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摘 要:導(dǎo)師在一個(gè)研究生的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用,導(dǎo)師指導(dǎo)安排學(xué)生的學(xué)習(xí),直接影響了研究生的教育。導(dǎo)師的職責(zé)是否明確,直接影響研究生的培養(yǎng),也直接影響研究生今后的發(fā)展方向。本文就導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用作簡要分析。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)師;研究生;研究生培養(yǎng)
在我國的研究生教育中,研究生在校期間基本上實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,研究生導(dǎo)師在研究生的學(xué)習(xí)乃至生活中都發(fā)揮著重要作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用不僅僅只包括學(xué)術(shù)研究方面的作用,還應(yīng)該包括思想政治教育中的作用。導(dǎo)師的科研能力水平從很大程度上直接影響著研究生的科研水平,所以,導(dǎo)師需要隨時(shí)提高自身的科研能力水平,才能提高所帶研究生的專業(yè)技能與科研能力水平,學(xué)校研究生的教育首先也要從導(dǎo)師科研能力的培養(yǎng)做起。另外,由于我國研究生教育實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,在思想政治教育中,導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)同樣起著至關(guān)重要的作用,導(dǎo)師的教學(xué)作風(fēng),思想狀態(tài),直接影響著研究生的內(nèi)心世界,對(duì)于學(xué)校研究生教育來講,這一點(diǎn)同樣值得重視。
下面就從學(xué)術(shù)研究教育和思想政治教育兩個(gè)方面談?wù)搶?dǎo)師在研究生培養(yǎng)中所起的作用。
一、學(xué)術(shù)研究教育方面
研究生教育中,導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究教育方面的作用是對(duì)研究生培養(yǎng)最重要也是最直接的影響。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究方面的指導(dǎo),直接影響著研究生的專業(yè)科研能力??偟膩碚f,在學(xué)術(shù)研究教育方面,導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)有以下幾個(gè)方面的重要作用。
1. 指導(dǎo)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí):與本科一樣,研究生教育具有專業(yè)化特點(diǎn),而且相對(duì)于本科而言,研究生的學(xué)習(xí)更加深入,需要更強(qiáng)的自學(xué)能力,雖然同樣有專業(yè)課程,但是教師的授課模式相對(duì)于本科而言已經(jīng)大為不同,更為抽象。在這種情形下,導(dǎo)師的作用就尤為突出。導(dǎo)師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富,在研究生眼中,導(dǎo)師是專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者,對(duì)該領(lǐng)域的大局和枝節(jié)都比較熟悉,研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面如有遇到苦難,大多都會(huì)向自己的導(dǎo)師尋求幫助。因此導(dǎo)師指導(dǎo)下的專業(yè)學(xué)習(xí)往往更有效、更省力,而不是讓學(xué)生盲目地去學(xué)習(xí),既浪費(fèi)時(shí)間,又沒有多大的效果。在這一方面,導(dǎo)師掌握了最新的專業(yè)熱點(diǎn)與動(dòng)向,可以為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)資料。
2. 指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)研究:研究生,顧名思義,就是以研究為主,追求知識(shí)的開拓創(chuàng)新,而不只是立足于知識(shí)的薪火傳承,學(xué)術(shù)研究才是研究生的根本。研究生導(dǎo)師要有一定的學(xué)術(shù)研究能力才能成為研究生的導(dǎo)師,他們有著多年的研究經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)豐富,所以指導(dǎo)起來駕輕就熟。如今,學(xué)術(shù)研究被許多研究生所畏懼,在他們看來,研究是一件高深莫測的事情,從開始就在打退堂鼓,自己給他披上了一層神秘的面紗。不可否認(rèn),在如今各個(gè)方面都已經(jīng)很發(fā)達(dá)的社會(huì),研究工作確實(shí)有一定的難度,但是也不是不可能。為了讓研究工作變得更加容易,就需要導(dǎo)師的指導(dǎo),導(dǎo)師結(jié)合自身多年的經(jīng)驗(yàn),在研究方法的領(lǐng)悟與研究方向的選擇等方面對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo),需要時(shí)與研究生一起融入所研究的課題,可得研究更加容易步入正軌,并且還能與大家交流感情。
3. 指導(dǎo)研究生的論文撰寫:導(dǎo)師對(duì)研究生論文撰寫的指導(dǎo)不僅包括畢業(yè)論文撰寫的指導(dǎo),還包括平時(shí)學(xué)術(shù)論文撰寫的指導(dǎo)。畢業(yè)論文與平時(shí)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文是研究生學(xué)習(xí)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是畢業(yè)論文,它在研究生的學(xué)習(xí)中具有決定性的意義,是研究生幾年學(xué)習(xí)水平與綜合能力的展現(xiàn)。平時(shí)學(xué)術(shù)論文的撰寫時(shí),導(dǎo)師起著積極引導(dǎo)的作用,為所指導(dǎo)的研究生把握好方向,為撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是研究生學(xué)習(xí)中含金量最高同時(shí)也是一項(xiàng)最艱巨的任務(wù),對(duì)于大多數(shù)研究生來講,這是一個(gè)難點(diǎn),在研究生學(xué)習(xí),它歷時(shí)最長,需要閱讀大量的文獻(xiàn),完成三到五萬字的寫作,很多人還會(huì)經(jīng)過幾次的大型修改,很多人形容研究生論文是淚與血的結(jié)晶。畢業(yè)論文主要考研究生自己完成,但導(dǎo)師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和啟發(fā)與茅塞頓開的指點(diǎn),能使學(xué)生增加信心,少走不少彎路,并且使論文更有水平。有人形容說導(dǎo)師是研究生闖過畢業(yè)論文難關(guān)的強(qiáng)力后盾。
專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)反映出一個(gè)導(dǎo)師的專業(yè)功底,學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)反映出一個(gè)導(dǎo)師的研究能力,學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)反映出一個(gè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。一個(gè)導(dǎo)師的能力直接影響著研究生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。
二、思想政治教育方面
對(duì)于研究生而言,導(dǎo)師的作用不光是指引專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究,導(dǎo)師也是一個(gè)有血有肉的并且具有一定個(gè)性化的人。許多導(dǎo)師思想精妙、行為高遠(yuǎn)、個(gè)性鮮明、感情真摯,是難覓的為人治學(xué)楷模,與之相處可使自己得到全面熏陶,受益終生。
由于導(dǎo)師與研究深的接觸時(shí)最長,導(dǎo)師在研究生思想政治教育方面有非常重要的作用。在導(dǎo)學(xué)過程中,研究生在學(xué)業(yè)、科研的過程中受到導(dǎo)師的指導(dǎo),但是在學(xué)術(shù)之外導(dǎo)師的責(zé)任心、科學(xué)精神以及人生態(tài)度、價(jià)值觀等對(duì)研究生也進(jìn)行了潛移默化的影響,甚至導(dǎo)師在物質(zhì)、就業(yè)等方面對(duì)研究生的直接幫助,這些對(duì)研究生的思想和道德品質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生作用,從而產(chǎn)生溢出效應(yīng)。所以,導(dǎo)師是研究生思想政治教育中不可或缺的因素,這也是研究生思想政治教育的一大特色。[1]
上海交通大學(xué)認(rèn)為研究生導(dǎo)師是研究生思想政治教育的直接責(zé)任人。在學(xué)校里導(dǎo)師與研究生接觸的時(shí)間最長,開展思想政治工作的時(shí)機(jī)最多。導(dǎo)師有很多機(jī)會(huì)可以言傳身教,使思想教育工作做得親切自然。相對(duì)而言,到時(shí)最了解自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)習(xí)生活和心路歷程,對(duì)道德現(xiàn)狀有較為準(zhǔn)確地把握。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育,能夠讓學(xué)生更多地感受到關(guān)心愛護(hù),不易產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而更好地把思想教育工作落在實(shí)處。同時(shí),導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)業(yè)完成和繼續(xù)深造就業(yè)等也有直接的影響。導(dǎo)師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度和道德人品等對(duì)研究生又具有耳濡目染、潛移默化的間接影響,使他們成為對(duì)研究生最具影響力的人,成為道德的楷模。[2]
總之,導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)中起著決定性的作用,導(dǎo)師的作用直接影響了一所學(xué)校的研究生教育水平。
參考文獻(xiàn):
論文摘要:高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的合格建設(shè)者,還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別。為此,本文以高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,探討思想政治教育的現(xiàn)狀、必要性及意義等。
目前,我國的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多,大學(xué)生思想政治教育研究都以科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想與理論為主題。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生群體里的重要組成部分,他們的思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育研究中的一部分。對(duì)這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關(guān)系到他們是否可以真正地成為未來社會(huì)的積極管理者、思想政治教育者等。
一、研究現(xiàn)狀
教育和工作及其學(xué)者對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了大量的研究,但對(duì)高校思想政治教育的對(duì)象研究卻不夠細(xì)化、具體。特別是對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這個(gè)特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié),對(duì)其研究的個(gè)案與案例較少。本人通過圖書資料等渠道搜集學(xué)界關(guān)于高校思想政治教育研究出版的著作或發(fā)表的論文,沒有一本(或篇)是以“思想政治教育專業(yè)學(xué)生”為對(duì)象,幾乎都以“大學(xué)生”為主體。
同時(shí),本人在CNKI上搜索近十年來關(guān)于高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)的研究,只有東北師范大學(xué)政法學(xué)院的車廣吉在2003年第2期的《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》中分析了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀念;吉林通化師范學(xué)院政法系的呂良在《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年12期探討了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論構(gòu)建能力及建構(gòu);中國礦業(yè)大學(xué)法學(xué)院的胡廷龍?jiān)凇犊荚囍芸菲诳?007年27期對(duì)思想政治教育專業(yè)研究生教學(xué)與課程改革提出了幾點(diǎn)思考。
由此看來,盡管部分學(xué)者涉及了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的研究,但都未對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育作些探討,學(xué)界對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育研究還缺乏主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注卻尚未涉及,對(duì)這個(gè)特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間,值得研究者們?nèi)ヌ骄窟@一特殊群體的思想政治教育及其相關(guān)政策與對(duì)策。
二、存在與亟待解決的問題
不同的思想政治教育對(duì)象的教育方法與內(nèi)容既相互區(qū)別,又相互聯(lián)系。深入探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是提高思想政治教育針對(duì)性與實(shí)效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問題主要有:
(1)對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的地位與作用的認(rèn)識(shí)存在偏差,即重外延,輕內(nèi)涵;重能力,輕素質(zhì);重教書、輕育人;對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治的實(shí)際心理需要認(rèn)識(shí)不足,學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)水平的提高并不必然導(dǎo)致相應(yīng)行為的發(fā)生,這就是所謂“知行脫節(jié)、言行不一”。
(2)科學(xué)認(rèn)識(shí)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育呈現(xiàn)出專業(yè)的獨(dú)特性;政治理論的高層次性;教育內(nèi)容的廣泛性;社會(huì)實(shí)踐的深度性等特點(diǎn)。他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展,甚至社會(huì)的發(fā)展方向。
(3)需要進(jìn)一步明確高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,使得思想政治教育專業(yè)的學(xué)生更加地明確自己所學(xué),同時(shí)高校應(yīng)建立與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)機(jī)制,不斷提高思想政治教育工作水平。
三、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的必要性
由于我國的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多,主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育緊扣時(shí)代主題,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想和理論;大學(xué)生思想政治教育的功能、方式和載體創(chuàng)新研究不斷豐富,教育體系不斷豐富完善,內(nèi)容不斷充實(shí)、實(shí)踐活動(dòng)形式多樣、學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象越來越多等,這些研究為探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),這對(duì)于我們開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育具有一定的必要性:
(1)思想政治教育專業(yè)知識(shí)水平高的大學(xué)生不一定能成為思想政治教育者,高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環(huán)節(jié),還有很大的提升空間,值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。
(2)在探討大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以調(diào)查研究高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想為立足點(diǎn),以促進(jìn)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),有利于提出高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的對(duì)策、方法、內(nèi)容與途徑等。
(3)有必要探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育,為高校制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供重要依據(jù)和決策參考。
四、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的意義
高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的合格建設(shè)者,還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人;主要任務(wù)就是做人的思想工作,他們是未來社會(huì)的教育者、管理者、政治領(lǐng)導(dǎo)與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展,甚至是社會(huì)的發(fā)展方向。
如今,高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育主要是知識(shí)理論灌輸,廣大學(xué)生主要憑借對(duì)思想理論知識(shí)的理解與掌握來提高思想政治素質(zhì)。但作為高校思想政治教育專業(yè)的學(xué)生,他們今后從事的職業(yè)是思想政治教育工作,充滿著藝術(shù)性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識(shí)外,還應(yīng)學(xué)會(huì)如何主動(dòng)運(yùn)用、教授思想政治知識(shí)對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)踐作用。
(1)探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)展社會(huì)主義的需要,是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的需要,對(duì)于確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)具備正確的政治方向和政治立場,建設(shè)社會(huì)主義政治文明具有深遠(yuǎn)的意義。
(2)啟發(fā)從新的視角對(duì)思想政治教育作出新的理解,重新定位高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育,進(jìn)一步完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè),明確思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容。
(3)探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)揮其對(duì)他人的思想和行為樹立榜樣與產(chǎn)生輻射效能、帶動(dòng)力、感染力的需要。有利于培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的政治敏銳感,從而學(xué)會(huì)運(yùn)用政治眼光評(píng)判問題、解決問題,成為社會(huì)的積極管理者、教育者、政治領(lǐng)導(dǎo)者;有利于引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)學(xué)生主動(dòng)探索思想政治教育的方法措施、工作機(jī)制。
(4)重視高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育,有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑,提高教育的針對(duì)性。對(duì)于提高我國行政領(lǐng)導(dǎo)與干部的政治素質(zhì),加強(qiáng)思想教育人員的職業(yè)教育,完善高校教育體制及我國政治教育體系與制度均具有導(dǎo)向意義。
參考文獻(xiàn)
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【摘要】知識(shí)面比較狹窄, 在人才培養(yǎng)過程中, 只注重學(xué)生基本知識(shí)的傳授, 忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng), 不能把各種基本的素質(zhì)教育相互滲透到人才培養(yǎng)的全過程中去, 使學(xué)生的智力, 思想道德修養(yǎng), 心理素質(zhì)得不到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)分制將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性, 開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu), 擴(kuò)大知識(shí)面, 發(fā)揮個(gè)性, 培養(yǎng)創(chuàng)造性, 使許多優(yōu)秀人才脫穎而出, 更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
【關(guān)鍵詞】擴(kuò)大知識(shí)面, 發(fā)揮個(gè)性, 培養(yǎng)創(chuàng)造性
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一、實(shí)施學(xué)分制的特點(diǎn)及優(yōu)勢學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)量單位, 衡量學(xué)生學(xué)習(xí)完成狀況的教學(xué)管理制度。推行學(xué)分制是改革過去學(xué)年制下的人才培養(yǎng)模式, 全面推進(jìn)素質(zhì)教育, 深化教學(xué)改革, 提高教學(xué)質(zhì)量和水平, 主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然選擇。其特點(diǎn)是: 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和自主化, 學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性和彈性化, 培養(yǎng)模式的多樣性和個(gè)別化, 學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)性和主體化。高校實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:1. 有利于因材施教, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性, 發(fā)展學(xué)生個(gè)性化, 優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu), 實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)年制過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生人才培養(yǎng)的專業(yè)性, 使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一, 知識(shí)面比較狹窄, 在人才培養(yǎng)過程中, 只注重學(xué)生基本知識(shí)的傳授, 忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng), 不能把各種基本的素質(zhì)教育相互滲透到人才培養(yǎng)的全過程中去, 使學(xué)生的智力, 思想道德修養(yǎng), 心理素質(zhì)得不到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)分制將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性, 開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu), 擴(kuò)大知識(shí)面, 發(fā)揮個(gè)性, 培養(yǎng)創(chuàng)造性, 使許多優(yōu)秀人才脫穎而出, 更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2. 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)年制下, 學(xué)生無法選擇課程和上課教師, 因而對(duì)教師的教學(xué)工作形成不了壓力, 不利于激發(fā)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性, 也難以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)分制后, 學(xué)生可以自主選課, 選教師。這就引入了競爭機(jī)制, 教師為自身生存和發(fā)展, 挖掘自身潛力, 用學(xué)科前沿知識(shí)充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。3. 有利于提高學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力。近幾年隨著我國高等教育的“大眾化”, 雖然培養(yǎng)的人才數(shù)量增加, 但質(zhì)量并未提高,甚至還在下降, 因此要改變高等教育大而不強(qiáng)的局面, 提高高校綜合實(shí)力和競爭力, 就必須把學(xué)分制作為突破口和切入點(diǎn), 增強(qiáng)教育的應(yīng)變能力, 真正把高等教育做大做強(qiáng)。
二、學(xué)分制對(duì)高校思想政治工作的沖擊長期以來, 高校形成了學(xué)校抓院系, 院系抓年級(jí), 年級(jí)抓班級(jí)的思想政治教育管理模式, 以班級(jí)為主要載體, 以集體活動(dòng)為主要形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。以綜合測評(píng)為基本手段進(jìn)行考評(píng)。學(xué)分制的實(shí)施給學(xué)生思想政治教育工作帶來了新的問題, 如不能及時(shí)找到解決方法, 會(huì)造成學(xué)生思想工作滯后, 學(xué)生思想素質(zhì)下降。學(xué)分制對(duì)高校思想政治工作的沖擊主要表現(xiàn)在以下幾方面:1. 學(xué)生集體觀念淡化。學(xué)分制下, 班級(jí)概念模糊, 集體活動(dòng)的無法開展, 給學(xué)生思想政治教育工作帶來了很大困難, 個(gè)體作用的突出, 集體活動(dòng)的減少, 造成了學(xué)生集體主義觀念和組織觀念淡薄, 甚至陷入個(gè)人主義的泥潭。2. 學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)降低。學(xué)分制的實(shí)施, 給學(xué)生政治思想教育工作帶來了一些負(fù)面影響。學(xué)分制賦予了學(xué)生較多的自主權(quán)和自由度, 強(qiáng)調(diào)競爭, 講究效益, 注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展, 這有可能導(dǎo)致學(xué)生急功近利, 個(gè)人主義思想嚴(yán)重。學(xué)分制偏重學(xué)科成績考核, 容易使學(xué)生重視學(xué)習(xí)而忽視思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng), 這會(huì)影響學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的態(tài)度, 影響學(xué)生工作的效果。3. 學(xué)分制給思想教育工作帶來難度。學(xué)分制與選課制聯(lián)系在一起, 學(xué)生成材方向與人生目標(biāo)乃至課程與任課教師的選擇都需加強(qiáng)指導(dǎo)。另外學(xué)分制是一種競爭機(jī)制, 各種心理沖突與矛盾困惑在
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思想政治教育研究學(xué)科在經(jīng)過了30多年特別是新世紀(jì)以來的快速發(fā)展以后,已經(jīng)擁有了較廣闊的學(xué)科發(fā)展平臺(tái),成為了理論一級(jí)學(xué)科下屬的一個(gè)二級(jí)學(xué)科,形成了系統(tǒng)的本科、碩士、博士和博士后流動(dòng)站的人才培養(yǎng)體系,已經(jīng)從爭取學(xué)科地位階段向提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的階段轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問題,主要是學(xué)科發(fā)展速度與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量之間的矛盾。能否處理好這一矛盾,直接關(guān)系到思想政治教育學(xué)科的生命力和未來發(fā)展。在這種背景下,加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)研究,顯得特別重要和緊迫。
一、學(xué)科規(guī)范及其主要話語
所謂學(xué)科規(guī)范(subjectdiscipline),是指學(xué)科在建設(shè)和發(fā)展過程中必須遵循的基本準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。從概念的內(nèi)涵來看,學(xué)科規(guī)范與學(xué)科建設(shè)既有共同點(diǎn)也有差異。共同點(diǎn)在于,二者都指涉學(xué)科自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯體系,要求體現(xiàn)該學(xué)科的獨(dú)特性以區(qū)別于其他學(xué)科;不同之處在于,學(xué)科建設(shè)的外延更大。學(xué)科建設(shè)除了包括學(xué)科規(guī)范建設(shè)以外,還包括學(xué)科其他方面的建設(shè)和發(fā)展。所謂“學(xué)科規(guī)范建設(shè)”,是指確定學(xué)科規(guī)范的過程,即在對(duì)學(xué)科不同規(guī)范進(jìn)行梳理和提煉的基礎(chǔ)上,最終確定學(xué)科建設(shè)的不同領(lǐng)域和方面應(yīng)該具有的規(guī)范。學(xué)科規(guī)范建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分,是學(xué)科進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展的必經(jīng)階段。
從內(nèi)容上看,學(xué)科規(guī)范涉及學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的方方面面,凡是學(xué)科建設(shè)涉及的領(lǐng)域,都有學(xué)科規(guī)范問題。一般來說,學(xué)科建設(shè)包括:學(xué)術(shù)研究(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)(人才)培養(yǎng)、課程體系、教材體系、教學(xué)體系、評(píng)估體系、師資隊(duì)伍等。其相互關(guān)系如下圖所示:需要說明的是,以上結(jié)構(gòu)圖只是一個(gè)大致的描述,很難做截然的區(qū)分。其中,人才培養(yǎng)是目標(biāo),師資隊(duì)伍是關(guān)鍵,專業(yè)建設(shè)是中介,其他的要素都是圍繞著這三者的互動(dòng)關(guān)系結(jié)合在一起的。為了完成專業(yè)建設(shè),需要三個(gè)基本要素,即課程體系、教材體系和教學(xué)體系。這是一個(gè)逐步具體化的過程:專業(yè)建設(shè)需要一定的課程體系來體現(xiàn),課程體系需要轉(zhuǎn)化為教材體系,而教材體系需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,即通過教師的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其中的每一個(gè)環(huán)節(jié),都離不開教育者(師資隊(duì)伍)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此,師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。而對(duì)于師資隊(duì)伍來說,學(xué)術(shù)研究又是至關(guān)重要的,它是提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的必經(jīng)之路。平臺(tái)建設(shè)則是重要的條件。所有這些,都需要客觀公正的評(píng)估體系來檢驗(yàn)。與以上學(xué)科建設(shè)的基本要素相適應(yīng),應(yīng)該有具體的學(xué)科建設(shè)規(guī)范。比如學(xué)術(shù)研究規(guī)范、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范、平臺(tái)建設(shè)規(guī)范、課程規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、評(píng)估規(guī)范、隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范等。但是,到目前為止,學(xué)界關(guān)于學(xué)科規(guī)范的研究成果很少,大都集中在學(xué)術(shù)規(guī)范研究上。筆者以“學(xué)科規(guī)范”為關(guān)鍵詞,在CNKI網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中搜索到的論文共有187篇,其中在標(biāo)題中出現(xiàn)“學(xué)科規(guī)范”的僅有10篇。
總體上看,學(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的討論還是比較多的。所謂學(xué)術(shù)規(guī)范,指的是某一學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)人們的一切研究活動(dòng)所依據(jù)的基本準(zhǔn)則。[1]從1988年陳平原先生發(fā)表《關(guān)于學(xué)術(shù)語法》、楊沐先生發(fā)表《我國音樂學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作中的一些問題》起,關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范問題的討論大致經(jīng)過了三個(gè)階段:20世紀(jì)80年代末至2002年2月的討論與爭鳴階段;2002年3月至2005年5月的行動(dòng)與實(shí)施階段;2006年5月至今的貫徹與實(shí)施階段。[2]2004年6月21日,教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)第一次全體會(huì)議討論通過了《高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范(試行)》,強(qiáng)調(diào)各高??筛鶕?jù)結(jié)合具體情況,制訂相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范及其實(shí)施辦法。因此,在不同學(xué)校,學(xué)術(shù)規(guī)范仍然不一樣。在一些具體的學(xué)科中,比如,社會(huì)學(xué)、旅游學(xué)等學(xué)科,關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范的討論也在持續(xù)著,不過在一些具體的問題和重點(diǎn)上,各自的興趣點(diǎn)不一樣。
在思想政治教育學(xué)中,關(guān)于學(xué)科建設(shè)的研究有不少,主要集中在以下論域:一是從歷史的視角回顧思想政治教育學(xué)科的發(fā)展歷程,從中提出未來發(fā)展應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。[3]二是關(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問題研究,主要集中在學(xué)科定位不明確、學(xué)科邊界模糊,與其他學(xué)科交叉重疊現(xiàn)象嚴(yán)重;有關(guān)整體性和綜合性研究不足;比較研究相對(duì)薄弱;學(xué)科和專業(yè)的“空殼”、“空巢”現(xiàn)象;偏重于經(jīng)驗(yàn)型和思辨性問題,實(shí)證性客觀分析研究不足;專業(yè)及人才培養(yǎng)不足等。三是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的對(duì)策研究,包括從整體上把握學(xué)科建設(shè)、提升思想政治教育的學(xué)術(shù)研究水平;有學(xué)者提出思想政治教育學(xué)的發(fā)展應(yīng)在深化理論研究上下功夫,注重完善和深化本學(xué)科基礎(chǔ)理論;還有學(xué)者提出了學(xué)科基本理論再系統(tǒng)化的學(xué)科建設(shè)思路。但是,以上關(guān)于學(xué)科建設(shè)的研究,都沒有論及思想政治教育學(xué)科規(guī)范的問題。實(shí)際上,學(xué)科規(guī)范建設(shè)對(duì)于學(xué)科的發(fā)展和成熟至關(guān)重要。在經(jīng)歷“跨越式”發(fā)展以后,思想政治教育學(xué)科已經(jīng)到了規(guī)范化建設(shè)的階段,如果不及早構(gòu)建學(xué)科規(guī)范,這個(gè)問題終將成為制約思想政治教育學(xué)科發(fā)展的“瓶頸”。在這種背景下,加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè),不但顯得必要,而且很緊迫。
二、當(dāng)前思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)的有利條件和存在的不足經(jīng)過多年的學(xué)科建設(shè)和快速發(fā)展,思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)已經(jīng)被提升到十分突出的地位。就目前而言,思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)已經(jīng)具備了一定的條件,同時(shí)也面臨一些亟待解決的問題。
1.有利條件
第一,思想政治教育學(xué)科發(fā)展的階段性成就為學(xué)科規(guī)范建設(shè)提供了重要的平臺(tái)基礎(chǔ)。如果把1984年思想政治教育學(xué)的正式建立作為起點(diǎn),思想政治教育學(xué)科發(fā)展已近30年。在這近30年時(shí)間里,在國家的重視下,在眾多老一輩學(xué)者的帶領(lǐng)下,以及在后繼者的不斷努力下,思想政治教育學(xué)獲得了長足的發(fā)展,從最初只擁有12個(gè)本科學(xué)位點(diǎn),到現(xiàn)在擁有博士點(diǎn)66個(gè),碩士點(diǎn)253個(gè)(不包括2010年新增的一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn))。對(duì)于思想政治教育學(xué)科的發(fā)展,可以用“跨越式”來形容。問題在于,與“跨越式”發(fā)展相伴隨的既有學(xué)科建設(shè)總體力量的增強(qiáng),也存在學(xué)科發(fā)展不均衡。如果把思想政治教育學(xué)科建設(shè)分為前后兩個(gè)階段,前一階段重在搭建學(xué)科平臺(tái)的話,那么后一階段就是對(duì)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)和加強(qiáng)。而維護(hù)和加強(qiáng)的最佳手段,無疑是進(jìn)行學(xué)科規(guī)范的建設(shè)和完善。
第二,理論學(xué)科研究會(huì)和思想政治教育學(xué)科研究會(huì)的建立,為思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)提供較好的組織基礎(chǔ)。作為理論一級(jí)學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科,思想政治教育學(xué)的發(fā)展離不開理論的整體發(fā)展。同樣的道理,思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)也離不開理論學(xué)科規(guī)范建設(shè)。當(dāng)前,理論學(xué)科已經(jīng)擁有全國高校理論學(xué)科研究會(huì),并且多次召開學(xué)科論壇,取得了一系列學(xué)科建設(shè)的研究成果。這些研究成果對(duì)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)具有直接的指導(dǎo)意義。從思想政治教育學(xué)科自身而言,也擁有全國性的研究會(huì)組織,每年都舉辦相關(guān)研究論壇和年會(huì),并且匯集了本專業(yè)相關(guān)的期刊參與,這些活動(dòng)的開展為學(xué)科規(guī)范建設(shè)和發(fā)展提供了較好的組織基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)平臺(tái)。
第三,學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范的研究成果可以為思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)提供重要的理論資源。比如什么是規(guī)范化問題,有學(xué)者認(rèn)為:“所謂規(guī)范化問題,不僅是指建立各種形式的學(xué)術(shù)規(guī)則,而且還涉及學(xué)術(shù)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性規(guī)則,比如如何建立學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制,如何建構(gòu)學(xué)術(shù)研究范式,如何營造中國社會(huì)科學(xué)的知識(shí)增長傳統(tǒng),等等。”[4]有學(xué)者認(rèn)為,“所謂‘規(guī)范化’就是要建立學(xué)術(shù)紀(jì)律,確立學(xué)術(shù)秩序,從而保證知識(shí)的有序增長,并使交談成為可能。具體地說,它還包含有社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)化的意思……小至學(xué)術(shù)紀(jì)律、引證規(guī)則,大至學(xué)術(shù)傳承、學(xué)術(shù)道德和秩序,都可以包括在規(guī)范的概念里面。[5]有學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)建設(shè)包括以下五個(gè)方面:強(qiáng)化學(xué)術(shù)意識(shí)、樹立問題意識(shí)、健全學(xué)術(shù)規(guī)范、承續(xù)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、開展學(xué)術(shù)對(duì)話。[6]這些理論層面的研究成果雖然不是思想政治教育學(xué)科的,但都可以為思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)提供重要的理論資源。
2.存在的不足
第一,基礎(chǔ)理論研究方面的分歧和不足,為構(gòu)建思想政治教育學(xué)科規(guī)范增加了困難。鄭永廷教授曾將思想政治教育學(xué)科建設(shè)存在的主導(dǎo)性不足的問題歸結(jié)為:學(xué)科建設(shè)內(nèi)容主導(dǎo)的偏離;教育與研究呈現(xiàn)離散、雜亂和缺乏主導(dǎo)傾向;在思想政治教育或德育過程中淡化甚至排斥政治內(nèi)容;把思想政治道德問題歸為心理問題;引用內(nèi)容偏重于西方與古代;熱衷于邊緣內(nèi)容的教學(xué)與研究。[7]實(shí)際上,如果從整個(gè)學(xué)科建設(shè)來看,還有其他問題。除了主導(dǎo)性不足以外,還有學(xué)科邊界不清、學(xué)科基本范疇研究不足等。這些不足為構(gòu)建思想政治教育學(xué)科規(guī)范增加了難度。
第二,高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)水平參差不齊,為學(xué)科建設(shè)規(guī)范的有效實(shí)施增添了難度和變數(shù)。如前所述,思想政治教育學(xué)科的“跨越式”發(fā)展帶來整體力量的提升,也帶來了發(fā)展的不均衡。比如,關(guān)于學(xué)科研究方向的設(shè)置,依據(jù)全國高校思想政治教育專業(yè)2009年博士生招生目錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)展到將近70家。在當(dāng)年博士生招生方向中,至少有20個(gè)研究方向明顯地跨出思想政治教育的學(xué)科邊界;從2000年至2009年10年間答辯通過的306篇博士學(xué)位論文中,有約31%(96篇)的論文選題明顯地可以歸諸哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、黨史、倫理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科范圍,以至于如果不注明專業(yè)名稱和研究方向,根本搞不清究竟是哪個(gè)學(xué)科的博士學(xué)位論文。[7]這種情況既說明了構(gòu)建思想政治教育學(xué)科規(guī)范的緊迫性,也可以看出其中的難度。
第三,社會(huì)宏觀學(xué)術(shù)環(huán)境的規(guī)范化缺失,為思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)增加了難度。思想政治教育學(xué)科規(guī)范化建設(shè)是與整個(gè)社會(huì)宏觀學(xué)術(shù)環(huán)境的規(guī)范化建設(shè)相一致的,不可能獨(dú)立于社會(huì)宏觀環(huán)境之外。正因如此,在社會(huì)宏觀學(xué)術(shù)環(huán)境規(guī)范化建設(shè)不夠的情況下,思想政治教育的規(guī)范化建設(shè)也必然會(huì)受到影響。綜上所述,盡管在學(xué)科建設(shè)研究方面取得了一些成績,但是關(guān)于學(xué)科規(guī)范的討論和研究明顯不足。這既與思想政治教育學(xué)科本身相關(guān),也與整個(gè)學(xué)術(shù)界的學(xué)科規(guī)范建設(shè)不足相關(guān)。因此,加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè),任重而道遠(yuǎn)。
三、加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科
規(guī)范建設(shè)的基本路徑鑒于目前思想政治教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀,構(gòu)建學(xué)科規(guī)范不可能一蹴而就,需要對(duì)學(xué)科規(guī)范進(jìn)行總體設(shè)計(jì),統(tǒng)籌安排,分清層次,逐步推進(jìn)。
通過調(diào)研,得到以下信息和數(shù)據(jù):學(xué)歷上,思想政治教育在讀碩士生中非普通高校畢業(yè)的學(xué)生約占到6%,這部分學(xué)生由于未經(jīng)歷正規(guī)的高校教育培養(yǎng),在知識(shí)能力等方面相對(duì)有一定的欠缺;本科所學(xué)專業(yè)上,錄取的思想政治教育碩士生中本科為同一專業(yè)的僅占到調(diào)查人數(shù)的約24%左右,而且多分布在師范類大學(xué),其它專業(yè)占到大約76%,既有學(xué)工商管理、法學(xué)、市場營銷、國際貿(mào)易、英語、公共管理、金融等文科專業(yè)的,也有學(xué)機(jī)械、通信工程等理工專業(yè)的,這一狀況在以理工為主的院校尤為突出;是否有工作背景上,思想政治教育專業(yè)往屆大學(xué)畢業(yè)生所占比例相對(duì)較高,大約占到調(diào)查人數(shù)的28%,這其中包括一部分在職就讀的,也有一部分是已參加了工作,在工作過一段時(shí)間后,又參加研究生入學(xué)考試,重新回歸大學(xué)學(xué)習(xí)的。出現(xiàn)這種個(gè)人背景多樣化的狀況,主要是由以下幾方面的原因造成的:
1.政策原因。我國政策規(guī)定,報(bào)考碩士研究生的人員,既可以是本科畢業(yè)生也可以是??飘厴I(yè)、具有同等學(xué)力的學(xué)生;既可以是普通高校畢業(yè)生,也可以是非普通高校畢業(yè)生(電大的學(xué)生、自學(xué)考試的學(xué)生等);既可以是應(yīng)屆畢業(yè)生,也可以是往屆畢業(yè)生。[1]考取研究生的學(xué)生,也就來自不同類型、不同層次、不同形式的大學(xué);既有工作過的,也有一路學(xué)習(xí)考過來的。同時(shí),教育部研究生擴(kuò)招政策的實(shí)施,以及社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求,也吸引了更多的考研者。
2.學(xué)科原因。由于思想政治教育是一個(gè)包容性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,它與眾多學(xué)科和專業(yè)本來有著千絲萬縷的聯(lián)系,有著諸多交叉之處。就其研究內(nèi)容而言,它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多個(gè)方面,而它的理論和方法涉及哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。這些情況使思想政治教育學(xué)科客觀上難以與其它學(xué)科較為清楚地“劃界”。同時(shí)由于其知識(shí)體系呈現(xiàn)弱連貫性的特點(diǎn),其它專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)向研究思想政治教育專業(yè),較容易適應(yīng)。[2]而且近年來,隨著研究生的擴(kuò)招,一些設(shè)點(diǎn)較晚的以理工為主的高校生源較差,甚至有的還出現(xiàn)了“生源”荒。為了招到學(xué)生,不惜降低碩士研究生招生考試中專業(yè)課的難度。這就使得一些專業(yè)水平不高,甚至一些以前從未涉足過該專業(yè)的人也能較容易考上。
3.個(gè)人原因。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,高學(xué)歷人才在社會(huì)上的地位不斷上升,用人要求越來越高,報(bào)考研究生的人數(shù)也在不斷遞增。就思想政治教育專業(yè)看,有的希望繼續(xù)深造,讀完碩士讀博士,這部分人本科一般是學(xué)思想政治教育專業(yè)的或相近專業(yè)的;有的是希望通過讀研在學(xué)識(shí)和能力上有更大的提升,適應(yīng)就業(yè)的需要;有的是不喜歡本科時(shí)的專業(yè)或本科專業(yè)就業(yè)前景不佳、考研難度大,想通過考研改變專業(yè)方向或有助于未來的就業(yè),如將來考公務(wù)員、事業(yè)單位等;有的是出于工作上的壓力和需要,如黨政機(jī)關(guān)的公務(wù)員、高校的政治輔導(dǎo)員及從事相關(guān)專業(yè)的教師等;還有的是想逃離職業(yè)困境,如職業(yè)不理想、工作不如意,一時(shí)又無法通過重新選擇職業(yè)解決,便選擇報(bào)考就業(yè)面相對(duì)寬泛的思想政治教育專業(yè)。
二、思想政治教育碩士生個(gè)人背景多樣化對(duì)人才培養(yǎng)的利與弊
思想政治教育碩士生個(gè)人背景的多樣化對(duì)人才的培養(yǎng)可謂利弊兼有,但從總體上看是弊大于利。從利的方面看,一是思想政治教育碩士生不同的學(xué)科專業(yè)背景使他們有更加開闊的視野和多向的思維方式,有助于他們在知識(shí)、能力和方法等方面取長補(bǔ)短、文理融通。因?yàn)樗枷胝谓逃龑I(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)融合的專業(yè),除了自身的理論范疇,還強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透,這樣比較容易形成新的問題和解決問題的新思路。二是思想政治教育碩士生有工作背景的占比例較大,工作的經(jīng)歷使他們更珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更知道應(yīng)該怎樣學(xué)。特別是有高校政治輔導(dǎo)員工作背景的,他們本身從事的就是思想政治教育工作,豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使他們能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,尋找到研究的突破點(diǎn)。從弊的方面看,一是由于部分思想政治教育碩士生來自電大或自學(xué)考試的學(xué)生或非思想政治教育專業(yè)的學(xué)生,他們沒有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。雖然思想政治教育專業(yè)知識(shí)具有弱連貫性的特點(diǎn),但那只是針對(duì)突擊考試而言,從人才培養(yǎng)教育看,本科教育是大學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本方法,培養(yǎng)從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力的一個(gè)階段,如果只為考研才學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程,這對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)是不利的。碩士生的培養(yǎng)不僅是傳授知識(shí),更重要的是投稿郵箱:《教育現(xiàn)代化》雜志教育現(xiàn)代化傳媒品牌培養(yǎng)專業(yè)研究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力,這就需要前期的專業(yè)知識(shí)積累和融會(huì)貫通。通過調(diào)查,我們也發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生專業(yè)自學(xué)能力、問題探究能力、創(chuàng)新能力等方面有相當(dāng)程度的欠缺。二是在職碩士生主要是公務(wù)員和高校政治輔導(dǎo)員,由于工作繁忙,精力有限,學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證,專業(yè)學(xué)習(xí)成了應(yīng)付的差事。三是學(xué)生報(bào)考目的多樣性,帶來了學(xué)習(xí)背景、能力層次、學(xué)習(xí)態(tài)度和要求等的差異性,特別是讀研不是自身的主動(dòng)要求,而是迫于外界原因的那部分學(xué)生,不論其繼續(xù)深造的初衷是回避就業(yè)壓力,還是其它目的,很多人追求的最終目標(biāo)是以個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益為中心的高薪水的滿意工作,他們對(duì)讀書或做學(xué)問失去濃厚的甚至是最基本的興趣,雖然也面臨畢業(yè)壓力,也只是馬馬虎虎應(yīng)付了事。出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不正,混文憑現(xiàn)象。這些都影響到了培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、個(gè)人背景多樣化的思想政治教育碩士生培養(yǎng)模式的合理選擇
關(guān)鍵詞:校企合作 思想政治教育 實(shí)踐教學(xué)
1 思想政治理論課教學(xué)的意義
“思想政治理論課”是高職院校各專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課,通過對(duì)課程的學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)高職生思想道德品質(zhì)、樹立正確的世界觀和人生觀、對(duì)學(xué)生今后工作有著積極的作用。課程通常在大學(xué)一年級(jí)開設(shè),分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行講授,一般每學(xué)期48學(xué)時(shí),以理論教學(xué)為主,輔以一定課時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí),但總的來說,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少,然而該課程在教學(xué)內(nèi)容上,理論性比較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到內(nèi)容枯燥無味,教學(xué)過程大都在教室內(nèi)完成,這都要求授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段去教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才,當(dāng)前職業(yè)教育的改革向著“校企合作,工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)”的模式發(fā)展,學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)不僅能接近兩者之間的距離,同時(shí)也為思政課開辟了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的場所,這樣可以加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
2 校企合作的意義
2.1 校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生,是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn),學(xué)校與用人單位共同辦學(xué),資源共享,共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容,共同編寫特色教材。使得學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)、企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐,做到“零距離”對(duì)接,是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的有效辦學(xué)機(jī)制,充分利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境,將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐操作相結(jié)合,是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過企業(yè)一線能工巧匠或有豐富經(jīng)驗(yàn)老技師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作,能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和執(zhí)行能力等,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力具有重要意義。
2.2 “校企合作,工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)”是當(dāng)前各高職院校教學(xué)改革的重要模式,學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位要求開設(shè)專業(yè),制定課程,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè),解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中專業(yè)、課程與就業(yè)之間的脫節(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作的對(duì)接;同時(shí)利用校企合作,可以組織職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐,企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué),促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作共贏。
2.3 各職業(yè)院校通過與企業(yè)的深度合作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接,著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的形式得到了豐富和發(fā)展。推動(dòng)教師緊貼崗位實(shí)際生產(chǎn)過程,改革教學(xué)方式和方法,提升專業(yè)教學(xué)水平,深化人才培養(yǎng)模式改革。
2.4 企業(yè)參與制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案,建設(shè)職業(yè)教育課程體系更加普遍。同時(shí),推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立和完善教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià),增強(qiáng)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的針對(duì)性和適應(yīng)性,推動(dòng)企業(yè)參與課程體系建設(shè)。
2.5 通過校企合作,將企業(yè)文化、企業(yè)精神帶入高職院校,可以利用企業(yè)的管理制度和用人標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神,創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式。
3 高職“思政課”教學(xué)與校企合作的探索
“校企合作”是將學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)對(duì)接的一條“直通專列”,通過在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身感受職場氛圍,樹立職業(yè)道德,培養(yǎng)競爭、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐工作中,從中獲取企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力,形成學(xué)校與企業(yè)共建的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合“思想政治理論課”教學(xué),就如何加強(qiáng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)做了一些思考和探索。
3.1 校企合作可以提供“思政課”真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)職業(yè)場景,通過合作教育,對(duì)有實(shí)際職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師提供了保證,同時(shí),校企之間的合作,可以使高職“思政課”在教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面更貼近社會(huì)發(fā)展的需求,使得“思政課”教
師隊(duì)伍的理論與實(shí)踐水平得以提高,利于隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。
3.2 “思想政治理論課”在校企合作的作用下,能提高高職學(xué)生職場的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、誠信意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,做到知識(shí)與操作技能的對(duì)接。因此,各高職院校的社科部要與企業(yè)密切合作,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)合理安排,將社科部的“思政課”與學(xué)院內(nèi)黨務(wù)、行政、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等相關(guān)部門的思想政治理論人員整合,共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù);將校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外社會(huì)實(shí)踐相融合;將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),按照不同的內(nèi)容進(jìn)行分類,結(jié)合當(dāng)前時(shí)期的社會(huì)思想情況,針對(duì)性地進(jìn)行講授;理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體,靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、趣味性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和思辨、應(yīng)變的能力,增強(qiáng)了自信心,提高教、學(xué)效果。
3.3 “思政課”教師帶著思想政治工作課題與專業(yè)教師一同帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,通過真實(shí)的社會(huì)、教育、工作環(huán)境收集思想政治教育資源,增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知,撰寫論文與調(diào)研報(bào)告,為課堂教學(xué)提供豐富生動(dòng)的第一手材料。
3.4 注重過程,改革考核辦法。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合,將對(duì)學(xué)生的考核融入過程,注重實(shí)踐,以綜合考核的方式給學(xué)生判定成績,實(shí)行“過程+實(shí)踐論文”的考核方式,過程以課堂考核、平時(shí)表現(xiàn)為主,實(shí)踐論文以學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中帶著問題進(jìn)行實(shí)踐,將問題在實(shí)踐中解決,形成文字材料,這樣能起到培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,注重過程的考核形式,更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
總之,校企合作的人才培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力具有重要作用,讓學(xué)生在做事中學(xué)會(huì)做人,因此,思政課通過校企合作既讓學(xué)生學(xué)到和掌握了知識(shí)與技能,也為祖國培養(yǎng)了有道德、有文化、有知識(shí)的接班人。
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關(guān)鍵詞 再教育學(xué)生 思想政治 教育平臺(tái)
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1 再教育學(xué)生的特點(diǎn)
作為一個(gè)具有鮮明行業(yè)特色院校中的繼續(xù)教育學(xué)院,我院的學(xué)生工作主要面臨的對(duì)象是再教育學(xué)生。所謂的再教育學(xué)生,是指在接受完系統(tǒng)的高等教育之后,在工作崗位中遇到職業(yè)發(fā)展的瓶頸而重新回到學(xué)校接受更高一個(gè)等級(jí)培訓(xùn)的人員,或者是在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位前,因原來所學(xué)專業(yè)不能滿足工作崗位的專業(yè)技能要求而到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人員。在此界定下,再教育學(xué)生身上具有和普通大學(xué)生不一樣的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)再教育學(xué)生來校學(xué)習(xí)的時(shí)間不統(tǒng)一。出現(xiàn)此特點(diǎn)的原因一方面因?yàn)榇蠹襾硇⒓釉俳逃x擇的課程和個(gè)人興趣的側(cè)重點(diǎn)有所不同,另外一方面就是由于存在高度的工學(xué)矛盾,雖然大家都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)訴求,但是因?yàn)楦髯詥挝辉瓉矶及才帕艘恍┕ぷ?,并不能保證嚴(yán)格按照再教育的學(xué)習(xí)計(jì)劃來開展學(xué)習(xí);
(2)再教育學(xué)生一般都是走讀生,且階段性來校學(xué)習(xí)。目前在我校參加學(xué)習(xí)的再教育學(xué)生中,絕大部分都是以走讀的形式進(jìn)行的,只有參加半年以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)員選在在校內(nèi)居住。在這種情況下,作為學(xué)生管理的部門老師與學(xué)生之間就缺少了很多面談交流的機(jī)會(huì)。
(3)再教育學(xué)生群體之間缺乏集體意識(shí)。由于再教育學(xué)生來校學(xué)習(xí)期間的大部分時(shí)間都是在各自單位中度過的,群體成員之間聯(lián)系也不是很密切,更談不上集體組織活動(dòng)了,因此成員的集體意識(shí)相對(duì)淡薄。
(4)再教育學(xué)生存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依戀性。據(jù)我們進(jìn)行的一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示,有86.75%的同學(xué)每天上網(wǎng)時(shí)間要在1小時(shí)以上,甚至有三分之一的被調(diào)查學(xué)員每天花在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以上。
隨著再教育學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,研究如何對(duì)他們開展行之有效的思想政治教育活動(dòng)就迫在眉睫,而伴隨著信息化的不斷深入,網(wǎng)絡(luò)在人們的交流、溝通中發(fā)揮著越來越重要的作用。依托互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)網(wǎng)絡(luò),開展大學(xué)生思想政治教育工作,可以有效回避學(xué)生不住校帶來的地域隔閡,而且網(wǎng)絡(luò)的開放式互動(dòng)弱化了交往的功利性,也有助于打破思想壁壘,提高思想政治教育的有效性。
2 當(dāng)前關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的研究現(xiàn)狀
(1)高等院校教育工作者相關(guān)研究比較多,但是深度不夠。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),從1999年至2009年,關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的量呈現(xiàn)逐年遞增的情況,但是論文的質(zhì)量卻出現(xiàn)了滑坡,使得對(duì)此的研究出現(xiàn)了內(nèi)容上的簡單重復(fù),主要原因一方面和教育工作者的功利心理有關(guān),另外一方面也和管理者的定位不準(zhǔn)確,脫離了被教育者是思維活躍的大學(xué)生這一對(duì)象。
(2)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)停留于口號(hào),或建設(shè)的力度不夠。進(jìn)入新世紀(jì)后,幾乎所有的高校都在開展思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè),很多高校也建立了網(wǎng)站,注冊了域名,但是其內(nèi)容比較空洞,只是將一些經(jīng)典文獻(xiàn)搬到了網(wǎng)頁上,沒有將大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題及時(shí)上傳;也有些高校開通了互動(dòng)式的交流平臺(tái)如校園BBS等,但是缺少專職的人員對(duì)發(fā)帖質(zhì)量進(jìn)行審核;在網(wǎng)站建設(shè)上,高校內(nèi)各部門沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),沒有將相關(guān)資源進(jìn)行整合,形式上也多以文字為主,沒有充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢。
(3)高校思想政治教育網(wǎng)站的利用率不高,實(shí)際效果不明顯。根據(jù)在對(duì)我校學(xué)生,尤其是參加再教育培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示,目前大學(xué)生上網(wǎng)所花費(fèi)的時(shí)間比較多,但基本上都是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天、購物、娛樂甚至是玩大型網(wǎng)絡(luò)游戲,很少有利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料、了解社會(huì)熱點(diǎn)和瀏覽高校的思想政治教育網(wǎng)站,其主要原因和學(xué)生的興趣點(diǎn)與網(wǎng)站建設(shè)初衷不一致有關(guān)。
(4)相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟不上,配套設(shè)施建設(shè)不健全?,F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅速,但有些高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)落后,沒有將最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),相配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也沒有跟到位。
3 再教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的構(gòu)建思路
(1)領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)程度,加大相關(guān)建設(shè)的投入。高校再教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的建立,有利于在新形勢下開展學(xué)生的管理工作,提高各部門的工作的效率和效果。同時(shí)對(duì)于行業(yè)院校來講,可以提高行業(yè)的宣傳力度,增強(qiáng)行業(yè)學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大院校的影響力。只有領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視,提高對(duì)相關(guān)建設(shè)的投入,才可以建立一個(gè)高效的、有針對(duì)性的再教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)。
(2)各部門要協(xié)調(diào)合作,提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的利用率。再教育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)不是涉及到單獨(dú)某一個(gè)部門的工作,而是需要各部門的相互協(xié)調(diào)和配合。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要與再教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合在一起,才可以提高平臺(tái)的利用率,單純的一個(gè)思想政治教育功能是無法吸引到學(xué)生的關(guān)注度的。
(3)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的建設(shè)要提高網(wǎng)站用戶之間的互動(dòng)力度。單純說教的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅無法提高再教育學(xué)生關(guān)注度,而且也無法提高思想政治教育的有效性。只有將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)開發(fā)為用戶之間既可以增加聯(lián)系與互動(dòng)、用戶與平臺(tái)管理者之間可以互動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的初衷。
(4)再教育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)要跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新潮流。新形勢下,微博已經(jīng)深入到各個(gè)方面,它所具備的原創(chuàng)性、即時(shí)性、便捷性、互動(dòng)性等特點(diǎn),深受成長于信息時(shí)代大學(xué)生的青睞。高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)應(yīng)牢牢把握住微博這一有效工具,發(fā)揮微博網(wǎng)絡(luò)的功能與作用,保證思想政治教育的順利開展。
(5)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的宣傳工作和網(wǎng)絡(luò)政工隊(duì)伍的建設(shè)工作。再好的平臺(tái)如果沒有得到良好的宣傳,也無法實(shí)現(xiàn)其功能。同樣,如果沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)政工隊(duì)伍,再好的平臺(tái)也只是一個(gè)空的平臺(tái),無法吸引到人們的關(guān)注度,也實(shí)現(xiàn)不了設(shè)計(jì)者的初衷。所以,再教育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)在擴(kuò)大宣傳的同時(shí),也要建立一支政治素質(zhì)過硬并對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉的網(wǎng)絡(luò)政工隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝玉進(jìn),胡樹祥.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的現(xiàn)狀與新走向.思想理論教育導(dǎo)刊,2010(1)(總第133期).
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關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 專業(yè)化 職業(yè)化
高校輔導(dǎo)員是介于教師和行政人員之間的一個(gè)較為特殊的群體,輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的思想政治教育。隨著高校學(xué)生工作環(huán)境、范圍、需要的變化,輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作職能也發(fā)生了變化:由原來單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的工作職能轉(zhuǎn)為教育、管理和服務(wù)三位一體的工作職能。然而在我國高等院校教育改革不斷深入的過程中,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展卻比較緩慢,面臨著許多困難和問題。如何建立一支高水平、高素質(zhì)、不斷適應(yīng)新形式、新變化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等教育事業(yè)中極為重要的問題,需要我們不斷地探索和實(shí)踐。
一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展
1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性。
首先,這是由思想政治教育的專業(yè)性決定的。思想政治教育工作是一門科學(xué),具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。高校思想政治教育工作的本質(zhì)是一項(xiàng)育人的工作,具有很強(qiáng)的專業(yè)性,因此,輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作最直接的承擔(dān)者,必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。其次,這是適應(yīng)思想政治教育新形勢的客觀需要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展,思想政治教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),客觀上呼喚專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的出現(xiàn)。再次,這是由大學(xué)生的特點(diǎn)及形勢發(fā)展所決定的。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,需要春風(fēng)化雨的思想教育,規(guī)范化、人性化的管理和全方位的服務(wù),以及細(xì)致入微的人文關(guān)懷。同時(shí),學(xué)校在實(shí)施擴(kuò)招后,在校學(xué)生規(guī)模急劇增長,學(xué)生思想政治教育工作的強(qiáng)度、難度明顯增加,原有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)不相適應(yīng),因此必須建立一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。最后,這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身發(fā)展的必然選擇。原有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著職責(zé)不清、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理、管理不規(guī)范、精力分散、流動(dòng)性大、隊(duì)伍不穩(wěn)等弊病,只有推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化,才能從根本上解決這些問題,才能真正建立起一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
2.輔導(dǎo)員工作多而繁重,理論基礎(chǔ)需要加強(qiáng)。
隨著教育改革的不斷推進(jìn),高等教育的目的正在由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,輔導(dǎo)員的職責(zé)、任務(wù)也隨之發(fā)生了變化。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中任務(wù)重、責(zé)任大、壓力大。隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生類別激增,這些特征的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了學(xué)生日常管理工作任務(wù)和難度的增加。從新生入學(xué)教育到畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),從黨建到團(tuán)建,從本科生管理到研究生教育,從課堂到寢室,從學(xué)校教育到社會(huì)實(shí)踐,甚至催繳學(xué)費(fèi)等特殊任務(wù)都?xì)w入學(xué)生輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍內(nèi),從而使輔導(dǎo)員的工作十分繁重,其大部分時(shí)間都是忙于處理各種日常事務(wù)性工作,是學(xué)生的“管理員”、“貼身保姆”,工作辛苦可想而知。輔導(dǎo)員把大量的精力都放在學(xué)生事務(wù)管理上,幾乎無時(shí)間來從事教學(xué)研究,撰寫學(xué)術(shù)論文。所以輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想工作時(shí),缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),很難把學(xué)生工作做深做細(xì)。
3.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想不夠穩(wěn)定。
輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度是其完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。面對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的重任,輔導(dǎo)員思想意識(shí)上的重視和愛崗敬業(yè)的精神至關(guān)重要。但出于種種原因,純粹因?yàn)闊釔圯o導(dǎo)員工作而從事這個(gè)職業(yè)的人很少。此外,高校教職工的晉升主要分行政職務(wù)提升和專業(yè)技術(shù)職稱提升兩種。而在行政職務(wù)上,輔導(dǎo)員的最高行政級(jí)別是科級(jí),同樣的學(xué)歷和付出,甚至是更多的付出,卻難以在職稱和職務(wù)上得到晉升。和同事之間的巨大落差,難免會(huì)使輔導(dǎo)員的心理產(chǎn)生失衡。就專業(yè)技術(shù)職稱而言,每個(gè)學(xué)校對(duì)職稱的提升都有嚴(yán)格的硬指標(biāo),對(duì)職工每年授課的學(xué)時(shí)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量都有明確的要求。高校輔導(dǎo)員每天都被繁雜的學(xué)生教育管理事物壓得無暇他顧,幾乎沒有時(shí)間來從事教學(xué)研究、撰寫學(xué)術(shù)論文。這些情況都導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員思想不穩(wěn),難以專心致志、無后顧之憂地做好大學(xué)生的思想教育工作。
二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展
1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的必要性。
輔導(dǎo)員要走職業(yè)化的發(fā)展道路。即不僅要研究輔導(dǎo)員的“出路”,而且要著力研究如何增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力,如何增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的事業(yè)感、成就感,如何構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)模式上來。即要逐漸破除現(xiàn)行的鼓勵(lì)輔導(dǎo)員“出路在于轉(zhuǎn)行”,逐步完善激勵(lì)輔導(dǎo)員“崗位成才”、“崗位發(fā)展”、“崗位奉獻(xiàn)”,建立輔導(dǎo)員考核、獎(jiǎng)懲、晉升的一系列長效機(jī)制,強(qiáng)化學(xué)生思想政治工作的職業(yè)性。許多有遠(yuǎn)見卓識(shí)的高教工作者都指出,要從人才戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)生思想政治教育工作,建立輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制,使之成為光榮的終身職業(yè),以使一大批優(yōu)秀人才成長為學(xué)生思想政治工作的專家。
2.職業(yè)化建設(shè)的方向。
輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容有三個(gè)方面。一是建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制,嚴(yán)把進(jìn)口關(guān),選拔高質(zhì)量的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。二是建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制。通過崗前培訓(xùn)、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)歷學(xué)習(xí)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng),在工作實(shí)踐中提高輔導(dǎo)員能力。三是建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的考核機(jī)制。明確輔導(dǎo)員職責(zé),根據(jù)高教發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的考核與淘汰。四是建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的晉升機(jī)制。對(duì)考核中表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員積極向?qū)W校組織部門推薦成為黨政后備干部培養(yǎng)對(duì)象,在學(xué)校選拔干部時(shí)優(yōu)先考慮。
3.建立科學(xué)的輔導(dǎo)員管理機(jī)制,明確工作職責(zé)。
高校應(yīng)按照責(zé)權(quán)利一致的原則,確定輔導(dǎo)員管理部門的管理權(quán)限和管理責(zé)任,制定輔導(dǎo)員管理制度,建立輔導(dǎo)員工作機(jī)構(gòu),明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、職權(quán)和待遇等。要強(qiáng)化學(xué)生思想政治工作的制度化和規(guī)范化,就必須建立科學(xué)、合理、完善、有效的輔導(dǎo)員工作管理長效機(jī)制。包括完善選拔程序,嚴(yán)把入口關(guān),切實(shí)保證輔導(dǎo)員的質(zhì)量;建立嚴(yán)格的考評(píng)制度,職責(zé)明確、賞罰分明,調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性;根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn),設(shè)立輔導(dǎo)員工作的量化考核指標(biāo),對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,增強(qiáng)工作的透明度和實(shí)效性等。只有這樣,才能充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的才能與潛力,使高校輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生的良師益友,有效地開展大學(xué)生思想政治教育工作。
加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須構(gòu)筑專兼職結(jié)合的科學(xué)模式,必須堅(jiān)持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng),必須探索職業(yè)化發(fā)展之路。只有堅(jiān)持專兼結(jié)合原則,走專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路,增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的吸引力,才能實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展,最終推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
論文摘要: 高職院校思想政治教育工作要隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢的變化,以思想觀念的更新為切入點(diǎn),樹立"以人為本"的思想,堅(jiān)持解放思想,把握全局,注意個(gè)性和共性的兼顧發(fā)展。思想政治教育工作方法要為思想政治教育內(nèi)容服務(wù),創(chuàng)新方法必須創(chuàng)新內(nèi)容,要從實(shí)際出發(fā),既堅(jiān)持先進(jìn)性,又體現(xiàn)適應(yīng)多樣化工作的層次性。
一、高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的必要性
(一)高職院校思想政治教育工作的特點(diǎn)要求方法創(chuàng)新
思想政治教育工作歸根結(jié)底是培養(yǎng)社會(huì)主義可靠接班人與合格建設(shè)者的工作。要有效引導(dǎo)人們思想觀念的發(fā)展,內(nèi)容須貼近客觀實(shí)際,具有鮮明的先進(jìn)性;須奠定在最先進(jìn)的思想理論基礎(chǔ)之上,與社會(huì)的整體發(fā)展方向相一致。只有保持思想政治教育內(nèi)容的先進(jìn)性,思想政治教育方法才行之有效。
高職院校思想政治教育的主體是當(dāng)代職業(yè)學(xué)生,他們的主流價(jià)值觀積極向上,但是仍有一些學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。面對(duì)新的變化,如何采取切實(shí)有效、靈活多樣的方法提高思想政治教育的實(shí)效性和吸引力、感染力,是我們必須面對(duì)的課題。
(二)思想政治教育工作的環(huán)境變化要求方法創(chuàng)新
思想政治教育環(huán)境因政治、經(jīng)濟(jì)、文化變化而變化。經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊,價(jià)值多元的誘惑,西方文化的侵蝕,利益主體的多樣性,資訊信息的快節(jié)奏傳播,等等,會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不正確的價(jià)值觀念及不健康的生活方式。社會(huì)開放程度日益提高,各種文化思潮涌動(dòng),乃至滲透到高職院校,思想政治教育環(huán)境的變化是客觀的存在。因此,思想政治教育工作一定要進(jìn)行方法創(chuàng)新,適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。
(三)思想政治教育工作的現(xiàn)狀要求方法創(chuàng)新
在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中,高職院校思想政治教育逐漸廢棄了"填鴨式"的方式,各種新方法推陳出新,沒有成熟統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),難免會(huì)出現(xiàn)以下問題:
機(jī)械性:當(dāng)代學(xué)生的選擇性和差異性是多方面的,經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣和心理素質(zhì)上都有所不同,目前很多高職院校思想政治教育工作沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展,教育方法帶有機(jī)械性。
滯后性:"兩課"是進(jìn)行思想政治教育的主渠道,學(xué)校在傳授知識(shí)的同時(shí),不可避免地將思想意識(shí)傳授給受教育者。但是目前課堂教學(xué)是一種成形的系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授,教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的急劇發(fā)展,脫離學(xué)生的實(shí)際,導(dǎo)致課堂教學(xué)具有滯后性,達(dá)不到最佳的效果。
無序性:思想政治教育要與教育對(duì)象對(duì)思想的認(rèn)識(shí)、理解的次序相符合。
二、高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新方法
(一)打造精良的工作隊(duì)伍,確保思想政治教育的有效性
這支隊(duì)伍必須具備:一是樹立憂患意識(shí),站在執(zhí)政的高度看待思想政治教育工作的有效性;二是富有激情,與青年學(xué)生有心靈的共鳴;三是充滿愛心,用對(duì)事業(yè)的忠誠去守住我們的"精神家園",在塑造別人的靈魂的同時(shí)也要對(duì)自己的靈魂進(jìn)行塑造。要打造一支精良的工作隊(duì)伍,高職院校要完善工作隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制,關(guān)心他們的成長,尊重他們的勞動(dòng),提高他們的待遇,增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感,使他們真正地?zé)釔鬯枷胝谓逃ぷ鳌?nbsp;
(二)優(yōu)化教育的內(nèi)容.完善思想政治教育的核心
首先,加強(qiáng)"兩課"建設(shè),主要是解決理論進(jìn)頭腦的問題。課程內(nèi)容要能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在學(xué)校期間在學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的一系列問題。其次,教育形式要多樣化,避免單調(diào)地"灌輸",引起學(xué)生反感,要理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,切實(shí)幫助他們解決思想和生活方面的難題,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。最后,注意發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員,高職院校思想政治教育需要一大批為之傾注熱情、自覺貢獻(xiàn)、積極工作的學(xué)生隊(duì)伍,他們是學(xué)校實(shí)行有效教育的紐帶和橋梁。
(三)建設(shè)和諧校園文化,把好思想政治教育的關(guān)鍵
校園文化是體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)理念及精神風(fēng)氣與傳統(tǒng)的文化。校園文化中融入思想政治教育的內(nèi)容,是全面發(fā)揮校園文化功能的內(nèi)在要求,也是在新形勢下改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新的重要措施。高職院校要積極開展思想道德教育類的校園文化活動(dòng),注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用。學(xué)校的政治理論類社團(tuán)或者青年志愿者組織等在促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的自我教育方面會(huì)起到積極作用。加強(qiáng)校風(fēng)與班風(fēng)建設(shè),在全校范圍內(nèi)形成一種治學(xué)精神、一種氛圍和一種好的風(fēng)氣,能使學(xué)生受到良好的熏陶。
(四)整合教育資源.促進(jìn)思想政治教育綜合發(fā)展
思想政治教育工作不能"單打獨(dú)斗"、唱"獨(dú)角戲",只有與其他教育資源整合優(yōu)化、綜合運(yùn)用,才會(huì)收到良好的效果。因此,要做到三個(gè)結(jié)合:一是把思想政治教育工作與心理健康教育有效地結(jié)合起來。二是把思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)校不僅承擔(dān)"教書"的責(zé)任,更負(fù)有"育人"的責(zé)任,專業(yè)教學(xué)與思想政治教育之間有著必然的聯(lián)系,某種程度上,專業(yè)教學(xué)不僅僅是一種專業(yè)知識(shí)的傳播,更具有培育職業(yè)素養(yǎng)、樹立人生理想的深刻內(nèi)涵,在專業(yè)教學(xué)中,更能直接、及時(shí)、全面地進(jìn)行思想政治教育工作。三是把思想政治教育工作與信息化建設(shè)結(jié)合起來,充分利用校園網(wǎng)等快捷方便的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代傳媒手段,豐富和完善思想政治教育工作網(wǎng)頁,擴(kuò)大思想政治教育工作信息的覆蓋面,建立暢通的信息溝通渠道。
參考文獻(xiàn):