大雪詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：大雪詩(shī)句范文

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;大學(xué)生;學(xué)習(xí)方式;變革

1.引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)改變企業(yè)經(jīng)營(yíng)、政府運(yùn)作以及人們的生活方式也逐步成為現(xiàn)實(shí)。然而如今有一種新的、并不明顯的技術(shù)趨向卻有著一樣巨大的變革能力，這就是“大數(shù)據(jù)”。在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中，美國(guó)人舍恩伯格預(yù)言了2013年是大數(shù)據(jù)時(shí)代的元年，這也標(biāo)志著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的時(shí)代。在這個(gè)充滿數(shù)據(jù)的時(shí)代下，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式面臨著新的機(jī)遇和變革，因此研究大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革具有重要的現(xiàn)實(shí)需要和前瞻意義。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展背景

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)由滯后到先進(jìn)、由服務(wù)小眾到服務(wù)全人類，各種信息已逐漸累積到了一個(gè)開始誘發(fā)變革的水平。世界流動(dòng)著比以往任何一個(gè)時(shí)期更多的數(shù)據(jù)，而且數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的速度正飛快上升。根據(jù)調(diào)研顯示，2006年，個(gè)人用戶的數(shù)據(jù)剛剛進(jìn)入 TB 時(shí)代，全球一共產(chǎn)生了新的數(shù)據(jù)約180EB;到2011年，全球所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)就已達(dá)到1.8ZB，這就意味著地球上的每個(gè)人都產(chǎn)生了約200GB的數(shù)據(jù)。有市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)：在未來(lái)的十年內(nèi)，整個(gè)世界的數(shù)據(jù)總量將會(huì)再增長(zhǎng)四十四倍，達(dá)到或超過35.2ZB（1ZB=10TB）。所以在這個(gè)數(shù)據(jù)總量不斷刷新紀(jì)錄的時(shí)代里，“大數(shù)據(jù)”這個(gè)概念便自然應(yīng)運(yùn)而生，并且?guī)缀醣粦?yīng)用到所有關(guān)于人類生存與發(fā)展的領(lǐng)域中。也正因如此，這個(gè)世界發(fā)展的時(shí)代可以根據(jù)全球數(shù)據(jù)量的大小而分為：無(wú)數(shù)據(jù)時(shí)代、小數(shù)據(jù)時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代。

如今“大數(shù)據(jù)”這個(gè)概念，已被人們視為如同水電煤一樣的日常生活基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，不可或缺。對(duì)于“大數(shù)據(jù)”的概念，無(wú)論你是否承認(rèn)，它的確客觀的存在于那里，只是我們沒有深究而已。“大數(shù)據(jù)”也潛移默化的影響著我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)事物看法、思維方式以及學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在我們懂得利用數(shù)據(jù)資料以及數(shù)據(jù)分析來(lái)使自己所表達(dá)的觀點(diǎn)更加有說服力，而如今世界上發(fā)生的每一件事都能用數(shù)字說話、用數(shù)據(jù)展示。所以，大數(shù)據(jù)時(shí)代正在使整個(gè)世界正變得越來(lái)越透明，聯(lián)系的越來(lái)越緊密。這也使得當(dāng)代大學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下具有更多元的學(xué)習(xí)方式，來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)和思維方式。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代的內(nèi)涵與特征

3.1大數(shù)據(jù)時(shí)代的基本內(nèi)涵

“大數(shù)據(jù)”直接表示的是靜態(tài)對(duì)象數(shù)據(jù)的收集，目前被稱為“大數(shù)據(jù)”，并不僅僅是大型數(shù)據(jù)、大規(guī)模數(shù)據(jù)集合本身，而是有機(jī)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)對(duì)象、數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)應(yīng)用：

3.1.1從對(duì)象視角分析，大數(shù)據(jù)是超越典型的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件采集，存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)的收集管理和分析能力的數(shù)據(jù)集合。但是大數(shù)據(jù)不是指大量數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單、無(wú)意義的堆積，大量的數(shù)據(jù)并不一定會(huì)具有利用的意義和前景。因?yàn)闊o(wú)論是數(shù)據(jù)采集、分析或者存貯，數(shù)據(jù)對(duì)于我們而言最終的目標(biāo)就是從大數(shù)據(jù)中獲取更多有價(jià)值的“新”信息。所以必然要求這些大量數(shù)據(jù)之間存在著遠(yuǎn)近、直接間接的關(guān)聯(lián)性，如此才具有價(jià)值去進(jìn)行深入的調(diào)查研究。因此“大數(shù)據(jù)”絕不等于“大規(guī)模數(shù)據(jù)”，二者的關(guān)鍵差別就是在于數(shù)據(jù)間是否具備著結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性。

3.1.2從技術(shù)視角分析，大數(shù)據(jù)技術(shù)是從不同的、多種多樣的各種數(shù)據(jù)中，快速獲取有價(jià)值的信息技術(shù)和集成。 “大數(shù)據(jù)”、 “大規(guī)模數(shù)據(jù)”、“海量數(shù)據(jù)”等類似概念相互之間的最大區(qū)別，就在于“大數(shù)據(jù)”的內(nèi)涵是包含著對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)象處理的行為。為了完成這一點(diǎn)，從大量數(shù)據(jù)對(duì)象中高效獲取更多有價(jià)值的信息，使數(shù)據(jù)“活”起來(lái)，我們需要使用一個(gè)靈活的、多學(xué)科綜合的分析方法。這就需要對(duì)各種技術(shù)、各種硬件和軟件的應(yīng)用集成能力。可見，大數(shù)據(jù)技術(shù)是使數(shù)據(jù)中包含的價(jià)值可以充分挖掘和展示的重要工具。

3.1.3從應(yīng)用視角分析，“大數(shù)據(jù)”是具體的數(shù)據(jù)采集，從海量數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的信息技術(shù)和行為的綜合應(yīng)用。正由于與具體應(yīng)用密切聯(lián)系，甚至是一對(duì)一的聯(lián)系，才“應(yīng)用”已成為數(shù)據(jù)基本內(nèi)涵中不可缺少的一部分。

必須要明確的是，大數(shù)據(jù)分析處理的最終目標(biāo)，是從繁雜龐大的數(shù)據(jù)集合中挖掘新的聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行深度分析，獲得有利用價(jià)值的新信息。假如數(shù)據(jù)量非常巨大、復(fù)雜，但數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)單一，反復(fù)性高，分析處理的需要也只是按照已有規(guī)則來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分組歸類，依托已有的基本數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)便已充足，這就不能被視為完全的“大數(shù)據(jù)”，而只是處于初級(jí)發(fā)展階段的“大數(shù)據(jù)”。

3.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征

在已經(jīng)過去幾個(gè)世紀(jì)，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為決策者們制定科學(xué)的決策過程中必不可少的一部分。而在過去的幾十年中，這種方法也延伸到了一些公司的決策過程中。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代之前，數(shù)據(jù)相對(duì)而言是匱乏的，我們切實(shí)可用的數(shù)據(jù)并不多。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切都非同以往，數(shù)據(jù)非常龐大，同時(shí)也主要表現(xiàn)為三大特性：“更多”，“更亂”和“相關(guān)性”。

3.2.1數(shù)據(jù)的“更多”

“更多”指的是在任何我們需要數(shù)據(jù)來(lái)解決問題的時(shí)候，我們都能獲得比過去多得多的有效數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們能夠利用海量的數(shù)據(jù)獲得十分細(xì)致的看法和觀點(diǎn)，這是傳統(tǒng)方式所不能做到的。打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，如何區(qū)分大數(shù)據(jù)時(shí)代和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時(shí)代，就像是區(qū)分分辨率為兩百萬(wàn)像素的數(shù)碼照片和一下子提高到兩千萬(wàn)像素那樣。后者文件雖大，但是它可以提供更多細(xì)節(jié)?？梢允刮覀儾粩喾糯笙嗥?，看清楚更微小的細(xì)節(jié)，而低像素的圖像在這些細(xì)節(jié)方面就會(huì)非常模糊。

3.2.2數(shù)據(jù)的“更亂”

“更亂”指的是對(duì)于少量的數(shù)據(jù)，我們可以確保每個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)的采集是非常準(zhǔn)確。相反，大量的數(shù)據(jù)往往是凌亂和不平衡的質(zhì)量。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這種雜亂是可以接受的，因?yàn)槲覀兺恍枰粋€(gè)大方向，而不是試圖理解的現(xiàn)象中的所有小細(xì)節(jié)。我們不是想放棄絕對(duì)的精確性，而是放棄對(duì)精度的苛求，微觀層面精度的降低，目的是要在宏觀層面上獲取更敏銳的洞察力。

3.2.3數(shù)據(jù)的“相關(guān)性”

數(shù)據(jù)的“更多”、“更亂”相互結(jié)合，產(chǎn)生了數(shù)據(jù)的第三個(gè)特征――“相關(guān)性”，這也是“大數(shù)據(jù)”帶給我們的根本性轉(zhuǎn)變。我們的思維方式能夠由因果關(guān)系轉(zhuǎn)向相關(guān)關(guān)系。到目前為止整個(gè)人類歷史上，世界各地的人們都在尋找事件發(fā)生的原因，探索“為什么”。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，在許多情況下，可以僅僅尋找到“是什么”，而不必完全理解“為什么”。

大數(shù)據(jù)的分析可以使教師發(fā)現(xiàn)教科書中的哪一塊內(nèi)容是對(duì)學(xué)生們而言教授效果最好的，也可以了解到效果不好的那部分?，F(xiàn)在，大量教師只能依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生是否在理解課程時(shí)出現(xiàn)疑問。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的教學(xué)方式便會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，例如數(shù)據(jù)顯示出書籍的某些頁(yè)數(shù)被翻過很多遍，那這幾頁(yè)即是學(xué)生所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，據(jù)此教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這將從根本上改變教學(xué)的方式。

4.大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生所能接觸到的數(shù)據(jù)量也變得非常龐大，知識(shí)獲得的途徑往往決定著學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很大一部分是通過課堂的理論教學(xué)，這種課堂接受式的學(xué)習(xí)方式仍然是最主要、最重要的教學(xué)方法之一。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，知識(shí)無(wú)論在數(shù)量、質(zhì)量或在形式都是不一樣的，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)收獲知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這使大學(xué)生學(xué)習(xí)方式能夠發(fā)生巨大的變革。

4.1 化“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的變革

大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是課堂學(xué)習(xí)，被灌輸進(jìn)各種知識(shí)。這種方式的特征就是“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”。教師根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。“被迫”、“受限”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基本特征。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新興的互聯(lián)網(wǎng)世界能夠呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)自由意識(shí)的樂園，隨著眾多網(wǎng)絡(luò)課堂的興起，各所國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，使我們能在日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好，汲取到更多高校的精華，感受不同大師的人格魅力和淵博理論，從而豐富自己的思路，拓寬自己的見識(shí)。

4.2 由“共性”向“個(gè)性”的學(xué)習(xí)方式變革

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是共同學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程都是被教師規(guī)定好的，對(duì)每個(gè)學(xué)生是一樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和目標(biāo)，無(wú)法切實(shí)的做到因材施教，學(xué)生只是被動(dòng)的適應(yīng)和接受。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是五彩斑斕、多種多樣的。學(xué)生完全能夠根據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間等條件來(lái)靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法。這種方式有利于使學(xué)生的養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位和個(gè)性化特質(zhì)，以此激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

4.3 從“封閉課堂”到“多元網(wǎng)絡(luò)”的變革

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)局限于課堂上，師生面對(duì)面有限的溝通交流導(dǎo)致了交流對(duì)象和范圍都較小。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以更好的擴(kuò)充、彌補(bǔ)師生交流的局限性，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)向自己的老師答疑解惑，甚至更能夠向世界各地的學(xué)生或優(yōu)秀教師提出問題和請(qǐng)求指導(dǎo)。這樣使學(xué)生從單獨(dú)個(gè)體的封閉式學(xué)習(xí)模式和認(rèn)識(shí)中走出來(lái)，參與到與他人的交互協(xié)作式學(xué)習(xí)中，在過程中獲得群體動(dòng)力的支持，才能極大地提高了學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性。

4.4 由“繼承性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的變革

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生主要是以接受知識(shí)為主，只知道發(fā)生什么以及怎樣發(fā)生，很少考慮將會(huì)怎樣。學(xué)生的主要任務(wù)是繼承和掌握知識(shí)的本質(zhì)，在封閉的課堂內(nèi)難以迸發(fā)創(chuàng)意的火花。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)更具有開放性、多元性，形成多維的可能性空間，為學(xué)生提供多種多樣選擇途徑，從空間和時(shí)間上解放學(xué)生，在不同觀點(diǎn)和思想的碰撞中使學(xué)生得以受到啟發(fā)，使人的思維得到開拓，從中演化出充滿創(chuàng)意的欲望和能力。

5.結(jié)語(yǔ)

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代帶來(lái)的巨大價(jià)值為我們當(dāng)代大學(xué)生提供了在更多、更廣的平臺(tái)上接觸更豐富的數(shù)據(jù)資料，來(lái)擴(kuò)展我們的見識(shí)，拓寬我們的視野。大學(xué)生完全可以結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛好，在多維的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上吸收各類數(shù)據(jù)的精華，以滿足自己對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。“大數(shù)據(jù)”的蓬勃發(fā)展也已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的大勢(shì)所趨，在新形勢(shì)下，我們還需要積極轉(zhuǎn)變已有的思維方式，努力具備嘗試新事物和持續(xù)創(chuàng)新的愿望，以實(shí)證事實(shí)和數(shù)據(jù)資料作為我們學(xué)習(xí)、研究的依據(jù)。如此我們當(dāng)代大學(xué)生才能尋找出更有效、更符合時(shí)展特征的學(xué)習(xí)方式，最終不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在未來(lái)的工作生活中更有競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭順清，蘇順開.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與技術(shù)[M].廣州： 中山大學(xué)出版社， 2007，（3）.

[2]高芹.數(shù)字化背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式[J].考試周刊，2008，（6）.

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[4]馬建國(guó)，姜巍.大數(shù)據(jù)的概念、特征及其應(yīng)用[J].國(guó)防科技，2013，（4）.

基金項(xiàng)目：

本文得到上海電機(jī)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（13XKJC02）。

作者簡(jiǎn)介：

熊鴻軍（1978-），男，湖南岳陽(yáng)人，副教授，博士（后），研究方向?yàn)椋簯?zhàn)略決策與管理控制。

第2篇：大雪詩(shī)句范文

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) 大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué) 大統(tǒng)計(jì)

[中圖分類號(hào)] O21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0183-02

一、引言

2009年8月5日的《紐約時(shí)報(bào)》刊登題為“當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生唯一關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)”文章。[1]文中介紹，哈佛大學(xué)人類學(xué)家格賴姆斯改行就職Google，從事海量數(shù)據(jù)的分析工作，整天就是和數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)打交道，用數(shù)據(jù)分析方法改善Google搜索引擎。文中援引Google首席經(jīng)濟(jì)師范里安的話說：“我堅(jiān)持認(rèn)為今后10年最性感的工作是當(dāng)統(tǒng)計(jì)師，我可沒開玩笑！”麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)家布林約夫森說：“我們進(jìn)入了一個(gè)一切都可以被監(jiān)測(cè)器和科學(xué)儀器數(shù)字化和記錄的時(shí)代（大量數(shù)據(jù)在不斷產(chǎn)生），但最大的問題是我們有沒有能力利用、分析這些數(shù)據(jù)，讓其為我們服務(wù)?！睌?shù)據(jù)中有大量的珍寶。IBM組織了200名數(shù)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家和其他數(shù)據(jù)分析大師為商業(yè)分析和優(yōu)化服務(wù)，在數(shù)據(jù)中探寶，他們計(jì)劃將探寶隊(duì)伍擴(kuò)充到4000人。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的樣本量打開了一個(gè)新世界，康奈爾大學(xué)克萊因伯格說，社會(huì)統(tǒng)計(jì)中，相比傳統(tǒng)采訪和問卷調(diào)查等形式的抽樣，數(shù)百萬(wàn)計(jì)的網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)產(chǎn)生的樣本量是令人驚奇的。專家警告，統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨著嚴(yán)重的危機(jī)，單就網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的體量就足以使得傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模型喪失能力，而且，數(shù)據(jù)的強(qiáng)相關(guān)性未必就有因-果關(guān)系。

數(shù)據(jù)在爆炸，我們?cè)隗@夢(mèng)中進(jìn)入了大數(shù)據(jù)（Big Data）時(shí)代，大數(shù)據(jù)正在引起一場(chǎng)革命，它將改變我們的生活、工作和思維[2]，統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，它迎來(lái)了一場(chǎng)變革，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。[3] [4]

二、大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及其特征

數(shù)據(jù)化是大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)的標(biāo)志。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、移動(dòng)通信、深空探測(cè)、衛(wèi)星遙感、基因測(cè)序以及其他科學(xué)測(cè)量?jī)x器時(shí)時(shí)刻刻都在自動(dòng)測(cè)量和記錄著數(shù)據(jù)，而且這一趨勢(shì)在不斷增強(qiáng)。2007年所有數(shù)據(jù)中只有7%是存儲(chǔ)在報(bào)紙、書籍、圖片等介質(zhì)上，其余全部都是數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)。Google每天要處理超過24PB2的數(shù)據(jù)，它是美國(guó)國(guó)家圖書館所有紙質(zhì)出版物所含數(shù)據(jù)量的上千倍?？茽柲峁究茖W(xué)家統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅2012年就產(chǎn)生了2.5ZB的數(shù)據(jù)，并且數(shù)據(jù)產(chǎn)生量以每年40%的速度遞增，2011、2012兩年產(chǎn)生了全球90%的數(shù)據(jù)，到2020年將達(dá)到45ZB，這是天文數(shù)字。

我們用中國(guó)移動(dòng)公司為例大致描述一下大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。2015年中國(guó)移動(dòng)已經(jīng)達(dá)到12.93億個(gè)用戶，用戶數(shù)近似12G，給用戶提供通話、短信、上網(wǎng)等服務(wù)。若網(wǎng)絡(luò)流量包月30MB，每天1MB，平均每天網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量達(dá)到12PB，若每天還記錄用戶信息（姓名、身份、職業(yè)、位置等），通話（時(shí)刻、時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容），短信（內(nèi)容）等，保守估計(jì)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以達(dá)到300PB，一年將超過100EB=0.1ZB。再看這些數(shù)據(jù)的形式，它們有文字、表格、符號(hào)、圖片、語(yǔ)音、數(shù)字、影像、上網(wǎng)軌跡等等，如果還考慮這些數(shù)據(jù)時(shí)時(shí)刻刻都在改變，每個(gè)用戶有自己的偏好，可以想象這些數(shù)據(jù)的體量、變化性、復(fù)雜性，如果移動(dòng)公司利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行市場(chǎng)分析和行業(yè)規(guī)劃，這些數(shù)據(jù)還具有巨大價(jià)值。圖1描述了大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及其演化過程。[5]

人們從不同的方面對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述和定義。從特征來(lái)看，大數(shù)據(jù)具有“4V”：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。[6]Volume：由于當(dāng)今數(shù)據(jù)的體量大，其處理和管理只能依靠專門的技術(shù)，駕馭這些先進(jìn)技術(shù)是開啟大數(shù)據(jù)寶藏的鑰匙;Velocity：快速處理大數(shù)據(jù)并獲取有用信息;Variety：要開發(fā)利用的大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型龐雜、數(shù)據(jù)源眾多;Value：大數(shù)據(jù)中隱含著商機(jī)，隱含著企業(yè)、行業(yè)乃至國(guó)家戰(zhàn)略決策的依據(jù)，它是煤、石油、金屬礦產(chǎn)、水等之外的一種新型資源。

圖1 大數(shù)據(jù)的演化圖（據(jù)科尼爾分析修改[5]）

從統(tǒng)計(jì)的角度，李金昌認(rèn)為大數(shù)據(jù)不是基于人工設(shè)計(jì)、借助傳統(tǒng)方法而獲得的有限、固定、不連續(xù)、不可擴(kuò)充的結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)，而是基于現(xiàn)代信息技術(shù)與工具可以自動(dòng)記錄、儲(chǔ)存和連續(xù)擴(kuò)充的、大大超出傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)記錄與儲(chǔ)存能力的一切類型的數(shù)據(jù)。[6]

從技術(shù)的角度，維基百科的定義是，大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理、處理的數(shù)據(jù)集合。從產(chǎn)業(yè)角度，常常把這些數(shù)據(jù)與采集它們的工具、平臺(tái)、分析系統(tǒng)一起被稱為“大數(shù)據(jù)”。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代是以數(shù)據(jù)為中心的時(shí)代，是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)代。作為關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨著重大變革。20世紀(jì)中葉計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步為統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的騰飛插上了有力的翅膀，使其應(yīng)用范圍遍及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)所不在，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)趨向成熟。如今計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算電子商務(wù)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等的發(fā)展又將統(tǒng)計(jì)學(xué)推到了風(fēng)口浪尖，國(guó)際、國(guó)內(nèi)很多統(tǒng)計(jì)學(xué)家紛紛撰文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展所需的變革進(jìn)行了論述。

孟生旺和袁衛(wèi)[7]根據(jù)2014年11月美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要，強(qiáng)調(diào)了4個(gè)方面：（1）數(shù)據(jù)科學(xué)日益重要，統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，還要有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和編程能力，可以熟練使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù);（2）真實(shí)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育的重要組成部分;（3）需要更加多樣化的統(tǒng)計(jì)模型和方法;（4）通過語(yǔ)言、圖表和動(dòng)畫等用戶易于理解的方式表達(dá)數(shù)據(jù)分析結(jié)論的能力。他們還從統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)理論、數(shù)據(jù)操作與統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐訓(xùn)練等幾個(gè)方面對(duì)課程設(shè)置提出了具體要求。

結(jié)合他人的思想，我們認(rèn)為在教學(xué)過程中必須思考幾個(gè)方面的問題并進(jìn)行思想方法和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

（1）對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)類型包括時(shí)間序列數(shù)據(jù)、截面數(shù)據(jù)、面板數(shù)據(jù)以及空間面板數(shù)據(jù)等，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，針對(duì)每類數(shù)據(jù)都有有效的統(tǒng)計(jì)分析方法和模型。然而，如上文提到的通信數(shù)據(jù)，還有社交網(wǎng)絡(luò)記錄的數(shù)據(jù)、電子商務(wù)記錄的客戶數(shù)據(jù)等等，它們往往是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)類型的混雜體，既有靜態(tài)的也有動(dòng)態(tài)的，既有結(jié)構(gòu)性的也有非結(jié)構(gòu)性的。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)庫(kù)之間存在大量數(shù)據(jù)交換與關(guān)聯(lián)，這些數(shù)據(jù)都不適合傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模型，要想在這些數(shù)據(jù)中挖掘到有用信息，要進(jìn)行市場(chǎng)分析與決策。面對(duì)這些因素，我們?cè)诮虒W(xué)中該如何處理，如何思考？另外，這些數(shù)據(jù)中的變量可能是一個(gè)Word文檔，可能是一段語(yǔ)音，可能是一幅圖片，是不是需要將它們都轉(zhuǎn)化成數(shù)字再處理呢？

（2）關(guān)于抽樣，首先由于網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)儀器的進(jìn)步，數(shù)據(jù)獲取技術(shù)得到了前所未有的提高，加上強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)處理能力，通過抽取樣本推斷總體的屬性是不是造成信息浪費(fèi)呢？維克托主張，當(dāng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化時(shí)，抽樣技術(shù)就像汽車時(shí)代騎馬一樣，一切都變了，我們需要的是全部數(shù)據(jù)而不是樣本，統(tǒng)計(jì)需要“全數(shù)據(jù)模式”：樣本=總體。

（3）精確與簡(jiǎn)單，維克托估計(jì)大數(shù)據(jù)中只有5%的數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化的，是可以用傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)模型進(jìn)行分析的，然而其余95%的數(shù)據(jù)是混雜的，其中隱含的信息不僅多而且可能是更有用的，如果因?yàn)樽非缶_性而拒絕混雜數(shù)據(jù)將是資源的巨大浪費(fèi)。他認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單算法比小數(shù)據(jù)的復(fù)雜算法更有效，我們不應(yīng)該拒絕混雜性，而要以混雜性為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)新型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)而快速有效地獲取有用信息。

（4）因果與相關(guān)，相關(guān)性回答的是“是什么”，因果關(guān)系回答的是“為什么”。維克托主張，大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們不必一定要知道現(xiàn)象背后的原因，而是要讓數(shù)據(jù)自己“說話”，知道是什么就夠了，知道了是什么就可以創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值，大數(shù)據(jù)時(shí)代探索世界的方法需要改變。然而，維克托的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中譯本作者周濤對(duì)“相關(guān)關(guān)系比因果關(guān)系更重要”觀點(diǎn)不認(rèn)同，認(rèn)為放棄對(duì)因果關(guān)系的追求就是放棄了人類凌駕于計(jì)算機(jī)之上的智力優(yōu)勢(shì)，是人類自身的放縱和墮落。我們同意周濤的觀點(diǎn)，在巨大的利益面前盡快、盡量多的知道是什么是很重要的，尤其是對(duì)商業(yè)界來(lái)說。探索事物之間的因果關(guān)系是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要使命之一，然而與小數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)中的因果關(guān)系可能被大量的混雜性掩埋，望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡如何有效地配合使用也是我們不能回避的問題。

統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科的發(fā)展一方面必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，另一方面要不斷完善其理論、方法體系。這樣一來(lái)，大學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們大膽探索適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新思想、新方法和新應(yīng)用。

[ 注 釋 ]

[1] STEVE LOHR， For Today’s Graduate， Just One Word：Statistics[N].New York Times，2009-08-05.

[2] 維克托著.周濤譯.大數(shù)據(jù)時(shí)代――生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[3] 耿直，大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].統(tǒng)計(jì)研究，2014（1）：5-9.

[4] 邱東，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)[J].統(tǒng)計(jì)研究，2014（1）：16-17.

[5] https：// / strategic-it / featured-article / - / asset_publisher / BqWAk3NLsZIU / content / big-data- and-the-creative-destruction-of-today-s-business-models / 10192.

第3篇：大雪詩(shī)句范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)城聚集優(yōu)勢(shì)

大學(xué)城聚在一起，這是社會(huì)需要。是各門學(xué)科知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)、文化服務(wù)，服務(wù)理念以及服務(wù)功能發(fā)生的深刻變化。是新時(shí)期，新知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，是以人為本，拓展服務(wù)，信息平等，合作創(chuàng)新，全民共享的精神實(shí)質(zhì)。是各個(gè)不同專業(yè)，不同學(xué)科的讀者都擁有平等獲取醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生、文、理、工科等知識(shí)的權(quán)利，交流的信息支持者。它是一種社會(huì)知識(shí)學(xué)與信息調(diào)節(jié)的合理配置，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)知識(shí)與信息保障的一種發(fā)展趨勢(shì)。高校圖書館在社會(huì)生活中的地位，它是體現(xiàn)先進(jìn)文化，建設(shè)和諧社會(huì)等發(fā)揮積極作用的公眾文化服務(wù)的宣傳者，也是新時(shí)期圖書館與社會(huì)連接共同發(fā)展的一根紐帶。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)海量的文獻(xiàn)信息資源，由于各高校的學(xué)生對(duì)象不同，各個(gè)學(xué)校文獻(xiàn)信息收集的區(qū)別性顯然是不一樣的。每一個(gè)高校圖書館對(duì)文獻(xiàn)的采集都是按自己本校的學(xué)科屬性，專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)的使用來(lái)對(duì)其不同的讀者提供服務(wù)的大學(xué)城聚在一起的好處是：讀者與讀者之間的交流平臺(tái)擴(kuò)大了，互動(dòng)空間擴(kuò)大了，各種交流機(jī)會(huì)頻繁多了，師生之間的感情加深了，聽各高校的專題講座，聽報(bào)告會(huì)內(nèi)容更加豐富多彩了，學(xué)生吸收新知識(shí)更加多樣化了，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)也更多了，比如說校與校之間做一些的演講比賽，歌詠比賽、打藍(lán)球、踢足球、打排球、打羽毛球、乒乓球、拔河比賽等這樣一些戶外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)校與校之間的師生感情。了解各校的特點(diǎn)，辦學(xué)新理念，彼此之間取其長(zhǎng)，補(bǔ)其短，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、幫助、和諧。讓學(xué)生與學(xué)生之間多一分關(guān)愛、體貼、理解，以校為家，使各高校的師生員工，共同實(shí)現(xiàn)各民族大家庭團(tuán)結(jié)而努力奮進(jìn)。高校圖書館在文獻(xiàn)建設(shè)中不能脫離實(shí)際去搞攀高、貪大、圖全，只追求建設(shè)速度、忽視質(zhì)量建設(shè)，雖然我們的文獻(xiàn)需求與利用會(huì)受到各種因素與校規(guī)環(huán)境的影響，各校各館的館藏結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，傳統(tǒng)文化與辦館理念不同，各閉各的門，各造各的車，各館的辦館實(shí)力、辦館性質(zhì)、辦館功能結(jié)構(gòu)不同，使文獻(xiàn)趨同化建設(shè)是在所難免的，但我們文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)基礎(chǔ)與建設(shè)過程是類似的，文獻(xiàn)資源獲取渠道是相似的，文獻(xiàn)資源加工方式是雷同的，創(chuàng)新是文獻(xiàn)資源建設(shè)的策略，教書育人是我們的共同目的，現(xiàn)在我們的大學(xué)城建在一起，圖書館可以采用聯(lián)合共建，資源共享，以創(chuàng)新知識(shí)為核心，以競(jìng)爭(zhēng)促網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，根據(jù)各校的專業(yè)學(xué)科屬性，區(qū)域優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，專業(yè)文化的歸類特色來(lái)進(jìn)行館藏文獻(xiàn)收集，建立具有自己學(xué)校特色的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。整理、加工后進(jìn)行互借、它的價(jià)值在一定程度上影響著高校圖書館的文獻(xiàn)建設(shè)，它在這一時(shí)期的不同特點(diǎn)。過去大學(xué)城沒有集中在一起，讀者需求某一學(xué)科之外的資料，就必須花比現(xiàn)在多一倍的時(shí)間，比現(xiàn)在多一倍的路費(fèi)，跑出校外去尋查文獻(xiàn)。高校圖書館也沒有重視周邊區(qū)域圖書館的協(xié)調(diào)發(fā)展，現(xiàn)在大學(xué)城聚在一起了，高校圖書館的文獻(xiàn)資源共享，不論是紙質(zhì)的還是高度自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)，必須形成統(tǒng)一建文獻(xiàn)資源標(biāo)準(zhǔn)，特色文獻(xiàn)不能再像過去那樣各自為政，缺少信息溝通與交流，現(xiàn)在高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)，必須向北大、清華、南開、天津等全國(guó)知名度高的圖書館看齊，學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)、建館、新理念、達(dá)成聯(lián)合協(xié)作為一體的共識(shí)目標(biāo)，采用聯(lián)合共建、資源共享模式，只有這樣，我們才能夠引導(dǎo)大學(xué)生讀者樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，只有這樣，才能潛移默化地影響和激勵(lì)一代又一代的青年讀者拼搏進(jìn)取。

從所周知，21世紀(jì)是"信息世紀(jì)"，大學(xué)城的掘起，意味著信息的傳播共享不再受時(shí)間與空間的制約，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，它為圖書館構(gòu)筑了一個(gè)嶄新的信息交流世界。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐速、楊廣鋒、區(qū)域性圖書館聯(lián)盟文獻(xiàn)傳遞服務(wù)分析，情報(bào)科學(xué)2011年第五期745頁(yè)

[2]周奇志、孔繁超、基于差距模型的圖書館服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究，圖書情報(bào)工作2010（3）：55—58

第4篇：大雪詩(shī)句范文

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) MOOC 學(xué)校教育

【中圖分類號(hào)】G40-01 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0005-02

2012年以來(lái)，以在線教育的井噴式發(fā)展為標(biāo)志，教育領(lǐng)域迎來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代。不僅大數(shù)據(jù)成為教育行業(yè)的熱詞，謀劃大數(shù)據(jù)背景下的教育革新更成為教育前瞻者的行動(dòng)焦點(diǎn)所在，一批國(guó)內(nèi)外著名高校都紛紛開發(fā)大規(guī)模在線開放課程，標(biāo)志著一個(gè)教育全新時(shí)代的到來(lái)。

一 學(xué)校教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代

1.大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)泛指海量的數(shù)據(jù)集，因可從中挖掘出有價(jià)值的信息而受到重視。

每個(gè)人在生活中都會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)收集起來(lái)加以分析，就可能找出某些規(guī)律，產(chǎn)生有價(jià)值的信息。但長(zhǎng)期以來(lái)，這些數(shù)據(jù)很難收集和利用，同時(shí)也沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理能力。近年來(lái)，隨著數(shù)字設(shè)備特別是手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)數(shù)字設(shè)備的快速普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中碎片式數(shù)據(jù)的收集成為可能。同時(shí)，以云計(jì)算為代表的技術(shù)創(chuàng)新使得海量數(shù)據(jù)的處理成為現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)騰訊公司2015年第二季度財(cái)報(bào)，微信和WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)達(dá)到6億。這6億用戶在微信和WeChat中的活動(dòng)數(shù)據(jù)，就是巨量的數(shù)據(jù)集，騰訊公司據(jù)此已在微信朋友圈進(jìn)行了有精準(zhǔn)受眾的分類廣告推送，為其創(chuàng)造了更多的價(jià)值。

2013年，美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》將大數(shù)據(jù)時(shí)代、智能化生產(chǎn)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)革命稱為引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的三大技術(shù)變革。

2.MOOC的興起標(biāo)志著學(xué)校教育走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代

MOOC（massive open online courses）即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是2000年以后教育界提出的一個(gè)新概念。MOOC2012年在美國(guó)頂尖大學(xué)興起，后因Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的產(chǎn)生而蓬勃發(fā)展。

MOOC教育實(shí)現(xiàn)了教育全過程的數(shù)字化，把教師傳道授業(yè)的教學(xué)過程、學(xué)生問學(xué)求道的過程、教師和學(xué)生之間的研討過程等全部教學(xué)活動(dòng)都存儲(chǔ)為海量的非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)，適合在云計(jì)算環(huán)境中開展在線教育，帶有深深的大數(shù)據(jù)烙印。

2013年以來(lái)，中國(guó)知名高校對(duì)MOOC的蓬勃發(fā)展做出了反應(yīng)。它們一方面積極尋求與國(guó)際MOOC提供商的合作，另一方面馬不停蹄地自己創(chuàng)辦MOOC平臺(tái)，開發(fā)課程。先后有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)與Coursera合作，清華大學(xué)加盟edX。同時(shí)，清華大學(xué)創(chuàng)辦了“學(xué)堂在線”，臺(tái)灣交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦了“ewant平臺(tái)”，上海交通大學(xué)創(chuàng)辦“好大學(xué)在線”，吉林大學(xué)創(chuàng)辦“吉林大學(xué)在線學(xué)堂”，深圳大學(xué)創(chuàng)辦“優(yōu)課聯(lián)盟”，復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)辦“復(fù)旦大學(xué)慕課平臺(tái)”，哈爾濱工業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦了“哈爾濱工業(yè)大學(xué)慕課平臺(tái)”，等等，在線教育呈井噴式發(fā)展。

在中小學(xué)教育領(lǐng)域，具有大數(shù)據(jù)特征的教育改革也在如火如荼地進(jìn)行。據(jù)教育部2015年3月的《全國(guó)教育信息化工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》顯示：截至2014年11月底，全國(guó)6.4萬(wàn)個(gè)中小學(xué)教學(xué)點(diǎn)全面完成了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備配置、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”。

無(wú)論是國(guó)家高度重視的教育信息化建設(shè)，還是高校積極進(jìn)行的MOOC建設(shè)，都預(yù)示著教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，預(yù)示著學(xué)校教育面臨一場(chǎng)史無(wú)前例的革命，而這場(chǎng)革命可能改變優(yōu)質(zhì)教育資源的配置和學(xué)校既有的地位。

二 大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校教育變革

1.大數(shù)據(jù)改變學(xué)校教育

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校內(nèi)外每天都產(chǎn)生著海量的數(shù)據(jù)。在校外，相關(guān)的政府管理機(jī)構(gòu)、國(guó)家及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、企事業(yè)單位每天產(chǎn)生著海量的數(shù)據(jù)；在校內(nèi)，教育教學(xué)、管理服務(wù)、師生個(gè)體也會(huì)產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)逐漸會(huì)被有效利用，成為學(xué)校教育變革的重要力量。

第一，促進(jìn)政府、社會(huì)對(duì)學(xué)校的管評(píng)模式的變革?！耙越逃畔⒒瘞?dòng)教育現(xiàn)代化”是推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，隨著教育信息化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育管理中的作用日益凸顯。政府對(duì)學(xué)校的管理將逐步過程化、精細(xì)化，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)則會(huì)呈現(xiàn)多元化。比如對(duì)一所高校來(lái)說，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生的發(fā)展情況、用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，都可能納入對(duì)這所高校的整體評(píng)價(jià)中，從而改變學(xué)校既有地位。

第二，促進(jìn)學(xué)校的定位及學(xué)科專業(yè)設(shè)置的變革。一所學(xué)校的定位關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)功能的發(fā)揮，社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)為學(xué)校準(zhǔn)確定位提供了科學(xué)有力的參考，大數(shù)據(jù)可以使學(xué)校的服務(wù)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置與國(guó)家社會(huì)人才需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更緊密地對(duì)接。有效利用大數(shù)據(jù)的學(xué)校將獲得生機(jī)。相反，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫離、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)的學(xué)校與專業(yè)將會(huì)被時(shí)代淘汰。

第三，促進(jìn)學(xué)校教育模式的變革。如今學(xué)校教育的模式映射了工業(yè)化時(shí)代批量生產(chǎn)的模式：鈴聲、班級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線教學(xué)場(chǎng)景。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校原有的標(biāo)準(zhǔn)化的教育將轉(zhuǎn)由網(wǎng)絡(luò)完成，而學(xué)校教育主要承擔(dān)學(xué)生的個(gè)性化教育，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成功，學(xué)校教育因此轉(zhuǎn)向彈性學(xué)制、個(gè)性化輔導(dǎo)。例如，同樣是新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)經(jīng)濟(jì)感興趣的可以學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞，對(duì)時(shí)政感興趣的可以學(xué)時(shí)政新聞，對(duì)體育感興趣的可以學(xué)體育新聞，對(duì)娛樂感興趣的可以學(xué)娛樂新聞。學(xué)校通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的指導(dǎo)和利用無(wú)窮無(wú)盡的配套資源，徹底改變傳統(tǒng)的教育模式、改變課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而使學(xué)校教育擺脫工業(yè)化生產(chǎn)模式，走向“私人定制”。

第四，促進(jìn)學(xué)校管理方式的變革。學(xué)生管理、教學(xué)管理、服務(wù)管理等都將隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展而改變。隨著各類教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)將全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)。學(xué)校通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析利用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃，從而更好地管理、服務(wù)學(xué)生。華東師范大學(xué)在2015年新生分宿舍工作上，就利用了大數(shù)據(jù)，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲得新生的身高、作息時(shí)間、興趣愛好、是否租賃空調(diào)等信息，為新生安排生活上合拍的室友。

第五，促進(jìn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的變革。當(dāng)前對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)還是以成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)，而大數(shù)據(jù)將徹底改變這一現(xiàn)狀。我國(guó)正在推行學(xué)生“終身一人一號(hào)”的電子學(xué)籍管理辦法，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，將全面反映一名學(xué)生的習(xí)慣、能力、責(zé)任感、心理狀態(tài)等狀況，從而改變單一的考核評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校招生錄取、用人單位招聘提供重要依據(jù)。

2.得數(shù)據(jù)者得天下

世界經(jīng)濟(jì)論壇2012年報(bào)告，認(rèn)為大數(shù)據(jù)為新財(cái)富，價(jià)值堪比石油，這也是edX等在線課程提供商向全世界免費(fèi)開放、廣泛收集數(shù)據(jù)的原因。數(shù)據(jù)這么重要，學(xué)校如何獲得和利用數(shù)據(jù)？

第一，加快信息化建設(shè)。信息化建設(shè)不僅是國(guó)家對(duì)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇，也是學(xué)校在大數(shù)據(jù)時(shí)代獲得長(zhǎng)足發(fā)展的必要條件，沒有信息化建設(shè)，就沒有學(xué)校大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和利用。

第二，加強(qiáng)與在線教育機(jī)構(gòu)的合作。一所學(xué)校自身的數(shù)據(jù)教育資源和管理服務(wù)開發(fā)水平有限，因此學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際整合利用校外大數(shù)據(jù)教育資源。一方面要積極加入國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，并發(fā)揮自身的力量；另一方面要加強(qiáng)與優(yōu)秀在線教育機(jī)構(gòu)的合作，為整個(gè)教育信息化服務(wù)，促進(jìn)自身對(duì)大數(shù)據(jù)的獲取與利用。

第三，加強(qiáng)與政府、企業(yè)及行業(yè)性單位的合作。政府?dāng)?shù)據(jù)資源已逐漸開放，以上海為例，2014年就有190項(xiàng)政府?dāng)?shù)據(jù)資源向社會(huì)開放，涉及公共安全、公共服務(wù)、交通服務(wù)、教育科技、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、金融服務(wù)、能源環(huán)境、健康衛(wèi)生、文化娛樂等11個(gè)領(lǐng)域，使用這些數(shù)據(jù)將有利推動(dòng)地方高校的發(fā)展。又如，人才資源服務(wù)單位的大數(shù)據(jù)，將為學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)設(shè)置提供有力支持。

第四，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的研究與培訓(xùn)。大數(shù)據(jù)具有精準(zhǔn)定制、預(yù)測(cè)等多項(xiàng)功能，但數(shù)據(jù)本身并不能實(shí)現(xiàn)這些功能，需要有專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行開發(fā)利用。因此，一方面，學(xué)校要加大大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加大對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的研究探索。另一方面，大數(shù)據(jù)又將貫穿于學(xué)校教育、管理各個(gè)環(huán)節(jié)，未來(lái)學(xué)校的各項(xiàng)工作都離不開大數(shù)據(jù)，所以要加強(qiáng)對(duì)教職員工的相關(guān)培訓(xùn)。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)核心數(shù)據(jù)的爭(zhēng)奪和利用，學(xué)校要想在這場(chǎng)深刻變革中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，就得充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的重要性，不斷獲取核心數(shù)據(jù)，不斷挖掘和利用好數(shù)據(jù)，才能適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，才能從變革中勝出，從而促進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：大雪詩(shī)句范文

由于石南鎮(zhèn)是興業(yè)縣縣城，是縣里的主要經(jīng)濟(jì)場(chǎng)所，所以廣西興業(yè)縣工商局石南工商所的工作就比較多。由于所里的工作一般都比較重要，我只能作為一個(gè)參觀者的身份來(lái)了解。

當(dāng)我第一天到所里實(shí)習(xí)的時(shí)候，接待人員就給了我一些資料，讓我先了解工商局究竟是干什么的。通過閱讀和詢問我知道了工商局主要職能是：

(一)貫徹執(zhí)行國(guó)家、省人民政府和上級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)關(guān)于工商行政管理工作的方針、政策、法律、法規(guī)和規(guī)章制度。

(二)組織管理工商企業(yè)和從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的單位、個(gè)人的登記注冊(cè)，依法核定注冊(cè)單位名稱，審定、批準(zhǔn)、頒發(fā)有關(guān)證照，對(duì)其登記注冊(cè)事項(xiàng)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理。

(三)依法組織監(jiān)督管理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為，查處壟斷、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、流通領(lǐng)域的走私販私行為，打擊傳銷和變相傳銷等經(jīng)濟(jì)違法行為。

(四)依法組織監(jiān)督市場(chǎng)交易行為，組織監(jiān)督流通領(lǐng)域商品質(zhì)量，組織查處假冒偽劣商品行為，受理消費(fèi)者申訴，組織查處侵犯消費(fèi)者權(quán)益案件，保護(hù)經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者合法權(quán)益。

(五)組織實(shí)施各類市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序的規(guī)范管理與監(jiān)督;監(jiān)督管理電子網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)行為。

(六)查處商標(biāo)侵權(quán)行為，保護(hù)注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)，監(jiān)督管理商標(biāo)的使用和印制;指導(dǎo)商標(biāo)機(jī)構(gòu)工作。

(七)組織管理廣告審批與廣告經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，指導(dǎo)廣告審查機(jī)構(gòu)的工作。

(八)組織實(shí)施合同行政監(jiān)督，會(huì)同行業(yè)管理部門制定合同示范文本，指導(dǎo)辦理合同鑒證，監(jiān)督管理消費(fèi)類合同格式條款，組織查處合同欺詐行為。

(九)監(jiān)督管理經(jīng)紀(jì)人、經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)以及有關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。

(十)組織管理動(dòng)產(chǎn)抵押物登記，組織管理拍賣行為。

(十一)對(duì)企業(yè)名稱，馳名和著名商品特有的名稱、包裝、裝潢、商業(yè)秘密、商標(biāo)等實(shí)施監(jiān)督管理和綜合保護(hù)。

第6篇：大雪詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；措施

伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的興起與發(fā)展，全球各類數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著新一輪的時(shí)代變革.2015年國(guó)務(wù)院了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》、《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等文件，明確要求堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展.高校大學(xué)生作為時(shí)展的先行軍，對(duì)大數(shù)據(jù)中包含的各種信息接收最快，這些數(shù)據(jù)當(dāng)中的部分內(nèi)容會(huì)對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生負(fù)面影響.與此同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招政策的不斷深入，高校大學(xué)生就業(yè)難問題日益嚴(yán)重，在這種情況下，高校在積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)同大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行緊密相連，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)指導(dǎo)力度,提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.

1大數(shù)據(jù)時(shí)代簡(jiǎn)介

近年來(lái)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，世界各國(guó)在積極進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中增加了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)力度，促使云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn).在此基礎(chǔ)上，IT行業(yè)在發(fā)展過程中在有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了bigdata，即大數(shù)據(jù).我國(guó)相關(guān)專家在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的過程中，將其定義為：無(wú)法應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行分析和處理的海量數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)概念在應(yīng)用過程中不僅包含了大量的數(shù)據(jù)含量，同時(shí)還包含在對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并研究的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)及數(shù)據(jù)進(jìn)行的挖掘，從而導(dǎo)致“大科技”和“大知識(shí)”等概念的產(chǎn)生.在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用的過程中，美國(guó)相關(guān)研究中心通過總結(jié)以往數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)新一輪流感發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè).由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以促使各項(xiàng)服務(wù)得以升級(jí).現(xiàn)階段，國(guó)際上并沒有對(duì)大數(shù)據(jù)的概念進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，然而對(duì)其特征進(jìn)行了一定程度上的總結(jié)，即其包含速度快、多樣化和海量等特點(diǎn)[1].海量數(shù)據(jù)在使用過程中，要求使用者能夠通過有效手段及時(shí)將不相關(guān)信息進(jìn)行排除，對(duì)價(jià)值較高的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義.因此，大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過程中能夠進(jìn)行良好的決策和信息優(yōu)化.

2大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的不足

2.1高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大

軟件及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)之一，在這些平臺(tái)當(dāng)中，為人們提供了較高的言論自由，人們?cè)谌粘?duì)其進(jìn)行利用的過程中，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)自我，將個(gè)人價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致該時(shí)代具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn).這種狀況下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠通過新興多媒體等設(shè)施對(duì)各種信息進(jìn)行隨時(shí)隨地的查詢，學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源的能力相對(duì)降低[2].然而大學(xué)生還沒有積累足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)這些先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用的過程中無(wú)法對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的判斷，因此其人生觀和就業(yè)觀等都會(huì)受到一定程度的負(fù)面影響.這些負(fù)面影響在高校大學(xué)生中的傳播及對(duì)其思想的影響，促使高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大，就業(yè)指導(dǎo)教師及工作內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的影響力也有所下降.

2.2就業(yè)指導(dǎo)形式單一

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的過程中，我國(guó)加大了人才培養(yǎng)力度，隨著高校擴(kuò)招政策不斷深入，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注.因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也在高校當(dāng)中積極開展起來(lái).然而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有形式單一的特點(diǎn)[3].在工作開展過程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育.這種單一的方式無(wú)法引起沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生的重視，同時(shí)也毫無(wú)吸引力和說服力，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率始終非常低下.在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各種西方和資本主義思想通過多種渠道傳入我國(guó)高校當(dāng)中，高校大學(xué)生走在時(shí)展的前列，因此能夠很好的接受并適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的多種改變，其在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)代變化的過程中甚至形成了越來(lái)越多元的價(jià)值和多樣的個(gè)性[4].與此相比，傳統(tǒng)、單一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無(wú)法起到任何教育和引導(dǎo)作用.

2.3高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)分析能力有待提高

現(xiàn)階段實(shí)施高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師通常狀況下需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際及社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，要想有效提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，教師本人需要擁有一定程度的求職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠跟上時(shí)展的步伐，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷等.然而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)教師通常能夠擁有相對(duì)專業(yè)的知識(shí)體系，卻沒有針對(duì)性的對(duì)自身的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升[5].大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各行各業(yè)在開展工作的過程中都需要進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，因此高校教師在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，也需要對(duì)數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行有效的提升，從而將教學(xué)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實(shí)際專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果突出日常授課內(nèi)容重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的過程中能夠幫助其進(jìn)行理性的分析，為其初步踏入社會(huì)打下良好基礎(chǔ).

2.4高校忽視了數(shù)據(jù)分析及成果應(yīng)用的重要性

近年來(lái)，在高校擴(kuò)招政策不斷實(shí)施的過程中，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量都在增長(zhǎng)，導(dǎo)致到學(xué)生就業(yè)問題越來(lái)越嚴(yán)峻，也因此給高校到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)更大的壓力.現(xiàn)階段高校在積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，開始針對(duì)各種細(xì)節(jié)展開研究，如最初的指導(dǎo)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題及產(chǎn)生的結(jié)果等內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)的研究，在這種情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作得到一定程度的進(jìn)步，然而在這一過程中嚴(yán)重缺乏技術(shù)性，即沒有及時(shí)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析有效融入到就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，因此，零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和階段性的結(jié)果反饋等對(duì)于全面提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量力度不足[6].同時(shí)還將學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度及意見等內(nèi)容進(jìn)行了隱藏，不利于有針對(duì)性的對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn).

3大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)措施

3.1構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)就是崇尚個(gè)人價(jià)值，因此新時(shí)期高校在積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的過程中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的指導(dǎo)模式，從而有效吸引學(xué)生注意力，促使其能夠積極主動(dòng)的接受就業(yè)指導(dǎo).構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式，就要在工作過程中將中心設(shè)置為學(xué)生個(gè)人，首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場(chǎng)人才需求量進(jìn)行全面的分析.這樣一來(lái)，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，就能夠包含多個(gè)方面，同時(shí)還能夠體現(xiàn)針對(duì)性，提升就業(yè)指導(dǎo)工作價(jià)值[7].這一過程中，就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)在日常工作過程中能夠深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想和對(duì)待就業(yè)的態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物進(jìn)行掌握，這樣一來(lái)不僅能夠拉近同學(xué)生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通.高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)同教育部門進(jìn)行緊密結(jié)合，促使學(xué)生在就業(yè)過程中的價(jià)值觀等受到廣泛而正確的影響，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學(xué)生進(jìn)行傳遞.現(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式過程中，應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)之上，更多的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)部，其在日常工作過程中應(yīng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)及思維能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中、大學(xué)生思想深入不正確的人生觀和價(jià)值觀以溝通的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，深入了解學(xué)生思想，并以平等的地位同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，工作過程中將學(xué)生作為中心，重視其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作提出的意見，并及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)[8].

3.2加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應(yīng)用

新時(shí)期，我國(guó)高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)將核心放在學(xué)生的自我發(fā)展之上，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，促使其逐漸構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實(shí)踐逐漸完成自我目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.同時(shí)，高校相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高科技的應(yīng)用，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)海量的學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行記錄和掌握，同時(shí)積極掌握勞動(dòng)市場(chǎng)相關(guān)信息，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)多種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點(diǎn)，并將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容融入學(xué)生移動(dòng)智能終端內(nèi)部，例如，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)傾向的在線測(cè)評(píng)和引導(dǎo)、對(duì)其面試過程進(jìn)行在線培訓(xùn)和在線分析等[9].在線就業(yè)指導(dǎo)和在線面試培訓(xùn)等方式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)及愛好，在提升學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對(duì)于提升求職成功率具有重要意義.學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過程中，還可以憑借個(gè)人愛好，對(duì)不同的就業(yè)指導(dǎo)教師及模式進(jìn)行選擇，這一過程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率具有重要意義.而高效相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學(xué)生主體的需求，不斷將多種信息進(jìn)行綜合利用，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來(lái)越全面、積極、有效.

3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系

新時(shí)期，高校在積極提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和力度的過程中，應(yīng)當(dāng)確立新的目標(biāo)，即構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系.這一體系在實(shí)施過程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)個(gè)人價(jià)值進(jìn)行倡導(dǎo)的特點(diǎn)，還能夠有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對(duì)高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，該平臺(tái)的構(gòu)建以學(xué)生對(duì)教師就業(yè)指導(dǎo)的滿意度評(píng)價(jià)為中心，同時(shí)還包含家長(zhǎng)模塊、單位模塊和實(shí)時(shí)模塊等，多個(gè)模塊構(gòu)成該評(píng)價(jià)體系，在該體系當(dāng)中學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺(tái)及時(shí)的同待就業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過加強(qiáng)同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生及時(shí)的提供相關(guān)招聘信息及要求[10].加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等多方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)力度具有重要的促進(jìn)作用.

4結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來(lái)勢(shì)不可擋，同時(shí)其還在以較快的速度不斷發(fā)展.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下促使大學(xué)生在面臨就業(yè)的過程中既迎來(lái)了更多的機(jī)遇，也存在更多的挑戰(zhàn).因此，新時(shí)期高校在積極進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和理念，應(yīng)用多樣化的方式和內(nèi)容對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€(gè)性化的服務(wù)提供給大學(xué)生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè).

作者:湯龍升 陳冉 徐萍 張欣然 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 安徽理工大學(xué)

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第7篇：大雪詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)課程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，成為推動(dòng)科技創(chuàng)新，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要武器，世界各國(guó)陸續(xù)大數(shù)據(jù)相關(guān)戰(zhàn)略。國(guó)務(wù)院2015年8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知（國(guó)發(fā)〔2015〕50號(hào)），指出：“要探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用?！?[1]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速進(jìn)步給教育發(fā)展與研究帶來(lái)了前所未有的技術(shù)支持。在教育數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、分析等方面提供了新的方法和手段，但同時(shí)也必將給我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展帶來(lái)新的思考和挑戰(zhàn)。作為高等教育人才培養(yǎng)的主要方式，大學(xué)課程中如何合理引進(jìn)與融合大數(shù)據(jù)技術(shù)成為高等教育改革的關(guān)鍵。

一、大學(xué)課程：人才培養(yǎng)的主要模式

人才的培養(yǎng)是高等教育的主要目的，而人才的培B都是通過教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，那自然離不開教學(xué)活動(dòng)的載體――課程。在現(xiàn)代教育研究中，“課程”是除了“教育”一詞人們使用最為廣泛的核心概念之一。“課程”一詞首次出現(xiàn)在博比特1918年出版的《課程》一書中，自該詞出現(xiàn)后，課程學(xué)者們從不同的角度和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，形成了對(duì)課程不同的定義，主要有科目說、活動(dòng)說（經(jīng)驗(yàn)說）、預(yù)期結(jié)果說、計(jì)劃說、教學(xué)內(nèi)容說、文化再生產(chǎn)說。[2]大學(xué)課程是課程的重要組成部分，它有廣義和狹義之分。廣義的大學(xué)課程是指構(gòu)成某一專業(yè)的整個(gè)課程體系和知識(shí)體系，是一個(gè)集合的概念；狹義的大學(xué)課程專指組成某一課程的內(nèi)容或教學(xué)科目。本文中所提到的大學(xué)課程，既包含大學(xué)課程內(nèi)容，又涵蓋大學(xué)課程體系和進(jìn)程。

大學(xué)課程不僅映射了自然知識(shí)體系，更直接影響社會(huì)所需培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，它是高等教育的核心，也是人類文化傳承和創(chuàng)新的主要媒介。《高等教育學(xué)》中提到：“社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)大學(xué)提出的最明顯要求，就是大學(xué)培養(yǎng)的人才必須能夠適應(yīng)社會(huì)變化的需要。由于課程體系決定著大學(xué)所培養(yǎng)的人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，因此，大學(xué)應(yīng)社會(huì)發(fā)展而提出的教育改革任務(wù)，最后都要落實(shí)在課程改革這一核心問題上。事實(shí)上，人才培養(yǎng)的成敗很大程度上受課程體系的科學(xué)合理與否制約?！弊?0世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)從未停止過對(duì)大學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等多方面入手調(diào)整，以期滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。[3]

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)：大學(xué)課程變革的核心范式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”逐漸進(jìn)入人們的視野。全球知名咨詢公司麥肯錫在2011年了《大數(shù)據(jù)：下一個(gè)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的前沿領(lǐng)域》，首次對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了定義并估計(jì)了其商業(yè)價(jià)值，他指出：“大數(shù)據(jù)（Big Data）是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具已經(jīng)無(wú)法采集、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)集?！?[4]這里對(duì)“大數(shù)據(jù)”的定義更多的是從規(guī)模上來(lái)入手。但隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，復(fù)雜性也成為定義大數(shù)據(jù)的一個(gè)關(guān)鍵。德勤咨詢技術(shù)負(fù)責(zé)人羅伯特?福萊對(duì)大數(shù)據(jù)的定義就是從“復(fù)雜性程度大”入手的。他認(rèn)為規(guī)模是定義大數(shù)據(jù)的一個(gè)關(guān)鍵，但并不能成為區(qū)分大數(shù)據(jù)和常規(guī)數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。[5]總的來(lái)說，大數(shù)據(jù)主要有四大特點(diǎn)：大規(guī)模（Volume）、高速度（Velocity）、多樣化（Variety）、價(jià)值（Value）。 大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速崛起給社會(huì)帶來(lái)了巨大變革，從信息科學(xué)到公司經(jīng)營(yíng)，從政府機(jī)關(guān)到私人企業(yè)，無(wú)不滲透有大數(shù)據(jù)技術(shù)，其中教育領(lǐng)域也不例外。

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說，他們的知識(shí)來(lái)源不再局限于課堂或教師，云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)在改變學(xué)生生活方式的同時(shí)也在改變他們的學(xué)習(xí)方式和思維方式。微信、微博、微課、慕課、在線課堂等成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也受到越來(lái)越多學(xué)生的鐘愛。大量的開放教育資源使得資源全球化、公開化、便捷化，教師不再是知識(shí)的唯一代言人。大數(shù)據(jù)正在滲透大學(xué)課程的方方面面，因此，在新一輪的課程改革中，大數(shù)據(jù)技術(shù)成為不得不考慮的一個(gè)重要因素，也應(yīng)成為大學(xué)課程改革的核心范式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與大學(xué)課程改革完美結(jié)合成為改革關(guān)鍵。

三、大學(xué)課程改革：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要

我國(guó)正處于向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，也呼喚著創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才一般具有不懈追求、敢于質(zhì)疑、持續(xù)探索、善于建構(gòu)等特征，[6]不僅在知識(shí)上精深與廣博，在應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上也超群，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維解決問題，追求個(gè)性的自由獨(dú)立。隨著時(shí)代的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵也在不斷豐富，這對(duì)大學(xué)課程的變革提出了新要求。當(dāng)前的高等教育正在努力改革以適應(yīng)社會(huì)的多元化人才需求和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，在課程內(nèi)容、課程數(shù)量、課程組織方式以及課程評(píng)價(jià)方式等方面積極做出調(diào)整，但仍存在許多令人擔(dān)憂的問題：課程設(shè)置內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求不符，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐；選修課的設(shè)置過于狹窄，學(xué)生并不能完全根據(jù)自身喜好來(lái)選擇；大學(xué)課程仍未逃脫“填鴨式”的教學(xué)手段和單一的評(píng)價(jià)模式。這些問題阻礙了社會(huì)所需創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，大學(xué)課程改革勢(shì)在必行。

四、基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)課程改革路徑

（1）開發(fā)線上課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不再局限于封閉的課堂和教室，也不受制于時(shí)間和空間，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)吸收來(lái)自世界各地的優(yōu)質(zhì)資源，避免單一的教學(xué)模式，保障教學(xué)效率與教學(xué)個(gè)性。在課程改革的過程中，教師可以充分考慮這一途徑，將課堂多元化，增設(shè)一些可供學(xué)生選擇的在線課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，在線課堂在時(shí)間和空間上給學(xué)生提供了更多可選擇性和自主性，在內(nèi)容上也更加多元化和國(guó)際化。而且，作為一種新興的教學(xué)方式，在線課堂并不意味著學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間觀看枯燥的教學(xué)視頻，而是可以選擇以一種交互式的方式進(jìn)行，即采用一些片段式多媒體教學(xué)視頻，并配以適當(dāng)?shù)臏y(cè)試題，通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的完成來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而減少了學(xué)生的周期性學(xué)習(xí)厭倦，也有效避免了單向灌輸?shù)谋锥耍岣吡藢W(xué)習(xí)效率。[7]

（2）調(diào)整課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用效果。在如今的大學(xué)課程中，已用到一些大數(shù)據(jù)技術(shù)，但還未完全普及，特別是在課程設(shè)計(jì)的過程中，沒有充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)。在這一點(diǎn)上，英國(guó)開放大學(xué)的做法有值得我們借鑒的地方。他們通過編制“課程模型圖”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃表”兩個(gè)課程設(shè)計(jì)的新工具來(lái)滿足一次開發(fā)多元的需求，[8]從“指導(dǎo)與支持”“內(nèi)容與體驗(yàn)”“反思與表現(xiàn)”“交流與合作”四點(diǎn)切入進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分開發(fā)了課程資源，也改變了傳統(tǒng)的先文字呈現(xiàn)再媒體開發(fā)的課程設(shè)計(jì)模式。當(dāng)然，英國(guó)開放大學(xué)的課程設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新有它們特有的文化背景和經(jīng)濟(jì)背景，我們?cè)诮梃b時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)情形，才不至于適得其反。

（3）課程定制，滿足大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在呼吁培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，個(gè)性化已然成了學(xué)生發(fā)展過程中必然會(huì)提到的一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)為其提供合適的教學(xué)課程是課程改革的必然趨勢(shì)。我國(guó)古代從孔子開始，就提倡因材施教，但由于條件有限，真正做到很難。教師對(duì)學(xué)生的了解和掌握僅限于通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不可避免充斥著主觀臆斷。而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，個(gè)性化教育中的一系列問題得到了一定程度上的解決。在線課堂的開放，可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的和適合自己的課程，同時(shí)也可以通過比較來(lái)確定自己喜歡的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，滿足自己的個(gè)性化需求，不必局限于課堂。Knewton公司推出的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析的在線智能適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是時(shí)下熱門的在線教育手段，它能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是個(gè)性化的，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中得到的反饋，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，即時(shí)調(diào)整內(nèi)容供應(yīng)，使教學(xué)更加個(gè)性化。

（4）跟蹤學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大多數(shù)情況下只能通過考試得到反饋，精確性不夠強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力判斷也通常充斥著教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)和主觀臆斷。而通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為會(huì)被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，這些教育行為數(shù)據(jù)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，比如，學(xué)生在哪道題停頓思考的時(shí)間較多、對(duì)哪類題型掌握得比較好等，還包括學(xué)生的瀏覽記錄、測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)日志、平時(shí)作業(yè)。有大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，我們可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，從而跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的W習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)方式，避免主觀臆斷和個(gè)人因素對(duì)教師的決策產(chǎn)生影響。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)據(jù)量的指數(shù)級(jí)的增長(zhǎng)，給大學(xué)課程改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我國(guó)的大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用還處于初級(jí)階段，課程改革要順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上時(shí)代步伐，抓住機(jī)遇，充分挖掘與利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)課程與大數(shù)據(jù)有效結(jié)合，提高大學(xué)課程質(zhì)量與效用，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大雪詩(shī)句范文

論文摘要:社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。新形勢(shì)下，調(diào)整課程設(shè)置，更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)教師的職業(yè)規(guī)劃成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎接挑戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類正邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。全球化使得國(guó)際性的全方位的交流日益頻繁，貿(mào)易往來(lái)、信息傳遞、文化交流等成為一個(gè)國(guó)家參與國(guó)際交往的重要手段。英語(yǔ)作為通往國(guó)際化的載體，成為全球經(jīng)濟(jì)體系中重要的溝通語(yǔ)言。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，參與國(guó)際交流、合作、貿(mào)易的機(jī)會(huì)增加，加人世貿(mào)組織、北京申奧成功越發(fā)凸顯了英語(yǔ)的重要性。對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用功能的需求要求英語(yǔ)教學(xué)由研究型—語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型—語(yǔ)言應(yīng)用技能教學(xué)。但是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還依然停留在以學(xué)科課程為主，注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因此在不同程度上妨礙了學(xué)生的英語(yǔ)技能的全面發(fā)展和知識(shí)面的拓寬。而21世紀(jì)高等教育呈現(xiàn)出教育國(guó)際化、大學(xué)功能一體化、教育信息化、學(xué)科交叉綜合化的總體趨勢(shì)。因此，現(xiàn)代高等教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的要求:即培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的既具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，又具備語(yǔ)言應(yīng)用技能同時(shí)又不乏語(yǔ)言文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

高校培養(yǎng)出的學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，具備運(yùn)用英語(yǔ)獨(dú)立工作的能力。這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化素質(zhì)等方方面面。本文將就開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的必要性以及開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的可選策略加以探討。

二、開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的必要性

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，各高校都不同程度的采取了改革措施，但仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式為主，還是沒有跟上時(shí)代的步伐，滿足社會(huì)的需求。

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只局限于大一、大二兩年。在這兩年中，英語(yǔ)作為公共課還是以傳統(tǒng)的精讀課和聽力課為主，雖然教材的編纂上已經(jīng)開始比較貼近生活，比如課本中分單元談?wù)搶W(xué)習(xí)、事業(yè)、感情、友誼、社會(huì)問題等學(xué)生感興趣的話題，同時(shí)對(duì)精讀、聽力、口語(yǔ)都分配了固定的課時(shí)，但教師仍然主要以精讀課本為中心進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講解。雖然課堂上加大了學(xué)生參與的力度，也只是讓學(xué)生就課文涉及到的話題加以討論或組織其它課堂活動(dòng)。學(xué)生無(wú)法將課文中所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，大篇幅文章中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也僅能應(yīng)付各類的考試，這使得學(xué)生無(wú)法脫離應(yīng)試教育的框框，也很難長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)筆者對(duì)所授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生普遍認(rèn)為教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。可見，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的改變，學(xué)生也在改變自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。兩年的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。雖然學(xué)生大三時(shí)各專業(yè)開始開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，這也只是面向本專業(yè)學(xué)生，面向全校學(xué)生的英語(yǔ)課并不多，學(xué)生獲得的仍是單一方向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，高校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式來(lái)滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的問題。

隨著我國(guó)與外界交往的增多，外語(yǔ)教育受到空前的重視。甚至學(xué)生在幼兒園時(shí)期就開始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)他們進(jìn)人大學(xué)時(shí)已經(jīng)具備了較高的英語(yǔ)水平。大學(xué)英語(yǔ)教師的基于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已不能與學(xué)生的水平相匹配;同時(shí)，越來(lái)越多的留學(xué)歸國(guó)的專業(yè)人才進(jìn)人高校，各高校也不斷的將專業(yè)人才送到國(guó)外去進(jìn)修，這使得高校整體師資隊(duì)伍的英語(yǔ)水平不斷提高，越來(lái)越多的教師具備了雙語(yǔ)教學(xué)的能力，這無(wú)形中形成了與大學(xué)英語(yǔ)教師的競(jìng)爭(zhēng);此外，根據(jù)西方的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家發(fā)展到一定階段，也許只能保障基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)，高等教育必然會(huì)走向市場(chǎng)，高校中龐大的英語(yǔ)師資隊(duì)伍將有可能面臨著下崗的危機(jī)。因此，面臨著當(dāng)前以及未來(lái)嚴(yán)峻的局勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教師要探索一條能夠適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)變化和需求的發(fā)展道路。

三、開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的可選策略

1.調(diào)整課程設(shè)置。

四川大學(xué)副校長(zhǎng)石堅(jiān)教授在外研社舉辦的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上指出，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)面。要使基礎(chǔ)課少而精，專業(yè)課廣而約，選修課多樣化。加強(qiáng)能力課程，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)課和實(shí)踐訓(xùn)練課的門類和比例，壓縮理論知識(shí)課，適當(dāng)增加科學(xué)史、方法論等選修課程，增加實(shí)踐能力課和創(chuàng)新能力課。

可見，新的社會(huì)需求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)，新的挑戰(zhàn)我們是固守傳統(tǒng)還是主動(dòng)應(yīng)對(duì)?筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在保證夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求開設(shè)相匹配的英語(yǔ)選修課。筆者根據(jù)對(duì)所授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用類選修課如商務(wù)英語(yǔ)、語(yǔ)言文化類選修課如英美文學(xué)/文化、語(yǔ)言技能類選修課如高級(jí)寫作/視聽說等較感興趣。由此可見，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著廣闊的發(fā)展空間，關(guān)鍵是要把握時(shí)代脈搏，預(yù)見需求走向，調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需求的多門類的大學(xué)英語(yǔ)選修課。當(dāng)然，在根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化課程的同時(shí)，不能忽視外語(yǔ)自身的學(xué)科特點(diǎn)，因?yàn)?，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。

2.改革更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法。

課程內(nèi)容要盡量與學(xué)生的專業(yè)、校園生活、未來(lái)工作、社會(huì)實(shí)際、科技發(fā)展加強(qiáng)聯(lián)系，講求實(shí)用性。教材可以根據(jù)具體情況自行收集組織材料，這樣更易于因材施教，留住“傳統(tǒng)內(nèi)容的經(jīng)典”，把握“新興內(nèi)容的前沿”。教學(xué)方法要靈活多樣，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，采用開放式、啟發(fā)式教育方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探索式、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

3.開展第二課堂活動(dòng)。

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，針對(duì)各教學(xué)階段、各層次的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)豐富的課外活動(dòng)。

(1)語(yǔ)言知識(shí)類:學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

教師可以將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教輔材料等教學(xué)文件提供在教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可以在課下自學(xué)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)、做練習(xí)或者查閱資料。

(2)外國(guó)文化、文學(xué)類:舉辦文化及跨文化知識(shí)講座、主題文化周。

每學(xué)期面向全校學(xué)生組織文化及跨文化知識(shí)講座，主講人為外籍教師以及有出國(guó)經(jīng)歷的本校教師，力求開闊學(xué)生的國(guó)際視野;每學(xué)期開展主題文化周活動(dòng)，如，“美國(guó)文化節(jié)”、“英國(guó)文化節(jié)”等，全面介紹英國(guó)、美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情。主題文化周要以英語(yǔ)為交際語(yǔ)言，活動(dòng)形式可以包括專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、英文歌曲大賽、演講大賽、辯論賽、外語(yǔ)戲劇節(jié)等;定期為學(xué)生放映有關(guān)典型文化和文化差異、文化沖突的電影或記錄片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)語(yǔ)言實(shí)踐類:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

學(xué)生的平時(shí)成績(jī)或作業(yè)形式中可以包括社會(huì)調(diào)查報(bào)告或論文，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸在華合資、外資獨(dú)資企業(yè)的工作人員，直接或間接地了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念等。

通過第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以自己進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，探索文化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)文化差異，體會(huì)文化沖突，實(shí)踐跨文化交際策略。這為學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)工作環(huán)境中的挑戰(zhàn)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.注重教師的職業(yè)發(fā)展。

根據(jù)Dale Lange (1990)的定義，教師職業(yè)發(fā)展是指教師的持續(xù)性才智、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)的提高過程經(jīng)過多年的課堂教學(xué)，許多教師會(huì)出現(xiàn)知識(shí)僵化，甚至是知識(shí)流失的狀況，通過尋求職業(yè)發(fā)展，教師可以獲得新的知識(shí)和技能。因此，教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要做好自我職業(yè)規(guī)劃，要有繼續(xù)學(xué)習(xí)與更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的迫切性，同時(shí)學(xué)校要為教師提供大量的可選擇的培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多人次的到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行語(yǔ)言更新的機(jī)會(huì)。大量英語(yǔ)教師的國(guó)內(nèi)、國(guó)外培訓(xùn)，勢(shì)必造成經(jīng)費(fèi)壓力，學(xué)習(xí)費(fèi)用一部分可以通過申報(bào)課題獲得外界資助。如四川大學(xué)每年有20名英語(yǔ)教師出國(guó)學(xué)習(xí)，部分經(jīng)費(fèi)就來(lái)源于國(guó)家精品課程的科研經(jīng)費(fèi)。因此，不僅學(xué)校要加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的投人，而且，更需要大學(xué)英語(yǔ)教師的積極應(yīng)對(duì)。教師要有進(jìn)行教學(xué)改革、教材改革的主動(dòng)性，尤其教授要發(fā)揮在教學(xué)、科研中的核心作用，每?jī)扇陰ьI(lǐng)一個(gè)小組開出一門新課，并且不斷使其完善，達(dá)到可以沖刺市級(jí)進(jìn)而國(guó)家級(jí)精品課的水平。

第9篇：大雪詩(shī)句范文

【作者簡(jiǎn)介】許琛彥，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（上海松江，201600）講師，博士。

作為連接基礎(chǔ)教育和社會(huì)的橋梁，大學(xué)是青年學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，完成從未成年人走向成熟、成才的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在大學(xué)諸多辦學(xué)要素中，教學(xué)時(shí)間是決定因素。我們發(fā)現(xiàn)，在目前高校教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于時(shí)間這一寶貴資源并未應(yīng)用妥當(dāng)。本文將對(duì)目前我國(guó)高校本科教學(xué)及管理中的兩個(gè)主要時(shí)間困局進(jìn)行討論，希望對(duì)大學(xué)教學(xué)管理與質(zhì)量提升有所助益。

一.教師教學(xué)時(shí)間的分配困局

1.量化困局。

大學(xué)教師有“教學(xué)+科研+社會(huì)服務(wù)”的三重職責(zé)。調(diào)查表明，我國(guó)目前高校教師的周平均工作時(shí)間已經(jīng)超過50小時(shí)，大大超出其他職業(yè)時(shí)長(zhǎng)。[1]但是，多數(shù)教師還是為如何合理分配三重職責(zé)的時(shí)間而困擾。在三大板塊中，真正能夠清晰量化的只有“科研”一大項(xiàng)，而對(duì)于教學(xué)時(shí)間的分配事實(shí)上是很難量化分析的，這決定了教學(xué)工作“有責(zé)任，無(wú)界限”的工作本質(zhì)。

在寬泛定義下，“教學(xué)時(shí)間”是指“教師教學(xué)所用的時(shí)間”，具體包括“備課時(shí)間、課堂教學(xué)時(shí)間、批改學(xué)生作業(yè)和評(píng)價(jià)時(shí)間、指導(dǎo)與會(huì)見學(xué)生時(shí)間”等四個(gè)方面。[2]在教學(xué)時(shí)間方面，高校實(shí)際可控、可監(jiān)督的只有“課堂教學(xué)時(shí)間”，即對(duì)不同職稱和崗位的教師實(shí)施不同層次的教學(xué)任務(wù)要求。通常情況下，一個(gè)研究型大學(xué)的教授每學(xué)年至少要完成8個(gè)學(xué)分的教學(xué)工作，每個(gè)學(xué)分需16～18個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間。也就是說在一學(xué)年內(nèi)，這名教授需要承擔(dān)的教學(xué)時(shí)數(shù)為128～144個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)于備課時(shí)間而言，盡管因每個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣和水平有所差異，但是調(diào)查顯示，備課時(shí)間與課堂時(shí)間的比值通常在1.2～2.2之間。除此之外，批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)間、課外指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的時(shí)間等則是處于無(wú)法量化的狀態(tài)，具體用多少時(shí)間則完全取決于教師本身。

2.分配困局。

從現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)高校教師實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)的時(shí)間也令人擔(dān)憂。在針對(duì)我國(guó)“985”高校的調(diào)查中，教師每周用于教學(xué)的時(shí)間只有18.6小時(shí)，占總工作時(shí)間的37%。其中平均投入本科教學(xué)的時(shí)間僅為總時(shí)間的25.9%[3]，這種情形對(duì)于高水平本科生的培養(yǎng)無(wú)疑是不利的。而與此形成鮮明對(duì)比的是，教師的研究時(shí)間占比40.6%，管理時(shí)間占比14.8%。相對(duì)應(yīng)的，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)66%的教師傾向?qū)⒀芯繒r(shí)間排在首位，而將教學(xué)時(shí)間排在第一位的僅有25%。這種情形不僅發(fā)生在高水平院校中，一般高校也在組織方式和辦學(xué)模式上不斷模仿高水平院校，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的投入同樣日益減少。

在一個(gè)學(xué)術(shù)質(zhì)量評(píng)估越來(lái)越倚重成果發(fā)表數(shù)量、大學(xué)經(jīng)費(fèi)分配越來(lái)越傾向于競(jìng)爭(zhēng)性專項(xiàng)研究撥款的時(shí)代，科研成果可以快速量化，并以此快速取得更多的研究以及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。這使得校方會(huì)加大力量督促及鼓勵(lì)教師偏重于科研。對(duì)個(gè)人而言，高質(zhì)量、多數(shù)量的發(fā)表在學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部更容易得到認(rèn)可，從而提高其知名度，并促進(jìn)教師向上流動(dòng)、晉升繼而提高收入。從任何一個(gè)角度而言，減小無(wú)法快速“變現(xiàn)”的教學(xué)時(shí)間的比重，而加大科研時(shí)間的投入，對(duì)校方和教師本身都是最為“經(jīng)濟(jì)”的做法。而恰恰是這種“經(jīng)濟(jì)”的做法，違背了大學(xué)本身的應(yīng)有之義。

二.教學(xué)時(shí)間的效率困局

1.教務(wù)管理層面的困局。

首先，與基礎(chǔ)教育注重全面普及知識(shí)的目的不同，大學(xué)教育專注于某一門學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)，以使學(xué)生從各個(gè)細(xì)分角度和層面對(duì)該學(xué)科有比較系統(tǒng)和深入的了解。在教務(wù)安排層面，如何在學(xué)制內(nèi)合理安排必要的課程，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)是其首先需要考慮的問題。目前本科生畢業(yè)所需至少140～180個(gè)學(xué)分，其中涵蓋了專業(yè)必修課、選修課、文體課、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等幾大方面約40～50門課。雖然本科教學(xué)通常為4年制，但是事實(shí)上多數(shù)學(xué)校會(huì)在前3年要求學(xué)生修完多數(shù)學(xué)分，而空出第4年做實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此學(xué)生在前3年中每學(xué)期需修20～30個(gè)左右的學(xué)分，即6～8門課程，這樣的課業(yè)壓力事實(shí)上是比較沉重的。學(xué)生既沒有反復(fù)理解專業(yè)的時(shí)間，又缺失了大學(xué)所必需的自由思考和發(fā)展的時(shí)間。

學(xué)分制并不能充分平衡課程投入、教學(xué)投入、師資投入，同樣也不以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為真正重點(diǎn)，很多時(shí)候出現(xiàn)為湊足學(xué)分而開設(shè)課程，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)必須接受大量小學(xué)分的課程，零碎的課務(wù)安排讓學(xué)生背上更多壓力。自上而下形式化的?W分設(shè)計(jì)必然會(huì)降低學(xué)分的靈活性，這樣的教學(xué)設(shè)置在人才培養(yǎng)方面必然是無(wú)法有效發(fā)揮功能的。

我國(guó)高校在教學(xué)管理層面起步較晚，仍處于不斷探索層面。例如，部分大學(xué)在學(xué)制上探討暑期“小學(xué)期制度”，但從效果看很多學(xué)生也在抱怨這樣的設(shè)置流于形式，反而耽誤了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。盡管我國(guó)的高校教學(xué)管理層面在不斷探索，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是很多管理模式仍流于形式，而不從大學(xué)生本身以及社會(huì)需求出發(fā)，這是教務(wù)管理層面的時(shí)間困局。

2.教師教學(xué)層面的困局。

在教師教學(xué)層面，大學(xué)教育專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了其知識(shí)體系的復(fù)雜，這需要教師本身對(duì)課程有極強(qiáng)的把握能力，同時(shí)了解如何用有邏輯、有體系的方式教授給學(xué)生。而考慮到大學(xué)單科的教學(xué)時(shí)間其實(shí)是非常短的（一門4學(xué)分的比較重要的專業(yè)課程一學(xué)期的教學(xué)時(shí)間不過是48個(gè)小時(shí)），在如此短的時(shí)間內(nèi)，如何將學(xué)生帶入一個(gè)細(xì)分化的專業(yè)領(lǐng)域，并讓其對(duì)此領(lǐng)域有基本深入的了解是非?？简?yàn)教師的教學(xué)水平的。知識(shí)與教學(xué)，這其實(shí)是兩個(gè)層面的問題。但是大學(xué)管理者似乎認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的研究者天然是一個(gè)優(yōu)秀的教育者。這客觀造成了一個(gè)現(xiàn)象：很多大學(xué)教師雖有豐富知識(shí)，但教學(xué)效果差。這個(gè)是超脫于時(shí)間之外的，但是卻是對(duì)高校教學(xué)時(shí)間最大的幾個(gè)難題之一。

因?yàn)楦咝?duì)教學(xué)時(shí)間監(jiān)管的事實(shí)缺失，高校課堂質(zhì)量參差不齊，造成了教學(xué)時(shí)間效率低下的困局。在任何一個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)如果只依賴于教師通篇講授，而沒有學(xué)生的參與和反饋，師生之間沒有共同的情感體驗(yàn)，那么這種教學(xué)的有效性必然是存疑的。教學(xué)參與互動(dòng)性的特點(diǎn)，也要求教師必須妥善合理甚至有藝術(shù)性地安排好教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)能力提出了比基礎(chǔ)教育教師更大的要求，但其中的悖論是：大學(xué)教師恰恰沒有經(jīng)過任何師范訓(xùn)練，他們往往經(jīng)過數(shù)年才能基本掌握教學(xué)規(guī)律；而當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀教師成為一個(gè)較有經(jīng)驗(yàn)的教?W者時(shí)，其可能也會(huì)因科研優(yōu)秀得到晉升，那么其教授的課程會(huì)自然減少。從這個(gè)角度而言，教師既有優(yōu)秀知識(shí)，又掌握熟練的課堂教學(xué)方法，同時(shí)兼顧投入相當(dāng)數(shù)量的有效教學(xué)時(shí)間的確是難能可貴，鳳毛麟角，可遇不可求。

任何對(duì)于社會(huì)運(yùn)行規(guī)律稍有了解的人都知道，只有時(shí)間框架的要求，沒有對(duì)于效率和質(zhì)量的考核，那么這個(gè)機(jī)制只能是一個(gè)空架子。然而現(xiàn)行的高校對(duì)于教師的考評(píng)機(jī)制卻恰恰在教學(xué)任務(wù)上缺失了。

目前在教師晉升評(píng)估中，教學(xué)質(zhì)量方面最有意義的有兩點(diǎn)：一是有無(wú)重大教學(xué)事故；二是學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)。第一點(diǎn)對(duì)于我們討論如何提高有限的時(shí)間利用效率明顯是沒有幫助的。在我國(guó)高校中，教學(xué)環(huán)境相比于基礎(chǔ)教育而言更為輕松，學(xué)生壓力更小，師生關(guān)系相對(duì)不對(duì)立。在此語(yǔ)境下，一個(gè)教師如若被報(bào)告出現(xiàn)了重大教學(xué)事故，那很明顯是師德或者個(gè)人知識(shí)水平上有重大問題，這與我國(guó)絕大多數(shù)的大學(xué)教師情況是不符合的。而針對(duì)第二點(diǎn)學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)而言，盡管此點(diǎn)被校方寄予希望，但是根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生并不傾向于在評(píng)教中給出客觀的分?jǐn)?shù)。具體可能原因有如下幾點(diǎn)：

（1）多數(shù)學(xué)校要求學(xué)生在查閱最終學(xué)科總評(píng)分之前必須給教師評(píng)價(jià)，學(xué)生因?yàn)轭檻]被“報(bào)復(fù)性壓分”而不愿給出真實(shí)評(píng)價(jià)，這種機(jī)制帶來(lái)一個(gè)比較壞的影響：對(duì)教學(xué)質(zhì)量有問題但是考評(píng)時(shí)卻很嚴(yán)厲的教師，學(xué)生偏向于敷衍了事，給予不客觀的分?jǐn)?shù)；而對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量高的老師，學(xué)生會(huì)比較認(rèn)真地對(duì)待評(píng)價(jià)，卻反而造成教師的評(píng)教分?jǐn)?shù)相對(duì)下降。

（2）中國(guó)學(xué)生不善于表達(dá)自己的意見，更不善于在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表達(dá)批評(píng)。這導(dǎo)致其在評(píng)價(jià)時(shí)往往給出較高分?jǐn)?shù)，而不善于以低分表達(dá)批評(píng)。例如，有的教師能夠拿到99.88分的高分，但是在全校卻只排名15%。這樣的數(shù)據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的“天花板”效應(yīng)，應(yīng)視為無(wú)效。

（3）目前，很多高校的評(píng)教系統(tǒng)問卷選項(xiàng)并不客觀，有暗示學(xué)生給予正面評(píng)價(jià)的傾向。給予學(xué)生積極的暗示將有意無(wú)意中鼓勵(lì)學(xué)生給予教師正面評(píng)價(jià)，這必然對(duì)評(píng)教系統(tǒng)的客觀性產(chǎn)生極大影響。