信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1．利用人機(jī)交互，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂人機(jī)交互就是人工和機(jī)器相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。人機(jī)交互能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主選擇，提高學(xué)習(xí)積極性。在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師是作為主要角色的，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的服從和配合，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都是老師提前安排好的，沒(méi)有靈活性，學(xué)生只能被動(dòng)配合和參與，沒(méi)有自主性，教學(xué)效果甚微。在信息技術(shù)新媒體環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)新型的多媒體課件，創(chuàng)造一個(gè)交互性的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己擅長(zhǎng)和感興趣的內(nèi)容和方法，選擇自己的練習(xí)作業(yè)和課題。因?yàn)樽鳛槌踔袛?shù)學(xué)老師是完全有能力來(lái)制作這種類(lèi)型的教學(xué)課件的，再加上初中數(shù)學(xué)的課程設(shè)置也是適合人機(jī)交互的，從課前的知識(shí)預(yù)習(xí)到課中的例題講解到課后的習(xí)題練習(xí)都是根據(jù)不同層次設(shè)置的，學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)和條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

2．老師要根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。老師不僅要善于利用信息技術(shù)設(shè)備，而且要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為老師，要懂得依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，協(xié)助不同層次的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)以及課后聯(lián)系方面制定適當(dāng)?shù)?a href="http://wda8f421.cn/haowen/152252.html" target="_blank">學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)方法和要求，與學(xué)生一起進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷加以指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試各種各樣的方法去學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)出來(lái)的一些問(wèn)題，老師也要不斷進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出原因，尋找答案。例如找一些比較典型的問(wèn)題和例子運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生自己進(jìn)行解讀，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題;也可以讓一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行幫助，共同探討，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，先讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，然后再與老師的想法相結(jié)合，從而能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，促進(jìn)自己思維的形成，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如在對(duì)“冪的運(yùn)算”這一章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和自己的理解做一個(gè)基本的總結(jié)和概括，標(biāo)出自己認(rèn)為難以理解和需要重點(diǎn)理解的地方，然后老師再做一個(gè)較全面的總結(jié)，進(jìn)行相互結(jié)合，讓學(xué)生提出老師不足的地方，加以補(bǔ)充和完善，并且對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和討論，讓每一位學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和不足，并且加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)自主性，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體進(jìn)行多樣化探索學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)性

1．把無(wú)形的知識(shí)有形化。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性是相對(duì)比較強(qiáng)的，理性知識(shí)比較多，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是比較片面的強(qiáng)調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)，但是缺乏充分的圖像支持，學(xué)生沒(méi)有可以研究的環(huán)境和條件，只能死記硬背書(shū)本上的知識(shí)和老師的講解，有的人對(duì)許多概念都不理解，無(wú)法熟練運(yùn)用，在正式解題的時(shí)候非常吃力，而且正確度也不高，學(xué)生的主動(dòng)性缺少，長(zhǎng)期下去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在信息技術(shù)的支持下，老師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備和軟件，把無(wú)形的知識(shí)變得有形化，讓學(xué)生在有形中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”時(shí)，通過(guò)師的講解學(xué)生最后可能知道平移后的圖形是不變的，但是對(duì)于這個(gè)過(guò)程可能難以想象，所以，在此過(guò)程中，老師要運(yùn)用一些多媒體的軟件和技術(shù)來(lái)展示這一過(guò)程，比如運(yùn)用“幾何畫(huà)板”這一軟件，將三角形平移的過(guò)程一點(diǎn)點(diǎn)的展示出來(lái)，從第一部第一條邊到最后一步都能顯現(xiàn)出來(lái)，非常的清晰和明顯。用這樣的方法顯然要比老師光用語(yǔ)言敘述要直觀和有效得多。

2．把抽象的知識(shí)具體化。初中數(shù)學(xué)的概念是非常抽象的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中幾乎都是被動(dòng)的接受知識(shí)，接受這些難以理解的概念，只有強(qiáng)化記憶來(lái)背熟公式和概念，以此來(lái)掌握數(shù)學(xué)概念的特性和用法，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，他們不能主動(dòng)地去接受知識(shí)，無(wú)法主動(dòng)消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和概念，學(xué)習(xí)效果很不好。因此，老師要把抽象的公式和概念，通過(guò)信息技術(shù)媒體的轉(zhuǎn)化和解讀，形成比較具體的圖像和可感知的物體，讓學(xué)生在興趣中接受知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時(shí)候，對(duì)于剛開(kāi)始接觸二元一次方程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候不太容易理解，比如a=b+3這個(gè)方程式，只要是要讓學(xué)生明白對(duì)于b的每一個(gè)值，a都有唯一的一個(gè)值與之對(duì)應(yīng)，利用多媒體的特性，解析這個(gè)方程式，用動(dòng)畫(huà)、圖像等來(lái)表示，如假設(shè)b是一堆蘋(píng)果，3是一個(gè)具體的數(shù)字不能變，我們可以用3個(gè)橘子來(lái)代替，在一個(gè)籃子里放3個(gè)橘子，要不斷地往籃子里放蘋(píng)果，那么a就是蘋(píng)果和橘子的總數(shù)，當(dāng)往籃子里放3個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，籃子里一共有六個(gè)水果，那么a就是6;當(dāng)往進(jìn)放5個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候就是8個(gè)水果，那a就是8，以此類(lèi)推，不管b是幾，a都會(huì)隨著它變化，并且變化的值只有一個(gè)。這樣用具體的物體把這樣的方程式表現(xiàn)出來(lái)，不僅加深了學(xué)生記憶和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自己去探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。

3．把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。人類(lèi)對(duì)于動(dòng)態(tài)的物體感知能力顯然要比靜態(tài)的物體感知效果要好，運(yùn)動(dòng)的物體能更好地刺激人的大腦，對(duì)現(xiàn)象做出反應(yīng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分只是都是靜止不動(dòng)的，如果只是光看書(shū)本或是黑板，很難想象或理解，這個(gè)時(shí)候就需要利用新媒體課件或是電腦技術(shù)，靜態(tài)的課本知識(shí)用動(dòng)態(tài)的圖像或現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)看到的東西印象深刻，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，圖形的對(duì)稱(chēng)需要發(fā)生許多的位置變化，但是最后的結(jié)論是不變的，所以老師可以運(yùn)用“幾何畫(huà)板”來(lái)展示這一變化。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的操作，將圖形的每一條邊，每一個(gè)角的運(yùn)動(dòng)軌跡都展露無(wú)疑，更加立體和動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)觀察這些圖形的變化掌握大體的技巧，然后讓學(xué)生也進(jìn)行實(shí)際操作，自己動(dòng)手，更加清楚明白的揭示圖形的變化和對(duì)稱(chēng)，對(duì)于許多的類(lèi)似問(wèn)題，如旋轉(zhuǎn)、翻折等的一些圖形的運(yùn)動(dòng)都可以用這類(lèi)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自己去研究探索，從而逐漸養(yǎng)成中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第2篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)；基于微信的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂

G633.67

一、“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與特征

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”最早在 2002年被作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)正式提出，如今已成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)。在專(zhuān)家學(xué)者的定義下，“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”是指每一位老師和學(xué)生都擁有一部可聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化設(shè)備，在數(shù)字化資源的支持下進(jìn)行的個(gè)性化的學(xué)與教的活印！耙歡砸皇字化學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，可以體現(xiàn)出“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的特征：（1）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)首先體現(xiàn)為人與設(shè)備的關(guān)系，教師和學(xué)生每人擁有數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備是教學(xué)開(kāi)展的前提條件；（2）“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備可以是電腦室里的臺(tái)式/筆記本電腦設(shè)備，也可以是移動(dòng)終端設(shè)備（3）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)必須有網(wǎng)絡(luò)（無(wú)線(xiàn)/有線(xiàn)）的支持；（4）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念的反映，即個(gè)性化教育、差異性教學(xué)的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教師應(yīng)針對(duì)性指導(dǎo)每位學(xué)生，學(xué)生要擁有各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步調(diào)；（5）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)必須是支持教與學(xué)活動(dòng)，是有效的，是教學(xué)最優(yōu)化的選擇。因此，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的最基本、最核心的特征有兩個(gè)：個(gè)性化與可移動(dòng)性，其他特征都由此衍生而來(lái)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及特征

翻轉(zhuǎn)課堂是一種極具影響力的教學(xué)模式，由J.W.Baker在2000年第11屆大學(xué)教學(xué)國(guó)際會(huì)議上首次提出。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果[6]。

三、我校信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源單一

教學(xué)資源僅局限于書(shū)本和配套光盤(pán)，沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)去自主開(kāi)發(fā)資源，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂上的教學(xué)資源單一并且缺乏，未發(fā)揮出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)生認(rèn)知水平的差異

由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)水平的差異，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊。因此，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)、鼓勵(lì)協(xié)同合作、擴(kuò)展信息交流平臺(tái)對(duì)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)非常重要。

（三）教師未能轉(zhuǎn)換新角色

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者和輔助者。但實(shí)際上，大部分信息技術(shù)教師沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍采用單一的講授式教學(xué)模式，此現(xiàn)象的根源是教師未能轉(zhuǎn)換成新角色且未開(kāi)展多元化教學(xué)，影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

為了提高我校的信息技術(shù)教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生的自主性和個(gè)性化能力的培養(yǎng)，我校經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查分析、論證，把目光聚焦在“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”上，獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)：“基于微信的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”，開(kāi)展“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究。

（一）“基于微信的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”

1.設(shè)計(jì)理念

目前， “一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”平臺(tái)種類(lèi)繁多，但缺乏一線(xiàn)教師的支持與參與，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)與中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足中小學(xué)教師、學(xué)生的教學(xué)需求；大部分學(xué)習(xí)平臺(tái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的跨平臺(tái)應(yīng)用，有一定的移動(dòng)終端限制。在這種情況下，我校利用“微信”這個(gè)家喻戶(hù)曉的跨平臺(tái)軟件，結(jié)合自身與教學(xué)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“基于微信的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”，讓師生能夠隨時(shí)隨地、利用各種移動(dòng)終端，便利高效的登錄平臺(tái)，自定學(xué)習(xí)路線(xiàn)，進(jìn)行一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)

我們針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)資源缺乏這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一系列的教學(xué)資源包。這些教學(xué)資源包分為三類(lèi)：知識(shí)點(diǎn)教學(xué)資源包、微視頻課堂資源包及其他資源包，資源包內(nèi)容主要包含教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、在線(xiàn)測(cè)評(píng)等。

教學(xué)資源包設(shè)計(jì)好后，可以到平臺(tái)形成共享資源，教師可以自行下載教學(xué)資源包，直接整合形成教學(xué)課程。也可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)資源包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。形成新的教學(xué)資源包。

3.學(xué)習(xí)空間及可視化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的分析，教師向?qū)W生推送符合本人學(xué)情的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生也可自主選取符合自身學(xué)情的學(xué)習(xí)資源，自定學(xué)習(xí)路徑，為自己打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。

平臺(tái)的數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)是通過(guò)平臺(tái)收集學(xué)生習(xí)題、作業(yè)、主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年、學(xué)期、月、周的評(píng)價(jià)。最后，以圖形化的報(bào)表的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

我校針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平差異及教師角色的轉(zhuǎn)變，提出了基于“基于微信一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：在“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的環(huán)境下，采用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)組織形式，將知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的“傳授”和“內(nèi)化”兩個(gè)環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)新希望和無(wú)限潛力的同時(shí)，也存在一些急需解決的問(wèn)題。“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”以其突出特點(diǎn)，為信息技術(shù)教學(xué)指引了新方向，能在一定程度上解決現(xiàn)有問(wèn)題，對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合具有重要的指導(dǎo)意義，為教育創(chuàng)新和綜合型人才的培養(yǎng)提供了新的啟示。

我校一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究才剛剛起步，后續(xù)還有更多的內(nèi)容需要我們進(jìn)行研究，比如一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)、實(shí)施的評(píng)價(jià)指標(biāo)、課堂組織等都值得我們深入和延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Jeremy R Strayer（2012）. How Learning in an Inverted classroom influences cooperation，innovation and task orientation [J] .Learning Environ Res，（15）：171-193.

第3篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

提問(wèn)；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0083—01

人類(lèi)社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)課程在中職學(xué)校也已正式開(kāi)設(shè)。它與語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科大有不同，其內(nèi)容十分豐富而且實(shí)踐性強(qiáng)。要想讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)活力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)與探究動(dòng)機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生思考與探究問(wèn)題的欲望，有利于學(xué)生思維能力、探究習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多，如動(dòng)畫(huà)故事式、生活事例式、故設(shè)懸念式、拓展活動(dòng)式等等。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中有一課是關(guān)于Photoshop圖像處理的，我就抓住學(xué)生喜歡追星的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我與明星近距離接觸”的情境，讓學(xué)生嘗試用套索工具和基本操作把自己的生活照與明星照合為一張。同學(xué)們興趣大增，主動(dòng)去探索。這樣不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也把信息技術(shù)課程要求掌握的內(nèi)容學(xué)會(huì)了。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)為創(chuàng)作提供了許多方便。職校學(xué)生能夠很容易在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，而由此所激發(fā)出的興趣是不可估量的。在制作PowerPoint演示文稿的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)內(nèi)容是制作動(dòng)態(tài)效果。課后，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇一個(gè)主題進(jìn)行自由創(chuàng)作。于是學(xué)生通過(guò)自己或集體的努力創(chuàng)作出許多有趣的作品。下次上課時(shí)，我將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。同學(xué)們看著一幅幅優(yōu)秀的創(chuàng)作，欣賞著、討論著，還不時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。不少學(xué)生沉浸在一種難以言喻的興奮中，他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣更加濃厚了。

三、隨機(jī)提問(wèn)

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不能總是讓教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。信息技術(shù)課教師在上課時(shí)可隨機(jī)提問(wèn)，不斷引起學(xué)生的注意和興趣。比如，我上課的時(shí)候，用VB軟件編寫(xiě)了一個(gè)隨機(jī)抽取學(xué)生學(xué)號(hào)和姓名的程序，備課時(shí)先把自己所任教的每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名分別輸入不同的VB程序內(nèi)，然后再把每個(gè)班的VB程序生成不同的執(zhí)行文件來(lái)使用，并且還可以發(fā)出聲音。筆者發(fā)現(xiàn)，每次在隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都非常興奮，課堂氣氛很好。隨機(jī)抽到的學(xué)生同樣會(huì)覺(jué)得自己很幸運(yùn)，如果隨機(jī)抽到的學(xué)生在課堂上答對(duì)了題目，他自己會(huì)感覺(jué)到很自豪；如果他當(dāng)時(shí)不會(huì)做，他就會(huì)想到在下一次上課時(shí)要認(rèn)真一點(diǎn)。這樣，給學(xué)生帶來(lái)了一種神秘感與刺激感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

第4篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)生會(huì)主要工作：

一、改進(jìn)分團(tuán)委學(xué)生會(huì)全體成員的工作作風(fēng)，提高全體成員的工作熱情和積極性，創(chuàng)建一支精干高效的學(xué)生工作骨干隊(duì)伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織。

二、認(rèn)真舉辦好“校園十佳歌手大賽”活動(dòng)，為提高我系在學(xué)校中的地位貢獻(xiàn)一份力量。

三、圍繞學(xué)校至于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)，特別是要認(rèn)真舉辦好我系特色活動(dòng)，如第三屆網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等，以提高我系師生對(duì)自己工作和專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度，進(jìn)一步燃燒我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情。

四、為增強(qiáng)我系同學(xué)的體能，開(kāi)展好一系列體育活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)身健體、增進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的目的，特別是在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們要爭(zhēng)取再次取得佳績(jī)，。

五、提高我系精神文明建設(shè)，特別是寢室文明程度，開(kāi)展好我們自己的寢室創(chuàng)建活動(dòng)。

六、為進(jìn)一步增強(qiáng)我系精神文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，加大對(duì)晚自習(xí)和早操的檢查力度。

七、加強(qiáng)與我系班級(jí)的聯(lián)系，爭(zhēng)取達(dá)到使班級(jí)管理與分團(tuán)委學(xué)生會(huì)管理密切配合的目的。

分團(tuán)委重要工作：

總體工作思想：

1.加強(qiáng)精神文明建設(shè)。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.加強(qiáng)分團(tuán)委學(xué)生會(huì)內(nèi)部管理，爭(zhēng)取做到制度化、規(guī)范化。4.全心全意為廣大師生服務(wù)，努力把我系分團(tuán)委學(xué)生會(huì)工作提升一個(gè)新臺(tái)階。

初步工作計(jì)劃：

一、改進(jìn)分團(tuán)委學(xué)生會(huì)全體成員的工作作風(fēng)，提高全體成員的工作熱情和積極性，組建一支精干高效的學(xué)生工作骨干隊(duì)伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織。

二、圍繞各班團(tuán)支部與系分團(tuán)委學(xué)生會(huì)的緊密聯(lián)系，及加強(qiáng)班團(tuán)支部的凝聚力，適當(dāng)組織召開(kāi)各班團(tuán)支部會(huì)議和開(kāi)展主題交流會(huì)，如經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。

三、組織好“兩組一會(huì)”的學(xué)習(xí)，會(huì)議記錄及資料整理，做好系新聞報(bào)道工作、負(fù)責(zé)系舉辦的大型活動(dòng)的攝影工作。

四、組織好“精神文明示范區(qū)”的衛(wèi)生工作及其檢查。

五、“青年志愿者”工作將在金銀湖校區(qū)開(kāi)辟新項(xiàng)目，盡量立足于校園，拓展向社區(qū)。由系青年志愿者分會(huì)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展工作。

第5篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

隨著信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步普及和發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，一方面，信息化教學(xué)技術(shù)能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供輔助作用，豐富教師的教學(xué)手段，而這種積極作用不僅僅體現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程的改善，更能夠促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的發(fā)展。另一方面，信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)于學(xué)生而言，也是一種較為可靠的學(xué)習(xí)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加有趣、輕松、高效，由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分明顯的積極作用。

2信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，多媒體技術(shù)的合理使用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及大量的概念性知識(shí)，例如，在中心對(duì)稱(chēng)圖形這一概念的講解過(guò)程中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間講解中心對(duì)稱(chēng)軸的含義，而學(xué)生也需要在自己的腦海中，根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，建立相應(yīng)的圖形，然而，受到學(xué)生之間圖形構(gòu)建能力和文字理解能力差異的影響，其學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有所不同，即使利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教具，也存在著明顯的弊端和方便。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化教學(xué)技術(shù)后，圖形能夠?qū)崿F(xiàn)自如運(yùn)動(dòng)和選擇，學(xué)生理解更加直觀，因而教學(xué)效果也就更好。第二，通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步積累，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)僅僅局限于常規(guī)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，這就要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形象思維想邏輯思維、形象思維的轉(zhuǎn)變。在引入信息化教學(xué)技術(shù)后，學(xué)生更加容易建立邏輯思維和形象思維，而這方面的優(yōu)勢(shì)和作用也應(yīng)該得到中職數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與認(rèn)可。中職數(shù)學(xué)教師可以利用信息化教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，更加直觀、具體地展現(xiàn)出抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解題數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生的邏輯思維也能夠得到充分的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師不再單純的通過(guò)口頭形式，對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)腦海里無(wú)法具體化的概念，在數(shù)學(xué)幾何課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)，向同學(xué)動(dòng)態(tài)展示幾何圖形，從而更加直觀地向?qū)W生展示點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體等概念，保證學(xué)生對(duì)于曲線(xiàn)、直線(xiàn)等幾何圖形產(chǎn)生更加感性的理解[1]。第三，通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。利用信息化教學(xué)技術(shù)，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念和數(shù)字概念邏輯，轉(zhuǎn)化為更加有趣、更加容易理解的視頻或圖形，更加有助于學(xué)生理解和接受。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，更能夠豐富教師的教學(xué)途徑，保證學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視頻和文字、圖片相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加深刻準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以一種更加生動(dòng)、有趣的方式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。在教師為學(xué)生安排作業(yè)時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，將其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[2]。

3信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展趨勢(shì)

第6篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1、知識(shí)量大。

2、學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律。

3、綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。

高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來(lái)能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。

每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

黃金時(shí)間來(lái)記憶

同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。

尊重自己生物鐘

由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺(jué)也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺(jué)晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺(jué)時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制

為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿(mǎn)信心地復(fù)習(xí)下去。

對(duì)照計(jì)劃反省

計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒(méi)有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次；如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

第7篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 優(yōu)化 途徑

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，服務(wù)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是信息技術(shù)是一門(mén)考察科目，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中往往得不到足夠的重視，信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)往往很隨意地讓學(xué)生練習(xí)就可以了。沒(méi)有系統(tǒng)地組織教學(xué)，造成了信息技術(shù)教學(xué)效果滯后的現(xiàn)象。信息技術(shù)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要部分，它為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作與生活奠定必要的基礎(chǔ)。所以搞好信息技術(shù)教學(xué)是我們學(xué)校教育工作中的重要一環(huán)。筆者依據(jù)平時(shí)的工作實(shí)踐，認(rèn)為優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)要走好三步曲。

一、融入情趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么他們?cè)谛畔⒄n堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么他們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)時(shí)，要采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.貫穿樂(lè)學(xué)游戲。每一個(gè)學(xué)生都喜歡游戲，愛(ài)玩也是小學(xué)生的天性，所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。

例如在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)《操作鍵盤(pán)》一課時(shí)，因?yàn)椴僮麈I盤(pán)是一個(gè)簡(jiǎn)單、重復(fù)、單調(diào)的任務(wù)，先把操作要領(lǐng)給學(xué)生講解后，就是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而如果僅僅是讓學(xué)生機(jī)械地操作，幾分鐘過(guò)后學(xué)生也話(huà)就沒(méi)有興趣了，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，我引入了游戲教學(xué)，從網(wǎng)上下載一些像《金山打字通》這樣的學(xué)習(xí)游戲軟件，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)指法，在練習(xí)過(guò)程中也可以通過(guò)比賽的方式來(lái)看誰(shuí)打得快，打得準(zhǔn)。在游戲中學(xué)生就沒(méi)有枯燥感，就會(huì)樂(lè)于玩這個(gè)游戲，從而熟練地掌握操作技能。

2.創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情景。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的樂(lè)學(xué)情景，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)。這樣，由于學(xué)生置身于情境當(dāng)中，感覺(jué)自己就是當(dāng)中的一員，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)《插入圖片》一課時(shí)，我把學(xué)生以前在電腦上制作的一些精美圖片展示在屏幕前，以引起學(xué)生的興趣共鳴，然后再選擇以前學(xué)生在電腦上錄入的一些文章，把這些精美的圖片插入到這些文檔中來(lái)，被我美化后的文檔讓學(xué)生發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲，紛紛問(wèn)我如何做成的。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而很順利地轉(zhuǎn)入到下面的學(xué)習(xí)中來(lái)。而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生自己以前制作的一些圖片與錄入的文字，這樣，學(xué)生就會(huì)倍感親切，而且有一種一定要做好、做美的欲望。而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都讓學(xué)生沉浸在樂(lè)學(xué)的情境當(dāng)中。

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的手段還有很多，我們教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到快樂(lè)的情趣當(dāng)中來(lái)，學(xué)生才能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情趣。

二、放手探究，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

學(xué)生不想學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要原因就是往往在信息技術(shù)課堂上，我們的學(xué)生總是被我們教師牽著走，讓操作什么就操作什么，沒(méi)有一點(diǎn)自主性。而有時(shí)又是漫無(wú)目的地放，隨便學(xué)生在課堂上玩什么，當(dāng)學(xué)生對(duì)于自己熟悉的內(nèi)容玩夠之后又不想學(xué)習(xí)了。所以，在信息技術(shù)課堂上，我們既要放手讓學(xué)生探究，又要讓學(xué)生探究的內(nèi)容新穎，不重復(fù)。這樣，一來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)又提高了學(xué)生處理信息能力與獲取新知識(shí)的能力。設(shè)置一些學(xué)生經(jīng)常碰到的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)探究，給學(xué)生留下自主探究的時(shí)間與空間。因?yàn)樘骄康膬?nèi)容是學(xué)生平時(shí)遇到過(guò)但是卻沒(méi)辦法自己解決的問(wèn)題，所以在課堂上就會(huì)有一種想學(xué)的欲望在里面。

比如在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)《充實(shí)自己的博客》一課時(shí)，學(xué)生因?yàn)樵谇懊嫱ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)為自己建立了一個(gè)博客，但是如何美化自己的博客，如何充實(shí)自己的博客卻不太了解，而且看到別人的博客那么多內(nèi)容，那么漂亮，心里又有一種不服氣的感覺(jué)在里面。一心想把自己的博客也美化、充實(shí)。所以當(dāng)有這種欲望的時(shí)候，我只是稍作講解后就放手讓學(xué)生自己探索，如何添加好友，如何輸入內(nèi)容，如何上傳照片等等，學(xué)生在自己的自主探索過(guò)程中慢慢就摸清了博客的操作要領(lǐng)。而如果讓我們通過(guò)講解來(lái)讓學(xué)生理解掌握充實(shí)自己博客內(nèi)容方法時(shí)，學(xué)生由于是一種拿來(lái)主義，就不會(huì)很專(zhuān)注，形成的知識(shí)與技能也就不會(huì)牢固。

三、尊重個(gè)性，讓學(xué)生能學(xué)

第8篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)內(nèi)容及要求

“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識(shí)，主要有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等;2)實(shí)訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。教學(xué)要求是，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識(shí)及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。

1．2教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題

1)教學(xué)方法及手段陳舊。高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”學(xué)時(shí)相對(duì)較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識(shí)講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過(guò)程中與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

2)學(xué)情分析不夠。生源地對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對(duì)高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對(duì)學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。

3)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗(yàn)證性?xún)?nèi)容居多，缺少與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;另一方面，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機(jī)，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評(píng)價(jià)，教與學(xué)的過(guò)程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。

2信息化技術(shù)的應(yīng)用

2．1移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動(dòng)”的模式。利用移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動(dòng)環(huán)境下的知識(shí)模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)師生、生生的多維交流互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時(shí)上傳到移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生使用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過(guò)該平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)友情，增強(qiáng)自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的檢測(cè)系統(tǒng)能自動(dòng)、及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時(shí)，師生的交流更便捷。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過(guò)該中心，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績(jī)查閱、錯(cuò)題訂正等功能［4－5］。

2．2微課的應(yīng)用

微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類(lèi)型，并具有交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時(shí)代。這些為學(xué)校開(kāi)展微課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［6］?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”微課程的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)是課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗(yàn)可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。

2．3MOOC應(yīng)用

MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)教育模式的簡(jiǎn)稱(chēng)，譯為慕課［8］。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時(shí)間，解決課時(shí)不足的問(wèn)題。

1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有主動(dòng)性和主導(dǎo)性?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺(jué)效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3)時(shí)間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時(shí)間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。

4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請(qǐng)教學(xué)名師授課，實(shí)現(xiàn)資源共享［9－12］。

2．4Lanstar

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個(gè)功能模塊，具備無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿(mǎn)足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機(jī)上的理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機(jī)可以實(shí)現(xiàn)三屏(教師機(jī)的屏幕畫(huà)面、攝像頭畫(huà)面、聊天窗口畫(huà)面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論。利用網(wǎng)頁(yè)廣播功能，可以同時(shí)打開(kāi)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過(guò)USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時(shí)，還可以開(kāi)啟聊天模塊，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)廣播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多媒體視聽(tīng)教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過(guò)多頻直播方式，可以一次性同時(shí)進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機(jī)自由選擇觀看。通過(guò)該軟件內(nèi)嵌的專(zhuān)業(yè)錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時(shí)，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲(chǔ)在學(xué)生機(jī)中，并通過(guò)使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機(jī)可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機(jī)，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開(kāi)啟學(xué)生機(jī)的電子教鞭模式。教師可以通過(guò)教學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個(gè)等第，學(xué)生可以提交對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，測(cè)評(píng)結(jié)果可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過(guò)作業(yè)提交功能，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時(shí)反饋。教師啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開(kāi)教師機(jī)的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機(jī)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問(wèn)題時(shí)，可使用提問(wèn)功能，與教師單獨(dú)溝通。考試系統(tǒng)具有課堂測(cè)試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、小調(diào)查。課堂測(cè)試的設(shè)計(jì)題型支持單選、多選、判斷、填空、問(wèn)答、調(diào)查等，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)束語(yǔ)

第9篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.班班通教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的信息化

教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的變革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。

1.1 增強(qiáng)感官效應(yīng)

提高學(xué)習(xí)效率眾所周知，人類(lèi)的感知行為主要包括視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單一、直線(xiàn)展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

1.2 用信息的多維化來(lái)滿(mǎn)足思維的多維化在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中

人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類(lèi)進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類(lèi)的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

2.探索班班通教學(xué)和遠(yuǎn)程教育中信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的融合應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人

如何對(duì)這些信息進(jìn)行合理存儲(chǔ)及有效管理。如多媒體信息的快速查詢(xún)與存取、信息如何共享等。信息必須快找、快用、快存，否則就會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施；信息無(wú)法共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與單機(jī)沒(méi)有什么區(qū)別。

2.2 缺乏技術(shù)支持是教師在教學(xué)中順利使用技術(shù)的前提

而事實(shí)上，教育領(lǐng)域需要的技術(shù)人員在工業(yè)領(lǐng)域也急需，并且薪酬高得多。這就導(dǎo)致教育領(lǐng)域要吸收訓(xùn)練有素的技術(shù)人員比較難。許多學(xué)校由一些缺乏技術(shù)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)教育技術(shù)的應(yīng)用，或是僅有的幾位技術(shù)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而給普通教師提供的技術(shù)支持也相當(dāng)有限。

2.3 缺乏管理者的支持有些教育管理者對(duì)技術(shù)在教育中應(yīng)用的支持只是表面的

不少教師接受過(guò)或正在接受使用技術(shù)方面的培訓(xùn)，但結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)由于校長(zhǎng)對(duì)此缺乏熱情，很難將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。

3.信息化教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的融合

信息化教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)融合是指運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合有審美價(jià)值的技能和方法融合，在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行的富于獨(dú)創(chuàng)性、針對(duì)性教學(xué)并且能夠收到理想效果的教學(xué)活動(dòng)。它突出的是教學(xué)的創(chuàng)造性。根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合信息化教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能體現(xiàn)教師教學(xué)的創(chuàng)造性。

3.1 更新教學(xué)觀念

以創(chuàng)新為主導(dǎo)教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)的高低，不僅取決于教師本身的知識(shí)水平，而且往往在于教學(xué)思想是否更新、觀念是否轉(zhuǎn)變。信息化技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)教學(xué)一定要體現(xiàn)創(chuàng)新，從思想上、認(rèn)識(shí)上加以重視，并以此為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，千萬(wàn)不能按照一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造熱情。

3.2 媒體交流是主體教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專(zhuān)題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異而導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問(wèn)題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺(jué)性。

3.3 重在打造豐富的資源環(huán)境信息技術(shù)與教學(xué)的整合

可以突破書(shū)本知識(shí)是知識(shí)主要來(lái)源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。