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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文精選(九篇)

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建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文

第1篇:建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:校企產(chǎn)學(xué)研 建筑工程專業(yè) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)02(a)-0057-02

近幾年,建筑業(yè)從業(yè)人員接近0.6億,盡管我國(guó)建筑行業(yè)形勢(shì)良好,但是我國(guó)高校尤其一般本科院校尤其職業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問題存在很多困難[1]。一般院校土木建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分,其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生增加專業(yè)感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1];生產(chǎn)實(shí)習(xí)原則是要求跟班勞動(dòng),熟悉并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能;畢業(yè)實(shí)習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集相關(guān)資料,并為即將走上工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。由于學(xué)校擴(kuò)招學(xué)生多,實(shí)習(xí)時(shí)間局限性(按學(xué)校統(tǒng)一安排),且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)十分有限,統(tǒng)一組織十分困難,再加上安全問題,很難找到理想的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)項(xiàng)目,項(xiàng)目部多處于安全考慮一般不接待大批學(xué)生實(shí)習(xí),存在建筑工地多與學(xué)生實(shí)習(xí)難得嚴(yán)重問題。

校企產(chǎn)學(xué)研合作是教育部為了加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精神:一方面,不僅是為進(jìn)一步貫徹黨和國(guó)家的教育方針,更好的培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的基本功能;另一方面,也有利于加強(qiáng)高校與企業(yè)的結(jié)合,利用市場(chǎng)需求與科技應(yīng)用導(dǎo)向,促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,充分發(fā)揮高校的科研功能和社會(huì)服務(wù)功能,促進(jìn)高??萍紕?chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí),也有利于企業(yè)充分利用高校的科研人才、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)備、科技創(chuàng)新成果等一切資源,進(jìn)一步推動(dòng)其自身的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新[2]。

本文基于高校土木建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題,提出高校如何發(fā)揮作為產(chǎn)學(xué)研基地施工企業(yè)一方的優(yōu)勢(shì),有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級(jí)專門人才,對(duì)提高我國(guó)土木建筑工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,且促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

1 深化校企產(chǎn)學(xué)研合作模式,健全配套的校企合作制度

校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)需要采用“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式,增加學(xué)生尤其土木建筑工程這類工程類學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間,進(jìn)一步提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平,真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是,目前高??蒲性u(píng)價(jià)體系及專職管理崗位缺編等從產(chǎn)學(xué)研管理體制方面導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研的合作存在方方面面的問題,一般情況下,高??蒲性u(píng)價(jià)體系注重重大項(xiàng)目、高檔次論文、各種科技獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)明專利等,科研激勵(lì)措施很少涉及到校企產(chǎn)學(xué)研相關(guān)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化等。這些評(píng)價(jià)體系引起開展產(chǎn)學(xué)研合作的教師喪失興趣,直接導(dǎo)致高層次科研人員如教授及博士對(duì)于投身產(chǎn)學(xué)研積極性不利。而高校管理能力滯后也或多或少制約高校產(chǎn)學(xué)研合

作的推進(jìn)。高校經(jīng)常收到大量名目繁多的產(chǎn)學(xué)研合作推廣會(huì)和各類產(chǎn)學(xué)研合作信息,信息量過大帶來的就是缺乏有效的交流溝通機(jī)制,對(duì)于與自身學(xué)科相關(guān)信息的篩選和利用也不夠充分。有限的產(chǎn)學(xué)研管理人員面對(duì)這種海量信息往往力不從心。企業(yè)往往重視高校在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的高水平人才,但是高水平人才往往有著大量教書育人的工作和科研工作任務(wù),缺少足夠的時(shí)間和精力顧及產(chǎn)學(xué)研合作的工作[3]。

我校湖南省高?!巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地對(duì)于這方面做的比較成功,以校企產(chǎn)學(xué)研示范基地為平臺(tái),實(shí)行校企“兩個(gè)培養(yǎng)主體、兩個(gè)階段”和“雙導(dǎo)師”制。校企合作基地需要建立一個(gè)穩(wěn)定的權(quán)威性組織機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng),建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該組織管理機(jī)構(gòu)分兩個(gè)層次,第一個(gè)層次是建立合作示范基地的工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì),由學(xué)校副校長(zhǎng)以上的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人以上的人員共同兼職擔(dān)任,以便充分消除各種障礙和壁壘,保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財(cái)力以及科技資源上暢通無阻,實(shí)現(xiàn)對(duì)合作示范基地的宏觀指導(dǎo)。工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地工作班子,由業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好、工作踏實(shí)的校企有關(guān)中層干部擔(dān)任,具體實(shí)施合作的有關(guān)事宜,確保合作之途始終暢通。在基地的研發(fā)隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)中,管理負(fù)責(zé)每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作計(jì)劃與協(xié)調(diào)會(huì),省建三公司(企業(yè)方)提出科研需求與任務(wù),人員培訓(xùn)計(jì)劃,湖南科技大學(xué)提出科研方案,學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃,經(jīng)雙方協(xié)商制定基地工作計(jì)劃并落實(shí)到省建三公司各二級(jí)單位。通過以上措施,每年針對(duì)建筑工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)雙方安排5個(gè)指導(dǎo)老師,每組分別分批指導(dǎo)5個(gè)學(xué)生,落實(shí)指導(dǎo)內(nèi)容與任務(wù),作為年度產(chǎn)學(xué)研考核的主要目標(biāo)。

2 改革學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間,促進(jìn)校企雙方通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)互利雙贏

2.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

建議安排大學(xué)第5學(xué)期末,時(shí)間:3個(gè)月,從6月底到9月底,包括暑假時(shí)間,可到學(xué)院簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)的具體項(xiàng)目部,和技術(shù)負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理跟班實(shí)習(xí),要求學(xué)生吃住在工地項(xiàng)目部,提供不少于1個(gè)月的施工日記和1個(gè)以上合理化建議論證書、制作多媒體匯報(bào)材料,要求技術(shù)負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生做出具體鑒定,并蓋項(xiàng)目部章;為減輕項(xiàng)目部對(duì)學(xué)生安全壓力,學(xué)院可為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)置20~50萬意外安全保險(xiǎn),并告知家長(zhǎng),要求簽訂共同協(xié)管責(zé)任書(電子掃描件);要求學(xué)院實(shí)習(xí)老師巡查(原則要求每個(gè)學(xué)生到巡查到,也代表學(xué)院慰問實(shí)習(xí)學(xué)生和感謝項(xiàng)目部)、調(diào)研,并提交調(diào)研報(bào)告;十一放假后,實(shí)習(xí)學(xué)生要求全部回校,專業(yè)系部按班級(jí)組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)專題匯報(bào)會(huì),專業(yè)教師對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),結(jié)合學(xué)生施工日記、合理化建議論證書,項(xiàng)目部鑒定書,最終確定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。從6月底到9月底正是建筑企業(yè)施工黃金時(shí)段,需要大量的人員,土木工程大學(xué)生(三年級(jí)末專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課已完成)大有用武之地;長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月時(shí)間,有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解與實(shí)踐,同時(shí)加深對(duì)行業(yè)和實(shí)習(xí)單位的了解,為畢業(yè)找工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);也有利于單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考察,選擇合適的苗子及時(shí)簽訂引進(jìn)協(xié)議(即畢業(yè)協(xié)議書),避免招聘會(huì)上臨時(shí)的決策。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)

建議安排在大學(xué)第7期末,時(shí)間:3個(gè)月,從12月底到第二年3月底,包括整個(gè)寒假時(shí)間,可到設(shè)計(jì)單位或?qū)W院簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)設(shè)計(jì)部門收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;也可到學(xué)院簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)大型項(xiàng)目部(要求是混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)的,建筑面積在5000平方米以上)進(jìn)行單位見習(xí),并就項(xiàng)目具體問題,進(jìn)行專項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì),報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師審查,可作為畢業(yè)論文(按學(xué)校要求不少于2.5萬字,雷同率少于20%;要有創(chuàng)新點(diǎn)或新技術(shù)或新工藝應(yīng)用等),在指導(dǎo)教師同意的基礎(chǔ)上,實(shí)習(xí)時(shí)間可延長(zhǎng)1個(gè)月。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況

3月底完成確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或畢業(yè)論文題目,5月中旬完成初稿,交指導(dǎo)教師審閱,5月底交評(píng)閱老師審閱,6月初提交答辯。建議每個(gè)專業(yè)舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯,每個(gè)指導(dǎo)教師選派1~2名學(xué)生參加,邀請(qǐng)和學(xué)院簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)老總或技術(shù)總工來校參加,為了促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)界、實(shí)際工程的聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力,學(xué)校土木建筑專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作,安排一些學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行“完成即用”的畢業(yè)設(shè)計(jì),由企業(yè)技術(shù)人員和教師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí),了解實(shí)際工程運(yùn)作的全過程,設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用以及企業(yè)給予一定的津貼增添了學(xué)生的成就感。同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中企業(yè)與學(xué)生相互考察對(duì)方,為企業(yè)招聘人才、 學(xué)生尋找就業(yè)單位提供了平臺(tái),系企合作取得了雙贏的效果?!笆求H是馬,拿出來溜溜”,這樣對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師都有一定壓力,但對(duì)整體提高學(xué)生素質(zhì),對(duì)下屆學(xué)生的鞭策,和學(xué)校的宣傳都有積極作用。對(duì)于學(xué)校實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)質(zhì)量而言,這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文,才真正與實(shí)踐相結(jié)合,是學(xué)生走向工作崗位的演習(xí)。

3 結(jié)論

土木工程(公共與民用)建設(shè)是到為關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。產(chǎn)學(xué)研作為一種教育模式,能把理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。它的最大特點(diǎn)就是充分利用了學(xué)校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的真實(shí)工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中,它突破了在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式,既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,是學(xué)校和社會(huì)共同培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新模式。

實(shí)踐證明,校企產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)土木建筑工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量是高校提高培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才質(zhì)量的一條有效途徑,通過我校湖南省高?!巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地的實(shí)踐,產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才方面的優(yōu)勢(shì)無可置疑,同時(shí),這是一種集學(xué)習(xí)―實(shí)踐―開發(fā)相聯(lián)系、理論實(shí)踐相結(jié)合的教育模式,將大大有利于培養(yǎng)土木建筑工程方向具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒玉.地方院校校企產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與研究[J].理工高教教育,2010,29(3):75-78.

第2篇:建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞: 《建設(shè)工程造價(jià)》教學(xué)改革工程造價(jià)管理人才

《建筑工程造價(jià)》是造價(jià)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)和建筑工程技術(shù)等專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,主要講述建筑工程定額與預(yù)算的基本理論和工程預(yù)算的編制方法。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)建筑工程定額的內(nèi)容及應(yīng)用,理解建筑工程概預(yù)算及竣工結(jié)算的編制原理與方法,具備編制建筑工程概預(yù)算及竣工結(jié)算文件的能力。由于該課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程,為了取得良好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,解決以往教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法與手段、考評(píng)方式等方面存在的問題,需要對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革。筆者結(jié)合《建筑工程造價(jià)》課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分別從教學(xué)方法與手段、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課程考核方式等方面對(duì)本課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、不斷深化教學(xué)方法與手段的改革,顯著提高課程改革效果

高職高專教育的特點(diǎn)要求教師應(yīng)具備更高的職業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂的能力。因此,在教學(xué)方法上,教師應(yīng)在充分把握教學(xué)內(nèi)容、透徹理解教材的基礎(chǔ)上作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、調(diào)控者,進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、提問,然后講解。學(xué)生應(yīng)通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論思索、發(fā)現(xiàn)并解決問題,使思維得到開發(fā)。由于本課程實(shí)踐性較強(qiáng),課堂上應(yīng)采用“循序漸進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化”的方法。如“定額原理”部分內(nèi)容比較抽象,課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主,學(xué)生進(jìn)行緊扣教學(xué)內(nèi)容的練習(xí),教師配合案例實(shí)際運(yùn)用穿插啟發(fā)式、討論式教學(xué),學(xué)生在練習(xí)中消化上課內(nèi)容,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)內(nèi)容。施工圖預(yù)算是本課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,這部分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)分為三步:首先教師講述工程量計(jì)算規(guī)則,這部分內(nèi)容學(xué)生接受較易;其次學(xué)生運(yùn)用計(jì)算規(guī)則進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí),證明已理解掌握計(jì)算規(guī)則;最后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的實(shí)際案例立項(xiàng)和工程量計(jì)算。另外,本課程應(yīng)輔以課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生獨(dú)立完成工程量計(jì)算、定額應(yīng)用、造價(jià)計(jì)算等多方面能力的綜合訓(xùn)練。這個(gè)過程由教師主動(dòng)授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o助,學(xué)生通過這三個(gè)步驟,全面掌握所學(xué)知識(shí),獨(dú)立完成工程量清單、施工圖預(yù)算書的編制任務(wù)。在教學(xué)方式和手段上,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,通過工程造價(jià)軟件教學(xué),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則,將新的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中。如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)等。本課程教學(xué)中涉及施工技術(shù)、房建構(gòu)造和施工圖等方面的知識(shí),將多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為一個(gè)過程,表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)更加直觀、清晰。

二、加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量水平

職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)教師要求“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。“雙師”指的是既具有一定的理論知識(shí)水平,又具有一定實(shí)踐技能的教師。高職院校專業(yè)教師要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),對(duì)教材必須有透徹的理解,要對(duì)教材知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確把握,這種把握表現(xiàn)在:一是熟悉課程知識(shí)內(nèi)容,掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真分析教材,制定可行且能讓學(xué)生建立知識(shí)體系的教學(xué)計(jì)劃。二是具有將課程知識(shí)點(diǎn)與案例結(jié)合的能力,要不斷更新自己的知識(shí),善于運(yùn)用案例教學(xué)。教師首先要能吃透教學(xué)、領(lǐng)會(huì)案例中隱射的理論和方法,也就是教師需要具備足夠綜合能力駕馭所討論的案例。高職院校工程造價(jià)教師還需具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)具有從事相關(guān)工作的實(shí)踐經(jīng)歷,否則不適于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。建筑工程定額與預(yù)算課程技能性強(qiáng),因此教師除了應(yīng)具有編制估、概、預(yù)、決算經(jīng)驗(yàn)外,還應(yīng)具有行業(yè)職業(yè)和執(zhí)業(yè)資格,如工程預(yù)算員、建筑工程編審資格、造價(jià)工程師資格等。本課程政策性強(qiáng),信息變化較多,要求教師具有對(duì)政策的敏感性和與行業(yè)的緊密聯(lián)系,適應(yīng)行業(yè)變化,如此才能為行業(yè)教育服務(wù)。

為增加他們的工程意識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn),學(xué)院應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排部分教師到施工企業(yè)、工程造價(jià)事務(wù)所等單位進(jìn)行參觀或者參加工程造價(jià)活動(dòng)。如果有條件,還可以安排他們參加標(biāo)底的編制,甚至參與工程竣工決算,讓他們對(duì)建筑工程全過程的造價(jià)有個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)院還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和執(zhí)業(yè)資格考試,有目標(biāo)地培養(yǎng)工程實(shí)踐型的特色教師,鼓勵(lì)教師獲得與工程造價(jià)有關(guān)的造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格,并參與相關(guān)的執(zhí)業(yè)活動(dòng),從中獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中加以靈活運(yùn)用。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),不斷提供課程改革保障

以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的人才,這是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo),這就對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件提出了更高的要求。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)習(xí)基地先后建設(shè)了擁有圖集、手冊(cè)、規(guī)范、定額等2000余冊(cè)圖書資料,購(gòu)置了近100臺(tái)計(jì)算機(jī)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)版廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件及未來造價(jià)軟件、配備建筑工程造價(jià)專業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室,提供了優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)院建立了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)技能和能力訓(xùn)練的基地,不斷提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件,保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、改變傳統(tǒng)的課程考核方式,改變畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式

1.《建筑工程造價(jià)》的課程考試,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)考教分離。首先,應(yīng)建立課程試題庫(kù),依據(jù)課程教學(xué)大綱及本課程的特點(diǎn),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類,充分考慮各種內(nèi)容的題型設(shè)置,擬定試題應(yīng)體現(xiàn)多樣性和靈活性,以提高考試質(zhì)量為前提,以考核學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目的。其次,在考試形式方面,可分兩部分進(jìn)行,第一部分采用閉卷的形式,主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握情況;第二部分采用開卷的形式,主要考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和獨(dú)立解決問題的能力。最后,在考試改革方面,可嘗試開展課程考試與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合的模式。通過社會(huì)的認(rèn)證考試不僅可以檢查教學(xué)實(shí)際效果,而且可以使學(xué)生取得造價(jià)員資格證書,為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。這種課程考核與社會(huì)認(rèn)證考試有效對(duì)接后,使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí),又拿到了職業(yè)資格證書,落實(shí)了“雙證書”制度,真正適應(yīng)了社會(huì)需要。目前,南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院正積極與江蘇省建設(shè)廳進(jìn)行合作,對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行造價(jià)員考試培訓(xùn),并邀請(qǐng)省內(nèi)知名教授授課,讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí),更多地參與到專業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中去,獲得造價(jià)員資格證書,從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.適當(dāng)改變畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式,將畢業(yè)答辯改成建筑工程概算、預(yù)算、決算的現(xiàn)場(chǎng)模擬,則可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。寫畢業(yè)論文時(shí),教師可選定一個(gè)具體的工程實(shí)例作為題目,把學(xué)生分為建設(shè)單位、施工單位兩組,一組學(xué)生以模擬建設(shè)單位編制標(biāo)底,另一組學(xué)生以模擬施工單位編制投標(biāo)報(bào)價(jià),而教師則對(duì)所有的標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行比較、分析。通過這樣的方式,學(xué)生可以親身參與工程造價(jià)的全過程,既增加學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣,取得較好的學(xué)習(xí)效果,又體會(huì)到實(shí)際工作中的情景,提高自身的綜合素質(zhì)。

建筑工程造價(jià)專業(yè)是我院的一個(gè)重點(diǎn)專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力為主線。在以教學(xué)方法和教學(xué)手段為中心的專業(yè)教改工作中,《建筑工程造價(jià)》課程也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),積極探索、實(shí)踐教學(xué)改革,與時(shí)俱進(jìn),保持課程處于最新發(fā)展?fàn)顟B(tài),滿足我國(guó)造價(jià)體制改革的要求。只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程造價(jià)管理人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉鐘瑩.建設(shè)工程造價(jià).東南大學(xué)出版社,2008.

[2]劉云.建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究.山西建筑,2008.

第3篇:建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]工程管理類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐能力

[作者簡(jiǎn)介]斯慶(1978- ),女,內(nèi)蒙古巴盟人,內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,研究方向?yàn)榻ㄖこ添?xiàng)目管理、建筑工程項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)。(內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)36-0161-02

工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,是專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、鞏固和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實(shí)踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)的、理論扎實(shí)和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才,該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識(shí)。從全國(guó)各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看,目前均達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言,學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識(shí)和具備的工程施工能力、項(xiàng)目管理和工程承包管理能力達(dá)不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識(shí)、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的思路與建議

(一)校企深度合作,建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

以“校企合作、雙向互補(bǔ)、合作共贏、共同促進(jìn)”為宗旨,建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性,學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù),真正做到校企雙方的“雙贏”。

(二)創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面:第一,師資隊(duì)伍建設(shè)及提高教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo),以“高標(biāo)準(zhǔn)選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則,培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二,編制可行的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中詳細(xì)列出實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn),將實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)內(nèi)容盡量量化,以便考核。第三,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程管理。實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制,即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進(jìn)指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報(bào)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)成果,并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告;專業(yè)及課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)召開總結(jié)評(píng)價(jià)會(huì),最后結(jié)合學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、專任教師和企業(yè)專家的評(píng)價(jià),共同評(píng)定實(shí)踐成果,完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實(shí)踐考核。第四,建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核制度:建立實(shí)訓(xùn)考勤、答辯、評(píng)價(jià)和匯報(bào)制度,通過實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實(shí)習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)資料和自評(píng)、互評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

(三)加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度,注重培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力

一方面,選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先,精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,使其與工程實(shí)踐內(nèi)容相銜接;其次,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性,保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn);最后,要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做,實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐的緊密對(duì)接。

另一方面,為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實(shí)際緊密結(jié)合,在教學(xué)過程中有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度,讓學(xué)生體驗(yàn)全方位、實(shí)戰(zhàn)式、全過程、參與式的實(shí)踐教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

(一)“四層深”綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練及實(shí)施

“四層深”是指:(1)專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng),如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)講座等;(2)專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng),如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等;(3)單項(xiàng)能力培養(yǎng),如認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等;(4)專題設(shè)計(jì)能力培養(yǎng),如綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)注重實(shí)踐。要提高實(shí)踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等各實(shí)踐環(huán)節(jié);其次,聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后,大力提倡大學(xué)生課外社團(tuán)等活動(dòng)。

(二)“五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)和軟件應(yīng)用等五類知識(shí)的綜合。實(shí)踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間的先后順序,搭接各課程、融匯單個(gè)課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識(shí)(見圖1)。通過設(shè)計(jì)單項(xiàng)能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)將以上五類知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

“三步曲”是通過制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,完成從“理論知識(shí)―實(shí)踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù),提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的(見圖2)。第一步,綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性,達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步,融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計(jì)(如工程管理軟件、工程招投標(biāo)、合同管理等課程)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)來提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,使不同課程內(nèi)容得到融合和運(yùn)用,達(dá)到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步,融合專業(yè)知識(shí)。在頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過由教師提供的實(shí)際工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)題目,達(dá)到融合專業(yè)知識(shí)的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施

“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案主要通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)及課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),由簡(jiǎn)入繁、逐步深入地實(shí)施。

(一)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。這是專業(yè)入門的引導(dǎo),是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場(chǎng)了解和感知工程的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識(shí)和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程,能夠參與工程項(xiàng)目施工管理過程、造價(jià)管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實(shí)踐,使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到工程實(shí)踐中,提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下,通過校企合作在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行的。該實(shí)訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機(jī)械設(shè)備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和工程實(shí)踐項(xiàng)目,通過此實(shí)訓(xùn)也能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)崗位能力,從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求,依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)操完成。學(xué)生通過該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能夠直接得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),與所學(xué)課程知識(shí)接軌,為后續(xù)課程和參與施工管理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含編制工程進(jìn)度計(jì)劃及進(jìn)度控制、計(jì)算工程量、確定工程造價(jià)、編制施工組織方案和施工方案、編制項(xiàng)目采購(gòu)方案、進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)、繪制工程CAD圖、編制招投標(biāo)文件、評(píng)定項(xiàng)目標(biāo)書等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.綜合類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含有工程項(xiàng)目管理模擬、沙盤實(shí)訓(xùn)等,如工程項(xiàng)目組織、成本、質(zhì)量、進(jìn)度控制及招投標(biāo)、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,整合單項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊,結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實(shí)現(xiàn)合成訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)。

(三)課外實(shí)踐內(nèi)容

課外實(shí)踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要,結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論,在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)學(xué)期中安排的,主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力??梢酝ㄟ^組織專題講座、參與工程實(shí)踐、完成專題調(diào)研(畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等)、參與技能競(jìng)賽、在企業(yè)兼職等方式,從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力,提高綜合素質(zhì)。該實(shí)踐活動(dòng)通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新工作計(jì)劃和完成總結(jié)報(bào)告等形式來完成。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理論體系上從點(diǎn)到面的突破、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升,也是培養(yǎng)單項(xiàng)能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任宏.建設(shè)工程管理概論[M].武漢:武漢理工大學(xué)出版社,2008.

第4篇:建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:《工程招投標(biāo)與合同管理》;課程管理;措施

1引言

在建筑工程以及企業(yè)的發(fā)展中工程招投標(biāo)以及合同管理是最為重要的內(nèi)容,同時(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及成熟,建筑行業(yè)也慢慢得到了強(qiáng)化。同時(shí)建筑項(xiàng)目也慢慢變得復(fù)雜、涉及的參與方以及建設(shè)方逐漸增多,各方都應(yīng)用了投招標(biāo)的形式而確定合同關(guān)系。因此就出現(xiàn)了其合同關(guān)系變得錯(cuò)綜復(fù)雜,同時(shí)也要求合同管理和招投標(biāo)的功能逐漸提升。建筑企業(yè)也從以前缺乏招投標(biāo)和合同管理的意識(shí)到成立招投標(biāo)和合同管理部門,同時(shí)引進(jìn)人才。從這之中可以看出,在建筑企業(yè)對(duì)于投招標(biāo)以及合同管理逐漸重視。而《工程招投標(biāo)和合同管理》則是主要分析研究建筑工程領(lǐng)域中招投標(biāo)以及合同管理問題,作為學(xué)生可以通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握課程方法和原理,培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目招投標(biāo)、投標(biāo)以及合同管理等等能力。與此同時(shí),作為學(xué)生要求對(duì)我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域中程序以及重要性有所掌握,可以掌控建筑工程招投標(biāo)以及合同管理的方法、實(shí)務(wù)以及方法。

2《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》課程性質(zhì)以及知識(shí)體系分析

《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》該課程作為工程造價(jià)專業(yè)以及建筑工程管理中一個(gè)較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。具有著一定的獨(dú)立性,同時(shí)也同《建筑工程計(jì)量和計(jì)價(jià)》以及《建筑施工技術(shù)》等等組成一個(gè)專業(yè)課程群,可以形成建筑工程招投標(biāo)整個(gè)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)??梢詮慕虒W(xué)要求以及知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)等等進(jìn)行分析,在《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》課程中一般會(huì)工程技術(shù)、工程造價(jià)以及工程法律等等結(jié)構(gòu)體系,其內(nèi)容一般包括有招標(biāo)、投標(biāo)的基本程序以及投標(biāo)報(bào)價(jià)措施、合同管理的基本概念、法律以及的合同訂立的程序、索賠的程序等等。

3高職《工程招投標(biāo)與合同管理》的教學(xué)方法和具體實(shí)踐

3.1應(yīng)用多媒體教學(xué)

在教學(xué)過程中應(yīng)用教師可以制作多媒體可見,可以包括有圖片、文字以及視頻等等資料,可以在一定程度上提升學(xué)生的興趣,也可以在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好的理解。與此同時(shí)在多媒體教室在教學(xué)過程中可以應(yīng)用與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息,比如說使用網(wǎng)絡(luò)來查詢當(dāng)前最為流行的合同法以及投標(biāo)法等等內(nèi)容,便于提升學(xué)生的信息量。進(jìn)而便于彌補(bǔ)因?yàn)檎n程內(nèi)容較為新穎而導(dǎo)致教材內(nèi)容落后給學(xué)生帶來的問題,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)以及行業(yè)崗位的具體需求可以進(jìn)行對(duì)接。

3.2應(yīng)用工程案例教學(xué)方法

因?yàn)椤督ㄖこ掏稑?biāo)與合同管理》課該門課程具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性,其培養(yǎng)的目的可以是促使學(xué)生可以較為熟練應(yīng)用理論知識(shí)到實(shí)際中。案例教學(xué)也是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)措施,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例中問題而進(jìn)行分析、判斷。進(jìn)而可以逐漸加深對(duì)招投標(biāo)和合同法的理解。在進(jìn)行教學(xué)中,注重應(yīng)用一些比較典型工程案例而將其引入到課程中,可以積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性。在對(duì)理論知識(shí)的傳授之時(shí),也應(yīng)該給學(xué)生提供合適的招標(biāo)與合同管理的案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,應(yīng)用學(xué)生為中心的教學(xué)模式,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)新性。在具體工程案例中提升學(xué)生的綜合能力。

3.3應(yīng)用BIM教學(xué)方法

作為一種造價(jià)軟件,其可以實(shí)現(xiàn)對(duì)此工程案例全過程造價(jià)管理進(jìn)行模擬,可以從項(xiàng)目決策階段、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工以及竣工等等全過程來對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行控制。同時(shí)在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)過程中,則就可以應(yīng)用BIM軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)招投標(biāo)以及施工等等階段進(jìn)行模擬??梢栽趯W(xué)習(xí)招投標(biāo)時(shí),通過設(shè)置情境讓學(xué)生來模擬編制招投標(biāo)文件、投標(biāo)文件。在進(jìn)行施工過程中,學(xué)生可以使用課本的理論知識(shí)拉來對(duì)出現(xiàn)的合同和索賠合理解決,如此就可以促使課程知識(shí)得到融會(huì)貫通,提升學(xué)生的操作能力,解決可能出現(xiàn)的問題,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.4推動(dòng)雙師型的師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職教育中應(yīng)該應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式,應(yīng)用此模式則要求學(xué)校培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,如此才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)進(jìn)行整合,進(jìn)而制定一個(gè)比較合理的課程體系,同時(shí)實(shí)施以及設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中,不僅僅要求可以吸引一些高素質(zhì)以及高學(xué)歷的人才,同時(shí)也可以企業(yè)中邀請(qǐng)一些有著分豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才,來充實(shí)教師隊(duì)伍,進(jìn)而可以逐漸構(gòu)成理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的人才隊(duì)伍,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)之間的結(jié)合,確保同目前最新的技術(shù)結(jié)合。

3.5注重應(yīng)用問答式教學(xué)模式

通過應(yīng)該用問答式教學(xué)模式,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍活躍,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,逐漸擴(kuò)寬學(xué)生思維,使其可以積極思考課堂知識(shí),提升教學(xué)的效果。作為教師在課堂上應(yīng)該積極組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)質(zhì)疑,如果學(xué)生的具體認(rèn)知同教師的觀點(diǎn)存在的分歧,可以立即提出問題,主動(dòng)同教師之間溝通,進(jìn)而詢問,便于教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)其中的難點(diǎn)及時(shí)解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中也是一個(gè)理論和實(shí)踐不斷循環(huán)和提升的過程,作為教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的積極性,對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,合理使用問答式的教學(xué)模式,提升教學(xué)的質(zhì)量和時(shí)效性。

4結(jié)束語(yǔ)

《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理的基礎(chǔ)學(xué)科,在目前其重要性也在逐漸凸顯,應(yīng)用范圍十分廣泛,比如所在畢業(yè)論文以及課程設(shè)計(jì)中該方面的知識(shí)應(yīng)用比較多。在參與到工作中很多有很多方面要求應(yīng)用其中的知識(shí)。同時(shí)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)制度的逐漸完善,經(jīng)濟(jì)全球化的不斷進(jìn)步,其建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加劇,為了同目前的發(fā)展情況相適應(yīng),因此,《工程招投標(biāo)與合同管理》在教學(xué)過程中應(yīng)該同時(shí)展相適應(yīng),因此,對(duì)于《工程招投標(biāo)與合同管理》進(jìn)行改革以及創(chuàng)新有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]張卉.“建筑工程招投標(biāo)與合同管理”課堂教學(xué)改革探討[J].新課程研究(中旬刊),2016(3):29~30.

[2]任非.工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)[J].四川水泥,2016(6):323+256.

[3]陸婷,《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》微課課程探究[J].江西建材,2016(24):295.

第5篇:建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

[論文關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)合作 寓學(xué)于工 人才培養(yǎng) 

 

一、產(chǎn)學(xué)合作是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路 

產(chǎn)學(xué)合作是指學(xué)校與企業(yè)(行業(yè))根據(jù)各自所承擔(dān)的使命與職能,在相關(guān)的政策、法律和法規(guī)框架內(nèi),依據(jù)市場(chǎng)的“游戲規(guī)則”所進(jìn)行的人才培養(yǎng)實(shí)踐。它涉及人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、策略研究、方案落實(shí)、關(guān)系協(xié)調(diào)、成果共享等。高職院校產(chǎn)學(xué)合作主要涉及兩個(gè)方面:一是科技成果的轉(zhuǎn)化,二是產(chǎn)學(xué)雙方合作培養(yǎng)人才。本文側(cè)重于后者。 

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,是教育理論的重要組成部分。隨著我國(guó)高職教育的興起,特別是20世紀(jì)90年代以來,我國(guó)政府對(duì)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才方面更加重視,在一系列重要法規(guī)和文件中都作了相應(yīng)規(guī)定,要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來……要加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的共建和合作,利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)”。我國(guó)的教育方針對(duì)此也有明確的表述:“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!边@些規(guī)定和要求,既是為了高職教育的改革和發(fā)展的需要,也是為了使高職教育迎接經(jīng)濟(jì)全球化、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作和可持續(xù)發(fā)展的需要。 

產(chǎn)學(xué)合作的理想目標(biāo)是建立在校企互動(dòng)、企業(yè)與學(xué)校相互滲透,形成人才培養(yǎng)、技術(shù)進(jìn)步、校企競(jìng)爭(zhēng)力等都能得到提高基礎(chǔ)之上的“互惠、多贏”的產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)。其鮮明特征是:一方面企業(yè)主動(dòng)尋求合作,向?qū)W校提供技術(shù)、設(shè)備甚至是資金的支持,承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù),為學(xué)生的操作技能提高、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和真實(shí)的崗位,使學(xué)生感受企業(yè)工程氛圍,了解企業(yè)生產(chǎn)組織、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造,接觸生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng),接受企業(yè)文化的熏陶,樹立工程觀念,增強(qiáng)職業(yè)意識(shí),提高專業(yè)能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì),企業(yè)優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才;另一方面,學(xué)校積極主動(dòng)地參與企業(yè)的技術(shù)革新和新產(chǎn)品開發(fā),參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān),針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)立科研課題,并將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這種產(chǎn)學(xué)合作,在最大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)資源、環(huán)境的共享,有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)。 

縱觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育人才培養(yǎng)模式,大多突出“產(chǎn)學(xué)合作”的特征。首先產(chǎn)學(xué)合作的理念比較清晰,認(rèn)為高職教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”,強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作是保證質(zhì)量的“助推器”;在培養(yǎng)目標(biāo)上,突出人才培養(yǎng)與就業(yè)制度的銜接,如德國(guó)的工程師、經(jīng)濟(jì)師,英國(guó)的技術(shù)工程師,美國(guó)的技術(shù)員、技術(shù)師,法國(guó)的高級(jí)技術(shù)員和高級(jí)管理員,韓國(guó)的多技能技術(shù)員等;在人才培養(yǎng)過程中,建立起“雙向參與、雙向互動(dòng)”的運(yùn)作機(jī)制,形成各具特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,如德國(guó)的“雙元制”模式,北美的cbe模式(能力本位),英國(guó)的“三明治”模式、聯(lián)合國(guó)勞工組織推廣的mes模式(技能本位),美國(guó)的工讀合作教育模式,日本的“產(chǎn)學(xué)官”合作模式,澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育(tafe)模式,新加坡的“教學(xué)工廠”模式,印度it業(yè)的國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院(niit)模式等;在產(chǎn)學(xué)合作的管理模式上,從制定法規(guī)、建立組織、規(guī)范制度、理順管理等方面形成了制度化的體制和機(jī)制;在人才培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)上,德國(guó)由企業(yè)、學(xué)校、工會(huì)和行業(yè)代表共同實(shí)施,美國(guó)由工程技術(shù)評(píng)估委員會(huì)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),加拿大由合作教育協(xié)會(huì)制定標(biāo)準(zhǔn),澳大利亞由行業(yè)協(xié)會(huì)制訂培訓(xùn)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)(培訓(xùn)包)。他們的成功讓我們看到產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職人才有很多優(yōu)點(diǎn),符合高職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律,也是高職教育區(qū)別于其他類型高等教育的鮮明特色。 

目前,我國(guó)高職教育在發(fā)展過程中還有很多問題亟待解決,但所有問題的根本點(diǎn)就在于產(chǎn)學(xué)合作。產(chǎn)學(xué)合作既體現(xiàn)了高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色,又是當(dāng)前改革創(chuàng)新高職教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是把高職教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)高職教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。 

二、打造“寓學(xué)于工”的人才培養(yǎng)模式 

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中,始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以產(chǎn)學(xué)合作為紐帶,以課程體系開發(fā)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為支撐,突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的壁壘,創(chuàng)新、完善“寓學(xué)于工”的高職人才培養(yǎng)模式,即加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深度融合,廣泛吸引行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展,采取模擬仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的漸進(jìn)方式,把學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作技能的掌握融入工作過程和工作崗位的環(huán)境中。 

(一)產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)課程體系 

按照國(guó)家關(guān)于高職人才培養(yǎng)的總體要求,學(xué)院確立了“走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的一線應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)密切合作,根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位及未來就業(yè)崗位群的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能要求和工作流程,制定課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)軟件包,確定技能訓(xùn)練項(xiàng)目模塊,全面創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法,構(gòu)建基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系,實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。 

2005年,學(xué)院以產(chǎn)學(xué)合作為平臺(tái),以建筑工程技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn),開始對(duì)原有專業(yè)課程體系進(jìn)行“顛覆”性重構(gòu):首先通過到邯鄲市晨祥建筑有限公司、招賢建筑有限公司等一批產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查,根據(jù)社會(huì)需求確立了建筑施工一線的施工技術(shù)與施工管理崗位;進(jìn)而邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員召開專題會(huì)議,與專業(yè)教師一起探討、研究并確定建筑工作崗位所需的知識(shí)和技能,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容的目的性、指向性同崗位工作過程準(zhǔn)確地聯(lián)系在一起;再次,根據(jù)社會(huì)人才需求和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最新要求,編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并據(jù)此重新編寫各主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn);最后,通過建立的“優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)”大量選聘一線技術(shù)人員和能工巧匠,并與他們合作開發(fā)和編寫了《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程的理論及實(shí)訓(xùn)配套教材,逐步構(gòu)建起建筑工程技術(shù)專業(yè)的“拆分—建造”課程體系。新構(gòu)建的課程體系在2007年“中德高職建筑技術(shù)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)師資培訓(xùn)班”上進(jìn)行了交流,受到了德國(guó)專家及與會(huì)單位的好評(píng)。 

(二)產(chǎn)學(xué)合作打造教學(xué)團(tuán)隊(duì) 

長(zhǎng)期以來,學(xué)院采取“送、下、帶、引、聘”的措施,努力打造一支具有雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì):(1)先后輸送一百八十多名中青年骨干教師攻讀碩博士學(xué)位、專業(yè)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn),先后選派38名骨干教師和管理人員到美國(guó)、澳大利亞、新加坡、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。(2)以產(chǎn)學(xué)合作單位為基礎(chǔ),建立起由各個(gè)行業(yè)的專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的教師資源庫(kù),資源庫(kù)中擁有各類兼職教師2355名,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)主要由來自生產(chǎn)一線的行業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠進(jìn)行講授和指導(dǎo)的目標(biāo)。(3)從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)專家建立起專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),全面參與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置研究、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)及答辯等人才培養(yǎng)的各主要環(huán)節(jié)。(4)與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)共同制定了相應(yīng)制度與計(jì)劃,確保教師,特別是青年教師下企業(yè)一線鍛煉實(shí)現(xiàn)制度化、連續(xù)化;此外,學(xué)院還積極鼓勵(lì)專業(yè)教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng),為相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)、管理、咨詢等各方面的服務(wù)。經(jīng)過不懈的努力,學(xué)院現(xiàn)有國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各一個(gè),已逐步建立起一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有國(guó)際視野和雙師素質(zhì)、符合高職教育特點(diǎn)與要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 

(三)產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 

學(xué)院確立了“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的育人理念。為落實(shí)該理念,學(xué)院以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為紐帶,有效整合社會(huì)資源,遵循建設(shè)主體多元化的原則,以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭,通過社會(huì)投入、校企合作共建等各種有效方式,在校內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)一批區(qū)域領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,為“寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和有效運(yùn)行提供支撐平臺(tái)。 

1.“筑巢引鳳”。學(xué)院通過設(shè)計(jì)、建設(shè)適合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的樓宇場(chǎng)所和制定優(yōu)惠政策等方式,吸引了美食林集團(tuán)、中國(guó)移動(dòng)(邯鄲)公司、中國(guó)人壽和中國(guó)平安保險(xiǎn)公司等與自身專業(yè)聯(lián)系緊密的不同類型的企業(yè)進(jìn)校園,為市場(chǎng)營(yíng)銷、金融保險(xiǎn)等專業(yè)的“雙職場(chǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)戰(zhàn)提供了舞臺(tái)。 

2.“借雞下蛋”。學(xué)院與邯鄲市建筑業(yè)管理辦公室合作在學(xué)院成立了“邯鄲市建筑科技示范基地”,借助召開建筑材料博覽會(huì)的契機(jī),為其提供場(chǎng)地和服務(wù),由20余家公司共同出資40萬元,建成28項(xiàng)工程實(shí)物模型,展示建筑工程材料及各種構(gòu)造和標(biāo)準(zhǔn)做法、推廣行業(yè)新技術(shù),并在會(huì)后作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教具留在了校園內(nèi)。此外,產(chǎn)學(xué)合作單位邯鄲市招賢建筑工程有限公司還提供設(shè)備和勞務(wù)費(fèi)用共計(jì)20萬元,在校內(nèi)為建筑工程技術(shù)專業(yè)建起了“教、學(xué)、做”一體化模型和工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng),為建筑工程技術(shù)等專業(yè)“拆分—建造”人才培養(yǎng)模式的操練做好了鋪墊。 

3.“借船出海”。圍繞邯鄲市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和邯鄲市十一五發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),經(jīng)過多方努力,由邯鄲市信息中心、建設(shè)銀行邯鄲分行、西安西雅圖數(shù)碼科技有限公司、中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)下屬北京華信智原教育技術(shù)有限公司等合作單位共同出資一百余萬元,在校內(nèi)建成了嵌入式軟件實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)軟件項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、微機(jī)組裝與維護(hù)等7個(gè)實(shí)訓(xùn)室和2個(gè)計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心,為軟件技術(shù)類專業(yè)的“分層項(xiàng)目引導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。 

4.“合作共贏”。學(xué)院以土地、政策等作為投入,先后與企業(yè)合作,由企業(yè)提供設(shè)備并在校內(nèi)投資建設(shè)廠房,共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排上,由學(xué)校提供管理,由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,以企業(yè)為主組織學(xué)生實(shí)訓(xùn),為機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)“寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。 

第6篇:建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞:施工要點(diǎn),施工技術(shù),注意事項(xiàng),提高效率

水利水電工程,自古以來都是利國(guó)利民的工程,我國(guó)有著五千年歷史,悠久的歷史文化賦予了我們先民偉大的智慧,早在兩千五百年前,智慧的祖先就設(shè)計(jì)建造了當(dāng)時(shí)領(lǐng)先世界的都江堰,都江堰的建設(shè)使大面積的土地得到了灌溉,同時(shí)都江堰的存在很大程度上減少了該地區(qū)的洪澇災(zāi)害,并且都江堰也成為重要的航道,更為重要的是都江堰水利工程的成功給后來的其他水利工程起到了很好的參照作用,堪稱水利工程最早的教科書。另外一項(xiàng)浩大的水利工程要數(shù)京杭大運(yùn)河了,它連接了南北,促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)、文化的交流。現(xiàn)在三峽是我國(guó)最大的水利樞紐中心,在防洪、發(fā)電、環(huán)境治理等方面作出很大的貢獻(xiàn)。

2 水利水電建筑工程所需的技術(shù)

水利水電建筑是一項(xiàng)繁雜的工程,涉及的技術(shù)非常廣泛而且科學(xué)性很高,每一步關(guān)鍵技術(shù)都十分重要,它們之間環(huán)環(huán)相扣,一旦一方面出現(xiàn)問題,都會(huì)造成整體性的問題。

2.1 施工導(dǎo)流

施工導(dǎo)流:在水利水電工程建筑工程中,為了使水利水電工程施工更加便利,施工工程在干地上實(shí)施,采用圍堰來保護(hù)基坑,將水流引向預(yù)先設(shè)定的泄水建筑物泄向下游。導(dǎo)流施工在水利水電建筑工程中的作用非常大,它是水利水電工程的基礎(chǔ)。在河流內(nèi)實(shí)施水利工程,非常不方便,施工導(dǎo)流的目的就是,保持施工的場(chǎng)所出于干地上,這樣就有利于整個(gè)水利水電工程。施工導(dǎo)流的方式也有很多種:河床外導(dǎo)流、河床內(nèi)導(dǎo)流、明渠導(dǎo)流、隧洞導(dǎo)流,以及涵洞、壩體底孔、梳齒和缺口過流、涵管導(dǎo)流等導(dǎo)流方式,正是施工導(dǎo)流的多樣性,才可以根據(jù)不同的環(huán)境和不同的水利水電工程,采取有利于工程建設(shè)的導(dǎo)流方式。比如:當(dāng)水利水電工程較大,河床較寬的時(shí)候可以采取床內(nèi)導(dǎo)流,如果遇到工程施工量較小的水利水電工程,可以采取涵管導(dǎo)流、渡槽導(dǎo)流,對(duì)于施工導(dǎo)流技術(shù)的靈活運(yùn)用,可以在一定程度上提高施工的效率。

2.2 圍堰技術(shù)

圍堰技術(shù):在建筑建造水利水電工程過程中,為了防止水和泥沙等雜物進(jìn)入到建筑工程,修建臨時(shí)維護(hù)建筑工程的設(shè)施。圍堰技術(shù)和導(dǎo)流技術(shù)對(duì)水利水電工程起到保護(hù)作用,他們都是建筑工程的基礎(chǔ),圍堰技術(shù),并不是整個(gè)水利水電工程的一部分,當(dāng)水利水電工程完工的時(shí)候,用于保護(hù)工程的圍堰會(huì)進(jìn)行拆除,由于在施工過程中,圍堰的水位有可能會(huì)很大,所以在建造圍堰的時(shí)候,在技術(shù)和工程材料的使用方面的要求都非常高。圍堰的種類并不是單一的,它主要分為:土石圍堰、草土圍堰、木板樁圍、木籠圍堰、鋼板樁圍堰,由于圍堰種類的多樣性,所以在工程施工方面提供很大的便利,在水利水電工程施工的過程中,我們可以因地制宜地選擇有利于整個(gè)工程施工的圍堰方案,比如:有土石建筑而成的土石圍堰,它最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以就地取材,并且土石圍堰的技術(shù)很簡(jiǎn)單,大學(xué)生畢業(yè)論文工作程序很簡(jiǎn)便,在施工條件比較苛刻的環(huán)境下,我們可以使用土石圍堰,遇到工程量較小的工程時(shí),我們可以選擇草土圍堰、木板圍堰、這樣在建造小型工程時(shí),就可以減小一些資源的浪費(fèi),木籠圍堰的技術(shù),它在水利工程中運(yùn)用的比較少,因?yàn)橹饕轻槍?duì)不易打樁的粘性土。在水利水電工程中利用最廣泛的要數(shù)鋼板樁圍堰,鋼板樁圍堰受施工環(huán)境的影響很小,可以針對(duì)任何土質(zhì),同時(shí)在實(shí)施大型水利工程中,圍堰的水位會(huì)很高,鋼板樁圍堰技術(shù)可以更大程度上保證圍堰的強(qiáng)度。

2.3 壩體填筑技術(shù)

完成導(dǎo)流和圍堰工程的前期工作后,整個(gè)水利水電工程的中心環(huán)節(jié)壩體填筑就要開始了,在壩體填筑施工之前,為了使壩體填筑更加的有針對(duì)性,施工人員往往對(duì)整個(gè)壩體實(shí)行分段填筑,首先要把場(chǎng)地清理干凈,清理完成后,并且對(duì)壩體內(nèi)的施工留下的溝、坑、漕,進(jìn)行回填,之后要用重型碾壓機(jī)進(jìn)行來回碾壓,這樣可以確保壩體根基的穩(wěn)固,在對(duì)壩體填筑時(shí),我們就根據(jù)之前設(shè)計(jì)好的分段,根據(jù)地勢(shì),由低到高進(jìn)行填筑,壩體填筑的材料順序,分為主堆石、次堆石、下游堆石,在不同的填筑階段,選用不同的填筑材料,這樣針對(duì)性地選料很大程度上保證整個(gè)壩體的穩(wěn)固性,自卸卡車把鋪料用到壩體之后,為了避免鋪料凝固,推土機(jī)要及時(shí)把鋪料及時(shí)地鋪平,之后用壓路機(jī)來回碾壓,在碾壓過程中,為了避免機(jī)械化操作的局限性,必須要用人工對(duì)鋪面進(jìn)行找平,并且要對(duì)鋪面適量地添加水,這樣可以使填筑鋪料密度增加,保證了壩體鋪面的堅(jiān)固性。

2.4 預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)

在水利水電工程的建造過程中,預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)的使用必不可少,預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)是指:同過預(yù)應(yīng)力錨索和張拉設(shè)備的操作,使高強(qiáng)度的鋼材、鋼筋長(zhǎng)期處于高應(yīng)力狀態(tài)下的受拉結(jié)構(gòu),這樣可以增加巖體的抗壓強(qiáng)度,預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)具有很大的科技型,同時(shí)對(duì)預(yù)應(yīng)力錨索和張拉機(jī)械的要求也很高。雖然預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)在我國(guó)的技術(shù)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng),但我國(guó)已經(jīng)完全地掌握了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù),并且在三峽大壩上就很好地運(yùn)用了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)。

2.5 水庫(kù)壩體防滲技術(shù)

水利水電工程隨著時(shí)間的推移,建筑本身都會(huì)發(fā)生或多或少的變化,水壩滲水等情況層出不窮,當(dāng)水壩滲水時(shí),施工人員必須采取必要措施進(jìn)行補(bǔ)救,塑性混凝土防滲墻、高壓噴漿技術(shù)、接觸灌漿、固結(jié)灌漿、劈裂灌漿、帷幕灌漿、截滲墻、壩基巖溶防滲等防滲技術(shù)被廣泛運(yùn)用,防滲技術(shù)的多樣性,同樣給工程建設(shè)帶來很大的幫助,塑性防滲墻是指:在石堤上鑿一定數(shù)量的孔槽、泥漿固壁,用混泥土向下澆筑成為防滲墻。塑性混泥土防滲墻的抗?jié)B性非常好,可以提高工程的施工效率,并且塑性混泥土防滲墻和其他防滲技術(shù)相比,可以很大地節(jié)約水泥和鋼筋等建材的使用,可以控制工程施工的成本,節(jié)約資源,而且在實(shí)行塑性混泥土防滲墻的時(shí)候,不需要放空水庫(kù),所以操作起來非常簡(jiǎn)單,這類技術(shù)往往用于土石壩的防滲工程。高壓噴漿技術(shù)是指:用鉆機(jī)把特制的注漿管鉆進(jìn)之前指定的位置,用高壓機(jī)械使灌漿通過注漿管從特制的噴咀高壓流出。高壓噴漿技術(shù)容易掌握,但是在實(shí)施此技術(shù)的時(shí)候,必須要保持水庫(kù)防空,所以高壓噴射技術(shù)往往用于水位較低的水庫(kù)。

3 水利水電建筑工程的要點(diǎn)

3.1 健全的制度

水利水電工程的建設(shè)不僅要求科學(xué)的建筑技術(shù),在工作人員的管理上,也要有一套完整的工作制度,對(duì)于工作積極的人員,應(yīng)該予以表彰和嘉獎(jiǎng),這樣可以樹立榜樣帶頭的作用,激發(fā)全體施工人員的工作熱情。

3.2 安全知識(shí)的教育

水利水電工程涉及的技術(shù)和施工人員的數(shù)量都是非常龐大的,所以安全生產(chǎn)是整個(gè)工程的首要任務(wù),為了最大程度上保證施工人員人身安全,在施工的期間,必須要進(jìn)行安全知識(shí)的專業(yè)配需,對(duì)于哪些安全知識(shí)掌握不好的施工人員,要強(qiáng)制管理,可以阻止他們工作,并且在施工的過程中必須要佩戴安全帽、安全鞋等防護(hù)措施。

4 結(jié)語(yǔ)

水利水電建筑工程不僅是利國(guó)利民的工程,同樣是一項(xiàng)涉及眾多技術(shù)的龐大工程,在建筑建造工程的時(shí)候選擇合適的方法非常重要,因?yàn)檫m當(dāng)?shù)姆椒?,不僅能確保工程順利完工,同樣可以節(jié)省工程成本,節(jié)約資源。同時(shí)對(duì)于施工人員的安全教育也是整個(gè)工程順利完工的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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第7篇:建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:商科院校;工程管理專業(yè);“興”型人才;校企合作培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1005-2909(2016)05-0145-06

商科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才的主陣地。商科院校工程管理專業(yè)如何發(fā)揮在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì),與建筑工程管理企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制,提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力,達(dá)成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏,是亟需解決的問題。鑒于此,領(lǐng)會(huì)“推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化”指導(dǎo)思想,落實(shí) “全面推進(jìn)依法治國(guó)”總體目標(biāo),響應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,遵循《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》,堅(jiān)持育人為本,深化教學(xué)改革,大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),切實(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,進(jìn)行商科院校工程管理專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才校企合作培養(yǎng)研究,具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。文章將根據(jù)“現(xiàn)狀問題對(duì)策措施效果”的思路,展開研究。

一、國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)國(guó)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末的美國(guó)[1]。美國(guó)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點(diǎn):(1)重視人才培養(yǎng)質(zhì)量;(2)建立校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制;(3)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)特色;(4)完善人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。英國(guó)高等工程教育形成“夾層制”校企合作人才培養(yǎng)模式:2年在校就讀+1年工程實(shí)習(xí)+1年在校就讀[2]。其優(yōu)勢(shì)在于:專業(yè)選修課范圍廣、科目多,專業(yè)方向自主選擇,更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。同時(shí),英國(guó)高等學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作,共同構(gòu)建建筑工程管理人員終身培養(yǎng)體系[2]??傮w上,發(fā)達(dá)國(guó)家工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)注重目標(biāo)性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、項(xiàng)目單位合作。

(二)國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究主要集中在培養(yǎng)模式、能力培養(yǎng)、培養(yǎng)特色、培養(yǎng)認(rèn)證上。培養(yǎng)模式上:孫春玲等(2005、2008)探討了專業(yè)協(xié)會(huì)介入工程管理專業(yè)人才終身教育模式的機(jī)制[3];任宏(2007、2009)提出工程管理專業(yè)的“四個(gè)平臺(tái)”人才培養(yǎng)體系[4];2010年起,教育部開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1];尹貽林等(2013)借鑒英國(guó)皇家工料測(cè)量師學(xué)會(huì)的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5];陳健等(2013)借鑒游戲的成就系統(tǒng)理念,創(chuàng)新工程管理人才教育模式[6];袁競(jìng)峰等(2014)創(chuàng)建“一體兩翼”型核心能力結(jié)構(gòu),并提出人才培養(yǎng)途徑[7]。能力培養(yǎng)上:方德斌等(2010)面向工程管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系[8]; 王學(xué)通、楊秋波等(2011、2013)分析了我國(guó)工程管理專業(yè)的實(shí)踐育人體系[9-10];劉穎等(2013)探討了地方建筑大學(xué)工程管理專業(yè)“夾層制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新[11];嚴(yán)玲等(2014)構(gòu)建了國(guó)內(nèi)招投標(biāo)與合同管理能力模型,提出工作坊實(shí)踐教學(xué)建議[12]。培養(yǎng)特色上:王雪青等(2011)比較了教育部工程管理特色專業(yè),提出應(yīng)采用CDIO 的人才培養(yǎng)理念,強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與和教育國(guó)際化[13]。培養(yǎng)認(rèn)證上:嚴(yán)玲等(2012)探討了工程管理專業(yè)認(rèn)證制度的作用機(jī)理與導(dǎo)入機(jī)制[14]。與國(guó)外比較,我國(guó)商科院校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下差距: (1)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明;(2)人才智能結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng);(3)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)接不夠順暢;(4)沒有較好反映時(shí)代訴求。

二、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才智能結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注政策導(dǎo)向、院校特色、企業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。一是,我國(guó)正在大力推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化,全面推進(jìn)“依法治國(guó)”,加快落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”,校企應(yīng)滿足人才培養(yǎng)和使用的新要求。二是,商科院校主要培養(yǎng)高級(jí)財(cái)政管理人才,應(yīng)重視大商科背景下財(cái)務(wù)、項(xiàng)目等管理能力的養(yǎng)成。三是,人才培養(yǎng)主要以“就好業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”為出路,應(yīng)對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)更加適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的三型人才。四是,人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,應(yīng)遵循“基本素養(yǎng)支撐,核心理念引領(lǐng),關(guān)鍵能力導(dǎo)向”的思路。因此,商科院校工程管理專業(yè)人才的智能結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)“興”型結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。“興”型人才是一種復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

(一)素養(yǎng)支撐層

人才素養(yǎng)是人才的內(nèi)在品質(zhì),有人才支撐作用。商科院校工程管理專業(yè)人才既要反映“依法治國(guó)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代訴求,也要滿足“法治經(jīng)濟(jì)”對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求,主要包括法律素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

1.法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)即認(rèn)識(shí)和運(yùn)用建筑工程管理法律法規(guī)的能力,包括建筑工程管理法律法規(guī)的知識(shí)、意識(shí)、觀念及信仰等。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握《合同法》《物業(yè)法》《招標(biāo)投標(biāo)法》《城市房地產(chǎn)管理法》《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)管理辦法》《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》《工程造價(jià)咨詢企業(yè)管理辦法》《建筑工程施工發(fā)包與承包計(jì)價(jià)管理辦法》《建設(shè)工程項(xiàng)目管理試行辦法》《房地產(chǎn)估價(jià)規(guī)范》《建設(shè)工程造價(jià)咨詢規(guī)范》《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)》等法律法規(guī)。

2.信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指在建筑工程管理領(lǐng)域認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與新一代信息技術(shù)的作用以及運(yùn)用它們的能力,包括建筑工程管理信息化的理解、認(rèn)識(shí)及利用等。《關(guān)于推進(jìn)建筑業(yè)發(fā)展與改革的若干意見》指出:推進(jìn)建筑信息模型(BIM)等信息技術(shù)在工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行維護(hù)全過程的應(yīng)用。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、 云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在可行性研究、成本控制、進(jìn)度控制和合同管理等領(lǐng)域的應(yīng)用,能實(shí)現(xiàn)決策過程、施工過程、運(yùn)維過程等方面的互聯(lián)化、集成化、數(shù)據(jù)化、智能化,了解建筑產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新生態(tài)。

(二)理念引領(lǐng)層

人才理念是人才培養(yǎng)的宏觀要求,有人才培養(yǎng)引領(lǐng)作用。本層主要包括系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與實(shí)踐能力等。

1.系統(tǒng)思維

對(duì)建筑工程管理具有整體、全局觀念,考慮各部分間的聯(lián)系與作用,重視建筑工程管理與外部環(huán)境間的物質(zhì)、能源、信息等交換活動(dòng)。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)運(yùn)用全局、關(guān)系、反饋等思維方法重點(diǎn)掌握項(xiàng)目可行性研究各指標(biāo)、工程造價(jià)各部分、工程施工管理各環(huán)節(jié)以及物業(yè)管理各對(duì)象的相互聯(lián)系和相互作用,并具備與管理方、業(yè)主方、施工方、監(jiān)理方的溝通技能。

2.工程方法

以系統(tǒng)、集成的觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng),從建筑工程管理的宏觀現(xiàn)象出發(fā),結(jié)合形象思維與邏輯思維,綜合定性分析與定量操作,進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目管理的預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估。由于建筑工程管理的復(fù)雜性與環(huán)境的不確定性,商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握系統(tǒng)工程分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)、工程經(jīng)濟(jì)分析、管理運(yùn)籌控制等方法,實(shí)現(xiàn)建筑工程管理的程式化、規(guī)范化、數(shù)量化、制度化。

3.創(chuàng)新精神

綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能,形成新思維、新技術(shù)、新方式,對(duì)建筑工程管理行業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新、技術(shù)改造、制度改革的意識(shí)和能力。2015年,國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握新企業(yè)創(chuàng)建過程的商業(yè)模式、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、物流管理、稅務(wù)籌劃、投融資管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面的知識(shí)和技能,響應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,推動(dòng)行業(yè)新發(fā)展。

4.團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在建筑工程管理項(xiàng)目策劃與實(shí)施中,懂得識(shí)別團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、定位團(tuán)隊(duì)角色、調(diào)整團(tuán)隊(duì)關(guān)系及促成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。由于環(huán)境的不確定性與項(xiàng)目的復(fù)雜性,商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)在“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、開放發(fā)展”的合作框架中,重點(diǎn)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的本領(lǐng),有效完成工作任務(wù),達(dá)成工程管理目標(biāo)。

5.實(shí)踐能力

掌握?qǐng)D紙分析、預(yù)算編制、施工組織、運(yùn)營(yíng)管理等建筑工程管理的方法、工具、技術(shù)。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)以解決建筑工程管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題為導(dǎo)向,重點(diǎn)掌握可行性研究、工程造價(jià)、工程施工管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理等方面的專業(yè)實(shí)踐技能。

(三)能力導(dǎo)向?qū)?/p>

人才能力是人才培養(yǎng)的根本目的,有人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用。本層主要包括識(shí)圖繪圖能力、算量計(jì)價(jià)能力與項(xiàng)目管理能力等。后兩項(xiàng)能力是商科院校人才培養(yǎng)特色的重要體現(xiàn)。

1.識(shí)圖繪圖能力

認(rèn)識(shí)、理解、繪制各種建筑工程圖紙的能力,包括掌握?qǐng)D紙的設(shè)計(jì)原理、構(gòu)成元素、繪制手段等。建筑工程項(xiàng)目在形式上,表現(xiàn)為點(diǎn)、線、面、結(jié)構(gòu)與材質(zhì)的綜合體,可通過一套紙質(zhì)或電子的圖紙以二維或三維的形式呈現(xiàn)?!翱吹枚畧D、繪得出圖”是工程管理專業(yè)人才的一項(xiàng)重要專業(yè)基礎(chǔ)能力。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)注重培養(yǎng)圖形識(shí)別、分析能力。

2.算量計(jì)價(jià)能力

對(duì)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行工程量計(jì)算和價(jià)格概預(yù)算的能力。建筑工程項(xiàng)目組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜,分為單項(xiàng)工程、單位工程、分部工程與分項(xiàng)工程等。建筑工程造價(jià)構(gòu)成項(xiàng)目繁多,分為人工、機(jī)械、主材、輔材等。同時(shí),各地區(qū)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)存在差異,算量計(jì)價(jià)方法也有不同。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握利用專業(yè)軟件進(jìn)行算量計(jì)價(jià)的能力,尤其應(yīng)培養(yǎng)圖形、清單等算量計(jì)價(jià)能力。

3.項(xiàng)目管理能力

對(duì)建筑工程項(xiàng)目全壽命周期進(jìn)行有效管理的能力。建筑工程項(xiàng)目管理具有目標(biāo)紛繁、人員眾多、過程復(fù)雜、環(huán)境多變等特點(diǎn),建設(shè)方、施工方與監(jiān)理方需要利用定性或定量的方法,有效管理工程項(xiàng)目,從而保障投資控制、進(jìn)度控制、合同管理與質(zhì)量控制等目標(biāo)的達(dá)成。計(jì)劃、生產(chǎn)、驗(yàn)收、圖檔、合約、質(zhì)量、安全等管理是重要內(nèi)容。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握利用專業(yè)軟件管控投資、進(jìn)度的能力。

三、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系

根據(jù) “興”型人才的智能結(jié)構(gòu)要求,通過目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法、考核、基地等環(huán)節(jié),構(gòu)建“以學(xué)生為中心,以學(xué)校為主導(dǎo),以企業(yè)為依托”的商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系(如圖2所示)。該培養(yǎng)體系,具有理論傳授、技能鍛煉、素養(yǎng)提升、思維訓(xùn)練、就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新強(qiáng)化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等職能。

(一)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系旨在培養(yǎng)一批具有系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,能適應(yīng)建筑工程管理行業(yè)中工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等工作崗位需要的“會(huì)算賬,善管理,懂法律,有技術(shù)”的高級(jí)工程管理人才。

(二)優(yōu)化課程體系

將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理加入公共基礎(chǔ)課,將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、審計(jì)學(xué)加入學(xué)科共同課,增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程估價(jià)、工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)課的學(xué)時(shí),設(shè)置工程造價(jià)軟件應(yīng)用、工程項(xiàng)目沙盤模擬等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),進(jìn)行房地產(chǎn)開發(fā)可行性研究報(bào)告、工程項(xiàng)目估價(jià)、BIM認(rèn)識(shí)與應(yīng)用等課程設(shè)計(jì),增加校企合作指導(dǎo)分量。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容

開設(shè)“名企名家”管理、技術(shù)類專題講座,幫助學(xué)生了解并掌握建筑工程管理、技術(shù)、行業(yè)等方面的發(fā)展和趨勢(shì)。增加工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面的課程教學(xué)內(nèi)容,廣泛開展案例分析教學(xué),聘請(qǐng)企業(yè)一線人員進(jìn)入第一課堂開展答疑解惑,組織學(xué)生深入企業(yè)單位和工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)、交流。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)。建立專業(yè)教育“雙導(dǎo)師”制,從校企選拔一批在工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面理論知識(shí)豐富且專業(yè)技能高超的人員充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍。校企協(xié)作開發(fā)工程管理專業(yè)開放式教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享、人員共用、數(shù)據(jù)共通。

(五)改革考核方式

課程考核形式多樣化,學(xué)生可以提交可行性分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、課程論文、實(shí)施方案等進(jìn)行考核。課程考核主體多元化,授課教師考核學(xué)生理論知識(shí)部分,企業(yè)管理人員、技術(shù)人員考核學(xué)生專業(yè)技能部分,側(cè)重考核工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面。

(六)加強(qiáng)基地建設(shè)

校企雙向互動(dòng),以提效率、增效益、出效果為導(dǎo)向,在人員、資金、設(shè)備、設(shè)施、制度等方面共同投入,保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效建設(shè)。同時(shí),注意兩者功能定位,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地側(cè)重單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練,校外實(shí)習(xí)基地側(cè)重綜合專業(yè)技能提升,重點(diǎn)加強(qiáng)與工程管理行業(yè)協(xié)會(huì)、工程造價(jià)事務(wù)所、工程項(xiàng)目管理公司、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司、物業(yè)管理公司、工程審計(jì)事務(wù)所等合作,共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

四、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)措施

以 “興”型人才智能結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)目標(biāo),以校企合作培養(yǎng)體系為行動(dòng)指南,具體培養(yǎng)措施如下。

(一)素養(yǎng)培養(yǎng)措施

法律素養(yǎng)培養(yǎng)措施:(1) 建筑工程管理行業(yè)協(xié)會(huì)的行政主管介紹建筑工程法律法規(guī)。(2) 建筑工程管理企業(yè)的工程造價(jià)師、建造師、物業(yè)管理師講解建筑工程法律法規(guī)的執(zhí)行情況以及典型案例。(3) 工程審計(jì)事務(wù)所的行政主管、審計(jì)師介紹在行政訴訟、糾紛化解以及標(biāo)準(zhǔn)訂立等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)措施:(1)信息技術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家介紹新一代信息技術(shù)。(2)建筑工程管理行業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的行政主管、技術(shù)專家介紹BIM、新一代信息技術(shù)在建筑工程管理領(lǐng)域的典型應(yīng)用。(3)建筑工程管理企業(yè)、工程審計(jì)事務(wù)所的行政主管、技術(shù)專家介紹所在企業(yè)推進(jìn)BIM、新一代信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

以上兩個(gè)方面的素養(yǎng)可以采用課程模塊、專題講座、觀摩交流等形式培養(yǎng)。

(二)理念培養(yǎng)措施

系統(tǒng)思維培養(yǎng)措施:(1)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)入建筑工地觀摩,并與施工管理、工程監(jiān)理等崗位人員交流。(2)在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),企業(yè)負(fù)責(zé)人、崗位導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師一起組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)企業(yè)觀摩,了解建筑工程管理企業(yè)在可行性研究、工程概預(yù)算、工程施工管理、物業(yè)管理等方面的操作實(shí)務(wù)。(3)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),建筑工程管理企業(yè)各層級(jí)管理人員介紹工程管理實(shí)務(wù)。

工程方法培養(yǎng)措施:(1)校企分別抽調(diào)人員,共同出資開發(fā)建筑工程項(xiàng)目管理精品案例庫(kù),將其導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)中,重點(diǎn)掌握工程項(xiàng)目投資控制、進(jìn)度控制的方法和技術(shù)。(2)建筑工程管理企業(yè)的管理人員與技術(shù)專家通過專題講座和在線研討等介紹工程管理的方法和技術(shù)。(3)校企聯(lián)合在工程造價(jià)、施工管理、工程審計(jì)等方面進(jìn)行工程技術(shù)中心申報(bào)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、精品課程開發(fā)、核心教材編寫、軟件技能認(rèn)證、職業(yè)發(fā)展講座、骨干師資培訓(xùn)等。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)措施:(1)建筑工程管理企業(yè)管理者通過專題講座、校企交流等介紹企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。(2)成立教師工作室,在智慧工程管理、工程大數(shù)據(jù)挖掘與分析、工程投融資、工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與控制等方面申報(bào)與承擔(dān)校企合作科研課題、工程項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生參與,對(duì)取得創(chuàng)新性成果的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。(3)校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研,參加各類學(xué)科競(jìng)賽和技能大賽。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)措施:(1)建筑工程管理企業(yè)管理者通過專題講座宣講激勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作的制度和措施。(2)建筑工程管理企業(yè)的優(yōu)秀管理或技術(shù)團(tuán)隊(duì)通過研討會(huì)介紹團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(3)利用暑假組建學(xué)生夏令營(yíng),深入建筑工程管理企業(yè)團(tuán)隊(duì)工作一線觀摩學(xué)習(xí),并開展正反辯論、素質(zhì)拓展和集體游戲等活動(dòng)。

實(shí)踐能力培養(yǎng)措施:(1)校企聯(lián)合在工程造價(jià)、施工管理、工程審計(jì)等方面申報(bào)技能實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)訓(xùn)室、工程技術(shù)中心、人才培養(yǎng)基地,并在實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。(2)組織學(xué)生到建筑工程管理企業(yè)進(jìn)行跟班作業(yè)和頂崗實(shí)習(xí),根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)推薦就業(yè)崗位。(3)根據(jù)建筑工程管理企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)攻關(guān),確定畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。

(三)能力培養(yǎng)措施

識(shí)圖繪圖能力培養(yǎng)措施:(1)建筑工程管理企業(yè)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與分析人員通過專題講座進(jìn)行技能傳授與案例分析。(2)校企分別抽調(diào)專業(yè)骨干教師、工程管理核心人員,共同出資設(shè)計(jì)與開發(fā)建筑工程圖紙數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),將實(shí)際工程圖紙導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)中。(3)校企聯(lián)合建設(shè)建筑手繪、建筑CAD等實(shí)驗(yàn)室,配置好繪圖軟件,邀請(qǐng)建筑工程管理企業(yè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與分析人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。(4)校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)工程制圖課程設(shè)計(jì)。

算量計(jì)價(jià)能力培養(yǎng)措施:(1)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹工程算量計(jì)價(jià)。(2)事務(wù)所、企業(yè)的工程造價(jià)師通過專題講座講解《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》和各級(jí)各類《工程預(yù)算定額說明及計(jì)算規(guī)則》,并剖析典型案例。(3)校企聯(lián)合建設(shè)工程算量與計(jì)價(jià)實(shí)驗(yàn)室,配置好應(yīng)用軟件,企業(yè)的工程造價(jià)師結(jié)合工程管理實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。(4)校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)工程項(xiàng)目估價(jià)課程設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)措施:(1)工程項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹工程項(xiàng)目管理。(2)建筑工程管理軟件企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹,在建筑工程項(xiàng)目的全壽命周期里,利用BIM、新一代信息技術(shù)進(jìn)行智慧管理的思考和實(shí)踐。(3)校企聯(lián)合建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)與管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室和“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理實(shí)驗(yàn)室,配置好應(yīng)用軟件,建筑工程管理企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家結(jié)合工程管理實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。(4)校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)BIM認(rèn)識(shí)與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)。

五、培養(yǎng)成效

湖南商學(xué)院于2009年開辦工程管理專業(yè),主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級(jí)工程管理人才,培養(yǎng)方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)、工程項(xiàng)目管理。專業(yè)成立以來,逐漸形成上述人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),取得了一些成績(jī):成為省建筑節(jié)能與環(huán)境控制關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的成員單位,成功申報(bào)“管理科學(xué)與工程”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科,成功申報(bào)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。師資隊(duì)伍中50%以上獲得一級(jí)建造師、工程造價(jià)師和咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格證書,1人為國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、省技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理現(xiàn)代化研究會(huì)副理事長(zhǎng)、省工程管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事,1人為省技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理現(xiàn)代化研究會(huì)常務(wù)理事。已建立工程材料、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理沙盤模擬、工程造價(jià)與招投標(biāo)等4個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,獲批1個(gè)中央財(cái)政支持的“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),與廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班軟件等知名企業(yè)形成密切合作,建立6個(gè)校外實(shí)習(xí)基地,并聯(lián)合開展橫向研究,編制1項(xiàng)省級(jí)工法。三屆畢業(yè)生中,完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,近90人通過培訓(xùn)獲得行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書,40%以上進(jìn)入中國(guó)建筑、中核建、中鐵建等知名企業(yè)就業(yè),就業(yè)相關(guān)度80%以上。

六、結(jié)語(yǔ)

文章針對(duì)商科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng),提出“興”型人才智能結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)校企合作人才培養(yǎng)體系。面向建筑工程管理企業(yè)對(duì)工程造價(jià)、施工管理、工程審計(jì)等人才的需求提出人才培養(yǎng)方案

,突顯商科院校人才培養(yǎng)的經(jīng)管特色,強(qiáng)調(diào)基本素養(yǎng)、核心理念、關(guān)鍵能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。通過校企合作提高學(xué)生在工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)勝任能力,促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)和共贏。

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第8篇:建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新機(jī)制;實(shí)踐成果

土木工程是當(dāng)前中國(guó)一個(gè)十分活躍的工程領(lǐng)域,城鎮(zhèn)建設(shè)和社會(huì)面貌變化與其密切相關(guān),社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有舉足輕重的地位,是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題能力的平臺(tái),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年來同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負(fù)社會(huì)責(zé)任,大力投入師資和經(jīng)費(fèi),實(shí)施教學(xué)改革,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè),取得了豐碩成果,被評(píng)為上海市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新

(一)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的一個(gè)極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐相融合的重要平臺(tái),是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考察和鞏固,而且還在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,養(yǎng)成獨(dú)立思考和邏輯思維的習(xí)慣,激發(fā)對(duì)未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實(shí)戰(zhàn)”欲望,甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面,與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認(rèn)識(shí)前提下,就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視,在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排,教學(xué)過程上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁

如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個(gè)合格的高技術(shù)勞動(dòng)者的“上崗證”,那么,可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機(jī)會(huì)的“敲門磚”。目前,畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化,社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面,而是對(duì)其工作能力、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要,要求畢業(yè)生能獨(dú)立工作,盡量縮短“適應(yīng)期”。一個(gè)看似不盡合理的“需方市場(chǎng)”客觀上也迫使對(duì)土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是:畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。

因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作方法、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等,使學(xué)生走向社會(huì)后,能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)對(duì)建立創(chuàng)新機(jī)制必要性的認(rèn)識(shí)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)

隨著新世紀(jì)的到來,一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的全球經(jīng)濟(jì)正在形成??萍嫉母?jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號(hào),而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)是“教”和“學(xué)”,其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ),積累知識(shí),認(rèn)同和領(lǐng)會(huì)前人的經(jīng)驗(yàn)。這一階段學(xué)生的知識(shí)水平還比較低、知識(shí)面還不夠廣,客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)是應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題,面對(duì)真實(shí)的又必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和工程課題,更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力,并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,切實(shí)體會(huì)實(shí)踐所帶來的快樂。教師一定要堅(jiān)持在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間,要把教學(xué)重點(diǎn)放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心,以學(xué)生自主、獨(dú)立思考為出發(fā)點(diǎn),充分尊重他們的特長(zhǎng)、興趣和愛好,為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2.提高教學(xué)質(zhì)量需要?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制

墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念,采用僵化的、缺乏激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度,形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理文件

制度化建設(shè)包括:(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題和選題準(zhǔn)則;(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作準(zhǔn)則;(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)則;(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)則;(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成果驗(yàn)收和歸檔準(zhǔn)則;(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制和鼓勵(lì)政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)技術(shù)工作方法,針對(duì)開題報(bào)告、計(jì)算書、論文、設(shè)計(jì)圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件,直接關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。先進(jìn)的課題對(duì)知識(shí)面的要求直接影響到學(xué)生知識(shí)面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識(shí)。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點(diǎn)和個(gè)性化的興趣要求。

本系每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有200~300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個(gè)研究室,研究方向眾多,既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題,又有許多大、中型工程實(shí)踐項(xiàng)目,課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作,這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進(jìn)行課題選擇,即由指導(dǎo)教師提交申報(bào)題目和課題簡(jiǎn)介以及對(duì)學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求,經(jīng)系初步審核后公布,由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報(bào)3個(gè)選題志愿,最后由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績(jī)績(jī)點(diǎn)、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào),盡最大程度滿足學(xué)生意愿。同時(shí),為保證科研工作的連續(xù)性,對(duì)已經(jīng)被本校錄取的報(bào)送研究生,安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo),使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動(dòng)參與者,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到不同的課題內(nèi)容對(duì)知識(shí)和能力的要求,使他們能夠自覺地進(jìn)行一次自我能力的評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行初審,要求結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例不低于70%,課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實(shí)滿足本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求,單一課題的工作內(nèi)容相對(duì)完整,嚴(yán)格遵循“一人一題”,鼓勵(lì)“真題實(shí)做”,從源頭保證了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期組織動(dòng)員

近幾年一直堅(jiān)持在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于每位學(xué)生來說都是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過程,而畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏,對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程起著全局性的指導(dǎo)作用,能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和重要性。動(dòng)員的重點(diǎn)在于統(tǒng)一認(rèn)識(shí),強(qiáng)化規(guī)章,對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題進(jìn)行總結(jié),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)逐一解釋,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)要求。同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)

歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要方式,但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因,對(duì)接受畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是,到企業(yè)去以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程,往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西,企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和考察,發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè),甚至是國(guó)外的企業(yè),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好,結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題,或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì),采用企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式,利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題,進(jìn)一步拓寬選題的自由度,從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)

為拓寬少數(shù)有特點(diǎn)學(xué)生的選題范圍,畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行開放的組織方式,即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)也允許本系學(xué)生申請(qǐng)做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于外系申請(qǐng)來本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,須經(jīng)過二個(gè)系教學(xué)主管的審批并報(bào)學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報(bào)到外系做畢業(yè)設(shè)計(jì),而且為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督,學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實(shí)與共享教學(xué)資源

本系大量補(bǔ)充購(gòu)買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊(cè)等工具書;鼓勵(lì)指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料,提供計(jì)算機(jī)等設(shè)備;提供專門資金,鼓勵(lì)學(xué)生使用教學(xué)機(jī)房購(gòu)買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)軟件,強(qiáng)化保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新

除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求組織課題審核、開題報(bào)告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作外,還進(jìn)行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師,在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個(gè)人狀況,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷,課題類型、難度及來源,對(duì)學(xué)生的要求,對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)水平的了解和評(píng)價(jià),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇的意見,課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài),指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式,所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況、答辯狀況,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

(二)學(xué)生問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實(shí)就業(yè)去向,對(duì)課題的興趣,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)的意見,課題難度,開題報(bào)告,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式,課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài),所采用的計(jì)算分析軟件工具,畢業(yè)答辯,畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況和收獲,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

教師和學(xué)生對(duì)問卷進(jìn)行了認(rèn)真的回答,提出了許多建議和意見,經(jīng)過對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況和存在的問題,有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn),對(duì)提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。

(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎(jiǎng)”

為激勵(lì)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,自2008年起,針對(duì)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,評(píng)選創(chuàng)新突出獎(jiǎng)1名,創(chuàng)新優(yōu)勝獎(jiǎng)2~3名。在制定創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個(gè)良好的目標(biāo)環(huán)境,為此,提高創(chuàng)新評(píng)價(jià)因子的比重,突出創(chuàng)新的重要性,激勵(lì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目,而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否有自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)證書。獲獎(jiǎng)學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的成果

(一)良好的選題機(jī)制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性

近4年來,70%以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均為理論結(jié)合實(shí)際工程的課題,其中來自縱向科研項(xiàng)目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗(yàn)、具有高級(jí)職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60%~70%。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題,或在相近課題之間進(jìn)行調(diào)劑??茖W(xué)合理的選題機(jī)制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性,畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎(jiǎng)等措施產(chǎn)生了明顯的激勵(lì)作用

創(chuàng)新獎(jiǎng)的設(shè)立和實(shí)施對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。2008年獲獎(jiǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題“會(huì)展用萬能組合框架體系設(shè)計(jì)研究”、“上海某商辦樓設(shè)計(jì)”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生,通過畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力,許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

(三)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)取得進(jìn)展

實(shí)踐證明校企合作聯(lián)合指導(dǎo)模式是可以達(dá)到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結(jié)構(gòu)有限公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的6名學(xué)生分別參加了不同的鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)項(xiàng)目,取得非常好的設(shè)計(jì)成績(jī),也得到了企業(yè)的好評(píng)。學(xué)生個(gè)人也獲得了寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,在隨后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占到了先機(jī)。2008年本系派往新加坡當(dāng)?shù)仄髽I(yè)——新加坡CPG設(shè)計(jì)公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生中就有一位學(xué)生由于實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,在畢業(yè)后直接被該公司錄用。

第9篇:建筑工程技術(shù)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 整合;會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);學(xué)科;知識(shí)體系;創(chuàng)新

我國(guó)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)起步于上世紀(jì)70年代末,至今已發(fā)展了近30年。經(jīng)眾多學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者的不懈努力,取得了豐碩的成果。在實(shí)踐層面,已經(jīng)由部門內(nèi)集成的財(cái)務(wù)軟件發(fā)展為企業(yè)內(nèi)集成的管理軟件;在理論層面,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科也逐步成形。會(huì)計(jì)信息化事業(yè)在社會(huì)上的影響力日益增強(qiáng),某種程度上已經(jīng)成為我國(guó)信息化事業(yè)發(fā)展的“引擎”,為推動(dòng)我國(guó)信息化事業(yè)發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。

但是,在信息化日益成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的背景下,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科建設(shè)也逐漸暴露出一些與信息化環(huán)境不相適應(yīng)的問題,其中某種程度上的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系特色淡化問題已引起有關(guān)專家和學(xué)者的密切關(guān)注。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系特色淡化的若干現(xiàn)象

(一)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期以來難以趨同

某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系是否穩(wěn)定,很大程度上會(huì)在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來。我國(guó)會(huì)計(jì)類課程群中,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上相當(dāng)不穩(wěn)定,基本上可以概括為“大同大異”的特征,相同之處高度趨同,相異之處又有很大差異。限于計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的影響,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容上出現(xiàn)一定程度上的不穩(wěn)定現(xiàn)象是很正常的。這種現(xiàn)象在一些涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)的其他相關(guān)課程中也有表現(xiàn),如管理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。但是與這些課程相比,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程不僅在內(nèi)容上穩(wěn)定性不強(qiáng),甚至在結(jié)構(gòu)上也缺乏相對(duì)穩(wěn)定性?;旧鲜窃趥?cè)重開發(fā)、側(cè)重應(yīng)用、側(cè)重復(fù)合三條線上搖來擺去,長(zhǎng)期以來有關(guān)各方各執(zhí)己見,難以趨同,課程結(jié)構(gòu)難以定型,再加上相關(guān)內(nèi)容必須隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展做與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整,某種程度上難免給人造成課程體系較為混亂的印象。

(二)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中復(fù)合性內(nèi)容的比重不高

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息處理技術(shù)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)為一身,邊緣性和復(fù)合性突出。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)是使接受教育者達(dá)到既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的水平。對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的這一教學(xué)目標(biāo),有關(guān)各方是高度認(rèn)同的,在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程建設(shè)方面也形成了復(fù)合派這一流派。但是分析眾多復(fù)合派的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)基本上是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化合并,與數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重復(fù)較多,真正能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等相關(guān)技術(shù)課程“整合”特征的內(nèi)容相對(duì)較少,所占比重不高,使得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的一體化程度不高,交叉特色不明顯。

(三)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的相對(duì)獨(dú)立性日益受到管理信息系統(tǒng)課程的沖擊

管理信息系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的沖擊由來已久,早在2002年,某從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究的學(xué)者在一個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教師座談會(huì)上,向幾位同行提出了一個(gè)問題,就是AIS能不能成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科?一些同行提出,現(xiàn)在AIS已經(jīng)快要被ERP代替了!以后很快就沒有AIS這門課了。至今,眾多從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的教師對(duì)此仍有頗深感受。

筆者認(rèn)為,管理信息系統(tǒng)課程對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的沖擊源于實(shí)踐層面。通過觀察不難發(fā)現(xiàn),我國(guó)企業(yè)信息化的發(fā)展,與諾蘭階段模型非常吻合。即率先在各種組織的財(cái)務(wù)部門開始初裝,隨后開始在其他部門蔓延。隨著企業(yè)信息化的深入開展,會(huì)計(jì)信息孤島現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來。為解決這一現(xiàn)實(shí)問題,催生了具有財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化特征的所謂企業(yè)級(jí)會(huì)計(jì)軟件,并很快升格為集成程度更高的管理信息系統(tǒng)軟件(ERP),這種趨勢(shì)迅速蔓延并普及。許多國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)軟件廠商,如新中大、用友、金蝶、浪潮國(guó)強(qiáng)等知名廠商等,因此紛紛轉(zhuǎn)型為管理軟件公司,并不再推出單純的財(cái)務(wù)軟件。這迫使教學(xué)單位使用財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的ERP軟件開展配套的AIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)。ERP軟件所蘊(yùn)涵的理念已超越出傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)觀念,需要綜合運(yùn)用生產(chǎn)管理、銷售管理、采購(gòu)管理、信息系統(tǒng)管理等知識(shí)與技能,才能使軟件流程運(yùn)行下去。目前已經(jīng)形成了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理等眾多專業(yè)的師生共同在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行所謂的“沙盤大賽”的局面,其必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的AIS形成沖擊。

伴隨著會(huì)計(jì)信息孤島的消逝,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的相對(duì)獨(dú)立地位也在動(dòng)搖,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程出現(xiàn)邊緣化傾向。

(四)部分會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才的復(fù)合特征不明顯

目標(biāo)中的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才應(yīng)該是復(fù)合性人才,即所謂的既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的雙通人才。通過我們的觀察,真正達(dá)到這種水平的人才是非常短缺的。

在教師層面,與其他會(huì)計(jì)類教師相比,從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)和研究的教師,在知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人素質(zhì)方面差異非常大,基本上可劃分為強(qiáng)計(jì)算機(jī)強(qiáng)會(huì)計(jì),強(qiáng)計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)強(qiáng)會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)(如部分由管理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的教師)的分布格局。除第一類教師外,其他三類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合特征弱化,難以適應(yīng)信息化日益深化的要求,部分教師紛紛離開了原來的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)崗位,放棄了原來的研究方向。

在學(xué)生層面,部分會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生和會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生,在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)化方面的復(fù)合能力不強(qiáng),處理會(huì)計(jì)信息化實(shí)際問題的技能有限。在人才市場(chǎng)上被評(píng)價(jià)為不精通會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),甚至有些學(xué)生被戲稱為“既不懂會(huì)計(jì)又不懂計(jì)算機(jī)”,這類型的學(xué)生在人才市場(chǎng)上處于非常尷尬的地位。本來應(yīng)該屬于他們的會(huì)計(jì)信息化崗位,經(jīng)常被計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生替代,目前這已成為較為普遍的現(xiàn)象。這類學(xué)生的就業(yè)前景非常不理想。

二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科的交叉性知識(shí)是表現(xiàn)學(xué)科特色的關(guān)鍵構(gòu)成

如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系中核心知識(shí)的交叉成份不濃厚,個(gè)性特征不強(qiáng)。與相關(guān)學(xué)科知識(shí)相比,就沒有顯著的區(qū)別。這將導(dǎo)致學(xué)科特色淡化,這也許就是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系特色淡化的根本原因。

筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)體系的核心知識(shí)應(yīng)是會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)與計(jì)算機(jī)等支撐性技術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)經(jīng)過“內(nèi)生性”融合,能夠充分體現(xiàn)出“整合”特色的知識(shí)。應(yīng)具備如下特點(diǎn):

一是相對(duì)獨(dú)立性。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)在復(fù)合性基礎(chǔ)上,對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)及計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)進(jìn)行適度的創(chuàng)新發(fā)展,與源知識(shí)既要有聯(lián)系,更要有區(qū)別,如果能達(dá)到“我中有你,你中無我”的程度,就非常理想了。

二是整合性。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)具有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)個(gè)體屬性,其有關(guān)概念應(yīng)具有特定的內(nèi)涵與外延。套用面向?qū)ο蠓椒ǖ母拍畋扔鳎瑫?huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)該既不是“會(huì)計(jì)類”,也不是“計(jì)算機(jī)類”,而應(yīng)是經(jīng)過系統(tǒng)整合后的新類,即“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)類”。

三是基于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)形成的專業(yè)能力難以被替代?;跁?huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)形成的專業(yè)能力,既難以被單純的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力替代,也應(yīng)難以被單純的會(huì)計(jì)專業(yè)能力替代。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施時(shí)需依賴這些知識(shí)和相關(guān)人才,財(cái)務(wù)部門在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施時(shí)也需依賴這些知識(shí)和相關(guān)人才。

三、模擬建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)思路,創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)體系

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心知識(shí)建設(shè),應(yīng)堅(jiān)持牢固樹立“整合”觀念、強(qiáng)化交叉性知識(shí)的研究和積累、突出會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)集成性的原則,才能凸顯出會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科的特色,維持會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科地位,避免被邊緣化。

在眾多學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中,有許多和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)同樣具有邊緣性、復(fù)合性突出特征的學(xué)科專業(yè),如工程管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理、信息系統(tǒng)與信息管理、建筑學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)。通過觀察分析,我們發(fā)現(xiàn)建筑學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科建設(shè)思路值得移植和借鑒。

(一)建筑學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合特征分析

建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備理工與人文、科學(xué)與藝術(shù)廣泛的知識(shí)背景,“建筑、城市、園林”三位一體的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),能在設(shè)計(jì)、科研、管理部門及高等院校從事建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、文物建筑保護(hù)、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、管理及建筑教育等方面工作的建筑學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與應(yīng)用能力,能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)、科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

上述專業(yè)的復(fù)合特征分析:

1.建筑學(xué)專業(yè)主要從事建筑物的外觀設(shè)計(jì),要求既懂土木工程基礎(chǔ),又精通建筑藝術(shù)。其形成的專業(yè)能力形成兩個(gè)依賴關(guān)系,一是土木工程師要依賴注冊(cè)建筑師,土木工程師雖然也具備建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),但是其建筑物設(shè)計(jì)水平難以超越建筑師;二是房地產(chǎn)開發(fā)商也依賴建筑師,雖然房地產(chǎn)開發(fā)商可聘請(qǐng)藝術(shù)家?guī)椭湓O(shè)計(jì)建筑物產(chǎn)品,但是由于普通的藝術(shù)家不懂工程結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出來的建筑物可能會(huì)成為“空中樓閣”,根本無法建造出來?;诮ㄖW(xué)專業(yè)知識(shí)形成的既懂建筑工程又懂藝術(shù)的復(fù)合專業(yè)能力,很難被工程師或者藝術(shù)家的專業(yè)能力替代,其工程與藝術(shù)整合的特征突出。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要從事工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì),專業(yè)能力的特征本質(zhì)上與建筑學(xué)專業(yè)類似,只不過領(lǐng)域不同。例如汽車造型與功能的設(shè)計(jì)工作,汽車工程師和藝術(shù)家很難替代汽車設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力。

3.上述兩個(gè)專業(yè)具備一些共性特征。一是專業(yè)價(jià)值主要體現(xiàn)在目標(biāo)產(chǎn)品(如住宅或汽車)的“做什么”和“怎么做”階段,基本上不涉及“具體做”方面,產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)依賴相應(yīng)專業(yè)的工程師來完成;二是非結(jié)構(gòu)化思維與結(jié)構(gòu)化思維的有機(jī)融合。技術(shù)知識(shí)具有非常明顯的結(jié)構(gòu)化特征,藝術(shù)知識(shí)具有非常明顯的非結(jié)構(gòu)化特征,兩方面的知識(shí)所依賴的思維方式及技巧差異較大,將二者整合起來比較困難。正因?yàn)槿绱?,一旦通過專業(yè)培養(yǎng),形成以復(fù)合知識(shí)為支撐的具有整合特征的專業(yè)能力,就具有非常強(qiáng)的難以替代性;三是知識(shí)結(jié)構(gòu)具有強(qiáng)藝術(shù)含量和較強(qiáng)工程技術(shù)含量的復(fù)合屬性。

(二)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的復(fù)合特征與上述專業(yè)的比較分析

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)總體上可以看作是基于會(huì)計(jì)專業(yè)需求的軟件工程,需要會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)支撐技術(shù)專業(yè)知識(shí)的高度融合。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,非結(jié)構(gòu)化特征明顯;計(jì)算機(jī)等相關(guān)支撐技術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的科學(xué)性,結(jié)構(gòu)化特征明顯;二者的整合也是具有較大難度的。

軟件工程從根源上說,是移植了建筑工程的原理,模擬建筑工程分為勘察、設(shè)計(jì)、實(shí)施三大階段的思路,將軟件開發(fā)分為系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施三大階段。即按照依次解決系統(tǒng)“做什么”、“怎么做”、“具體做”問題的先后順序,逐步搭建軟件系統(tǒng),避免返工,降低風(fēng)險(xiǎn),最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)。

對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這一軟件工程來說,會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段,尤其是在系統(tǒng)分析階段,作用明顯,價(jià)值凸現(xiàn)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用適應(yīng)計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)知識(shí)的要求;而計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)知識(shí)在系統(tǒng)實(shí)施階段的價(jià)值體現(xiàn)非常明顯。

綜上,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的復(fù)合特征與建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)思路類似,專業(yè)能力價(jià)值主要表現(xiàn)在產(chǎn)品的“做什么”與“怎樣做”階段,科學(xué)與藝術(shù)整合特征突出。

(三)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系創(chuàng)新的初步設(shè)想

1.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科專業(yè)能力的目標(biāo)定位。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的目標(biāo),通俗地講,就應(yīng)該是既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)。要求不僅要精通會(huì)計(jì)理論與方法,正確處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。而且要掌握軟件工程的方法,結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)需求,分析和設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。能夠管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行,并具備一定的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施能力。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)主要應(yīng)用于系統(tǒng)分析和系統(tǒng)實(shí)施階段,形成強(qiáng)會(huì)計(jì)較強(qiáng)計(jì)算機(jī)的能力強(qiáng)度分布特征。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的分析和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),至于軟件的實(shí)施(編程),應(yīng)交給軟件工程師來完成。

2.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系創(chuàng)新的基本原則與初步設(shè)想。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的核心構(gòu)成,應(yīng)該是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)系統(tǒng)分析知識(shí)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)。除傳統(tǒng)的軟件工程知識(shí)并結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與相關(guān)管理業(yè)務(wù)加以整合外,為提高整合效果,還應(yīng)該模擬建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的思路,增加軟件設(shè)計(jì)美學(xué)、軟件設(shè)計(jì)心理學(xué)、軟件安全工程、軟件工程項(xiàng)目管理等相關(guān)支撐知識(shí)。所有核心知識(shí)均應(yīng)體現(xiàn)出突出的“整合”特色。

在具體的構(gòu)建路線上,分為兩個(gè)層次,一是專業(yè)層次,可以考慮設(shè)立“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)”專業(yè)。以本科專業(yè)設(shè)計(jì)為例,在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)類課程;專業(yè)課程分成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、審計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)三大模塊,豐富并強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)的整合性內(nèi)容;畢業(yè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主,畢業(yè)論文為輔;職業(yè)定位應(yīng)是會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)分析員。二是課程層次,應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改革,改革所遵循的原則應(yīng)包括如下幾個(gè)方面:強(qiáng)化整合性內(nèi)容,弱化合并性內(nèi)容;強(qiáng)化系統(tǒng)分析能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)應(yīng)用方案設(shè)計(jì)與管理方案設(shè)計(jì)能力,弱化系統(tǒng)實(shí)施(編程)能力;顯化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí),淡化管理信息系統(tǒng)知識(shí)。

綜上,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的創(chuàng)新,應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)的結(jié)合處狠下功夫,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)的“整合”,形成難以被替代的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)復(fù)合性知識(shí),突出會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科特色,維護(hù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科的獨(dú)立性。

【參考文獻(xiàn)】

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