前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的中小學(xué)繼續(xù)教育論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見,我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn),通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式,完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力,我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等,通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué),使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識,對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn), 通過學(xué)習(xí),參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高,并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo):幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn),把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平,為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時,帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動,收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加,學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí),參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn),加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn):共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn),進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例,區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選,并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊,擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量,本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃,更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn),收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn):由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目,自20**年7月開始到今年年底,開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣,內(nèi)容豐富多彩,培訓(xùn)效果顯著,深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn),包括:組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn);教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門,全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識;教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué),聽取了校長的有關(guān)匯報,針對學(xué)校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件,跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展,以教師反思為切入點(diǎn),安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力,參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大,這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后,教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練,榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”,獲得獎杯和獎狀。
(二)學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次,拓展學(xué)科專業(yè)知識,20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個,共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個,包括中文、教育學(xué)、英語本科班,小學(xué)藝術(shù)教育大專班,共計232人,錄取率在75%。 研究生課程班:上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班,共200人。20**年6月份新招生193人 ,目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面,從總的趨勢看,參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少,重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育,但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松,特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作,提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目,開始成績是較高的,對提高錄取率起到了較大的作用。
(四)校本培訓(xùn)
1.開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材,教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳,為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué),并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會,全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前,教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦,由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定,并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報,召開教師座談會,查閱檔案材料,交換意見等形式,較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研,我們感到:校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視,受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式,應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是,校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后,教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?;顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下,我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合,經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校,確定1所園本培訓(xùn)示范園,通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用,帶動一批薄弱校,提高教師教育教學(xué)能力和水平,提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平,推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》,結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實際情況,制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì),有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用,促進(jìn)自身個性發(fā)展,有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn):
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材,采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容,并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí),教師深刻認(rèn)識到,培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì),才能真正樹立為基層服務(wù)的意識,才能為基層做好服務(wù)工作,才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn),適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要,提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來,激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強(qiáng)化教師教科研意識,提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是:“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)模式,管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”,更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動,創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,提高教師隊伍整體素質(zhì),,培訓(xùn)科研型的教師隊伍,以促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人,建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,校長任組長,主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長,由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔),記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織,提高教師整體素質(zhì),學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高,學(xué)習(xí)興趣較濃,效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn):
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn),我校教師普遍反映受益匪淺,對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn),拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面,在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高,為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作,組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作,并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識,開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題,結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末,根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文,學(xué)校組織論文評審,評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是:“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)模式,管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”,更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動,學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇,評出一、二等獎,中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線,開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動,其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié),人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上,深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù):
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路,會上大家暢所欲言,并就熱點(diǎn)問題,難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到:這種開課匯報形式好,教師間相互取長補(bǔ)短,有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育論壇,制定教學(xué)論文評審條件,開展論文評審活動,為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作,得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評,培訓(xùn)效果好。
(2)組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會,認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所,表彰先進(jìn)個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽,并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”,捧得獎杯和獎狀。
(2)學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
(3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成,待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動,獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究,我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿,發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文, 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理,切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究,成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、20**年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多,任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年,凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動,包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多,全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn),培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日,每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn),時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn),時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后,教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視,與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn),我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué),充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢,提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求,對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺,師生互動,開展教學(xué)實踐,帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等,突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等,登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn),收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半,逼人緊;二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間,需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足,硬件條件差;在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù),難度較大。但是,在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下,在我校干部教師的共同努力下,20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了,這使各方共同努力的結(jié)果,再此表示深深地感謝。
1、由教授講授的新課程理念更新
2、由教授講授未來教育教師培訓(xùn)項目,此模塊內(nèi)容,讓全體學(xué)員耳目一新。
3、如何做一名成功的教師,上好每一節(jié)課
下面,我將本階段的具體學(xué)習(xí)作以下簡要小結(jié):
一、認(rèn)識的提高
構(gòu)建教師終身教育體系,打造一流的教師隊伍是教育長足發(fā)展的根本大計,也是教育主管部門探索的永恒主題,更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中,特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高,始終把師德建設(shè)擺在首要位置,把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中,真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬,通過培訓(xùn),切實提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
在培訓(xùn)過程中,感觸最深的部分是英特爾?未來教育項目的培訓(xùn)。第一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),框架問題修改是研修重點(diǎn)和關(guān)鍵,可以說不完成框架問題的修改,其他方面的修改,也會受到影響。為了不使框架問題修改影響其他,我在學(xué)習(xí)時對問題修改時間段做了特別處理.首先時間保證;其次,我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”,讓作品修改內(nèi)容化整為零,為了加強(qiáng)對內(nèi)容的進(jìn)一步理解,我共享了其他學(xué)員的作品,互相交流,一起研討,使框架問題的修改在下一模塊學(xué)習(xí)開始之前及時完成。
對此,能夠完成,我對線面的學(xué)習(xí)也有了很大的信心。
二、具體收獲
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,機(jī)構(gòu)成立,相關(guān)文件出臺
根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神,我市早在幾年前就已經(jīng)開
展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?;拈_展,2002年10,市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”,下達(dá)了
永教[2002]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”,并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法,確保了心理健康教育的有效開展。
二、統(tǒng)一部署,明確要求,切實開展
為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神,認(rèn)真落實省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神,進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示,推動和落實我市心理健康教育工作,我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》,明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則,主要內(nèi)容、主要途徑,促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展,避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。
三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò),完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位,責(zé)任到人,我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機(jī)構(gòu),市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”,下設(shè)辦公室,具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級工作機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”,具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級工作機(jī)構(gòu),各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”,具體實施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中,我們做了如下規(guī)定:(1)首長負(fù)責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日?;瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來,滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中,使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者,都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo),以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象,心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法,使考核措施具體化。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作,提高教師素質(zhì)
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力,我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動,爭取到2005年,有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書,100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是:
1.確定**市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位,負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。
2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合,
把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。
4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中,成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
5.以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段,內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后,我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動,收到論文、個案近300篇,教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實踐。
6.培訓(xùn)活動有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng),有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán),開展巡回講課活動,對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。
1993年就讀于懷化師專美術(shù)專業(yè)專課(函授),1996年畢業(yè)。
1994年8月因工作需要調(diào)入縣代遠(yuǎn)學(xué)校,任教過美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、音樂、政治等科目,并連任班主任工作。工作出色,曾經(jīng)多次參加縣里的賽課等活動。班級管理工作得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評,也深受學(xué)生和家長的愛戴。所教科目多次獲得全鎮(zhèn)前三名。
1999年8月因家庭原因調(diào)入縣落潮井中學(xué),從事過美術(shù)、語文、歷史、地理等教學(xué),也曾經(jīng)以出色的課堂表現(xiàn)得到領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。尤其是2001年全縣的藝術(shù)教學(xué)公開課比賽中,本人以最后一名選手的排序奪得第二名的成績。
2002年再次考入省師大美術(shù)專業(yè)本科(函授),2005年畢業(yè)。
2004年8月因工作需要調(diào)入縣第二中學(xué),擔(dān)任美術(shù)專職教師。
回顧這么多年的工作,總結(jié)如下:
一、傾肝膽,做奉獻(xiàn)
牢記著母校師范學(xué)校門前的那塊碑文:“忠誠于人民的教育事業(yè)”。當(dāng)很多人受不了教師的平凡與辛勞而改行或放棄時,我沒有。因為我始終認(rèn)為自己能做人類的靈魂工程師而感到驕傲與自豪。也許沒有誰會相信我曾經(jīng)打算過工作在最偏遠(yuǎn)的最需要教育的地方。現(xiàn)在每當(dāng)看到那些在偏遠(yuǎn)地區(qū)默默奉獻(xiàn)的教師感到無比敬慕。所以,面對工作中的辛勞、誤會、病痛等外在原因我都能調(diào)節(jié)。我始終相信舍得吃虧的老師才會有高素質(zhì)的學(xué)生,品德高尚教師才會得到學(xué)生的敬佩與愛戴。不想說很多的空話,我只想說學(xué)生的愛戴與真誠讓我的人生充滿著溫暖與幸福。我真誠地愛著教育,教育也回報我以快樂,我真誠地愛著學(xué)生,學(xué)生回報我以幸福。
二、勤思考,出特色
我深知作為一名教師,教學(xué)水平的高低才是最值得學(xué)生景仰的根本。我也牢記著師范語文老師陳振華對我們實習(xí)后的總結(jié):“教學(xué)的水平還不能給你們定論,因為還有很長的教學(xué)之路等你們?nèi)嵺`?!笔前。肋h(yuǎn)不要停留在已有的成績上面踏步。時代在發(fā)展,社會在進(jìn)步,教育理念也要不斷更新。所以無論我取得如何可喜的成績,也從不驕傲自滿。我知道,還有很多未知的東西在等我去發(fā)現(xiàn),去思考,去總結(jié),去更新。所以我的課堂是新穎的,我能感覺學(xué)生的眼睛里對我言語的期盼,他們輕松,快樂,熱烈,還充滿著美好與希望。能夠始終燃燒學(xué)生的求知欲望是我最值得高興的。當(dāng)然這需要我平時私底下多少的學(xué)習(xí)與積累呀!以點(diǎn)帶線,以線帶面,以面帶體是我教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。抓住尖子,培養(yǎng)后備力量,然后推動學(xué)校的教學(xué)工作是我能出色完成教學(xué)工作的最根本的原因。
三、善總結(jié),苦修煉
所有的苦不是白吃的,所有的累也不是白受的。沒有這十九年來的勤勤懇懇的勞作,就不會有如今我這“口若懸河”,不是我喜歡吹噓,而是不小心也會很精辟。說點(diǎn)事實證明一下,就說說近五年的吧:
1、優(yōu)質(zhì)課:2007年在全縣中小學(xué)音樂、美術(shù)優(yōu)秀課比賽中,我的《清晨》榮獲二等獎;2010年在學(xué)校的教學(xué)比武中,榮獲一等獎。
2、教學(xué)論文與教研管理:2006年在全州中小學(xué)教師藝術(shù)教育論文評選活動中,本人的《淺談中學(xué)靜物色彩寫生》榮獲三等獎;在2009年全州的中小學(xué)藝術(shù)教育論文評選活動中,以《民族特色美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)隨筆》獲得一等獎;2010年以《如何運(yùn)用藝術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生戒除網(wǎng)癮》發(fā)表在州級刊物《民族教育與文化》;2011年以《淺談民族特色美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)》發(fā)表于國家級刊物《讀寫算教育教學(xué)研究》2011年第9期。在州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校預(yù)防青少年網(wǎng)癮對策研究》參與活動,并盡了該盡的責(zé)任。在2010年下學(xué)期班級管理工作中,成績顯著,被評為”優(yōu)秀班主任“。在2010至2011學(xué)年度中,在縣的”千名優(yōu)秀教師”評比活動中,被評為其中的”優(yōu)秀輔導(dǎo)教師“榮譽(yù)稱號。
3、基本功:在2005年的全縣中小學(xué)藝術(shù)教師“五項全能”比賽中,獲得三等獎。
4、繼續(xù)教育:在2009年度全州中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,成績突出,被評為優(yōu)秀學(xué)員。在2010年參加全州的“英特爾未來教育“學(xué)習(xí)中,作品獲得”優(yōu)秀作品“稱號。
四、勤勞作,獲喜果
在2007年首屆全國中小學(xué)書法美術(shù)攝影作品大賽中,輔導(dǎo)的學(xué)生中獲獎如下:唐(102班)和田(100班)獲一等獎,張(101班)和龍(103班)獲二等獎,陳(97班)、劉(103班)和龍(102班)獲三等獎。
在2004年,輔導(dǎo)的84班學(xué)生劉獲得省中小學(xué)美術(shù)書法攝影比賽二等獎;2009年輔導(dǎo)的118班學(xué)生龍海以兩幅作品分別獲得省第三屆中小學(xué)藝術(shù)展演獲得藝術(shù)作品類中學(xué)組二等獎和三等獎。
從2004年到2010年在全州的每年中小學(xué)幼兒園美術(shù)書法攝影比賽中,輔導(dǎo)的學(xué)生作品年年有一等獎,二等獎和三等獎多得不再計算。本人每年都被評為州優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。
在2010年的首屆“彰名城風(fēng)采.塑未來之星”千人現(xiàn)場繪畫比賽中,本人與同事田梅華輔導(dǎo)的學(xué)生以團(tuán)體總分超越鳳凰一中,獲得團(tuán)體第一,為鳳凰二中掙得榮譽(yù)。本人也因此而獲得本學(xué)年度縣學(xué)科帶頭人的榮譽(yù)稱號。
在2010年學(xué)生和老師互動演講中,本人以全校第一個出場,以最熱烈的場面,以最高的分?jǐn)?shù)獲得演講中的一等獎。大大鼓舞了學(xué)生們的學(xué)習(xí)勇氣。那次演講獲得了教育局領(lǐng)導(dǎo)以及全校師生的交口稱贊。那不是我的驕傲,那只是我的幸?;貞洝?/p>
[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育 成人教育 機(jī)構(gòu)改革 創(chuàng)新發(fā)展
[作者簡介]張洪(1974- ),男,湖南張家界人,廣州大學(xué),助理研究員,碩士,研究方向為繼續(xù)教育與成人教育;丁邦友(1963- ),男,安徽潛山人,廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長,教授,博士,研究方向為秦漢魏晉南北朝史和嶺南文化。(廣東 廣州 510405)
[課題項目]本文系廣東省普通高校成人教育研究會2010年成人教育專項課題“普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)改革與創(chuàng)新研究”的研究成果。(項目編號:pgy10206)
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)36-0172-02
一、普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)改革的背景
(一)普通高校繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
在過去很長一段時間,由于歷史原因,國家實行學(xué)歷補(bǔ)償教育,成人學(xué)歷教育一度發(fā)展成為普通高校繼續(xù)教育的主流,普通高校的繼續(xù)教育常常被簡單地理解為成人高等教育中的學(xué)歷教育。然而,隨著學(xué)歷補(bǔ)償教育的逐步完成以及國家教育政策的調(diào)整,普通高校成人教育脫產(chǎn)學(xué)習(xí)形式的學(xué)生逐漸減少,成人學(xué)歷教育的辦學(xué)空間日漸縮小,規(guī)模逐漸萎縮,被戲稱為“夕陽產(chǎn)業(yè)”。與之形成鮮明對比的是,各高校的非學(xué)歷教育卻如日初升,方興未艾。一方面,隨著學(xué)習(xí)型社會的逐步形成,技能教育與崗后培訓(xùn)等各類非學(xué)歷教育需求日益增加,各普通高校紛紛調(diào)整繼續(xù)教育辦學(xué)策略,堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的方針,大力發(fā)展非學(xué)歷教育,尋求多方協(xié)調(diào)發(fā)展;另一方面,隨著我國教育國際化的推進(jìn),繼續(xù)教育在國際化的發(fā)展上也加快了步伐,各普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)依托本校優(yōu)質(zhì)師資與豐富底蘊(yùn),加強(qiáng)國際繼續(xù)教育的交流、溝通與合作。
(二)普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置現(xiàn)狀
教育辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置是繼續(xù)教育管理體制的核心,它直接影響到繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的效率和效能,在繼續(xù)教育管理中起著決定性作用。與學(xué)歷教育的規(guī)模相對應(yīng),各普通高校繼續(xù)教育在辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上著重于學(xué)歷教育的職能。普通高校繼續(xù)教育這種原有的機(jī)構(gòu)職能過分側(cè)重于學(xué)歷教育的管理,各類非學(xué)歷教育的業(yè)務(wù)拓展與服務(wù)職能處于邊緣位置,這種機(jī)構(gòu)設(shè)置與職能分工在以學(xué)歷教育為主的時期對促進(jìn)繼續(xù)教育規(guī)??焖侔l(fā)展起到了很好的作用,但現(xiàn)在已不能很好地促進(jìn)繼續(xù)教育辦學(xué)形式多樣化的發(fā)展。一方面學(xué)歷教育管理機(jī)構(gòu)臃腫,職能部門業(yè)務(wù)交叉、重疊;另一方面非學(xué)歷教育人手緊缺,不少新開拓的業(yè)務(wù)無對口服務(wù)部門。
(三)普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)改革的必要性
繼續(xù)教育辦學(xué)重心的改變與辦學(xué)形式的變化,使得普通高校原有的繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)已不能很好地促進(jìn)繼續(xù)教育進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展,繼續(xù)教育的快速發(fā)展要求各高校構(gòu)建起與其發(fā)展相匹配的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu),以更好地履行教學(xué)與管理職能。另外,在終身學(xué)習(xí)背景下,社會對普通高校繼續(xù)教育的需求也發(fā)生了變化,由以往的學(xué)歷證書需求為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的技術(shù)能力需求為主,進(jìn)行繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)調(diào)整與改革有助于高校拓展其服務(wù)社會的職能,有利于高校結(jié)合服務(wù)社會加強(qiáng)對其人才培養(yǎng)的研究。因此,對普通高校繼續(xù)教育原有機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、改革與創(chuàng)新也就提上了日程。
二、普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)改革的困難
(一)辦學(xué)體制與管理機(jī)制的制約
在辦學(xué)體制上,學(xué)歷教育目前仍是普通高校繼續(xù)教育的主體,這也是普通高校繼續(xù)教育的優(yōu)勢所在。但由于受全日制辦學(xué)的影響,成人教育中的學(xué)歷教育在教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制上仍然沿用計劃經(jīng)濟(jì)的管理模式,培養(yǎng)模式陳舊,學(xué)生主動適應(yīng)社會需要的應(yīng)變能力和調(diào)節(jié)能力弱,社會競爭力不強(qiáng)。在管理機(jī)制上,由于學(xué)歷教育涉及學(xué)校的各個專業(yè)學(xué)院,多部門的參與給繼續(xù)教育的發(fā)展帶來了生機(jī),但同時由于利益驅(qū)動,各部門各學(xué)院各自為政,各自辦班,人為地造成學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)的惡性競爭,使得普通高校繼續(xù)教育政出多門、管理混亂,甚至影響到普通高校全日制學(xué)生的正常教學(xué),造成普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)聲譽(yù)與形象受損。
(二)富余人員的安置問題
由于不少普通高校前一段時期大力拓展成人學(xué)歷教育,繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)模較大,從其他專業(yè)學(xué)院調(diào)配過來的專業(yè)技術(shù)人員與管理人員基數(shù)較大,加之普通高校近年來加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊建設(shè),強(qiáng)調(diào)以科研促教學(xué),引入了不少高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人才,使得繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)較為龐大。這些“半路出家”的繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員和管理人員,從事職業(yè)和工作崗位發(fā)生變化,有的人員轉(zhuǎn)變較快,迅速適應(yīng)了新的職業(yè)與崗位要求,而有部分人員磨合后仍難以適應(yīng)繼續(xù)教育的工作要求。如果對繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整改革,普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)這部分富余人員如何妥善安置,也是保持學(xué)校和諧發(fā)展應(yīng)該思考的一個重要問題。
三、改革與創(chuàng)新路徑探索
(一)改革繼續(xù)教育的辦學(xué)管理模式
1.實行一級管理模式。普通高校繼續(xù)教育實行一級管理模式的好處在于能迅速、有效地整合教學(xué)資源。在一級管理模式下,主管校領(lǐng)導(dǎo)通常履行監(jiān)管職能,繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)攬全校繼續(xù)教育的全部工作,院長全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)與管理。繼續(xù)教育學(xué)院既是學(xué)校繼續(xù)教育的組織管理者,也是實施教學(xué)工作的主體,具有較大的辦學(xué)自,辦學(xué)的獨(dú)立性與靈活性遠(yuǎn)優(yōu)于其他普教專業(yè)學(xué)院。并且,繼續(xù)教育學(xué)院在專業(yè)設(shè)置與課程開設(shè)上,可根據(jù)社會與市場需求情況進(jìn)行及時調(diào)整;在教學(xué)組織上,直接負(fù)責(zé)教學(xué)安排,具有教師聘用權(quán),可以直接聘請高水平教師進(jìn)行教學(xué);在教學(xué)管理上,一級管理模式減少了中間環(huán)節(jié),繼續(xù)教育學(xué)院可對具體的教學(xué)事務(wù)下達(dá)指令,管理效率高,令行禁止;在成本控制上,由于管理主體單一,管理機(jī)構(gòu)能有效地控制,并在一定范圍內(nèi)自主使用經(jīng)費(fèi),經(jīng)費(fèi)相對集中,可節(jié)約辦學(xué)成本。
2.建立良好的激勵機(jī)制。目前,高校繼續(xù)教育實行的是收費(fèi)制度。普通高校開展繼續(xù)教育辦學(xué),是履行服務(wù)社會職能的體現(xiàn),在回報社會的同時,自身也會取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。對取得的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行合理分配以激勵辦學(xué)單位的積極性,是普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該考慮的問題。為了充分調(diào)動各專業(yè)學(xué)院參與繼續(xù)教育的積極性,高校應(yīng)在堅持財務(wù)收支兩條線的原則下,對全校繼續(xù)教育的收益進(jìn)行再分配,除留下一定比例的發(fā)展基金外,可設(shè)立專門的繼續(xù)教育管理經(jīng)費(fèi)。管理經(jīng)費(fèi)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)院參與繼續(xù)教育教學(xué)的教師人數(shù)、教師總工作量、指導(dǎo)成教學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)情況以及繼續(xù)教育工作管理隊伍建設(shè)等方面的情況制定明確的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行有區(qū)別的分配以達(dá)到激勵的效果。在非學(xué)歷教育方面,學(xué)校也可本著規(guī)范辦學(xué),扶持發(fā)展的思路,在歸口管理的前提下,給予各辦學(xué)單位較大的辦學(xué)自,將收取的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)除去管理成本外,盡量劃撥給辦學(xué)單位按規(guī)定使用。
(二)規(guī)范非學(xué)歷教育管理
非學(xué)歷教育作為繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分,已越來越受到各個繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的重視,普通高校內(nèi)部的各個部門對承辦非學(xué)歷繼續(xù)教育的積極性也很高漲。但是,如果各個部門與學(xué)院分開辦學(xué)與管理,就會造成資源分散,不能突出學(xué)校的整體辦學(xué)特色,教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益就不能有效地進(jìn)行融合,使得管理隨意性大,缺乏整體的宏觀調(diào)控。為了充分利用普通高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢,提高社會效益,普通高校應(yīng)當(dāng)制定較為詳細(xì)的非學(xué)歷教育管理制度,對校內(nèi)各辦學(xué)單位的資質(zhì)進(jìn)行審查,對非學(xué)歷教育的辦學(xué)、招生宣傳、咨詢、教學(xué)管理以及培訓(xùn)證書的管理等工作進(jìn)行規(guī)范管理。
(三)調(diào)整繼續(xù)教育內(nèi)部機(jī)構(gòu)與崗位
機(jī)構(gòu)與人員崗位的調(diào)整涉及學(xué)校的穩(wěn)定與和諧,普通高校繼續(xù)教育內(nèi)部的機(jī)構(gòu)與人員的調(diào)整,應(yīng)根據(jù)國家的人事法規(guī)與政策,結(jié)合高校自身的人事制度改革與崗位設(shè)置及人員聘用工作進(jìn)行。繼續(xù)教育內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置,要充分考慮到高校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的需要,按照有利于提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,有利于調(diào)動教職工積極性的原則,科學(xué)地設(shè)置內(nèi)部機(jī)構(gòu)與各類崗位。要對設(shè)崗現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析,本著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率、合理配置的原則進(jìn)行崗位設(shè)置,如對發(fā)展迅速的非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)與繼續(xù)教育國際化的業(yè)務(wù),可以適當(dāng)增加崗位數(shù)量,而對于規(guī)模相對穩(wěn)定的學(xué)歷教育業(yè)務(wù),可適當(dāng)壓縮原有崗位比例。對具體的每一個崗位,要制訂崗位說明書,明確崗位職責(zé)、崗位紀(jì)律與任職條件。繼續(xù)教育的所設(shè)崗位可以面向全校范圍招聘,競爭上崗,雙向選擇,繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部沒有合適崗位的原有人員通過競聘的方式向校內(nèi)其他部門流動,這樣可以比較穩(wěn)妥地解決原有機(jī)構(gòu)富余人員的安置問題。
(四)合理整合繼續(xù)教育資源
由于普通高校教學(xué)資源以及繼續(xù)教育投入的有限性,合理整合教育資源對普通高校繼續(xù)教育為學(xué)員提供高質(zhì)量的服務(wù)、獲得最大社會經(jīng)濟(jì)效益顯得尤為關(guān)鍵。繼續(xù)教育資源的整合能將普通高校乃至社會各種教育產(chǎn)品集中在一起,促進(jìn)教育資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),形成完整、有效的教育產(chǎn)業(yè)系統(tǒng),使高校教育資源得到最大限度的開發(fā)利用;繼續(xù)教育資源的整合需充分挖掘普通高校的內(nèi)部潛力,減少內(nèi)耗,提高內(nèi)部效率,實現(xiàn)管理的科學(xué)化。普通高校繼續(xù)教育要不斷開發(fā)、組織和共享硬件資源、師資資源和資金資源,將有形資源的建設(shè)與無形資源的建設(shè)結(jié)合起來,走“混合”“磨合”“融合”的道路,實現(xiàn)繼續(xù)教育資源的優(yōu)化整合,形成合力。以廣州大學(xué)的中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)為例,該校為更好地服務(wù)廣州市基礎(chǔ)教育工作,學(xué)校先后對掛靠該校的市校長培訓(xùn)中心與教師培訓(xùn)中心的合署單位進(jìn)行了多次調(diào)整,全面履行為廣州市中小學(xué)培訓(xùn)校長、教師的職能。該校還對校內(nèi)開展繼續(xù)教育國際交流工作的多個部門進(jìn)行機(jī)構(gòu)與職能調(diào)整,整合成立了新的國際教育學(xué)院以全面負(fù)責(zé)該校繼續(xù)教育國際化的各項工作,也收到了很好的效果。
普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的改革與創(chuàng)新,需要良好的制度環(huán)境和長效機(jī)制,改革的效果往往不能立竿見影,需要較長時間的檢驗。改革與創(chuàng)新的成效,也還處于探索與實踐的驗證之中,從部分高校的實踐效果來看,有的改革進(jìn)行了多年,也取得較好的成效;有的改革幾經(jīng)周轉(zhuǎn),漸漸步入佳境;另外有一些探索剛剛起步,還處于摸索階段,改革的成敗與效果還有待實踐的進(jìn)一步檢驗。但不管如何,都值得我們進(jìn)一步地探索與實踐。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳清洲,吳毅華,李建華.論高校繼續(xù)教育資源整合的創(chuàng)新[J].高等函授學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(9).
[2]刁慶軍,李建斌,湯曉瑛.繼續(xù)教育體制改革與轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考[J].繼續(xù)教育,2008(6).
一、服務(wù)教師專業(yè)化成長是教師培訓(xùn)路徑創(chuàng)新的立足點(diǎn)
(1)教師走專業(yè)化發(fā)展之路是教育對教師職業(yè)的要求。教師的專業(yè)化成長和參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是分不開的,教師的專業(yè)化成長一方面需要教師加強(qiáng)對課程的研究、探索、創(chuàng)新,需要教師自身善于讀書學(xué)習(xí),不斷提高自身綜合素養(yǎng);另一方面更需要專家的引領(lǐng),教師直接、快速地吸取名師、專家的先進(jìn)教育教學(xué)理念。因此,參加多種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展并迅速成長的必行之路。
(2)教師主動積極投身教書育人實踐是其專業(yè)化成長的內(nèi)生動力和關(guān)鍵要素。教育教學(xué)素質(zhì)是在長期的教育實踐中形成和發(fā)展起來的,主動積極投身教育教學(xué)實踐活動是培養(yǎng)和形成高素質(zhì)的主要途徑和有效手段。國家為順應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展,已實行了教師資格認(rèn)證制度,我市也已實施了學(xué)分登記制度,這些制度在客觀上對教師的專業(yè)化發(fā)展起了一定的促進(jìn)作用,教師“不得不學(xué)”;從教師個體而言,教師“教書育人”,是專門為學(xué)生的發(fā)展而工作的,理應(yīng)滿足國家、社會、學(xué)生的要求與期望。要成為一名合格的教師,必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,主動積極參加各類師資培訓(xùn)。
(3)培訓(xùn)者應(yīng)考慮教師專業(yè)化成長的需求,積極幫助教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,擬定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。參培教師有了切合自身實際需要的專業(yè)化成長目標(biāo),則會在向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的各種教育教學(xué)實踐活動中逐步增強(qiáng)、豐富自己的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)人格,會自覺地把提升自身素質(zhì)的過程與學(xué)生成長成才的過程有機(jī)結(jié)合起來。
只要喚醒了教師的激情,激發(fā)其自豪感、幸福感,就會從內(nèi)因上解決教師不想學(xué)習(xí)、不愿參加培訓(xùn)的問題,否則,任何形式的培訓(xùn)都不會收到實效。如此,教師專業(yè)化就會真正落到實處。
二、培訓(xùn)活動自身的改革是教師培訓(xùn)路徑創(chuàng)新的關(guān)鍵
反思培訓(xùn)工作,筆者覺得應(yīng)該從培訓(xùn)活動本身著手進(jìn)行。開展培訓(xùn)活動不外乎三個環(huán)節(jié),即培訓(xùn)前的工作、培訓(xùn)活動過程中的工作、培訓(xùn)活動后的工作。怎樣開展高質(zhì)量的培訓(xùn)活動,國內(nèi)外同仁廣有探究,經(jīng)驗分享、案例教學(xué)、合作探究的培訓(xùn)模式較為普遍認(rèn)可,這些培訓(xùn)模式的改革對于提升培訓(xùn)質(zhì)量顯然非常重要,我們的教育培訓(xùn)活動尤其是教研教改也因此獲益較多,但是從培訓(xùn)管理層面來分析還是不夠的,要提升培訓(xùn)質(zhì)量,應(yīng)從培訓(xùn)活動的三個環(huán)節(jié)中去突破,認(rèn)真抓好這三方面的工作,具體建議如下:
1.培訓(xùn)前應(yīng)精心籌劃保效果
一是充分利用學(xué)分登記制度對中小學(xué)教師加以約束,學(xué)分與教師的晉級、晉職直接掛鉤,讓參培教師感覺不參加培訓(xùn)活動就沒有教育教學(xué)活動的空間,在觀念上自覺接受“我要學(xué)習(xí)”而不是“要我學(xué)習(xí)”,讓中小學(xué)教師自覺地把自己納入?yún)⑴鄬ο?
二是精心設(shè)計培訓(xùn)活動的每一個環(huán)節(jié),按照培訓(xùn)活動的內(nèi)在要求一一核對,如教師在專業(yè)成長中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),譬如樹立課程目標(biāo)意識、形成課程設(shè)計開發(fā)能力,處理教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、編寫教材的能力,傳導(dǎo)信息、組織教學(xué)的能力等,培訓(xùn)計劃越具體越好,讓培訓(xùn)者對培訓(xùn)活動的要求了然于心并認(rèn)真地落實到自己的教育教學(xué)活動中。
2.培訓(xùn)中應(yīng)在常規(guī)化中求創(chuàng)新
(1)明確職責(zé)。每次開班之前應(yīng)對培訓(xùn)活動的參與者有一個具體的要求,班級管理者應(yīng)有詳細(xì)的班級管理方案,培訓(xùn)教師應(yīng)有具體的教案甚至學(xué)案,后勤服務(wù)也應(yīng)有一個常規(guī)、健全的規(guī)章管理制度等,職責(zé)明確到個人,人人盡職盡責(zé)。
(2)應(yīng)建立教師培訓(xùn)效果評價制度,積極開展教學(xué)常規(guī)督促管理。依據(jù)教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),隨時對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和授課教師的培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排、課件制作水平、課堂授課水平、課堂互動水平及整堂課的培訓(xùn)質(zhì)量程度、學(xué)員滿意率等狀況予以調(diào)查。我院前段時間開展的課堂調(diào)研反饋說明學(xué)員們普遍對教師們的教學(xué)目標(biāo)把握、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用等感到滿意,而對教學(xué)整體效果、教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容中的理論聯(lián)系實際項目及授課感染力、授課語言藝術(shù)水平則滿意度很低。這些調(diào)研反饋信息對改進(jìn)培訓(xùn)工作的不足或今后需要努力的方向是有一定的積極意義的。我們在培訓(xùn)活動做工作安排時,就應(yīng)該選擇那些具有扎實的知識底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嫻熟的專業(yè)能力的教師授課,確保參培老師在培訓(xùn)活動中通過學(xué)習(xí)能收獲到最大效益。
(3)應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)模式,保證培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)習(xí)是一種交流過程,應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)者和參培教師之間的交流與溝通。在重視教師需求的基礎(chǔ)上,培訓(xùn)活動過程中應(yīng)主張培訓(xùn)者和學(xué)員適時適量地進(jìn)行對話,以隨時了解并解決課程實施過程中有可能出現(xiàn)的問題。為此,我們要求授課教師每節(jié)課留出一定的時間,與學(xué)員現(xiàn)場交流,及時解答他們的疑惑與困難,在授課后也注重即時反饋,如發(fā)放教學(xué)評價表、召開分析總結(jié)會,或者通過學(xué)員QQ群、培訓(xùn)博客等,多渠道獲取學(xué)員意見,及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。增加以研討為主的授課模式,如案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等,一切順應(yīng)教學(xué)要求,及時改變教學(xué)組織方式,為參培教師提供個性化、多樣化的選擇機(jī)會。
另外,適當(dāng)開展交流研討教學(xué)活動會讓參培教師的隱性知識顯性化,培訓(xùn)者也會提升自己的批判反思能力和學(xué)科指導(dǎo)能力。如能進(jìn)一步鼓勵學(xué)員在專題講座、教育沙龍、教育論壇、教師晚會、實踐課堂等活動展示自己的學(xué)習(xí)研究成果,分享自己的教育經(jīng)驗,培訓(xùn)者就能幫助參培學(xué)員不僅可以厘清問題、分享經(jīng)驗,還可形成解決問題的具體策略。這樣,既能提升培訓(xùn)的實效性,又達(dá)到學(xué)員理解課堂的實踐原則。
(4)可全程跟蹤培訓(xùn)者的培訓(xùn)活動,激勵培訓(xùn)者根據(jù)中小學(xué)學(xué) 科教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)選擇典型教學(xué)案例,讓每一個典型案例對應(yīng)一個核心問題,通過現(xiàn)場觀摩、經(jīng)典視頻案例分析等方式,提高參培學(xué)員的研究性教學(xué)的組織能力以及教學(xué)實錄分析能力等。在跟蹤中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)員把教學(xué)中遇到的困難、問題能轉(zhuǎn)化成具體的研究課題,我們則可以加以引導(dǎo),并進(jìn)一步要求參培學(xué)員在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行分工合作予以研究,在培訓(xùn)活動結(jié)束前上交研究報告,培訓(xùn)者可順勢組織報告會交流互動。參培學(xué)員間的相互切磋、討論、補(bǔ)充、完善、啟發(fā),會增強(qiáng)培訓(xùn)活動的互動性能,又可促進(jìn)參培學(xué)員自身專業(yè)化水平的發(fā)展。
3.培訓(xùn)后應(yīng)夯實效果有提升
筆者覺得對培訓(xùn)效果要進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化的話,需要做好三方面的工作:
其一,要及時進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)、做好學(xué)分登記(學(xué)分驅(qū)動)。建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、打造專家型教師,除了大力宣傳、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以外,必須靠學(xué)分機(jī)制做保障,實踐證明,任何一項工作靠參與者主動完成畢竟是少數(shù)中的少數(shù),在這樣的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)活動中,要保障活動的普及性、有效性,沒有學(xué)分機(jī)制作保障,我們的培訓(xùn)活動就是創(chuàng)新到?jīng)]有瑕疵,收效也會大打折扣的。每一批培訓(xùn)活動結(jié)束,我們應(yīng)該及時地對中小學(xué)教師培訓(xùn)工作成績優(yōu)秀的單位和個人予以表揚(yáng)和獎勵,對于不重視教師培訓(xùn)的單位及無故不參培的教師個人要給予批評和幫助,對延誤培訓(xùn)工作的要進(jìn)行必要的處理。讓主動學(xué)習(xí)者得到肯定,被動學(xué)習(xí)者得到鼓勵,從制度上會起到激勵的作用,在學(xué)分登記的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建議中小學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查也用制度鞏固培訓(xùn)成果。
其二,建議加強(qiáng)教師培訓(xùn)的督導(dǎo)評估。督導(dǎo)評估工作是對培訓(xùn)實行科學(xué)管理的重要部分,是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。教師培訓(xùn)評估是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)、手段和方法,通過多條渠道、多種形式全面地搜集有關(guān)信息,以評估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),采用定性與定量相結(jié)合方法,按照科學(xué)合理程序?qū)υu估信息進(jìn)行分析、測量、整合、評定,對教師培訓(xùn)狀態(tài)和價值進(jìn)行判斷,從而為管理和決策提供依據(jù)。保證中小學(xué)教師培訓(xùn)工作能全面、積極、有序的開展,在借鑒國內(nèi)外新的管理思想和方法的基礎(chǔ)上,我們有必要從中小教師的實際出發(fā),構(gòu)建一套科學(xué)的教師培訓(xùn)檢測與評估機(jī)制,制定一組評價操作細(xì)則,對各級培訓(xùn)工作進(jìn)行合理有效的評價檢測,依據(jù)評價中出現(xiàn)的問題及時對相關(guān)的培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)整。
其三,建議實施培訓(xùn)后跟蹤,提升培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)效果如何,最終要通過學(xué)員的教育教學(xué)實踐來檢驗。跟蹤考核主要以查、看、聽、訪、搜方式進(jìn)行。查,主要查學(xué)員所在單位的相關(guān)資料,看學(xué)員參加此次培訓(xùn)活動和有關(guān)研修活動的情況,根據(jù)相關(guān)資料,對學(xué)員培訓(xùn)前后的教育教學(xué)工作進(jìn)行對比和評價;看,主要看學(xué)員的自我研修筆記和備課或班級活動記錄等情況;聽,就是深入課堂聽課,組織評課;訪,即一訪單位領(lǐng)導(dǎo),聽取他們對參培學(xué)員培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)工作情況介紹和對培訓(xùn)工作的意見及建議,二是對學(xué)員開展問卷調(diào)查;搜,主要將參培學(xué)員中的一些典型案例、研修體會、教研論文、教學(xué)隨筆和教學(xué)反思等搜集上來。通過跟蹤考核,對比學(xué)員的教育理念、教學(xué)視野、課堂教學(xué)方法是否有質(zhì)的變化,駕馭課堂教學(xué)或班級管理的能力是否增強(qiáng),他們的教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、研修體會、教研論文是否有可喜的變化。
另外,要及時做好宣傳報道,擴(kuò)大社會影響。每批培訓(xùn)活動開始或者完成,應(yīng)該在教育學(xué)院門戶網(wǎng)站或者邵陽影響較大的傳媒上予以及時報道。
三、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的改革是教師培訓(xùn)路徑創(chuàng)新的保障
1.一流的培訓(xùn)隊伍是參培教師積極主動參加培訓(xùn)的前提
教育成敗在與教師,學(xué)分制背景下教師培訓(xùn)業(yè)的鞏固和發(fā)展,也在于我們的培訓(xùn)隊伍。建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的培訓(xùn)教師隊伍,是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的立足之基。特別在以國培計劃為引領(lǐng),以省培計劃為依托,以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為支撐的今天,有一支掌握現(xiàn)代教育理論,有豐富的一線教育教學(xué)經(jīng)驗,懂教師繼續(xù)教育特點(diǎn),具有一定的學(xué)術(shù)水平,較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力,及培訓(xùn)、教學(xué)、教研于一體的具有較高水平的新型培訓(xùn)者,顯得尤為重要。近幾年,我們聘請了理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師,建立了教師培訓(xùn)項目專家?guī)?,遴選出高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成了培訓(xùn)團(tuán)隊;他們掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢,具備一定的學(xué)術(shù)水平,有較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力,熟悉中小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)、規(guī)律,善于開展和組織教師進(jìn)行有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)活動,熟悉基礎(chǔ)教育,能夠深入中小學(xué)課堂,參與和指導(dǎo)中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究;另外我們也注重加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊研修,保證每年足夠的研修時間,完善培訓(xùn)者考核評價制度,形成培訓(xùn)者隊伍動態(tài)管理機(jī)制。相信擁有這樣的一支培訓(xùn)隊伍,我們是可以順應(yīng)中小學(xué)教師全員學(xué)習(xí)、全員參培的要求的。
2.精細(xì)化管理會讓參培教師滋生強(qiáng)烈的歸屬感,是其積極接受培訓(xùn)的感情基礎(chǔ)
精細(xì)化管理就是精耕細(xì)作,要關(guān)注到每一個點(diǎn),逐步把每一項事情都做到極致,采用現(xiàn)代化的科技手段來協(xié)助進(jìn)行管理。精細(xì)化管理能極大地挖掘和釋放市場的潛能,我們以前總以為參培教師出勤率不高是他們的學(xué)習(xí)積極性有問題,其實是我們的服務(wù)還不夠優(yōu)質(zhì),俗話道“一流的服務(wù)產(chǎn)生一流的管理”, 精細(xì)化管理會讓參培教師滋生強(qiáng)烈的歸屬感,認(rèn)真做好培訓(xùn)教師的服務(wù)工作是培訓(xùn)活動取得實效的重要環(huán)節(jié)。管理者一要要當(dāng)好教師的服務(wù)員,為教師的發(fā)展提供適時、適度、適切的服務(wù),二要抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督工作,推動培訓(xùn)向效能方面發(fā)展,鼓勵學(xué)員在學(xué)有所得、學(xué)以致用上下功夫,三要及時調(diào)控,抓好突出環(huán)節(jié),大力推進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的均衡發(fā)展。全力服務(wù)于教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修,服務(wù)于教師的課堂教學(xué)需求,服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展,真正使“進(jìn)修”基地成為教師專業(yè)成長的沃土。
3.科學(xué)合理的培訓(xùn)制度是參培教師積極接受培訓(xùn)的保障
沒有制度的約束,培訓(xùn)就會陷入無序狀態(tài),其效果自然是低劣的。切實可行的規(guī)章制度可以保障培訓(xùn)的運(yùn)作有序化、規(guī)范化、常態(tài)化。對教師和學(xué)員們來講,服從規(guī)章制度比服從領(lǐng)導(dǎo)任意性的指揮更易于接受。 規(guī)章制度能使培訓(xùn)活動中的每一個成員(包括管理者和培訓(xùn)教師)行為合矩,不偏離培訓(xùn)的方向;規(guī)章制度可以防止培訓(xùn)的隨意性,保證培訓(xùn)的實效性。通過權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任等的合理設(shè)置,培訓(xùn)者和參培教師都能預(yù)測到自己的行為和努力的后果,會自覺維護(hù)自身的合法權(quán)益,保護(hù)教學(xué)活動的積極性。
建議:教育學(xué)院可成立以院長為組長的“教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”,以分管院長為常務(wù)組長,負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織、管理、服務(wù)、教研、培訓(xùn)資料積累等項工作,有《教師培訓(xùn)實施意見》《教師培訓(xùn)實施細(xì)則》《培訓(xùn)教師獎懲條例》等相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)章制度來規(guī)范管理者、培訓(xùn)教師的行為,同時建立教師參與培訓(xùn)積極性的激勵機(jī)制,對工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻(xiàn)的學(xué)科組和個人進(jìn)行表彰獎勵,對培訓(xùn)過程中的優(yōu)秀成果進(jìn)行及時推廣,如此建章立制、獎勤罰懶,會讓培訓(xùn)教師隨時感受到收獲的快樂,增強(qiáng)培訓(xùn)成效的自信體驗。
與參培教師而言,相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)章制度更不可缺。每一位參培教師必須明確培訓(xùn)的意義、任務(wù)和要求,自覺遵守學(xué)習(xí)規(guī)章制度;每次培訓(xùn)后,我們應(yīng)要求參培教師及時寫出心得體會,與結(jié)業(yè)成績一同存檔或一同發(fā)回參培教師工作單位,培訓(xùn)結(jié)束回校后,應(yīng)進(jìn)一步要求參培教師向相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人匯報,或向本學(xué)科或本年級組人員傳達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)收獲能指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,做到學(xué)有所得,學(xué)有所用;在參培學(xué)員年度考核中,建議學(xué)員所在單位將參培學(xué)員的交流匯報情況記入年終量化考評。
4.靈活多樣的培訓(xùn)體系是滿足參培教師需求多樣的載體
上世紀(jì)末,隨著因特網(wǎng)的興起,我國的遠(yuǎn)程教育在經(jīng)歷了函授教育和廣播電視教育兩個發(fā)展階段后,進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段:網(wǎng)絡(luò)教育階段,即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與后的遠(yuǎn)程教育,是遠(yuǎn)程教育的最新形態(tài)。
1999年1月,國務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。從1999年到現(xiàn)在,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走過了6年的歷程,發(fā)展迅速,成績顯著。
(一)實施機(jī)構(gòu)形成系統(tǒng),規(guī)模日益擴(kuò)大
我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施機(jī)構(gòu),主要為三個系統(tǒng):
1.中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)。電大始建于1978年,經(jīng)過二十多年的發(fā)展,現(xiàn)已成為由中央電大、44所省級電大、814所地市級電大分校、1742所縣級電大分校以及17076個教學(xué)點(diǎn)(班)組成的學(xué)科齊全、功能完備、特色突出、面向基層的龐大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。截至2003年末,在冊學(xué)員為150萬人,是目前我國實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力部隊。
2.普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。自從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等4所高校作為啟動我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)高校以來,到現(xiàn)在,試點(diǎn)高校已發(fā)展為67所,在冊學(xué)員80萬人(加上中央廣播電視大學(xué),試點(diǎn)高校共68所,在冊學(xué)員230萬人),是我國實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的另一支主力軍。
3.面向中小學(xué)的網(wǎng)校。約200多所,也是實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要力量。
(二)“三件”建設(shè)取得了卓越的成就
6年來,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“三件”(硬件、軟件、潛件)建設(shè)取得了巨大成績,發(fā)展速度是很快的。
1.硬件建設(shè),即基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。已初步建成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的、覆蓋全國城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。到2002年底,全國中小學(xué)建成的校園網(wǎng)已達(dá)到26000多個,比2001年翻了一番多;全國已有70%左右高校建立了校園網(wǎng),450所高校實現(xiàn)了與中國教育科研網(wǎng)及因特網(wǎng)的互聯(lián)。2004年12月25日,國家發(fā)展委、教育部等8部委聯(lián)合宣布,中國第一個下一代互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)CERNET2正式開通,使中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)成為世界上規(guī)模最大的學(xué)術(shù)性計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),這說明我國在下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)方面已經(jīng)走在了世界的前列。到2004年底,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作基本結(jié)束,20個省級試點(diǎn)單位已建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)20977個,衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)48605個,計算機(jī)教室7094間。
2.軟件建設(shè),主要是網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字教材的建設(shè)。目前試點(diǎn)高?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開設(shè)專業(yè)已覆蓋工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等十大學(xué)科門類,共153種專業(yè),開設(shè)課程總數(shù)達(dá)1.8萬門(包括高職、本科和部分研究生班的課程)。2004年,教育部征集、遴選、審核了34家出版單位選送的1116個條目、5272盤片的教學(xué)光盤,提供給中小學(xué)使用;教育部—李嘉誠西部教育扶貧項目,建成了總?cè)萘窟_(dá)200GB的教學(xué)資源庫;中央電教館資源中心,以平均每周4G的數(shù)量,通過衛(wèi)星IP廣播向西部中小學(xué)免費(fèi)提供教學(xué)資源;中國教育電視臺,每天安排11個半小時的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目。這些舉措,對推進(jìn)中小學(xué)特別是西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育起了重要的作用。
3.潛件建設(shè),主要是理論、方法的建設(shè)。6年來,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論園地也是百花盛開,景色喜人。發(fā)表了一大批學(xué)術(shù)論文,出版的理論專著也不少,在我的案頭就有6部,都是近幾年出版的。2001年,有丁興富編著的《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、李力著《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論》、鐘志賢著《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》;2003年,有楊改學(xué)主編的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》;2004年,有謝新觀主編的《遠(yuǎn)程教育原理》、田屹、周虹主編的《遠(yuǎn)程教育的理論與實踐》。關(guān)于教學(xué)模式的探索,不少教師在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出了一些有參考價值的遠(yuǎn)程教學(xué)模式,如利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式;基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式;利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)模式;基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。
二、發(fā)展中的主要問題
我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,6年快速發(fā)展,成績顯著,但也存在不少問題,主要問題是:
(一)高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的結(jié)構(gòu)、分布和定位問題
試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)類型結(jié)構(gòu)及校外學(xué)習(xí)中心的分布不盡合理。辦學(xué)層次,多數(shù)高校主要舉辦高中起點(diǎn)本科、??破瘘c(diǎn)本科、高中起點(diǎn)大專;專業(yè)設(shè)置,集中在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、工商管理、英語、會計、國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易等專業(yè);地域分布,東多西少,主要分布在華北、華東地區(qū),西部(西南、西北)廣大地區(qū)僅占13%。辦學(xué)層次和專業(yè)類別表現(xiàn)為單一和趨同,未能發(fā)揮各高校的優(yōu)勢,影響到各高校辦出特色、辦出水平。
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,定位問題很不明確。有的定位為成人教育,主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才;有的定位為大學(xué)后繼續(xù)教育,主要培養(yǎng)研究型人才;有的定位為傳統(tǒng)高等教育的補(bǔ)充,以招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主,進(jìn)行學(xué)歷教育;有的定位為成人教育、繼續(xù)教育、終身教育,以非學(xué)歷教育和在職教育為主,等等。如何找準(zhǔn)自身的定位,這是當(dāng)前存在的一個重要問題。
(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施中的5個不足問題
目前,在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施中,人們遇到的問題,主要是5個不足:資金不足、網(wǎng)上資源不足、技術(shù)支持不足、專業(yè)人員不足、理論指導(dǎo)不足。
1.資金不足?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本具有降低成本的優(yōu)勢,但這個優(yōu)勢,只有在其發(fā)展到一定階段時才能顯示出來。據(jù)貝茨研究:傳統(tǒng)院校成本曲線起點(diǎn)低,表示其固定成本較低,但隨著招生人數(shù)的增長,總成本增長較快,曲線上升較陡?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程院校成本曲線起點(diǎn)較高,即其固定成本較高,這是因為使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,開辦時需要一筆可觀的投資,但是,隨著學(xué)生人數(shù)的增長,其總成本增長較慢,曲線上升平緩,當(dāng)院校規(guī)模大,學(xué)生總數(shù)多時,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)成本效益的優(yōu)勢就顯示出來了。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尚處在起步階段,不論是硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、專業(yè)人員培訓(xùn)等等,都需要有大量的資金投入,雖然政府每年都有巨額撥款,但仍未能滿足發(fā)展的實際需要,這是當(dāng)前發(fā)展中存在的重要問題之一。
2.網(wǎng)上資源不足。目前的基本情況是:一方面互聯(lián)網(wǎng)上的資源浩如煙海,一方面可以真正用于遠(yuǎn)程教育學(xué)與教的資源寥若晨星。近幾年來,有關(guān)出版部門編制了為數(shù)不少的數(shù)字化教材,但適用的優(yōu)質(zhì)課件不多;各網(wǎng)校之間彼此互不開放,形成一個個“信息孤島”,網(wǎng)上資源死鏈多,不能實現(xiàn)資源共享。這是當(dāng)前發(fā)展中存在的又一個非常重要的問題。
3.技術(shù)支持不足?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)環(huán)境建設(shè),主要是信息通道的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng),包括天地網(wǎng)合一遠(yuǎn)程教育平臺、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和教學(xué)光盤播放點(diǎn)遠(yuǎn)程教育平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺等的構(gòu)建還不完善,不能滿足遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)對技術(shù)支持的需求。這也是當(dāng)前發(fā)展中的一個重要問題。
4.專業(yè)人員不足。專業(yè)人員包括高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員和中小學(xué)的網(wǎng)管人員、信息技術(shù)教師等。按照英國開放大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn):每50個學(xué)生一個教師,2003年,我國從事高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的試點(diǎn)高校本部的教職工為1.9萬人,專業(yè)人員并不算少,但素質(zhì)有待提高。專業(yè)人員不足,主要是中小學(xué)的網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù),中小學(xué)網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師算上兼職的平均每個學(xué)校只有2~3名,數(shù)量是不足的。這也是當(dāng)前發(fā)展中的一個問題。
5.理論指導(dǎo)不足。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實踐中,還沒有完全擺脫瞎子摸象、小馬過河的境地。為什么我們有些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè),如校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)不盡如人意?為什么我們開發(fā)的許多電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)不了課堂,不受師生的歡迎?為什么我們有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù),仍不成功?一個重要的原因,就是因為這些實踐活動缺乏科學(xué)理論的照明,沒有現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)。這是當(dāng)前發(fā)展中的一個非常關(guān)鍵的問題,也是最易為人們忽略的問題。
轉(zhuǎn)貼于 三、深入發(fā)展的思考
當(dāng)前,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在從快速發(fā)展期轉(zhuǎn)到深入發(fā)展期,其主要標(biāo)志是:發(fā)展重心有所轉(zhuǎn)移,從重數(shù)量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)到重質(zhì)量的提升。如何深入發(fā)展?需對以下兩個問題進(jìn)行認(rèn)真思考。
(一)如何解決存在的問題
1、調(diào)整結(jié)構(gòu)和布局,找準(zhǔn)自身的定位
要解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的結(jié)構(gòu)、布局和定位問題,應(yīng)先對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的性質(zhì)、對象、任務(wù)有明確的認(rèn)識。我曾查閱不少有關(guān)的學(xué)術(shù)論文、理論專著和教材,試圖從中找到關(guān)于這個帶根本性問題的明確答案,但是沒有找到。看來我們這個領(lǐng)域的理論工作者,有必要在這方面作點(diǎn)深入細(xì)致的研究,以填補(bǔ)這個空白。這里我想談一點(diǎn)個人對這個問題的粗淺認(rèn)識,向同行們請教。我認(rèn)為,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的性質(zhì)是繼續(xù)教育,其對象是成人。其特征是:在職教育與離職教育(全日制)相結(jié)合,以在職教育為主;學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合,以非學(xué)歷教育為主;在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)(面對面)相結(jié)合,以在線學(xué)習(xí)為主。其根本任務(wù)是推進(jìn)全民教育,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系,變沉重的人口負(fù)擔(dān)為人力資源優(yōu)勢。其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各級各類人才。網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不是等同的概念,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育則是等同的。我同意“網(wǎng)絡(luò)教育功能有兩個”的觀點(diǎn),一個是“面向社會的教育服務(wù)”,另一個是“面向校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)以及促進(jìn)校園內(nèi)部信息化建設(shè)”。但這是執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教育不同的兩個機(jī)構(gòu)(網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心)所分別具有的。目前,有的高校將兩個機(jī)構(gòu)合在一起,兩個牌子一套人馬,這樣做是可以的,而且是較好的。但作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,它是實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu),其服務(wù)對象仍應(yīng)是成人。
關(guān)于調(diào)整普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)層次、專業(yè)類型、布局和定位,我贊成以下的這種主張和做法:應(yīng)當(dāng)依據(jù)所在學(xué)校的性質(zhì)、類別來定位和確定辦學(xué)層次,如清華大學(xué)系重點(diǎn)研究型大學(xué),該校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的定位是大學(xué)后繼續(xù)教育,以非學(xué)歷教育和在職教育為主,辦學(xué)層次以研究生教育為主,這是比較恰當(dāng)?shù)模粦?yīng)當(dāng)依據(jù)所在學(xué)校的特色、優(yōu)勢,并面向市場、面向在職人員的學(xué)習(xí)需求來確定專業(yè)與課程設(shè)置,力求避免單一和趨同;在考慮布局時,應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)注西部和農(nóng)村。
2.著力解決5個不足問題
最近,在報刊上看到有些文章中對解決5個不足問題提出了不少建議和思路,如果能確立一個專題,對此進(jìn)行梳理,綜合分析研究,這將會是一件有意義的事情。這里,我想做的是對思考解決5個不足問題時,需要多一點(diǎn)關(guān)注的幾個方面提出一點(diǎn)意見。
(1)思考資金不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:調(diào)整兩個比例和樹立一個觀念。
調(diào)整兩個比例:
①資金投入比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)資金投入比例大致是:學(xué)校自籌占53.8%;國家扶助占5.1%;地方政府撥款占17.6%;企業(yè)投資占2.6%。這個比例說明,資金投入主要靠學(xué)校自籌。為了促進(jìn)深入發(fā)展,似有對此比例作適當(dāng)調(diào)整的必要,應(yīng)加大政府的投入,以政府投入為主,學(xué)校、企業(yè)為輔。
②資金分配比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)資金分配比例大致是:硬件建設(shè)占67%;軟件開發(fā)占17%;人員培訓(xùn)8.6%。這個比例是不夠合理的。容易形成重硬輕軟、重建輕用的現(xiàn)象,降低資金使用的整體效益,應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。西方國家的經(jīng)驗,資金使用分配在硬件、軟件、培訓(xùn)方面大致是4∶3∶3,或各占1/3。這種做法值得參考。
樹立一個觀念:成本/效益觀。實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,無論做哪項工作:硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、教師和專業(yè)人員培訓(xùn),都要講求效益,在進(jìn)行工程或課件設(shè)計時,要對成本投入及可能產(chǎn)生的效益:教育教學(xué)效益、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行綜合分析,特別是教育教學(xué)效益,一定要認(rèn)真考慮它在提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模、促進(jìn)教育教學(xué)改革方面可能起的作用,力爭做到低投入高效益。
(2)思考解決網(wǎng)上資源不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:網(wǎng)上精品課程和優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)資源庫的建設(shè)。衡量是否精品、是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是:①全新的教學(xué)理念;②豐厚的教學(xué)資源;③先進(jìn)的教學(xué)技術(shù);④探究的教學(xué)模式;⑤規(guī)范的教學(xué)管理。
(3)思考解決技術(shù)支持不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:各項現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和公共服務(wù)體系的建設(shè),促進(jìn)資源共享。
(4)思考解決專業(yè)人員不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:制定各類專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)和校本培訓(xùn)。
(5)思考解決理論指導(dǎo)不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:4種相關(guān)理論(多元智能、混合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新推廣、績效技術(shù)),特別是混合學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。混合學(xué)習(xí)(Blending Learning)是近幾年來,國外特別是美國教育技術(shù)界日漸流行的一種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和理論。它的基本觀點(diǎn)是:混合的信息傳遞通道比單一的信息傳遞通道能取得較大的教學(xué)效益。應(yīng)該依據(jù)低投入高產(chǎn)出的原則選擇信息通道,把在線學(xué)習(xí)與離線(面對面)的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,接受的—探究的、自主的—協(xié)作的學(xué)習(xí)方法等的優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合起來,以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實踐有著較直接較密切的關(guān)系,對推動我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展,可以起到重要的支持作用。
(二)深入發(fā)展:路在何方
2004年8月5日,在北京舉行的第二屆中外大學(xué)校長論壇上,美國哥倫比亞大學(xué)校長柏林格的報告中說:“在美國幾乎所有大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動開展得都不很成功”,“目前還沒有哪一所大學(xué)的做法能夠真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)很好地結(jié)合在一起”(中國教育報,2004.8.6)。這里告訴我們,美國的高等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育辦得不很成功,主要是沒有找到一個真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法。美國沒有找到,中國找到了嗎?恐怕還不能說真正找到了,還需要在今后深入發(fā)展中繼續(xù)去找。到哪里去找?深入發(fā)展,路在何方?根據(jù)我國幾十年辦電化教育——信息化教育的經(jīng)驗,對于這個問題,我們可以這樣回答:路在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)??茖W(xué)發(fā)展觀的精髓是以人為本,強(qiáng)調(diào)三個發(fā)展:社會全面的發(fā)展、協(xié)調(diào)的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,就是我們的辦學(xué)、教學(xué),都要以學(xué)生的發(fā)展為本,以實現(xiàn)全體學(xué)生個性的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為總目標(biāo)。
實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。就是辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,無論做什么事:硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、新型模式建立、基本理論研究等,都要同時想到并依賴兩個方面:現(xiàn)代教育思想理論和現(xiàn)代信息技術(shù),不能只是想到并依賴一個方面。要牢記并實踐這個公式:
現(xiàn)代教育思想理論×現(xiàn)代信息技術(shù)=成功的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
要想讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育騰飛,必須給它同時插上這兩只翅膀,一只翅膀飛不起來,兩只才能騰飛。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合,這是中國信息化教育發(fā)展之路,也是深入發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的中國之路。走這條路,我們才可以找到真正地把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法,使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到全面的、協(xié)調(diào)的、持續(xù)的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張堯?qū)W.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育:挑戰(zhàn)不容回避[J].中國教育報,2004-11-5
[2]曾祥翊等.我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的現(xiàn)狀、問題、對策及其發(fā)展趨勢[J].電化教育研究,2004,(9-11)
【關(guān)鍵詞】教育碩士;矩陣培養(yǎng)模式;課程框架
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0119―03
引言
教育碩士是一種專業(yè)性學(xué)位,在國外稱職業(yè)性學(xué)位,與學(xué)術(shù)性學(xué)位不同,它面向的是中小學(xué)教師,以培養(yǎng)實務(wù)型高級專門人才為目標(biāo)。我國教育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置既是教師的職后培訓(xùn),又是教師的學(xué)歷提高,旨在提升我國中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。1996年教育碩士開始在我國設(shè)置,審視十年來該專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué),其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式仍存在一定的問題,“重知識傳授、輕實踐應(yīng)用”的狀況尚未根本改變。尤其是在教育信息化浪潮的沖擊下,教育碩士專業(yè)學(xué)位的信息技術(shù)教育擺在了不可忽視的地位。因此,作為信息技術(shù)的應(yīng)用課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》對于廣大教育碩士就尤為重要。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不同于其他課程,它貼近現(xiàn)實,有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性,在信息技術(shù)教育中占據(jù)極其重要的地位。如何通過這門課程培養(yǎng)教育碩士的計算機(jī)應(yīng)用能力,如何提高信息信息素養(yǎng),是擺在我們面前亟待解決的問題。
一 教育碩士的計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的主要問題
1 忽視了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教育碩士培養(yǎng)中的重要意義
近些年來,教育部十分重視中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。1999-2003年,教育部實施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。截止2003年底,全國大多數(shù)中小學(xué)教師通過多種途徑,不同程度地接受了一輪計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的培訓(xùn),大部分教師初步掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能。但中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的工作還僅僅是個開始,成效是初步的。從總體看,我國絕大多數(shù)教師的信息技術(shù)水平還不能適應(yīng)推進(jìn)教育信息化、基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入效益的發(fā)揮,成為推進(jìn)教育改革、實施素質(zhì)教育的“瓶頸”之一。教育碩士絕大多數(shù)是來自中小學(xué)的一線學(xué)科教師,為教育碩士開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不失為一個提高中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的很好的途徑。因此,計算機(jī)基礎(chǔ)對于加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè),提高教師教育技術(shù)水平具有重要意義。
2 忽視了教育碩士的實際需求
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo),是讓教育碩士更好地利用計算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題?,F(xiàn)有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容的設(shè)置雖然能夠使教育碩士具有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力,但由于缺乏對教育碩士的調(diào)查和分析,與教育碩士的實際需求還存在一定的脫節(jié)。一方面,沒有充分考慮他們需要什么樣知識,這些知識通過哪些內(nèi)容才能轉(zhuǎn)化為他們的實踐能力與應(yīng)用能力;另一方面,沒有關(guān)心教育碩士在實際的教學(xué)中遇到過哪些關(guān)于信息技術(shù)方面的問題,能否通過本課程的學(xué)習(xí)解決這些問題,以及如何幫助他們解決這些問題。其結(jié)果必然是難于充分調(diào)動教育碩士的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性,也難以學(xué)以致用。
3 忽視了教育碩士自身的特點(diǎn)
教育碩士具有以下特點(diǎn)。首先,隨著計算機(jī)知識的普及與推廣,廣大從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力得到了一定的改善,但由于經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校級別、從事學(xué)科以及個人興趣等原因,教育碩士的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力存在著較大的差別。其次,教育碩士絕大多數(shù)是來自于中小學(xué)的一線學(xué)科教師,他們都至少具有3年以上的工作經(jīng)驗,在實際教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗,他們對信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的使用有著強(qiáng)烈的渴望,同時個別人還有過一些使用計算機(jī)輔助課堂教學(xué)的經(jīng)驗和體會,而這些都會成為他們學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的強(qiáng)大動力。而現(xiàn)有的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中,往往忽視了教育碩士自身的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn),把教育碩士與全日制研究生同等對待,采用同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方法、同樣的評價標(biāo)準(zhǔn),沒有選擇適合他們特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,沒有體現(xiàn)出教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色,導(dǎo)致所學(xué)知識與實踐脫離。
二 教育碩士計算機(jī)應(yīng)用能力矩陣式培養(yǎng)模式的設(shè)計
從實際出發(fā),為解決這些來自中小學(xué)的一線學(xué)科教師的教育碩士在教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)管理與教學(xué)研究方面存在的實際問題,我們通過對教育碩士進(jìn)行座談、問卷調(diào)查等充分了解他們的實際情況,對所收集的數(shù)據(jù)整理與分析后,我們認(rèn)為對教育碩士應(yīng)在三個層次(教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)研究、教學(xué)管理)和五個能力(資源管理、寫作能力、演講能力、數(shù)據(jù)管理能力、信息共享能力)上進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng),圖1就是我們所設(shè)計的教育碩士計算機(jī)應(yīng)用能力矩陣式培養(yǎng)模式。
三 教育碩士計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程內(nèi)容框架設(shè)計
根據(jù)教育碩士計算機(jī)應(yīng)用能力矩陣式培養(yǎng)模式,我們認(rèn)為教育碩士的傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容已不能充分發(fā)揮作用,為此我們結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念,設(shè)計了教育碩士的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容框架如表1所示。
有了教育碩士《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容框架,我們就可以根據(jù)矩陣式培養(yǎng)模式和課程的內(nèi)容框架來組織編寫教材,從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)案例設(shè)計、教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)評價等設(shè)計,更加有效的提升教育碩士的計算機(jī)應(yīng)用能力。
課程內(nèi)容:以教師知識結(jié)構(gòu)的更新、技術(shù)實踐能力的改善和教法的提升為根本。
課程目標(biāo):
加強(qiáng)教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的技術(shù)操作能力
提升教師的理論修養(yǎng)并為教師更好的理解和實施新課程奠定良好的基礎(chǔ)
提高教師對新課程的教學(xué)設(shè)計能力,教學(xué)組織實施能力和教學(xué)評價能力
使教師具備信息技術(shù)教育方面的全局觀和較為扎實信息技術(shù)教育理論基礎(chǔ)
四 總結(jié)
到目前為止,我們連續(xù)對我校最近三屆教育碩士按著教育碩士計算機(jī)應(yīng)用能力矩陣培養(yǎng)模式實施新的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué),不僅取得了不錯的教學(xué)效果,而且收到了很好的社會效益。學(xué)員們一致認(rèn)為,他們在這門課程中收獲了太多太多,既有先進(jìn)實用的計算機(jī)技能,又有新的教學(xué)理念;既學(xué)會了計算機(jī)知識,又學(xué)會了如何使用這些知識;既是一個學(xué)習(xí)的過程,又是一個運(yùn)用計算機(jī)輔助自己的工作的過程;既完成了學(xué)業(yè),又獲得了個人的作品等等。總之,為教師們進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合提供了可靠的保障。
――――――――――
參考文獻(xiàn)
[1] 王克勤,蓋立春.對教育碩士培養(yǎng)工作的反思及建議[J].中國高教研究,2004,(8).
[2] 金芳.關(guān)于面向教育碩士的《教育技術(shù)》課程設(shè)計的思考[J].中國科技信息,2005,(15).
[3 ] 張培,狄雁.教育碩士教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變:從理論教學(xué)、案例教學(xué)到行動學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2003,(8).
[4] 李蕾蕾.對我國教育碩士課程設(shè)置的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2005,(5).
Matrix Cultivating Model Design in Computer Application Ability of Education Master
ZHAO Xi-wu
(Inner Mongolia Normal University, Computer & Information Engineering College, Hohhot, Inner Mongolia,010022, China)
我們把農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程作為一項重要工作來抓,在各級領(lǐng)導(dǎo)重視,各部門明確分工、密切配合下,成立了全縣遠(yuǎn)程教育項目建設(shè)組織機(jī)構(gòu),學(xué)校也建立以校長為組長的遠(yuǎn)程教育項目建設(shè)及資源應(yīng)用工作小組,成員由分管校長和骨干教師組成??h項目領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與學(xué)校簽訂項目建設(shè)責(zé)任書,依據(jù)責(zé)任書全面安排、落實項目建設(shè)及師資培訓(xùn)、資源管理、教學(xué)應(yīng)用、設(shè)備安全等各項工作。各校建立健全遠(yuǎn)程教育各項規(guī)章制度,微機(jī)室、多媒體教室、衛(wèi)星接收室、光盤播放室的制度上墻,遠(yuǎn)程教育設(shè)備登記造冊,編號存檔,使用有記錄,有資源接收存儲檔案。
二、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育輔助設(shè)施建設(shè)和資源管理,明確工作要求。
一是加大二期投入力度,實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育配套設(shè)施的規(guī)范化。根據(jù)上級制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),我們在完成遠(yuǎn)程教育設(shè)備的安裝調(diào)試工作以后,又投入10萬余元專項資金用于輔助設(shè)施建設(shè)。包括專用教室的地面硬化、無塵化取暖(即火墻或水暖)、遮光窗簾、防盜窗、門鎖以及各室專用門牌等,并要求各校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),為遠(yuǎn)程教育工作的實際開展提供保障。
教育局在資金非常緊張的情況下,每年投入15萬元,協(xié)調(diào)網(wǎng)通公司為全縣所有學(xué)校安裝了互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù),為遠(yuǎn)程教育工程的實施提供了廣闊的操作平臺,為廣大教師互相交流、互相學(xué)習(xí)提供了空間。從而實現(xiàn)了天網(wǎng)與地網(wǎng)雙向運(yùn)行,全方位服務(wù)于教育教學(xué)發(fā)展的局面。
二是明確工作思路,制定工作方案。為了使城鄉(xiāng)各校在遠(yuǎn)程教育工程實施過程中有所遵循和參照,縣教育局制定并下發(fā)了《綏棱縣教育局遠(yuǎn)程教育工作要點(diǎn)》,明確了遠(yuǎn)程教育工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、方法和責(zé)任。
三是統(tǒng)一規(guī)劃管理,加大實施力度。各項目學(xué)校設(shè)立了精通技術(shù)、責(zé)任心強(qiáng)的專職網(wǎng)絡(luò)管理員和信息員,實現(xiàn)了對遠(yuǎn)程教育資源的專人管理。信息員達(dá)到“會、專、勤”,網(wǎng)絡(luò)管理員達(dá)到“專、精、責(zé)”,技術(shù)管理人員都比較熟練地掌握了遠(yuǎn)程教育資源的錄制、下載、儲存等操作功能;對遠(yuǎn)程教育光碟分類擺放,做好登記,方便廣大師生借閱,并做好維護(hù)工作,同時將光碟資源存入硬盤,進(jìn)行備份;對網(wǎng)上信息資源進(jìn)行搜集整理,掌握與綏棱教育信息網(wǎng)、綏棱教育論壇的連接、交流互動的知識和操作技能,為教學(xué)人員當(dāng)好技術(shù)參謀。
各學(xué)校制定并認(rèn)真填寫好“八簿三冊”,即周授課記錄簿;教育教研活動記錄簿;遠(yuǎn)程教育課題研究記錄簿;遠(yuǎn)程教育資源下載記錄簿;光盤刻錄記錄簿;遠(yuǎn)程教育節(jié)目收看記錄簿;教師培訓(xùn)記錄簿;項目設(shè)備維修記錄簿;教師自制遠(yuǎn)程教育課件登記冊;教師借用教學(xué)資源光盤登記冊;遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)文章登記冊。通過統(tǒng)一規(guī)劃管理,使遠(yuǎn)程教育工作順利、有序地開展。
三、強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用,讓遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂,推動教育改革的深入開展。
(一)利用遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程教研和遠(yuǎn)程集體備課。
我縣有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn),教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)分散。這給集體備課和教研活動造成了一定的困難。自從農(nóng)遠(yuǎn)教設(shè)備安裝使用后,這個困難也得到了很好的解決。全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)紛紛利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備開展遠(yuǎn)程教研和遠(yuǎn)程集體備課。為了使此項工作順利有效的開展起來。各個學(xué)校分別制定了相應(yīng)的管理制度。實行教師集體備課制度,對遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化整合。遠(yuǎn)程教育資源為教師備課提供了豐富的拓展資料,有教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計、說課材料、教學(xué)論文、與教材配套的素材庫、實驗裝置、課改等教育方面的最新信息。我們的教師在熟悉資源的內(nèi)容前提下,同學(xué)年、同學(xué)科的教師進(jìn)行集體備課。大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華,從而更有效的組織利用資源,體現(xiàn)出自己的教學(xué)思想與風(fēng)格,制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件,用進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生們的探索精神及求知欲。利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境,渲染課堂氣氛,在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫,通過圖文并茂、有聲有色的演示,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂教學(xué)效率。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)生的興趣。例如:長山中心小學(xué)規(guī)定教師參加遠(yuǎn)程集體教研,遠(yuǎn)程集體備課的情況與教師考核掛鉤。上集中心小學(xué)采取網(wǎng)上集體備課,集體修改教案,網(wǎng)上集體教案定稿并形成電子教案,供全鄉(xiāng)教師參考使用??h教師進(jìn)修學(xué)校還充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村進(jìn)行實時教研指導(dǎo),大大地提高了教學(xué)研究的時效性。
(二)依托六大資源優(yōu)勢,為教育教學(xué)提供全方位服務(wù)。我縣的遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)應(yīng)用中的主要特色是充分利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備資源,深入開發(fā)相關(guān)資源。主要體現(xiàn)為對衛(wèi)星接收的“天網(wǎng)”資源、互聯(lián)網(wǎng)提供的“地網(wǎng)”資源、遠(yuǎn)程教育提供的光盤資源和育龍平臺資源、各校開發(fā)的遠(yuǎn)程教育校本資源和校際資源的整合利用,從而使遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。
1、利用IP衛(wèi)星接收系統(tǒng)這一“天網(wǎng)”資源,我們每天定時接收,有選擇的將接收的相關(guān)內(nèi)容制定成節(jié)目預(yù)告表,供教師備課使用。遠(yuǎn)教IP數(shù)據(jù)內(nèi)容對教育教學(xué)的幫助很大,又具有連貫性和系統(tǒng)性,所以在接收時我們確保內(nèi)容不能遺漏。衛(wèi)星資源中的《同步學(xué)堂》欄目包括語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的全部課程內(nèi)容,運(yùn)用媒體播放程序,全部由特級教師授課,內(nèi)容豐富,知識全面,結(jié)構(gòu)合理,深受學(xué)生喜愛,因此,在平時的常規(guī)教學(xué)中,我們就充分的利用這一資源,輔助教學(xué)。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”資源,在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、收集適宜我們進(jìn)行教育教學(xué)工作的資源,特別是從各地教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中收集有價值的素材資源,對搜集的素材進(jìn)行整理和歸類,方便教師利用,最關(guān)鍵的是能讓教師和學(xué)生共建共享、互動交流,師生既是資源庫的受益者,又是資源庫的建設(shè)者。
3、光盤教學(xué)資源為我們提供了開展教學(xué)活動的各種良好素材,包括視頻、動畫、演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等輔助教學(xué),教師通過整合使用,收到了良好效果。
4、利用育龍這個計算機(jī)本身自帶的資源平臺,發(fā)揮其內(nèi)容廣泛,可利用價值高的優(yōu)勢,成為了廣大教師從事教育教學(xué)工作的良師益友。
5、各校開發(fā)了遠(yuǎn)程教育校本資源,并通過各種途徑實現(xiàn)校際資源共享。
(三)各校都充分認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育資源的重要性,廣泛運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源為各學(xué)科教學(xué)服務(wù),讓師生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),使學(xué)生擁有上網(wǎng)獲取信息的能力,使教師能找到最優(yōu)的教學(xué)資源,滿足了對高質(zhì)量教學(xué)的要求。我們的做法是:
1、豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式:在教師實施新課程的過程中,創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物,圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,特別是在發(fā)放光盤、衛(wèi)星節(jié)目接收和育龍平臺的使用上,針對不同年級、不同學(xué)科,進(jìn)行整合使用,從而極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求,充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式:信息技術(shù)不僅是豐富的資源,而且是有力的學(xué)習(xí)工具,信息技術(shù)不受時間和地域限制,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過校園網(wǎng),學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以學(xué)習(xí),可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料,有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動。
3、更新教師教學(xué)方式:課件制作電子閱覽、多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備的投入使用,可以更新教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解;通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí),有利于探索和發(fā)展以使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。通過教師教學(xué)方式的改變,可以更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,全面實現(xiàn)信息化教學(xué)。
(四)在遠(yuǎn)程教育與學(xué)科整合方面,我縣長山中心小學(xué)提出了“依托農(nóng)遠(yuǎn)教、課改見實效”的實施方案。第一是在學(xué)習(xí)理論上進(jìn)行整合:通過從網(wǎng)上下載、加工制作課件,或者利用育龍平臺資源,把學(xué)生帶入到生活情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。第二是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行整合:通過截取、重新編輯制作多媒體課件,使用多媒體播放。讓學(xué)生身臨其境地去看、去說、去體驗、去感受。進(jìn)而使學(xué)生更加深刻了解到更多的知識,讓課堂變成孩子快樂學(xué)習(xí)的天堂。第三是在教學(xué)方法上進(jìn)行整合:為了讓學(xué)生掌握觀察、探究、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,除了讓學(xué)生看教材中的內(nèi)容以外,還在網(wǎng)上下載了一些有關(guān)的資料圖片。便于學(xué)生互相交流,合作探究。開闊了學(xué)生的視野,分散了教學(xué)難點(diǎn),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,又突破了教學(xué)重點(diǎn),建立了開放式的、自由的參與式、共享式、體驗式的教學(xué)模式。第四是在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行整合:如在古詩文教學(xué)中,老師通過多媒體演示的詩文畫面、配樂朗讀等讓學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲,使學(xué)生得到美的享受,與詩人心靈產(chǎn)生共鳴。學(xué)生不是枯燥乏味被動的學(xué)習(xí)而是主動地去體驗、探究學(xué)習(xí)。第五是與傳統(tǒng)的教學(xué)用具進(jìn)行整合:把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法用手?jǐn)[、畫、說等與多媒體演示整合起來,創(chuàng)設(shè)問題情境、建立模型、掌握規(guī)律、實踐應(yīng)用。這樣設(shè)計把學(xué)生很難理解的抽象知識形象化了,使學(xué)生既學(xué)會了知識又學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。
四、開展培訓(xùn),加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)隊伍建設(shè)。
為了推動全縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作開展,使遠(yuǎn)程教育真正走進(jìn)課堂,我縣針對大多數(shù)教師對遠(yuǎn)教資源的使用認(rèn)識不深、技能不熟的情況,我們充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行教師培訓(xùn),提高教師的整體素質(zhì)
我縣由于地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后、信息閉塞、交通不便的山區(qū)、半山區(qū),教師的整體教育教學(xué)水平和教學(xué)研究能力偏低,這幾年雖然縣、校兩級投入了大量的經(jīng)費(fèi)用于教師的培訓(xùn),但是相對于龐大的教師群體來說,還是顯得有些杯水車薪,我們相當(dāng)大一部分教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上與先進(jìn)地區(qū)的教師相比,還存在著很大的差距,這也正是一些學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的一個重要原因?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施,為我縣中小學(xué)教師提供了遠(yuǎn)程教育設(shè)備和優(yōu)秀的教育資源,利用這些設(shè)備和資源對教師進(jìn)行教育思想、教育教學(xué)方面的培訓(xùn),對于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方法,提高教育教學(xué)效果產(chǎn)生了積極的影響。
1、專項集中培訓(xùn)
我們在在學(xué)校安裝遠(yuǎn)程教育設(shè)備的初期,安排局網(wǎng)站專業(yè)人員對全縣各校的骨干教師,進(jìn)行了兩期集中專項培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校教師的需求,以項目實施意義和作用、遠(yuǎn)程教育設(shè)備安裝、維護(hù)和操作使用、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源應(yīng)用方法和技巧、資源中教學(xué)可見的使用和再加工等內(nèi)容作為主題。我們還要求各個學(xué)校要利用業(yè)余時間組織本校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。由經(jīng)過項目培訓(xùn)的老師、應(yīng)用資源較好的教師作為專題主講教師。培訓(xùn)時間根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定。
2、利用優(yōu)質(zhì)資源對教師個人的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。
在遠(yuǎn)程教育資源中有大量的優(yōu)秀示范課,這些示范課是資源中心精選的全國各地優(yōu)秀教師主講的課堂實況錄像,反映了最新的課程改革理念和先進(jìn)的教學(xué)方法,教師不出門就可以觀摩到全國各地優(yōu)秀教師的教學(xué),對于提高教師的教學(xué)水平很有幫助。我們要求各校以教研組為單位,每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),集體觀摩示范課。觀摩前要提要求,之后要組織討論,找出示范課中可資借鑒的東西和值得改進(jìn)的地方,同時也要結(jié)合各校的教學(xué)實際,找出自身的缺點(diǎn)和不足之處。
3、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教師的個體培訓(xùn)
每一個教師的個體差異不同,所需要的繼續(xù)教育內(nèi)容也不盡相同。為了滿足廣大全體教師的不同需求,我們利用教育信息網(wǎng)搭建全縣教師培訓(xùn)平臺。通過教育論壇這個陣地讓全縣的教師在教育教學(xué)理念,教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新上有一思想交鋒的平臺。透過網(wǎng)絡(luò)讓大家都能得到各自的所需,從而最大限度的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
五、加強(qiáng)網(wǎng)站自身建設(shè),發(fā)揮教育信息網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的強(qiáng)大作用。
1、20xx年3月正式開通教育信息網(wǎng),組建教育信息網(wǎng)站;目前已有11所學(xué)校開通了校園網(wǎng)。遠(yuǎn)程教育工程在我縣進(jìn)入全面實施后,教育信息網(wǎng)站人員承擔(dān)了全縣遠(yuǎn)程教育設(shè)施的安裝及教學(xué)資源的整合使用指導(dǎo)工作。
2、加強(qiáng)網(wǎng)站人員的思想政治工作,堅持正確的宣傳輿論導(dǎo)向,以政治的高度和敏感從事教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。
3、在教育信息網(wǎng)上開辟教育論壇專欄,為教育內(nèi)外人士提供“交流個性教育觀點(diǎn),推動教育課程改革進(jìn)程”的互動平臺,設(shè)立自由交流、課改教研、計算機(jī)及遠(yuǎn)程教育、試題專區(qū)、藝體專區(qū)、文學(xué)沙龍、金點(diǎn)子等分欄和城鄉(xiāng)各校專屬板塊。目前教育論壇注冊人數(shù)已經(jīng)超過5000人,其中有相當(dāng)一部分是學(xué)生家長和關(guān)注教育發(fā)展的社會人士;最高日發(fā)帖量超過1000個,最高瞬時在線人數(shù)達(dá)到153人,頁瀏覽量超過100萬次。為數(shù)眾多的壇友通過在教育論壇的活動實現(xiàn)了網(wǎng)上學(xué)習(xí),共同促進(jìn)、共同提高,教育論壇也為推動我縣教育教學(xué)改革的深入實施發(fā)揮了巨大的作用。
4、設(shè)立網(wǎng)上電視臺,開辟《學(xué)園夜話》專欄,通過訪談、專題等形式向社會推介教育教學(xué)工作開展新形勢、新內(nèi)容、新方法。
5、建立網(wǎng)上電子資源庫,充分發(fā)揮本地網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,對遠(yuǎn)程教育資源和各地網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行下載、整合,為師生提供全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源,使教師在足不出戶的情況下,能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入資料庫體系,獲得文字、圖片、動畫、影片等課件資源。
6、搭建網(wǎng)上集體備課平臺,建立教師QQ群,通過“網(wǎng)上集體備課廳”中的群體互動交流,集中群體智慧,大大提高教學(xué)設(shè)計水平,實現(xiàn)先進(jìn)理念、優(yōu)質(zhì)資源與最佳教法的共享。
7、根據(jù)教育改革的需要,進(jìn)行教育信息網(wǎng)和教育論壇改版更新工作。在管理上實行嚴(yán)格的審批制度和24小時不間斷值班制度,實現(xiàn)信息網(wǎng)高效服務(wù)于教育教學(xué)改革的功能。
六、加大條件保障和管理隊伍建設(shè)力度,確保遠(yuǎn)程教育工程高效運(yùn)行。
1、從遠(yuǎn)程教育設(shè)備投入使用開始以后,我們始終把設(shè)備設(shè)施(包括遠(yuǎn)程教育應(yīng)用過程中軟件、硬件)維護(hù)工作作為一項重點(diǎn)工作來抓,通過解答疑難、上門服務(wù)、報修等方式,盡一切可能免除基層教師使用中的后顧之憂。目前站內(nèi)維修和報修已達(dá)300次以上。
2、建立遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)體系,由教育局遠(yuǎn)教股牽頭,鄉(xiāng)(校)分片負(fù)責(zé),并采取定期深入基層學(xué)校和設(shè)備故障及時上報相結(jié)合的方式,對遠(yuǎn)程教育資源的管理、操作及維護(hù)提供技術(shù)咨詢和具體服務(wù)。
3、為保持遠(yuǎn)程教育工作隊伍的穩(wěn)定性,提高相關(guān)工作人員的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,我們采取在遠(yuǎn)教專職和兼職人員的考核評價、評優(yōu)評模、提職晉級上予以傾斜等措施,使遠(yuǎn)教工作人員熱愛本職工作,積極并富有創(chuàng)造性地開展工作。
七、結(jié)合“三農(nóng)”實際,提高為農(nóng)服務(wù)水平。
遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)施安裝調(diào)試工作完成以后,按照上集文件精神,我們積極開展了遠(yuǎn)程教育為農(nóng)服務(wù)工作。主要做法是:
實行“一點(diǎn)三用”制,即一個遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)在不同的時間段分別為學(xué)生、教師和基層黨員和農(nóng)民服務(wù)。在為農(nóng)服務(wù)上,采取網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)建設(shè)和人民生活服務(wù)的辦法,在周六周日面向農(nóng)民開放。在服務(wù)內(nèi)容上,通過播放光盤和衛(wèi)星節(jié)目接收及登錄上網(wǎng)等渠道,為農(nóng)民提供政策服務(wù)、科技服務(wù)、文化服務(wù)、衛(wèi)生服務(wù)以及農(nóng)民最為關(guān)注的營銷信息服務(wù)等;嚴(yán)格做到每周必開放,開放有記錄、活動有效果。
八、順利通過兩次省級檢查驗收。
今年4月份和12月份,我們相繼迎接了兩次遠(yuǎn)程教育省級檢查驗收。第一次主要針對設(shè)備設(shè)施的調(diào)試安裝工作,第二次重點(diǎn)檢查遠(yuǎn)教資源的整合應(yīng)用情況。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和專家對我縣遠(yuǎn)程教育的建設(shè)與應(yīng)用情況給與了高度評價,教育信息網(wǎng)站也被省專家譽(yù)為龍江縣級第一站。
九、及時高效完成局領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項臨時工作。
今年是綏棱教育改革工作蓬勃開展的一年,遠(yuǎn)教股在自身人員緊張、工作量較大的情況下,依然權(quán)利配合全局工作,每個職工對局領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時性工作都積極接受、努力高質(zhì)地完成,諸如各次會議的音響調(diào)控、局機(jī)關(guān)程控電話維修、各股室計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、各類文件撰寫及黨辦的廉政專題片、反腐網(wǎng)頁制作等等工作。九月份的全縣中小學(xué)體育節(jié)上,網(wǎng)站人員全體參加負(fù)責(zé)了全程宣傳報道工作,及時編輯上傳了體育節(jié)各項賽事及表演盛況,受到領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)。
十、今后一個時期遠(yuǎn)程教育工作需要解決的問題。
一要加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度,尤其要加強(qiáng)計算機(jī)操作技能、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用等方面的培訓(xùn),充分利用現(xiàn)有設(shè)備及現(xiàn)代化手段,切實做好教學(xué)工作。
二要進(jìn)一步整合遠(yuǎn)程教育資源,與教學(xué)實際相結(jié)合,合理運(yùn)用、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢。要求各校把遠(yuǎn)程教育的深入開展作為重點(diǎn)工作目標(biāo),取得明顯成效,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三要樹立宣傳遠(yuǎn)程教育工作的先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個人,以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,使全縣遠(yuǎn)程教育工作再上新臺階,再創(chuàng)新佳績。