有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文

[關(guān)鍵詞] 新課程背景 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究

新課程已經(jīng)實(shí)施了幾年，在近幾年的教學(xué)中我們也開始逐步適應(yīng)新課程下的新教材。對于新課程中提出的相關(guān)教學(xué)理念也在進(jìn)行吸收和借鑒，但是，究竟新課程中的教育思想和教育理念是否與我們的日常教學(xué)活動相銜接，我想這是我們每一位教育工作者都在積極思考的問題。教育教學(xué)工作始終是我們整個社會都在積極關(guān)注的話題，教學(xué)改革的成果歷來也受到社會各界的重視。而衡量教學(xué)改革功過的最主要因素還是我們教師本人，所以，在這個過程中我們每一位教師就要認(rèn)識到自己的重要性。在根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要積極思考其中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而全面地提高我們整體的課堂教學(xué)效果。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)這門學(xué)科都有一定的畏難情緒，因此，我們在教學(xué)的過程中就要牢固把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造一種輕松愉悅的氛圍，讓我們的學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下接受高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)解決一些重點(diǎn)類型問題的方法，從而全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我們的教師也要善于用自己的方法對他們進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到教師給與的關(guān)懷，從而有效地提高我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這對于我們每一位高中數(shù)學(xué)教師來說也都是夢寐以求的事情。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在新課標(biāo)背景下我們該如何有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。

任何一種指導(dǎo)思想的下發(fā)都是結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際提出的，因此，可以有效的指導(dǎo)我們當(dāng)前的各項工作。但是，在運(yùn)用這些指導(dǎo)思想的過程中，我們要首先對這些指導(dǎo)思想有自己的認(rèn)識和思考，只有這樣，我們才可以在實(shí)施的過程中更加的得心應(yīng)手。針對高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新教材的出現(xiàn)，我們在接觸的時候首先要進(jìn)行認(rèn)真的研讀，區(qū)別其與舊教材、舊課標(biāo)之間的不同，找出他們之間的聯(lián)系，從而切實(shí)把握新課標(biāo)和新教材的本質(zhì)。這對于我們開展今后的教學(xué)工作也是很有幫助的。所以，我們每一位教師都要認(rèn)真地完成這項工作，這不僅是為自己今后的教學(xué)工作提供便利，也是衡量一位教師是否熟悉我們的教材的標(biāo)志之一。當(dāng)然，我們在這個過程中也可以發(fā)現(xiàn)新課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)方面的一些指導(dǎo)性意見，特別是新課標(biāo)中提出的“在課堂教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，教師起主導(dǎo)作用”這就是要求我們的教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生本人，那樣，我們才可以更好地促進(jìn)今后整體的教學(xué)過程的開展。特別是對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)更是起著決定性的作用。因?yàn)榻^大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是需要學(xué)生本人通過課堂練習(xí)來進(jìn)行鞏固的，而教師不可能代替學(xué)生去思考。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課標(biāo)下的教學(xué)給我們的日常課堂教學(xué)活動的開展帶來了很多新鮮的氣息和活力。在這種情況下，我們的教師就要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生更加全面地掌握高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識點(diǎn)想方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出方法上的正確指導(dǎo)。只有這樣，我們才可以在日益更新的社會中求得生存和發(fā)展。我們的教學(xué)活動也才可以在這個過程中得到順利的實(shí)施和開展。關(guān)于新課標(biāo)中提出的新型教學(xué)策略，不外乎合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)等，我們在學(xué)習(xí)的過程中就要善于向?qū)W生作出思想上的指導(dǎo)，要讓我們的學(xué)生可以在這個過程中感受到教師為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出的努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多時候我們都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在極大的畏難情緒，有些學(xué)生即使記住了知識點(diǎn)，但是在做題的過程中還是一竅不通。這也是困擾很多學(xué)生的難題。特別是高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)應(yīng)用題以及數(shù)列求和題。面對這種情況，我們的教師就要在日常的教學(xué)過程中積極地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過多加練習(xí)，最終做到舉一反三。

任何一個新的指導(dǎo)理論的誕生都不是神話，我們要有敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神，從而有效地指導(dǎo)我們開展日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)理念的過程中，我們的教師一定要積極地加入個人的思考，也可以及時和其他任課教師進(jìn)行探討，最終確定新課標(biāo)中某些教學(xué)指導(dǎo)思想是否全面、深刻，能否為我們的教學(xué)活動的有效實(shí)施和開展帶來幫助。這也是我們當(dāng)前教學(xué)工作中必須要進(jìn)行的一項工作，希望每一位任課教師都要本著為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來開展工作。那樣，我們也就可以全面地促進(jìn)我們高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高了。

第2篇：有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；調(diào)動；積極性

新課改的實(shí)施，讓廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不關(guān)注如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主置，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，才能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率提高，才能最大限度地開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)智能，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績。調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性其實(shí)也是完全符合當(dāng)下新課改素質(zhì)教育對于學(xué)生自主性、獨(dú)創(chuàng)性培養(yǎng)的要求的。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，到底如何調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、教師要充分運(yùn)用好自己“引導(dǎo)”的角色，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)課的開展更多地是教師要不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，通過交流的過程，教師來發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問題和困難，進(jìn)而解決知識上的薄弱點(diǎn)并進(jìn)行鞏固。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要注重互動過程的方式方法，充分發(fā)揮和運(yùn)用好自身的“引導(dǎo)”的角色。例如，當(dāng)學(xué)生主動舉手回答問題的時候，教師一定要善于抓住問題的本質(zhì)，而不是一味地讓學(xué)生自己去想問題的結(jié)果。通過引導(dǎo)，學(xué)生積極回答對問題，自然而然就提升了小學(xué)生敢于回答問題的信心和勇氣，這是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端。

二、教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分而認(rèn)真地研讀新課標(biāo)下的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高是密切相關(guān)的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷變化教學(xué)方式，那么帶給小學(xué)生不一樣的新奇和刺激性感受，那么，形式活潑多樣的教學(xué)課程必然會激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時能夠更快速而直接地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力。

1.數(shù)學(xué)課程要盡量分門別類，做到新奇有趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要研究課程的功效進(jìn)行分類教學(xué)，通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材安排適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動課、數(shù)學(xué)觀察課、數(shù)學(xué)操作課，教師有意識的在各個課上開展一些例如“想一想”“看一看”“做一做”等課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，利用小學(xué)生喜歡新奇的心理特點(diǎn)，引入數(shù)學(xué)知識，直接激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對于小學(xué)生而言是非常有效的一種手段。

2.教師要在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中開展必要的游戲創(chuàng)新環(huán)節(jié)

通過研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生這個年齡段最大的特點(diǎn)是喜歡做游戲，因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，可以開展一些趣味性的游戲?qū)嶒?yàn)，在小學(xué)生中不斷地應(yīng)用游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，既活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛，又讓所有的孩子們的注意力集中到數(shù)學(xué)游戲中，激發(fā)同學(xué)們的好勝心和比賽欲望，極大地促進(jìn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考和參與。參與性提高直接影響著學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度，因此，這一方法也是非常有效提高學(xué)生積極性的好方法。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程要盡量做到新奇和有趣

通過觀察和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上經(jīng)常加入新奇和有趣的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)活動，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時還能帶動學(xué)生自身素質(zhì)的提高。在教師的指導(dǎo)下，通過開展數(shù)學(xué)手工大賽，開展數(shù)學(xué)合作互動周等等新奇的活動，不僅能夠調(diào)動整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，還在一定程度上增加了班級的凝聚力和合作意識，這是提高學(xué)生主觀能動性的一個有效途徑。

三、教學(xué)過程中教師心態(tài)和教師理念的培養(yǎng)

1.教師要注重與學(xué)生對話的合理性和親和力

小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師一定要注重自身講課的親和力，千萬不要橫眉冷對地面對學(xué)生，造成一種權(quán)威的威懾力只會破壞學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性。教師要樹立良好的教學(xué)理念，對于自身的定位要得當(dāng)，盡量讓自己與學(xué)生成為朋友，通過循循善誘地教導(dǎo)，給予學(xué)生發(fā)自真心的關(guān)愛和教導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師師德的作用，這對于促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性有百利而無一害。

2.教師在教學(xué)過程中一定要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲

在教授數(shù)學(xué)知識的時候，教師總是能夠遇到一些敢于提出自己疑問的學(xué)生，面對這些學(xué)生，教師一定不能直接拒絕學(xué)生的疑問，保護(hù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心，當(dāng)然教師一定要多多鼓勵學(xué)生提出問題，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要讓他們真正覺得自己雖然自己的基礎(chǔ)不是很好但是只要勤于提問不斷練習(xí)，一樣可以將數(shù)學(xué)知識這門的課程學(xué)習(xí)好。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持良好的熱情，是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)在自身教學(xué)過程實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓每一位小學(xué)生都不放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，用興趣來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動手操作能力。相信通過上述方法，小學(xué)教師可以幫助小學(xué)生以最佳的心理態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且積極參加數(shù)學(xué)知識有關(guān)的活動，配合數(shù)學(xué)教師的各種提議來完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰文.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲 [J].河南教育研究論文，2000.10

第3篇：有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文

課題研究開題報告一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策研究

二、課題研究的目的、意義

1、通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

三、課題研究的目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

本課題著重通過對我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。

3．行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實(shí)驗(yàn)對象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

六、課題研究的步驟與計劃

本課題的研究從總體上分為3個階段：

1、 準(zhǔn)備階段（20**.6月——20**.8月）

內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2、實(shí)施階段（20**.9月——20**.6月）

第一實(shí)施階段

（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。

3、總結(jié)階段（20**.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果：

撰寫論文，組織公開教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

肖博、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價。

呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

第4篇：有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法，研究

數(shù)學(xué)教育是發(fā)展教育事業(yè)中的重點(diǎn)學(xué)科，它不是單純的應(yīng)試教育，不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，同時更是國家進(jìn)行科學(xué)研究發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然相對較為簡單，但是在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生會出現(xiàn)粗心、學(xué)習(xí)不夠深入等學(xué)習(xí)問題，不利于學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。很多地區(qū)在落實(shí)課堂教學(xué)效果上并不好，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，這值得引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的反思。因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該采取有效的課堂教學(xué)方法，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動性，從而提高課堂效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)概述。

20世紀(jì)50年代后，我國就有許多數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)者就開始對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行研究探討，從多個角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得有效知識為主要教學(xué)目的的最基本教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量有保證，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得更多的數(shù)學(xué)知識和技能，而不是簡單地為了完成教學(xué)任務(wù)和講解課標(biāo)知識點(diǎn)而教學(xué)，這是貼合我國新課改的課標(biāo)要求的一種教學(xué)方式，符合現(xiàn)代化教學(xué)[2]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有以下這三個特征：①親歷性。是指學(xué)生在課堂上作為主體而不是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的被動接受者，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與到老師的教學(xué)過程中，積極主動地學(xué)習(xí)，親身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的真諦；②情景性，是教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造出生動、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地區(qū)探索數(shù)學(xué)知識；③實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中要融入生活實(shí)踐的體驗(yàn)，讓學(xué)生明白理論與實(shí)踐的密切關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，用自己的思維方式去處理生活中的問題，切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多問題，尤其是學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然近些年來，我國一直在對九年義務(wù)教育進(jìn)行改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面大力推行新課改。但是，新課標(biāo)的教學(xué)方式在小學(xué)教育中并沒有得到全面普及，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上依舊沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主置不能突出，沒有與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?，沒有考慮到學(xué)生的吸收理解能力[3]。學(xué)生很少是通過自己的獨(dú)立思考去接受數(shù)學(xué)知識和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會覺得特別困難，學(xué)習(xí)效率低下。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和厭學(xué)心理?；蛟S有些老師采用多媒體進(jìn)行講解課程，但是他們的課件也只是簡單的圖文結(jié)合，雖然看似脫離了對板書的死搬硬照，但實(shí)際上還是脫離不開對書本的依賴，而且對于小學(xué)生的理解能力的提升也毫無幫助。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何圖形”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)時要通過具象的圖形展示和生活中相應(yīng)的應(yīng)用舉例，學(xué)生對圖形記憶就容易記憶，否則就容易遺忘或者在生活中對應(yīng)不上；人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的乘法口訣表這一知識點(diǎn)，教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的規(guī)律教導(dǎo)學(xué)生記憶，很多學(xué)生出現(xiàn)記憶效率低下或者記憶混亂等問題。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)要求和教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理地組織和開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識源于生活、應(yīng)用于生活，讓學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，最后能把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去，解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時要聯(lián)系生活，讓學(xué)生在已有的生活體驗(yàn)中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選擇上要更加貼近的生活。我國的新課程標(biāo)本要求我們的學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)，要讓我們的學(xué)生勤動手，勤動腦，樂于去探究所學(xué)習(xí)的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生充分的動手，讓學(xué)生之間相互的交流合作，主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步掌握與了解，進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣。新的教學(xué)理念認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，經(jīng)過自主探索、積極思維，這對于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。因此數(shù)學(xué)教師要不斷地拓展學(xué)生的體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)“銳角和鈍角的認(rèn)識”時，先給學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)角的知識，運(yùn)用學(xué)生上學(xué)期已懂得畫比直角大的角和比直角小的角的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生按上面的要求畫多個方向不同的角。由此總結(jié)銳角和鈍角教學(xué)的要求和做法，學(xué)生一下子就明白了銳角和鈍角的概念：自己以前畫過的比直角小的角，原來就是“銳角”；比直角大的角，原來就是“鈍角”。學(xué)生很快地認(rèn)識和掌握銳角和鈍角的特征；然后，放手讓學(xué)生動手操作：“折一折、畫一畫、比一比”等制作出各種類型的角，學(xué)生在制作角的過程中又感知角的另一個含義――角的大小與邊的長短關(guān)系。于是，我通過實(shí)物展示對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對“銳角和鈍角的認(rèn)識”更具體化。

總之，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課堂教學(xué)方法得到了許多老師的支持。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要改變以前傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的魅力，并能主動從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識尋求解決問題的策略，使學(xué)生獲得良好發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈清秀. 以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：2.

第5篇：有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文

【論文摘要】數(shù)學(xué)主題圖往往通過一個情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原型，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生揭示思路和方法。因此，數(shù)學(xué)主題圖是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的“好載體”。用主題圖幫助學(xué)生探索知識，其實(shí)是一種數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，用數(shù)形結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了由具體向抽象逐步過渡的教學(xué)原則。

一幅主題圖就是一道內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)習(xí)題，尤其是那些以問題為主題的數(shù)學(xué)主題圖，更是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的好材料，數(shù)學(xué)主題圖作為數(shù)學(xué)知識練習(xí)的材料，適合小學(xué)中、低年級學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)中、低年級的學(xué)生形象思維能力還占主導(dǎo)地位，而主題圖恰恰為小學(xué)生提供了一個形象思維的空間。用主題圖作為數(shù)學(xué)知識練習(xí)的材料時，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，使學(xué)生能透過表象看問題，讓學(xué)生展示對圖的理解過程，不要只看結(jié)果，力求一圖多解。

1 數(shù)學(xué)主題圖的優(yōu)點(diǎn)分析

1.1 體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性

它貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)的都是學(xué)生熟悉的、有趣的、有利于引向數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的現(xiàn)實(shí)場景。如計算校園占地面積、到商場購物、計算圖書室的藏書量、郊游乘車、到游樂園玩耍、小實(shí)驗(yàn)活動等。這些，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。如：“圓”這一單元的主題圖，呈現(xiàn)的是學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情境圖。首先引導(dǎo)學(xué)生說一說：生活中見到過的圓，然后觀察主題圖，讓學(xué)生從圖中找出物體上有圓或與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，通過找與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感受到圓、圓的周長、圓的面積與生活的密切聯(lián)系，由此而體會到數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的興趣。

1.2 提示了教與學(xué)的線索

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程主題圖不僅是為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供課程資源，同時也提示了教學(xué)活動的線索與學(xué)習(xí)方式，這對于幫助教師更好地理解教材，用好教材起到了重要的指導(dǎo)作用。在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程。例如，在計算方法，幾何公式的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，教材首先呈現(xiàn)卷筆刀的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖列出乘法算式“l(fā)2×14=168”，接著呈現(xiàn)一幅供學(xué)生討論算法“12×14”的情境圖，然后根據(jù)學(xué)生討論的計算思路，展現(xiàn)完整的筆算過程。這樣，通過學(xué)生試一試，議一議，說一說，展現(xiàn)計算過程，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解算理，掌握算法。再有，情境圖設(shè)計的內(nèi)容十分重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一是通過一些畫面和提示性的話語，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，如呈現(xiàn)四人圍在一張桌子四周，就是明確要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；二是注重學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教材提供了學(xué)生較多的動手機(jī)會和活動空間，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中思考，在活動中體驗(yàn)，深刻理解數(shù)學(xué)知識。如，“圓的認(rèn)識”這節(jié)的情境圖，畫面內(nèi)容明確要求學(xué)生說一說生活中的圓，畫一畫圓，并由此通過教師用圓規(guī)畫圓由實(shí)物抽象出圖形。在認(rèn)識圓的各部分名稱及特征時，教材呈現(xiàn)四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，并用一些提示性的話語，引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、量一量等操作實(shí)踐以及自學(xué)、討論，交流等活動去感知、理解圓的特征，“圓的周長”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生通過量一量、算一算、猜一猜、填一填、議一議等活動，自主發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而得出圓的周長計算公式。

1.3 提升了價值觀教育

主題圖一方面為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了豐富的課程資源，提示了教學(xué)活動的線索與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，另一方面滲透了情感、態(tài)度和價值觀的教育。如通過精美的畫面和豐富有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的情感，通過學(xué)生自主探究，合作交流，體驗(yàn)成功的快樂在解決問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2 有效運(yùn)用主題圖的教學(xué)策略

主題圖內(nèi)容豐富，含義深切，凝結(jié)了眾多編者對教育的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本的教學(xué)要求。主題圖作為教學(xué)資源的一個主要載體，不僅承載知識，更滲透了數(shù)學(xué)思想、方法。因此，在教學(xué)中要深入挖掘，合理的運(yùn)用主題圖展開有效的教學(xué)。

2.1 注重主題圖的呈現(xiàn)方式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇“主題圖”的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性“主題圖”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現(xiàn)形式，更在于主題情境的呈現(xiàn)過程?！爸黝}圖”的呈現(xiàn)方式對課堂教學(xué)能否有效展開有著重要的影響。

2.2 選擇主題圖的提示語

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教材主題圖中，在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程。并通過插圖和提示語，引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動。如，如果插圖畫的是幾個小朋友圍在一張桌子，這里就是提示教師，可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提示框中的話語，有的就是反映學(xué)生的思維活動過程；如果畫的是教師，就是要求教師在這里要起到主導(dǎo)作用?？傊?，分析教材時，教師要認(rèn)真研讀圖中的這些信息，理解它的意圖，理清教學(xué)的思路，從而有效的實(shí)施教學(xué)活動。

2.3 利用主題圖的整合性

單元主題圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息十分豐富，通常覆蓋了整個單元的內(nèi)容或部分內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行綜合練習(xí)很好的素材。在教學(xué)中，充分利用單元主題圖的，一方面是讓學(xué)生將最初接觸主題時對圖意的感知，提升到梳理成一個個數(shù)學(xué)問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行梳理。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生主動觀察、收集有用信息，自主提出問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，需要注意的是：由于不同地區(qū)使用同一套教材，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，教學(xué)的條件以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景、思維方式等都不盡相同，因此，教學(xué)時要根據(jù)實(shí)際，刨造性地使用主題圖。比如，不具備有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)條件的學(xué)校，班級，如何利用已有的條件，教學(xué)手段去用好主題圖，再有，當(dāng)教材上的主題情景不符合學(xué)生的實(shí)際情況時，或者有的內(nèi)容重復(fù)、有的素材作用不大時，教師如何根據(jù)實(shí)際，對主題圖的內(nèi)容進(jìn)行合理的改編，增加或刪減。總之，要有利于充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，更好的體現(xiàn)主題圖的功能和價值。

參考文獻(xiàn)

第6篇：有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文

到了小W畢業(yè)總復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往會出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會下降，學(xué)不好知識。針對這些情況，我們數(shù)學(xué)教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過且過的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。同時可以通過一些獎勵和表揚(yáng)措施來激發(fā)學(xué)生的積極性。如我在我們班里結(jié)合平時的學(xué)習(xí)設(shè)立了“數(shù)學(xué)小博士”的評比，作業(yè)正確率高的同學(xué)獎星，達(dá)到一定的數(shù)量就被授予小博士稱號，由于期末練習(xí)試卷多，我設(shè)立了一個狀元榜，前十名的同學(xué)在榜上親筆簽名，這樣鼓勵優(yōu)秀生開展競爭，對一些后進(jìn)生，則放低要求，只需掌握一些基本題，有進(jìn)步時及時獎星表揚(yáng)。論文參考。這樣當(dāng)學(xué)生處于一種寬松、活躍、友誼競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境時，心情會感到很愉快，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

2、點(diǎn)面突破、學(xué)生善學(xué)

這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。

2.1結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計劃

合理的總復(fù)習(xí)計劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。所以，計劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識入手，弄清法則、性質(zhì)，會進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會解簡單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會進(jìn)行一些簡單的幾何面積、體積的計算，在掌握好基礎(chǔ)知識后再復(fù)習(xí)難度稍大的知識?；A(chǔ)好的：對于基礎(chǔ)性的概念，簡單的計算及簡單的應(yīng)用題可少花時間，而要把更多的時間放在稍有難度的知識上，比如：簡算，綜合性強(qiáng)的稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識表面積、體積計算的實(shí)際問題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時間。

2.2 抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

復(fù)習(xí)時教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識，不搞老師講學(xué)生只能聽的被動學(xué)習(xí)方法。對各部分知識復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識中，計算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個重點(diǎn)，堅持每日進(jìn)行計算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡算是重點(diǎn)中的一個重點(diǎn)，必須通過多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要?dú)w類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專項訓(xùn)練。幾何知識和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識注重公式的熟練和運(yùn)用。

2.3 對重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)。論文參考。

復(fù)習(xí)時，要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運(yùn)算法則、運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡算的訓(xùn)練；幾何形體知識，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問題的過程；復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵，分析和列式的訓(xùn)練，而計算過程不必每題都進(jìn)行。

2.4 對?？家族e題需多講多練。

?？家族e題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯的題，從實(shí)際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時，我們不能忽略此類題的復(fù)習(xí)，只有通過復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說：有些題，不細(xì)看會認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；（如5米長的繩子剪去1/5（米），還剩幾米？有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。（如媽媽的錢正好可以買3件上衣或6條褲子，若成套買，可以買幾套？）解題時，由于學(xué)生不認(rèn)真讀題、不認(rèn)真分析，常會解錯題。所以，復(fù)習(xí)時，教師要有意識地把這些題放在一起進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識的理解。提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用合理算法的能力。

3、類化練習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)

這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。通過高效的練習(xí)理清知識和理解知識之間的聯(lián)系區(qū)別，提高解決簡單實(shí)際問題的能力。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，練習(xí)設(shè)計注重針對性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出練習(xí)的實(shí)效性、綜合性、靈活性和發(fā)展性。

3.1 基本練習(xí)，突出實(shí)效性。

練習(xí)是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識點(diǎn)容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”；又如計算復(fù)習(xí)課，要注重計算的準(zhǔn)確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。論文參考。而毫無重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

3.2 綜合訓(xùn)練，突出靈活性。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系。也可把一些教學(xué)難點(diǎn)安排在綜合練習(xí)中，利于學(xué)生分散突破難點(diǎn)，辨析比較，區(qū)分弄清易混概念與方法。如（略）。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想，在他們的心靈里萌發(fā)自我的價值，這樣有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3.3 擴(kuò)展創(chuàng)新，體現(xiàn)發(fā)展性。

第7篇：有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文

關(guān)鍵詞:教育軟件;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)研究

一、緒論

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是:教師使用粉筆在黑板上板書教學(xué)，并輔助于諸如直尺、圓規(guī)等教學(xué)工具;教師辛辛苦苦的板書教學(xué)帶來的是靜止在黑板上的各式數(shù)學(xué)圖形、圖案界面。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些不足之處，比如不能夠化數(shù)學(xué)知識的抽象性為形象性，不能將數(shù)學(xué)美精彩地展現(xiàn)給小學(xué)生，更無法形象地演示數(shù)學(xué)概念、以及圖形和軌跡等的演變過程。這樣的教學(xué)模式不能讓小學(xué)生充分直觀地理解抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，不能為他們提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，同時也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。借助教育軟件輔助教學(xué)，將能較好地彌補(bǔ)這些不足之處。

二、教育軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

計算機(jī)在20世紀(jì)中葉誕生，之后世界各國開始嘗試使用計算機(jī)輔助教學(xué)，1959年IBM公司率先開發(fā)出計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，慢慢地各學(xué)科的教育軟件也紛至沓來，使用教育軟件輔助教學(xué)也蔚然成風(fēng)。在美國，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見的輔助教學(xué)軟件為幾何畫板。它是由美國人在20世紀(jì)80年代研發(fā)出來的。幾何畫板是世界上第一個動態(tài)幾何軟件，其面世后，得到了國際上數(shù)學(xué)教育從業(yè)人員的歡迎。后來又出現(xiàn)了Cabri、Cinderella、GeoGebra等軟件，紛紛加入輔助教學(xué)的隊伍中。我國的教育軟件輔助教學(xué)起步稍晚，在1996年，國內(nèi)引進(jìn)了幾何畫板，之后隨著時間的推移，軟件得到了推廣，很多數(shù)學(xué)教師開始學(xué)習(xí)軟件，并將其有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。到了2002年，我國成功研發(fā)了國產(chǎn)軟件———超級畫板，其面世又為我國的計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)起了一個推進(jìn)的作用。超級畫板是由我國自主研發(fā)的、具有國際先進(jìn)水平的教育軟件。伴隨著它的出現(xiàn)，國內(nèi)一些地區(qū)開始使用超級畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及智能手機(jī)時代的到來，形形的國產(chǎn)教育軟件、手機(jī)APP教育軟件也紛紛加入數(shù)學(xué)教育軟件的隊伍中，進(jìn)一步掀起了軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的浪潮。

三、基于教育軟件的小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可在適時和適當(dāng)處借助教育軟件，如在創(chuàng)設(shè)情境時、在知識的延伸擴(kuò)展處、在教學(xué)的關(guān)鍵處、在思維的障礙處、在變式練習(xí)中等情況下使用教育軟件輔助教學(xué)，能取得較好的效果。教育軟件能夠?yàn)樾W(xué)生呈現(xiàn)出更為精彩靈活、直觀動態(tài)的課堂面貌，能同時滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)兩種需求。

(一)教育軟件能有效輔助數(shù)學(xué)的“教”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以使用軟件制作日常的課堂課件，使用軟件進(jìn)行知識的直觀、動態(tài)的演示，甚至還可以使用軟件進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)、科研課題研究。此外，教育軟件還能夠?yàn)樾W(xué)教師構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的課堂。軟件可以提供嶄新的數(shù)學(xué)探索的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，它能在計算機(jī)上模擬出新穎、活潑、美觀的面貌，從而很好地吸引小學(xué)生的注意。通過軟件能調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓他們主動地去探究數(shù)學(xué)知識，“做數(shù)學(xué)”。

(二)教育軟件也能有效輔助數(shù)學(xué)的“學(xué)”教育軟件能夠在課后，繼續(xù)提供自主探索、動手實(shí)踐的虛擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。小學(xué)生可以使用軟件的動態(tài)計算、動態(tài)測量、動態(tài)作圖等功能來幫助自己理解和復(fù)習(xí)教師此前教授的知識點(diǎn)，為他們營造出探索疑問的環(huán)境、并且能有效啟迪他們的思維，最后對相應(yīng)的答案還能進(jìn)行機(jī)器檢驗(yàn)，其可以滿足學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動的需求。

四、教育軟件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門抽象學(xué)科，概念的抽象性對于小學(xué)生來說，本身就是一個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何才能讓他們更好地記憶、理解和掌握概念，這是教學(xué)中面臨的一個重要任務(wù)。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生用背定義、背定理的方法學(xué)習(xí)概念，這種辦法是不大符合認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)教育家提出了使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，即讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷一下知識發(fā)現(xiàn)的過程。借助教育軟件，如超級畫板來輔助教學(xué)就能滿足這樣的需求。通過軟件在課堂中的介入，軟件呈現(xiàn)出來的界面更好地讓學(xué)生了解概念的來龍去脈、前因后果，避免學(xué)生對概念單純的死記硬背;通過軟件的模擬效果，還能更好地讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)概念的探索和發(fā)現(xiàn)過程，降低他們對數(shù)學(xué)知識的乏味感、恐懼感，同時也讓他們進(jìn)一步明晰了概念，更加透徹地理解了概念，各種知識點(diǎn)進(jìn)一步得到鞏固，這也為之后的學(xué)習(xí)和探究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授“三角形內(nèi)角和”一課時，教師利用教育軟件———超級畫板開發(fā)出探究“三角形內(nèi)角和”的課件，并在課堂上開展輔助教學(xué)活動。教師拉動三角形的三個頂點(diǎn)，三角形的三個內(nèi)角的角度值隨之動態(tài)變化，而其的總和均保持在180這個數(shù)值。發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展的階段性理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知形成的過程是先出現(xiàn)一些憑直覺產(chǎn)生的概念，這些原始概念構(gòu)成思維的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過綜合加工形成新概念，建構(gòu)新結(jié)構(gòu)，這種過程不斷進(jìn)行，這就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。通過軟件的直觀、動態(tài)的演示，教師能讓小學(xué)生憑直覺產(chǎn)生“不同三角形的內(nèi)角和保持180這個數(shù)值不變”的概念，再進(jìn)一步通過教材中的內(nèi)容驗(yàn)證了三角形內(nèi)角和定理。通過教育軟件的輔助教學(xué)，這堂概念教學(xué)課將取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更好的效果。

五、教育軟件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)研究

美國數(shù)學(xué)家波利亞在《怎么解題》一書中提出“怎么解題表”，該表把數(shù)學(xué)解題全過程分為“理解題目”“擬訂方案”“執(zhí)行方案”和“回顧”四個步驟。在日常的解題教學(xué)過程中，教師可以使用教育軟件來輔助開展學(xué)生的題目訓(xùn)練活動。通過軟件進(jìn)行知識的直觀、動態(tài)的演示，借助軟件的動態(tài)計算、動態(tài)測量、動態(tài)作圖等功能，教師能有效啟迪學(xué)生們的思維，最后還能對相應(yīng)的答案進(jìn)行機(jī)器檢驗(yàn)，這些都是傳統(tǒng)課堂難以做到的。小學(xué)生年齡偏小，在解題教學(xué)過程中，題目的意思時常具有一定的抽象性，即使教師對題意進(jìn)行講解，有時候還是不能讓他們完全了解清楚，尤其是跟不上課堂節(jié)奏的學(xué)生對題意更覺得晦澀難懂，而這時如果使用教育軟件，既可以減輕教師準(zhǔn)備各種實(shí)體教學(xué)用具的負(fù)擔(dān)，又可以解決題目的抽象和繁雜性問題，化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為可視化，或者模擬仿真數(shù)學(xué)問題，這樣就能讓小學(xué)生更好地“理解題目”;在“擬訂方案”的過程中，利用軟件進(jìn)行動態(tài)操作演示，結(jié)合其互動性，可以更容易凸現(xiàn)題目知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展學(xué)生的解決思路，讓他們更有效地尋找合適的解題方法，并“擬訂方案”，即擬定解題的步驟;在“執(zhí)行方案”的過程中，軟件可以隨時幫助小學(xué)生進(jìn)行一些解題過程中關(guān)聯(lián)問題的探究、思考、驗(yàn)證活動，為師生提供了更加廣闊的探究空間與思維角度;而在“回顧”步驟中，軟件也能夠幫助師生驗(yàn)證解出來的答案。例如在講解“角是有大小的，角的大小和邊的()有關(guān)，和邊的()無關(guān)”這道填空題時，一部分的學(xué)生看到該題目，都會覺得角的大小跟邊的長短有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生們發(fā)現(xiàn)邊變長了，角似乎看起來也變大了，邊變短了，角又好像看起來變小了，卻無法發(fā)現(xiàn)角的角度并未發(fā)生變化。基于這種情況，我們借助教育軟件，比如超級畫板開發(fā)出該題的課件，學(xué)生可以通過鼠標(biāo)操作，可以拉動課件中的角的邊，也可以變動角的張口。借助軟件呈現(xiàn)出可視化、虛擬化、互動性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)界面，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰題目意思。同時課件的互動性也能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，調(diào)動學(xué)生參與的興趣，成功吸引學(xué)生主動思考問題，學(xué)生通過一番操作，可以發(fā)現(xiàn)他們可以調(diào)動邊的開口大小，也可以調(diào)動邊的長短，那究竟這兩者跟角的大小有無關(guān)系呢，帶著疑問繼續(xù)操作課件，他們逐漸發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的開口大小有關(guān)，和邊的長短無關(guān)。在最后的“回顧”階段，教師還可以利用軟件的“動畫”功能，快速展示角從0度到180度的變化畫面，以此進(jìn)一步驗(yàn)證該題的答案。

六、結(jié)語

教育軟件無論是用于輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)還是解題教學(xué)，均能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校應(yīng)重視教育軟件在課堂中的引入和運(yùn)用，并將提升教師的信息技術(shù)能力納入培養(yǎng)計劃。而在開展軟件輔助教學(xué)之后，教師們也應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并盡可能將相關(guān)課件共享出來，與身邊的其他教師交流探討，形成教學(xué)研究的圈子，共同提高軟件的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

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［3］張建鋒．關(guān)于信息技術(shù)教育軟件的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究［J］．教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2014(3)．

第8篇：有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文

關(guān)鍵詞：以人為本 人文教育 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6

“關(guān)注人”，關(guān)注生命，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，提升人文科學(xué)，為每個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基是本世紀(jì)人類教育理念上的一次根本性變革。作為一直踐行小學(xué)數(shù)學(xué)變革的教研工作者，就小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文教育談一點(diǎn)膚淺的看法和體會。

一、營造良好的師生關(guān)系

孔子《學(xué)記》言：“親其師，信其道”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，一個學(xué)生對一個老師的感情，直接影響著他對你所教學(xué)科的情緒。喜歡你這個老師，就喜歡聽你的課，對你教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。所以我們要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。

1、生活上關(guān)心體貼每一位學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，他們特別需要教師的“愛”。此時師生親密無間的關(guān)系，就能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)上幫助鼓勵學(xué)困生

學(xué)困生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時表揚(yáng)、鼓勵，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；學(xué)困生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補(bǔ)救。這樣持之以恒，學(xué)困生就會逐步轉(zhuǎn)變。

二、深挖課程中的人文教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分人文教育內(nèi)容并不明顯，這就需要我們認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材中潛在的人文因素，把人文教育貫穿于對知識的學(xué)習(xí)中。

1、借助數(shù)學(xué)規(guī)則，培養(yǎng)自律意識

如“第幾”的教學(xué)，不僅讓學(xué)生達(dá)成“從前往后數(shù)或從后往前數(shù)，誰排第幾”的知識與技能目標(biāo)外，還應(yīng)明確“先到的先排，后到的排后面”的社會規(guī)則，以形成一種對社會公德、秩序等內(nèi)在自我約束能力。

2、借助史事材料，培養(yǎng)民族自豪感

適時地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識，使學(xué)生了解計時工具的發(fā)展過程，體會現(xiàn)代機(jī)械鐘表的優(yōu)越性。通過一些數(shù)學(xué)史實(shí)，鐘表等史料、格言的介紹，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感，不僅發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價值，受到深刻的人文教育。

三、構(gòu)建生命化的數(shù)學(xué)課堂

陶行知先生說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)新的人”。寬松、民主、和諧的課堂氛圍是傳達(dá)知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個生態(tài)環(huán)境，教與學(xué)的過程都要以人為本，為每個學(xué)生的發(fā)展奠基。

1、注重個性培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，不受思維定勢等心理因素的干擾，發(fā)揮其思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性，全方位、多角度的解決問題，在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”、“讓每個學(xué)生都有不同的發(fā)展，都能享受成功”、“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不追求各階段發(fā)展的劃一，而追求個體最終發(fā)展的最大化”。

如教學(xué)《長方形的面e》時，“老師想做一塊面積是24平方分米的小黑板，你們想幫老師怎樣設(shè)計？”學(xué)生暢所欲言，各抒已見。新穎多樣的解答思路，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。讓學(xué)生豐富多彩的個性和才能淋漓盡致地展示出來，健康的人格得到和諧全面發(fā)展。

2、借助小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

在全球日益一體化的今天，與人合作交流的能力已成為人的基本生存能力之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，形成解決問題的一些基本策略，學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重小組學(xué)習(xí)，相互交流，集思廣益，共同分享集體的智慧，提高解決問題的質(zhì)量。

3、利用練習(xí)測試，培養(yǎng)健全人格

第9篇：有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文范文

一、建立數(shù)學(xué)模型的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)模型，一般是指用數(shù)學(xué)語言、符號和圖形等形式來刻畫、描述、反映特定問題或具體事物之間關(guān)系的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu). 小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)模型，主要是確定性數(shù)學(xué)模型，廣義地講，一般表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系等. 數(shù)學(xué)模型具有一般化、典型化和精確化的特點(diǎn). 中小學(xué)數(shù)學(xué)建模的目的是內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力. 首先，數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)是課程改革的重要任務(wù). 在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)模型的表現(xiàn)形式是一系列的概念系統(tǒng)、算法系統(tǒng)、關(guān)系、定律、公理系統(tǒng)等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容. 學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程，實(shí)質(zhì)上是對一系列數(shù)學(xué)模型的理解、把握過程. 學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的模式，可以表征為：抽象——符號——應(yīng)用. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，應(yīng)更多地表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探索與體驗(yàn)，而不是僅僅獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視滲透模型化思想，正是順應(yīng)了這種改革的趨向和要求. 其次，建立數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)特征的反映. 數(shù)學(xué)模型是對客觀事物的一般關(guān)系的反映，也是人們以數(shù)學(xué)方式認(rèn)識具體事物、描述客觀現(xiàn)象的最基本的形式. 第三， 建立數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)問題解決的有效形式. 數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的橋梁，在建立和處理數(shù)學(xué)模型的過程中，學(xué)生能體會到從實(shí)際情景中發(fā)展數(shù)學(xué)，獲得再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的絕好機(jī)會，并更加體會到數(shù)學(xué)與大自然和社會的天然聯(lián)系. 總之，在利用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）訓(xùn)練學(xué)生快速獲取信息和資料的能力.（2）鍛煉學(xué)生快速了解和掌握新知識的能力. （3）訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和開放思考方式. （4）教會學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會解決問題，獲得情感體驗(yàn).

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，為建模做充分準(zhǔn)備

一是掌握數(shù)學(xué)語言，既能看（聽）得懂，能識別、理解；弄清數(shù)學(xué)問題的語言表達(dá)，并能轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)思想，能用自己的語言復(fù)述、表達(dá)；又能寫（講）得出，能將自己解決數(shù)學(xué)問題的觀點(diǎn)、思想、方法、過程用恰當(dāng)?shù)恼Z言標(biāo)準(zhǔn)流暢地表達(dá)出來. 二是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握好非數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)語言之間的互譯、轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言表達(dá)的意義，把非數(shù)學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題. 三是強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng). 通過數(shù)學(xué)閱讀，能促進(jìn)學(xué)生語言水平的發(fā)展以及認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué). 從語言學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須重視數(shù)學(xué)閱讀. 作為數(shù)學(xué)教師，要注重教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣及對學(xué)習(xí)的益處. 如讓學(xué)生學(xué)會說題，即讓學(xué)生閱讀題目后，進(jìn)行分析思考，說出題目提供的信息條件、現(xiàn)象過程、解題思路及應(yīng)采用的規(guī)律方法等. 又如讓學(xué)生“寫數(shù)學(xué)”，寫學(xué)數(shù)學(xué)的心得體會、知識小結(jié)、解題反思、調(diào)查報告和小論文等，這樣做不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)寫作、閱讀能力和理解能力，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力.

三、根據(jù)學(xué)情開展數(shù)學(xué)建?；顒?/p>

按《數(shù)學(xué)課標(biāo)》倡導(dǎo)“問題情景建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，即把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題的能力. 而提高這一能力，需要教師平時對學(xué)生進(jìn)行長時間的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，和不斷地探究、反思、思維碰撞、糾錯磨煉. 所謂：謀定而動，馬到功成. 建模前的準(zhǔn)備工作：選材要聯(lián)系學(xué)生和教材的實(shí)際，資源是學(xué)生的家長及他們的實(shí)踐，相關(guān)刊物和網(wǎng)站，內(nèi)容要好入手，趣味強(qiáng)，思維開放，可使用計算工具，并能多途求解. 再設(shè)計下面的活動方案：

（1）利用放學(xué)的機(jī)會，認(rèn)真觀察商場“打折消費(fèi)”、“誘導(dǎo)消費(fèi)”的各種廣告信息，測算花200元可以最多實(shí)際買到價值多少錢的商品. 計算實(shí)際打折率. 如果你是商家，能為商場設(shè)計收益較多的購物方式嗎？

（2）到超市觀察各種不同包裝設(shè)計的同種商品，如同一個牌號的各種茶葉，收集它們的價格信息，找一個表示它們的重量和價格的公式. （如每克的價格是多少？）

（3）觀察不同商品的外包裝（用塑料紙裝或塑料裝、厚度、重量、大小等），提出一個與“節(jié)約”有關(guān)的問題，將問題數(shù)學(xué)化，并用學(xué)過的知識試著解決它，能將自己得到的結(jié)果發(fā)表，甚至向廠家推廣.

（4）自編一道方程應(yīng)用題，要求聯(lián)系實(shí)際，有真實(shí)的實(shí)際背景，請寫出題目、題解，看誰編的有趣. 或根據(jù)實(shí)際問題情境只提問題，或僅僅提供一個解決問題的想法.