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初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)精選(九篇)

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初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第1篇:初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】:創(chuàng)新性教育

現(xiàn)在中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的功能。筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育,首先要解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育定位問題,也就是什么樣的初中歷史學(xué)科教育教學(xué)才是創(chuàng)新性教育?對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性教育應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的水平?如果這一問題沒有解決,在歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育就會(huì)成為一句空話。那么初中歷史學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性教育應(yīng)該是一個(gè)什么樣的教育呢?

在此將自己在初中階段歷史學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育的實(shí)踐中形成的關(guān)于初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育定位的認(rèn)識(shí)、思考從創(chuàng)新性教育的內(nèi)容和創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)目標(biāo)的改變兩個(gè)方面訴諸筆端,祈有益于同行的創(chuàng)新性教育。

一、當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中的特點(diǎn)。

當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),其中最為突出的有以下兩方面:

1、重歷史表象而輕本質(zhì)。

由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高,電視機(jī)等各種電子媒體得到了普及,極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前,學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目(近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多)。但由于學(xué)生識(shí)別能力和判斷能力的限制,使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實(shí)的歷史事實(shí),哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”,導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中缺乏對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)有的嚴(yán)肅性,學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象,對(duì)歷史知識(shí)的形象性、直觀性、故事性感到有強(qiáng)烈的興趣,而對(duì)歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦,對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。

2、輕理解、運(yùn)用重記憶。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的過程中,很少意識(shí)到歷史知識(shí)也同樣可以通過理解、運(yùn)用來達(dá)到掌握知識(shí),根本不重視對(duì)同類歷史事件認(rèn)識(shí)方法的歸納,不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí),缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法,在“讀死書,死讀書”的怪圈里死記硬背。 初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中,歷史知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住,但更多的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感,如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng),拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的思維空間,掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法并學(xué)會(huì)分析歷史現(xiàn)象,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí),分析歷史資料、歷史事件,能正確解釋歷史現(xiàn)象,這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。 ? ? 二、初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育是建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平上的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中對(duì)知識(shí)認(rèn)知和掌握的思維方法和能力上的創(chuàng)新性教育。

在創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)新性精神上。教師通過歷史知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生能有意識(shí)地在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中經(jīng)常有意識(shí)地具有獨(dú)立思考?xì)v史問題或歷史現(xiàn)象的意識(shí),敢于發(fā)表有一定創(chuàng)見的言詞并把這種言行經(jīng)常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中,形成一種習(xí)慣;

在創(chuàng)新性思維的能力上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)同一個(gè)問題從不同角度的逆向性思維、舉一反三的發(fā)散性思維等等,從而能夠在一定程度上形成具有自身特色的認(rèn)識(shí)、理解和掌握歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法;學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握歷史知識(shí)的過程中,具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、事件的能力,能夠把自己所掌握的知識(shí)、材料運(yùn)用來論證自己的觀點(diǎn),點(diǎn)評(píng)歷史人物和事件,勇于發(fā)表不囿于教材的新觀點(diǎn)、新看法并能言之有理的能力。 三、在創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)總體目標(biāo)上,要由在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變,逐步變知識(shí)傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第2篇:初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

一、當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中的特點(diǎn)

當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),其中最為突出的有以下兩方面:

1.重歷史表象而輕本質(zhì)

由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高,電視機(jī)等各種電子媒體得到了普及,極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前,學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目(近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多)。但由于學(xué)生識(shí)別能力和判斷能力的限制,使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實(shí)的歷史事實(shí),哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”,導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中缺乏對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)有的嚴(yán)肅性,學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象,對(duì)歷史知識(shí)的形象性、直觀性、故事性感到有強(qiáng)烈的興趣,而對(duì)歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦,對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。

2.輕理解、運(yùn)用重記憶

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的過程中,很少意識(shí)到歷史知識(shí)也同樣可以通過理解、運(yùn)用來達(dá)到掌握知識(shí),根本不重視對(duì)同類歷史事件認(rèn)識(shí)方法的歸納,不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí),缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法,在“讀死書,死讀書”的怪圈里死記硬背。

筆者認(rèn)為,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中,歷史知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住,但更多的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感,如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng),拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的思維空間,掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法并學(xué)會(huì)分析歷史現(xiàn)象,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí),分析歷史資料、歷史事件,能正確解釋歷史現(xiàn)象,這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。

二、初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育是建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平上的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中對(duì)知識(shí)認(rèn)知和掌握的思維方法和能力上的創(chuàng)新性教育

在創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)新性精神上。教師通過歷史知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生能有意識(shí)地在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中經(jīng)常有意識(shí)地具有獨(dú)立思考?xì)v史問題或歷史現(xiàn)象的意識(shí),敢于發(fā)表有一定創(chuàng)見的言詞并把這種言行經(jīng)常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中,形成一種習(xí)慣;

在創(chuàng)新性思維的能力上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)同一個(gè)問題從不同角度的逆向性思維、舉一反三的發(fā)散性思維等等,從而能夠在一定程度上形成具有自身特色的認(rèn)識(shí)、理解和掌握歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法;學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握歷史知識(shí)的過程中,具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、事件的能力,能夠把自己所掌握的知識(shí)、材料運(yùn)用來論證自己的觀點(diǎn),點(diǎn)評(píng)歷史人物和事件,勇于發(fā)表不囿于教材的新觀點(diǎn)、新看法并能言之有理的能力。

三、在創(chuàng)新性教育課堂教學(xué)總體目標(biāo)上,要由在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變,逐步變知識(shí)傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的有關(guān)歷史知識(shí)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生處在不同的年級(jí)確定不同的創(chuàng)新性教育目標(biāo)并采用不同的形式進(jìn)行教學(xué)。

筆者認(rèn)為,對(duì)于初一學(xué)生的歷史學(xué)科的創(chuàng)新性教育總體目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并初步向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)歷史的方法,讓他們能夠運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)歷史知識(shí),具有一定的分析歷史現(xiàn)象的能力。在這一階段,主要是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)重視采用各種教學(xué)形式和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的激情,向?qū)W生初步介紹、示范學(xué)習(xí)歷史的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中進(jìn)行模仿和運(yùn)用這些方法,向?qū)W生提供一定的提問思路以教會(huì)學(xué)生對(duì)歷史教材上的知識(shí)提出問題并逐步使之成為一種習(xí)慣;

對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)則重在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。這一階段是學(xué)生開始逐漸嘗試創(chuàng)新性的過程,教師的作用在于引導(dǎo)、示范并重,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材上的知識(shí)時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆罩R(shí),讓學(xué)生在運(yùn)用中逐步培養(yǎng)流暢、準(zhǔn)確的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維,能從對(duì)歷史材料的分析中發(fā)現(xiàn)這些資料的新作用并提出自己的新觀點(diǎn)(這種“新觀點(diǎn)”不是嘩眾取寵的、否定一些已有的定論的歷史事件或人物的觀點(diǎn)),最終形成在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中有意識(shí)地發(fā)表新觀點(diǎn)、新看法的習(xí)慣;

第3篇:初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)歷史;教學(xué)銜接

中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2012)15-0044-02

因?yàn)樵诮K高考中文科生歷史必考,所以歷史成為了江蘇高中加二學(xué)科中比較重要的一門科目。可能正是基于這一點(diǎn)原因,教育部門從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),規(guī)定初升高歷史科目成為考試科目。寄希望初中的歷史考試可以為高中的歷史教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是比較殘酷的。筆者作為一位從教十年的高中歷史教師,接手了一屆又一屆的高一新生,切身的感受是通過初中歷史考試升上高一的學(xué)生不見得在高中歷史學(xué)習(xí)上就比以往的不參加歷史考試的初中生顯得輕松。那問題究竟出在什么地方呢?初中多背點(diǎn)了歷史難道是無用功嗎?筆者從高一歷史教學(xué)的角度進(jìn)行了一定的反思,覺得問題主要是師生沒有做好初高中歷史教學(xué)的銜接工作。

一、初高中歷史教學(xué)銜接存在的問題

1.心理狀態(tài)方面。學(xué)生中考完畢整個(gè)身心松弛下來,中考過后徹底放松了兩個(gè)月,步入高一,整個(gè)身心很難一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且高中學(xué)習(xí)才剛剛開始,還未到突擊用功的時(shí)候。這種僥幸心理的存在,使得松懈情緒繼續(xù)蔓延,讓高一的歷史學(xué)習(xí)一開始就顯得苦難重重。

2.教材方面:

(1)初中歷史教材較通俗易懂、難度小,且大都介紹的是基本的歷史概念和歷史現(xiàn)象,特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背。而高中教材的內(nèi)容迅速增加,而且題目的難度也迅速增加,比較注重歷史情景材料的分析和運(yùn)用?!督K省考試說明》中強(qiáng)調(diào)“實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo),注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力”。[1]使得從初中跨上高中這一階“臺(tái)階”顯得過高,學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)。

(2)從教材的編寫體例來看,初中的歷史教材還是傳統(tǒng)的編年史形式出現(xiàn),學(xué)生按照時(shí)間把握中外歷史的基本發(fā)展脈絡(luò)。而新一輪課程改革后高中歷史教材以專題史的形式出現(xiàn),用學(xué)習(xí)模塊加學(xué)習(xí)專題的形式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容,包括9大模塊(必修3個(gè),選修6個(gè))和66個(gè)學(xué)習(xí)專題(必修25個(gè),選修41個(gè))。而且根據(jù)教科書多樣化的要求,歷史教科書由“一綱一本”向“一標(biāo)多本”過渡,促進(jìn)了教科書的多元化。這就使得剛進(jìn)高一的學(xué)生一下子看花了眼,難以適應(yīng)新的教學(xué)體例。

3.教學(xué)方法方面?!俺踔袣v史教材每課內(nèi)容較少,教學(xué)進(jìn)度較慢,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題,教師均有較多的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)和答疑解惑?!倍咧袣v史教材每課內(nèi)容通常較多,而且高一每周僅有兩課時(shí),教學(xué)進(jìn)度較快,對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生來說很難在第一時(shí)間就吃透教材的內(nèi)容。而教師顧及到進(jìn)度也不會(huì)在課堂上多次的反復(fù),導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)高一的歷史消化不良。同時(shí)初中歷史習(xí)題難度較低,學(xué)生只需記住基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)即可很好的應(yīng)付考試。而高中歷史習(xí)題難度較高,考試注重對(duì)學(xué)生能力的檢查,因此教師在教學(xué)過程中也把有限的時(shí)間重點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上,很多基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念需要學(xué)生自己理解掌握。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換也讓學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。甚至有的時(shí)候還會(huì)用初中死記硬背的知識(shí)點(diǎn)去解答高中的歷史習(xí)題。讓高中教師覺得心里十分矛盾,究竟應(yīng)該感謝初中歷史教學(xué)還是歸咎于初中歷史教學(xué)呢?

4.學(xué)習(xí)方法方面。初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn),用記憶的方法,不太善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研歷史問題。而高中歷史學(xué)習(xí)中需要學(xué)生勤于思考,善于觸類旁通和舉一反三,探尋歷史發(fā)展的規(guī)律和脈絡(luò)。很多新升上高一的學(xué)生往往沿用初中那套歷史學(xué)習(xí)的老方法,甚至考試前還要求歷史老師劃出考試范圍,好臨時(shí)突擊背誦應(yīng)付考試。最后才發(fā)現(xiàn)這條路是走不通的。

二、解決初高中歷史教學(xué)銜接的途徑

1.教學(xué)心理的銜接。新高一的班主任在七月初拿到新生入學(xué)名單的時(shí)候就應(yīng)該和新生及其家長及時(shí)溝通,讓學(xué)生和家長了解初高中學(xué)習(xí)的差異,讓學(xué)生在中考后適當(dāng)放松的同時(shí),能夠適當(dāng)?shù)淖饕恍W(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作,不要將兩個(gè)月暑假完全荒廢掉。勞逸結(jié)合迎接高一的到來是最佳的選擇。而新高一的歷史老師在上第一堂歷史課的時(shí)候,就應(yīng)該向?qū)W生明確介紹高中歷史教學(xué)的重要性、高中歷史學(xué)習(xí)的艱巨性,以引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)對(duì)于初高中教材的差異、教學(xué)方法的差異,學(xué)習(xí)方法的差異也要做出詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生在對(duì)高中歷史有著清楚認(rèn)識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)入高一的歷史學(xué)習(xí)。

2.教材的銜接。高中教學(xué)內(nèi)容增多了,但很多地方還是與初中內(nèi)容具有相似點(diǎn)和聯(lián)系性的。教師應(yīng)該注意初高中歷史教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接。已教過的相同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意復(fù)習(xí),并側(cè)重相同知識(shí)點(diǎn)之間存在的細(xì)節(jié)上的差異。而高中新增的內(nèi)容則應(yīng)重點(diǎn)介紹和分析,并注意新舊知識(shí)點(diǎn)之間的差別和聯(lián)系。學(xué)生在舊知識(shí)上可以溫故而知新,在新知識(shí)上可以觸類旁通。高中歷史教材的編寫體例發(fā)生了巨大的變化。為了讓高一新生盡快適應(yīng)這種變化,教師應(yīng)該緊扣歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省考試說明,注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,使其盡快和高一新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方法的銜接。適當(dāng)放慢起始的教學(xué)進(jìn)度,讓高一新生有兩三個(gè)星期的適應(yīng)時(shí)間,再逐步加快教學(xué)的節(jié)奏,這樣既有利于學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)的盡快適應(yīng),又不會(huì)影響到整個(gè)的歷史教學(xué)進(jìn)度。教師在課堂上講清歷史的基本概念和基本理論,創(chuàng)設(shè)新問題和新情境,加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過編寫必要的歷史學(xué)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生閱讀和消化高中日益增多的歷史教學(xué)內(nèi)容,并逐步提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

第4篇:初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】新課改;歷史教學(xué);問題;對(duì)策

新課改背景下的歷史教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。教師要抓住新教材貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn),為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間和空間,注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。當(dāng)前在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著與新課改不相協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式,在初中歷史的教學(xué)過程中還存在著很多需要改進(jìn)的問題,筆者通過新課改背景下的初中歷史教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分析,提出了合理化的建議和意見。

一、新課改背景下初中歷史教學(xué)存在的問題

1.教師在整個(gè)課堂中占主角講授內(nèi)容多,學(xué)生參與討論內(nèi)容不多。由于當(dāng)前的教師受之前教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響,一時(shí)間很難改變長時(shí)間的教學(xué)過程中形成的“填鴨式”的教學(xué)模式,教師整個(gè)堂課講下來,學(xué)生只能在課堂上聽老師講,理解或者不理解,明白或者不明白整個(gè)歷史背景材料是另外的一回事。學(xué)生很少能夠與教師互動(dòng)式的教學(xué),在日常的教學(xué)過程中很難看到學(xué)生發(fā)言或者學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位影響到學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

2.教師只重視知識(shí)的傳授,不注重方法的教授。教師舊的思想意識(shí)沒有改變,認(rèn)為歷史課堂就是讓學(xué)生知道歷史知識(shí),能夠記憶下來,在考試當(dāng)中知道有這樣的一回事就可以了,并沒有把初中歷史課程當(dāng)成是一項(xiàng)嚴(yán)肅的思維活動(dòng)的訓(xùn)練過程,沒有認(rèn)識(shí)到歷史課堂的教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題、分析問題、解決問題的時(shí)空定位能力。如果這樣的思想意識(shí)沒有在歷史教師的教學(xué)思維中建立起來,對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)面影響是巨大的,導(dǎo)致的結(jié)果是教師上課覺得沒有意思,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)被打斷。教師在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法和處理問題方法的知識(shí)的傳授。

3.教師不注重實(shí)踐教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高。初中歷史課本中的歷史知識(shí),都是淺顯的、基本的、概括性強(qiáng)的歷史事件的重新概述。教師在教學(xué)過程中往往忽視的是實(shí)踐教學(xué)方法的使用,認(rèn)為讓學(xué)生在知道歷史的情況下,記憶歷史事件就可以了。這樣的教學(xué)方法當(dāng)然有其存在的道理,但是這樣教學(xué)的過程導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣很難提高,難以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo),在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教具、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)視頻材料讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的,提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課改背景下初中歷史教學(xué)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)理念,改變教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在新教改的推動(dòng)作用下,教師應(yīng)該摒棄舊的教學(xué)思想,將歷史學(xué)科的教學(xué)提升到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力水平上來,教師要從思想上認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科,不是記憶歷史事實(shí)更不是為了考試的時(shí)候能夠記住歷史現(xiàn)象。而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中,逐漸形成的時(shí)空定位的分析問題解決問題的能力。同時(shí)需要改變以往的教學(xué)方法,變傳授知識(shí)為傳授方法的教學(xué)方式。這樣做才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,讓學(xué)生在自己的意愿下進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

2.改變以前教師為主的課堂教學(xué)秩序,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空思維能力。教師是課堂教學(xué)的主體,這個(gè)是毋庸置疑的,但是在以往的教學(xué)過程中,教師卻成了主要角色,將自己的定位給倒置了。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是主導(dǎo)者,在歷史課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)該首先將歷史事實(shí)呈現(xiàn)給大家,讓學(xué)生能夠在課堂上講解對(duì)于歷史事實(shí)的了解情況,教師在課堂上起到輔助和糾正錯(cuò)誤的作用。這樣的課堂教學(xué)秩序足矣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的思維能力,使學(xué)生始終處于一種興奮的狀態(tài)下,這樣的情況下學(xué)生對(duì)于歷史掌握的牢固程度肯定較高,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空思維能力。

3.大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教材中所提供的圖片、歷史文獻(xiàn)資料、歷史小故事等素材,組織學(xué)生對(duì)上述歷史素材進(jìn)行探討和分析。并且組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史事實(shí),在實(shí)踐中了解歷史的進(jìn)程。透過歷史事件的視頻或者電影資料等對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授歷史知識(shí)也是很重要的一個(gè)教學(xué)方式,通過這些實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于歷史的興趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,為了貫徹這一理念,教師必須尊重學(xué)生的人格,要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能夠在歷史課堂中有所收獲,在歷史的課堂教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,同時(shí)在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空定位的解決問題,分析問題的能力。歷史課堂教學(xué)是一個(gè)有血有肉、有生命、有智慧的結(jié)合體,在這個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,完善自身的歷史修養(yǎng),改革不合時(shí)宜的教學(xué)模式,讓歷史課堂能夠生動(dòng)起來,幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)歷史的信心、興趣和探究歷史的欲望和能力,讓歷史課堂能夠重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)的氣象。

參考文獻(xiàn):

第5篇:初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

一、初、高中歷史在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的差異

1.教學(xué)目標(biāo)

初、高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)均包含了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及注重結(jié)果和過程相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進(jìn)一步的提高,增加了“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”等理念。同時(shí),在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)方面,梯度要求差異較大。在知識(shí)與能力方面:初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索,注意歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進(jìn)一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,注重對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面:初中歷史要求學(xué)生在探究與合作學(xué)習(xí)中感知?dú)v史,積累歷史知識(shí),初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側(cè)重于掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法,如運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題,學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對(duì)人文精神、世界意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容

初中歷史側(cè)重于對(duì)歷史進(jìn)行感性描述,中國史和世界史各自分塊,著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽講、聽寫、識(shí)圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析,必修內(nèi)容以三大學(xué)習(xí)模塊、25個(gè)專題的形式古今貫通、中外關(guān)聯(lián),反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容,更加關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性,要求學(xué)生會(huì)多角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中全局與局部的關(guān)系、辯證認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)和中國與世界發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,弘揚(yáng)民族精神,進(jìn)一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí),輔之于多達(dá)六個(gè)模塊內(nèi)容鮮活、形式多樣的選修內(nèi)容。選修內(nèi)容供學(xué)生選擇,目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的歷史視野,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。高中教學(xué)內(nèi)容打破了歷史學(xué)科傳統(tǒng)的知識(shí)體系,改變了編年史體例,很明顯,高中歷史中外史合編的專題式教學(xué)模式取代了初中歷史的通史式基礎(chǔ)教學(xué),具有容量大、跳躍性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。

二、有效銜接,促進(jìn)師生共同發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

對(duì)于初中已出現(xiàn)過的重點(diǎn)歷史知識(shí),我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中既不能簡單重復(fù),更不能視而不見,避而不講,而應(yīng)從已知過渡到未知,充分利用原有知識(shí),找到突破口,經(jīng)過啟發(fā)思考,進(jìn)行深化和拓展,為高中教學(xué)服務(wù)。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內(nèi)容時(shí),筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)小專題式問題:1、近代中國的任務(wù)是什么?2、完成了哪些民主革命任務(wù)?哪些沒有完成?3、有哪些教訓(xùn)和啟示?4、以后是哪個(gè)階級(jí)何時(shí)如何完成的?經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂討論,通過引導(dǎo),學(xué)生較好地掌握了相關(guān)內(nèi)容,初中歷史知識(shí)靈活遷移到高中教學(xué)。更重要的是,幫助學(xué)生從初中簡單地“死記硬背”知識(shí),過渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。

對(duì)于初中沒有作為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生了解不夠的知識(shí),而在高中階段必須掌握的,一定要根據(jù)實(shí)際情況,適時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充,以利于掌握較為完整的知識(shí)體系。對(duì)于初中沒有涉及到或?qū)W生較難理解的知識(shí)點(diǎn),高一教學(xué)可增加感性知識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如相關(guān)的電視、電影或科教片等的片段,創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實(shí)感的特定情景,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)中的感知、想象、聯(lián)想,產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然,如果能提供合適的情景材料,又通過設(shè)置新情景,提出新問題,進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),在增進(jìn)了解新知識(shí)的同時(shí),又訓(xùn)練材料解析題的審題答題的方法,提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力,不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據(jù)實(shí)際情況,開學(xué)時(shí)在高一新生中有針對(duì)性地進(jìn)行通史知識(shí)的專題補(bǔ)課,也是一種可行的辦法。

2.教學(xué)方式的銜接

初中學(xué)生和高中學(xué)生的思維能力有較大差異,初中學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗(yàn)型抽象階段,初中歷史強(qiáng)調(diào)學(xué)科的情感教育功能,注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學(xué)生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟,需要我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生綜合能力。同時(shí),初中歷史課程改革后,許多教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化,在師生交往、積極互動(dòng)方面有了很大的改進(jìn)。而高中歷史教師由于會(huì)考尤其是高考的壓力,教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識(shí)和能力相輔相成,知識(shí)是能力的基礎(chǔ),能力的形成又是進(jìn)一步獲得知識(shí)的條件。筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)歷史情境、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),要將能力培養(yǎng)一以貫之,分層次有步驟實(shí)施。高中歷史教學(xué)特別要落實(shí)課程改革理念,樹立民主平等的師生觀,正確認(rèn)識(shí)和處理好師生關(guān)系,將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生呼聲的傾聽者,讓歷史課堂充滿民主和諧、生動(dòng)活潑的氣氛。要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)歷史學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的重要意義,鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具備“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法,要將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求一步一步落到實(shí)處,提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中歷史內(nèi)容較為簡單,許多要求局限于理解和記憶的層面,機(jī)械記憶的舊方法在初中歷史學(xué)習(xí)方式中還相當(dāng)大的影響。高中歷史內(nèi)容多,跳躍性大,課時(shí)安排較緊,如果仍沿用老一套學(xué)習(xí)方法,學(xué)生倍感困難,無法適應(yīng)。因此初中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。首先要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),包括課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、大膽回答提問、認(rèn)真做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好歷史的前提。其次,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學(xué),要教會(huì)學(xué)生勾劃知識(shí)重難點(diǎn)、理順基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及掌握相應(yīng)的解題答題基本方法。高中歷史教學(xué)在上述基礎(chǔ)上,則進(jìn)一步深化到學(xué)會(huì)歸納、分析、論證,學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑,將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與用逐漸有機(jī)結(jié)合起來。特別值得一提的是,要學(xué)會(huì)閱讀,篩選歷史信息,進(jìn)行分析、綜合、比較,聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活,對(duì)情景材料的解題答題能力有質(zhì)的提高。從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法到主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的積極過度,顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接

第6篇:初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)策略;初中歷史教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

作為學(xué)生,從小學(xué)到初中這一階段,是一個(gè)重要時(shí)期。如果說小學(xué)學(xué)科是橋梁的開端,那么初中時(shí)期就是一座橋梁的重要中心階段,對(duì)于重要時(shí)期的初中歷史教學(xué),如何讓學(xué)生更有興趣地接受教師的授課過程,如何讓學(xué)生更快、更好地將所學(xué)知識(shí)消化并吸收,這就是合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要因素。

一、學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.“合作學(xué)習(xí)”的概念

我們首先來了解一下“合作學(xué)習(xí)”的概念,就是相互間合作的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)策略就是將學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間分成多個(gè)小組,然后通過合作交流等不同方式來完成的學(xué)習(xí)過程,這種學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)意識(shí)、團(tuán)體合作意識(shí)及對(duì)問題能夠敢于解決的能力,對(duì)學(xué)生長期學(xué)習(xí)有很大的好處。

2.教學(xué)與學(xué)習(xí)的舊方法與學(xué)習(xí)策略應(yīng)用教學(xué)的差別

歷史是初中學(xué)習(xí)中很重要的科目,通常學(xué)生所接受的都是死記硬背、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生所抵觸的,會(huì)覺得學(xué)習(xí)歷史枯燥,常常記得慢,卻忘得很快。而學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中歷史學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能夠很快提高,學(xué)生之間可以相互探討、議論,學(xué)生與老師之間也能夠親密接觸、有問必答,學(xué)習(xí)就會(huì)快樂輕松。

二、合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論

我們常說團(tuán)結(jié)就有力量,這就說明把這種合作團(tuán)結(jié)的方法應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也常常能夠達(dá)到事半功倍的好效果,將學(xué)生分組學(xué)習(xí),共同探討,能夠讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地把學(xué)習(xí)過程中的問題發(fā)現(xiàn)出來、分析出來,并且解決問題。

2.將合作學(xué)習(xí)明確目標(biāo)并完成任務(wù)

合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)任務(wù)是在學(xué)習(xí)過程中的重要前提條件,老師要為相同實(shí)際情況的學(xué)生布置等同的任務(wù)和目標(biāo),在授課過程中,老師可以對(duì)分好的小組做出相應(yīng)的幫助和指引,要讓每個(gè)組都能完成合作任務(wù),根據(jù)實(shí)際情況安排給學(xué)生任務(wù),督促指導(dǎo)分組學(xué)生自己制訂計(jì)劃任務(wù),有根據(jù)、有動(dòng)力地完成好任務(wù)。

我們拋開傳統(tǒng)的死板學(xué)習(xí)方式,就是為了讓老師授課更輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂,合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,就能夠讓老師與學(xué)生之間互幫互助,可以讓學(xué)生與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí),增加自信心,深入挖掘未知的奧秘,共同探討不同的觀點(diǎn),讓學(xué)生感知有趣的學(xué)習(xí)進(jìn)步,老師更加豐富多彩的教學(xué)。

第7篇:初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 生成與構(gòu)建 新課程改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962(2013)03(b)-0187-01

引言

新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進(jìn),不僅為各學(xué)科改革提供了理論依據(jù)也為一線教師教學(xué)方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“歷史教育的作用是提高學(xué)生人文素養(yǎng),義務(wù)教育階段的歷史課程是在唯物觀指導(dǎo)下,以弘揚(yáng)愛國主義與傳承人類優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中吸取智慧,逐步樹立正確的認(rèn)識(shí)觀與價(jià)值觀。”從歷史學(xué)科的課程性質(zhì)上講,人文社會(huì)科學(xué)濃厚的特點(diǎn)使得歷史具有更強(qiáng)的思想性、基礎(chǔ)性、人文性及綜合性那么,如何將課前設(shè)計(jì)、課堂生成、課后作業(yè)及教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙結(jié)合就成為了構(gòu)建初中歷史有效課堂首當(dāng)其沖要解決的問題。

1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學(xué)問題概述

新課程理念是當(dāng)今初中歷史的教學(xué)總指導(dǎo),但大多數(shù)歷史教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵還不甚了解,因此就不免產(chǎn)生了教學(xué)實(shí)際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)共包含四項(xiàng)理念:首先,要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念;第二,要以普及歷史知識(shí)、掌握歷史學(xué)習(xí)基本方法與技巧為內(nèi)容;再次,要將正確價(jià)值判斷融入歷史教學(xué)中;最后,鼓勵(lì)自主、合作與探究式新型教學(xué)方式與評(píng)價(jià)創(chuàng)新?,F(xiàn)階段初中歷史課堂重知識(shí)輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學(xué)理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構(gòu)建為核心討論如何提高初中歷史課堂實(shí)效性。

2 生成與構(gòu)建初中歷史高效課堂之途徑解析

2.1深入學(xué)習(xí)新教改更新歷史教學(xué)理念是前提

正如上文所述,目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問題是由于任課教師并沒有完全領(lǐng)會(huì)新課程改革精神。因此,深入學(xué)習(xí)新課改精神并在此基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念就成為構(gòu)建有效歷史課堂的前提與基礎(chǔ)?;趯?duì)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,筆者認(rèn)為歷史課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列方法途徑:第一,歷史教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì);第二,歷史教學(xué)過程要注意激發(fā)學(xué)生興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;最后,教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念。另外,課程設(shè)計(jì)要建立因材施教的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮歷史的育人功能,從“知識(shí)與能力…過程與方法~情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)方面進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)??梢?,初中歷史新課程理念是進(jìn)行有效課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2.2課前充分準(zhǔn)備選擇合理教學(xué)方式是重要方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)知?dú)v史。因此,在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,選擇和運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。教法單一、學(xué)法缺失是目前歷史教學(xué)面臨的主要問題,大部分教師的教案都沒有針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì),即使有也偏于應(yīng)付檢查,實(shí)際成效并不顯著。“一支筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式始終貫穿著多年的一線教學(xué),無改進(jìn)無創(chuàng)新,因此對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的課前設(shè)計(jì)是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)古代史時(shí),教學(xué)方案就應(yīng)以講授為主;在學(xué)習(xí)近代與現(xiàn)代史時(shí)課堂教學(xué)則可結(jié)合政治時(shí)事做成一個(gè)討論性質(zhì)的課堂。結(jié)合實(shí)際、設(shè)計(jì)合理、充滿趣味的課前設(shè)計(jì)方案才是新課改所提倡的。

2.3采用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵

從興趣入手構(gòu)建一個(gè)活力的歷史課堂是每個(gè)任課教師所積極追求的,新課程標(biāo)準(zhǔn)也在提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設(shè)計(jì)方案外,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)就成為了豐富課堂教學(xué)手段的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,我們可以根據(jù)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)方式。對(duì)于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學(xué)及觀看記錄片等形式;對(duì)于中國近代史這些需要結(jié)合實(shí)踐理解的內(nèi)容,可以采用小組合作討論、探究式的學(xué)習(xí)方式。像有關(guān)的內(nèi)容就可以采用小組合作方式,搜集資料,各小組制作ppt來談?wù)剬?duì)的理解。擴(kuò)寬教學(xué)方法令課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。

2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考是推動(dòng)

文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì),而歷史教學(xué)不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用外還是對(duì)老師教學(xué)情況的有效反映。個(gè)人認(rèn)為歷史作業(yè)的布置應(yīng)充分體現(xiàn)提高學(xué)生能力的要求,布置作業(yè)既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)也要能夠啟迪學(xué)生思維運(yùn)行。因此在題目布置上可增加開放性題目;在作業(yè)形式上也不拘泥于個(gè)人完成,增加團(tuán)隊(duì)合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)造力。

2.5完善評(píng)價(jià)體系滿足學(xué)生需求是有力保障

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及全面發(fā)展??梢姡虒W(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持不同的評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)選擇不同的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)任務(wù)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),根據(jù)目標(biāo)任務(wù)的不同特點(diǎn)就可以選擇包括歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、教師觀察及紙筆測(cè)驗(yàn)等不同的評(píng)價(jià)方法。這樣多元化的評(píng)價(jià)體系更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息來源的多樣性,重視歷史學(xué)習(xí)整個(gè)過程,更加關(guān)注學(xué)生在知識(shí)掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進(jìn)而提高學(xué)生主體參與程度。

第8篇:初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 有效方法

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.019

課堂教學(xué)的過程是進(jìn)行知識(shí)傳遞的過程,而這一過程又是一個(gè)十分神圣的過程。教師在教學(xué)的過程中想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞,不僅需要教師能夠有效的掌握知識(shí),更需要教師通過有效方法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的,使得學(xué)生能夠?qū)W以致用,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。

一、提高教師將有效教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)

能否將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué),關(guān)鍵在于教師,教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué),那么就能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩,如果教師將多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng),那么整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)顯得十分平淡。一名初中歷史教師,在新時(shí)期的教學(xué)中一定要不斷提升自身將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)。提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)可以通過以下兩個(gè)途徑:第一,教師個(gè)人要具有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。教師能否將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué),關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于教師個(gè)人,教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)的過程中不僅要能夠及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充,更要能夠積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想,尤其現(xiàn)代教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化,教師更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧。第二,學(xué)校方面也要及時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn),提升教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí),使教師的教學(xué)活動(dòng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)的能力

為了能夠?qū)⒂兄谔岣邔W(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué),教師不僅要有較強(qiáng)的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí),同時(shí)還要有對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。在實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),部分教師雖然意識(shí)到將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)能夠收到良好的教學(xué)效果,但是卻難以將有效的教學(xué)方法與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,難以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。因此教師不僅要積極的學(xué)習(xí)多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法,在實(shí)際的教學(xué)中還要對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用,在實(shí)踐中提高對(duì)多種不同教學(xué)方法的駕馭能力,并通過多種不同教學(xué)方法的應(yīng)用,切實(shí)幫助學(xué)生更好更有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

三、對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的講解要生動(dòng)形象

歷史是人類的過往,雖然大量的歷史知識(shí)點(diǎn)通過教材的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,但是每一個(gè)歷史事件卻是鮮活的,因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)講解的過程中,不能采用枯燥的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授,而應(yīng)該將歷史知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而在目前的初中歷史課堂教學(xué)中,部分教師能夠通過生動(dòng)形象的講解使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn),然而有些歷史教師的課堂教學(xué)過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)本身的講解,導(dǎo)致課堂教學(xué)的知識(shí)性過強(qiáng)而趣味性不足,在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的講解,就能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來,學(xué)生接受知識(shí)的效率也得到很大的提升,同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到更多的快樂。這就提醒廣大初中歷史教師在教學(xué)的過程中,不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)本身的講解,同時(shí)還要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)形象性,這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效歷史學(xué)習(xí)方法的傳授

教師在教學(xué)的過程中為了有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。歷史雖然是一門文化學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能感覺知識(shí)點(diǎn)本身也比較容易,但是在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn),教師依然需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到真正的提升。例如:本人在歷史課堂教學(xué)的過程中就十分注重學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧,由于歷史知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜,因此本人經(jīng)常提醒學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中要一邊學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),一邊思考知識(shí)線條,這樣在學(xué)習(xí)的過程中思路能夠更加清晰,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多成功的體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法還有很多種,因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)中還要善于進(jìn)行歸納與總結(jié),總結(jié)出更多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更好的幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

第9篇:初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂教學(xué);有效方法

死記硬背是應(yīng)試教育下學(xué)生的主要?dú)v史學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的重要方法,然而這種方法在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)難以適用,因此要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,用新的教學(xué)方法來指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。歷史是一門研究人類過往的學(xué)科,因此是提高學(xué)生的見識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。歷史教學(xué)一直以來都受到高度重視,在新時(shí)期的教學(xué)中,想要進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)的魅力,教師就要將有效的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來,這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

一、教師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)期的教學(xué)中,為了使歷史課堂教學(xué)能夠更加有效的開展,教師首先應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。教師有什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想,在實(shí)際的教學(xué)中才會(huì)采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)的要求,因此作為一名初中歷史教師,在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過程中提出的教學(xué)理念,新課改過程中提出的教學(xué)理念是與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)的,建立在對(duì)現(xiàn)代學(xué)生與現(xiàn)代課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,因此對(duì)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法與技巧

教師在歷史課堂教學(xué)過程中用新的方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),然而能否收到預(yù)期的教學(xué)效果,很重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否得到了有效提升,為了使學(xué)生更加有效的接受教師的教學(xué)內(nèi)容,一個(gè)有助于提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展,不僅出現(xiàn)了有助于教師更加高效的開展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法,還出現(xiàn)了很多有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法與技巧,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),通過教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。

三、做好課堂導(dǎo)學(xué)

歷史事件本身雖然已經(jīng)對(duì)學(xué)生十分具有吸引力,然而做好歷史課堂導(dǎo)學(xué)依然十分重要。雖然歷史是一門十分有趣的學(xué)科,然而難免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)疲倦心理,出現(xiàn)在歷史課堂上激情不高的現(xiàn)象,因此教師做好課堂導(dǎo)學(xué)階段的工作,能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。例如教師在講“陳橋兵變”這一課時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)階段穿插一些與趙匡胤相關(guān)的典故,這就在上課之始能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)之中,對(duì)整節(jié)課高效的開展教學(xué)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

有些教師為了使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分的利用,在導(dǎo)學(xué)階段依然對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,這就使得課堂導(dǎo)學(xué)失去了其調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用,有些教師在導(dǎo)學(xué)階段將注意力集中于其趣味性,而忽視了其知識(shí)性,也難以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的,學(xué)生只是暫時(shí)的開心一下而已。因此想要通過課堂導(dǎo)學(xué)達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的,教師在設(shè)置課堂導(dǎo)學(xué)的過程中,就要將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來,尤其在導(dǎo)學(xué)階段就要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,這樣就能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

四、提高歷史課堂教學(xué)的趣味性

雖然歷史是一門內(nèi)容豐富,同時(shí)又比較有趣的學(xué)科,然而教師為了使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的激情更加高漲,在教學(xué)的過程中依然要注重提高課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)實(shí)踐中能夠提高歷史課堂教學(xué)趣味性的方法與途徑有很多種,本人認(rèn)為討論法既是一種能夠提高課堂教學(xué)的趣味性,同時(shí)又能夠使學(xué)生感受到歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的方法。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對(duì)很多問題的理解都會(huì)有個(gè)人的見解,那么怎樣使學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確的去理解歷史事件呢?

如果教師在教學(xué)的過程中直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋,那么必然使學(xué)生感覺到枯燥無味,相反教師如果能夠組織學(xué)生展開討論,讓學(xué)生之間先進(jìn)行討論,學(xué)生之間針對(duì)問題進(jìn)行溝通與交流,為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解提供了良好的機(jī)會(huì),同時(shí)也能夠使學(xué)生了解到其他學(xué)生的見解,使學(xué)生的思路變得更加開闊。在學(xué)生討論結(jié)束之后,教師也要與學(xué)生進(jìn)行討論,通過討論教師要了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否能夠全面的理解,哪些方面的理解是正確的,在哪些方面還存在一些問題,這樣整個(gè)教學(xué)過程既熱鬧有趣,同時(shí)學(xué)生也有效的掌握了知識(shí)點(diǎn)。

五、促使歷史知識(shí)點(diǎn)的體系化

初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)有這樣的感受,看到知識(shí)點(diǎn)都能夠理解,然而初中歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)很多,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)越多,大腦就是越混亂,在做歷史題目的過程中也會(huì)出現(xiàn)難以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確定位的情況,給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來了很多困擾。那么如何更好的幫助學(xué)生理清歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的線條呢?這就要求教師在教學(xué)的過程中多下工夫,提高課堂教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的體系化程度。教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生提出明確的教學(xué)線條,然后再將具體的知識(shí)點(diǎn)穿插其中,學(xué)生只要理清了線索,自然就做到了心中有數(shù)。當(dāng)然學(xué)生課余時(shí)間還要及時(shí)的進(jìn)行強(qiáng)化,可以根據(jù)課堂教學(xué)的線條整理出知識(shí)體系框架,經(jīng)常的翻看,就避免了掌握知識(shí)點(diǎn)過程中出現(xiàn)混淆的情況。

六、引導(dǎo)學(xué)生通過理解掌握知識(shí)點(diǎn)