語(yǔ)文教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文教學(xué)心得范文

每學(xué)年初，我都要花兩節(jié)課時(shí)作為新學(xué)期的語(yǔ)文開(kāi)場(chǎng)課，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫(xiě)了《你能學(xué)好語(yǔ)文！》十條開(kāi)場(chǎng)課提綱。上完課我將這十條放大復(fù)印粘貼在教室。通過(guò)這樣的做法，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

你能學(xué)好語(yǔ)文！

一、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是快樂(lè)的!

二、語(yǔ)言是思維的工具，我們都用漢語(yǔ)思維：學(xué)好語(yǔ)文，你將因此而更加聰明！

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。

四、處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章：語(yǔ)文即生活，用心觀察生活、體驗(yàn)生活，你將因此而收獲意想不到的成功！

五、積跬步至千里，量變才能質(zhì)變：多讀、多背、多寫(xiě)，積少成多，注意知識(shí)的積累。

六、思維具有整體性，學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律：做好筆記，注意總結(jié)，重視知識(shí)的整合。

七、行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)：認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣；重視每次考試，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣；溫故而知新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

八、與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)：要想學(xué)好語(yǔ)文，切忌想一想感動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)激動(dòng)，第二天早上一動(dòng)不動(dòng)。

九、態(tài)度決定一切，努力就能成功：你能學(xué)好語(yǔ)文！

十、九九歸一：愿語(yǔ)文老師的期望與你們的希望一起騰飛！

二、注意營(yíng)造課堂氣氛，活躍課堂氛圍

新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不是滿(mǎn)堂灌，而是應(yīng)該師生間的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)首先自己要有激情。教師自己都沒(méi)有激情，又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生什么情感體驗(yàn)，又何談“情感態(tài)度與價(jià)值觀”呢？我自己上課經(jīng)常是走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。而且有些學(xué)生想不聽(tīng)課也難了。特別是在普通班上課，往想睡覺(jué)的學(xué)生旁邊一站，多少有些警示作用。有時(shí)借題發(fā)揮，點(diǎn)著打瞌睡學(xué)生的名字，來(lái)一句“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，頓時(shí)笑聲一片，想睡覺(jué)的同學(xué)也就回過(guò)神了。

三、不斷學(xué)習(xí)中文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論

我感到遺憾的是我的辦公地點(diǎn)，是在班主任辦公室，而不是在語(yǔ)文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。上次到以前的學(xué)校辦理檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)時(shí)，我跟以前的教研組長(zhǎng)就談到這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)，每天大家相互提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往地積累，于人的進(jìn)步是很大的。而且那邊語(yǔ)文組訂閱了專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方面的報(bào)刊雜志，大家有空隨便翻翻，也能積累很多東西?？墒俏椰F(xiàn)在基本不能在這些方面發(fā)展自己了。老實(shí)說(shuō)，有事沒(méi)事我們也不會(huì)到學(xué)校閱覽室去看書(shū)，來(lái)回跑不方便，還有課和別的事啊。閱覽室報(bào)刊不給外借，所以我們獲取做前沿的教育教學(xué)信息。倒是我自己掏錢(qián)定了本《名作欣賞》，以便于補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

教育理論的學(xué)習(xí)方面，我XX年畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)論文的題目就叫《語(yǔ)文教育教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》。為了完成論文，我接觸到當(dāng)時(shí)還出臺(tái)不久的新的語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，知道了如今最時(shí)尚的“三維目標(biāo)”這一概念。所以XX年畢業(yè)走上工作崗位，我便開(kāi)始按照“三維目標(biāo)”的要求陳述教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)高等教育出版社出版《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》的研讀，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：很多教案中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述存在不規(guī)范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動(dòng)，馬鞍山二中的老師的教案中，在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)就出現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)……”的句式。其實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是落實(shí)在學(xué)生身上的，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)在的能力或情感上的變化，而不在于教師做了什么。即教學(xué)目標(biāo)中行為動(dòng)詞的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生?？傊?，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。

三、將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系

生活中有許多語(yǔ)文現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，尤其是新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更要密切關(guān)注生活。具體來(lái)說(shuō)我有一些做法：運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，要求同學(xué)們給本班同學(xué)撰寫(xiě)祝詞；教師節(jié)要求同學(xué)們給本班的兩三位老師寫(xiě)祝福語(yǔ)；中秋節(jié)或家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，寫(xiě)一段想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)等等。當(dāng)然要求是表達(dá)流暢、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、至少使用一種修辭手法，不少于多少字等。有時(shí)讓學(xué)生搜集生活中的廣告詞、標(biāo)語(yǔ)等，讓他們多注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。

四、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的力量是不容低估的。語(yǔ)文教學(xué)要集中學(xué)生的智慧，為我所用。

首先，每節(jié)語(yǔ)文課安排一次課前演講。按照一定的順序，全班輪流演講，演講的主題自定，形式自己安排。借此展示學(xué)生的口才，其他同學(xué)在聽(tīng)別人講述做人做事智慧的同時(shí)，也為寫(xiě)作文積累了素材。

其次，將全班同學(xué)劃分為六個(gè)語(yǔ)文小組。以小組為單位輪流出語(yǔ)文課堂練習(xí)。（教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行審核）也以小組為單位，讓同學(xué)們利用第三節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間在黑板上抄一些易錯(cuò)字詞和成語(yǔ)并給出解釋?zhuān)袝r(shí)也抄一些名言名句等。抄寫(xiě)的內(nèi)容一直保留到第二天早讀后再擦。通過(guò)這樣的做法積累語(yǔ)文知識(shí)。

再次，針對(duì)目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個(gè)小組分工整理文言現(xiàn)象。整理后的文言現(xiàn)象交給我審核后，作為他們整理課堂筆記的資料，以實(shí)現(xiàn)分工合作，資源共享。

另外，我還十分重視教學(xué)反饋。通過(guò)收小紙條和布置《假如我是語(yǔ)文老師》的方式搜集學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意見(jiàn)，以根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)方法。利用批閱小作文和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們喜歡語(yǔ)文?！?】

以上便是我在語(yǔ)文教學(xué)中的心得和體會(huì)。希望大家批評(píng)指正。

                    

                                             云飛揚(yáng)/文

第2篇：語(yǔ)文教學(xué)心得范文

從構(gòu)成句子的最小單位――“詞”的積累入手吧，為金碧輝煌的語(yǔ)文大廈來(lái)個(gè)奠基工程。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，詞匯量不夠豐富，所以我把每課的生字進(jìn)行擴(kuò)詞四五個(gè)，多的達(dá)到七八個(gè)，并按課打印成詞簽，貼在每單元的后邊，以便學(xué)生隨時(shí)積累，豐富自己的詞匯，同時(shí)也為家長(zhǎng)的聽(tīng)寫(xiě)帶來(lái)了方便條件。每天只要學(xué)生有時(shí)間就去讀詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)日積月累，班級(jí)的學(xué)生的詞匯量就會(huì)明顯增多，運(yùn)用詞語(yǔ)也很靈活了，說(shuō)話(huà)造句的能力也增強(qiáng)了。同時(shí)，因?yàn)橛行┳质遣徽J(rèn)識(shí)的，反復(fù)認(rèn)讀，又進(jìn)一步擴(kuò)大了識(shí)字量，其實(shí)是一舉兩得。詞語(yǔ)積累在語(yǔ)言表達(dá)中、在今后的習(xí)作中都起著重要的作用。

二、成語(yǔ)積累――品味濃縮歷史，提高文字表達(dá)力

有了詞語(yǔ)積累作為基礎(chǔ)，接下來(lái)背成語(yǔ)也不算困難。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我給每個(gè)一類(lèi)字找了一個(gè)成語(yǔ)，以單元的形式打印后，貼在了書(shū)上，讓學(xué)生背誦。為了降低難度，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，帶出成語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀。認(rèn)會(huì)之后，讓學(xué)生領(lǐng)讀。然后每個(gè)人負(fù)責(zé)一條成語(yǔ)，每節(jié)課都反復(fù)鞏固，一天下來(lái)接受快的孩子都能背下來(lái)了，接受慢的孩子也記得差不多了。這樣既是為了鞏固識(shí)字，又為了擴(kuò)大積累，將來(lái)能學(xué)以致用，正所謂厚積薄發(fā)。每個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能見(jiàn)字想到成語(yǔ)，順便認(rèn)識(shí)了其它的字，識(shí)字量又進(jìn)一步擴(kuò)大了；再學(xué)其它字時(shí)，學(xué)生都能帶出這個(gè)成語(yǔ)來(lái)，又是一舉兩得。我不局限于生字成語(yǔ)的積累，還隨著課后的積累，進(jìn)一步擴(kuò)展，如上學(xué)期打印了數(shù)字成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ)、AABB 、ABB、ABAB 、ABAC式詞語(yǔ)；這學(xué)期積累了四季成語(yǔ)等等。聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師都說(shuō)我班學(xué)生上課組詞都是成語(yǔ)，真正是平時(shí)積累到位了。為了提高積累成語(yǔ)的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生在日記中運(yùn)用成語(yǔ)，只要用得恰當(dāng)就加一顆星?？追币辉谌沼浿羞@樣寫(xiě)到：下課了，同學(xué)們興致勃勃地?fù)u著呼啦圈，不一會(huì)兒就汗流浹背了。揣原婷寫(xiě)到：在這個(gè)暑氣蒸人的夏日，我最不愿意到外面玩了。孫寧澤在日記中說(shuō)：張睿達(dá)莫名其妙地被媽媽說(shuō)了一頓，很委屈……

三、古韻文積累――浸染學(xué)習(xí)生活，提升人文素養(yǎng)

積累了一段時(shí)間成語(yǔ)之后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)古代的國(guó)文精華也應(yīng)該了解一下，我又試著領(lǐng)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》。每隔一兩周就為學(xué)生打印出一部分《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，利用早自習(xí)讓學(xué)生背誦。為了增加興趣，我自費(fèi)買(mǎi)了放音器，從網(wǎng)下載帶有音樂(lè)伴奏的原文，學(xué)生們特別喜歡，邊聽(tīng)邊背。在背誦的同時(shí)，我還講解意思和介紹有關(guān)的故事：孟母三遷、黃香溫席、孔融讓梨、竇燕山教子……孩子們的知識(shí)面擴(kuò)大了，也接受了中華美德教育。有了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、成語(yǔ)作為基礎(chǔ)，將來(lái)接觸文言文就會(huì)很省力。教孩子一天就要想著他的一輩子，積累知識(shí)就是積累人生，讓學(xué)生思想不斷厚重起來(lái)。我們的一生都是在積累，平時(shí)知識(shí)的積累，何嘗不是對(duì)人生的積累呢？

四、農(nóng)諺、名言、古詩(shī)積累――豐富語(yǔ)言材料，增強(qiáng)民族文化底蘊(yùn)

第3篇：語(yǔ)文教學(xué)心得范文

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關(guān)，如七年級(jí)上冊(cè)第一單元杏林子的《生命 生命》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》，七年級(jí)下冊(cè)第六單元鄭振鐸的《貓》、牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛度》、布豐的《馬》和蒲松齡的《狼》，八年級(jí)下冊(cè)的嚴(yán)春友的《敬畏自然》，九年級(jí)下冊(cè)第二單元杰克倫敦的《熱愛(ài)生命》，第三單元冰心的《談生命》、王鼎鈞的《那樹(shù)》、張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿贰⒉m頓斯的《人生》。生命教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我，提高自身的生命意識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質(zhì)量。

那么，如何把生命教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中，如何使生命教育和語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到有機(jī)地結(jié)合。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾個(gè)方面的心得：

1 感悟生命的內(nèi)涵在朗讀文本中

語(yǔ)文學(xué)科的基本要素是語(yǔ)言，由語(yǔ)言組成的文章，絕不是字詞句的簡(jiǎn)單拼湊堆砌，而是生命意識(shí)的符號(hào)化。朗讀就是要讓這些富有生命意識(shí)的符號(hào)滲入學(xué)生的思想意識(shí)的深處。

為了達(dá)到這一目的，我充分利用早自習(xí)的時(shí)間，推薦學(xué)生讀一些能夠提高學(xué)生生命意識(shí)的文章，讓學(xué)生在朗讀文本中感悟生命的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生讀《生命 生命》的時(shí)候，他們從種種生命現(xiàn)象中感受到強(qiáng)烈的生命意識(shí)，感悟到有限的生命能發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值；當(dāng)學(xué)生讀《華南虎》和《斑羚飛渡》的時(shí)候，他們?cè)谒伎迹荷瞧降鹊模瑳](méi)有高低優(yōu)劣之分，人類(lèi)可以這樣禁錮和肆虐消滅其他生命嗎？他們明白了“保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣?！碑?dāng)學(xué)生在高聲朗讀《敬畏自然》的時(shí)候，“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”的思想已然銘記于心靈深處；當(dāng)學(xué)生在誦讀《那樹(shù)》的時(shí)候，他們了解到“自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂(yōu)慮?！碑?dāng)他們用心靈與冰心《談生命》，他們已經(jīng)感悟到了生命的內(nèi)涵，生命之火已經(jīng)點(diǎn)燃，生命得以完善，生命價(jià)值得以提升。

2 品味生命的價(jià)值在閱讀教學(xué)中

教材不僅是文本性教材，更是體驗(yàn)性教材，因此，在教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功，還要使學(xué)生明白生活的意義?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為了使學(xué)生在閱讀中能夠真正體驗(yàn)到來(lái)自?xún)?nèi)心的愉悅，達(dá)到調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本深處，與文本對(duì)話(huà)，與人物、作者對(duì)話(huà)，達(dá)到心靈的共鳴。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本的重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進(jìn)行生命意識(shí)滲透，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)。我在引導(dǎo)學(xué)生解讀張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿返臅r(shí)候，就是著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生命的偉大和堅(jiān)韌，使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生了無(wú)窮的敬畏之情。他們認(rèn)識(shí)到要珍視自己的生命，要對(duì)生命負(fù)責(zé)，為生命而奮斗，不要辜負(fù)生命，絕不讓生命在我們手中白白流失。正如有一位學(xué)生在讀后感中寫(xiě)到：今天，我懷著激動(dòng)心情學(xué)習(xí)了張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?，我讀了一遍又一遍，讀后，我的心情久久不能平靜。該文中，作者通過(guò)描寫(xiě)“地下森林”這一奇特景觀，抒發(fā)對(duì)惡劣環(huán)境中掙扎成長(zhǎng)的生命的禮贊，說(shuō)明生命的可貴，我們應(yīng)該好好認(rèn)識(shí)我們的生命，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，在有限的生命時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。

的確，每一個(gè)人的生命都很短暫，在世界上也只能活幾十年，有的人好好利用了自己的生命，他的事業(yè)就很輝煌，有的人輕易放棄了自己的生命，這個(gè)人是愚蠢的，他們是不懂得生命的可貴的，只是單純地認(rèn)為死了就是擺脫了一切，不用去擔(dān)心世界上的任何痛苦了。

在引導(dǎo)學(xué)生解讀勃蘭頓斯的《人生》的時(shí)候，我著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生了珍愛(ài)之情。有學(xué)生在課上發(fā)言道：我們應(yīng)該生命不息奮斗不止，在一往無(wú)前的奮斗過(guò)程中，潛能得到最大限度的發(fā)揮，達(dá)到自身的最高存在境界。

從學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，我們完全有理由認(rèn)為，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)生命有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3 尋求生命的燦爛在寫(xiě)作訓(xùn)練中

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！?寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)的生命話(huà)題，讓學(xué)生探究生命的生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類(lèi)自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取地生命意識(shí)和精神， 以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。

有一位學(xué)生在《感悟生命》的文章中寫(xiě)到：生命如樹(shù)，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。生命就是嚴(yán)冬里的一把火，不斷地燃燒著你的激情，讓你有勇氣去挑戰(zhàn)嚴(yán)冬。生命如詩(shī)，讓你在起承轉(zhuǎn)合間抒懷。

生命的燦爛在學(xué)生的筆下緩緩流出，可以看出，學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是非常的深刻。

有一個(gè)學(xué)生在《最敬佩的人》一文中敘述了“一個(gè)人和厄運(yùn)作斗爭(zhēng)，最終戰(zhàn)勝厄運(yùn)”的故事，他在文中寫(xiě)到：我看著他，被他的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)了。一個(gè)沒(méi)有雙手的人，假如是我，我早就自暴自棄了。而他，自己敏捷地用嘴脫下外衣，嘴巴迅速含著毛筆，慢慢地沾著墨水，行云流水般寫(xiě)著字。這就是堅(jiān)強(qiáng)的生命！沒(méi)有倔強(qiáng)的生命就沒(méi)有這頑強(qiáng)的生命。

在學(xué)生作文批改中也可以對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)進(jìn)行較為直接的培育。初中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)往往會(huì)很直接地在習(xí)作中表露出來(lái)，因而老師要抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，也會(huì)起到很好的效果。

4 提升生命的質(zhì)量在語(yǔ)文活動(dòng)中

活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。社會(huì)是個(gè)大語(yǔ)文，我們?cè)诰C合性實(shí)踐活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些和生命有關(guān)的視頻資料，如通過(guò)觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學(xué)生對(duì)生命的思考。

第4篇：語(yǔ)文教學(xué)心得范文

一、不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)在發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的語(yǔ)文教師。在工作中，我以領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)她們的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)遇到工作中有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會(huì)和其他教師一起加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、關(guān)心孩子，熱心工作

“愛(ài)”是無(wú)私的，也是做好語(yǔ)文教學(xué)的前提，自從我擔(dān)任了語(yǔ)文教師以來(lái)，我是用心詮釋著“愛(ài)”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛(ài)了，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任。

三、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)

在單位共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長(zhǎng)的配合。平時(shí)，我能熱情對(duì)待每一位家長(zhǎng)，注意和家長(zhǎng)溝通。了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下學(xué)生的身體情況，家長(zhǎng)都感覺(jué)非常溫暖。我通過(guò)各種方式及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)建議。讓家長(zhǎng)正確了解語(yǔ)文方面的教學(xué)內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長(zhǎng)提供一些正確的語(yǔ)文方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問(wèn)題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

日常生活中，我用真摯的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是多么愛(ài)他們的，就像爸爸媽媽一樣可親，愿意蹲下來(lái)把自己當(dāng)成知心的朋友來(lái)看待。與學(xué)生相處的過(guò)程中，形成了一種平等、寬松、和諧、關(guān)懷的師生關(guān)系。

有的學(xué)生在生活自理方面的能力差，我加倍細(xì)心關(guān)懷、呵護(hù)，關(guān)心幫助有困難的學(xué)生，甚至學(xué)生出汗了及時(shí)為他們擦汗，墊上干凈的毛巾。晚上，勤查床。到了冬天，天氣干燥，讓學(xué)生多喝水，問(wèn)寒問(wèn)暖及時(shí)提醒學(xué)生添加衣服，甚至幫助學(xué)生把衣服穿好。

第5篇：語(yǔ)文教學(xué)心得范文

語(yǔ)文新課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及面寬，內(nèi)容多，需要探討的問(wèn)題也不少，針對(duì)我們目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，最迫切需要探討的有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性1.如何從人生社會(huì)、生活實(shí)踐的需要這個(gè)角度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的性的教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性。2.如何從改革教學(xué)內(nèi)容的角度（比如刪掉陳舊、繁瑣的、死板的教學(xué)內(nèi)容，增添富有時(shí)代特色、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、有價(jià)值的新內(nèi)容）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.如何從教法多樣新穎、富有啟發(fā)性的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.如何通過(guò)語(yǔ)文第二課堂調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性等等。以此變教師的“教學(xué)目的”為學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣1.留心生活中的人和事，體驗(yàn)和感受生活并提高認(rèn)知的習(xí)慣。2.從自然、社會(huì)中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。3.閱讀課外讀物和認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣。4.認(rèn)真記日記、寫(xiě)心得，認(rèn)真作文的習(xí)慣。5.用心傾聽(tīng)，收接、整理信息與有目的地訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。6.學(xué)會(huì)自學(xué)，獨(dú)立思考問(wèn)題，探究問(wèn)題的習(xí)慣等等。習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)化成了自我需要的自動(dòng)化行為狀態(tài)。

（三）如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力1.探討以課文為載體，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的最佳途徑。2.如何通過(guò)聯(lián)想和想象培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。3.如何引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀、理解、分析的能力。4.如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。5.如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品鑒賞和審美的能力等等。

（四）探討精講精練，以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法精心作好教學(xué)設(shè)計(jì)，克服教學(xué)的盲目性、隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)性，探討對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的科學(xué)途徑，引進(jìn)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外有影響的教學(xué)方法，教研成果，特別是科學(xué)化的教學(xué)手段。

（五）探討精讀（講讀）課文與學(xué)生略讀（自讀）課文的關(guān)系，探討必修教材與選修教材的關(guān)系探討如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師在講讀篇目中提供的閱讀分析的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文，實(shí)踐學(xué)生積極參與朗讀、課堂討論、分角色表演、課外小組活動(dòng)等，以達(dá)到“教的目的就是為了不教”的最佳效果。

（六）探討如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的途徑讓師生在一種愉快輕松的境界中，完成雙邊活動(dòng)，以探求既能減輕負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)途徑。

二、全面發(fā)展，學(xué)以致用

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。應(yīng)試教育，以片面追求升學(xué)率為主，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)圍繞應(yīng)試來(lái)開(kāi)展，語(yǔ)文教學(xué)也毫不例外，它的弊端和危害是顯而易見(jiàn)的：應(yīng)試教育教學(xué)的對(duì)象不是全體學(xué)生，而是部分學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容偏重智育，使語(yǔ)文教學(xué)中的德育、美育處于薄弱環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文教學(xué)從日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中脫離出來(lái)，學(xué)生思想道德素質(zhì)不高，動(dòng)腦、

動(dòng)口、動(dòng)手的語(yǔ)文能力差，文學(xué)欣賞和審美能力貧乏。應(yīng)試教育違背教育教學(xué)規(guī)律辦事，考什么教什么，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，教學(xué)的雙邊活動(dòng)由教師一個(gè)人包辦代替，大搞題海戰(zhàn)術(shù)等等。全面發(fā)展從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德素質(zhì)、豐富的科學(xué)文化素質(zhì)、良好的身體心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨，這種教學(xué)揭示了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，體現(xiàn)了未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，摒棄了應(yīng)試教育的片面性，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生身、心、智、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，全面發(fā)展的主要內(nèi)容就是思想品德教育、語(yǔ)文能力培養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)。

第6篇：語(yǔ)文教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新； 激情； 反思； 技巧； 教師素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）09-0142-01

常規(guī)教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的基本形式和途徑。要提高教學(xué)質(zhì)量和水平，必須靠日常的、一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)識(shí)和探尋常規(guī)教學(xué)的規(guī)律，是一項(xiàng)十分必要的工作。本人從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，在這圣潔的殿堂里，與無(wú)數(shù)文壇巨匠進(jìn)行過(guò)心靈對(duì)話(huà)，與學(xué)生共同感受了語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，體驗(yàn)過(guò)真情碰撞的激動(dòng)，分享了語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)，也積累了一定的語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)技巧，并嘗試著在教學(xué)實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n 力求創(chuàng)新

對(duì)每節(jié)課，都要做到認(rèn)真研讀教材，上網(wǎng)搜集查閱相關(guān)有效信息，并盡量從身邊的人和事、以及學(xué)生感興趣且與本課相關(guān)的話(huà)題入手，再結(jié)合知識(shí)能力、方法過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教案，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平制定切實(shí)可行的具體要求。這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能避免教學(xué)中南轅北轍，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。目標(biāo)確立之后再將教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真推敲、研究，根據(jù)往日經(jīng)驗(yàn)與自身真切感悟以及文章體裁特點(diǎn)，安排合理程序，并特別注重對(duì)學(xué)生雙基的培養(yǎng)，基本能力方面：十分重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力、想象能力、創(chuàng)新能力、以及對(duì)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、利用，整合能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，更是做精心策劃、合理布局、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣、有的放矢、化難為易、寓情于文、寓教于樂(lè)、手腦并用。在備課中，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我更是做到反復(fù)思考，精心雕琢，力求做到盡善盡美。因?yàn)橐粋€(gè)板書(shū)就是一個(gè)濃縮的教案，板書(shū)的合理與否直接影響到每節(jié)課的教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，又要注意達(dá)到一定的視覺(jué)效果；既要精練醒目，又要美觀和諧，它應(yīng)該是集書(shū)法藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)為一體的綜藝品。所以，我時(shí)常絞盡腦汁，潛心研究設(shè)計(jì)出形式多樣的板書(shū)。如：數(shù)軸型、心型、扇形、詩(shī)配畫(huà)型、動(dòng)植物型、簡(jiǎn)筆畫(huà)型……。這些打破傳統(tǒng)式的新穎板書(shū)常讓學(xué)生耳目一新、驚嘆不已。學(xué)生在藝術(shù)的籠罩中既深入理解了文章內(nèi)涵，進(jìn)行了美的體驗(yàn)，又陶冶了情操，收到了一箭多雕的效果。

二、激情教學(xué) 授之以漁

語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)需要教者激情投入。在課堂教學(xué)中，我總是以高度飽滿(mǎn)的激情，全身心投入到教學(xué)中，學(xué)生在我的情緒感染下自然而然地進(jìn)入文中進(jìn)行真情感悟。如在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，竟然與學(xué)生在課堂上同時(shí)達(dá)到了忘我的境界，在朗讀和聽(tīng)歌中仿佛進(jìn)入了云南民族村。在學(xué)習(xí)《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文中，我因情緒過(guò)于激動(dòng)導(dǎo)致聲音哽咽無(wú)法講完預(yù)設(shè)的內(nèi)容而遺憾時(shí)，沒(méi)想到收上來(lái)的學(xué)生作業(yè)——談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，讓我大吃一驚，許多學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)初二學(xué)生的認(rèn)知水平。我想：這就是“無(wú)聲勝有聲”的境界所產(chǎn)生的效果。課堂上，我很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，因?yàn)樽x能知其義、品其味、想其形、悟其情，所以我時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀法指導(dǎo)。如：講解默讀要領(lǐng)，速讀方法。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感調(diào)度、節(jié)奏把握、聲韻規(guī)律、發(fā)音口形、陽(yáng)剛與陰柔、激昂與舒緩、悲戚與喜悅等多方面的技巧訓(xùn)練，我常做演講示范。這樣，學(xué)生的朗誦水平明顯提高。我還注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、作文技巧的訓(xùn)練、指導(dǎo)。如常在課堂上傳授：閱讀過(guò)程中如何篩選有效信息，如何解答開(kāi)放性試題、如何擬好作文題目，如何選材、立意等。課堂教學(xué)中有時(shí)出現(xiàn)一些偶發(fā)問(wèn)題，或者提前預(yù)設(shè)不夠全面的情況時(shí)，我隨機(jī)進(jìn)行合理、有效地調(diào)控。如在教學(xué)《說(shuō)屏》一文時(shí)，在整體感知完此文后，我臨時(shí)突發(fā)奇想，讓學(xué)生做推銷(xiāo)員、激發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)從哪些方面介紹屏風(fēng)？學(xué)生頓時(shí)興趣很濃，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這種通過(guò)審時(shí)度勢(shì)再隨機(jī)調(diào)整的做法，比按預(yù)設(shè)模式進(jìn)行教學(xué)，所產(chǎn)生的效果更好。

三、及時(shí)反思 撰寫(xiě)心得

曾子曰：“吾日三省吾身。”子云：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。的確，常自省是進(jìn)行自我完善的重要途徑，自省造就成功、自省造就名人。同理，教學(xué)反思能提升教師專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)反思促進(jìn)自我的發(fā)展，梳理出自己在才學(xué)中蘊(yùn)涵的理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，避免重蹈覆轍。近年來(lái)，我堅(jiān)持每課上完之后及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思或心得，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，牢記教學(xué)中的敗筆，并及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)記下學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新思維與活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的奇思妙想，以及難能可貴的見(jiàn)解是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以幫我拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。我還隨時(shí)隨地寫(xiě)下教學(xué)靈感，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。有時(shí)還記下教學(xué)中的困惑，把不能及時(shí)解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，或找同事商議，或查找相關(guān)資料，或自己慢慢琢磨，有機(jī)會(huì)再請(qǐng)教教育專(zhuān)家?guī)椭鉀Q。通過(guò)一段時(shí)間持之以恒地寫(xiě)教學(xué)反思與心得，使我對(duì)教學(xué)領(lǐng)域有了深層次的思考，在思考中不僅提高了我的教學(xué)理論水平，還幫我形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、探索秘訣 歸納技巧

世間一切事物都有規(guī)律可循，解答語(yǔ)文試題亦是如此。為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，我常從自己的閱卷經(jīng)歷以及學(xué)生答題得分情況中探索得高分的秘訣，從自身解答試題思路中尋找各類(lèi)試題的突破口。在為學(xué)生分析講解試卷時(shí)，將所尋規(guī)律傳授給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己探尋、歸納各種題型的解答技巧以及得高分注意的事項(xiàng)。如在教學(xué)中我歸納了：1.仿寫(xiě)句子的四步曲：讀、找、想、寫(xiě)。即：先讀例句，再?gòu)恼Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭運(yùn)用等方面找出例句特點(diǎn)，接著圍繞中心話(huà)題思考，然后寫(xiě)出句子。2.在田字格中書(shū)寫(xiě)的要訣：上有天，下有地，左右兩邊留空隙。3.賞析句子的方法：從練詞與修辭手法，對(duì)整個(gè)文章或者是情節(jié)的作用，文章結(jié)構(gòu)中的作用，從表達(dá)的思想感情，以及它揭示的道理或給人的啟示等方面賞析。4.解答開(kāi)放性試題的要注意的事項(xiàng)：1）結(jié)合自己的生活實(shí)際；2）寫(xiě)出自己的感悟和體驗(yàn)；3）不能局限于一個(gè)方面答題，可以多角度回答。5.考場(chǎng)上高分作文的要領(lǐng)：字跡清、選材精、立意深、角度新等。

五、歷練師魂 潛移默化

當(dāng)前的教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師的淵博學(xué)識(shí)與品行，以及教學(xué)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)等操控能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源。尤其是教師自我發(fā)展的信念與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸凶顬橹匾?，這些影響著學(xué)生的終生。教師應(yīng)該鍛造高尚的師德修養(yǎng)、提升自己的人格魅力，積極進(jìn)取努力擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，不斷地挑戰(zhàn)人格的新高度，用自身的魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)告訴我：熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭惡一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。在工作中我更多的采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美、信任和感化，得到的是學(xué)生的自信、進(jìn)步、尊敬、成熟和發(fā)展。我對(duì)學(xué)生總是曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。我注重創(chuàng)設(shè)情境，喜歡體驗(yàn)生活，善于表達(dá)感情。讓真善美得到自然流露。努力做到言教輔以身教，身教重于言教，讓其不良行為習(xí)慣受到約束，得到改正，使其心靈產(chǎn)生共鳴。

第7篇：語(yǔ)文教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；人文性；教材；閱讀；寫(xiě)作；課外文學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重以人為本，實(shí)踐證明：這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到了極為重要的作用。

一、立足課堂，挖掘教材的人文性，延伸學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感

學(xué)生跨入初中，我針對(duì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)語(yǔ)文還有濃厚興趣的契機(jī)，每一節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)。我讓學(xué)生給“語(yǔ)文”下一個(gè)定義，他們結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，都有各自的看法。有的學(xué)生說(shuō)“語(yǔ)文”是“語(yǔ)言和文學(xué)”；有的學(xué)生說(shuō)“語(yǔ)文”是“語(yǔ)法和文章”等。針對(duì)這些不同的看法，引發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)的初步探討，最終使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的以及語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要性。

我在讓學(xué)生愉快接受語(yǔ)文學(xué)科方面做了很多努力，在語(yǔ)文課本教材的選擇上，努力挖掘人文性。例如，在學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這一課時(shí)，我立足教材，旁征博引，講述了許多名人的故事，吟誦了很多詩(shī)詞歌賦，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的博大精深、領(lǐng)略學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。最終在他們的心靈深處植下了一顆文學(xué)的種子，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文情結(jié)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、配合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

呂叔湘先生說(shuō)，多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。我通過(guò)“復(fù)述故事”的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性。當(dāng)然，在具體操作的過(guò)程中，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、篇幅、時(shí)間的把握都要有個(gè)度。

講什么？我盡可能講述與教材中的作家、作品相關(guān)的故事。許多作家自身就具有傳奇色彩，在教授蒲松齡的《狼》之前，先講一講鄒的《蒲留仙寫(xiě)書(shū)》，吸引學(xué)生的注意力。此外，很多課文選自名家名篇，編者之所以選它，往往偏重立意，而我卻注重趣味。上《幼時(shí)記趣》一課時(shí)，我講述了魯迅在百草園經(jīng)歷的一些趣事，還讓學(xué)生回憶自己童年的趣事，并與同學(xué)分享，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這些名家軼事、名著佳段，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性，更激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

篇幅得多長(zhǎng)？所選的故事，一般控制在10分鐘左右，如果短了，要適度加點(diǎn)噱頭；如果長(zhǎng)了，要精選片段，甚至只是一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因?yàn)橹v故事的目的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性和想讀原著的欲望，起到一個(gè)拋磚引玉的效果。

什么時(shí)候講？講故事的目的不僅僅是為了激活課堂，更是為了讓學(xué)生回家后主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、閱讀課外書(shū)籍，所以我一般把講故事的時(shí)間安排在每天的最后一節(jié)課。學(xué)生聽(tīng)故事的積極性可高了，常常不讓我下課，其它班級(jí)的學(xué)生一下課也堵在我班的教室門(mén)口。我每次都準(zhǔn)時(shí)下課，意猶未盡的學(xué)生們只能自己利用課余時(shí)間找書(shū)看。

此外，我倡導(dǎo)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志，更鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生在閱讀方面就有了豐富的積累。詩(shī)人皮日休說(shuō)：“惟書(shū)有色，艷于西子；惟文有華，香于百卉?！弊屆业摹皶?shū)色”、“文華”吸引學(xué)生，陶冶學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文水平就會(huì)逐漸提升，學(xué)生的語(yǔ)文情結(jié)也會(huì)越來(lái)越深。

在寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂。

“教學(xué)的主要目的，在最廣泛的意義上就是塑造人，或者更確切地說(shuō)，幫助兒童成為充分成型和完善發(fā)展的人?！币虼?，我們語(yǔ)文教學(xué)的最佳境界應(yīng)該是這樣的：充滿(mǎn)著激情，傳播著美，富有啟迪和感召的力量，引導(dǎo)學(xué)生體悟生命、感受崇高，激勵(lì)學(xué)生喚醒自我、自尊自愛(ài)。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)閱讀名家名篇感召學(xué)生去寫(xiě)作，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有內(nèi)容可寫(xiě)，這對(duì)喚醒學(xué)生的寫(xiě)作欲望起到了極為重要的作用。在實(shí)施過(guò)程中，具體步驟如下：閱讀美文――寫(xiě)讀后感――擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)――嘗試寫(xiě)作――美文誦讀――給予點(diǎn)評(píng)。具體的操作如下：要求學(xué)生每周讀兩至三篇好文章、寫(xiě)讀后感，在批閱時(shí)，我會(huì)為這些讀書(shū)心得寫(xiě)上一些富有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。課堂上，我總是及時(shí)對(duì)學(xué)生的周記給予鼓勵(lì)，相信他們會(huì)寫(xiě)出更好的文章。作文課上，我會(huì)朗讀學(xué)生的精彩佳作，以此激發(fā)其他學(xué)生的羨慕，產(chǎn)生激勵(lì)效果。在評(píng)講作文時(shí)，我通常采用師生討論的形式，并勉勵(lì)學(xué)生再接再厲創(chuàng)作出更好的作品。在我的引導(dǎo)下，很多學(xué)生不怕寫(xiě)作文了，有一些學(xué)生逐漸走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。

三、倡導(dǎo)學(xué)生積極參加課外文學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

多年的從教經(jīng)歷讓我意識(shí)到：語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加作文競(jìng)賽、辯論、演講比賽等課外文學(xué)活動(dòng)。這些課外文學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面得到極大的提高。近幾年來(lái)，我班學(xué)生參加的省、市、區(qū)各級(jí)作文競(jìng)賽，大多數(shù)都獲得了較好的名次。我想，這些成果很大程度上歸功于筆者在語(yǔ)文教學(xué)中注重以人為本。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪文錦、謝錫金：新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006年6月

[2]葉圣陶：葉圣陶教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007年11月

第8篇：語(yǔ)文教學(xué)心得范文

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、師生平等的和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，敢于說(shuō)出自己的想法。學(xué)生只有在民主、平等、寬松和諧的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。我在教學(xué)中經(jīng)常給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才能和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，還特別創(chuàng)造條件給后進(jìn)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，才能夠積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)新。

二、變“教”為“導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生一輩子自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鲆呻y問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。然后教師提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。俗話(huà)說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！睘榱斯膭?lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表積極與教材、與教師、與權(quán)威不同的見(jiàn)解。學(xué)生能質(zhì)疑表明他已經(jīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已經(jīng)有所探索，已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)了。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢于言別人所未曾言，敢于做別人所未曾做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的險(xiǎn)也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框架內(nèi)的創(chuàng)新品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度求新求異；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠?yàn)E竽充數(shù)？給了我們哪些啟示呢？”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生便可以從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會(huì)等不同角度去思考，從而得到不同的結(jié)論。這樣做不僅保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，讓他們敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，而且使學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

三、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)方法要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、地點(diǎn)而靈活多變，采用或講授法、或討論法、或點(diǎn)撥法、或讀書(shū)筆記法、或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，如幻燈、錄像、多媒體等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)新情境，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，感受人物個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)諷喻的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)截取《水滸傳》中的故事片段，利用多媒體教學(xué)手段，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽(tīng)劉歡演唱的《好漢歌》，眼見(jiàn)魯達(dá)等人的畫(huà)面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然，思維靈活。再如在講完《皇帝的新裝》后提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們仔細(xì)想一想我們身邊有沒(méi)有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生們展開(kāi)激烈的討論：有的說(shuō)“我媽媽新買(mǎi)的衣服別人都說(shuō)漂亮，可我一點(diǎn)都不覺(jué)得漂亮?！庇械恼f(shuō)“我爸爸帶我去看朋友，他的朋友說(shuō)我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮了，可我并沒(méi)有什么變化?！钡鹊?，這樣跳出課本傳統(tǒng)的單純對(duì)皇帝和大臣們的批判，使學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被激活了。

第9篇：語(yǔ)文教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)

教育知名人士盧志文指出：“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性?！币虼?，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我的語(yǔ)文教學(xué)也要加快改革和創(chuàng)新的腳步。美國(guó)著名教育學(xué)者認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國(guó)21世紀(jì)教育的重要手段?！笨梢?jiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生存封的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)材料

初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們主要依靠教材內(nèi)容，以文字教學(xué)為主，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官的運(yùn)用，因此，教學(xué)中學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效彌補(bǔ)這個(gè)不足，使我們的教學(xué)更完整地傳達(dá)出教學(xué)所包含的信息。中學(xué)生的人生閱歷和語(yǔ)言閱讀經(jīng)歷還不夠完善，對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的文字材料不能滿(mǎn)足他們的需求，更難以準(zhǔn)確、完整地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。

在以往的教學(xué)中，我們僅僅是依靠課本上的內(nèi)容，這種教學(xué)模式難以給學(xué)生更多“聽(tīng)”的體驗(yàn)，聽(tīng)也是一種重要的“閱讀”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們的語(yǔ)文教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜索到大量的適合我們教學(xué)內(nèi)容的材料，可以是音頻、視頻等各種信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中，我們就可以給學(xué)生欣賞到更多的富含文字、圖像、聲音等多種可以觸動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)的閱讀材料。通過(guò)運(yùn)用圖文并茂的文學(xué)作品、優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)愉快的視頻等材料，可以有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。這正是我們每一位語(yǔ)文教師都想達(dá)到的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間

預(yù)期性和參與性是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征。預(yù)期性更多體現(xiàn)的是“自主”，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己成為學(xué)習(xí)的主人，能提問(wèn)題獨(dú)立思考，作出判斷，是一種個(gè)性化的體現(xiàn)。參與性是個(gè)體化思維為創(chuàng)新性的社會(huì)功能的實(shí)踐，參與性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的相互協(xié)作，是為實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化服務(wù)的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”的和諧統(tǒng)一的“自探共究”式學(xué)習(xí)方式，更好地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，形成了課堂自主探究創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中教師創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，能讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和想象。

在一定的目標(biāo)下可激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能很順利地上網(wǎng)搜集信息，并分析、辨別，加以歸類(lèi)、整理，進(jìn)行自我建構(gòu)，再通過(guò)網(wǎng)上交流完善建構(gòu)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的精神。

三、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

提到網(wǎng)絡(luò)，我們第一個(gè)出現(xiàn)在腦海的信息就是“網(wǎng)絡(luò)上想有什么就有什么”。是的，網(wǎng)絡(luò)是各種資源的匯集所，當(dāng)我們遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了目前絕大部分人首選的解決方式。同樣，網(wǎng)絡(luò)也為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了相當(dāng)?shù)馁Y源共享。

語(yǔ)文教學(xué)需要的資源有兩種類(lèi)型，一種類(lèi)型是由教師或其他教育機(jī)構(gòu)有意識(shí)用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)空間（即專(zhuān)用網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）。因?yàn)樗菍?zhuān)門(mén)提供給學(xué)校的，可以稱(chēng)之為“學(xué)校信息”。另一種類(lèi)型的資源可以稱(chēng)之為“社會(huì)信息”，它是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的信息。它不是教師有意識(shí)提供給學(xué)生的，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)空間，它是對(duì)網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)資源的利用。

語(yǔ)文學(xué)科的重要性決定了其對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科的影響和在基礎(chǔ)教育中的重要性。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，給了學(xué)生一個(gè)無(wú)限大的空間。比如，學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一詩(shī)，對(duì)于古詩(shī)，我們都知道要理解詩(shī)歌的內(nèi)涵必須借助于對(duì)作者生平及生活背景的理解，況且詩(shī)人杜甫生活的年代距離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，加上參考書(shū)的局限性決定了我們無(wú)法在上面獲取足夠的信息。這時(shí)，我想到了網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的共享性充分了解詩(shī)人的相關(guān)信息，這樣，對(duì)教師，有助于課堂教學(xué)的整體把握；對(duì)學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)中更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。同時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌，而且還通過(guò)資源共享了解了詩(shī)人的一些資料，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)杜甫的作品打下了基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供展示的平臺(tái)

在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生沒(méi)有足夠的勇氣在課堂上發(fā)表自己的看法，展示自己的作品。我們語(yǔ)文教師可以利用QQ等網(wǎng)絡(luò)工具為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由交流、展示的平臺(tái)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)與同學(xué)、教師交流學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還可以展示自己認(rèn)為比較滿(mǎn)意的作品。例如，一首小詩(shī)、一副搞笑的漫畫(huà)、一個(gè)自己編寫(xiě)的小短劇等等。這樣的平臺(tái)可以有效提高學(xué)生進(jìn)行小創(chuàng)作的積極性，進(jìn)而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展各種比賽活動(dòng)、開(kāi)展作品評(píng)比活動(dòng)等，這些都可以有效激勵(lì)學(xué)生參加各種語(yǔ)文活動(dòng)，有效提高我們的教學(xué)效率。