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生物學(xué)科是一門對(duì)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、遺傳、進(jìn)化等展開全面研究的科學(xué)學(xué)科。然而由于初中階段,學(xué)生普遍缺乏完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),特別是對(duì)于一些理化方面的知識(shí)理解不夠深入,缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此,對(duì)初中生物的教學(xué),教師面臨的難度更大。而如何采取有效的教學(xué)方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了初中生物教師需解決的首要任務(wù)。
1.第一節(jié)課充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中生物的第一堂課中,教師需要采取各種方法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后期生物教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以充分利用生物與其它學(xué)科緊密聯(lián)系的特點(diǎn),向?qū)W生展示一些科技圖片,并針對(duì)學(xué)生感興趣的話題展開討論,加深學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師通過相關(guān)視頻的播放,將一些針對(duì)性強(qiáng)和容易引起學(xué)生注意的問題拿出來與學(xué)生共同探討,來樹立廣大學(xué)生對(duì)生物的興趣,讓他們?cè)诘谝还?jié)課就充分的體會(huì)到生物這門學(xué)科的魅力。
2.有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。有效且豐富的課堂導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一堂課美好的開始,而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱、良好課堂氛圍的創(chuàng)造都很大程度上取決于教師在課程導(dǎo)入活動(dòng)方面的設(shè)計(jì)。因此,在初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師也應(yīng)該采取各種手段創(chuàng)設(shè)豐富的導(dǎo)入活動(dòng),以活躍整個(gè)課堂的氛圍,提高教學(xué)有效性。如在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以巧妙的運(yùn)用幽默導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的注意力和好奇心,深入淺出,將抽象的問題形象化,理論的問題具體化,從而有利于學(xué)生更好的掌握新的生物知識(shí)點(diǎn)。
二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多元化
1.合理應(yīng)用合作、探究的教學(xué)模式。在新課標(biāo)中明確指出“在新時(shí)期,要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”,因此,在初中生物的教學(xué)實(shí)踐中,可以通過合理的應(yīng)用合作、探究的教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué),將課堂歸還給學(xué)生,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在合作、探究模式中,突出了學(xué)生的主體地位,要求廣大學(xué)生在課堂實(shí)踐中自主的探究問題,而教師在其中就只是一個(gè)“引導(dǎo)者”的作用,組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物問題實(shí)施自主的探究,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
2.利用觀察法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在生物教學(xué)中,最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的觀察能力,而在這一過程中,教師首先就明確觀察的內(nèi)容、方式與目的等,進(jìn)而將所有的空間留給學(xué)生自主研究。如觀察雙子葉種子的結(jié)構(gòu),教師就可先告知學(xué)生觀察的順序:先察看種子的外形,然后將種皮剝?nèi)?,并分開其兩片子葉,將其放到顯微鏡下觀察胚的結(jié)構(gòu),從而全面認(rèn)識(shí)種子的每個(gè)結(jié)構(gòu),最后讓學(xué)生自主觀察、研究。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅提升了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力,而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)化。目前,在初中生物課堂中,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上面獲得的指導(dǎo)較少,即使有,也主要以記憶指導(dǎo)為主,但是效果不大。因此,為提高初中生物教學(xué)的有效性,教師還需從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)這一方面入手,實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)化。眾所周知,每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)后,普遍都是采用模擬與記憶的方式來加深對(duì)其的理解,但是學(xué)生對(duì)于這些陳述性的知識(shí)往往不能形成較長(zhǎng)時(shí)間的記憶,且極易形成各種概念間的混淆,而這也是教師平時(shí)的指導(dǎo)不科學(xué)的表現(xiàn)。因此,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師可以在不完全丟棄“死記硬背”的基礎(chǔ)上,在學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)勾畫出來,并在背誦后適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的檢測(cè),或告知學(xué)生一些簡(jiǎn)單的記憶方法,引導(dǎo)其用自己的話復(fù)述知識(shí)點(diǎn),從而將其轉(zhuǎn)化為自己的東西,從整體上提高記憶的水平。
三、結(jié)束語
(一)教學(xué)目標(biāo)的制定要面向所有的學(xué)生
針對(duì)學(xué)生的不同特征,在實(shí)施教學(xué)的過程中可以運(yùn)用分層性教學(xué),考慮不同層次的學(xué)生,制定適合目前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)寫作說明文的時(shí)候,應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā),掌握學(xué)生在已有的基礎(chǔ)知識(shí)上制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)??梢葬槍?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、一般、困難的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)目標(biāo)的制定要有價(jià)值,要具體合理。
教學(xué)目標(biāo)的成功是檢驗(yàn)課堂效果一個(gè)杠桿,因此教學(xué)目標(biāo)的制定要有合理的依據(jù),不可過于抽象。抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)行合理的安排,了解學(xué)生的特性制定他們可以在努力的情況下可以完成,切忌“拔苗助長(zhǎng)”。因此具有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo),才能讓各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮作用。我們知道制定教學(xué)目標(biāo)要抓住學(xué)生的個(gè)體差異,從語文的單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),從整體層層深入到各個(gè)細(xì)節(jié),讓每一次的教學(xué)目標(biāo)不僅合理而且具有一定的價(jià)值,有助于實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。
二、放飛課堂,解放身心
語文教師要讓語文課堂有語文味,要讓課堂“飛”起來、“活”起來。重點(diǎn)就要放在如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情上面,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲,語文教師容易教,課堂也效率也容易提升。
(一)以生為本,愛生敬業(yè)(這點(diǎn)與“放飛課堂,解放身心”感覺關(guān)系不大。)
尊敬的客戶:這點(diǎn)只是一個(gè)前提,沒有和諧的人情基礎(chǔ),在課堂上是很難調(diào)動(dòng)氣氛的。
無論任何職業(yè)的工作動(dòng)力都來源于他對(duì)于事業(yè)的熱愛。教育工作也一樣,教育是神圣的,教育對(duì)象都是富有思維、帶有情感的人,所以要讓課堂飛起來、活起來就必須要愛惜自己的學(xué)生。“天時(shí)地利人和”中“人和”體現(xiàn)的價(jià)值非常重要。語文課堂教學(xué)猶如戰(zhàn)場(chǎng),需要教師這位軍師進(jìn)行正確的指導(dǎo),學(xué)生作為兵就要聽指揮,能否大好一場(chǎng)仗,人心所向自然很重要。所以,和諧的師生關(guān)系在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。師生關(guān)系如果不和諧,無論用什么樣的教學(xué)方法都會(huì)是徒勞無功。以生為本,愛生才能敬業(yè),才能熱愛自己的事業(yè),愛業(yè)就會(huì)更愛學(xué)生,學(xué)生只有在輕松、愉快的課堂氣氛中才能充分調(diào)動(dòng)他們的思維,才能提高學(xué)習(xí)效率,才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。
(二)點(diǎn)燃激情,激發(fā)興趣
眾所周知興趣才是最好的老師。語文教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與教學(xué),讓他們體會(huì)到自己才是課堂教學(xué)的主體。要讓每一堂課都保持高質(zhì)量,教師要帶有情感、保持微笑,讓情感流入課堂,溫暖學(xué)生的心靈,拉近師生的距離。創(chuàng)建學(xué)生喜歡的活潑舒適的教學(xué)情境,讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生興趣,從促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)掌握知識(shí),從心里上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此初中語文教學(xué)可以根據(jù)每一次制定的教學(xué)目標(biāo),挖掘?qū)W生的興趣,采用學(xué)生喜歡和適合的教學(xué)方法,例如可以利用多媒體教學(xué)的魅力,將文中的表達(dá)一切事物都能形象的展示給學(xué)生,將整個(gè)課堂氣氛活躍起來,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感覺不到是在學(xué)習(xí),而是在體會(huì),從這種輕松愉快的課堂教學(xué)情景中,不斷讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松,而且是學(xué)得越來越想學(xué)。課濃、趣更濃。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí),利用多媒體教學(xué)的特征,將蘇州園林以及各式各樣的園林,以圖片、實(shí)物、幻燈、攝影等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。整個(gè)課堂的氣氛,不言而喻。
(三)授人與漁,教給方法
“授人與魚不如授人與漁”。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生去學(xué),引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)方法。只要學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧才會(huì)主動(dòng)去學(xué),才不會(huì)厭學(xué),才能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們快樂,才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,獲得成功的喜悅感。這樣課堂教學(xué)效率自然提升,實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。
三、有限時(shí)間,無限魅力
一堂課只有45分鐘的時(shí)間,在45分鐘之內(nèi)追求高質(zhì)量的教學(xué)才是所有教育工作面對(duì)的重要問題。因此教師要精心設(shè)計(jì),采取措施,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,開發(fā)能力。讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi),感受到語文課堂的無限魅力:
(一)精心設(shè)問
提問才能擦出思維的火花,提問才能爆發(fā)學(xué)生的潛能。精心設(shè)問才能引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造,才能在學(xué)生的腦海中課下問題,使其學(xué)生可以帶著問題去聽課,刺激學(xué)生的思維,提高求知欲望,不斷的去尋找答案,很大限度的提升了學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。要不斷提升語文課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上一定要注重內(nèi)涵的豐富性,問題一定要具有一定啟發(fā)性。從某種角度來看,語文教師就是一名見多識(shí)廣的導(dǎo)游,旅游者是否能有一次成功而又難忘的旅游,是否能有驚喜,一覽無余的暢快,全靠導(dǎo)游的指引。當(dāng)然導(dǎo)游的水平就必然取決于他自己的知識(shí)水平和他精心設(shè)計(jì)的游覽計(jì)劃。因此,語文教師要不斷的挖掘教材,深入理解,掌握教材;此外還要不斷的充實(shí)自己,才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方法,才能讓教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能走進(jìn)學(xué)生的心靈,打開心靈的窗戶,讓他們能驚喜的看到美妙絕倫的風(fēng)景,鼓勵(lì)他們大膽想象,敢于質(zhì)疑,不唯教師為權(quán)威,不唯教材而權(quán)威,刺激他們的創(chuàng)新思維,將課堂真正交給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生去想、去學(xué)、去讀。每課練習(xí)可以讓學(xué)生去輪流命題,然后進(jìn)行相關(guān)的套亂。讓學(xué)生在議論、評(píng)價(jià)、練習(xí)的熱烈氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生愛上這樣的語文課堂,課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)天地,豈能不實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”?
(二)把握節(jié)奏
語文課堂的教學(xué)節(jié)奏,主要包括了過程中的教學(xué)、問答、講解、練習(xí)等活動(dòng)交換出現(xiàn)的其中有規(guī)律的發(fā)展變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,信息時(shí)代已經(jīng)降臨,從而教學(xué)節(jié)奏也隨之加快,心理學(xué)家告訴我們:適度的緊張節(jié)奏可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持高度的幸福狀態(tài),這種狀態(tài)能讓學(xué)生的思維能力、注意力、記憶力和求知欲望同時(shí)進(jìn)入一種積極的狀態(tài)中去,從而提升教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于長(zhǎng)時(shí)間的高度幸福和緊張狀態(tài)很快就會(huì)讓大腦疲勞,從而會(huì)阻礙思維的進(jìn)步和主動(dòng)。因此,在語文課堂教學(xué)過程中,要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間留給學(xué)生去休息,才有助于更好的整理、消化、探究問題。一節(jié)高質(zhì)量的語文課,課堂節(jié)奏應(yīng)該是一首靜心優(yōu)美的樂趣,要時(shí)而高亢時(shí)而舒緩,時(shí)而緊湊時(shí)而委婉。要把握好課堂的節(jié)奏,首先是在內(nèi)容的安排方面要從學(xué)生的接受能力進(jìn)行科學(xué)合理、輕重適合的安排。其次,取決于語文教師的講話語調(diào)、語氣、語速上。通過這樣才能掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏,才能符合學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。
(三)設(shè)計(jì)板書
板書的作用是所有教師所共知的。板書是用書面語言將教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的方法。能在教學(xué)內(nèi)容中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,還能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)、鞏固記憶的板書才是優(yōu)秀的板書。根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì),在事物的識(shí)別上,語言上需要2.8秒,圖形識(shí)別上需要2.5秒。憑聽而獲得知識(shí)只能記住其中的15%,如果將之結(jié)合就能增加到65%。因此通過對(duì)板書的精心“雕刻”,令層次清晰、要點(diǎn)明朗,學(xué)習(xí)效率會(huì)逐步的加倍提高。板書設(shè)計(jì)結(jié)合課文內(nèi)容的同時(shí)還要符合一些標(biāo)準(zhǔn):其一講究線條美、文字美、對(duì)稱美、色彩美。線條我們知道有曲線、虛線和實(shí)線,將他們的美感充分發(fā)揮出來就能給人多姿多彩的美感。文字美要注重字體的端莊、美觀、整齊,還要將不同大小字體的文字結(jié)合起來。對(duì)稱美和色彩美即是在運(yùn)用對(duì)比和分類的方式,色彩要精心搭配,激活思維。其二要注重形象整體性。整體形象的板書猶如,不僅能回答課文的寫作意圖,語文教師要通過板書讓學(xué)生全面地形象地去認(rèn)識(shí)課文。
(四)語言實(shí)踐
語文學(xué)科對(duì)聽、寫、讀、說四種能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,要重視語言的實(shí)踐性。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與語言實(shí)踐,在課堂上使用口述的教學(xué)方法是非常和諧快樂的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自主講述課堂主要內(nèi)容,一定程度上加深學(xué)生的記憶和理解,加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力。此外,根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生敢于走出來,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口。學(xué)生在良好的語言氛圍中,去領(lǐng)悟、去感受、去審美,通過演講或討論,扮演角色或吟唱,對(duì)開展與語言實(shí)踐有關(guān)的活動(dòng),才能激發(fā)學(xué)生的思維,口語自然會(huì)表達(dá)流暢,閱讀技巧提高,寫作能力上升。特備是讓學(xué)生能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)高度保持注意集中,不覺得學(xué)習(xí)倦怠,將學(xué)習(xí)中的苦轉(zhuǎn)化為樂,優(yōu)化課堂效果,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。例如在閱讀《親愛的爸爸媽媽》這篇課文的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的真情實(shí)感。將心中對(duì)父母的感激之情用語言的魅力去詮釋出來,不僅加強(qiáng)了學(xué)生了的語言實(shí)踐能力,而且將課堂的氛圍放松,凝聚了課堂的魅力,減輕學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān),提升了課堂的教學(xué)實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效課堂管理;方法和策略
初中數(shù)學(xué)理念的樹立,是實(shí)施科學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析的重要前提與基礎(chǔ)。隨著新課改的逐漸深入,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知與學(xué)生的自我心理感受非常重要,因此,有效初中課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是指數(shù)學(xué)教學(xué)過程的具體操作,也就是開展有效教學(xué)的方法和策略。就教學(xué)策略而言,主要指的是教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)選擇的解決問題的對(duì)策。
一、提升學(xué)生自我管理能力
對(duì)于教師而言,其在教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,提出學(xué)生實(shí)施自我教育和自我管理,讓學(xué)生能夠自己管理自己,明確自己在數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)揮的主體地位,并且樹立自尊和自信與自強(qiáng)的思想意識(shí)。使得學(xué)生可以在課堂中表現(xiàn)主體性和獨(dú)立性與能動(dòng)性以及創(chuàng)造性,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不只是被管理對(duì)象,同時(shí),還是自我管理的管理人員,數(shù)學(xué)教師在課堂中是組織者和指導(dǎo)者與督促者以及評(píng)價(jià)者的身份。如果學(xué)生具備比較高的自我意識(shí),與此同時(shí),受到課堂管理的影響,也就會(huì)形成自律的意識(shí),這樣一來,就可以通過自身的責(zé)任心對(duì)問題進(jìn)行解決,進(jìn)而促進(jìn)自我管理水平的提升。
二、提升教師綜合素質(zhì)
受到新課程改革的影響,初中數(shù)學(xué)教師非常有必要加入學(xué)習(xí)中,多注重教師權(quán)威以及學(xué)生服從的理念的改變,形成一種新的教學(xué)和管理理念。由強(qiáng)調(diào)監(jiān)督與控制學(xué)生的管理理念向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,由過分注重師生間領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系向師生之間平等的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)民主管理。此外,教師還要清楚地認(rèn)識(shí)到,教師自身的威信不是從對(duì)于學(xué)生的專制而來的,更多的是在教和學(xué)的交往中學(xué)生對(duì)于教師的承認(rèn)以及敬仰。因此,教師應(yīng)該在和諧平等的條件下,引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生答疑解惑,如此一來,才可以讓學(xué)生欣然地接受教師自身道德與知識(shí)的影響,進(jìn)而產(chǎn)生敬重之意。教師的權(quán)威應(yīng)該在受支持的前提下進(jìn)行,但是缺乏平等的數(shù)學(xué)教師則沒有辦法走進(jìn)學(xué)生的世界。除此之外,教師還要進(jìn)一步對(duì)自身的課堂教學(xué)與管理方式仔細(xì)反思,把課堂教學(xué)與管理理念更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。把教育理論和教育實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合,認(rèn)真地對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行反思和檢驗(yàn)以及批判,將其內(nèi)化成自身的思想。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講
有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是利用學(xué)生有效的聽講進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的,其一,教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要和學(xué)生本身的思維方式相符合,如此一來,可以吸引學(xué)生本身的注意力,促進(jìn)課堂效率不斷提高;其二,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠?qū)ψ⒁饬M(jìn)行主動(dòng)提高,認(rèn)真聽講。只有將兩者有效地結(jié)合,才可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。學(xué)生聽講的過程中,教師要做的是對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行有效傾聽,做到態(tài)度和藹和友好,予以肯定。此外,教師還要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論,利用師生之間的有效溝通和交流,探討其中存在的問題,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式進(jìn)行了解,建立較好的師生情感,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、激勵(lì)學(xué)生高效提問
可以運(yùn)用師生間對(duì)話和學(xué)生間對(duì)話的策略,激勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去,彰顯學(xué)生在課堂中的主體性,對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍,初中數(shù)學(xué)教師要注意對(duì)啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì),注重問題本身的層次性與針對(duì)性,把重點(diǎn)和難點(diǎn)放在提問中,能夠讓學(xué)生具備足夠的時(shí)間去討論,還要并注意所收集的學(xué)生信息,進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和分析。
五、營造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍
課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師備課時(shí),應(yīng)該有單元備課體系,制定總的目標(biāo)和計(jì)劃,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組,互相幫助,共同操練,一方面能夠鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)意見和感情的能力;另一方面也通過生生之間的交流加強(qiáng)了他們的合作。在備課時(shí),我們還要注重教學(xué)活動(dòng)的情境性,盡量讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨的實(shí)際問題,而不是通過教師空洞的說教表現(xiàn)出來??梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景,讓學(xué)生扮演各種角色,以便讓學(xué)生對(duì)各種角色有切身的體會(huì)。因此,在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)加入合適的情景,使學(xué)生能在身臨其境的場(chǎng)景里激起最大程度的興趣和參與的積極性。例如,初中英語七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》一課,雖然教學(xué)內(nèi)容非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,但是要想用英語表達(dá)整個(gè)過程非常不容易,如何讓學(xué)生學(xué)起來既感到非常有趣,又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,非學(xué)生親自運(yùn)作實(shí)際角色莫屬。于是,除了讓學(xué)生熟悉本課的詞匯和語法以外,我給他們布置了一個(gè)制作任務(wù):每個(gè)學(xué)生制作大、中、小三個(gè)飯碗的初中英語有效課堂教學(xué)三部曲郭春霞河北省武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學(xué)河北衡水05340016K圖片,然后根據(jù)教材中涉及到的食材,將自己喜歡的用小圖片制作出來,用作課上使用。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)之前,必須要了解所講內(nèi)容的大概意思才能找到相應(yīng)的材料,所以這個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。事實(shí)證明,這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和參與討論、對(duì)話的積極性,又能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究和與人友善的思想教育。在進(jìn)行教學(xué)步驟設(shè)計(jì)時(shí),我們還要顧及到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的承接和過渡的自然性,使學(xué)生在完成上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,能夠做好進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教師課堂教學(xué)的需要,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生完成適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù),促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,切實(shí)提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,比如采用導(dǎo)學(xué)案的形式,通過預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。著名的美國心理學(xué)家布魯姆說:教學(xué)的有效性,始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生上課前就知道教師期望他們做什么,達(dá)到什么要求,那么他們就能夠更好地組織學(xué)習(xí)。效益永遠(yuǎn)是課堂的至高追求,精心的課前準(zhǔn)備是求得課堂效益的有力保障。所以提高備課的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的前提。
2課堂操作的有效性
課堂操作的有效性對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著直接的影響作用。在初中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用多種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生操作的教學(xué)情境,教師還應(yīng)該通過學(xué)習(xí)小組成員之間的分工與合作、互動(dòng)與訓(xùn)練來提高單詞、句型教學(xué)的有效性,教師還應(yīng)該注重精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟的所需時(shí)間、先后、相互聯(lián)系等有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教師還應(yīng)該采用多元性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等,以上各項(xiàng)課堂操作環(huán)節(jié)相輔相成,共同作用,實(shí)現(xiàn)課堂操作的有效性。下面是初中英語七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》課堂教學(xué)中學(xué)生制作面條并展示的場(chǎng)景。在這個(gè)任務(wù)操作之前,我詳細(xì)的交代了任務(wù)的具體步驟和達(dá)到的預(yù)期效果。同桌之間一個(gè)人扮演侍者,另一個(gè)人扮演顧客,完成從選擇所吃面條的種類和碗型,并當(dāng)場(chǎng)制作完畢后,兩人互換角色再次進(jìn)行上述過程,最后看那個(gè)組最先完成。這個(gè)任務(wù)也是學(xué)生所熟悉并愿意積極親身實(shí)踐的,但是要求學(xué)生動(dòng)作和表情上必須采用餐館里的場(chǎng)景——一個(gè)站著,一個(gè)坐著,并且說話的語氣和態(tài)度以及動(dòng)作必須與實(shí)際生活相符,還得必須用英語進(jìn)行交流,個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生可以使用部分漢語。在這個(gè)過程中,可以看得出,學(xué)生積極性特別高漲,并且交流特別積極。這種經(jīng)過學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程,會(huì)給學(xué)生留下特別深刻和牢固的記憶,就好比是理、化、生三科目的實(shí)驗(yàn)課一樣,想讓他們忘掉都難。尤其是學(xué)生給聽課老師制作面條的片段最精彩,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),臨場(chǎng)發(fā)揮,和聽課教師配合的特別好,任務(wù)完成得也非常出色。我著實(shí)把學(xué)生們表揚(yáng)了一番。學(xué)生們通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),不但掌握了知識(shí),還學(xué)會(huì)了語言的綜合運(yùn)用,一舉多得。本環(huán)節(jié)的課堂操作,兼顧到了教學(xué)資源的創(chuàng)造性的開發(fā)和利用——課內(nèi)外相結(jié)合、生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合;注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā);同時(shí)注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與探究,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā);還創(chuàng)造性的使用多元性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和拓展學(xué)生的視野——現(xiàn)場(chǎng)與聽課教師對(duì)話,臨場(chǎng)發(fā)揮與聽課教師互動(dòng)制作面條。學(xué)生樂于接受的課堂操作,學(xué)生積極參與的課堂氛圍,是提高有效課堂教學(xué)的保障。
3課后反思的有效性
課后反思是課改的基本研究方式之一。教師不但自己要養(yǎng)成勤于思考、善于動(dòng)筆的教學(xué)反思的習(xí)慣,還要加強(qiáng)教師之間反思的交流與研討,從教學(xué)反思中得到啟迪與升華,不斷提高教學(xué)水平。堅(jiān)持課后反思能夠讓教師對(duì)課改中的“三為主”原則有更為清晰的認(rèn)識(shí)和深入的感悟。我們應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束之后必須有課后反思,內(nèi)容可多可少,將自己的課堂教學(xué)得失寫到教案的后邊,一則可以通過反思這面鏡子清楚的看到自己存在的問題,二則能夠及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的負(fù)效應(yīng)。課后反思是對(duì)課堂教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和思考,是總結(jié)課堂教學(xué)得失的必須環(huán)節(jié),對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高有著舉足輕重的作用。課后反思可以感知教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足;探究教學(xué)中的困惑等。課后反思是教師進(jìn)步的階梯,是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
一、初中語文發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題
1.初中語文發(fā)展現(xiàn)狀
近年來,隨著新課改的要求,初中語文教學(xué)的改革已經(jīng)得到了進(jìn)一步的完善。首先,在教學(xué)過程中,教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將原有的應(yīng)試教育改變?yōu)楦幼⒅伢w現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)方式。這樣一來,學(xué)生便有了自由學(xué)習(xí)的空間,進(jìn)而幫助學(xué)生形成發(fā)散的創(chuàng)新思維。其次,教學(xué)模式也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作、聽說等能力的培養(yǎng),這樣一來便能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及敏捷的語文思維。
2.初中語文課堂教學(xué)存在的問題
(1)未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的教師,而在當(dāng)今語文教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過程中普遍未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于語文的學(xué)習(xí)通常包括語法學(xué)習(xí)、閱讀理解、寫作等難于掌握的內(nèi)容,如果沒有及時(shí)理解掌握這些內(nèi)容,就將在其后續(xù)學(xué)習(xí)語文的過程中無形地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,日積月累后便產(chǎn)生抵觸的情緒從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣。(2)未體現(xiàn)學(xué)生主體地位如今我們依然能夠看到部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,而導(dǎo)致其教學(xué)方法有失偏差。在其教學(xué)目標(biāo)以及備課的過程中同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn),其習(xí)慣以個(gè)人思維為主,沒有明確現(xiàn)代語文教學(xué)的要求,從而忽略了體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這樣一來不但讓學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)而盲目學(xué)習(xí),同時(shí)又導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)速度過于滯緩,進(jìn)而讓學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)。(3)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)盡管初中語文的教學(xué)方法已經(jīng)得到了改善,但是卻依然存在過于重視成績(jī)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過度讓學(xué)生死記硬背,但是這種教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生。隨著社會(huì)快速發(fā)展,初中生的思想也日新月異,同時(shí)初中生處于青春期的階段,每一位同學(xué)都有其獨(dú)特的思維方式,因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的學(xué)生。所以,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,爭(zhēng)取做到因材施教至關(guān)重要。
二、如何提高語文課堂教學(xué)的效率
1.提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣
若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就需要教師深入到同學(xué)內(nèi)容,主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、興趣愛好等,這樣便能夠根據(jù)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法吸引其注意力,進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生真正形成學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)課堂上盡量采取設(shè)定問題的教學(xué)方式引起學(xué)生思考。例如,在講解《論語十則》一課時(shí),其中有“三人行,必有我?guī)熝伞币痪湓?,這時(shí)教師就應(yīng)該讓同學(xué)自發(fā)進(jìn)行解釋這句話的意思,同時(shí),與其他同學(xué)分享自己在日常生活中遇到與之含義相符的事情,如在進(jìn)行背誦古詩時(shí),有的同學(xué)能夠采用聯(lián)想記憶法背誦,這樣一來自己也能夠?qū)W會(huì)此種方法,進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.開展合作學(xué)習(xí)
開展合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,通過合作討論的方式,讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討。在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí),需要教師將學(xué)生分成不同的小組,為小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓其自發(fā)探討解決,最終得出答案與同學(xué)分享。例如,在講解《木蘭詩》一課時(shí),教師應(yīng)該將全篇分為5部分,讓后將班級(jí)同學(xué)分為5個(gè)小組,并讓每一小組負(fù)責(zé)一部分文言文段落的翻譯工作。完成任務(wù)后,由小組代表展示任務(wù)成果。這樣一來,不但提高了教師的課堂效率,更能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中,從而充分突出學(xué)生的主體地位。
3.開展情景教學(xué)
所謂情景教學(xué)則是教師為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在更易接受的學(xué)習(xí)環(huán)境下以及學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。例如,在講解《看云識(shí)天氣》這一課時(shí),教師在課前應(yīng)該根據(jù)“那最輕盈、站得最高的云,叫卷云.這種云很薄,陽光可以透過云層照到地面,房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波,這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高,那里水分少,它們一般不會(huì)帶來雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云,叫積云?!闭业椒洗硕温涞膱D片。并在講課的過程中向同學(xué)展示這些圖片,這樣一來通過展示圖片這一情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更易于理解所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)運(yùn)用此種教學(xué)方法也能夠吸引學(xué)生的注意力,從而吸引學(xué)生專心聽講。這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)落下任何一處知識(shí)點(diǎn)。由此可見,開展情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的必要性。
三、結(jié)語
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì),也是一個(gè)信息爆炸的社會(huì),初中教學(xué)工作避免不了與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的接觸與交融,離開了社會(huì)發(fā)展土壤的教學(xué),必定是空虛和漂浮的,政治教學(xué)必須與社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠從內(nèi)心有所感觸,理解的過程更加注重理論聯(lián)系實(shí)際,具有活生生的案例,具有生動(dòng)形象的內(nèi)容,學(xué)習(xí)過程更為豐滿。在《改革開放的新時(shí)代》教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活感知出發(fā),匯聚生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從內(nèi)心認(rèn)識(shí)和深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。首先回顧自己生活的條件,無論是衣食住行還是生活中的其他方面,然后和自己的父母以及爺爺奶奶探討一下他們當(dāng)年的生活條件,以這樣的對(duì)比方式,可以讓學(xué)生更為直觀地感悟到改革開放以來取得的顯著成就,群眾生活水平的變化,社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展等等,從小的角度折射出整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大局變化,感悟更為深刻,理解更加直觀,有效提高了課堂教學(xué)的滲透力。在初中政治教學(xué)中充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際,能夠體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色,讓教學(xué)課堂更為生動(dòng)豐滿,賦予了政治教學(xué)更為充足的底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分研究社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,汲取有價(jià)值的信息,提高教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性程度。
二、初中政治高效課堂建設(shè)必須著眼學(xué)生成長(zhǎng)保障功能
教育教學(xué)工作歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,或發(fā)揮思想引領(lǐng)作用,或發(fā)揮能力培養(yǎng)功能。政治教學(xué)非常重要的一條,就是要深入分析學(xué)生面臨的一些問題,及時(shí)干預(yù)保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中,筆者針對(duì)當(dāng)前青少年法制意識(shí)淡漠的狀況,專門制作了一部多媒體課件,從當(dāng)前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實(shí)錄等三個(gè)角度,選取了具有典型意義的訊息,制作成多媒體課件在課堂進(jìn)行播放,學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。筆者趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)存在的類似不良風(fēng)氣或者跡象進(jìn)行分析,對(duì)這些行為有可能繼續(xù)發(fā)展的后果進(jìn)行討論。學(xué)生你一言我一語,對(duì)校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進(jìn)行了抨擊,并指出其思想根源,是缺乏正能量的人生觀,是對(duì)老師與同學(xué)的幫助置之不理,是對(duì)法律不夠敬畏。課內(nèi)的專題研討活動(dòng)讓思想教育的深度更深,擺脫了口頭說教的尷尬,思想教育的成效更為顯著,體現(xiàn)了高效課堂建設(shè)的明顯成果。
三、初中政治高效課堂建設(shè)必須實(shí)施全方位同運(yùn)行策略
一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)有效性存在的問題
由于語文教學(xué)有效性是教師在一定的環(huán)境條件下開展的特殊活動(dòng)的結(jié)果。因此,語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因,也有主觀方面的因素;既有制度上的原因,也有教學(xué)上的不足;既有教師自身的原因,也受學(xué)生因素的制約。但歸納起來,主要是如下原因:
1.理念欠正確
主要表現(xiàn)在:一是職業(yè)理念不正確。很多老師把教學(xué)當(dāng)作是一種簡(jiǎn)單的謀生手段。沒有認(rèn)識(shí)到教書僅是職業(yè)的外在表現(xiàn)形式,育人才是教師教書的本質(zhì)。二是教學(xué)理念不正確。很多老師實(shí)施教學(xué)是為了學(xué)生在期末、期中考試測(cè)試中取得好的書面成績(jī),便于自己以后評(píng)職稱、聘職務(wù)、加工資??梢哉f,語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計(jì)算,沒有把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)。
2.評(píng)價(jià)欠科學(xué)
主要表現(xiàn)在:一是有效性測(cè)試方式欠科學(xué)。目前,對(duì)測(cè)試語文課堂教學(xué)是否有效的方式是學(xué)?;蚪逃姓芾聿块T在期末或期中采取統(tǒng)一命題考試,然后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)單個(gè)語文教師課堂教學(xué)效高效低。由于統(tǒng)一測(cè)試重考察學(xué)生的死記硬背知識(shí),輕考察學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力,分?jǐn)?shù)的高低不一定能真實(shí)的反映學(xué)生語文素養(yǎng)狀況,不能客觀的評(píng)價(jià)考核教師課堂教學(xué)是否有效。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校對(duì)語文教學(xué)有效性的考核,是用學(xué)生考試成績(jī)指標(biāo)來衡量個(gè)體教師的績(jī);教育行政部門是用學(xué)生考試成績(jī)來考核評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理是否到位;人事管理部門對(duì)教師職稱晉升的評(píng)審授予,學(xué)生考試成績(jī)也舉足輕重。
3.方法欠更新
主要表現(xiàn)在:一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺(tái)上不斷地說、不斷地灌,學(xué)生在被動(dòng)的強(qiáng)抄強(qiáng)記,采用填鴨式教育方法,結(jié)果是逐步把個(gè)性豐富的群體學(xué)生塑造成個(gè)性褪色的相似個(gè)體。二是授課內(nèi)容以側(cè)重應(yīng)試技能培養(yǎng)。老師課堂上主要是圍繞測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試題型向?qū)W生灌輸基本應(yīng)試技能,而不以提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)。
4.知識(shí)欠運(yùn)用
主要表現(xiàn)在:一是課堂上不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。語文教師缺乏對(duì)書面知識(shí)運(yùn)用的引導(dǎo),所學(xué)知識(shí)不被學(xué)生消化和吸收,變教師知識(shí)為學(xué)生知識(shí),學(xué)生不能做到學(xué)以致用。二是課外不引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)。由于教師平時(shí)忙于專于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力,忽視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。 轉(zhuǎn)貼于 二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的思考
1.轉(zhuǎn)變職業(yè)理念,確立育人為本觀
教師是人類靈魂的工程師,解惑授業(yè)不應(yīng)是謀生手段,更不是追逐個(gè)人利益行為,而是為社會(huì)培人育人,是無比高尚的神圣職業(yè)。
2.完善評(píng)價(jià)體系,確立科學(xué)評(píng)價(jià)觀
確立語文課有效性的評(píng)價(jià)理念是注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動(dòng)的情感,突出促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。確立語文課堂有效性的評(píng)價(jià)目的是為了客觀的考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),提高學(xué)生的語文素養(yǎng),有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。確立語文課堂有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系覆蓋知識(shí)和技能、過程和方法、情感和態(tài)度,客觀公正的反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,探索教學(xué)新方式
改變課堂上以老師為主、學(xué)生為輔的師生錯(cuò)位教學(xué)關(guān)系,建立老師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者的新型教學(xué)關(guān)系,積極探索實(shí)用新型課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)有效性。
如我在上《海燕》一文時(shí),在一個(gè)班采用音樂朗讀導(dǎo)入法,效果明顯比在另一個(gè)班直奔主題好得多。又如在上綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時(shí),通過學(xué)生唱春、畫春、說春、寫春(可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞)等環(huán)節(jié),學(xué)生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學(xué)任務(wù)。
再如在上《皇帝的新裝》一文時(shí),考慮到這篇課文適合表演,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好,選擇一個(gè)角色來扮演,設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作;進(jìn)行小組合作,討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。
記得我在上綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí),考慮到學(xué)生對(duì)戲曲很陌生,就提前半個(gè)月,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,自由分組,有戲曲知識(shí)收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當(dāng)?shù)貞蚯鸂顩r組。經(jīng)過學(xué)生的充分準(zhǔn)備,利用一節(jié)課給學(xué)生展示成果。在成果展示課上,學(xué)生們輕松愉快地掌握了戲曲知識(shí)。我想,只有通過營造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起師生情感的共鳴,才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果,從而使師生角色徹底轉(zhuǎn)變。
4.重視知識(shí)運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問
課堂提問對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的重要作用??茖W(xué)合理的課堂提問,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思考方向,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解,從而取得更好的教學(xué)效果[1]。如果課堂提問的方式或者內(nèi)容不恰當(dāng),則會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理壓力,使學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒,不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題進(jìn)行深入的分析和研究,并在此基礎(chǔ)上找出增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題
雖然隨著課程改革的不但深入,我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的改觀和進(jìn)步,但是在課堂提問環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重的問題,其中最主要的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1. 缺乏課前準(zhǔn)備
目前,部分初中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性,往往在課前不會(huì)做足夠的準(zhǔn)備,在課堂教學(xué)過程中憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué),對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解隨心所欲地去講授,因此在提問的環(huán)節(jié)往往也比較隨意,使提問的內(nèi)容沒有一定的章法,導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的授課思路,在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
2. 題質(zhì)量較差
課堂提問是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解的有效手段,但是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往把課堂提問當(dāng)作教學(xué)的唯一手段,設(shè)置了大量的問題在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,而對(duì)于這些問題背后的價(jià)值沒有做深入思考,導(dǎo)致課堂提問的問題數(shù)量很多,但質(zhì)量較差。在這種情況下,學(xué)生身心疲憊,卻學(xué)不到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí),不利于發(fā)揮課堂提問對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。
3. 忽略反饋環(huán)節(jié)
課堂提問的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié),它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時(shí)所暴露出來的數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱之處和數(shù)學(xué)邏輯的欠缺之處,對(duì)于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了課堂提問的反饋環(huán)節(jié),認(rèn)為課堂提問結(jié)束就萬事大吉了,這非常不利于課堂提問作用的發(fā)揮。
二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略
針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題,我們要進(jìn)一步采取積極的措施,不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。
1. 營造快樂的課堂氛圍
快樂的課堂氛圍是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的必要環(huán)境。只有在快樂的課堂氛圍里,學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂提問,因此教師必須要注重營造一個(gè)快樂的課堂氛圍。比如,在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學(xué)時(shí),教師可以在課堂的開始提出這樣的問題:“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員在瞄準(zhǔn)射擊的時(shí)候要用手托住槍桿來保持穩(wěn)定?”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生快速導(dǎo)入到快樂的課堂氛圍中,有利于提高教學(xué)效果。
2. 多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
初中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密,因此教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)同,并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如,在初中平面幾何《點(diǎn)與直線的位置關(guān)系》的教學(xué)過程中,教師可以通過舉例子來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點(diǎn)在直線上,小鳥飛到天空中去就是點(diǎn)在直線外。這樣的例子既貼近生活,又活潑有趣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 提問要面向所有的學(xué)生
在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中,一定要注意使課堂提問面向所有的學(xué)生,不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象;要采取積極的措施調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂提問中來,不能只向少數(shù)學(xué)生提問。如果教師只向少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行提問,那么其他學(xué)生就會(huì)被孤立在課堂之外,非常不利于整體教學(xué)效果的提高。因此初中數(shù)學(xué)的課堂提問一定要把機(jī)會(huì)公平公正地分給每一名學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
4. 將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度,避免學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒,在教學(xué)過程中要注意將游戲以恰當(dāng)?shù)姆绞揭脒M(jìn)來。為此,在課堂提問的環(huán)節(jié)可以對(duì)游戲加以高效利用來調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在《循環(huán)小數(shù)》這一部分的教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以拍節(jié)奏的游戲來學(xué)習(xí)有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。比如老師可以在黑板上寫下一個(gè)節(jié)奏:×××,然后讓學(xué)生拍出來,然后再將這個(gè)節(jié)奏永遠(yuǎn)拍下去,學(xué)生就會(huì)在游戲中感受到有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別。
關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)
當(dāng)前初中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)卻存在諸多問題:有的分組單一或隨意;有的組內(nèi)分工不明確;有的問題沒必要進(jìn)行小組討論;有的對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問題處理不當(dāng)甚至放任的態(tài)度等等。那么,如何使小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效呢?
一、營造氛圍
(一)營造良好的氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的前提
小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法,還是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,一種生活態(tài)度。合作學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生不需要獨(dú)立學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),而是讓學(xué)生把相互幫助作為目標(biāo),把他人當(dāng)作合作對(duì)象。首先讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的好處。在與別人的思維與觀點(diǎn)的碰撞中能學(xué)到更多知識(shí),從而取得更好的成績(jī);在合作中能學(xué)會(huì)如何交朋友以及如何與不同的人往;能提高自己的表達(dá)能力;能使學(xué)習(xí)變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者,也要“蹲下身”,有時(shí)不妨把自己當(dāng)作普通一生參與討論,營造和諧寬松合作的課堂氣氛。最后制定合作規(guī)則。如:認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言;人人參與;不懂就問;提出不同意見要注意措詞與禮節(jié);批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人;幫助別人卻不要代替別人去做;少說或不說與合作討論內(nèi)容無關(guān)的話等等。
(二)要關(guān)愛學(xué)生
教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立一種比較平等的關(guān)系。很難想象,如果教師高高在上,怎么處理好師生關(guān)系?怎么可能使學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢?只有與學(xué)生建立比較平等的關(guān)系,教師才有可能走近學(xué)生,并且走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。因此教師在課堂上要努力營造一種平等的、民主的、和諧的教學(xué)氛圍,要尊重學(xué)生的人格,要會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言,要多多鼓勵(lì)學(xué)生,要為學(xué)生的不斷進(jìn)步而喝彩,――教師在課間和課余時(shí)間要與學(xué)生多接觸,多交流等等。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是建立一種比較平等的師生關(guān)系下的,教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是博大的公平的,教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生的愛是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,溺愛不是真正愛,放任不是愛,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度,嚴(yán)慈結(jié)合,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求,在生活上多關(guān)心。教師的愛應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的一言一行之中,教師一個(gè)真誠的微笑,一個(gè)贊許的眼神,一句發(fā)自內(nèi)心都是愛,教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)撒向?qū)W生都是愛。
二、精心組織
小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式,我們應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,語文教學(xué)的規(guī)律以及教學(xué)的具體內(nèi)容來確定。比如我在教《羚羊木雕》,文中結(jié)尾道“可是,這能全怪我嗎?”我拋出了一個(gè)問題:“你認(rèn)為這件事主要怪誰?”接著根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)把全班分為三組:一認(rèn)為主要怪父母,二認(rèn)為主要怪“我”,三認(rèn)為主要怪萬芳。然后要求三組學(xué)生先從文中、資料或生活實(shí)際中找出依據(jù),再每組選出三位辯手,參加辯論賽。這種以學(xué)生觀點(diǎn)或興趣建立的合作學(xué)習(xí)小組,雖然打亂了學(xué)生的座位,有點(diǎn)亂,可如果組織得當(dāng),會(huì)收到事半功倍之效。 一般的合作學(xué)習(xí),每組以4-6人為宜。而分組方案最快也最常用的是學(xué)生與座位最近的同學(xué)組成小組,往往是前后4人一組。還有讓學(xué)生選擇任務(wù)分組,學(xué)生自主挑選搭檔,隨機(jī)分組和混雜分組等形式。尤其是混雜分組,由于學(xué)生與不是很熟悉的同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論,有其他分組所沒有的一些優(yōu)點(diǎn),譬如:因不同觀點(diǎn)的提出和整合,會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和思維的多樣性;使學(xué)生學(xué)會(huì)與他們不同的人,特別是并不想與之合作的人一同學(xué)習(xí)的技能;和較生疏的人在一起會(huì)約束自己,紀(jì)律會(huì)變好;優(yōu)生會(huì)更多幫助有困難的學(xué)生等。此分組方法若分工明確,組織得當(dāng),效果很好。
對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組,我們還可以不定期進(jìn)行重組,并建立一套有序的合作常規(guī):合理分工,明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工,組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員可由口才較好的學(xué)生擔(dān)任,職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。
三、優(yōu)化內(nèi)容
當(dāng)前,一些教師為了追求學(xué)習(xí)方法的多樣性,不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,盲目采用小組合作學(xué)習(xí)方式。有的在教學(xué)內(nèi)容過難或過易處設(shè)計(jì)小組討論;有的在適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的地方安排小組討論;有的一堂課安排了多次小組合作學(xué)習(xí);有的在適合全班學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的地方進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說,較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué);而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”,可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題,但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間,防止隨意性與形式化。