大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職教育 應(yīng)用日語(yǔ) 語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)

應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)是寧波教育學(xué)院外語(yǔ)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院根據(jù)社會(huì)就業(yè)需求和小語(yǔ)種發(fā)展前景設(shè)置的一門注重語(yǔ)言綜合素質(zhì)、打造語(yǔ)言應(yīng)用型人才的專業(yè)。無(wú)論是從基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)到綜合語(yǔ)言能力提升,還是從單純語(yǔ)言能力培養(yǎng)到外貿(mào)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)設(shè)置,都嚴(yán)格遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨。在這其中,如何設(shè)置和開展語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于日語(yǔ)應(yīng)用人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

一、基于基礎(chǔ),超越基礎(chǔ),語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的廣泛運(yùn)用

高職應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生起點(diǎn)低,絕大部分學(xué)生從零起步全新接觸日語(yǔ),專業(yè)基礎(chǔ)課程在三學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)很大部分。傳統(tǒng)的外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要以教師教授語(yǔ)言知識(shí)為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應(yīng)用性,語(yǔ)言的工具性在實(shí)際生活工作中得不到應(yīng)用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對(duì)這種可能出現(xiàn)的局勢(shì),應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)教師從一開始就進(jìn)行了專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,本著“學(xué)一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn),用一點(diǎn)”的原則,把握“理論夠用,注重實(shí)踐”的高職教學(xué)尺度,實(shí)施語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。

(一)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程:夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ),著重聽說(shuō)技能的培養(yǎng),強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐

《基礎(chǔ)日語(yǔ)》是一門綜合培養(yǎng)日語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的課程,四個(gè)學(xué)期每周課時(shí)分別為八、八、八、六,這充分說(shuō)明了這門基礎(chǔ)課程的重要性。為加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn),充分利用寶貴的課堂學(xué)時(shí),教師分步驟有側(cè)重地展開課堂語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

1.突出語(yǔ)音,嚴(yán)格訓(xùn)練

教師設(shè)定計(jì)劃,在前四十課時(shí)中要求學(xué)生語(yǔ)音過(guò)關(guān),為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),要求專業(yè)學(xué)生進(jìn)行每天半小時(shí)晨讀,任課教師進(jìn)課堂輔導(dǎo)操練,特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)速、輕重、語(yǔ)氣和表情。通過(guò)教師引導(dǎo)下的晨讀活動(dòng),縮小了學(xué)生間的差距,整體提高了新生的語(yǔ)音水平,更為重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生開口說(shuō)日語(yǔ)的良好習(xí)慣。

2.探求教法,提高實(shí)效

日語(yǔ)是以古代中國(guó)的吳音為發(fā)音基礎(chǔ)的,因而日語(yǔ)與江浙地區(qū)方言之間有著不少的同音字。根據(jù)日語(yǔ)的這一特點(diǎn),教師采用對(duì)比法,結(jié)合地方方言的發(fā)音特征,使學(xué)生更易掌握日語(yǔ)的發(fā)音。比如,對(duì)于日語(yǔ)中的五個(gè)鼻濁音假名的發(fā)音,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)“外國(guó)”的“外”在方言中發(fā)音“ηa”;在起步階段,較多同學(xué)R和N不分的情況,可以先體會(huì)寧波方言中“六”的發(fā)音“ro”等。通過(guò)這樣的辨析講解,加深了初學(xué)者對(duì)語(yǔ)音的分辨和理解。

3.提供舞臺(tái),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

“每日演講”是《基礎(chǔ)日語(yǔ)》一個(gè)綜合的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,學(xué)生在課外做好準(zhǔn)備,利用課堂前五分鐘上臺(tái)表演。教師在開學(xué)初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預(yù)期目標(biāo)等向?qū)W生進(jìn)行充分的剖析,要求學(xué)生思想重視,責(zé)任到人。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論,并要求其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生從準(zhǔn)備、呈現(xiàn)到吸收評(píng)價(jià)反饋,是一個(gè)積極主動(dòng)應(yīng)用日語(yǔ)的過(guò)程,不僅有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)提高了用日語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。學(xué)生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學(xué)的寶貴資源,通過(guò)師生評(píng)價(jià),觸發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用本質(zhì)的理解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用日語(yǔ),加深了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。

(二)《日語(yǔ)聽力》:以“聽”帶“說(shuō)”,以“說(shuō)”助“聽”,增強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力

“聽”和“說(shuō)”在聽力教學(xué)中是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、不可分割的統(tǒng)一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設(shè)備,開展課堂實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的聽說(shuō)技能。

首先,教師收集與專業(yè)知識(shí)匹配的音像資料,利用現(xiàn)代化媒體,帶給學(xué)生富有時(shí)代氣息和專業(yè)應(yīng)用性突出的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。其次,教師革新聽力教法。針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際水平和可接受性,分層次教學(xué),根據(jù)話題難易程度,分配任務(wù),做到課堂參與度不斷擴(kuò)大,使每位學(xué)生都能體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的成功。再次,鼓勵(lì)學(xué)生建立信心。“說(shuō)”是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),原因之一是學(xué)生缺乏信心,在課堂教學(xué)方式改革外教師還在課后聯(lián)系學(xué)生,疏通學(xué)生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。

(三)《日語(yǔ)會(huì)話》課程:營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,提高表達(dá)技能

學(xué)以致用是《日語(yǔ)會(huì)話》課程的教學(xué)目標(biāo),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的交際情景,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書本知識(shí),有效鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課程的實(shí)訓(xùn)手段分為表演對(duì)話、改編對(duì)話、自編對(duì)話。

1.表演對(duì)話。要求學(xué)生模仿課文錄音中的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),用流暢的語(yǔ)言和自然的動(dòng)作,生動(dòng)形象地再現(xiàn)交際場(chǎng)景。教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對(duì)話時(shí),需注意糾正初學(xué)者容易犯的一個(gè)通病,即“背”對(duì)話而非“演”對(duì)話,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生把話“說(shuō)”好。

2.改編對(duì)話。借助表演對(duì)話的經(jīng)驗(yàn),要求學(xué)生改編對(duì)話,鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合語(yǔ)言能力,使原來(lái)書本上的對(duì)話轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生自己的對(duì)話。在對(duì)話改編中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所增強(qiáng),同時(shí)還重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn),從而更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。

3.自編對(duì)話。在上述兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上,教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話,場(chǎng)景可設(shè)置為學(xué)生熟悉的校園、超市、廣場(chǎng)等符合高職學(xué)生發(fā)展需求的主題,要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,構(gòu)思編排情節(jié),確定對(duì)話流程。

隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高,教師可結(jié)合商務(wù)貿(mào)易等專業(yè)知識(shí),選擇商務(wù)活動(dòng)中的主題設(shè)計(jì)成不同的場(chǎng)景,使得學(xué)生走出校園參加見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)之前提前感受真實(shí)的商務(wù)環(huán)境,有的放矢地練習(xí)與今后工作密切相關(guān)的商務(wù)對(duì)話。

二、扎根課堂,走出課堂,語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)在學(xué)生活動(dòng)中的充分展現(xiàn)

形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動(dòng),一直來(lái)是學(xué)生課堂之余鍛煉綜合能力、展現(xiàn)自我的平臺(tái),使學(xué)生既扎根課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)又展現(xiàn)自我風(fēng)采,體現(xiàn)了高職應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念。實(shí)例證明,此類應(yīng)用性專業(yè)技能活動(dòng),既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)做后盾,又有靈活的形式為載體,通過(guò)不斷的實(shí)踐和提煉,有著極大的發(fā)展空間,應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)借此加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。

(一)組織語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)測(cè)試

在專業(yè)基礎(chǔ)課堂中,學(xué)生首先需要過(guò)語(yǔ)音關(guān),為此,應(yīng)用日語(yǔ)組織學(xué)生參加日語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)測(cè)試,以賽促練,通過(guò)對(duì)參賽者現(xiàn)場(chǎng)朗讀的測(cè)試,考察學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、語(yǔ)速、輕重、語(yǔ)氣與表情等各方面的綜合表現(xiàn)。賽前的準(zhǔn)備過(guò)程是學(xué)生強(qiáng)化正確流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的途徑,比賽中的開口展示培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力,督促學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

(二)舉辦日語(yǔ)卡拉OK比賽

日語(yǔ)卡拉OK比賽,是深受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)校園文藝活動(dòng),既舒緩了較為緊張枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)生活,又為部分在音樂(lè)表演上有能力的學(xué)生提供了展示才能的大舞臺(tái),體現(xiàn)了大學(xué)生朝氣蓬勃、迎接挑戰(zhàn)的良好精神面貌,鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),同時(shí)一批日語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)底蘊(yùn)上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。學(xué)生用日語(yǔ)演唱,把語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際生活之中,緊密了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系,促進(jìn)了校園文化的建設(shè)。

(三)創(chuàng)辦日語(yǔ)節(jié)

秉承“院系搭臺(tái)、教師指導(dǎo)、學(xué)生唱戲”的原則,創(chuàng)辦日語(yǔ)節(jié),這是語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中全面綜合的一項(xiàng)活動(dòng)。全體學(xué)生參與了節(jié)前的活動(dòng)方案策劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、海報(bào)宣傳、活動(dòng)用具采購(gòu)等具體環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)布置場(chǎng)景、臨場(chǎng)組織、設(shè)計(jì)應(yīng)急預(yù)案、進(jìn)行節(jié)后總結(jié)、展示成果,全面地實(shí)施了語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。

以寧波教育學(xué)院外語(yǔ)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院首屆和第二屆日語(yǔ)節(jié)為例,活動(dòng)分為“節(jié)前演練”、“現(xiàn)場(chǎng)展示”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”和“成果展示”四個(gè)部分。

1.節(jié)前演練。全體同學(xué)分組后,每位學(xué)生明確角色,投入準(zhǔn)備,不斷演練,事先進(jìn)行排演。組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),將本小組的策劃過(guò)程及實(shí)施步驟以PPT演示和現(xiàn)場(chǎng)示范形式進(jìn)行講解,以便互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高組織策劃能力。

2.現(xiàn)場(chǎng)展示。充分演練之后,學(xué)生們結(jié)合實(shí)際,將所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)、日本文化融入到八項(xiàng)貼近實(shí)際、形式豐富的展示活動(dòng)中?！叭毡臼狼椤币匀毡緜鹘y(tǒng)文化展示為主題,學(xué)生身臨其境地表現(xiàn)了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內(nèi)容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統(tǒng)文化的視覺(jué)沖擊;“和風(fēng)庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗(yàn)到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個(gè)展位,需要學(xué)生動(dòng)手制作,學(xué)生在制作過(guò)程中感受到了動(dòng)手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經(jīng)典中日歌曲翻唱、日本知識(shí)趣味問(wèn)答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現(xiàn)了豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容,同時(shí)增添了專業(yè)自豪感,增強(qiáng)了深化專業(yè)水平的意識(shí)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。采取各小組總結(jié)匯報(bào)的形式,由各組負(fù)責(zé)人對(duì)活動(dòng)開展的具體過(guò)程、遇到的實(shí)際困難、相對(duì)應(yīng)做出的臨時(shí)反應(yīng)等各方面內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)。全體同學(xué)一起共享成功的經(jīng)驗(yàn),共商存在的不足。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也促使專業(yè)教師在如何規(guī)劃實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)程方面有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新。經(jīng)驗(yàn)總結(jié),不單純是日語(yǔ)節(jié)活動(dòng)的句號(hào),更是對(duì)日語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)操作的階段總結(jié)和概括。

4.成果展示階段。在專業(yè)教師指導(dǎo)下,學(xué)生提煉日語(yǔ)節(jié)的各項(xiàng)成果,利用展板,向全校師生匯報(bào)成果。展板中的各項(xiàng)成果的匯集使學(xué)生重溫了日語(yǔ)節(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

日語(yǔ)節(jié)作為一個(gè)既扎根理論又走出課堂的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),隨著不斷地上規(guī)模、上檔次,必將成為應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)、展示日本文化、發(fā)揮個(gè)人才能的舞臺(tái)。

三、邁出校園,融入企業(yè),語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)貼近求職就業(yè)

國(guó)家對(duì)高職教育確立的培養(yǎng)目標(biāo)為:“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。為達(dá)到這一目的,高職教育把見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)作為就業(yè)前的一項(xiàng)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)抓,應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)也在這個(gè)過(guò)程中得到不斷的鞏固。語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)貫穿見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)階段,按“由淺入深,循序漸進(jìn),理論與實(shí)踐相結(jié)合”的指導(dǎo)原則,除通過(guò)對(duì)語(yǔ)言能力的整合提高外,還同時(shí)結(jié)合專業(yè)技能課程的知識(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。

(一)模擬日企面試,提高實(shí)戰(zhàn)能力

日企是應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位,為使更多的學(xué)生能在日企面試中獲得成功,應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)在課堂教學(xué)中增設(shè)日企面試環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)得到了訓(xùn)練,而且為學(xué)生求職就業(yè)作好鋪墊。

進(jìn)行模擬日企就業(yè)面試時(shí),教師以企業(yè)為中心設(shè)置問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問(wèn)題分發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進(jìn)行專題輔導(dǎo),講解日本的企業(yè)制度和文化以及公司對(duì)應(yīng)聘人員的基本要求,使學(xué)生更多地關(guān)注企業(yè),增加對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

(二)實(shí)地參觀企業(yè),加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),增重就業(yè)砝碼

寧波作為長(zhǎng)江三角洲一個(gè)重要的外貿(mào)進(jìn)出躍的經(jīng)濟(jì)城市,市區(qū)及周邊匯集了一批日商獨(dú)資或中日合資的企業(yè),例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學(xué)有限公司等。寧波經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批積極尋求日本市場(chǎng)的本地企業(yè)和公司,例如維科紡織、戈凌藍(lán)服飾等。通過(guò)聯(lián)系這些企業(yè),尋求合適的參觀方式,組織學(xué)生走出校園去實(shí)地見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)真正檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和專業(yè)技能的方式,學(xué)生在實(shí)地見(jiàn)習(xí)中對(duì)應(yīng)用更有感觸,對(duì)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)更有深刻的認(rèn)識(shí)。

(三)實(shí)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),縮短與企業(yè)的距離

實(shí)習(xí)階段語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)是日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié),內(nèi)容以指導(dǎo)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù),學(xué)生結(jié)合工作實(shí)際,不斷查漏補(bǔ)缺為主。學(xué)生運(yùn)用課堂內(nèi)外吸收的實(shí)訓(xùn)技能與實(shí)際工作情況相結(jié)合,既能用現(xiàn)有知識(shí)輔助工作的完成,又能豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。例如,學(xué)生在辦公室文秘工作中,靈活運(yùn)用日語(yǔ)會(huì)話和應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識(shí),能更好地迅速掌握辦公室工作的要領(lǐng)和宗旨;學(xué)生在外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)操作中,參照外貿(mào)日語(yǔ)會(huì)話和外貿(mào)操作流程的理論實(shí)踐,以理論輔導(dǎo)操作,以操作補(bǔ)充理論,更好地過(guò)渡到實(shí)際工作中。

指導(dǎo)教師在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài),輔導(dǎo)學(xué)生注重將理論聯(lián)系實(shí)際,充分發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)的成效。在實(shí)習(xí)階段后期,根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)習(xí)心得和實(shí)結(jié),制作結(jié)合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)卷表,由全體同學(xué)認(rèn)真填寫,再由教師整理形成日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),為實(shí)訓(xùn)模式研究和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供素材。

在高職應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)中設(shè)置和開展語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)雖然只是一個(gè)初步的嘗試和設(shè)想,但實(shí)際操作已經(jīng)證明多樣性的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不但加固了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),而且極大地培育了學(xué)生的專業(yè)技能,練就了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力,從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)人才培育目標(biāo),推動(dòng)應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

[1]浙江省寧波市人民政府關(guān)于深化服務(wù)型教育體系建設(shè)加快培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的若干意見(jiàn)(節(jié)選).

[2]寧波教育學(xué)院2008級(jí)高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃.

[3]許陸華.高校日語(yǔ)聽力課教學(xué)改革的實(shí)踐探索.大連大學(xué)學(xué)報(bào),1998,(6).

[4]吳麗娟.關(guān)于日語(yǔ)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2001,(6).

[5]任常毅.談高職的日語(yǔ)課堂教學(xué).上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(4).

[6]司學(xué)會(huì).運(yùn)用對(duì)話教學(xué)提高高職學(xué)生的日語(yǔ)能力.遼寧高職學(xué)報(bào),2008,(5).

第2篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

（成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，四川 成都 611130）

【摘要】本文總結(jié)了筆者組織開展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)以及組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的實(shí)施方案和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并結(jié)合大學(xué)階段的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，探討了如何更加有效的開展大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽并將競(jìng)賽培訓(xùn)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教育之中。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)模型；競(jìng)賽培訓(xùn)

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由教育部主辦的全國(guó)高校規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)之一。本項(xiàng)比賽目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。我校每年11月組織學(xué)生報(bào)名，隨著比賽的逐年舉辦，學(xué)生的熱情也是日漸高漲。通過(guò)近幾年的培訓(xùn)參賽，我們?cè)贇v年的比賽中取得了一些成績(jī)，同時(shí)也有更多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)探討。

1　領(lǐng)導(dǎo)高度重視建模競(jìng)賽活動(dòng)

此次建模競(jìng)賽中取得的成績(jī)和學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)生處以及數(shù)學(xué)系等領(lǐng)導(dǎo)的重視是密不可分的。數(shù)學(xué)系成立了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽工作小組組織安排此次競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校以及教務(wù)處給予此次活動(dòng)更方面的支持，親自動(dòng)員并多次親臨現(xiàn)場(chǎng)看望學(xué)生，學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)積極解決暑期學(xué)生生活方面的各項(xiàng)苦難，數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)親自參加競(jìng)賽的培訓(xùn)工作，細(xì)心了解學(xué)生及培訓(xùn)教師的情況并積極解決，使得此次活動(dòng)能順利圓滿的進(jìn)行。

2　選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)培訓(xùn)和競(jìng)賽

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的主角是參賽學(xué)生，選擇參賽學(xué)生的成功與否將直接影響到參賽成績(jī)。我們于每年11月啟動(dòng)了全校規(guī)模的報(bào)名活動(dòng)，為使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，數(shù)學(xué)系指導(dǎo)教師在報(bào)名之前進(jìn)行了“走進(jìn)數(shù)學(xué)建?！敝黝}講座。學(xué)生報(bào)名熱情高漲，積極半報(bào)名參加。

選拔分為預(yù)賽和復(fù)賽兩個(gè)階段。主要圍繞以下三個(gè)方面選拔參賽隊(duì)員：首先要對(duì)數(shù)學(xué)建模有濃厚的興趣；其次，要有創(chuàng)造力，勤于思考，用于創(chuàng)新并且有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，能熟悉操作計(jì)算機(jī)；最重要的還要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。經(jīng)過(guò)預(yù)賽以及復(fù)賽共選拔出30-40名同學(xué)進(jìn)入競(jìng)賽培訓(xùn)名單。

3　科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)方法

此次競(jìng)賽培訓(xùn)共分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段從每年3月至月，培訓(xùn)教師利用周末時(shí)間向?qū)W生講解數(shù)學(xué)建模的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括：Matlab的使用；學(xué)生欠缺的知識(shí)（如運(yùn)籌學(xué)，概率統(tǒng)計(jì)等）；常用數(shù)學(xué)模型（如規(guī)劃模型，微分方程模型，回歸模型，層次分析法等）。經(jīng)過(guò)第一階段的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)具備的初步的數(shù)學(xué)建模能力，具備了參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的基礎(chǔ)。

第二階段從8月至9月，數(shù)學(xué)系對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行了暑期培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)第一階段的培訓(xùn)，有33名同學(xué)進(jìn)入了暑假培訓(xùn)班。按照比賽要求，每三人一組，分本科?？平M，共十余隊(duì)，其中本科組四隊(duì)，?？平M七隊(duì)。由于比賽在9月初進(jìn)行，暑期培訓(xùn)就顯得尤為重要了。由于我校暑假的特殊情況，學(xué)生的食宿等各項(xiàng)問(wèn)題都需解決。數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)與學(xué)生處以及各部分協(xié)調(diào)，解決了學(xué)生的生活困難，保證了培訓(xùn)的順利進(jìn)行。在本階段培訓(xùn)以模型的案例分析為重點(diǎn)，主要從近年競(jìng)賽真題出發(fā)，通過(guò)對(duì)試題的分析，討論，加深對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了競(jìng)賽論文的寫作規(guī)范。為了讓學(xué)生更好的準(zhǔn)備比賽，數(shù)學(xué)系還邀請(qǐng)了四川省數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽閱卷專家來(lái)校對(duì)培訓(xùn)教師以及學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的能力。

由于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽需要大量用到計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)系在培訓(xùn)期間對(duì)學(xué)生全天開放數(shù)學(xué)系實(shí)驗(yàn)室，并有培訓(xùn)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識(shí)。

4　組建一支專業(yè)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍

在數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師是核心。指導(dǎo)教師保證培訓(xùn)效果和競(jìng)賽成功的關(guān)鍵因素。為此，數(shù)學(xué)系從本系老師中抽調(diào)了專業(yè)教師組成指導(dǎo)教師組，制定培訓(xùn)方案，組織學(xué)生培訓(xùn)。從3月份集訓(xùn)開始，到9月份比賽結(jié)束，指導(dǎo)教師放棄了周末以及暑假的休息時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。尤其是暑假近一個(gè)月的培訓(xùn)，在高溫的情況下給學(xué)生上課，所有的老師都是任勞任怨，從未有過(guò)一個(gè)老師爭(zhēng)報(bào)酬，講價(jià)錢。為了最后的比賽，和學(xué)生一起在暑期奮戰(zhàn)。

5　重視參賽工程的指導(dǎo)

在學(xué)生參賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)是學(xué)生完成競(jìng)賽的保證。主要體現(xiàn)在以下方面：一是做好參賽學(xué)生的心理指導(dǎo)，比賽是在連續(xù)72小時(shí)內(nèi)完成的，并且要和同組的隊(duì)員合作，對(duì)學(xué)生的心理和生理都是極大的挑戰(zhàn)。有很多學(xué)生中間會(huì)有放棄的心理，此時(shí)需要指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)和關(guān)心。指導(dǎo)教師細(xì)致的思想工作，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這些都是學(xué)生順利完成比賽的保證。二是做好論文細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)。論文格式的規(guī)范與否與能否獲獎(jiǎng)息息相關(guān)。在競(jìng)賽的最后階段，指導(dǎo)教師會(huì)提醒學(xué)生注意論文格式，并親自幫學(xué)生檢查論文格式是否符合要求，論文題目、摘要、

關(guān)鍵詞 是否合適，

參考文獻(xiàn)格式是否正確，論文是否完整等各方面問(wèn)題。這些細(xì)節(jié)是論文是否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，數(shù)學(xué)系在比賽期間抽調(diào)了十余名教師在比賽三天中對(duì)學(xué)生全天進(jìn)行指導(dǎo)。

6　競(jìng)賽培訓(xùn)與大學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽想取得優(yōu)異的成績(jī)不僅要依靠競(jìng)賽培訓(xùn)，更重要的是學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，主要是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法學(xué)以致用。數(shù)學(xué)建模恰好是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在這個(gè)平臺(tái)上，大學(xué)生們不僅僅是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，更重要是鍛煉了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，經(jīng)過(guò)近幾年的競(jìng)賽培訓(xùn)，我們總結(jié)了建模中一些和高等數(shù)學(xué)密切相關(guān)的實(shí)例，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正樂(lè)趣。同時(shí)，在線性代數(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程中融入相關(guān)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)為數(shù)學(xué)建模打下良好基礎(chǔ)。

第3篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】師徒制文化建設(shè)；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項(xiàng)目引導(dǎo)、能力分段提升”的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。該模式為：按照職業(yè)能力要求和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，將建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分為三個(gè)培養(yǎng)階段。第一階段，1～3學(xué)期，針對(duì)學(xué)生專項(xiàng)基礎(chǔ)能力，實(shí)施“目形式的師徒制”，針對(duì)課程中的單個(gè)小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由師傅進(jìn)行專項(xiàng)技能指導(dǎo)；第二階段，3～4學(xué)期，針對(duì)綜合實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，實(shí)施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現(xiàn)場(chǎng)跟蹤真實(shí)項(xiàng)目，由工程進(jìn)度引導(dǎo)，進(jìn)行師徒制學(xué)習(xí)；第三階段，5～6學(xué)期，針對(duì)頂崗實(shí)踐能力，實(shí)施“頂崗形式的師徒制”，以企業(yè)師傅為主導(dǎo)。該模式全程以師徒制進(jìn)行貫穿，是師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

二、師徒制文化建設(shè)的目的和內(nèi)涵

師徒制的核心是指由經(jīng)驗(yàn)豐富、技能突出的師傅指導(dǎo)徒弟，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而當(dāng)代社會(huì)發(fā)展變化。一方面，隨著90新生代學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)普遍薄弱，另一方面，企業(yè)抱怨大學(xué)生的職業(yè)精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內(nèi)涵，進(jìn)一步摸索和加強(qiáng)師徒文化方面的建設(shè)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生目的。

.師徒制文化建設(shè)是在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，以師徒制的實(shí)施過(guò)程為載體，在運(yùn)行中貫穿思想、文化教育，通過(guò)一系列制度、活動(dòng)、具體環(huán)節(jié)等的文化性設(shè)計(jì)和實(shí)施，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、觀念、素質(zhì)等職業(yè)精神的提升，達(dá)到高職全面教育目的。

三、師徒制文化建設(shè)實(shí)踐

（一）理念建立，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)

根據(jù)專業(yè)特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓(xùn)。這一理念，充分體現(xiàn)徒弟要跟著師傅扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本領(lǐng)的寓意。鋼筋鐵骨是學(xué)習(xí)目的，千錘百煉是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)本領(lǐng)，要付出努力。在此基礎(chǔ)上，我們還樹立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過(guò)理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內(nèi)涵進(jìn)行了價(jià)值引領(lǐng)，無(wú)形中影響著師徒正確的的思想觀、價(jià)值觀。彰顯教書育人的教育本質(zhì)。建設(shè)有文化的校園，促進(jìn)師徒制文化發(fā)展。

（二）泰森學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班，融入企業(yè)文化

2014年9月，我院與湖北泰森建設(shè)集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦了泰森學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班，該班不僅是校企合作、訂單班培養(yǎng)的有效形式，也是將企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)行有效傳播的途徑。實(shí)行雙師傅主體，雙文化教育。

在泰森班教室的布置上，我們將企業(yè)理念、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)所獲的榮譽(yù)成就、企業(yè)的制度等張貼出來(lái)，學(xué)生在校園就產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，對(duì)企業(yè)文化的理解，對(duì)企業(yè)發(fā)展的認(rèn)同，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，并初步形成發(fā)奮圖強(qiáng)的職業(yè)進(jìn)取思想。

在班主任的安排上，我們實(shí)行雙輔導(dǎo)員的雙主體制，校內(nèi)一名班主任做輔導(dǎo)員，校外一名泰森集團(tuán)企業(yè)人員做輔導(dǎo)員。校外企業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生以電話、QQ、微信等隨時(shí)保持聯(lián)系，并定期到校與學(xué)生交流輔導(dǎo)。這樣，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園。

在教學(xué)與考核上，也實(shí)行雙主體，聘泰森集團(tuán)專家為專業(yè)學(xué)習(xí)師傅，每月到校指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)期末，與校內(nèi)老師、師傅共同對(duì)學(xué)生徒弟進(jìn)行實(shí)操考核。

（三）師徒層層相傳，傳承行業(yè)傳統(tǒng)文化

以我院創(chuàng)業(yè)實(shí)體天籌造價(jià)室為例，實(shí)行三級(jí)工作室?guī)熗街?，第一?jí)：公司負(fù)責(zé)人作為師傅，帶優(yōu)秀實(shí)習(xí)生徒弟承擔(dān)真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目。第二級(jí)，真實(shí)項(xiàng)目的資料，經(jīng)過(guò)教學(xué)師傅的整理，形成仿真項(xiàng)目，帶在校優(yōu)秀學(xué)生徒弟。第三級(jí)，優(yōu)秀學(xué)生徒弟變成師傅，帶其它學(xué)生徒弟。另外，還創(chuàng)新以學(xué)生社團(tuán)為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，優(yōu)秀學(xué)生再作師傅指定其它社團(tuán)成員。這能傳承了建筑行業(yè)傳統(tǒng)的師徒方式，師徒層層相傳，優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化為師傅帶其它學(xué)生徒弟，既充分利用資源，還有樹立“能者為師”“學(xué)高為師，身正為范”等民主思想，促進(jìn)形成各種學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

（四）精選師傅庫(kù)，突出育人功能

在師傅的挑選上，不僅要求經(jīng)驗(yàn)豐富、技能突出，更要求品質(zhì)優(yōu)異、品行兼優(yōu)。

對(duì)新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師、教學(xué)金鞭、名師等為師傅，通過(guò)定期聽課指導(dǎo)和思想交流，引導(dǎo)其在教育行業(yè)迅速成長(zhǎng)。還定期評(píng)選優(yōu)秀師傅和徒弟，設(shè)教學(xué)風(fēng)范獎(jiǎng)。

對(duì)骨干教師，我們配行業(yè)專家為師傅，主要聘技能名師及行業(yè)內(nèi)資深專家為師傅，如選高級(jí)工程師，上世紀(jì)本科土木工程大學(xué)生，從業(yè)建筑行業(yè)幾十年，仍能積極主動(dòng)帶領(lǐng)教師徒弟、學(xué)生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經(jīng)驗(yàn)總結(jié)傳授，其嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，執(zhí)著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。

（五）多渠道、氛圍育人

1.拜師見(jiàn)面會(huì)：師徒實(shí)行雙向選擇。舉行拜師見(jiàn)面會(huì)，即召開師徒項(xiàng)目啟動(dòng)儀式，融入師徒承諾環(huán)節(jié)。師傅對(duì)教師操守作出承諾，徒弟對(duì)學(xué)生操守作出承諾。既宣揚(yáng)尊師重教、感恩思想，又弘揚(yáng)現(xiàn)代進(jìn)取精神。

2.設(shè)文化墻：在一樓實(shí)訓(xùn)基地設(shè)文化墻，將尊師重教的古訓(xùn)、魯班文化、工地安全標(biāo)識(shí)，企業(yè)崗位職責(zé)等布置上墻。氛圍育人，環(huán)境育人。

3.匯編師徒文化手冊(cè)：從開班儀式，到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、交流、考核、現(xiàn)場(chǎng)圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來(lái)，成為手冊(cè)，一方面供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一方面也作為示范案例，進(jìn)行文化相傳。

4.學(xué)生活動(dòng)滲透師徒制：如學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部都指定了教師師傅指導(dǎo)，學(xué)生新年晚會(huì)中師傅和徒弟共同表演節(jié)目，在相聲、小品中滲透師徒活動(dòng)元素。將師徒文化融入學(xué)生活動(dòng)中，無(wú)形倡導(dǎo)師徒文化。

四、師徒制文化品牌建設(shè)的創(chuàng)新

（一）企業(yè)文化與學(xué)校課堂相融合

泰森學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)的建立，一樓實(shí)訓(xùn)基地上文化墻的布置，企業(yè)師傅定期向?qū)W生進(jìn)行企業(yè)文化宣讀和講座，企業(yè)師傅與徒弟常態(tài)化項(xiàng)目指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，雙方密切接觸，感染企業(yè)氣息等。將企業(yè)文化帶到了學(xué)校課堂，不僅突出技能培養(yǎng)，也將企業(yè)文化從思想上熏陶了學(xué)生。

（二）傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合

從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過(guò)師徒制方式傳承，該行業(yè)的師徒制文化有著歷史性傳統(tǒng)，我們探索現(xiàn)代師徒制文化，既傳承師徒培養(yǎng)形式，師傅帶徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們拓展和豐富各級(jí)各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學(xué)生都能通過(guò)師徒學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)并受益。將傳承傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合

第4篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；路徑分析

前言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也得到了很大的提高，但是仍然有許多需要改進(jìn)的地方，就雙語(yǔ)的教育而言，依舊存在了許多問(wèn)題，尤其是中職教育階段的雙語(yǔ)教學(xué)更是遇到了一定的困境。想要實(shí)現(xiàn)中職階段雙語(yǔ)教學(xué)水平的提升，我們就必須要在實(shí)踐當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)我們的不足并加以改進(jìn)，只有不斷的開拓創(chuàng)新才能夠使雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到保障，提升中職雙語(yǔ)教育的質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量未能提高的原因

我國(guó)是一個(gè)多民族、多文化的國(guó)家，我們?cè)谟兄环N語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，每個(gè)民族又都有著自己的語(yǔ)言，漢語(yǔ)與民族語(yǔ)言之間的融合性與共通性，一直是影響我國(guó)語(yǔ)言水平發(fā)展的關(guān)鍵性因素。隨著文化的逐漸發(fā)展，漢語(yǔ)作為我國(guó)的官方語(yǔ)言，其受到了各少數(shù)民族地區(qū)的廣泛重視，如何做好雙語(yǔ)教育，在達(dá)到語(yǔ)言通用人才培養(yǎng)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)本民族文化的傳承，成為了少數(shù)民族地區(qū)教育的主要問(wèn)題。

1.雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境因素

語(yǔ)言作為人類的一種交際工具，其水平與環(huán)境之間有著密不可分的關(guān)系。新疆地區(qū)作為我國(guó)維族百姓的主要居住地，他們的語(yǔ)言環(huán)境以維語(yǔ)為主。在這種語(yǔ)言環(huán)境背景下，學(xué)生從懂事開始接觸的就是維語(yǔ)，維語(yǔ)在他們的意識(shí)中扎根，并成為了他們學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中的主要語(yǔ)言，這為漢語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)習(xí)階段，他們的意識(shí)、認(rèn)知及語(yǔ)言水平都得到了有效的提升，但長(zhǎng)久的環(huán)境影響使得他們的語(yǔ)言僅限于維語(yǔ)而已，這使得他們?cè)诮邮苤新毥逃A段的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，遇到了嚴(yán)重的“水土不服”情況，從而導(dǎo)致中職雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。

2.學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)的認(rèn)知不足

維族地區(qū)學(xué)生的交流以維語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔，這種從小就習(xí)慣的語(yǔ)言方式，使得他們?cè)谛闹袑?duì)漢語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)存在不足。再加上客觀的語(yǔ)言生活環(huán)境，以及義務(wù)教育階段雙語(yǔ)教學(xué)水平的影響，使得學(xué)生的雙語(yǔ)意識(shí)、技能都存在一定的偏差。學(xué)生作為教學(xué)主體部分，他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于課堂的教學(xué)效果能夠產(chǎn)生直接性的影響，這是中職教學(xué)階段雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低的主要因素。

3.教師雙語(yǔ)教學(xué)技巧偏低

雙語(yǔ)教學(xué)不單單是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是對(duì)一種語(yǔ)言的文化、思想、知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，然而維語(yǔ)在我國(guó)新疆地區(qū)所占的語(yǔ)言主導(dǎo)地位，使得很多人的漢語(yǔ)交流意識(shí)和漢語(yǔ)技能水平都不是很高，在這種教學(xué)背景下，教師想要在中職教育階段開展雙語(yǔ)教學(xué)，并將其有效的融入到技術(shù)教育當(dāng)中，就必須要在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，研究出有效的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，就目前的中職教師雙語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)看，普遍存在著雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)、雙語(yǔ)教育與技術(shù)教育難以有效融合等問(wèn)題，這些教師的教學(xué)技巧問(wèn)題，為中職教育階段的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了不利影響。

二、提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾大途徑

根據(jù)上述的問(wèn)題，為了解決雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，本人依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些相應(yīng)的解決方法，來(lái)提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，如以下幾個(gè)方面：

1.提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知

從某個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是關(guān)于語(yǔ)言的教學(xué)，還是對(duì)地區(qū)與地區(qū)之間文化與文化的交流，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、思考方式還可以增加學(xué)生在日后的競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展能力，從而加快了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步。然而，區(qū)域性語(yǔ)言的因素存在，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的認(rèn)知不足，更沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)水平對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重要性。在這種教學(xué)背景下，教師必須要提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，通過(guò)維語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的有效聯(lián)系，漢語(yǔ)與專業(yè)技能之間的有效聯(lián)系，來(lái)加強(qiáng)漢語(yǔ)與維語(yǔ)及專業(yè)技能之間的融合性，依靠學(xué)生對(duì)維語(yǔ)的熟悉度和技能的喜愛(ài)度來(lái)提升他們對(duì)漢語(yǔ)的喜愛(ài)度和認(rèn)知水平，進(jìn)而為中職教育階段的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升帶來(lái)基礎(chǔ)保障。

2.加強(qiáng)師資力量，提高教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，其在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中能夠起到?jīng)Q定性的作用。在中職教育階段的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施人員，其個(gè)人素質(zhì)、雙語(yǔ)水平及專業(yè)技能水平等因素，都會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教育水平產(chǎn)生直接影響。假如教師的素質(zhì)不高，就必定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量達(dá)不到要求。在雙語(yǔ)教學(xué)的大力發(fā)展背景下，中職學(xué)校一定要與時(shí)俱進(jìn)，吸取既具有扎實(shí)的雙語(yǔ)及專業(yè)技能，又具有朝氣與活力的師資力量，使得教學(xué)的質(zhì)量在師資力量當(dāng)中加以提高，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

3.改變教學(xué)模式，巧妙運(yùn)用教學(xué)技巧

雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，教師要注重以人為本，要把一切為了學(xué)生來(lái)作為教學(xué)原則，教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提高雙語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。首先，調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的積極性，改變過(guò)去硬式的教育模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)方式上應(yīng)該多通過(guò)討論，自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。最后，加強(qiáng)方法的靈活性，通過(guò)教學(xué)的方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有很好的增強(qiáng)。

總結(jié)

綜上所述，在全面素質(zhì)教育背景下，中職教育階段的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了衡量中職學(xué)校教育水平及學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性因素，因此做好中職教育階段的雙語(yǔ)教學(xué)工作，是中職教師的重要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程種，雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，并不是一朝一夕就能完成的，我們一定要不斷的吸取外來(lái)的教學(xué)方式與方法以及總結(jié)在實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，在解決中職雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，去不斷的提升和完善中職雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，使其成為中職學(xué)校培養(yǎng)全面素質(zhì)學(xué)生的主要途徑，為我國(guó)高素質(zhì)、多元化人才的培養(yǎng)，提供源源不斷的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文濤.雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2012.

第5篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

處于初中階段的學(xué)生既面臨升學(xué)壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說(shuō)是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個(gè)初中階段、整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，是最為困難的階段，很多學(xué)生在面對(duì)有一定難度的數(shù)學(xué)題時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更為重要的是這種心理會(huì)對(duì)他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會(huì)伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學(xué)教育得以成功進(jìn)行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻(xiàn)中查閱，對(duì)這一方面的研究并不多見(jiàn)，而且已有的文獻(xiàn)中大多只是從理論方面來(lái)討論，很少?gòu)膶?shí)踐方面來(lái)總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，但在家的時(shí)間以及家長(zhǎng)的一言一行對(duì)他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來(lái)越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長(zhǎng)多；二是文化水平低的家長(zhǎng)多；三是對(duì)孩子教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多。這三多對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育可以說(shuō)是極為不利的，甚至是有害的。同時(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)缺乏有關(guān)心理健康教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)子女過(guò)度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對(duì)孩子的期望過(guò)高，特別是成績(jī)方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來(lái)越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。

（二）學(xué)校

近年來(lái)，雖然全國(guó)心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實(shí)，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問(wèn)題還沒(méi)有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。另外還有部分教師的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴、處理問(wèn)題不公、偏愛(ài)現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。

三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實(shí)踐

學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對(duì)挫折時(shí)有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對(duì)環(huán)境帶來(lái)的任何一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。

（一）建立和諧人際關(guān)系

健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動(dòng)、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對(duì)學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，平時(shí)盡量淡化評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不可估量的積極影響。

（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的地位輕視，忽略了學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的參與和熱情往往進(jìn)行壓制。為此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為主體，自己成為主導(dǎo)，把學(xué)生向前臺(tái)推，引導(dǎo)他們敞開心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應(yīng)是在教師的引導(dǎo)和培育下，學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，補(bǔ)充其所短，強(qiáng)壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心一定是重中之重，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，在面對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中的種種困難時(shí)，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要學(xué)生具有勇氣和信心。而在目前，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)受不起在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，不要說(shuō)初中生，就是在大學(xué)里學(xué)生跳樓自殺等情況時(shí)而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行挫折教育，要讓學(xué)生懂得人生的長(zhǎng)河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對(duì)就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學(xué)生明白不能應(yīng)為面前學(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難和挫折而喪失學(xué)習(xí)的信心。教育學(xué)生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應(yīng)看到自己所擁有的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

這個(gè)問(wèn)題提的非常好，說(shuō)明這位同學(xué)已經(jīng)開始關(guān)注簡(jiǎn)歷，關(guān)注簡(jiǎn)歷的細(xì)節(jié)，那么接下來(lái)我就從兩個(gè)方面來(lái)回答：

1)大規(guī)模校園招聘的時(shí)候，學(xué)生的簡(jiǎn)歷基本都要初篩，一般企業(yè)在初篩時(shí)都會(huì)規(guī)定幾個(gè)基本條件比如生源地、211名校、專業(yè)、專業(yè)排名、獲獎(jiǎng)情況等，所以學(xué)生的基本條件要在簡(jiǎn)歷里注明，方便通過(guò)初篩;

2)面試階段的簡(jiǎn)歷候選人盡量a、簡(jiǎn)歷不要過(guò)于簡(jiǎn)單，不要在簡(jiǎn)歷上有明顯錯(cuò)別字;b、不要在簡(jiǎn)歷上過(guò)度的評(píng)價(jià)自己，候選人具備的洞察力、候選人睿智、成熟，具備優(yōu)秀的管理能力c、不要過(guò)多的炫耀實(shí)習(xí)經(jīng)歷，本科四年，如果你實(shí)習(xí)經(jīng)歷過(guò)多、在校期間又有過(guò)多學(xué)?；顒?dòng)參加，那么你學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少?d、不要過(guò)多的寫一些與應(yīng)聘崗位無(wú)關(guān)的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和偏好。

簡(jiǎn)歷中有一項(xiàng)內(nèi)容，尤其是在校大學(xué)生朋友，尤其需要注意的，那就是實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)鄭老師，什么樣的實(shí)習(xí)經(jīng)歷才有競(jìng)爭(zhēng)力呢?

1)與應(yīng)聘崗位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷;

2)與應(yīng)聘企業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷;

3)知名企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷;

4)切實(shí)做了實(shí)事，有收獲，有反思的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

前3中實(shí)習(xí)經(jīng)歷可能不是每次應(yīng)聘企業(yè)都具備的，但是第4中實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是候選人自己一定的要把我的機(jī)會(huì)，需要提前準(zhǔn)備的，實(shí)習(xí)歸根到底是一種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，那么這種結(jié)果是需要被測(cè)量的。

接下來(lái)的問(wèn)題很有代表性，如果我沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，怎么才能寫一份讓hr關(guān)注的簡(jiǎn)歷呢?

目前的校園招聘工作，由于學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在部分城市和職位上確實(shí)存在優(yōu)中選優(yōu)問(wèn)題，競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，因此要求候選人一定要有優(yōu)勢(shì)，實(shí)習(xí)不多，最好學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)成績(jī)一般最好有特點(diǎn)特長(zhǎng)，樂(lè)器、運(yùn)動(dòng)、唱歌均可，要注意的是特長(zhǎng)也最好有證書可證明，不是所有崗位都要求有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是有優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的候選人及簡(jiǎn)歷是吸引企業(yè)關(guān)注的。

所以說(shuō)，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不一定無(wú)法吸引企業(yè)關(guān)注，從現(xiàn)在開始努力充實(shí)自己，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，一個(gè)不能少!

對(duì)于簡(jiǎn)歷中的個(gè)人評(píng)價(jià)如何填寫呢，我看過(guò)很多參考，但通常都表示應(yīng)該寫的有感情，那么究竟所謂的有感情如何才能寫出來(lái)呢?是淳樸的展示自己，還是慷慨激昂的表決心?

一般情況下校園招聘的候選人，基于年齡、知識(shí)、經(jīng)歷等原因還不具備完整、獨(dú)立、穩(wěn)定的人生觀或者價(jià)值觀，所以個(gè)人評(píng)價(jià)有感情也好，淳樸或者慷慨激昂都還是擺不脫作為這個(gè)年齡群體的特有評(píng)價(jià)有潛力、可培養(yǎng)，因此個(gè)人評(píng)價(jià)不必過(guò)分激昂、花哨，真實(shí)則好，因?yàn)闊o(wú)論你怎么寫，還是需要被驗(yàn)證的，還是具有這個(gè)年齡段或者群體特色的。

有同學(xué)問(wèn)：現(xiàn)在都注重能力，那么考試成績(jī)需要寫在簡(jiǎn)歷上嗎?您的建議是怎樣的?

一般情況下不必在簡(jiǎn)歷上寫自己在校期間每門課程的考試成績(jī)，但是如果有獲得校級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰尤其是學(xué)習(xí)方面是要寫的;目前企業(yè)在面試的時(shí)候需要學(xué)生提供成績(jī)單，成績(jī)單作為簡(jiǎn)歷的附件或說(shuō)明即可。

我們知道簡(jiǎn)歷中最好有一張免冠照片，可以給HR留下深刻的印象，那么 簡(jiǎn)歷上的照片，是職業(yè)點(diǎn)好還是自然的學(xué)生氣好呢?

目前學(xué)生中普遍存在修照片的現(xiàn)象，篩簡(jiǎn)歷階段，照片好的有一定的優(yōu)勢(shì)，但是候選人始終還是要過(guò)面試的，所以照片和本人差距還是別太大了，另外就是面試是評(píng)價(jià)候選人與崗位匹配程度的一個(gè)過(guò)程，所以無(wú)論是照片還是面試著裝都還是職業(yè)化一點(diǎn)較好。

有些同學(xué)個(gè)人的興趣愛(ài)好比較廣泛，但是某些專業(yè)技能并非通過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)過(guò)，但對(duì)于基礎(chǔ)操作相對(duì)熟練，這樣的情況是否需要在簡(jiǎn)歷中詳細(xì)說(shuō)明一下呢?

興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)，有證書的最好表明，沒(méi)有證書的可以寫但是要注意1)不要把個(gè)人廣泛的興趣愛(ài)好都羅列在簡(jiǎn)歷上，簡(jiǎn)歷最重要的是讓考官看到你和應(yīng)聘崗位的匹配度，與崗位無(wú)關(guān)的不必寫;2)寫有特殊優(yōu)勢(shì)的特長(zhǎng)，比如說(shuō)熟練使用PHP，像愛(ài)旅游、好讀書等可以簡(jiǎn)單概括。

對(duì)于畢業(yè)生而言，求職簡(jiǎn)歷中寫上期望薪酬是不是不太好呢?

穩(wěn)健出發(fā)，還是不要了，除非你足夠優(yōu)秀，而這個(gè)薪酬是你的底線，用來(lái)篩選企業(yè)可以。

我沒(méi)有銷售的經(jīng)歷，但卻想擁有一份汽配銷售的工作，企業(yè)主要生產(chǎn)化油器的，我該如何寫工作經(jīng)歷才能被HR關(guān)注，編一點(diǎn)靠譜嗎?

具備銷售的經(jīng)歷或者有相關(guān)的銷售工作經(jīng)驗(yàn)是驗(yàn)證候選人是否勝任銷售工作崗位的依據(jù)，但是即便是有也不一定就說(shuō)明候選人適合銷售工作，銷售工作一般要求候選人性格略外向，合群、善談、具備較好的主動(dòng)性、溝通表達(dá)能力和敏銳性，要求候選人積極應(yīng)對(duì)、具備一定的抗壓能力。因此即便編造工作經(jīng)歷，你如果不能展示出你具備崗位要求的勝任特征，也不是合格的候選人，所以編造不是解決問(wèn)題的辦法。

企業(yè)如何看簡(jiǎn)歷造假問(wèn)題?

目前學(xué)生中簡(jiǎn)歷造假的問(wèn)題普遍存在，主要表現(xiàn)在編造實(shí)習(xí)經(jīng)歷、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、編造社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷、夸大社會(huì)工作責(zé)任或者職責(zé)，夸大自我評(píng)價(jià)，編造獲獎(jiǎng)情況，修飾照片等，企業(yè)在一定程度上可以接受虛假簡(jiǎn)歷，但是這有個(gè)度，無(wú)中生有不行，跨度太大不行，比如你說(shuō)你擔(dān)任了4年班長(zhǎng)，其實(shí)你擔(dān)任了1年班長(zhǎng)這個(gè)不行，比如你沒(méi)有獲得省級(jí)表彰你說(shuō)你獲得了不行，你4級(jí)沒(méi)過(guò)，你說(shuō)你過(guò)了，這不行。比如說(shuō)你擔(dān)任的實(shí)際是副班長(zhǎng)，但是你說(shuō)你是班長(zhǎng)，并且你也確實(shí)了解班長(zhǎng)職責(zé)，且對(duì)學(xué)生管理工作有一定經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這個(gè)勉強(qiáng)行，但是建議你最好別造假。

校園社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)給自己的求職加分嗎?

會(huì)，社團(tuán)實(shí)踐是候選人在校期間的經(jīng)歷和表現(xiàn)，一方面反映候選人的需求、興趣、價(jià)值觀等，另一方面也反映候選人的社會(huì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力，與人交往能力等。而這兩方面都是企業(yè)在招募候選人的時(shí)候需要測(cè)量和考評(píng)的。

在項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)里，如果自己不是主要負(fù)責(zé)人該怎么辦?

參與的項(xiàng)目可以寫，項(xiàng)目的收獲可以寫，是不是負(fù)責(zé)人固然重要，但是項(xiàng)目參與過(guò)程中的收獲和體驗(yàn)更重要，候選人要學(xué)會(huì)選取、編輯和傳遞信息的能力。

簡(jiǎn)歷結(jié)尾是否需要做一下展望呢?

這一點(diǎn)不是必須的，意愿性的問(wèn)題是受平臺(tái)和條件限制的，你并不知企業(yè)的入職培養(yǎng)計(jì)劃，所以候選人是不可能在簡(jiǎn)歷中拿出可操作的方案的，且我入職后將投入100%熱情，虛心向老員工請(qǐng)教，努力學(xué)習(xí)在企業(yè)看來(lái)是候選人必須要這么做的。

短期的工作經(jīng)歷是否寫進(jìn)簡(jiǎn)歷?

如果工作經(jīng)歷與目標(biāo)職位的工作內(nèi)容相關(guān)，那是會(huì)給簡(jiǎn)歷加分的項(xiàng)目，需要詳細(xì)寫明工作內(nèi)容及收獲，如果相差甚遠(yuǎn)，可以忽略。當(dāng)然，如果本身就沒(méi)有太多的工作經(jīng)驗(yàn)的話，那可以從短期工作中提取與目標(biāo)職位相關(guān)的工作內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

優(yōu)秀的我們難道真的要靠假造來(lái)做敲門磚嗎?

既然是優(yōu)秀的候選人，就展示出自己的優(yōu)秀來(lái)，如果你不能證明自己的優(yōu)秀，為什么要埋怨企業(yè)沒(méi)發(fā)現(xiàn)你是千里馬呢，與其埋怨伯樂(lè)少，不如被讓自己埋的太深，面對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的候選人企業(yè)需要更成熟、更有優(yōu)勢(shì)的候選人。

第7篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】研究目的意義 ； 同類課題研究綜述 ； 研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)對(duì)象方法步驟

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0040-01

一、研究的目的意義

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對(duì)群體的管理必須以對(duì)個(gè)體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)個(gè)體都主動(dòng)地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會(huì)有效地增強(qiáng)效能。根據(jù)以上理論，我選擇了“小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐”這一課題展開研究。 二、課題的提出

學(xué)?，F(xiàn)狀的分析：學(xué)校現(xiàn)有六個(gè)班級(jí)組共22個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)近1千人，學(xué)校處于深圳郊區(qū)與東莞接壤，外來(lái)務(wù)工子女人數(shù)較多，約占全?？?cè)藬?shù)的90%。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，無(wú)疑給班主任的管理工作增加了困難。許多班主任在管理班級(jí)工作中，每天可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，結(jié)果卻不如人意。對(duì)班級(jí)管理而言“管”是為了“不管”。關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班集體，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。因此我們提出了“桂花小學(xué)學(xué)生自主管理研究實(shí)驗(yàn)”這一課題。

三、課題的界定

1.自主化班級(jí)管理的概念確認(rèn)

“自主”是指自己主動(dòng)。而“自主化”是指在規(guī)范、法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)?！白灾骰嗉?jí)管理”是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。

四、同類課題的研究綜述

在學(xué)校教育中貫徹“自主型組織”的做法，已經(jīng)引起教育界的充分重視，并在一些教育科學(xué)規(guī)劃課題中得以體現(xiàn)。如我國(guó)同濟(jì)大學(xué)等率先實(shí)踐并已初見(jiàn)成效，隨之上海市虹口高級(jí)中學(xué)等中小學(xué)也開展了“構(gòu)建自主型班級(jí)的實(shí)踐與思考”等課題的研究，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一系列的探索，取得了一定的成果。同時(shí)在可操作性及有效評(píng)價(jià)等方面也遇到了一定的困難。因此，我們認(rèn)為，本研究課題對(duì)于彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)（特別是小學(xué)）在這一研究領(lǐng)域的欠缺，提出“彰顯自主管理，成就明招學(xué)子”將會(huì)對(duì)我國(guó)小學(xué)班集體的建設(shè)和管理，為教育改革和發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

五、課題理論依據(jù)

蘇霍姆林斯基的自我教育理論。能夠進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教育自我，完善自我，乃至超越自我。

成功教育理論。所謂成功教育是以轉(zhuǎn)變低差生為切入點(diǎn)，是旨在使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得諸方面成功的教育；是通過(guò)教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的教育；是追求學(xué)生自我教育的終身教育；是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育確立了正確科學(xué)的學(xué)生觀――三個(gè)相信：相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都可能取得多方面的成功。

六、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

（一）研究?jī)?nèi)容

小學(xué)生自我管理活動(dòng)模式，即小學(xué)生如何在生活、學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)自己管理自己。為實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我管理，我們根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)提出了“設(shè)立目標(biāo)―活動(dòng)體驗(yàn)―自我反思―刻錄足跡―評(píng)價(jià)激勵(lì)”的活動(dòng)模式，并設(shè)計(jì)了小學(xué)生自我管理活動(dòng)手冊(cè)―《成長(zhǎng)之路》，里面包含了“個(gè)人小檔案”“奮斗目標(biāo)”“每周成長(zhǎng)足跡”“學(xué)期小結(jié)”等項(xiàng)目。其中重點(diǎn)是“每周成長(zhǎng)足跡”，里面有學(xué)生自己的成長(zhǎng)日記、自我評(píng)價(jià)，還有小組同學(xué)、老師、父母對(duì)自己一周的學(xué)習(xí)、生活、工作的評(píng)價(jià)與寄語(yǔ)等。在個(gè)人自我管理活動(dòng)中，我們還評(píng)選出每日、每周、每月或每學(xué)期的“自我管理之星”，分別給予不同的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

在班級(jí)自我管理方面，我們構(gòu)建了“每日一星”小組目標(biāo)競(jìng)賽自我管理模式，即“科學(xué)分組―設(shè)定目標(biāo)―人人爭(zhēng)優(yōu)―自我反思―評(píng)價(jià)激勵(lì)”。其要點(diǎn)有：班上實(shí)行小組目標(biāo)競(jìng)賽；班上人人擔(dān)任班干部，做到人人有事做，事事有人做；健全班級(jí)常規(guī)管理制度。改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級(jí)管理。

七、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象：桂花小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生

（二）研究方法

1.行動(dòng)研究法：在行動(dòng)中探索和研究，注重自主管理能力培養(yǎng)這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程管理。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)反饋，不斷推進(jìn)。

3.個(gè)案法：認(rèn)真剖析學(xué)生案例，提煉實(shí)際的正反面教材，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

八、研究步驟

（一）前期準(zhǔn)備階段（2013-）

本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上形成課題研究方案。

（二）實(shí)施研究階段（2013-）

首先，通過(guò)觀察和訪談了解學(xué)生目前的自主管理水平，強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)。

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性的教育；

②引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，他人與班級(jí)的關(guān)系；

③形成自主管理的意識(shí)。

其次，以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制訂自主管理活動(dòng)的操作辦法。我們現(xiàn)在是中年級(jí)，因此，逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制，使班級(jí)里 “人人有事做，事事有人做”。

第三，以活動(dòng)為載體培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班集體的能力。

（三）總結(jié)、結(jié)題階段（2014-）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。

九、成果形式

（一）文本成果：研究論文。

（二）實(shí)體成果：經(jīng)測(cè)試學(xué)生的行為有了改變。

十、結(jié)論

生命化教育追求的就是這種愛(ài)的力量。對(duì)所有的生命都表現(xiàn)出一種真正的善意，它順從天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命體中的一員，它以成全所有生命的價(jià)值為導(dǎo)向，執(zhí)守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光輝之中，它始終關(guān)注生命的差異，努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

（一）管理會(huì)計(jì)的起源

西方第一次工業(yè)革命興起，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)迅速壯大，對(duì)成本核算的要求日益增多，管理會(huì)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生。管理會(huì)計(jì)最初應(yīng)用于西方國(guó)家的紡織廠，鐵路公司，隨著企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)管理會(huì)計(jì)提出了更多的要求，因此原始的會(huì)計(jì)方法中加入了一些新的管理元素，對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展起了較大的推動(dòng)作用。

（二）我國(guó)管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀

我國(guó)管理會(huì)計(jì)于20世紀(jì)70年代從西方引入，歷經(jīng)40多年的發(fā)展已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了一些可喜可賀的成績(jī)。作業(yè)成本法、平衡計(jì)分卡、價(jià)值鏈分析、經(jīng)濟(jì)增加值……理論的引進(jìn)與應(yīng)用，在我國(guó)部分公司取得了良好的效應(yīng)。海爾集團(tuán)創(chuàng)立的“人單合一”模式促使海爾與關(guān)聯(lián)方共贏，寶鋼集團(tuán)打造的“四位一體”的管理會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)為成本領(lǐng)先戰(zhàn)略提供了理論保障……這些良好的效應(yīng)引起了市場(chǎng)上大大小小企業(yè)的注意，我國(guó)管理會(huì)計(jì)逐步廣泛應(yīng)用。

（三）加快管理會(huì)計(jì)發(fā)展的必要性

政府層面，管理會(huì)計(jì)不僅能加強(qiáng)政府財(cái)政會(huì)計(jì)建設(shè)，提高政府管理效率，而且能夠完善管理理論，提高國(guó)家全面治理的能力。企業(yè)層面，管理會(huì)計(jì)不僅反映企業(yè)現(xiàn)在的成本核算情況，還為企業(yè)未來(lái)的預(yù)算決策提供依據(jù)，管理會(huì)計(jì)充分詮釋了“不同目的，不同成本”的含義，解決了長(zhǎng)期以來(lái)內(nèi)部管理與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分?jǐn)?shù)據(jù)相矛盾的問(wèn)題。

二、“十三五”時(shí)期，我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新時(shí)代背景

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要?！笆濉睍r(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生變化，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，三去一降一補(bǔ)，國(guó)有企業(yè)深化改革對(duì)單位內(nèi)部信息質(zhì)量、管理水平提出了更多要求，這就需要我國(guó)會(huì)計(jì)不斷地去升級(jí)、改革、發(fā)展，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的重要分支學(xué)科，主要為單位內(nèi)部管理需要提供服務(wù)，正迎合了經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變的需要?！稌?huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》表明堅(jiān)持理論創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)相關(guān)政策的指導(dǎo)，在2018年底前基本形成以管理會(huì)計(jì)基本指引為統(tǒng)領(lǐng)，以管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引為具體指導(dǎo)，以管理會(huì)計(jì)案例示范為補(bǔ)充的管理會(huì)計(jì)指引體系，不斷提升我國(guó)管理會(huì)計(jì)學(xué)科在國(guó)際管理會(huì)計(jì)界的影響力。

三、“十三五”時(shí)期，我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）尚未形成具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論

目前，我國(guó)在管理會(huì)計(jì)方面的研究尚處于探索階段，缺乏一套完整的專業(yè)理論和符合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，這無(wú)疑對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展和前景規(guī)劃極其不利。我國(guó)現(xiàn)有的管理教材也是建立在對(duì)國(guó)外理論簡(jiǎn)單的翻譯，并沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)有國(guó)情和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出具有針對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的理論、方法、書籍，致使現(xiàn)有理論在實(shí)際操作中缺乏可操作性。我國(guó)于20世紀(jì)70年代從西方引進(jìn)的管理會(huì)計(jì)，相對(duì)我國(guó)本土發(fā)源的文化來(lái)說(shuō)就像一種舶來(lái)品，帶有西方的特色。因此，在西方的管理會(huì)計(jì)理論中注入中國(guó)元素是關(guān)鍵。

（二）缺乏專業(yè)的管理會(huì)計(jì)人才

國(guó)外的管理會(huì)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)化和正規(guī)化的階段，相較之下，國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)正處于起步階段，管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊，并受限于中國(guó)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬的影響，會(huì)計(jì)人員很少將精力投放在管理會(huì)計(jì)全面預(yù)算管理，責(zé)任中心等方面。我國(guó)缺乏高素質(zhì)，高效率的管理人才與高校的教學(xué)模式有一定的聯(lián)系。一些高校會(huì)計(jì)系的資深教授專家眾多，但管理會(huì)計(jì)這一分支鄰域的師資力量薄弱，甚至部分高校鑒于高額的聘請(qǐng)專家費(fèi)用便不開設(shè)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的課程。沒(méi)有老師的傳道授業(yè)解惑，學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的熱情，當(dāng)這些學(xué)生走向工作崗位，由于早期思想意識(shí)的影響，也不會(huì)深入地涉足這一領(lǐng)域。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+新興技術(shù)的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為管理會(huì)計(jì)復(fù)雜的成本核算，全面預(yù)算等程序提供了更加精確的數(shù)據(jù)，提高了企業(yè)的管理效率，減少了人力成本，節(jié)約了時(shí)間，降低了企業(yè)的管理風(fēng)險(xiǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)給管理會(huì)計(jì)帶來(lái)無(wú)比優(yōu)越的同時(shí)也不可避免的帶來(lái)了沖擊。我國(guó)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)尚不完備，相關(guān)軟件開發(fā)時(shí)依據(jù)的管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)不統(tǒng)一且不完全符合國(guó)情，因此，這些軟件在某種程度上缺乏普遍適應(yīng)性，不能動(dòng)態(tài)反映瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，造成了信息的滯后性。

四、“十三五”時(shí)期，我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的有效手段

（一）加強(qiáng)中國(guó)特色管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)

第一，專家學(xué)者對(duì)待西方管理會(huì)計(jì)理論時(shí)，不能視其為“拿來(lái)主義”。專家學(xué)者應(yīng)明確判斷管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)，適用范圍，假設(shè)等是否符合中國(guó)實(shí)際情況。根據(jù)中國(guó)與西方經(jīng)濟(jì)制度的差異加以調(diào)整，形成一套符合中國(guó)國(guó)情的管理會(huì)計(jì)理論。當(dāng)前，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)理論尚處于“百家爭(zhēng)鳴”階段，因此，一套完整的具體的被公眾普遍接受的管理會(huì)計(jì)理論是體系建設(shè)的方向。

第二，秀業(yè)績(jī)，專家學(xué)者整理出一套詳細(xì)，具有代表性的中國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)案例教材，并在市面上流通，將管理會(huì)計(jì)的優(yōu)秀思想扎根于廣大人民群眾心中。

第三，法律的保證。管理會(huì)計(jì)理?體系的建設(shè)中必須有法律的力量作為支撐，任何惡意破壞理論體系，擾亂建設(shè)程序的行為都應(yīng)嚴(yán)格制止并采取相應(yīng)的法律手段。

（二）加強(qiáng)專業(yè)型人才的培養(yǎng)

高端專業(yè)型人才是一個(gè)領(lǐng)域發(fā)展壯大的力量軍，學(xué)術(shù)研究力量是管理會(huì)計(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。向國(guó)外優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)相應(yīng)的增設(shè)管理會(huì)計(jì)組織，給會(huì)計(jì)行業(yè)注入一股新鮮的強(qiáng)有力的血液。高等院校應(yīng)履行求真務(wù)實(shí)的原則，切不可以師資力量薄弱，資金匱乏為由隨意停開管理會(huì)計(jì)相關(guān)課程。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)與外界單位的聯(lián)合，共同打造一個(gè)“理論應(yīng)用于實(shí)踐”的平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代管理會(huì)計(jì)的應(yīng)對(duì)措施

時(shí)代不斷前進(jìn)，技術(shù)不斷進(jìn)步，管理會(huì)計(jì)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大潮流。在工作中，采用現(xiàn)代化，信息化的方法進(jìn)行管理，加大電算化在管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。企業(yè)與軟件開發(fā)公司建立良好的合作關(guān)系，軟件公司開發(fā)一套多功能，實(shí)用性和適用性都較強(qiáng)的操作系統(tǒng)，并承擔(dān)軟件升級(jí)，修復(fù)和維護(hù)系統(tǒng)的職責(zé)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)提高員工的綜合素質(zhì)，定時(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更快地熟悉新技術(shù)下電算化的操作流程，提高工作效率。在數(shù)據(jù)安全方面，企業(yè)應(yīng)對(duì)重要數(shù)據(jù)信息做加密處理，核心數(shù)據(jù)由高素質(zhì)的專人負(fù)責(zé)，防范企業(yè)機(jī)密泄露。

五、結(jié)語(yǔ)

第9篇：大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)； PBL教學(xué)模式；課堂教學(xué)

PBL （Problem-Based Learning）教學(xué)模式是1969年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學(xué)（McMaster university）提出的一種教學(xué)模式，其特色就是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以小組為單位的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。它以建構(gòu)主義理論和成人教育理論為實(shí)踐基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)以及自身學(xué)習(xí)潛力的挖掘，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷的自我激勵(lì)和自我充電來(lái)應(yīng)對(duì)知識(shí)爆炸和知識(shí)更新速率加快的局面，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的高素質(zhì)要求。相比傳統(tǒng)以理論授課為基礎(chǔ)的LBL（Lecture-Based Learning）教學(xué)模式，PBL因其側(cè)重能力培養(yǎng)、契合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而廣受國(guó)內(nèi)各高等醫(yī)學(xué)院校的青睞。

PBL是目前國(guó)際上非常流行的一種教學(xué)方法，特別在國(guó)外的醫(yī)學(xué)院校此種教學(xué)方法應(yīng)用更加廣泛。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外很多醫(yī)學(xué)院校開始引入PBL 教學(xué)模式，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。 PBL教學(xué)方法應(yīng)用于婦產(chǎn)科課堂教學(xué)的案例還不多，尚處在探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段 。

本研究將PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，探討PBL教學(xué)方法在婦產(chǎn)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果，為進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效率，尋求更適合我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)模式，提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、資料與方法

1.研究對(duì)象及分組

研究選取2013.09～2015.07溫州醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系婦產(chǎn)科方向班級(jí)的學(xué)生，每屆30名，共60名學(xué)生，隨機(jī)分為2組。實(shí)驗(yàn)組：30名，相關(guān)課程成績(jī)?nèi)缦拢和饪茖W(xué)81.36±17.09分，內(nèi)科學(xué) 78.57±15.68分，人體解剖學(xué)86.86±19.26分，診斷學(xué)87.85±15.47分、生理學(xué)83.06±19.58分；對(duì)照組30名，外科學(xué)79.28±18.33分，內(nèi)科學(xué) 79.34±17.39分，人體解剖學(xué)84.14±17.89分，診斷學(xué)84.01±12.71分，生理學(xué)85.27±18.69分。對(duì)兩組學(xué)生相關(guān)課程成績(jī)進(jìn)行比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.教材選擇

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組選擇第八版的《婦產(chǎn)科學(xué)》為教材。按照現(xiàn)行大綱要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為妊娠特有疾病、生殖內(nèi)分泌疾病、不孕癥等課程，分別以LBL和PBL方式進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)組根據(jù)教學(xué)目的和要求，選擇病情較為復(fù)雜、涵蓋知識(shí)面較廣、實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)病例。

（1）提出問(wèn)題：將準(zhǔn)備教授的婦產(chǎn)科相關(guān)病例資料提前一周給學(xué)生，并提示學(xué)生可供參考的論文及書籍。

（2）課前預(yù)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生用課余時(shí)間思考所給病例，查閱教材及有關(guān)文獻(xiàn)資料，全面了解待討論病例并制作PPT，組織小組內(nèi)討論交流并分配任務(wù)。

（3）上課時(shí)先由小組代表發(fā)言，然后其他學(xué)生自由發(fā)言。指導(dǎo)教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)討論方向，適時(shí)提出啟發(fā)性問(wèn)題，不打斷討論或給出結(jié)論。

（4）討論結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)每名小組成員就資料準(zhǔn)備、語(yǔ)言組織、臨床思維、發(fā)言效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，概括本階段學(xué)習(xí)要點(diǎn)，最后給出下次討論的病例。

對(duì)照組選擇與實(shí)驗(yàn)組相同的教材，采用傳統(tǒng)的LBL 教學(xué)方法，按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行理論授課，以教師講授為主。

4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐考試，課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查。

（1）理論考核：課程結(jié)束后，隨機(jī)抽取試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性閉卷理論考試，理論考核內(nèi)容包括概念性問(wèn)題（50%）和病例分析題（50%）兩部分，滿分為100 分。

（2）實(shí)踐能力：采集病史考核。

（3）問(wèn)卷調(diào)查：課后對(duì)參加課程的學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷包括學(xué)習(xí)興趣、思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)方式滿意等6 項(xiàng)內(nèi)容，并設(shè)置意見(jiàn)與建議模塊；分別統(tǒng)計(jì)對(duì)每項(xiàng)問(wèn)題持肯定或否定態(tài)度的人數(shù)。

5.統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS19.0 軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t 檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用卡方檢驗(yàn)。P

二、 結(jié)果

1.理論考試成績(jī)和實(shí)踐能力考核成績(jī)結(jié)果比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，各部分得分均高于對(duì)照組（P

注：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，*P< 0.05

2.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行不記名教學(xué)滿意度調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)興趣、思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)方式滿意6 項(xiàng)內(nèi)容，并設(shè)置意見(jiàn)與建議模塊。此間共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等60 份，回收60 份，回收率100%。結(jié)果見(jiàn)表2。

采用PBL教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)滿意度較高。在意見(jiàn)與建議模塊，實(shí)驗(yàn)組有部分學(xué)生反映PBL 教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)時(shí)間和精力。

三、討論

婦產(chǎn)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課。不同于臨床專業(yè)課程，婦產(chǎn)科學(xué)是局限于女性生殖系統(tǒng)的一門學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容涵蓋了女性生殖系統(tǒng)疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、治療和預(yù)防保健。由于女性生理與病理的改變與女性生殖系統(tǒng)的解剖、年齡層次及生殖內(nèi)分泌等密切相關(guān)，并且會(huì)隨著妊娠等特殊情況而變化，因此，婦產(chǎn)科學(xué)需要學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)高度的邏輯性及理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。這就使得婦產(chǎn)科學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是學(xué)科基礎(chǔ)復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容廣泛，教和學(xué)都有一定難度的一門綜合學(xué)科。

傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科課堂教學(xué)是LBL方式，注重教師的“教”，羅列知識(shí)點(diǎn)，這種“填鴨式”教學(xué)只是機(jī)械授課，參與式的臨床案例分析較少，不能很好地將理論聯(lián)系實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題能力。因此，對(duì)新的教學(xué)模式及其適用性的探索是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的婦產(chǎn)科學(xué)教育工作者在教育方法上進(jìn)行了不斷的改革和探索，研究顯示PBL教學(xué)模式在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。PBL 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)置于有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的文獻(xiàn)檢索和自主學(xué)習(xí)的能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和處理問(wèn)題的能力，有利于基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)的結(jié)合應(yīng)用，提高了臨床思維能力。

本研究發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)組的學(xué)生在理論考試和實(shí)踐考試中的成績(jī)均優(yōu)于LBL教學(xué)組。課后不記名教學(xué)滿意度調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示PBL教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，總體教學(xué)滿意度較高。我們注重PBL教學(xué)的病例資料的選擇，將臨床工作中的典型案例引入課堂中，突出以疾病為線索提出問(wèn)題，將抽象的婦產(chǎn)科學(xué)理論具體化，這樣比教材上枯燥的描述更加生動(dòng)，更加貼近臨床。在小組討論中，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、推理和分析，將所學(xué)知識(shí)與婦產(chǎn)科疾病聯(lián)系起來(lái)，將女性生殖系統(tǒng)解剖、病理、生理學(xué)等相關(guān)知識(shí)與臨床知識(shí)重新進(jìn)行整合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，從而提高他們的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。

PBL 教學(xué)法在婦產(chǎn)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）搭建系統(tǒng)的婦產(chǎn)科臨床知識(shí)體系：PBL 教學(xué)模式要求學(xué)生充分深入理解病例資料，能將婦產(chǎn)科解剖生理、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、病理學(xué)、影像學(xué)、內(nèi)外科等知識(shí)系統(tǒng)歸納總結(jié)，有利于架構(gòu)臨床知識(shí)體系；（2）提高臨床思維能力：PBL 教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)討論，針對(duì)某些臨床癥狀、體征、輔助檢查等系統(tǒng)討論、總結(jié)，有利于提高學(xué)生的臨床思維能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)興趣：PBL 教學(xué)模式要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；（4）提高創(chuàng)新能力：學(xué)生在針對(duì)病例資料互相探討的過(guò)程中，不時(shí)閃現(xiàn)新的知識(shí)要點(diǎn)，局限的思維不斷地被打破，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（5）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)：PBL 教學(xué)要求學(xué)生分工協(xié)作，在完成個(gè)人負(fù)責(zé)的工作的同時(shí)互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在PBL教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題需要解決：（1）教師：PBL對(duì)于教師要求較高，除了要具有純熟的教學(xué)技能、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還要接受過(guò)PBL專門培訓(xùn)。（2）教案：PBL 教學(xué)需要不斷更新案例內(nèi)容，因?yàn)樵摲椒M臨床實(shí)際工作，要求學(xué)生遇到的都是“新鮮”案例。（3）學(xué)生：實(shí)驗(yàn)組有部分學(xué)生反映PBL 教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)時(shí)間和精力。這種現(xiàn)象可能與學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)新的自學(xué)方式感到不適應(yīng)和沒(méi)有把握有關(guān)。以往的LBL教學(xué)方式只注重學(xué)生個(gè)體，而PBL更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這些都對(duì)學(xué)生提出了新的要求。

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