。

三、聲樂教學法課程教學的模式

1.聲樂理論集體大課教學模式

聲樂理論集體大課一般由20名以上的學生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個年級（同專業(yè)）的學生同時上課，并由講師及其以上職稱的教師擔任主講教師。主要是讓學生系統(tǒng)的學習人聲發(fā)聲器官構造，聲樂基礎理論知識，使學生理解和掌握聲樂學習中必須的聲樂理論基礎知識，掌握科學的聲樂訓練方法以及相關的人體生理學知識，形成科學、正確的聲音概念，從而指導學生的演唱實踐，提高演唱技巧，能夠獨立完成中級以上程度的中外聲樂作品，同時逐步掌握聲樂教學的基本方法和訓練手段，以勝任中小學以及各層次聲樂教學的工作。

2.聲樂小組實踐課教學模式

現(xiàn)代聲樂教學理論要求下的聲樂小組實踐課，要求小組成員應主要由同一年級或同一專業(yè)的學生組成（一般5到8人），教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽、唱、評價。小組課的教學，主要解決同一小組的學生演唱過程中存在的共同問題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識，以利于同一程度的學生取長補短、展開競爭。小組課的教學任務應當由講師以上職稱的教師擔任。在教學中，教師應注意因人而異、因材施教，根據(jù)學生的實際水平和能力，選擇與學生相適應的教學內容和教學進度，選擇恰當?shù)慕虒W方法進行教學。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學生的情況，學習一段時間后（一般在期中、期末）及時調整，根據(jù)學生嗓音條件和程度重新調整班組。

3.聲樂個別課教學模式

沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂個別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價值。個別課的教學更加細致深入，針對不同學生的特點，有目的地糾正、解決問題，使其在演唱技術和作品表現(xiàn)力兩個層面都得以提高。主要是針對有一定的聲音條件，基本功扎實，演唱水平較高的學生。個別課教學一般由高職稱教師或是教學效果較好的優(yōu)秀講師專門進行輔導、講授。

4.聲樂藝術實踐教學模式

聲樂藝術實踐課教學模式，可以進行聲樂觀摩，如觀看聲樂教學錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等，讓學生直觀地感受聲樂演唱的藝術魅力，拓寬學生的藝術視野，豐富學生的聲樂理論知識，從而指導他們進行歌唱技能的訓練。同時，還要通過舞臺藝術實踐，獲得舞臺經(jīng)驗，從而使學生具備良好的舞臺歌唱的表演能力，逐步掌握教授聲樂的基本方法和訓練手段。

總之，聲樂的學習是個循序漸進的過程，在音樂教育專業(yè)聲樂教學中，加進聲樂教學法課程，是培養(yǎng)和提高學生歌唱能力的基礎，是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學音樂師資的需要。隨著我國教育與國際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)，我們必須進行教學改革，科學合理地設置課程，重視教師的高素質、強能力的培養(yǎng)。為推動我國教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應新世紀需要的高素質的音樂教育人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]張婉.高師聲樂教學法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2007.

[2]邵祖亮.中學音樂教學法[M].上海：上海音樂出版社，1993.

[3]曹理，繆斐言.中學音樂教學論新編[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4]陳玉丹.音樂教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]郁文武，謝嘉幸.音樂教育與教學法[M].北京：高等教育出版社，1991.

第4篇：小學音樂唱歌課教學方法范文

我上的課是遼海版小學音樂教材二年級下冊第七單元的歌曲――《七個好朋友》，這一首歌曲能讓學生較快地認識7個音的唱名，使歌曲充滿趣味性，并能感受、掌握7個音的高低順序，為今后進一步學習音樂打下基礎。

二、教學目標

根據(jù)教材的特點及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

1.指導學生用輕松、愉快的情緒演唱歌曲《七個好朋友》，增強學生熟練演唱音階的能力。

2.通過歌曲學習，體會七個小音符音樂帶給我們的驚喜與快樂。

三、教學重、難點

重點：指導學生用輕松、愉快的情緒演唱歌曲《七個好朋友》。

難點：做到對音階會聽會認，唱準唱名。

四、教具準備

鋼琴、多媒體、打擊樂。

五、說教法學法

為了全面準確地落實本課的教學目標，教學時我遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進、由淺入深的原則，利用多媒體教學手段，加強學生對音樂形象的理解和想象，起到畫龍點睛的作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，重點采用引導法、聽唱法、情境教學法等方法，將聽賞歌曲和學認音符、唱名結合起來設計本課的教學過程。

六、說教學過程

（一）導入新課

為了激起學生的學習興趣，新課教學我采用懸念式的導入。如，在美妙的音樂王國里有七個好朋友，大家想知道他們的名字嗎？今天他們也神秘地來到了我們的課堂，但他們都藏在一首歌曲中，請小朋友們仔細聽把他們找出來?。úシ乓魳罚?/p>

（二）歌曲教學

在聆聽中感受歌曲。因為是二年級學生，他們對音高這個抽象概念是比較難理解的。歌曲中出現(xiàn)了完整的音階，為了滿足低年段孩子活潑好動的特點，又讓他們對基本音階有初步的音高概念，我通過如下設計，達到了預想的效果。

1.初聽完歌曲完整感受歌曲情感后，師生一起回憶，七個好朋友都是誰呀？

通過多媒體課件，將七個音符1 2 3 4 5 6 7和它們的唱名由低到高演示到大屏幕上，為完成歌曲教學任務打下基礎。

2.我制作了音樂課件音樂氣球，利用大屏幕演示出來。每個氣球帶有音名，后點擊發(fā)聲，學生通過認一認、唱一唱，這樣學習認識音符，練習音準。教師糾正唱法和發(fā)音。

3.唱音階：音樂氣球各種顏色按高低順序依次排列，我讓學生認識音階1 2 3 4 5 6 7并變換花樣（變力度、速度、節(jié)奏）唱一唱。

4.教師彈琴范唱

新歌教學是否成功，與教師的范唱有很大的關系。在學生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。為了激發(fā)學生學習新歌的興趣，教師應有感情地范唱一遍，用正確、優(yōu)美的歌聲感染學生，讓學生對歌曲有初步的認識。學生注意聽，聽后要給老師鼓掌，以此來調動學生學習音樂的積極性與趣味性。學生的注意力高度集中，并樂于參與鼓勵，課堂氣氛得到了調動。按節(jié)奏讀歌詞，糾正咬字、吐字清晰準確。

（三）學唱歌曲

1.豐富歌曲的演唱形式

這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以強化并延展學生音樂學習的興趣。

（1）用聽唱與視唱法相結合的方法學習歌曲，音階部分聽琴視唱，帶詞部分聽唱與教唱。唱兩遍。

（2）再按四個樂句，師生合作把每句分成前后來接唱。師生互換。

（3）男女生接唱、領唱。

（4）隨琴完整唱歌曲。

2.課堂評價

為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展課堂教學工作，讓學生成為評價的主人，通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實現(xiàn)課堂的有效性。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而音樂課堂教學的評價應從教學目標的具體化、層次化，教學內容的精選化、整合化，教學過程的靈活化、最優(yōu)化，教學氛圍的民主化、和諧化，教學評價的多元化、激勵化等方面考慮，構建有效的課堂教學，實施有效的教學方法，來提高小學唱歌教學的課堂實效性。

（四）即興創(chuàng)編培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.鼓勵學生用合適的打擊樂為歌曲伴奏

或拍手拍腿動作，組織分別表演。我及時給予評價與指導。這里以學生為主體，讓學生在歌曲音樂中自由地創(chuàng)造，鍛煉了學生的相互配合、動手能力，促進了節(jié)奏感、樂感的培養(yǎng)。

2.奧爾夫音樂活動，律動《身體音階歌》

通過此活動增強學生對音階的理解及演唱能力，培養(yǎng)學生初步的表演能力。符合小學二年級學生表達情感的特點，學生在學習和表演中，充分享受音樂的旋律美感。

第5篇：小學音樂唱歌課教學方法范文

激發(fā)學生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。興趣是最好的老師。所以，激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用的。我是一名農(nóng)村中學的音樂教師，如何激發(fā)學生的學習興趣，是我在工作中十分關注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的：

一、良好的音樂學習氛圍有利于興趣的培養(yǎng)

良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內與課外。課內，指課堂教學氛圍。課堂內應創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。

課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術節(jié)等活動開創(chuàng)設學校音樂氛圍。讓學生在充滿藝術的環(huán)境中接受熏陶和潛移默化，從而激發(fā)學生學習音樂的熱情。

二、游戲的運用有利于興趣的激發(fā)。

教師應根據(jù)學生的心理和身理特點，設置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發(fā)初中、特別是預備班學生的音樂學習興趣。預備班的學生剛剛走進初中，他們也愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了小學的風格。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。如：在音樂節(jié)奏訓練中，可采用"動物園"的活動，來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和學習興趣。把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，請學生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。表演要求節(jié)奏正確、動作富有創(chuàng)意。其實，在教學實踐中我看到，不僅是初中低年級的學生喜歡課堂中有游戲，就連初中高年級的學生都希望能在課堂上玩游戲，他們說"游戲不應是小學生的專利"。

在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現(xiàn)的好一點、表揚多一點。如：在上京劇這一教學內容時，我要求學生回家尋找關于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流。并根據(jù)學習內容，請學生相互協(xié)作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

三、變抽象為直觀以激發(fā)學生學習音樂的興趣。

第6篇：小學音樂唱歌課教學方法范文

關鍵詞：自由空間 音樂氛圍

音樂教學的目的究竟是什么？是教學生唱會幾支歌么？是給學生以簡單的識譜以及簡單的“樂理”么？是教學生能在某件樂器上得到一些初級練習技法么？

在今天，中、小學音樂教師中，如果能做到上述三點，已算是不錯了，可算得上是位好的音樂教師。如果他能數(shù)年如一日，或者還能在課外活動中再多灌輸一些知識和技能給學生，或在文藝演出中，有幾位突出的人才嶄露頭角，那可能還會算得上先進音樂教師，或者極受人尊敬的音樂教師。因為在我國近些年來對音樂教師稱職與否，多是以上述這些條件來衡量的。淺談音樂教學中的情境創(chuàng)設閆金芳情境教學法在語文教學中發(fā)揮著巨大的作用。將其運用到音樂教學中，調動兒童學習的興趣，使他們在生動的情境氛圍中學習音樂，我有較深的體會。因此，將兩者結合起來創(chuàng)設情境，會把兒童帶入一個令人心馳神往的美麗世界。在教一些形象較鮮明、優(yōu)美的歌曲時，特別適合采用這種方法。教師可充分利用課本中的插圖或范畫，配上與之相應的音樂，接著用生動的語言向學生描述歌詞或樂曲意境，一個生動的情境就此產(chǎn)生了。陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！?/p>

“水往低處流，人向高處走”。如果要求稍高一點，能從美育的本義出發(fā)，來研究中、小學音樂教育的教學方法問題，那還會給我們以新的啟發(fā)把教學工作搞得更好。當然，也已有一些教師早已在這樣做了。？在音樂課教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果，已經(jīng)成為當前廣大教師所共同探討的課題，為此我們在新課標教育思想的指導下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學中，我進行了“互動式”教學模式的兩部分實踐。

從美育的本義說，學校中的藝術教育（音樂、美術、戲曲、舞蹈、戲劇、曲藝、詩歌、園藝、書法、雕塑、棋藝、藝術體操、工藝制作等等）。其目的就是通過各種藝術活動，來誘發(fā)培育學生的愛美情趣。同時給學生得到美的享受、美的滋潤、美的營養(yǎng)、美的熏陶。使學生在愉快幸福中感到美的滋味，就潛移默化的在精神狀態(tài)上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱負上等等，均會有所促進，但卻是在不知不覺中獲得。因此，美育的教學方式應是感受性的、侵潤性的、游戲式的，是其他德育課、智育課、體育課所不能代替的。其教學方法更與一般知識課不同，它更多地強調感性陶冶的作用，更多的強調游戲或娛樂的方式來施教及受教。有一句名言一針見血的說出了美育的受教方式；“當賞心悅目（耳）之際，正是潛移默化的起著美育感化作用之時。”

再從美育的另一個目的來研究，學生們在美的侵潤中，還需要給予學生有如何感知美、理解美、或者進一步的有欲望來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的知識和方法（必要技能）。因此，在學生美的享受過程中，教師又要隨時把這些知識和方法進行滲透。如：在音樂教學方法上，可以把知識化整為零，穿插性的講解，使日積月累，讓學生在頭腦中漸漸自然的形成概念；以相對的或同類型的作品進行風味上、形式上、不同流派及作家等特點作比較；或讓學生在興趣來時，自己來表現(xiàn)美的選擇（初時也可用摹仿的形式）；或用討論爭辯的方式來談談欣賞及演唱演奏的感受和體會；或用反復感受的方法來探求中、外名作的創(chuàng)造美的方法；或用其他藝術形式相輔，來加強理解（如電影、幻燈、錄像、故事、圖片……）；或采用大量的接觸美的作品，即多欣賞名作，來自然的讓學生“悟”得美；或采用“丑”的作品及丑的表現(xiàn)方法，使在對比中自然的悟到美……?？偠灾趯W生最感興趣的時機，被侵潤在美的氣氛之中，學生有欲望企圖追求表現(xiàn)美的前提下，教師隨時因勢利導，循循善誘。能使更多的得到美的營養(yǎng)即使是技術性較強的器樂演奏技法，歌唱技法，作曲技法等等也要運用上述感受方法作綜合運用或串插性運用。而且學生的興趣始終是前提。否則，“掀下牛頭飲水”，學生感到枯燥乏味，那反而“事倍功半”了?！秾W記》中有句話，可以為教學時做參考：君子之教，喻也；道爾弗牽（強），強而弗抑（壓），開（竅）而弗達（解釋太具體或教師包辦代替，或把結論先告訴學生等等。）

教法與教材是密切相連的，故教師必須選擇好教材，教師對教材作品有發(fā)自內心的愛好或感受到它美的所在，才能施教。否則，自己感不到美，怎能施美于人呢？至于教材本身不美，那是“巧婦難為無米之飲”了（目前中、小學的唱歌教材中，象快板一樣的“念詞歌”千歌一格的運用西洋七聲大調式旋法所寫的樂曲；無伴奏的單音歌曲；原始性的歌曲；只作為加強記憶的怕胃口訣歌。知識歌，語錄歌……比比皆是，這怎能給人以美的享受呢？）。但也有某些情況：如教材本身倒是很美，教師本身也有所感受，而卻不合學生程度的，即缺少“循序漸進”的安排當然也難能誘起學生興趣；另一種則教師本身藝術欣賞情趣低落，把低級媚俗的音樂誤作“仙樂”，那當然是要貽人子弟，誤入歧途；再一種則是誤把歌詞文學美誤當音樂本身的“美”，即歌詞無音樂性，詞里行間少情缺意（境）、無形象、無動態(tài)、無聲態(tài)等渲染的干巴巴歌曲，這怎能誘人以美，動人以情，發(fā)人聯(lián)想呢？

第7篇：小學音樂唱歌課教學方法范文

關鍵詞 小學音樂 教學方法 探索

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0066-01

小學音樂教學如何引導學生全身心地投入到音樂活動中去，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，使學生積極能動地參與教學活動，從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能。要想使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個性有所發(fā)展，教學方法的運用起著重要的作用。

一、激發(fā)興趣，充分調動學生學習音樂的積極性

新課程把培養(yǎng)興趣作為重要理念，足見興趣對學生學習音樂的重要性。為有效激發(fā)學生學習音樂的興趣，可以在任教班級通過問卷、談心、交流等方法，以“你最喜歡上什么樣的音樂課？”“你對音樂課有什么建議？”為題，進行音樂課學習需求的調查。從調查可以得知：學生希望老師上課生動活潑。他們心中的音樂課堂是充滿歡聲笑語的，同學們可以盡情展示才藝；有的喜歡學歌，特別希望教一些當下流行的新歌，他們要求老師除了教會唱歌外，還要指導他們欣賞歌曲，并讓他們談一談自己聽后的感受，讓他們大膽發(fā)揮想象力；有的希望學一種樂器：有的提出“我心目中的音樂老師是和藹的，是有愛心的，是善解人意的，能像大姐姐一樣關心他們，像朋友似的?！闭J真分析學生的意見，雖然這些意見不一定完全正確。但他們都大膽地說出了自己的心聲，他們是在與任課老師敞開心扉交流，筆端流露出對音樂的真情，表達了對學好音樂的渴望，是值得肯定的。

二、分組比較法

在唱歌課教學中，如果一味采取同時學習，沒有一定的變化，會使學生疲勞、機械，失去主觀能動性，盲目地隨大流跟唱，達不到較好的教學效果，在進行較難的歌曲學唱時尤其如此。對此，在教學中可以采用分組比較法來調動學生的積極性，激發(fā)興趣，從而達到較好的教學效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學唱旋律，練習時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力，擔心自己表現(xiàn)得不好，另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當歌曲學唱進行到一定程度后，還可以分組進行鞏固練習。這時的分組便可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習引入了競爭機制，使每個小組成員充分調動自身積極性；使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達到鞏固練習的目的。

三、提升學生的情感體驗

人有了感情之后，才會去歌唱，而當人們無法用言語表達情感之時，便用音樂來表達自己的愿望。音樂不僅作為思想的一種載體，更直接作用于人的情感世界，使人產(chǎn)生一種獨特的審美情趣體驗。我們的教師可利用現(xiàn)有的課堂資源，引導學生解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內涵，使學生在自主探索、主動體驗的過程中感悟音樂所蘊含的美。

四、讓學生自由參與到教學實踐中

在傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學模式中，教師往往事先安排設計好各個教學環(huán)節(jié)，讓學生按部就班機械地跟著練，教師的主導作用被夸大，而學生的主體作用被削弱，故此很難調動學生的主動參與意識。因此我們在音樂教學中應注意充分體現(xiàn)音樂教學的對象是全體學生這一原則，給每一位學生創(chuàng)造均等的參與機會。自由參與的方法是教師無須點名提問，在教師不間斷的伴奏下鼓勵全體同學特別是膽小的同學逐個站起來接唱，面對挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我。特別是膽小的同學有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試，會激發(fā)他們的學習積極性，極大地促進他們以后的學習，真正達到面向全體，共同進步的目的。

第8篇：小學音樂唱歌課教學方法范文

關鍵詞：音樂游戲；小學音樂；教學氛圍；方法打造

作為小學音樂老師，不僅要根據(jù)教學目標完成教學內容的傳授，還要在教學過程中讓學生快樂學習、高效學習。這樣，才能夠通過提高音樂課堂氛圍，讓學生在積極的氛圍中高效學習，快樂學習，從而實現(xiàn)教學目標。本文根據(jù)目前我國小學音樂課堂的開展現(xiàn)狀，對如何利用游戲貫徹音樂教學進行以下幾點方法淺談。

一、游戲在教學中的必要性

如何在小學音樂課堂中高效教學，是所有音樂教師追求的目標。作為音樂老師不僅要分析教學內容，研究教學方法，還要試著去研究小學生的特征，將學生特征和教學目標結合起來。小學生在上課時注意力的集中時間很短，只能集中一小段時間，但是如果老師能在教學中增加一些游戲作為課堂活動，那么學生的積極性就會非常高漲，注意力也會非常集中。另外，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)，相比于純粹講解知識的課堂，很多小學生喜歡集體互動。所以說，根據(jù)小學生的這些特點，結合課堂教學內容，可以總結出小學生不喜歡單調的音樂課堂知識，更喜歡一些能夠動起來、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂教學內容。

二、在課堂中組織游戲教學

在音樂課堂教學中，老師要學會抓到學生的“點”。比如說，什么時候是學生興趣最濃厚的時候，什么時候是學生最激動的時候，什么時候是學生感到枯燥和乏味的時候。這些都是老師在平時上課中需要注意和觀察的內容。之后，老師要學會“揚長避短”，延長學生積極激動的時間，避免或減少讓學生覺得枯燥的教學方法和內容。首先，在每節(jié)課開始前，老師要提前進入教室，多與學生進行交流，把學生的思維拉回到課堂中來。這樣有利于為打造積極的音樂課堂氛圍打下良好的基礎。另外，在課堂中，老師可以改變學生坐著聽課的習慣，可以讓學生站起來，一邊唱歌一邊拍手或者是安排其他的動作。比如說在“三只小豬”和“小燕子”這樣主題比較生動的歌曲中，老師可以讓學生邊做動作邊唱歌，有利于提高教學效率。另外，老師還可以增加一些比較明顯游戲規(guī)則在里面，比如說，每首歌的第三句第五句學生要用拍手或者是哼唱的方式來表達，如果有出錯的學生，則需要給大家表演一首歌。比如說，在教材第二冊第二課的“牧童”這首歌曲中，當唱到“我跟著朝霞一塊兒起來”的時候，學生要用哼唱來代替，這樣能夠賦有趣味性和節(jié)奏感。或組織歌曲對唱、歌曲傳遞、音調識歌等，激發(fā)學生學習音樂的主動性，寓教于樂。游戲教學不僅能夠集中學生的注意力，還能夠考驗學生的反應能力，大大增加了音樂課堂的趣味性。

三、進行小組合作學習

通過對小學生的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生很多時候喜歡集體做游戲和活動，比如說，平時喜歡一起討論問題，一起寫作業(yè)，一起放學，一起做游戲等等。這些都體現(xiàn)了學生在集體中的興趣更加濃厚，積極性更高的特點。所以說，在小學音樂課堂中，為了增強課堂趣味性，老師也可以把學生分成幾個實力相當?shù)男〗M，讓學生以小組為單位進行PK競爭。這樣，不僅能夠完成教學目標，也可以提高學生的積極性和學習興趣。比如說，老師可以組織一個“我愛記歌詞”的游戲。老師播放一段音樂，然后突然停止，讓學生搶答接唱，能后接唱上最多的小組獲得勝利。舉個例子，在“數(shù)鴨子”這首歌曲中，老師可以播放前四句歌詞，到第五句的時候戛然而止，讓兩個小組去競爭，看哪個小組能夠先反應唱出“快來快來數(shù)一數(shù)”這句歌詞，先反應唱出來的小組可以加分。在這樣的競爭游戲中，是以小組為單位進行競爭比賽，每個小組中的學生都擔著一份責任和任務，集體榮譽感會督促每個學生努力參與到課堂游戲活動中來。另外，每個小組成員之間可以互相提醒幫助，也可以互相提醒監(jiān)督，以免一些學生走神發(fā)呆。音樂老師本身是課堂游戲活動的組織者和策劃者，同時也是裁判。因此，在點評時要做到公正公平，在設置游戲機制和環(huán)節(jié)時，要考慮充分，在學生進行游戲時，不要給予提醒，給每個組學生出的題目難度都相似，這樣才能保證游戲公正公平正常地進行。

總而言之，作為小學音樂老師，一定要結合學生的學習特征和學習需求，結合小學音樂課堂的教學目標，具有針對性地改善以往教學方法的不足，以及在教學過程中將內容與游戲進行有機結合。只有這樣，才能夠更好地提高音樂課堂教學的趣味性以及教學氛圍，打造高效課堂，同時也在小學時期，從根本上提高學生對音樂的學習興趣以及學習信心。

參考文獻：

第9篇：小學音樂唱歌課教學方法范文

唱歌課是小學音樂教學的重要組成部分。隨著音樂課程改革的不斷發(fā)展，唱歌課教學方法也越來越多樣化。我通過深入的音樂教學研究，結合優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，提煉出小學音樂唱歌課“一線四環(huán)八步”的教學策略。

“一線四環(huán)八步”的教學策略，是在新的音樂課程標準的指導下，將學生的音樂學習放置在富有音樂情感的藝術情境中，讓學生主動參與音樂活動，體驗音樂的內在美。同時給學生創(chuàng)造自主學習的機會，鼓勵學生積極地進行音樂創(chuàng)造，使學生在音樂審美活動中產(chǎn)生美的共鳴，為其終身熱愛音樂，享受音樂，形成健康的人格和高尚的情操打下基礎。

一、一條主線：以音樂情感為主線

音樂是人類精神文化遺產(chǎn)和智慧的結晶，音樂是人類情感和精神的展現(xiàn) 。真正的音樂一定是最貼近生命本質的聲音。音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著。音樂教學以音樂情感為核心，突出一個“情”字。教師要首先認識到學生是“充滿情感的人”。音樂課程目標體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個維度。在音樂教學中應該抓住音樂情感的主線，把“音樂情感”放在首位。

歌曲或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美有著深刻的感染力，會使之心靈萌發(fā)美的種子。對于音樂教學來說，這些歌曲的藝術美，主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。以往的音樂教學把音樂課單純的看做是傳授知識與技能的教育，注重知識與技能的機械訓練，也有的音樂教學基于音樂是多元文化的思考，在音樂教學中失去了統(tǒng)一的核心價值觀作為教學行為的支撐，而是把音樂與相關的文化統(tǒng)一進行拼貼 ，失去了音樂教學的主線。

學生是有生命、有情感的個體。在音樂唱歌課的教學中，我們要緊緊抓住音樂情感的主線，使聲音為感情所驅使，感情以音樂為依托。使歌唱教學不僅僅是音符的敘述，更是對所演唱的音樂內容涌起的感情的流動，從而達到以情感人、以美育人的教育目的。

二、唱歌課教學的四個環(huán)節(jié)：聆聽-表現(xiàn)-探索-實踐

1、用聆聽喚醒情感

音樂是聲音的藝術，聽覺的藝術，“聽“是學習音樂的主要途徑 。在聆聽中感染，在聆聽中想象，在聆聽中碰撞，在聆聽中頓悟。聆聽是一種內心的體驗，只有用心聆聽，才能讀懂音樂的豐厚，才能找到真善美。教師要把聆聽作為激發(fā)學生音樂興趣的直接有效的手段，發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以充分的聆聽激發(fā)學生的音樂情感，打開學生藝術想象的大門?？梢哉f“聽懂歌”是學生學習音樂的入口。

2、用表現(xiàn)詮釋情感

在學生“聽懂歌”的基礎上，教師要引導學生親身參與演唱的藝術實踐之中，通過模仿、比較、練習等方法，積累音樂感性經(jīng)驗，嘗試用自己的聲音表現(xiàn)歌曲。

在“表現(xiàn)“這個環(huán)節(jié)中，教師要把音樂知識與技能巧妙地融入到音樂表現(xiàn)之中，把音樂要素音樂認知和理性的教學放置在豐富生動，富有情感的音樂設計里，從而使學生主動參與音樂活動，與音樂融為一體，完成音樂情感的表達，達到”唱會歌“的目的。

3、用探索深入情感

探索與體驗是學生音樂情感不斷深入的重要手段。教師要充分挖掘作品所蘊含的音樂美，引導學生用自己的方式自由地、主動地、動情體驗音樂。教師要給學生充足的時間與空間去探究，讓他們大膽設想，進行音樂合作探究。要激活學生的表現(xiàn)欲望和藝術沖動，使學生獲得更深刻的審美表現(xiàn)。從而達到由“唱會歌”到“唱好歌”的遞進。

4、用實踐升華情感

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。在音樂教學中，教師要重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。教師要抓住音樂情感的生成，運用節(jié)奏的張弛、旋律的起伏、速度的快慢、力度的強弱、音色的濃淡、調式的明暗等音樂要素的情感意義，進行音樂的實踐和創(chuàng)作，讓學生在音樂實踐中感悟美、表現(xiàn)美、生成美，從而達到“會唱歌”的教育目的。

三、八個方法：范唱、模唱、輕聲唱、要求唱、體驗唱、探究唱、表演唱、創(chuàng)作唱

1.范唱---激發(fā)興趣 聆聽歌曲

教師的范唱能直觀、形象、生動地展示歌曲的思想情感和藝術風格。教師要充分挖掘作品所蘊含的音樂美，不斷提高音樂演唱技能，引導學生用全身心的熱情投入到聆聽音樂的過程中，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。

2.模唱---小聲哼唱 感受歌曲

在學生對歌曲產(chǎn)生興趣之后，就會迫不及待的隨旋律小聲哼唱。充滿抗爭的歌曲使人堅強。結構宏偉氣勢磅礴的歌曲讓人堅強振奮，歡樂優(yōu)美的音樂使人精神煥發(fā)，寧靜柔和的歌曲讓人氣定神和 。優(yōu)秀的歌曲需要學生用心聆聽，用情演繹。我們利用“模唱”這一環(huán)節(jié)，讓學生在中積累音樂情感，在音樂模仿中打開音樂學習的大門。

3.輕聲唱---輕唱旋律 熟悉歌曲

歌唱不僅僅是音符的敘述，更是對所演唱的內容涌起的感情的流動。我們引導學生在剛剛張嘴演唱的時候，就運用“高位置輕聲演唱”的發(fā)聲方法輕聲演唱歌曲，我用“聞一聞花的香味”來訓練學生的呼吸，用“輕輕飄蕩的風”引導學生輕聲演唱，讓發(fā)自內心的音樂，作為一種心靈相通的“信息”傳導出來。

4、“要求”唱---規(guī)范演唱 唱會歌曲

要求唱就是在學生歌唱的過程中提出演唱要求， 引導學生正確掌握歌曲的音樂要素。要求唱是對音樂旋律的再認識和理解，隨著教師要求的深入，學生們自己發(fā)現(xiàn)歌曲的難點，并主動解決問題，準確演唱歌曲。有了要求唱，學生的演唱才會更準確，更到位，更有生命力。

5、探究唱---熱情參與 深入歌曲

在音樂教學中，要把學習探究權利歸還給學生。要變接受學習為探索學習，使音樂學習成為發(fā)自學生內心的需求。要讓學生積極主動地參與到音樂探究活動中來，學生之間、師生之間平等交流、互為啟發(fā)。讓學生自己動口、動手、動腦，在聽、唱、演、看、彈、說、練、玩、做中發(fā)現(xiàn)、提出和解決音樂問題。

6、體驗唱---動情演繹 唱好歌曲

唱歌教學不僅僅是為了教會歌曲，更是一種音樂情感的內心體驗。體驗是深入的學習歌曲的重要方式 。在教學中，教師不是知識的灌輸者，而是提供材料的指д呋蜆ぞ叩墓芾碚?。教师曳攀郑寣W生自己去體驗，去思考，去提問，去學習，去碰壁，而我們要做的是幫助學生把收獲的理一理，遺漏的補起來。再給他們一些點撥和鼓勵。教師可以積極設計音樂活動，引導學生參與體驗：“聽到音樂，你眼前有怎樣的畫面？“我們怎樣唱才能更打動人”引導學生積極思考，調動學生的音樂參與積極性，加深了對歌曲情緒的理解。

7、表演唱---激情表現(xiàn) 演繹歌曲

音樂與舞蹈、戲劇等藝術密切相連，表演唱要抓住各類音樂藝術的統(tǒng)一情感主線，運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，以音樂表演來表現(xiàn)音樂情緒，使學生獲得更加豐富的審美意象和藝術感悟。

8、創(chuàng)作唱---發(fā)揮想象 創(chuàng)作歌曲

音樂是最富于創(chuàng)作的一門藝術。演唱者必須把音樂作品所要表達的思想情感，轉化為自己的情感，再把它傾注到所要表現(xiàn)的藝術形象中去，才能創(chuàng)造出有血有肉、生動感人的藝術形象。教師要調動學生學習的主動性，積極參與音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能。教師可以帶著同學們用領唱、輪唱、伴唱、和聲等藝術形式對歌曲進行二度創(chuàng)作，用合唱優(yōu)美、和諧的旋律再次深深地打動學生。教師還可以鼓勵學生為自己喜歡的音樂創(chuàng)編歌詞，進行音樂延伸等。