初中語文課件精選(九篇)

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第1篇：初中語文課件范文

一、PPT課件好用、適用、夠用，是首選語文課件制作軟件

有很多的多媒體課件制作軟件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要對比起來以競賽評比角度來論，powerpoint可能是“最不起眼”的課件制作軟件了，但筆者卻對它情有獨鐘。其實，選擇一個課件制作軟件，達到“三用”標準足矣：好用、適用、夠用。PPT簡單易學，對于非計算機專業(yè)出身的老師來說容易掌握，便于修改；最適合日常教學使用，隨時根據(jù)教學流程可調整幻燈片內容和順序，開發(fā)周期短；它功能強大，可整合多媒體流行的媒體素材，再結合VBA和觸發(fā)器、超鏈接、動作設置，完成可以設計出交互性強悍的課件作品。從這幾方面來論，PPT課件完全滿足輔助教學應用，是首選的第一個課件開發(fā)工具軟件。如果在掌握PPT課件的基礎上，再計劃提高課件制作技術，建議學習矢量動畫課件制作軟件flash，這可以有效彌補PPT自身動畫功能薄弱這一功能。

因此，筆者提倡選擇相關課件制作軟件時，首選powerpoint軟件――PPT課件技術相對于微機操作基礎薄弱的教師來說，是最適合高效學習，并有效應用的選擇，足以“應付”日常多媒體輔助教學。

二、掌握PPT課件設計流程，流水化開發(fā)課件

PPT課件設計開發(fā)是一個嚴格的“流水線式”的開發(fā)流程?；旧?，筆者一個人“單打獨斗”完成PPT課件設計、開發(fā)、測試、應用流程。以初中語文《鄉(xiāng)愁》為例：

（1）分析《鄉(xiāng)愁》課件輔助目標。所設計的PPT課件要根據(jù)人教版教材特點和中學生心理、生理特點，以及《鄉(xiāng)愁》教學內容和教學重難點，初步確定PPT課件框架和技術表現(xiàn)方法、技術實現(xiàn)難度，形成設計草案。

（2）撰寫《鄉(xiāng)愁》課件腳本。這個PPT課件腳本設計沒有統(tǒng)一格式，只是筆者按著PPT幻燈片頁數(shù)順序寫的一個具體內容列表和實現(xiàn)細節(jié)，只要是表述出PPT課件的設計藍圖，必要時畫出PPT課件相關框架圖，可細化到課件某個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)方法和內容。

（3）整理《鄉(xiāng)愁》課件相關媒體素材。本節(jié)《鄉(xiāng)愁》PPT課件，需要一些圖片、欣賞視頻和朗讀視頻，還有相關文字材料等，前期的音視頻媒體素材收集、整理、分類、加工處理是一項繁雜工作，有時，圖片素材也要加工處理，多網(wǎng)上下載的不一定能完全適用。

（4）整合PPT功能設計《鄉(xiāng)愁》課件。根據(jù)PPT課件框架，結合課件腳本設計的引導，充分整合PPT各種功能，融合各種媒體素材，靈活設計出符合最終目標的多媒體《鄉(xiāng)愁》課件，這個環(huán)節(jié)是最考驗教師PPT功力時期，如果操作能力強，開發(fā)周期少效果好，否則就是頭腦想法美好，鼠標卻不知道如何操作……

（5）反復測試PPT《鄉(xiāng)愁》課件。PPT課件最容易出現(xiàn)問題的就是音視頻播放、插入flash、VBA編程、超鏈接等，所以一定經(jīng)過嚴格的測試修改，才能交付使用。尤其是換臺“純凈”的電腦進行測試，按設計腳本和功能目標進行查錯、糾錯，并實時試運行檢驗，記錄修改細節(jié)。另外，還要在《鄉(xiāng)愁》教學實踐中，驗證這個課件是否能更好地為教學服務，實現(xiàn)應用的最優(yōu)化。

（6）成品《鄉(xiāng)愁》課件“打包”。PPT課件終于制作完成，根據(jù)不同應用環(huán)境，進行生成“打包”，生成一個安全穩(wěn)定使用的獨立課件。當然，還要求教師要掌握PPT課件操作技巧，備課的同時，還要備課件內容、備課件操作。

三、掌握PPT課件設計框架，課件開發(fā)不是難題

只有掌握了PPT課件設計框架，才能有效地完成PPT課件開發(fā)，提高設計效率。

PPT就是所謂的幻燈片，以頁為單位，把一節(jié)課所要呈現(xiàn)信息展示出來，主要以一種線性結構為主，一頁頁的課件內容進行鼠標點擊控制播放。這其中個別的素材有不同展示效果和控制選項，以及通過幻燈片自定義動畫選項和切換效果等豐富PPT課件展示效果。

嚴格地規(guī)范PPT設計框架，可包括：片頭、片尾、封面、導航結構、內容頁、控制按鈕組等框架結構。

例如，筆者在設計初中語文《鄉(xiāng)愁》課件時，總共設計了45頁幻燈片?？筛鶕?jù)需要利用自定義動畫設計一個簡單片頭，這節(jié)課筆者沒有設計片頭。第一張是標題頁所謂的封面：精美的背景上顯示教材的版本信息、課程標題、相關動態(tài)教程內容、單位作者信息等。可通過封面了解《鄉(xiāng)愁》課件內容和課程的概要信息。從第二張開始一直到43頁都是內容頁，這其中設計了導航結構，按著導入、新授、小結等教學流程把總共42張幻燈片分六部分：一是猜想鄉(xiāng)愁、二是走近鄉(xiāng)愁、三是傾聽鄉(xiāng)愁、四是品味鄉(xiāng)愁、五是感悟鄉(xiāng)愁、六是回顧鄉(xiāng)愁。每一部分都通過超鏈接聯(lián)結，可靈活地控制跳轉和返回。具體的每一頁內容都結合呈現(xiàn)的文字、圖片、視頻、聲音等不同類型素材，處理好顏色、位置、控制、搭配、深度疊加等問題，讓教學內容有效地展現(xiàn)出來，摒棄無用信息，不炫耀技術，真正輔助教學，為本節(jié)課《鄉(xiāng)愁》教學目標服務。最后一頁幻燈片，我只顯示了再見字樣，當然也可在PPT課件播放結束時，表達謝意，或顯示版權信息，或顯示一段有意義的話語，或直接顯示課件結束字樣。

筆者建議PPT課件設計可利用WORD組織結構圖的功能畫出一個框架結構圖，以此為參考規(guī)劃整體PPT幻燈片頁的關系，以此為清晰框架參考，PPT課件開發(fā)就不至于多頁面管理混亂，設計就不在是難題了。

四、靈活各種素材處理軟件，為PPT課件增添色彩

經(jīng)過多年PPT課件制作開發(fā)實踐，筆者逐漸認識到：PPT只是一個整合加工廠，其相關素材還需要配套的第三方軟件來加工處理。例如，圖形圖像處理，尤其是需要一個透明背景的素材，如果使用PPT的透明色工具，不能完全實現(xiàn)背景透明化，因此，就得使用photoshop軟件來加工編輯。因此，筆者這幾年利用業(yè)余時間掌握一些素材相關處理軟件操作，雖談不上精通，但足夠為制作PPT課件提供有效多媒體素材了。如二維矢量動畫軟件：flash；各種多媒體素材轉換軟件：格式工廠；可實現(xiàn)屏幕縮放、自由板演的小軟件：ZOOM IT；編輯處理音視頻軟件：繪聲繪影；下載FLV視頻軟件：維棠、碩鼠等等，還有一些功能單一卻實用性強的小工具軟件，在此就不一一列舉了。建議大家針對某種需求時，百度一下，下載相關軟件，好好研究掌握，借此機會，提高一下相關課件輔助軟件的設計能力水平。

這里還要強調一點就是百度搜索、資源下載能力，這很關鍵，往往筆者所需的資源都會從網(wǎng)絡上查詢到，那如何查詢，如何下載，又是一個技術難題了，要提高自己的網(wǎng)絡信息搜索應用能力，讓海量的網(wǎng)絡共享資源為我所用。

第2篇：初中語文課件范文

一、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、面對新課改語文教師必須做好角色的變化

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。

1.由權威者向引導者、組織者轉變

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份，以平等對話中的首席者與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題。將學生定位于學習主體，自己定位于引導者、組織者，備課時更多的從學生角度去精心設計教學思路，讓學生具有個體、獨立、發(fā)展的空間，傾聽學生的心聲，注重學生內心情感的體驗，使學生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權威，實現(xiàn)生命的超越。

2．由傳道者向研究者轉變

未來教育需要“研究型”的教師，而不是單純的“傳道者”，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中問題而進行的研究。不是在書齋進行研究而是在教學活動中進行的研究。語文教師要求承擔起語文研究者的角色，新課程的實施將為語文教師向研究型轉變，提供理想的平臺。

3．由閉關自守型向社區(qū)型轉變

一個只會把教科書的內容搬到學生頭腦中的教師，顯然已經(jīng)落伍。教學內容越來越貼近社區(qū)生活，學校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內在聯(lián)系，學校教育、終身教育正與社區(qū)生活走向“一體化”，就是學校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調學校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。語文教師更要利用信息技術收集語文教學信息，加強與外界的交流與溝通，使自己的教學內容與理念能與時俱進。

三、面對新課改語文教師必須注意工作方式的改進

新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，與不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互相促進。還要倡導語文課堂上的合作，這里包括師與生的合作，生與生的合作，借助小組的力量共同完成教學任務，從而較好的培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。

四、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，提供展示學生成果的機會。

培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中,情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃,學會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氛圍

學生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話,同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

六、運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生的學習興趣和主動參與學習的欲望

第3篇：初中語文課件范文

一、聯(lián)系生活實際，調動學生參與

建構初中語文高效課堂的一個重要條件就是學生積極參與教學活動。人對于自己熟悉的生活經(jīng)歷都會在潛意識里產生自然的親近感，思想上很容易產生共鳴。在初中語文教學中，老師要利用這一點，通過一些與學生的生活實際相似的情境或者學生感興趣的話題、熟悉的內容等，引起學生的思考，充分調動學生積極參與到教學活動中，通過學生與老師、同學的有效互動，順利高效地達到教學目標。

例如，教學《從百草園到三味書屋》時，由于課文內容與現(xiàn)代中學生的實際生活十分遙遠，導致學生學習時很難產生思想情感上的共鳴，因此上課前我首先讓學生回憶自己的童年生活，分享自己童年的趣事，比如有什么自己喜歡玩的地方等。學生想到了很多童年故事，通過在班上講述，思維活躍，注意力轉移到童年趣事方面。這時我切入本課，說：“一起來了解一下魯迅先生的童年生活，看看他的童年與你們的童年有什么不同呢？”充分調動了學生參與課堂教學活動，提高了教學效率，強化了教學效果。

二、借助先進手段，創(chuàng)設良好情境

信息技術的快速發(fā)展為教育領域帶來了很多先進的教學手段，這些教學手段憑借生動、形象、便捷的優(yōu)勢，使課堂教學更精彩。借助先進的教學手段，通過聲像、視頻等教學資源，創(chuàng)設良好的教學情境，對學生的感官產生強烈的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，為學生插上想象的翅膀，讓學生獲得豐富的語文知識，提高思維能力，豐富情感體驗，從而實現(xiàn)知、情、意、行的全面進步。

例如，教學《松樹金龜子》時，由于某些學生不知道金龜子的樣子、特征等，因此為了幫助學生建立對于金龜子形象認知，我首先借助網(wǎng)絡搜集了一些有關金龜子的圖片和視頻等，通過多媒體展示出來。學生通過看金龜子圖片，大腦中已經(jīng)勾勒出這種昆蟲的外形，又通過觀看有關金龜子的視頻，對于金龜子特征和習性有了初步的了解。我再讓學生自己閱讀課文，看看作者是抓住了金龜子的哪些方面進行描寫的。借助多媒體，老師創(chuàng)設了生動真實的教學情境，使學生迅速形成了感知，提高了教學效率。

三、運用課堂提問，引導學生思考

初中語文課堂教學的“大戲”是由老師和學生共同演繹的，因此，師生之間的交流和配合是影響課堂教學效果至關重要的因素。師生交流主要依賴語言，課堂提問是師生最常用的交流方式。課堂提問不僅是一種技術，而且是一門藝術。老師通過精心設計的問題，靈活把握提問時機，可以很好地引發(fā)學生思考，在師生和諧高效的互動、默契的配合中，自然提高課堂教學效率。

例如，教學朱自清的名篇《背影》時，為了幫助學生更深刻地理解課文主題，真切體會作者的思想感情，我在講父親買了橘子爬上月臺給兒子送橘子的情節(jié)時，設計了這樣的問題：父親的背影出現(xiàn)的背景是什么？父親當時心里在想什么？兒子當時的心情如何？課文學習結束時，我又設計了這樣的問題：你在生活中有沒有這種瞬間被某種東西觸動到心靈的情況？觸動你的究竟是什么？通過這些問題，有力地引導學生思考，理解課文主題。

四、采用科學方法，鍛煉學生能力

學生是課堂教學的主體，學生素質是影響初中語文課堂教學效率的重要因素。扎實的語文基礎，良好的思維能力，優(yōu)質的注意力、觀察力、意志力，以及合作意識、協(xié)作能力等都會直接影響初中語文課堂教學的效果和效率。培養(yǎng)學生的綜合能力，既是語文教學的最高目標，又是建構高效課堂的根本措施。學生綜合能力的培養(yǎng)和提高都離不開科學的教學方法。靈活運用方法能夠建構高效課堂與培養(yǎng)學生能力。

第4篇：初中語文課件范文

新課改 語文 高效課堂

教學質量的提升關鍵在于課堂。如何提高課堂的效率，已成為教學中日益追尋的落腳點與出發(fā)點。因此，構建開放、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。那么，在新課改的實施下，如何建構初中語文的高效課堂呢？

一、理解高效課堂的內涵與要求

高效課堂，又叫展示性課堂。高效課堂的核心是“學習能力”，高效課堂是在追求“四維目標”，即學會、會學、樂學、創(chuàng)學， 立足學會，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，形成智慧。通過改變課堂效益量化，發(fā)揮45分鐘的時間效能，向課堂教學要質量，打造“低耗高效”課堂教學，減負增質，減量增效，盡可能把學生從時間+汗水的應試模式中解救出來，實現(xiàn)課堂真正意義上“質”的提升。

課堂即成長，即成長知識能力。其實，“課堂破局”的真正奧秘在于“學習能力”，只有會學才能減少對“教師”和“教”的依賴。因而我們主張素質教育的主要素質恰是“學習能力”。唯有敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，讓學生感受到我參與，我快樂，我收獲。

高效課堂的教學要求主要是“三講、三不講”。

“三講”是：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。這些應該在課堂上集體講解，應點在當點時，點在關鍵處，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。

“三不講”是：學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。學生已經(jīng)會了，再說也是浪費時間。老師不講，學生怎么學呢？現(xiàn)在就是要，教師真正從臺前隱身到臺后，讓學生自己講。通過 “先學”已經(jīng)掌握了的內容，再講只能是“費力不討好”。有一些內容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學生的知識結構和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產生誤導，還不如干脆刪除不講。教師應刪除那些“低效”甚至“無效”的教學環(huán)節(jié)，盡量將自己的思維方式與學生接軌，多從學生角度設計問題梯度，多讓學生參與并表達見解。

“三講三不講”，符合學生的認知規(guī)律和學習特點，讓教學內容更有“彈性”，就給了學生主動性，再加上教師適當?shù)匾龑В訌婋p邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。

二、建構新課改下初中語文的高效課堂的策略

1、巧設導入，創(chuàng)設鋪墊情境。

成功地上好一節(jié)課與很多因素有關，其中巧設導語是至關重要的。常言道：“良好的開端就等于成功的一半”，成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮中，為教學創(chuàng)造最佳的時機。導語融知識性、藝術性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內容與獲得知識的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學生就可以輕松愉快的到達彼岸。導語的設計有多種，可以利用歌曲、故事、質疑、表演等方式進行，來創(chuàng)設良好的情境。

2、精心設計好教學案

教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。平時在備課中都應提前充分考慮到，在哪個環(huán)節(jié)想讓學生充分地說，學生可能說出那些答案，再針對學生的答案準備怎樣與學生互動交流，最終將會達成什么樣的效果等等。當然，在這樣充分開放的課堂教學環(huán)節(jié)中，筆者的教學方案設計一般完成三個任務：一是把需要解決的有價值的、有啟發(fā)性的具體問題設計出來，使學習任務更具備可操作性。二是在每個環(huán)節(jié)中預設好學生可能出現(xiàn)的答案以及相應的導學方案。三是在有關環(huán)節(jié)處提供一些解決問題的方法，授學生以“漁”。學生在這樣的教學方案的指引下，就能夠較充分的走進文本，為提高課堂教學效果打下了堅實的基礎。

3、注重課中反思

預設與生成實在是課堂教學的一對永恒的矛盾，預設的一廂情愿和生成的千變萬化，總是在課堂這個實踐的平臺上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。課中反思就是對在課堂上出現(xiàn)了“預設”之外的情況實施合理適時的“調控”，運用智慧把“生成的資源”巧妙地納入到“預設的軌道”，使“預設”和“生成”這一對矛盾在課堂反思中和諧的統(tǒng)一起來?？梢姡邦A設”和“生成”的矛盾性就要求我們每一位語文老師必須具有課中反思的意識和能力，掌握一定的應變技巧，因人而異，因事而定，因時而斷，靈活應變，調動身心潛能，以便超常發(fā)揮，從而達到課堂高效的目的。因此，為使課堂高效，我們應當從以下三個方進行反思：

①反思課堂活動的有效性。

課堂教學過程就是師生、生生的活動過程，課堂離開了師生、生生的活動就不能成為課堂。因此，在課堂上我們要時時反觀課堂活動是否貫徹了“以活動促學生發(fā)展的理念”，是否適合學生的興趣需要和語文學科特點，是否充分考慮到學生動手操作的需要。新課程要求課堂活動中師生是平等的，但作為“平等中的首席”——老師必須要時時、處處調整活動進程，使之向“高效”征程邁進。

②反思課堂上的參與度。

在課堂教學活動中，語文老師要深入反思學生的參與程度，學會“觀察、傾聽和交流”：觀察學生的學習狀態(tài)，從而調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學生的心聲，尊重學生的個性；既要進行認知交流，又要進行情感交流，既要通過語言交流，也要通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

第5篇：初中語文課件范文

一、組織學生進行自主討論活動

自主討論活動是加強學生交流，培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要方式，也是高效課堂順利實現(xiàn)的有效活動之一。所以，為了確保高效課堂的順利實現(xiàn)，也為了學生主體性的發(fā)揮，在教學時，我們要深入挖掘教材價值，要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考、自主探究，進而促使高效語文課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學《斑羚飛渡》時，為了加強學生的理解，提高學生的學習效率，更為了加深學生的印象，使學生學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質，我引導學生自主思考了下面幾個問題：①文章中重點寫了鐮刀羊的哪些表現(xiàn)？②斑羚為什么要飛渡？③文本的中心思想是什么？……組織學生結合文本內容進行自主探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立學習能力，而且，與學生探究能力的提高以及高效課堂的順利實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。所以，在語文教學過程中，我們要鼓勵學生進行自主思考、討論，要確保學生在高效的語文課堂中養(yǎng)成自主探究的良好習慣。

二、組織學生進行小組自主學習

小組自主學習模式是課改下所倡導的一種新的教學方式，也是打破傳統(tǒng)被動課堂的有效方式之一。所以，在初中語文教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生以小組為單位進行自主學習，并在小組內進行交流，鼓勵優(yōu)等生帶動學困生進行學習，以確保語文課堂面向全體學生，從而使每個學生都能積極地參與到課堂活動之中，成為課堂活動的主體。

例如，在教學《老王》時，為了加強學生的理解，提高學生的學習效率，更為了培養(yǎng)學生的個性，在授課時，我引導學生以小組為單位對“老王是一個怎樣的人”“我又是一個怎樣的人”進行討論，目的就是讓學生在發(fā)表自己的觀點和看法中理解文本的中心思想，同時，也能在小組交流中對“老王”和“我”的形象進行全面的了解，進而真正培養(yǎng)學生的愛心和同情心，使學生學會以善良體察善良，回報善良，最終，確保本節(jié)課的課程教學目標最大化實現(xiàn)。

三、組織學生進行自主對比活動

自主對比活動的開展主要是針對語文閱讀教學活動而言的，目的就是要讓學生在自主對比中拓寬知識視野，提高閱讀質量。所以，在語文閱讀教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生將主題相似的文章、作者相同的文章等等放在一起進行對比閱讀，這樣的過程不僅能夠幫助學生輕松掌握文本的中心思想，確保高效課堂順利實現(xiàn)，而且，與學生語文素養(yǎng)的全面提升也有著密切的聯(lián)系。

例如，在閱讀《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這一章節(jié)時，為了提高學生的藝術欣賞水平，也為了激發(fā)學生的學習興趣，更為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我引導學生進行對比閱讀，比較作者的寫作手法、比較文本中包含的不同情感等等，這樣不僅能夠提高學生的閱讀質量，幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，更為了確保文本價值最大化實現(xiàn)，我們要充分發(fā)揮自主對比閱讀活動的價值，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

總之，在構建自主而高效的初中語文課堂中，我們要組織多樣化的教學活動來鍛煉學生的自主學習能力，進而，構建出真正高效的語文課堂。

第6篇：初中語文課件范文

長期以來，以應試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學，我們老師教得無味而辛苦，學生學得無趣而痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。隨著新課改的深入，教師的教學觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等較為高效的現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，在這漫長而曲折的課堂教學改革過程中，我們學過江蘇洋思中學的“六步教學法”；學過山東杜郎口中學的“杜郎口教學法”等各種教學模式，通過借鑒學習，也曾進行了一些有效的嘗試，努力探索新路子、新方法，為的是能盡快解決課堂教學中遇到的“高耗低效”等問題。

一、打造高效課堂實踐中遇到的問題

1.教師理念：明白容易轉變難

一是在高效課堂改革剛開始的時候，就要求教師在教育理念、教學方式上都要有根本性的轉變，我們教師就要面臨接受新思想，實踐新事物。年紀稍大一點的尤其是那些經(jīng)驗豐富、成就感強的優(yōu)秀教師要發(fā)生這種角色轉變，就不那么容易了。他們原本依靠自身過硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識，在長期的教育教學實踐中游刃有余。要他們否定幾十年來積累的經(jīng)驗，放棄他們認為行之有效的“教育法寶”，是一件十分痛苦的事情。

二是調整師生關系引發(fā)的不適感。傳統(tǒng)教育師生關系本質是師道尊嚴。知識傳承是一種單向性服從關系，“我主你客，我說你聽”單一性說教關系。而新型師生關系倡導的是民主、平等與和諧。

2.學生習慣：說改容易養(yǎng)成難

教師改掉一講定乾坤的習慣難，而要求學生從被動接受、走向主動索取的學習道路同樣阻力重重。所以改變學生的學習習慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉變的前提下，想方設法調動激發(fā)學生自主求知的欲望，走向善于合作、善于表達的學習道路。

3.集體備課：安排容易做實難

集體備課容易流于形式，深入研討并達成共識、形成文本難。有的教師認為集體備課是為了搞形勢，結果備課質量不高，大家都是簡單應付。

4.導學案：編寫容易有價值難

導學案編寫得如何，是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、思想、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展內容等），可見導學案的編寫容易，要做到有價值卻很難。

5.小組建設：建立容易建設難

小組的“建立”和“建設”是兩個不同的概念、是兩個不同的境界。小組的建立與建設就像蓋房子與裝修。如果說小組建立只是擁有或存在框架，那么小組建設是裝修，是心曠神怡地逐步完善。建立就是初步的組建，很容易的，建設就是用心去經(jīng)營小組、完善小組。

6.督導檢查：評價容易長效難

一開始，在高效課堂教學中對學生的獎勵還起作用，可是時間一長，獎什么都提不起學生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應付。

7.學習任務：設計容易完成難

對照學習目標，設計學習任務很容易，但是真正完成任務――做到堂堂清就難了。完成學習任務是課堂教學的根本，要想較好的完成當堂任務，就需要在充分了解學情的基礎上，精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。

二、解決的對策

1.中學語文教師須堅定信念切實轉變教學觀念。教學觀念的轉變不是一蹴而就的，需要一個相當長的時間過程。進行高效課堂教學的嘗試中不必擔心“邯鄲學步”，要義無反顧，勇往直前。因此，我們要繼續(xù)深入學習教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實施素質教育的需要，要切實轉變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。轉變教學觀念首先必須樹立課程意識，這對新課程改革的語文教學具有特別重要的意義。樹立課程意識，就是要在教學改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學活動，用課程理論的語言來解釋和指導自己的教學行為（所謂課程理論的語言主要指課程綱要、課程標準、課程目標、課程結構、課程評價、課程實施、課程資源等），這樣，我們就會有一個全新的視野，才能突破原來固有的教學體系。

2.中學語文教師須切實轉變教學方式。課改的目標之一，是要轉變教師的教學方式和學生的學習方式。語文課程標準要求教師根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。課標還倡導討論式、啟發(fā)式教學；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語文教學中的作用。我們的語文教師一定要根據(jù)課標的要求，轉變自己的教學方式。要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學習方式，讓學生的學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。

第7篇：初中語文課件范文

[關鍵詞]小組建設；小組評價；語文課堂；小組合作

小組合作模式已經(jīng)被廣大教師所接受，作為語文教師，要努力提高語文課堂教學效率，構建充滿活力的課堂，這也是我校語文教學改革的目標，幾年的改革實踐讓我們認識到小組合作學習的重要性。

一、合作小組的建立要合理、科學

在小組建設中，小組劃分很關鍵，學習小組劃分的合理性對有效開展小組合作學習具有十分重要的意義。為了確保小組劃分的合理性和科學性，在劃分學習小組之前，應該先對所在任課班級學生的具體情況進行細致分析，既要考慮所在任課班級學生的基礎知識水平和認知能力，又要考慮學生的學習態(tài)度、學習興趣和學習方法等，然后根據(jù)學生的具體情況把班級學生分為六人小組，這樣的人數(shù)有利于在小組討論和展示發(fā)言時人人都有參與的機會，盡可能使每名學生都在有限的課堂教學時間內得到鍛煉。在分組時，教師可以把優(yōu)等生、中等生和學困生進行合理分配，分別命名為金星同學、銀星同學和銅星同學，盡量做到學習成績相對均衡。合理的人員分配有利于各小組在平等的基礎上公平競爭，有利于調動學生學習的積極性，也有利于教師對課堂秩序的把握和控制。

在小組建設中，小組長的選拔是關鍵，應該選擇那些有責任心的、有組織能力的、學習成績好的學生來擔任小組長。選好小組長后，教師要對他們進行培訓，讓他們知道小組長不只是一個職位，小組長更是一份責任，他們應該知道小組長的具體任務。小組長的任務是組織整個小組的學習，合理分配好本小組成員的學習任務，維護好本小組在課堂教學中的秩序等。通過培訓，讓小組長盡快進入角色，慢慢把他們培養(yǎng)成老師的小助手，成為合作學習活動的組織者，有了他們的配合，各項學習任務才能落到實處，在小組活動時才會有組織、有紀律，有條不紊地完成學習任務。

小組劃分出來以后，由小組長帶領組員為自己的小組起名字，寫好組訓，并對組內人員的角色及任務進行合理的分配。人員的角色有組長、記錄員、管理人員等。人員的角色和任務要定期輪換，學生在不同的角色中履行自己的職責。各學習小組組建之后，組長根據(jù)組員的角色向他們布置具體任務，比如記分員要及時把組內同學的得分情況記錄在教室后面本小組的欄目里，每周公布、總結小組中同學的評價情況等。

二、學習內容的選擇要適宜，學習任務的設計要合理

教師在課前一定要吃透教材，精心準備教學內容，根據(jù)學習內容安排學習任務，盡量選擇學生感興趣的任務，了解所在任課班級學生的實際情況，精心設計教學過程，特別是合作探究的問題的設計。問題的設計要有層次，問題的設計分A、B、C三層學案進行訓練，使小組中不同層次的學生都有事情可做。根據(jù)設定的教學目標，突出重點，突破難點，選擇一些開放性、探索性的問題讓學生獨立思考，然后再進行合作交流，學生在討論、傾聽和展示中培養(yǎng)語文學習能力。合作任務一旦確定，就要以課題的形式表述出來，并根據(jù)教學內容設計一定的問題情境，便于學生在情境中設定目標，開展小組合作學習。

教師把學習任務明確到各個小組長，小組長根據(jù)組內成員的具體情況把任務分配下去，然后小組成員根據(jù)分配到的具體任務自行查閱資料，獨立完成任務，把自學中解決不了的問題標注出來，之后小組成員進行合作學習，解決自學中存在的問題。問題明確后，確定好第二天上課時每個問題回答的人員，這樣就可以讓每個小組的代表都有機會發(fā)言，而不耽誤過多的時間，既避免金星同學“雄霸天下”，又能防止個別銀星和銅星同學在學習中偷懶。每名學生都能積極參與到學習中，真正成為學習的主人。通過參與互學激發(fā)學生的學習熱情，通過不同的分工，分層次地布置任務，也讓銅星的學生找到了自信。

三、加強小組合作學習方法的指導

在語文課堂教學中，學生主要以合作學習為主，培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。小組合作學習主要是通過自主預習、討論、展示交流、傾聽和參與實踐、評價等形式來展開學習，即學生自主預習、小組合作學習、全班授課、展示交流、評價、課后總結。

在合作學習活動中，小組成員共同學習，師生一起探究，學生、師生之間互動交流，在和諧融洽的氛圍中學習交流，讓學生在交流中經(jīng)歷、感受和表達。剛開始進行小組合作學習時，教師要精心備好每一節(jié)課，每次學習任務的分配都要落實到具體的人身上，合作任務的目標要明確清晰，難度要適中，問題要分出層次。比如《信客》一文，字詞、作者及寫作背景可以由各小組中的銅星同學或銀星同學展示，而學案中對課文感知的問題主要由小組中銀星和金星同學展示，拓展性的問題主要由金星同學展示。這樣設計問題，能使每名學生在課堂教學活動中都有事情可做，讓小組中的同學都動起來，使課堂充滿活力，從而圓滿完成教學任務。

學生雖然是學習的主體，但教師的指導作用也是不容忽視的。在學習過程中，教師的角色更加多樣化了，當學生進行小組合作學習時，教師對各個小組的合作學習要進行現(xiàn)場觀察，并為學生提供及時的學習指導；當學生在交流展示時，教師要耐心傾聽，給予學生及時的肯定和指導。教師的語言要以鼓勵為主，教師的指導作用還可以防止個別學生在學習時趁機說和課堂教學內容無關的話題，對學生的課堂活動進行及時把握和調控。

在小組組建初期，要正確處理小組合作與個體發(fā)展之間的關系。學生在展示交流學習成果和討論交流的過程中，有時會因為意見不同發(fā)生爭論，這時教師應及時加強調控和引導，使學生把握正確的學習方向，掌握合作互學的方法，逐漸學會合作學習。比如，在講《皇帝的新裝》一文時，在分角色朗讀課文環(huán)節(jié)，有一個小組因為角色問題產生分歧，大家都要讀人物對話，不想讀旁白，導致朗讀時出現(xiàn)不友好、不配合的現(xiàn)象，影響了合作學習的順利開展。這時教師應當恰當解決這個問題，及時給學生恰當?shù)囊龑АＴ谡n堂教學中，教師在組織學生合作學習時要留給學生一定的獨立思考時間，不能因為擔心教學任務完成不了而打斷學生的學習活動。另外，還要避免兩極分化的現(xiàn)象，教師應在小組合作學習中及時發(fā)現(xiàn)問題、及時調整分組方式，對小組學習加強指導，讓學生在教師的指導和調控下逐步學會自主學習。

四、抓好合作評價環(huán)節(jié)

在小組建設中，評價是小組合作學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過對被評價學生進行肯定和鼓勵，能充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生找回自信，增強學生合作的積極性。評價可以從基礎知識、學習態(tài)度、參與程度等方面入手，分為自我評價、小組內評價、小組間評價和教師評價，評價原則是公平、公正和多元化。

學生自評可以使學生在自我檢測中找出自己自主預習時的不足，從而進行自我完善，并不斷取得進步，更能讓學生看到自己的優(yōu)點，變得更自信，提高學習的積極性。小組內評價可以增強學生的集體責任感，小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，克服依賴他人的思想，知道積極參與小組互學既是對自己的學習負責，也是為小組的榮譽負責，大家為一個共同的目標而努力，以小組利益為重，團結協(xié)作，培養(yǎng)學生團結合作的意識。每周都要評出優(yōu)秀小組和組內的先進個人。小組間評價可使小組間既有競爭又有合作，可以每周評出先進小組，把評價結果填到班級小組建設圖表中。教師評價很重要，教師的評價應以表揚和鼓勵為主，教師評價能在學習活動中不斷引導和激勵學生，調動學生學習的積極性和主動性。

在初中語文課堂教學中運用小組合作的形式，可以更好地引導學生在合作中學習，在學習中互助，讓學生在競爭中得到鍛煉，在鍛煉中體會成功的快樂，感受集體的力量，增強團隊協(xié)作的意識，從而樂于學習，提高課堂效率。

參考文獻：

第8篇：初中語文課件范文

關鍵詞：高效課堂 理論建設 教學方法 意義和前景

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.099

每個學校都提出了自己的教學模式、教學理念，在打造語文高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進。有的在教學方法上找突破口;有的在教學模式上找突破口;有的在學生習慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標卻都是一致的，最終的目標是將課堂還給學生，將學習的權力還給學生，在學生的角度認識問題、解決問題，這樣學生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂地成長。

一、從理論方面構建語文高效課堂

教育工作者都知道“教學做合一”的教學理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學同步進行的教學理念，對于我們打造語文高效課堂有著非常重要的指導意義。我認為語文高效課堂的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，學生的學才是中心，所以我們如何指導學生學會學習，才是我們的教學目的。學生懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，就會主動地去學習，去研究問題，如果學生不明白這個道理，那他們就是被動地學習。因此，在這點上必須明白清楚，否則教學就是單方面的行動。我們經(jīng)?？吹浇虒W相長這四個字，很多人都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學中，教師和學生是互相學習共同進步的，學生進步了教師原地踏步不行，教師進步了而學生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就在語文高效課堂的建設上不會走彎路，一定能有所作為的。

二、從教學方法上構建語文高效課堂

（一）從學校層面建立健全制度體系，保障語文高效課堂全面實施

任何一項教學工作的實施，都離不開學校的制度建設，一個科學合理積極健康向上的制度，可以調動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務當中去。也就是說在調動教師的積極性方面，制度是保障、制度是指路燈、制度是催化劑。我想要想全面提高教學質量，打造語文高效課堂，學校必須成立考核領導小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學取得的成效，學生素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學水平

集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時代的腳本，這種集體備課的方式，應該“舊瓶裝新酒”，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務素質，為語文高效課堂的實施打下堅實的基礎，可以說確保了語文高效課堂，能夠順利的開展。在實際教學工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造語文高效課堂，就必須把集體備課當作一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學的方向、考試命題的動向，這樣心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了。這樣大家在教學中慢慢地選擇適合自己教學模式并加以運用了。

（三）從學生層面掌握學習的技巧，提高語文高效課堂的教學效果

學生是學習的主人，只有學生真正掌握了所學的知識，我們才能說教學的目的達到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處的。在這里我和大家說說經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個學習技巧，算是老調重彈。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是說所采用的方法務必要和自己的教學風格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應。另外，方法很多適合自己的很少，需慢慢找，反復試驗研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來得心應手，學生也容易學到知識。

三、語文高效課堂的意義和前景

現(xiàn)在的教學改革模式五花八門，可以說應有盡有。我們必須明白，語文高效課堂的研究，是一種教學模式的研究，是基于學生健康成長的一種教學研究，它對提高學生的自主學習的能力方面有很好的經(jīng)驗和途徑，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習品質方面有獨特的效果。所以說，語文高效課堂的意義是深遠的。我在教學中體會到，一堂高效的課很不容易構建，教師感覺很好的課，在學生哪兒恰恰不是最好的，老師講得津津樂道，而學生卻昏昏欲睡。所以，語文高效課堂的構建不是一朝一夕就能掌握的。 我們克服了這種狀況，就能真正掌握語文高效課堂的內涵和精髓。那么，我認為語文高效課堂的前景是非常光明的，非常樂觀的。語文高效課堂可以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學水平，增強教師的教改能力，鞏固教師教學的基本技能，這些反過來促進課堂教學效率。課堂效率上去了，學生的負擔就減輕了，學生學習的興趣就大大增強了，學生的興趣一旦提高了，教學的課堂氣氛一定很活躍，這樣學生的學風就正了，學習的積極性就加強了，教學效果肯定是好的。

第9篇：初中語文課件范文

關鍵詞：初中;語文;課堂;提問中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0109-01課堂提問即教師在課堂上設置一種問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，給學生造成一種心理上的困境，誘發(fā)學生進行信息的收集活動和探索行為，引導學生形成自己的看法，并且通過師生之間的交流和合作增進對問題的全面理解，發(fā)展學生較高水平的思維。

1.牢牢把握課堂提問的原則

課堂提問已成為初中語文課堂教學的主環(huán)節(jié),準確、恰當、有效、巧妙和藝術的課堂提問,是幫助學生走進文本,激發(fā)學生思維,挖掘學生潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,優(yōu)化教學效果的重要手段。那么，有效課堂提問應把握哪些原則呢？

1.1"一味"。即凸顯本色，散發(fā)語文"味"。有些初中語文教師為了深入拓展、探究教材內容而不加節(jié)制地提問，將語文課上成了"綜合課"或"品德課"，致使課堂教學失去了語文味。

1.2"二度"。其一是符合實際，體現(xiàn)難易度。教師應深入鉆研教材，針對學生的實際水平來把握提問的難易程度，既不能讓學生答不出來，也不能只是讓學生簡單地回答"對"或者"不對"，而是要使學生"跳一跳才摸得著"。其二先易后難，體現(xiàn)階梯度?！抖Y記》上說："善問者如攻堅木：先其易者，后其節(jié)目；及其久也，相說以解。"這句話的意思是指問題的提出如伐木一樣要先易后難、由淺入深、拾級而上。

1.3"三興"。課堂提問要注意內容的新穎別致，從而使學生產生"跳起來摘蘋果"的興趣，激起學生的探究欲望。對于那些學生熟知的內容，我們在教學時要注意變換角度，從而使學生聽后有新鮮感。

2.注意問題的針對性和提問的目的性

在初中語文課堂教學過程當中，教師在提問時應當注意加強所提問題的目的性，應當切實地對所需解決的問題加以明確，真正做到心中有數(shù)、有的放矢，最大限度地避免無意識的提問、信口開河以及盲目隨意。提問時應當對教學的分類目標加以充分的把握，也就是說語文課堂提問應當按照"三維目標"進行設置，所設置的問題必須緊緊地圍繞文章的難點、重點、特點、疑點、突破點以及課堂教學的主要目標，以便于提升問題的針對性和有效性，使提問能夠干脆利落、開門見山、直奔主題

3.發(fā)揮教師的引導作用

在初中語文教學中，我們鼓勵學生提出問題，學生問題的提出也是需要教師來引導的。學生自主的探索性學習，需要有教師的指點和鼓勵，教師在有效提問中引導作用的發(fā)揮，一個突出特點就是，給學生的問題研究提出一個總體的方向，讓學生在問題的研究中順著正確的方向來發(fā)現(xiàn)問題。對于學生提出的問題，教師一定要鼓勵，同時，對于問題的提出和解決都要進行有效的點評。教師在有效提問中，不僅僅需要做到對學生提出問題的深人分析，更要對學生的提問進行有效的評價，讓學生從中發(fā)現(xiàn)缺點和不足，為未來更好地進行有效提問打下良好的基礎。

4.利用及開發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設問題情境

初中語文教師在語文課堂教學當中應當對學生已掌握的課文內容和已有的生活體驗進行比較融合，進而將問題提出，把學生的思路以及注意力引入到語文課堂教學當中，最大限度地激發(fā)學生探究未知領域的好奇心和積極性，切實地將問題的指向性加以明確，充分地對學生的學習主動性加以調動。與此同時，初中語文教師還應當盡可能地利用和開發(fā)語文課程資源，對問題情境進行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設，比如利用學生試卷、作業(yè)及課堂討論，回答當中所出現(xiàn)的典型錯誤，或者借助于課外資源來對問題情境進行有效的創(chuàng)設，使學生們能夠對語文課堂學習提起高度的重視，然后通過教師點評以及學生互評、自評等方式，引導學生對問題進行分析及理解，這樣才能夠從根本上將學生的學習主體作用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學生的探究能力與自主學習能力，更重要的是能夠啟發(fā)學生的思維、開拓學生的視野，使學生對課文的寫作特色和思想感情產生更為深刻的理解，實現(xiàn)課文內容由課內向課外的延伸，賦予文章更為強烈的社會意義和現(xiàn)實意義。

5.有效提問應該把握三個"度"

教師所提問題的頻率要有"度"，問題設置的難易也要有"度"，具體問題的設計應該有梯"度"。一節(jié)課只有四十分鐘左右，所以教師提出的問題不能太多，也不能象征性地只提出幾個缺乏深度和廣度的問題，而是應該牢牢把握提問的頻度。有調查顯示，語文教學中尚有近一半的提問是無效的，學生一節(jié)課只是忙著回答老師的問題，總處于被牽著鼻子走的地位，不能自己進行獨立、認真的思考，最終什么問題也解決不好，也達不到鍛煉學生思維的效果。因此，教師應該精心選擇重點、難點的問題，并引導學生充分有效地解決問題。教師還要把握好問題的難易度，課堂中問題的設置要難易適中，從學生的認識水平出發(fā)，設置的問題應是學生在未認真看書和深入思考之前不能回答的，還應是班里大多數(shù)學生經(jīng)過主觀努力之后能夠回答的。這樣的問題才是有效的。換句話說，有效的課堂提問不能停留在學生"已知區(qū)"的簡單水平上，也不能放在"未知區(qū)"的高難層次上，而應該落腳于"已知與未知之間"的合適位置，學生才會積極參與問題的探討，逐步解決問題。由于班級教學的實際，全班學生的認知能力、情感意志、基礎知識等方面，均存在差異，參差不齊，因此，教師提問還應該注意梯度，以突出課堂教學的廣泛參與性，既注意擴大知識面，又注意因材施教，以期收到更好的教學效果。

提問是進行初中語文教學的一種很重要的技巧，恰當?shù)脑O問能夠引發(fā)學生思考，將學生帶入教學情境中，思考的過程也是對教學內容的一種體驗，有了這樣的鋪墊，學生們往往會更容易理解與接受。教師應當善用提問機制，用問題構建更輕松活潑的課堂教學氛圍，從而提升課堂教學的效率。參考文獻：

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