初中語文教學反思總結精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學反思總結范文

【關鍵詞】合作學習；初中語文教學；應用

傳統(tǒng)的初中語文教學，主要以教師講、學生聽為主，課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高，而且很多語文知識的思考只局限在教師講解的范圍內，教師并不了解學生是如何去解決問題和思考問題。而通過合作學習在初中語文教學中的應用，通過將學生分組，并將每個小組作為教學的整體，通過小組之間共同探討、交流和學習，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠讓學生之間來分享對知識的見解和感悟，為更多學生的學習帶來靈感。

1.合作學習概述

所謂合作學習就是將一個班級的學生分成若干個小組，再以小組為單位對學生實施教學。教師在開展合作學習的過程中，小組內的所有成員是活動的共同體，在接收到教師留取的任務之后，小組成員之間進行交流、協(xié)作，將小組內每個成員的最大優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，共同來解決問題完成任務，而取得的成果也將作為整個小組成員的共同成果，在這個過程中，對鍛煉學生的合作能力、語言表達能力等都有著極大的益處。

2.合作學習在初中語文教學中的應用

2.1在語文辯論課中的應用

在初中語文教學中，為了提升學生的語言表達能力、邏輯思維能力等，會在一定時期下對學生組織辯論賽，也就是初中語文課表中的辯論課。以往初中語文的辯論課學生的思維邏輯以及表現(xiàn)都呈現(xiàn)出各自為政的特征，很多學生在表達過程中存在共性的特征，話語存在重復性，而且邏輯思維組織話語也不夠嚴謹。而通過合作學習在語文辯論課中的應用，每個兩個小組之間進行雙方辯論，小組之間通過組織言語，輪換發(fā)言，這樣不僅可以確保所有小組同學都能輪換發(fā)言，同時也能通過多名小組成員共同來組織辯論的語言，有助于保證學生組織語言的嚴謹性，讓對方找不到話語的破綻。

例如，在初中語文辯論賽中開展的“正方：青年成材的關鍵是自身能力，反方：青年成材的關鍵是外部機遇”，教師可以將這個比賽的辯論主題引入到初中語文教學中，并組織兩個小組進行辯論，兩組分別為正方和反方，每一次發(fā)言都必須換成沒有發(fā)言過的學生進行發(fā)言，由于初中學生思維能力以及社會認識不高，因此，在每一次的辯論中都必須要給予學生一定的組織時間，讓小組成員之間經過短暫的交流來組織語言，在這個過程中，學生都會去分析對方話語的缺陷和漏洞，并找出應對的措施，對提高學生的思維能力、語言表達能力有著極大的作用。

2.2在課后反思以及評價中的應用

在初中語文教學中，課后反思以及對學生的評價是必備的環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解自身的不足，并給出相應的學習建議，從而幫助學生快速提升自身的學習水平。通過將合作學習在初中語文教學中應用，不僅是教師對學生的評價指導，更開展學生之間的評價，同時在課后反思的過程中，不再是是以個人為單位進行靜默反思的形式，而是讓學生之間將自身對語文知識的感受、體驗以及見解充分的分享，這樣在多向交流的過程中，會綜合性的提升初中語文教學的效果，提升學生的學習水平以及提高學生對語文知識的掌握能力。

例如，在《孔乙己》的教學中，教師可以組織每個小組成員之間進行閱讀，要給予充足的時間讓小組成員輪換閱讀，待學生熟讀文章之后，教師再留一點時間給學生，小組成員之間分享下自己讀完文章后的感受、體驗以及見解，在交流的過程中能夠拓展學生的知識面，很多自己想不到的通過其他小組成員的分享，能夠有效的增加自身對《孔乙己》一文的理解，了解作者當時寫這篇文章時的心情，提升學生對學習語文的樂趣，從而有效的提升初中語文教學效率。

3.合作學習在初中語文教學中應用的注意事項

很多教師在應用合作學習法的過程中，由于自身對合作學習法了解的不夠全面，使得合作學習法未能發(fā)揮出促進學生學習、激發(fā)學生學習興趣的作用。因此，在將合作學習在初中語文教學中應用的過程中，應注意以下問題：①要抓住合作學習的最佳時機，很多情況下初中語文教學中都不易采用合作學習，現(xiàn)階段學習方法有很多，如，興趣教學法、情趣教學法、問題教學法等，教師要科學的選擇教學法。一般情況下，合作學習主要應用在語文重難點、學生意見難以達到共識、討論過程中，學生通過相互之間的交流來完善自身的不足，合作學習主要是為學生的“學”而服務的，因此，只有選擇最佳的時機才能發(fā)揮出最大的效果。②要為學生營造一個良好的學習氛圍，學習氛圍是否良好直接影響著學生的學習效果，在語文教學中教師可以通過引用美妙的音樂、新奇的故事、深情的朗讀方式等將學生吸引到語文學習中，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

4.總結

綜上所述，合作學習法是一種多名學生分享學習經驗提升學生學習效果的有效方法，合作學習法在初中教學中得到廣泛的應用。通過本文對合作學習在初中語文教學中的應用分析，作者結合自身多年的工作經驗，以及自身對合作學習方法的了解，主要對合作學習在語文辯論課中的應用、在課后反思以及評價中的應用中應注意的問題等方面進行分析，希望通過本文的分析，能夠提高初中語文的教學效果，促進學生的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄭艷.合作學習模式在初中語文教學中的應用方法及可行性研究[J].課外語文.2014（22）

[2]楊廷楷.淺談農村初中語文教學中存在問題和解決途徑[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版）.2012（S3）

第2篇：初中語文教學反思總結范文

關鍵詞：初中語文；有效教學；新課改；素質教育

社會的發(fā)展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發(fā)展的趨勢，順應教育發(fā)展的潮流，不斷對語文教學進行改革，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質，從而更好地滿足社會要求，適應激烈的社會競爭。

一、有效教學對于初中語文教學的重要意義

有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發(fā)揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現(xiàn)對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。

初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發(fā)展，這種教學模式已經不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現(xiàn)對初中語文教學有著重要意義。

二、初中語文有效教學的主要構成因素

對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：

（一）教師為主導

教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現(xiàn)。

（二）學生為主體

在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養(yǎng)學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，從而產生對語文學習的興趣。

三、初中語文有效教學的措施

初中語文教學的實現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。

（一）實現(xiàn)多媒體教學

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現(xiàn)語文教學的有效性。

（二）鼓勵學生進行課前演講

在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。

（三）多樣有趣的課后作業(yè)

實現(xiàn)課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業(yè)的設計作為初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業(yè)的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現(xiàn)有效教學很有幫助。

總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現(xiàn)教學改革的動力。實現(xiàn)初中語文的有效教學將使初中語文教育發(fā)展實現(xiàn)質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現(xiàn)語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]呼嘯.關于初中語文課堂有效性教學的若干思考[J]文教資料.2011.

[2]賈大標.初中語文課堂有效教學結構[J]語文天地：初中版.2012.

[3]蘇鋒志.關于初中語文有效教學的思考[J]現(xiàn)代語文：中旬.教學研究，2012.

[4]徐培林：《語文有效教學途徑的探討》，教學探索，2007（10）：25。

[5]周小艷：《談語文有效教學》，語文教學，2009 年 1 月（下旬刊）。

[6]許詠丹：《實施語文有效教學，構建和諧課堂》，廣東教育?教研，2009（6）。

[7]朱金全：《更新語文教學觀念 實現(xiàn)語文有效教學》，教研論壇，2009年 5 月。

第3篇：初中語文教學反思總結范文

【關鍵詞】《背影》初中語文課堂反思性教學

初中語文課堂教學在整個初中教學是極其重要的一環(huán)，初中語文教師應當適時的對語文課堂進行反思和總結，看到教學中的問題并及時的將其解決，下面通過《背影》的課堂教學案例來進行具體的分析。

一、初中語文《背影》的教學案例

在要講授《背影》之前，作為初中班主任的我有點猶豫，我們班有一個很特別的學生，他的爸爸因為精神問題進了精神病院，而我現(xiàn)在不得不講述跟父親有關的課文，怕會傷害到那個孩子幼小的心靈。我認真的準備好了課件，準時的走進了教室。

“同學們，我們今天要學習是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通過這篇文章的學習體會到父母對你們的愛，可以好好的跟父母相處?！闭f完，我在黑板上寫下了“背影”兩個大字。我偷偷的觀察了那個學生，他平時是一個很活潑的學生，也很熱愛學習，今天果然不出所料的沉默了。我講到朱自清和他父親之間的關系時邀請學生來說說自己跟父母之間發(fā)生的故事。學生都很配合，有的講媽媽每天早上起來為自己做早餐的事情，有的則講了自己做錯事爸爸對自己的教育，不論他們講的什么都體現(xiàn)出了他們和父母之間濃濃的愛，但是那個學生仍舊沉默著。當這個環(huán)節(jié)進行到尾聲的時候，我突然發(fā)現(xiàn)一直沉默的學生突然舉起手來，我猶豫了一下，害怕他講出什么不好的觀念，但是看著他沉默但是堅定的眼神，我還是要他來講講。這個決定我到現(xiàn)在都覺得自己做的很正確。

“從小到現(xiàn)在，我跟爸爸相處的時間很少，因為他要治病，但是我從來不覺得我沒有愛我的爸爸，小時候，大家總是會嘲笑他是瘋子，他總是不回答傻呵呵的笑著，我總是因為這個事情和小朋友打架，有一次，我又跟他們打架了，爸爸在外面玩看見了，就撿了一根棍子跑過來，一邊叫著我的小名一邊用棍子打他們，后來，因為這個事情，我爸爸被送進了精神病院，他從來不記得我的名字，但是那個時候，他卻叫出了我的小名。雖然，我們之間沒有太多感人的事情，也沒有平凡的日常生活，但是，我愛我的爸爸，我也知道他愛我?！彼芷届o的講完了，學生們都沉默了，我也很受感動，于是順著他的話題給學生上了重要的一堂語文課。我也明白了，很多學生不是老師看起來的那么脆弱，他們也有自己的觀點和意識。

二、初中課堂案例教學反思

初中的語文課堂上所教授的不僅是語文基礎知識，更是對學生在人生觀世界觀上的一種塑造，作為初中語文教師應當及時的對自己的課堂進行反思總結。

（一）讓學生變成課堂的主導

教學課堂的最終受益者是學生，也必須讓學生學到東西，這樣的課堂才算是有效的課堂。想要獲得最好的教學效果，就一定要讓學生參與到教學中來，給每個人一樣的表現(xiàn)機會。在上課時，聯(lián)合實際的提出問題，教師只是一個引導的人并不是整個課堂的主宰者，要讓學生在教師的循循善誘中獲得知識并參與課堂，讓學生通過結合自己的生活實際和朱自清和他父親的事情來表達自己對父母的愛，這是一個推己及人的方式，讓學生能夠更好的和家人朋友相處。讓學生變成課堂的主角，會讓課堂更加的精彩和活潑。

（二）不要急于否定學生，認真聽學生把話講完

在教學過程中，不能以成人的觀點來對待學生，初中學生的人格和性格正在一個不斷發(fā)展的過程中，需要教師的培養(yǎng)，他們對這個世界的看法需要人傾聽和理解。對那個學生，我一開始也是覺得他爸爸不太好的情況可能會給他留下不好的印象，讓他對他的爸爸有不好的態(tài)度。但是，認真的聽他講完心里話，我就知道我過于擔心了，學生在成長的過程中會有自己的看法，教師在教學的過程中不能一味的灌輸書本上的死知識，要由書本散開去。

（三）適時的引導，讓學生自主學習

初中學生正是一個反叛的時間段，教師越是想要強行給他們灌輸知識，他們就會越是反抗，教師應當綜合各種教學方式，提高學生學習的興趣，可以增加一些必要的環(huán)節(jié)，比如自由討論、小組發(fā)言或者是上臺表演之類的，可以激發(fā)學生學習的興趣，讓他們能夠自主的進行學習，這樣的教學效果一定比填鴨式要好得多。

（四）應該避免的問題

教師也不能完全放任學生亂來，需要在合適的時候進行合適的指導，不能讓學生盲目沒有目的的學習。這一點是必須要注意的問題，嚴重影響著教學效果。

結束語

初中語文教學是極其重要的教學，作為一名初中語文教師，應當及時的對自己的教學方式、教學效果和教學目的進行反思和總結，在每一次反思和總結中，不斷提高自身的能力，既可以積累經驗又可以跟學生良好溝通，構建高效的初中語文課堂。

參考文獻

[1]劉瑞芹.反思教學試論初中語文教學改革[J].金色年華（下），2011（2）

第4篇：初中語文教學反思總結范文

一、語文教學設計要廣泛搜集網絡精華

當今社會已經進入了信息化時代，鼠標輕輕一點各種信息噴薄而出，個人教學網站積聚了諸多的教學資源，特別是在教學設計和教學經驗方面非常豐富?；ヂ?lián)網時代的初中語文教師，要充分發(fā)掘互聯(lián)網的優(yōu)勢，讓“互聯(lián)網”成為教學設計的有力幫手。筆者在教學設計中，注重從網絡中搜集相關的資料，特別是如何有效設計教學方案，以及科學組織語文課堂教學等方面的內容，從他人介紹的經驗中汲取有價值的信息，尋找能夠與自身教學相結合的內容，從而進一步豐富自身的教學設計。各地教育主管部門的網站，一些重點學校、知名學校的網站以及優(yōu)秀教師的博客，都是可以汲取教學經驗的平臺。每一次的瀏覽都要有所收獲，建立專門文件夾將其中的精華積累下來，久而久之，就能夠積淀大量的教學設計經驗，自己進行教學設計時隨手拈來，絲毫不費工夫。

二、語文教學設計要充分汲取專刊精髓

只有博采眾長才能提高自身語文教學設計水平，初中語文教師要養(yǎng)成看書讀報的良好習慣，主動訂閱各種教學研究刊物和重點針對本學科教學研究的專業(yè)雜志。初中語文教師應當廣泛研究專業(yè)性較強的語文教學刊物，既要研究語文教學改革的動態(tài)，也要研究一線優(yōu)秀教師撰寫的教學論文，以及其中的教學實錄，增強對教育改革方向的掌握能力，善于從優(yōu)秀教師的教學經驗中提煉出有助于教學設計的精髓。筆者堅持定期閱讀教學刊物，對其中的精彩內容進行摘錄，進一步的學習消化和吸收，學以致用提高教學設計水平，特別是在如何體現(xiàn)學生主體地位、如何營造教學氛圍、如何科學高效運用多媒體手段等方面進行吸收借鑒，改變以往教學設計中的不合理環(huán)節(jié)，顯著提高了教學設計的科學程度，為高效教學奠定了基礎。

三、語文教學設計要體現(xiàn)集體備課成果

一個人的力量是有限的，發(fā)揮集體的力量才會有更多創(chuàng)新，教學研究工作更是如此。各學校都將集體備課當成教學研究的一個重要載體，初中語文教師要充分融入到集體備課活動之中，事前做好精心準備，針對研究的課題進行深入分析，表達出自己獨特的見解，同時要認真聆聽他人的表達內容，特別是對于一些很有新意并具有一定針對性和實效性的意見，要進行認真的消化吸收。每一次的集體備課之后，語文教師要認真消化吸收集體備課的成果，將集體研究的一些內容有機穿插到自身的教學設計之中。集體備課會針對某一方面的細節(jié)以及難點進行深入分析，集中全體語文教師的智慧和力量尋求解決問題的辦法和途徑，集體備課的成果是豐碩的，值得每一位教師在教學設計時充分借鑒。

四、語文教學設計要重視聽課評課意見

開展語文課教學設計，應當是一個前后連貫、環(huán)環(huán)緊扣的過程，自身教學設計的科學性程度如何，需要在教學實踐中進行檢驗。當局者迷旁觀者清，為了更好地檢驗自身教學設計的科學性，初中語文教師應當經常邀請任教同一學科的教師聽課，并在教學結束之后交流反饋意見，對這一節(jié)課教學設計的科學性程度進行評價，著重從課堂教學目標設計的科學性、師生互動的有效性、教學任務落實的實效性等方面，進行深入細致的評價和分析。執(zhí)教者應當虛心聽取他人的意見，針對評課提出的改進方向和優(yōu)化內容，進行有效的整改，在下一節(jié)課及下一階段的語文教學設計中拾遺補缺。初中語文教師要保持謙虛的心態(tài)，主動積極聽取他人的意見，并在教學設計中進行改進，才能夠推動語文教學設計不斷提升。

五、語文教學設計要善于總結積累提煉

第5篇：初中語文教學反思總結范文

初中語文教學對于學生成績和成長有著重要的作用。作為一名優(yōu)秀的初中語文教師我們應該在平時的教學中加強教學反思，針對當前教學中出現(xiàn)的問題進行探究，從而保證學生們在有限的時間里學到更多的知識。本文針對當前初中語文教學進行了詳細的探究，希望可以幫助廣大教師今后更好的進行教學，促進學生學習水平的提高。

【關鍵詞】

初中 教學 語文 策略

新課程改革背景下，對于我們語文教學提出了更高的要求。只有對當前的教學方式不斷進行反思，這樣才能促進我們教學改革的深入進行，有效性的教學表現(xiàn)在讓學生們更好的融入到課堂教學中，對于知識的接受是積極主動而不是被動的接受，學生在平時的課堂中積極進行思考，積極同教師和同學們交流，這樣才能促進學生們學習知識的最大化。當前在我們初中語文教學中存在著相關的問題，阻礙著學生們的進步，我們的教師應該在不斷的探究和改進中更好的進行教學，從而保證學生們更好的接受知識，進一步提高學生的與人交際能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。這篇文章針對當前的初中語文教學現(xiàn)狀進行了詳細的探究，并針對當前初中語文教學中出現(xiàn)的問題提出了幾點促進教學有效性的措施，希望可以更好的幫助教師進行教學、學生進行學習，促進師生之間完美配合。

1.加強初中語文教學有效性的重要意義

加強初中語文教學有效性是新時期新課程改革背景下提出的，是有利于我們學生更好發(fā)展的。加強初中語文教學有效性探究，可以幫助我們教師改進平時教學中出現(xiàn)的問題，針對出現(xiàn)的問題對教學思路進行調整；可以探究符合學生們心理特點的教學模式，促進學生學習積極性的提高，幫助學生們更好的進行知識的學習；可以讓我們的教學更加具有系統(tǒng)性，提高課堂效率，促進教學質量的提高；可以加強我們教師和學生之間的溝通交流，促進良好的師生關系的形成。因此我們教師應該加強對初中語文教學有效性的探究，在教授給學生們知識的同時，教給學生們學習的方法和技巧，為學生接下來的學習奠定堅實的基礎，同時還要發(fā)揮我們語文本身所具有教育人的作用，幫助學生們樹立正確的世界觀和價值觀，更好的促進學生們的健康成長。

2.當前初中語文教學現(xiàn)狀

2.1教師灌輸式教學，課堂積極性不高

在中考的壓力下，廣大的初中語文教師依然使用傳統(tǒng)的教學觀念，在平時的教學中采用灌輸式的教學方式，學生們在平時的教學中一味地跟隨教師的腳步，不知道對即將學的知識進行自由探索，從而導致了學生們在平時的教學中課堂積極性不高，課堂氛圍較差，學生們不能在一個融洽的學習環(huán)境里更好的學習，這也就進一步導致了教學有效性不足。同時很多的教師不知道對教學方法進行創(chuàng)新，從而使課堂更加枯燥無味，這也導致了學生們的學習積極性降低。

2.2教師教學方式不當，學生缺乏變通

教師的教育方法直接影響著學生的進步，受教師們教學觀念的影響，我們的學生在平時的學習中比較被動，對于知識的接受更傾向于跟隨教師的腳步，這不利于探究式學習的進一步開展。同時很多的學生對于教師在教學中進行的各項任務不以為然，認為是在浪費時間，在平時中草草應付，不僅浪費了時間，還不利于學生們更多的學習知識，這樣就不能充分發(fā)揮這些課堂活動的作用，將這些活動看作是負擔，也進一步導致了學生們學習積極性的降低，不利于課堂有效性的發(fā)揮。

3.促進初中語文教學有效性提升的幾點建議

3.1比較教學法，加深學生知識印象

隨著新課程改革的不斷進行，我們教師應該加強對于教學方式的創(chuàng)新，比較教學法、探究式教學應運而生，比較教學法是讓學生們在教師的引導下，對兩篇相似的文章進行比較，讓學生們更好的理解每篇文章的主旨思想，探究式教學是讓教師們在平時的教學中，提出相關的問題，讓學生們在平時的學習過程中自己進行探討，找到問題的答案，我們在平時的教學中只有將這兩項教學方式相結合，才能促進學生們的學習水平的提高。例如我們在學習蘇教版初中語文文言文《愚公移山》和《精衛(wèi)填海》時，我們可以將兩篇文章進行橫向的比較，讓學生對比兩篇文章的相同點和不同點，然后讓學生們自己去進行探究，可以通過小組合作或者同位合作的方式，進行合作交流，最后由我們教師在最后進行總結，相似點都彰顯了一種堅持不懈的精神，值得我們每個人學習，不同點是《精衛(wèi)填?！防锏木l(wèi)完全是無私的，怕以后有人和她一樣，而《愚公移山》是為了自己的方便，是私心，這樣學生就更好的理解了文章的精髓，可以促進學生加深知識印象。

3.2運用現(xiàn)代科技，科學評價學生

現(xiàn)代科技的突飛猛進為學生的發(fā)展帶來了極大的便利，我們教師應該在平時的教學中加強對于多媒體教學技術的應用，在學習課文時，充分運用網絡資源，讓學生們更形象的掌握課文知識。同時我們教師應該建立科學的評價制度，不應該僅僅局限于學生的成績來進行評價，更應該在平時的教學中綜合學生的各方面來進行評價，同時教師應該建立互評制度，讓學生們之間進行相互評價，增強學生們的學習信心，并且及時發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點和缺點，取長補短，促進學生們的共同發(fā)展，只有這樣我們教師才真正掌握了教學的精髓。

【結 語】

語文是學習其他科目的基礎，語文并不是像想象的那樣只要在最后突擊一下就好了。而是需要我們平時一點一滴的積累，只有這樣我們才能牢固掌握語文知識。我們教師應該肩負起教書育人的重要責任，在平時的教學中不斷改進教學模式，根據學生們的基礎情況進行教學，教授知識教給學生做人，只有這樣我們才真正發(fā)揮了教師的作用。這篇文章針對當前的初中語文教學現(xiàn)狀進行了詳細的分析，并針對當前出現(xiàn)的問題提出了幾點建議，希望可以促進學生們學習水平的提高，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

第6篇：初中語文教學反思總結范文

【關鍵詞】初中 語文教學 新課標 教學實踐

新課程背景下審視傳統(tǒng)初中語文教學，最好的總結可以概括為“效率低，問題多”?？v觀多年的初中語文教學，盡管不少老師做了很多有益的探索，在教改方面也取得了一定的成績，但時至今日，語文教學中存在的一些實質性向題仍然沒有得到根本解決，這就不得不引起我們更多的思考。初中語文教學是一項非常復雜和煩瑣的工作，而初中生還不具備獨立探索，獨立學習的能力，因此教師應該是改革的切入點與核心所在。初中語文教育應該從教學方法、教學觀念和教師素質提高等方面大膽改革。

一、初中語文教學中的困境

就目前初中語文教學而言，其不足主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，教學目標不明確。雖然老師有教學大綱，教學參與書，但有些老師在具體實施教學的過程中，還是出現(xiàn)了目標性不強，盲目性較大，教學計劃性弱，隨意性較大的情況。學生也是被老師牽著鼻子轉，只知完全聽從老師的教授，沒有明確學習目標，沒有自主意識。其次，教學方法不新。這些年來初中語文教學取得了很大的成績，不過，教法陳舊，不知變通，搞“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的老師也大有人在，教師在教學中缺乏主導意識；學生在學習中雖然刻苦認真，由于學習方法不對頭，成績也不理想，再加上有些老師在教學過程中不注重向學生授“漁”，使學生的自學能力非常差，因而學生也不知該怎樣去讀、去記、去背、去練等等。

同時，教師唱獨角戲，一人表演現(xiàn)象比比皆是，一塊黑板一只筆一張嘴巴講到底，即使教師講得天花亂墜，學生還是昏昏欲睡，學生學習被動，對語文學習不感興趣。為此大力改革初中語文教學，提高語文教學課堂效率是我們面臨一個重要任務。

二、初中語文教學改革策略

（一）教學活動生活化

美國教育家杜威認為，教育即生活。教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉化的過程。我國教育家陶行知認為“生活即教育”。有生活就有教育，生活決定教育，生活教育就是給生活以教育，用生活來教育。要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學生發(fā)現(xiàn)真理”這句話提醒教育工作者教育需要融入自己的生活經驗和智慧。同時“新課標”要求教師樹立正確的課程資源觀，開發(fā)與利用課程資源。

教學中不是教教材，而是用教材教。

生活即課程，意味著課程直接面向社會，與生活融為一體。例如，初中教材“口語交際、應用文寫作、古詩文誦讀、散文賞讀”

等板塊，結合學生生活、學習的需要，課前讓學生先進行實地考察、調查，然后反饋交流，促使每個學生明白學生必備的人文素養(yǎng)，調動學生學習的原動力。這樣，通過設計體驗性活動和研究性專題，有助于學生創(chuàng)造性地學習。

（二）營造氛圍，激發(fā)興趣

1.營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！泵裰鳌⒑椭C、寬松的課堂氣氛，是學生主動學習的前提和條件。在教學中，教師應放下“師道尊嚴”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位學生的人格，把自己看成學習過程中普通的一員，做孩子們的合作伙伴，共同創(chuàng)設開放性的課堂教學氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氣氛來自于教師的一個微笑，一個自信、信任的目光和一句親切的話語。

2.讓學生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學生進入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學生，教師要多鼓勵以增強他們的自信心。

（三）教師要轉變觀念

如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。

也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。

三、結束語

總之，在對新課標理念的學習并付諸語文教學實踐的過程中，筆者在以上方面作了一些嘗試，不管成功也好失敗也好，都使自己對肩負的歷史使命有更深刻的認識，對自己的教學實踐有更深刻的反思，也使教學能力有更長足的進步?！斑€學生以心靈的自由”應成為教師的座右銘?！拔釔畚釒煟岣鼝壅胬怼睉菍W生的座右銘。如此，教師的課堂就會變得神采飛揚，學生的筆下也會神采飛揚。

歷史悠久的應試教育體制使得當今素質教育的全面貫徹存在了許多的詬病，語文教育改革以引起教育界廣大人士的高度重視，相信在大家的共同努力下，一定會為祖國培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的高素質人才。

參考文獻

第7篇：初中語文教學反思總結范文

關鍵詞：初中語文探究式反思

新課程改革以來，充足語文教師在語文教學探究方面熱情十足，積極開展實踐活動，通過調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，就此在教學活動中通過各類教學方法，解決切實問題。

一、初中語文探究式教學存在的問題

（一）探究活動淺顯

現(xiàn)階段，小組活動探究的開展在初中語文課堂教學中隨處可見，但是如若深究，教師在教學時更急于完成教學任務，因而不能給學生充分的閱讀和思考空間，導致學生不能將課文讀通，讀熟等，由此學生就不能在教學中產生更好的想法以及感受，導致小組討論流于形式，不能深究，多數情況雖然能夠充分開展小組探究討論，但是沒有足夠的時間探究學生的成功，并且給學生充分的展示，受困于教學時間，教師不得匆匆結束課堂教學內容。

（二）探究問題缺乏精深性

現(xiàn)在，課堂上的問題探究偏于淺顯，甚至很多時候更趨向于課文邊緣化，所以很多內容探究價值意義不大，雖然部分探究內容有深度和價值，但由于學生能夠掌握的資料有限，因而探究活動最終效果不佳，不能完成預定的目標，由此這些探究只能是浪費時間，不僅能提升學生的探索能力，同時也會影響課堂知識容量，導致練習時間偏短，學生的考試成績也不能達到預定要求。

（三）探究形式僵硬

教師在課堂教學過程中多用于小組討論的形式開展合作探究，這樣的教學方式優(yōu)點在于給學生機會表達自己的語言和想法，并且無論學生發(fā)言的正確與否，學生在小組活動中都敢于說話，這不僅能夠活躍課堂教學氣氛，同時能夠提升學生的探究能力，但是教師在教學時為了節(jié)省課堂教學時間，會忽略對學生進行改方向能力培養(yǎng)，教師感覺只要把討論結果公布給學生就可以，但是教師忽略一點，小組討論不是讓學生獲悉結論，是要讓學生了解整個探究過程，因而該教學方法被教師的總結陳詞所替代，使最終原本靈活的探究方式被單一的探究方法所代替，讓學生學習起來有諸多不便。

二、初中語文探究活動的反思

（一）引導學生聯(lián)系語文與實際生活

探究性學習活動的開展呈現(xiàn)開發(fā)的態(tài)勢，因而語文活動中社會化語文是語文活動的關鍵內容，比如我們日常生活中能夠接觸到的環(huán)境語文、街道標語等內容，學生也可以通過收集民間故事，或者街頭演繹等形式，讓學生真正體會語文的用途來源。由此語文教師在教學時，就要給學生創(chuàng)設語文實踐教學情境，進而學生在深究中能對語文活動有深入了解。例如學習《死海不死》這課內容的時候，需要結合課文的科學、趣味性特點，給學生創(chuàng)設“我是導游”這樣的一個特色活動，讓學生從導游的視角其他同學介紹死海，且學生會主動上午查閱有關死海的內容，并且將這些內容牢記于心，然后把收集到的內容變成導游宣傳詞，借以學生能靈活的轉化課本知識，不讓知識按部就班的死板化，學生的學習興趣不僅被激發(fā)出來，而且主動學習能力也會提升。通過實踐了解到，運用該類教學方法，不僅能夠誘導學生將知識內容滲透到語文學習中，更能夠鞏固學生所學知識，以使學生的分析和理論能力在此也有突破，由此學生的整體文學素養(yǎng)較之前有較大提升。

（二）小組活動為教學的載體

初中學生的性格活潑好動，并爭強好勝，由此開展探究性學習能夠通過小組合作的方式讓學生對知識有深入探究和漓江，用以調動學生的學習積極性，教學時將學生分成四個探究小組，把課堂教學內容分解成探究題目，例如基礎朗讀、知識累計、閱讀理解等內容，并設計發(fā)言、搶答和辯論等形式給學生提供多種討論方式，同時給每個小組設置一個記分牌，學生自己能夠翻牌記分，該方法的實質就是將學習轉化為競賽，這樣學生的主體學習意識也更為濃厚，學生也就不是被動的聽眾，反而成為主動的參與者，那么要想在競賽中獲得名次，就要在課前做好必要的準備工作。就《岳陽樓記》為例，通過觀察，每個小組成員為了應對競賽需求都主動獲悉各類資料，甚至很多學生為讓自己“勝券在握”，將內容延伸到課外，同時學生之間也相互交流，通過彼此之間的互動溝通，學生其實在上課之前，就對基本的字詞有了初步了解，學生為了更好的解釋范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話，廣泛的收集歷代仁人志士的先進事跡，將其做成小卡片，這種強烈的好奇心，充分的調動學生的學習積極性和學習主動性，同時小組競賽的課堂效應也體現(xiàn)出更多的教學新模式，因而在創(chuàng)設教學方法的同時需要了解學生的心理特征，并且以此為基礎精心的設計教學方法，努力喚醒學生的主體意識，由此了解到主動探究的學習不是學習的負擔，反而是學習的享受，更是學習中樂趣的體現(xiàn)。

（三）問題為中心的探究學習模式

探究性教學活動開展進程中，教師亦或是學生是否能夠提出更加挑戰(zhàn)性的問題，關鍵點在于是否掌握要點，為此教師要注意兩方面要點，第一教師在教學過程中能需發(fā)揮自己的作用，即教師在備課時，要精心設計提問，并做好教學準備，通過研究學科特性，提升教學水準；第二教學時通過探究學習過程，了解學生對知識的誘導性，讓學生在主動學習知識的基礎上進行獨立的思考，這樣學生才能做到真正的了解知識，進而學習知識，語文教學中很多內容需要仔細閱讀，才能有所體會，因而教師要培養(yǎng)學生對知識的探究能力，學生敢于疑問才能真正有所收獲。

三、結束語

教學是教師需要立足教學本質，不要跟風開展教學活動，更不要流于表面，在學習實踐完成后，實踐要更具反思，因而要在教學中做到潛心研究，深入完成教學任務以后，讓教學活動積極適應改革發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]朱樹靜. 初中語文教學中探究式學習的開展與反思[D].南京師范大學，2010.

第8篇：初中語文教學反思總結范文

【關鍵詞】初中語文 手段 自主學習 方法 探討

自主學習是新課程倡導的一種全新的學習方式，這一模式下并不會引起學生主體地位同教師價值之間的矛盾。初中語文教學課堂中，教師應當將傳統(tǒng)的教學轉變?yōu)閷W，創(chuàng)設多種自主學習情境提升學生學習興趣和自主學習能力，從而更好地為學生掌握所學知識以及長遠發(fā)展提供幫助。

一、初中語文教學自主學習形式

初中語文教學學生自主學習方式主要是指，學生正式確定學習目標和制定學習計劃之前，需要做好充分的學習準備，在具體的學習活動中需要做到自我調節(jié)、自我反饋以及自我監(jiān)控;自主學習活動結束后學生需要進行自我總結、評價以及補救①。語文新課程標準準確的解讀了自主學習的基本特征，即語文學習的主人是學生，學習活動的引導者和組織者是教師。在教學的過程中，營造良好的學習氛圍以提供更多的學習機會，教師在充分了解學生特點的基礎上實施因材施教，讓學生自主處理語文教學環(huán)節(jié)，進而提升初中語文教學的課堂效率。

二、初中語文教學自主學習模式的構建

1.激發(fā)學習動機和興趣

學生動機以及興趣在自主學習模式構建中占據重要地位，這是因為，受到情感態(tài)度以及價值觀的影響，初中學生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構建初中語文自主學習模式需要激發(fā)學生學習的動機以及學習興趣②。

首先，初中教師應當在課堂中展示語文語言美;即結合生動的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達，充分利用閱讀時間讓學生感知文章中的情感，繼而產生學習興趣以及學習沖動。

其次，在教學的過程中貫穿情感教育;教師在進行授課的過程中，通過有效途徑幫助學生在情感上與作者產生共鳴，強化學生對文章的理解，進而產生學習動力。

其三，充分利用學習方法;學習方法的掌握能夠切實提升學生的學習興趣，教師善于誘導學生進行自主學習，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從收獲中強化學習興趣。例如：教學古文的時候，教師可以通過激發(fā)學生學習興趣的方法構建自主學習模式。教師可以通過富有感染力的語言引導學生進入情景，在講解文章中心思想后讓學生自主查找文中體現(xiàn)作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學習方式讓學生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發(fā)學生語文學習自信心，進而提升他們學習興趣，以便能夠更好地營造自主學習氛圍。

2.自主學習計劃、目標的制定

其一，教師可以以學生自身的薄弱點為依據制定學習目標;初中生年齡較小，學習上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導以提升學生自主學習能力，而恰當學習目標的制定是自主學習的關鍵。其二，以文本的寫作特點為依據制定學習計劃和目標;學習不同體裁的文章需要制定恰當的學習計劃，教師通過對學生進行指導，逐個介紹體裁相關知識，以便能夠在反復出現(xiàn)的文體時學生能夠有效掌握不同體裁文章的學習方法。

例如：初中語文教師在課后同于學生聊天溝通的方式了解學生的性格特點，通過總結單元測試中學生的薄弱之處制定合適的學習目標以及計劃。在教學閱讀的時候，教師首先需要講解文章體裁特點，隨后讓學生結合新舊知識對學習的閱讀文章特點予以總結，進而達到熟悉掌握不同體裁文章特點的目的。

3.自我評價與反饋的誘導

新課程編著中提出教學評價利于激發(fā)學生的學習興趣，鑒于自我評價屬于自主學習的主要過程，其在一定程度上反映學生的自主學習能力，由于正確自我評價能夠為學生指明正確方面和提供前進動力，因此，構建合理的自主學習模式需要學生進行自我評價以及自我反饋③。借助自我評價學生能夠更好地認知自我，不僅能夠豐富學生的學習生活，而且能夠不斷提高學生的學習能力。

例如：初中生語文教師采取不定時評價學生的方式進行教學評價，并在此同時進行引導，引導學生客觀地進行自我評價，不僅可以幫助學生更好地進行自我反思以及自我激勵，而且可以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自我的不足。

4.自我調節(jié)與監(jiān)控的引導

自我調節(jié)以及監(jiān)控力度能夠為學生進行自主學習提供良好的保障，因此在初中語文自我學習模式建立的過程中需要引導學生進行自我調節(jié)和控制。借助自我調節(jié)以及監(jiān)控的方式，幫助學生形成良好學習習慣以提高學習效率，強化學生制止力以顯著提高學生成績、強化學生自信心。

三、總結

新課改背景下，在初中語文教學中構建自主學習模式具有其重要意義，其要求語文教師能夠充分了解學生進行自主學習的重要性，而且需要學生能夠充分認知自主學習的重要性，師生共同努力構建初中語文教學的自主學習模式，進而達到有效提升學生學習成績以及學校能力的目的。

【注釋】

① 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 教育科學淪壇，2008.6（5）：11-12.

② 崔建萍. 初中語文自主學習策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.

第9篇：初中語文教學反思總結范文

【關鍵詞】 反思；教學；存在問題；方法指導；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于初三語文第二輪復習，我們農村初中正常都采用專題形式復習。往往到這個時候，農村初中學生語文學習方面的諸多問題就會暴露出來，歷來如此。比如口語交際表達不夠貼切，文言文閱讀答題缺乏自信，現(xiàn)代文閱讀答題不能一語中的，作文內容顯得單薄，等等。

專題復習中發(fā)現(xiàn)的這些問題，不能不讓人去深思。

假如專題復習出現(xiàn)的這些問題，在初中生剛入學之時，語文教學即能從臨戰(zhàn)的需要出發(fā)，有計劃、有步驟地加以講解和訓練，豈不就輕松自如得多了嗎？正是基于這一考慮，對農村初中語文教學進行深刻的反思很有必要。

反思之一：關于“口語交際”教學

在口語交際專題復習中，存在問題主要為：1.表述語言單薄，詞不達意；2.講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；3.聽他人說話，難以把握要領。按理說，出現(xiàn)這些問題是不應該的，但問題卻出現(xiàn)了。探究原因，大致有二：1.農村初中語文教學對口語交際教學普遍存在忽視的現(xiàn)象；2.有些老師在教學過程中對口語交際教學特點也不能很好的把握。

為此，在今后的語文教學中要把口語交際教學真正落實到位。一是教學途徑可以多樣化。課前，我們可以鼓勵交際；閱讀寫作中，我們可以滲透交際；交際課上，我們可以訓練交際；社會實踐中，還要注意運用交際。二是教學方法要科學化。要做到：1.訓練有序，2.創(chuàng)設交際情境，3.要實現(xiàn)課堂的互動，4.教給交際的方法，5.及時評價反饋?？傊?，我們農村初中的語文老師，要注意在新的課程改革背景下，在具體的教學中，用好教材，去努力探究，把每一項工作都落實好。

反思之二：關于“文言文閱讀”教學

由于種種原因，當前農村初中文言文教學的現(xiàn)狀是：以教師為中心，一味強調灌輸；以記憶為中心，忽視了誦讀，忽略了文言能力的培養(yǎng)。這樣就導致了學生對文言文學習普遍缺乏興趣，感覺理解困難。

我想，要提高文言文的教學效果，可從以下四方面入手：1.熟讀成誦，多朗讀文言文語段。2.厚積薄發(fā)，引導學生積累文言詞匯、句式。3.掌握規(guī)律，教會學生文言文翻譯的方法。4.文以載道，真正發(fā)揮文言文的教育價值。而這里又要突出二、三兩點。詞匯積累，教師可引導學生歸納用法，也可讓學生自己借助工具書，作歸納總結。對于常見的句型，要熟練地理解其結構，較準確譯出內容。對于把文言文翻譯成現(xiàn)代文，要求學生直譯為主、意譯為輔的原則。教給學生文言文翻譯口訣，即：通讀全文，領會大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細；字字落實，堅持直譯；補充省略，調整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意。

總之，文言文教學應多在讀懂文本上下功夫、想辦法，調動學生學習的積極性，文言文教學才能真正走出困境。

反思之三：關于“現(xiàn)代文閱讀”教學

在現(xiàn)代文閱讀題復習中，發(fā)現(xiàn)學生概括提煉、分析取舍能力不強，答題往往抓不住要害。究其原因，主要是在平時的現(xiàn)代文閱讀教學中，我們農村教師往往是以書為本，以具體的訓練文為本，缺少統(tǒng)籌考慮、逐點訓練。

針對這些問題，我們要重視方法的指導與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。要教會學生帶著問題閱讀文本，要學會把握題干中的重點信息，要注意題干中修飾、限制性的詞語（特別要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案），理解題目意思和考點所在，避免盲目性，以便迅速找準解題突破口，有針對性地進行局部探究。這樣，通過學生解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練，同時進行大量的練習，培養(yǎng)了學生的語感、歸納總結的能力以及表達能力，學生在答題時就會容易下筆，而且準確率也會比較高。

反思之四：關于“作文”教學

作文水平體現(xiàn)一個人的語言綜合運用能力，因此，作文教學一直是語文教學的重心所在。但是，在農村初中，作文教學卻一直處于非常尷尬的境地。導致學生作文存在諸多問題：素材缺乏，語言平淡，布局凌亂，書寫潦草。究其原因主要是：1.教師對作文教學重視度不夠；2.農村學生經濟貧乏，導致不能買更多的課外讀本增加閱讀量，閱讀面狹窄；3.沒有養(yǎng)成觀察習慣。對身邊的人或事物，視若罔聞，沒有特意留心觀察的習慣。

那么怎樣才能解決這些問題，切實提高學生的作文水平呢？