工程技術(shù)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文

本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以實踐項目為起點，通過實際工作任務(wù)、典型案例或虛擬項目創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動手實踐中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提高工作能力。在工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)過程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務(wù)進行歸納，按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以實踐項目的作業(yè)程序安排教學(xué)計劃。本課程總課時為72課時，4.5個學(xué)分，計劃16課時為課外學(xué)時，由學(xué)生課外自主完成相關(guān)任務(wù)。

2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)框架和內(nèi)容

2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評價的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實施和考核的依據(jù)。包括以下六個方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實施建議及其它說明。

2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

2.2.1課程定位。

《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實踐性強的特點，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團隊合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程管理》等課程。

2.2.2課程目標(biāo)。

本課程按照實際的工作過程，設(shè)置13個學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個不同項目垂直運輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識讀勘察報告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全方面資料；c能對進場建筑材料進行驗收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計算施工現(xiàn)場土方工程量，要能進行典型大梁鋼筋翻樣；e能對施工質(zhì)量進行指導(dǎo)、檢查驗收，對施工現(xiàn)場的安全措施進行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個項目在施工現(xiàn)場的施工管理。②知識目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對基坑開挖項目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲運和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺座，錨（夾）具、張拉機具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲運程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對施工現(xiàn)場出現(xiàn)問題后應(yīng)急解決問題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。

2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。

①采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進考評標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實踐項目。②評定成績時，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點考核學(xué)生的實踐能力以及在動手實踐的過程中對問題的處理能力，適當(dāng)鼓勵運用創(chuàng)新思維處理實際問題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作能力、溝通能力的評價。⑤本課程的考核分為理論考核與實際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。

2.2.4課程教學(xué)資源。

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實訓(xùn)資源，實現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，充分運用專業(yè)群資源庫中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開發(fā)電子教案，直觀地展示實踐操作過程，使得專業(yè)知識不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫，促進多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用?；诮逃龜?shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺，全方位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進師生、生生之間的交流與互動。④產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。

2.2.5課程實施建議及其它說明

①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過對本課程特點和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點，建議以行動導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過采用案例、項目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。

3結(jié)語

第2篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文

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一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，依托國家重大科技專項，推動工程技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)，構(gòu)建高校與企業(yè)合作、國內(nèi)與國際合作的開放式培養(yǎng)體系，結(jié)合行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新能力強的工程博士。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

工程博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是造就工程領(lǐng)域內(nèi)工程技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和組織者，使其能夠綜合運用科學(xué)研究方法和先進技術(shù)手段解決工程實踐中的復(fù)雜問題，成為高層次技術(shù)與管理的復(fù)合型領(lǐng)軍人才。

三、招生對象

工程博士招收對象為目前已在“先進制造”或“電子與信息”領(lǐng)域、具有豐富工程技術(shù)實踐經(jīng)驗并取得一定成就的工程技術(shù)人才，一般應(yīng)具備以下條件：

①主持或參與“先進制造”、“電子與信息”領(lǐng)域國家重大專項研究與開發(fā)的、優(yōu)秀的高層次工程技術(shù)人員；

②已獲得碩士學(xué)位，并具有五年或五年以上工程技術(shù)實踐經(jīng)驗，在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有良好聲望、取得較高成就；

③獲得學(xué)士學(xué)位、具有十年以上工程技術(shù)實踐經(jīng)驗，并已達(dá)到碩士同等學(xué)力、特別優(yōu)秀的高級工程技術(shù)人員；

④具有一定的專業(yè)技術(shù)英語基礎(chǔ)。

四、招生方式

全年接受報名。

招生方式采取“個人申請、單位推薦、學(xué)校審核”方式的申請審核制。申請者須由所在企業(yè)作為單位推薦，同時有兩位以上本行業(yè)或者本領(lǐng)域?qū)＜业膫€人推薦；學(xué)校重點考察申請者的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和解決工程實際問題的能力。

招生過程分為初審、復(fù)審及錄取三個階段。

（1）初審

申請者按照要求提供下述材料，由工程博士培養(yǎng)中心對其資格進行初審。

報名表

畢業(yè)證書和學(xué)位證書、身份證等影印件

（2）復(fù)審

初審合格者需提供下述材料：

申請書（含專業(yè)特長及主要成果、學(xué)習(xí)目的、研究計劃）

單位推薦信

專家推薦信（同領(lǐng)域中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的知名專家或教授）

招生考核小組專家首先對申請者提交的書面材料進行審核，初步通過者繼續(xù)參加綜合考評。綜合考評采取現(xiàn)場答辯方式。申請者須向考評小組專家作申請攻讀博士學(xué)位的答辯報告，對個人研究經(jīng)歷、研究計劃與設(shè)想做詳細(xì)陳述，回答考評小組專家的提問；考評專家考核其交流表達(dá)能力、工程技術(shù)或工程管理知識及潛在發(fā)展能力，分析基礎(chǔ)技術(shù)水平和綜合項目管理能力，參考所提供的推薦信、申請書、專業(yè)領(lǐng)域背景和承擔(dān)的重大專項等給予綜合評價。

（3）錄取

學(xué)校工程博士培養(yǎng)指導(dǎo)委員會根據(jù)國家發(fā)展需求、行業(yè)及企業(yè)發(fā)展需求、以及申請人遞交的材料、復(fù)審結(jié)果等因素確定是否錄取。

五、培養(yǎng)方案簡介

工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限為4-6年。攻讀學(xué)位期間完成不少于10個學(xué)分的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)校本部學(xué)習(xí)時間累計不得少于半年。

工程博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)采用個性化培養(yǎng)、導(dǎo)師組指導(dǎo)、校企聯(lián)合、國內(nèi)外聯(lián)合等模式進行培養(yǎng)。

工程博士的課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、人文社科、組織管理、通識經(jīng)濟管理等構(gòu)成。培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括課程學(xué)習(xí)、國際交流、講座環(huán)節(jié)等。工程博士生在進入學(xué)習(xí)后的第四學(xué)期末，需進行中期考核。中期考核主要考核工程博士研究生課程學(xué)習(xí)情況、對所在領(lǐng)域國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的把握程度、所研究課題進展情況、中英文語言表達(dá)交流能力測試等。中期考核未通過者，可在一年內(nèi)再申請一次中期考核，再次未通過者，可以完成博士課程學(xué)習(xí)肄業(yè)。

六、學(xué)費

根據(jù)陜西省物價局核準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)收取。

第3篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 酶工程技術(shù) 實驗教學(xué) 模式改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A21世紀(jì)生命科學(xué)飛速發(fā)展，生物工程科技產(chǎn)品在市場上不斷出現(xiàn)，不斷增多，不斷更新。酶工程是生物技術(shù)的一個重要方面，因此，酶工程理論知識也隨著不斷更新，實驗技術(shù)更在不斷改進。生物體內(nèi)的一切化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在酶的催化下進行的。根據(jù)酶所特有的催化性能正發(fā)揮著巨大的作用，其應(yīng)用領(lǐng)域涉及農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、環(huán)境保護、能源開發(fā)和生命科學(xué)理論研究等各個方面。

酶工程是生物工程專業(yè)的核心課程，其實踐性和應(yīng)用性很強，在本專業(yè)具有很重要的地位。酶工程實驗課的開設(shè)既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)酶工程理論課程的效果，同時還可以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力、分析問題及解決問題的創(chuàng)新思維能力。因此，在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期科學(xué)地合理地安排酶工程實驗教學(xué)是十分重要的。近年來，我們就如何造就一批具有較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強實際動手能力、能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，針對工科專業(yè)實驗課的特點和存在的實際問題，探索了采用自主設(shè)計型實驗教學(xué)方法在本科生酶工程技術(shù)實驗實踐教學(xué)中的應(yīng)用。

1 酶工程技術(shù)實驗課程的教學(xué)模式改革

1.1 原有實驗課程教學(xué)模式存在的問題

過去的實驗課程項目之間無聯(lián)系，且以老師講解為主，學(xué)生只需聽從安排，然后按部就班地完成規(guī)定的實驗步驟，因而學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)應(yīng)付實驗課的現(xiàn)象，對于研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則更談不上，大多數(shù)同學(xué)互相抄襲實驗報告。由此可見，學(xué)生對工程實踐環(huán)節(jié)的宏觀認(rèn)識和整體把握，就更不用說了，因此嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的效果。

隨著現(xiàn)代教育觀念的改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，知識也在不斷地更新，部分驗證性的實驗內(nèi)容已陳舊、過時，嚴(yán)重落后于當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展并阻礙了實驗教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。我們在生物工程專業(yè)新開設(shè)了工程技術(shù)實驗課程——酶工程技術(shù)實驗課，并作出以下實踐與探索。

1.2 優(yōu)化實驗課教學(xué)內(nèi)容

系統(tǒng)性地整合過去酶工程實驗課中相對獨立的實驗內(nèi)容，并把研究與實際生產(chǎn)應(yīng)用融入教學(xué)過程，同時編入到酶工程技術(shù)實驗課教材。針對目前市場上酶在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、環(huán)境保護、能源開發(fā)和生命科學(xué)理論研究等各個方面的廣泛作用及其經(jīng)濟發(fā)展的前景前，我們開發(fā)了酶工程技術(shù)的系列實驗：酶的提取、酶的分離與純化、酶學(xué)性質(zhì)研究、酶的固定化等。在整個實驗過程中，讓學(xué)生從實驗項目的選擇到實驗方案的制定，從樣品的篩選、酶的提取、酶的性質(zhì)學(xué)研究到酶的分離純化、固定化，最后把制備的產(chǎn)品應(yīng)用于實踐中等，整個過程綜合利用多種原理與技術(shù)方法，實驗技術(shù)路線環(huán)環(huán)相扣，涉及到了多種技術(shù)環(huán)節(jié)。由此，學(xué)生從中不僅掌握了基本技能，同時激發(fā)了科研興趣，從中學(xué)到了新知識和新技術(shù)。

1.3 改革實驗教學(xué)方式

在酶工程技術(shù)實驗課的教學(xué)中，我們采用啟發(fā)式、注重創(chuàng)新思維，自主設(shè)計性實驗教學(xué)方式，課前提出所要解決的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，綜合所學(xué)知識，在教師的幫助下選定研究題目，自己查閱文獻，自行制定出實驗方案和安排完成實驗的時間，例如，“乙醇脫氫酶的提取及應(yīng)用”曾為老師的科研課題，我們將其與酶工程技術(shù)實驗課結(jié)合，并將其編寫到實驗教材中。在實驗過程中，讓學(xué)生從文獻的查閱檢索到設(shè)計實驗方案，從確定實驗材料、配制實驗試劑到所研究的酶的提取、分離純化、檢測、鑒定等操作環(huán)節(jié)全部由學(xué)生自己進行。過程中遇到了問題時在教師的幫助下，查找原因、分析問題、獨立解決，最后總結(jié)實驗中的問題，并寫出實驗論文，從而使學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練，能力也得到了全面的提高。這樣的教學(xué)方式為大四時的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。這種實驗教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生實驗的興趣和潛在的創(chuàng)新能力，有利于因材施教。與傳統(tǒng)型實驗比較，設(shè)計性實驗?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生是一種較高層次的實踐實驗訓(xùn)練。在如此激烈的競爭社會，學(xué)生能更好地武裝自己，提升自身踏入社會的競爭力。

2 酶工程技術(shù)實驗的安排與實施

與實際生產(chǎn)密切結(jié)合的專業(yè)課程——酶工程技術(shù)實驗，應(yīng)用性非常強，而實驗課是加強學(xué)生對理論課理解最好的方式，同時也加強了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。另外，我們開設(shè)的酶工程技術(shù)實驗具有一定的連續(xù)性。我們將酶工程技術(shù)實驗課相對集中安排，實驗室實行全天候開放，對學(xué)生采用分組的方式，每個課題組選擇1種酶作為研究對象，如果學(xué)生選定某種酶的研究后，從酶的提取分離，到酶的檢測、鑒定、性質(zhì)學(xué)研究、再到酶的固定化及其應(yīng)用，就是一個內(nèi)容完整的大實驗，需要連續(xù)一段時間才能完成此內(nèi)容，因此需要根據(jù)學(xué)生完成其它課程的時間合理安排該實驗。同時在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生則以課題組的形式自由組合共同完成1個人不可能完成的全部實驗內(nèi)容。完成此實驗內(nèi)容除了按教學(xué)計劃規(guī)定的時間按時集中實驗外，課外時間學(xué)生根據(jù)自己的安排與實驗中心預(yù)約完成全部實驗。

實驗完畢，要求學(xué)生對結(jié)果進行討論、分析，然后按照科技論文的寫作方式寫出完整的實驗論文。這種方法使學(xué)生學(xué)會了對實驗結(jié)果進行科學(xué)總結(jié)和歸納的方法，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好科研工作習(xí)慣，同時也鍛煉了學(xué)生的科研寫作能力，為今后的工作、學(xué)習(xí)、深造奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 自主設(shè)計型實驗的考核方式

考核標(biāo)準(zhǔn)的公平與否對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情有很大的影響。為了對學(xué)生的實驗技能進行客觀的評價，對實驗教學(xué)效果進行有效的檢驗，我們修訂了以往僅根據(jù)實驗報告的質(zhì)量給予實驗成績評定的方式，制定了新的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容具體包括三個方面：（1）實驗論文的撰寫。主要看論文是否有完善的文獻綜述，方案設(shè)計是否合理，有無創(chuàng)新性、是否可行，實驗結(jié)果計算是否正確等。（2）實驗及具體操作。主要看儀器設(shè)備的正確使用，實驗操作是否規(guī)范，完成全部實驗所用的時間等。（3）實驗態(tài)度是否端正、出勤情況及數(shù)據(jù)記錄是否完全、結(jié)果是否真實，團隊協(xié)作是否良好等。新的考核標(biāo)準(zhǔn)的實行，對以往考核方式的缺點進行了彌補，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力考查和創(chuàng)新培養(yǎng)的目的。

4 酶工程技術(shù)實驗效果與討論

4.1 效果

在武漢長江工商學(xué)院工學(xué)院和學(xué)校實驗中心的大力支持下，我們從2009年開始在酶工程技術(shù)實驗技能的強化訓(xùn)練中探索以自主、綜合、設(shè)計型實驗教學(xué)模式進行改革，其實驗教學(xué)效果令人較為滿意。學(xué)生反饋的信息表明，實行自主、綜合、設(shè)計型的實驗教學(xué)模式以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性普遍高漲，動手能力得到了較大的提高；學(xué)會了文獻的查閱方法，通過對實驗的探索，培養(yǎng)了獨立研究問題、解決問題的能力，克服了想當(dāng)然，急于求成的毛病，激發(fā)了創(chuàng)新思維的能力，提高了科技論文的寫作能力；同時增強了學(xué)生實驗的責(zé)任感和團結(jié)協(xié)作精神。

4.2 討論

（1）酶工程技術(shù)實驗課教學(xué)模式改革探索與實踐，緊密地將綜合設(shè)計性實驗與創(chuàng)新性實驗進行了糅合，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與實際生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法；在考核方面，打破了以往的教師單一評價的機制，通過學(xué)生小組互評、自評與教師考核相結(jié)合的方法對學(xué)生的實驗操作能力進行客觀的評價，提高了學(xué)生的自信心；在具體實施上，以學(xué)生獨立操作，教師觀察指導(dǎo)，最終以論文的形式對文獻的查閱、實驗的方法設(shè)計及結(jié)果進行總結(jié)、討論等，使學(xué)生受到了現(xiàn)代化工程技術(shù)實驗技能的較為完整的訓(xùn)練，從而達(dá)到應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的。（2）經(jīng)過酶工程技術(shù)實驗教學(xué)模式改革與實踐，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，在整個教與學(xué)過程中學(xué)生思維活躍，“動手”之前充分“動腦”，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力、知識和實驗技能的綜合運用能力、分析和解決問題的能力。（3）酶工程技術(shù)實驗教學(xué)的改革與實施，使學(xué)生解除了不愿動手的依賴心理，并積極爭取實際動手的鍛煉機會，而且增強了學(xué)生對實驗原理的理解和認(rèn)識，提高了學(xué)生的實驗興趣，激發(fā)了學(xué)生積極參與實驗的熱情，大大地提高了實踐教學(xué)效果和教學(xué)效率。同時值得注意的是經(jīng)過該課程的教與學(xué)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中積累知識和獲得探索科學(xué)知識的樂趣，其團隊協(xié)作的精神得到了培養(yǎng)，對于實驗的考核機制，學(xué)生普遍反映新的考核機制比以前更公平、更合理。

由上述可見，酶工程技術(shù)實驗教學(xué)綜合設(shè)計型模式的改革是培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力的有效途徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，而且還可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)對學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

基金項目：武漢長江工商學(xué)院教學(xué)建設(shè)項目，項目編號：04104Y001

參考文獻

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第4篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學(xué)生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團隊合作精神，增強設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式

產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實習(xí)實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義

利用產(chǎn)學(xué)研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴展學(xué)生思維，具有重要創(chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學(xué)研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。

3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施

3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系

密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。考察學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。

3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實力

高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。

3.3提升選題水平

創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學(xué)生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。

3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量

院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細(xì)化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細(xì)則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。

3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)

建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。

4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索

鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，加強教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團隊目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習(xí)實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。

5結(jié)語

在土木工程教學(xué)、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重大作用。

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第5篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文

 

高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職專業(yè)教學(xué)計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學(xué)生運用所 學(xué)理論知識和實踐技能開展科學(xué)研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學(xué)者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習(xí)頂崗實習(xí)的 意義及頂崗實習(xí)目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學(xué)生、系部、學(xué)院以及實習(xí)基地四 個層面對頂崗實習(xí)評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習(xí)中學(xué)生的管理問題和頂崗實習(xí)的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學(xué)質(zhì)量等方面進行了研究。

 

但是，頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)的安排、實訓(xùn)基地 的長期有效運行機制、實踐教學(xué)的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導(dǎo)。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習(xí)的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量更易受學(xué)生、指導(dǎo)老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實習(xí) 與畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,保證高職教育的教學(xué) 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習(xí)基地建設(shè)與頂崗實習(xí) 和畢業(yè)設(shè)計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓(xùn)基地的建 設(shè),頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學(xué)階段的開展提供參考和借鑒。

 

一、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

 

(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)

 

在許多高職院校，許多人認(rèn)為高職學(xué)生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設(shè)計(論文)。因此對畢業(yè) 設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生運用所學(xué)理論、知識、技能開展科學(xué)研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。

 

目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學(xué)期，即在完成理論學(xué)習(xí)后就直接進行 畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設(shè)計 的內(nèi)容主要是在教師的指導(dǎo)下完成某項工程的施工組織設(shè)計、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細(xì)則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預(yù)算(工程造價專業(yè))。由于學(xué)生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學(xué)生還相互抄襲，無法達(dá)到教學(xué)的目的。

 

并且，由于近幾年頂崗實習(xí)基地建設(shè)的不足，學(xué)生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習(xí)及工作單位還沒落實的學(xué)生，他們的 很多精力都放在頂崗實習(xí)單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計;對 于已確定工作單位的學(xué)生，受其他同學(xué)的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導(dǎo)教師為考慮就業(yè)率，對學(xué)生在 畢業(yè)設(shè)計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設(shè)計時間上的安排進行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。

 

(二)頂崗實習(xí)

 

以往，頂崗實習(xí)的安排是在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后進行，加 上第六學(xué)期，實習(xí)時間一般在26周左右。在頂崗實習(xí)的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習(xí)單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學(xué)生數(shù)都是三四百人,這給實習(xí)單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學(xué)生實習(xí)作為一種額外負(fù)擔(dān)。因此,很多學(xué)校都是 由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習(xí)期間，許多學(xué)生頻繁“跳槽”，嚴(yán)重影響了實 習(xí)質(zhì)量。二是指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足,每個老師要同時指導(dǎo)一二十 名學(xué)生，有的學(xué)校還更多，很難真正的完成指導(dǎo)工作。三是管 理不到位。學(xué)生實習(xí)地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學(xué)生的整個實習(xí)過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學(xué)校對頂崗實習(xí)評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學(xué)的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學(xué)性，沒有真實的反映學(xué)生實習(xí)情況和實習(xí)效果，給學(xué) 生造成一個實習(xí)好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習(xí)的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實習(xí)的效果不理想。

 

二、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

 

為了改善頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提升學(xué)生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓(xùn)環(huán) 節(jié),在頂崗實習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。

 

(一) 教學(xué)安排設(shè)計

 

在教學(xué)安排上，為了讓學(xué)生在頂崗實習(xí)時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學(xué)生，不把學(xué)生的實習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見習(xí)。學(xué)生自 入學(xué)以來，經(jīng)過第一年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內(nèi)單項技能實習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見 習(xí);經(jīng)過第二年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內(nèi)綜合實訓(xùn)實習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)實 習(xí)，通過兩次校內(nèi)實訓(xùn)和暑假企業(yè)見習(xí)的工學(xué)交替，學(xué)生基本 具備了頂崗實習(xí)的能力。在第三學(xué)年，學(xué)生完成一個月的拓展 課程學(xué)習(xí)后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計再進行頂崗實習(xí)的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在頂崗實習(xí)的過程中完成畢業(yè) 設(shè)計。

 

將頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，整合為畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。首 先，學(xué)生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習(xí)，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學(xué)生在校完成畢業(yè)設(shè)計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學(xué)生無崗可 頂?shù)睦Ь常浯?，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實習(xí)的實際工程,做好施工組織設(shè)計和專項施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細(xì)則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預(yù)算(工程造價專業(yè))。

 

(二) 實訓(xùn)基地的建設(shè)

 

為解決實習(xí)單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時為企業(yè)員工進行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，增 加學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術(shù)員為學(xué)院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習(xí)的學(xué)生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達(dá)到真正的雙蠃。

 

(三) 教學(xué)過程管理

 

建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計管理辦法、頂崗實 習(xí)三方協(xié)議、頂崗實習(xí)安全協(xié)議、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大 綱、教學(xué)安排、學(xué)生成績的評定及指導(dǎo)教師的考核等系列教學(xué) 文件。學(xué)生在進如企業(yè)前就強調(diào)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標(biāo)。其次，學(xué)生的頂崗實習(xí)基 本由學(xué)校安排在校企合作的企業(yè)，學(xué)生相對集中，便于指導(dǎo)和 管理。第三，采用“雙導(dǎo)師”制。除了學(xué)校的指導(dǎo)教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)員擔(dān)任學(xué)生頂崗實 習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的校外指導(dǎo)教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導(dǎo) 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學(xué)校的指導(dǎo) 教師與企業(yè)的指導(dǎo)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學(xué)生的實習(xí)情況，增進師生感情，也能加深學(xué)院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實現(xiàn)對學(xué)生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習(xí)質(zhì)量。

 

(四) 考核評價

 

畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習(xí)過程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習(xí)單位 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)效果進行評價。校內(nèi)指導(dǎo) 教師按照學(xué)生根據(jù)實習(xí)內(nèi)容完成的實習(xí)周記、實習(xí)報告、實習(xí) 總結(jié)，結(jié)合實際工程完成的畢業(yè)設(shè)計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結(jié)合校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的評價，綜合評定學(xué)生 的頂崗實習(xí)成績和畢業(yè)設(shè)計成績。

 

三、結(jié)束語

 

畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育 教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

 

肖忠平

第6篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科高校；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號 G642.477

文獻標(biāo)識碼 A

文章編號 1005-4634（2012）05-0033-03

畢業(yè)設(shè)計（論文）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)解決問題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題與獨立解決問題的能力。同時也是檢驗學(xué)生學(xué)識、能力、素質(zhì)等方面實際狀況、評價學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對大學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、檢驗和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)，為我國環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員，這些高校畢業(yè)生也是我國環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴招，不少畢業(yè)生進入碩士階段進修，為后續(xù)科學(xué)研究提供人才支持。

近年來，由于擴招使新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊伍薄弱，多重壓力導(dǎo)致很多新建應(yīng)用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對目前新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題進行全面解析，并在此基礎(chǔ)上提出新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制及評價機制的思路。

1 癥結(jié)問題解析

1.1學(xué)校的管理問題

據(jù)調(diào)查，很多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）都較為靈活，可以進入相關(guān)的環(huán)境保護公司、市政設(shè)計（研究）院參與實際工程設(shè)計等或留在學(xué)校進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。但是有些高校擔(dān)心學(xué)生的設(shè)計（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進入乙級以上設(shè)計院，而不能進入環(huán)境保護公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，所以很多學(xué)生通過自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護公司，很多環(huán)境保護公司都是私企，但是這與學(xué)校的要求相抵觸，很多學(xué)生只能隱瞞學(xué)校進入，這給學(xué)生造成了精神壓力，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度和質(zhì)量。很多學(xué)校不是根據(jù)自身學(xué)校的層次、學(xué)生素質(zhì)等靈活應(yīng)對，管理制度過于死板。

很多高校對畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開始時對同學(xué)們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業(yè)答辯過程中，設(shè)計（論文）有無達(dá)到要求、格式是否規(guī)范、學(xué)生對設(shè)計（論文）的熟悉程度等不強烈要求，這種風(fēng)氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學(xué)面試時間1～2周，剩下的時間內(nèi)做出一個完整的畢業(yè)設(shè)計就不錯了，更別說質(zhì)量控制了。對于畢業(yè)論文就更不用說，由于實驗時間很短導(dǎo)致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗研究論文，有可能微生物還沒有生長穩(wěn)定，更別說進行詳細(xì)的試驗研究。以運用活性污泥法處理生活污水的試驗研究為例，資料查詢、方案設(shè)計、試驗準(zhǔn)備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時間都占據(jù)了6～8周，根本沒時間進行真正的測試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問題

畢業(yè)生自身對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應(yīng)用型本科院校、老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制不力使學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想，學(xué)生對知識的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴(yán)重的知識缺漏問題等。

畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標(biāo)下標(biāo)缺失和混淆；（3）設(shè)計圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實驗所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設(shè)計）。

1.3指導(dǎo)老師責(zé)任心不強

一般來說畢業(yè)設(shè)計（論文）進行時間為10周左右（視各個院校具體課程設(shè)置情況、教學(xué)周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及教學(xué)過程中繁多的瑣事，使有些指導(dǎo)老師對分配給自己指導(dǎo)的學(xué)生的任務(wù)實施、進程等過程不聞不問，或無心過問，任由學(xué)生自己設(shè)計（試驗），也不對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動。有些指導(dǎo)老師對學(xué)生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長了學(xué)生的剽竊風(fēng)氣；另外，有些老師要求不嚴(yán)格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進行試驗研究才能寫畢業(yè)論文的要求，私自默許學(xué)生撰寫綜述性論文。

此外，有些老師責(zé)任心不強表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計參數(shù)不合實際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書進行編寫時錯誤的將水設(shè)計中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進行批評，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗（科研工作經(jīng)驗）缺乏，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不能進行有效的指導(dǎo)。

1.4師資缺乏導(dǎo)致供需不平衡

環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復(fù)工程、土壤污染修復(fù)等領(lǐng)域，也是目前國內(nèi)較為缺乏相應(yīng)工程技術(shù)專業(yè)人才的領(lǐng)域，但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏，導(dǎo)致多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學(xué)研究課題等，沒有真正培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。而國內(nèi)對水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評價機制探討

提高畢業(yè)設(shè)計（論文）水平是關(guān)系到新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實施和學(xué)生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗提出如下幾點建議，希望對新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學(xué)校層面畢業(yè)設(shè)計（論文）管理理念

改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計為主、論文為輔的思路，針對專業(yè)特點和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計，環(huán)境工程專業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進入較好的高校（科研所）進行深造，所以科學(xué)研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準(zhǔn)備。另外，很多學(xué)生會進入污水處理廠，那么污水處理廠的運行管理知識是其必須的，所以建議學(xué)校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設(shè)計，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導(dǎo)老師進行簡單的實驗科學(xué)研究，有的學(xué)生畢業(yè)后擬進入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護工作，為積累工作經(jīng)驗可進入某些工礦企業(yè)進行現(xiàn)場作業(yè)練習(xí)。這就需要指導(dǎo)老師的配合，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計（論文）題目。

高校應(yīng)該多給青年教師或低學(xué)歷、低文憑且經(jīng)驗不足的教師提供工程設(shè)計經(jīng)驗、運行管理經(jīng)驗及科研經(jīng)驗等學(xué)習(xí)提高的機會，使其有能力指導(dǎo)好畢業(yè)生的設(shè)計（論文）。

有些高校的課時量要求較高，使很多沒有指導(dǎo)能力的老師加入到畢業(yè)生指導(dǎo)的行列，所以高校的課時量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間，保證設(shè)計（研究）充足的實踐，建議畢業(yè)設(shè)計時間應(yīng)該為12～15周。

最后，建議提高對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的資金投入，因為對工科專業(yè)學(xué)生來說，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文）離不開充足的經(jīng)費、良好的實驗設(shè)施和實驗條件、充足的設(shè)計資料等。很多指導(dǎo)老師因為沒有足夠的經(jīng)費而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師能力的提升

很多新建應(yīng)用型本科院校由于升本時間很短，師資隊伍很薄弱，很多指導(dǎo)老師沒有接觸過工程實例，對很多設(shè)計圖紙的畫法、比例、管線布置、標(biāo)高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應(yīng)用型本科院校迎接教育部教學(xué)水平評估對教師學(xué)歷的需要，提高了對博士學(xué)位人員的引進力度。而這些博士學(xué)位指導(dǎo)老師經(jīng)驗更為缺乏，特別對于跨學(xué)科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學(xué)研究，而不是工程設(shè)計。所以這些老師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，提高知識的更新速度和工程素質(zhì)。所以對于一些工程類高校來說，培養(yǎng)指導(dǎo)老師的過程控制是非常重要的。對于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的老師來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、愛好，設(shè)計適合的研究內(nèi)容，這無疑也能提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識層次的優(yōu)勢。

另一方面，指導(dǎo)老師的責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展，并及時解決學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的疑難問題，保證畢業(yè)論文順利進行，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。為此，新建應(yīng)用型本科院校必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案的制定和實施工作。

2.3嚴(yán)格畢業(yè)生管理和要求

近些年來，新建應(yīng)用型本科院?？紤]到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學(xué)生把大量的時間和精力花費在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計（論文）無關(guān)的事情，而降低了對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。這種現(xiàn)象會一屆一屆呈負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時間或?qū)嵙?xí)時間，但是提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進高校教學(xué)質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計（論文）過程是對整個大學(xué)所學(xué)知識的一個全面總結(jié)，是對自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)過程，要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長遠(yuǎn)目標(biāo)，從思想上提高對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度。

2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量控制機制

答辯過程是對指導(dǎo)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測過程。因此應(yīng)認(rèn)真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過程，科學(xué)、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，確保答辯過程的嚴(yán)肅性、成績評定的合理性和評價結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導(dǎo)老師仍然指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)象。對于畢業(yè)設(shè)計（論文）不能達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都必須給予相應(yīng)處罰，如：畢業(yè)生進行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導(dǎo)老師下一年指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計（論文）等工作。提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，嚴(yán)格控制畢業(yè)答辯的“走過場”行為。

2.5提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價機制

目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價包括指導(dǎo)老師評價、評閱老師評價和答辯小組評價等三個評價結(jié)果的綜合，其中指導(dǎo)老師評價是最主要的部分，占60%左右，評閱老師和答辯小組各占20%。這種評價機制會因為某些老師的水平、責(zé)任心等問題而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）評價結(jié)果的失真。應(yīng)該改變這種評價機制，提高答辯小組評價分值比例，因為答辯小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果，能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。另外，新建應(yīng)用型本科院校雖然對畢業(yè)設(shè)計（論文）成績等級進行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導(dǎo)老師評定份額較大以及對自己指導(dǎo)學(xué)生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計（論文）成績偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。

總之，新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量受多方面因素影響，必須通過多方面努力方能促進畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高。這對為我國輸送合格的環(huán)境工程高級工程技術(shù)人員至關(guān)重要，必須引起廣泛的重視。

第7篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文

西南交通大學(xué)是我國發(fā)展環(huán)境學(xué)科和建設(shè)環(huán)境專業(yè)較早的重點大學(xué)之一。多年來，通過學(xué)科建設(shè)和環(huán)境工程專業(yè)課程體系與內(nèi)容的改革和實踐的加強，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了一定的發(fā)展：1999年招收第一批西南交通大學(xué)非全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士，2010年招收全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

為明確環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》和全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育教育指導(dǎo)委員會的有關(guān)推薦材料，2009年全面制定了西南交通大學(xué)環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握堅實的學(xué)科基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，對環(huán)境工程技術(shù)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢應(yīng)有較全面的了解。能熟練運用先進的科學(xué)技術(shù)、工具和實驗方法，具有獨立從事工程技術(shù)研究、技術(shù)改造、開發(fā)、設(shè)計與工程管理的能力。

（二）學(xué)制及學(xué)習(xí)年限

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的研究生，采取進校不離崗的方式，在校學(xué)習(xí)時間累計不少于半年。

非全本文由收集整理日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限為3～5年，其中論文研究工作時間（從開題報告通過之日起至論文送評閱前止）一般不少于一年半。

（三）課程設(shè)置及學(xué)分要求

1.課程設(shè)置原則。（1）課程內(nèi)容：環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，企業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心；（2）課程量：環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位原則是三個學(xué)期全部完成，并注意第一學(xué)期課程安排的飽滿度；（3）課程結(jié)構(gòu)：環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位采用課程類別設(shè)計思路，切實增強工程意識、增強工程素質(zhì)培養(yǎng)、增強工程能力。

2.學(xué)分設(shè)置。全部課程按課內(nèi)16學(xué)時計1學(xué)分。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)業(yè)期間獲得學(xué)分總數(shù)的基本要求為32學(xué)分。

3.課程學(xué)習(xí)。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)強調(diào)理論與應(yīng)用課程有機結(jié)合，學(xué)校聘請有豐富實際工程經(jīng)驗的專家講課或開設(shè)專題講座，突出案例分析和實踐研究。教學(xué)過程重視案例分析、現(xiàn)場研究等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究生實踐問題的意識和能力。

4.課程設(shè)置方案。環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程體系分為5個部分，分別是公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節(jié)。課程設(shè)置方案中公共課程特增加知識產(chǎn)權(quán)和信息檢索兩門課程，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識和信息檢索能力；基礎(chǔ)課程突出培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際工程的能力；專業(yè)課程重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)；選修課程重點考慮各類學(xué)生的研究目標(biāo)不同，工作性質(zhì)不同進而突出學(xué)生的專業(yè)特色；必修環(huán)節(jié)主要為校內(nèi)外知名教授、專家開設(shè)環(huán)境工程領(lǐng)域研究前沿知識講座和實際案例分析等，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和拓展學(xué)生的視野等。

（四）學(xué)位論文

學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把學(xué)位論文過程關(guān)，從學(xué)位論文的選題、開題、編寫、預(yù)答辯、答辯等工作入手，扎實做好每一步工作。設(shè)計過程分，即指導(dǎo)教師對學(xué)生在論文過程的中的態(tài)度、進度等各方面進行打分，不合格者取消其答辯資格。

二、師資隊伍建設(shè)

（一）環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中工程型教學(xué)人才資源建設(shè)是建設(shè)質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)國家卓越工程師的培養(yǎng)背景、根據(jù)環(huán)境工程行業(yè)特點、根據(jù)依托單位的自身特點，擬定了師資隊伍建設(shè)目標(biāo)為：建設(shè)專職與兼職相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、反映軌道交通行業(yè)、具有國內(nèi)外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專業(yè)工程型教學(xué)團隊。

（二）環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊伍建設(shè)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊伍建設(shè)實行考核聘任制，動態(tài)管理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍數(shù)量多，層次高的特點，在今后企業(yè)的師資隊伍建設(shè)中我們將在總量上適度增加的同時，重點在師資隊伍的層次上進行提高，提高師資隊伍的層次，提升企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系學(xué)校教師隊伍建設(shè)

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)特點和行業(yè)應(yīng)用需求，在教學(xué)主管院長領(lǐng)導(dǎo)下加強原有工程型教師教學(xué)團隊建設(shè)工作。

三、環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機制

（一）建立教學(xué)全過程動態(tài)保障機制

參照西南交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系及實踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施，建立環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量安全動態(tài)保障機制。

（二）建立以工程應(yīng)用能力為核心的新型考評機制

第8篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文

當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、工作適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢還會隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)而逐年增長?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門工程技術(shù)類課程，該課程的教學(xué)改革與實踐對于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢的同時，通過對理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強的化學(xué)化工專業(yè)人才。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化

以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會經(jīng)濟需求。化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動、質(zhì)能傳遞及其對反應(yīng)過程與產(chǎn)物的影響。

1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進步?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容除了動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當(dāng)及時反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進步。根據(jù)授課學(xué)時，突出教學(xué)重點，優(yōu)化教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容。以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過程，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應(yīng)用對象，為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅實基礎(chǔ)。在其他科學(xué)技術(shù)的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術(shù)近年來取得了很大進步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學(xué)中，有意識地加入這些內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識，拓寬學(xué)術(shù)視野。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟觀點，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。科學(xué)與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要學(xué)會運用所學(xué)的理論解決工程實際問題。綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較扎實，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實際，啟發(fā)學(xué)生從工程實際問題出發(fā)，強調(diào)工程實際的特點，突出工程實踐的技術(shù)經(jīng)濟問題，灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計等綜合素質(zhì)。

3.改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒有見過真實的化工設(shè)備，對化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識，通過多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以促進學(xué)生感知與思維、理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生對化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂于進入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實驗室開展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點，在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實習(xí)參觀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到石油化工廠、有機化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實習(xí)，增強學(xué)生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識。

三、教學(xué)團隊與課程體系的建設(shè)

以先進的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以高水平的教學(xué)團隊為根本，以科學(xué)的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強化教學(xué)團隊的建設(shè)，使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運動員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。

1.建設(shè)高水平教學(xué)團隊。從事課堂和實驗教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師，承擔(dān)了一些科學(xué)研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學(xué)改革，奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。沒有高水平的教學(xué)團隊，不可能進行教學(xué)改革的實踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

第9篇：工程技術(shù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；研究生培養(yǎng)；“雙導(dǎo)師”制；材料科學(xué)與工程專業(yè)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0003-04

21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭與科技進步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著世界制造業(yè)中心向我國的轉(zhuǎn)移以及我國政府建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)從制造大國到制造強國轉(zhuǎn)變這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑[1]。教育部在《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》的文件中明確提出，研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展；分類指導(dǎo)，按需建設(shè)；注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。

“走進企業(yè)，服務(wù)工程”是當(dāng)前國內(nèi)畢業(yè)研究生的主要就業(yè)方向，也是飛速發(fā)展的民族工業(yè)對人才的迫切需要。近年來國家教育部強力推行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，正是基于這種社會需求所開展的重大改革舉措?！白吭焦こ處煛庇媱澃ū究?、碩士、博士三個層次，目前各高校主要開展的是針對本科階段（3+1）培養(yǎng)方案的教學(xué)改革與實踐，而碩士和博士階段的“卓越工程師”計劃大都尚在醞釀中[2]。從2009年招收第一屆卓越工程師班開始，現(xiàn)在已有兩屆學(xué)生完成了本科階段的培養(yǎng)，且這些學(xué)生大部分直接進入碩士階段的學(xué)習(xí)。因此，在卓越工程師本科階段的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展研究生階段（1+1）培養(yǎng)體系的研究與探索，以強化研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)出大批“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的卓越工程師，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、我國研究生教育現(xiàn)狀

我國自1959年開始研究生招生以來，研究生教育事業(yè)從無到有，從小到大，取得了長足的發(fā)展，為社會輸送了大批高層次人才[3]。雖然如此，隨著工程技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，我國研究生的培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的問題，尤其突出的是工科研究生大多書本知識豐富，但工程實踐能力和創(chuàng)新能力不足[4]。究其原因，主要原因在以下三個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。工科類專業(yè)都是實踐性很強的實驗學(xué)科。先進國家同類大學(xué)研究生每年在校的總學(xué)習(xí)時間比我國研究生少，但是實踐環(huán)節(jié)所用的時間明顯地比我國研究生所用的時間要長[1]。我國大多數(shù)工科研究生在課程學(xué)習(xí)階段，實踐環(huán)節(jié)很少，實驗課的比例明顯低于國外，使得研究生在實驗技能和動手操作方面得不到應(yīng)有的鍛煉，缺乏系統(tǒng)的工程實踐知識的培養(yǎng)。所以中國的研究生通常表現(xiàn)出理論知識或書本知識比國外學(xué)生要強，但是實驗和動手能力卻比國外學(xué)生差的現(xiàn)象，畢業(yè)后在實際工作崗位上比國外學(xué)生需要更長的適應(yīng)期[5]。長期以來，我國研究生培養(yǎng)教學(xué)課程體系、教學(xué)計劃設(shè)置欠合理，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時代進步的腳步，難以滿足科研及工程技術(shù)發(fā)展的需要。

2.工程實踐參與度低。據(jù)資料顯示，近十年參與基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實驗研究的研究生占在校生總數(shù)的21.73%，參與科技成果應(yīng)用及企業(yè)科技服務(wù)的研究生只占在校生總數(shù)的5.11%[1]。筆者所在的材料科學(xué)與工程專業(yè)是一個典型的工科專業(yè)，但全日制碩士研究生的學(xué)位論文課題有60%～80%是在學(xué)校的實驗室開展的基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，直接面向企業(yè)工程技術(shù)的課題不到20%[6]?？梢?，目前大部分研究生并沒有直接參與工程技術(shù)研究，只是在實驗室或辦公室從事虛擬或探索性研究，完全不能滿足“卓越工程師”計劃的要求。這些突出的問題直接影響了研究生的工程實踐能力培養(yǎng)，如果不盡快有效地加以解決，勢必影響我們國家整體的科研及工程技術(shù)水平，延緩我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

3.考核方式不合理。目前高校研究生階段考試方法大多與本科生階段類似，主要為基礎(chǔ)理論知識和基本訓(xùn)練的考核，這種只進行筆試的考核顯然已不能全面客觀地反映研究生的諸多能力；對研究生學(xué)位論文的審查很多都流于形式，過分強調(diào)的數(shù)量和檔次，過分強調(diào)學(xué)位論文的理論價值，而弱化論文的工程價值。這樣的考核方式顯然無法滿足“卓越工程師”計劃的要求。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的碩士生畢業(yè)后在企業(yè)的工作能力遠(yuǎn)低于“”前的本科畢業(yè)生，即使是博士畢業(yè)生，在企業(yè)也需要相當(dāng)長的適應(yīng)期[7-8]。按照“卓越工程師”計劃的要求，研究生階段更應(yīng)強調(diào)素質(zhì)和能力的考核，包括動手能力、工程實踐能力、實踐中運用理論知識解決問題的能力、研究合作能力和總結(jié)表達(dá)能力等。所以，針對“卓越工程師”計劃的碩士研究生培養(yǎng)，建立真正能反映研究生知識水平和實踐與創(chuàng)新能力的考核體系，成為急需開展的一項新課題。

二、研究生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是“卓越工程師”計劃的基本要求。而研究生工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，其培養(yǎng)機制的形成受到多方面因素的影響，不僅僅涉及教育中的某一個環(huán)節(jié)，同時還貫穿基礎(chǔ)教育到高等教育的整個培養(yǎng)過程。現(xiàn)在國家教育部和各高等院校已認(rèn)識到當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，所以正在努力開展教育與教學(xué)改革，以培養(yǎng)工科研究生的工程實踐和創(chuàng)新能力。

按照“卓越工程師”計劃的要求，碩士層面的高級工程人才必須具有知識和技能兩大優(yōu)勢，能夠把科學(xué)知識、科學(xué)原理和工程技術(shù)方法直接運用到生產(chǎn)活動中，創(chuàng)造出現(xiàn)實的生產(chǎn)力（產(chǎn)品或解決問題的方案）?！爸R型”要求專業(yè)知識的厚實與綜合，而“技能性”又要求技術(shù)思維能力好和實踐能力強，能夠解決生產(chǎn)一線的具體問題。根據(jù)現(xiàn)代工程綜合的普遍特點，卓越工程師應(yīng)該掌握扎實的科學(xué)基礎(chǔ)知識，并且具有解決工程技術(shù)的實際能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要受到完整的基本訓(xùn)練，又要受到嚴(yán)格的工程技術(shù)訓(xùn)練。顯然，單靠學(xué)校的課堂教學(xué)是無法達(dá)到上述效果的，因此，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從課程教學(xué)內(nèi)容、方法，考核方式等方面出發(fā)，深入研究提高研究生自主學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系。

近年來，筆者全程參與了中南大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)“卓越工程師”計劃的培養(yǎng)方案制定與實施工作，尤其對研究生工程實踐能力的培養(yǎng)深有體會。本專業(yè)培養(yǎng)體系改革主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

1.課程體系改革。（1+1）培養(yǎng)方案也就是1學(xué)年在校理論學(xué)習(xí)，1學(xué)年企業(yè)工程實踐學(xué)習(xí)。與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案相比，工程型碩士研究生的課程學(xué)學(xué)分由32分增加到42分，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的40.5%；實驗與實踐性課程由200學(xué)時增加到400學(xué)時，用于強化學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告、課程實驗、學(xué)位論文可行性論證等環(huán)節(jié)；增設(shè)了40周（1學(xué)年）的企業(yè)實踐課程。

2.學(xué)位論文環(huán)節(jié)改革。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案顯著不同的是，“卓越工程師”計劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系，要求學(xué)生在企業(yè)開展1學(xué)年的工程實踐訓(xùn)練，而且要求在這個過程中，必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或技術(shù)研發(fā)的實際項目，開展學(xué)位論文的選題論證與研究實施工作。

這種“卓越工程師”計劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，理論上可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)合作的無縫對接，顯著提高研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力，但是，其真正實施還存在許多困難，主要原因包括如下四個方面：第一，導(dǎo)師的限制。目前高校大部分老師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，也很少與企業(yè)開展技術(shù)合作，缺乏對工程型研究生的指導(dǎo)能力與經(jīng)驗。另一方面，這些導(dǎo)師通常有許多國家項目的任務(wù)需要研究生參與，不愿將研究生派往企業(yè)。這樣，勢必使“卓越工程師”計劃的工程型研究生仍然被培養(yǎng)成學(xué)術(shù)型研究生。第二，企業(yè)的限制。大部分企業(yè)都非常愿意接受高校研究生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，對研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)，甚至在這1個學(xué)年的工程實踐過程中，企業(yè)還愿意向研究生支付薪水。但是，企業(yè)一般都出于安全等考慮而不愿接受研究生的操作性實訓(xùn)；另外，在知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)保密問題上，企業(yè)仍心存顧慮，對研究生結(jié)合企業(yè)實際技術(shù)、申請專利等問題有所限制。第三，經(jīng)費的限制。學(xué)校在實施研究生工程實踐培養(yǎng)的過程中必然需要一大筆經(jīng)費，這筆經(jīng)費到底由學(xué)校、企業(yè)還是指導(dǎo)老師承擔(dān)，至今尚未理清。有些企業(yè)雖然愿意接受研究生實訓(xùn)和參與技術(shù)研發(fā)，但研究生為了完成學(xué)位論文而產(chǎn)生的檢測分析等費用，學(xué)校和企業(yè)容易產(chǎn)生分歧。第四，管理的限制。研究生赴企業(yè)開展工程實踐訓(xùn)練和學(xué)位論文課題研究，其中存在多方面的管理問題，包括安全、保密、紀(jì)律、知識產(chǎn)權(quán)、考核、學(xué)籍管理等等，如果能夠集中在某一家企業(yè)，管理相對容易，若分散在多家企業(yè)，則管理非常困難。

筆者有企業(yè)工作經(jīng)歷，且多年與企業(yè)開展技術(shù)合作，在“卓越工程師”計劃實施以前就已經(jīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)過4名碩士研究生，所以對這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢深有體會，也深知其中存在的多種問題。對于本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的兩屆“卓越工程師”計劃本科畢業(yè)生，筆者正在指導(dǎo)其中的兩名進入研究生階段的學(xué)習(xí)，均已與企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其中一人已經(jīng)開始了企業(yè)工程實踐的訓(xùn)練和學(xué)位論文選題工作，正嚴(yán)格按照預(yù)期計劃實施（1+1）培養(yǎng)。實踐表明，這名深入企業(yè)的研究生工程實踐能力已達(dá)到了企業(yè)工程師的水平，對工程技術(shù)的理解甚至超過了一般工程師，深得企業(yè)認(rèn)可。但其他老師名下的“卓越工程師”計劃研究生，大部分都停留在學(xué)校，其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生無異?？梢姡M管我們針對“卓越工程師”計劃制定了有明顯工程特色的課程體系與培養(yǎng)方案，但如何真正落到實處，仍然是一個亟待解決的難題。

三、創(chuàng)新型開放式實踐基地的建立與運行

與普通學(xué)術(shù)型研究生相比，“卓越工程師”計劃培養(yǎng)的研究生除了應(yīng)具有踏實的工作態(tài)度和堅實的理論基礎(chǔ)外，還需具備豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力。要培養(yǎng)研究生的工程實踐和創(chuàng)新能力，除了在課堂上啟發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，教給他們足夠的知識和科學(xué)的思維方式外，最重要的還是要為學(xué)生提供一個工程實踐訓(xùn)練的平臺。因此，建立創(chuàng)新型開放式研究生工程實踐教育基地是“卓越工程師”計劃研究生培養(yǎng)的一個不可或缺的舉措。

研究生的實踐教學(xué)要突出工程實踐能力的培養(yǎng)，即運用理論知識解決生產(chǎn)、工程中的實際問題。目前各高校比較通用的做法是利用學(xué)校學(xué)科科技創(chuàng)新平臺、公共服務(wù)平臺、實驗教學(xué)示范中心及企業(yè)研究生工作站，與企業(yè)聯(lián)合搭建具有工程環(huán)境的研究生實踐教學(xué)平臺，輸送研究生去企業(yè)從事實際項目開發(fā)。通過基礎(chǔ)實驗、項目開發(fā)、課題實踐等實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使研究生有效地將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識、技術(shù)方法解決實際問題的綜合能力。中南大學(xué)自2011年“國家工程實踐教育中心”批準(zhǔn)成立后，已與國內(nèi)18家大型企業(yè)聯(lián)合組建了一系列工程實踐教育基地，其中，材料科學(xué)與工程學(xué)院負(fù)責(zé)組建了“中南大學(xué)-中國鋁業(yè)公司工程實踐教育中心”和“中南大學(xué)-寶鈦集團工程實踐教育中心”。本專業(yè)以中鋁洛銅和寶鈦集團為依托，組建并初步完善兩個國家級實踐教育基地，應(yīng)用于“卓越工程師”計劃本科生和研究生工程實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。針對上述兩個國家工程實踐教育中心，本專業(yè)采取校企共建的模式，從實踐條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐教育模式的改革等方面開展了較系統(tǒng)的建設(shè)，現(xiàn)已建立起較為完整的組織架構(gòu)與管理體系，運行和管理機制日臻完善；和“中心”一起制定并已經(jīng)實施了2012版“卓越工程師”本科培養(yǎng)方案；從中心聘任了10多名企業(yè)導(dǎo)師，共同實施培養(yǎng)過程。目前正依托兩個國家級“中心”，引導(dǎo)研究生進行生產(chǎn)性應(yīng)用課題研究，讓研究生通過科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等多種形式參與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程。

實踐表明，依托這種工程實踐教育平臺，對本科生和研究生實施集中的工程實踐培養(yǎng)，效果顯著，也便于管理，但成本較高，且企業(yè)接受人數(shù)有限。大部分企業(yè)只能接受學(xué)生參觀實習(xí)，或設(shè)計型實踐活動，只有很少的企業(yè)能接受學(xué)生參與企業(yè)的崗位體驗和操作性實踐工作。

四、產(chǎn)學(xué)研合作機制的建立與完善

筆者多年的實踐表明，在進入碩士階段的學(xué)位論文工作期間，依托產(chǎn)學(xué)研合作項目，對研究生采取分散方式進行工程實踐能力培養(yǎng)，是一種切實可行且行之有效的措施。目前，國內(nèi)各高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作越來越緊密。依托產(chǎn)學(xué)研平臺，高校與企業(yè)對研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)，這是“卓越工程師”一類高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的最佳培養(yǎng)模式。為了保障產(chǎn)學(xué)研合作保持長期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，需要建立職責(zé)明確、開放有序、評價科學(xué)、管理規(guī)范的運行機制。國家教育部在推進“卓越工程師計劃”的實施辦法中規(guī)定：一是要求創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程；二是以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式。由此，國家支持和資助高校在企業(yè)設(shè)立了一批國家級“工程實踐教育中心”。雖然這項舉措指明了專業(yè)碩士培養(yǎng)方向，但是這將增加接受企業(yè)的成本，并存在多種安全和管理難題，在我國目前的情況下沒有相關(guān)的配套政策，其推廣有較大的難度。因此，國家應(yīng)該通過政策、法律和稅收等方面進行調(diào)整，以提高企業(yè)的積極性，增強教育部門執(zhí)行相關(guān)措施的政策和法律依據(jù)。

近年來，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院結(jié)合自身的學(xué)科特色，在有色金屬材料領(lǐng)域與一大批企業(yè)建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并以技術(shù)合作項目、課題為紐帶，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境等多方面的資源優(yōu)勢，對大學(xué)生實施有效的工程實踐與技術(shù)創(chuàng)新教育；已初步建立了一套依托產(chǎn)學(xué)研平臺開展大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的運行機制；充分利用學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)合作關(guān)系，努力推行并完善“雙導(dǎo)師”制，即由學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師對參與企業(yè)開發(fā)項目的研究生實施雙向指導(dǎo)，以實現(xiàn)對研究生工程實踐與技術(shù)創(chuàng)新能力的聯(lián)合培養(yǎng)。筆者課題組從2005年開始就已實施這種聯(lián)合培養(yǎng)方案，與國內(nèi)6家有色金屬加工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)了21名本科生和6名碩士生，取得明顯成效和多方面的經(jīng)驗。實踐表明，這些在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅其工程實踐能力明顯優(yōu)于其他模式培養(yǎng)的學(xué)生，而且對企業(yè)經(jīng)營和項目管理也有很深的體會，為未來的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。然而，這種卓有成效的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，目前還只是依靠高校少部分教師的個人行為而得以部分實施，還沒有真正形成規(guī)模和制度。在高校教師中，能夠與企業(yè)開展深度合作的人數(shù)還很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“卓越工程師計劃”的需求。因此，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立與實施，仍然任重而到遠(yuǎn)。

五、結(jié)束語

基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，強化研究生工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是一項具有深遠(yuǎn)意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在研究生培養(yǎng)過程中，通過加強培養(yǎng)體系的改革、實踐基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的建立，在提高研究生工程實踐與創(chuàng)新能力方面已開展一系列積極的探索。然而，研究生層次卓越工程師教育的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式，目前仍處在探索發(fā)展階段，有待在未來的實踐過程中不斷改進和完善。

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