大學(xué)生兼職思政實踐報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生兼職思政實踐報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)生兼職思政實踐報告范文
0 引言
高校為提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)在校學(xué)生向全面、綜合實踐人才方面發(fā)展，采取了與企業(yè)合作辦學(xué)、培養(yǎng)人才的方式。但是高校和企業(yè)的教育環(huán)境、文化環(huán)境等方面都不同，這就使得高校在對大學(xué)生思想政治方面的教育教學(xué)內(nèi)容、方式等方面做出相應(yīng)的改變，以使學(xué)生的思想和心理適應(yīng)校企合作培養(yǎng)模式。高校應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前社會發(fā)展的各種優(yōu)勢，展開對學(xué)生的思政教學(xué)，使社會、網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不良影響消失。
1 當(dāng)前高校大學(xué)生的思想狀態(tài)
首先，當(dāng)前社會受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動，呈現(xiàn)出多元化特點。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制的深入改革，使人們的思想觀念、價值取向發(fā)生了改變，行賄、偷稅、徇私、金錢交易等不良社會風(fēng)氣影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀、生命觀等觀念。其次，一般大學(xué)生都具有守法、愛國、獨立等良好的意識，具有良好的精神風(fēng)貌，希望在學(xué)校通過學(xué)習(xí)獲得豐富的知識和實踐能力，渴望成為國家棟梁之才，而有少部分大學(xué)生思想意志不夠堅定，受到個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響，沒有人生奮斗目標(biāo)，思想意識懈怠，行為渙散，使思政教育增加了困難。最后，當(dāng)前信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)蔓延到社會的各個角落，也影響了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個方面。網(wǎng)絡(luò)上各種思想、文化意識、宗教意識、種族觀念等相互交錯、碰撞，使當(dāng)代大學(xué)生面對這樣的形勢而無所適從。由于大學(xué)生對惡意信息不能夠進(jìn)行正確的甄別，很多不良信息進(jìn)入大學(xué)生的生活中，例如欺詐信息、圖片或視頻、暴力信息等，復(fù)雜的信息環(huán)境對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不利影響，使得思想政治教育工作更加困難[1]。
2 校企合作培養(yǎng)模式對高校思政課教學(xué)的影響
首先，高校思政課教學(xué)的教師由班主任、輔導(dǎo)員等教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛咝＝處?、合作企業(yè)委派實習(xí)指導(dǎo)老師共同擔(dān)任思政教學(xué)教師職務(wù)，這就造成高校和企業(yè)的思政教師在教育內(nèi)容、方式方面有很大不同，使學(xué)生短時間內(nèi)不容易適應(yīng)，內(nèi)心比較彷徨。其次，以往教學(xué)模式中，學(xué)生就是單純以學(xué)生的身份參與到思政課程學(xué)習(xí)中，而在校企合作背景下，增加了企業(yè)員工這一身份。高校和企業(yè)之間的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成學(xué)生在雙重身份之前轉(zhuǎn)換有些混亂，思想言行方面會受到社會負(fù)面問題、物質(zhì)利益的一些影響，使高校展開對學(xué)生的思政教育工作具有了一定的難度。再次，思政教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生變化，傳統(tǒng)思政教學(xué)就是以思政教師教授國家思想政治教育內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生展開愛國主義理論學(xué)習(xí)，展開對道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。而校企合作培養(yǎng)模式使高校除了教授給學(xué)生思想政治、德育等內(nèi)容外，還要積極尋找思想政治教育的新目標(biāo)、新方法，將學(xué)生作為思政教育的主體，重點組織學(xué)生在合作企業(yè)中學(xué)習(xí)、實踐，充分利用合作企業(yè)的教育優(yōu)勢資源，讓學(xué)生全面感受企業(yè)文化、管理理念等，提升學(xué)生的整體思想道德素養(yǎng)。學(xué)生在此過程中思想會發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變效果有好有壞，就可能造成思政教育出現(xiàn)問題。最后，學(xué)生在校企合作模式下學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，既要在學(xué)校里面接受理論知識學(xué)習(xí)，又要到合作企業(yè)中展開實踐學(xué)習(xí)，兩方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式有很大不同，造成學(xué)生由高校熟悉的環(huán)境進(jìn)入到企業(yè)相對陌生環(huán)境中，面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系、嚴(yán)格的管理制度等方面可能會造成心理素質(zhì)調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)膯栴}，使高校思政教育難度有所增加[2]。
3 校企合作背景下高校思政課教學(xué)模式分析
3.1 加強(qiáng)日常思想政治教育力度
基于當(dāng)前大學(xué)生思想現(xiàn)狀和校企合作模式帶給大學(xué)生思想、心理的影響，高校要加強(qiáng)日常思想政治教育力度，不再將思想政治教育理念通過課堂教學(xué)形式體現(xiàn)，而是將其貫穿到學(xué)生日常生活中，利用社團(tuán)、志愿活動、網(wǎng)絡(luò)等形式開展思政教育，主要從以下幾個方面著手：第一，高校思政教育應(yīng)當(dāng)充分利用校園社團(tuán)活動開展思政教學(xué)，思政教師應(yīng)當(dāng)和社團(tuán)干部充分合作，形成全面思政教學(xué)形勢。第二，拓展學(xué)生的思政實踐教學(xué)，可以由學(xué)校學(xué)生干部、輔導(dǎo)員等人員聯(lián)系社會志愿組織，開展義務(wù)維修、支教，看望孤寡老人、留守兒童等活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。第三，廣泛利用博客、論壇、網(wǎng)評等網(wǎng)絡(luò)傳媒形式以及各種高校網(wǎng)絡(luò)平臺，將思想政治教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生感受到正能量。
3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)展開思政課理論教學(xué)
高校在開展思政教育時要充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用抵消其負(fù)面作用，使學(xué)生利用喜歡的方式開展學(xué)習(xí)。高校教師可以充分利用新媒?w載體開展形式多樣的思想政治教育，例如利用微博、論壇等的隱蔽性、快捷性來對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將一些教育內(nèi)容以文字、圖片等方式傳遞給大學(xué)生。同時，還可以通過這些載體了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。很多學(xué)生在遇到困惑和問題的時候，往往不愿意與家長、老師、同學(xué)溝通，而是喜歡通過更新空間狀態(tài)的方式將自己的困難和真實想法表達(dá)出來，渴望得到大家的關(guān)心和呵護(hù)。教師可以根據(jù)這些信息，有目的性的研究學(xué)生所遇到的困難和問題，從而開展針對性的思想政治教育，幫助學(xué)生走出困境。
3.3 加強(qiáng)思政課社會實踐教學(xué)力度
社會實踐作為高校校園實踐的延伸，是高校學(xué)生在真正步入社會前，與社會生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。思政教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會實踐的教育作用，以促進(jìn)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提高，以便學(xué)生在進(jìn)入校企合作單位展開實習(xí)時具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)、良好的思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：第一，可以引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假的時間內(nèi)到社會中尋求兼職機(jī)會，鍛煉自己。第二，設(shè)定社會實踐目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、興趣等方面選擇合適的調(diào)研項目，展開社會調(diào)查、服務(wù)等實踐活動，并撰寫報告由教師評審。第三，構(gòu)建專門的思政教育社會實踐基地，高?？梢耘c用人單位共同構(gòu)建校外思政教育實踐基地，組織學(xué)生在校外實踐基地學(xué)習(xí)、鍛煉，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。
3.4 構(gòu)建不同形式的思政教學(xué)課堂
高校開展思政教育，要拓寬原有的教學(xué)模式，增加多樣化的教學(xué)課堂。首先，構(gòu)建以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)課堂，教師要改變自身角色，與學(xué)生打成一片，改變傳統(tǒng)課堂說教的形式，使學(xué)生能夠主動接受教育知識。比如，在開展思政中有關(guān)道德教育、愛國教育、人生觀念教育、法制教育等內(nèi)容時，教師可以充分運用主題演講、辯論賽、視頻等多種形式開展，同時也可以充分運用與學(xué)生一對一交流、課堂討論、微課等形式開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣。其次，構(gòu)建不同專業(yè)視域下的思政教育課堂，教師如果單純地教授學(xué)生理論知識，難免會枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來也困難，學(xué)習(xí)也沒有興趣。因此，教師可以考慮綜合其他專業(yè)領(lǐng)域知識開展思政教學(xué)，充分利用各種學(xué)科之間的關(guān)系，開展學(xué)科間交叉教學(xué)。教會學(xué)生利用人文學(xué)科的思維、方法研究自然科學(xué)，或者解決其他理工科專業(yè)的技術(shù)難點等，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題，增強(qiáng)思政教學(xué)的重要性。
第2篇：大學(xué)生兼職思政實踐報告范文
關(guān)鍵詞： 課余時間 現(xiàn)狀調(diào)查 時間管理
一、我院大學(xué)生課余時間管理的現(xiàn)狀調(diào)查
在如今的大學(xué)校園里，屬于大學(xué)生自由支配的時間多了。怎樣合理安排大學(xué)生活、怎樣在大學(xué)階段塑造自己、豐富自己、提升自己，都需要我們用心觀察、思索、學(xué)習(xí)、實踐。安排好業(yè)余生活，做有意義的事，對我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義。
因此我們開展這項調(diào)查，從2014年5月至2014年12月，我們對江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二、大三近千名學(xué)生，以及10位老師進(jìn)行了調(diào)查訪問，經(jīng)過對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生對課余時間管理的現(xiàn)狀主要如下。
（一）課余時間統(tǒng)計狀況。
根據(jù)我們的調(diào)查報告顯示，我院有58%的學(xué)生平時課余時間達(dá)到1～3小時左右，有38%的學(xué)生平時課余時間達(dá)到4～6小時，僅有8%的學(xué)生的平時課余時間達(dá)到6個小時。從這些數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生的課余時間還能夠到達(dá)3～5小時，課余時間量應(yīng)該說從客觀上屬于比較合理的一個范圍，可以保證學(xué)生的豐富課余活動及休息保障，能否合理使用安排這些時間取決于每個學(xué)生對其管理能力。
（二）對課余時間能否進(jìn)行合理安排的自我判定情況。
同時我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在擁有比較多的課余時間的學(xué)生中有79%的學(xué)生覺得自我時間管理能力還可以，9%的學(xué)生認(rèn)為時間管理能力很糟糕，而且有12%的人對時間管理是完全沒有概念的。
那他們的時間都去哪兒了？根據(jù)我們的調(diào)查，我院的學(xué)生課余生活主要用在了學(xué)習(xí)，參加社團(tuán)活動，運動健身，網(wǎng)絡(luò)電玩，睡覺、無所事事打發(fā)時間，兼職打工，戀愛等活動中。
（三）課余時間活動安排的占比情況。
下面我們分析學(xué)生課余時間活動項目上的占比情況，可以更好地反映出我院學(xué)生時間合理利用的現(xiàn)狀及問題。
1.學(xué)習(xí)時間利用狀況
從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生將一半以上的時間用于學(xué)習(xí)的僅有5%，而大三學(xué)生達(dá)到19%，呈現(xiàn)一個大幅度的上漲，大三中用30%～50%的時間學(xué)習(xí)的人數(shù)和大二的相比卻減少很多，而將小部分時間用于學(xué)習(xí)的人數(shù)大二和大三的基本保持平衡，這說明在大三學(xué)生中有一部分人面對著畢業(yè)的壓力，而將用于學(xué)習(xí)的時間增多，而大二的學(xué)生沒有畢業(yè)的壓力，僅僅只有少數(shù)的人將一半以上的時間用于學(xué)習(xí)中，而且在晚自習(xí)的利用率上更是普遍較低，學(xué)生的自主安排不合理，浪費很多時間，所以在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)生的自覺性以外，學(xué)校老師不僅要加以正確引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要施加一定的壓力。
2.在參加社團(tuán)活動方面的調(diào)查結(jié)果
我們發(fā)現(xiàn)在大二學(xué)生中有70%的學(xué)生不會花費太多的時間在社團(tuán)活動上，而大三學(xué)生中卻有57%的學(xué)生將大部分的時間用在社團(tuán)活動上，產(chǎn)生這一原因的不僅是大三的學(xué)生對社團(tuán)活動的熱心，還主要是因為大三的學(xué)生中有很多人在社團(tuán)中擔(dān)任一定的職務(wù)，這些擔(dān)任職的學(xué)生在制訂活動計劃，準(zhǔn)備社團(tuán)活動的過程中消耗很多的時間，而大部分大二的學(xué)生無法參與這一過程。所以在責(zé)任和職務(wù)上，天平不僅應(yīng)該向大三學(xué)生傾斜，而且應(yīng)該讓很多大二學(xué)生參與到這一過程當(dāng)中。不僅如此，70%的大二學(xué)生中有很多的學(xué)生僅僅是為積點而參加社團(tuán)活動的，積點管理老師表示，雖然這部分學(xué)生為了積點而參加，但是在參加的同時可以或多或少地吸引到那一小部分的懶惰神經(jīng)也是好的。
3.運動健身方面存在一定的問題
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生在運動健身上僅有33%的學(xué)生用了大部分的時間，在大三學(xué)生中這一比例僅僅占37%，從這一比例可以看出為何我校的學(xué)生的身體素質(zhì)是呈現(xiàn)下降趨勢的，所在在運動健身上，學(xué)校除了在規(guī)定晨跑之外，還可以考慮免費開放體育館，讓更多學(xué)生參與運動健身。
4.網(wǎng)絡(luò)電玩游戲時間占比
網(wǎng)絡(luò)游戲是我們尤為關(guān)注的一個重點，因為在今天，所有人都處于網(wǎng)絡(luò)社會這張巨網(wǎng)之中，所有人都受到其沖擊和誘惑，網(wǎng)絡(luò)尤其也大大影響今天大學(xué)生的課余生活，甚至是課堂生活。
在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大二和大三學(xué)生中都是各有一半的學(xué)生將大部分的課余時間用在網(wǎng)絡(luò)游戲上，甚至在校園里出現(xiàn)“你不是在網(wǎng)絡(luò)游戲上，就是在去往網(wǎng)游的路上”這樣的笑話，其實很真實地反映學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。其實適度的網(wǎng)絡(luò)游戲可以達(dá)到放松的效果，而當(dāng)將大部分時間用于網(wǎng)絡(luò)游戲時，那就是有害無宜。而且大部分學(xué)生并不明白，網(wǎng)絡(luò)本身可以帶來的信息量是很豐富的，它不應(yīng)僅僅是游戲機(jī)、電視機(jī)，更是一個大家通往外面世界的窗口。大家完全可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解更多有益的信息資源。另外，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制不是非常完善，面對網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生的自我控制能力普遍較差，所以在引導(dǎo)方面尤為重要。
5.兼職和打工調(diào)查結(jié)果
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生中有27%的學(xué)生將大部分的時間用在兼職和打工上，大三學(xué)生中這一比例占20%，這一比例很明顯不是太高，兼職和打工有利于將來學(xué)生走入社會，但老師們都不希望學(xué)生本末倒置。但是在這項調(diào)查中，我們還沒有涉及打工兼職是否和專業(yè)有關(guān)聯(lián)，包括打工的動機(jī)是什么，這些還有待于在今后進(jìn)一步調(diào)查了解。從目前調(diào)查所能了解的是，我院學(xué)生打工兼職占有時間并不多，在一定程度上反映出學(xué)生參與社會度不夠，也或許是吃苦精神不夠。
6.戀愛時間占比狀況
根據(jù)調(diào)查顯示，大二學(xué)生中有41%的學(xué)生將大部分的時間用在了戀愛上，大三學(xué)生中占到這一比例的僅有16%。在戀愛方面大二學(xué)生所花費的時間比大三學(xué)生要高出很多，可能是因為大二的學(xué)生，剛步入大學(xué)生活沒多久，對戀愛表現(xiàn)出來的興趣與向往比大三的學(xué)生要濃厚得多。學(xué)校應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)的課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀。
除此以外，大二學(xué)生有49%的學(xué)生將大部分時間用在了睡覺發(fā)呆上，大三學(xué)生這一比例高達(dá)60%，這表明大部分的大三學(xué)生愿意將大部分的時間花在宿舍中。這表明大部分人在管理和分配時間方面較混沌，狀況堪憂，沒有明確的目標(biāo)。
二、我院學(xué)生時間管理集中存在問題及原因
根據(jù)這次學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，另外也結(jié)合教師對我院學(xué)生時間管理能力的訪談結(jié)果，總的來說，我院學(xué)生對時間管理能力是比較差的，把課余活動時間花在有益身心的活動上所占的比例不是很高，尤其是不管大二還是大三，受到網(wǎng)絡(luò)世界的沖擊都較大，時間花在網(wǎng)游及娛樂甚至無所事事上的比例是比較大的。這一部分學(xué)生的大學(xué)生活質(zhì)量差強(qiáng)人意。若將這一狀況與“學(xué)生中有79%的學(xué)生覺得自我時間管理能力還可以”這一調(diào)查結(jié)果作比較，則可以得出這樣一個結(jié)論：我院學(xué)生對自我時間管理能力管理的認(rèn)識還不夠客觀，自我評價偏高。
分析原因，我們認(rèn)為主要有這樣一些：自我約束能力差、自由散漫、外界誘惑增大導(dǎo)致干擾因素變多、惰性強(qiáng)、意志力薄弱、網(wǎng)絡(luò)沖擊、浮躁靜不下心來、缺少目標(biāo)、對未來沒有合理的規(guī)劃導(dǎo)致迷茫、缺乏意志力、自律能力弱、課程比較緊張等因素。
三、提高我院學(xué)生時間管理能力的措施
調(diào)查結(jié)果反映了我院學(xué)生的現(xiàn)狀，我們在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上也進(jìn)行了思考、交流和總結(jié)。要提高學(xué)生時間管理能力，其實一方面是學(xué)校的積極引導(dǎo)，另一方面是學(xué)生有意識地進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。
（一）學(xué)校方面。
1.制度管理
目前我們學(xué)院學(xué)工處團(tuán)委對學(xué)生推出了積點管理制度，豐富學(xué)生社團(tuán)活動，充實學(xué)生課余生活。例如通過開展比賽、文藝活動、公益活動、沙龍、知識競賽等活動，吸引他們走出宿舍，走進(jìn)校園各項有益的活動，提高學(xué)生的素養(yǎng)。但是還存在一定的問題，對于自我約束能力弱，時間管理能力弱的學(xué)生來說，幫助他們較好地把課余時間利用起來，避免他們消極墮落；對于自我時間管理能力強(qiáng)的學(xué)生來說，未必是好事，因為本來他們也能合理地安排好自己的課余時間，做自己想做的事情。因此，在制度上，還可以進(jìn)行進(jìn)一步聽取學(xué)生的意見。對于那些自律性比較強(qiáng)的學(xué)生，是否可以適當(dāng)降低積點要求。而對于那些自我約束力差的學(xué)生來說，相應(yīng)地抬高積點的門檻，促使他們把時間利用起來，免于荒廢?？傊?，在改革完善積點管理模式的時候，應(yīng)該注重活動的質(zhì)量和吸引力，讓學(xué)生自愿參加，積極參加，真正發(fā)揮作用。另外，對于學(xué)生來說，學(xué)校是否可以考慮，設(shè)立相關(guān)制度，要求學(xué)生大學(xué)期間必須進(jìn)行為期一定時間的專業(yè)相關(guān)實踐，促使學(xué)生不僅走出宿舍，更要走出校園，走向社會。在這個過程中，學(xué)生處勤工助學(xué)和實踐部相關(guān)部門應(yīng)提供一定的條件和保障。
2.思想引導(dǎo)
學(xué)院整個思政條線都要對學(xué)生進(jìn)行時間管理的理念滲透。我院學(xué)生生源素質(zhì)相對比較低，學(xué)習(xí)能力等方面比較薄弱，所以進(jìn)入大學(xué)之后如果不及時進(jìn)行時間管理的引導(dǎo)，那么很多自律性差的學(xué)生就會容易陷入迷茫和失重狀態(tài)。因此，學(xué)校方面，應(yīng)該利用思政條線，例如主題班會、思政課堂及相關(guān)途徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這其中包括職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，使學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并在此認(rèn)識基礎(chǔ)上合理安排好課余時間。
3.教學(xué)理念及方法
面對今天這樣一個網(wǎng)絡(luò)世界，面對網(wǎng)絡(luò)新生代，老師也要通過適時改變教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)對授眾對象。例如，老師可以通過微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠課后利用時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)一定程度地轉(zhuǎn)化為課后任務(wù)。另外，對于職業(yè)院校的大學(xué)生，他們更愿意參與實踐性的學(xué)習(xí)，所以教師可以盡力開發(fā)每一門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后更多地參與到一些實踐活動中，既豐富學(xué)生課余活動，又強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。
對于互聯(lián)網(wǎng)這一頭猛虎，我院輔導(dǎo)員們提出，可以安排學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)課題研究、學(xué)術(shù)探討，從而在刺激其大量查閱有效知識資料的同時提高其對互聯(lián)網(wǎng)的利用率。類似這樣，需要每個老師發(fā)揮智慧進(jìn)行引導(dǎo)。
（二）學(xué)生也該及時適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)自我時間管理能力。
學(xué)生應(yīng)該在大一開始，就有意識進(jìn)行時間管理能力的培養(yǎng)，規(guī)劃好三年大學(xué)生活。大部分專業(yè)老師提出應(yīng)把時間花費在自己今后的專業(yè)拓展上，以增強(qiáng)自己將來的競爭力。而主任則是對學(xué)生們提出多讀書多看報以陶冶自己的情操，社團(tuán)活動也可以分散一些精力。或者通過讀書獲得更多的精神食糧。輔導(dǎo)員則提出了增強(qiáng)人際交往能力與溝通能力。這些建議，值得每一個大學(xué)生好好思考并付諸行動。
四、結(jié)語
這次調(diào)查既是一次全面認(rèn)識大學(xué)生業(yè)余生活的機(jī)會，又是推動我院學(xué)生自律意識及時間管理能力的實踐。而參與這個大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目本身，對于我們來說，是課余時間的一次有意義的活動。
我們相信，每一個人的心底都有一顆積極向上的心，只要適度地引導(dǎo)就可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。
參考文獻(xiàn)：
[1]王媛媛.大學(xué)生時間管理的現(xiàn)狀及對策研究.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.12（4）.
[2]周曉燕，聶麗霞.學(xué)習(xí)時間管理研究.基礎(chǔ)教育，2011（6）.
第3篇：大學(xué)生兼職思政實踐報告范文
關(guān)鍵詞：形勢與政策；教學(xué)模式；多樣化；完善；途徑
教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的綜合體。自普通高等學(xué)校開設(shè)“形勢與政策”課以來，“形勢與政策”教學(xué)沒有形成一種統(tǒng)一的教學(xué)模式，我們只有不斷創(chuàng)新，構(gòu)建形勢與政策多維的教學(xué)模式，才能產(chǎn)生新的活力。
一、教學(xué)模式的涵義及其結(jié)構(gòu)
教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。在國內(nèi)，大部分學(xué)者認(rèn)為教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。 作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序，則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
可見，教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，具有多樣性和可操作性，且教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實際的教學(xué)條件、針對不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。
二、“形勢與政策”課程特點
依據(jù)中央文件精神，“形勢與政策”課程作為大學(xué)生思想政治教育的必修課程，具有以下特點：
（1）學(xué)時多，學(xué)分少；實踐學(xué)時多，理論學(xué)時少。按上級文件精神，“形勢與政策”課總計128學(xué)時，本科計2學(xué)分，?？朴?學(xué)分。其中，課堂理論講授為16學(xué)時，專題報告、看錄像和組織討論47學(xué)時，社會實踐65學(xué)時。
（2）變化內(nèi)容多，固定內(nèi)容少，時效性強(qiáng)，針對性強(qiáng)?！靶蝿菖c政策”教育分為形勢和政策兩部分，因此，教學(xué)內(nèi)容通常是動態(tài)的，具有很強(qiáng)的時效性。此外，“形勢與政策”教育主要針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，針對性很強(qiáng)。
（3）兼職教師多，專職教師少，教師流動性大?！靶蝿菖c政策”課的教師隊伍專兼結(jié)合、專任教師少、兼職教師多。專任教師也好，兼職教師也罷，都存在著更換頻繁、流動性較大的情況，因此教師隊伍不穩(wěn)定。
（4）協(xié)管部門多，專管部門少。目前，“形勢與政策”主管部門或是思政部或是學(xué)生處，協(xié)管部門包括團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處等。
三、多樣化教學(xué)模式存在的客觀問題
任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，鑒于教學(xué)條件的限制，多樣化教學(xué)模式尚存在一些問題。
（1）教師隊伍專兼結(jié)合，水平參差不齊。“形勢與政策”課教師需要較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、較高的理論素養(yǎng)與知識儲備以及準(zhǔn)確把握形勢與政策的能力。
（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性?！靶蝿菖c政策”課的內(nèi)容涉及范圍廣、變化快、時效性強(qiáng)，但課時與師資力量有限，極易造成重點不突出，分析不深入，熱點不及時。尤其是音像資料嚴(yán)重滯后。
（3）教學(xué)所需的場所和時間得不到保障?！靶蝿菖c政策”雖被納入教學(xué)計劃，但課程涉及全院在級學(xué)生，因此，學(xué)生多，教室資源少，客觀上造成“形勢與政策”課教學(xué)時間被“插空”。
四、完善多樣化教學(xué)模式的途徑
完善“形勢與政策”課的多樣化教學(xué)模式，從以下途徑入手：
（1）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的認(rèn)識。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，重視教學(xué)管理，完善教學(xué)、考核、評價等相關(guān)制度；重視教師的培養(yǎng)，確保所需經(jīng)費、場所、設(shè)備落到實處。提高任課教師認(rèn)識，完善思想政治素質(zhì)、知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)方法。
（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)集體備課。以教育部社政司定期印發(fā)的課程教學(xué)要點為依據(jù)，根據(jù)形勢發(fā)展需要選取教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對“形勢與政策”課的認(rèn)同感，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。
第4篇：大學(xué)生兼職思政實踐報告范文
（浙江大學(xué)求是學(xué)院，浙江杭州310058）
摘要：大類培養(yǎng)下，高校學(xué)生育人模式面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。浙江大學(xué)求是學(xué)院丹青學(xué)園應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“帕累托改進(jìn)”理論，圍繞服務(wù)主體的解構(gòu)重組、服務(wù)抓手的優(yōu)勢集聚、服務(wù)對象的需求導(dǎo)向和服務(wù)環(huán)境的創(chuàng)新培育，探索了大類培養(yǎng)育人模式的優(yōu)化與推進(jìn)方案。
關(guān)鍵詞 ：高校；大類培養(yǎng)；育人模式；“帕累托改進(jìn)”
中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0013—03
通識教育已成為世界一流大學(xué)本科生培養(yǎng)的通行模式。自2008年以來，浙江大學(xué)實行大類招生大類培養(yǎng)、“一橫多縱”的教育管理體制，這是對本科教育教學(xué)的重要改革。求是學(xué)院基于此而誕生，專門負(fù)責(zé)大類招生以及專業(yè)確認(rèn)前學(xué)生的通識教育培養(yǎng)。其下轄三大學(xué)園——丹陽青溪學(xué)園、紫云碧峰學(xué)園、藍(lán)田學(xué)園，實施屬地化管理。與世界一流大學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，三大學(xué)園以建設(shè)世界一流學(xué)園為己任，努力探索大類培養(yǎng)育人模式的新途徑、新方法。本文以丹青學(xué)園為例，基于“帕累托改進(jìn)”理論，直面大類培養(yǎng)的困難與挑戰(zhàn)，借鑒國際經(jīng)驗，探索大類培養(yǎng)育人模式的優(yōu)化與推進(jìn)方案。
一、大類培養(yǎng)的困難與挑戰(zhàn)
丹青學(xué)園成立于2008年7月，秉承浙江大學(xué)“求是創(chuàng)新”校訓(xùn)，營造“自信、負(fù)責(zé)、大氣、有為”氛圍，培養(yǎng)知識能力素質(zhì)并重、德育智育美育協(xié)同、具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)園現(xiàn)有一二年級本科生3800余名，涵蓋人文、社科、理科、理科（生命與環(huán)境）、國防生、內(nèi)地民族生以及貴州大學(xué)交流生。學(xué)園有兩位學(xué)園主任和13位專職輔導(dǎo)員，另有兼職輔導(dǎo)員、兼職組織員、班主任、新生之友和學(xué)長組等。學(xué)園除黨總支下設(shè)21個本科生黨支部、分團(tuán)委下設(shè)13個團(tuán)總支外，還有黨員素質(zhì)發(fā)展中心、學(xué)生會、新聞推廣中心、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心、心翔學(xué)生資助中心、陽光心旅社、文體中心、新生之友工作委員會等黨團(tuán)學(xué)組織。
在大類培養(yǎng)機(jī)制運行六年多來，如下矛盾亟待解決：
（一）學(xué)生基數(shù)大、成分多元，而專職輔導(dǎo)員數(shù)量少、精力有限
平均每位專職輔導(dǎo)員要聯(lián)系300名學(xué)生不等，一對多的現(xiàn)實無法做到全覆蓋以及滿足群體的個性化需求。加之，因思政工作與學(xué)生事務(wù)的高度交融，輔導(dǎo)員在時間和精力的分配上難以均衡。此外，輔導(dǎo)員自身的年齡和經(jīng)驗層次梯度化不明顯，不僅會遭遇青年干部職業(yè)成長中的瓶頸與困惑，而且對學(xué)生的前瞻性引領(lǐng)也會顯得相對不足。
（二）學(xué)生學(xué)業(yè)問題集中，而教學(xué)人員、名師名家配備缺失
大類培養(yǎng)下，求是學(xué)院的專職教師成分比較單一，且職能主要集中于傳統(tǒng)思政教師的工作范疇，學(xué)業(yè)監(jiān)控和學(xué)業(yè)指導(dǎo)的技能相對欠缺，而學(xué)業(yè)恰恰是當(dāng)下學(xué)生各類心理困難問題引發(fā)的關(guān)鍵點。
（三）學(xué)生歸屬感訴求強(qiáng)烈，而實際專業(yè)支撐性不足
相比專業(yè)教育，大類培養(yǎng)下實行的通識教育，其學(xué)科和專業(yè)背景顯得比較單薄。因主修專業(yè)確認(rèn)的壓力，學(xué)生唯“學(xué)分”、唯“績點”現(xiàn)象嚴(yán)重，綜合素質(zhì)的錘煉和學(xué)科視野的開拓并非如設(shè)計之初那樣得到有效提升。雖然目前學(xué)園與所對口專業(yè)院系間的銜接機(jī)制已初具形態(tài)，班主任、新生之友和優(yōu)秀學(xué)長盡其所能地介入了學(xué)園育人體系，但依然無法滿足學(xué)生們對歸屬感和安全感的心理訴求以及求真求知的探索欲望。
（四）屬地物理空間建設(shè)有余，文化精神培育尚未形成獨特標(biāo)識
書院是以學(xué)生宿舍區(qū)為載體，旨在構(gòu)建全方位、全過程的文化育人環(huán)境，教會學(xué)生做人做事做學(xué)問的道理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育和自主發(fā)展。但因建校之初后勤產(chǎn)業(yè)化管理的現(xiàn)實，現(xiàn)有屬地管理側(cè)重物理空間建設(shè)，忽視了如何通過有效的活動載體構(gòu)建學(xué)園的文化精神，以形成學(xué)園學(xué)生獨特的行為模式與行為習(xí)慣。長此以往，學(xué)生對于學(xué)園的情感維系隨著年級的升高逐漸弱化，無法持續(xù)性產(chǎn)生賴以迸發(fā)自豪感和榮譽(yù)感的內(nèi)在動力。
二、基于“帕累托改進(jìn)”的育人模式探討
“帕累托改進(jìn)”是以意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托命名的，并基于帕累托最優(yōu)基礎(chǔ)之上。它是指在資源閑置或市場失效的情況下，在不減少一方的福利時，通過改變現(xiàn)有的資源配置而提高另一方的福利。針對大類培養(yǎng)過程中的矛盾，在不影響現(xiàn)有體制的正常秩序，不影響后勤產(chǎn)業(yè)的管理，不影響園院銜接的順利性，學(xué)園從服務(wù)主體、服務(wù)抓手、服務(wù)對象和服務(wù)環(huán)境等方面做出有效調(diào)整，以實現(xiàn)“帕累托改進(jìn)”。
（一）服務(wù)主體的解構(gòu)重組
為實現(xiàn)“帕累托改進(jìn)”理論的目標(biāo)，首先要協(xié)調(diào)各方資源，完善服務(wù)主體。從專職思政教師到專業(yè)教授進(jìn)學(xué)園，推行教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，最大限度地爭取對口院系的教務(wù)教學(xué)院長、黨委書記（副書記）以及專業(yè)教授的支持。正如美國伯頓·克拉克的高等教育系統(tǒng)理論指出，隨著學(xué)術(shù)權(quán)威的無限權(quán)力的增長和潛在活動的增加，國家、市場和學(xué)術(shù)權(quán)威呈三角形的協(xié)調(diào)模式。要打造世界一流學(xué)園，促進(jìn)大類培養(yǎng)成效的累進(jìn)，學(xué)術(shù)權(quán)威的影響力舉足輕重，而學(xué)術(shù)權(quán)威主要是資深教授及其學(xué)者組織。實踐證明，求是學(xué)院特聘教授成為學(xué)園主任后，憑借學(xué)科威望和個人魅力，能夠很好地吸引資源，切實有效地加快推進(jìn)大類培養(yǎng)改革前進(jìn)的步伐。
其次，服務(wù)團(tuán)隊的運作機(jī)制直接關(guān)系到執(zhí)行力的高低以及工作的成效。在學(xué)園主任的領(lǐng)導(dǎo)下，輔導(dǎo)員隊伍從個體扁平化管理到團(tuán)隊項目化運作（如圖1），不僅解決了輔導(dǎo)員個人職業(yè)化與專家化發(fā)展的瓶頸問題，更有效地整合了團(tuán)隊的力量和項目解決能力。從人員配比上看，各團(tuán)隊內(nèi)部都有AB角的互為補(bǔ)充，妥善地解決了因輔導(dǎo)員崗位的快速流動和新老交替造成的斷層現(xiàn)象；同時，學(xué)務(wù)團(tuán)隊的單列正是應(yīng)對當(dāng)下學(xué)生學(xué)業(yè)問題和有效進(jìn)行園院銜接的突破口。
（二）服務(wù)抓手的優(yōu)勢集聚
帕累托原則也叫二八定律，即80%的績效是由20%的人來創(chuàng)造的，而80%的人完成了20%的業(yè)績。換言之，通過把握最關(guān)鍵的20%來帶動其余的80%是最為行之有效的方法。其中，20%基本上是穩(wěn)定的，是各組織的精英骨干力量，而誰是屬于這20%和那80%，卻是動態(tài)變化的。這表明，學(xué)園要善于調(diào)度各類服務(wù)抓手，做到人盡其才、物盡其用，在對精英骨干重點培養(yǎng)的同時，也要為大多數(shù)人提供發(fā)展的機(jī)會和條件。因此，學(xué)園嘗試按照“先基本能力分層、后按層次整體化培養(yǎng)”的方案，施行學(xué)生精英團(tuán)隊的階梯滾動式反哺機(jī)制（如圖2所示），以有限資源促成最優(yōu)效果。
隨著全球“善治”理念的興起，服務(wù)化的教育理念進(jìn)一步盛行，學(xué)校與學(xué)生間由“行政-命令”關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)化為“契約”關(guān)系。學(xué)園進(jìn)一步明確要時刻“以生為本”，教師尊重學(xué)生的主體性地位和獨立人格，做好引領(lǐng)和疏導(dǎo)工作，而學(xué)生也以主人翁姿態(tài)參與“共治”。而當(dāng)下，學(xué)生組織的優(yōu)勢集聚是推進(jìn)學(xué)生“共治”的重要方式之一。它往往有自身的組織發(fā)展目標(biāo)和行為動力機(jī)制，擁有“自治”的職能，如班級團(tuán)支部將每個學(xué)生納入基層自治網(wǎng)絡(luò)；黨員素質(zhì)發(fā)展中心通過網(wǎng)格化方式覆蓋到所有群眾；文體中心將不同愛好特長的學(xué)生召集起來，以豐富課余生活；大類學(xué)生會始終代表全體學(xué)生的權(quán)益，等等。
（三）服務(wù)對象的需求導(dǎo)向
在人力、物力、財力都有限的情況下，為使學(xué)園“育人”的改進(jìn)效果達(dá)到最佳，必須關(guān)注“90后”大學(xué)生的內(nèi)心訴求，為他們提供更快捷、更貼心的服務(wù)，鼓勵其關(guān)注自身教育和社會性發(fā)展，從而影響和帶動其他80%的人群，吸收20%服務(wù)圈所輻射產(chǎn)生的積極效應(yīng)，最終實現(xiàn)學(xué)園的整體效益。
針對需要特別關(guān)心的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生以及心理困難學(xué)生，學(xué)園堅持“愛在丹青，重預(yù)警更重幫扶”的法則。通過學(xué)業(yè)困難學(xué)生的三級預(yù)警機(jī)制、三類困難學(xué)生的典型案例匯編、學(xué)園與宿管的半月聯(lián)動機(jī)制、輔導(dǎo)員每周下寢室制度以及包括黨員、黨支部書記、班主任、學(xué)生骨干、園院聯(lián)席等多群體大會的例行制度，還配以黨員責(zé)任寢室和黨支部學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，學(xué)園始終以熱誠的態(tài)度積極引導(dǎo)學(xué)生妥善處理成長中的煩惱。
近兩年來，圍繞“進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)院系對低年級本科生的教育培養(yǎng)”目標(biāo)，學(xué)園多維整合，引領(lǐng)專業(yè)成長。如每周五下午分類邀請各院系學(xué)術(shù)大牛和專家教授開展“學(xué)科講座”，讓一年級本科生更好地了解學(xué)科特點，培養(yǎng)專業(yè)意向，提升科學(xué)素養(yǎng)；針對專業(yè)預(yù)確認(rèn)或已確認(rèn)的本科生，為進(jìn)一步強(qiáng)化其專業(yè)認(rèn)知和提升其科研水平，學(xué)園與專業(yè)院系聯(lián)手開拓“科研導(dǎo)師”、“專業(yè)輔導(dǎo)”、“大學(xué)生科研能力訓(xùn)練”等多渠道；為豐富低年級學(xué)生黨員的支部生活方式和內(nèi)容、加強(qiáng)專業(yè)院系對優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)，學(xué)園積極推進(jìn)園院學(xué)生黨支部的“結(jié)對工程”。
（四）服務(wù)環(huán)境的創(chuàng)新培育
學(xué)園始終是一個培養(yǎng)人的文化組織，通過文化平臺的搭建和文化氛圍的營造，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而這也將逐漸沉淀為學(xué)園獨特的“文化精神”，成為師生間共同的信念支撐，進(jìn)而養(yǎng)成獨特的行為習(xí)慣。6年來，學(xué)園以打造“丹青人”的精神家園為出發(fā)點和落腳點，依托各種形式的活動和載體，努力傳播一種充滿青春氣息的“丹青力量”。除園訓(xùn)、園徽、園歌、園旗、吉祥物、明信片、臺歷、離園手冊，學(xué)園還積極開展園區(qū)文化建設(shè)，建有“悅語軒”談心談話室、“悅·讀”讀書角、黨員之家、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃基地、國防生之家等設(shè)施，向全體學(xué)生開放。為增強(qiáng)文化的識別力、感召力、親和力，學(xué)園創(chuàng)意產(chǎn)生“丹青微語錄——你好·丹青”。2012年，因梅雨連綿，部分學(xué)生感到心情壓抑，學(xué)園為此第一次掛起橫幅——“沒有過不去的黑夜，沒有等不來的晴天”。這條橫幅讓全校師生感受到正能量的強(qiáng)勢沖擊，紛紛給予好評。2012年8月，丹青再現(xiàn)創(chuàng)意橫幅迎新，紅遍全國：“做一個明媚的女子，不傾國，不傾城，以優(yōu)雅姿態(tài)去摸爬滾打；做一個豐盈的男子，不虛化，不浮躁，以先鋒之姿去奮斗拼搏。”
此外，為進(jìn)一步推進(jìn)通識教育，促使學(xué)生在第二課堂獲取成就感和認(rèn)同感，學(xué)園在園區(qū)成立文體中心、各類俱樂部，并積極開展“新生入園典禮”、“新生家長報告會”、“新生黨員歡迎儀式”、“同舟共濟(jì)——新生寢室熔煉”、“愛在丹青——新生適應(yīng)性學(xué)長輔導(dǎo)”、“我的大一”價值觀大討論和“觀察社會，體驗改革，踐行社會主義核心價值觀”社會大實踐等特色活動。
三、小結(jié)
綜上所述，“一橫多縱”的大類培養(yǎng)育人模式是浙江大學(xué)為建成世界一流大學(xué)歷程中的重要一環(huán)，雖然運行至今暴露出諸多困難，但通過服務(wù)主體的解構(gòu)重組、服務(wù)抓手的優(yōu)勢集聚、服務(wù)對象的需求導(dǎo)向和服務(wù)環(huán)境的創(chuàng)新培育等基礎(chǔ)上的“帕累托改進(jìn)”實踐，為學(xué)園管理育人、服務(wù)育人注入了新的活力，使其更富有效率和科學(xué)性。
［
參考文獻(xiàn)］
［1］劉穎，劉麗娜.新時期大學(xué)生思想道德素質(zhì)實現(xiàn)途徑研究——書院制在大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成中的作用［J］.科教文匯（下旬刊），2012（7）.
［2］廖付雄，魏曉萍.帕累托原則在圖書館管理中的幾點應(yīng)用［J］.現(xiàn)代情報，2005（3）.
［3］傅志紅.克拉克關(guān)于高等教育系統(tǒng)整合的思想與啟示［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2010（10）.
第5篇：大學(xué)生兼職思政實踐報告范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 規(guī)范 實效
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.149
對于高職院校來說，《形勢與政策》課是“05”方案規(guī)定的一門全新必修課。正因為其“新”，所以毫無歷史經(jīng)驗可以借鑒，加之不能照抄照搬本科院校的作法，于是眾多高校各自為戰(zhàn)、自出心裁，導(dǎo)致該課程各個環(huán)節(jié)都存在大量不規(guī)范的現(xiàn)象；同時，正因為課程自身的不規(guī)范，又導(dǎo)致學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)乃至廣大師生對該課程的不重視，從而陷入了一定程度的惡性循環(huán)。但是，我們并不能因此而對整個《形勢與政策》課程建設(shè)抱悲觀的態(tài)度。必須清醒地認(rèn)識到，正因為這六七年來的全方位探索、創(chuàng)新，積累了大量經(jīng)驗教訓(xùn)，今日的課程規(guī)范化建設(shè)才可能得以實現(xiàn)：必然性借偶然性以開辟道路，該課程教學(xué)規(guī)律必將隨著我們的總結(jié)概括逐漸清晰地顯現(xiàn)出來。沒有先前一定程度的“混亂和無序”，今日的“規(guī)范”將是無源之水、無本之木。結(jié)合多年《形勢與政策》課教學(xué)經(jīng)驗與理性思考，筆者以為，高職院校《形勢與政策》課程的規(guī)范化建設(shè)應(yīng)從以下兩個方面做起：
1 一切以發(fā)揮形勢與政策教育的實效性為核心
高校思想政治理論課的實效性是指思想政治理論課對塑造、培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀所產(chǎn)生的實際效果和影響程度，是思想政治理論課教育教學(xué)在滿足大學(xué)生的思想成長需要，實現(xiàn)他們的人生目標(biāo)方面所表現(xiàn)出的積極特性。它是大學(xué)生思想政治理論課課程建設(shè)和發(fā)展的生命所在，也是思想政治理論課教育教學(xué)改革需要解決的核心問題，更是衡量思想政治理論課教育教學(xué)成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)。然而一個時期以來，高職院校中的部分學(xué)生對思想政治理論課冷淡、漠視，甚至抵觸、排斥似乎已經(jīng)成為一種心理定勢，思政課似乎只能依靠點名和考試來維持自己的尊嚴(yán)；而這又從另一方面折射出我國高校思想政治理論課總體上仍然沒有擺脫實效性欠佳的尷尬局面的現(xiàn)狀。
高職院校三門必修思政課中，據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，實效性最佳者首推《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，因為該課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際最為貼近，只要教學(xué)設(shè)計得當(dāng)，就易引起學(xué)生的共鳴。而實效性最差的則是《思想和中國特色社會主義理論體系概論》，學(xué)生們普遍反映，這門課理論性太強(qiáng)，而這些“大道理”與90后學(xué)生的思維方式和興趣需要相去甚遠(yuǎn)，其教學(xué)內(nèi)容甚至被認(rèn)為包含一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實的歷史和老生常談的道理，因而很容易引發(fā)學(xué)生對課程的抵觸情緒。于是，課程內(nèi)容本身的正確性和必要性與教學(xué)的實效性，就只能是背道而馳的了。
但是，《形勢與政策》課由于自身獨具的特點，理應(yīng)成為一門深受學(xué)生歡迎的、教學(xué)實效性強(qiáng)的課程，盡管就目前來看這一點尚未凸顯出來。首先，形勢與政策具有鮮明、具體、生動的特性，容易使人產(chǎn)生興趣，也很容易理解，更容易產(chǎn)生深刻的印象。其次，形勢與政策教育涉及的都是重大現(xiàn)實問題?，F(xiàn)實與人的利益息息相關(guān)，是人們關(guān)注的焦點，對現(xiàn)實問題的困惑和求知使人們都迫切希望得到合理的答案。再次，形勢與政策教育用事實來闡明道理，具有很強(qiáng)的說服力、巨大的感染力、銘心的滲透力，容易打動人、激勵人、教育人。最后，形勢與政策教育所涉及的面廣，既可能涉及到宏觀的政治經(jīng)濟(jì)形勢，也會與道德風(fēng)氣、法治生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，正可以與其他兩門課程互相配合，有“助動效應(yīng)”、 “放大效應(yīng)”之功效。下一步，應(yīng)該把《形勢與政策》課程建設(shè)納入到校園文化建設(shè)總體大思路中來，以培養(yǎng)胸懷祖國、放眼世界的當(dāng)代大學(xué)生為目標(biāo)，塑造整個校園積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。
《形勢與政策》應(yīng)該而且完全有可能成為一門實際效果明顯、深受學(xué)生歡迎的課程。我們對《形勢與政策》課所做的任何改進(jìn)和改革，都必須緊緊圍繞如何令其實效性更加充分彰顯這一核心。只有成功地開闊了學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變了他們的思想，端正了應(yīng)有的立場，才是衡量《形勢與政策》課教學(xué)和改革成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而所謂的“規(guī)范化”，也不是為規(guī)范而規(guī)范，應(yīng)該是以規(guī)范化可以更充分發(fā)揮課程實效性為前提。
2 多年來《形勢與政策》課程建設(shè)探索創(chuàng)新的得與失
多年以來，各高職院校在《形勢與政策》課教學(xué)體系的處理上做出了種種嘗試，其間成就與缺陷并存，而如前述，課程教學(xué)的真正規(guī)律也正蘊(yùn)藏其中。
從教材體系和課堂教學(xué)內(nèi)容來看。一直以來，缺乏固定的教學(xué)內(nèi)容、沒有規(guī)范化的教材被當(dāng)作《形勢與政策》課缺乏規(guī)范性的罪狀之一。殊不知，正因為沒有內(nèi)容上過多的硬性約束，反而提供給教師廣闊的可操作空間，這正是《形勢與政策》課的活力與魅力所在。《形勢與政策》應(yīng)該是一門“另類”的思政課。首先，高職學(xué)生相對于本科生而言，知識面較窄而求知欲同樣強(qiáng)，《形勢與政策》所講的各種新鮮知識對他們具有天然的吸引力。其次，《形勢與政策》不像“概論”、“基礎(chǔ)”那樣以理論講述和分析為主，而是更具“操作性”特點，某種程度上類似高職院校的實操課，更易受師生歡迎。成功的《形勢與政策》課能夠抓住學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問題，尋找到學(xué)生思想需求與理論的聯(lián)結(jié)點，有針對性地開展教育。而教師在授課過程中示范或者學(xué)生參與解決的，正是如何運用所學(xué)到的理論來分析、認(rèn)識面臨的社會問題，把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為觀察、分析、判斷形勢，理解、擁護(hù)黨的路線、方針、政策的方法論，轉(zhuǎn)化為思想方法和工作方法。《形勢與政策》是一門“方法論”性質(zhì)的課程，所涉及的知識性內(nèi)容本就不應(yīng)該被教材局限起來。正如恩格斯曾經(jīng)指出的：“如果不把唯物主義方法當(dāng)作研究歷史的指南，而把它當(dāng)作現(xiàn)成的公式，按照它來剪裁各種歷史事實，那它就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶α⑽?。?/p>
從師資隊伍結(jié)構(gòu)來看。作為一門必修課，《形勢與政策》授課教師隊伍必須實現(xiàn)專門化、專家化。有些學(xué)校出于照顧行政人員、輔導(dǎo)員崗位聘任或職稱評聘的考慮，大量使用他們?yōu)榧媛毥處?。由于這些人員學(xué)歷、職稱甚至責(zé)任心參差不齊，導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的不規(guī)范現(xiàn)象。但這并不意味著教師隊伍就必須全部專任。由于該課程涉及內(nèi)容廣泛，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事甚至環(huán)境保護(hù)等等均有涉獵，所以可以邀請各方面的專家來授課，除來自于校外的各領(lǐng)域?qū)＜彝?，校?nèi)其他教師也應(yīng)充分利用，如經(jīng)濟(jì)系、體育部甚至外語系、環(huán)保系、藝術(shù)系教師都可以發(fā)揮特長來講授《形勢與政策》，這不僅有利于發(fā)揮他們的特長，也有利于擴(kuò)大課程在校內(nèi)的影響。需要著重指出的是，無論校內(nèi)外專家，都不能將《形勢與政策》課作為一種單純的知識傳授，專家的選擇必須以其方法論水平為首要標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校會邀請校領(lǐng)導(dǎo)做專題報告，其用意無非是冀望引起領(lǐng)導(dǎo)的更多重視。但是校領(lǐng)導(dǎo)充其量可算作高等教育管理方面的專家，一般做政治經(jīng)濟(jì)類的形勢報告是勉為其難的，硬著頭皮上陣，只能導(dǎo)致學(xué)生對講述內(nèi)容的排斥，從而降低了課程教學(xué)的實效性。課程實效性差反饋回來，領(lǐng)導(dǎo)會更加懷疑這門課的重要性，其結(jié)果只能與初衷適得其反。更可取的作法是，請領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)生形勢與政策辯論賽、知識競賽等活動的評委，讓他們切身感受到形勢與政策教育的成果，反而有可能增加其對這門課的重視。形勢與政策課程的尊嚴(yán)應(yīng)該建立在高度的實效性基礎(chǔ)之上，而不是依賴于乞求。
從教學(xué)管理和教學(xué)方式來看。有條件的學(xué)校應(yīng)該成立專門的形勢與政策教研室，由專人負(fù)責(zé)，能夠開展常規(guī)的教研活動、教學(xué)研究和教學(xué)觀摩等。沒有成立專門教研室的也要避免政出多門、多頭管理的情況。由于歷史的原因，《形勢與政策》經(jīng)常被安排在學(xué)生上課接受力和注意力都較差的“垃圾時間段”，很多老師怨聲載道。但是，作為一門新開課程，如果一定要跟既有課程爭奪上課時間，會存在很多操作困難。這就逼迫我們改變教學(xué)方式。作為一門引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，啟迪學(xué)生思考的課程，絕不應(yīng)該繼續(xù)其他課程那種“一言堂”和“滿堂灌”的單向灌輸?shù)穆浜蠼虒W(xué)方式。形勢與政策教育必須更加尊重學(xué)生的主體性地位，把的思考方法作為教育根本內(nèi)容，不能滿足于告知學(xué)生事實及結(jié)論，更重要的是要使他們了解求得結(jié)論的邏輯過程，甚至引導(dǎo)他們獨立得出正確結(jié)論。為此，必須創(chuàng)新建立靈活多樣的教學(xué)模式。除了有針對性的專家報告、學(xué)術(shù)講座外，常見的有效教學(xué)模式有：“師生互動”教學(xué)模式、“問題探究”教學(xué)模式、“專題教學(xué)”模式、“情景體驗”教學(xué)模式、“欄目品牌化”教學(xué)模式、“網(wǎng)絡(luò)交流”教學(xué)模式等等，教師可根據(jù)實際教學(xué)需要加以自主選擇。社會實踐、第二課堂的作用也要充分發(fā)揮。各高職院校要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、勤工助學(xué)、社團(tuán)活動、參觀考察、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)活動”、“青年志愿者活動”等社會實踐活動緊密結(jié)合，要充分發(fā)揮“讀書會”、“學(xué)馬列小組”等學(xué)生社團(tuán)的積極作用，經(jīng)常開展演講比賽、辯論比賽、知識競賽等活動。另外，考核方式也要多樣化，以學(xué)生思考能力作為測量對象。
總之，經(jīng)過六七年的探索，高職院?！缎蝿菖c政策》課已經(jīng)形成了不少行之有效的作法，當(dāng)然也存在不同程度上的種種不足。但所有這些都是我們進(jìn)行課程規(guī)范性建設(shè)，使之更加完善的寶貴財富，是我們繼續(xù)前行奪取更大勝利的起點。在這樣的規(guī)范化教育下，學(xué)生必將能夠健康成長，盡快成才，成為符合時展要求的合格建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚書敏.“形勢與政策”課程教學(xué)的創(chuàng)新性改革與探索[J].思想教育研究，2010，（1）.
[2]賈秀麗.創(chuàng)新高校形勢與政策教育模式淺議[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2010，（8）.
第6篇：大學(xué)生兼職思政實踐報告范文
[關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí) 高職生 思想政治教育
[作者簡介]裴智民（1971- ），男，湖北黃岡人，常州機(jī)電學(xué)院校校企合作昆山工作站站長，副教授，研究方向為學(xué)生黨建、思想政治教育。（江蘇 常州 213164）
[課題項目]本文系2012年江蘇省高校思想政治理論課示范點立項建設(shè)試點項目“項目引領(lǐng) 兩段銜接 三方共育 高職思想政治理論課實踐教學(xué)模式的研究與實踐”的階段性研究成果。
[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0066-02
2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”因此，頂崗實習(xí)成為高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)實踐最重要的實踐方式。這樣，必然導(dǎo)致一種新型群體――具有“雙重身份”頂崗實習(xí)生的出現(xiàn)，并帶來一個新問題，即如何加強(qiáng)頂崗實習(xí)中高職學(xué)生的思想政治教育。
一、頂崗實習(xí)期間高職生思想政治教育“跟進(jìn)”工作的重要性
（一）加強(qiáng)思想政治教育工作是高職院校人才培養(yǎng)的核心政治任務(wù)
黨的十報告提出：“全黨要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來?！遍L期以來，高職院校高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，全面貫徹和落實相關(guān)文件精神。特別是近些年來，一些高職院校以國家示范（骨干）院校建設(shè)為契機(jī)，著力建設(shè)校企合作共育人才的運行機(jī)制，通過“引企入?！薄坝唵闻囵B(yǎng)”“頂崗實習(xí)”等方式和途徑，推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，特別是在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，更要發(fā)揮思想政治教育在高職生實習(xí)場所的主陣地和主渠道作用。
（二）加強(qiáng)思想政治教育工作能夠滿足用人單位遴選員工時對職業(yè)素質(zhì)的要求
當(dāng)今企業(yè)對新員工的要求越來越傾向于“德才兼?zhèn)洹保瑔T工的職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)衡量和評價一名員工的主要標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的員工培訓(xùn)也更注重對其品德的塑造，使之更適合企業(yè)文化，并能以優(yōu)良的品格指導(dǎo)自身的工作與發(fā)展，從而提升效率，進(jìn)而促進(jìn)自我的職業(yè)生涯發(fā)展。專門從事高校第三方畢業(yè)生數(shù)據(jù)分析的麥可思公司對高職院校2011屆畢業(yè)生職業(yè)價值觀的調(diào)研結(jié)果顯示：在職業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)方面還有待提升，在頂崗實習(xí)期間貫穿學(xué)生思政教育工作尤其具有實際意義，大部分企業(yè)對學(xué)生的技能和知識儲備不擔(dān)心，讓他們最為看重的是畢業(yè)生是否具有吃苦耐勞、誠信敬業(yè)和團(tuán)隊協(xié)作意識等。
（三）加強(qiáng)思想政治教育工作能助推高職生由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變
2008年，中國青少年研究中心、中國青少年研究會和北京市新英才學(xué)校聯(lián)合的《“80后”青年的職場狀況調(diào)查報告》指出，逐漸成為社會發(fā)展主力的“80后”青年已經(jīng)呈現(xiàn)鮮明的職場特點：缺乏吃苦耐勞精神、頻繁跳槽、工作中眼高手低、缺乏團(tuán)隊意識等問題成為這一代人的“通病”，“90后”當(dāng)然也不例外。高職院校實習(xí)生剛剛走出社會，面對復(fù)雜的社會環(huán)境和激烈的社會競爭，必將承受巨大的壓力，如果自我調(diào)適能力較弱，必然會帶來心理問題，嚴(yán)重影響其成長成才。而一個學(xué)生能否在社會上“立足”，社會對他（她）的“第一印象”如何，關(guān)系到他（她）未來的發(fā)展趨向，也關(guān)系到高職生由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變。所以，做好頂崗實習(xí)階段學(xué)生的思想政治教育工作，是高職院校面臨的重要課題。
（四）解決學(xué)生在頂崗實習(xí)期間教育管理方面存在的問題
當(dāng)前，許多高職院校在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，教育管理方面存在三個“脫節(jié)”：校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外頂崗實習(xí)教育相脫節(jié)、學(xué)生成長成人教育與企業(yè)員工培養(yǎng)相脫節(jié)、學(xué)校教學(xué)要求與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，這些消極現(xiàn)象直接導(dǎo)致頂崗實習(xí)教育功能的效率下降，頂崗實習(xí)的目標(biāo)無法實現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。因此，高職院校迫切需要加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育的“跟進(jìn)”工作。
二、借助校企合作工作站，全方位“跟進(jìn)”頂崗實習(xí)期間高職生思想政治教育
作為高職教育的最后一道教學(xué)環(huán)節(jié)――頂崗實習(xí)，充當(dāng)了思想政治教育的“最后一道陣線”。當(dāng)前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）在實習(xí)生、畢業(yè)生相對集中的就業(yè)區(qū)域內(nèi)，設(shè)立了一個負(fù)責(zé)企業(yè)聯(lián)系、崗位落實、學(xué)生教育及管理、預(yù)就業(yè)和校企合作等工作的常設(shè)機(jī)構(gòu)――校企合作工作站，積極搭建職業(yè)素質(zhì)教育新平臺，全方位“跟進(jìn)”學(xué)生思想政治教育工作。
（一）設(shè)計職業(yè)規(guī)劃新講堂
我院充分發(fā)揮“校企合作工作站”功能，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)員工職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)措施及方法，將實習(xí)生職業(yè)素質(zhì)教育制度化。“校企合作工作站”專職指導(dǎo)教師經(jīng)常深入企業(yè)生產(chǎn)一線與實習(xí)生宿舍，做到凡是有學(xué)生的生產(chǎn)線都去看看，既檢查學(xué)生的上班情況，也能給他們精神“安慰”和鼓勵。這樣，教師在宿舍、食堂、車間休息室等場所就可以與實習(xí)生座談、交流，關(guān)心其學(xué)習(xí)和成長，幫助頂崗實習(xí)學(xué)生結(jié)合崗位擬定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。“工作站”還積極引導(dǎo)頂崗實習(xí)學(xué)生參與、體會和適應(yīng)企業(yè)文化，用企業(yè)發(fā)展理念設(shè)計學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（二）開啟心理疏導(dǎo)新驛站
“校企合作工作站”通過我院研發(fā)的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注頂崗實習(xí)生動態(tài)，并運用工作站QQ、微博等了解頂崗實習(xí)生心理狀態(tài)以及近況，進(jìn)而有針對性地溝通并解決相關(guān)問題，必要時聯(lián)系我院心理輔導(dǎo)教師共同介入并指導(dǎo)學(xué)生，開啟心理疏導(dǎo)新驛站，幫助其樹立正確的職業(yè)理想，培育積極的職業(yè)精神。
（三）展示職業(yè)風(fēng)范新舞臺
“校企合作工作站”在頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，大力宣傳頂崗實習(xí)期間涌現(xiàn)的“優(yōu)秀”實習(xí)生事跡，特別是宣傳他們對實習(xí)的“感悟”和對就業(yè)的“解讀”，定期制作成功校友風(fēng)采錄，為頂崗實習(xí)學(xué)生樹立標(biāo)桿榜樣，引領(lǐng)爭優(yōu)創(chuàng)先的良好職業(yè)風(fēng)范。
（四）詮釋職場法規(guī)新媒介
“校企合作工作站”在教育教學(xué)管理中，積極宣傳與職場相關(guān)的法律法規(guī)，并以鮮活的案例告誡頂崗實習(xí)學(xué)生遵紀(jì)守法，并懂得運用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。
總之，我院充分利用“校企合作工作站”平臺，幫助企業(yè)加強(qiáng)頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育，對于促進(jìn)他們了解國情、了解社會、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉能力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感有著積極而又深遠(yuǎn)的意義。
三、頂崗實習(xí)期間高職生思想政治教育“跟進(jìn)”的實踐
（一）做好頂崗實習(xí)前的思想動員工作
每年在學(xué)生參加頂崗實習(xí)前，學(xué)?？梢耘e辦“工學(xué)結(jié)合教育活動月”、頂崗實習(xí)咨詢會等活動，激發(fā)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的興趣，明確頂崗實習(xí)紀(jì)律要求、注意事項及成績考核辦法等，告訴學(xué)生如何應(yīng)對頂崗實習(xí)中常見問題，掌握預(yù)防處理的方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，提前做好心理準(zhǔn)備。
（二）定期走訪，集中教育與個別教育相結(jié)合
“校企合作工作站”專職指導(dǎo)教師經(jīng)常深入企業(yè)生產(chǎn)一線、深入實習(xí)生宿舍定期檢查，這樣，既能檢查學(xué)生的上班情況，也能給他們激勵。頂崗實習(xí)期間，由于學(xué)生人數(shù)多、年輕、思想單純，遲到、早退、曠工等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這些單靠車間管理制度和專職指導(dǎo)教師的集中教育，僅能夠解決一些表面問題，深層次的問題尚需個性化的思想政治教育。因此，專職指導(dǎo)教師必須經(jīng)常協(xié)助車間主管、領(lǐng)班以及行政部人事主管協(xié)調(diào)關(guān)系，處理糾紛。有些糾紛處理起來非常麻煩，要讓學(xué)生看到帶隊教師處理過程中的種種為難，使其心靈受到“震撼”而不好意思再犯。
（三）發(fā)揮“紅色驛站”的思想政治教育助手作用
在工作站建立流動黨小組，選拔學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)實訓(xùn)黨小組的日常管理和聯(lián)絡(luò)工作，組織開展學(xué)習(xí)活動和交流活動，分享學(xué)習(xí)心得體會，并及時把交流中發(fā)現(xiàn)的問題和指導(dǎo)老師溝通。流動黨小組實習(xí)生黨員能夠充分發(fā)揮其朋輩教育功能，一方面他們能以學(xué)生的視角解釋教師所要傳授的內(nèi)容，并將之傳達(dá)給同學(xué)，幫助同學(xué)更好地接受與吸收。另一方面他們能將實習(xí)生反映的問題和困難向工作站指導(dǎo)老師、實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報，成為實習(xí)生心靈駐扎的“港灣”，充分發(fā)揮“紅色驛站”的橋梁與紐帶作用。
（四）強(qiáng)化實習(xí)生的自我教育和自我管理
學(xué)校通過簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，要求實習(xí)生按照協(xié)議要求嚴(yán)格履行自己的崗位責(zé)任。引導(dǎo)實習(xí)生學(xué)會自我省察，每周撰寫實習(xí)周記、每月登錄頂崗實習(xí)系統(tǒng)遞交實習(xí)月志，對工作進(jìn)行總結(jié)和反思，對于工作中遇到的問題和困難，主動分析研究，并想方設(shè)法解決問題，化解困難。要求實習(xí)生在實習(xí)期間像企業(yè)正式員工一樣自覺遵守實習(xí)企業(yè)的所有規(guī)章制度、參加企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、相關(guān)學(xué)習(xí)、文體活動及其他社會活動，根據(jù)實習(xí)和實踐要求，自覺發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識和心理素質(zhì)的缺陷，提高自身理論素養(yǎng)和思想政治覺悟。
（五）加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，凸顯頂崗實習(xí)的思想政治教育功能
在頂崗實習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計上，必須“以實習(xí)生為本”，從實習(xí)生在實習(xí)過程中所思所想等個性差異上下功夫，充分尊重實習(xí)生的自身發(fā)展需求，按不同特征的教育對象開展個性化的思想政治教育服務(wù)，把學(xué)生的理想信念教育理論、公民的思想道德修養(yǎng)、員工的職業(yè)素養(yǎng)融在一起，凸顯頂崗實習(xí)的思想政治教育功能。
（六）補(bǔ)充新鮮“血液”進(jìn)入思想政治教育隊伍
依托“校企合作工作站”平臺，一方面不斷增強(qiáng)工作站“專職指導(dǎo)教師”的思想政治教育能力，主要包括思想政治教育理論基礎(chǔ)、說教技巧、研究能力與發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力；另一方面將企業(yè)中學(xué)生的“師傅”、車間主任、人事經(jīng)理（統(tǒng)稱“兼職指導(dǎo)教師”）也納入思想政治教育隊伍中，他們具有學(xué)校教師所不具備的豐富實踐知識及職業(yè)素養(yǎng)。將這兩支隊伍融入思想政治教育隊伍，將大大增強(qiáng)頂崗實習(xí)生的思想政治教育“合力”。
（七）搭建思政教育實踐新基地
“校企合作工作站”式頂崗實習(xí)管理模式整合了學(xué)校、企業(yè)、社會三方資源，突破了制約“兩課”實踐教學(xué)的瓶頸，使頂崗實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和實效性得以提高，促進(jìn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！叭焦糙A”。我院“校企合作工作站”充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，與企業(yè)合作開發(fā)并設(shè)計思政教育實踐項目，建構(gòu)由學(xué)校專職思政隊伍、“校企合作工作站”專職指導(dǎo)教師隊伍和企業(yè)兼職教師隊伍“三位一體、共同參與”的頂崗實習(xí)思政教育師資團(tuán)隊，以“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”為原則，采用“工作任務(wù)工作站導(dǎo)向執(zhí)行”的教學(xué)方法，主動將思想政治教育貫穿于校內(nèi)、校外兩個階段，實現(xiàn)由學(xué)校思政教師單方面教育向?qū)W院、企業(yè)和“工作站”多方面教育的轉(zhuǎn)變。
[參考文獻(xiàn)]
第7篇：大學(xué)生兼職思政實踐報告范文
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 問題
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
筆者認(rèn)為，高校的創(chuàng)業(yè)教育從大范圍上來看是一種創(chuàng)業(yè)激勵，是整個國家及社會激勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一個組成部分，既然是激勵，那么如何才能激勵大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)欲望這個問題尤為關(guān)鍵，本文分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，分析創(chuàng)業(yè)教育在產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)欲望過程中如何發(fā)揮作用，并且試圖根據(jù)創(chuàng)業(yè)欲望的產(chǎn)生規(guī)律來論述科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是怎樣的體系，希望能夠得出一些有用的結(jié)論，以供高校參考。
1 高校創(chuàng)業(yè)教育
1.1 高校創(chuàng)業(yè)教育情況
1.1.1 現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育基本方式
現(xiàn)階段中國高校的創(chuàng)業(yè)教育有一些具體的做法，比如不禁止大學(xué)生從事經(jīng)營。 教育部2005年9月1日起實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四章《校園秩序與課外活動》第四十六條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、社會服務(wù)和開展勤工助學(xué)活動，并根據(jù)實際情況給予必要幫助。基于西南林業(yè)大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生中在校期間曾打工或者擺攤的學(xué)生占學(xué)校總?cè)藬?shù)的15%，其他西部高校的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)大體相當(dāng)，而東部高校此項數(shù)據(jù)則比例更高。對大學(xué)生在校期間從事經(jīng)營，學(xué)校保持不作為的態(tài)度體現(xiàn)出不反對也不鼓勵的態(tài)度，并且大學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行經(jīng)營會受到學(xué)校一定程度的限制，如學(xué)生公寓內(nèi)不允許有牟利性質(zhì)的經(jīng)營，如果大學(xué)生想在學(xué)校的公共區(qū)域進(jìn)行經(jīng)營，需要得到學(xué)校的批準(zhǔn)，等等。
其二是課堂教育，通過選修課的方式教授一些與創(chuàng)于與經(jīng)營有關(guān)的課程，如開設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營、公司法和合同法、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)入門、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等課程。同時配合報告會和講座形式通過請成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生回校作報告，或者請校外企業(yè)家到學(xué)校以創(chuàng)業(yè)為主題做講座等等。
其三是激勵在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，往往是依托團(tuán)學(xué)工作的平臺，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽的形式，鼓勵在校大學(xué)生思考未來職業(yè)和提出可行的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。
其四是成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專職人員對有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)。
1.1.2 現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容
現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容主要分為創(chuàng)業(yè)所需政策法規(guī)類知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗類知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)類知識三方面。創(chuàng)業(yè)所需政策法規(guī)類知識往往依托于全校范圍的思政課如“大學(xué)生思想道德及法律基礎(chǔ)”等普法類課程進(jìn)行培訓(xùn)，以及配合開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)知識的選修課來進(jìn)行。而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗類知識則多以成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生回校報告會、經(jīng)驗交流會等形式，加之聘請校外企業(yè)家到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座等。而創(chuàng)業(yè)專業(yè)類知識，則是依托于相關(guān)專業(yè)學(xué)院，利用學(xué)院和學(xué)科的專業(yè)教學(xué)資源以專業(yè)課和選修課的方式進(jìn)行。
1.1.3 個別特色創(chuàng)業(yè)教育方式
在全社會探討創(chuàng)業(yè)教育方式方法的大環(huán)境下，許多高校、職業(yè)學(xué)校、民辦高校進(jìn)行了不少的創(chuàng)業(yè)教育方式革新的嘗試，其中出現(xiàn)了一些有特色的創(chuàng)業(yè)教育和激勵的方式，也引起了社會和教育界的激烈爭論。不論如何，在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作過程中不斷進(jìn)行思考和嘗試是值得肯定的，具體做法也許不夠科學(xué)或者不夠合理，但是這些嘗試的經(jīng)驗教訓(xùn)能夠給人以啟發(fā)，對高校創(chuàng)業(yè)教育的不斷系統(tǒng)化、科學(xué)化、完善化是非常有好處的。如義烏工商職業(yè)學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)班，鼓勵在校生在網(wǎng)上開店進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)銷售成績來置換學(xué)分，起到了一定的創(chuàng)業(yè)激勵作用，雖然此舉飽受爭議，并不科學(xué)，但置換學(xué)分的做法給了我們激勵創(chuàng)業(yè)的另一種思路，有助于我們拓寬視野、解放思想來重新審視高校激勵創(chuàng)業(yè)以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。
1.2 高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（1）高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)激勵覆蓋面窄。從各高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育方式方法上來看只是針對學(xué)校小范圍的學(xué)生，這種覆蓋面不廣對創(chuàng)業(yè)激勵是不利的，激勵是產(chǎn)生動機(jī)之前的行為，于是創(chuàng)業(yè)激勵理論上來講不應(yīng)當(dāng)只針對已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)動機(jī)的學(xué)生，應(yīng)該包括了暫時還沒有創(chuàng)業(yè)動機(jī)的所有學(xué)生，如果初期的創(chuàng)業(yè)激勵覆蓋不了大部分學(xué)生那么，就會流失一大批潛在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。如針對大學(xué)生新生開設(shè)的大學(xué)生思想道德及法律基礎(chǔ)課程，雖然能夠覆蓋到每一個大學(xué)生，但是其內(nèi)容缺乏創(chuàng)業(yè)的針對性，其中極少有創(chuàng)業(yè)所需的政策、法律、法規(guī)的內(nèi)容。又如法學(xué)院開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、稅法等創(chuàng)業(yè)者所需的法律知識課程又只針對法學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，對其他專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)有專業(yè)限制。而與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，選修課程資源缺乏，能夠選修的學(xué)生只能有幾百人，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗類講座則更是一座難求，加上專業(yè)學(xué)業(yè)的壓力、課外活動的分散學(xué)習(xí)時間、各種社團(tuán)組織眼花繚亂，使得大部分同學(xué)很難接受到創(chuàng)業(yè)的激勵，也使得創(chuàng)業(yè)教育很難普及到大部分學(xué)生當(dāng)中去。
（2）高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不系統(tǒng)。高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育并不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)激勵也沒有形成一個完整的體系，可以這樣說，高校現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育或者創(chuàng)業(yè)激勵只是存在一些零散的有益的做法，并不科學(xué)和系統(tǒng)。大學(xué)生所接受到的創(chuàng)業(yè)激勵和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該包括專業(yè)性知識、政策法規(guī)類知識、經(jīng)營管理類知識、社會經(jīng)驗類知識，四類知識缺一不可，而高校現(xiàn)有的涉及四類知識的教育教學(xué)和實踐資源零散地體現(xiàn)在講座、專業(yè)課、選修課上，并不能保證潛在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能夠完整地接受創(chuàng)業(yè)激勵和創(chuàng)業(yè)教育的全部內(nèi)容，這樣自然削弱了創(chuàng)業(yè)激勵和創(chuàng)業(yè)教育的效果。
第8篇：大學(xué)生兼職思政實踐報告范文
1.1這是改變大學(xué)生社會實踐實效性評價現(xiàn)狀的迫切需要。近些年來，大學(xué)生社會實踐在高校中日益受到重視。對其評價，許多高校也都在不斷地進(jìn)行探索和嘗試，并取得了一定的成績，總結(jié)了一些經(jīng)驗。但從總體上看，這項工作仍然存在著一些問題。首先是對評價重視不夠。長期以來，人們對于大學(xué)生社會實踐“能不能客觀評價”及“怎樣評價”等問題認(rèn)識不一，評價追求簡單化，認(rèn)知上過于強(qiáng)調(diào)形式性。其次，評價目標(biāo)指向狹窄，評價標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。當(dāng)前大學(xué)生社會實踐實效性評價主要針對活動結(jié)果的認(rèn)知性評價，單純地以完成實踐任務(wù)及最終成果為評價標(biāo)準(zhǔn)，而對于活動過程中學(xué)生的非智力活動，特別是高層次的認(rèn)知能力和情意能力評價重視不夠。還有，評價主體較為單一，評價指標(biāo)較為籠統(tǒng)，評價工作組織較為隨意，還遠(yuǎn)未建立起科學(xué)、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)及工作機(jī)制。所有這些都已較嚴(yán)重地影響和制約了大學(xué)生社會實踐的有效開展和健康發(fā)展。為此，我們需要轉(zhuǎn)變思路，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建大學(xué)生社會實踐實效性評價的新標(biāo)準(zhǔn)和新機(jī)制。
1.2這是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長成才的必然選擇。開展社會實踐的目的，從總體上講，就是通過實踐提高大學(xué)生相應(yīng)的能力、素質(zhì)，使他們更好地成長成才。對社會實踐進(jìn)行評價，規(guī)范社會實踐，提升活動實效，推動其科學(xué)發(fā)展，從而就能更好地保障社會實踐目標(biāo)的實現(xiàn)，最終使廣大學(xué)生從中受益。運用科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法，對大學(xué)生在社會實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行價值判斷，可以使學(xué)生通過評價不斷認(rèn)識自我和完善自我，促進(jìn)其思想、行為等方面的進(jìn)步，推動其學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的發(fā)展。評價能促使學(xué)生更自覺地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求去開展實踐活動，并在實踐活動中主動地鍛煉自己，教育自己，有助于他們鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其動手、溝通和創(chuàng)新等能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神；也有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的思想道德水平。因此可以說，社會實踐評價作用的充分發(fā)揮，能較好地促進(jìn)大學(xué)生健康地成長成才。
2系統(tǒng)把握影響大學(xué)生社會實踐實效性的內(nèi)在因素
根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，社會實踐是受實踐目標(biāo)、主體、客體、條件、實施、考核評價等諸多因素影響的系統(tǒng)工程，是一個多要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)整體，也是一個多要素相互作用的動態(tài)過程。較全面把握各影響因素，深入揭示社會實踐實效性與其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是有效開展社會實踐實效性評價的理論基礎(chǔ)。
2.1實踐目標(biāo)是影響社會實踐實效性的前提。大學(xué)生社會實踐目標(biāo)是對社會實踐所必須達(dá)到的規(guī)格、要求和質(zhì)量的規(guī)定，是通過實踐過程對實踐者個人、學(xué)校、社會等方面所發(fā)生的預(yù)期變化。目標(biāo)是大學(xué)生社會實踐過程的起點、核心和歸宿，是調(diào)節(jié)、評估實踐活動的依據(jù)，也是實踐者努力的方向。它規(guī)定著實踐活動的方向和內(nèi)容，制約著社會實踐的途徑和方法。目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)與否是決定實踐活動能否取得實效的前提。大學(xué)生社會實踐是多種多樣的，主要包括社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等形式，這些社會實踐各有自己的特點和價值追求，有著各自所要實現(xiàn)的具體目標(biāo)。因此，在確定社會實踐目標(biāo)時，必須做到有針對性、明確具體、切實可行。要結(jié)合具體實踐活動特點、學(xué)生實際和形勢發(fā)展需要，要有衡量是否達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，以及目標(biāo)實現(xiàn)的具體要求和約束條件，實踐者經(jīng)過努力在預(yù)定時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)。只有這樣，才能為社會實踐計劃的制定和實施創(chuàng)造良好前提，為社會實踐活動的有效開展提供充分保障。
2.2實踐主體是影響社會實踐實效性的關(guān)鍵因素。大學(xué)生社會實踐主體主要是指參與實踐活動的學(xué)生和指導(dǎo)教師。在高校實踐育人工作中，學(xué)生是教育對象，是客體；在大學(xué)生社會實踐中，學(xué)生又是主體，實踐活動的開展主要依靠學(xué)生去實施。因此，學(xué)生是大學(xué)生社會實踐能否取得成效的關(guān)鍵。而學(xué)生的生活環(huán)境、社會經(jīng)歷不同，身心發(fā)展水平、個性心理特征有差異，學(xué)生的所學(xué)、興趣愛好、思想品質(zhì)、能力素養(yǎng)等方面也各有特點，所有這些差異性不同程度地會反映在社會實踐活動的實施中，會影響到學(xué)生在社會實踐中的自主實踐、自覺鍛煉和自我教育，會影響著社會實踐的開展及其效果。指導(dǎo)教師在社會實踐中起著組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價等作用，處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師影響著學(xué)生對實踐活動主題選擇、計劃制定和活動實施。特別是教師對實踐活動的全程指導(dǎo)與督查，在很大程度上能保障實踐活動開展的方向和實效。因此，指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神和能力素養(yǎng)，也必然關(guān)系到大學(xué)生社會實踐活動能否有效開展。
2.3運行系統(tǒng)是影響社會實踐實效性的核心因素。大學(xué)生社會實踐運行系統(tǒng)主要是指社會實踐開展過程中相互關(guān)聯(lián)的若干環(huán)節(jié)。一般而言，主要包括社會實踐方案的制定、活動實施以及效果評估與反饋等環(huán)節(jié)。首先是制定實踐方案。實踐方案通常包括實踐目標(biāo)、實踐內(nèi)容、實踐方式方法、實踐步驟或程序、實踐活動的預(yù)期成果等。社會實踐活動一般是按照事先制定的方案實施的，方案的優(yōu)劣直接關(guān)系著活動目標(biāo)的實現(xiàn)和實踐活動的成效。因此，社會實踐方案的制定，需要做到最優(yōu)化。其次是方案的實施。這是大學(xué)生社會實踐的中心環(huán)節(jié)，是實踐者按照實踐方案，利用實踐條件，開展實踐活動，完成實踐任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期實踐目標(biāo)的階段。這是一個實踐方案由預(yù)期變?yōu)楝F(xiàn)實的過程，是各種實踐要素對實踐對象真正發(fā)揮作用或產(chǎn)生影響的過程。實踐活動實施的如何，直接關(guān)系到實踐活動的效果。第三是效果評價與反饋環(huán)節(jié)。這是社會實踐過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。科學(xué)的評價不僅可以對社會實踐過程及其結(jié)果作出價值判斷，而且通過發(fā)揮其多種功能，直接推動社會實踐的有效開展。另外，評價的結(jié)果及時反饋也非常重要。通過反饋，讓學(xué)生和組織者明確具體實踐活動中的成績、存在的缺點和不足，以及整改的意見與建議，為以后更好地開展社會實踐奠定基礎(chǔ)。
2.4保障條件是影響社會實踐實效性的重要因素。大學(xué)生社會實踐要取得預(yù)期效果，離不開必要的保障條件。這些條件主要包括高校提供的制度、組織、時間、經(jīng)費、基地等方面的保障，以及實踐單位提供的必要保障。就高校而言，制度保障是根本。大學(xué)生社會實踐開展的規(guī)范化、長效化、科學(xué)化都依賴于制度建設(shè)，要建立健全社會實踐管理制度。其次是組織保障。作為高校思想政治教育的有機(jī)組成部分和實踐育人的重要形式，學(xué)校要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要組建一支專兼職教師相結(jié)合的社會實踐指導(dǎo)教師隊伍，全面全程指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動。第三是時間和經(jīng)費保障。大學(xué)生開展社會實踐活動需要的時間要安排合理恰當(dāng)，特別是要處理好與其他日常教學(xué)的關(guān)系。開展實踐活動還需要一些費用。如果這些問題解決不好，也會影響到實踐活動的開展。第四是基地保障。加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)，對于保持大學(xué)生社會實踐的相對穩(wěn)定性、規(guī)范性和長期性乃至實效性，都具有極其重要的意義。第五是實踐單位提供的必要保障。大學(xué)生社會實踐如果依托具體的實踐單位來開展，那么該單位需要提供開展這些實踐活動所必需的時間、場地、實施、指導(dǎo)人員等多方面的條件，這些條件對于特定實踐活動有效開展也是必不可少的。
3科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生社會實踐實效性評價的指標(biāo)體系
在系統(tǒng)把握大學(xué)生社會實踐實效性影響要素，并遵循一般評價與分類評價、定性評價與定量評價、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合等基本原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起相對科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系，這是開展大學(xué)生社會實踐實效性評價的根本依托。我們可從以下三個方面來確立評價的主要內(nèi)容和指標(biāo)。
3.1注重準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。開展社會實踐必然要做好準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以從以下三個指標(biāo)來評價。第一，實踐活動選擇。該指標(biāo)可以從活動的公益度、貼近專業(yè)程度和復(fù)雜程度等觀測點來考核?；顒庸娑仁强疾焖x實踐活動是否具有公益性質(zhì)及其程度。要鼓勵學(xué)生選擇公益性鮮明的實踐活動，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。貼近專業(yè)程度主要是指所選實踐活動一般應(yīng)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮所長，鞏固所學(xué)，提高專業(yè)知識的運用能力。復(fù)雜程度主要考察學(xué)生所選實踐活動的難易程度。第二，實踐方案的制定。實踐方案是指圍繞實踐活動主題，為實現(xiàn)預(yù)期的實踐目標(biāo)所設(shè)計的整個實踐活動計劃。它是實踐活動開展的藍(lán)本和依據(jù)。該指標(biāo)可以從方案完整性、方案可行性兩個觀測點來評價。方案完整性主要是指學(xué)生所設(shè)計的實踐方案各要素相對齊全和詳實。方案可行性主要考察學(xué)生設(shè)計的實踐方案的合理性及其程度。第三，實踐條件的準(zhǔn)備。該指標(biāo)可以從人員組成及分工、時間安排、經(jīng)費籌集、實踐對象或單位確定、指導(dǎo)教師確定及必要的實踐培訓(xùn)等觀測點來評價。人員組成及分工主要考察團(tuán)隊實踐中，團(tuán)隊成員在人數(shù)及結(jié)構(gòu)上是否符合要求，以及分工是否明確。其它方面主要是考察實踐所用時間安排是否合理，必要的經(jīng)費是否有著落，指導(dǎo)教師、實踐活動的對象或單位是否確定，以及在開展活動之前有沒有接受必要的包括安全教育在內(nèi)的實踐培訓(xùn)等。條件準(zhǔn)備越充分，以后實施就會越順利。
3.2著眼實施過程。大學(xué)生社會實踐最重要的部分就是實施。社會實踐的實效性主要就是通過學(xué)生的具體實施來取得和展現(xiàn)的。實施環(huán)節(jié)可以從以下兩個指標(biāo)來評價。第一，實踐方案執(zhí)行情況。對實施環(huán)節(jié)的評價，首先要對實踐方案的執(zhí)行情況進(jìn)行整體上的考核評估。該指標(biāo)可以從方案執(zhí)行的全面性和規(guī)范性、條件利用情況等觀測點進(jìn)行考核。前者主要是考察學(xué)生在實施過程中是否相對嚴(yán)格執(zhí)行實踐方案。后者主要是考察學(xué)生在實施的過程中，合理、有效利用學(xué)校、社會等各方面提供的條件和資源，較好地完成實踐任務(wù)的情況。第二，實踐態(tài)度和能力。在社會實踐開展過程中，學(xué)生的態(tài)度和能力是影響社會實踐效果的一個非常重要的因素。該指標(biāo)可以從學(xué)生的實踐態(tài)度和實踐能力兩個觀測點來評價。實踐態(tài)度主要考察學(xué)生在社會實踐中是否具有誠信、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)和奉獻(xiàn)等品質(zhì)和精神。作為一名實踐者，首先要誠實守信，應(yīng)自覺承擔(dān)起自己在實踐活動中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，積極主動地完成自己應(yīng)完成的任務(wù)。另外還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。態(tài)度影響學(xué)生的情緒和決心，影響著學(xué)生的精力投入與努力程度，進(jìn)而影響實踐活動的效果。實踐能力主要考察學(xué)生在社會實踐中所表現(xiàn)出來的溝通、動手和創(chuàng)新等方面的能力。溝通能力是指學(xué)生與隊員、指導(dǎo)教師，以及其他人員的交流和交往等能力。動手能力主要是指學(xué)生按照實踐活動本身的規(guī)程和要求，進(jìn)行實際操作的能力。主要包括勞動、調(diào)查、服務(wù)、研發(fā)、條件利用和總結(jié)等多種能力。創(chuàng)新能力主要考察學(xué)生在實踐活動開展過程中，是否具有開拓創(chuàng)新的意識和能力，以及在遇到問題、挫折后創(chuàng)造性地克服困難、應(yīng)對挫折的素質(zhì)和能力。
3.3突出實踐成果。大學(xué)生社會實踐的開展，最終都會產(chǎn)生一定的實踐成果。實踐成果可以從預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)情況和物化實踐成果等指標(biāo)來評價。第一，預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)情況。評價大學(xué)生社會實踐的實效性，一個重要方面就是評價該活動的預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)情況。該指標(biāo)可以從對學(xué)生個人、學(xué)校、社會產(chǎn)生的意義，以及主要事跡或貢獻(xiàn)兩個觀測點來評價。前者主要考察學(xué)生通過開展社會實踐對自己、學(xué)校、社會等所產(chǎn)生的積極意義和良好作用。后者則是考察學(xué)生在實踐活動開展中所做的有意義的事情。評價學(xué)生的主要事跡或貢獻(xiàn)，就能對實踐活動效果作出較客觀的認(rèn)定。第二，物化的實踐成果。該指標(biāo)可以從物化的主成果和其他物化成果等觀測點來評價。前者主要是指社會實踐結(jié)束時，學(xué)生需要撰寫并提交的實踐總結(jié)報告。對于社會調(diào)查而言，是調(diào)查報告；對科技發(fā)明來說，則是發(fā)明作品。實踐主成果的完成，要堅持求實性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、有用性等原則，確保其質(zhì)量。后者主要包括“隊員實踐日記、感悟”、“指導(dǎo)教師鑒定”、“實踐單位證明、鑒定”、“媒體報導(dǎo)情況”、“有關(guān)活動照片”等五個方面。這些材料都可以從不同角度、不同層面反映學(xué)生開展社會實踐的實際情況，在不同程度上也表現(xiàn)出社會實踐的效果。因此，這些方面也是社會實踐成果評價的重要內(nèi)容。
4積極探索大學(xué)生社會實踐實效性評價新模式
第9篇：大學(xué)生兼職思政實踐報告范文
關(guān)于大學(xué)生消費情況調(diào)查報告篇【一】
隨著社會經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，大學(xué)生作為社會中的一個特殊的消費群體，其消費觀念的塑造和培養(yǎng)直接地影響其世界觀的形成與發(fā)展，進(jìn)而影響其一生的品德行為。因此，關(guān)注大學(xué)生消費狀況，把握大學(xué)生生活消費的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高財商，就成為高校的重要課題。
一、當(dāng)代大學(xué)生消費新概念
1.消費方式已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)電子時代
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，社會消費方式已經(jīng)從原來單一的現(xiàn)金交易向現(xiàn)金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉(zhuǎn)變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當(dāng)代大學(xué)生是青年人中的佼佼者，有著開放的思想意識，從不落后于時代的發(fā)展。那么在消費方式上是怎樣的狀況呢?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為特殊的消費群體，當(dāng)代大學(xué)生的消費方式已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)電子時代。許多大學(xué)生
都有校園ic卡、交通ic卡、銀行取款卡、上網(wǎng)卡甚至運動健身卡等，刷卡時代使大學(xué)生的消費行為瀟瀟灑灑，用某些同學(xué)的話來說，就是卡一刷，錢就花。
2.消費多元化傾向
21世紀(jì)是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時代，步入這一時代的大學(xué)生們不再滿足于宿舍、教室兩點一線的單調(diào)生活，盡管書籍仍是主要的消費對象，但已不是首選的，更不是唯一的消費項目。大學(xué)生的消費已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢，手機(jī)、旅游、電腦、影音娛樂是大學(xué)生的消費熱點。調(diào)查中，當(dāng)問及在經(jīng)濟(jì)條件許可情況下，最想做的事情是什么時，大部分學(xué)生選擇了旅游，其次是買電腦，反映出大學(xué)生具有想走出校園、融入社會與自然、擁有高質(zhì)量生活的渴望。
3.理性消費是主流
價格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實際、理性消費仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費觀念。據(jù)了解，在購買商品時，大學(xué)生們首先考慮的因素是價格和質(zhì)量。這是因為中國的大學(xué)生與國外的不同，其經(jīng)濟(jì)來源主要是
父母的資助，自己兼職掙錢的不多，每月可支配的錢是固定的，大約在300-800元之間，家境較好的一般也不超過1000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活開銷的。由于消費能力有限，大學(xué)生們在花錢時往往十分謹(jǐn)慎，力求花得值，因此會盡量搜索那些價廉物美的商品。
無論是在校內(nèi)還是校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍，談戀愛等諸多因素的影響，不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們更會注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是非常重要的內(nèi)容。
4.追求時尚和名牌是不老的話題
大學(xué)生站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是共同特點。最突出的消費就是使用手機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生們的消費中普遍增加了手機(jī)的消費項目。有調(diào)查表明學(xué)生手機(jī)擁有率不低于40%。此外，電腦及相關(guān)消費也是他們的追求，小至一張幾十元的上網(wǎng)卡，大至電腦都是當(dāng)代大學(xué)生的寵物，用計算機(jī)系同學(xué)的話來形容，他們簡直就把電腦當(dāng)成自己的情人知己。
再次是發(fā)型、服裝、飾物等大學(xué)校園中都不乏追新族。調(diào)查資料也印證了這一點，就所占比例來看，是否流行緊隨價格、質(zhì)量之后，成為大學(xué)生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產(chǎn)品，當(dāng)問到如果經(jīng)濟(jì)許可，會否購買名牌產(chǎn)品時，80%的學(xué)生表示肯定。以上充分體現(xiàn)了大學(xué)生對追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。
關(guān)于大學(xué)生消費情況調(diào)查報告篇【二】
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的國民收入與國民支出的不斷增加。大學(xué)生作為一特殊的消費群體，在消費上呈現(xiàn)出許多自身所獨有的特點，這一狀況的出現(xiàn)受多種因素的影響，當(dāng)然也與大學(xué)生自身存在的消費觀念密不可分。為了了解當(dāng)代大學(xué)生消費的真實現(xiàn)狀，我們從生活費用的來源、分配及利用狀況，購物心態(tài)，消費水平和急停收入狀況等方面，進(jìn)行了一次大學(xué)生消費情況調(diào)查。
使大學(xué)生認(rèn)知自己的行為的對錯，提高意識且提出適應(yīng)的政策。
另外我們也對大學(xué)生消費的狀況以及心理因素作了相應(yīng)的調(diào)查，并從社會原因分析了大學(xué)生消費的外在因素。最后，由于大學(xué)生屬于心理，生理，社會經(jīng)驗的轉(zhuǎn)型期，正確引導(dǎo)他們的消費觀念也是非常重要的。通過本文的調(diào)查分析，我們希望能給廣大的大學(xué)生消費者提供有意義的幫助和指導(dǎo)。
調(diào)查時間：***
調(diào)查地點：***
調(diào)查對象：****本科生
我們的調(diào)查問卷內(nèi)容主要有王威力提出，有其他三位成員審查修改。在分發(fā)調(diào)查問卷時我們分工合作，分發(fā)近二百張調(diào)查問卷。并由分發(fā)人員收回。小組討論研究調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)總結(jié)和分析。經(jīng)過近一周的時間將調(diào)查問卷整理完畢。由小組討論調(diào)查報告?zhèn)戎乜偨Y(jié)的消費問題的哪些方面。最后由袁莉執(zhí)筆完成調(diào)查報告。小組分工明確，配合默契，大大提高了工作效率。
正文：
一、問題的提出
當(dāng)前不斷變化的市場中，大學(xué)生作為一個特殊的消費群體正受到越來越多的關(guān)注。由于大學(xué)生年紀(jì)輕，缺乏經(jīng)驗，充滿青春的活力并同時具備了一定的購買能力，因而他們有著不同于社會其他消費階層的群體的消費心理以及行為。首先大學(xué)生有著比較旺盛的消費需求，而反觀另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的自主與獨立，消費受到家庭準(zhǔn)許的很大的制約。消費觀念的超前以及消費實力的相對滯后，是這一群體不同于其他群體的問題所在。問了更加清晰的了解這個問題，我進(jìn)行了對大學(xué)生消費狀況的一次調(diào)查。
二、問卷情況
這次問卷共發(fā)放183份，收回有效問卷166份。以身邊同學(xué)及朋友為主要調(diào)查對象。
三、問卷分析
1、經(jīng)過問卷調(diào)查，有7%的同學(xué)一個月的生活費標(biāo)準(zhǔn)在1000元以上，而500-1000元及300500元的人數(shù)占了相當(dāng)?shù)谋壤@一結(jié)果和我預(yù)先的想象相差不多，說明我們學(xué)校的學(xué)生普遍消費能力在周圍學(xué)校大學(xué)生也占平均水平地位。
2、關(guān)于支出的具體內(nèi)容上我們看到，用于飲食及娛樂兩項的結(jié)果分別占了前兩位，而選擇用于通訊的支出與用于交際的花費的人數(shù)基本持平，并有具體數(shù)字我們可以看出，越來越多的同學(xué)把相當(dāng)多的錢花在了娛樂享受以及與人的聯(lián)絡(luò)溝通之上，這說明飲食上的消費比重正在日益的降低當(dāng)中，相比之下，現(xiàn)在的大學(xué)生用于學(xué)習(xí)方面的錢實在是非常的少，這跟不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及社會的影響都有密不可分的聯(lián)系。
3、送第三題的調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，當(dāng)代大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源85%左右仍然是來自家庭父母的供給，當(dāng)然也有很多的學(xué)生選擇了走出校園，挑選了一些自己力所能及的工作作為兼職，這除了貼補(bǔ)自己的花費外參加更多的社會實踐也是促成這點的重要原因之一。還有部分人是利用學(xué)校的助學(xué)金和獎學(xué)金供自己的生活費用。
4、在第四題中我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對于消費的認(rèn)識還是很淺薄的，有很多是消費沖動型，見什么好自己喜歡什么就買什么。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分人是經(jīng)過精打細(xì)算只買自己的學(xué)習(xí)和生活中的必需品。我們應(yīng)該向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。
5、在第五題中，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購物的問題則讓我們對大學(xué)生現(xiàn)今的消費有了更加全面的了解。我們發(fā)現(xiàn)，幾乎大部分的學(xué)生都進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)購物的活動，雖然在具體數(shù)額上差距還非常大，但這確實清晰的預(yù)示了網(wǎng)絡(luò)購物在未來無法阻擋的發(fā)展趨勢。
6、在第六至九題關(guān)于大學(xué)生消費習(xí)慣的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)具有以存錢、記賬為代表的良好的消費習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量占的比例未達(dá)到三分之一的比例，而有下一階段消費計劃的人數(shù)也不足二分之一，而對于自己的消費大多數(shù)同學(xué)則表示沒什么感覺，只有小部分人總結(jié)為比較節(jié)儉。我們不難總結(jié)出目前學(xué)生們的科學(xué)消費意識還很淡泊，對于自己消費的管理還是存在很大的疏漏。
四、問題的總結(jié)與解決辦法
綜合以上的結(jié)果我們可以看出，大學(xué)生雖然作為一個特殊的消費群體，但有著自己已具備規(guī)律的消費結(jié)構(gòu)、習(xí)慣以及發(fā)展方向，只要我們能夠冷靜分析，必然能夠更加理性的控制自己的消費。
問題總結(jié)：
(一)理性消費仍是主流
質(zhì)量、價格、外觀是吸引大學(xué)生消費的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實際、理性的消費仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費觀念。據(jù)了解，在購買商品時，大學(xué)生們首先考慮的因素是商品的質(zhì)量。這是因為中國的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使他們每月可支配的錢是固定的，大約在 600-800 元之間，家境較好的能達(dá)到1000元以上，而這筆錢主要是用來支付飲食、日用品及日常社交活動開銷的。由于消費能力有限，大學(xué)生們在花錢時往往十分謹(jǐn)慎，力求花得值，追求性價比高的商品。無論是在校內(nèi)還是在校外，由于同齡人、城市時尚氣息以及戀愛等諸多因素的影響，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但商品的價格一定得配得上它的質(zhì)量。
(二)消費層次一定程度兩極分化
據(jù)調(diào)查，在大學(xué)校園中，月消費相對高的同學(xué)的月消費可比月消費相對低的的同學(xué)的月消費高出35倍，其原因是，家庭收入越高，對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)供給越多，構(gòu)成大學(xué)生消費的一種特殊的奢侈格局，主要表現(xiàn)在旅游、電腦、手機(jī)、社交娛樂等方面的消費上?？梢?，大學(xué)生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會大背景下有其一定的必然性，我們也應(yīng)該在大學(xué)生的教育中逐步改善這一問題。
(三)過分追求時尚和名牌，存在攀比心理
在調(diào)查過程中顯示，一些同學(xué)為了擁有一款最流行的手機(jī)，情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支來滿足這一不切實際的愿望;有些同學(xué)為了一雙名牌運動鞋，為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的虛榮心，同時為了所謂的面子，大學(xué)校園里的攀比心理也是異常的嚴(yán)重，別人沒有的，自己得有;別人有的，自己的得是最好的。
解決辦法：
構(gòu)建節(jié)約型社會是我國十一五規(guī)劃的重要任務(wù)之一。構(gòu)建節(jié)約型的消費模式是解讀節(jié)約型社會的一個重要方面。用節(jié)約型的消費理念引導(dǎo)消費方式的變革，在全社會樹立節(jié)儉、文明、適度、合理的消費理念，大力倡導(dǎo)節(jié)約風(fēng)尚。當(dāng)代大學(xué)生是未來社會建設(shè)的棟梁，加強(qiáng)大學(xué)生健康的消費觀念的培養(yǎng)與塑造，在當(dāng)前構(gòu)建節(jié)約型社會的大環(huán)境下具有非常重要的意義。要正確引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康消費心理和行為，可以從以下幾個方面著手：
(一)加強(qiáng)對大學(xué)生消費心理和行為的調(diào)查研究
在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡調(diào)查研究與理論教學(xué)相結(jié)合的科學(xué)方法，重視和加強(qiáng)對大學(xué)生消費狀況的關(guān)注，注重在研究他們的消費心理與行為從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當(dāng)然，調(diào)查研究是一個艱辛的過程，但是作為教育工作者應(yīng)該首先培養(yǎng)自己刻苦鉆研的科學(xué)精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維。針對不同問題的學(xué)生存在的不同問題，給出不同的解決辦法，有針對性的解決大學(xué)生消費觀念存在的偏差問題
(二)教育學(xué)生要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、科學(xué)的消費意識
引導(dǎo)大學(xué)生在考慮個人消費時不忘傳統(tǒng)觀念，科學(xué)規(guī)劃安排，使自己的消費水平與家庭的收入水平相適應(yīng)。當(dāng)然，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，從不斷推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮市場這個角度看，需要鼓勵大學(xué)生進(jìn)行積極、合理消費。如果不考慮個人經(jīng)濟(jì)狀況和支付能力，盲目追求奢侈的消費模式是十分有害的。思政教育工作者要及時客觀的分析社會上的消費主義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài)，不依賴父母而進(jìn)行奢侈消費而應(yīng)該自強(qiáng)、自立的作一個清醒的消費者。
結(jié)尾：
通過這次調(diào)查，我們基本掌握了當(dāng)代大學(xué)生消費心理趨勢及現(xiàn)狀。大學(xué)生的基本生活消費大體上是現(xiàn)實的、合理的。但同時也存在著許多的問題，如攀比心理、不合理消費、不理性消費，這主要是生源來自全國各地，由于家庭情況的不同和消費習(xí)慣的差異造成的。大學(xué)生中，培養(yǎng)獨立的理財能力、科學(xué)的價值觀應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。我們有理由相信，在社會各方面的共同努力下，中國當(dāng)代大學(xué)生一定會形成一種更合理，更現(xiàn)實的消費觀。
1、消費的理性化需求
享受與潮流已變成吸引大學(xué)生消費的主要因素。從調(diào)查的結(jié)果來看，大學(xué)生的消費觀念與消費習(xí)慣，需要調(diào)整以及改善。所以我提出了消費的理性化需求。題目雖然說起來很大，但做起來卻需要我們從細(xì)處著手。比如對自己每天的消費情況進(jìn)行記錄，以方便自己查找超支消費的原因。也要同時做好對未來消費的計劃與打算，做到心中有數(shù)，不能由著興趣不加節(jié)制的擴(kuò)大自己的消費，從而導(dǎo)致自己的消費脫離了自己的生活檔次。這兩點在一定程度上也能保證自己在個人的生活水平下有個盡量好的享受水平。
2、拒絕奢侈品的消費
目前有的家庭收入很高，對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)供給也較多，構(gòu)成這部分大學(xué)生消費的一種比較奢侈的格局，主要表現(xiàn)在旅游、娛樂以及電子產(chǎn)品等方面的消費上。這點在我們的調(diào)查中也得到了充分的體現(xiàn)?？梢姡髮W(xué)生的消費結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，當(dāng)然這種情況的發(fā)生也是與我國當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會大背景的必然性有一定聯(lián)系。作為一個學(xué)生我們應(yīng)該為自己、為家庭負(fù)責(zé)，減少那些只為虛榮心而存在的不良消費。
3、調(diào)整消費結(jié)構(gòu)
中國大學(xué)生的生活消費從20世紀(jì)的70年代至經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前幾年，有一個方面是一直在傳承的，即大學(xué)生消費的主要組成部分以飲食費用和購買學(xué)習(xí)資料、用品為主體。而在最近幾年消費結(jié)構(gòu)的失衡，不僅反映了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的惡化，也反映了人心的浮躁與社會對于大學(xué)生消費心理的影響。我們必須加以調(diào)整來使之適應(yīng)我們的消費水平。
4、杜絕攀比心理，不過分追求時尚
現(xiàn)實中為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的相機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至減少自己的其他必要開支，又例如有些男同學(xué)為了一雙名牌運動鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢以滿足自己的欲望，都可以反映出學(xué)生們不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)的生成，所以我們必須杜絕自己的攀比心理。而對于不過分追求時尚，我們大學(xué)生本來就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，這些次要的東西本就不應(yīng)該成為每天最讓我們操心的事。而在這方面的改進(jìn)必然有助于大學(xué)生好的消費習(xí)慣的養(yǎng)成。
