非常有哲理的話精選(九篇)

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第1篇：非常有哲理的話范文

他很乖，當(dāng)媽媽來(lái)檢查我是否睡覺(jué)的時(shí)候，它總會(huì)羞答答地把眼睛閉上。這樣?jì)寢尵筒粫?huì)知道這么晚了，我還在同它一起玩。它渾身都是黑色的，眼睛非常明亮。只要我一來(lái)，它就會(huì)睜開(kāi)眼睛用唱歌的方式來(lái)歡迎我，但凡我一走，它就會(huì)抽泣地慢慢地把眼睛閉上了。

同桌對(duì)我很好，總會(huì)熱情地教給我許多知識(shí)。有時(shí)候當(dāng)我對(duì)媽媽說(shuō)出非常有哲理的話時(shí)，看到媽媽驚詫的神情，我總會(huì)在心里偷偷的嬉笑，心想：她肯定不知道是我的同桌教會(huì)了我這么知識(shí)。

雖然他對(duì)我很好，但是媽媽仍然不喜歡他，說(shuō)他不是一個(gè)好同學(xué)，他一定會(huì)耽誤我學(xué)習(xí)。

他真的會(huì)耽誤我學(xué)習(xí)嗎？可能會(huì)吧，但我還是很喜歡跟他在一起玩，因?yàn)楦谝黄鹜鏁?huì)讓我感到輕松，它會(huì)讓我快樂(lè)，它是最了解我的人。媽媽說(shuō)，如果你再和它玩的話，那你就完了。我想：我交它這樣一個(gè)藍(lán)顏知己難道不可以嘛？如果說(shuō)交一個(gè)學(xué)習(xí)很好但非常吝嗇的朋友，那還不如叫一個(gè)學(xué)習(xí)很差但心眼特別好而且特別懂自己的朋友呢！

第2篇：非常有哲理的話范文

我承認(rèn)，我不是他們的有力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

我承認(rèn)，目前一段日子我絕對(duì)不可能超過(guò)他們。

他們不是別人，而是我們初一2班的同學(xué)；他們文才好，英語(yǔ)好，他們思維靈活，知識(shí)豐富；他們分析能力好，表達(dá)能力好。凡是見(jiàn)到他們的人一定可以領(lǐng)會(huì)到他們那不同于平凡人的表現(xiàn)能力，因?yàn)樗麄冋娴暮馨簟?/p>

“他們”中的盧增桐。一個(gè)個(gè)子小小的同學(xué)，但是他的分析能力好表達(dá)能力就不只是我甘拜下風(fēng)這么簡(jiǎn)單了，他的知識(shí)，他的氣質(zhì)，使每一個(gè)看見(jiàn)他的人都會(huì)被感染。他的的確確應(yīng)正了濃縮就是就是精華這句我一直不贊同的話。他，在第一天的認(rèn)識(shí)中就初露鋒芒。那是一場(chǎng)演講會(huì)，他在臺(tái)下積極的舉手，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有把他放在眼里，可是他一站到講臺(tái)上，整個(gè)教室都屬于他一個(gè)人了，雙手一放在講桌的兩端，頗具大將的風(fēng)范，他介紹自己用的語(yǔ)言不是非常有哲理的就是名揚(yáng)天下的詩(shī)詞，他的與眾不同的自我介紹，讓我們不得不舉起自己的雙手，為他喝彩，為他的氣質(zhì)喝彩。就是這一次，我足以對(duì)他刮目相看了。接下來(lái)的日子，不管是什么科目的課，總是可以看見(jiàn)他活躍的身影，總是可以聽(tīng)到他振振有辭的理解文章，總是可以對(duì)他的條理清楚的解釋感到敬佩。所以他絕對(duì)有實(shí)力進(jìn)入我的大力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的行列。

“他們”中的陶韜。一個(gè)有著深度內(nèi)涵的男孩子，他屬于不鳴則已，一鳴驚人的類型。從他的談吐中可以了解他的思維是非常有聯(lián)想，有次序的。他想到的，往往是我們其他人不可能想到的，他的思維真的讓我不得不感到壓力。就是我們第一堂語(yǔ)文課上，老師講了一個(gè)關(guān)于考思維辦法的故事，讓我們從中受到啟發(fā)，本來(lái)自己還想寫出自己的想法，可是陶韜同學(xué)一起來(lái)回答與眾不同的答案，我頓時(shí)心里沒(méi)有底了，哪里敢起來(lái)，他真的有一種可以壓住別人的感覺(jué)。而且，在這次摸底考試的結(jié)果中，他是我們這個(gè)不錯(cuò)的班的第二名，這么不錯(cuò)人，我毫不猶豫的認(rèn)為他是我的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

“他們”中的一名廖思琦。一個(gè)天生屬于舞臺(tái)的的演講者，他的演講，是相當(dāng)?shù)某墒?，多次獲得市級(jí)以上的榮譽(yù)。在朗讀，演講中給人的感覺(jué)總是非常自然，又不缺乏感情。她談吐大方，積極向上，是我學(xué)習(xí)的好榜樣。她的確是個(gè)可以讓人刮目相看的女生，她的身上沒(méi)有高傲，很容易讓人接近，她的學(xué)識(shí)又非常不錯(cuò)，多次在我們班上演講獲得最熱烈的掌聲。她，理所當(dāng)然的讓我敬佩，讓我羨慕。

第3篇：非常有哲理的話范文

十月中旬，王經(jīng)理對(duì)我們的工作及時(shí)跟蹤和指導(dǎo)，客服中心的每位管理人員都回答了王經(jīng)理提出的五個(gè)針對(duì)性問(wèn)題，并得到了及時(shí)回復(fù)，給我的回復(fù)中讓我印象最深的是：“作好一個(gè)客服管理人員，是一件不容易，卻又非常有成就感的事情，快速執(zhí)行、快速反應(yīng)、抓細(xì)節(jié)這些都是關(guān)鍵的地方。”這句簡(jiǎn)單卻非常貼切的話,時(shí)刻伴隨著我，使我把工作的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

感謝領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，也非常感謝各位同事的支持。站在這個(gè)位置上，一定要把這個(gè)客服管理好，才是對(duì)大家最好的回報(bào)。以下是我一年來(lái)工作的總結(jié)。

在管理整個(gè)客服上，貫穿“讓所有優(yōu)秀的人的力量凝聚到一起，打造一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的思想。在管理中根據(jù)每個(gè)客服管理人員的優(yōu)勢(shì),明確分工。根據(jù)所分工作做及時(shí)跟蹤督促。在整個(gè)客服中心的管理上，根據(jù)客服現(xiàn)狀，從業(yè)務(wù)提高和人員思想出發(fā)，列出階段性目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。從而達(dá)到客服整體面貌的改觀。

一、提高業(yè)務(wù)技能方面

1、讓每個(gè)座席人員從基本功練起，打字過(guò)關(guān)。

2、客服培訓(xùn)手冊(cè)應(yīng)用新員培訓(xùn)，使培訓(xùn)更進(jìn)一步走入正規(guī)化。

3、客服內(nèi)部資料庫(kù)的建立。新活動(dòng)及群發(fā)內(nèi)容及時(shí)更新，供座席人員查閱學(xué)習(xí)。

4、試行“首問(wèn)負(fù)責(zé)制”。簡(jiǎn)單投訴問(wèn)題不再依賴班長(zhǎng)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)后，能做到獨(dú)立解決。

二、服務(wù)質(zhì)量方面

在服務(wù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)上實(shí)施獎(jiǎng)罰分明的機(jī)制。設(shè)立服務(wù)標(biāo)兵崗位，對(duì)服務(wù)優(yōu)秀人員授予“服務(wù)之星”榮譽(yù)稱號(hào)，在精神上給予鼓勵(lì)。加大扣罰力度，出現(xiàn)問(wèn)題者，以過(guò)失單形式扣罰。并要求質(zhì)檢人員和班長(zhǎng)找其談話，使座席人員從根本上認(rèn)識(shí)自己的不足,最終達(dá)到提高其服務(wù)質(zhì)量。

三、針對(duì)客服中心由史以來(lái)的一大難題，在人員有限的基礎(chǔ)上，提高一次接通率

1、提出技術(shù)需求，將選擇性接聽(tīng)改為直接接聽(tīng)，在一定程度上提高了一次接通率。

2、在話務(wù)量高峰期，人員不足的情況下，實(shí)施新的補(bǔ)班計(jì)劃，思想工作同步開(kāi)展，將一次接通率和每位員工結(jié)合起來(lái)，用團(tuán)隊(duì)的力量共同達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。以至于現(xiàn)在每個(gè)員工都養(yǎng)成了習(xí)慣，都會(huì)隨時(shí)關(guān)注一次接通率，從被動(dòng)關(guān)注到現(xiàn)在的主動(dòng)關(guān)注。從而達(dá)到提高客戶的感知。

4月份月均一次接通率：

12581：87%

12582：88%

彩鈴：47%

11月份月均一次接通率：

12581：92%

12582：97%

彩鈴：84%

第4篇：非常有哲理的話范文

父親節(jié)到了，我要送父親一樣特殊的禮物。我思前想后，想不出送什么禮物給父親最合適。一雙高檔的皮鞋嗎？不行，太貴！再說(shuō)，我可是給我們家的“皇帝”買鞋啊，如果人家覺(jué)得不好看怎么辦？如果人家覺(jué)得不合適怎么辦？一套高貴的西服？我沒(méi)有那么多錢呀！要買的話，也只能是買便宜的地?cái)傌?，就算買回來(lái)了人家還不一定穿呢。人家是什么人物？整天在生意場(chǎng)上混，叱咤風(fēng)云，穿名牌服飾，開(kāi)奔馳寶馬。唉，算了，還是想想其他的禮物吧。按我現(xiàn)在的情況看，父親節(jié)那天我送給父親的禮物只能是一句話了，那就是：“爸爸，祝你節(jié)日快樂(lè)！”

可是，只有這一句話是不是有點(diǎn)太寒酸了。再怎么說(shuō)，咱不是太陽(yáng)不是月亮，最起碼也是閃閃發(fā)光的星星吧！所以我要好好地想想。于是，我找來(lái)一把椅子，坐下，托著腮，閉上眼睛想了起來(lái)。時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，時(shí)而搖頭晃腦。忽然，我眼前一亮，啊，就是它了！我大叫著，把周圍所有人的目光都吸引了過(guò)來(lái)，我來(lái)不及看這尷尬的場(chǎng)面，站起身，拔腿就跑。不到三分鐘時(shí)間，我就以百米沖刺的速度跑到了家門口。一到家，我立刻沖進(jìn)我的書房，拿出一本爸爸平時(shí)最喜歡看的書（這是一本含有許多名言警句的書，爸爸從不離手，連上廁所都拿著），然后找來(lái)一個(gè)干凈的本子、一盒彩筆還有爸爸的照片。OK，一切準(zhǔn)備就緒，開(kāi)始工作。

我要送給爸爸一件非常有趣的東西。爸爸每次看這本書時(shí)都很向往書里的人物，非常欣賞他們說(shuō)的話。每看完一次，都會(huì)說(shuō)：“你看看人家，說(shuō)出來(lái)一句話，都能出書，要是哪天，我的大名也能上到這書上，那該多好??！”這次，我要圓了爸爸的夢(mèng)。我先給這本書穿上了漂亮的外衣――給它包上了皮。再在書上寫上“生活名人的名言”七個(gè)大字。然后打開(kāi)了書的第一頁(yè)。寫上了爸爸的簡(jiǎn)介，他就成了這本書的“作者”。接著把20句很有哲理的句子抄了下來(lái)。只是把說(shuō)這句話的人的名字換成了爸爸的名字“于守杰”。這樣一來(lái)，這話不就變成了爸爸的話了嗎？哈哈，我真是太聰明了！只剩下最后一步了，我拿起爸爸的照片，只聽(tīng)“叭”的一聲，照片已經(jīng)貼在了作者簡(jiǎn)介的旁邊。哈哈，大功告成！

爸爸看到禮物一定會(huì)激動(dòng)死的，想到爸爸激動(dòng)時(shí)的神情，我不禁大笑起來(lái)。終于，那激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了。我把禮物鄭重地交到爸爸手里，并大聲地對(duì)他說(shuō)：“節(jié)日快樂(lè)，親愛(ài)的老爸?！卑职中χ舆^(guò)禮物，小心翼翼地打開(kāi)了那個(gè)漂亮的盒子，把那本書拿了出來(lái)，一頁(yè)一頁(yè)地翻看著。我本以為，爸爸會(huì)高興得大哭，然后，把我摟在懷里，大聲說(shuō)：“你可真是我的好女兒，爸爸愛(ài)你，就如同那蝴蝶愛(ài)鮮花，豬八戒愛(ài)西瓜，屎殼郎愛(ài)糞渣?！笨墒前职謩傞_(kāi)始只是笑笑，然后冷冷地說(shuō)了一句：“很好，出去給爸爸買盒煙?！蔽乙詾榘职植幌矚g我送給他的禮物，拿起10元錢，垂頭喪氣地出了門。剛一出門，就聽(tīng)到爸爸大聲讀了起來(lái)。尤其是句子后面的作者的名字，他足足把聲音提高了十分貝。哎！有一個(gè)愛(ài)面子的爸爸，有時(shí)候還真的很好玩呢！

雖然父親節(jié)已經(jīng)過(guò)去了，可是爸爸對(duì)那本書百讀不厭，每天都要讀上幾遍，弄得鄰居家的小孩都倒背如流了。不管怎樣，看到爸爸那么高興，我還是很快樂(lè)的，至少?zèng)]有人像我一樣，在父親節(jié)送這樣一份禮物給自己的父親吧！

第5篇：非常有哲理的話范文

轉(zhuǎn)眼出道10年，她是《宮鎖心玉》中的銀霜，是《X女特工》中的譚睿玲，是《真愛(ài)惹麻煩》的女一號(hào)林真心，也是《平凡的世界》中的賀秀連。剛開(kāi)始她不知道怎么演戲，紅燈一亮就想跳舞而不是說(shuō)臺(tái)詞，戲演不好她也覺(jué)得自己只是一個(gè)舞蹈演員?，F(xiàn)在她是一個(gè)對(duì)自己對(duì)角色都有著相當(dāng)高要求的人。呂一很倔強(qiáng)，雖然不是那種潑辣的重慶姑娘，但是也是個(gè)非常有主心骨的山城妹子。 她常常用詼諧又極具人生哲理的話來(lái)回饋給粉絲，「早一步不一定早達(dá)到，晚一步不一定會(huì)遲到，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)最重要。 「春眠不覺(jué)曉，滄海兩生笑，舉頭望霧霾，健康知多少。亂詩(shī)吟，作者呂白，這都是呂一微博上的段子。

她希望自己有一天能成為俠客，也不枉費(fèi)多年的功底，在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間呂一找到了最好的心態(tài)，最從容的步伐，不凌亂，冷幽默，順勢(shì)而為?！冈较氲玫降脑降貌坏?，無(wú)心插柳這事兒，在我身上成功率很高。

BM：年代戲演了這么多，什么時(shí)候能看到現(xiàn)代戲中的你？

L：我也在等機(jī)會(huì)啊，演員本來(lái)就很被動(dòng)。不過(guò)演打戲是不是會(huì)更酷一點(diǎn)？

BM：舞蹈演員來(lái)演動(dòng)作戲，肯定有很多優(yōu)勢(shì)吧，畫面估計(jì)會(huì)很唯美。

L：哈哈！希望是。很多人問(wèn)我還想演什么角色，其實(shí)我很想演女俠。所以動(dòng)作戲也是我非常期待的。舞蹈功底對(duì)于我來(lái)說(shuō)可能是在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性上來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)好一點(diǎn)。我接下來(lái)要演跟女偵探、破案有關(guān)的戲，叫《煮婦神探》，導(dǎo)演是曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)《步步驚心》的吳錦源老師，劇本是根據(jù)桐華的小說(shuō)改編的。我會(huì)提前進(jìn)組，其實(shí)真的很少有電視劇劇組會(huì)讓演員提前進(jìn)組準(zhǔn)備的了。

BM：這么多年的舞蹈生涯，你覺(jué)得苦嗎？

L：不會(huì)，當(dāng)你形成習(xí)慣之后就完全不會(huì)覺(jué)得苦。那你說(shuō)練體操苦不苦？雜技演員苦不苦？彈琴、畫畫我覺(jué)得也都是苦差事。我對(duì)這些反而不是很在意。

BM：手臂上的燙傷是怎么回事？

L：（看了一下小臂）小時(shí)候?qū)W跳舞要住校，因?yàn)樘×耍岵粍?dòng)暖水壺所以就把手燙傷了。

BM：重慶姑娘感覺(jué)嗓門都很大，很潑辣，你好像不是。

L：對(duì)，我屬于冷幽默和搞笑的那種。我的性格跟練舞有關(guān)。如果將來(lái)我有女兒，我還是希望她學(xué)舞蹈。因?yàn)槲璧赋诵逕捄玫纳聿暮蜌赓|(zhì)之外，還能磨練意志，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)樂(lè)感，好處很多，并且是受益終身的。

BM：你覺(jué)得自己體能最好，精力最旺盛的舞蹈生涯是在什么時(shí)候？

L：大概是十五六歲的時(shí)候，很多高難動(dòng)作都沒(méi)有問(wèn)題。

BM：現(xiàn)在還會(huì)練功嗎？

L：當(dāng)然會(huì)，但是跟以前肯定比不了?；镜膭?dòng)作都可以的。

BM：學(xué)舞蹈的時(shí)候有什么夢(mèng)想？

L：當(dāng)時(shí)我的想法非常簡(jiǎn)單，覺(jué)得從舞蹈學(xué)院畢業(yè)我就去做舞蹈老師。

BM：那現(xiàn)在呢？

L：我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，如果當(dāng)年不是因?yàn)樾炜藢?dǎo)演，那么我的人生可能就是另一番景象了。

BM：你是工作狂嗎？還是比較隨遇而安？

L：我之前是很隨遇而安的，中間有一段時(shí)間比較渴望工作，現(xiàn)在的狀態(tài)就是好的工作機(jī)會(huì)我就抓住，如果沒(méi)有呢我也不會(huì)抱怨。

BM：你覺(jué)得自己現(xiàn)在還是個(gè)舞者嗎？或者你早就接受了演員這個(gè)現(xiàn)實(shí)？

L：藝術(shù)都是相通的，我應(yīng)該說(shuō)是另一種形式的舞者。

第6篇：非常有哲理的話范文

1、情在言先

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是干癟的。別林斯基說(shuō)過(guò)，充滿愛(ài)的語(yǔ)言，可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的列焰和熱。情感是語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中的乘號(hào)，語(yǔ)言中充滿情感，會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加。

真誠(chéng)是人類情感中的真金。真情是班主任語(yǔ)言最基本的特色。與青少年學(xué)生交往，做青少年的思想工作，不管是贊美還是批評(píng)，都需要真情。人們最容易接受的是真情，人們最反感的是虛偽。成人如此，青少年更是如此。我們的思想教育如果說(shuō)有所欠缺的話，我覺(jué)得缺少的首先是真情。

2、理在言中

有句俗語(yǔ)“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”，這句俗語(yǔ)是說(shuō)“理”有非常大的力量。談話中不應(yīng)該武斷地訓(xùn)斥，也不要不分青紅皂白的批評(píng)，而是以“理”打通學(xué)生的思想，使學(xué)生沿著“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來(lái)。談話才能產(chǎn)生良好的效果，只有班主任老師把道理說(shuō)透講清，才能解開(kāi)了學(xué)生心中的"死疙瘩"，取得好效果。

許多班主任在實(shí)際工作中忘記了這個(gè)教育原理，在實(shí)際工作中，不通情理，不講道理，只會(huì)發(fā)脾氣。動(dòng)不動(dòng)就是請(qǐng)家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就把矛盾上交校長(zhǎng)，懲罰處分掛在嘴邊，學(xué)生就會(huì)口服心不服，表面服從，而內(nèi)心逆反。

3、意在言后

班主任語(yǔ)言技巧第三個(gè)境界應(yīng)該是語(yǔ)言結(jié)束而意不結(jié)束，即所謂“余音裊裊，繞梁三日”的效果。班主任的語(yǔ)言應(yīng)該有回味的空間，應(yīng)該讓學(xué)生有琢磨，應(yīng)該含有哲理。例如，在某學(xué)校舉辦十八歲成人儀式時(shí)，一位班主任滿懷深情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我非常高興，因?yàn)槟銈兘裉旄鎰e了幼稚的兒童期，邁入了青春的門坎，你們長(zhǎng)大了。你們不再是敖敖待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是羽毛未豐的小雞，而是美麗的孔雀……” 一席話說(shuō)得學(xué)生群情振奮，壯志昂揚(yáng)?；顒?dòng)之后，許多學(xué)生寫下了自己成人感想。這樣的講話就是意在言后，能在一段時(shí)間里起作用。

4、春雨無(wú)聲

杜甫一首“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”很貼切地說(shuō)明了班主任語(yǔ)言的滲透藝術(shù)。在春雨中漫步，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說(shuō)是雨又像霧，說(shuō)是霧又分明聽(tīng)到了雨聲。不用打傘，但過(guò)不了多久，衣卻濕透了。班主任的語(yǔ)言應(yīng)該像春雨一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

班主任對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生常常有恨鐵不成的感情，所以，表現(xiàn)在語(yǔ)言上往往挑最有刺激性的詞拋給學(xué)生，而不管學(xué)生接得接不住，受得受不了。有些班主任的語(yǔ)言不僅帶有刺激性，而是帶有很強(qiáng)的挖苦和貶斥色彩。什么“榆木腦袋”之類的話有時(shí)脫口而出，這樣的話，不僅起不到教育作用，學(xué)生反而會(huì)把教育的大門關(guān)上，從里面鎖上，班主任從此很難再進(jìn)入。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語(yǔ)言是失敗的語(yǔ)言。我們可以經(jīng)?？匆豢措娨暤膬和?jié)目，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，主持人怎樣講話，如何用詞?？梢越?jīng)?？匆豢础秳?dòng)物世界》這個(gè)節(jié)目，聽(tīng)一聽(tīng)，趙忠祥是如何把沒(méi)有人情味的動(dòng)物說(shuō)得具有人情味的。班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該象春雨潤(rùn)物，感化他們，拉近師生的距離。

5、夏雷發(fā)聵

班主任的語(yǔ)言需要“春雨潤(rùn)物”，但并不完全排斥或完全反對(duì)班主任振聾發(fā)聵的語(yǔ)言表達(dá)。因?yàn)?，在有些情況下，“春雨”是不管用的。比如，學(xué)生之間發(fā)生激烈沖突，如果這時(shí)還是和風(fēng)細(xì)雨，就很難控制事態(tài)的發(fā)展。遇到非常事件，班主任的語(yǔ)言不妨像夏雷般讓人警醒遇到這種事，教師可以斷喝一聲："住手!"我認(rèn)為，這時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說(shuō)是越嚴(yán)厲越好。夏雷似的語(yǔ)言可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。當(dāng)然，“夏雷”語(yǔ)言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現(xiàn)。這是說(shuō)的一種情況，在有另外一種情況，比如，班內(nèi)連續(xù)出現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生整體特別浮躁。班主任不妨發(fā)一次"怒"。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動(dòng)。但要怒中有情，真正從心靈深處震撼學(xué)生，之后，班主任再說(shuō)理，再滲透，再春雨，效果也許會(huì)更好

6、沉默是金

沉默是金是一句格言，因?yàn)槌聊邪膬?nèi)容太豐富了，以至沉默的價(jià)值只能用金子來(lái)衡量。沉默的意思有時(shí)是贊許，有時(shí)是反對(duì)；有時(shí)是同情，有時(shí)是厭惡；有時(shí)是愛(ài)，有時(shí)是恨；有時(shí)沉默表示和解，有時(shí)沉默預(yù)示著爆發(fā)……沉默是有聲語(yǔ)言的無(wú)聲的延伸。沉默是一聲無(wú)聲的語(yǔ)言。現(xiàn)代人際交往心理家研究表明：在雙方交往過(guò)程中，尤其是在爭(zhēng)論的場(chǎng)合，如果甲方適時(shí)地沉默不語(yǔ)，讓乙方唱獨(dú)角戲，乙方會(huì)因從甲方得不到任何信息而胡猜亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會(huì)被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯有比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而又一時(shí)弄不清情況的時(shí)候，為了使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤行為，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述原理。

第7篇：非常有哲理的話范文

一、記敘性散文閱讀

記敘性散文以寫人、記事、狀物為主，通過(guò)具體形象來(lái)表達(dá)作者情感，這種情感是蘊(yùn)含在事物之中，一般不直白表述。在閱讀過(guò)記敘性散文程中，首先要讓學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等記敘散文的六要素，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)具體把握。其次，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析作者記敘順序，了解不同記敘順序?qū)ξ恼卤磉_(dá)效果的影響，記敘順序有三種，分別是順敘、插敘與倒敘。不同的記敘手法能達(dá)到不同的表達(dá)效果，用順敘來(lái)記敘某些事件，能夠展示出作者心中的波瀾不驚與一份平靜，直指人心；插敘一般是對(duì)事件的補(bǔ)充說(shuō)明，加強(qiáng)事件表達(dá)效果，倒敘能夠使文章更具懸念，在情節(jié)上更引人入勝。再次，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章表現(xiàn)手法及敘述線索，抓住文章中的中心句，深入發(fā)掘文章中蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值。敘述線索是閱讀記敘性散文的重點(diǎn)，也是最容易被學(xué)生所忽視的，教師在記敘性散文閱讀教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生通過(guò)推敲記敘線索，更好地理解文章內(nèi)涵。

在教學(xué)《散步》一課時(shí)，文章中有兩句看似不相干的話：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬季”、“這南方初春的田野……這一切都使人想起一樣?xùn)|西――生命”，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，感受作者表達(dá)的情感。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納記敘中心，評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容及作者情感，從而促使形成自主評(píng)價(jià)能力，從而提高學(xué)生散文閱讀能力。在《散步》中作者沒(méi)有提到任何情感，但能夠讀出“我”對(duì)母親的關(guān)懷、母親對(duì)孫兒的愛(ài)護(hù)、中年人背上的責(zé)任等思想情感；這里可以讓學(xué)生針對(duì)其中一兩處能夠表達(dá)作者思想情感之處進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，既加深學(xué)生對(duì)本篇文章的理解，又提高了學(xué)生閱讀分析能力。如，有學(xué)生指出“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬季”可以表現(xiàn)出作者對(duì)母親身體的擔(dān)憂，從側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)母親的關(guān)懷，同時(shí)，這句話也點(diǎn)明了季節(jié)，同時(shí)與后邊初春的田野形成對(duì)比，正如蒼老對(duì)新生，老者對(duì)兒童，多種感情交織，雖未言情，卻一切點(diǎn)得恰到好處。其實(shí)學(xué)生具有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，只要引導(dǎo)他們?nèi)ププ≈攸c(diǎn)，就會(huì)經(jīng)常有出人意料的表現(xiàn)。

二、抒情性散文閱讀

抒情性散文以抒發(fā)作者真實(shí)情感為主。雖然散文閱讀的重點(diǎn)都是了解作者情感、感受文章中的文學(xué)價(jià)值，但抒情性散文不同于記敘性散文，抒情性散文寫作手法更加細(xì)膩、多變，語(yǔ)言更加凝練、優(yōu)美，結(jié)構(gòu)更加巧妙，情感抒發(fā)更加豐富、直白。因此，在抒情性散文閱讀中要著要讓學(xué)生從整體理解文章，理解文章是借景、借物抒情還是以物喻人或托物言志，對(duì)文章情感有一個(gè)大體把握。然后抓住文章線索，讓學(xué)生找到文章感情線，把握好作者寫作思路。

《土地的誓言》一文就是以土地為線索，通過(guò)對(duì)土地的描寫，來(lái)表達(dá)我對(duì)故土的懷念、深沉的愛(ài)國(guó)熱情及對(duì)侵略者的憤恨。在文中運(yùn)用了大量排比句，如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……教師可與學(xué)生一起分析排比句在文章中的作用，深入講解句式是如何推動(dòng)文章氣勢(shì)發(fā)展、在文章情感D變中又起到何種作用，以此提高學(xué)生語(yǔ)言分析能力。然后，讓學(xué)生概括文章要點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)文章情感。抒情散文閱讀教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)技巧的解讀透析其中情感變化，教師在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生這種語(yǔ)言分析能力，從而提高學(xué)生散文閱讀能力。

三、議論性散文閱讀

第8篇：非常有哲理的話范文

師：上節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了九色鹿這篇課文，知道了這篇課文是根據(jù)畫而改編的――民間故事。（板書：民間故事）

師：為什么叫“九色鹿”呢？

生：有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

師：如果用上“因?yàn)椤浴标P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)怎么說(shuō)？

生：因?yàn)樗p角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，所以人們都稱它九色鹿。

生：因?yàn)樗p角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，所以人們都稱他九色鹿。

師：這不僅是一只“外形美”的九色鹿，還是一只怎樣的九色鹿？

生：它還是一只聰明善良的九色鹿；樂(lè)于助人的九色鹿；智慧勇敢的九色鹿；見(jiàn)義勇為的九色鹿。

師：它不僅外形美，內(nèi)心也美，想著它的樣子，讀讀它的名字。

生：九色鹿。（齊讀）

師：看到九色鹿，我們會(huì)想到另外一個(gè)人誰(shuí)？

生：調(diào)達(dá)。（齊）（板書：調(diào)達(dá)）

師：他是一個(gè)怎樣的人？

生：他是一個(gè)見(jiàn)利忘義的人。他是一個(gè)恩將仇報(bào)、背信棄義的人。他是一個(gè)忘恩負(fù)義的人。他是一個(gè)靈魂骯臟的人。

（板書：“恩將仇報(bào)、背信棄義、見(jiàn)利忘義”。指導(dǎo)寫好“義”字，口訣是“先點(diǎn)后撇有呼應(yīng)，交點(diǎn)落在豎中線”，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅練習(xí)。）

師：讓我們一起來(lái)斥責(zé)調(diào)達(dá)。（指著板書）

生：（齊）調(diào)達(dá)是一個(gè)見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)、背信棄義的人。

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)人，一個(gè)善良、智慧、善良，另外一個(gè)見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)、背信棄義，對(duì)此，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：他們有好人和壞人之分。他們有不一樣的性格。他們有正面人物和反面人物。

師：這是你們的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們，民間故事中往往有鮮明的人物。（板書：鮮明的人物）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生概括主要人物性格特點(diǎn)，從整體上把握課文，對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)知，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教師巧妙引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了課文中或記憶倉(cāng)庫(kù)中的詞語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)不斷走向順暢、規(guī)范，課伊始，就彰顯了“重表達(dá)”的理念。

二、讀讀文本，融入情景還原

師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文1至5自然段，故事講得精彩，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)講故事，要想故事講得好，就要把自己當(dāng)成故事中的人物，誰(shuí)來(lái)讀讀第六節(jié)開(kāi)頭。

（出示：有一天，這個(gè)國(guó)家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)……重金懸賞捕捉九色鹿。）

（一生讀第一句。）

師：民間故事的開(kāi)頭往往用“有一天”，或者用“有一次”，或者用“在很久很久以前”開(kāi)頭，這里不是故事的開(kāi)頭，但又好像是故事開(kāi)頭，為什么呢？課文學(xué)完后你們就知道了。

師：誰(shuí)能把九色鹿的外形之“美”和王妃心里之“美”讀出來(lái)？

師：“纏”讀得好，“只好”讀得妙。（齊讀）這段話你們會(huì)講了嗎？（自由練習(xí)講這段話。）誰(shuí)來(lái)講呢？

（一生講這這段話，同學(xué)們鼓掌。）

師：你是講故事高手，講得繪聲繪色。下面這節(jié)是情節(jié)最緊張、出現(xiàn)人物最多的一個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀前三句。

（出示：山林之中……調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊。）

（一生讀，“突然”讀得很突然。）

師：你抓住了“突然”一詞，把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情景之中，誰(shuí)再來(lái)試一試。

生：（一生讀出了叫喊的語(yǔ)氣。）

師：你關(guān)注了“高聲叫喊”這個(gè)提示語(yǔ)，這是很好的讀書方法。像他這樣一起讀。（齊讀）面對(duì)這樣的險(xiǎn)境，九色鹿說(shuō)了這樣一段話，誰(shuí)來(lái)讀？

（出示：九色鹿非常氣憤……難道不怕天下人笑話嗎？”）

（自由練讀，指名一生讀這一段話。）

師：要想讀得好，必須想象當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀。（生讀）

師：你有點(diǎn)氣憤了，哪些地方讓你感受到氣憤呢？請(qǐng)把用筆劃下來(lái)。

生：“指著”這個(gè)地方；正是這個(gè)人；靈魂骯臟；竟然。

師：你關(guān)注了“竟然”這個(gè)詞。（板書：竟然）

師：我們?cè)僮x的時(shí)候，關(guān)注這些詞語(yǔ)，就能讀出九色鹿的氣憤了，誰(shuí)來(lái)讀？

（指名一生讀。）

師：你讀得很氣憤了，氣憤不但可以通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)，而且可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)，可以在什么地方加什么動(dòng)作？

生：加上“指著”這個(gè)動(dòng)作，我認(rèn)為在“正是這個(gè)人”處。我認(rèn)為在“竟然”處。我認(rèn)為在“靈魂骯臟”處加上指著。

師：站起來(lái)，我們一齊讀，要加上動(dòng)作哦！（齊讀）

師：好玩嗎？（好玩。）誰(shuí)愿意當(dāng)調(diào)達(dá)？誰(shuí)愿意做九色鹿？來(lái)讀演一下。

（一生做調(diào)達(dá)，一生做九色鹿，“九色鹿”演得非常氣憤，“調(diào)達(dá)”低著頭，孩子們情不自禁鼓起掌來(lái)。）

師：讀得好，演得很專業(yè)，我們都來(lái)當(dāng)“九色鹿”，黑板做調(diào)達(dá)吧！（全班同學(xué)加動(dòng)作讀演。）

師：這個(gè)人指誰(shuí)？（調(diào)達(dá)。）如果將這句話中“這個(gè)人”換成“他”或者“調(diào)達(dá)”可以嗎？

生：不可以，“這個(gè)人”語(yǔ)氣更重，調(diào)達(dá)語(yǔ)氣有點(diǎn)輕。

師：請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)。

生：（讀兩句話，語(yǔ)氣一輕一重。）

師：這是你的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣不一樣，還有嗎？

生：不可以，“這個(gè)人”更表現(xiàn)了九色鹿極其氣憤的心情。（學(xué)生讀兩句話。）

生：文中第二自然段的“一個(gè)人”到此處的“這個(gè)人”，看似輕描淡寫，其實(shí)表現(xiàn)了人物情感的變化。

師：請(qǐng)同學(xué)們找出第二自然寫調(diào)達(dá)的一段話，讀出來(lái)。

師：前文是“一個(gè)人”，到這里是“這個(gè)人”，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有著自己獨(dú)特的思考，看似普通的字眼，卻是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，我們讀書就是讀出了文字背后的東西，再來(lái)讀。

師：當(dāng)時(shí)如果九色鹿不是這樣說(shuō)的，而是換一種說(shuō)法，行嗎？

（出示：九色鹿非常氣憤地說(shuō)：“昏君，你是非不明，好壞不分，殘害無(wú)辜，你和調(diào)達(dá)一樣，都是靈魂骯臟的小人。”）

生：不行，國(guó)王只是一時(shí)糊涂，與調(diào)達(dá)不同。

生：如果這樣說(shuō)，則是對(duì)國(guó)王大不敬，國(guó)王一氣之下可能會(huì)殺了它。

師：九色鹿首先要保全性命，它對(duì)調(diào)達(dá)和國(guó)王態(tài)度是不一樣的，九色鹿說(shuō)話很有分寸、有智慧，讓我們一齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)沒(méi)有在文本“寫什么”層面徘徊，而是發(fā)掘最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生情趣盎然地讀，生動(dòng)活潑地演，獨(dú)具慧眼地置換對(duì)比，從而走向語(yǔ)言文字的深處，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。教師幽默風(fēng)趣，課堂氛圍輕松愉悅，笑聲不斷，于不知不覺(jué)中，學(xué)生的朗讀能力得到了提升，表達(dá)能力得到了發(fā)展。

三、寫寫內(nèi)心，感悟文體特點(diǎn)

師：聽(tīng)了九色鹿的話，國(guó)王恍然大悟說(shuō)，會(huì)說(shuō)什么呢？說(shuō)起來(lái)難，就請(qǐng)你們寫一段話，能用上黑板上的四個(gè)詞語(yǔ)就更好了。

（學(xué)生自由寫話。）

師：（教師巡視，提醒坐姿，指導(dǎo)。）你們?cè)趯懙臅r(shí)候，都注意用上黑板上的詞語(yǔ)，這叫學(xué)以致用，誰(shuí)來(lái)把自己寫的讀給大家聽(tīng)。

生：國(guó)王恍然大悟說(shuō)：“我真糊涂呀！聽(tīng)了調(diào)達(dá)的讒言，調(diào)達(dá)這個(gè)背信棄義、恩將仇報(bào)的人，我一定會(huì)好好懲罰你，讓臣民不去傷害你?！?/p>

師：很好，你用上了黑板上的兩個(gè)詞語(yǔ)。

生：我真糊涂呀，一時(shí)頭腦發(fā)熱，竟然聽(tīng)了調(diào)達(dá)這個(gè)家伙的讒言，現(xiàn)在我真正理解了什么叫“背信棄義”，什么是“忘恩負(fù)義”，放心吧，我會(huì)下令臣民保護(hù)你的。

師：你用上了三個(gè)詞語(yǔ)，恰當(dāng)貼切，真是知錯(cuò)就改的國(guó)王。

生：對(duì)不起，九色鹿，我一時(shí)糊涂，聽(tīng)了調(diào)達(dá)這個(gè)家伙的話，我沒(méi)想到調(diào)達(dá)竟然是個(gè)見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)的人，我一定要下令全國(guó)臣民不準(zhǔn)傷害九色鹿。

師：你是一個(gè)很有禮貌的國(guó)王。

生：哎，我一心只顧贏得妻子的歡心，竟然做出這樣愚蠢的事來(lái)，哎，還有這個(gè)調(diào)達(dá)，沒(méi)想到他竟然這樣的恩將仇報(bào)，沒(méi)想到他竟然背信棄義。

師：兩個(gè)語(yǔ)氣詞、兩個(gè)“竟然”、兩個(gè)“沒(méi)想到”寫出國(guó)王的內(nèi)心世界。

生：讀了這個(gè)故事，讓我們明白了做人要學(xué)會(huì)感恩，俗話說(shuō)：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，不做忘恩負(fù)義之人?！?/p>

師：讀民間故事，還能悟出做人的道理，可見(jiàn)，民間故事中還蘊(yùn)含豐富的哲理。（板書：豐富的哲理）

師：聽(tīng)了九色鹿的話，國(guó)王到底怎么做的呢？一齊讀最后一個(gè)自然段。

師：如果讓你將這個(gè)故事分成兩個(gè)部分，那么你打算怎么分？

生：我認(rèn)為1至5自然段為一部分，6至9自然段為一部分。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：1至5自然段寫了九色鹿救了調(diào)達(dá)，6至9自然段主要寫國(guó)王軍隊(duì)來(lái)捕捉九色鹿。

師：如果故事到第五自然段就結(jié)束了，好玩嗎？（不好玩。）有意思嗎？（沒(méi)意思。）于是就有了后邊的故事，這樣的故事不是平鋪直敘，情節(jié)常?？廴诵南?。（板書：曲折的情節(jié)）

師：我們學(xué)習(xí)了民間故事，民間故事常常有――鮮明的人物，豐富的哲理，曲折的情節(jié)。（齊讀）

師：所以課文第六自然段是怎么開(kāi)頭的？

生：有一天……

師：雖然不是故事的開(kāi)頭，但好像是故事開(kāi)頭，因?yàn)槭枪适轮幸患率碌拈_(kāi)始。

設(shè)計(jì)意圖：將“寫”擠進(jìn)課堂，也成為共識(shí)。老師發(fā)現(xiàn)文本的空白處，抓住練筆契機(jī)，給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生盡情地寫，通過(guò)寫加深了對(duì)人物的感知，活化了文中的詞語(yǔ)，深化了對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟，起到了一石三鳥的作用。同時(shí)，教師關(guān)注文體，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感知“民間故事”的特點(diǎn)，輕輕一點(diǎn)，水到渠成，把握了“度”，體現(xiàn)教者的智慧。

四、講講故事，內(nèi)化文本語(yǔ)言

師：課文學(xué)完了，我們來(lái)分自然段講故事，講6至9自然段，先自己練練，可以加上自己的想象與創(chuàng)造。

師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到黑板前展示，可以加上動(dòng)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，評(píng)價(jià)打分。

生：一生講第六自然段。（生評(píng)價(jià)：你是講故事高手，九十八分。）

生：一生講第七自然段。（生評(píng)價(jià)：九十五分，開(kāi)始動(dòng)作非常好，后邊有點(diǎn)緊張。）

生：一生講第八自然段。（掌聲。生評(píng)價(jià)：滿分。）

生：一生講第九自然段。（生評(píng)價(jià)：九十九。有點(diǎn)結(jié)巴，多講就可以了。）

第9篇：非常有哲理的話范文

關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片；體現(xiàn)；故事

中圖分類號(hào)：J952 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）17-0130-01

一、極具人文關(guān)懷的主題

《三葉草》的片名出自主人公肖淑明說(shuō)過(guò)的一句話――“人如三節(jié)草，不知哪節(jié)好?！辟|(zhì)樸的話語(yǔ)里蘊(yùn)含了豐富的哲理，不僅寓意了肖淑明對(duì)不可知、不可控的生活與自己產(chǎn)生的困惑，也表達(dá)了導(dǎo)演對(duì)人生命題的無(wú)解。

《三節(jié)草》把鏡頭對(duì)準(zhǔn)瀘沽湖，找到已經(jīng)走入摩梭半個(gè)多世紀(jì)的肖淑明和她將要送出摩梭的孫女這個(gè)交叉點(diǎn)，聚焦生命的更替和輪回。片中肖淑明千方百計(jì)將孫女送往成都打工是主線，而她的身世命運(yùn)的敘述是輔線，兩條線索交替展開(kāi)，形成人物形象的相互呼應(yīng)與對(duì)比，一個(gè)生命如夕陽(yáng)日漸消逝，一個(gè)生活如鮮花剛剛盛開(kāi)。兩個(gè)人的命運(yùn)由一張歷經(jīng)滄桑的面孔娓娓道來(lái)，產(chǎn)生一種攝人心魄的力量。將一個(gè)有傳奇經(jīng)歷的人放置于時(shí)代變遷的大背景下，不僅引發(fā)觀眾由淺入深對(duì)于紀(jì)錄片主人公肖淑明命運(yùn)的思考，同時(shí)可以引起觀眾對(duì)自身命運(yùn)反思。

二、大膽的敘事方式

這是一個(gè)歷史與個(gè)人命運(yùn)的故事，在缺少肖淑明坎坷經(jīng)歷的影像素材的情況下，要用鏡頭將故事講好，只能發(fā)掘人物的特性，真實(shí)的展現(xiàn)她的生活狀態(tài)?！度?jié)草》在敘事方式上作了大膽嘗試，雖然兩條線索交替展開(kāi)故事的模式屢見(jiàn)不鮮，但導(dǎo)演依然舍棄了傳統(tǒng)的畫外解說(shuō)方式，連采訪者的提問(wèn)也一并舍棄，把主人公肖淑明直接推到廣眾面前，對(duì)著鏡頭講述自己的人生與感慨。從老人的個(gè)人講述中，我們能夠得到的是老人的一種人生觀，同時(shí)也找到了紀(jì)錄片另一條主線――她千方百計(jì)想送走孫女拉珠的原因。

紀(jì)錄的目的是對(duì)真實(shí)的逼近，紀(jì)錄片中的解說(shuō)詞以及對(duì)主人公的提問(wèn)都有可能使觀眾感到主創(chuàng)人員在引導(dǎo)紀(jì)錄片的走向從而質(zhì)疑其真實(shí)性。主人公肖淑明在紀(jì)錄片中的表達(dá)欲望使觀眾切身感受到了一種真實(shí)感。這種敘事方法在當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境與背景下可能算是一步險(xiǎn)棋，但也成就了這部作品的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

三、個(gè)性的紀(jì)實(shí)手法

紀(jì)錄片中很多沒(méi)有解說(shuō)詞的長(zhǎng)鏡頭畫面，如當(dāng)拉珠工作出現(xiàn)兩頭涼的情況下，站在田間長(zhǎng)久無(wú)言的注視別人的活動(dòng)，在下雨天靜靜地看雨，這種具有感性表現(xiàn)力的畫面把拉珠對(duì)于未來(lái)的擔(dān)憂很細(xì)膩的表現(xiàn)出。還有一些下雨閃電的長(zhǎng)鏡頭以及雨后房屋倒塌，這是一種自然狀態(tài)下的生活的反應(yīng)，但同時(shí)也有幾分對(duì)于命運(yùn)開(kāi)玩笑的寓意。當(dāng)拉珠的事情有了眉目的時(shí)候，畫面用的是拉珠在水邊洗衣服唱著歌的畫面以及兩個(gè)小孩兒邊勞動(dòng)邊唱歌的畫面，最后過(guò)度是長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)景空鏡頭，音樂(lè)與畫面達(dá)到和諧統(tǒng)一。片中這樣大量同期聲畫面“原汁原味” 地再現(xiàn)了生活， 說(shuō)服了觀眾， 同時(shí)也深化了主題。

在色彩和聲音方面，畫面色彩傾向于濃烈，光影取大反差，以油畫般的凝重講述深沉的歷史。聲音取自然聲。推動(dòng)故事發(fā)展出人物對(duì)話以實(shí)錄為準(zhǔn)。而效果也只采用當(dāng)?shù)啬茕浀降穆曇簟２蛔髑?，不配?lè)，追求自然與真實(shí)。

《三節(jié)草》的質(zhì)樸體現(xiàn)在每一個(gè)鏡頭，每一段聲音。鏡頭不可雕琢，聲音的不求浮華。放棄已用濫了電視技巧，只有瀘沽湖湖光山色與肖淑明的傳奇人生交織在一起，記錄生活的原生態(tài)，呈現(xiàn)出本片的自然與厚重。

四、細(xì)節(jié)的抓取