大學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】地方財(cái)管專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與完善

現(xiàn)階段，越來越多的企業(yè)將財(cái)務(wù)管理作為其管理的重心，這對于財(cái)管專業(yè)的學(xué)生可謂是利好消息，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也因此成為了學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。然而，從邢臺(tái)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)調(diào)查來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生

大多數(shù)在從事會(huì)計(jì)類崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財(cái)務(wù)管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)它的辦學(xué)特色。為此，財(cái)管本科專業(yè)應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為突破口，提高地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專門人才。

邢臺(tái)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)自2005年開設(shè)至今，一直遵循學(xué)校“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨，以職業(yè)目標(biāo)定位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為目標(biāo)，力圖為社會(huì)培養(yǎng)更多既有扎實(shí)的理論功底、又有較高的實(shí)際操作能力的財(cái)務(wù)管理人才。2013年初，為使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)實(shí)踐更加貼近，更加科學(xué)、系統(tǒng)、完善，會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室組織了財(cái)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)了以完善人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的的教學(xué)改革工作。

一、地方本科院校財(cái)管專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）地方本科院校財(cái)管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在快速而全面的發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)也因此受到國家的重視及扶持，并取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。對于未來復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，地方經(jīng)濟(jì)要想取得進(jìn)一步的提高，財(cái)務(wù)管理方面的高級(jí)應(yīng)用型人才必不可少的。財(cái)務(wù)管理在所有組織和單位中都有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和工作機(jī)會(huì)，無論是商業(yè)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)還是非盈利機(jī)構(gòu)。地方本科院校作為培養(yǎng)人才的基地，肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的使命。因此，其財(cái)管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體全面發(fā)展，熟悉國家財(cái)經(jīng)方針和政策，掌握財(cái)務(wù)、金融、管理等理論，具備公司理財(cái)、公共組織財(cái)務(wù)管理能力，掌握投資、法律、稅務(wù)、金融等方面專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能在各類工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用型專門人才。

可見，對于財(cái)管專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要具備從事財(cái)管方面工作的基本技能。地方本科院校應(yīng)結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其成為具備業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（二）解決新的理財(cái)環(huán)境下財(cái)管專業(yè)人才市場供需矛盾的要求

當(dāng)前企業(yè)的理財(cái)環(huán)境在經(jīng)濟(jì)全球化、金融全球化、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)等因素推動(dòng)下發(fā)生了很大的變化，全球經(jīng)濟(jì)一體化使企業(yè)間的市場競爭更加激烈，為了增強(qiáng)企

業(yè)自身對經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力，要求財(cái)務(wù)管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力，熟練掌握在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測、經(jīng)濟(jì)決策等經(jīng)濟(jì)管理的方法。然而，現(xiàn)如今人才市場供求關(guān)系卻呈現(xiàn)著這么一個(gè)不和諧的現(xiàn)狀：一方面，企業(yè)招不到符合其條件的，優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理方面的人才，另一方面，每年大批量的本科層次的財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，面對理財(cái)環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化，有必要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)

管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與能力的要求。

二、地方本科院校財(cái)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維方式的影響，我院部分專業(yè)教師認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)不需要做什么實(shí)驗(yàn)。要成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員，必須要具備足夠量的理論知識(shí)。因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課的教學(xué)中，或多或少地存在著輕實(shí)訓(xùn)，重理論的現(xiàn)象。一些教師偏重于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生偏重書面知識(shí)的理解而不懂得如何將知識(shí)在運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際中。即使學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)，也常常由于經(jīng)費(fèi)緊張，與實(shí)習(xí)單位無法達(dá)成協(xié)議等各種各樣的原因，導(dǎo)致實(shí)習(xí)走馬觀花，僅僅成為了一種表面文章，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二）缺乏真正意義上的“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)生“質(zhì)量”的高低與教師的能力素質(zhì)是密不可分的，要首先保證教師有能力教好學(xué)生。因此要想培養(yǎng)和提高本科院校財(cái)管專業(yè)在校生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師僅僅有扎實(shí)的理論知識(shí)是不夠的，還要求其擁有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。然而在我國地方本科院校中，多數(shù)教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進(jìn)入了工作崗位，雖然有較高的學(xué)歷，較為豐富的理論知識(shí)，但缺乏企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)驗(yàn)，因此他們只能按照教材組織教學(xué)，無法授予學(xué)生動(dòng)手操作的技能，也無法告訴學(xué)生如何處理一些課本上沒有提到而現(xiàn)實(shí)中卻有可能發(fā)生的業(yè)務(wù)，從而難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)薄弱，沒有構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

盡管從表面上看，我院與許多地方本科院校一樣，已開展了綜合實(shí)踐教學(xué)模式，但是從總體上看，目前尚缺乏真正面向本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能直接服務(wù)于本地特色產(chǎn)業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是沒有及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不知道將來從事什么樣的工作。二是實(shí)驗(yàn)課安排不合理。目前，大部分開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的地方本科院校都建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室并開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，而建立專供財(cái)管專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室并開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課的院校卻很少。三是校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。本科院校未能有效地與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)，一些單位常常以工作忙為借口不接收在校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，即使有的學(xué)生進(jìn)入了實(shí)習(xí)單位，有些單位也不愿意配合，致使學(xué)生學(xué)不到真正的本領(lǐng)，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。從以上幾個(gè)方面可以看出，地方本科院校財(cái)管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系還存在著很多漏洞，有待于進(jìn)一步的完善。

三、完善地方本科院校財(cái)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想

（一）在思想上高度重視實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)存在在密切的聯(lián)系，都是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。只有兩者相結(jié)合，才會(huì)發(fā)揮出更好的效果，最大限度的提高學(xué)生各方面的能力及素質(zhì)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)又是兩個(gè)相對獨(dú)立的個(gè)體，有著不可替代的特殊作用。實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，主要包括模擬實(shí)驗(yàn)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，其重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、勇于決策，這對于學(xué)生將來是否能夠勝任財(cái)務(wù)管理方面的工作是至關(guān)重要的。地方本科院校必須轉(zhuǎn)變觀念，在思想上高度重視實(shí)踐性教學(xué)，樹立“培養(yǎng)以扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的原理為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才”的理念，合理安排實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)的比例，全方位、多層次地構(gòu)建規(guī)范、合理的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍是地方本科院校的立身之本，地方本科院校應(yīng)該在教師隊(duì)伍上給予必要的投入，這樣才能保證學(xué)校有一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。對于財(cái)管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)這一方面，指導(dǎo)教師尤其起著關(guān)鍵性的作用。所謂“雙師型”教師，也稱為“雙素質(zhì)型”教師，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，還要擁有實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該采取多種措施來打造一支能夠培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，鼓勵(lì)教師參加各種與專業(yè)有關(guān)的資格證書考試，如注冊會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師等，以提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。另一方面，及時(shí)安排專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代管理過程，進(jìn)行課題研究，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫。通過教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐來提高教師的專業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力，及時(shí)將社會(huì)的需求引入教學(xué)，努力讓學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作。另外，學(xué)?？梢詮暮献髌髽I(yè)中聘請一些財(cái)務(wù)管理人員作為本校的兼職教師，將他們自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給本專業(yè)學(xué)生，使得學(xué)生在將來工作中少碰一次壁，少出一次錯(cuò)。

（三）綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1、構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞著財(cái)管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，而且要循序漸進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)中既要有課程實(shí)習(xí)，又要有綜合性實(shí)驗(yàn)，還要有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；既要有校內(nèi)實(shí)習(xí)，又要有校外實(shí)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正體會(huì)到工作的狀態(tài)，享受工作的樂趣。

2、總體構(gòu)思

綜合實(shí)踐教學(xué)體系由四個(gè)模塊組成，分別為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)了從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的教育特色，其中專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐是其中比較重要的兩個(gè)模塊。

基礎(chǔ)實(shí)踐主要是公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，包括軍事理論與訓(xùn)練、形勢與政策、體育、高等數(shù)學(xué)、外語系列和信息技術(shù)系列。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以提高培養(yǎng)對象參與人類社會(huì)活動(dòng)的基本素質(zhì)和促進(jìn)其個(gè)性的完善。這一模塊應(yīng)在新生入學(xué)后開始進(jìn)行，并在兩年內(nèi)完成。

專業(yè)實(shí)踐是在專業(yè)理論課講授過程中開設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要在校內(nèi)進(jìn)行，目的是鞏固所學(xué)的專業(yè)理論和提高處理相關(guān)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的操作技能，具體包括財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP原理與應(yīng)用、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)等課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。這些課程都是學(xué)生必學(xué)的專業(yè)課，應(yīng)在大三學(xué)年和大四上學(xué)期交叉學(xué)習(xí)完成。

綜合實(shí)踐是在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)和操作能力后進(jìn)行的總體檢驗(yàn)，主要有企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文答辯等，目的培養(yǎng)學(xué)生綜合觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后能夠順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。這一部分應(yīng)在大四這一學(xué)年進(jìn)行。

創(chuàng)新實(shí)踐包括大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和第二課堂兩個(gè)部分，校內(nèi)外均可進(jìn)行，旨在擴(kuò)展學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)以外的能力，多角度、多渠道地提升學(xué)生全面能力。創(chuàng)新實(shí)踐主要針對的是學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，而非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，因此這是一個(gè)長期的工作，學(xué)生在校期間的各個(gè)學(xué)期均應(yīng)涉及

3、實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)方法多種多樣，主要包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、撰寫論文等，綜合實(shí)踐教學(xué)體系各模塊在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)其實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的一種或幾種實(shí)踐方法。

（1）演示教學(xué)

演示教學(xué)是指任課教師通過多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生直觀的演示財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作過程，是實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用最普遍的一種教學(xué)方法。它可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）案例教學(xué)

案例教學(xué)是指學(xué)生圍繞某個(gè)財(cái)務(wù)管理方面的案例進(jìn)行分析思考以及相互交流討論，提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題解決問題的能力。教學(xué)案例是根據(jù)一定的目的將來自實(shí)踐的案例進(jìn)行加工提煉形成的，具有一定的代表性。

（3）ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)是在仿真環(huán)境下進(jìn)行的以企業(yè)各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)各個(gè)部門和人員進(jìn)行的計(jì)劃、組織、決策等一系列活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分別擔(dān)任企業(yè)不同的角色，形成一個(gè)完整的企業(yè)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)驗(yàn)中，財(cái)管專業(yè)的學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的典型問題。整個(gè)模擬過程就相當(dāng)于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)實(shí)踐能力。

（4）社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是指學(xué)生利用空閑時(shí)間獨(dú)立完成各種專題調(diào)查并提交調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以幫助學(xué)生深入了解社會(huì)并獲取有用信息。同時(shí)提高學(xué)生交流、表達(dá)以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（5）撰寫論文

撰寫論文是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對某一方面的專業(yè)問題開展學(xué)術(shù)研究，通過各種途徑獲取有關(guān)資料并進(jìn)行思考分析，最終得出自己的觀點(diǎn)。這考驗(yàn)了學(xué)生的綜合知識(shí)和綜合技能，是一種有效提高學(xué)生能力的實(shí)踐方法。

4、實(shí)踐場所

實(shí)踐場所根據(jù)具體實(shí)踐內(nèi)容分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，校內(nèi)主要包括多媒體教室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、手工模擬實(shí)驗(yàn)室等。校外主要是要求學(xué)生深入到企事業(yè)單位進(jìn)行，可以由學(xué)?；?qū)W生與相關(guān)實(shí)習(xí)單位達(dá)成協(xié)議，簽訂實(shí)習(xí)合同，同時(shí)聘請工作經(jīng)驗(yàn)豐富且有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地的兼職或指導(dǎo)教師。同時(shí)，應(yīng)定期與學(xué)校理工科系部以及同屬經(jīng)管類的工商管理，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等系部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，探討從不同領(lǐng)域共同服務(wù)于地方實(shí)體經(jīng)濟(jì)。

5、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

以實(shí)踐教學(xué)來解決地方本科財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)與人才社會(huì)需求之間的矛盾，這就要求學(xué)校最終要抓實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。而合理有效的考評(píng)方法是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。邢臺(tái)學(xué)院應(yīng)圍繞地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在堅(jiān)持整體性、科學(xué)性、可操作性、引導(dǎo)性和可交互性原則的基礎(chǔ)上，從制訂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對學(xué)生實(shí)踐效果考評(píng)和對教師實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)等三個(gè)方面設(shè)立財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（1）制訂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以綜合能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括：集中實(shí)踐課程大綱；實(shí)踐實(shí)習(xí)教師行為規(guī)范；實(shí)踐課程教師行為指南；實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度；實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)日志管理辦法、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文資料管理辦法等。

（2）對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的考評(píng)

對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的考評(píng)，應(yīng)將實(shí)踐過程考評(píng)與實(shí)踐結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。實(shí)踐過程的考核內(nèi)容包括：實(shí)踐項(xiàng)目選取的價(jià)值，學(xué)生實(shí)踐態(tài)度，出勤率，實(shí)踐成果的意義，實(shí)踐中的溝通能力和實(shí)踐規(guī)章的遵守等方面；實(shí)踐結(jié)果的考評(píng)，主要是對學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程與實(shí)踐結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，教師可以通過實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐結(jié)果展示或小論文的形式進(jìn)行成績評(píng)定，并給出最終的考核結(jié)果。考核評(píng)價(jià)也可以采用多元方式，如以證代考、以賽代考、將學(xué)生取得的職業(yè)資格證書、國家和省級(jí)比賽證書折成學(xué)分以及現(xiàn)場展示和現(xiàn)場答辯等形式進(jìn)行。

（3）對教師實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)

指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接與教師的教學(xué)有關(guān)。對教師實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，應(yīng)包括學(xué)校教務(wù)部門、督導(dǎo)組及學(xué)院監(jiān)督考評(píng)、學(xué)生監(jiān)督考評(píng)和校內(nèi)外同行監(jiān)督考評(píng)，綜合對教師的實(shí)踐教學(xué)能力、質(zhì)量、效果等方面進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果納入教師個(gè)人業(yè)績檔案，與教師職級(jí)評(píng)審、外出培訓(xùn)和選優(yōu)提拔直接聯(lián)系。最后主管教育部門及學(xué)校教務(wù)部門定期對實(shí)踐教學(xué)資料進(jìn)行抽查，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行事后監(jiān)督和評(píng)價(jià)，以確保制度的嚴(yán)格執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

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