幼兒賞識(shí)教育分析

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摘要：贊賞幼兒既要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，激發(fā)其奮進(jìn)的欲望，又要合理、恰當(dāng)?shù)刂赋鲇變旱娜秉c(diǎn)，不要極力貶低他們，要獻(xiàn)出自己的童心、愛心，心平氣和地幫助他們成為好幼兒。

關(guān)鍵詞：欣賞；具體；贊賞努力；不貶低；不數(shù)落

俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一功。”在幼兒園里，教師為了取得良好的教育效果，經(jīng)常聽到教師表?yè)P(yáng)幼兒的口頭禪，“你真棒!”“你真聰明!”“你真厲害！”等等。有時(shí)，被表?yè)P(yáng)幼兒的自豪感溢于言表，其他幼兒效仿他們，以期得到教師的夸獎(jiǎng)；有時(shí)，幼兒根本不買賬，夸不夸都無(wú)所謂。怎樣表?yè)P(yáng)、欣賞幼兒，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)呢？

第一，贊賞不要一味地表?yè)P(yáng)幼兒。說(shuō)到贊賞，大家自然聯(lián)想到賞識(shí)教育。教師還有家長(zhǎng)都在講，在用。比如說(shuō)，我的一個(gè)同行總是夸她班的班長(zhǎng)，“她的字寫得好看，畫畫得形象，坐在那兒溫文爾雅，說(shuō)起話來(lái)吐字清晰、標(biāo)準(zhǔn)，走起路來(lái)大方得體，等等”。但是好話說(shuō)得多了，大人覺得很假，故意的，這種教育時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)被幼兒識(shí)破的。所以，表?yè)P(yáng)一個(gè)幼兒，不等于贊美、欣賞一個(gè)幼兒。贊賞幼兒不是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)，而主要是對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步和戰(zhàn)勝困難的一種期待和鼓勵(lì)，是一種幫助幼兒樹立自信的賞識(shí)教育。贊賞更能體現(xiàn)對(duì)自信心不足的幼兒的一種鼓勵(lì)。贊賞幼兒既要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，激發(fā)其奮進(jìn)的欲望，又要合理、恰當(dāng)?shù)刂赋鲇變旱娜秉c(diǎn)，獻(xiàn)出自己的童心、愛心，心平氣和地幫助他們成為好幼兒。

第二，贊賞幼兒意味著教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)應(yīng)具體化、有針對(duì)性，切忌“假、大而空”。《從小學(xué)細(xì)節(jié)看中美教育差距》中提到：“就拿學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的學(xué)校也經(jīng)?！佟⒋?、空’，在美國(guó)教室后墻上方寫有學(xué)校的規(guī)則，左下方寫有大大的‘公平’，右邊是奇數(shù)和偶數(shù)，下邊是左右手的手印，表明奇數(shù)和偶數(shù)，左手和右手一樣重要。”在目前的幼兒教育中也存在假、大而空的現(xiàn)象，如“你真棒！”教師沒有對(duì)幼兒指出因何事何種行為舉止表現(xiàn)好而得到表?yè)P(yáng)，這樣，幼兒感到很茫然，無(wú)所適從。因此，教師要具體指出：“你上課愛動(dòng)腦筋”“今天你的小手洗得真干凈”“這棵小樹的顏色涂得好”，等等。除此之外，教師要針對(duì)幼兒在參加由班級(jí)及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)置“道德之星”“語(yǔ)言之星”“藝術(shù)之星”“體育之星”等，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒在德智體美勞等方面取得的成績(jī)。由此讓幼兒知道怎樣做才是好的，明確自己努力的方向和目標(biāo)，并不斷強(qiáng)化自己的行為。借此，教師可通過(guò)榜樣示范，引導(dǎo)、激勵(lì)其他幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第三，應(yīng)贊賞幼兒努力，不夸聰明，不夸幼兒的富有。經(jīng)常聽到教師說(shuō)：“xxx，你真聰明！”“你的衣服真漂亮!”，“你的頭發(fā)真好看！”這樣會(huì)使幼兒覺得，凡是好成績(jī)的取得、好的表現(xiàn)皆因自己聰明，或依賴于好的家庭背景，不是通過(guò)一點(diǎn)一滴勤奮努力獲得的。一方面，這會(huì)促使幼兒只注重穿著打扮，過(guò)多依賴家庭，耍小聰明，變得虛榮、自負(fù)、不求上進(jìn)；另一方面，幼兒擔(dān)心別人說(shuō)自己不聰明，回避困難，或一遇到挫折，自暴自棄，以致過(guò)分自卑，不能正確面對(duì)困難與挫折。贊賞幼兒努力，就是要關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)、藝術(shù)表現(xiàn)、幼兒交往、心理情感的變化過(guò)程。幼兒通過(guò)努力，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中由說(shuō)普通話生硬、粗魯?shù)酵伦直容^清晰、有禮貌；唱歌跳舞由扭扭捏捏、畏縮變得膽大；性格由內(nèi)向、懦弱變得外向、開朗，較以往能夠和其他幼兒主動(dòng)交往；遇到教師由害羞到主動(dòng)向教師問(wèn)好，找教師談自己的心里話，讓教師答疑解惑。教師通過(guò)諸如此類的贊賞，讓幼兒明確：自己的成功關(guān)鍵得靠自己的努力，不要過(guò)分依賴于自己的家庭，鼓勵(lì)幼兒不管過(guò)去多么富有或貧窮，要相信自己將來(lái)一定比過(guò)去好。

第四，贊賞應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，而不貶低他們。幼兒天性活波、好動(dòng)，其行為舉止沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的行為需要繼續(xù)堅(jiān)持。不好的行為并也不是一成不變的，需要教師引導(dǎo)加以改變。如“經(jīng)常遲到，有一天他來(lái)早了”“通常衛(wèi)生習(xí)慣差，有一天他衣著整潔，在教室內(nèi)愛撿食品袋、廢紙了”“經(jīng)常課堂一言不發(fā)，突然一天愛舉手了”，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，將會(huì)對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到積極的作用。對(duì)于幼兒的缺陷，教師不能橫加指責(zé)或抱有過(guò)多的埋怨，教師要獻(xiàn)出愛心、童心，持之以恒地幫助幼兒成長(zhǎng)。在2015年8月17日，定西市主辦的關(guān)愛留守兒童和少兒頻道電視節(jié)目主持人選拔復(fù)賽活動(dòng)中，一名叫劉嘉玲（化名）河南籍的小女孩，因患有孤獨(dú)癥，四年多來(lái)，沒有跟父母說(shuō)過(guò)一句話。那天，與她同齡的其他參賽選手唱歌、跳舞、背詩(shī)個(gè)個(gè)激情高昂，盡展才華，唯獨(dú)她不愿張口。在媽媽、市電臺(tái)主持人及好心觀眾的再三鼓勵(lì)下，劉嘉玲終于說(shuō)出媽媽久違的一句話：“媽媽，下午好！”雖吐字不太清晰，但點(diǎn)燃了媽媽走向成功的希望之火，也開啟了幼兒虛掩的心扉。教師千萬(wàn)不要當(dāng)幼兒的面數(shù)落他們，極力貶低他們，哪怕是微不足道的小事。記得一位老教師談過(guò)令她揪心的事。那時(shí)，上大班的幼兒需要背誦幾首唐詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口又富有韻律的唐詩(shī)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。在1992年，她任大班語(yǔ)言課教師，班上共有38人。他在檢查《靜夜思》背誦時(shí)，對(duì)于這首詩(shī)，班上三分之一的幼兒背得滾瓜爛熟，三分之二的幼兒記得有些生疏或不完整。輪到一個(gè)叫王雪麗的同學(xué)，她只背了開頭“舉頭望”三個(gè)字時(shí)，就開始支支吾吾，引起了其他同學(xué)的嬉笑聲。當(dāng)時(shí)，這位老教師鐵青著臉，說(shuō)了句“笨蛋!”沒想到這傷害了幼兒的自尊心，第二天，無(wú)論如何勸說(shuō)，她也不愿上幼兒園了。贊賞就是抓住了幼兒渴望被關(guān)注、被重視的心理，就是給幼兒以尊嚴(yán)，尊重幼兒的人格。贊賞幼兒就得包容他們的過(guò)失，激勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)。教師能夠包容幼兒的過(guò)去，就如同教師珍視自己甜美的童年，包容自己幼兒時(shí)因調(diào)皮、搗蛋而惹的小麻煩，將心比心，也就能理解幼兒的不足和缺陷。對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教師不要吝嗇一點(diǎn)贊賞和微笑，要給幼兒多一份贊賞，幼兒將來(lái)會(huì)少一份成長(zhǎng)的陰影，多一份燦爛的陽(yáng)光。

作者：張菊紅 單位：甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園