初中生快速閱讀訓練精選(九篇)

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第1篇：初中生快速閱讀訓練范文

關鍵詞： 初中作文教學 寫作現(xiàn)狀 解決方法 教學評價

寫作是初中語文教學非常重要的一部分，在整個教學環(huán)節(jié)中起著不可忽視的作用，在一定程度上影響初中語文的教學實效。作文教學一直都困擾著每一名語文教師，下了工夫，費了時間，效果卻不理想，且寫好作文沒有現(xiàn)有的路可尋，也沒有固定不變的方法，更不可能一蹴而就。現(xiàn)在，課程改革的春風吹遍祖國大地，初中作文教學也在發(fā)生著變化，那么初中生的寫作狀況怎樣呢？我們應采取什么方法來增強寫作教學的效果呢？我結合自身近幾年的初中語文教學實踐，針對學生寫作現(xiàn)狀提出相應的解決方法，希望與廣大同仁共勉。

一、初中生寫作現(xiàn)狀

雖然作文改革已進行多年，初中語文教學也取得一定的成效，但我們還深受應試教育的影響，教育領導對學校與老師的評價沒有科學的標準，判斷一所學校的好壞主要看的還是升學率的高低。就作文教學而言，雖然大多數(shù)語文老師都明白作文教學是一項復雜的任務，主要靠日積月累與多寫多練，但現(xiàn)實中還是一味追求升學率與學習成績，想方設法創(chuàng)造一些快速提高作文的“格式”和“策略”來訓練學生，在一定程度上阻礙了學生能力與智力的發(fā)展。學生的寫作狀況如下：

1.相似的多

現(xiàn)在一些老師為了提高升學率，教給學生一些死搬硬套的方法。比如，把作文定型為幾類：分類型、開頭型、結尾型等；在內容的選擇上，讓學生背幾篇范文，考試時重新組合一下，以得到比較高的分數(shù)。這樣做的目的很簡單，就是為了考試，但就是這種方法使學生的作文相似程度越來越高。很多人會說，這不就是古代的“八股文”嗎？導致這種現(xiàn)象，在一定程度上是由教育體制、學校片面追求成績造成的，需要我們深刻反思。

2.缺乏生動性

近幾年來，初中生作文最主要的問題是缺乏生動性，這主要是因為學校的教育指導性不強，初中生的閱讀量少，很多初中基本上沒有達標的圖書館，所存的圖書很有限，缺乏名著書籍，致使學生的閱讀量小，思想感情貧乏單調。

3.創(chuàng)新性不高

初中語文教師都有同感，孩子們的創(chuàng)新性文章非常少。有創(chuàng)新性的作文一般寫作內容獨特、立意深刻、構思新穎，而現(xiàn)在的孩子們所寫的作文就缺乏創(chuàng)新性，所選取的材料過于陳舊，結構也非常簡單。從這幾年我的作文教學實踐來看，孩子們的作文在選材上存在一個通病，那就是選材雷同，缺乏創(chuàng)新。

4.時間不夠

很多初中生都說作文時間不夠，主要原因是：平時沒有組織限時寫作訓練，老師布置的作文一般給一兩天，時間綽綽有余；課外閱讀量少，平時寫作素材積累不多；書寫速度太慢，考試時過于緊張，寫作思路不清晰。而考試時作文時間只有三四十分鐘，因此造成學生作文時間不夠，寫不完。

二、初中生寫作的對策與建議

1.多積累

現(xiàn)在的初中生作文語言貧乏、內容單調、雷同是通病，要有效解決這個問題，不能簡單地從構思與技巧等方面下工夫，必須讓孩子們多積累。我們可從以下幾個方面入手。

（1）背誦教科書中的名篇佳句。語文教科書中的選文都是文質兼美的作品，還有很多是名家名篇。讓孩子們背誦一些名篇、優(yōu)美段落與古詩文名句，對提高孩子們的寫作水平是很有幫助的。時間長了，這方面的素材積累多了，就會在寫作中靈活、有效地加以運用。

（2）每天記一則成語和名言警句。教科書中的成語比較多，但孩子們在寫作時運用得卻很少，即使用了，也很難做到恰到好處。如果每天利用2～4分鐘記一則成語與名言警句，不斷積累，就能牢記許多成語或名言警句，是一筆很寶貴的財富。

（3）注重讓孩子們積極參加社會實踐。寫作是一門綜合性訓練，除了多在課堂中積累，還要積極地在生活實踐中積累，這樣寫作的源泉才會用之不竭，才會更有創(chuàng)造性，所以我們必須注重孩子們的社會實踐。

2.擴大閱讀范圍

閱讀是初中語文教學的一個重要組成部分，也是寫作教學的難點與重點。毫不夸張地說，不懂閱讀你將寸步難行，閱讀已成為我們生活的重要組成部分。但是現(xiàn)在的初中生，尤其是農村中學生的閱讀范圍很窄，寫作素材基本來自教科書和老師提供的材料，這已遠遠不能適應現(xiàn)在寫作的要求，因此寫出來的作文沒有創(chuàng)新性。為了提高初中生的寫作水平，必須擴大他們的閱讀范圍。

（1）激發(fā)閱讀興趣，促進積極思考。興趣是初中生提高閱讀能力的內在動力。要想在閱讀中提升孩子們的寫作水平與思維訓練水平，就要充分激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

（2）加強課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維。新課程標準對課外閱讀的要求日益提高，中考對課外閱讀的考查力度也逐年加大。所以我們要加強這方面的訓練，著重提高孩子們的課外閱讀能力，有效發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

第2篇：初中生快速閱讀訓練范文

【關鍵詞】初中英語 英語閱讀 問題 改進對策

當今世界各國的經濟文化交流日益廣泛，英語作為一門世界使用最廣的語言，發(fā)揮著極其重要的作用，我國為適應時代潮流，把英語納入到學校的教學過程中，對于初中生來說，他們正處于語言學習的黃金時期，學習并且學會英語對于他們未來的發(fā)展有著極其重要的意義。在初中英語的學習中，英語的閱讀尤為重要，但在初中英語閱讀還存在著一些問題，使學生的閱讀能力得不到提升，影響學生的英語學習能力。

一、初中英語閱讀中存在的問題

1.對解題方法過于重視。在我國大多數(shù)的英語考試中，閱讀理解一直占據(jù)著較大的比重，而且題量存在著逐漸增加的趨勢，閱讀理解的得分直接影響著英語考試的最終成績。在傳統(tǒng)的教學過程中，大部分教師雖然加強了學生在閱讀理解的訓練，但這種訓練往往多重視解題的方法，或者是僅僅講解閱讀材料中出現(xiàn)的新詞及語法，也有教師會講解解題的方法?？傮w來說，這種訓練缺乏對學生系統(tǒng)性閱讀的指導，導致學生的基本功不扎實，成績提高不明顯。

2.重精度輕泛讀。初中生對于英語的閱讀水平不是很高，因此這就需要一個循序漸進，不斷積累的過程。但在現(xiàn)實的初中英語教學過程中，很多教師過于重視文章幾段甚至幾句的講解，忽視了引導學生對文章進行泛讀，導致學生的閱讀能力根本得不到有效地提高，致使學生英語學習水平的下降。

3.沒有系統(tǒng)性的閱讀訓練。在初中的英語閱讀教學過程中，教師往往注重單詞、句型及語法的教學，忽視了對學生進行系統(tǒng)性的閱讀訓練。例如，在課堂上要求學生對文章進行高速度的閱讀，但因學生個人學習能力的差異，這樣的閱讀方法會使得部分學生的自信心受挫，影響英語閱讀能力的提高，容易適得其反。

二、初中英語閱讀的改進措施

1.進行英語語境教學。初中英語閱讀的目的不僅僅要讓學生理解文章內容，還要讓學生體會作者所要表達思想感情，因此，教師如果在英語的閱讀中充分運用語境因素，會對學生的閱讀產生較好的效果。在進行英語語境教學的過程中，語境中的每一個因素都可以影響學生對整篇文章的理解，語境中每一處的變化都會在文章的意義變化中得到體現(xiàn)。應用英語語境進行教學，可以讓學生通過語境的學習，最大限度的利用語境推測文章出現(xiàn)生詞的含義，既節(jié)省了查詞的時間，又可以理解文章的內容。另外，通過英語語境的學習，可以加快英語閱讀的速度，節(jié)省閱讀時間；可以加深學生英語閱讀文章的整體理解及把握。

2.精讀與泛讀相結合。精讀與泛讀在初中英語的閱讀中處于同等重要的位置，二者相輔相成，互相促進，只有做到精讀和泛讀相結合才可以快速的提高學生的閱讀水準。要想精讀可以閱讀教材內容，教材的內容是專家通過精挑細選，保證實現(xiàn)英語教學大綱的。在進行精讀的過程中，教師一定要做好對初中英語教材的利用，讓學生在閱讀的同時不但做到語法詞匯用法的掌握，還要可以熟練地背誦，舉一反三。此外，泛讀對于學生來說同樣重要，教師在教學過程中可以幫助學生推薦一些比較好的英文讀物，也可以讓學生讀一些西方英文版趣味性的兒童文學小說，讓學生在閱讀小說的同時，仔細體會東西方文化的差異，學會英語單詞及短語在西方日常生活中的用法，實踐證明，初中生在閱讀西方英文版的兒童文學小說時，有利于奠定英語學習的根基，從而提升英語的閱讀水準。

3.注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。一個良好的閱讀習慣在英語閱讀過程中往往起著事半功倍的效果。由于初中生接觸英語的時間并不是很長，因此，在閱讀中保證英語文章的連貫性，不能把詞語單獨的摘出來，要把詞語放在句子，句子放到整篇文章中去閱讀理解。在平常的英語閱讀中，很多的學生存在著一個詞一個詞的閱讀習慣，這種方法不僅導致閱讀的速度很慢，而且也很難弄明白單詞在這篇文章中具體含義，影響了閱讀的整體效率。教師要注重培養(yǎng)學生在閱讀時良好的習慣，讓學生具備能快速找到文章主旨句，進而找出文章的中心思想的能力，讓學生養(yǎng)成由已知的信息推測文章作者想要表達的實際想法及文章寫作的目的。

4.正視師生間的關系。在初中的英語教學活動中，教師應以學生為主體進行教學，做好一個教學指導者應盡的職責。學生作為英語閱讀學習過程中的主體部分，要積極地參與進教師的教學過程中去，同時教師在閱讀過程中，要依照學生的普遍閱讀水平，開展多種學習活動，例如，舉行趣味英語閱讀比賽等，讓學生從樂趣中掌握英語閱讀的基礎知識，提高閱讀水平。

三、結語

初中生英語閱讀能力的提高并不是一蹴而就的事情，這是一個長期不斷積累、學習、總結的過程，初中英語教師不僅僅要教會學生閱讀的方法，還要對學生進行廣泛閱讀的引導，并有選擇性的精讀。教師在實際初中英語閱讀教學的過程中，可以適當把語境閱讀引入進來，讓學生在養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，培養(yǎng)學生對整篇文章的把握能力。當學生的閱讀量達到一定程度時，閱讀的水平必然會有一個質的提升，登上一個新的臺階。

參考文獻：

第3篇：初中生快速閱讀訓練范文

讀書是學習，讀書是充實，讀書是體味文化，讀書是回顧歷史，讀書是精神的旅行，讀書是思想的馳騁，讀書是與前人會心的交流，讀書是自我靈魂的感悟。這里給大家分享一些關于初中生必讀書目，供大家參考。

初中生必讀書目七年級必讀名著

1.《繁星》《春水》

冰心

2.《伊索寓言》

(古希臘)伊索

3.《童年》

(蘇聯(lián)) 高爾基

4.《魯濱遜漂流記》

(英國) 笛福

5.《昆蟲記》

(法國) 法布爾

八年級必讀名著

1.《朝花夕拾》

魯迅

2.《駱駝祥子》

老舍

3.《鋼鐵是怎樣煉成的》(蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基

4.《海底兩萬里》

(法國)凡爾納

5.《名人傳》

(法國)羅曼?羅蘭

九年級必讀名著名著

1.《傅雷家書》

傅雷

2.《培根隨筆》

(英國)培根

3.《格列佛游記》

(英國)斯威夫特

4.《簡?愛》

(英國)夏洛蒂?勃朗特

5.泰戈爾詩集：《飛鳥集》《吉檀迦利》

6.《水滸傳》

(元末明初) 施耐庵

閱讀方式有哪些1.快速泛讀

平時要養(yǎng)成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的實際，切實可行，可多可少。例如每天讀20頁，一個學期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(每本書約120頁)。

2.計時閱讀

課余要養(yǎng)成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鐘即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時先記下“起讀時間”，閱讀完畢，記下“止讀時間”，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

3.略讀

略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥瞰地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

第4篇：初中生快速閱讀訓練范文

一、走進學生內心，做學生的朋友

對于初中生來說，初中三年是他們一生中身心發(fā)育最快、變化最大的時期，他們內心深處渴望得到同學的認可、教師的關注。利用這一心理，教師要有意識地親近學生，縮短師生心理距離，掃除學生的心理障礙，有意識地構建和諧的師生關系，讓學生相信你、尊重你、喜歡你！常言道："親其師，信其道。"師生關系和諧了，教學便成功了一半。和諧的師生關系是正常教學能否順利進行的首要因素，教師要想讓學生學好英語，就要想方設法讓學生喜歡你，親近你，愿意聽你的話，對你產生信賴感。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

初中階段是閱讀興趣形成發(fā)展的關鍵期，閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。對于初中生來說，這一點非常重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓練，筆者都會向學生提出一些具體的要求：（1）要默讀，不要出聲，頭不能隨著眼睛的移動而移動，更不能用手指著字讀，這樣閱讀的速度會顯著提高；（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位，這樣容易抓住文章的中心大意；（3）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜詞的習慣，同時在不影響理解全文的地方，要舍得跳過難點；（4）要求學生盡量從作者的觀點出發(fā)考慮全文，不要摻入太多自己的主觀看法。當然，在平時的教學過程中我也會進行一系列的活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，使學生終生受益。

三、閱讀課導入力求生動形象

初中生年齡相對還小，大部分學生都是憑著自己的興趣而學。因此，要想讓學生愛上英語閱讀，教師必須精心設計每堂閱讀課，尤其是精彩的導入環(huán)節(jié)。因為巧妙而恰當?shù)膶肽芟嚷晩Z人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，從而促使他們自然地過渡到新的教學內容。

下面是筆者在閱讀教學中常用的且備受學生喜愛的導入方法。

1.直觀導入法。就是利用圖片、幻燈片、簡筆畫、實物、多媒體等直接導入與課文相關的詞匯和句子的方法，刺激學生的接受神經，吸引學生的注意力。這種方法既簡單又明了，深受初中生喜歡。但教師在選擇材料上應盡可能清晰、生動，要與所學內容聯(lián)系密切，并能夠借助形、聲、色刺激學生的感官，從而調動學生的學習積極性。

2.故事導入法。初中生好奇心強，他們渴望了解自己的教師和同學，渴望聽到新奇動人的故事。于是筆者經常把自己的經歷或學生中的一些事情和與閱讀訓練有關的內容編成故事，再配上一些相應的圖片來導入課文，總是能激起學生很大的興趣，讓他們有身臨其境的感覺，不知不覺地進入閱讀狀態(tài)。

3.自由交談或討論導入法。這是最簡單、最常見的一種導入法。教師用簡練的語言引出情境，把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象。如在教牛津8B Unit 3 Online travel中的閱讀部分中，筆者先和學生談論大部分學生喜歡的電腦游戲，然后拋給學生這樣幾個問題：“What do you usually use

your computer for？ Why？”讓學生相互討論，然后舉手發(fā)言，教師板書重點，接著再問：“Do you use your computer to play computer games？ Do you have any CD-ROMs？ What are they？”讓學生發(fā)表自己的看法，以此導入課本，同時給學生展示一部與課文有關的教育光盤。此時學生思維活躍，課堂氣氛熱烈，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，發(fā)揮了他們的想象力，又掌握了課文知識。

四、在閱讀中訓練技巧

新課標對初中生的閱讀技能提出了很高的要求，但是讓他們一下子掌握所有的技能是不可取的也是不可能的，會讓他們感到厭煩，因此要遵循順序漸進的原則。

1.培養(yǎng)學生抓住關鍵詞和主題句的技能。在閱讀開始時，教師要讓學生采用略讀或跳讀的方法快速默讀課文，著重指導他們如何抓住句子中的關鍵詞（key words）和段落里的主題句（topic sentence）以及整篇文章的主題句，這樣就能更好地了解課文大意，從而提高閱讀的效率。

2.培養(yǎng)學生預測的技能。教師可以讓學生根據(jù)題目或文中的主題句進行預測：接下來文中可能會提到哪些內容，看誰猜得又快又準。這樣，不僅能督促學生課前認真預習，而且在課堂上很容易激發(fā)學生的學習興趣；既鍛煉了他們主動思維的能力，又提高了理解課文主要內容的比率。

3.培養(yǎng)學生猜詞的技能。猜詞是一項很重要的閱讀技能，如能掌握，將會使學生的閱讀達到事半功倍的效果。在閱讀中難免會碰到一些生詞，很多學生都會急切地去查詞典或翻單詞表，對于初學者，其實這是一種不可取的行為，長此下去會使你倦怠、懶于思考。

五、閱讀材料要適合學生

在選擇課外閱讀材料時，教師一定要把握好以下三大要素。

1.內容要生動、有趣，富有吸引力，可讀性強，并能啟發(fā)心智。因此，教師要了解學生，關注學生喜愛和關心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.難度要適中。在選擇材料時，要注意控制所選材料的生詞量。如果難度過大，學生就會產生畏難情緒，不愿去做。筆者在給學生選擇配套閱讀材料之前都會自己先做一遍，然后根據(jù)學生的特點和知識水平，選擇適合學生的閱讀材料，將一些過難的或做過多次的材料干脆去掉不做。這樣一來，學生不但高興，而且還會很認真地去完成教師給他們的材料。

3.涉及面要廣。教師在給學生選擇閱讀材料時，還應考慮到學生知識面的拓寬。因此，所選閱讀材料涉及面要盡量廣，讓學生接觸各類閱讀材料，如故事類、科普類、時事類、圖表類等，讓學生感受到閱讀會給他們帶來無窮的知識。

六、引導學生學會閱讀方法的遷移

第5篇：初中生快速閱讀訓練范文

【關鍵詞】新課標；初中語文；提高課外閱讀量；途徑

0.引言

閱讀可以幫助我們了解到更多的知識和文化，可以幫助學生奠定更好的語文基礎，提升學生的理解力和閱讀能力。閱讀教學也是語文教學中非常重要的一部分，尤其是對初中生而言，他們處在語文學習的關鍵期，也是閱讀量提升和積攢的關鍵期，無論是對他們的作文能力還是語文其他方面的能力提升都非常有幫助。合理的增加閱讀量是提升閱讀能力的所在，初中生要學會在充分掌握課內閱讀之外，進行課外閱讀，并且對課外閱讀的質與量進行合理的掌握。課外閱讀并不是學生獨立的活動，教師也可以參與進步，給予指導和輔助，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生的課外閱讀書目提供建議等，幫助學生從閱讀中汲取知識并陶冶情操。

1.營造課外閱讀的氣氛

初中階段語文是主科，并且占據(jù)較大的分值，但是教師要避免將語文課外閱讀作為提升語文成績的工具，而是要培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，制造課外閱讀的氣氛，從而提升學生的積極性和參與性。例如，在教學中，時常會涉及到一些古典名著或者名人傳記，對此，教師可以選擇一個合適的時間和地點，比如可以安排學生去當?shù)氐膱D書館進行參觀和閱讀，尋找自己感興趣的古典名著或者名人傳記進行閱讀和借閱，并且可以讓學生把自己認為比較好的句子或者字段進行抄寫和背誦，在圖書館這種安靜的氛圍下，有著濃厚的書卷氛圍，學生會不由自主的進行閱讀和思考，并逐漸喜歡上課外閱讀。

2.提供閱讀方法和內容建議

課外可供閱讀的書籍種類非常多，內容非常廣泛，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，且閱讀方式和方法也引人而異，但是要想真的提高閱讀質量，教師要給予合理的建議。

首先，在方法上，可以建議學生選擇速度法，因為很多書籍內容多且章節(jié)多，短時間內并不能閱讀完，拉長時間又不利于學生吸收營養(yǎng)，速度法可以提高效率。具體來說可以建議學生給自己設定時間規(guī)定和內容規(guī)定，估算閱讀時間并根據(jù)序文掌握基本內容后進行快速閱讀，或者在條件允許下給學生進行快速閱讀訓練軟件的安裝和使用，學生也可以自行在家使用，提高閱讀速度。另一方面，還可以選擇精度法。對書中的精彩篇章進行精度，深入體會文章內涵，并仔細斟酌字句和寫作技法等，從而訓練學生的語文能力和寫作能力。

其次，在閱讀內容上，建議學生盡量選擇與課本內容相符相關的書籍，以此由課內延伸到課外，幫助自己更好的學習和掌握知識；建議學生選擇積極健康向上的書籍，通過閱讀豐富我們的經驗并提升認知能力，對一些不良書籍嚴禁涉獵，加強自身修養(yǎng)和品格；鼓勵學生廣泛涉獵，閱讀更多題材的書籍，對歷史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新課標下，語文學習鼓勵學生有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，有更好的綜合素質，多涉獵會幫助學生形成豐富的知識體系，構建更綜合系統(tǒng)的理論基礎，為學生今后發(fā)展奠定基礎。

3.成立閱讀小組

初中生的性格還不夠穩(wěn)定，其堅持能力和耐力還不夠強，教師可以將班級學生分為4-6人一組的閱讀小組，閱讀小組可以有自己的發(fā)展和組成模式，完全依靠學習自己管理，教師只是給予建議，并定期對閱讀小組進行閱讀考核和評價，并給予獎勵。閱讀小組可以讓學生間相互監(jiān)督相互促進，并取長補短，在互相鼓勵和交流中，不斷提升閱讀質量和興趣，通過小組的智慧讓組員的閱讀成為一種習慣和一種自發(fā)的行為。閱讀小組還對學生間的關系和友誼有一定的促進作用，有利于良好班級氣氛的形成。

4.建立課外閱讀評價機制

學生個人的課外閱讀行為，教師要加強引導和輔助，建立適當?shù)恼n外閱讀評價機制，規(guī)范學生的課外閱讀行為并提高課外閱讀質量。評價機制要多元化和動態(tài)化，符合學生身心特點，評價主體應該包括教師、學生、家長等，評價方法要定性和定量結合，注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對好的閱讀書籍和方法加以宣傳和鼓勵，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生對課外閱讀的思考和理解。注重對每個學生的閱讀進步進行鼓勵，讓學生普遍獲得成功體驗。

5.結語

新課標實施后，初中語文教學更加注重對學生綜合語文能力的培養(yǎng)，不再僅僅注重課堂教學和教師的主體作用，積極培養(yǎng)和提高學生的語文興趣、語文實際應用能力和語文素養(yǎng)是關鍵。培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣和興趣，是提升學生語文綜合能力的一個重要方面，可以從氣氛制造、閱讀指導、方法指引和評價機制等方面進行綜合的努力，使學生的課外閱讀在自身自主選擇和自由閱讀的情況下，得到更多的指導和幫助，從而在質和量上進行提升，引導學生在課外閱讀上的合理健康發(fā)展，幫助語文學習。

參考文獻

[1]狄袁輝.新課標指導下的初中語文課外閱讀[J].教育廣角，2013，12（09）：123-125.

第6篇：初中生快速閱讀訓練范文

一、朗讀的含義

朗讀是一種出聲閱讀方式，在語文教學中有著無與倫比的重要地位。朗讀時完全投入文字海洋中去，沉浸在作者給我們創(chuàng)造出來的世界之中，可以迅速抓住作者的思想，與作者進行心靈之間的對話。

二、朗讀的作用

（1）普通話同青春攜手，文明語同時尚并肩，現(xiàn)在推廣普通話的標語隨處可見，普通話也越來越國際化，通過朗讀可以訓練初中生的普通話，使他們的普通話說得越來越流利、標準。

（2）朗讀還可以培養(yǎng)初中生的語感，好的語感可以使學生快速理解文章。

（3）朗讀可以提高初中生的交際能力。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，隨著互聯(lián)網風靡全球，大家通過交友軟件打字溝通，人與人之間的口語交流越來越少，人際關系變得越來越淡漠，通過朗讀學生可以提高自己的口語交際能力，開朗大方文明和諧與人交往。

三、初中語文朗讀現(xiàn)狀

隨著網絡信息技術的發(fā)展，QQ、微信、天涯等社交平臺大行其道，初中生受到的沖擊和影響比較大，在現(xiàn)實生活中變得愈加沉默寡言，不愿與人交流，遑論開口閱讀。還有些學生將“朗讀”與“讀”這兩種概念混淆。還有些教師堅持自己傳統(tǒng)的教學方式，重視講課而忽略朗讀。

四、優(yōu)化初中語文教學朗讀的方法

1.發(fā)揮學生的主體作用

教師應該引導學生充分理解朗讀的概念，認識朗讀的重要性。例如，在學習《香菱學詩》這篇課文時，先可以讓學生流暢有感情地朗讀全文，然后可以播放視頻資源，引起他們的興趣，最后讓學生以小組的形式，分角色朗讀課文，學生可以通過對比發(fā)現(xiàn)自己朗讀的不盡如人意之處，漸漸完善自己的朗讀技巧，這種方法可以讓學生對朗讀感興趣并且重視起來。

2.教師以身作則，為學生樹立榜樣

作為教書育人的園丁，教師也應該通過不斷學習來提升自己，對自己的教學方式、朗讀技巧、自我素質進行不斷完善和提高。教師可以將交際情境應用到朗讀活動中，鼓勵學生開口朗讀，讓學生在朗讀中培養(yǎng)語感，對學生的朗讀表現(xiàn)進行客觀的評價和指導，注意要鼓勵學生。例如，朱自清的《背影》這篇課文，主要是講作者離家上學，父親送他去車站，期間爬上爬下站臺替他買橘子的事，作者以他精湛的寫作技巧將父愛表現(xiàn)得真摯感人。在課堂上，教師可以選擇一個恰當?shù)奈恢茫梢栽谡n堂上也可以是教室的正中央，以確保學生可以清晰聽見自己的聲音。朗讀時，教師以標準的普通話，借助眼神、手勢、表情等肢體語言來增加學生的情感體驗，最好將文章里面蘊含的作者對于父親的懷戀之情，以及父親對兒子的愛護之情，傳遞給學生，讓學生感受到朗讀的神奇魔力。優(yōu)秀的朗讀者可以將聽眾帶到自己聲音創(chuàng)建的世界中去，充滿激情的課堂會大大激發(fā)學生的學習興趣，美妙的朗讀技術將會使學生倍加羨慕，見賢思齊，學生仰慕老師的朗讀，從而會模仿，這無形中會激發(fā)學生的朗讀熱情。

3.加強課外閱讀指導

第7篇：初中生快速閱讀訓練范文

關鍵詞： 新課改；初中作文；教學

一、初中語文作文教學困境的分析

語文學科是一個相對吸引力較弱的學科，也是初中生容易忽視而不重視的學科。受到一些傳統(tǒng)思想的影響，“學好數(shù)理化，走遍全天下”，這對于初中生而言，影響還是很大的。初中生的學習價值觀還沒有完全形成，而語文相對我們而言，學好雖然很困難，但是學的一般還是能勉強過得去。而對于數(shù)理化這樣的學科，由于本身是對精確性要求很高的學科，只要寫錯了就無法得分。因此，給學生們一種無形的壓力，造成學生們加強了對數(shù)理化學科的重視，而忽略了語文的學習，尤其是作文的學習。初中作文分文體，對于不同的文體類型學生們都需要潛心學習。

二、改變傳統(tǒng)的教學息維與觀念

傳統(tǒng)語文教學注重語文知識信息內容，倚重字詞句的掌握和運用，忽略了課文的寫作示范及其訓練實踐作用，從而也忽略了作文教學的針對性和效仿性，使作文教學走進了。上次作文總結+好壞倒子念讀+布置下次作文+作文注意事項”模式化的死胡同，作文課形同虛設，偏離了語文教學的軌道。當今的知識和信息社會，大眾傳媒日新月異，中學生對語文課本中的字詞句等語文知識的掌握是易如反掌.而對課文的寫作方法和技巧的掌握，卻是所知甚少。因此，教師在快速完成語文知識教學的同時，應把主要時聞和精力放在有意識對課文寫作方法和技巧模仿和創(chuàng)新的作文訓練上，從而達到真正意義上的學以致用和語文素質教改的目的。

（一）抓大放小，轉換教學內容重點。把平時側重于字詞句教學，轉到重視作文隨堂訓練上來。真正做到變知識傳授為寫作應用能力的培養(yǎng)，把語文基礎知識轉變?yōu)閷懽髂芰Α?/p>

（二）合理調配，增加能力訓練課時。即按照改革試驗觀念和具體教學內容.適當庠縮語文基礎知識教學時間，增加隨堂作文訓練教學內容，可根據(jù)本課文比較突出的寫作方法或技巧，拿出三分之一到二分之一的時間進行有針對性的作文

訓練，可以以單項作文訓練方式進行，如文章取材的方法（選擇真實、典型、生動與主題密切等材料）、立意的技巧（深刻、新穎和巧妙）、情節(jié)的設置（曲折、有波瀾，引人入勝）、敘述的方法（倒敘、插敘、補敘）或人物描寫方法（肖像、行為動作、語言、心理）等等。

（三）說寫結合，重在提高綜舍素質。可根據(jù)語文教學內容，采用提問、復述、討論、演講、辯論等方式，結合隨堂作文訓練，把訓練學生的說與寫有機地加以融會貫通，使學生的說與寫做到真正意義上的學以致用和隨心所欲。

三、明確教學的指導思想殛任務

素質教育改革試驗中，中學語文的教學指導思想應落在兩點上：說和寫，這也是中學語文教學的最高目的和最后任務。

（一）語文是人們變流的工具。學生學習語文，是為了運用語言更好地交流思想和情感，隨心所欲地用語言表選出所想和所感。

（二）通過對語文的學習，中學生不僅能說而且會寫。即通過對課文中典型范例的學習、模仿和創(chuàng)新的作文訓練。對在學習、生活和工作中遇到的各種文字表達的需要，能隨心所欲地運用書面語言、選擇恰切的文體，加以形象生動地表述。

中學作文教學重在培養(yǎng)和提高學生寫作素養(yǎng)和能力，這是保證提高中學生全面素質和能力的基礎；而這一基礎又為提供幫助和支持，是保證其能說會寫的前提和基礎。語文教學改革的重中之重，是在掌握語文知識基礎上的作文教學改革，做到學以致用，使語文知識通過寫作訓練實踐切實轉化為中學生的寫作能力。

四、有效突破初中作文教學困境的思路

作為現(xiàn)代初中語文教師，在教學活動中一定要注重以新課程理念為指引，認真分析學生的身心發(fā)展特點，結合學生的作文寫作能力基礎，創(chuàng)造性地突破

當前面臨的教學困境，筆者主要從以下四方面入手：

（一）引導學生細心觀察生活，積累豐富寫作素材。豐富的寫作素材是學生寫出好文章的基礎，為了讓學生積累大量的寫作素材，筆者要求學生從生活中汲取。一方面，筆者要求學生關心天下大事，通過看電視、看報紙、上網搜索信息等途徑，方便快捷地獲取社會發(fā)展各方面的資料，以及社會熱點事件、群眾普遍關心的話題等等，通過這樣的信息渠道，搜集到生活中學生所不曾直接感知到的內容，積累寫作素材；另一方面，筆者要求學生做生活的有心人，對于生活中發(fā)生的點滴變化、異?，F(xiàn)象，深入細致地觀察，在長期的積累之中提高素材容量；另外，筆者還借助于學校以及其他部門組織的各類專題活動，讓學生在親身參與的實踐之中增加素材積累。如重陽節(jié)前組織學生到敬老院打掃衛(wèi)生、慰問老人，在文明城市創(chuàng)建時期，組織學生走上街頭進行小廣告清除活動等等，讓學生在這些親自參與的實踐活動之中增加感知積累。

（二）緊密結合語文閱讀教學，滲透寫作技巧指導。閱讀教學與作文教學是

一對孿生姐妹，在閱讀教學中，教師要拋開僅僅就閱讀教閱讀的理念，要將閱

讀教學與作文教學緊密結合起來，在閱讀教學中要有意識地滲透寫作技巧訓練，如文章的框架結構、選詞用句、選材擺布等等，讓學生在閱讀教學的學習

過程中獲得豐富的寫作技巧，并且通過課后續(xù)寫、原文仿寫等手段，讓學生將閱讀教學中所學內容有機融合并運用到作文寫作之中，讓閱讀教學成為寫作訓練的前站，讓作文寫作成為深化和鞏固閱讀教學成效的延伸。許多有經驗的初中語文教師在談及作文教學經驗的時候，都將與閱讀教學有機結合起來作為重要的方面，從教材范文之中獲取寫作技巧，也是提升學生作文寫作能力的重要方面。

結語：

在初中作文教學中，教師面對學生存在的諸多不足，應當深入思考，及時優(yōu)化改進，從豐富學生寫作素材、提高學生寫作技巧，以及整合作文教學資源等方面綜合入手，全面提升初中作文教學成。

參考文獻：

第8篇：初中生快速閱讀訓練范文

【關鍵詞】教育改革 英語閱讀 教學模式

1 構建有效的英語閱讀教學模式

我國新課標對初中生英語閱讀的要求是：能根據(jù)構詞法并且聯(lián)系上下文對生詞進行推斷和理解，能正確分析文章中各段、各句的邏輯關系，理解文章情節(jié)，準確分析文章主題，對情節(jié)的發(fā)展進行合理預測，并聯(lián)想文章結局；能理解簡單的閱讀材料；通過一些常用的閱讀策略汲取信息以滿足閱讀的目的|能夠運用字典等學習工具進行閱讀。除此之外，對初中生的單詞量也提出了更高的要求，教材以外，閱讀量應該超過15萬詞。由此一來，提升我國初中英語閱讀的有效性變得尤為關鍵，如何達到國家對初中生閱讀的要求，筆者認為，必須要構建初中英語有效閱讀教學模式，并且切實注重對學生閱讀策略的滲透和閱讀能力的培養(yǎng)，從而獲取更理想的教育成果。

值得注意的是，在構建有效閱讀模式的過程中，不但對課堂資源進行最大限度的利用，科學地指導、實施、設計課堂教學內容，實現(xiàn)課堂效率的最大化。作為英語教師，更應該注重提升自身有效教學的觀念，以應對學生的發(fā)展問題。正因為此，構建初中英語有效閱讀模式對于提高學生學習效率與英語教學效果都有很多幫助。

2 初中英語有效閱讀教學模式的運用（以P-W-P英語閱讀模式為例）

P-W-P英語閱讀模式主要包括三個部分：pre-reading（讀前活動）、while-reading（讀中活動）、post-reading（讀后活動）。這三部分在有個字的功能和技巧，不能對每個流程進行機械的處理，而應該是更個性、更個性的一個完整的閱讀程序，要從閱讀教學中語料的難點、重點出發(fā)，以學生的實際要求為依據(jù)進行展開。

（一）閱讀前（pre-reading）

該部分的主要目的為順利進行閱讀提供更充分的準備，從而實現(xiàn)盈余于都教學有效性的提升，具體我們可以進行如下嘗試：

（1）明確閱讀目的

不同的閱讀目的能夠對閱讀的方法、速度、方式起決定性作用，初中英語閱讀的目的是提升初中生閱讀能力，包括：課文大意的掃讀，課文具體內容的跳讀，以培養(yǎng)語感、技能和興趣為目的精度。P-W-P中，英語教師在讀前要對閱讀的放射式和目的進行明確。

（2）預測閱讀內容，調動學生閱讀積極性

教師要從學生知識的構成特點出發(fā)，培養(yǎng)學生興趣，組織學生對閱讀內容進行討論，并對未知的閱讀內容進行合理預測。要善于向學生提問，例如：當要進入下一個故事情節(jié)時。向學生發(fā)文“What will happen next？”這樣既能夠帶動學生的注意力，也能夠舒緩緊張的課堂氣氛。

（3）掃清學生的語言障礙

這一嘗試的目的主要是鍛煉學生對符號的辨認能力，這一點上需要強調的是，學習生詞不需要讓學生背誦所有生詞，而是有針對性的學習對文章有重要意義的關鍵詞。

（二）閱讀中（while-reading）

這一部分，需要教師進行重點注意的是：輔助學生尋找作者的真實意圖；提高學生閱讀技巧、鍛煉閱讀能力；使學生了解文章內容和結構。為此，作為英語教師更應該對教材進行更深入的了解。為了實施整個閱讀過程更具有有效性，實現(xiàn)閱讀教學的目的，筆者實踐了“掃讀-跳讀-細讀”這一閱讀流程。

（1）掃讀

這一流程學生講注意力放在文章和每段的標題上，對全文快速瀏覽，從而讓對文章，以及作者的寫作意圖有所了解和判斷。

（2）跳讀

跳讀指的是為了汲取信息，對相關符號進行辨認。跳讀的過程一般都依據(jù)特的問題，教師對跳讀的指導，可以有所針對的提出，例如“In which year……take phace？How many times does……occur on this page？”的問題。讓學生帶著問題去閱讀。

（3）精讀

這一流程，要求學生對課文的主旨進行領會，深入分析課文，對文中各段以及各段的關系進行細致的了解。教師為了了解學生的閱讀效果，可以向學生提問一些細節(jié)上的問題，事先制作一些與文章內容有關的圖標，讀后讓學生填寫。

（三）閱讀后（post-reading）

閱讀后，教師應該注重學生對所學語言的運用，通過前兩個流程的積累和理解，學生對閱讀中語言的輸出也就并不困難了，并且讀后活動能夠組織處各種各樣的形式。據(jù)此筆者認為，應該以學生為中心，提升學生在聽、說、讀、寫等各方面的能力。在閱讀中，使學生對知識進行更廣泛的運用，利用聽、說、寫，使能力得以夯實。讓學生對在閱讀中獲取的知識進行運用，通過寫作進一步夯實基礎。

第9篇：初中生快速閱讀訓練范文

關鍵詞：初中生物教學;多媒體技術;應用

在初中教育階段，生物學科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進步，多媒體技術已經廣泛應用到初中生物教學活動中，并且教學優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學習難度，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時拓展教材中的知識體系。

1初中生物教學中應用多媒體技術的優(yōu)勢

首先，有利于突破教學難點與重點，在傳統(tǒng)的初中生物教學中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式，學生在學習這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術可以展示一些生命規(guī)律和生物結構，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學習難度。其次，有利于提升學生的學習效率，在初中生物課堂教學中，提升學習效率需要以激發(fā)學生興趣為基礎，提升他們的學習注意力。多媒體技術可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學生面前，從而激發(fā)學生學習生物知識的興趣，快速進入到學習狀態(tài)。再次，有利于提升學生的抽象思維能力，在初中生物教學中應用多媒體技術，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來，從而訓練學生的抽象思維能力，提升生物知識的學習效果，進而提升學生的綜合素質。

2初中生物教學中多媒體技術的具體應用

2.1分清主次應用多媒體技術

初中生物教師在應用多媒體技術開展教學活動時，應該分清主次，把多媒體技術定位于一種輔助教學工具和手段，在教學過程中科學合理使用，根據(jù)具體的教學內容和學生的學習需求適量使用，其并不是生物教學的主體模式與主要內容，教師不能為了盲目追求“先進與科學”而使用多媒體技術，這忽視了教學內容為主，多媒體技術為輔的主次地位。而且在課堂教學過程中，教師是主導者，多媒體技術則是教師開展教學活動的一種教學工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點仍然是生物知識的傳授和教學。因此，教師在具體的教學實踐中應該分清主次，以知識內容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術的使用者和操控者，通過使用先進的多媒體技術為生物教學提供更好的服務，同時為初中生物教學指明正確的方向，正確定位多媒體技術的地位與作用。

2.2適時適度應用多媒體技術

在初中生物教學過程中，教師應用多媒體技術時應該注意時機是否恰當，應該適時適度應用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術展示的圖片或播放的視頻，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提升他們的學習注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學難點或重點使用，讓學生能夠更加清晰明了的了解和學習生物知識，有利于他們理解教學內容，從而提升教學質量；在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應用多媒體技術可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應用多媒體技術時，并不是越多越好，而是應該根據(jù)具體的教學內容與學生需求，經過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢與作用，幫助學生更好的學習和理解生物知識。

2.3精心設計多媒體教學課件

教學課件作為多媒體技術輔助教學的主要方式之一，初中生物教師在設計多媒體教學課件時需要更加精心，投入更多的精力，應該樹立以學生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學與學生的具體情況設計多媒體教學課件，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進教學質量的作用。同時，教師在設計多媒體教學課件時，應該盡量發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的設計理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點與先進手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學中，教師在設計多媒體教學課件時，應該具有一定的針對性，可以對別人的課件進行二次加工和改進，然后在加入自己獨特的見解與思想，使教學課件更加完美，在設計完課件之后，應該認真檢查，查漏補缺，以免遺失部分教學內容。

2.4多媒體技術配合實驗教學

實驗教學作為初中生物教學中的重要組成部分，在教學過程中十分關鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學生更好的學習和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術配合實驗教學，提升實驗教學的效率。雖然多媒體技術可以快速展覽實驗過程，不過并不能完全替代實驗教學，只需適當輔助即可，堅決不能通過多媒體技術回放實驗過程，把結果直接告知學生。由于初中生物教學的目的主要是培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實驗則是培養(yǎng)和提升學生生物素養(yǎng)和操作能力的關鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實驗，教師可以通過多媒體技術展示實驗過程和原理，然后再讓學生進行具體的實驗操作，從而降低對實驗操作的內容，同時對實驗內容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應該合理應用多媒體技術配合實驗教學。

3總結

總之，在初中生物教學中教師在應用多媒體技術時，應該分清主次，根據(jù)具體的教學內容和學生的學習需求適時適度的使用多媒體技術，要保證多媒體技術教學針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，幫助學生學習生物知識。

作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學

參考文獻：

[1]周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.