明確的目標精選(九篇)

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第1篇：明確的目標范文

9月份，我?guī)У睦砜瓢嗌礁呷恕０嗬镉幸粋€頭腦很聰明的學生叫小嶺（化名），理科基礎也很好，就是外語成績稍差點，所以高三年級組指定她為理科班的重點培養(yǎng)對象，力爭在高考成績達到600分以上。開學初，我讓學生根據(jù)上一屆的理科班成績制訂自己的高考目標。她的高考目標成績是610分，根據(jù)平時表現(xiàn)和月考成績，她的目標有很大的達到幾率，而且各科任老師也都對此很有信心，更是滿懷期望。

她的學習能力、應用、分析等綜合能力都較強。但無論是發(fā)型、行為還是性格卻比男孩還像男孩。那種大大咧咧、馬馬虎虎、毛毛躁躁、風風火火、快言快語，男孩子的特點她都有，這種性格在平時學習和考試時毫無遺漏地都表現(xiàn)出來。平時或考試解題時速度超快，別的學生要一個小時內(nèi)做的，她半個小時就能做完。卻往往在很簡單的問題上因為審題不仔細、漏做、落符號而在小處丟分。因此，老師們常這樣對她說：這部分老師強調(diào)多少回了，這么簡單的題還錯！你這樣該得的分也得不了，怎么考600分??？

有一天上晚自習，小嶺突然說，“老師我要報考體育學院（她跆拳道打得不錯），那樣就不用考600分以上吧。”聽到這話，我很驚訝，問：“為什么這么說呢？”她說：“不用考600分，就不用在拼命學了，做錯題老師也不會那么說，考不了600也不會丟臉，更不會有壓力了。”

聽到這里一股怒氣直頂我腦門（你有這么好的學習基礎條件，卻要考體育學院），緊接著委屈感涌上心頭（那我們的努力和期望都要成泡沫了嗎）。我強壓著這些情緒，試著站在她的位置思考，恍然明白，她是對老師的語氣反感，對老師們的期望有壓力了，而且壓力反而引起她的逆反心理。我整理一下思路：“高考是我們12年學習的最終檢查結果，你不想向人們展示你的能力嗎？我們?yōu)槭裁粗灰竽愣灰笃渌瑢W啊，不就是因為充分肯定你有這個能力嗎？上次你總分多少？有沒有希望達600分？”“但是，我一次都沒得過600分?！薄皼]得過才是我們的目標啊。我們這么要求是想讓你朝這個目標義無反顧、不遺余力地努力而已。有目標我們才能往目標使勁呀。我給你講個故事吧。”

《花開不敗》是一位考上復旦大學的女生童萱寫的，她在高三第一次月考排名全校第294名，她說她要考復旦，在所有人的眼中都認為是“癡人說夢”，然而童萱就報著這一個信念“我要上復旦”，她在床上貼上紙條“我要上復旦”，每天起床后大吼一聲：“殺進復旦！”從而一天的生活就圍繞著“我要上復旦”進行著。最終她實現(xiàn)了自己的理想。

最后，我告訴小嶺兩句話：第一句“不經(jīng)今日的煉獄之苦，怎得明日的涅而出”;第二句“分數(shù)=知識+能力+素質(zhì)=思維+習慣+精神=做人”。有明確、懇切的愿望，再通過拼命的努力，肯定會達到我們的目標。

她聽了我的話，眼睛亮了一下，之后像是下定決心了似：“老師，我知道該怎么做了。”

目標越明確，越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。學生在成功中體驗學習的喜悅，學習從此充滿了活力、激情和意義。

因此，我與她一起認真討論分析上一次月考成績，細心制訂下一次月考要達到的短期目標，再根據(jù)她的潛能與實力制訂這一學期要達到的中期目標。針對基礎較差的外語，與日語老師進行交流，搭成師生結對子，利用每天的第9節(jié)課進行輔導，并且給去年的高考招生指南做參考，找到自己的理想大學做長期目標。之后的學習中她比以前認真多了，而且更努力，更勤奮了。

第2篇：明確的目標范文

我校的計算機專業(yè)創(chuàng)建于1958年。面對著計算機專業(yè)“大眾化”和大幅度擴招的現(xiàn)實，近年來我們一直在思考和探索的問題是：如何辦出我校計算機專業(yè)的特色，進而以特色體現(xiàn)優(yōu)勢。這需要進行認真的調(diào)查、分析、研究和交流，也需要進行對社會負責、對學生負責的實踐。

在此重要時刻，作為國家高等學校工程教育專業(yè)認證試點單位之一，2007年我校計算機科學與技術專業(yè)接受并以EC(3)的結論通過了專業(yè)認證。專家組的11位專家和觀察員既對我校計算機專業(yè)建設的成績給予了充分的肯定，也從工程教育的國際化角度，對存在的問題和今后的建設方向提出了寶貴的意見和建議。

在專業(yè)認證之后，我們立即對專家組的考察過程、考察重點和反饋意見進行了認真的總結和分析。使我們感受十分深刻的是，專家組強調(diào)專業(yè)認證的國際化視野，強調(diào)以培養(yǎng)目標為導向、以學生為中心、以質(zhì)量監(jiān)控促進教學過程改進，主要體現(xiàn)在以下方面：

(1) 強調(diào)辦學目標定位應當在學生出口描述上得到具體的體現(xiàn)，并以此為依據(jù)檢查所有相關的環(huán)節(jié)，即強調(diào)要明確能力培養(yǎng)目標而不僅僅是明確知識培養(yǎng)目標，并特別關注實現(xiàn)既定目標的保障措施與實際效果。

(2) 強調(diào)教學應當面向絕大多數(shù)學生，注重從大面積是否受益來檢查培養(yǎng)效果，不是只看由一部分優(yōu)秀學生所創(chuàng)造的亮點。

(3) 考察與評價辦學條件的重點是學生有效利用資源的狀況，而不僅僅是所擁有的硬件條件。

(4) 不是用量化指標來考察教授、副教授上本科生課程的比例，而是強調(diào)專業(yè)核心課程要由學術水平高的教授、副教授來擔任。

(5) 強調(diào)建立自我改善機制，關注這些機制對教學是否能夠進行持續(xù)改進，措施是否落實到位。

在本次專業(yè)認證中對我們觸動最大的，是工程教育專業(yè)認證所強調(diào)的核心理念與做法，即培養(yǎng)目標要具體化、要與培養(yǎng)環(huán)節(jié)一一對應。工程教育專業(yè)認證要求，培養(yǎng)目標應包括8項通用要求(ABET是11項通用要求)和各專業(yè)的具體要求兩部分，培養(yǎng)方案中的內(nèi)容必須明確對應于培養(yǎng)目標中的相應要求，而對培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程的檢驗依據(jù)，則是要達到對應的培養(yǎng)目標要求。

工程教育專業(yè)認證的這種特征引發(fā)了我們的一些深入思考。

首先，培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的核心。從大的方面來看，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，這是教育的核心問題。從具體的教育教學過程來看，培養(yǎng)目標則是培養(yǎng)方案的“中樞神經(jīng)”，是專業(yè)建設的核心。這是因為，為了落實不同的培養(yǎng)目標，將形成課程體系、培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育的不同格局，繼而對師資隊伍、教材建設、實踐教學、辦學條件、質(zhì)量監(jiān)控等方面產(chǎn)生不同的要求與影響，這實際上覆蓋了專業(yè)建設的幾乎全部內(nèi)容。反之，目前常見的局部教學改革做法，則未必能夠在專業(yè)建設的整體上起到預期的作用。事實上，沒有明確培養(yǎng)目標就盲目實施其他教學改革，其結果很可能是發(fā)散的、失控的，甚至是矛盾的。因此，明確了可操作的培養(yǎng)目標，就確定了專業(yè)建設的整體布局。

其次，具體化的培養(yǎng)目標有利于提高分類培養(yǎng)的可操作性。社會對計算機人才培養(yǎng)的要求是多樣化的，學生的特質(zhì)以及將來的人生道路選擇也是多樣化的，因而分類培養(yǎng)的理念和做法已不罕見。但是，如果沒有分別將各類人才的培養(yǎng)目標具體化，沒有在特定培養(yǎng)目標上體現(xiàn)此類人才的關鍵特征屬性，分類培養(yǎng)就只能維持在缺乏有效的目標控制與過程控制的水平上，很多情況下，它所能起到的僅僅是吸引學生的宣傳作用。我校在2005年就初步確定了計算機科學和計算機工程兩類培養(yǎng)目標，也制定了對應的培養(yǎng)方案。這次專業(yè)認證進一步推動我們在新一輪培養(yǎng)方案的修訂工作中，更加注重細化培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)目標中能夠區(qū)分不同類別的人才特征屬性上下功夫，再落實到相應的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上。另一方面，我們還從對分類培養(yǎng)目標的支持作用的角度，重新檢視各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互之間的有機聯(lián)系，檢視特定培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對于培養(yǎng)目標所存在的差距，從而有效地推動了培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學改革。

第3篇：明確的目標范文

關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；路徑

一、新課標對初中語文閱讀和寫作提出的新要求

初中語文的教學中，針對于閱讀和寫作，新課標明確了新的要求，將關注點轉(zhuǎn)移到作品本身，能通過作品所描述的形象和語言表達來關注作品中人物的情感體現(xiàn)，并能夠把自身對閱讀的感受與他人分享。學生通過對他人作品的分析，逐漸養(yǎng)成善于觀察周圍事物的習慣，通過自身獨特感受和觀察視角積累習作素材。因此，在初中語文教學中，將二者有機結合，有利于提升學生的語文能力。筆者通過一線教學經(jīng)驗，將教學所得、所感、所悟與同行分享，在教學實踐中，積極探索初中語文閱讀與寫作教學有效結合的路徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、明確閱讀目標，加強方向指導，實現(xiàn)有效閱讀的新方法

“開卷有益”闡明了讀書的益處所在。但是如何完成初中語文的有效閱讀，就需要教師根據(jù)學生的實際水平，幫助學生明確閱讀目標，確立閱讀任務，幫助學生設計閱讀時需要思考的問題，學生帶著問題邊閱讀邊思考，尋求解決問題的鑰匙，這是有效閱讀的方法所在。在對文字的梳理和理解之上，通過文章的內(nèi)容和思想表達，幫助學生理清文章所確定的主題和思想內(nèi)涵，這就初步完成了對文章的理解。教師在幫助學生掌握文章內(nèi)容后，要引導學生對于作品本身結構、寫法和語言凝練進行分析，并給予學生有效的訓練，實現(xiàn)閱讀和寫作的有效過渡，在模仿中掌握作品本身情感的升華，并將閱讀所感、所悟結合學生日常生活，加深學生對生活的理解和領悟。增強學生課外知識儲備，提升學生獨立思考的能力，奠定自身文化底蘊，將閱讀、寫作乃至生活融合在一起，實現(xiàn)有效閱讀。

初中語文閱讀與寫作的有機結合，就是教師根據(jù)有效設計將信息和技能傳授給學生并讓學生在實際生活中得以應用的過程，實現(xiàn)“讀寫結合”，以課本為依托，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，并積極指導學生的寫作。學生從“閱讀”中學“寫作”，在“寫作”中促“閱讀”，讓閱讀和寫作比翼雙飛。

參考文獻：

第4篇：明確的目標范文

學好英語并不比登天難，但它也絕非易事。如果你把握住了學習英語的關鍵，那么，學好英語對你來說就是小菜一碟。如果你學習英語不得要領，即使你費再大的工夫也是徒勞無功！對于學習英語，我有幾條小建議，希望對你有所幫助！以下四點便是我對你的建議。

一、學習英語要有明確的目標

目標是羅盤，指引你前進的方向；目標是火炬，照亮你前進的路；目標是發(fā)動機，帶給你前進的動力。你不僅要有目標，而且要有明確的目標。這樣你才能做好每一件事。學好英語也是如此！如果你想學好英語，你就該制定出明確的目標。但明確的目標不能脫離實際。目標要與實際相結合，將大目標轉(zhuǎn)化為小目標是學好英語的關鍵。最好做到天天有目標，這樣你每天學英語就有了奔頭兒！你也就對英語逐漸產(chǎn)生了興趣！

二、學習英語要有濃厚的興趣

當你對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，你學習英語就會像鳥兒在天空中自由自在的飛翔一樣快樂！有位名人曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。只要你對英語有興趣了，你還怕學不好英語嗎？要培養(yǎng)對英語的興趣需要你關注生活中的細節(jié)，看到好的英語文章隨時停下來讀一讀，看到好的英語句子隨時記下來！時間長了，它不僅能夠幫助你學好英語，它還能開闊你的視野，豐富你的業(yè)余生活，這樣一舉多得的事情，你何樂而不為呢？

三、學習英語要有科學而合理的方法

首先，在平時的學習中，我們要認真對待每一個知識點，無論是重點還是細小知識點，我們都應做到心中有數(shù)。

然后，我們在練習時，一定要記得趁熱打鐵，在掌握好知識的基礎上小試鋒芒。鞏固一下自己的學習效果?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。只有通過練習實踐之后，你的學習才會有更大的進步！紙上談兵式的學習是絕對不可靠的！

最后，就只剩下復習了，考試前的英語復習十分重要，它不僅能夠鞏固你的學習成果，還在增強你對考試的信心方面有重要的作用。復習并不能無目的、無計劃，復習要把握住重點，在你分清主次之后，你就可以對癥下藥了，復習就會起到事半功倍的效果！

第四，學習英語還需要勤奮。

第5篇：明確的目標范文

項目具有如下的基本特征：

1、項目有明確的目標；

2、獨特的性質(zhì)；

3、資源成本的約束性；

4、項目有明確的開始時間和結束時間；

第6篇：明確的目標范文

目標規(guī)劃如下：

1、首先要看你是處在什么行業(yè)中，企業(yè)的性質(zhì)是什么。根據(jù)企業(yè)的需求結合自己的特長，確定合理的規(guī)劃。

2、如果你已經(jīng)有自己明確的目標，那么要做的就是堅持下去。并根據(jù)自己對現(xiàn)實的認識不斷的調(diào)整自己的目標，但大的方向不能改變。

3、如果你目前還沒明確的目標，那就是在這兩年內(nèi)明確自己究竟想做什么。能做什么，該做什么，找到適合自己的方向很重要。一個人如果失去了奮斗的方向和希望，將會導致你的命運就是個悲劇。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：明確的目標范文

一、 當前小學語文教學中小組合作學習組織與調(diào)控的問題

（一） 教師角色沒有及時轉(zhuǎn)換

多數(shù)小學語文教師還沒有真正改變教學觀念。在小組合作中沒有轉(zhuǎn)變自身的角色，仍舊在對學生進行知識灌輸。一方面，部分教師在小學語文小組合作學習中沒有留給學生足夠的時間和空間進行探究與交流。另一方面，部分教師對學生不夠信任，在學生合作學習的過程中干涉學生的思維和意識，導致學生的交流被打斷，影響到小組合作學習的質(zhì)量。從本質(zhì)上說，小組合作學習的核心正是學生共同的學習、交流與進步的過程，使學生真正成為學習的主人。這就決定了教師的職能與角色必須進行轉(zhuǎn)換，成為學生合作學習中的引導者與組織者，而不再是知識的灌輸者。

（二） 學生學習內(nèi)容不合理

學生的學習內(nèi)容在當前小學語文小組合作學習中并不合理。部分教師并沒有為學生制定明確的學習目標和內(nèi)容，過多的要求學生進行自主學習與交流。教師并沒有真正意識到小學生個人的能力與基礎，沒有端正的認識教學的實踐情況。在這種背景下，部分小?M的學生并沒有明確的學習目標，并且由于學習積極性和態(tài)度等問題，導致學生在小組合作的過程中亂講、亂談，浪費了寶貴的教學時間。

（三） 小組學生分工不明確

小組合作學習的主旨是讓學生以小組為單位進行合作學習，要求實現(xiàn)學生的共同發(fā)展與進步。但在小學語文小組合作學習中，學生的分工并不明確。多數(shù)教師只是將學生進行分組，完全由學生進行小組內(nèi)的統(tǒng)籌與管理。這就導致小組內(nèi)的學生分工不明，部分學生只是在聆聽和吸收，卻沒有正在進行思考與學習。在當前的小學語文小組合作的實踐中，小組合作組織與調(diào)控的問題主要集中于此，這也是導致當前小組合作學習質(zhì)量不高，并制約其進一步發(fā)展的主要原因，亟需教師在實踐中解決這些問題。

（四） 小組成員角色分配不合理

教師需要對學生進行分組，才能支撐小組合作教學的順利開展。但在實踐過程中，多數(shù)教師并沒有真正重視這個問題，沒有意識到合理的分組是小學語文合作學習的基礎與前提。這就容易導致小組內(nèi)學生的意見不統(tǒng)一，學生的思維無法進行碰撞，也就無法進行有效的交流與合作。因此，教師在對學生分組時需要合理考慮學生的實際情況，既要考慮學生個人的能力與基礎，也要考慮學生之間的關系。這樣小組之間的氛圍才能更加和諧，學生的交流與討論才能更有質(zhì)量和效率。

二、 如何改善小學語文小組合作學習組織與調(diào)控存在的問題

（一） 不斷提高教師的能力與素質(zhì)

教師是小組合作學習的組織者，是學生合作學習的引導者。只有不斷提高教師的能力、素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的把握小組合作學習的基調(diào)，提高對小組合作學習的組織與調(diào)控。隨著教師能力的提升，教師才能更好地把握學生的實際情況，對學生進行更加合理的分組，為學生制定更有效的學習目標，為小組合作的開展提供更有力的支撐。

（二） 制定明確的合作學習目標

教師需要幫助學生制定明確的合作學習目標，這是教師引導與組織職能的體現(xiàn)。例如，在《空城計》的教學中，如果失去明確的學習目標，多數(shù)學習小組會被緊湊的故事情節(jié)所吸引，會圍繞故事的情節(jié)展開興趣的交流，并逐步延伸到對諸葛亮、司馬懿以及三國演義的討論與交流，而失去真正的教學目標。因此，教師可以根據(jù)學生的實際情況以及個人的教學經(jīng)驗提出相應的學習任務，要求學生以此為方向進行小組合作學習。在這種背景下，學生的學習才擁有了明確的目標。在目標的驅(qū)使下，學生才會合理運用小組合作學習的時間，并通過激烈的交流與討論分析問題、討論問題并解決問題，有效地避免學生浪費課堂教學時間。

（三） 充分發(fā)揮學生自身職能

教師需要在學生小組合作中正視自己的角色與職能，需要充分發(fā)揮自身的職能。具體地說，教師并不是要直接干涉學生的交流與合作，而是依靠自身的教學經(jīng)驗，在學生的交流遇到困難時給予適當?shù)膸椭?，或者利用提問等形式啟發(fā)學生的思維，為學生的小組合作學習提供明確的方向。在此過程中，教師利用提問等形式給予學生適當?shù)囊龑?，引導學生對課文進行深層次的理解與分析，使學生對人物的性格等多個方面有進一步的理解，提高了小組合作學習的有效性。

（四） 適當?shù)亟y(tǒng)籌小組分工

最后，在小學語文小組合作學習中，教師應該適當?shù)慕y(tǒng)籌小組分工，要逐步提高學生的小組合作學習能力，逐步擴大學生的自主權利，這是一種循序漸進的過程，需要教師逐步引導。教師的工作并不是直接對學生進行安排，而是培養(yǎng)學生相應的意識，讓學生能夠在日后的小組合作中進行合理的分工，要明確地認識到小組成員應該進行的工作。在這種背景下，學生才能在明確學習目標后合理的開展工作，要讓每一名學生都參與到學習過程中，并且貢獻自己的力量完成相應的學習任務，最終實現(xiàn)共同進步，發(fā)揮小組合作的效力。

第8篇：明確的目標范文

2、要有細致的計劃。僅僅依靠目標是無法使員工有效的執(zhí)行公司的策略，目標只是一個方向，而如何采取恰當?shù)姆绞絹磉_成目標，才是推動工作的重要手段。

3、要有合理的流程。要改善就必須從“靠領導推動工作”轉(zhuǎn)向“靠流程管理工作”，首先要提煉目標工作的關鍵業(yè)務內(nèi)容，明確每個流程的具體業(yè)務工作，其次要規(guī)定流程運作的時間，也就是每項布置工作要在什么時間內(nèi)完成，最后還要保證每項目標任務執(zhí)行過程中的信息暢通，以便于對結果的評估或是傳遞。

4、要有科學的考評?？荚u的出發(fā)點在于營造一個公平的工作環(huán)境，讓每個員工都得到公正的回報，所以在制定考核的過程，必須要充分考慮各類員工的工作性質(zhì)和環(huán)境的差異。

第9篇：明確的目標范文

在過去教學時都是依據(jù)傳統(tǒng)教學目標，即：“參閱課本范圖，進行壁飾設計練習，注意制作方法?！爆F(xiàn)在將此籠統(tǒng)的作業(yè)要求重新設計為：“設計制作壁飾，要求：a．心靈手巧，制作精細。b．能自己動腦筋，想出不同凡響的點子。c．作品生動有趣，富于裝飾美感。d．形象獨特，有個性，有創(chuàng)意。教學反饋表明，由于這一次的作業(yè)既有基本的要求與明確的標準，又不形成框架定勢。允許學生選擇適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)自己的主觀感受，給予他們自由發(fā)揮的空間，又有利于調(diào)動學生學習積極性，促進認知的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展，作業(yè)質(zhì)量明顯高于前幾次。

由此可見，美術學科的作業(yè)要求如果從實際出發(fā)，有明確具體的目標，注重創(chuàng)新的發(fā)揮，那么作業(yè)質(zhì)量以及教學質(zhì)量都必然上升?？梢员憩F(xiàn)為：

1．變被動作業(yè)到主動作業(yè)。由于作業(yè)標準明確，可塑性強，學生在起始階段，就能在頭腦中構建各自所意想的生動具體的形象，對作業(yè)從不知所以然到知其所以然，胸有成竹地進行，自信心得到增強。

2．變完成作業(yè)到創(chuàng)造作品。對作業(yè)的刨新要求能激發(fā)學生的創(chuàng)造性意識，促使其在作業(yè)過程中不斷思維、變通、發(fā)揮，課堂練習就不再是一個僅僅由生疏到熟練的訓練過程，而是一個從構思到創(chuàng)造的過程。

3．變完成任務到表情達意。課堂作業(yè)有了明確的目標，