魯濱遜漂流記書評(píng)精選(九篇)

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第1篇：魯濱遜漂流記書評(píng)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村初中語文 課外閱讀訓(xùn)練

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！比祟惖倪M(jìn)步史無不是一部閱讀史。古今中外，大凡有成就者，無不博覽群書。新課標(biāo)規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著?？梢婇喿x尤其課外閱讀之重要。但是，由于老師、家長(zhǎng)及目前課改狀況諸多因素，中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是沒有質(zhì)的保證。筆者就此談點(diǎn)初淺嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？具體做法如下：

1、立足學(xué)生 廣開閱讀門路

立足學(xué)生，因地制宜設(shè)立班級(jí) “圖書角”，讓學(xué)生想閱讀時(shí)都能就地閱讀。第一，互借互閱，學(xué)生可以將自己新近讀到的好書放入“圖書角”，限定每生每學(xué)期提供圖書的最低限度；或提供一些好的文章線索及書評(píng)，實(shí)現(xiàn)閱讀材料資源共享。第二，結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個(gè)點(diǎn)，把相關(guān)的課外閱讀作為拓展面，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，養(yǎng)成“博覽群書”的好習(xí)慣。第三，設(shè)計(jì)“套餐”方案，多渠道跨學(xué)科閱讀，注意學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵(lì)學(xué)生“開卷有益”，感受時(shí)代氣息。

2、以看促讀 激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)今信息時(shí)代，各種誘惑和刺激正與書爭(zhēng)奪著那些單純的花季少年。孩子眼里，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲遠(yuǎn)比書來得親切生動(dòng)。這也是現(xiàn)代人讀書量持續(xù)走低的重要原因。不過凡事都有兩面性，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾乌吚芎Α，F(xiàn)在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如古典名著《西游記》《紅樓夢(mèng)》外國(guó)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。假期間，各大電視臺(tái)也紛紛播映。教師家長(zhǎng)可引導(dǎo)學(xué)生在收看這些影視作品的同時(shí)閱讀原著，他們的閱讀興趣也會(huì)大大提高。

3、以寫促讀 促讀原作品

教師結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作話題訓(xùn)練。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會(huì)還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細(xì)研讀原作品，增強(qiáng)學(xué)生能力。如本人任教的2000級(jí)1班周磊同學(xué)曾參加南高“冬令營(yíng)讀寫比賽”榮膺第一名，三年后被清華大學(xué)破格錄取。

二、選擇適合學(xué)生的讀物

《語文教學(xué)通訊》（03年第5期）披露一份“中學(xué)生閱讀調(diào)查”書目清單：

1、學(xué)生參考書、大綱規(guī)定必讀書。

2、網(wǎng)絡(luò)小說如《第一次親密接觸》。

3、漫畫類如《仙狐傳說》、《灌籃高手》。

4、中外名著類如《史記》《紅樓夢(mèng)》《基度山伯爵》。

5、雜志類如《讀者》、《當(dāng)代學(xué)生》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《英語園地》、《當(dāng)代歌壇》等。

從清單中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體閱讀面較廣。但也應(yīng)看到，其課外閱讀的時(shí)間是有限的。如果他們僅憑興趣，選擇愛讀的書刊，那么，曾影響幾代人的經(jīng)典名著、反映當(dāng)今科技發(fā)展的時(shí)文是否在其中呢？因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

一些作家就學(xué)生課外讀物提出了獨(dú)到見解：肖復(fù)興的閱讀“三項(xiàng)基本原則”：太老不讀，太長(zhǎng)不讀，太時(shí)髦不讀。與其蜻蜓點(diǎn)水，不如照著一口井深挖。張抗抗認(rèn)為可看一些少年作家的書如韓寒的《三重門》、郁秀的《花季雨季》。她還說，18歲以上的中學(xué)生什么都可以看，但如果選擇不到適合自己看的書，還不如出去走走。

作家們的觀點(diǎn)可以擇善而從。而教師必須向?qū)W生推薦一些思想內(nèi)容健康、能鼓舞人積極向上、語言文字堪為典范的讀物，讓其在有限閱讀時(shí)間內(nèi)讀出無限收獲。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

1、“精讀”與“略讀”并舉

“精讀”即字斟句酌的讀，它對(duì)于豐富學(xué)生語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。但在這信息爆炸的時(shí)代，如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的?，F(xiàn)代人要有“一視就理解，一視就成誦”的略讀快讀能力?！奥宰x”應(yīng)始終圍繞兩點(diǎn)來做文章。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要有“一目十行”的速度，又要有“過目成誦”的能力。這就需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能獲得。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是像蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對(duì)話交流活動(dòng)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，更不是老師通過講解告訴學(xué)生的，應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解、獲得的。

四、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

1、獲得各科教師的支持

課外閱讀應(yīng)當(dāng)是語文老師的事。如果認(rèn)為僅是語文老師的事，那就不對(duì)了，它需要所有老師的關(guān)心支持。有些老師認(rèn)為：“讀什么課外書啊，把課本學(xué)好就不錯(cuò)了！”“讀這些書浪費(fèi)時(shí)間，還不如多做幾道數(shù)學(xué)題呢！” 這樣，學(xué)生的閱讀熱情和興趣還會(huì)高嗎？語文教師辛辛苦苦調(diào)動(dòng)起來的閱讀積極性，又被一盆涼水給熄滅了。

2、獲得家長(zhǎng)的支持

課外閱讀時(shí)間有一大部分在家里。教師要與家長(zhǎng)溝通交流，使其盡一切可能為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時(shí)間與自己孩子一起閱讀，共同分享讀書的快樂，讓學(xué)生受到熏陶與感染，，樂于閱讀，喜歡閱讀。

實(shí)踐證明，課外閱讀是學(xué)生終身享用人類文化寶貴財(cái)富的一條必經(jīng)之路。當(dāng)今的語文教師，應(yīng)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，全面啟動(dòng)課外閱讀，重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣，使學(xué)生真正做到“得道于課內(nèi)，得益于課外?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》北京師范大學(xué)出版社

[2] 鐘啟泉《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版

[3] 周小山《教師教學(xué)究竟靠什么―談新課程的教學(xué)觀》北京大學(xué)出版社