機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文范文

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的組成要件

一份完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)由以下幾部分組成：

1、封面（文本材料）；2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞；3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞；4、目錄；5、正文；6、參考文獻(xiàn)（或、及注釋）；7、謝辭；8、封面（過程管理材料）；9、任務(wù)書；10、開題報告；11、文獻(xiàn)綜述；12、外文文獻(xiàn)翻譯（附原文）；13、工作記錄卡；14、評語表；15、答辯記錄及成績評定表；16、其他（可附）。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫要求

1、封面（文本材料和過程管理材料）：參考學(xué)校樣本，各二級學(xué)院內(nèi)部統(tǒng)一。

2、中文摘要、中文關(guān)鍵詞：中文摘要一般不超過300個漢字，中文關(guān)鍵詞一般為3—6個。

3、英文摘要、英文關(guān)鍵詞：英文摘要的內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相一致；英文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對應(yīng)。

說明：外國語學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文的第2、3項順序?qū)φ{(diào)。

4、目錄：在以下三種三級標(biāo)題序次中酌情選用一種，并與正文內(nèi)容相對應(yīng)，準(zhǔn)確注明頁碼。

第一種序次：第一章、第一節(jié)、一……

第二種序次：一、（一）、1.……

第三種序次：1、1.1、1.1.1……

下載WORD格式要求文檔：

畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范

開題報告

外文翻譯

文獻(xiàn)綜述

5、文本主體：

畢業(yè)設(shè)計(論文)的撰寫要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，主要包括：

（1）論文標(biāo)題：標(biāo)題應(yīng)簡短、明確、有概括性；字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。

（2）學(xué)生所在學(xué)院、專業(yè)；學(xué)生姓名；指導(dǎo)教師姓名

（3）本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的文本主體字?jǐn)?shù)在10000字左右，?？飘厴I(yè)設(shè)計(論文)的文本主體字?jǐn)?shù)在3000字以上。畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，涉及到他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要有出處（引注），涉及計算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。

（4）參考文獻(xiàn)（或、及注釋）：

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計（論文）不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計（論文）的取材來源、同時也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。

參考文獻(xiàn)按正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后；以“參考文獻(xiàn)：”（左頂格）或“[參考文獻(xiàn)]”（居中）作為標(biāo)識；參考文獻(xiàn)的序號與正文中的指示序號格式一致。各類參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：

a．專著、學(xué)位論文、報告

[序號]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識]. 出版地: 出版者, 出版年. 起止頁碼(任選).

[1] 劉國鈞, 陳業(yè), 王興因. 圖書館目錄[M]. 北京: 高等教育出版社, 1987. 13-17.

b.  期刊文章

[序號]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[J].  刊名, 年, 卷(期):  起止頁碼.

[2]  何保田. 讀顧城<南明史>[J].  中國史研究, 1998, (3): 167-169.

[3]  金顯一, 王昌伙, 江磊.  一種用于檢測的的技術(shù)[J].  清華大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版), 1993, 33(3):  34-39.

c.  報紙文章

[序號]  主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[N].  報紙名,  出版日期(版次).

[4]  謝田.  創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].  人民日報, 1998-12-25(10).

第2篇：機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文（設(shè)計）文獻(xiàn)綜述基本內(nèi)容包括研究方向、進(jìn)展情況、存在問題和參考依據(jù)4大部分。

畢業(yè)論文（設(shè)計）文獻(xiàn)綜述部分常見錯誤

1.  相關(guān)文獻(xiàn)資料的研讀數(shù)量不夠；

2.  研究背景的了解不夠深入；

3.  對研究方向上國內(nèi)外的具體進(jìn)展情況了解不夠全面、詳細(xì)

4.  資料引用的針對性、可比性不強(qiáng)

要想寫好畢業(yè)論文（設(shè)計）文獻(xiàn)綜述，中國論文平臺認(rèn)為：

1.  作者應(yīng)該認(rèn)真、全面的研讀大量相關(guān)文獻(xiàn)資料；

2.  清楚了解該研究領(lǐng)域國內(nèi)外學(xué)者的研究方向；

第3篇：機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文范文

各頁均標(biāo)注頁眉，宋體五號居中

XX大學(xué)XX學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）模板

題目

(居中三號黑體)

裝

訂

線

摘要

(“摘要”之間空兩格，居中三號黑體，與內(nèi)容空一行)

××××（小四號宋體）

關(guān)鍵詞：×××××××××××××××××××

小四號宋體，3—5個，各關(guān)鍵詞間空一格

頂格、小四號黑體

ABSTRACT

(另起一頁，居中三號TimesNewRoman加黑，與內(nèi)容空一行)

×××××××××（小四號TimesNewRoman）

Keywords：××××××××××××××××××××

小四號TimesNewRoman字體

頂格、小四號TimesNewRoman加黑

目錄

（另起一頁，“目錄”兩字中間空兩格，居中三號黑體、與正文空一行）

一（空兩格、小三號宋體）…………………………………×

1.1（四號宋體）………………………………………………×

1.2………………………………………………………………×

………………

謝辭（小三號宋體）………………………………………………×

參考文獻(xiàn)（小三號宋體）…………………………………………×

注釋（小三號宋體）………………………………………………×

附錄（小三號宋體）………………………………………………×

（目錄中行距多倍行距，設(shè)置值為1.25倍，目錄不標(biāo)頁碼）

裝

訂

線

一（另起一頁、居中小三號黑體）

1.1（頂格、四號黑體）

1.1.1（頂格、四號黑體）

正文（空兩格、小四號宋體）

實驗中心

計算機(jī)部

物理學(xué)部

化學(xué)學(xué)部

多媒體實驗室

網(wǎng)絡(luò)實驗室

無機(jī)化學(xué)

宋體五號居中，位于圖下

圖與下文空一行

圖1-2×××試驗中心組織結(jié)構(gòu)圖

（一級層次之間另起一頁）

二（居中、小三號、黑體）

2.1（頂格、四號黑體）

2.1.1（頂格、四號黑體）

正文（空兩格、小四號宋體）

宋體五號，居中，位于表上

1

正文開始頁腳處標(biāo)注頁碼，

小五號宋體，居中

表2-3

×××

×××

×××

×××

×××

×××（宋體五號，水平、垂直居中）

×××

×××

×××

×××

（表與正文空一行）

裝

訂

線

謝辭

（居中小三號黑體、“謝辭”兩字中間空兩格）

正文（小四號宋體，內(nèi)容限1頁）

參考文獻(xiàn)（頂格、四號黑體）

文獻(xiàn)是期刊時，書寫格式為：

[編號]作者.文章題目.期刊名（外文可縮寫），年份，卷號，期號：起~止頁碼

文獻(xiàn)是圖書時，書寫格式為：

[編號]作者.書名（譯音）.出版地：出版單位，出版年，起~止頁碼

以上，編號用中擴(kuò)號，與文字之間空兩格。作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“etal”(斜體)。如果需要兩行的，第二行文字要位于編號的后邊，與第一行文字對齊。中文的用五號宋體，外文的用五號TimesNewRoman字體。

注釋

（另起一頁，居中小三號黑體，“注釋”兩字中間空兩格）

正文（小四號宋體）

附錄

第4篇：機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文范文

網(wǎng)絡(luò)類畢業(yè)設(shè)計論文寫作方法及答辯要求

（試 行）

一、 網(wǎng)絡(luò)類題目的特點

學(xué)生絡(luò)類題目的特點主要以校園網(wǎng)、小型企業(yè)網(wǎng)、大型企業(yè)網(wǎng)（多地互聯(lián)）為應(yīng)用場合，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類或網(wǎng)絡(luò)安全類論文的寫作。

二、 網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類論文的寫作

1．論文寫作要求

類似于投標(biāo)書，但有不同于投標(biāo)書，不要有商務(wù)性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓(xùn)、售后服務(wù)、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品報價……），也一般不考慮具體綜合布線（職院學(xué)校的要求），主要傾向于其技術(shù)實現(xiàn)。

2．論文寫作基本環(huán)節(jié)

采用工程業(yè)務(wù)流程，類似于軟件工程：

1）需求分析

2）功能要求

3）邏輯網(wǎng)絡(luò)設(shè)計（設(shè)計原則、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、背景技術(shù)簡介、IP地址規(guī)劃表），也稱為總體設(shè)計

4）物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)計（實現(xiàn)原則、技術(shù)方案對比，一般考慮結(jié)構(gòu)化布線），也稱為詳細(xì)設(shè)計

5）網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)（設(shè)備選型和綜合布線屬于這個階段，但我們主要強(qiáng)調(diào)各種設(shè)備的配置與動態(tài)聯(lián)調(diào)以實現(xiàn)具體目標(biāo)）

6）網(wǎng)絡(luò)測試（比較測試預(yù)期結(jié)果與實際結(jié)果）

具體實現(xiàn)通過采用Dynamips 模擬平臺和Cisco Packet Tracer(PT)模擬平臺。

3．注意事項

1）抓住題目主旨和側(cè)重點（類似題目的需求不同，取材角度不同、參考資料的取舍也不同。不同的應(yīng)用場合會采用不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、路由技術(shù)（BGP、RIP、單區(qū)域和多區(qū)域的OSPF）、交換技術(shù)（Vlan、生成樹、鏈路聚合、堆疊）、訪問（接入）技術(shù)、安全技術(shù)等，只有這樣題目才能各有千秋，否則就都變成了XX公司（校園）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。）

2）不要有商務(wù)性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓(xùn)、售后服務(wù)……）

3）不要產(chǎn)品使用說明書和安裝調(diào)試說明書

4）不建議包含綜合布線的整個過程。

4．存在的問題與案例分析

1）結(jié)構(gòu)不太清楚，有些環(huán)節(jié)沒有

2）不應(yīng)有產(chǎn)品說明書，具體實現(xiàn)要更清楚

三、 網(wǎng)絡(luò)安全類論文的寫作

1．論文寫作基本環(huán)節(jié)與要求

從技術(shù)上講主要有：

1）Internet安全接入防火墻訪問控制；

2）用戶認(rèn)證系統(tǒng)；

3）入侵檢測系統(tǒng)；

4）網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)；

5）VPN加密系統(tǒng)；

6）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器加固；

7）數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)；

從模型層次上講主要有：

1）物理層安全風(fēng)險

2）網(wǎng)絡(luò)層安全風(fēng)險

3）系統(tǒng)層安全風(fēng)險

不同的應(yīng)用需求采用不同的技術(shù)。

2. 存在的問題與案例分析

1）選題有些過于復(fù)雜而有些過于簡單

2）只是簡單敘述各種安全技術(shù)，沒有具體實現(xiàn)

四、 論文答辯要求

1）論文格式：從總體上，論文的格式是否滿足《韶關(guān)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計規(guī)范》的要求？

2）論文提綱：設(shè)計條理是否清晰，思路是否明確；

第5篇：機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］民辦高校應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化人才培養(yǎng)方案

［作者簡介］孫芹（1979-），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師，碩士，研究方向為機(jī)械制造及其自動化、數(shù)控技術(shù)。（山東濟(jì)南250100）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0090-02

一、高等教育的分類

我國著名教育家潘懋元先生指出：“高等學(xué)校的分類是一個世界性的難題，又是關(guān)系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國還沒有一個權(quán)威的分類方法。”在我國，受到廣泛關(guān)注和認(rèn)同的高等教育分類法有兩種。

1.國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，將教育分為3個層次、7級、3種類型。其中，第3層次中的第5級是高等教育，分為5A和5B兩種類型，如圖所示。

歸納上述第5級的教育，高等教育可分為：學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、實用型3種類型的教育。

2.潘懋元教授分類法。依據(jù)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，我國高等教育可分為綜合研究型、專業(yè)性應(yīng)用型和職業(yè)性技能型三類。在此基礎(chǔ)上，我國高等學(xué)校可分為綜合研究性研究型大學(xué)、專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院和職業(yè)性技能型的高職院校三類。

二、社會人才需求情況調(diào)查與分析

依據(jù)中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心的2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求狀況分析，106個城市中，用人單位通過公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘各類人員約478.5萬人，進(jìn)入市場的求職者約473.3萬人，崗位空缺與求職人數(shù)的比率約為1.01。按行業(yè)分組的需求人數(shù)分析，制造業(yè)需求人數(shù) 131.8289萬，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數(shù)分析，職高、技校、中專需求人數(shù)94.6331萬，所占比重54%，大專需求人數(shù)81.2272萬，所占比重17%，大學(xué)需求人數(shù)40.7119萬，所占比重為8.5%，由以上數(shù)據(jù)可見，職高、技校、中專、大專需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。

三、應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的實踐

民辦高校從辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、師資隊伍和水平來看，都與辦學(xué)多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有教無類、因材施教，以應(yīng)用為切入點實施教學(xué)，尊重學(xué)生興趣愛好和實踐能力的培養(yǎng)，走特色發(fā)展之路。

1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)具備扎實的機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計方法和先進(jìn)制造技術(shù)，具有較強(qiáng)的工程實踐能力和開拓精神，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計、制造、應(yīng)用研究、科技開發(fā)、運行管理和相關(guān)技術(shù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

在培養(yǎng)規(guī)格上，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）在知識結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生應(yīng)具有外語、文獻(xiàn)檢索和科技寫作等工具性知識；具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識；掌握本專業(yè)需要的計算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和機(jī)械學(xué)、電子學(xué)等專業(yè)知識；（2）在能力結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生要掌握中等復(fù)雜程度零件的機(jī)械設(shè)計、制造和工藝編制的方法；具有一般機(jī)械設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、操作和維護(hù)的能力；具有數(shù)控機(jī)床操作、編程的能力；具有獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力；具有一定的外語應(yīng)用能力。（3）在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上。注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，遵紀(jì)守法的思想道德素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)。

2.結(jié)合目標(biāo)定位，合理制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程當(dāng)中，學(xué)校必須考慮學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)范圍，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時考慮學(xué)科之間的交叉，培養(yǎng)機(jī)械類通用型本科人才，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校就獲得工程實踐能力的基本訓(xùn)練，考取國家職業(yè)資格證書。因此，學(xué)校必須對部分課程進(jìn)行整合，加大實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，重構(gòu)課程教學(xué)體系，同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重課堂內(nèi)外、校內(nèi)、校外的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更多地接觸社會，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，還應(yīng)重視個性化人才培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向開設(shè)選修課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣自由選擇，并開設(shè)創(chuàng)新實驗室，學(xué)習(xí)方向完全取決于個人的興趣，從而制定出創(chuàng)新型、應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)院要注重研究社會對人才的需求，及時對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，提出“訂單式教育”，即社會需要怎樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)怎樣的人才。學(xué)院還根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4.完善課程體系，提升學(xué)生知識遷移能力。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)人才的要求，不斷完善課程體系，注重學(xué)生基本理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）課程體系的設(shè)置體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設(shè)置體現(xiàn)“計算機(jī)不斷線”，加大課程設(shè)計，強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計理論、機(jī)械工藝和先進(jìn)制造技術(shù)理論學(xué)習(xí)，并根據(jù)專業(yè)特點安排實驗實訓(xùn)課程。通過實踐把理論知識進(jìn)行強(qiáng)化，并提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。同時，課程體系注重課程間的相互聯(lián)系，重視精品課程建設(shè)，重點專業(yè)課程至少要達(dá)到院級優(yōu)質(zhì)課建設(shè)水平，課程建設(shè)在知識、能力和素質(zhì)整體架構(gòu)中有目標(biāo)、有計劃地開展。（2）嘗試對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行改革。為實現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設(shè)計又要包含制造，而且學(xué)生必須在數(shù)控機(jī)床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復(fù)雜的零件，通過畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生掌握機(jī)械零件從設(shè)計到制造的全過程。

5.加強(qiáng)特色實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力。實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。應(yīng)用型本科教育的特點決定了其實施主體要建立與相關(guān)專業(yè)未來的崗位群工作現(xiàn)場相近的實訓(xùn)場所，以便讓學(xué)生盡可能地在相近的“職場情境”中開展有針對性的專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生處理生產(chǎn)現(xiàn)場各種實際技術(shù)問題的能力。

在課程體系框架下，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為實驗、課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要與相應(yīng)階段的理論教學(xué)相對應(yīng)。鼓勵學(xué)生參加各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計大賽，通過大賽，強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐能力，同時也使師資隊伍得到鍛煉。鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，構(gòu)建學(xué)研結(jié)合、層次遞進(jìn)的立體化、開放式的實踐教學(xué)體系。除了校內(nèi)實踐教學(xué)之外，學(xué)校還應(yīng)把“注重實踐、復(fù)合培養(yǎng)”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的突破口。因此逐步實現(xiàn)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源共享，教學(xué)過程共管，共同建設(shè)專業(yè)，共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地，共同確定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和質(zhì)量考核體系，讓企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在學(xué)校建設(shè)中的重要作用，校企合作為學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了理想的場所。

6.構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制，保障培養(yǎng)方案的有效實施。以全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立起由組織系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)構(gòu)成的質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量實施全過程監(jiān)控。（1）組織系統(tǒng)。學(xué)校建立了校、院、教研室三級監(jiān)控組織系統(tǒng)，三級組織各負(fù)其責(zé)，上下協(xié)調(diào)，運行有效。（2）評估系統(tǒng)。學(xué)校以各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過教學(xué)評價、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。（3）信息系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量信息采集主要來源于教學(xué)評價、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)活動和學(xué)生信息員報送信息以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查獲得的信息。（4）調(diào)控系統(tǒng)。健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的評估系統(tǒng)、暢通的信息系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控創(chuàng)造了條件。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況及與社會需求的適應(yīng)情況、學(xué)科專業(yè)建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、教學(xué)基本設(shè)施情況、教學(xué)管理水平和效率、師德、學(xué)風(fēng)等方面的問題，都可以得到及時的調(diào)控。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實行了“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”。明確規(guī)定，凡出現(xiàn)重大教學(xué)事故或在教學(xué)評價、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)中評定結(jié)果為不合格的教師，當(dāng)年考核為不合格。對于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任、授課效果極差、學(xué)生反映強(qiáng)烈或連續(xù)出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的教師，取消其授課資格，聘期內(nèi)不再繼續(xù)聘任其從事教學(xué)工作。對教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果差的外聘教師，取消其授課資格。

四、結(jié)束語

對機(jī)械設(shè)計制造及自動化本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的探討與實踐，旨在提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、工程實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，使畢業(yè)生得到社會和企業(yè)的認(rèn)可，從而吸引優(yōu)秀教師、優(yōu)秀生源來學(xué)校工作、學(xué)習(xí)，把學(xué)校建設(shè)成一流的應(yīng)用型本科大學(xué)是必然的趨勢。

［參考文獻(xiàn)］

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第6篇：機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：實驗室；創(chuàng)新型；全生命周期；ISO9001質(zhì)量認(rèn)證體系

機(jī)械工程實驗室作為高等院校機(jī)械工程及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實踐基地，也是學(xué)生接觸實際生產(chǎn)、獲得生產(chǎn)技術(shù)及管理知識，進(jìn)行工程師基本素質(zhì)訓(xùn)練的平臺，對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才相對匱乏的形勢下，教育部提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于大學(xué)生的培養(yǎng)，高校既要使其具有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，又要具有廣泛的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神[1]。這不僅對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和教學(xué)計劃的安排提出了具體的要求，而且對實驗室建設(shè)也具有重要的指導(dǎo)意義?；趪鴥?nèi)高校機(jī)械工程實驗室的實際情況，本文提出了一種新型的實驗室建設(shè)模式，加大學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效解決了寬廣知識面與深厚專業(yè)技能兩者不可兼得之間的矛盾。

1 國內(nèi)機(jī)械工程實驗室的現(xiàn)狀

教育部新頒布的本科專業(yè)目錄在逐步消除原專業(yè)劃分過細(xì)帶來的問題，側(cè)重于學(xué)生在專業(yè)內(nèi)的綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而國內(nèi)高校機(jī)械工程實驗室大多仍保留著原來的運行模式，主要體現(xiàn)在3個方面：

（1）實驗室構(gòu)成：國內(nèi)高校大部分是機(jī)械原理實驗室、機(jī)械設(shè)計實驗室、機(jī)械制造實驗室、機(jī)械CAD/CAM實驗室、機(jī)械創(chuàng)新實驗室、金屬材料實驗室、機(jī)電傳動實驗室等組成模式，其構(gòu)成主要側(cè)重于學(xué)生在設(shè)計、制造方面的能力培養(yǎng)，而對于國內(nèi)大多數(shù)高校的本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)后從事設(shè)計方面工作的人數(shù)占比很小，大多集中在制造、測量與質(zhì)量控制等領(lǐng)域就業(yè)。因此目前普通高校的機(jī)械工程實驗室在產(chǎn)品性能測定、物流及成本核算等方面存在一定的功能缺陷。

（2）實驗室運行模式：實驗設(shè)備引進(jìn)方面，國內(nèi)高校機(jī)械工程實驗室建設(shè)仍然根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，采用“教師申請―學(xué)校審批―招標(biāo)―采購―學(xué)校驗收”的操作模式購買相應(yīng)設(shè)備，根據(jù)設(shè)備情況開設(shè)相應(yīng)的實驗項目，因此存在著設(shè)備共享困難、重復(fù)購置率較高、利用率低下的問題[2，3]。在教學(xué)質(zhì)量控制上，一般采用實驗教學(xué)抽查、聽課等方式對教學(xué)質(zhì)量及規(guī)范性進(jìn)行檢查和監(jiān)督，但是對于學(xué)生的滿意度及培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注普遍較少。

（3）實驗室隊伍建設(shè)：目前實驗室管理人員在高校師資隊伍建設(shè)中仍處于不受重視的地位，普遍存在實驗室人員學(xué)歷較低、技能單一等問題。隨著新知識、新技術(shù)的更新速度加快，實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更新及學(xué)生能力培養(yǎng)都對實驗教學(xué)隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。由于長期得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致實驗教學(xué)隊伍的知識更新緩慢，甚至部分實驗教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練[4]。另外，由于教學(xué)、科研類崗位普遍比實驗崗位待遇高，也導(dǎo)致大批實驗技術(shù)骨干人員不愿從事實驗教學(xué)工作，而轉(zhuǎn)入教學(xué)、科研崗或為了離開實驗崗而選擇繼續(xù)深造，造成實驗教學(xué)隊伍的人才流失。這些因素均制約了實驗隊伍的創(chuàng)新能力及實驗水平的提高，成為實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中的瓶頸之一。

2 我校機(jī)械工程實驗室的創(chuàng)新模式

2.1 實驗室構(gòu)建

我校機(jī)械工程實驗室從培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑的實際出發(fā)，經(jīng)過資源整合把實驗室分成機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械創(chuàng)新、機(jī)械制造、測試與控制、生產(chǎn)管理5個模塊。學(xué)生在該實驗平臺上可以得到“構(gòu)思―設(shè)計―制造―標(biāo)定―物流”整個產(chǎn)品生命周期的訓(xùn)練，實現(xiàn)對產(chǎn)品開發(fā)過程各環(huán)節(jié)的深入理解，并根據(jù)自身的興趣、專業(yè)在個別環(huán)節(jié)上深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)訓(xùn)練。這種實驗室構(gòu)建方式有效地解決了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”與技能專長之間的矛盾。實驗室組成如圖1所示。

2.1.1 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)模塊

該模塊主要是以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括綜合展品陳列實驗、公差測量實驗、機(jī)械CAD實驗、熱處理與硬度測定實驗、減速器拆裝實驗和液壓傳動實驗等）；以培養(yǎng)學(xué)生綜合知識和創(chuàng)造能力為主的基礎(chǔ)實驗，即機(jī)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計實驗，使學(xué)生具備基本的機(jī)械設(shè)計理念與專業(yè)技能。

2.1.2 機(jī)械創(chuàng)新模塊

該模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和實踐制作能力。主要針對全國機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、機(jī)器人大賽、大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽等各大賽事而設(shè)置。通過選題、構(gòu)思、設(shè)計、制造、調(diào)試等環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生把理論知識和實踐技能結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

2.1.3 機(jī)械制造模塊

該模塊主要讓學(xué)生深入了解和掌握機(jī)械制造方面的知識，提高學(xué)生的動手操作技能，強(qiáng)化對機(jī)械制造工藝、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程的理解。具體內(nèi)容主要是結(jié)合產(chǎn)品的制造過程，對車、鉗、刨、磨、銑等常見工藝進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品制造過程有較完整的體驗和認(rèn)識，更好地學(xué)習(xí)、掌握數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、基本操作、編程、工件與夾具的裝夾、刀具選用及裝夾、基本工藝的擬定、 CAM應(yīng)用，對工業(yè)機(jī)器人結(jié)構(gòu)、編程、設(shè)計及在生產(chǎn)線上的應(yīng)用深入理解，以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對人才素質(zhì)的需求。

2.1.4 測量與控制模塊

該模塊主要訓(xùn)練學(xué)生測試典型機(jī)構(gòu)及機(jī)械傳動裝置的運動、動力學(xué)特性及工作能力；分析其影響因素，了解提高機(jī)械性能的措施；掌握現(xiàn)代機(jī)械物理量的測試與實驗研究方法和手段。

2.1.5 生產(chǎn)管理模塊

該模塊通過分布式制造系統(tǒng)實時仿真系統(tǒng)的軟硬件環(huán)境，提供生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、運作管理方面的實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)典型車間作業(yè)調(diào)度問題的基本方法、技術(shù)以及對生產(chǎn)系統(tǒng)的布置和調(diào)度管理，培養(yǎng)學(xué)生運用生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計和現(xiàn)代集成制造設(shè)計理論、方法從事制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的能力。

2.2 管理模式

機(jī)械工程實驗室除執(zhí)行我校國資處制定的各項有關(guān)規(guī)章制度以及學(xué)院GB/T19001-2000質(zhì)量認(rèn)證管理制度外，建立并實施了《機(jī)械工程實驗室管理規(guī)則》，包括實驗室各類人員崗位責(zé)任制、工作考核制度、安全衛(wèi)生管理制度、檔案管理制度、實驗室運行經(jīng)費管理規(guī)定、儀器管理規(guī)定等，各實驗室有實驗室規(guī)則、安全衛(wèi)生制度、學(xué)生守則等管理制度。

2005年，實驗室進(jìn)行了ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證，將ISO9001質(zhì)量管理認(rèn)證體系引入實驗室教學(xué)管理工作中。按照ISO9001質(zhì)量認(rèn)證體系的核心PDCA（計劃―實施―檢查―持續(xù)改進(jìn)）要求，進(jìn)行閉環(huán)、循環(huán)式管理，對實驗教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行連續(xù)控制，使全面質(zhì)量管理成為基本工作方法，最終提高實驗教學(xué)質(zhì)量和實驗室管理水平。

2.3 實驗教學(xué)隊伍建設(shè)

實驗室積極鼓勵學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有團(tuán)隊精神的教師參與實驗教學(xué)、實驗課程改革和實驗室建設(shè)，盡量減少專職實驗崗位的設(shè)置。按照學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科師資隊伍培養(yǎng)的政策和要求，定期從實驗教學(xué)任務(wù)、實施過程、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、技術(shù)改革等方面進(jìn)行培訓(xùn)，通過輪訓(xùn)的模式加強(qiáng)實驗隊伍對產(chǎn)品生命周期各環(huán)節(jié)技能的深刻理解，使之熟悉實驗教學(xué)的全過程和具體要求，保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。

3 運行效果

經(jīng)過幾年的改革與實踐，學(xué)生主動參與實驗的興趣明顯提高：（1）動手能力得到加強(qiáng)。以學(xué)生參加各類科技競賽為例，以往學(xué)生需要加工零部件時，往往直接請教師指導(dǎo)操作，甚至部分零部件由教師代為加工?，F(xiàn)在指導(dǎo)教師只需要參與前期的方案討論，后期的加工制造與調(diào)試則完全由學(xué)生自行完成。（2）工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提升。近三年來，學(xué)生在全國和省級科技競賽中獲獎22項，較以往有明顯的提高。（3）畢業(yè)論文質(zhì)量提高。很多學(xué)生在理解了工業(yè)產(chǎn)品的整個生命周期過程后，根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)論文的方向或題目。近年來，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯提高，申請實用新型專利十多項。（4）學(xué)生滿意度提高。我院根據(jù)ISO9001質(zhì)量管理認(rèn)證體系的要求，針對實驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生滿意度由原來的89.8%提高到2012年的98.7%。

4 結(jié)束語

采用產(chǎn)品生命周期理念建立的機(jī)械工程實驗室，是對于傳統(tǒng)實驗室培養(yǎng)理念的革新，引進(jìn)的ISO9001質(zhì)量管理體系有效地保障了實驗教學(xué)的運行，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，該模式對于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程理念具有明顯優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在產(chǎn)品設(shè)計與制造時充分理解各環(huán)節(jié)的運行與成本核算，有效地解決了寬口徑與技能專長培養(yǎng)之間的矛盾。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 人文優(yōu)勢 工科特色 過程控制

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是各專業(yè)本科教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計是對本科教學(xué)的綜合考量,是對學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識來分析解決實際問題的能力,掌握應(yīng)用科學(xué)研究方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì),加快學(xué)生向社會應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)型的必要條件[1]。

作為文理見長的浙江師范大學(xué)自2004年開設(shè)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以來已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢,同時適應(yīng)工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行分析和總結(jié)。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題

當(dāng)前許多學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計要求不高,經(jīng)調(diào)查主要存在著以下問題:

(1)產(chǎn)品不多、質(zhì)量不高

一方面,由于畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期,而這學(xué)期學(xué)生一般忙于找工作,對畢業(yè)設(shè)計窮于應(yīng)付。第二畢業(yè)設(shè)計學(xué)校一般只作為一門課程解釋,沒提供經(jīng)費支出,許多學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因,只能放棄產(chǎn)品制作。第三學(xué)生平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實,自擴(kuò)大招生規(guī)模以后,學(xué)生總體素質(zhì)普遍下降,學(xué)習(xí)主動性普遍不強(qiáng),平時的學(xué)習(xí)如制圖等課程不夠扎實,設(shè)圖制圖、創(chuàng)新等能力不強(qiáng)。

(2)把關(guān)不嚴(yán)

新建專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足,有的老師還是首次的指導(dǎo),對畢業(yè)設(shè)計要求本身了解不夠,經(jīng)驗不足,還有的老師對畢業(yè)設(shè)計規(guī)程研究不夠,對學(xué)生要求不嚴(yán),使畢業(yè)設(shè)計總質(zhì)量下降。

(3)學(xué)生認(rèn)識不足

許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是一種形式,對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不高,因此平時不認(rèn)真,時間把握不好,設(shè)計進(jìn)度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應(yīng)付了事[2]。

(4)學(xué)生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數(shù)學(xué)生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調(diào)查研究,對當(dāng)前企業(yè)需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業(yè)設(shè)計時不能做到與時俱進(jìn)。

2 解決畢業(yè)設(shè)計存在問題的主要對策

畢業(yè)設(shè)計是完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質(zhì)量,必將影響學(xué)生能否順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,因此,新專業(yè)建設(shè)過程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理體系,切實解決存在的問題,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

2.1 規(guī)范管理,嚴(yán)格制度

以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計規(guī)程和實施意見,負(fù)責(zé)制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導(dǎo)教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質(zhì)量分析和評價。詳細(xì)提出規(guī)定、要求和備階段進(jìn)度表。提倡在畢業(yè)設(shè)計(論文)中,應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行計算、繪圖,具體對學(xué)生圖紙的數(shù)量和質(zhì)量有明確的規(guī)定。

2.2 畢業(yè)設(shè)計過程中,切實把所握各環(huán)節(jié)

2.2.1 把好選題、審題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計題目視專業(yè)性質(zhì)而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機(jī)械設(shè)計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設(shè)備調(diào)試等題目,更提倡結(jié)合教師自己的課題或企業(yè)的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業(yè)提倡制作產(chǎn)品。但題目份量要適當(dāng),畢竟要考慮當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)安排的結(jié)業(yè)時間使學(xué)生能按期完成任務(wù)。對教師的題目,由領(lǐng)導(dǎo)小組組織審核。學(xué)生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

2.2.2 把好開題關(guān)。建立統(tǒng)一開題制度,要求指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后下達(dá)任務(wù)書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學(xué)生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設(shè)備的方法。學(xué)生按指導(dǎo)教師的任務(wù)書寫出開題報告,由領(lǐng)導(dǎo)小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統(tǒng)一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎(chǔ)、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問題和困難[3]。

2.2.3 把好過程關(guān)。能否高質(zhì)量按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),關(guān)鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認(rèn)識到位、調(diào)研到位、教師指導(dǎo)到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設(shè)計、集中指導(dǎo)。以便隨時了解學(xué)生設(shè)計的情況,掌握動態(tài)。

2.2.4 把好中期檢查關(guān)。中期檢查的任務(wù)主要有:任務(wù)書、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)展、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報告等內(nèi)容,同時了解完成情況,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)紀(jì)律、指導(dǎo)教師的到位情況、畢業(yè)設(shè)計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學(xué)生自查、指導(dǎo)教師檢查、專業(yè)負(fù)責(zé)人檢查和領(lǐng)導(dǎo)小組檢查相結(jié)合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進(jìn)方案。

2.2.5 把好審查和答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計審查首選由指導(dǎo)教師把關(guān),對學(xué)生的成果作出科學(xué)客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導(dǎo)教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導(dǎo)教師審查通過后報專家組審查,專業(yè)組對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行把關(guān),包括文字、格式、產(chǎn)品、成果,力求做到文字嚴(yán)謹(jǐn)、格式規(guī)范、產(chǎn)品合格、成果創(chuàng)新。專業(yè)審查后提出意見,寫出評語。

2.2.6 把好材料關(guān)。畢業(yè)設(shè)計材料是學(xué)生的成果的體現(xiàn),也是對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行檢查的依據(jù),因此,要認(rèn)真收集并規(guī)范管理?？傮w材料主要包括畢業(yè)設(shè)計工作日程安排表、領(lǐng)導(dǎo)小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關(guān)材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結(jié)等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產(chǎn)品清單(含圖紙、圖片)、任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、開題報告、外文翻譯、指導(dǎo)記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。

3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢

師范類學(xué)校經(jīng)多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現(xiàn)于人文關(guān)懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)揮人文優(yōu)勢就體現(xiàn)于對指導(dǎo)教師的要求和對學(xué)生的要求上。

3.1 對教師的要求

3.1.1 各專業(yè)要選派學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗較豐富的教授、副教授、講師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師,助教一般不能獨立擔(dān)任指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔(dān)任顧問,或與企業(yè)合作開展研發(fā)工作的經(jīng)歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強(qiáng)的實踐能力擔(dān)任導(dǎo)師[4]。一般一個教師指導(dǎo)3-5名學(xué)生。

3.1.2 指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學(xué)生,要做到教書育人,全面負(fù)責(zé)。要在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前,把有關(guān)參考資料、設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計過程中,要經(jīng)常檢查學(xué)生課題進(jìn)行情況,認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,發(fā)現(xiàn)問題,要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己解決。為檢查學(xué)生設(shè)計狀況,教師在每個階段均應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。

3.1.3 教師要做好答辯前的設(shè)計評閱工作,并督促學(xué)生做好答辯前的一切準(zhǔn)備工作。

3.1.4 以專業(yè)為單位成立畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會,委員會由5～9人組成(個別專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多,可設(shè)11人),設(shè)正、副主任各一名,委員會成員均應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗較豐富的講師以上的教師擔(dān)任,也可以聘請有豐富經(jīng)驗的具有工程師以上工程技術(shù)人員參加。

3.1.5 成績評定標(biāo)準(zhǔn)及辦法。評定成績依據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。答辯委員會依據(jù)每個學(xué)生設(shè)計(論文)說明書、圖紙、指導(dǎo)教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應(yīng)做到實事求是,堅持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求。一般情況各專業(yè)成績的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學(xué)生在10%～15%。

3.1.6 畢業(yè)設(shè)計(論文)成績由答辯委員會統(tǒng)一向?qū)W生公布,在公布前,任何人都不得向?qū)W生泄露成績評定情況,成績公布之前,應(yīng)經(jīng)小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。

3.1.7 答辯時應(yīng)做好記錄,答辯結(jié)束后將記錄本交教學(xué)管理部門存放2～3年,以便備查。

3.2 對學(xué)生要求

3.2.1 虛心向指導(dǎo)教師、工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí),認(rèn)真查閱國內(nèi)外先進(jìn)科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學(xué)習(xí),提倡在完成基本訓(xùn)練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。

3.2.2 要在教師指導(dǎo)下,按每個階段的內(nèi)容和進(jìn)度要求獨立完成畢業(yè)設(shè)計,不弄虛作假。

3.2.3 畢業(yè)論文和設(shè)計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準(zhǔn)確。

3.3 發(fā)揮團(tuán)隊作用,提高畢業(yè)設(shè)計成果

征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強(qiáng)化協(xié)作意識。開題時允許多位同學(xué)選具創(chuàng)新意義同一題目進(jìn)行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進(jìn)行研究,通過分工合作形式完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),這樣有助于培養(yǎng)團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識,有助于發(fā)揮集體智慧,對培養(yǎng)人才更有意義。

3.4 延長畢業(yè)設(shè)計時間。

在執(zhí)行新專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃時,要充分考慮當(dāng)前就業(yè)的實際情況,將畢業(yè)設(shè)計提前到第七學(xué)期開始,提前做好畢業(yè)設(shè)計的征題、選題等基礎(chǔ)工作,指導(dǎo)教師及早制訂好指導(dǎo)計劃和任務(wù)書,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的思路方法。指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)企業(yè)如何設(shè)計調(diào)研思路和切入口。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計工作要保證質(zhì)量關(guān)鍵在教師,根本在學(xué)生。因此,要求教師從選題、指導(dǎo)、評分要充分認(rèn)真把關(guān),嚴(yán)格檢查學(xué)生的各個環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設(shè)計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學(xué)生而言,既要加強(qiáng)教育和管理,充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計工作的矛盾,確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 過程管理 制度建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。本文結(jié)合教研室多年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐，分析了畢業(yè)設(shè)計面臨的主要問題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的建議和措施。

一、畢業(yè)設(shè)計面臨的主要問題

1.學(xué)生整體水平下降

隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一方面地方高校本科生生源質(zhì)量下降，另一方面教師隊伍的增長速度相對緩慢，師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師教學(xué)工作量年年增加。因此，教學(xué)質(zhì)量不可避免的下滑，在畢業(yè)設(shè)計中集中表現(xiàn)出來。例如：文獻(xiàn)檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；寫作能力較差，論文東拼西湊等[1]。

2.學(xué)生投入精力不夠

畢業(yè)設(shè)計一般都是安排在第八學(xué)期，正是畢業(yè)生人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時候，有的忙于找工作，有的忙于見習(xí)培訓(xùn)，有的在針對性地提高實踐技能，有的考研、考公務(wù)員，因此，很多同學(xué)沒有將足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計，不少學(xué)生是匆匆敷衍了事甚至抄襲他人，難以達(dá)到教學(xué)要求。

3.指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位

畢業(yè)設(shè)計一般實施指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)老師的水平和責(zé)任心直接影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師從學(xué)生求職角度著想，無形中也放松了對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制；部分指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，忙科研、忙職稱，投入畢業(yè)設(shè)計的精力有限，課題類型多年不變，毫無新意，對畢業(yè)設(shè)計疏于指導(dǎo)。[2]

4.過程管理不到位

基層管理部門在畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 工作的管理上具體的操作與管理措施不健全，缺乏督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流、答辯資格審查等機(jī)制[2]。另外，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多，管理不到位，重格式，輕內(nèi)容。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的建議和措施

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建一個核心的智慧平臺

一是建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊，以老帶新，優(yōu)化利用師資力量，在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)和提高；二是指導(dǎo)老師走出去也請進(jìn)來，加強(qiáng)和企業(yè)的合作和學(xué)習(xí)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式；三是加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度提高和約束指導(dǎo)老師工作態(tài)度和責(zé)任心。

2.提高實踐教學(xué)要求

首先要從行動上重視實踐教學(xué)，按照理論課的做法從嚴(yán)狠抓，學(xué)生工作不到位就必須付出不及格的代價，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和壓力。其次改變一個指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)一個班的做法，而是將一個班分成若干小組，每個指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)其中一組，提高指導(dǎo)效果和指導(dǎo)質(zhì)量，為畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

3.改革畢業(yè)設(shè)計成績評定方式

要做到客觀公正的評閱學(xué)生成績，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須做到學(xué)生成績評定的教考分離。指導(dǎo)老師首先針對畢業(yè)生的整體表現(xiàn)評分，但不參加所指導(dǎo)學(xué)生的答辯。學(xué)生評閱成績的評定采用專家組集體評閱，或多人評閱以及無記名打分的形式，以保證評閱和打分的公平性[3]。為了合理考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況，答辯小組成員建議不少于5人，每人答辯時間不少于25分鐘。答辯委員會根據(jù)各答辯小組的答辯結(jié)果，重新評審總分高于85和總分小于65的畢業(yè)論文，一方面從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計參加學(xué)院的公開答辯，另一方面，問題突出的學(xué)生退回修改，組織二次答辯，二次答辯不合格的學(xué)生給予不及格成績。

4.嚴(yán)格考勤制度和教學(xué)督查

指導(dǎo)老師每周至少和學(xué)生有一次不少于兩小時面對面的指導(dǎo)交流，畢業(yè)生自己詳細(xì)記錄每次指導(dǎo)過程，包括進(jìn)度督促、解決的具體困難以及針對性的建議和期望等。同時，學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計督察小組，不定期檢查畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況，對不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師與態(tài)度懈怠的學(xué)生提出批評，促使其及時改正，保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行[4]。

5.落實獎懲制度、加大經(jīng)費投入

雖然各高校已經(jīng)制定了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理制度，但在執(zhí)行過程中很多沒有落到實處。問題的關(guān)鍵在于缺乏畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的獎懲制度，造成指導(dǎo)負(fù)不負(fù)責(zé)結(jié)果都一樣。因此制定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師管理規(guī)范和獎懲措施必不可少，將指導(dǎo)工作量化規(guī)范化，同時將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與獎金、評優(yōu)評先、職稱晉升等直接掛鉤。

6.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的本科畢業(yè)設(shè)計過程管理平臺

現(xiàn)代教育理念要求“以學(xué)生為中心”， 因而倡導(dǎo)一種快捷、高效、實用、充分滿足學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計個性化需求的管理方式顯得尤為必要[5]。國內(nèi)很多高校都做了有益的嘗試和工作，重慶郵電大學(xué)構(gòu)建了一個集成專業(yè)適合度、學(xué)生興趣度和教師期望值的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，有效地提高了選題效率和師生滿意度[6]?；幢睅煼洞髮W(xué)采用、SQL Server開發(fā)了一套本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）在線管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、在線交流、論文格式校驗等畢業(yè)設(shè)計過程的管理功能[7]。因此，借鑒和學(xué)習(xí)其它高校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，結(jié)合本校畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理規(guī)定和專業(yè)要求，基于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)出一套現(xiàn)代化管理軟件，建立學(xué)生、老師、管理者三方面的關(guān)聯(lián)和互動，是提高教學(xué)管理效率和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有效手段和發(fā)展趨勢。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計存在的問題涉及到學(xué)生、指導(dǎo)老師、管理者三個主體，問題的形成已不是一朝一夕，問題的解決也不可能立竿見影， 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一項長期的、艱巨的工作。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善制度建設(shè)和加強(qiáng)過程管理， 嚴(yán)格實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大經(jīng)費投入，幫助同學(xué)們在大學(xué)四年中不斷提高專業(yè)知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多更好的人才。

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[6王洪福，張偉平.本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）在線管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國電化教育，2011（6）：130-134.

第9篇：機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文范文

1 現(xiàn)代教育技術(shù)下國外大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的主要特點

面對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，許多國家的大學(xué)都進(jìn)行了改革實踐，努力探索注重個性發(fā)展，突出創(chuàng)新精神的教育模式。在課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方式、創(chuàng)新條件等方面堅持以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，逐漸形成獨具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1.1 課程設(shè)置個性化

國外大學(xué)的課程設(shè)置注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念。

再如新加坡國立大學(xué)的機(jī)械工程系（Mechanical Engineering of National University of Singapore），其課程設(shè)置的特點是以激發(fā)學(xué)科興趣，增強(qiáng)分析能力和促進(jìn)創(chuàng)新為目的。學(xué)生除主修各門理論課程外，在校期間還要選修一些創(chuàng)新課程，以及做2個設(shè)計、3個專題報告及畢業(yè)論文。2個設(shè)計及畢業(yè)論文通常都是配合博士生的科研工作而做，也可到公司去找課題。3個專題報告都要現(xiàn)場作報告，既培養(yǎng)學(xué)生收集利用資料的能力，又鍛煉學(xué)生公開發(fā)表自己觀點、討論和回答問題的本領(lǐng)。在大學(xué)三年級時開設(shè)的創(chuàng)新課程有：小組項目設(shè)計及制造、參加海外工業(yè)實習(xí)項目（Industrial Attachment Programme），此項目可在美國硅谷、日本、中國上海、瑞典斯德哥爾摩、印度班加羅爾等地進(jìn)行為期一學(xué)期的實習(xí)，12個學(xué)分。此課程的設(shè)置使學(xué)生受益匪淺，例如04級學(xué)生Peh Ruey Feng參加硅谷海外大學(xué)項目，獲得6項共同發(fā)明專利；在第二屆李光耀全球商業(yè)計劃競賽中，有2名學(xué)生獲得二等獎[4]。

1.2 教學(xué)方式靈活多樣

在國外高校，教學(xué)方式靈活多樣，而且教師在教學(xué)過程中重視采用現(xiàn)代教育技術(shù)，將復(fù)雜問題簡單化、抽象問題直觀化、靜態(tài)問題動態(tài)化、間接問題直接化。

首先在課堂教學(xué)上使用多媒體技術(shù)，注重啟發(fā)式、討論式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如莫斯科鮑曼技術(shù)大學(xué)，課堂討論是機(jī)械設(shè)計教學(xué)的一個重要形式，與實驗課穿行。課堂討論主要針對機(jī)械設(shè)計教學(xué)中一些重點、難點內(nèi)容著重講解并進(jìn)行討論。而美國的大學(xué)，教師既鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論，更鼓勵學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)、交流和提高。

其次在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，提倡學(xué)生在課外、校外組織科學(xué)性和創(chuàng)造性的活動，以提高實踐能力和創(chuàng)新能力。國外不少高校特別重視大學(xué)生的實踐鍛煉，在鮑曼大學(xué)，機(jī)械設(shè)計課程開設(shè)的實驗較多。整個學(xué)期學(xué)生要做10個實驗，實驗前指導(dǎo)教師在學(xué)校的教學(xué)平臺上建立自己的課程資源庫，及時向?qū)W生實驗信息，學(xué)生可在網(wǎng)上下載教師所提供的與實驗有關(guān)的信息資源，包括實驗指導(dǎo)書、PPT課件以及提交實驗報告、提問答疑等。

1.3 考核方式多元化

國外高?？己朔绞匠尸F(xiàn)多元化的特點，更注重學(xué)生應(yīng)用能力而非記憶性知識的考核，平時成績所占比重較大。在平時成績的考核上也呈現(xiàn)多樣化，例如很多課程都有演示作業(yè)，就是以小組形式把自己做的作業(yè)制成幻燈片演示給大家，這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課程前沿資料的涉獵和提高軟件應(yīng)用能力、表達(dá)具有體現(xiàn)靈活性、開放性的特點，很大程度上體現(xiàn)了崇尚自由、鼓勵創(chuàng)新、勇于實踐和彰顯個性的精神實質(zhì)[5]。如新加坡國立大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院有些本科生課程實行“一頁開卷”，允許學(xué)生在考試時將課程內(nèi)容抄到一頁A4紙上帶入考場，這樣可以使學(xué)生省去大量背誦筆記的時間。再如德國波鴻魯爾大學(xué)機(jī)械原理零件課程考試為開卷筆試，學(xué)生可以帶任何工具書、教材及參考書入場，題型豐富，題量極大，最后評卷按得分百分比綜合處理。

2 對我國機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的啟示

我國的創(chuàng)新教育起步較晚，雖然當(dāng)前已經(jīng)步入正常的發(fā)展軌道，取得了一定的成績，但由于經(jīng)驗不足以及我國的基本國情，導(dǎo)致創(chuàng)新教育中存在著一些問題。因此，發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗對我國高等學(xué)校的創(chuàng)新教育有諸多啟示。

2.1 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

針對我國大學(xué)生普遍存在搜集資料和信息處理能力不強(qiáng)這一現(xiàn)實，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。學(xué)校應(yīng)加大投資，建設(shè) 校際乃至國際間的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，達(dá)到資源共享。學(xué)校應(yīng)大量開設(shè)信息技術(shù)課，將先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)融入機(jī)械類課程的授課、自學(xué)輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)中，達(dá)到縮短學(xué)時、開闊視野、培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

此外，可采用多媒體技術(shù)，將自編的動畫軟件應(yīng)用于教學(xué)實踐中，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容，同時也能啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。因為學(xué)生親自動手操作，能將抽象的知識轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著、容易理解的知識。例如，在講到“蝸輪蝸桿傳動”內(nèi)容時，單憑書上的平面示意圖對蝸輪蝸桿的結(jié)構(gòu)都很難講解清楚，就更不用談講解傳動工作原理了。采用生動逼真的“蝸輪蝸桿”動畫軟件來輔助講解，能提高學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的理解程度，從而也提高了授課效率。在教學(xué)過程中，將一些動畫模型軟件在課堂上演示給學(xué)生，不僅會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作熱情，還能引導(dǎo)他們積極投入到科研中去，有利于挖掘出他們的內(nèi)在潛力。

2.2 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中起著舉足輕重的作用，為此，我國高校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，采用新型教學(xué)手段與方法，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)形式，擺脫時間和空間的約束。改革實驗教學(xué)方法，積極開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗，提高學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，突出以設(shè)計為主線，建立以機(jī)械傳動方案設(shè)計、機(jī)械零部件工作性能設(shè)計和機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計組成的新體系，著重于機(jī)械零部件的工作性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計能力及機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

改革課程設(shè)計教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合實際選題，變模仿型設(shè)計訓(xùn)練為思考型設(shè)計訓(xùn)練，加強(qiáng)計算機(jī)的運用能力，培養(yǎng)使用各種軟件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計的能力。此外學(xué)校在開展課外創(chuàng)新訓(xùn)練活動時，也應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新訓(xùn)練活動中的應(yīng)用，如數(shù)字化資源、電子教材等，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件。創(chuàng)新訓(xùn)練活動要求由幾個人所組成的創(chuàng)新團(tuán)隊，在教師指導(dǎo)下完成自主選題、方案設(shè)計、模型制作、計算機(jī)數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作。通過創(chuàng)新訓(xùn)練活動可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新訓(xùn)練活動的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2.3 構(gòu)建多樣化的機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要以人為本，注重滿足創(chuàng)新人才的個性化、多元化需求的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，注重學(xué)生主動探究和自主發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生通過協(xié)作、探究、實踐、反思、綜合等思維活動來提高創(chuàng)新實踐能力?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的“協(xié)作式學(xué)習(xí)”“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”和“情境創(chuàng)設(shè)式學(xué)習(xí)”，是機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

“協(xié)作式學(xué)習(xí)”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特點，也是最重要優(yōu)點之一，這種方式提倡討論、交流，鼓勵自由發(fā)揮，因此能集思廣益，便于不同觀點的碰撞與交流，能在短時間內(nèi)使學(xué)生對同一復(fù)雜問題獲得多方面的深入認(rèn)識，有利于學(xué)生理解各種機(jī)械的復(fù)雜性和培養(yǎng)辯證思維。此外，“協(xié)作式學(xué)習(xí)”有利于開發(fā)學(xué)生諸如溝通、交流、角色轉(zhuǎn)換、任務(wù)分工、團(tuán)隊協(xié)作、妥協(xié)讓步等人際交往能力。

“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源庫來自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行的跨時空網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這種方式是一種開放式、自主式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生理解各種機(jī)械的多樣性、復(fù)雜性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

“情境創(chuàng)設(shè)式學(xué)習(xí)”是指由教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境， 將教學(xué)內(nèi)容融入一系列任務(wù)中。它以任務(wù)為線索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。由于任務(wù)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程有序，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的綜合能力，達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

3 結(jié)束語

機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項涉及面非常廣泛的工程，通過借鑒國外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，獲得我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的啟示。因此，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建多樣化的機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，探索適合我國高等學(xué)校教育特色、培養(yǎng)機(jī)械類創(chuàng)新型科技人才的教育模式。

參考文獻(xiàn)

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