初中教學管理精選(九篇)

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第1篇：初中教學管理范文

國家、地區(qū)都會階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度，以適應時展、社會進步，學校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實現(xiàn)以制度為準繩的管理。制度的建設，要貫徹國家制度、法律法規(guī)和政策，遵循各級教育行政部門指導。建章立制要積極、穩(wěn)妥，要深入調研、反復論證，經過科學論證、充分協(xié)調、民主決策等必要程序，確保制度內容的合法性和程序的規(guī)范化，避免閉門造車，想當然地制定不科學、操作性不強的制度。制度的建立，應立足學校工作需要，結合師生發(fā)展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進一步完善適應學校辦學需要的內部管理體系，推動制度建設的規(guī)范化、人性化、長效化。制度還應體現(xiàn)各部門、各管理領域間的協(xié)調關系，在教學、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導和輔助功能，實現(xiàn)以制度管人管事，以制度規(guī)范各級領導、教師、學生乃至家長，最終使學校在良好的制度規(guī)范和運行環(huán)境中，培育具有綜合素質、懂規(guī)范、有制度意識的學生，這對他們進一步學習和走入社會、成為國家建設者，具有深遠影響。

二、尊重個體差異，實行多維管理模式

學校進行教育管理時也應顧及人的個體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學生和家長。因此，建立以教學工作為中心的領導負責制，交叉、互補地實現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學校教學主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實在年級，實現(xiàn)年級負責;可由主管學生工作的校領導、學生(包括團委、學生會、學管會等)、家長組成，實行學生評教制和家長反饋、監(jiān)督制。圍繞教學的教育管理模式的推行，需要每個人及時參與，這在網(wǎng)絡時代得到了可以實現(xiàn)的物質和技術保障。當然，個體間是有差異的，領導、教師有各自的管理風格和管理方式，學生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質。在教育管理中，應遵循個體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關系和諧。

三、管理團隊分工明確，體現(xiàn)信任

中學教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學管理人員應該明確分工，權責明晰。校領導要充分信任每一個管理人員，使他們以責任意識和奉獻精神投身教學管理。可操作的教育管理，需要與規(guī)章制度一致，一來使教育管理成員能有據(jù)可依，嚴格負責;二來規(guī)章制度也是進行自我約束的準繩。在對教師教學和學生學習的宏觀教學管理過程中，教育管理者還應針對出現(xiàn)的新問題、新態(tài)勢，及時了解，充分調查，掌握實際，爭取有效解決，落實好細節(jié)工作。分工與信任，既反映教學管理的內在關系，也反映管理團隊參與教學教育管理的積極性、主動性，使初中的教學教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時代、社會等不斷變化出現(xiàn)的難題，實現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實現(xiàn)學校發(fā)展。

四、管理者應建立和諧的管理氛圍

學校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導與表率作用，不僅學校各級領導應如此，廣大教師的引領作用也是巨大的。校領導與教師首先是共同作為學校主體管理者。這個群體內部的關系不是直觀的、簡單的決策與執(zhí)行關系，而應該是作為共同主體、管理者之間團結協(xié)作、民主平等的關系。這種關系的實現(xiàn)和維系，還需加強信息溝通。信息有學校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學無關，實則對教學影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對教學產生不良影響。作為管理者，需是有心人。

第2篇：初中教學管理范文

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）02―0025―01

初中階段的教學管理工作不僅關系著整體教學質量，同時也直接對學生的學習效果、綜合素質提升產生著重要的影響。因此，學校針對初中教學管理工作進行優(yōu)化改革的過程中，應充分考慮到實際教學目標和學生的實際需求，以確保教學管理價值的最大化實現(xiàn)。為此，筆者立足于當前初中教學實際，談談如何優(yōu)化初中階段的教學管理工作。

一、轉變教學理念，兼顧育人與樹人

從教育工作的本質看，其核心主要在于推動學生綜合素質的整體提升，同時通過不斷掌握新知識來促進學生學習能力的提高。其中，提高學生學習能力屬于“育人”，培養(yǎng)學生綜合素質則屬于“樹人”，兩者相互關聯(lián)，且相輔相成。因此，在教學管理工作中，首先實現(xiàn)教學理念的根本轉變，為后期教學工作的有序開展奠定良好基礎。首先，教師應對學生的課堂主體地位予以客觀認可，通過創(chuàng)建和諧的課堂教學氛圍來為學生提供一個良好的學習環(huán)境；其次，在授課過程中，教師應當重視針對學生各項潛能的開發(fā)，使學生能夠由“被動式學習”轉為“主動性探究”，以促進學生自主學習能力的提升；另外，在學生陷入學習瓶頸的時刻，教師不應一味告知學生如何進入下一步關卡，而應通過耐心指導對學生進行適當點撥，以免對學生自行解決問題的能力鍛煉過程形成干擾?？偠灾?，教學理念直接決定著教學方向，需在教學管理工作中予以足夠重視。

二、加強思想教育，鞏固教學管理的思想根基

思想是行為活動的重要基石，這意味著思想教育在初中階段的教學工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，需通過有效手段進行加強。首先，教師應當立足于學生的實際思想情況，對學生實施針對性的滲透式德育，使學生思想道德向著積極的方向發(fā)展；其次，校方可通過開展相關校園文化活動來使思想教育觀念滲透人心，或可通過以班級為單位進行思想道德宣傳主題的黑板報展覽，在幫助學生鞏固思想根基的同時也可使校園文化得以豐富；另外，在面向學生進行思想教育的過程中，教師應在其中發(fā)揮模范帶頭作用，做到身體力行，為學生塑造出正面榜樣，同時還可評選出班級內部的“思想道德先鋒”，學生可通過致力于各類好人好事的實際行動來獲取這一光榮稱號，由此帶動學生的積極性?？偠灾?，初中階段的學生所接受的思想教育可對其今后的人生觀產生重要影響，只有扎實做好思想教育工作，才可確保與教學管理工作的根本目的相呼應。

三、創(chuàng)新教學機制，轉灌輸為引導

在進行教W管理的過程中，可考慮從根本上進行教學機制革新，突破以往單一式教學的桎梏，以引導性模式完成教學工作。首先，教師應當充分尊重學生之間的個體差異性，通過找出不同學生之間的共同點與不同點，再有針對性地進行教學，來完成“”的教學管理；其次，教師可根據(jù)學生的實際學習進度、消化程度來針對教學大綱做出適當調整，避免出現(xiàn)顧此失彼的教學失衡現(xiàn)象，同時結束某一章節(jié)的學習之后，以提問、考核等方式對學生的實際學習成效進行探查，由此為后期教學方案的制定提供可靠依據(jù)；另外，教師應注意規(guī)避傳統(tǒng)教學中一味的灌輸性教學，以避免對學生的自主學習能力形成阻礙，而應通過引導式教學來幫助學生完成學習過程中的各項任務，使學生在體驗收獲學習成果的同時，也可實現(xiàn)自主學習能力的根本提升?？偠灾?，教學機制的創(chuàng)新是教學管理工作中的一項重點內容，對于教學質量的提升具有重要的推動作用。

四、重視情感溝通，優(yōu)化學生學習體驗

第3篇：初中教學管理范文

【關鍵詞】初中教學；管理；措施分析；優(yōu)化

優(yōu)化初中教學管理方式，應結合學校的自身情況、教學特點、師資力量等具體情況進行分析，因地制宜的組織管理工作的開展，不僅要符合教育教學規(guī)律，滿足學生發(fā)展需求，還要堅持“以人為本”的理念，幫助學生切實提高學習效率。教學管理方式的優(yōu)化，不是盲目套用那些“名師教學法”，更不是將陳舊的教學管理冠以“素質教育”等新名稱，而是在教學管理中充分貫徹“人本理念”，將此觀念外顯于制度，內化為思想，做到對初中階段整體教學管理規(guī)章制度的不斷完善，初中教學管理理念不斷更新，教學管理局面不斷拓展，教師隊伍不斷壯大，教學管理氛圍更加融洽，只有充分實現(xiàn)教學管理的優(yōu)化，才能根本上提升教育教學質量。

一、完善教學管理規(guī)章制度

完善教學管理規(guī)章制度，杜絕管理過程中的人為性、隨意性。秉持用制度來管理，通過規(guī)章制度的規(guī)范性、合理性，來進行教學管理，提高管理水平。目前需要建立的規(guī)章制度有三個方面：一方面是完善教師教學獎懲考評制度，將教師的日常工作、能力水平、師德等與教學過程管理密切聯(lián)系，細化目標管理，并把考評結果與教師的績效相掛鉤，提高教師工作熱情，激發(fā)創(chuàng)新意識；另一方面是完善教學常規(guī)管理的檢查制度、通報制度、獎懲制度，做到初中教學管理工作日常化；最后一方面，完善目標任務的分解工作，細化任務，責任到人，避免推卸責任或責任模糊，實現(xiàn)教學管理目標化。教學管理規(guī)章制度的建立及完善，可以充分發(fā)揮激勵作用，使得人人有任務、人人有責任，才能使得教學管理工作更上一個臺階。

二、樹立現(xiàn)代教學管理觀念

以往的教學管理，都是運用學校行政手段，由學校領導或教師兼職來執(zhí)行，具有行政色彩。要樹立現(xiàn)代教學管理的先進理念，必須要轉變以往的老舊思想，使得每一位教師都參與到教學管理中來，形成良好的教學管理氛圍。因為教師更能貼近學生，他們不單單只是對學生“傳道授業(yè)解惑”，更是肩負著管理學生的重任。要堅持教學管理中的“以人為本”理念，在教學中，要管理學生的學習秩序；在日常生活中，管理學生的生活秩序；同時還要對校園活動等進行管理。所以，對現(xiàn)代教學管理觀念的總結，即每一位教師都是管理者，管理著每一件教學實踐活動，也不斷增加了對學生思想動態(tài)的關注。只有樹立起這樣的現(xiàn)代教學管理觀念，才能有效保障初中教學質量的提高。

三、塑造教學管理整體局面

營造教學管理的整體局面，主要表現(xiàn)在以下三點：一是對日常教學管理常抓不懈。日常教學的所有內容，是教學管理的基礎。應將教學日常管理和提高學生教學效益相結合，如：加強對教師備課工作的檢查、教師上課的情況、課后輔導情況等；二是對教學過程嚴加管理。教學管理的核心在于教學，而教學過程是至關重要的，學校領導應深入教學一線，了解學?，F(xiàn)狀，關心教師、關愛學生，及時調整辦學思路，鼓勵創(chuàng)新，提高教學質量；三是對學生加強管理。教學管理應堅持“以人為本”，對學生要在教學和生活上下大力氣，幫助學生養(yǎng)成正確的思想道德、健康的心理。在管理學生過程中，要有愛心、耐心、細心，寬容、理解學生，避免用剪刀粗暴的方式來教育學生。

四、培養(yǎng)教學管理教師隊伍

教師是教學管理的參與者、執(zhí)行者，所以教師素質的高低直接決定著教學管理的成敗。培養(yǎng)一支高素質的教學管理教師隊伍，不僅能帶動學校整體師資力量的提升，學生對于教師綜合素質的耳濡目染，也能起到較好的學習作用。初中階段教師隊伍的建設，主要在于評價和培養(yǎng)兩個方面。一是評價方面。首先要開展教學管理工作，需要擯棄“以成績論能力”的教學管理標準，建立一個綜合全面、科學合理、目標清晰的評價標準和機制，鼓勵教師以培養(yǎng)孩子的素質和個性為目標，激勵教師不斷創(chuàng)新教學模式；二是培養(yǎng)方面。要加強對初中教師的培養(yǎng)提高。學習培養(yǎng)方式多種多樣，比如：培訓、交流等活動。經常性對教師開展業(yè)務培訓，提高教師自身業(yè)務素質；多與其他學校進行學習交流，開拓視野，汲取先進教學管理知識和方法，才能不斷提高教學管理質量。

五、營造良好教學管理氛圍

營造一個良好的教學管理氛圍，是優(yōu)化初中教育管理，也是提高教育教學質量的前提和保證。學校氛圍的營造，并不是僅指擁有豪華的教室、先進的教學工具，還是要全面分析學校自身建設情況、教師配備、辦學特色、學生個性發(fā)展等因素，形成一個輕松學習、快樂生活的校園氛圍，讓學生能夠自由學習、促進個性發(fā)展。主要有以下幾點做法：一是改善教師的工作環(huán)境，穩(wěn)定、團結教師隊伍，使教師們能心無旁騖的投身于教育工作中去；二是購置教學需要、適合初中生學習、娛樂的器材；三是堅持初中學校的校風管理，創(chuàng)設一個友善、快樂、向上的學習生活氛圍，讓學生們在這種良好的氛圍下，培養(yǎng)正確的品德情操，樹立科學的人生觀，為今后的健康發(fā)展打下堅實基礎。

初中教學管理是一項重要而艱巨的管理任務，做到教育教學質量的整體提升仍任重而道遠，但是相信在每一位教育工作者孜孜不倦的探索，默默無聞的奉獻中，定能使得教學管理方式不斷得以創(chuàng)新，初中教學管理不斷得以優(yōu)化，提升教學管理質量勢在必行。

參考文獻：

[1]達拴國.初中教學管理初探[J].學周刊，2012，（27）.

第4篇：初中教學管理范文

初中教學管理的調研報告一

從2015年11月開始，學生處全體成員和初一年級年級組長、班主任，對我校初一年級進行了為期一月的教育教學調研。本次調研的主要宗旨是，對我校初中教育教學管理進行跟蹤調查，全面了解初一的學生情況，對所存在的問題癥結進行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調研通過聽課、與教師學生和家長座談、專題研討等活動，發(fā)現(xiàn)問題，認真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發(fā)展提供對策和建議。經過為期一個月的調研，本課題組順利地完成了預期的任務，現(xiàn)將匯總情況簡要報告如下：

一、 基本情況概述

(一)教師概況

初中部現(xiàn)有文化課教師12人，。在這個隊伍中，除年級組長、初一(1)(2)班班主任三個專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經歷，另外兩位教師均無初中代課和班主任經歷。

(二)學生概況

我校初一年級現(xiàn)有2個教學班，共46名學生。

初一(1)班是音樂班，學生25人，男生11人，女生14人。學生文化課程度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個別學生無音樂特長。學生情況分為三類：第一類，有初中經歷的學生，這部分學生有一定文化基礎，目前能跟上教學進度;第二類，應屆小學畢業(yè)生，這部分學生文化課基礎薄弱，其中有4人無專業(yè)基礎;第三類，問題學生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學生無心向學，日常表現(xiàn)不符合中學生行為規(guī)范要求，且由于家庭及經歷原因，還存在一些較嚴重的心理疾病，時常擾亂班級的正常教學秩序。

初一(2)班是美術班，學生21人，男生11人，女生10人。其中復讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學生知識基礎中等，還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，聽課說話開小差，不寫作業(yè)，對各種考試抱有無所謂的態(tài)度。其中，學習態(tài)度端正、習慣良好、成績良好的學生約10人;基礎較差但有上進要求的有6人;學習態(tài)度、方法存在問題，有待轉變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。

二、問題及原因分析

(一)教師方面

1、部分教師缺少初中教學經驗，又缺少學習借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。

2、適應初中教學主動性不夠，教學方法對初中生的針對性不強，教學效果欠佳。

3、學校對初中部的關注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽感，教育教研活動未有效開展，班主任和任課教師未形成教育合力。

(二)學生方面

1、學生的總體知識基礎薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，尚未適應初中的學習模式。

2、部分學生的行為習慣不好，自控力差，需要老師反復提醒、督促。

3、處于青春期，逆反心理強，個性張揚，躁動不安。

(三)家庭方面

家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。

三、建議及對策

(一)重視初中部管理

1、呼吁全校關注我校的初中教育教學研究和管理工作，將初中部學生管理切實納入我校學生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，一視同仁。

2、樹立全力打造初中部的觀念，增強初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學工作中，使初中成為我校的亮點。

(二)注重常規(guī)管理，促進養(yǎng)成教育

1、注重常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習慣的細節(jié)抓起，如言語文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。

2、通過班級文化建設和開展有益的集體活動，增強班級凝聚力，樹立優(yōu)秀學生的威信，讓學生找回自信，形成優(yōu)良的班風、學風。

3、建立學生成長記錄袋，關注學生的成長與進步，通過賞識和激勵促進學生進步。

4、面對問題學生，教育要愛心、細心、耐心，允許他們出現(xiàn)反復，在反復中慢慢進步。

(三)增強教學的針對性

1、多針對學生的年齡特點和認知特點進行教學，真正做到因材施教。

2、課堂教學要知識性與趣味性相結合，應在提高教學的趣味性上多下功夫。

3、初中教學更需要激情，教師要用自己的激情點燃學生的求知欲。

4、從怎樣聽課、記筆記和復習教起，一點一點養(yǎng)成學生的學習習慣。

(四)加強教師隊伍建設

1、面向全校選拔適合初中教育教學的教師任教，有初中教學經驗者優(yōu)先考慮。

2、注重初中教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設學習和教研機會，讓有經驗的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。

3、積極開展初中教育教學研討工作，全面提高初中教師教育教學的理論水平和實踐能力。

(五)多方合作，形成合力

1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學合力。

2、心理疏導與常規(guī)教育相結合，科學應對學生中存在的問題。

3、創(chuàng)辦家長學校，從合格培養(yǎng)家長的角度促進學生的培養(yǎng)。

通過對我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，導致我校教師和學生種種問題的原因有社會的，有學校的，也有教師和學生的。對于社會的因素，我們可能無力去改變，我們只能呼吁。而對于我們自身的問題，我們是可以也有能力去解決的。我們應認清形勢，進一步完善學校管理，努力健全工作協(xié)調落實機制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教學工作提高到一個新的水平。

本次調研活動，也起到了預期外的效果，就是對問題比較集中的班級，不一定盲目地去處理，采取調研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調研就是管理，它可以促進調研雙方的溝通和反思，從而科學有效地解決問題。

初中教學管理的調研報告二

朝陽市雙塔區(qū)教師進修學校干訓部研訓員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學校，展開教學管理專題調研。調研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學管理;然后同領導干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓干部16人。其中一所學校領導班子6人全員參加，一所學校校長和業(yè)務干部計4人參加，一所學校校長和業(yè)務干部計3人參加，一所學校業(yè)務干部3人參加。

調研內容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開

一、理論引領：

1、教學管理的內涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規(guī)范的過程。

具體點說，指導教師的教和學生的學(如：教師如何上課、學生如何預習)，服務教師的教和學生的學(如：為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設備)，規(guī)范教師的教和學生的學(如：教學管理制度、學生一日常規(guī))。

主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。

2、教學管理的對象：

從人的角度：教師與學生兩大團隊。

從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。

3、教學管理的重點：

從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。

從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。

4、教學管理的意義：

教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

同時教學管理也是教學質量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發(fā)展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質量就能招進學生，七年級招生容易;有質量就能留住學生，不至于使學生流失。

5、教學管理的背景：

在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數(shù)，學生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次;學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

在國家背景中，政府強勢推進素質教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。

在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對人的管理與培訓(培養(yǎng))。

加強對師生的管理與培訓(培養(yǎng))，概括點說，仍然是一個中心兩條主線。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。

突出以人的發(fā)展為中心

教師的發(fā)展，會促進學生的發(fā)展;學生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：教學相長。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。

教師隊伍發(fā)展了，學生團隊發(fā)展了，就可以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業(yè)務能力，將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。

學生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標就是促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。

緊緊抓住教師發(fā)展和學生發(fā)展的兩條主線

共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結合。

教師管理，實質等于制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規(guī)章制度，并使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關心，不能僅僅停留在對教師生活的關心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。

學生管理，實質等于外在行為規(guī)范加內在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言，應該建立健全各種行為規(guī)范，做到有法可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。

個性的措施;

1、加強對教師的管理與培訓：

促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，抓兩頭帶中間。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質。

(1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯(lián)系，協(xié)調好關系，爭取智力扶持。

(2)、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學各具特色，同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。

(3)、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

(5)、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業(yè)務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。

(6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態(tài)、研究中考復習、研究教改趨勢等。

2、加強對學生的管理與培養(yǎng)：

促進學生成長的具體辦法。

(1)、省時高效的課堂教學。

(2)、豐富多彩的各種活動。

第二大途徑：加強對事的管理與指導。

這就是我們通常所說的，加強教學的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住一個中心兩條主線。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。

突出上課管理這個中心

那么如何管理課堂教學呢?

1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設高數(shù)課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設置，還能提高中考學科的課堂教學效果。

2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不縮水。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學科的課時。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。

4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學，中考學科教師卻愿意上學生也愿意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務干部應該加大查課力度。調課必須經過教導處，充分發(fā)揮教導處的管理職能。

5、深入課堂，聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學科都是相通的，教學理念是統(tǒng)一的，教學原則是統(tǒng)一的。只不過在相同靈魂下，模樣有所不同罷了。每科課每節(jié)課技術性 大同小異，知識性又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓于個性之中。教師上課規(guī)范科學了，會上課了，教學質量自然就可以提高了，同時教師自身素質也提高了。

緊緊抓住教與學兩大活動主線

1、直接管理與指導教師的活動備課、教課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。

(1)、關于備課的管理：

不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環(huán)節(jié)。

備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。

備課筆記要規(guī)范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。

(2)、關于批改的管理：

所有學科，所有學生均應該建立作業(yè)本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。

學生要及時、準確地完成作業(yè);教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。

(3)、關于輔導的管理：

輔導課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好后進生轉化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節(jié)的分數(shù)。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結果就出現(xiàn)了偏科跛腿的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分數(shù)低，總分就上不去。用一科給另一科背分，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學生，到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該采取培優(yōu)、補差的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學質量的整體提高。

(4)、關于考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考后，教師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考?？?，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要了如指掌，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個宏觀把握。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。

2、間接管理與指導學生的活動預習、聽課、作業(yè)、復習、應考等五大環(huán)節(jié)。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學?？梢猿雠_宏觀的政策加以指導、調控。

另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。

第5篇：初中教學管理范文

【關鍵詞】初中教學；管理；優(yōu)化策略

近年來隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，越來越多的人開始關注初中教學管理質量。因為初中是九年義務教育最后三年，在這個過程中，既要保證完成義務教育任務，還要為各地高中輸送合格新生，無論是對教育成果還是學生成長都有重要的意義。因此要求初中教育必須優(yōu)化管理，提高教師水平，為培養(yǎng)優(yōu)質人才打下堅實的基礎。

1.教師轉變教育觀念 引導學生自主學習

當前互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經成為人們生活領域中越來越不可缺少的因素，但在教育界人們也充分意識到管理工作無論在任何組織機構中都有著不可取代的作用。所以人本主義價值取向在初中教W管理中將成為實施教育管理的基本價值取向，也是初中教育管理走向全新領域的重點。所謂人本主義并非在20世紀形成的，其根本歷史悠久。古希臘和羅馬常常運用人本主義價值取向對人開展教育，后來在文藝復興時期又和人文主義運動結合后形成人的價值。學校是一個具有特定結構、程序、規(guī)則活動任務、目標并要以實現(xiàn)上述目標而相互聯(lián)系、依賴的組織，其自身無法脫離管理活動。因此就要求初中教育管理者充分認識到管理的最終價值為學生，只有樹立人本思想，堅持開展以學生為主體的管理活動才能真正實現(xiàn)教育目標。在教育管理活動中應轉變以往的管理價值觀，貫徹落實新課程教育理念強調的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應試教育體制過渡到提高學生思想道德等綜合素質方向。同時需要初中教師在教學過程中引導學生自主學習，培養(yǎng)其應用所學知識分析問題和解決問題能力。例如在初中英語閱讀教學中，教師都習慣了在課堂上運用一言堂的方式給學生傳授知識點，并沒有注重學生實際學習過程，也沒有給予學生在課堂上展示自我的機會，更沒有用正確的方法引導學生學習英語，以致于課堂效果不佳。所以要求教師在教學中不斷引導學生對自身學習活動、認知策略、學習結果進行監(jiān)控，使學生明白自己的學習風格，從而提高學習效率。

2.創(chuàng)新課堂教學模式 尊重學生主體地位

教學是教育質量的一大體現(xiàn)，需要教師付出極大的時間與精力，由此才能取得理想的教學效果。尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的普及，很多學科都引用了多媒體教學。例如初中物理教學，教師借助多媒體為學生盡可能多地展示出與概念相關的感性材料之后，就要引導學生分析材料并逐漸構建出新的物理概念。建立新概念的過程也是將客觀材料主觀化的過程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學主導作用，借助課堂討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等形式不斷激發(fā)學生努力思考，從而逐漸排除物理現(xiàn)場中的無效因素，挖掘出與概念形成有重大關系的核心因素，從而獲得物理概念的本質屬性，進而構建出新的物理概念，最終實現(xiàn)從感性到理性的質的飛躍。比如在學習《浮力》概念時，教師就可將多媒體作為教學輔助手段，幫助學生抓住浮力概念的本質，從而使得他們更加深刻理解概念內涵。物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力。但是影響浮力的因素有哪些呢？在實際教學中，教師可借助多媒體為學生播放幾組實驗，并要求學生一一記錄實驗中彈簧秤讀數(shù)。實驗中體積不同但質量相同的兩個銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學們會發(fā)現(xiàn)懸掛鋁塊的彈簧秤讀數(shù)小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數(shù)不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數(shù)均變大。然后，再為學生播放牙膏管放在水中的實驗：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團后再次放進水中后下沉。實驗播放完畢，教師引導學生就幾組實驗現(xiàn)象展開討論，分析影響浮力的各種因素，最終學生在對比中抓住了影響浮力的因素為物體排開液體的體積與液體密度。

此外還要求教師在教學中充分注重學生主體地位，因為課堂教學活動是教師與學生雙向互動交流的模式，教師應尊重學生提出的一切建議，雙方在良好的溝通下營造民主和諧的教學氛圍。

3.構建友好師生關系 提高教師自身素質

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師和學生就是命令和服從的關系。其中教師占據(jù)課堂大部分比例，傳授知識、管理課堂紀律等，而學生只是在下面被動的聽講，二者幾乎很少有交流，長期以往學生就會降低對學習的興趣，影響教學效率。相關心理學家曾指出，人類在愉悅、輕松的學習環(huán)境下學習，其學生能力要遠遠高于平時，所以在初中語文課堂中構建和諧的師生關系十分重要。教育是教師和學生兩個主體情感交流互動的過程，雙方要相互尊重、相互理解，只是有在此基礎上才能真正實現(xiàn)情感共鳴，有利于提高教學效果。毫無疑問，學生是教師傳授知識的主體，優(yōu)質的課堂教學必須要獲得學生的配合，教師應有意識地在創(chuàng)設寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質疑，同時能和其他學生展開探究合作，使主體性得到充分發(fā)揮。初中語文教師也要結合新課程改革教育理念開拓教學思路，尊重學生提出的每一個意見，營造熱烈民主的課堂氛圍，激發(fā)學生學習潛力。初中生世界觀和心理還處在成長階段，教師和同學間的接觸對學生有較大的影響，所以提高初中教師思想道德建設水平十分重要。教師在做出決定時不能太情緒化，更不能從個人利益出發(fā)，要在利益面前不動心，榮譽面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。此外還要為學生創(chuàng)造自由發(fā)展空間；教育就是要充分解放學生，讓學生從分數(shù)和升學的禁錮中解放出來，還可以放飛學生心靈。教師為學生創(chuàng)造自由空間就要以科學民主的方法管理，摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，針對學生的個性特征為其創(chuàng)造個性發(fā)展空間并運用管理方式激發(fā)學生對生活欲望，充分發(fā)展學生個性。

4.結語

總之，隨著新課程改革的實施，初中教師要改變以往的教學理念，明確學生在課堂中的主體地位，盡可能讓每一位學生都能在課堂上和教師有所交流互動。同時創(chuàng)新教學模式，構建良好師生關系，營造和諧、民主、平等的學習環(huán)境，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]張前書.初中教學管理的優(yōu)化策略[J].課程教育研究， 2014（30）：40-41

第6篇：初中教學管理范文

在初中英語課堂教學當中，要對學生進行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學生，直接關系到我們的教學成績。我們在傳授知識的同時，都很重視對學生的管理注意管理方法，課堂上如果管理不好，不但影響教師的講課和學生的聽課，而且影響我們的教學質量。下面就一些經驗和看法來進行探討。

一、提升自我素質、影響課堂管理

在英語課堂教學當中，教師作為一個重要的決策性的角色，對學生的影響至關重要。教師是社會的人，從教師的身上不僅可折射出當代社會的知識、科技發(fā)展狀況，更能體現(xiàn)出當代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學生發(fā)自內心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質尤為重要，這就要求教師要有淵博的學識、精湛的教學水準，使學生折服。因此，我們只有提高自身的素質、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。特別是在新課程改革的今天，作為一名英語教師，在課堂上，能夠巧妙地把英語知識，用別樣新穎的方法傳授給學生，讓學生學以致用，那是一種境界。常言到：學生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的初中生好奇心越來越大，要真正成為學生的偶像，教師的知識就應該有小溪，甚至大海般的廣闊。因此，教師只有不斷加大知識的儲備，用知識充實自己的課堂教學。

二、管理好課堂交流和師生關系

要管理好初中英語課堂教學，就要處理課堂互動與好師生關系。首先教師本身必須正確定位，也就是說教師本人必須正確了解自己在英語課堂上所起的作用。英語教師在課堂上首先應該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應該看到，教師還應是一位交際合作者，有時甚至要充當“聽眾”的角色，這一點是許多英語教師容易忽略的。有的教師因為害怕影響課堂秩序，根本不給學生練習、表演的機會，只是重復一些枯燥的講解、朗讀或是讓學生機械式的誦讀，長此以往，必然不利于全方位地提高學生聽、說、讀、寫能力，而且學生產生厭煩抵觸情緒，難以調動起學習英語的積極性，使課堂教學無法達到預定的效果。

有的英語教師雖然表面上給學生時間，但卻從不參與學生的活動，在學生的對話表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的聽眾，放不下教師的架子。一名優(yōu)秀的英語教師應該經常和學生進行用語交際，特別是保持和學生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語交際水平。和諧的師生關系應該是合作關系，教師認真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學生的學習活動中去，學生積極思考并努力配合教師的教學。這種合作關系可促進英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。

三、機動性處理英語課堂上的突發(fā)事件

在課堂教學中，課堂突發(fā)事件主要有兩種：一種是較中性的，既不促進課堂教學，也不防礙課堂秩序；而另一種則是消極的、惡劣的，如戲弄同學、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學正常進行的行為。當這些突發(fā)性事件出現(xiàn)時教師要怎樣應對，具體有如下幾點方法。

第7篇：初中教學管理范文

[關鍵詞] 教學管理 教研活動 學困生

毋庸置疑,教學質量是一個學校生存與發(fā)展的生命線。一個學校能否被社會、學生家長所認可在很大程度上也取決于學校教學質量的優(yōu)劣。當前,隨著人才競爭的日益激烈,人們對子女的教育的問題尤其關注。通過學校的教導,教師的栽培,自身的努力學生順利的考取高一級學校進行深造既是學校義不容辭的社會責任,也是學校安身立命的根本所在。

一、強化師資建設,樹立主人翁責任感

教師是學校正常開展教育教學活動的組織者和實施者。教師素質的高低直接影響著學校的教學質量。只有打造一流的師資隊伍,才能凝聚共識,群策群力,助推學校發(fā)展。

1.創(chuàng)造機會讓老師們參觀學習

當前,隨著小學升初中學生人數(shù)的銳減以及家長自主選擇就讀學校范圍的不斷擴大。很多初中學校都面臨著“生死存亡”的嚴峻考驗。要想在眾多的初中學校中占據(jù)一席之地,提高教學質量首當其沖。學校應盡可能的為一線教師提供參觀學習的機會,幫助他們更新教學觀念,開闊知識視野,及時總結教學過程中的經驗和不足,逐漸摸索出適合本校、本年級,本班的教學模式和方法,開展針對性教學。

2.積極開展校內課改教研活動

課改教研活動是教學教學的重要內容。通過定期的進行課改教研活動的開展,既能使好的經驗和做法得以迅速的推廣,也能使教師之間加強溝通與交流?！俺哂兴?寸有所長”,不同的授課方式,不同的解題思路,不同的觀察角度往往會使教師“豁然開朗”,出現(xiàn)“柳暗花明”。特別是一些中青年教師,能夠從課改教研活動中受益匪淺,迅速成長。借助教研活動,教師的團隊意識和綜合“戰(zhàn)斗力”明顯加強。

3.組織多種活動開展崗位練兵

我校經常開展崗位大練兵活動。通過公開課、優(yōu)質課、示范課、觀摩研討課等多種形式,讓教師進行歷練。在講課過程中,主管業(yè)務校長、教研處主任、學科組長親臨現(xiàn)場,通過聽課、評課幫助主講教師從教學理念、教學設計、教學策略等方面進行探討。

二、嚴格教學管理,提高課堂教學效率

1.深入課堂抓紀律

紀律是學習的保證,如果沒有良好的課堂紀律,教師精心設計的教學活動很難正常開展,不但影響了教學進度,也直接影響教學效果。初中學生年齡較小,活潑好動,自制力較差是普遍特點。學校領導要會同相關教師要深入課堂,對課堂紀律常抓不懈。對愛搞小動作、交頭接耳、左顧右盼的學生除了常規(guī)的批評教育外,還要了解他們的真實想法。幫助他們制訂切實可行的對策,督促他們改正缺點。

2.培養(yǎng)習慣求進取

良好的學習習慣是成功的開始。教師要引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣。例如,在數(shù)學課堂教學中要培養(yǎng)學生的課前預習習慣,課上認真聽講,認真做好學習筆記,課下及時鞏固。英語課堂中,教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成發(fā)聲朗讀、快速閱讀的好習慣;物理課堂中,引導學生進行課前預習、認真聽講、提出質疑、實驗驗證的習慣等。在學習過程中,由于有了教師的方法指導和自身努力,學生會正視學習上的困難,努力改正不良的學習習慣,逐步體會到學習的樂趣。

3.激情引趣顯活力

新時期的教師除了傳統(tǒng)意外上的“傳道授業(yè)”外,還要學會運用《教育學》、《教育心理學》等相關理論知識指導課堂教學。如運用多媒體CAI進行教學可以使學生擺脫枯燥的知識記憶,激發(fā)和喚醒學習欲望;通過游戲活動開展課堂教學,可以達到寓教于樂的教學效果;嘗試情境表演可以給學生提供表現(xiàn)自我的舞臺,展示青春的風采。事實證明,豐富多彩的課堂活動會使學生的學習興趣明顯增強,學習效率大大提高。

4.多元評價樹信心

客觀的說,在當前階段學生的考試成績對于升學畢業(yè)具有重要影響和作用。考試成績的優(yōu)劣也是衡量教師教學水平、衡量學校辦學水平的重要指標。于是,很多教師“唯成績論”,只注重學生的各科分數(shù),忽視其特長培養(yǎng)及正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)。教師應努力發(fā)現(xiàn)學生的身上的閃光點,努力挖掘學生的潛在的特質。嘗試運用賞識激勵策略對學生進行多元化評價,如表揚助人為樂的同學、贊賞有一技之長的同學、夸獎擅長書法寫作的同學……讓大家找到一種成功與自信,在潛移默化中能夠正視自我,克服困難全面提高自己的學習水平。

三、加強“學困生”的轉化工作

學困生是任何一所學校都存在的一種現(xiàn)象。學困生,顧名思義就是學習困難的學生,他們可能在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結構缺陷。加強學困生的轉化工作也是教學管理工作的當務之急。

1.特殊群體,特別關照

學校教務處,教研處,學生處根據(jù)各班實際情況對學生進行各方面的實際測評,掌握學生的綜合情況。特別是學困生群體,如果不對他們采取必要的幫扶措施,這個群體不但會逐漸擴大而且也勢必影響整體成績下滑。對于這個特殊群體,校領導及相關處室定期召開了家長座談會,同時邀請班主任及任課教師出席。大家獻計獻策,暢所欲言。從學習基礎、課堂表現(xiàn)、家庭環(huán)境、性格特點等諸多方面進行綜合分析,并且因人而異幫助學困生制訂切實可行的個性化方案,幫助他們克服學習困難。

2.小組互助,循序漸進

教學實踐中,小組互助是轉化學困生的有效途徑。讓學困生融入學習小組之中,通過小組成員的交流與合作,學困生的心理自卑感會逐漸消失。教師要及時的給予學困生進行學習方法的指導,讓學困生大膽的在學習小組中表達自己的真實想法,敢于正視自己的基礎,找出不足和差距,迎難而上,循序漸進。

3.真心關愛,包容缺點

學困生由于往往不被師生“認可”被劃為“異類”,所以自尊心很強,叛逆傾向嚴重。其實,在他們的內心深處也渴望得到教師的欣賞與肯定,也希望得到同學的贊許與支持。作為教育工作者,教師要對學困生給予更多的關心與愛護,既對他們嚴格要求,又要盡可能的包容他們的缺點。讓他們感受到教師的真愛,感受到班集體的溫暖,感受到學校的關懷。只有這樣,他們才能迷途知返,才能振作精神,才能把自己的學習成績搞上去。

四、結語

總之,教學管理既要突出制度建設,也要彰顯人文關懷。教學管理要從學校的實際情況出發(fā),加強師資隊伍建設,優(yōu)化課堂結構形式,提高課堂教學效率。要尊重學生的認知規(guī)律,特別是學困生的內心情感,激勵學生正視自我,勇于進取,全面提高自己的學習能力。

參考文獻:

[1]王樂肖.淺談小學教學管理中的德育.中國科教創(chuàng)新導刊, 2007.11.

第8篇：初中教學管理范文

（一）課堂教學評價目的的轉變。

新課標中明確表明，初中語文課堂教學評價目的不僅要檢驗學生掌握知識的程度，而且更需要通過評價來考察教師的教學效果。教師要根據(jù)教學評價的結果，對教學的方法和手段進行改善，使其更加有助于學生的學習和發(fā)展。

（二）學生學習方式的轉變。

新課標中明確表示要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習等方式。這就需要教師根據(jù)每位學生的個性和學習情況，采用最適當?shù)姆绞焦膭顚W生合作，激發(fā)學生的合作精神和合作意識，鼓勵學生主動學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、傳統(tǒng)的初中語文課堂教學管理存在的主要問題

（一）教師主導過度。

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師完全掌控著整個課堂的教學管理，往往規(guī)則過多，約束過多，教師借助于權威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發(fā)學生學習的興趣。

（二）師生關系疏遠。

傳統(tǒng)的課堂教學中，師生關系比較疏遠，部分學生被動的應付教師的教學，上課時的注意力不集中，學習效果比較差。有的學生是畏懼教師的權威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養(yǎng)學生活躍的思維，不利于學生能力的發(fā)展。

（三）教學評價重結果輕過程。

傳統(tǒng)的教學評價中往往重結果輕過程，也就是說，只看學生的成績高低，只考察學生對知識的掌握程度，忽視教師的教學過程，忽視學生的能力、思想、技能、素質等領域。這違背了全面素質教育的要求。

三、改善初中語文課堂教學管理的策略

面對在初中語文課堂教學管理中存在的問題，急需學校、教師、家長等各方面的高度重視，采取相應的方法與對策解決問題，改善課堂教學管理的現(xiàn)狀，達到新課程對初中語文課堂教學管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。

（一）強化新課程理念的宣傳教育。

在新課程的要求下，語文教師應該轉變觀念，改變過去的教育方式。語文教師要建立教學民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個學生看作是與自己平等的個體，不能對某些學生就偏愛一些，對某些學生就多加歧視，要不偏不倚，對每位學生都要真誠的幫助。同時，也要對學生多進行新課程理念的宣傳，讓學生多了解關于新課程理念方面的內容，鼓勵學生多主動參與相應的教學管理。對于學生的家長，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長理解新課程理念，支持新課程理念的實施。

（二）完善課堂教學評價制度。

對于語文新課程的評價制度，一定要完善好、落實好課堂教學評價的實施。首先，要營造出一種好的評價氛圍，實現(xiàn)評價的方法、內容等的多樣化。學校要注重培養(yǎng)教師不斷進取的精神意識，鼓勵教師不斷進行自我發(fā)展與完善，提升改進教學理念與教學方法。其次，在實施多元化評價方面，既要有定量評價也要有定性評價，既要聽取專業(yè)評核小組的評價也要注重學生代表的評價，不能只考慮終結評價，也要做到有過程的評價，并且要堅持有量化考核。評價一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動納入評價之中。

（三）改進初中語文課堂教學管理方法。

要解決初中語文課堂教學管理中存在的問題，那么便要對語文課堂教學管理方法進行改進。教師是課堂教學的執(zhí)行者與組織管理者，一個活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學生的學習效率，形成良好的師生關系，所以，教師在課堂教學之前要做好精心準備，教學時主動創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學管理中，教師要靈活運用激勵的手段，對于學生，教師應該盡可能的以鼓勵、激勵為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過精神與情感的激勵，幫助學生建立信心，讓學生積極的主動學習。對于課堂問題行為，教師需要慎重的對待，如若處理不恰當，則會影響課堂的教學行為，甚至影響師生之間的關系。在這方面的最好的解決辦法是做好預防工作，使問題行為不易于出現(xiàn)或者在處于萌芽階段時便予以解決。

（四）教師提升素質。

第9篇：初中教學管理范文

諧進教育是在素質教育理念下形成的一種現(xiàn)代化教育理念，諧進的“諧”指和諧，在教學方面要求師生關系、教學關系之間的和諧與協(xié)調，諧進中的“進”指共進，共同進步的意思。諧進教育是學校開展素質教育的基礎，它要求在校園內創(chuàng)設和諧共進的學習氣氛，在教學管理中實施諧進管理、打造諧進課堂，創(chuàng)建師生共同成長的舞臺，提升教學品質，促進教學質量的提高。

二、諧進教育理念下影響教學管理的因素

1.教師自身因素分析

教師是學生的引導者，在教學過程中起著重要的作用，教師的教學觀和學生觀以及教學活動中的行為對教學管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學中的態(tài)度和行為，就會影響師生關系，可能會成為教育過程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關系，無法實現(xiàn)和諧共進教育管理的目的。

2.家長方面的因素

家長的成長觀和對學習的態(tài)度直接影響著諧進教育的質量，家長是學生的法定監(jiān)護人，如果沒有正確的教育觀、成才觀，沒有以正確的態(tài)度對待學習，勢必會影響學生的學習態(tài)度，同時也影響和諧共進的教學管理的實施。

3.學生自身方面的因素分析

學生是教學的主體。隨著年齡的增長，學生在和諧師生關系中的影響逐漸增大，如果學生沒有正確的學習觀念、良好的學習習慣和學習態(tài)度，不僅會影響和諧師生關系的建立，同時也影響教學管理的實施。

三、諧進教育理念下教學管理措施

諧進教育理念下教學管理的工作重點是和諧師生關系，師生樹立正確的教學觀和學生觀，讓師生關系友好，使學生和教師相互關愛、和諧共處，共同健康發(fā)展；創(chuàng)建和諧校園，構建教風、學風、校風和諧的校園，促進學生學習水平的提高和教學質量的提高。

1.轉變教育理念

在諧進教育理念下，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學過程中以學生為主體。首先教師要明確教育的核心內容，在育人的基礎上樹人，多與學生交流，了解學生心理動態(tài)，建立和諧師生關系。在初中教學管理中，要教會學生做人做事的態(tài)度，初中學生一般比較有個性，每個人都有自己思想，教師要根據(jù)學生的基本情況，制定有效的教育方法和計劃有針對性地實施，開展教學，在學習過程中增強學生自信心，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極主動地學習。

2.注重情感教學

初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們愿意聽自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學過程中要首先處理好與學生之間的關系，在實際教學中為學生創(chuàng)造一個充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語要親切，衣著要大方、美觀，給學生留下一個好的印象，學生喜歡老師，自然不會太討厭這個老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3.和諧師生關系

教師與學生關系直接影響著教學質量，在諧進教育理念下師生關系的建立非常重要，因為要創(chuàng)建和諧共進的教學環(huán)境必須有融洽的師生關系做鋪墊，所以在初中教學管理中要優(yōu)化師生關系，促進師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識的傳播者，同樣也是學生心靈的傾聽者，教師要放下架子，以朋友身份與學生交談、溝通，了解學生心理變化和學習狀態(tài)，幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，建立良好的師生關系。

4.營造良好的教學環(huán)境

諧進教學的關鍵是建立和諧校園、和諧教學氛圍，融洽師生關系、學生與學生之間的關系，促進素質教育的發(fā)展。首先新課標下學生是教學的主體，是信息加工的主體，同時也是教學意義的主動建構者，教師要擺正自己的位置，做好知識的轉播和傳授，在教學管理中始終堅持從學生的角度出發(fā)，多聽取學生的建議，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，營造愉快的教學課堂，微笑授課，輕松面對所有學生，和諧師生關系，積極推行師生互動，排除學生的心理障礙，調動課堂學習的氣氛，創(chuàng)建一個和諧共進的教學環(huán)境。

四、結語