高?；瘜W(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：高?；瘜W(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 環(huán)境 綠色

1.綠色化學(xué)實驗的含義

綠色化學(xué)是化學(xué)界尤其是化學(xué)教育領(lǐng)域在社會發(fā)展下的一種新理念。它是應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)的原理和方法，來減少或消除化學(xué)產(chǎn)品在設(shè)計、生產(chǎn)和應(yīng)用中有毒有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生，在始端實現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段，是最理想的防止污染的方法。其根本目的是以節(jié)約資源和防止污染的觀點重新審視和改革化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理從治標(biāo)到治本。綠色化學(xué)實驗就是在綠色化學(xué)的思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想、新方法和新技術(shù)，對常規(guī)實驗進(jìn)行改革而形成的化學(xué)實驗的新方法，是指在化學(xué)實驗中選用安全、無害的化學(xué)試劑，盡量減少試劑的用量來獲取所需要的信息，并使實驗產(chǎn)物綠色化。其目標(biāo)和任務(wù)是主動減少和消除化學(xué)實驗的化學(xué)污染。作為從事基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的教師，無論從環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的角度還是從教書育人的角度，都必須正確認(rèn)識綠色化學(xué)和綠色化學(xué)實驗，將綠色化學(xué)理念融入到教學(xué)中，引領(lǐng)和教育學(xué)生，實現(xiàn)實驗教學(xué)的綠色化，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。

2.化學(xué)實驗的綠化操作

2.1化學(xué)實驗廢液種類及處理

化學(xué)實驗廢液可分為以下幾類：1含酸廢液；2含堿廢液；3含鉻化合物的廢液；4含銀化合物的廢液；5含汞、鋅、銅、鉛、錳等重金屬化合物的廢液；6含砷化合物的廢液；7含氰化物的廢液。

2.2 廢液處理的方法

（1）中和法含稀酸和稀堿的廢液相互中和，溶液pH達(dá)到6～8后排放。

（2）硫酸亞鐵法含鉻化合物的廢液可在酸性條件下，用FeSO4將含Cr（VI）廢液還原成Cr（Ⅲ），然后加人堿液，使其生成Cr（OH）3沉淀，靜置后分離，調(diào)節(jié)溶液pH為6～8后排放，少量廢渣可埋于地下。

（3）含銀化合物廢液可采用硫化納沉淀法處理。

（4）堿性沉淀法含有汞、鋅、銅、鉛、錳等重金屬化合物的廢液，在堿性條件（pH=8～10）下，可將重金屬離子轉(zhuǎn)化為氫氧化物或碳酸鹽沉淀后分離，將溶液調(diào)節(jié)pH為6～8后排放，少量廢渣可埋于地下。

（5）硫化物沉淀法在酸性（pH=3～4）條件下，加入Na2S，使廢液中的砷轉(zhuǎn)化為AS2S3沉淀，靜置分離后，將溶液調(diào)節(jié)pH為6～8后排放，少量廢渣可埋于地下。

（6）氧化還原法將含氰化物的廢液先加入混合堿液，使廢液中的金屬離子轉(zhuǎn)化為氫氧化物沉淀后分離，然后調(diào)節(jié)溶液pH為6～8，加人過量NaCIO溶液或漂白粉使CN一氧化分解后排放。

3.化學(xué)實驗室的綠化管理

3.1 建設(shè)綠色實驗室

綠色化學(xué)實驗室就是以綠色化學(xué)理論為指導(dǎo)，對環(huán)境無顯著毒性和副作用的實驗室。綠色化學(xué)實驗室要有良好的室內(nèi)環(huán)境，實驗室布局要做到規(guī)范、科學(xué)、安全，保持實驗室內(nèi)清潔衛(wèi)生。在選擇實驗室臺面、通風(fēng)排氣設(shè)備、污水收集及循環(huán)利用、廢渣廢物處理設(shè)施建設(shè)中，要將環(huán)保作為重要考慮因素之一。要培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境、對實驗室高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和法律意識，操作規(guī)范，節(jié)約藥品，注意循環(huán)使用和回收利用，盡量減少實驗室污染物的排放和堆積，科學(xué)處理廢棄物和污染物，努力建立一個環(huán)境友好型實驗室。

3.2 妥善處理基礎(chǔ)化學(xué)實驗產(chǎn)生的“三廢”

在基礎(chǔ)化學(xué)實驗的準(zhǔn)備及教學(xué)過程中將會產(chǎn)生“廢氣、廢水、廢渣”，要做到隨時收集、集中處理和充分回收利用。實驗教師在實驗教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)則，將廢物倒入指定容器，實驗室管理人員要做好監(jiān)督和處理。通?？梢圆捎靡韵绿幚矸椒?，廢氣： 一般氣體可直接排放，對于有毒有害及腐蝕性氣體，應(yīng)采用吸收中和或轉(zhuǎn)化等方法集中處理。例如：有機(jī)化學(xué)實驗中使用大量的易燃、易揮發(fā)、有毒的有機(jī)溶劑鹵代烴、苯等，可以通過活性炭吸附塔處理后排放?；钚蕴课剿且环N高效率經(jīng)濟(jì)實用型有機(jī)廢氣的凈化與治理裝置； 是一種廢氣過濾吸附異味的環(huán)保設(shè)備產(chǎn)品。它采用自動化控制運轉(zhuǎn)設(shè)計，操作簡易、安全。具有吸附效率高、適用面廣、維護(hù)方便，能同時處理多種混合廢氣等優(yōu)點。適宜用作化學(xué)實驗室排風(fēng)，從綠色環(huán)保的角度看，非常具有操作性和推廣意義。該裝置目前已被中山大學(xué)和廣州中醫(yī)大學(xué)等高校應(yīng)用于實驗室排風(fēng)。廢液： 酸堿溶液在稀釋后相互中和再排放，含酚、鉻等有毒、致癌液體要經(jīng)過處理方可排出。對于有機(jī)廢液要進(jìn)行回收、轉(zhuǎn)化、燃燒等處理。廢渣： 對于無毒物，放入指定的地點，有毒物應(yīng)積累后以固化形式深埋地下指定地點或送規(guī)定部門統(tǒng)一處理。要認(rèn)真研究實驗產(chǎn)物的利用空間，充分利用實驗產(chǎn)物，既減少環(huán)境污染，又節(jié)省實驗經(jīng)費。

3.3 利用多媒體進(jìn)行模擬仿真

計算機(jī)模擬化學(xué)實驗是多媒體仿真在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用，是一種化學(xué)試劑和儀器裝置“零投入”和“廢棄物零排放”的特殊實驗方式，對部分有劇毒、易爆、危險性大、易產(chǎn)生嚴(yán)重后果的錯誤操作，或是由于設(shè)備復(fù)雜（投資大）、反應(yīng)周期長和操作條件苛刻、常規(guī)實驗無法開展，但又是很重要的實驗，運用計算機(jī)多媒體課件輔助教學(xué)，以生動有趣的多媒體形式表現(xiàn)出來，不僅排除了這類實驗對環(huán)境的污染和對人的危害，還可以達(dá)到激趣、誘思、循理之目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群，代斌.綠色化學(xué)原理與綠色產(chǎn)品設(shè)計[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

[2]胡世代.無機(jī)化學(xué)實驗綠色化重要舉措[J].實驗室研究與探索，2硯閱吟，23（7）：54一55.

第2篇：高校化學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)課 實效性 思辨性

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0060-01

高?；A(chǔ)化學(xué)課是高等農(nóng)林院校必修基礎(chǔ)課之一，相對于專業(yè)課來說地位較低，但其基礎(chǔ)性的特點，為大學(xué)生專業(yè)知識的理解和掌握提供必不可少的依托。所以，大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課教學(xué)的成敗直接關(guān)系到大學(xué)生科研能力的提升，關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，有必要了解高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀，找出不足，并制定適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)對策。下面筆者就以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例談一談高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出一些教學(xué)改進(jìn)措施，期望通過教學(xué)改進(jìn)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師改變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。

1 化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 授課方式以傳統(tǒng)方式為主，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠

化學(xué)基礎(chǔ)課是為我校食品、農(nóng)學(xué)、生命、動科院學(xué)生開設(shè)的公共課，其基礎(chǔ)地位不可動搖。長期以來，學(xué)生以獲得學(xué)分為主，學(xué)生需要化學(xué)課內(nèi)容少些，考試好過，所以，化學(xué)基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容被壓縮，一些具有探究意義的教學(xué)內(nèi)容不得不減少或刪除，這樣就使得化學(xué)教師在授課過程中，只片面強(qiáng)調(diào)灌輸，而不是探究，片面強(qiáng)調(diào)教材的重要性，而不是用教材教。有時一節(jié)課能講半本書，沒有了學(xué)生在課堂上的交流和探究過程，這樣怎么能培養(yǎng)出合格的具有探究精神的學(xué)生呢？

1.2 學(xué)術(shù)前沿滲透不夠

大學(xué)是培養(yǎng)科研人才的地方，但是化學(xué)基礎(chǔ)課只是講述簡單的基礎(chǔ)知識，幾乎不涉及學(xué)術(shù)前言，因為它不是專業(yè)，學(xué)生需要的只是分?jǐn)?shù)。但是，我們知道教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動，教育目的具有社會本位論和個人本位論兩種，社會本位論強(qiáng)調(diào)從社會的需要出發(fā)來規(guī)定教育的目的，認(rèn)為“教育應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)符合一定社會準(zhǔn)則的人，使教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)作為自己的目的?！盵1]也就是說，社會本位論認(rèn)為人不具有社會價值，強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該服從社會的需要，強(qiáng)調(diào)人的現(xiàn)實需要，那么，學(xué)生得到合格分?jǐn)?shù)，順利畢業(yè)，教育目的就達(dá)到了嗎？

1.3 大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論缺乏

大學(xué)化學(xué)教師都是碩士、博士，可以說專業(yè)知識豐富，但不等于說教學(xué)很出色。雖然有的教師在科研方面有建樹，但教師的角色始終是第一位的，只有具有過硬的教育學(xué)、心理學(xué)知識才能稱得上是合格的教師。大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)常態(tài)化教學(xué)依然是傳授式方式，一些新的教育、教學(xué)理論基本不涉獵，如建構(gòu)主義支架式教學(xué)方式，最近發(fā)展區(qū)理論，根本不知道，怎能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高？

1.4 化學(xué)實驗課創(chuàng)新實踐能力不夠

化學(xué)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一句空話，需要學(xué)生動手實踐。自然科學(xué)具有可重復(fù)性的特點，能夠在自然科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的學(xué)生，一定要進(jìn)行上百、上千次的實驗。但是，作為一所普通農(nóng)業(yè)院校，由于化學(xué)實驗課開設(shè)不足，資金有限，化學(xué)實驗藥品、試劑缺乏，從怎能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目的。

2 教學(xué)對策

2.1 注重課堂探究、提高教學(xué)的實效性

大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課教師，要在教學(xué)設(shè)計上下工夫，應(yīng)該設(shè)計一些能夠和現(xiàn)實生活相近的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生參與進(jìn)來主動探究。常聽學(xué)生抱怨：我為什么要學(xué)這些東西；這節(jié)課對我有什么好處?！爱?dāng)課程內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生經(jīng)驗，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的時候就會成為沉重的心理負(fù)擔(dān)”。[2]因此，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系實際，將一些生產(chǎn)生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)設(shè)計上要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，小組討論的理念，讓每個學(xué)生愉快的討論、發(fā)言，開發(fā)學(xué)生的思辨能力。同時也要懂得設(shè)置情景，注意教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的積極性。杜威的“在做中學(xué)”說的就是這個道理。

2.2 搭建腳手架，提高課堂的思辨性

建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。而教師是意義建構(gòu)的的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。這就要求化學(xué)教師不要總是讓學(xué)生被動的接收，要通過圖片、視頻、化學(xué)實驗演示，分子結(jié)構(gòu)模型等課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，勾起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望，這樣的課程才有思辨性。教學(xué)過程中，也可以運用學(xué)術(shù)前沿，針對同一問題，演示不同的方法，制造不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次看問題的能力。同時，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，將以往的知識和新學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，這樣也會鞏固學(xué)生所學(xué)，學(xué)生再也不認(rèn)為這樣的課沒有意思。所以，教師積極搭建腳手架，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對學(xué)生的終身發(fā)展有非常重要的意義。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生實踐能力

大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)除了課堂教學(xué)，也可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，如可以給學(xué)生鼓勵學(xué)生開展關(guān)于化學(xué)方面的課題研究，指導(dǎo)學(xué)生填寫開題報告，階段總結(jié)和結(jié)題報告，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新，把課堂中學(xué)到的專業(yè)知識運用到實踐中來。通過這樣的實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力和科技創(chuàng)新能力，同時，也為畢業(yè)論文的撰寫準(zhǔn)備了條件。當(dāng)然也可以指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的其他創(chuàng)新類活動，解決人類在生產(chǎn)、生活實踐中的實際問題。

綜上所述，大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課雖然只是公共課程之一，但其基礎(chǔ)地位不容忽視，對于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、創(chuàng)新能力具有重要的作用，對學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有著重要影響，為學(xué)生的終身發(fā)展起著奠基作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，1996：223-224.

[2] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：29-30.

①基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“高等農(nóng)業(yè)院校提升基礎(chǔ)課教師教育教學(xué)能力模式的構(gòu)建”階段性成果。項目編號：

JG2012010459。

作者簡介：鄭文鳳（1978―），女，黑龍江大慶人，八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院，講師，碩士，從事基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)論研究。

梁英（1964―），女，黑龍江賓縣人，八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)部部長，教授，博士研究生，從事基礎(chǔ)化學(xué)課程與教學(xué)論研究。

第3篇：高?；瘜W(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0135-02

隨著國家對社會辦學(xué)條件的拓寬，民辦高校開始大量出現(xiàn)，但民辦高校在快速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了很多問題，尤其是在課堂教學(xué)方面，本研究則主要是以化學(xué)課堂教學(xué)為對象，對影響其教學(xué)有效性的因素進(jìn)行研究，并根據(jù)這些因素找到提高民辦高?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效果的最佳方式。

一、影響民辦高?；瘜W(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最終目的大多都是應(yīng)試，課堂教學(xué)的過程僅僅是理論知識的傳遞，在傳統(tǒng)課堂中教師是知識的傳授者，而學(xué)生僅僅是知識的接受者，在課堂上雙方很少會進(jìn)行互動。另外，課程設(shè)計往往是以課本知識為基礎(chǔ)，而忽視了知識與生活的聯(lián)系性，而選擇化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日后的工作中必然需要進(jìn)行實踐，所以落后的課堂教學(xué)模式造成很多學(xué)生在工作后并不能將知識與工作實踐聯(lián)系在一起，很多知識都需要從頭進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，由于民辦大學(xué)接觸的新教學(xué)模式比較少，大多數(shù)都還在沿用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，這就在很大程度上影響著民辦大學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)的影響

教師在課堂教學(xué)中起著非常重要的角色，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的程度，所以對于民辦高校來說教師的專業(yè)素質(zhì)對課堂教學(xué)有效性有著非常深刻的影響。民辦大學(xué)中的教師素質(zhì)往往比較低，很多教師在理論知識以及技能掌握方面都存在著很大的問題，再加上很少有接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，必然會影響到課堂教學(xué)的效果。對于化學(xué)課堂教學(xué)來說，教師只是一味的參照課本講授知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過親自操作各種實驗才能夠幫助學(xué)生真正掌握知識點，如果僅僅傳授理論知識，就會在很大程度上影響到學(xué)生對化學(xué)課學(xué)習(xí)的積極性，從而影響到整個教學(xué)的效果。

二、提高民辦高?；瘜W(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以民辦學(xué)校在化學(xué)課堂教學(xué)過程中要采用合適的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。要想讓學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生興趣，先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，在意識和觀念上重視對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)；其次，民辦高校還應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行擴(kuò)展，特別是應(yīng)該引入新的教學(xué)方式，比如使用多媒體形式來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望；最后，由于化學(xué)課程的系統(tǒng)性以及規(guī)律性比較強(qiáng)，所以新舊知識之間有著密切的聯(lián)系，化學(xué)教師在進(jìn)行新知識教學(xué)的過程中，需要在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，將新舊知識連成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)，幫助學(xué)生靈活的掌握以及運用知識。

（二）在化學(xué)課堂教學(xué)中使用疑問教學(xué)的方式

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常通過提出問題的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，給學(xué)生留出足夠的思維空間來對問題進(jìn)行思考以及分析，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠在一定程度上幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，從而引起學(xué)生對于化學(xué)課程教學(xué)的興趣。比如：教師在教授新的化學(xué)反應(yīng)時，可以提出與之相似的幾種反應(yīng)，讓學(xué)生通過比較這些反應(yīng)之間的相同以及不同之處來找到規(guī)律進(jìn)行理解，然后再記憶，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握新的知識點，還能夠復(fù)習(xí)原來的知識點，從而更加輕松的學(xué)會化學(xué)知識。

（三）在化學(xué)課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)手段的運用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師在黑板上書寫知識點的形式進(jìn)行教學(xué)，但是這種方式非常容易造成教師成為課堂的主體，而學(xué)生則成為被動的接受者。另外，化學(xué)課的理論知識往往比較晦澀難懂，僅僅通過書寫的方式很難讓學(xué)生完全掌握所有的知識點。在這種情況下，如果學(xué)校在教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就能夠更加形象直觀的將知識點展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握，從而引起學(xué)生對化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（四）在化學(xué)課程教學(xué)過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是教師教授知識，而學(xué)生被動接受知識，雙方之間的互動非常少，所以造成課堂教學(xué)達(dá)不到理想效果。對于化學(xué)課來說，本來知識點就比較難懂，如果僅僅通過單純的理論知識教學(xué)，就會在很大程度上影響到學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到教學(xué)的有效性。針對這種情況，民辦高校的教師應(yīng)該在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動，比如：在課堂教學(xué)過程中通過隨機(jī)提問的方式來與學(xué)生進(jìn)行互動，一方面可以明確學(xué)生對新知識點的掌握情況，另一方面也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使課堂教學(xué)處于一個輕松和諧的氣氛中，學(xué)生也會在課堂學(xué)習(xí)中更加投入。另外，教師在教學(xué)過程中也可以采用設(shè)定一定情境的方式來加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動，使學(xué)生在娛樂中就能夠掌握所有的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈景磊，席芳.提高高校課堂教學(xué)效果的對策研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育.2013（04）

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[3]曹光豫.化學(xué)課堂教學(xué)的評價[J].甘肅農(nóng)業(yè).2010（07）

第4篇：高?；瘜W(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；儀器分析實驗；教學(xué)模式

1引言

大學(xué)化學(xué)類專業(yè)的一門重要課程是儀器分析實驗。作為一種分析方法，它是以物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)為核心，運用專業(yè)的儀器及設(shè)備，對物質(zhì)進(jìn)行包括定性、定量及形態(tài)的分析。此種方法是分析化學(xué)的重要組成部分，大量應(yīng)用在科研和生產(chǎn)領(lǐng)域。儀器分析實驗教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，還可以為其以后的工作及研究夯實基礎(chǔ)。雖然儀器分析實驗知識的學(xué)習(xí)極其重要，但由于儀器在原理、構(gòu)造及操作等方面復(fù)雜難尋規(guī)律，使得學(xué)習(xí)難度大，從而在實際的教學(xué)中效率低下。有鑒于此，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)予以改善。

2 儀器分析實驗教學(xué)的特點、難點、現(xiàn)狀及其存在的問題

儀器分析實驗是一門理論性、綜合性、技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的實驗課程?，F(xiàn)實中，一種物質(zhì)必然具有多方面的特征。在分析中，可通過儀器分析多維度、多層次對其進(jìn)行表示。由于自然界物質(zhì)種類繁雜眾多，使得儀器分析方法、種類、型號、操作等方面千差萬別，在精度、測量范圍等指標(biāo)上存在不統(tǒng)一。此外，儀器分析實驗也是一門極具操作性的課程，實驗中往往需要操作眾多的儀器來采集數(shù)據(jù)。而所得數(shù)據(jù)分析則需要用到各種不同的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行處理，最后經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)又需化學(xué)知識給予歸納解析。由此可以推論，儀器分析實驗教學(xué)中的重難點主要是學(xué)生需要在有限的時間里掌握各類儀器的使用及眾多實驗數(shù)據(jù)的采集與分析等實驗知識。

現(xiàn)代化學(xué)研究和生產(chǎn)過程中，使儀器分析技術(shù)不斷發(fā)展。隨著生產(chǎn)實踐的需求增強(qiáng)，物理學(xué)、化學(xué)等自然科學(xué)不斷進(jìn)步，使得儀器分析技術(shù)不斷得以發(fā)展和提高。儀器分析實驗教學(xué)不可固步自封，也需要與時俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革。目前，在儀器分析實驗教學(xué)中主要存在下列問題：（1）儀器貴重，數(shù)量不多，不能滿足實驗過程中多名同學(xué)同時操作，一些特殊儀器學(xué)生接觸不到，只是進(jìn)行演示實驗。所以，實驗內(nèi)容也比較單一，學(xué)生能熟練操作的儀器不多；（2）面對知識更新，實驗技術(shù)也在不斷進(jìn)步且學(xué)生群體的類型也在不斷的變化，陳舊的儀器設(shè)備及老套的教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量；（3）教學(xué)內(nèi)容少，常選用色譜分析、光分析、電分析等有限幾種方法或幾個典型的實驗對學(xué)生象進(jìn)行教學(xué)；（4）儀器原理和實驗原理抽象，部分學(xué)生因前排人數(shù)多或其他原因不易準(zhǔn)確觀察到教師儀器講解時的演示，使得后續(xù)的儀器操作錯誤；（5）學(xué)時限制使得實驗指導(dǎo)教師在講解內(nèi)容時難以拓展，以至于有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，最終的實驗教學(xué)目的很難實現(xiàn)?，F(xiàn)實教學(xué)中面對的這些難題，看似很難解決，但在信息化逐步發(fā)展的今天，可使用信息技術(shù)來解決。

3 以信息技術(shù)為核心的儀器分析實驗教學(xué)方法

目前，隨著科學(xué)技術(shù)提高，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)為代表的信息技術(shù)在教育界發(fā)揮舉足輕重的作用，如使用圖像、動畫、聲音、影視等教學(xué)方法，可以使抽象、枯燥、繁瑣的知識變得具體、生動、簡單，這樣就提高了教學(xué)效率。雖然計算機(jī)在儀器分析實驗中頻繁運用，但在儀器分析實驗中卻沒有充分發(fā)揮其功能。因此，有必要建立以信息技術(shù)為核心的儀器分析實驗教學(xué)模式。

3.1基于儀器分析實驗的信息檢索體系的建立

儀器分析實驗教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)對于實驗的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而實驗教材常常是數(shù)年才會更新一次，為彌補(bǔ)舊教材和最新分析儀器知識承載缺失的矛盾，應(yīng)通過鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生提高信息技術(shù)檢索知識，促進(jìn)主動學(xué)生主動提高學(xué)習(xí)的積極性。比如，可以通過大型搜索網(wǎng)站或?qū)I(yè)儀器分析網(wǎng)站來檢索相應(yīng)的實驗知識，讓學(xué)生知道在實驗中需要做什么、如何做。

3.2多媒體技術(shù)在儀器分析實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中，可利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來制作文字、圖像、聲音、影視、動畫等內(nèi)容和其它形式豐富的多媒體教程，可顯著提高教學(xué)效率：（1）用圖文、動畫等生動具體的形式來表述實驗原理和儀器原理等抽象的內(nèi)容，便于學(xué)生的理解。如用循環(huán)伏安法檢測金屬離子的實驗中，可使用圖片或動畫將日常肉眼無法觀察的金屬離子與電子在電極之間和溶液狀態(tài)下的轉(zhuǎn)移情況，就會顯得直觀易懂。（2）多媒體具有放大實驗中的重點、難點及教師實驗演示操作過程中學(xué)生很難觀察的地方，可防止學(xué)生實驗知識出現(xiàn)漏洞。例如，在進(jìn)行液相色譜的實驗參數(shù)設(shè)置操作時，難以達(dá)到所有學(xué)生同時觀看效果，但通過多媒體課件的不斷講解，學(xué)生就可知曉整個參數(shù)設(shè)置的原因及過程，而且可以同時講解各參數(shù)的具體含義。（3）學(xué)生通過重復(fù)觀看多媒體技術(shù)播放的規(guī)范性實驗操作視頻，可彌補(bǔ)自身的操作失誤。（4）一些儀器分析實驗雖然不屬于教學(xué)大綱要求，但對學(xué)生非常重要而學(xué)校卻沒有提供條件。這樣的情況就可以制成多媒體課件，用在實驗課內(nèi)講解或?qū)W生課外學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足，確保儀器分析實驗教學(xué)的連貫性和完整性，如和核磁共振儀這些實用但學(xué)生通常難以接觸的儀器分析實驗。

目前，有很多方法可用作制備儀器分析實驗多媒體課件，常用的有：（1）Photoshop、PowerPoint、Flash等軟件進(jìn)行圖片、文字或動畫制作；（2）數(shù)碼相機(jī)用來進(jìn)行圖片制作而攝像機(jī)可進(jìn)行視頻影像

制作。

3.3 建立師生互動交流的儀器分析實驗教學(xué)平臺

以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)核心的教需要充分利用信息交流工具，如校園網(wǎng)、騰訊QQ、E-Mail、各種論壇等作為現(xiàn)代交流平臺，全力推動師生交流，解疑答惑，提高知識，并及時更新和與儀器分析實驗相關(guān)的知識和信息。

3.4 其它信息技術(shù)的應(yīng)用

除了一些常用的信息技術(shù)外，也可開發(fā)掌上實驗室技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體積件等新技術(shù)應(yīng)用于儀器分析實驗。

4 信息技術(shù)在儀器分析實驗教學(xué)中的注意事項

1）信息化教學(xué)作為真實科學(xué)實驗的補(bǔ)充不能完全替代真實的科學(xué)實驗化學(xué)類儀器分析實驗，盡管信息技術(shù)能將一些不易直接觀察和重要實驗現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，但信息技術(shù)則無法模擬真實實驗中不可知的一面。另外，真實實驗在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題及動手能力等方面有特殊作用，信息技術(shù)無法替代。

2）優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段不能完全被取代無論教學(xué)手段如何創(chuàng)新和完善，儀器分析實驗教學(xué)中“教與學(xué)”的目的不會改變，目前，教材、語言、板書、示范操作等傳統(tǒng)教學(xué)手段仍具有重要地位。

5 結(jié)束語

由以上可知，高?；瘜W(xué)類的儀器分析實驗的信息結(jié)束教學(xué)還有待我們進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]易蘭花；馮春生；周方欽.儀器分析實驗教學(xué)模式的改革與實踐.高校實驗室工作研究.2010年02期

第5篇：高校化學(xué)研究范文

愈發(fā)嚴(yán)重的全國性大面積霧霾天氣等環(huán)境問題持續(xù)成為人們關(guān)注的焦點，為此我國多省市均采取應(yīng)對措施，如汽車單雙尾號的限行和叫停污染嚴(yán)重的化學(xué)工廠?；て髽I(yè)的叫停，是想從根本上切斷污染源，然而，這也間接導(dǎo)致化學(xué)化工類崗位大量減少，使得化學(xué)化工類畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)競爭壓力加劇。

二、調(diào)查方法

筆者從事唐山師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┗瘜W(xué)系招生就業(yè)工作，對我校2014～2016屆化學(xué)化工類畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計調(diào)查，將所獲取的數(shù)據(jù)分類整理，對影響畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)的三個主要方面數(shù)據(jù)重點分析，針對化學(xué)化工類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境，提出相應(yīng)的建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.畢業(yè)生整體就業(yè)情況分析

根據(jù)近年對我校畢業(yè)生就業(yè)情況分析，我校三年來化學(xué)化工類畢業(yè)生在面臨就業(yè)時選擇從事化學(xué)行業(yè)（對口）的比例呈下降趨勢。

2.男女畢業(yè)生就業(yè)對口情況分析

根據(jù)近年我校男女畢業(yè)生就業(yè)對口情況分析，我校近三年化學(xué)化工類畢業(yè)生在就業(yè)時選擇從事化學(xué)行業(yè)的女生比例呈現(xiàn)下降趨勢，男生呈現(xiàn)出升高趨勢。這其中有兩個重要原因：第一，由于專業(yè)和崗位要求，化學(xué)化工企業(yè)在招聘過程中有一定的性別歧視。第二，考慮到對家庭的照顧和下一代的生育培養(yǎng)問題，也有部分女生主動回避化學(xué)化工類工作。

3.畢業(yè)生就業(yè)地對口情況分析

根據(jù)我校畢業(yè)生就業(yè)地對口情況分析，我校2014～2016屆化學(xué)化工類畢業(yè)生在就業(yè)時選擇與專業(yè)對口的化學(xué)化工類工作且其工作所在地在河北省內(nèi)的比例整體呈現(xiàn)下降趨勢。由于河北省環(huán)境污染嚴(yán)重，很多高污染的化學(xué)化工類企業(yè)被叫停甚至關(guān)閉整頓，畢業(yè)生開始把就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向河北省外的就業(yè)市場。

四、建議與對策

1.政府方面

一方面是在市場領(lǐng)域方面，政府應(yīng)努力創(chuàng)造和維護(hù)規(guī)范公平的就業(yè)環(huán)境，使之滿足當(dāng)今就業(yè)市場的競爭要求；另一方面就是保障畢業(yè)生和就業(yè)單位彼此獨立的地位。

2.學(xué)校方面

（1）積極探討和改革化學(xué)化工類專業(yè)的學(xué)科機(jī)制與模式。學(xué)校應(yīng)通過建立更加完善的學(xué)科機(jī)制，不斷革新化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)科模式，培養(yǎng)順應(yīng)社會大潮流的新型專業(yè)人才。

（2）大力完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立靈活高效的大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)和信息平臺。學(xué)校應(yīng)以順應(yīng)社會和就業(yè)市場為原則，積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，不斷充更新其內(nèi)容。

3.畢業(yè)生方面

（1）在化學(xué)化工類企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，不可避免地會出現(xiàn)用人單位更青睞男生的情況。針對此問題，除了政府和用人單位需要做出改變，女大學(xué)生本人也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。第一，女大學(xué)生應(yīng)該將工作面拓寬，將工作范圍擴(kuò)大。第二，女大學(xué)生遇到比較適合的工作時，可以適當(dāng)?shù)亟档妥约旱臉?biāo)準(zhǔn)。先工作，然后以今后的工作表現(xiàn)來證明自己的能力，這樣女大學(xué)生的就業(yè)市場會進(jìn)一步拓寬，從而提高就業(yè)率，緩解女大學(xué)生就業(yè)壓力。

（2）大學(xué)生應(yīng)提高自身專業(yè)素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自身適應(yīng)社會的能力，積極關(guān)注當(dāng)今社會的就業(yè)信息和情況，盡可能地培養(yǎng)自己的遷移性能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高校化學(xué)研究范文

翻轉(zhuǎn)課堂旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)流程實現(xiàn)教育的個體針對性，這一新興教學(xué)范式與個性化教學(xué)理念不謀而合。針對民辦高校自身特點設(shè)計出適合其大學(xué)英語個性化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式來指導(dǎo)實踐教學(xué)，可以真正實現(xiàn)個性化教學(xué)并能提高教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

翻轉(zhuǎn)課堂;個性化教學(xué);大學(xué)英語;民辦高校

當(dāng)前，關(guān)注個體差異、重視培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的個性化教學(xué)(individualizedinstruc-tion)理念已成為全球教育教學(xué)改革研究的熱點。個性化教學(xué)是能使學(xué)生獲得最終成就的關(guān)鍵。［1］(P．123)國內(nèi)外教育界許多專家、學(xué)者都從理論高度對個性化教學(xué)做過研究(Griff＆Kathy，2009;Barbara，2012;William＆Ochan，2013;李如密，2001;鄧志偉，2002;夏惠賢，2003等)。近年來，國內(nèi)針對大學(xué)英語的個性化教學(xué)方面的研究也逐漸增多(胡壯麟，2004;賈國棟，2004;左丹弘，2012等)。這些研究成果對大學(xué)英語教學(xué)改革有著積極的促進(jìn)和推動作用，但都局限于以普通高校學(xué)生為研究對象，而針對民辦高校學(xué)生的大學(xué)英語個性化教學(xué)鮮有涉及。民辦院校已成為我國高等教育隊伍中一支非常龐大的力量，然而大多民辦院校在教學(xué)與管理方面并未考慮到自身及其學(xué)生的群體性特征，而是采用與普通高校相同的模式。因此，其大學(xué)英語教學(xué)效果尚不甚理想。教育部在2007年頒布修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定:“各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。”［2］因此，民辦院校大學(xué)英語個性化教學(xué)模式改革勢在必行。本文試圖針對民辦高校自身的特點以及民辦高校大學(xué)英語教學(xué)整體效果不佳的現(xiàn)狀，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐其個性化教學(xué)，以期更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的英語實際運用能力，提高當(dāng)前民辦高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、民辦高校大學(xué)英語個性化教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

1．翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程包含知識傳遞和知識內(nèi)化兩個階段。我國傳統(tǒng)教學(xué)始終遵循“課堂傳授，課下內(nèi)化”的模式。根據(jù)安德森(L．W．Anderson)等人修訂的布盧姆認(rèn)知教育目標(biāo)分類學(xué)(Bloom’sTaxonomyofCognitiveObjectives)，人的認(rèn)知過程(cognitiveprocess)按復(fù)雜程度由低到高包含從記憶到創(chuàng)造7個漸進(jìn)維度［3］(P．96)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把復(fù)雜程度高、極需要老師幫助的應(yīng)用(Apply)、分析(Analyze)、評價(Evaluation)、創(chuàng)造(Create)四大程序性、元認(rèn)知知識放在課下內(nèi)化，而把低層次過程中的記憶(Remember)和理解(Understand)兩大事實性、概念性知識放在課上傳遞，不利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)顧名思義就是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教與學(xué)的秩序，把知識傳遞(低層次認(rèn)知)的過程放在課下，由學(xué)生在課前自主完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而把知識內(nèi)化(高層次認(rèn)知)的過程放在課上，由小組探究學(xué)習(xí)、教師解惑答疑等。其來源于美國林地公園高中兩位化學(xué)教師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯的實踐。兩位教師把自己用錄屏軟件錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)以便解決學(xué)生落下很多課程以致于跟不上教師上課步調(diào)的問題。此后，美國著名的可汗學(xué)院嘗試讓學(xué)生課前自己觀看教學(xué)視頻，課堂用來完成作業(yè)以及與老師及同伴互動交流，取得了不錯的教學(xué)效果。美國的許多中小學(xué)隨之進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已成為世界教育的一個熱點話題。它的魅力在于通過對傳統(tǒng)教學(xué)流程的變革不僅順應(yīng)了學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、實現(xiàn)了教與學(xué)方式的變化，而且最大程度地使得教育的個體針對性成為可能。

2．實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的差異，這是教育最為重要的一條基本原則［4］。民辦高校非英語專業(yè)學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，但也存在為數(shù)不少的英語基礎(chǔ)很好的偏科生。因此，學(xué)生英語水平參差不齊。再加上認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等的差異，如果按照“標(biāo)準(zhǔn)化、齊一性”的傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，必然會出現(xiàn)英語水平高的學(xué)生“吃不飽”、絕大多數(shù)學(xué)生“不消化”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性會逐漸消退，教學(xué)效果可想而知。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的個性化學(xué)習(xí)中，由于知識的傳遞發(fā)生在課外，學(xué)生可以根據(jù)自身差異自定步調(diào)，自主選擇學(xué)習(xí)形式、自行控制學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)量。學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程的主角，不再是傳統(tǒng)課堂上被動的知識接受者［5］，個性化學(xué)習(xí)真正成為可能。此外，民辦高校大學(xué)英語缺乏難度和應(yīng)用性方面有針對性的教材，普遍使用與普通高校相同的教材，加之受大規(guī)模擴(kuò)招的影響，班級人數(shù)眾多。這使得教師在有限的課堂時間里不得不“滿堂灌”完成對知識的傳遞，無法實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化和課堂活動的多元化，學(xué)生實際語言運用能力得不到鍛煉。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在課前可以發(fā)放多元化的教學(xué)資源供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，擺脫了教材的束縛，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;同時，英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在“延長”了的課堂時間里，教師可以開展適合學(xué)科特點的任務(wù)型教學(xué)等，組織多樣化的小組活動鍛煉學(xué)生的語言實踐能力，真正做到“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，實現(xiàn)了教與學(xué)的個性化?？梢姡D(zhuǎn)課堂能使“所有學(xué)生都可以自定步調(diào)開展知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)”［6］，有利于實現(xiàn)有針對性的個別化教育，對改善當(dāng)前民辦高校大學(xué)英語教學(xué)“費時低效”的現(xiàn)狀有積極指導(dǎo)作用。因此，有必要針對民辦高校進(jìn)行大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的本土化實踐研究。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的民辦高校大學(xué)英語個性化教學(xué)研究

筆者通過查閱大量國內(nèi)外文獻(xiàn)，在充分把握個性化教學(xué)理念和翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身十多年的民辦高校大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)建構(gòu)主義理論和掌握學(xué)習(xí)理論提出了適于個性化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂新模式，用以指導(dǎo)民辦高校大學(xué)英語教學(xué)。

1．課前的個性化自主學(xué)習(xí)

大范圍內(nèi)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的根本前提是自主學(xué)習(xí)［7］。然而當(dāng)前民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)仍然以“師控學(xué)習(xí)”為主，采用“齊一化”的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格等不一的學(xué)生仍按統(tǒng)一進(jìn)度在課堂上接受相同的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，難以體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)使得學(xué)習(xí)者實現(xiàn)其個性化自主學(xué)習(xí)成為可能。入學(xué)之初，教師幫助學(xué)生根據(jù)自身水平設(shè)定學(xué)期目標(biāo)。實施翻轉(zhuǎn)課堂時，教師需要在充分了解學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提供多元方式的學(xué)習(xí)資源(教學(xué)視頻、網(wǎng)頁、課件、文稿等)、分目標(biāo)層次的自測練習(xí)和學(xué)習(xí)指南(不同層次的學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和要求)。具體做法是:以單元為單位，把該單元內(nèi)容劃分成若干模塊(基礎(chǔ)語言點、拓展知識點、文化背景知識、適合不同水平學(xué)生的自測練習(xí)等)，根據(jù)模塊特點制作成相應(yīng)的資源形式上傳到班級QQ群或其他網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)自主選擇相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)并自由安排時間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間長短也因人而異。學(xué)習(xí)完資源材料后，學(xué)生選擇適合自己層次的練習(xí)進(jìn)行自測進(jìn)一步加深對單元知識的理解。教師制定的課前練習(xí)要依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，考慮學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。在自主學(xué)習(xí)和自測過程中遇到的問題可以適時通過QQ及其他互聯(lián)平臺與同伴交流，建立學(xué)習(xí)共同體，解決不了的留到課堂集體討論。在整個課前學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從自己的個性化目標(biāo)出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)資源、設(shè)定學(xué)習(xí)步調(diào)、制訂學(xué)習(xí)計劃來完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)［8］。需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前很多研究者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂課前的學(xué)習(xí)資源形式只是教學(xué)視頻，這顯然是對國外案例的刻板照搬、片面理解，沒有把握翻轉(zhuǎn)課堂模式的實質(zhì)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程的終極目標(biāo)是實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教育。課前的自主學(xué)習(xí)是為了深入理解課程基礎(chǔ)知識，從而最大化“延長”課堂時間，用來完成知識的內(nèi)化。因此，我們要根據(jù)實際的校情和學(xué)科特點進(jìn)行本土化、個性化實踐，提供的學(xué)習(xí)資源形式應(yīng)該以實現(xiàn)學(xué)生理解課程知識的最大化實效為目標(biāo)。教學(xué)視頻是自主學(xué)習(xí)資源的核心形式，尤其隨著慕課和微課的興起，微視頻應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢日益顯著。就英語學(xué)科而言，各單元各篇章反復(fù)出現(xiàn)的語法難點、重要詞匯及句型等的講解分割成微視頻呈現(xiàn)是最好不過了，有助于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看直至消化吸收。而相關(guān)課文的背景知識、篇章特點、問題的提出等無需耗費教師大量時間查找或是制作視頻，提供網(wǎng)址、網(wǎng)頁、文稿等形式即可。因此，在具體實踐中，不能“唯視頻論”，資源形式的提供要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定。

2．課中的個性化課堂活動設(shè)計

課堂活動設(shè)計的優(yōu)劣決定了知識內(nèi)化的質(zhì)量［9］。建構(gòu)主義理論表明，學(xué)生獲得知識的過程需要在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)其意義的建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點在于充分利用課堂時間開展有效的課堂學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生知識內(nèi)化效益的最大化［8］?？梢姡绾卧O(shè)計課堂活動影響著學(xué)生對知識的內(nèi)化程度。教師需要建立個性化的課堂環(huán)境、組織多元化的課堂活動，讓學(xué)生在協(xié)作探究中實現(xiàn)知識的內(nèi)化。學(xué)習(xí)理念、方式的變化，需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的響應(yīng)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其作為學(xué)習(xí)主體的需求［9］。教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)教室布局，建立和諧平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組或是異質(zhì)分組，以小組為單位優(yōu)化座位形式，便于小組討論及協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課前的獨立自主學(xué)習(xí)已深入理解教學(xué)內(nèi)容，因此課堂活動應(yīng)以小組交流探討自主學(xué)習(xí)中遇到的問題或疑惑為先。組內(nèi)解決不了的問題進(jìn)入下一個集體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)———組間集體討論，若仍解決不了的最后由教師統(tǒng)一答疑解惑。這就最大程度地發(fā)揮了學(xué)生協(xié)作探究的能動性并提升其高級思辨能力，之后再開展適合英語學(xué)科特點的基于任務(wù)的多元化教學(xué)活動。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同類型組織角色扮演、復(fù)述課文、擴(kuò)展練習(xí)等項目，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對新知識的內(nèi)在建構(gòu)和應(yīng)用，提高其語言實際運用能力。期間教師應(yīng)走向?qū)W生給予個別指導(dǎo)。最后教師要給予及時評價反饋，同時鼓勵生生互評。教師要重視對學(xué)習(xí)過程的形成性評價，對于不同水平和目標(biāo)層次的學(xué)生進(jìn)行多元化評價，盡量讓每個學(xué)生都體驗到成就的。通過這樣的個性化課堂活動設(shè)計，實現(xiàn)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)及集體學(xué)習(xí)的結(jié)合，推動了合作學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，真正實現(xiàn)了學(xué)生知識的內(nèi)化及語言的實際運用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這里要強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂上不可能給予每位同學(xué)及時評價及反饋，需要在課后給每一位學(xué)生建立電子檔案袋，記錄其課前、課中的學(xué)習(xí)過程以及對其進(jìn)行的個性化評價，幫助學(xué)生及時得到反饋并進(jìn)而反思、再學(xué)習(xí)。張金磊等認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂除了課前和課中兩個階段還應(yīng)加上課后階段，以便對課堂活動進(jìn)行梳理、反思與總結(jié)并給予學(xué)生全面的評價與反饋［10］。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的個性化教學(xué)實踐的實施效果

為了檢驗民辦高校大學(xué)英語課程開展翻轉(zhuǎn)課堂下的個性化教學(xué)的實效性，筆者及研究團(tuán)隊依托所進(jìn)行的研究課題進(jìn)行了一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂新模式的教學(xué)實驗。團(tuán)隊在大一新生中選取英語水平總體相當(dāng)?shù)膬蓚€班級(兩班前測成績無顯著差異)作為實驗班和控制班，由同一教師擔(dān)任教學(xué)。實驗班的教學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂新模式，收集兩班的學(xué)期末成績并用SPSS21軟件進(jìn)行了獨立樣本t檢驗。獨立樣本t檢驗結(jié)果顯示，實驗班和對照班的學(xué)生成績有顯著差異(t=2．35，df=106，p=0．021﹤0．05)。說明實驗效果顯著，民辦高校大學(xué)英語實施翻轉(zhuǎn)課堂模式下的個性化教學(xué)能有效提高教學(xué)效果。在隨后對實驗班學(xué)生進(jìn)行的半結(jié)構(gòu)式小組訪談中，也得到了與數(shù)據(jù)分析結(jié)果同樣的結(jié)論。學(xué)生普遍反映新的教學(xué)模式使其學(xué)習(xí)興趣和自主性大大增強(qiáng)，對學(xué)好英語充滿信心。

四、總結(jié)和反思

實踐表明，民辦高校大學(xué)英語開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能真正實現(xiàn)班級授課制下的個性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作探究意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果顯著提升，對改善當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀有積極的指導(dǎo)意義。在具體實踐中我們要深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念，不能完全照搬，要結(jié)合校情和學(xué)科特點探索出適合自身的實踐模式，從而解決本校本學(xué)科的實際教學(xué)問題。就大學(xué)英語課程而言，不是所有課型都需要采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，如視聽課就不適合。也不是每次課都需要翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師需要合理運用才能實現(xiàn)教學(xué)實效的最大化利益。同時在具體實踐中也會出現(xiàn)不少問題，個別學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力薄弱，個別專業(yè)人數(shù)過多不利課堂活動的有效開展，這些問題的存在都需要教育者不斷探索。

作者：金懷梅 單位：安徽新華學(xué)院外國語學(xué)院

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［6］姜艷玲，徐彤．學(xué)習(xí)成效金字塔理論在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與實踐［J］．中國電化教育，2014(7)．

［7］丁念金．當(dāng)前教學(xué)中的個性化學(xué)習(xí)如何可能［J］．課程教學(xué)研究，2013(4)．

［8］張新明，何文濤，李振云．基于QQ群+TabletPC的翻轉(zhuǎn)課堂［J］．電化教育研究，2013(8)．

第7篇：高?；瘜W(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；管理職責(zé)；資源管理體系；質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

高校是培育各級專業(yè)人才的場所。高校的教學(xué)質(zhì)量是衡量教育體制的標(biāo)準(zhǔn)。一所高校想要立足和發(fā)展，必須提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)管理職責(zé)

明確教學(xué)管理的職責(zé)是高校教學(xué)管理體系的首要任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量管理體系由四大板塊組成，其中管理者的職責(zé)尤為重要，但也是最為薄弱的一個方面。例如，校長在學(xué)校的辦學(xué)方向、受教育者的發(fā)展方向、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量上要有明確的指導(dǎo)方針。

1.制訂教學(xué)質(zhì)量方針

教學(xué)質(zhì)量方針體現(xiàn)了教學(xué)、辦學(xué)的水平。根據(jù)高等學(xué)校教育培養(yǎng)的不同情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生、社會、國家、員工、家長等多方面的需求得到各種相關(guān)信息，加上學(xué)校校長的分析以及教師的觀察和比較，可以得到正確的質(zhì)量方針。教學(xué)質(zhì)量方針對高校來說是必不可少的。這一方針可以擬定為：以市場為風(fēng)向標(biāo)，利用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人為目的，深化教育改革，加強(qiáng)教育改革，用現(xiàn)代教學(xué)方法以及讓人滿意的教學(xué)服務(wù)態(tài)度，再加上適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才來回報社會。

2.明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

制訂高校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)時，可以依據(jù)教育質(zhì)量方針以及多方面要求。確定目標(biāo)之后，可根據(jù)需要向各個部門和教師轉(zhuǎn)達(dá)，這樣可以讓大家對自己的工作有更為明確的了解，比如需要做哪些事，應(yīng)該怎么做。同時，在各級部門拿到教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)其中不完善或不正確的地方可及時糾正。這樣，學(xué)校內(nèi)部就會形成一股為了達(dá)到共同質(zhì)量目標(biāo)而努力承擔(dān)義務(wù)的風(fēng)氣。

二、優(yōu)化資源管理體系

1.生源

選拔生源是教育教學(xué)過程的第一關(guān)。筆者建議高校對生源的要求不應(yīng)只局限在知識和能力方面，也要注重道德修養(yǎng)等非智力因素方面，以此為依據(jù)制訂良好的招生政策。

2.師資和管理者

雄厚的師資力量是高校發(fā)展的重要保障，教師質(zhì)量在很大程度上會影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了提高教師水平，高校可以對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們互相學(xué)習(xí)，參加專業(yè)知識的講座，熟練運用專業(yè)知識，在教學(xué)方面形成自己的方法，從而提高學(xué)生的到課率。學(xué)校要嚴(yán)格要求教師，提高教學(xué)水平，建立一支高水平的高校教師隊伍。優(yōu)秀的教師和管理者是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)正常運行的基本要求。

3.經(jīng)費

在教育經(jīng)費方面，學(xué)校大部分經(jīng)費都是靠國家投資，但這并不代表經(jīng)費是源源不斷的。學(xué)校要做好經(jīng)費管理工作，使經(jīng)費的使用達(dá)到最優(yōu)化，避免產(chǎn)生浪費。在保證教師優(yōu)厚待遇的同時，高校不僅要優(yōu)化人員利用效率，還要確保教學(xué)條件的不斷改善，優(yōu)化學(xué)校的經(jīng)費支出。

4.教學(xué)設(shè)施

圖書館中豐富的圖書資料，實驗室中齊全的實驗器材和完整的設(shè)備對學(xué)生來說是一筆豐富的財富，其不僅可以幫助學(xué)生獲得知識，還能開闊學(xué)生的視野。

三、建立高效的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法是建立質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。首先，高等學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)。構(gòu)成該系統(tǒng)的要素很多，各要素之間聯(lián)系復(fù)雜，構(gòu)成系統(tǒng)的元素可以是人，可以是機(jī)構(gòu)，也可以是儀器設(shè)備。其次是系統(tǒng)的非線性，即人才培養(yǎng)的目標(biāo)與實際人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在多個指標(biāo)。

四、結(jié)語

隨著社會的迅速發(fā)展，用人單位的需求也在不斷變化，這對高校專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在現(xiàn)有的資源條件下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。

由于筆者的知識水平有限，目前對高效教學(xué)質(zhì)量管理與優(yōu)化的研究尚不透徹。但是，隨著研究的不斷深入，筆者還會深入研究更多這方面的知識。

第8篇：高?；瘜W(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 公寓文化 規(guī)范要求 構(gòu)建措施

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0053-01

想要盡快構(gòu)建起和諧的高校學(xué)生公寓文化體系，長時期維持學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的和諧溫馨狀態(tài)，就必須依照上級對標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生公寓的規(guī)范要求，進(jìn)行細(xì)致對照檢驗和逐步貫徹落實。須知在社會持續(xù)改革發(fā)展背景下，我國高校學(xué)生消費和維權(quán)理念得以有機(jī)強(qiáng)化，對于接受服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)要求自然愈加嚴(yán)格，特別是在公寓工作服務(wù)方面提出高層次和高標(biāo)準(zhǔn)化要求，因此相關(guān)管理人員應(yīng)該注意處理好日常公寓文化建設(shè)中的每個細(xì)節(jié)，爭取寓育人于服務(wù)。至于究竟如何構(gòu)建和諧高校學(xué)生公寓文化，相關(guān)處理要點將具體如后續(xù)內(nèi)容闡述。

1 和諧高校學(xué)生公寓文化的規(guī)范要求

1.1 管理科學(xué)且服務(wù)人性化

高校學(xué)生公寓管理和服務(wù)原本就是一類繁瑣的工程項目，其不單單要滿足學(xué)生基礎(chǔ)的住宿需求，同時要提高必備的公共設(shè)施、做好環(huán)境清潔，并且維持內(nèi)部秩序的安定和諧狀態(tài)。而和諧的高校學(xué)生公寓文化建設(shè)工作，則需要管理服務(wù)人員和高校學(xué)生合作參與，其間最為重要的，便是要求管理人員貫徹人本服務(wù)理念基礎(chǔ)上，令既有服務(wù)模式變得愈加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化。

1.2 環(huán)境優(yōu)雅且清潔

公寓環(huán)境可以說是公寓文化構(gòu)建的基礎(chǔ)，想要確保學(xué)生生活起居條件變得愈加優(yōu)質(zhì)化，就必須盡快著手將公寓布置地井然有序。作為現(xiàn)代專業(yè)化公寓管理、清潔人員，務(wù)必要依照全新規(guī)范指標(biāo)處理好公寓環(huán)境整治和日常清潔衛(wèi)生事務(wù)。

2 新時代下構(gòu)建和諧化高校學(xué)生公寓文化的措施

2.1 持續(xù)增加投入，強(qiáng)化和諧公寓文化構(gòu)建的基礎(chǔ)支持力度

須知學(xué)生公寓硬件設(shè)備資源，是檢驗高校整體辦學(xué)質(zhì)量的一類關(guān)鍵標(biāo)志。尤其是在高校學(xué)生公寓文化構(gòu)建期間，物質(zhì)文化明顯是不可或缺的基礎(chǔ)條件。因此，作為校領(lǐng)導(dǎo)要不斷強(qiáng)化對高校學(xué)生公寓不同類型高端技術(shù)與配套設(shè)施的完善力度。

首先，在公寓內(nèi)要設(shè)置接待室、讀書室、心理咨詢室的前提下，還須在公寓周邊搭建公共洗衣房、自行車棚等，確保令學(xué)生一切日常生活需求都得到合理化滿足。

其次，公寓外部則要做好環(huán)境綠化與美化工作。如在公寓^域特定位置進(jìn)行宣傳櫥窗、雕塑等裝飾物配備，公寓周邊則提供體育活動場地和配套設(shè)施。歸結(jié)來講，為了確保公寓文化構(gòu)建所需的一切基礎(chǔ)設(shè)施都能夠如數(shù)供應(yīng)，規(guī)劃管理人員要注意整體布局的協(xié)調(diào)性，保證任何細(xì)節(jié)都可以迸發(fā)出神奇的藝術(shù)火花，進(jìn)一步開放出處處是景和愉悅身心的公寓環(huán)境。

2.2 革新改進(jìn)文化實踐模式，造就和諧公寓文化建設(shè)的核心內(nèi)容

公寓是滿足大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂、交往等多元化需求的主要區(qū)域，更是大學(xué)生一切創(chuàng)新思維要素整合的中心。高校學(xué)生幾乎一半以上的時間都必須要在寢室之中度過，而侵蝕內(nèi)部文化、風(fēng)氣等則會直接影響單位學(xué)生今后的成長質(zhì)量，因此，在開展和諧高校學(xué)生公寓文化構(gòu)建工作期間，要注意將學(xué)生整體文明建設(shè)事務(wù)緊緊融合在一起，畢竟如此才可順利開創(chuàng)一類理想化的育人環(huán)境。須知當(dāng)前高校學(xué)生普遍都是家庭中的獨生子女，對于外界環(huán)境極為陌生且個性強(qiáng)烈，因此在進(jìn)行和諧公寓文化構(gòu)建過程中，務(wù)必要注意強(qiáng)調(diào)廣泛和互動性。

換句話講，就是憑借不同實踐活動作為載體，覆蓋學(xué)習(xí)、生活、娛樂、體育等多個領(lǐng)域，進(jìn)一步最大程度激發(fā)每個學(xué)生憑借獨特模式參與公寓和諧文化建設(shè)工程的決心，最為重要的是，令他們在不同實踐活動參與期間學(xué)到書本上沒有的知識并且靈活發(fā)揮公寓的育人功能，最終引導(dǎo)每個公寓學(xué)生真正演變成為國家所需的技能和素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬?。如定期舉辦公寓文化節(jié)，將育人環(huán)境創(chuàng)造、校園文明建設(shè)推進(jìn)等工作同步辦大、辦好，使得活動影響價值發(fā)揮到極致狀態(tài)之上，為日后和諧公寓文化體系舒展，提供保障。

3 結(jié)語

綜上所述，公寓文化是高校文化的一個縮影，能夠清晰化地映射出學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措和效果。不過和諧的高校學(xué)生公寓文化構(gòu)建工作，本身極為繁瑣，需要相關(guān)工作人員預(yù)先開展深入性調(diào)查、研究，并結(jié)合諸多實際狀況進(jìn)行相關(guān)規(guī)范體制修繕。平時不管不問，直到出現(xiàn)問題時才想到亡羊補(bǔ)牢，始終是有?？茖W(xué)理念的。唯獨確保堅持不懈地努力，才能將這部分工程建設(shè)地完美，營造出愈加理想化的育人環(huán)境，進(jìn)一步在校園內(nèi)衍生出健康向上的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。這是時代賦予高校公寓管理人員的使命，希望有關(guān)工作人員能夠積極地加以貫徹落實。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 槔.以創(chuàng)新驅(qū)動后勤發(fā)展，實現(xiàn)公寓服務(wù)工作新局面[J].散文百家（新語文活頁），2016，15（09）：124-136.

第9篇：高?；瘜W(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)；中國畫創(chuàng)作；重彩畫；教學(xué)設(shè)置

中圖分類號：J20文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為最早的繪畫形式之一，中國傳統(tǒng)工筆重彩，在數(shù)千年的歷史發(fā)展演變中形成了一套傳統(tǒng)不變的教學(xué)模式，隨著社會的發(fā)展，21世紀(jì)素質(zhì)教育的全面推廣，在全球化文化背景下，中國美術(shù)教育界經(jīng)過劇烈的思想震蕩，從思維方式到意象表現(xiàn)，從精神層面到技法層面都更趨多元化。各類畫種都進(jìn)行著巨大的改變，我國高校美術(shù)教育進(jìn)行著全面的創(chuàng)新與改革。作為高等院校中一門重要的中國畫教學(xué)組成部分，現(xiàn)代重彩畫就是中國美術(shù)改革大潮中的一份子，現(xiàn)代重彩畫由媒材的變革與技法的創(chuàng)新，從繪畫手段、造型語言、思維方式和藝術(shù)觀念的演變，牽動了當(dāng)代中國畫壇一系列的變化，現(xiàn)代重彩畫以多元的價值取向，不斷挖掘創(chuàng)新，重視吸收現(xiàn)代藝術(shù)形式的精華，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)代重彩畫的文化內(nèi)涵，完成著對傳統(tǒng)重彩畫的超越。傳統(tǒng)不變的舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代重彩畫的教學(xué)，高?，F(xiàn)代重彩畫的教學(xué)應(yīng)該具有一套比較完備的學(xué)習(xí)體系與思路，尤其是現(xiàn)代重彩畫的創(chuàng)作教學(xué)，依然存在諸多問題，都有待我們進(jìn)一步探索和研究。

一、加強(qiáng)學(xué)生對工筆重彩畫發(fā)展歷史的了解

翻開中國美術(shù)發(fā)展史，傳統(tǒng)工筆重彩畫從發(fā)展到興盛，從興盛再到衰落，經(jīng)歷了漫長的變化發(fā)展歷程，為我們后人留下了極為豐富的寶貴財富和學(xué)習(xí)資料。因此在重彩畫教學(xué)中應(yīng)該注重對傳統(tǒng)重彩畫的發(fā)展歷史了解，增強(qiáng)傳統(tǒng)工筆重彩畫發(fā)展的原因分析，使學(xué)生對工筆重彩畫發(fā)展史中一些問題有較深的理解和認(rèn)識，并讓學(xué)生思考著如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展現(xiàn)代重彩畫的課題。

傳統(tǒng)工筆重彩畫自古有之，追溯到五六千年以前，無論新石器時期的彩陶時代、新石器時期滄源的原始巖畫，東漢酒泉的墓道磚繪彩畫，還是秦代咸陽宮廷遺址的重彩壁畫，都充分顯示古代藝人在運用天然礦物色所表現(xiàn)出的純樸率真的審美意識，根據(jù)現(xiàn)有的圖文資料，我們可以追溯到春秋戰(zhàn)國時期工筆重彩畫，當(dāng)時重彩畫已經(jīng)發(fā)展成為獨立的畫種，我們從出土的戰(zhàn)國時期兩幅帛畫《龍鳳人物圖》和《御龍人物圖》的分析來看，無論構(gòu)圖構(gòu)思、用線造型、設(shè)色等方面的藝術(shù)處理，不僅表現(xiàn)內(nèi)容豐富多樣，表現(xiàn)方法也極具變化，魏晉南北朝時期，工筆重彩畫有了明顯的新發(fā)展。經(jīng)過民間藝人的不懈追求，在材質(zhì)和技法上進(jìn)一步發(fā)展，把重彩畫推向輝煌。從敦煌、麥積山等處的宗教壁畫和幾幅早期的卷軸畫摹本來看，這一時期的工筆重彩畫有了深厚的基礎(chǔ)，尤其是唐代工筆重彩人物畫的用線更精煉并具有輕重的變化，對于不同的對象用不同的筆法，在色彩上繼承了前人的傳統(tǒng)用色，色調(diào)卻更為豐富并能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。我們能從眾多唐代墓室壁畫中看出，當(dāng)時運用色彩的高度技巧，如永秦公文墓壁畫《宮女圖》，其中宮女服裝的色彩變化非常細(xì)微精妙，不僅紅、綠、青、紫諸色絢麗多彩，更有深有淺，或鮮或灰，畫面中的綠色就有多種不同的綠，唐代工筆重彩畫最興旺時期，如周彷的《簪花仕女圖》、顧閎中的《韓熙載夜宴圖》都是當(dāng)時的代表作品，工筆重彩畫在漢唐時代達(dá)到第一次，在漢唐雄風(fēng)的推動之下重彩發(fā)展為繪畫的主流。從元代起重彩畫進(jìn)人發(fā)展的晚期，尤其是永樂宮三清殿壁畫以嚴(yán)謹(jǐn)、精到嚴(yán)謹(jǐn)和高度嫻熟的技法 ，并運用堆金瀝粉，雙勾填彩等方法，其畫面造型、勾線、設(shè)色等方面都讓后人所不及，繪制成一幅氣度非凡、燦爛輝煌、生動傳神，又具有強(qiáng)烈裝飾風(fēng)格的宏偉巨作，是我國古代壁畫中的精品。古典延續(xù)時期，隨著中國水墨文人畫的興起，重彩畫逐步衰落。現(xiàn)代復(fù)興時期，日本畫家廣泛吸納西方印象派寫實主義等色彩表現(xiàn)手段，重新構(gòu)建了具有民族繪畫形式的日本畫表現(xiàn)形態(tài)，日本畫逐漸轉(zhuǎn)入重彩畫的圖式。日本重彩畫的崛起引起中國畫壇很大的震動，我國現(xiàn)代重彩畫家蔣彩萍、唐秀玲、陳子、胡明哲、林容生等，大膽地嘗試新型綜合繪畫材料和媒介，拓寬了繪畫材料的運用范疇，特別是對材質(zhì)美的追求和運用，突破了傳統(tǒng)繪畫工具與材料及表現(xiàn)手法的局限，擴(kuò)大了繪畫形式語言研究與表現(xiàn)的新空間和新領(lǐng)域，極大的豐富了繪畫語言的整體面貌。重彩畫被注入了現(xiàn)代的審美意識，并迅速為全國各大高校所接受，這是當(dāng)代美術(shù)變革的要求，對高等教育也提出了新的課題。

二、重視現(xiàn)代重彩畫臨摹課的學(xué)習(xí)

目前中國畫教學(xué)體系，盡管在發(fā)揚民族傳統(tǒng)，保留傳統(tǒng)精華，但在設(shè)課與授課上，對臨摹課教學(xué)沒有給予真正的高度重視，只把臨摹看作是一個應(yīng)有的過場，實際教學(xué)計劃中臨摹課安排的課時比例少，教學(xué)內(nèi)容僅局限于表面的勾、點、皴、染等技法因素上，對中國畫的精神內(nèi)涵、審美特點、造型特色等問題缺乏深層的研究探討，為使我們傳統(tǒng)民族繪畫得到真正的繼承和發(fā)揚，教學(xué)中教師必須重視對傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)，正確面對重彩畫臨摹課教學(xué)中諸多問題。

現(xiàn)代重彩畫是數(shù)千年文化積淀的成果，蘊(yùn)涵著豐富的藝術(shù)潛力，我們要以發(fā)展的眼光去關(guān)照傳統(tǒng)，做好這點，才能把握到傳統(tǒng)的精華。人類的文化成果是經(jīng)過漫長的歷史積累而成，任何一種創(chuàng)新都只能在吸收和借鑒前人傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行。臨賢習(xí)圣是啟迪我們自身本原的智慧學(xué)習(xí)，通過臨摹學(xué)習(xí)又將自身的潛能得到充分的發(fā)揮。教師不能用固有的知識結(jié)構(gòu)簡單應(yīng)對學(xué)生，更不能完全用自己的理解和認(rèn)識代替學(xué)生具有豐富想象的思考。臨摹課教學(xué)的目的，是通過臨摹這一手段去了解、研究重彩畫的特點，通過臨摹教學(xué)，學(xué)習(xí)前人總結(jié)的寶貴經(jīng)驗，學(xué)生才能知其然，更知其所以然，才能對自己繪畫學(xué)習(xí)有一種較高的要求，并且為將來的外出寫生、畢業(yè)創(chuàng)作、教學(xué)等等打下良好扎實的基礎(chǔ)。

近代國畫大師齊白石先生就非常重視傳統(tǒng)，他認(rèn)為畫家如果沒有臨摹的基礎(chǔ)，就無從接受和繼承古人的遺產(chǎn)，在早年學(xué)畫的過程中，他對一套《芥子園畫譜》就臨摹了幾十遍?，F(xiàn)代工筆花鳥畫大師于非闇先生就是從臨摹故宮藏畫開始，特別是學(xué)習(xí)宋代趙佶的花鳥畫而走上工筆花鳥畫創(chuàng)作之路的。追溯到晉唐宋元明清的畫家，都是通過臨摹入門并奠定繪畫根基的，所謂“外師造化，中得心源” ，不是對初學(xué)者的要求，而對有了一定基礎(chǔ)的畫家的要求，正值高校美術(shù)院系學(xué)生而言，通過臨摹學(xué)習(xí)對于獲得現(xiàn)代重彩畫的基本技能技巧和對前成果較為深入的理論知識了解，是門行之有效、事半功倍的功課。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)是為了更好的創(chuàng)新，臨摹教學(xué)中不要求和臨本相像，不須要還原，要求學(xué)生用一種主動積極的研究態(tài)度去研究，去發(fā)現(xiàn)，吸取傳統(tǒng)的、典型的、中國式的重彩畫語言，發(fā)現(xiàn)舊程式以外的可能性，尋求適合現(xiàn)代形式的多元表達(dá)方式，我們從歷史的角度研究傳統(tǒng)，是為了尋找千年以來，中國畫家認(rèn)識問題的角度，看到傳統(tǒng)重彩畫什么地方優(yōu)秀，什么地方還有局限，什么地方還有待我們?nèi)ジ倪M(jìn)，去創(chuàng)造，努力使現(xiàn)代重彩畫煥發(fā)新的活力。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對現(xiàn)代重彩畫形式語言的研究

現(xiàn)代重彩畫要發(fā)展就得借鑒，只向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)還不夠，同時還要向世界各國、世界各民族優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)習(xí)，不斷研究和吸收西方現(xiàn)代藝術(shù)的成就，也為當(dāng)今中國畫壇喚醒了一系列全新的繪畫語言。現(xiàn)代重彩畫是強(qiáng)調(diào)繪畫的創(chuàng)造性、自主性，為能夠充分表達(dá)自己的情感，教學(xué)中學(xué)生可以任意選擇恰當(dāng)?shù)拿浇楹透鞣N技法，不再受傳統(tǒng)單一繪畫的約束，盡量把想要表達(dá)的繪畫內(nèi)容充分表現(xiàn)。馬克思曾說，未來社會的教育應(yīng)是一種使人的個性得到充分自由發(fā)展的教育。當(dāng)代重彩畫的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本位，給予學(xué)生發(fā)揮個性的空間，個性是一個人區(qū)別于他人的特殊氣質(zhì)，如果沒有個性的存在，沒有自由表現(xiàn)的個性，就沒有創(chuàng)造，沒有現(xiàn)代重彩畫。

傳統(tǒng)重彩畫是以天然礦物顏料為主要材料，繪畫的載體是絹本、紙本和壁畫等，由于繪畫媒材的變革，導(dǎo)致了技法的創(chuàng)新，藝術(shù)表現(xiàn)手法更加豐富多元，由此煥發(fā)出一系列色彩語言變化，現(xiàn)代重彩畫在材料上首先通過新科技的方法，現(xiàn)代人開放的觀念與新的重彩畫媒材相結(jié)合，語言表現(xiàn)變化豐富而自由，更大范圍的拓展了重彩畫顏料的種類和色相，強(qiáng)調(diào)選用優(yōu)質(zhì)的畫材作精細(xì)的特殊處理，注重畫面質(zhì)地肌理的變化，作品畫面總體色彩效果更強(qiáng)烈震撼，天然礦物顏色加強(qiáng)了畫面的色彩厚重感，金銀的使用更讓作品更產(chǎn)生了富麗堂皇的感覺，同時從多方面引進(jìn)西方繪畫的肌理意識，加強(qiáng)了現(xiàn)代重彩畫色彩的獨特語言個性。

如何使用傳統(tǒng)顏料，認(rèn)識掌握其性能是教學(xué)中重彩材料重點解決的問題。從藝術(shù)史上看，人類在發(fā)明化學(xué)合成顏料之前，都是使用天然礦物質(zhì)顏料作畫的，如前面講的各種壁畫，還有西方油畫出現(xiàn)之前的丹培拉畫法，傳統(tǒng)中國畫顏料分為兩種，植物質(zhì)顏料和礦物質(zhì)顏料，植物質(zhì)顏料使用比較方便，用水調(diào)合來使用，因礦物質(zhì)顏料由各種顏色的礦石通過研磨、漂制而成，所以傳統(tǒng)的礦物質(zhì)顏料也叫石色，特點是色澤純正，艷而不俗，富有光澤，耐磨、不易腐澀，作品色彩可以千年不變的特點，但是使用石色須用膠來調(diào)合，因此石色的掌握是初學(xué)者重彩畫教學(xué)的難點和重點。我國傳統(tǒng)顏料種類繁多，每個系列又分多種系列，其中學(xué)生熟悉的墨又有分油煙、松煙、漆煙等種類，白色系列有蛤粉鉛粉、云母等，蛤粉使用難度較大，不易掌握，但其色經(jīng)久不變。青色系列中根據(jù)其顆粒粗細(xì)，顏色深淺、分為頭青、二青、三青等，赤色系列有朱驃、朱砂、胭脂、褚石、銀朱、西洋紅、紅珊糊等，黃色系列有土黃、月黃、石黃、雄黃、等，綠色系列根據(jù)其顆料大小又分頭綠、二綠、三綠等，有金色、銀色等。傳統(tǒng)天然礦石在色彩種類已經(jīng)比較豐富，但是方畢竟色彩種類相對較少，而后來研制發(fā)明的人造高溫結(jié)晶仿礦物質(zhì)顏料，能很大程度彌補(bǔ)這一不足，這些微妙的色相變化，都優(yōu)于傳統(tǒng)的重彩畫顏料?，F(xiàn)代工藝技術(shù)下，無數(shù)種類的結(jié)晶顏料，在一定的光線照射角度下可以發(fā)出一種寶石般的光澤，如果傳統(tǒng)天然礦物色石與仿石色的結(jié)合運用，作品畫面色彩就會顯得格外濃重，飽和度格外的高，和傳統(tǒng)水色形成較強(qiáng)烈反差。除此之外，水干色、云母粉等新興材料的合理利用對畫面效果的影響非常大。裝飾藝術(shù)作為我國民族傳統(tǒng)繪畫的母體，從一開始就以濃厚的裝飾性作為繪畫表現(xiàn)形式的個性特點，箔具有極強(qiáng)的畫面肌理感和金屬感，貼金箔、銀箔、銅箔、鋁箔也是常用技法之一，具有光芒輝煌的裝飾效果。有什么樣的媒材，就有什么樣的技法。高品質(zhì)的材料給現(xiàn)代重彩畫畫家、學(xué)生提供了廣闊無比的展示空間，帶來了創(chuàng)作技法的變化與創(chuàng)新，色彩的塑造力及材質(zhì)的美感，更加展現(xiàn)了色彩本身的美性品質(zhì)，帶有鮮活生動的現(xiàn)代氣息，產(chǎn)生了現(xiàn)代重彩畫形式語言的新的跨越。

中國畫本身出現(xiàn)了百花齊放的開放局面，工筆、水墨、沒骨、潑彩、潑墨、工寫結(jié)合等等，各種形式還在打破界限，互為融合，一直強(qiáng)調(diào)的“寫意”兩字一直是水墨畫的專利，而經(jīng)過種種實踐研究，工筆畫中也含寫意的成分，不過是用工整細(xì)膩的筆法表現(xiàn)而已，一幅畫中工筆畫與意筆畫結(jié)合才會顯得畫面更加自然舒展。相對于中國傳統(tǒng)重彩畫，現(xiàn)代重彩畫采取了更靈活的教學(xué)方式。因此，在現(xiàn)代重彩畫創(chuàng)作教學(xué)中將做畫材料進(jìn)行了多種多樣的嘗試，把以前使用的熟宣改為溫州皮紙，粗纖維紙、麻紙、棉布，油畫布、把勾線的狼豪為長鋒羊毫或排筆、刮刀；將三礬九染為色彩的錯落套疊；各種材質(zhì)的綜合交融使用，創(chuàng)作作品畫面有水墨渲染的效果，還具有西方油畫的獨特的味道。