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一、什么是學(xué)校教育科研
學(xué)校教育科研,即學(xué)校的教育科學(xué)研究。是學(xué)校教育工作者在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)的方法,有目的,有計(jì)劃地認(rèn)識教育事實(shí),揭示教育規(guī)律或遵循教育規(guī)律解決問題的創(chuàng)造性活動。
其要點(diǎn)是
1、在已有的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行,即教育科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行,教育科研的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容大部分在師范院校中學(xué)過。包括教育學(xué)導(dǎo)論、心理學(xué);教育管理學(xué)、教育社會學(xué),德育論、教學(xué)論,行為科學(xué),美學(xué),未來學(xué)。
這些以先進(jìn)的教育理念作支點(diǎn),可以指導(dǎo)教育科研的方法,開拓思路。為怎樣設(shè)計(jì)研究,組織實(shí)施。怎樣總結(jié)研究的成果提供依據(jù)。
2、學(xué)校的教育科研工作主要是應(yīng)用性研究,對象教育就是教育實(shí)事。一是理論,二是實(shí)踐。(理論和實(shí)踐相結(jié)合是目標(biāo)),可以是教育的過去,教育的現(xiàn)在,教育的未來。把教育的基本理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性科學(xué)和實(shí)際教育技能,技術(shù)。如大家最關(guān)心的問題,課堂教學(xué)中如何操作,才算是創(chuàng)新,怎樣做才是素教育,素質(zhì)教育的核心是什么等。(素質(zhì)教育的核心是以德育人,因才施教,有四個(gè)要點(diǎn):誠實(shí),愛心,現(xiàn)代公民意識,良好習(xí)慣養(yǎng)。
案例1:張熊飛的“誘思探究性學(xué)習(xí)”是在教學(xué)過程中誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思維。探索研究,達(dá)到掌握知識,發(fā)展能力,陶冶品德的目的。
案例2:邱學(xué)華的“嘗試創(chuàng)新教學(xué)理論”的主要框架是“學(xué)生能嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新”。認(rèn)為嘗試是一種探測活動,是為了解決新問題。以“嘗試、研討、創(chuàng)新的教學(xué)模式,為學(xué)生提供獨(dú)立思考,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新的大地。鼓勵學(xué)生“學(xué)會爭論,在爭論中合作”,其中心是研究能力和探索能力。
案例3:李吉林的情境教學(xué)。(江蘇南通師范二附小語文特級教師)情境教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)。
情境教學(xué)的主要特點(diǎn)是:
①、形真,即具有鮮明的形象性,可見可聞,學(xué)生產(chǎn)生真切感,只有感受真切,才能入境。
②,情切,以老師的真切情意去感染學(xué)生,從而激起學(xué)生相應(yīng)的情感,使教學(xué)成為他們情感所驅(qū)使的主動發(fā)展的過程。
③,意遠(yuǎn),“情境教學(xué)”取“情境”而不取“情景”,其原因就在于情境要具有一定的深度和廣度。古人云:“文之思也,其神遠(yuǎn)矣”,情境教學(xué)便是順應(yīng)作者的思路,創(chuàng)設(shè)出意境深遠(yuǎn)的情境。
④、理寓其中,形象、情感、意境三者融為一體,其命脈便是內(nèi)涵的理念。情境教學(xué)的“理寓其中”,正是從教材中心出發(fā),由教材內(nèi)容決定情境的形式。運(yùn)用情境教學(xué)應(yīng)注意的問題是:形式上的新異性。內(nèi)容上的生動性。方法上的啟發(fā)性。
經(jīng)過十幾年的發(fā)展,情境教學(xué)法從小學(xué)語文拓展到整個(gè)小學(xué)教育,甚至影響到中學(xué)以及其他教育,成為我國基礎(chǔ)教育中一種比較重要的教育思想。
案例4:中小學(xué)教師的素質(zhì)調(diào)查及教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)研究
隨著我國經(jīng)濟(jì),社會發(fā)展,對人才素質(zhì)提出了新的要求,教育的發(fā)展對教師的素質(zhì)也提出了越來越高的要求。如何提高中小學(xué)教師的素質(zhì),以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要,己成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展面臨的一個(gè)重要課題。研究教師的素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)問題,具有重要的意義。
采用科學(xué)的研究方法,隨機(jī)抽樣選取畢業(yè)后留在濟(jì)南工作的200名畢業(yè)生作為調(diào)查對象,就工作性質(zhì)。繼續(xù)教育、師范教育所學(xué)課程的適用性、師范教育的薄弱環(huán)節(jié)。畢業(yè)后應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)修等問題進(jìn)行了調(diào)查,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,該課題提出了新時(shí)期教師素質(zhì)目標(biāo)。包括思想政治道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)。教育能力素質(zhì),教育科研能力等。
該研究達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo),其研究水平在某些方面達(dá)到了省內(nèi)同類課題研究的先進(jìn)水平,尤其是本課題在新時(shí)期教師素質(zhì)目標(biāo)方面所做的一些有益探索,對理順目前師范學(xué)校的辦學(xué)思路。教育教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換等均有一定的理論參考價(jià)值。本課題在我省者教育理論研究方面已達(dá)到領(lǐng)先水平。
3、學(xué)校的教育科研要運(yùn)用科學(xué)的方法?;镜氖寝q證唯物主義方法論,科學(xué)方法論。即科學(xué)研究的一般方法,運(yùn)用到教育科學(xué)研究中形成的研究方法。如觀察法,調(diào)查,實(shí)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動研究等。
4、是有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。也是學(xué)校教育科研科學(xué)性和教育性的體現(xiàn)。即不隨意性的,從提出研究目標(biāo)(課題),明確目的。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有步驟有計(jì)劃的去進(jìn)行。
5、學(xué)校教育科研是創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。如探求學(xué)校教育各方面的未知,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,求得新結(jié)論,創(chuàng)造出更科學(xué)的新的教育方法如誘思探究。繼承和發(fā)展前人的研究?,F(xiàn)在學(xué)校有很多問題,大家人人談?wù)摰膯栴},(減負(fù)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新等)有的就是重要的研究課題。
二、為什么學(xué)校要搞教育科研
(一)教師認(rèn)識上存在的問題。
1、教育科研是專搞研究的人做得事,我們搞不了。實(shí)際上是各有側(cè)重點(diǎn)的。
專家學(xué)者運(yùn)用科學(xué)方法,描述和解釋教育現(xiàn)象,探索未知,獲得有價(jià)值的發(fā)現(xiàn),是研究;教師作為教育過程中的當(dāng)事人,對自己的教育行為不斷加以總結(jié)、反思與改進(jìn),以建構(gòu)自己的教育理想,創(chuàng)造獨(dú)特的教育藝術(shù),形成個(gè)人的實(shí)踐知識,這同樣是一種研究,而且是不同于前者,不能為前者所代替、更為重要的研究。
一個(gè)重在描述、解釋教育現(xiàn)象,建構(gòu)理論,一個(gè)直接指向?qū)嵺`,追求更為合理的教育教學(xué)行為。
一個(gè)以旁觀者的身份,對別人的教育教學(xué)活動加以解讀;一個(gè)置身于教育情境之中,在教育行動中研究教育。
每個(gè)教師都因?yàn)樽约旱闹鲃訉W(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷形成特定的“個(gè)人知識”。這種“個(gè)人知識”,“個(gè)人哲學(xué)”直接影響到教師對教學(xué)、學(xué)生、師生關(guān)系的理解,對教育活動的意義、方式的建構(gòu)。教師從事研究的過程便是他自己反思教育行動背后的“個(gè)人哲學(xué)”重建教育教學(xué)活動的信念,進(jìn)而改進(jìn)自身教育行動的過程。這一過程是專家學(xué)者的研究所不能代替、也無法代替的。教育研究的專業(yè)化、制度化、課程開發(fā)自上而下,學(xué)校管理制度約束等,迫使教師成為別人研究成果的、專家課程、外在規(guī)范的照搬者、被動執(zhí)行者,其教育行為背后的傳統(tǒng)觀念“內(nèi)隱理論”、“個(gè)人哲學(xué)”得不到應(yīng)有的觸動與重建,難以適應(yīng)教育革新的要求,以致于不少教育革新的方案寫在紙上,專家的建議、理論工作者的設(shè)想在教育實(shí)踐中不同程度的落空了。
兩者的區(qū)別是明顯的,(并不排斥合作)不宜用專家學(xué)者旨在構(gòu)建理論的嚴(yán)格的學(xué)科規(guī)則,來規(guī)范教師豐富多樣的個(gè)別化的研究之路,不能用專家學(xué)者的研究范式來排斥、否認(rèn)教師反思型研究及其成果的價(jià)值、水準(zhǔn)。近年來,不少教育理論工作者主動、自覺的到中小學(xué)去,參于小學(xué)的教改實(shí)驗(yàn),與廣大中小學(xué)教師開展合作研究,蓋緣于此。教育史上許多優(yōu)秀教育研究成果乃是理論工作者從外到內(nèi)參與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),與教師學(xué)生對話互動而共同創(chuàng)造的產(chǎn)物,是雙方知識的共振與視界融合的結(jié)果,這其中當(dāng)然離不開教師的主動參與。魏書生產(chǎn)生于教學(xué),生存于教學(xué)。
教學(xué)是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致、復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動,作為一個(gè)教師,實(shí)際上我們天天在研究和探索教育教學(xué)的方法,對存在的問題提出解決方案這就是應(yīng)用研究。(可叫自由由研究)。但存在問題是隨意性在大一些,我們有時(shí)稱事物性工作,天天忙忙活活,回頭一看,又不知道忙了些什么。
2、有時(shí)看到別人論文時(shí),自己都做過,想寫可自己又寫不出。這關(guān)鍵是自己積累少,沒有掌握方法,方法掌握了,一切問題都解決了。搞清楚為什么這樣做十分必要,知其然,知其所以然。我們天天做的工作非常有意義,每個(gè)人都要自信、果斷。有實(shí)現(xiàn)自己計(jì)劃的能力。我們有水平,有能力在教育科研方面拿出成果。
(二)學(xué)校教育科研的提出是對原教育教學(xué)工作規(guī)范。
1、國家重視。95年頒布的《教育法》第11條規(guī)定:國家支持、鼓勵和組織教育科學(xué)研究,推廣教育科學(xué)研究成果,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高?!吨袊逃龍?bào)》2001年5月30日,報(bào)道設(shè)立“青年教師獎”:各類人才支持項(xiàng)目中,強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研并重,鼓勵科研創(chuàng)新,體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向的優(yōu)秀人才獎勵計(jì)劃。
邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)研究”第十屆年會在濟(jì)南召開。
2、教育科研是學(xué)校教育改革和發(fā)展的第一推動力。各級教委和學(xué)校都十分重視這項(xiàng)工作,從政府令到改革綱要都強(qiáng)調(diào)。從國家來講,這是實(shí)施素質(zhì)教育的需要;從教委來講,是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要;從學(xué)校講是提高管理水平的需要,從教師講是提高自身素質(zhì),自我發(fā)展的需要,成為一個(gè)專家型教師,必須學(xué)會教育科研??蒲械哪康氖浅鋈瞬牛龀晒?,人才也是以成果來證明的。學(xué)科同樣要以成果來證明。
三、課題的選擇與確立
1、課題的特點(diǎn),價(jià)值性(理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)意義,嘗試教育理論大家聽后都可以重復(fù)實(shí)驗(yàn))明確性。創(chuàng)新性、可行性。
2、課題的來源,重點(diǎn)是教育實(shí)踐中來,學(xué)校、社會社區(qū)、教育信息的分析、比較,理論上等。如熱門話題,現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)與教育的關(guān)系等。
3、選擇與立項(xiàng),研究的方向要明確,可行性論證,多看別人研究情況,把握進(jìn)度與個(gè)人價(jià)值趨向的有機(jī)結(jié)合。(每年教科所提供課題)
4、制定研究方案,以書面的形式對研究思路進(jìn)行描述。(一般有標(biāo)準(zhǔn)的申請書)
四、組織實(shí)施
開題,收集研究資料,(各類雜志,書刊物,對自己有利的論點(diǎn)都收集,注意標(biāo)明引文出處)。(教育?財(cái)富蘊(yùn)藏其中;學(xué)會生存;)整理資料,分析資料抽象概括出結(jié)論,總結(jié)研究工作形成科研成果,結(jié)題,
五,教育科研報(bào)告或論文的撰寫
對教育科研的成果進(jìn)行文字加工,以一定的形式(論文、科研報(bào)告)準(zhǔn)確的表述和再現(xiàn)研究的過程和結(jié)果。
教育科研報(bào)告一般有以下幾個(gè)部分:
題目:要求簡練、確切、鮮明的文字概括全文。
引言:交待調(diào)查的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)等。
正文:調(diào)查獲得的大量材料、分析整理,歸納出若干條目,分門別類的敘述。防止引文過多,空洞無物。
討論和建議:對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述,表明觀點(diǎn),提出建設(shè)性的意見和建議。
結(jié)論:研究了什么問題,獲得了什么結(jié)果,說明了什么問題。
注意:
1、語言文字的規(guī)范。標(biāo)點(diǎn)符號,格式,文字等。
2、防止空。大話空話多,名人名言多,少新意,少高度,少難點(diǎn),重點(diǎn)。
只要留心處處皆文章。手勤、腦勤。
六、學(xué)校教育科研成果的鑒定、推廣與應(yīng)用
七、學(xué)校科研工作的規(guī)范與管理
建立一種“借鑒超越”模式,從落后到追趕,從追趕到超越。先檢查自己到借鑒,再到博采眾長,然后凝聚力量,認(rèn)定目標(biāo),到最后開辟捷徑,直達(dá)目標(biāo)。