多媒體課程精選(九篇)
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第1篇：多媒體課程范文
關(guān)鍵詞：文學(xué)課程；多媒體課件；制作要點(diǎn)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和高校教學(xué)改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于高校，成為教學(xué)方法、教學(xué)手段革新的重要標(biāo)志。不過(guò)，相對(duì)于理工類課程，文學(xué)課程在多媒體運(yùn)用上似乎有些尷尬，為數(shù)不少的教師認(rèn)為文學(xué)課程采用多媒體課件上課利弊參半。雖然播放制作好的課件頁(yè)面可以節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間，但是頁(yè)面的快速轉(zhuǎn)換也會(huì)使學(xué)生來(lái)不及抄筆記，長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。運(yùn)用多媒體可以配合文字內(nèi)容插入圖形圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)等，更為生動(dòng)地詮釋了文字內(nèi)容或文字難以傳達(dá)的內(nèi)涵，然而，它們也可能過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力，干擾他們對(duì)真正重要的知識(shí)點(diǎn)的理解?？偸且驹陔娔X前點(diǎn)擊頁(yè)面，限制了教師的活動(dòng)空間，教師總是看著課件上課，也大大減少了與學(xué)生之間的目光交流，而且課件制作好后內(nèi)容固定，不像板書(shū)可以隨時(shí)增添修改內(nèi)容，自由度更高。
筆者認(rèn)為，高校文學(xué)課程教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用的確存在這些弊端，但并非不可克服的問(wèn)題，本文即針對(duì)這些問(wèn)題總結(jié)了文學(xué)課程多媒體課件制作的要點(diǎn)。
一、確立學(xué)生主體地位，整體規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)
相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，如節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提供更豐富的信息量，較好地解決了文學(xué)課程授課內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間短等教學(xué)矛盾，加上表現(xiàn)形式靈活多樣，除了文本形式外，圖形圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)等多種形式的結(jié)合，能更好地滿足學(xué)生求新求異的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。然而，多媒體教學(xué)中存在的一大問(wèn)題就是不少教師取其形而棄其神，誤以為用多媒體展示原來(lái)用于板書(shū)的內(nèi)容就是多媒體教學(xué)，于是將講義原封不動(dòng)移植到課件中，再插入一些圖片和視頻，便完成了課件制作。這種簡(jiǎn)易制作的課件難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，整體規(guī)劃課件的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段和方法的運(yùn)用、課件各部分的銜接、課件的操作等方面都要考慮學(xué)生的接受需求，留出互動(dòng)空間，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
例如，筆者在制作現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程課件時(shí)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐比較了板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，決定將板書(shū)形式結(jié)合進(jìn)多媒體教學(xué)，取其長(zhǎng)補(bǔ)多媒體教學(xué)之短。如課件中一般不會(huì)羅列文學(xué)作品中的人物名字，但學(xué)生難以記住眾多名字，聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)混淆，教師在講述作品情節(jié)和分析作品時(shí)以板書(shū)方式寫(xiě)下相關(guān)人名，有助于學(xué)生的理解。一些重要的術(shù)語(yǔ)、問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)也可用板書(shū)再次強(qiáng)調(diào)。在課件的教學(xué)設(shè)計(jì)上也充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則：按照教學(xué)大綱的要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容。緒論概述中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展歷程，再以時(shí)間為序分列章節(jié)講述，每章第一節(jié)概述這一時(shí)期文學(xué)的發(fā)展概況和主要特點(diǎn)，再選擇重要作家作專節(jié)分析。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排點(diǎn)面結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整合文學(xué)史的相關(guān)資源，包括電影改編的視覺(jué)資源、歷史文化視覺(jué)資源、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)資源等，可以讓學(xué)生感受濃厚的文化氛圍，在良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。每節(jié)課上除了傳授現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要通過(guò)討論、辯論、提問(wèn)、課堂表演等方式形成有效的課堂互動(dòng)。第一次的課件中列出課程的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生及早開(kāi)展課外閱讀。每章提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，使學(xué)生預(yù)習(xí)有方向可循，更具針對(duì)性，加強(qiáng)課堂知識(shí)的吸收。每節(jié)后附思考題，供學(xué)生課外思考，并在下次課上抽點(diǎn)學(xué)生回答。設(shè)計(jì)思考題的目的在于充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
總之，在課件制作前，教師就要形成明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在制作過(guò)程中也要在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即使課件制作完成，也要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整課件，使之更切合學(xué)生需求，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展。切忌一套課件制作完成便經(jīng)久不變。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，融合多媒體素材
采用多媒體課件上課，可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，通常情況下，一節(jié)多媒體課可提供的信息量是板書(shū)課的一倍。但是，教師如果沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息轟炸，勢(shì)必加大學(xué)生的心理負(fù)荷，使其產(chǎn)生更大的疲勞感，反而不利于知識(shí)的理解和吸收。因此，教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是“求精不求多”。課件的文字內(nèi)容不應(yīng)是書(shū)面教案的簡(jiǎn)單復(fù)制，而應(yīng)經(jīng)過(guò)提煉加工，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于文學(xué)課程，教材上有的基礎(chǔ)知識(shí)只需取其精要，尤其是作家的生平和創(chuàng)作概況、作品的情節(jié)簡(jiǎn)介，沒(méi)有必要詳細(xì)羅列，以精煉的文字概括置于課件中即可。文學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)是提升學(xué)生鑒賞分析文學(xué)作品的能力，因此，圍繞文學(xué)作品展開(kāi)的多角度解讀應(yīng)是n件重點(diǎn)展示的教學(xué)內(nèi)容。
除了精選用于教學(xué)的文字內(nèi)容外，多媒體課件制作還要解決多媒體素材的選擇、融合的問(wèn)題。多媒體素材指多媒體課件的基本組成元素，包括文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻及音頻等。文學(xué)課程的課件通過(guò)插入圖片、視頻、音頻等，可以整合文學(xué)史的相關(guān)資源，包括電影改編的視覺(jué)資源、歷史文化視覺(jué)資源、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)資源等，把枯燥呆板的文學(xué)史資料轉(zhuǎn)化為動(dòng)感的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。但是，可資利用的資源眾多，如果不加選擇，濫用錯(cuò)用，就會(huì)造成喧賓奪主的現(xiàn)象，影響重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力完全被這些視聽(tīng)覺(jué)資源所吸引，文學(xué)課演變?yōu)橛耙曎p析課。因此，教師要精心選擇最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和與文字內(nèi)容相得益彰的多媒體素材，用心編輯，使各類多媒體素材融合為一個(gè)整體，共同服務(wù)于教學(xué)主題。
三、界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀、動(dòng)靜結(jié)合
內(nèi)容選擇和素材融合是多媒體課件制作中的重點(diǎn)，不過(guò)，形式也不容小覷。文學(xué)課程本就注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形式美觀的多媒體課件能給予學(xué)生視覺(jué)美感，獲取學(xué)生的持續(xù)注意，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶。
界面的設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)最具體的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)多媒體課件形式美的關(guān)鍵因素。文學(xué)課程多媒體課件的界面應(yīng)以“簡(jiǎn)潔美觀、動(dòng)靜結(jié)合”為設(shè)計(jì)原則。
圖文組合呈現(xiàn)效果優(yōu)于單純的文本呈現(xiàn)，所以可配合文字內(nèi)容插入相關(guān)圖片或圖像，但圖片或圖像不宜過(guò)多，大小要合宜。因?yàn)榻缑嫠夭亩逊e，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，重要內(nèi)容也難以突出。文字的字號(hào)以學(xué)生可以清楚看到和方便記錄為宜，忌諱滿屏小字，字體一般采用宋體，便于辨認(rèn)，如果要追求字體變化，也要注意界面整體的和諧感。此外，界面的色彩搭配相當(dāng)重要。色彩繁雜使人產(chǎn)生凌亂的感覺(jué)，也會(huì)使學(xué)生感到疲勞。背景色彩確定整個(gè)課件的色彩基調(diào)，適合選擇冷色調(diào)，如藍(lán)色、紫色、綠色、黑色等，有利于長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的注意力。前景色和背景色應(yīng)有鮮明對(duì)比，但對(duì)比不能過(guò)于強(qiáng)烈，在同一屏幕上使用多種顏色時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注色彩的協(xié)調(diào)搭配。
文學(xué)課程屬于講授型課程，界面一般設(shè)計(jì)為靜態(tài)的，但完全靜態(tài)的課件對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，所以，可以超鏈接的方式插入動(dòng)畫(huà)、視頻及音頻，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)界面和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的流暢轉(zhuǎn)換。
四、課件操作方便實(shí)用
多媒體課件制作有多種軟件工具可供選擇。課堂教學(xué)課件制作最常用的有 PowerPoint、Authorware、Flash等軟件。PowerPiont是微軟公司Oiffce系列軟件包四中的幻燈片制作軟件， 是最常用的多媒體課件制作軟件。Authorware是由 Macromedia公司開(kāi)發(fā)的多媒體集成軟件，廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教育及辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域。Flash是美國(guó)Macromedia公司所設(shè)計(jì)的一種二維動(dòng)畫(huà)軟件。
在選擇多媒體課件制作軟件時(shí)要遵循“方便實(shí)用”的原則。文學(xué)課程本來(lái)就面臨“內(nèi)容多、課時(shí)少”的矛盾，如果課件操作起來(lái)很麻煩，運(yùn)用時(shí)也不夠穩(wěn)定就會(huì)將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)到課件的調(diào)試上。此外，文學(xué)課程以講授為主，演示性內(nèi)容少，采用Flash雖能大大增強(qiáng)課件的動(dòng)態(tài)效果，但會(huì)過(guò)分吸引學(xué)生注意力，喧賓奪主，影響實(shí)際的教學(xué)效果。而PowerPoint軟件不僅具有多媒體和動(dòng)畫(huà)演示效果，而且提供了對(duì)因特網(wǎng)的支持，操作接口也更加友好和智能化。比之于Authorware，PowerPoint對(duì)使用者的要求更低，更便于操作，即使是初學(xué)者，也可以迅速掌握其使用方法，根據(jù)其提供的智能向?qū)Ш拓S富模板，制作圖文并茂、生動(dòng)活潑的演示文稿。因此，文學(xué)課程采用PowerPoint制作課件是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
事實(shí)上，眾多PowerPoint的使用者沒(méi)有充分利用其強(qiáng)大功能，用PowerPoint中的命令按鈕可以實(shí)現(xiàn)交互，運(yùn)用shockwaveflash object控件可實(shí)現(xiàn)flash片頭或其他動(dòng)畫(huà)的插入，可以把PowerPoint中的組件轉(zhuǎn)化為圖片，可以實(shí)現(xiàn)Word和PowerPoint內(nèi)容的相互導(dǎo)入等等。運(yùn)用PowerPoint的這些功能，可以制作出更具動(dòng)態(tài)效果和交互性的課件。
在課件制作過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮課堂操作的問(wèn)題，保障課件能正常、可靠運(yùn)行，各功能按鈕能正常工作，沒(méi)有鏈接中斷或錯(cuò)誤，沒(méi)有明顯的技術(shù)故障，能順利安裝和卸載，平臺(tái)通用性強(qiáng)，導(dǎo)航明確，設(shè)計(jì)合理，鏈接明顯易辨，準(zhǔn)確無(wú)誤。
大學(xué)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段和方法的選擇應(yīng)具有自由度，多媒體教學(xué)更顯示現(xiàn)代化教育特色，通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合文學(xué)史的相關(guān)資源，使文學(xué)課程變?yōu)橐粓?chǎng)視聽(tīng)盛宴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其審美趣味和思考能力，最K提升其人文素質(zhì)。但傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)也具有自身的優(yōu)勢(shì)。因此，不必強(qiáng)制所有文學(xué)課程都采用多媒體課件上課，板書(shū)流利且具有美感的老師，習(xí)慣于近距離接觸學(xué)生、邊講課邊交流的老師，仍然可以采用傳統(tǒng)的板書(shū)形式。教師可根據(jù)自身的授課需要和喜好進(jìn)行選擇，也可將兩種形式結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭力.多媒體課件制作原則及應(yīng)注意的問(wèn)題[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） ，2006（07）.
第2篇：多媒體課程范文
普及多媒體教學(xué)需要對(duì)教學(xué)資源和設(shè)備投入進(jìn)行相應(yīng)的改善，目前在我國(guó)，無(wú)論高?；蛑行W(xué)都已基本普及多媒體教學(xué)，這種生動(dòng)的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更主動(dòng)的集中注意力，因此教學(xué)效果隨之取得了明顯的提高。在多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用下，怎樣使用這種生動(dòng)的的新技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，就成了目前教學(xué)方法改革的首要問(wèn)題。尤其在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體的教學(xué)表達(dá)方式使以前生硬的電子產(chǎn)品在教學(xué)環(huán)節(jié)中變的生動(dòng)形象。在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們主要利用多媒體來(lái)表現(xiàn)變化的、動(dòng)態(tài)的、有實(shí)際形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，這也是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。然而，使用多媒體授課的教學(xué)方式也存在著一些問(wèn)題，例如不加心思的多媒體課件只是書(shū)本的電子化，多媒體課件做的太過(guò)花哨，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者被眼花繚亂的陪襯效果干擾，從而忽略了課程的重點(diǎn)等等。在這樣的情況下，我們就需要依據(jù)所授課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，來(lái)制作課件，避免以上不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，做到適時(shí)把握使用多媒體的制作尺度，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件。
2、探索多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
一直以來(lái)，多媒體教學(xué)給人們的印象是圖、文、聲并茂于一身的媒體教學(xué)方式，它在實(shí)現(xiàn)傳播一體化的同時(shí)還為培養(yǎng)信息時(shí)代需要的開(kāi)創(chuàng)性人才提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。目前越來(lái)越多的院校都在課程的傳授中利用多媒體技術(shù)，尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)顯得更加必不可少。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，以文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)的視覺(jué)效果，大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性，其豐富的視覺(jué)感受力充分調(diào)動(dòng)了藝術(shù)類學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
以多媒體為授課方式的目的是為了給學(xué)生一個(gè)直觀、便捷的學(xué)習(xí)方式，如果想讓學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)習(xí)者的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就需要授課者在多媒體課件制作的環(huán)節(jié)多加用心。我國(guó)目前的總體教學(xué)方式正逐步擺脫傳統(tǒng)的教育模式，從過(guò)去的“老師講、黑板寫(xiě)、背課本、學(xué)生記”傳統(tǒng)老舊模式轉(zhuǎn)換為便捷的科技模式，這與現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效率的需求相吻合。當(dāng)今教育的發(fā)展需要我們將固有的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入了許多其他的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。如電視、投影、錄像等先進(jìn)的視聽(tīng)媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)可以在文本中添加動(dòng)畫(huà)、圖形圖像、聲音、動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體素材的這些優(yōu)秀特點(diǎn)，結(jié)合強(qiáng)大綜合使用功能，我們可以制作許多計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，以此充分創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。
3、多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用
對(duì)于藝術(shù)類課程來(lái)講，設(shè)計(jì)和制作多媒體課件中的講授內(nèi)容則非常重要。因?yàn)樵谒囆g(shù)類課件的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)盡可能的讓學(xué)生分清講授內(nèi)容的先與后、輕與重，從而方便學(xué)生掌握新的內(nèi)容，領(lǐng)悟教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，同時(shí)多注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。多媒體的教學(xué)方式是教師與學(xué)生之間利用現(xiàn)代科技相互作用而發(fā)生變化的過(guò)程，所以在多媒體教學(xué)中我們?nèi)匀灰裱恍┗驹瓌t來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的明確，在目標(biāo)達(dá)到后能給學(xué)生以真正理解、真正吸收的真實(shí)感，這也能使學(xué)生向更高層次的目標(biāo)進(jìn)行追求，激起學(xué)生對(duì)更多知識(shí)的渴望。
藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師制作的課件有一定的審美和趣味要求，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)新性，死板教條的授課模式無(wú)法被學(xué)生們接受。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程中需要更多的圖像來(lái)進(jìn)行，單憑教師語(yǔ)言上的單一描述，很難使學(xué)生對(duì)事物的特征定位準(zhǔn)確。雖然有些教師為了解決這些抽象問(wèn)題而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然會(huì)覺(jué)得難以理解，甚至?xí)X(jué)得厭煩。而多媒體的教學(xué)應(yīng)用能夠直觀地將與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的案例和實(shí)物生動(dòng)清晰的向?qū)W生展示清楚，做到復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，使學(xué)生輕松的理解所教科目的內(nèi)容及目的，面對(duì)面的欣賞到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，激活學(xué)生的開(kāi)放思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)一步理解。
4、優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的多媒體教學(xué)方式
在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，多媒體課件的制作應(yīng)與傳播媒介的運(yùn)用合理搭配。課件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)媒介穿插表現(xiàn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。但要注意在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中使用多媒體學(xué)習(xí)的有效性并不是無(wú)條件的，其中文字就是一種抽象的展現(xiàn)形式，過(guò)多的文字會(huì)給人以抽象思維，尤其是成篇成段的單一文字頁(yè)面，會(huì)因課件中使用過(guò)多而產(chǎn)生很多負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課程枯燥乏味。因此，將視覺(jué)上的傳播媒介合理搭配是多媒體課件能否達(dá)到教學(xué)目的的又一重點(diǎn)。
第3篇：多媒體課程范文
目前多媒體教學(xué)正逐漸進(jìn)入高校課堂，高校教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)也逐漸從不熟悉到逐步深入。多媒體技術(shù)是以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，將通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，能交互處理、存貯、傳遞文字、圖形、影視、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息的一種綜合信息處理技術(shù)。多媒體教學(xué)在文學(xué)理論課程中的運(yùn)用使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改進(jìn)，并促進(jìn)多方面的教學(xué)效果的提高。
（一）促進(jìn)文學(xué)理論與文學(xué)作品的結(jié)合
文學(xué)理論來(lái)源于文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐，又回到實(shí)踐中去接受文學(xué)作品的檢驗(yàn)。文學(xué)理論既是對(duì)文學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象的一般本質(zhì)規(guī)律的理論概況，又肩負(fù)著指導(dǎo)讀者閱讀、欣賞和評(píng)論文學(xué)作品的責(zé)任。因此，“學(xué)好文學(xué)理論，不僅需要掌握它本身的理論體系、概念范疇及方法，而且還要盡可能地熟悉古今中外的作家作品和文學(xué)現(xiàn)象”。多媒體教學(xué)利用其豐富的圖文資料和作品內(nèi)容，使文學(xué)理論和文學(xué)作品得到很好的結(jié)合，既體現(xiàn)了文學(xué)理論的學(xué)科性質(zhì)和品質(zhì)特征，又方便了教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，在講到文學(xué)作品的基本體裁中的“小說(shuō)”這一知識(shí)點(diǎn)，就可以用多媒體展現(xiàn)許多的文學(xué)作品，甚至節(jié)選其中的一些章節(jié)來(lái)舉例、說(shuō)明問(wèn)題，闡釋理論觀點(diǎn)。
（二）增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率
在文學(xué)理論課程教學(xué)改革中一個(gè)突出的方向是教學(xué)授課時(shí)數(shù)的減少而教學(xué)目標(biāo)不變，文學(xué)理論課程一學(xué)年64個(gè)課時(shí)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中受制于主觀和客觀原因，能夠在黑板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不多，能講的知識(shí)量也有限。有些新建的教學(xué)樓的教室里甚至沒(méi)有粉筆字寫(xiě)的黑板，只有白板筆寫(xiě)的白板，這就要求任課教師必須采用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而多媒體技術(shù)的使用恰到好處地解決了這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)容量大，信息量增多，古今中外的文學(xué)理論觀點(diǎn)和材料都可以展現(xiàn)在多媒體課件中，讓學(xué)生們最大限度地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。多媒體創(chuàng)建豐富有效的教學(xué)情景，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，擴(kuò)大知識(shí)面，又有利于學(xué)生選擇重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的分析、選擇、判斷能力，從而提高了文學(xué)理論課堂教學(xué)的效率。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的教學(xué)模式是以教師為中心、學(xué)生為配角的傳授式教學(xué)，教師通常滿堂灌輸理論知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)講和記錄，這樣很容易產(chǎn)生審美疲勞。文學(xué)理論課程偏重于文學(xué)理論知識(shí)，情況更是典型和突出。如果使用多媒體教學(xué)，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容和變換PPT課件的效果，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。比如筆者在上“文學(xué)的話語(yǔ)蘊(yùn)藉屬性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，列舉了一些古典詩(shī)詞，如杜甫的《登高》、李商隱的無(wú)題詩(shī)、王維的禪宗詩(shī)等，來(lái)闡釋文學(xué)話語(yǔ)意義的豐富性。通過(guò)多媒體的文本和圖片展示，避免了不少板書(shū)的麻煩，將節(jié)省下來(lái)的寶貴時(shí)間用來(lái)分析文學(xué)作品和闡釋教材的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助文學(xué)理論課程教學(xué)的形式受到了學(xué)生們的歡迎，學(xué)生普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，再加上教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式大多以教師為中心，為了在有限的課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，教師往往只能進(jìn)行知識(shí)性的灌輸，加上教學(xué)方式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。學(xué)生們反映較多的問(wèn)題是文學(xué)理論課程過(guò)于抽象，常常是教師講得很多而學(xué)生理解的少。究其原因是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等方面存在明顯的不足。而運(yùn)用多媒體上課，則能使學(xué)生對(duì)文學(xué)理論課程產(chǎn)生期待，滿足了青年學(xué)生的直觀視覺(jué)沖擊力和想象力。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)使用與授課內(nèi)容相關(guān)的聲音和影像資料，打破了教材單一文字和文本之間的界限，讓那些呆板、枯燥的文字變得生動(dòng)有趣、魅力無(wú)限，使不同體裁的教學(xué)內(nèi)容相互貫通，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們對(duì)文學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)。教師根據(jù)文學(xué)理論課程的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)適當(dāng)引入課堂教學(xué)，既發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)好文學(xué)理論課程的信心和勇氣。例如，在上“文學(xué)作品的理想形態(tài)”這一章，不管是“文學(xué)作品的文本層次”，還是文學(xué)的高級(jí)審美形態(tài)“典型”、“意境”、“意象”等內(nèi)容，我們都可以在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供一些與之相對(duì)應(yīng)的生動(dòng)畫(huà)面和視頻實(shí)例，利用電子文檔、PPT、投影儀、錄像機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如，當(dāng)教師要舉例分析一首詩(shī)歌的意境時(shí)，可以直接以電子文檔的形式在屏幕上顯示出來(lái)；講解文學(xué)作品的語(yǔ)音、形象、意蘊(yùn)三個(gè)文本層次時(shí)，可以以圖表的形式形象地展現(xiàn)三者之間的相互關(guān)系等。教師可以使用演示文稿或多媒體課件展示知識(shí)的變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，再加上適當(dāng)講解、引申，就可以把枯燥的文學(xué)概念、藝術(shù)特征、藝術(shù)體現(xiàn)等講得深入淺出和通俗易懂。這種多媒體的課堂形式靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)理論課程的興趣和動(dòng)力。
二、文學(xué)理論課程多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
多媒體在給文學(xué)理論課程課堂教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在一些自身難以避免的矛盾，畢竟先進(jìn)的技術(shù)只能起到輔的作用，不能代替教學(xué)者的核心地位與作用。文學(xué)理論課程課堂多媒體教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）多媒體的形象直觀性和文學(xué)理論的抽象性形成難點(diǎn)
多媒體教學(xué)具有通俗易懂、形象直觀的特點(diǎn)，在運(yùn)用到文學(xué)理論課程教學(xué)的同時(shí)，它又具有把概念、原理、命題等圖解化、表淺化的傾向，從而削弱和淡化了理論特色和品質(zhì)，不能揭示理論的深刻內(nèi)涵和外延意義。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，其話語(yǔ)具有豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。多媒體通過(guò)圖、音、像將文學(xué)直觀化，卻無(wú)法呈現(xiàn)出文學(xué)由言、象、意所組合而構(gòu)成的能指與所指、言不盡意的關(guān)系，甚至導(dǎo)致學(xué)生重圖輕文，以直觀感受代替對(duì)深層意蘊(yùn)和文學(xué)精神的深層把握。因此，如何更準(zhǔn)確、更合適地運(yùn)用多媒體進(jìn)行理論教學(xué)，如何從理論到圖像再到理論，從感性到理性的升華，是文學(xué)理論多媒體教學(xué)應(yīng)解決的難點(diǎn)和問(wèn)題。文學(xué)理論課程多媒體教學(xué)的運(yùn)用，必須處理好多媒體的形象直觀性和文學(xué)理論的抽象性之間的關(guān)系，并搭建起橋梁以便順利展開(kāi)教學(xué)。
（二）多媒體的簡(jiǎn)單化構(gòu)成難以表現(xiàn)文學(xué)理論的系統(tǒng)性
多媒體將理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、框架模式做圖表化的處理，具有整體直觀、方便把握的優(yōu)勢(shì)，但是這種方式也容易造成圖表的簡(jiǎn)單化傾向，割裂了理論知識(shí)的整體感和各層次之間的邏輯關(guān)系，淡化了理論體系和結(jié)構(gòu)的整體性、系統(tǒng)性，產(chǎn)生了零散化、片段化的情況，從而無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，教師要注意文學(xué)理論課程自身知識(shí)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，結(jié)合多媒體圖表格式與圖像音文的特點(diǎn)，發(fā)揮自身在多媒體教學(xué)中的主體作用和中介作用，合理地利用好多媒體的功能優(yōu)勢(shì)，這樣才能讓多媒體更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
（三）多媒體的間接性造成文學(xué)理論實(shí)踐性的弱化
多媒體教學(xué)圖文并茂的方式具有一定的實(shí)踐品格和個(gè)案研究的特色，對(duì)文學(xué)理論的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)具有一定的加強(qiáng)作用。但是這種實(shí)踐具有虛擬性、示范性、間接性的特征，和教師指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)還有一定的距離和差別。“多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的實(shí)踐并不能代替課堂教學(xué)的實(shí)踐，或?qū)⒍嗝襟w教學(xué)簡(jiǎn)單視為實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。”文學(xué)理論課程是理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，知識(shí)性與應(yīng)用性的統(tǒng)一，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也必須使理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生今后的知識(shí)運(yùn)用服務(wù)。
三、文學(xué)理論課程多媒體教學(xué)改進(jìn)的措施
要解決文學(xué)理論多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，關(guān)鍵在于處理好文學(xué)理論的理論型課程性質(zhì)和多媒體的形象直觀教學(xué)方式之間的矛盾。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主體性作用，利用好多媒體這個(gè)師生交流的工具和平臺(tái)，把教師和學(xué)生的主體性、能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（一）多媒體使用要與教學(xué)理念同步更新
文學(xué)課程教學(xué)改革首先是觀念思維的改革。只有明確了思路，改變了觀念，才能對(duì)文學(xué)理論課程多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題加以解決。目前部分教師還存在漠視、輕視多媒體手段的現(xiàn)象，這可能是其自身對(duì)多媒體知識(shí)的欠缺所導(dǎo)致。有的教師雖然使用了多媒體教學(xué)，但只是把多媒體當(dāng)作電子黑板、圖片展示器來(lái)使用；有的教師則是大量堆砌材料，片面追求課堂熱鬧，為使用多媒體而使用多媒體。這些都影響了文學(xué)理論課程中多媒體的使用效果，這種錯(cuò)誤的觀念和現(xiàn)象應(yīng)該加以糾正。教師既要將傳統(tǒng)的大綱式板書(shū)內(nèi)容課件化，又要改變將文字內(nèi)容和文學(xué)理論簡(jiǎn)單圖解化、圖像化的錯(cuò)誤偏向。文學(xué)理論不僅具有理論性、抽象性、概括性的特征，同時(shí)也具有文學(xué)的形象性、感性和個(gè)體化的一些特征。文學(xué)理論應(yīng)該強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化理性與感性、抽象性與具體性、理論性與形象性的融合。教師要努力尋求多媒體教學(xué)與文學(xué)理論課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，注重教育觀念和教學(xué)方式的更新，樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能提出有效的改革措施。
（二）靈活運(yùn)用多種多媒體教學(xué)形式和手段
多媒體教學(xué)不僅具有工具性的意義，而且具有延長(zhǎng)教學(xué)主體功能的意義，還具有擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和資源的意義。因此，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮多媒體的先進(jìn)技術(shù)形式和教學(xué)手段的作用，同時(shí)要注意知識(shí)的系統(tǒng)性、徹底性、連貫性等，發(fā)揮教師個(gè)人的傳統(tǒng)特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，使教學(xué)更具有個(gè)性和魅力。此外，教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的局限性，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出教師在“授業(yè)解惑”和溝通交流中不可替代的作用。一些青年教師過(guò)于依賴多媒體來(lái)授課，而很少和學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)果導(dǎo)致師生之間情感上的陌生與隔閡，這種現(xiàn)象值得反思和引以為戒。文學(xué)理論課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練效果的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使多媒體的運(yùn)用成為整個(gè)教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分，并發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
四、結(jié)語(yǔ)
第4篇：多媒體課程范文
從課程設(shè)置理念與思路、課程改革的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新三方面，研究職院多媒體色彩設(shè)計(jì)理念與課程改革，從而使學(xué)生具備色彩藝術(shù)和技術(shù)復(fù)合能力。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)學(xué)院；多媒體；色彩設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)理念；課程改革
色彩設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中非常廣泛，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和多媒體技術(shù)而言，色彩的調(diào)配越來(lái)越簡(jiǎn)單，而色彩的搭配與設(shè)計(jì)表達(dá)的要求卻越來(lái)越高，對(duì)從事色彩設(shè)計(jì)的人員要求既要具有熟練的設(shè)計(jì)軟件操作技能，又必須具備一定的設(shè)計(jì)能力。因此，教師要在充分研究學(xué)生特點(diǎn)后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)多媒體色彩設(shè)計(jì)課程進(jìn)行研究，以設(shè)計(jì)案例和真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使之適合工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)。
一、課程設(shè)置理念與思路
（1）緊扣工作崗位能力要求，明確目標(biāo)與定位。分析職業(yè)崗位所需的能力，并進(jìn)一步細(xì)化梳理出在核心能力中哪些涵蓋色彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，作為本課程設(shè)置的依據(jù)和思路。同時(shí)，課程設(shè)置要緊扣工作崗位核心能力的要求。目前計(jì)算機(jī)多媒體人才知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化，擁有設(shè)計(jì)加技術(shù)的復(fù)合型人才成為主流；新媒體不斷向手機(jī)游戲、3D動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和影視媒介擴(kuò)展。開(kāi)發(fā)“多媒體色彩設(shè)計(jì)”課程，以培養(yǎng)非藝術(shù)類學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)能力，滿足從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)方向工作崗位學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的需要。（2）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置理念。課程按職業(yè)崗位能力需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合情景學(xué)習(xí)理論分為五個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)模塊均安排設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并在教學(xué)中引入先進(jìn)的技術(shù)和內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼專業(yè)課的需求和設(shè)計(jì)前沿。
二、課程改革的教學(xué)內(nèi)容安排
（1）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。一是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。“多媒體色彩設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相關(guān)崗位學(xué)生的色彩搭配和設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)；針對(duì)非藝術(shù)類背景的學(xué)生進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求為了解與理解，并合理地應(yīng)用。二是教學(xué)內(nèi)容的適用性。按課程的培養(yǎng)目標(biāo)，把它分為應(yīng)知應(yīng)會(huì)和知識(shí)拓展兩部分。第一部分為四個(gè)模塊，即色彩與色彩設(shè)計(jì)、色彩搭配美學(xué)與心理感應(yīng)、色彩調(diào)和與色彩設(shè)計(jì)、色彩解構(gòu)與重構(gòu)，第二部分為一個(gè)色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用的拓展模塊。這樣的“4+1模塊”教學(xué)內(nèi)容安排，既可以保證學(xué)生掌握了解工作崗位所需要的色彩設(shè)計(jì)能力，又能提升學(xué)生的理解溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。本課程的教學(xué)內(nèi)容采用“素材定量分析———體驗(yàn)設(shè)計(jì)———評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法，使非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能掌握色彩設(shè)計(jì)的方法和藝術(shù)規(guī)律。定量分析可以把感性的色彩理性化，使學(xué)生能比較容易地掌握原本復(fù)雜的藝術(shù)美的規(guī)律。“多媒體色彩設(shè)計(jì)”總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，課程以設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，安排和組織教學(xué)。同時(shí)，課程根據(jù)工作崗位和后續(xù)專業(yè)課程的需求，分為五個(gè)模塊，每個(gè)模塊均包括一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)，使課程的內(nèi)容更貼近專業(yè)需要和設(shè)計(jì)前沿。
三、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
（1）教學(xué)模式的特色。一是模塊化教學(xué)模式。按照課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)技能的難易度分成四個(gè)模塊，每個(gè)模塊中均以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成指定的知識(shí)技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)。二是職業(yè)關(guān)鍵能力與專業(yè)能力相融合。精心組織教學(xué)方法，精選設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在完成過(guò)程中完成知識(shí)的分解和講授；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的最后都安排學(xué)生進(jìn)行作品展示和講解的環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到綜合的鍛煉。三是工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過(guò)任務(wù)的解決實(shí)現(xiàn)必備知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并通過(guò)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，在任務(wù)完成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。四是案例分析式教學(xué)模式。配合教學(xué)模塊采用不同設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解和知識(shí)點(diǎn)分析。（2）課程的創(chuàng)新。一是課程本身的創(chuàng)新。結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，原來(lái)的色彩寫(xiě)生與色彩構(gòu)成、色彩基礎(chǔ)課程名稱均與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，本課程的名稱改為多媒體色彩設(shè)計(jì)，以突出專業(yè)特色。二是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。將基于工作過(guò)程的理念融入基礎(chǔ)課程，使色彩設(shè)計(jì)的知識(shí)由淺入深，讓每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容上注重理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)相結(jié)合。而模塊之間按照“整體分解綜合”的能力培養(yǎng)，則通過(guò)“做”設(shè)計(jì)任務(wù)“學(xué)習(xí)”到解決問(wèn)題的方法，提高綜合能力。三是教學(xué)方法上的創(chuàng)新。采用“素材定量分析—體驗(yàn)設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法，使非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生比較容易地掌握色彩設(shè)計(jì)的方法和藝術(shù)規(guī)律。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)“多媒體色彩設(shè)計(jì)”課程的改革，本課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上都有了較大的轉(zhuǎn)變，并圍繞崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)梳理出了本課程的教學(xué)理念和思路。考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)代多媒體設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式和技術(shù)方法，突出高職課程特色，初步形成了持續(xù)發(fā)展的課程建設(shè)模式，取得了預(yù)期的良好教學(xué)效果，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。因此，本課程教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)具有獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)案例具有針對(duì)性、系統(tǒng)性，能使學(xué)生具備色彩藝術(shù)和技術(shù)復(fù)合能力。
作者：楊軍 單位：黑龍江省七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
第5篇：多媒體課程范文
使得學(xué)生更能提高自身的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，興趣能夠就激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體的教學(xué)展示，給學(xué)生們提供了一個(gè)直觀的平臺(tái)，使得學(xué)生們可以直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，更加形象的了解生活中的場(chǎng)景，能夠很好的把課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的氛圍。能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如：在“身邊的誘惑”這一課的學(xué)習(xí)中，在課前搜集了一些青少年走上迷途的畫(huà)面通過(guò)大屏幕展示給同學(xué)們：某少年從看不健康書(shū)刊開(kāi)始，發(fā)展為打架斗毆、持刀搶劫，最終落入法網(wǎng)。讓學(xué)生們從真實(shí)的案例中明白其中的道理：很多違法犯罪都是從點(diǎn)滴的不良嗜好開(kāi)始的，小時(shí)候的一些小小的不良習(xí)慣，可能會(huì)造成難于挽回的結(jié)果。所以要讓自己形成一個(gè)嚴(yán)格自律的自己。這樣形象生動(dòng)的具體事例，使得學(xué)生了解到那些事是應(yīng)該做的，那些事是不應(yīng)該做的，從而在自己的內(nèi)心深處有了一個(gè)是與非的衡量，達(dá)到思想教育的目的。
2問(wèn)題討論展示，提供各種預(yù)設(shè)的結(jié)果，使學(xué)生明白其中的道理
品德與社會(huì)是以培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)為主要目的學(xué)科，所以在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到分析問(wèn)題的方法。這就需要在教學(xué)的過(guò)程中，建立一種討論的機(jī)制，使得學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。因?yàn)?，在很多時(shí)候，學(xué)生們的行為往往是沒(méi)有足夠的是非觀念的，他們認(rèn)為對(duì)的不一定是合理的。所以要有一個(gè)互相討論的過(guò)程，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)所做事情的是與非，從而得到合理的解決方案。這樣也可以讓學(xué)生們能夠形成正確的思維方式。多媒體的教學(xué)模式，為同學(xué)們的民主討論提供了有效的展示舞臺(tái)。例如：在教學(xué)《為了地球的明天》這節(jié)課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生利用百度在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生濃厚的探究興趣，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。筆者把同學(xué)們所搜集的問(wèn)題和學(xué)生自己的觀念做了一個(gè)有效的展示。讓學(xué)生們以小組討論的形式，每個(gè)小組都對(duì)自己的觀念做了一個(gè)合理的展示，筆者作為一名聽(tīng)眾把每個(gè)小組的觀念做了一個(gè)概括總結(jié)。整堂課，學(xué)生積極主動(dòng)，思維活躍，討論氣氛熱烈，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
3教學(xué)評(píng)價(jià)的課堂延伸，學(xué)生根據(jù)自己的理解搜集資料，拓展思維
課堂教學(xué)的結(jié)束，并非一堂課的結(jié)束，他是一個(gè)開(kāi)始，這個(gè)開(kāi)始是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和領(lǐng)會(huì)。思品與社會(huì)課程不像其他課程可以有標(biāo)準(zhǔn)的答案的作業(yè)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式與之不相同。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容布置一些調(diào)查方案，讓學(xué)生參與調(diào)查，把調(diào)查到的結(jié)果以多媒體的方式來(lái)給大家展示。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育，可以讓學(xué)生到馬路上去進(jìn)行調(diào)查，可以拍攝一些交通違章視頻和照片，把這些照片做成相應(yīng)的多媒體展示課件，通過(guò)這種形式使學(xué)生知道遵守交通安全的重要性。并可以讓學(xué)生們掌握交通法規(guī)，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)模式也會(huì)有欠缺的地方，所以要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式相互兼容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得課堂效率的最大值。需注意以下幾點(diǎn)。
3.1不能過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)雖然有他的優(yōu)勢(shì)，但是我們不能過(guò)分夸大它的作用。課堂教學(xué)的主要目的，在于給學(xué)生一個(gè)完整的思維過(guò)程，讓學(xué)生形成良好完整的思維模式，使得學(xué)生能夠通過(guò)課堂明白科學(xué)道理，學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)思維方式。多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)模式，它的主要目的還是為了培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維方式，掌握科學(xué)知識(shí)。所以，在開(kāi)展多媒體教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻牢記這個(gè)原則。我們很多時(shí)候，把一堂課全部用在放幻燈片上，忽視了學(xué)生的思維方式的考慮。不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對(duì)精彩畫(huà)面的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的思想品德內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺(jué)地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。
3.2不能只停留在多媒體的表面，要發(fā)掘圖片、視頻身后的深層的道理
多媒體教學(xué)的時(shí)候不能只停留在圖面或者視頻等資料的表面，要把這些多媒體資料深層次的思想內(nèi)涵帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)科學(xué)理性的分析。使得學(xué)生們可以有一個(gè)綜合的思維方式，從而提高學(xué)生的判斷能力。這樣的做法也可以使得學(xué)生能夠形成正確的思維方式。
3.3教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程的重點(diǎn)
第6篇：多媒體課程范文
隨著教育的改革的不斷深入,國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于教育的要求越來(lái)越高,傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求,因此,教師必須尋找一種新的教學(xué)模式,進(jìn)而提升我國(guó)的教育。我們都知道,近幾年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展以及科技水平的提升,社會(huì)已經(jīng)逐漸變?yōu)榭萍嫉恼n堂,既然是這樣,教師為什么不能將這個(gè)科技大學(xué)堂帶入課堂中呢？眾所周知,多媒體技術(shù)具有將抽象轉(zhuǎn)為具體的功能,其可以對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂的教學(xué)效果。由此可見(jiàn),多媒體技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)的融合勢(shì)在必行。
2多媒體技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)課程結(jié)合的意義
在對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)共具有以下幾點(diǎn)意義:一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二,調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍;三,提升學(xué)生主體地位。
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分教師采用應(yīng)試教育,忽略興趣教育的重要性。在多媒體教學(xué)的結(jié)合下,教師可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,在講解作品《紅樓夢(mèng)》時(shí),傳統(tǒng)的教育環(huán)境下,教師會(huì)采用直接授課的方式講解課本上的內(nèi)容,多媒體環(huán)境下,教師結(jié)合多媒體技術(shù),以Flash或者是幻燈片的方式給學(xué)生們播放一系列與作品內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是視頻。進(jìn)而激起他們的好奇心,進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分采用教師講——學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,整個(gè)課堂氣氛十分煩悶,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有激情,進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性以及主動(dòng)性。多媒體環(huán)境下,教師結(jié)合多媒體技術(shù),采用聲圖并茂的方式進(jìn)行授課,例如,在講解納蘭性德的詩(shī)詞時(shí),教師可以將這些內(nèi)容制作成PPT,然后配上一定的音樂(lè)以及關(guān)于這部分內(nèi)容的誦讀,這樣一來(lái),大家可以既看到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),又可以欣賞到關(guān)于這部分內(nèi)容的講說(shuō)以及解讀,而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣,只是一味的看教材。這種聲圖文并存的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性,還可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍,使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松、愉悅。
2.3提升學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師過(guò)于注重教師的主體地位,卻忽略了學(xué)生的主體地位。而在多媒體技術(shù)的參與下,教師更加注重學(xué)生的主體地位。例如,在講解《三國(guó)演義》時(shí),教師除了會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下一樣,采用教師講——學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式以外,還會(huì)采用“三問(wèn)三答”“、小組討論”以及“小組競(jìng)賽”等多種方式進(jìn)行授課,進(jìn)而增加師生之間的互動(dòng)性,提高學(xué)生的主體地位。例如“,三問(wèn)三答”法,教師在講解課程之前,可先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置三個(gè)相關(guān)的問(wèn)題,然后讓學(xué)生進(jìn)行回答,一方面可以起到設(shè)置懸念的作用,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
3對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方法
在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中,若想良好地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的結(jié)合以及滲透,可以采用以下幾種教學(xué)方法:一,壓縮教學(xué)法;二,多媒體教學(xué)法;三,引導(dǎo)教學(xué)法。
3.1壓縮教學(xué)法
由于對(duì)外漢語(yǔ)是一門(mén)史實(shí)性學(xué)科,所以很多教師將其視為金科玉律,認(rèn)為其是不能被增加、壓縮或者遺漏的,因此,在講解時(shí),顯得十分吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)壓力很大。在多媒體技術(shù)的支撐下,我們可以采用壓縮教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如,在講解《語(yǔ)氣助詞的功能時(shí)》時(shí),我們不必像傳統(tǒng)的教學(xué)模式下一樣,一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的講解,而是采用圖表壓縮法,將不同的助詞所具有的的不同的功能制成一張表格,然后為學(xué)生講解。這樣一來(lái),既可以降低教師的教學(xué)壓力,又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)還可以提升課堂的教學(xué)效率。
3.2多媒體教學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分教師喜歡采用一黑板、一本書(shū)、一只筆的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式沿用了數(shù)百年甚至上千年,不僅沒(méi)有新鮮感,而且會(huì)使課堂顯得十分單調(diào)、枯燥。而在多媒體技術(shù)的參與下,教師可以采用多媒體教學(xué)法,即摒棄原有的黑板、書(shū)本以及粉筆,將其制作成一份圖文并茂的PPT,利用播放PPT的方式講解課程,既充滿新意,又可以省下板書(shū)的時(shí)間,同時(shí)利用多姿多彩的PPT還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
3.3引導(dǎo)教學(xué)法
在多媒體技術(shù)的參與下,我們不僅可以采用壓縮教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法,還可以采用引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如,在講解《近義詞》時(shí),我們就可以采用引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),例如,我們可以先利用大屏幕播放一段文字,讓大家找出該段內(nèi)容中有幾對(duì)近義詞,分別是什么,進(jìn)而起到引導(dǎo)的作用,讓大家意識(shí)到這節(jié)課所要講解的內(nèi)容是與近義詞相關(guān)的,從而起到引導(dǎo)的作用,將大家的思緒由課外引到課內(nèi)。又例如,在講解語(yǔ)氣助詞“了”的作用時(shí),也可以采用這種方法,教師可以先播放一系列含有語(yǔ)氣助詞“了”的句子,進(jìn)而讓大家感受“了”在不同的句子中的不同作用以及含義,從而起到引導(dǎo)的作用,為接下來(lái)的講解做下鋪墊。
4結(jié)語(yǔ)
第7篇：多媒體課程范文
關(guān)鍵詞 電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)多媒體課程；欄目；設(shè)計(jì)
隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)逐漸成為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新的商務(wù)模式，并得到了迅猛的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求也越來(lái)越大，同時(shí)也對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也給“電子商務(wù)”課程教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力。另一方面網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其良好的交互性、開(kāi)放性、資源共享性、個(gè)性化等，極大的拓展了教育的含義及其時(shí)空界限，深刻的改變了教與學(xué)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的教育模式，為廣大的電子商務(wù)課程的潛在的學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
為了滿足這種需求，在開(kāi)放的教育觀念指導(dǎo)下，綜合考慮課程的教學(xué)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、策略及教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)及生存、發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，我們開(kāi)發(fā)了“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程。
“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程尊重認(rèn)知規(guī)律，采取模塊化設(shè)計(jì)，涉及教、學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，包含系統(tǒng)說(shuō)明、在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、交互查詢等模塊，各模塊之間相互配合，形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。
1 系統(tǒng)說(shuō)明
系統(tǒng)說(shuō)明提供課程和課程學(xué)習(xí)所必需的信息，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)方法和參考資料。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有教師親自引導(dǎo)的情況下，明確課程學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)是十分必要的。它可以幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向，使學(xué)習(xí)者有的放矢的學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)習(xí)某課程之前，有必要對(duì)課程所包含的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。它對(duì)課程的章節(jié)和主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面簡(jiǎn)潔的論述，讓學(xué)習(xí)者對(duì)電子商務(wù)課程所涵蓋的內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)課程有一個(gè)整體上的把握。
課時(shí)安排：它簡(jiǎn)單介紹了課程學(xué)習(xí)所需要的課時(shí)以及各章節(jié)學(xué)習(xí)的課時(shí)安排，讓學(xué)習(xí)者對(duì)課程各章節(jié)學(xué)習(xí)的課時(shí)安排有所了解，指導(dǎo)他們制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)之前，掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。它給出了本課程學(xué)習(xí)的一些行之有效的方法，供學(xué)習(xí)者使用或參考，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。
參考資料：在課堂教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)習(xí)者提供一些課程參考資料目錄，讓學(xué)習(xí)者參閱，幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的知識(shí)面。它提供了一些有助于課程學(xué)習(xí)的參考書(shū)目和網(wǎng)站地址，學(xué)習(xí)者可以到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)直接連到相關(guān)網(wǎng)站，非常便利的找到所需要的資料。
2 在線教學(xué)
課程以知識(shí)點(diǎn)為線索，將教學(xué)內(nèi)容分成6章，分別介紹各主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。每章主要包含本章概述、教學(xué)要求、電子教案、系統(tǒng)演示、重點(diǎn)提示、典型案例分析等部分。
本章概述：對(duì)本章所包含的內(nèi)容和一些歷史背景進(jìn)行概述，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者查閱相關(guān)資料，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并從整體上對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為隨后的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)要求：教學(xué)要求可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有的放矢的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)素后又有復(fù)習(xí)提示的功能，在學(xué)習(xí)完本章的內(nèi)容后，再返回到教學(xué)要求欄目，檢驗(yàn)自己是否按照要求掌握了有關(guān)知識(shí)。此欄目依據(jù)課程教學(xué)大綱，將知識(shí)點(diǎn)按照不同的教學(xué)要求劃分為了解、領(lǐng)會(huì)和掌握三個(gè)層次。其中，要求掌握的內(nèi)容是最重要的，也是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。它以超級(jí)鏈接的方式提醒學(xué)習(xí)者要重點(diǎn)掌握這部分的內(nèi)容，提升協(xié)助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
電子教案：網(wǎng)絡(luò)課程不是對(duì)教材的簡(jiǎn)單翻版，而是尊重教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸納和整理，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?！半娮由虅?wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程定位在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程上，又充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，并沒(méi)有完全照辦文字教材，而是經(jīng)過(guò)了仔細(xì)和科學(xué)的篩選，將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成層次分明的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)此欄目，學(xué)習(xí)者可以得到最基本又足夠的教學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。
系統(tǒng)演示：遠(yuǎn)程開(kāi)放式教學(xué)是在教師和學(xué)習(xí)者分離的情況下進(jìn)行的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者缺乏教師的指導(dǎo)，是違背教學(xué)規(guī)律的?？紤]到這一點(diǎn)，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、操作和管理流程，采用FLASH技術(shù)，制作成影視小片段，通過(guò)學(xué)習(xí)者的點(diǎn)擊，可以親自體驗(yàn)各種操作；對(duì)需要教師進(jìn)行適當(dāng)講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，則請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家和教授對(duì)教學(xué)內(nèi)容 進(jìn)行講解，制作成視頻材料，幫助學(xué)習(xí)者掌握重點(diǎn)和理解難點(diǎn)。系統(tǒng)演示縮短了教師和學(xué)習(xí)者的距離，提高了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)效果。
重點(diǎn)提示：“電子商務(wù)”課程是一個(gè)新興的課程，許多領(lǐng)域很不完善或還沒(méi)有定論，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難；同時(shí)考慮到遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者缺乏教師的直接指導(dǎo)，我們?cè)O(shè)置了這個(gè)重點(diǎn)提示欄目，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提示、歸納和總結(jié)，這是教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的提煉和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以幫助學(xué)習(xí)者把握本章的重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
典型案例分析：案例教學(xué)是很有效的課程教學(xué)方式。本課程案例教學(xué)經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，從眾多案例中篩選出典型案例，采用多種傳輸方式，如圖片、聲音、FLASH動(dòng)畫(huà)等，對(duì)案例進(jìn)行生動(dòng)的講解，并在每一個(gè)案例后面給出案例分析。這不僅符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理要求，還可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
3 在線學(xué)習(xí)
在線學(xué)習(xí)主要包括習(xí)題作業(yè)、測(cè)試園地、討論天地、論文摘選、相關(guān)連接等部分。
習(xí)題作業(yè)：作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并督促學(xué)習(xí)者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏教師對(duì)學(xué)習(xí)者的直接監(jiān)控，我們?cè)谡n程中設(shè)置了這個(gè)習(xí)題作業(yè)欄目，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果和隨時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)者自己即使強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度。為了達(dá)到設(shè)計(jì)效果，欄目打破了傳統(tǒng)的只簡(jiǎn)單給出正確或錯(cuò)誤信息和參考答案的辦法，每一道習(xí)題給學(xué)習(xí)者兩次機(jī)會(huì)，根據(jù)每一次回答的情況給出相應(yīng)的提示。若兩次都沒(méi)有答對(duì)，則會(huì)建議學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)這一章的某一個(gè)問(wèn)題。
測(cè)試園地：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，則進(jìn)入測(cè)試階段，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。測(cè)試園地欄目包括測(cè)試練習(xí)和綜合測(cè)試兩部分。測(cè)試練習(xí)側(cè)重于各章的基本概念、重點(diǎn)內(nèi)容，形式以填空題、選擇題和綜合題為主，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)具體章節(jié)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行自測(cè)。綜合測(cè)試部分，學(xué)習(xí)者可以從試題庫(kù)中自主組成一份標(biāo)準(zhǔn)試卷，在限定的時(shí)間內(nèi)完成，計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷，并立即給出成績(jī)。
討論園地：為加強(qiáng)教師和學(xué)習(xí)者之間的交流，特設(shè)立討論天地。本欄目為教師提供一個(gè)信息、與學(xué)生交流的場(chǎng)所，并提供電子商務(wù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)了解電子商務(wù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。；為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)集體的氛圍，學(xué)生之間、師生之間可以方便的進(jìn)行交流，營(yíng)造一個(gè)虛擬的交流空間，讓教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間交流變?yōu)榭赡堋?/p>
論文摘選：論文摘選提供與電子商務(wù)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或報(bào)告，來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的視野，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)怎么撰寫(xiě)一些專題論文或報(bào)告。
相關(guān)連接：為了讓學(xué)習(xí)者更多的了解一些有關(guān)電子商務(wù)的信息，本欄目提供一些與電子商務(wù)有關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者連接。
4 交互查詢
交互查詢提供兩種查詢方式：索引查詢和關(guān)鍵字查詢。索引查詢可以依照字母或數(shù)字的順序?qū)崿F(xiàn)精確查詢；關(guān)鍵字查詢提供動(dòng)態(tài)的、交互式的查詢，可以根據(jù)用戶實(shí)時(shí)的輸入或選擇、組合要查詢的條件，進(jìn)行高效的、目的明確的查詢。借助查詢，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的非線形聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行歸納、總結(jié)和對(duì)比，為學(xué)習(xí)者提供交互的、個(gè)性化的服務(wù)。
5 小結(jié)
電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程符合了以下設(shè)計(jì)原則：尊重認(rèn)知規(guī)律；課程內(nèi)容模塊化；制作規(guī)范化；良好的動(dòng)態(tài)性、交互性；點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)難點(diǎn)突出；多種教學(xué)媒體一體化設(shè)計(jì)等。電子商務(wù)多媒體課程的使用，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，教學(xué)資源也得到了充分的利用。
參考文獻(xiàn)：
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吳麗娟.談“中國(guó)法制史網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)計(jì)”.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002.3
第8篇：多媒體課程范文
關(guān)鍵詞：新課程；多媒體輔助教學(xué)；化學(xué)教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，
已經(jīng)越來(lái)越普遍，多媒體教學(xué)課件通過(guò)豐富的圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等信息，改變了沿襲多年的上課“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)跐夂竦呐d趣下接受、理解、運(yùn)用知識(shí)，從而最大限度地提高教學(xué)效果。
隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)的節(jié)奏變得越來(lái)越快，教學(xué)
內(nèi)容不斷更新，知識(shí)容量逐漸增大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的教學(xué)要求了。為更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特
點(diǎn)，使他們理解并牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，將多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合是必然選擇。
一、多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動(dòng)力；發(fā)明創(chuàng)造的源泉，而興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)識(shí)興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，
喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)地自覺(jué)學(xué)習(xí)。
二、多媒體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高提供了有效手段
化學(xué)教學(xué)方法是教師工作方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，而教學(xué)方法是屬于一定教學(xué)思想的。教學(xué)思想的更新必然導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變革，現(xiàn)代教學(xué)方法的根本出發(fā)點(diǎn)是：讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展，堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化；貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭(zhēng)最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展其智力，使教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合，這樣，教師就可以教準(zhǔn)、教活、教精，還能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為化學(xué)課堂教學(xué)提供了助推劑。
三、多媒體教學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生感知，突破疑難
初中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這段時(shí)期學(xué)生思維的形象性與抽象性之間存在矛盾，利用多媒體教學(xué)，能成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡，
從而解決這一矛盾。初中化學(xué)構(gòu)成物質(zhì)的微粒、化學(xué)反應(yīng)原理，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，多媒體教學(xué)能很好地解決這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過(guò)程，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)提供了有效的認(rèn)知手段。例如，利用三維動(dòng)畫(huà)可將水通電分解的過(guò)程，即水分子分裂成氫氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái)，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成學(xué)生可感知的過(guò)程。教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中，巧妙地用多媒體課件，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)、視頻實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生輕松地從微觀上理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。這樣在后面學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋時(shí)，問(wèn)題就很簡(jiǎn)單了。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多媒體運(yùn)用于復(fù)結(jié)中，使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化
復(fù)結(jié)課，需要將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。這樣學(xué)生就能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。利用多媒體課件，通過(guò)對(duì)比，圖表提問(wèn)等形式讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，便知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能，這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講解邊板書(shū)的復(fù)習(xí)模式，既浪費(fèi)了許多時(shí)間，又不能充分地把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，限制了課堂的教學(xué)容量。
五、正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)以一種全新的信息交流的方式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識(shí)的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)始終只是一種輔助手段，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需求來(lái)確定是否使用它、怎樣使用它。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，避免過(guò)多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，而忽視了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。如在教學(xué)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易接受，可以不使用多媒體；但有些復(fù)雜抽象的內(nèi)容，借助多媒體輔助教學(xué)，可以很好地將形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)給學(xué)生，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。
第9篇：多媒體課程范文
多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)于專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體教學(xué)加大了課堂容量，利于面向全體學(xué)生，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)中，信息輸入主要通過(guò)語(yǔ)言信息（聽(tīng)講）和文字信息（看書(shū)）兩種途徑，但以此獲得的信息量是很有限的和很片面的。電教多媒體一般具有幻燈、投影、攝像、錄音、電腦、光盤(pán)等多項(xiàng)綜合功能，比傳統(tǒng)教學(xué)媒體要豐富得多，完善得多，而且可以達(dá)到不同的效果。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)又不同于其他課程，它既包含了半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)、放大電路基礎(chǔ)，又涉及了集成運(yùn)算放大電路、放大電路中的反饋、功率放大電路、整流濾波穩(wěn)壓電路等，它是一門(mén)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程。
2.多媒體教學(xué)提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使電子技術(shù)教學(xué)更趨實(shí)際
利用多媒體課件教學(xué)可以突破宏觀、微觀限制，形象地展現(xiàn)客觀事物，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，使信息成為單向式傳遞，而且不夠直觀形象，教學(xué)過(guò)程中信息的反饋交流機(jī)會(huì)較少。采用多媒體教學(xué)，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象、和思維空間，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，提高了教學(xué)效果。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生綜合能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難給學(xué)生提供真實(shí)的情景環(huán)境，學(xué)生體會(huì)不到實(shí)際應(yīng)用的樂(lè)趣，不能激發(fā)學(xué)生信心和熱情。錄像可以突破時(shí)空之局限，形象客觀地再現(xiàn)具體事物，使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，給學(xué)生提供自由想象和發(fā)揮的空間。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)正確、適度地使用電教手段遠(yuǎn)比用一張嘴說(shuō)來(lái)得快捷、生動(dòng)、感人很多，且學(xué)生印象深，又感輕松，課堂效果好。對(duì)于一些在書(shū)本平面不容易表達(dá)清楚的技能動(dòng)作，教師可在多媒體平臺(tái)上采用慢動(dòng)作一步一步地展示給全體學(xué)生，學(xué)生模仿起來(lái)非常容易。并且在講解過(guò)程中，教師可讓先掌握的學(xué)生到展示平臺(tái)上操作，一方面起到示范作用，另一方面教師可在學(xué)生中適時(shí)地糾正其他學(xué)生的動(dòng)作，這種教學(xué)方法可充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，其課堂教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。
4.使用多媒體技術(shù)，利于教師素質(zhì)的提高
首先，引入多媒體技術(shù)之后，教師的作用是導(dǎo)，這就要求教師必須用精煉準(zhǔn)確的課堂教學(xué)語(yǔ)言；其次，在備課時(shí)首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教材，分析學(xué)生，搜集各種資料制作電教軟件，選用多種媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。所有這一切，不但提高了教師對(duì)教材的熟悉程度，而且還提高了實(shí)際操作使用多媒體系統(tǒng)的能力；課堂上面對(duì)電教媒體輸出信息的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控能力。另外，電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比，復(fù)雜程度和難度都要大，雖然電教課上起來(lái)輕松愉快，但大量的工作是在備課過(guò)程中完成的；搜集資料、閱讀、觀察、篩選、整理、制作等，最終形成有用的教學(xué)材料，在此過(guò)程中，教師科研能力的提高也是難以估量的。
二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)
即使一些條件比較好的學(xué)校開(kāi)展的多媒體教學(xué)，也多是不系統(tǒng)的或淺層次的，大部分側(cè)重于使教學(xué)直觀、形象、有趣等，多媒體的多方位功能和信息化功能沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。
2.不少人對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)只停留在多媒體硬件的裝備上
除了硬件數(shù)量的不足以外，更重要的則是教學(xué)課件的匱乏以及制作困難。在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：很多教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中敬而遠(yuǎn)之了。
3.制作技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題
有很多人有好的制作技術(shù)，但沒(méi)有好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反之亦然，可二者在課件制作中都是不可缺少的。很多一線教師有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)想，但是在課件制作技術(shù)方面卻有欠缺，這很遺憾。其實(shí)以教師本身的知識(shí)水平，熟練掌握一些課件制作技術(shù)，并不是特別難的事情。但是很多教師并沒(méi)有真正深入掌握技術(shù)本身，這樣使得很多好的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能很有效的表達(dá)。相對(duì)而言，年長(zhǎng)的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻乏信息技術(shù)，年輕的教師喜行于此而難免不合時(shí)宜。
三、多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變思想觀念是開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)首先必須解決的問(wèn)題
因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)既是教學(xué)改革的重要方面，又是教學(xué)改革的推動(dòng)力量，是一項(xiàng)新的、開(kāi)拓性的工作，只有解放思想，轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)。新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)必然要伴之以新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)造新的符合教育規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化。
2.開(kāi)發(fā)和制作高質(zhì)量的教學(xué)課件
正確選題十分重要，選題是關(guān)鍵一步，不是各學(xué)科的每個(gè)單元內(nèi)容都適用于課件制作，對(duì)于那些用常規(guī)教法能夠較好實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，就沒(méi)有必要浪費(fèi)人力、物力、用課件輔助教學(xué)；切忌僅將板書(shū)搬上屏幕，把課件變成單純的“電子板書(shū)”，變“人灌”為“電灌”。課件的創(chuàng)意很重要，課件應(yīng)能準(zhǔn)確揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。既計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足以，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。至于用何種工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，一般的課件不妨試試用PowerPoint（PPT），易學(xué)易用，效率極高。在必要的時(shí)候插入Flash做的動(dòng)畫(huà)或交互頁(yè)面是一般教師做課件的最佳選擇。另外，采取拿來(lái)主義。若能直接采用現(xiàn)成的課件對(duì)原有課件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。制作具有開(kāi)放性的綠色課件，這在今后是很重要的，需要大力提倡，這也符合開(kāi)放共享的信息時(shí)代的要求。
3.教師角色的轉(zhuǎn)換是關(guān)系到多媒體輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素