小學(xué)生作文我最敬佩的人精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生作文我最敬佩的人范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育要回歸自然，回歸生活。我們的小學(xué)生作文也要回歸自然，回歸生活。讓作文為兒童的生活服務(wù)，為兒童的表達(dá)思想，表達(dá)感情服務(wù)。讓我們的孩子喜歡表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，學(xué)會作文，那么如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)呢？在此談?wù)効捶ā?/p>

一、教師要改變作文教學(xué)方式

在多年的教學(xué)中，作文入門我嘗試著采用了模式型作文加說話訓(xùn)練的教學(xué)方法，收到了很好的效果。所謂模式型作文，就是填空式作文。在小學(xué)生入學(xué)后開始作文時(shí)，先給學(xué)生作文的骨架。讓學(xué)生自己去填“血肉”。如我就讓他們來寫《我上小學(xué)了》。我給他們作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（幾歲了），我以前在（那個(gè)幼兒園上學(xué)），我現(xiàn)在在（哪個(gè)學(xué)校幾年級幾班）上學(xué)，我又認(rèn)識了（哪些新老師、新同學(xué)）。如我又讓他們寫《我的家》，給他們作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪號），我家有（幾口人），（分別是誰）。一寫完，就分組輪讀，選出本組最好的文章，派代表到講臺前朗讀，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評，指出每篇被選“作文”的成功之處及不足，然后讓學(xué)生再修改自己的“作文”，隨著時(shí)間的推移，知識的積累，能力的提高，給學(xué)生作文的骨架越來越籠統(tǒng)，要求越越高。起初，讓他們能按一定順序填寫出各個(gè)括號里的內(nèi)容就可以了，以后，要求學(xué)生能夠加以修飾、補(bǔ)充那就更好。經(jīng)過一定時(shí)間的填空式作文的訓(xùn)練，學(xué)生便能按要求把內(nèi)容流利地填進(jìn)括號了，隨后就可把填空式作文變成較抽象的說話訓(xùn)練的方式，說話訓(xùn)練的內(nèi)容較之模式型作文的內(nèi)容要豐富些、復(fù)雜些。如：講一講自己家里的人和事。教師可以引導(dǎo)孩子說說家里的人都是做什么的？有這樣的家庭有什么感受，再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子說一說你最敬佩家里的哪個(gè)人，為什么？過一段時(shí)間還可以讓學(xué)生介紹一下自己的學(xué)校。比如學(xué)校有那些設(shè)施，最喜歡上什么課？也可以讓學(xué)生介紹一下自己有什么特長？還可以講一講自己的童年趣事。伴隨著對校園生活的熟悉，可以引導(dǎo)學(xué)生說說“今天我發(fā)現(xiàn)”，“我最喜歡的xx課老師”等。教師要讓學(xué)生盡情的表達(dá)，無論學(xué)生說出什么、說的多少，教師首先要肯定學(xué)生的積極性，在適當(dāng)?shù)膶γ黠@的語病給予必要的疏導(dǎo)。學(xué)生說出的內(nèi)容有時(shí)可能很幼稚，有時(shí)可能很離譜，作為教師，千萬不要大驚小怪，要放膽讓學(xué)生說自己想說的話。要盡量彎下腰來，用兒童的視角去觀察兒童的世界，用兒童的標(biāo)準(zhǔn)去衡量兒童的語言。

會說身邊熟悉的人和事之后，可向?qū)W生較陌生的領(lǐng)域拓展，由于低年級學(xué)生的直觀感受能力強(qiáng)，因此，讓學(xué)生了解陌生實(shí)物的最好方法就是看圖，進(jìn)行看圖說話練習(xí)。有了模式型作文和說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，一年級第二學(xué)期可要求他們要說出各個(gè)圖中的景色布局，還要求他們用一些好詞語加以修飾，力求語言的精練、優(yōu)美，這樣訓(xùn)練了一年之久，學(xué)生一看到圖就能按一定的順序有條理地說出一段話來。

對于已有了拼音和文字基礎(chǔ)的二年級學(xué)生則可以適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，即在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生用文字記下來。如學(xué)期初，讓學(xué)生說說假期里發(fā)生的事。聽到的、看到的、家里的、學(xué)校的、外面的都可以說一說，再選擇其中的一件事寫下來。先讀給好朋友聽一聽，再讀給爸爸、媽媽聽一聽，最后讀給老師、同學(xué)聽。教師要充分利用語文實(shí)踐活動為學(xué)生提供表達(dá)的時(shí)機(jī)。如學(xué)了“秋天”一課，學(xué)生收集和制作了大量關(guān)于“秋天”的作品。教師要切實(shí)利用好這些作品。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一段解說詞介紹自己的作品。教師先不評價(jià)誰的解說詞準(zhǔn)備的好，只讓學(xué)生注意傾聽別人的解說詞先說什么，再說什么，最后說什么，通過比較你喜歡誰的表達(dá)方式，為什么？在這個(gè)過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，而不是表達(dá)的質(zhì)量。

教師還要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，作文的形式也可以采用多種文體。比如：根據(jù)課本提供的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游語。根據(jù)課文中的對話內(nèi)容編寫劇本。嘗試用不同的文體表達(dá)相同的內(nèi)容等?？傊?，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用書面語言與他人交流的習(xí)慣，淡化語言規(guī)范，充分尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生滿足作文的成就感。

二、教師要改變作文的質(zhì)量觀

在教學(xué)中，我們的教師會自覺不自覺用一些范文，甚至用刊物上發(fā)表的“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量我們的學(xué)生。這種做法無異于“拔苗助長”。小學(xué)一、二年級的學(xué)生，生理、心理水平和識字量，多數(shù)只能寫一些涂鴉式的作文。因此，我們的教師不能把標(biāo)準(zhǔn)訂得過高，要求也不能太死板。低年級段要以把話寫完整作為基本要求，在訓(xùn)練時(shí)教師要預(yù)先設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在情境中寫話。寫什么、寫多少、怎么寫，教師不必做過高的要求?？赡芪覀兊膶W(xué)生寫出的作文，在成人看來語句不通、表達(dá)不準(zhǔn)確、甚至有很多錯(cuò)別字，教師也不要太苛求。只要學(xué)生的表達(dá)能讓別人大致理解他所要表達(dá)的意思，也就達(dá)到了低年級段作文的要求。

三、教師要改變作文的評價(jià)方式

以往是學(xué)生寫作文，教師來閱讀、評價(jià)，寫上幾句批語，甚至有的批語還很籠統(tǒng)，學(xué)生看里批語往往也是似懂非懂。教師不妨改變一下評價(jià)方式，使評價(jià)能夠真正收到效果。

1、談話式評價(jià)

教師利用課上、課下或其它機(jī)動時(shí)間，針對學(xué)生的作文采取面對面的談話方式進(jìn)行評價(jià)，師生在民主、和諧的氣氛中，交換對作文的看法，學(xué)生更易于接受教師的觀點(diǎn)。

2、對比式評價(jià)

教師提供一些內(nèi)容相仿的作文讓學(xué)生閱讀，在對比中使學(xué)生找出自己存在的問題，自覺的進(jìn)行修改，以提高學(xué)生的分析、比較、反思的能力。

3、診斷式評價(jià)