賞識教育論文精選(九篇)

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第1篇：賞識教育論文范文

(一)維護學(xué)生自尊，增強自信心

高職院校的學(xué)生，很多是文化功底薄弱或高考失利，有的是為完成家長的要求而應(yīng)付式上學(xué)。他們在同齡人中往往感覺沒面子，說話沒底氣，容易產(chǎn)生莫名的失落感，自我認識的偏差及社會對高職院校的偏見，更加重了他們的自卑感，使他們覺得做人沒有自信，未來沒有希望。在教育實踐中，教育者要尊重學(xué)生的人格，切忌用刻薄的言語批評學(xué)生，而要以尊重為出發(fā)點，經(jīng)常發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，及時給予賞識，使學(xué)生感到被關(guān)愛、被重視，從而克服自卑，從教師的賞識中獲得成就感，重獲自信。教師對學(xué)生始終保持尊重、賞識的態(tài)度，學(xué)生會回報這種尊重與賞識，以充足的干勁和滿懷的信心投入到學(xué)習(xí)中，去實現(xiàn)教師的期待，形成良好的循環(huán)互動。

(二)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)積極性

高職院校的授課方式、學(xué)習(xí)進度和考試方式有了很大變化，很多文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法適應(yīng)，學(xué)習(xí)沒有計劃性，也不會運用好的方法，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，付出大量時間和精力卻收效甚微。有的學(xué)生是被逼著去上課的，他們?nèi)狈镜那笾?，上課是為了拿學(xué)分，從而順利畢業(yè)，久而久之，必定導(dǎo)致嚴重的厭學(xué)情緒。賞識教育緊扣素質(zhì)教育的脈搏，遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，秉持賞識、鼓勵的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生認識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動去學(xué)習(xí)，最終形成好的學(xué)習(xí)氛圍。它承認學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生失敗，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，不斷加以擴大與強化，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其充分發(fā)揮個人能力。

(三)消除逆反心理，構(gòu)建良好師生關(guān)系

逆反心理在高職學(xué)生中普遍存在，在家里他們在乎個人的空間，希望得到家長的認同，不再順從父母的教育言語;在學(xué)校他們反感老師苦口婆心的說教，有時故意與老師抬桿，挖苦思想進步的同學(xué)，甚至不顧后果與老師或同學(xué)發(fā)生沖突，不遵守規(guī)章制度，個人英雄主義突出，集體協(xié)作精神缺乏。對于上述問題，教師如果處理不好，會使師生關(guān)系緊張，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)生犯錯誤或者學(xué)習(xí)遇到困難時，教師不應(yīng)一味簡單地責(zé)罰，而應(yīng)該及時與學(xué)生溝通，努力挖掘?qū)W生的閃光點，用賞識的眼光去鼓勵學(xué)生，想方設(shè)法幫學(xué)生解決難題，這樣有利于讓學(xué)生建立對教師的信任，形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生才更愿意把教師對自己的要求內(nèi)化成個人的需求［3］。教育者通過真誠地溝通、積極地鼓勵、無私地贊揚，營造輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生收斂張揚和叛逆，有利于學(xué)習(xí)的有效進行。

(四)培養(yǎng)集體觀念，強化自制力

高職學(xué)生容易過度關(guān)注自我，認識或處理事情喜歡從自我的角度出發(fā)，強調(diào)個人利益為先，喜歡抬高自己，貶低他人。行為上我行我素，不愿與他人合作共事，認為依賴集體力量解決問題是個人無能的表現(xiàn)，缺少團隊精神和團結(jié)意識。有的學(xué)生做事沖動、不理智，經(jīng)常違反校紀校規(guī)，個人欲望強，自我節(jié)制意識淡薄。教育者要積極倡導(dǎo)集體主義和理想信念教育，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生積極參加集體活動，為學(xué)生在集體活動中展現(xiàn)自我塑造好平臺，讓每個學(xué)生感覺自我存在的重要價值，相信集體，依靠集體，熱愛集體，在集體中成長，增強集體榮譽感。對于自制力差的學(xué)生，教育者要鼓勵學(xué)生抵制各種誘惑，提出嚴格的要求，激勵學(xué)生要與不正之風(fēng)作長期的、堅決的斗爭，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，杜絕上課遲到、曠課、考試作弊等違紀行為，擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的禍害，培養(yǎng)自制、獨立、果斷、堅定等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

二、當(dāng)前賞識教育在實施中的主要誤區(qū)

(一)只賞識，不批評

在實施賞識教育過程中，很多教育者陷入了“只賞識，不批評”的誤區(qū)，一味用賞識滿足學(xué)生，最后導(dǎo)致出現(xiàn)“賞識依賴癥”，學(xué)生努力是為了獲得賞識而不是進步，考高分是為了博取老師家長的表揚而不是獲取知識。出現(xiàn)上述問題主要是沒有把握賞識教育的本質(zhì)，賞識教育并不是遷就的教育和過分包容的教育，也包含了適當(dāng)?shù)呐u和懲罰。教育者不能一味的表揚或批評，要處理好兩者之間的關(guān)系，合理運用，因材施教，只有二者相輔相成，才會達到良好的教育效果，使學(xué)生形成良好的性格。學(xué)生做得對，做得好，就應(yīng)該客觀、真誠地表揚，如果犯了錯誤，就要及時提出批評，批評也要適當(dāng)，注意保護學(xué)生自尊。

(二)賞識不適度

在賞識教育中，存在一個“度”的問題。曾經(jīng)有一位家長非常認可賞識教育，并將之應(yīng)用到對孩子的教育中，無論做家務(wù)，還是完成作業(yè)，他都會盡量表揚孩子。后來，他發(fā)現(xiàn)孩子聽不得批評了，委婉的勸說也會使孩子心情低落，遇到困難也容易自暴自棄。上述問題的根源在于，家長沒有把握好賞識的尺度。教育者要達到賞識的目的，必須掌握好火候，嚴防“過”與“不及”。若賞識不夠，會傷害學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生自卑心理。反之，則會導(dǎo)致學(xué)生自滿任性，不能客觀認識自己。要把握好賞識的“度”，對膽小的學(xué)生多肯定鼓勵，善于捕捉問題學(xué)生的閃光點，及時恰當(dāng)賞識。賞識教育要讓學(xué)生學(xué)會賞識自己，賞識他人，賞識人生，賞識世界。

(三)溺愛

賞識教育的本質(zhì)是愛，但不是“溺愛”。教育者關(guān)愛學(xué)生的出發(fā)點是好的，但要正確區(qū)分賞識與溺愛的界限，實施理性的賞識教育。學(xué)生的成長需要肯定、包容和理解，一味地滿足其物質(zhì)欲望，忽視心理需求，不能使其健康成長。教育者要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予其應(yīng)有的尊重和信任，并引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動發(fā)展，滿足學(xué)生物質(zhì)和心理上的雙重需求。溺愛是不科學(xué)的，不是真正的愛，更不是賞識教育。要培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力，當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時，教育者要本著包容和愛的原則鼓勵學(xué)生，使其從容面對挫折與困難，增強心理承受能力;要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自信心，自信心越強，對成功的期望越大，就越容易獲得成功。

(四)一好百好，相互比較

不少教育者存有一種偏見，認為學(xué)生只要成績好，其他方面也會好，包括性格與行為，所謂“一好百好”。相反，把成績差的同學(xué)視為在性格、行為各方面都很差。這是典型的對學(xué)生缺乏全面了解，沒有認識學(xué)生優(yōu)缺點的一種偏見，這種偏見會助長“好學(xué)生”的優(yōu)越感，抹殺“壞學(xué)生”積極性，衍生出許多心理問題。相互比較，是指教育者喜歡把學(xué)生與學(xué)生比較，通過比較來鑒別高低與優(yōu)劣，對優(yōu)異者進行贊美，認為有助于學(xué)生長善救失，取長補短，這恰恰忽視了學(xué)生之間的獨特性和個性差異，容易傷害學(xué)生的自尊心［4］。

三、賞識教育實施的主要策略

(一)培養(yǎng)賞識意識，關(guān)注學(xué)生心理

賞識教育要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，然后及時賞識，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展;教師要具備較高的綜合素質(zhì)，不僅要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，還要有崇高的品德及循循善誘的能力;教師要對學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、特長等情況有全面了解，才能有的放矢地作出不同的賞識;教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，通過賞識不斷增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)積極向上的人生觀。學(xué)生對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會有不同的反應(yīng)，有的會因基礎(chǔ)好而粗心大意，有的則灰心喪氣，教師通過個別鼓勵，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，防止情況惡化。教師要深入學(xué)生生活，關(guān)心學(xué)生成長，對學(xué)生遇到的問題盡可能提供解決策略和必要幫扶［5］。

(二)把握時機，及時賞識

在教育教學(xué)過程中，教育者要細心觀察、傾聽和理解學(xué)生，注意把握賞識教育的時機，時刻保持對學(xué)生的關(guān)注，哪怕是非常細微的進步，都要給與相應(yīng)贊賞，及時鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感覺被關(guān)愛和重視。對高職院校學(xué)生實施賞識教育，教師很難做到對每一名同學(xué)都關(guān)注到位，賞識性、激勵性的語言表達不夠及時，隨性的評價反而占了很大比例。這要求教師善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉學(xué)生的美，不放過任何一個合理的賞識機會，也不濫于給出賞識評價。以此為契機，不斷增強學(xué)生的自信心，促使其持續(xù)進步，用賞識、愛心和真誠去激活高職院校課堂，讓一個個年輕、鮮活的生命，在賞識教育中乘著夢想的翅膀飛翔。

(三)因材施教，正確賞識

高職學(xué)生存在較大個體差異，賞識的方法也要有所側(cè)重。針對學(xué)生的不同特點，教育者要分析具體情況，實事求是地開展賞識教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生想要獲得的賞識差異較大，有的想得到信任，有的想得到鼓勵，有的想得到贊美，對某些思想頑固的學(xué)生，或許適當(dāng)?shù)呐u與懲罰效果更好。因材施教是指，教育者根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點的賞識方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展［6］。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教育者賞識評價的方法和內(nèi)容要有所區(qū)別，要適時、正確地進行賞識，教學(xué)過程中注重賞識同批評、懲罰等方法結(jié)合運用，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)［7］。

(四)認識局限，講究藝術(shù)

教育者要認識到，賞識教育的作用是有限的，它解決不了所有的教育問題。賞識帶給了學(xué)生自信，催生了付諸實踐的強大動力，使學(xué)生獲得成功。如果不加節(jié)制地賞識學(xué)生的一切，很容易把學(xué)生帶入“我是無敵超人”的心理陷阱，當(dāng)遇到失敗的挫折時，可能致使學(xué)生“一瀉千里”，從此不敢面對現(xiàn)實，不再愿意挑戰(zhàn)自我。賞識也要講究藝術(shù)，語言上多以肯定和鼓勵為主，促使學(xué)生發(fā)憤圖強，而不是懈怠墮落;可以通過恰到好處的行動實施賞識教育，讓學(xué)生體會到老師的重視和欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)的干勁;不要忽視體態(tài)語言的妙效，“拍拍肩”、“摸摸頭”，一個贊許的眼神，一個滿意的微笑，都會給予學(xué)生無窮的力量;賞識教育要求教育者有耐心、有恒心、有信心，堅持不懈地付出努力。

(五)多方聯(lián)動，形成合力

實施賞識教育要注重構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會等多方聯(lián)動的機制體制，形成賞識合力，促進教育效果。高職院校的大學(xué)生自身存在自卑、厭學(xué)、消極等諸多問題，這些家長、老師眼中的“后進行”如何發(fā)生本質(zhì)改變，進入“優(yōu)等生”的行列，這需要多方賞識教育的聯(lián)動。通過學(xué)校與家庭、社會的有機聯(lián)系，共同協(xié)調(diào)、研究，建立學(xué)校、家庭和社會相結(jié)合的立體化教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，更好地促進學(xué)生發(fā)展。家庭要為學(xué)校教育提供強有力的支持，為大學(xué)生社會實踐活動提供廣闊的平臺，大力倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。

四、結(jié)束語

第2篇：賞識教育論文范文

一、創(chuàng)建積極的研討性教學(xué)環(huán)境

記得我第一次接觸到賞識教育是觀看了“周弘談賞識教育”的片子。他的語言很樸實，其中的一句話更令我永遠難忘，他對自己的女兒說：“你不是天才誰是天才？”他既然能把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了中國的海倫•凱勒。我作為一名人民教師就能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成材。首先，賞識教育并不是一種教育方法，“賞識”是一種態(tài)度，“賞識教育”是教育者所持有的觀念，既然不是方法，也就沒有使用的尺度問題。當(dāng)人們感覺到教育失敗時，只能解釋為教育方法不當(dāng)，或者沒持有賞識教育的觀念。其次，“賞識”不等同于“愛”，有“愛心”并不一定“賞識”，賞識更重要的涵義是一種信任和肯定，賞識本身就體現(xiàn)出平等，不平等就無法賞識。美國心理學(xué)家威譜•詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。另外，賞識也是無私的。有時，我們?yōu)閷W(xué)生付出了很多并希望得到回報時，往往發(fā)現(xiàn)被感動的學(xué)生沒多久就令我們失望了，因為他覺得為報答你強迫自己做的事情很累人，不如讓自己麻木些。而真心的賞識一個人是不需要回報的，初中學(xué)生只要覺得自己真正被賞識，他會充滿激情，從不斷的完善自己中得到樂趣。下面就舉個發(fā)生在我身上的真實的案例。還記得原來我教的初一一班是特別懶散，成績特別差，還有個“混小子”總不服老師教育，上課和老師對著干。從來上課他都是我行我素，無論老師怎樣說，他總是偏著頭不說一句話，可也沒把老師一句話聽進去。一次數(shù)學(xué)課“探討瓷磚的鑲嵌問題”，我讓同學(xué)先自己設(shè)計瓷磚樣式，所有同學(xué)都在練習(xí)本上畫各式各樣的瓷磚。當(dāng)我走到他的身邊時，發(fā)現(xiàn)他在練習(xí)本上無聊的畫起了廚房，他看到我立即把本合起來，把頭一偏等待我的訓(xùn)斥，當(dāng)時我想到了賞識教育，對全班同學(xué)說：“我們班有的同學(xué)不僅已經(jīng)設(shè)計完了瓷磚，而且現(xiàn)在正在設(shè)計鋪瓷磚的廚房呢！大家想不想一起看看??？”“想”全班響起了熱烈的掌聲，這下他還有點不好意思了。不過到底是孩子，聽到全班的掌聲，在我鼓勵下終于上黑板畫上了一個廚房，“非常漂亮的廚房，而且設(shè)計的瓷磚也很簡單大方。老師要是裝修房子，你愿不愿意幫老師設(shè)計呢？”“老師這個瓷磚我設(shè)計的太簡單了，明天我設(shè)計另外幾個復(fù)雜的瓷磚給你看”。第二天，他果然拿來了自己設(shè)計的另外幾個瓷磚，很精美。在我發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中，他高興的看著我，說了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數(shù)學(xué)課上，他像變了一個人似的，主動發(fā)言，主動問問題，期中考試他的成績是87分，在短短一個月之內(nèi)提高了46分。是賞識教育開啟了初中學(xué)生的心靈。就這樣賞識教育顯示出了它的優(yōu)越性。在我的課堂上，杜絕厲聲地訓(xùn)斥，消滅嘮叨的說教，取而代之的是老師燦爛的微笑，親切的叮嚀，學(xué)生都很陽光，健康，他們的心靈得到觸動，自己能主動認識到錯誤，并加以改正，我的賞識，我的寬容，我的因人而異，緩和師生之間固有的緊張局面，轉(zhuǎn)變了逆反學(xué)生的心理，抵制了學(xué)生的不良情緒，做到了融洽的解決了所有問題。然而賞識也要恰到好處，且不能濫用、過度使用。賞識的前提是要正確客觀地分析，從學(xué)生的身心出發(fā)，掌握初中學(xué)生的心理狀態(tài)，依據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。不能為達到某些目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人達不到真正效果，還會影響，感染周圍的學(xué)生，讓學(xué)生無所畏懼，從而失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，否則會使學(xué)生對自己產(chǎn)生錯覺，出現(xiàn)自滿自傲的心態(tài)，但如果稍遇不順，便會一蹶不振。還有賞識要因人的性格而適度操作。比如：對內(nèi)向，不愿說話的學(xué)生要多給予鼓勵、表揚；對自律性差、自覺性差的初中學(xué)生，要適當(dāng)采取方式方法，肯定的同時要多提新要求，爭取讓他克服不良習(xí)慣。

二、讓學(xué)生認同學(xué)習(xí)的目標

初中學(xué)生的點滴進步，如果老師善于發(fā)現(xiàn)，并及時、中肯的評價：一句肯定的話語，一個驚奇的眼神，一個贊許的手勢，都會讓他們感到高興，從而更加有前進的動力。所以，我會繼續(xù)努力，讓賞識教育伴我和我的學(xué)生共同成長。

作者：桓鐵軍 單位:大連市第八十中

第3篇：賞識教育論文范文

聾啞學(xué)生與身體健康的學(xué)生相比有很大的不同，無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，聾啞學(xué)生往往都較為敏感，生怕出錯，做事總是小心翼翼，不希望其他人瞧不起自己。針對聾啞學(xué)生的自卑心理，教師就應(yīng)該多鼓勵、多贊揚他們，多去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用真心去叩開聾啞學(xué)生原本緊閉的心扉。聾啞學(xué)生每取得一定的進步，教師就應(yīng)該多去肯定和表揚他們，用手語來給他們傳遞“你很了不起!”“太棒了!”“你真行!”等鼓勵的信心，通過“賞識教育”來給他們自信，來給他們精神上的滋潤，讓他們有足夠的信心去爭取成功。

2．提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

有的聾啞學(xué)生由于害怕、自卑等多種原因而不愿意或者不敢在課堂中表達自己的意見，讓整個課堂氣氛都變得抑郁沉悶，學(xué)習(xí)效率低。針對這種情況，教師可以開展合作式學(xué)習(xí)，將全部的聾啞學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位來進行發(fā)言積分，回答正確得兩分，積極回答問題得一分，回答錯誤不扣分，然后評出周冠軍、月冠軍、學(xué)年冠軍。通過這種方式，大大提高了聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠有利于他們積極與老師進行交流。另外，教師在課堂上要對每一個聾啞學(xué)生都持有欣賞的態(tài)度，要實事求是、恰如其分地表揚成績好的學(xué)生，但對那些成績差的學(xué)生也要有耐心，切忌不可置之不理。周弘在這方面就做的特別好，以前他女兒周婷婷做應(yīng)用題時，正確率不到10%，本來以為周弘要批評他女兒，結(jié)果周弘?yún)s說:“女兒你真棒，這么難的應(yīng)用題都能夠做到，爸爸在你那個年齡連題目都讀不懂”。也正是在周弘支持、鼓勵下，才讓周婷婷一點點進步，最后取得驕人的成績。所以，教師不能急躁，要保持足夠的耐心，多給聾啞學(xué)生一些鼓勵、一些關(guān)懷、一些機會，盡量少去呵斥、責(zé)難，要讓聾啞學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)成長，而不是在錯誤中獨自行走。

3．培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會交往能力

聾啞教育的主要目的是讓聾啞學(xué)生學(xué)會立足社會的能力，學(xué)會如何生存、如何與人交往，而不是單純地去學(xué)習(xí)知識，因此，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的社會交往能力就顯得尤為重要。

(1)培養(yǎng)聾啞學(xué)生的競爭意識。每個聾啞學(xué)生都有好勝心和自尊心，教師可以利用這一特點，通過舞蹈大賽、考試、書法比賽、課外活動等多種方式來開展樹立榜樣的活動，通過這些活動來培養(yǎng)學(xué)生超越自我、戰(zhàn)勝自我的意識，培養(yǎng)競爭意識和各項能力。同時要正確引導(dǎo)聾啞學(xué)生，要形成合作觀念，取長補短。

(2)引導(dǎo)聾啞學(xué)生創(chuàng)新。教師在給聾啞學(xué)生提問題時，既要針對教材的難點和重點，也要充分考慮到聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、年齡特征，同時，教師要將不同層次、不同類型的問題用不同的方式提出。同時，在聾啞學(xué)生回答問題之后，進一步引導(dǎo)學(xué)生“再想想，能不能有另外一種解法?”“我們大家一起想想，看能不能有更好的答案?”這實質(zhì)上就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

第4篇：賞識教育論文范文

俗話說：“失敗是成功之母?！倍晒Ω浅晒χ?。在英語教學(xué)過程中，教師如能恰如其分地使用表揚這一語言手段，讓學(xué)生能感受到自己在不斷地進步，獲得成功的體驗。賞識教育有助于促進學(xué)生對英語技能的掌握，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。賞識教育有利于學(xué)生之間的競爭，創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件研究表明,學(xué)生之間適當(dāng)?shù)母偁幱兄谑箤W(xué)習(xí)成為一種有趣的、鼓舞人心的活動。

二、如何巧用賞識教育，活躍英語課堂

1.備好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣，是賞識教育的開端

為高中新生上第一堂課，有的老師很為難，不能開始就講課，怎么上？首堂課時，我就告訴學(xué)生，我不僅是他們的teacher，我更愿意做他們的friend，“愛屋及烏”，他們也將會喜歡上你所教的英語這門學(xué)科。賞識教育開啟信心之源。筆者會問學(xué)生：“你們初中英語學(xué)得好嗎？”只有個別學(xué)生說學(xué)得不錯。我又問：“你們唱過英語歌嗎？”沒有學(xué)生作答，我?guī)ь^唱“Breakyourheart……”沒等我唱完，有些學(xué)生搶著唱起來。我笑了，學(xué)生們也笑了。于是我抓住時機，問：“想學(xué)好英語嗎？”“想？”“有信心學(xué)好嗎？”“有！”我就趁熱打鐵，“Youdiditverywell.”在這情緒熱烈的氛圍中，我又提出了學(xué)好英語的幾點要求，如要有耐心等，并問他們能否做到，學(xué)生們興致高昂地說能做到。這樣，第一堂課就在活躍的英語課堂中圓滿地結(jié)束了。

2.創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

賞識教育的奧秘就是讓學(xué)生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，這樣學(xué)生的潛能就會像火山一樣爆發(fā)，所有的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生巨大的潛能面前都是微不足道的。課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生獲得成功，充分顯示自己的特長時，在教師和其他學(xué)生的贊揚和高度評價聲中，求成的需要得到滿足，愉快的情感體驗隨之產(chǎn)生。它將化作巨大的推動力量，促進學(xué)生產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)動機、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更高的積極性，推動其更加努力地從事學(xué)習(xí)，從而獲得更大的成績。在整個教學(xué)實踐過程中，我對每一個所教的學(xué)生都能了如指掌，體察入微，并關(guān)心每個學(xué)生掌握知識的快慢及方式和成績現(xiàn)狀。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，給予必要的表揚鼓勵，我經(jīng)常會說：“Welldone!”“Youdidagoodjob!”“Youmademuchprogress.”等一些激勵性的語言，讓學(xué)生真正體會到成功的滋味。

三、把握英語教學(xué)課堂中賞識教育的度

第5篇：賞識教育論文范文

熱情洋溢的老師可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的情感。教師用簡潔明快的語言作為師生間真摯的感情溝通，讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而精神振奮。教師尊重學(xué)生的個性，了解他們的心理需求，所涉及的話題、情景、問題，都是他們想說，愛表達的。老師評價語一定要做到有的放矢，才能凸顯效果。在教師鼓勵下，學(xué)生在后面的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出很好的獨創(chuàng)性，這就是教師語言魅力和作用。在課堂上，老師充分相信學(xué)生的能力，尊重他們的發(fā)言權(quán)，把激勵的語言、贊美的目光毫不吝嗇地傳遞給他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。

二、自然中，學(xué)生享受成功

教育是一種藝術(shù)，一種愛的藝術(shù)，一種欣賞的藝術(shù)。教師欣賞的目光、贊同的話語、滿意的點頭、會心的微笑……都會給學(xué)生帶來極大的快樂，堅定的信心，成功的喜悅。千萬別吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”，也許你的一點付出就能滿足孩子們的自尊和需要。欣賞孩子們課堂上獨到的“見解”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花，欣賞學(xué)生充滿個性的語言表達和情感交流，我們就能發(fā)現(xiàn)一個一個教育的“奇跡”。學(xué)生只有從成功中獲得快樂，才有可能繼續(xù)努力。一旦失去了對成功的渴望，就會不思進取，甘于落后。教師多鼓勵孩子，才能讓他們體驗到成功的快樂，從而激發(fā)他們積極進取的潛在力量。提倡賞識，但并不是要教師對學(xué)生的缺點視而不見，對學(xué)生的缺點，教師要有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的改變，學(xué)會等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上找到一步步成功的感覺，嘗到甜頭，并且能正確評價自己和對待自己的不足，然后逐步樹立信心，珍惜享受生命。從而在獲取知識的同時，發(fā)展能力，形成技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。

第6篇：賞識教育論文范文

興趣是最好的老師，尋找每一個學(xué)生的閃光點，是培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣的最重要方面。教師要從教學(xué)的第一堂課起就開始注意搜集、記錄、捕捉每一個學(xué)生的閃光點，充分利用每個學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理，根據(jù)不同學(xué)生的特點，積極廣泛開展聽、說、談、寫唱、游戲表演、競賽等各種英語教學(xué)活動，讓每位學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機會.及時發(fā)現(xiàn)他們各自的所長，且及時給予鼓勵表揚，使他們有成功感，在心理上得到滿足，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識，就會不斷提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣是使他們學(xué)好英語的一條捷徑。教學(xué)中，可以著重從四個方面入手：聽，包括課內(nèi)、課外聽。在課內(nèi)要求每位學(xué)生應(yīng)全神貫注地靜聽，那些好動、缺乏毅力和耐力的學(xué)生，起初總是難以適應(yīng)，教師可一方面對他們開展有針對性的談心、鼓勵，另一方面有選擇、有意識地安排一些生動有趣的聽力材料，由簡到繁、由易到難，不要過分關(guān)注他們不良行為，而應(yīng)更多的關(guān)心他們的點滴進步，哪怕是一個單詞聽懂了，及時進行表揚，不可以用粗暴的態(tài)度來指責(zé)、批評他們。在課外，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生常聽錄音帶、廣播英語，電視英語等，并尋找機會與他們就聽到的內(nèi)容進行討論，發(fā)現(xiàn)他們的進步。說的方面，教師要培養(yǎng)每位學(xué)生說英語的信心和勇氣，讓他們大膽地說，而說得錯和對、好與壞、優(yōu)與劣，都只是形式上的東西。課堂上教師堅持用英語講課，也要求學(xué)生盡量用英語表達自己。讀的方面，教師要非常重視學(xué)生每天的晨讀，以增強他們的語感。同時經(jīng)常舉行朗讀方面的比賽，如朗誦、演講、講故事等，來提高他們的聽、說水平。寫，是英語學(xué)習(xí)中綜合知識和能力的體現(xiàn)形式。除了通常的書面作業(yè)外，可以指導(dǎo)學(xué)生從寫英文日記入手，教師課上選擇恰當(dāng)時間進行評閱，有的學(xué)生英語語法好，有的學(xué)生內(nèi)容充實，有的學(xué)生甚至只是恰當(dāng)?shù)赜昧松倭坎怀Ｓ玫脑~，教師都要以十二分的熱情去“欣賞”他們的作品，寫上書面評語。給英語作業(yè)寫評語是一個容易被忽視但又應(yīng)該充分利用的教學(xué)手段，書面的鼓勵和贊賞，會讓學(xué)生倍感親切，讓學(xué)生體味到老師對他們的關(guān)愛和期待，也讓他們真真切切地看到自己的優(yōu)點，看到學(xué)習(xí)的希望。

三、賞識能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

第7篇：賞識教育論文范文

在日常教育教學(xué)中，我們應(yīng)該弱化橫向評價，強化縱向評價。即，將眼光放在學(xué)生的自我發(fā)展方面，多從學(xué)生自身角度出發(fā)，縱向評價學(xué)生的進步和發(fā)展，讓學(xué)生在縱向?qū)Ρ戎卸喟l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，建立自信心，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。比如：在今年的學(xué)科教學(xué)中，我們依據(jù)賞識教育理念建立了學(xué)生縱向評價系統(tǒng)。具體做法是：將班級學(xué)生依據(jù)過往表現(xiàn)劃分為A、B、C、D、E五個等級，并通過日常課堂表現(xiàn)進行修正，修正后每名學(xué)生等級基本確定。這樣，在之后的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合學(xué)生等級基礎(chǔ)和實際表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，各等級學(xué)生達到自己對應(yīng)分層等級，考核成績均為A，超過為A+，低者為A-，這樣每位學(xué)生都能從自身出發(fā)，朝著適合自己的目標努力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、同位競爭，提高學(xué)生的競爭意識

競爭意識是學(xué)生迫切需要的一種品質(zhì)，當(dāng)前社會，教育、學(xué)習(xí)、競爭已經(jīng)擴展到人的一生，只有具有很強的學(xué)習(xí)與競爭能力，才不會被日趨激烈的競爭所淘汰，并且通過競爭也能增強學(xué)生的自主自強意識，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)困生一直很難品嘗到競爭的甜頭。為喚醒學(xué)生競爭意識，就必須給學(xué)生的提供一個公平、合理的競爭起點，讓學(xué)生踮腳能夠著，努力能見成效。比如：在本學(xué)年，我們嘗試在班級中開展了競學(xué)小組活動。即，將班級中智力、學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生放在一起，組成不同層次的“競學(xué)小組”，由于同組內(nèi)學(xué)生水平和基礎(chǔ)相當(dāng)，因此，在這樣的競爭環(huán)境中，學(xué)生的競爭意識被最大程度地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學(xué)效果。我們班的小王和小姜是班級中的兩名有名的學(xué)困生，每次檢測，班級的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識的機會，我將他們倆組成一個競學(xué)小組，日常評價主要結(jié)合他們之間的競爭效果看。這一做法立竿見影，以前課堂上“穩(wěn)坐釣魚臺”的兩個人現(xiàn)在變成了大忙人，課堂上爭先恐后地向教師請教。如此一來，形成了良性循環(huán)，在不斷的受賞識的過程中，他們也在不斷進步。競學(xué)小組優(yōu)化了傳統(tǒng)的橫向評價方式，也是對縱向評價方式的有益補充。

三、分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所為

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學(xué)生的智力差異，并以此為出發(fā)點，因材施教，讓學(xué)生力所能及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能增加學(xué)生受賞識的機會，并由此推動學(xué)生積極發(fā)展。因材施教，最好的辦法就是試行分層教學(xué)，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層評價等。在分層教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的個體差異，如性格、習(xí)慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，以便使每個學(xué)生都能揚長避短。分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式，同時也是使后進生增加受賞識的機會，從而提高學(xué)習(xí)積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個學(xué)生都能享受成功的喜悅，這樣教學(xué)就成功了。

四、結(jié)語

第8篇：賞識教育論文范文

賞識教育不是單純的表揚加鼓勵，而是賞識學(xué)生的行為結(jié)果，強化學(xué)生的行為；是賞識學(xué)生的行為過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機；是創(chuàng)造環(huán)境，指明學(xué)生的發(fā)展方向；是適當(dāng)提醒，增強學(xué)生的心理體驗，糾正學(xué)生的不良行為.

1.1賞識教育的理念

賞識教育的理念來自于父母教導(dǎo)孩子說話和走路的百分百成功率的教育現(xiàn)象，孩子能夠在父母的教導(dǎo)下百分百的學(xué)會說話和走路，就是因為在這個教育的過程中，父母是充滿耐心的，他們擁有“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的三大原則，在這樣的教育理念下，孩子自然能夠快速而高效地掌握說話和走路的技巧.

1.2賞識教育的本質(zhì)

賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育.賞識教育是教導(dǎo)孩子，事情沒做好或者做失敗了并不是犯了錯誤，并不會受到批評，而是方法不對，是對孩子加以肯定和鼓勵，然后做以引導(dǎo)，讓孩子在理解和包容中培養(yǎng)堅韌的信念，在耐心和贊賞中找到正確的成長方式.教育的本質(zhì)不是否定，而是找到對的方式，所以賞識教育是讓家長和孩子共同覺醒，是讓家長找回當(dāng)初教育孩子說話和走路的耐心和態(tài)度，讓孩子明白教育的目的，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣.

1.3賞識教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)教育的一般順序是：指定目標，監(jiān)督過程，檢驗結(jié)果，批評教育然后指定下一個目標.傳統(tǒng)教育是一個枯燥的無限循環(huán)的過程，在這個過程中往往充斥著冷暴力，扼殺了孩子很多的童真，并給孩子帶來了很多負面影響.而賞識教育則不同，它是讓家長回歸到教導(dǎo)孩子說話走路時候的心態(tài)，它的一般順序是：賞識結(jié)果，賞識過程，指引方向，適當(dāng)提醒.傳統(tǒng)教育是從目標到結(jié)果，賞識教育卻是從結(jié)果到目標.傳統(tǒng)教育往往是父母指定一個目標，用強加的方式賦予給孩子，然后在這個過程中嚴厲監(jiān)督，最后檢查孩子的成果，做得好是應(yīng)該的，做得不好就會受到批評教育，之后制定下一個目標.而賞識教育則是賞識孩子的行為結(jié)果，強化孩子的正確行為，然后賞識孩子的行為過程，激發(fā)孩子的興趣和動機，最后創(chuàng)造一個有利的環(huán)境，指引孩子一個發(fā)展方向，而不是特定的目標，當(dāng)然賞識教育也需要適當(dāng)?shù)奶嵝?，糾正孩子的不良行為.兩者的區(qū)別本質(zhì)上來說就是心態(tài)的區(qū)別，傳統(tǒng)教育從心態(tài)上來說是以“上”壓制“下”的強勢，是以“強”凌駕“弱”之上的霸道.而賞識教育則是平等、理解和尊重.

2高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

現(xiàn)在存在的一個普遍現(xiàn)象是學(xué)生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課.我們高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式到底存在什么樣的問題？本人覺得應(yīng)該分成教師問題、學(xué)生問題和教學(xué)方式問題三方面來分析.

2.1教師問題

教師的思維方式僵化，為了保證完成教學(xué)任務(wù)，體育教師往往在長期的教學(xué)過程中都總結(jié)出了合適自己的教學(xué)模式，但是毫無疑問，這種教學(xué)模式在不斷被完善后就不會再產(chǎn)生變化，對于教師來說，他們需求的不是“新奇好玩”，而是“穩(wěn)定保守”，他們的首要任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)，而不是讓學(xué)生去自由發(fā)揮培養(yǎng)運動天賦，這就是傳統(tǒng)教育里所謂的以“上”壓制“下”的強勢，是以“強”凌駕“弱”之上的霸道.

2.2學(xué)生問題

學(xué)生缺乏興趣，敷衍了事，這種情況到了大學(xué)里尤為嚴重，甚至很多學(xué)生都把體育課當(dāng)成了休息課，明明是運動的課程，卻成了學(xué)生休閑聊天、玩手機看小說的娛樂時間，甚至很多大學(xué)生會出現(xiàn)遲到早退和曠到的現(xiàn)象，在心底沒有真正重視過體育這門課程.

2.3教學(xué)方式問題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運動技術(shù)為主要目標,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是以保證基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授為主.當(dāng)前的體育教學(xué)方式已經(jīng)有二十年沒有發(fā)生過變化了，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的長久不變，造成了教學(xué)過程中的單調(diào)和枯燥.每個學(xué)生的個體是有差異的，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教育，無視學(xué)生的個體差異，全部統(tǒng)一定額的完成教學(xué)任務(wù).

3賞識教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

賞識教育的思路是從結(jié)果到目標，它的一般順序是：賞識學(xué)生的行為結(jié)果，賞識學(xué)生的行為過程，創(chuàng)造良好環(huán)境指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，適當(dāng)提醒指正學(xué)生的不良行為.所以把賞識教育應(yīng)用到高校的體育教學(xué)中去，要按照這樣的順序來對學(xué)生應(yīng)材施教.

3.1賞識學(xué)生的行為結(jié)果

學(xué)生的個體是存在差異的，這個差異不僅僅是指身體素質(zhì)，還有興趣愛好.有的人有身高優(yōu)勢，喜歡打籃球，有的人有體力優(yōu)勢，喜歡踢足球.每個人的情況不一樣，那么就不能一概而論，簡單地利用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來敷衍學(xué)生.在教學(xué)過程中，教師首先要把學(xué)校所具備的所有體育項目都羅列出來，帶著學(xué)生一項項去嘗試，然后賞識學(xué)生的行為結(jié)果，給予他們尊重和鼓勵，讓他們擁有自信，對這個項目自然產(chǎn)生了興趣，試圖做的更好，這就相當(dāng)于強化了學(xué)生的行為.賞識學(xué)生的行為結(jié)果，本身也可以打破教師教學(xué)思維的僵化，讓教師從簡單枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中脫離出來，也改變了學(xué)生在體育課中參與度不高的問題.

3.2賞識學(xué)生的行為過程

賞識學(xué)生的行為過程，從本質(zhì)上來說它和賞識學(xué)生的行為結(jié)果是一樣的，只不過這是個一般順序，它需要教師在賞識學(xué)生的行為結(jié)果后，給予學(xué)生的行為過程一個賞識的肯定，教育不能是一味的批評，也不能是一味的表揚，教育的本質(zhì)是傳道授業(yè)、言之有物，所以教師需要對學(xué)生的行為過程給予專業(yè)指導(dǎo)，用賞識的方式肯定學(xué)生做得好的地方，進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，然后趁機深入教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容.賞識學(xué)生的行為過程，從某種意義來說，也幫助教師強化了教學(xué)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)教學(xué)方式教出來，學(xué)生不愿意去了解，但是通過賞識學(xué)生的行為過程去深入教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更積極主動的去接受，這樣在保證完成教師的教學(xué)任務(wù)的同時，還提高了教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量.

3.3創(chuàng)造環(huán)境，指明方向

體育課是一門很容易生動活躍起來的課程，它不會受到場地的過度限制，可以在操場、籃球場、足球場甚至羽毛球場進行.在教導(dǎo)這門課程的時候，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)生環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進行分門別類的體育教學(xué)，為不同的學(xué)生指明不同的學(xué)習(xí)方向.教師不能為了自己的教學(xué)方便和盡快完成指定的教學(xué)任務(wù)，就把學(xué)生們聚集在一起進行簡單枯燥的傳統(tǒng)體育教學(xué)，這就相當(dāng)于給學(xué)生強行指定了目標.指定目標和指明方向的區(qū)別在于，前者讓學(xué)生壓抑無聊、缺乏熱情和興趣，后者讓學(xué)生目標明確、充滿斗志，也更了解自己.創(chuàng)造一個更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以說是打破了傳統(tǒng)教育施加給學(xué)生的束縛和桎梏，讓學(xué)生更加的自由，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，宣揚個性崇尚自由是本性，教師的教學(xué)方式就要與時俱進，只有去了解學(xué)生，才能更好的教育學(xué)生.

3.4適當(dāng)?shù)奶嵝鸭m正

賞識教育不是放養(yǎng)教育，不是對學(xué)生不管不顧的無條件順從，當(dāng)學(xué)生的行為偏離了教學(xué)范疇，作為教師，必須給予適當(dāng)?shù)奶嵝?提醒不是批評，而是以平等的身份與學(xué)生講道理，大學(xué)生擁有明確的是非觀，只要道理是對的，學(xué)生會誠心接受.而且以平等的身份去提醒，也不會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，這樣能夠更好的糾正學(xué)生的不良行為，增強學(xué)生的心理體驗，所以從某種角度來說，賞識教育也是語言的突破，是一種全新的表達方式.適當(dāng)?shù)奶嵝鸭m正是改變師生關(guān)系的橋梁，用提醒的方式來教育可以讓學(xué)生感受到平等和尊重，同樣也能收獲學(xué)生的尊重，而正確的糾正又明確了自己教師的身份，讓學(xué)生對教師樹立起尊敬.

4結(jié)束語

第9篇：賞識教育論文范文

我國的體育教育普遍呈現(xiàn)出的特點是學(xué)生對于體育課程的認識程度不夠，教師在體育課堂上表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。這些都會影響到體育教學(xué)價值的發(fā)揮。另外，多數(shù)的學(xué)生對于體育課程都會存在著一定的偏見，認為體育課程不是學(xué)習(xí)的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著很多強制性的因素，比如，老師在下達長跑命令時，不會考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進行溝通，缺乏溝通的機制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會嚴重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內(nèi)容生動化，在課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的有些或者是集體活動，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實際的課堂學(xué)習(xí)中。其中賞識教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著強烈的運動欲望。另外，賞識也是師生之間愛的體現(xiàn)。所以說，加強賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生的主動性，提升體育課堂教育的高效性。

2賞識教育能夠幫助學(xué)生樹立自信心

在體育課堂這種多運動性和多挑戰(zhàn)性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認可，這樣才能夠增強體育的信息，提升體育運動的價值所在。可見，在實際的教學(xué)中采用賞識教育的作用遠遠大于物質(zhì)的獎勵和支持。事實上，賞識教育的做法很簡單，只要一個肯定的眼神、一句簡單的鼓勵的話語或者是一個積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學(xué)中，多數(shù)的同學(xué)都會存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認定自己不可勝任。在這個時候只要體育教師能夠給學(xué)生一個簡單的言語鼓勵或者是做個示范就可以增強學(xué)生的自信息和主動性。另外，教師應(yīng)該對學(xué)生的心理特點進行掌握，在適當(dāng)?shù)臅r候依據(jù)鼓勵可以激發(fā)學(xué)生無限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢?，賞識教育和學(xué)生的自信心、主動性的發(fā)揮之間存在著必然的聯(lián)系，教師們的工作重點應(yīng)該是對這一問題加強重視，將賞識教育充分應(yīng)用到實際的教學(xué)中。

3賞識教育的實施方法

3.1語言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿恐懼的情況下進行激勵，會產(chǎn)生事半功倍的效果，同時可以有效地營造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學(xué)生取得良好的成績打下堅實的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該注意的是，在實際的教學(xué)中，不能夠?qū)Ρ頁P的語言產(chǎn)生吝嗇，時刻的鼓勵能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成體育項目的效果找到閃光點，對學(xué)生的成績給予稱贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢作用。優(yōu)點越說越多，缺點在經(jīng)過贊賞的過程中可以逐漸降低。

3.2體態(tài)贊賞法。所謂的體態(tài)贊賞法主要是體育老師用相應(yīng)的肢體語言來對學(xué)生進行肯定，一般來說采用的都是木質(zhì)贊賞法。從某種程度上來看，這是一種無聲的肯定，在學(xué)生完成一定的任務(wù)或者是進行了高難度動作之后，教師的肯定是必不可少的，無論學(xué)生的成績?nèi)绾?，都需要體現(xiàn)出教師的欣慰和贊賞。尤其是對于本身就不擅長體育運動的女同學(xué)，更應(yīng)該加強贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點頭、微笑或者是鼓掌的形式來繼續(xù)贊賞。可以樹立相應(yīng)的標桿，規(guī)范動作，體態(tài)贊賞也是激勵機制的一種，能夠促進學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動力。

3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生只有樹立了信心和勇氣，才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中。因而在實施贊賞教育中始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的只會服從、傻聽、模仿的習(xí)慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創(chuàng)新的信心，做課堂的真正主人。