經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)改革；社會(huì)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0262-02

《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的必修課程，特別是對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，他的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本知識(shí)和分析方法，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理及當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r有所了解，并能結(jié)合實(shí)際中國(guó)際經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)的具體事件進(jìn)行分析與應(yīng)用，為以后其他課程的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科生的理論素養(yǎng)和分析能力具有重要意義。通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的一般規(guī)律，進(jìn)一步理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而更好地為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求狀況

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，以及中國(guó)改革開(kāi)放的持續(xù)深化，中國(guó)和其他國(guó)家或地區(qū)之間的商貿(mào)活動(dòng)變得日益頻繁，對(duì)外開(kāi)放度越來(lái)越高。企業(yè)需要大量的精通國(guó)際經(jīng)濟(jì)知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識(shí)和技巧的專(zhuān)業(yè)人才，而科研院所等研究單位對(duì)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，熟悉各種分析工具，了解現(xiàn)實(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)狀況的復(fù)合型人才。這些不同的單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求也不一樣?？傮w而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求：

1.扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事科研工作還是具體的外貿(mào)工作，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)都是做好工作的必要條件。只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能夠?qū)﹀e(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行條分縷析，從而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，了解表面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后所隱藏的深刻原因。這方面對(duì)于準(zhǔn)備考碩、考博，有志于科研工作的學(xué)生而言尤其重要。

2.精確的外貿(mào)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握各種國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，各種解決糾紛的國(guó)際法律等外貿(mào)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助公司開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易，發(fā)展國(guó)際市場(chǎng)，確定公司的國(guó)際化戰(zhàn)略，選擇公司產(chǎn)品的銷(xiāo)售地區(qū)，定價(jià)策略等。這些工作都要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)和外貿(mào)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合并靈活運(yùn)用。

3.使用外語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。流利的英語(yǔ)是從事國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的基礎(chǔ)。所以國(guó)際經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉各種術(shù)語(yǔ)在英語(yǔ)中的表達(dá)方式，通曉如何用英語(yǔ)和外商談判，如何用英語(yǔ)解決貿(mào)易糾紛等。另外，由于日本、俄羅斯等國(guó)家和中國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)越來(lái)越密切，所以掌握日語(yǔ)、俄語(yǔ)等小語(yǔ)種的人才也比較受歡迎。

4.團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力。國(guó)際貿(mào)易的復(fù)雜程度較高，往往需要團(tuán)隊(duì)共同工作才能順利進(jìn)行。這就要求學(xué)生要具備良好的溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。工作時(shí)能夠迅速融入團(tuán)隊(duì)，善于與同事交流，共享信息，互相幫助，能夠幫助團(tuán)隊(duì)提高運(yùn)作能力。

5.數(shù)理分析技術(shù)。不管是將來(lái)準(zhǔn)備到科研院所找工作，有志于科研的學(xué)生，還是將來(lái)準(zhǔn)備從事外貿(mào)實(shí)踐工作的學(xué)生，都應(yīng)該掌握一定的數(shù)理分析技術(shù)?；A(chǔ)理論知識(shí)和數(shù)理分析技術(shù)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生對(duì)一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象看的更深，想的更遠(yuǎn)，從而有利于他們做出更加科學(xué)合理的決策。

6.論文寫(xiě)作能力。即使是不準(zhǔn)備從事科研工作的學(xué)生也應(yīng)該掌握一些論文寫(xiě)作的技巧，熟悉論文寫(xiě)作的規(guī)范，這有助于他們撰寫(xiě)工作報(bào)告，工作總結(jié)和會(huì)議紀(jì)要等文件。同時(shí)，這也是對(duì)他們表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

7.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類(lèi)最重要的工具之一。國(guó)際經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)、使用，能夠熟練掌握一些辦公軟件的使用方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，熟知一些數(shù)理分析軟件的安裝，使用和維護(hù)。這些能力能在很大程度上幫助他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q所遇到的問(wèn)題，提高工作能力。

8.實(shí)踐與工作經(jīng)驗(yàn)。書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)比較抽象。很多從事外貿(mào)實(shí)踐工作的學(xué)生在剛畢業(yè)時(shí)往往難以很快地將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。

從以上分析可知，社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求很高，必須是具備上述各種能力的高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能夠適應(yīng)社會(huì)需求，這為《國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)指明了方向。

二、當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題分析

1.僅注重基礎(chǔ)理論的講解，而忽視實(shí)踐能力的鍛煉。重理論、輕實(shí)踐是中國(guó)大學(xué)本科教育中的一種普遍現(xiàn)象。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)中，大部分學(xué)校都側(cè)重于對(duì)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論，相對(duì)優(yōu)勢(shì)理論和要素稟賦理論等經(jīng)典國(guó)際貿(mào)易理論，以及購(gòu)買(mǎi)力評(píng)價(jià)、IS-LM-BP模型和蒙代爾―弗萊明模型等經(jīng)典國(guó)際金融理論的講解，幫助學(xué)生建立完整、清晰的理論知識(shí)。但是教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程相結(jié)合，也不注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，其結(jié)果是學(xué)生僅僅是機(jī)械地掌握了這些理論知識(shí)，但是面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，無(wú)法作出正確判斷，從而錯(cuò)失機(jī)會(huì)甚至造成貿(mào)易方面的損失。

2.僅注重本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。雖然國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在工作時(shí)需要外語(yǔ)交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多種技能，但是大多數(shù)學(xué)校在本課程的教學(xué)上都僅僅進(jìn)行本課程知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生難以?xún)H僅通過(guò)英文課的學(xué)習(xí)掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)有詞匯，常見(jiàn)的外文表達(dá)方式與表達(dá)習(xí)慣等。

3.所用教材老化，難以反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域最新的研究成果。目前常見(jiàn)的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材主要有五種，分別由佟家棟，高樂(lè)詠（南開(kāi)大學(xué)出版社，2000）、李坤望，張伯偉（高等教育出版社，2005）、華民（復(fù)旦大學(xué)出版社，2004）、袁志剛，宋京（高等教育出版社，2005）和保羅?克魯格曼，茅瑞斯?奧伯斯法爾德（中國(guó)人民大學(xué)出版社，1998）等人編寫(xiě)，但是這些教材出版的時(shí)間較早，難以反映最新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究成果。例如保羅?克魯格曼提出并因此獲得2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的國(guó)際貿(mào)易模式和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位理論就沒(méi)有被所有的教材收錄，而此理論全面整合此前全異的國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究領(lǐng)域，深刻揭示了自由貿(mào)易與全球化的影響和全世界范圍城市化背后的驅(qū)動(dòng)力等問(wèn)題，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新成果。

4.教學(xué)模式僵化，使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)還存在教學(xué)模式僵化的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)是教學(xué)方法單調(diào)，講授手段不靈活，雖然大部分學(xué)校采用了PPT等先進(jìn)的教學(xué)工具，但基本上仍然是老師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記，考試前突擊背誦的形式。這種形式的特點(diǎn)是以教師講述為主，討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)較少，學(xué)生缺乏思考，考試方法與內(nèi)容比較傳統(tǒng)，使得學(xué)生普遍覺(jué)得本門(mén)課程術(shù)語(yǔ)和定理較多，內(nèi)容枯燥，難學(xué)，難應(yīng)用。這種教學(xué)情況必然造成學(xué)生“平時(shí)學(xué)沒(méi)興趣，考試前靠突擊，考試后全忘記”的結(jié)果，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的理論分析和創(chuàng)新能力。

三、對(duì)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的建議

1.注重案例分析，努力做到理論與實(shí)踐并重。開(kāi)展情景模擬教學(xué)，注重案例分析。在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行若干國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的情景假設(shè)，讓學(xué)生在不同的情境下，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行案例分析，作出經(jīng)濟(jì)決策，然后全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且能夠提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2.使用權(quán)威教材，并隨時(shí)補(bǔ)充國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新成果。雖然《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科階段的教學(xué)目的是使得學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的一般規(guī)律，能夠進(jìn)一步理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但是在教學(xué)中補(bǔ)充一些最新的研究成果可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的分析和思考能力，加深他們對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。

3.在有條件的班級(jí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。使用英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力，還能夠通過(guò)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論或者回答問(wèn)題而提高英語(yǔ)交流技巧，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是這種教學(xué)方式需要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，只能夠在英語(yǔ)水平較高的班級(jí)開(kāi)展。

4.注重開(kāi)展課堂討論，開(kāi)展小論文教學(xué)的方式。可以布置學(xué)生寫(xiě)一些和本課程相關(guān)的小論文，然后再課堂討論。這樣可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)理分析能力和表達(dá)能力。而且在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生必定要通過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息手段查詢(xún)資料，這對(duì)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是一種鍛煉。但是這種教學(xué)方式需要時(shí)間，因此不能經(jīng)常采用，建議一學(xué)期不超過(guò)兩次。

5.注意計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具在教學(xué)、課后輔導(dǎo)和考核中的作用。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具已經(jīng)普及，給使用者提供了便捷、高效的服務(wù)，能夠也應(yīng)該在本課程的教學(xué)中采用。不僅在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用PPT、錄音、錄像等多媒體教學(xué)工具，還應(yīng)該在課后輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)的布置與批改時(shí)采用，甚至可以采用電子化的考試方式。教師的講義等學(xué)習(xí)資料也可以制作成電子格式，方便學(xué)生的傳閱與學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是一種鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化使得社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷變化，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)必須考慮社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為宗旨，并注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，選擇更加新穎有效的教學(xué)方式，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢淑清.經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程改革中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，(7).

[2] 朱正偉，劉東燕.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，(1).

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

一、完全市場(chǎng)條件下的保險(xiǎn)需求行為分析

二、信息不完全條件下的保險(xiǎn)需求行為分析

在現(xiàn)實(shí)世界中，滿(mǎn)足上述條件的完全保險(xiǎn)市場(chǎng)是不存在的。假定投保人的風(fēng)險(xiǎn)偏好、價(jià)值取向、初始財(cái)富和風(fēng)險(xiǎn)暴露均保持不變，但是，其財(cái)產(chǎn)損失的客觀概率分布F(L)不再是共同知識(shí)。根據(jù)主觀期望效用理論，此時(shí)，當(dāng)事人會(huì)把一個(gè)主觀概率分布賦予其所面對(duì)的不確定事件，他的決策將受其主觀信念的影響。尤其是當(dāng)保險(xiǎn)人與投保人之間對(duì)財(cái)產(chǎn)損失可能性的主觀概率判斷不一致時(shí)，對(duì)于投保人來(lái)說(shuō)，“足額保險(xiǎn)”就不再是最優(yōu)選擇。

設(shè)保險(xiǎn)市場(chǎng)向投保人提供一種可由他任意選擇損失補(bǔ)償額M，保險(xiǎn)費(fèi)為P=πM的契約，其中π≠p′,P′為投保人對(duì)其財(cái)產(chǎn)損失可能性的主觀概率判斷（或主觀信念）。實(shí)際上，這相當(dāng)于保險(xiǎn)人設(shè)定了一個(gè)承保事件發(fā)生的概率，這一概率與投保人所設(shè)想的財(cái)產(chǎn)損失概率不相等?；蛘哒f(shuō)，保險(xiǎn)人用來(lái)確定保險(xiǎn)費(fèi)的權(quán)重和投保人形成期望效用的權(quán)重不再相等。這種保險(xiǎn)契約向投保人提供了斜率為(1-π)/π的預(yù)算線(1-π)W1+πW2=(1-π)W01+πW02。這意味著，投保人可用的預(yù)算線偏離了E0，他必須按(1-π)/π的比率用狀態(tài)1下的財(cái)產(chǎn)來(lái)?yè)Q取狀態(tài)2下的財(cái)產(chǎn)。

如圖2所示，如果π＞p′，投保人可用的預(yù)算線為EH，無(wú)差異曲線與預(yù)算線EH相切于B點(diǎn)，EUB＞EUC，投保人傾向于自己承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，而選擇“不足額保險(xiǎn)”，其最終財(cái)產(chǎn)位于“確定值線”下方；如果π＜p′，預(yù)算線為EL，無(wú)差異曲線與預(yù)算線EL相切于A點(diǎn)，EUA＞EUD，投保人將把一定的賭注押在他所投保事件的發(fā)生上，而選擇“過(guò)度保險(xiǎn)”，其最終財(cái)產(chǎn)分布位于“確定值線”上方。

由此可見(jiàn)，在其他條件不變的前提下，個(gè)人的保險(xiǎn)需求取決于其主觀概率p′與保險(xiǎn)契約中暗含的損失概率π的對(duì)比。隨著π的變化，預(yù)算線從EH到E0，再到EL，我們得到一系列切點(diǎn)，連接這些切點(diǎn)可得一條“契約曲線”。曲線上的任一點(diǎn)表示決策者愿意以(1-π)/π的比率用狀態(tài)1下的財(cái)產(chǎn)換取狀態(tài)2下的財(cái)產(chǎn)。

在此必須指出的是，在這種情況下，即使當(dāng)所有的依狀態(tài)而定的能夠互利的財(cái)產(chǎn)索取權(quán)交易都完成之后，投保人并不能得到相當(dāng)于其初始財(cái)產(chǎn)期望值的確定性財(cái)產(chǎn)，他仍然面臨“殘余”不確定性。

三、其他不完全市場(chǎng)條件下的保險(xiǎn)需求行為分析

除信息不完全之外，財(cái)產(chǎn)損失事件之間的相關(guān)性和非同質(zhì)性，高昂的交易成本，以及保險(xiǎn)人是具有自己利益訴求的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，都將使保險(xiǎn)契約中所設(shè)定的保險(xiǎn)費(fèi)率偏離人們對(duì)財(cái)產(chǎn)損失概率的主觀估計(jì)（假定投保人對(duì)財(cái)產(chǎn)損失概率分布的主觀估計(jì)與其“真實(shí)”概率相一致），其結(jié)果與信息不完全條件下的情形相類(lèi)似。

首先，每個(gè)個(gè)體面臨著同質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)，但這些風(fēng)險(xiǎn)在統(tǒng)計(jì)上并不完全獨(dú)立，此時(shí)，平均財(cái)產(chǎn)的方差不再等于零，依據(jù)大數(shù)法則進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)匯聚無(wú)法完全分散其平均財(cái)產(chǎn)的不確定性。這種由于個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)性而無(wú)法通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)的匯聚加以分散的殘余不確定性只能在投保人之間進(jìn)行分擔(dān)。博爾奇（1962）證明：殘余不確定性在投保人之間的分擔(dān)取決于他們的風(fēng)險(xiǎn)容忍度，每個(gè)投保人所分擔(dān)的殘余不確定性份額與他們的風(fēng)險(xiǎn)容忍度成比例。從博爾奇的證明結(jié)果中，我們可以得出一個(gè)重要推論，如果這個(gè)群體中的某一個(gè)個(gè)體是風(fēng)險(xiǎn)中性的，他的風(fēng)險(xiǎn)容忍度為無(wú)窮大，那么，他將承擔(dān)全部的殘余不確定性。人們通常認(rèn)為保險(xiǎn)人是風(fēng)險(xiǎn)中性的，相對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)厭惡的投保人來(lái)說(shuō)，他們是風(fēng)險(xiǎn)匯聚中殘余不確定性的最終承擔(dān)者。然而，這種認(rèn)識(shí)卻與事實(shí)不符。在具體的保險(xiǎn)實(shí)踐中，保險(xiǎn)人將在期望損失基礎(chǔ)上增加一項(xiàng)“安全附加費(fèi)用”，通過(guò)厘訂高于期望損失的純保險(xiǎn)費(fèi)，把部分殘余不確定性轉(zhuǎn)移給投保人承擔(dān)。當(dāng)保險(xiǎn)費(fèi)高于公平精算保費(fèi)時(shí)，投保人獲得預(yù)算線EH，他傾向于自己承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，而選擇“不足額保險(xiǎn)”。

其次，保險(xiǎn)作為一種能夠增進(jìn)人們福利的純交換活動(dòng)，它不是免費(fèi)的午餐。(1)保險(xiǎn)人不可能無(wú)成本地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的匯聚和分散。為了尋找潛在的投保人，保險(xiǎn)人必須付出搜索成本；對(duì)每個(gè)潛在的投保人的期望損失進(jìn)行估計(jì)，以決定是否允許或者在什么條件下允許其加入，保險(xiǎn)人必須支付承保費(fèi)用；當(dāng)某個(gè)投保人遭受損失時(shí)，保險(xiǎn)人必須對(duì)索賠進(jìn)行處理，從而支付相應(yīng)的理賠費(fèi)用。(2)保險(xiǎn)人投入人力、物力和財(cái)力從事保險(xiǎn)活動(dòng)，必須得到他在相似風(fēng)險(xiǎn)條件下投資于別處也能獲得的收益，保險(xiǎn)人是一個(gè)以利潤(rùn)最大化為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。因此，實(shí)際的保險(xiǎn)費(fèi)由純保費(fèi)與包括展業(yè)、承保、理賠等費(fèi)用，以及經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)和稅收在內(nèi)的附加費(fèi)構(gòu)成。對(duì)于投保人來(lái)說(shuō)，取得意外損失補(bǔ)償?shù)膬r(jià)值取決于他的期望效用。在其他條件不變的前提下，他們的期望效用隨保險(xiǎn)費(fèi)的增加而下降。當(dāng)保險(xiǎn)費(fèi)是在“公平精算保費(fèi)”的基礎(chǔ)上增加一個(gè)正比例的附加費(fèi)構(gòu)成時(shí)，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)厭惡的投保人來(lái)說(shuō)，最優(yōu)的選擇是購(gòu)買(mǎi)部分保險(xiǎn)。也就是說(shuō)，由于投保人需要支付高于其預(yù)期損失的代價(jià)，他們傾向于自己承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)保險(xiǎn)費(fèi)超過(guò)某個(gè)“臨界值”（基于投保人主觀概率估計(jì)的期望損失和他為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而愿意支付的風(fēng)險(xiǎn)貼水之和）時(shí)，投保人就不再愿意購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；高職會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

會(huì)計(jì)學(xué)屬于技術(shù)應(yīng)用性比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性管理學(xué)科，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越快會(huì)計(jì)的工作性質(zhì)就顯得越為重要。同時(shí)伴隨著社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需求不斷的增加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為了高職中的重點(diǎn)學(xué)科。會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的行業(yè)，傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿(mǎn)足和適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求了。

在高職教育中不管是教學(xué)內(nèi)容、方式、手段都顯得尤為落后。改革高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須以當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)為前提，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，注重學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將全面的培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美。并使學(xué)生熟練的掌握理論上的知識(shí)，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。成為一個(gè)以誠(chéng)信、敬業(yè)和責(zé)任集一身的高素質(zhì)性全能型人才。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中所存在的不足

（一）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的課程缺乏興趣

興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)老師，想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握一門(mén)新的學(xué)科，引起學(xué)生的興趣是整個(gè)教研的重點(diǎn)。老師成天強(qiáng)調(diào)學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)的重要性，卻始終得不到學(xué)生的重視。原因就在于開(kāi)場(chǎng)教育就的失敗，連興趣都沒(méi)有提起來(lái)怎么讓學(xué)生去做進(jìn)一步了解？好的開(kāi)始就是成功的一半，可是在學(xué)生入門(mén)的時(shí)候就并沒(méi)有做準(zhǔn)備充分，這就為后期的工作帶來(lái)了隱患。

（二）教學(xué)模式的老化

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采取的仍舊是傳統(tǒng)是教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系還是老師和課本做為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受單項(xiàng)式的傳統(tǒng)教育模式。老師的課時(shí)沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生筆記也不能停，課時(shí)就只出現(xiàn)做筆記這個(gè)動(dòng)作。這種強(qiáng)制性的注入式教育模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)，甚至出現(xiàn)了抵制情緒。只有憑借著記憶應(yīng)付考試，造成了當(dāng)今學(xué)生高分低能的普遍現(xiàn)象。

同樣的只注重書(shū)本理論，忽略實(shí)踐性的教學(xué)也是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)弊端。沒(méi)有去實(shí)踐技巧、技能都是紙上談兵。傳統(tǒng)的高職教育模式中重視理論性的教學(xué)，從而使得實(shí)踐性的教學(xué)課時(shí)偏少。同時(shí)教學(xué)還會(huì)受到師資水平、場(chǎng)地等方面的影響，使得實(shí)踐教學(xué)也只是象征性課程。

（三）過(guò)于被動(dòng)的接受知識(shí)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師講課為主體。整個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是教師在唱獨(dú)角戲。很少去和學(xué)生做一些溝通和交流，根本不知道學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方。而教師教授的知識(shí)也只是基本的理論和技能，給學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)可以說(shuō)是少之又少。

（四）教師自身缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)

高職院校中有相當(dāng)一部分的教師，都是屬于從本科院?；蛘呤茄芯可厴I(yè)以后直接到學(xué)校去任教，實(shí)踐的經(jīng)歷也只是校門(mén)對(duì)校門(mén)。我們國(guó)家的本科與研究生的教育著重于與理論教育的，對(duì)于實(shí)踐的要求可以說(shuō)是基本上沒(méi)有。老師自身嚴(yán)重的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使整個(gè)教學(xué)的流程中沒(méi)有生動(dòng)形象的案例，整個(gè)課時(shí)乏味沒(méi)有趣味性。如果想通過(guò)這些教師的授課體現(xiàn)出高職院校的特性更是無(wú)從談起。

（五）教材的內(nèi)容體現(xiàn)不出高職的教育特色

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容都是按照一個(gè)目標(biāo)，也就是把企業(yè)的價(jià)值擴(kuò)大到最大化。四個(gè)模塊，也就是籌資決策、投資的決策、利潤(rùn)的分配以及流動(dòng)資產(chǎn)的管理。四把工具，是時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)模型、期權(quán)定價(jià)的模型和會(huì)計(jì)報(bào)表的分析。以此為框架進(jìn)行編寫(xiě)。而編寫(xiě)的內(nèi)容和形式都與社會(huì)的實(shí)際狀況有明顯的出入，理論上的分析也占了整個(gè)教材的大面積篇幅，使得實(shí)際的情境模擬實(shí)踐很少。同時(shí)選取的案列缺乏一定的連貫性和整體的系統(tǒng)性，使學(xué)生不能清晰理解到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革

（一）以財(cái)務(wù)管理為教學(xué)導(dǎo)向

以在工作流程中的財(cái)務(wù)管理作為整個(gè)教學(xué)體系的導(dǎo)向，進(jìn)一步的去強(qiáng)化實(shí)踐的技能和理論上的知識(shí)。改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹魍瑫r(shí)也以學(xué)生為主的形式。通過(guò)教師的啟發(fā)式課程和學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出學(xué)習(xí)知識(shí)的新方法。并以突出實(shí)踐教育，注重實(shí)踐教育作為培養(yǎng)學(xué)生的基本指導(dǎo)思想。

（二）課程模式的改革

為了更加適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系的改革是必要的。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式以職業(yè)定向性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能滿(mǎn)足社會(huì)崗位的需要。專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人員不但要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力同時(shí)還要具備有一定的學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。所以整個(gè)教育體系應(yīng)該是由專(zhuān)業(yè)的技能、基礎(chǔ)素質(zhì)、能力的延伸三個(gè)部分組成的。

（三）教學(xué)方法的改革

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革，在教學(xué)中更有效的將理論技能相結(jié)合。注重職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步的延伸。

以“教、學(xué)、做”為一體的方案去推行教學(xué)模式，開(kāi)展體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以激起學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式是以職業(yè)能力做為重點(diǎn)，開(kāi)展體驗(yàn)性的教學(xué)模式寓教于樂(lè)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了更好的鞏固。而實(shí)行大規(guī)模的班級(jí)課時(shí)并不能確保教學(xué)的效果。實(shí)施不超過(guò)40人的小班級(jí)課時(shí)，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，讓每一門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)得以順利的完成。

（四）評(píng)定成績(jī)的改革

隨著高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式在不斷的改革，而評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方式同樣也要進(jìn)行一定的改革。以實(shí)踐能力做為成績(jī)?cè)u(píng)定的核心，最終達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)道德和就業(yè)的能力。

為了使成績(jī)?cè)u(píng)定更快的適應(yīng)教育模式的改革，應(yīng)該注重多樣化的形式。讓學(xué)生去注重和體驗(yàn)整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，并以實(shí)踐作為主要測(cè)試內(nèi)容，筆試作為輔助的測(cè)試內(nèi)容去評(píng)定。評(píng)定成績(jī)還應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，不以學(xué)年為期限而是以課程內(nèi)容的具體情況來(lái)定。評(píng)價(jià)學(xué)生的主體不僅只有老師來(lái)評(píng)定還有同學(xué)也參加，這樣可以全方位的考察到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都必須上交一份自我評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行自我總結(jié)。這樣學(xué)生可以在自我總結(jié)中看到自己的不足并及時(shí)的改正從而提升整體水平。

（五）加大力度建設(shè)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系

不停的去加大與各個(gè)企業(yè)交流的力度，以及建設(shè)出對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤的全套體系，以此作為借鑒來(lái)改革教學(xué)的模式。就是以就業(yè)作為改革教學(xué)模式的導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，就培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，才能保證畢業(yè)生的質(zhì)量和快速的融入社會(huì)。教育部門(mén)的相關(guān)機(jī)構(gòu)要多與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，積極的開(kāi)展畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤工作。這樣即可以掌握到企業(yè)所需人才的類(lèi)型，又可以了解到學(xué)生的特長(zhǎng)是什么，不足的地方是什么。這樣才可以有針對(duì)性的對(duì)改革的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高用企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的好評(píng)。

（六）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)儼然已經(jīng)成為了學(xué)生日常生活的一部分了。要重視這個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)使我們的教學(xué)更加的方便和快捷?？梢韵冉⒁粋€(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的平臺(tái)，把教學(xué)課件和練習(xí)題傳上去供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以建立一個(gè)問(wèn)題的咨詢(xún)平臺(tái)，給學(xué)生提防一個(gè)方便的學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速壯大，使得社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求量大大的增加。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)在高職教育一成不變的老模式下，不管是教學(xué)理論還是教學(xué)方式都明顯的落后。為了是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)盡快的適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和理念進(jìn)行改革是刻不容緩的。運(yùn)用新的教學(xué)不斷去加強(qiáng)學(xué)生實(shí)的踐能力和創(chuàng)新的能力，注重專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，為國(guó)家不斷的提供高素質(zhì)性全能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

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第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)戶(hù)借貸需求；信貸約束；實(shí)證分析

Abstract: To develop China’s rural finance, we should correctly understand rural household’s fund demand under the rural environment. This paper builds a Probit model based on the rural household’s economic behavior which includes production and consumption aspects. The data used in the model are obtained by 750 rural household investigations in 9 districts of a province in Mid-China in December, 2008. This paper analyses rural household’s decision-making in borrowing and lending and influencing factors of decision-making, and elicits corresponding inspiration and suggestions.

Keywords: Rural household's loan demand, credit constraint, empirical analysis

中圖分類(lèi)號(hào)：F832.35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1674-2265（2009）05-0078-03

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)政府日益重視農(nóng)村金融發(fā)展問(wèn)題。而積極發(fā)展農(nóng)村金融必須首先正確認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)村客觀環(huán)境下金融實(shí)際供求狀況，只有這樣，才能有針對(duì)性地提出改革的思路和合適的政策辦法。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都采用各種方法調(diào)查和分析農(nóng)村農(nóng)戶(hù)的金融需求情況。

國(guó)外學(xué)者在20世紀(jì)70年代就開(kāi)始通過(guò)建立農(nóng)戶(hù)的需求模型來(lái)對(duì)農(nóng)戶(hù)的金融需求行為進(jìn)行研究。Long（1968）建立了正規(guī)的微觀經(jīng)濟(jì)模型分析農(nóng)戶(hù)借貸的原因，認(rèn)為農(nóng)戶(hù)的借貸決策是在給定生產(chǎn)機(jī)會(huì)條件下收益最大化的選擇。他分析了農(nóng)戶(hù)在確定性和不確定性條件下的借貸選擇，認(rèn)為農(nóng)戶(hù)的借貸行為取決于其自身的風(fēng)險(xiǎn)偏好和項(xiàng)目收益率與利率的對(duì)比，他在分析中采用了印度1951-1952年國(guó)家調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)模型進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn)。Iqbal（1983，1986）也建立正規(guī)的經(jīng)濟(jì)模型來(lái)研究農(nóng)戶(hù)的借貸行為，其出發(fā)點(diǎn)是消費(fèi)者效用最大化理論，借貸行為將影響農(nóng)戶(hù)第一期的預(yù)算約束以及消費(fèi)與投資水平，進(jìn)而影響第二期的收入水平、消費(fèi)水平與支付成本（資金利息）；他認(rèn)為貸款利率是受借款人地區(qū)、收入、借貸規(guī)模以及個(gè)人特征內(nèi)生等因素影響的。

隨著我國(guó)農(nóng)村金融改革的不斷調(diào)整和深入，國(guó)內(nèi)各種相關(guān)組織、研究機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家學(xué)者也對(duì)我國(guó)農(nóng)村金融需求情況作了較為詳細(xì)的調(diào)查與研究。陳永壽、陳開(kāi)明和雷飛州（2001）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村資金需求從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)需求向規(guī)模經(jīng)營(yíng)種植業(yè)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村一般性生活消費(fèi)貸款減少而住房及教育貸款增長(zhǎng)等資金需求情況；其他各地相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的人員在對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資金需求情況做了相似的調(diào)查，如中國(guó)人民銀行樂(lè)山市中心支行課題組（2005）、張春超（2007）等。但是，這些調(diào)查大部分都只局限于對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的描述，而沒(méi)有涉及到農(nóng)戶(hù)經(jīng)濟(jì)行為的深層次分析，因此本文將以包括生產(chǎn)和消費(fèi)兩方面活動(dòng)的農(nóng)戶(hù)經(jīng)濟(jì)行為為基礎(chǔ)建立Probit模型，利用中部某省9個(gè)地市2008年12月份750戶(hù)農(nóng)戶(hù)的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析農(nóng)戶(hù)借貸行為決策及其影響因素。

二、理論框架

一般而言，農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)生活主要包括兩個(gè)方面：其一是生產(chǎn)性生活，其二是消費(fèi)性生活，兩者密不可分。許多調(diào)查研究的結(jié)果都表明消費(fèi)性活動(dòng)是影響農(nóng)戶(hù)借貸非常重要的因素，生活性用途的借款比重明顯高于生產(chǎn)性用途的借款。Iqbal（1983，1986）所提出的農(nóng)戶(hù)借貸模型同時(shí)考慮了在預(yù)算約束下農(nóng)戶(hù)的生產(chǎn)、消費(fèi)和勞動(dòng)選擇，而借貸活動(dòng)通過(guò)改變不同時(shí)期的預(yù)算約束來(lái)影響農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)選擇行為。本文以Iqbal所提出的模型框架為基礎(chǔ)，分析影響和決定農(nóng)戶(hù)借貸需求的因素。

模型假設(shè)農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)行為是以?xún)善诘男в米畲蠡癁榛A(chǔ)的，效用函數(shù)由兩期的消費(fèi)（ ， ）和閑暇，（ ， ）決定，而且嚴(yán)格服從效用函數(shù)的性質(zhì)。假設(shè)農(nóng)戶(hù)當(dāng)期發(fā)生借貸行為，從而擴(kuò)大當(dāng)期的預(yù)算約束曲線，而在第二期償還。這樣農(nóng)戶(hù)的借貸行為模型可以表示為：

其中，1代表當(dāng)期，2代表未來(lái)；代表農(nóng)戶(hù)的消費(fèi)支出，代表總的可支配時(shí)間，代表投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)時(shí)間， 代表閑暇， 代表非農(nóng)勞動(dòng)時(shí)間， 代表農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性資產(chǎn)， 代表農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格， 代表非農(nóng)勞動(dòng)力的工資率， 代表技術(shù)改善參數(shù)，代表農(nóng)戶(hù)的外生特征變量，代表農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的外生特征變量，代表借款的數(shù)額， 代表當(dāng)前投資， 代表借款的利率。

由于我國(guó)農(nóng)村金融市場(chǎng)的利率是外生的①，因此，在利率外生的條件下，通過(guò)拉格朗日函數(shù)對(duì)模型求最優(yōu)解得：

由式（1）可以看出，在其他條件不變的情況下，如果 ，則農(nóng)戶(hù)可以通過(guò)借款來(lái)增加第一期的消費(fèi)，從而提高總效用，這也意味著當(dāng)農(nóng)戶(hù)當(dāng)期消費(fèi)的邊際效用非常大時(shí)，農(nóng)戶(hù)的借貸傾向?qū)⒈容^大。從（2）可以看出，如果，農(nóng)戶(hù)可以通過(guò)借款來(lái)增加生產(chǎn)投資，以提高總效用，這意味著當(dāng)未來(lái)資本的邊際生產(chǎn)率非常高時(shí)，農(nóng)戶(hù)的借貸傾向也將比較大。

但是，如果農(nóng)戶(hù)面臨金融約束，即在給定利率下不能獲得借款或借款數(shù)額不能滿(mǎn)足需要，最終的決策行為將取決于兩期消費(fèi)邊際效用與邊際產(chǎn)出的對(duì)比。

根據(jù)上述理論分析，農(nóng)戶(hù)借款的需求函數(shù)可以表示為：

三、Probit模型估計(jì)農(nóng)戶(hù)借貸發(fā)生率

（一）計(jì)量模型

在理論模型的基礎(chǔ)上，我們采用probit模型考察農(nóng)戶(hù)借貸的主觀需要和實(shí)際借貸行為，估計(jì)農(nóng)戶(hù)的借貸意愿以及借款獲得率。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)量模型為：

（二）數(shù)據(jù)的選取

我們于2008年12月通過(guò)向中部某省轄內(nèi)9個(gè)地市農(nóng)戶(hù)發(fā)放750份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷704份。本文以704戶(hù)農(nóng)戶(hù)的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)為樣本。

（三）數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)及結(jié)果

檢驗(yàn)方程（4）：我們對(duì)與14個(gè)自變量進(jìn)行probit方程回歸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)

不能通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，我們將這些變量剔除后，再回歸得到以下結(jié)果：（2006年至今是否有借款需要）與

（有抵押）正相關(guān)，與（家庭工商業(yè)平均收入）負(fù)相關(guān)，與（家庭平均教育支出）正相關(guān)，與 （是否個(gè)體工商戶(hù)）正相關(guān)，與 （鎮(zhèn)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量）正相關(guān)。

檢驗(yàn)方程（5）：我們對(duì)與14個(gè)自變量進(jìn)行probit方程回歸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如下表：

不能通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，我們將這些變量剔除后，再回歸得到以下結(jié)果：（2006

年至今是否實(shí)際發(fā)生借款行為）與（有抵押）正相關(guān)，與（家庭平均教育支出）正相關(guān)，與 （年齡）負(fù)相關(guān)，與 （是否個(gè)體工商戶(hù)）正相關(guān)，與（是否是種養(yǎng)大戶(hù)）正相關(guān)，與 （鎮(zhèn)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量）正相關(guān)。

方程（4）和方程（5）的檢驗(yàn)結(jié)果如下：

四、幾點(diǎn)啟示及建議

第一，農(nóng)村農(nóng)戶(hù)的借貸需求與農(nóng)戶(hù)抵押物數(shù)量具有較強(qiáng)的正相關(guān)性，而農(nóng)戶(hù)在有借貸需求的情況下，實(shí)際從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款的概率也與農(nóng)戶(hù)是否有抵押物具有較強(qiáng)的正相關(guān)性。這可能是因?yàn)閾碛幸欢ǖ盅何锏霓r(nóng)戶(hù)從自我心理上具有敢于向金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)貸款的心理保障，而金融機(jī)構(gòu)則出于貸款風(fēng)險(xiǎn)的考慮更愿意放貸給具有抵押物的農(nóng)戶(hù)。目前在我國(guó)農(nóng)村中，由于農(nóng)民缺乏抵押品，因此制約了農(nóng)民對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與改善生活的借款需求和農(nóng)民從金融機(jī)構(gòu)實(shí)際獲得借款的能力。因此，農(nóng)村金融的發(fā)展應(yīng)該設(shè)法擴(kuò)大農(nóng)民抵押物的范圍，例如，將農(nóng)民的宅基地、承包土地使用權(quán)等作為抵押物，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的貸款品種，從而最終盤(pán)活農(nóng)村資源，滿(mǎn)足農(nóng)民發(fā)生生產(chǎn)和改善生活的金融需求。

第二，家庭工商業(yè)平均收入對(duì)農(nóng)戶(hù)借款需求的影響是非線性的，即隨著家庭工商業(yè)平均收入的增加，農(nóng)戶(hù)的借款需求先下降后增加，這說(shuō)明農(nóng)戶(hù)具有高收入水平時(shí)，農(nóng)戶(hù)的一般生活和生產(chǎn)的資金需求都可以通過(guò)自己的收入來(lái)滿(mǎn)足，其擁有比較小的資金約束，而高收入也同時(shí)體現(xiàn)為其生產(chǎn)投資的結(jié)果。因此，高收入也意味著高投資需求，所以也更容易產(chǎn)生借款需求。特別是當(dāng)農(nóng)戶(hù)是個(gè)體工商大戶(hù)時(shí)，其投資需求更為明顯，具有較強(qiáng)的借款需求，同時(shí)，由于其是個(gè)體工商大戶(hù)，金融機(jī)構(gòu)對(duì)其發(fā)放貸款的可能性也較大。因此，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融業(yè)的發(fā)展有必要擴(kuò)展和深入到農(nóng)村。

第三，個(gè)體工商大戶(hù)與種養(yǎng)大戶(hù)獲得貸款的機(jī)會(huì)更多。這說(shuō)明農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)狀況越好，其從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款的能力越強(qiáng)，金融機(jī)構(gòu)也十分愿意將貸款貸給經(jīng)濟(jì)狀況好的農(nóng)戶(hù)，幫助其發(fā)展。反之，經(jīng)濟(jì)狀況不好的農(nóng)戶(hù)從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款的能力較弱。因此，農(nóng)村金融在今后的發(fā)展中除了幫助經(jīng)濟(jì)狀況較好的農(nóng)戶(hù)更好的發(fā)展外，還應(yīng)該關(guān)注經(jīng)濟(jì)狀況暫時(shí)不好卻有很好前景的農(nóng)戶(hù)，通過(guò)采取創(chuàng)新措施和手段滿(mǎn)足其資金需求，幫助其脫貧致富。

第四，家庭教育支出水平對(duì)農(nóng)戶(hù)借款的影響是凸形的，即隨著家庭平均教育支出的增加，農(nóng)戶(hù)的借款需求先上升后下降。這說(shuō)明，當(dāng)前農(nóng)民對(duì)教育比較重視，因此對(duì)教育支出的資金需求較大，同時(shí)，能夠?qū)逃С鲚^高費(fèi)用的農(nóng)戶(hù)可能經(jīng)濟(jì)狀況比較好而不需要通過(guò)借款滿(mǎn)足其資金需求，因此，現(xiàn)借款需求隨著支出增加到一定量時(shí)反而下降的情況。另外，農(nóng)戶(hù)的借款獲得也隨著家庭平均教育支出的增加而先上升后下降，這說(shuō)明，金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)民的教育資金需求基本上是盡量滿(mǎn)足的。

第五，鎮(zhèn)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量與農(nóng)戶(hù)的借款需求和借款獲得都具有正相關(guān)性。鎮(zhèn)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量每增加1個(gè)，農(nóng)戶(hù)的借款需求和農(nóng)戶(hù)借款獲得的概率分別增加0.236166%和0.231261%。因此，農(nóng)村金融的發(fā)展要更多的增加農(nóng)村金融網(wǎng)點(diǎn)的數(shù)量，構(gòu)建多層次，廣覆蓋的農(nóng)村金融體系，從而能更好的滿(mǎn)足農(nóng)民的各項(xiàng)金融需求。

注：

①在我國(guó)農(nóng)村金融的利率市場(chǎng)化程度不高，一是農(nóng)信社對(duì)利率的決定有較大的權(quán)利，一般都是一浮到頂；二是農(nóng)戶(hù)的信貸規(guī)模是受到限制的；三是我國(guó)農(nóng)村的民間金融活動(dòng)不是市場(chǎng)化行為，親友借貸，地下錢(qián)莊等活動(dòng)不能體現(xiàn)真實(shí)的市場(chǎng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永壽，陳開(kāi)明，雷飛州.把握農(nóng)村資金需求新變化積極促進(jìn)城郊型經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].重慶金融，2001，（1）.

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[3]張春超.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)戶(hù)信貸約束與破解[J].濟(jì)南金融，2007，（11）.

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)需求現(xiàn)狀分析

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景良好，據(jù)職友集2013年上半年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析，營(yíng)銷(xiāo)所屬管理學(xué)類(lèi)47個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中，就業(yè)排名第3。其中營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域涉及工商、外貿(mào)、金融、保險(xiǎn)、證券、旅游、房地產(chǎn)等。根據(jù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)往屆畢業(yè)生追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生崗位群如下：企業(yè)的銷(xiāo)售部門(mén)的業(yè)務(wù)員或主管崗位；零售企業(yè)或批發(fā)企業(yè)的促銷(xiāo)員、推銷(xiāo)員等崗位；企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的市場(chǎng)調(diào)查、信息統(tǒng)計(jì)、售后服務(wù)等崗位；企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)預(yù)測(cè)人員；各類(lèi)咨詢(xún)公司的相關(guān)崗位。這些崗位最常用到的是經(jīng)濟(jì)法中的企業(yè)法、公司法、合同法、擔(dān)保法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法以及作為經(jīng)濟(jì)法重要淵源的國(guó)家最新頒布的相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟(jì)政策。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有助于學(xué)生掌握并運(yùn)用上述法律知識(shí)，具備幫助企業(yè)洞察市場(chǎng)機(jī)會(huì)、規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)防經(jīng)濟(jì)糾紛發(fā)生等能力。

二、獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容繁多，綜合性強(qiáng)，安排課時(shí)少

經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)跨學(xué)科的交叉課程，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容。在法學(xué)體系中又是綜合性課程，涉及民法學(xué)、商法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等。通過(guò)案頭調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容繁多，教材大多采用大經(jīng)濟(jì)法概念，即“凡是涉及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的所有法律規(guī)范”都是經(jīng)濟(jì)法的范疇，內(nèi)容有：企業(yè)法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、市場(chǎng)規(guī)制法、經(jīng)濟(jì)司法制度等。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的要求提高，需一定的基本法律知識(shí)作為鋪墊，例如民事權(quán)利主體、民事權(quán)利與民事義務(wù)的關(guān)系、法人制度、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、民事法律行為、民事責(zé)任、民事訴訟、制度等。然而營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)課時(shí)一般從36 至 54 個(gè)課時(shí)不等，學(xué)生又缺乏法律基礎(chǔ)，有限課時(shí)很難滿(mǎn)足與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法講授。

（二）營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)要求低

基于上述經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，即使在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中也是安排在高年級(jí)才開(kāi)設(shè)。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，也一般安排在大三學(xué)年的下半學(xué)期。但是，在經(jīng)濟(jì)法開(kāi)設(shè)之前營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)同學(xué)根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又因繁重的課程壓力和法律本身的枯燥乏味，主動(dòng)自學(xué)基本很少發(fā)生。因此，一般經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)經(jīng)管類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求比法學(xué)專(zhuān)業(yè)的低，教學(xué)內(nèi)容安排上法學(xué)理論講解很少，主要側(cè)重于學(xué)生掌握當(dāng)前相關(guān)法律制度。這樣教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力隨之減輕，學(xué)習(xí)興趣也有所提高，但是因?yàn)榉▽W(xué)理論不完備，對(duì)相近概念及法律制度安排緣由、發(fā)展演變等的理解也就存在障礙。

（三）營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法積極性低，學(xué)習(xí)方法欠佳

根據(jù)近幾年自己和其他任課教師的教學(xué)體會(huì)交流，不少教師認(rèn)為一般獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但另一方面學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)、活潑好動(dòng)，對(duì)動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)有較高興趣。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，由于涉及的法律條文多且枯燥乏味，再上經(jīng)濟(jì)法本身是基礎(chǔ)課而非專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生在思想上不重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力是應(yīng)付考試。筆者根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)和師生交流了解到許多學(xué)生常常忽視對(duì)法律基本原則的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基本原則都是些抽象的教條，沒(méi)有什么實(shí)際意義。僅僅關(guān)注具體的法律條文如何規(guī)定。然而，不同部門(mén)法的基本原則是立法、執(zhí)法、司法所有活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，是該法的靈魂。

（四）營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)不足

獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程的目的是使學(xué)生掌握經(jīng)管領(lǐng)域法律知識(shí)，在未來(lái)營(yíng)銷(xiāo)崗位的工作中避免法律風(fēng)險(xiǎn)及防止法律糾紛發(fā)生，并不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的法律人才，也不是簡(jiǎn)單的普法宣傳和教育。而營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師與法律類(lèi)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)理念上也存在差別。基于上述兩個(gè)原因，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)就尤其重要，一方面需要教師明確學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)崗位對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)有哪些需求；另一方面需要經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。而根據(jù)案頭調(diào)研發(fā)現(xiàn)，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師由于自身工作經(jīng)歷、現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)等多種原因，這兩方面都比較欠缺。

三、基于獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生就業(yè)需求的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改進(jìn)措施

（一）增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的合理性

教師一般都會(huì)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，經(jīng)濟(jì)法課程由于內(nèi)容繁多，而課時(shí)有限，就更需要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況、未來(lái)就業(yè)的崗位需求。因此，獨(dú)立學(xué)院中針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)講授經(jīng)濟(jì)法的教師，一方面要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生就業(yè)需求合理安排經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，另一方面要與營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位要求和就業(yè)所需的各種技能證書(shū)如高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)員考證相結(jié)合，而不是通類(lèi)的適用于各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模塊，充分體現(xiàn)課程為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。在有限的教學(xué)課時(shí)中，將主要的教學(xué)精力放在營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生未來(lái)工作崗位最常用到的企業(yè)法、公司法、合同法、擔(dān)保法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法以及國(guó)家最新頒布的相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟(jì)政策中。上述各部門(mén)法中內(nèi)容也較多，要想在既定課時(shí)內(nèi)取得較好的效果，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求，還要考慮以下問(wèn)題：各部門(mén)法的各章各節(jié)內(nèi)容中詳略如何安排？ 重難點(diǎn)是哪些？每章內(nèi)容如何開(kāi)展教學(xué)？采取什么樣的教學(xué)方法，既可以講透法律條文，還可以吸引學(xué)生興趣？課堂考核環(huán)節(jié)如何設(shè)置？哪些內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生能更好地理解和把握？

（二）力求經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的多樣化

1.法律理論講授教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)法課程之前，獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱，通過(guò)講授教學(xué)法的通俗化和直接性，可以提高課堂教學(xué)效率，還利于幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地理解和掌握經(jīng)濟(jì)法及各部門(mén)法的知識(shí)。然而講授教學(xué)法淵源于傳統(tǒng)的教師中心論，這在一定程度上，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不利于學(xué)生將法律理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此如果只采用傳統(tǒng)講授法難以達(dá)到經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.精選案例教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性和其重要淵源是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)，都需要教師在其理論教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)作為案例進(jìn)行討論和分析。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，教師可以將所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論結(jié)合講授，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，營(yíng)銷(xiāo)組合中的價(jià)格策略部分，企業(yè)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)和營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境變化進(jìn)行價(jià)格調(diào)整，或提價(jià)或降價(jià)，此時(shí)就需要注意避免遭受反壟斷法、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、價(jià)格法的制裁。例如2013年7月2日，合生元、多美滋、美贊臣、惠氏、雅培5家乳企因產(chǎn)品在中國(guó)市場(chǎng)價(jià)格偏高，從2008年以來(lái)漲價(jià)幅度達(dá)30%左右，而遭國(guó)家發(fā)改委價(jià)格監(jiān)督和反壟斷局的反壟斷調(diào)查，最高處罰總額可達(dá)19億元。此次反壟斷調(diào)查或擴(kuò)大至國(guó)產(chǎn)品牌。4日晚6點(diǎn)左右，國(guó)產(chǎn)乳企貝因美突發(fā)公告稱(chēng)，近期將對(duì)嬰兒配方奶粉標(biāo)準(zhǔn)出廠價(jià)下調(diào)。

除了將社會(huì)熱點(diǎn)作為教學(xué)案例以外，還可以將《經(jīng)濟(jì)與法》、《法律講堂》、《以案說(shuō)法》等電視節(jié)目，及其他法學(xué)期刊、報(bào)紙的相關(guān)報(bào)道，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)記錄并整理后選作典型案例。為增加案例的真實(shí)性和趣味性，使得營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生感同身受，提高對(duì)課程重視度，往屆營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生所在企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位發(fā)生的鮮活的經(jīng)濟(jì)糾紛案例也可以成為經(jīng)濟(jì)法教師教學(xué)案例的來(lái)源。

精選案例后，讓學(xué)生以劃分好的學(xué)習(xí)小組為單位圍繞案例討論；隨后每組選派一名代表與其他小組進(jìn)行意見(jiàn)交流；最后，教師在小組交流意見(jiàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。成果提交部分，要求學(xué)生結(jié)合案例分析過(guò)程和結(jié)論撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。這也利于學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、溝通能力的提高。

3.比較教學(xué)方法

為提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中需要經(jīng)常使用比較教學(xué)方法。將繁雜枯燥的法律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行畫(huà)圖、列表、對(duì)比、分析。例如，要講解清楚經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生、獨(dú)立地位和性質(zhì)，就必須將經(jīng)濟(jì)法、民法、行政法從產(chǎn)生背景、調(diào)整對(duì)象、理論基礎(chǔ)等進(jìn)行全面比較；市場(chǎng)準(zhǔn)入法部分，學(xué)生要準(zhǔn)確理解普通合伙和有限合伙的設(shè)立條件、事務(wù)管理、合伙人權(quán)義，有限責(zé)任公司與股份有限公司的特征，通過(guò)圖表一一列舉，二者的聯(lián)系與區(qū)別就一目了然。教師還可以在課堂教學(xué)中采用歸納、制表、流程圖等方式隨機(jī)考核學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主、積極的探索學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展經(jīng)濟(jì)法實(shí)習(xí)活動(dòng)教學(xué)法

聘請(qǐng)有經(jīng)濟(jì)法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和法律理論水平的法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問(wèn)、經(jīng)濟(jì)行政執(zhí)法人員等，開(kāi)辦各種經(jīng)濟(jì)法的專(zhuān)題講座給學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法方面的案例及辦案經(jīng)驗(yàn)；學(xué)院還可以與人民法院取得聯(lián)系， 由教師帶領(lǐng)學(xué)生到人民法院審判庭旁聽(tīng)有關(guān)經(jīng)濟(jì)糾紛案件的審理， 讓學(xué)生全面了解訴訟的庭審過(guò)程和程序；條件允許的話(huà)，邀請(qǐng)人民法院將典型經(jīng)濟(jì)案例在學(xué)校模擬法庭內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)庭；帶領(lǐng)學(xué)生訪問(wèn)工商行政管理部門(mén)、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)等行政執(zhí)法部門(mén)；安排學(xué)生到消費(fèi)者維權(quán)服務(wù)中心為消費(fèi)者提供法律咨詢(xún)。實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要結(jié)合本次經(jīng)濟(jì)法實(shí)習(xí)活動(dòng)的實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)收獲撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。報(bào)告和學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，應(yīng)該作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。通過(guò)這些實(shí)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)的真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，還可以彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

（三）增加經(jīng)濟(jì)法教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

錯(cuò)誤之二：關(guān)于需求價(jià)格彈性與需求曲線的斜率的關(guān)系的論述是一個(gè)錯(cuò)誤

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，需求價(jià)格彈性理論主要包含了兩個(gè)方面的關(guān)系：一是價(jià)格變動(dòng)與收益的關(guān)系；二是需求價(jià)格彈性與需求曲線的斜率的關(guān)系，而關(guān)于這兩個(gè)關(guān)系的表述跟實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，完全是一個(gè)錯(cuò)誤。

在《初級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>（中央廣播電視大學(xué)出版社“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃教材）中，關(guān)于“需求價(jià)格彈性”的內(nèi)容這樣描述了需求價(jià)格彈性與收益間的關(guān)系：

需求價(jià)格彈性 Ed=需求量的變動(dòng)速率/價(jià)格的變動(dòng)速率=一Q/Q/P/P=一Q/P*P/Q

即它是一個(gè)變動(dòng)速率相比的值.這里的P代表起始基礎(chǔ)價(jià)格，P代表純變動(dòng)的價(jià)格，Q代表對(duì)應(yīng)的起始需求量，Q代表對(duì)應(yīng)的純變動(dòng)的需求量，負(fù)號(hào)是為了將最終數(shù)值變?yōu)檎怠Ｈ缒成唐穬r(jià)格由5元降為4元，需求量由100件增加為130件，則

Ed=—[（130一100）/100]/[（4一5）/5]=0.3/0.2=1.5

第一.當(dāng)Ed>l時(shí)，表明需求量的變動(dòng)率快于價(jià)格的變動(dòng)率，即需求量對(duì)價(jià)格的變化反應(yīng)強(qiáng)烈，稱(chēng)為需求富有彈性。需求曲線斜率為負(fù)，其絕對(duì)值小于1.如圖三個(gè)需求函數(shù)三角形，圖（a）中價(jià)格由P1降為P2，需求量從Q1增加到Q2，這時(shí)雖然商品價(jià)格降低，但由于需求量增加，銷(xiāo)售收入PQ增加，即圖中矩形B的面積大于矩形A的面積。

第二.Ed=1，表明需求量的變動(dòng)率等于價(jià)格的變動(dòng)率，即需求和價(jià)格以相同的幅度變動(dòng)，稱(chēng)為需求單一性。需求曲線的斜率為一1.如圖中（b），價(jià)格由P1降為P2，需求量由Q1增加到Q2，這里的Q2一Q1要小于圖（a）中Q2一Q1。這是由于圖（b）中需求曲線D的斜率較大（陡峭）所致。但因價(jià)格降低引起的銷(xiāo)售收入減少正好由因需求量增加而引起的銷(xiāo)售收入增加彌補(bǔ)，即圖中矩形A的面積和矩形B的面積大體相等。

第三.Ed

一.真實(shí)的價(jià)格變化與收益的關(guān)系是需求函數(shù)中的中線、中位線平衡理論

（一）.宏觀中線平衡理論

教材上這種論述，把價(jià)格降低引起的銷(xiāo)售收入減少與需求量增大收入增加之間互抵后得到的“效益、平衡、虧損”結(jié)果的規(guī)律，歸結(jié)為“斜率主導(dǎo)下的需求價(jià)格彈性”變化的原因，相當(dāng)于說(shuō)這個(gè)“斜率主導(dǎo)下的需求價(jià)格彈性”小于1的商品價(jià)格降低不會(huì)引起收入的增加，從而使降價(jià)沒(méi)有意義。這很容易使人產(chǎn)生困惑。但實(shí)際上這種論述并不符合實(shí)際情況，是完全錯(cuò)誤的一個(gè)概念。

如果我們?cè)诮滩慕o予我們的上述三個(gè)價(jià)格彈性情況圖中的任意一個(gè)圖上移動(dòng)那兩個(gè)矩形的對(duì)角點(diǎn)，完全都可以作出“效益、平衡、虧損”的結(jié)果，從而教材上的理論。如圖，我們作出完全相反于教材論述的兩個(gè)矩形A、B。

那么，價(jià)格變化引起的銷(xiāo)售收入變化實(shí)際遵循著什么樣的規(guī)律呢？

首先，我們作出一個(gè)任意需求函數(shù)三角形AOB，我們不去界定它的斜率，OA代表價(jià)格，OB為需求量，AB為需求曲線。

作這個(gè)三角形的中位線CD，連結(jié)OD，這OD即是AOB的中線。我們?cè)贠A上取點(diǎn)E作為基礎(chǔ)價(jià)格，相對(duì)應(yīng)的需求量是OG，此時(shí)E點(diǎn)所得到的收入為矩形OEFG。假設(shè)價(jià)格從E點(diǎn)落到H點(diǎn)，此時(shí)的收入為矩形OHIJ。于是得到價(jià)格變化前后的收入的減項(xiàng)矩形KHEF和加項(xiàng)矩形KGJI。此時(shí)很容易地看出加項(xiàng)面積大于減項(xiàng)面積。（證明見(jiàn)后）

繼續(xù)讓價(jià)格從E點(diǎn)降至M點(diǎn)，這點(diǎn)的坐標(biāo)橫線交于基礎(chǔ)需求量OG的坐標(biāo)豎線與三角形中線的交點(diǎn)P，得到收入減項(xiàng)矩形PMEF和加項(xiàng)矩形PGQN，這兩個(gè)矩形的對(duì)角點(diǎn)正是點(diǎn)P，此時(shí)減項(xiàng)和增項(xiàng)的面積是相等的，證明如下：

PF∥OA PN//OB

DF/DA=DP/OD=DN/DB （平行于三角形一邊的直線截其它兩邊，所得的對(duì)應(yīng)線段成比例）

又DA=DB

DF=DN AF=NB

所以PD是FPN的中線。

AF=NB、∠EFA=∠B （同位角相等）

RtAEF≌RtNQB

又SAOD=SDOB SFPD=SDPN（三角形的中線分三角形成兩個(gè)面積相等的三角形）

SOMP=SOGP （矩形對(duì)角線定理）

矩形PMEF的面積=矩形PGQN的面積

結(jié)論，當(dāng)價(jià)格降低到坐標(biāo)橫線跟起始需求量坐標(biāo)豎線的交叉點(diǎn)位于這個(gè)需求三角形從原點(diǎn)出發(fā)的中線上時(shí)，正好使減項(xiàng)效益矩形面積和增項(xiàng)效益矩形面積相等，表明價(jià)格變化后的收入等于價(jià)格變動(dòng)前的收入，這點(diǎn)為價(jià)格變化效益平衡點(diǎn)。

根據(jù)這個(gè)原理，當(dāng)這個(gè)交叉點(diǎn)落于這條中線的上面時(shí)，從增項(xiàng)效益矩形上端總能截出一個(gè)小矩形的面積等于減項(xiàng)效益矩形的面積，說(shuō)明此時(shí)增項(xiàng)矩形的面積大于減項(xiàng)矩形的面積，收入是“效益”的。

證明：見(jiàn)上圖

當(dāng)價(jià)格從效益平衡點(diǎn)P回升至H點(diǎn)時(shí)，得到增項(xiàng)效益矩形KGJI和減項(xiàng)效益矩形KHEF。我們作圖找出RtFKI的中線KS，延長(zhǎng)SK相交于OA上的V點(diǎn)，從V點(diǎn)作價(jià)格橫線相交于需求曲線上的T。于是得到與減項(xiàng)矩形KHEF面積相等的矩形KWZI。顯然KGJI>KWZI，產(chǎn)生一塊剩余“效益”。

同理，我們可以證明，當(dāng)這個(gè)交叉點(diǎn)落于這條中線的下方時(shí)，收入是“虧損”的。

其實(shí)這個(gè)規(guī)律，也可用代數(shù)的方法加以證明。（見(jiàn)后）

（二）.微觀中位線平衡理論

我們?cè)僮鬟M(jìn)一步分析，這條中線的最高點(diǎn)D是該需求三角形中位線CD的端點(diǎn)，它們?cè)趦r(jià)格變化引起的收益變化規(guī)律中又有著怎樣的意義呢？

實(shí)際上，如果參照的起始價(jià)格在中位線以上，則需求三角形的這條中位線橫切起始價(jià)格（基礎(chǔ)價(jià)格）點(diǎn)到效益平衡點(diǎn)之間距離的一半。

證明：見(jiàn)上圖

已知：P是增項(xiàng)矩形PMEF與減項(xiàng)矩形PGQN的效益平衡點(diǎn)，CD是RtAOB的中位線，OD為中線。

求證：LF=LP

AD=OD （直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半）

AOD是等腰三角形

∠A=∠AOD

又GF∥OA

∠GFB=∠A ∠FPD=∠AOD

∠GFB=∠FPD

又LD是RtFLD和RtPLD的共邊

RtFLD≌RtPLD

LF=LP

這樣，當(dāng)我們讓起始價(jià)格以最小精確單位的1/2量對(duì)準(zhǔn)中位線時(shí)，那么這個(gè)最小精確單位的末端就正好落在中線上，是價(jià)格降低一個(gè)最小邊際單位時(shí)的效益平衡點(diǎn)。假若我們想象讓價(jià)格的邊際變化無(wú)限地小下去，那么這個(gè)最小單位變化效益平衡點(diǎn)就會(huì)無(wú)限地接近中線的頂點(diǎn)D，直至純變動(dòng)價(jià)格為0，起始價(jià)格與變化后價(jià)格和平衡點(diǎn)與D點(diǎn)重合。所以我們可以將中線的頂點(diǎn)暨中位線的端點(diǎn)D作為最微小邊際變化效益平衡點(diǎn)，同時(shí)將中位線即它所表示的價(jià)格線作為價(jià)格變化時(shí)產(chǎn)生“效益”和“虧損”的最微觀邊際變化分界線。在這條分界線的上端是微觀邊際價(jià)格變化的效益區(qū)，在下端是微觀邊際變化的虧損區(qū)。當(dāng)價(jià)格變化的幅度橫跨這個(gè)微觀分界線時(shí)，那么分界線以下的“虧損”幅度抵銷(xiāo)分界線以上等幅度的“效益”，平衡點(diǎn)下移。所以，當(dāng)變化價(jià)格到達(dá)這條中位線時(shí)得到的總“效益”最大。

（三）.中線、中位線平衡理論的代數(shù)數(shù)學(xué)模型

我們?cè)儆么鷶?shù)的方法對(duì)上面的理論規(guī)律加以揭示和證明，從而建立起價(jià)格變動(dòng)與收益關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。

見(jiàn)圖：

這是一個(gè)任意的直線需求函數(shù)三角形，b是初始基礎(chǔ)價(jià)格，a是它對(duì)應(yīng)的初始需求量，y是價(jià)格的變動(dòng)數(shù)值，c是變動(dòng)后的價(jià)格等于（b—y），x是需求量的變動(dòng)數(shù)值，減項(xiàng)效益矩形面積S1=ay，增項(xiàng)效益矩形面積S2=x（b-y），求Sl和S2之間的關(guān)系。

解：y與x分別是矩形A和B的邊長(zhǎng)共同組成RtFGH，根據(jù)三角函數(shù)關(guān)系有y=—kx，于是有ay/a=—kx（b—y）/（b—y）

用S1、S2替換得，S1/a=（—S2k）/（b—y）

化簡(jiǎn)得：S1=—S2* ak/（b-y） S1=S2* ak/（y-b）

所以，當(dāng)ak/（y—b）=1 即—c/a=K時(shí)，S1=S2，它是價(jià)格變動(dòng)時(shí)效益增減平衡的條件，此時(shí)兩個(gè)效益矩形的對(duì)角點(diǎn)在需求函數(shù)三角形的中線上，ak/（y—b）是兩個(gè)矩形面積差值大小的根源。

符合ak/（y—b）=1 即—c/a=K的條件時(shí)，正是價(jià)格變動(dòng)線到達(dá)增減效益平衡點(diǎn)，此時(shí)y-b=—c，a與c組成的RtDOE與需求函數(shù)三角形AON相似，c/a=OA/ON=—k 。（證明略）

S1=S2·ak/（y—b），這是減項(xiàng)效益矩形面積和增項(xiàng)效益矩形面積之間的函數(shù)關(guān)系，是正比例函數(shù)關(guān)系，即兩者的變化方向是一致的。它倆之間的大小差值受系數(shù)ak/（y—b）的變化影響。

當(dāng)ak/（y—b）≠1即c/a≠|(zhì)K|時(shí)的情況：

一.當(dāng)ak/（y—b）|K|時(shí)，S1

我們沿著ak/（y—b）的值從小到大的方向分析。

（l）.由于k在題中即同一個(gè)需求函數(shù)中是己確定的項(xiàng)，我們先將a、b作為一對(duì)一定的起始基礎(chǔ)數(shù)，然后分析價(jià)格的變動(dòng)數(shù)y對(duì)效益增減矩形面積大小變化的影響，所以此時(shí)y的大小變化是引起S1和S2差值的唯一要素。

當(dāng)價(jià)格從高向低變動(dòng)時(shí)，變動(dòng)數(shù)y的數(shù)值逐步加大，而y本身是一個(gè)小于b的數(shù)，導(dǎo)致y—b的差的絕對(duì)值越來(lái)越小，從而使ak/（y—b）的值越來(lái)越大，帶動(dòng)S1向著大于S2的方向發(fā)展，即總收入向著“不效益”的方向發(fā)展。

y值是價(jià)格變動(dòng)的幅度，當(dāng)它的值為最小單位時(shí)屬于最小邊際變化，此時(shí)ak/（y—b）的值最小，從而使S1大于S2的差值最小。邊際變化上這種增減差值的大小同樣受其它要素變化的影響，在不同斜率的需求函數(shù)或同一個(gè)函數(shù)三角形里的不同區(qū)域都不相同。

（2）.我們?cè)俑淖兤鹗純r(jià)格和相應(yīng)需求量數(shù)值a、b，分析它倆的變化對(duì)ak/（y—b）的影響。

a、b是需求函數(shù)關(guān)系的一對(duì)對(duì)應(yīng)值，是捆綁在一起的，一方的變化引起另一方的被動(dòng)變化。當(dāng)a增大時(shí)b減小，而這個(gè)反向變化正好使ak/（y—b）的值增大，從而引起S1相對(duì)于S2的增大，使結(jié)果向著“不效益”的方向發(fā)展。這說(shuō)明，起始基礎(chǔ)價(jià)格越低，降價(jià)引起的結(jié)果越“不效益”。

當(dāng)a和c作邊長(zhǎng)組成最大面積的滿(mǎn)足平衡條件—c/a=K的矩形，也即當(dāng)y以可想象的最小微觀數(shù)值與相匹配的b的數(shù)值（b的減小同時(shí)是a的增大）同時(shí)滿(mǎn)足效益平衡條件ak/（y—b）=1時(shí)，此時(shí)y對(duì)應(yīng)的相匹配的基礎(chǔ)價(jià)格b和變化后的價(jià)格c都無(wú)限接近了需求函數(shù)三角形的中位線；當(dāng)y小至0時(shí)，兩個(gè)價(jià)格在中位線上重合。這時(shí)效益平衡條件公式ak/（y—b）=l成為“—b/a=k”，它是最微觀邊際價(jià)格變化效益平衡條件，—b/a是微觀邊際價(jià)格變化中增減效益差值的根源（而這正是需求價(jià)格彈性Ed=l的條件P/Q=—K.見(jiàn)下述第二章）。此時(shí)b代表的價(jià)格坐標(biāo)線是中位線，這點(diǎn)以上所有的價(jià)格邊際變化都是“效益”的，這個(gè)價(jià)格時(shí)總效益最大。當(dāng)有一方價(jià)格向下越過(guò)這個(gè)平衡線時(shí)，便有最微觀的“不效益”存在，總“變動(dòng)效益”的最大化開(kāi)始減少。這與上一節(jié)的微觀中位線理論是一致的.

二.當(dāng)ak/（y—b）>1即c/aS2。

此時(shí)價(jià)格變動(dòng)引起的收益的變化方向同上，只不過(guò)結(jié)果是“虧損”的。

（證明略）

我們可以這樣說(shuō)：

在每一個(gè)直線需求函數(shù)里，不管它的斜率如何，只要起始基礎(chǔ)價(jià)格在這個(gè)函數(shù)的價(jià)格微觀變化效益平衡線即這個(gè)需求函數(shù)三角形的中位線以上，那么就有價(jià)格降低時(shí)的“效益”空間；即使一個(gè)需求函數(shù)具有較小的斜率，但起始價(jià)格處在這條平衡線以下時(shí)依然失去價(jià)格變動(dòng)“效益”。這條需求函數(shù)三角形的中位線是價(jià)格微觀最小邊際變動(dòng)效益平衡分界線，這條線以上價(jià)格微觀最小邊際變動(dòng)是“效益”的，這條線以下價(jià)格微觀最小邊際變化是“虧損的”，這條線表示的變化價(jià)格得到的總“效益”最大。價(jià)格從高向低變化，邊際從高“效益”向著“不效益”的方向前進(jìn)，到達(dá)這條平衡線時(shí)達(dá)到平衡，最微觀“效益”歸零。變化價(jià)格跨過(guò)這條線繼續(xù)前進(jìn)，微觀邊際變化開(kāi)始“虧損”。當(dāng)變化價(jià)格的幅度大于最小邊際變化時(shí)，平衡點(diǎn)沿中線方向下落，中位線兩邊等距離上的最小邊際變化的“效益”和“虧損”互相抵消，平衡點(diǎn)位于從原點(diǎn)出發(fā)的該需求三角形的中線上，這條中線是宏觀的價(jià)格變化效益平衡線，平衡線的兩邊價(jià)格變化引起的收益增項(xiàng)和減項(xiàng)相等，原效益不變。平衡點(diǎn)在這條平衡線以上時(shí)，宏觀上總收入“效益”；平衡點(diǎn)在這條平衡線以下時(shí)，宏觀上總收入“虧損”。這種關(guān)系的代數(shù)數(shù)學(xué)模型是：“當(dāng)ak/（y—b）=l即—c/a=K時(shí)，S減=S增”它是宏觀價(jià)格變動(dòng)時(shí)效益增減平衡的條件，ak/（y—b）是宏觀價(jià)格變動(dòng)效益增減差值的根源；“—b/a=k”是最微觀邊際價(jià)格變化效益平衡條件，“—b/a”是最微觀價(jià)格變動(dòng)效益差值的根源.

二，真實(shí)的需求價(jià)格彈性的變化規(guī)律

教材上的這種論述，把需求價(jià)格彈性定義值的大小與需求函數(shù)的斜率的變化統(tǒng)一起來(lái)，即

Ed>1時(shí)，|K|

其實(shí)，這是一種學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤，并不符合真實(shí)情況。

我們看教材西方經(jīng)濟(jì)學(xué)給予我們的需求價(jià)格彈性的定義公式和例題：

Ed=—Q/Q/P/P= —Q/P*P/Q

有商品價(jià)格從5元降至4元，需求量則從100件增為130件。則

Ed=[（130—100）/100]/[（4—5）/5]=一0.3/（—0.2）=1.5

（見(jiàn)圖示，價(jià)格從P1降為P2）

我們看出例題中的—Q/P正是RtA1BA2的兩直角邊的比，Q=A2B P=—A1B，—A1B/A2B正是該需求曲線d的斜率K（負(fù)值），并且在同一個(gè)直線需求函數(shù)里無(wú)論價(jià)格怎樣變化它的值是不變的，

于是：Q/P=1/K（注意：Q/P定義為負(fù)值）

從而需求價(jià)格彈性公式變?yōu)椋篍d=—（1/K）*（P/Q）

這說(shuō)明，在同一個(gè)直線需求函數(shù)p=KQ+b中，由于斜率K的值是固定的，所以Q/P=l/K的值也是固定的，這時(shí)的需求價(jià)格彈性Ed的值取決于P/Q的大小.而P/Q又是一個(gè)什么樣的數(shù)值呢？

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中把P/Q定義為價(jià)格變動(dòng)中那個(gè)參照相比較的原來(lái)的價(jià)格和需求量的比，即圖中矩形OP1A1Q1高與寬的比，但是在價(jià)格逐次變動(dòng)的過(guò)程中，這個(gè)數(shù)值可以不斷地被修正，即圖中的P1/Q1可以換成OP2/OQ2、OP3/OQ3、0P4/OQ4、……，處在變化的后面的價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量總是可以把處在前面的價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量作為起始參照。另外，我們從圖中看到隨著被選定的起始參照價(jià)格的向下變動(dòng)，P/Q的比值不斷地被變小，即由價(jià)格P和需求量Q組成的矩形的高不斷的減小，而這寬則不斷地增長(zhǎng)，從而引起需求價(jià)格彈性Ed的值向著減小的方向發(fā)展。

可見(jiàn)，所謂需求函數(shù)斜率K決定需求價(jià)格彈性Ed的大小的論述是完全錯(cuò)誤的。例：

如圖，我們作一個(gè)斜率為—1的需求函數(shù)與坐標(biāo)構(gòu)成兩直角邊相等的RtAOB。

當(dāng)P=5時(shí)，Q=1 （參照的原來(lái)價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量）

當(dāng)P=4時(shí)，Q=2 （變動(dòng)后價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量）

按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)上的需求價(jià)格彈性公式，則

Ed=—Q/Q/P/P=—[（2—1）/1]/[（4—5）/5]=5

但按照《初級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材上的需求價(jià)格彈性理論這時(shí)應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)K=—l時(shí)，Ed=l”。顯然，公式得Ed≠理論Ed。這是自相矛盾的。

這就是說(shuō)，即使在斜率一定的同一個(gè)直線需求函數(shù)里，每一個(gè)價(jià)格面對(duì)的P/Q的值都是可以變化而不一樣的，選定的基礎(chǔ)價(jià)格變化從而引起需求價(jià)格彈性的改變；當(dāng)選定的參照起始價(jià)格不變時(shí)，即使價(jià)格變動(dòng)需求價(jià)格彈性的值也不變，需求價(jià)格彈性是每一個(gè)價(jià)格所在函數(shù)中的位置本身具有的特性。所以斜率K不能決定需求函數(shù)的需求價(jià)格彈性。

價(jià)格變動(dòng)過(guò)程中，選定的參照起始價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量的變動(dòng)，是客觀存在的，而不變是我們?nèi)藶榈陌磁?，?shí)際上微觀的邊際上是不斷在變化著的。從圖示5中可以看出，隨著選定的價(jià)格從高至低變動(dòng)，P/Q的比值不斷地被變小，從而引起需求價(jià)格彈性Ed的值向著減小的方向發(fā)展，當(dāng)選定的價(jià)格到達(dá)該函數(shù)的中位線的C點(diǎn)時(shí)，正好使P/Q=OE/OC=CD/AC=-K，，這時(shí)Ed=l。這種變化分為三個(gè)階段：（這個(gè)變化規(guī)律也正好符合需求價(jià)格彈性公式的推理）

當(dāng)P/Q>|K|時(shí)，Ed>1，P在中位線以上。

當(dāng)P/Q=—K時(shí)，Ed=l，P在中位線。

當(dāng)P/Q

需求價(jià)格彈性的這個(gè)規(guī)律正是第一章第三節(jié)中的最微觀價(jià)格變動(dòng)效益平衡條件的變化規(guī)律，所以說(shuō)需求價(jià)格彈性就是最微觀的邊際價(jià)格變動(dòng)中的收益。

這個(gè)過(guò)程是選定的參照起始價(jià)格的變化引發(fā)的，而不是K的變化引起的，相反K的變化并不引起需求價(jià)格彈性的這種變化，論證見(jiàn)后?！ū菊撐睦镌跊](méi)有聲明時(shí)，所講全指直線需求函數(shù)）。

三.需求價(jià)格彈性是最微觀價(jià)格邊際變化時(shí)收益增減關(guān)系的系數(shù)的倒數(shù)

在同一個(gè)直線需求函數(shù)中，需求價(jià)格彈性Ed的值是由參照的起始價(jià)格P的變化引起的，那么這種需求價(jià)格彈性變化的規(guī)律跟價(jià)格變化中收益的“效益、平衡、虧損”有著怎樣的聯(lián)系呢？

如（圖示7）

已知：當(dāng)P/Q=—K時(shí)，Ed=l

即圖中P1/Q1=—K.也就是矩形OP1DˊQ1的OP1/OQ1=—K

求證：此時(shí)價(jià)格P1的坐標(biāo)線P1Dˊ與中位線CD重合.

證明：連接P1Q1

OP1/OQ1=AO/OB=AP1/P1Dˊ=—K（斜率都相等）

RtP1OQ1∽R(shí)tAOB∽R(shí)tAP1Dˊ

∠OP1Q1=∠A

又P1D=OQ1

RtAP1Dˊ≌RtP1OQ1，

AP1=P1O即P1的坐標(biāo)橫線P1Dˊ與中位線CD重合，

這說(shuō)明，需求彈性Ed=l 即P/Q=—K時(shí)，P正好落在中位線上，這也已經(jīng)在上一章中進(jìn)行了反面證明。上一章所述的需求價(jià)格彈性的變化規(guī)律正好與已述的“價(jià)格變化與收益的關(guān)系”中的中線、中位線理論相一致。為什么會(huì)是這樣一個(gè)結(jié)果？我們從需求價(jià)格彈性公式和第一章三節(jié)里的數(shù)學(xué)模型得到答案：

“需求價(jià)格彈性Ed=—Q/P*P/Q和效益增減函數(shù)Sl=S2·ak/（y-b）”

已知兩者的變形為Ed=—1/K*P/Q和S1=S2*[a/（y—b）]*k。當(dāng)y=0時(shí)，[a/（y—b）]*k變?yōu)椋?a/b）*k。因?yàn)閍=Q，b=P，（只是表述時(shí)用的字母不同而已），所以（-a/b）*k=-Q/P*k，=-K*Q/P。由此我們看出需求價(jià)格彈性公式的“—1/K*P/Q”正好是當(dāng)y=0時(shí)的效益增減函數(shù)的系數(shù)“（-a/b）*k”的倒數(shù)。而y=0時(shí)的“（-a/b）*k”表示的是選定的起始價(jià)格本身的屬性，也是相當(dāng)于變動(dòng)價(jià)格y以可想象到的最小微觀變化時(shí)的效益的變化結(jié)果。（-a/b）*k=1即—b/a=k時(shí)，b位于中位線上，它是最微觀邊際價(jià)格變化效益平衡條件，（-a/b）*k值的大小決定著宏觀增減效益平衡條件ak/（y—b）=l時(shí)變動(dòng)價(jià)格y的大小位置。同理，（-a/b）*k所影響的方面也正是需求價(jià)格彈性Ed=一Q/P*P/Q=—1/K*P/Q所能影響到的方面，只是因?yàn)閮烧呤堑箶?shù)關(guān)系所以影響力的方向是相反的，需求價(jià)格彈性影響力的方向相同于效益運(yùn)動(dòng)的方向。

所以可以說(shuō)，需求價(jià)格彈性是最微觀上的效益增減關(guān)系的系數(shù)的倒數(shù)，它制約著價(jià)格變動(dòng)時(shí)效益增減的方向，制約著宏觀效益增減關(guān)系平衡時(shí)的價(jià)格的位置。

四.需求價(jià)格彈性是最微觀的邊際價(jià)格變動(dòng)中的收益

第二章中的需求價(jià)格彈性的平衡條件公式“P/Q=—K”跟第一章三節(jié)中的微觀邊際價(jià)格變化收益平衡公式“—b/a=k”是一樣的，“—b/a=k”變形為"b/a=—k”，b/a就是這里的P/Q。所以需求價(jià)格彈性就是最微觀的邊際價(jià)格變動(dòng)中的收益，還因?yàn)椤靶枨髢r(jià)格彈性是最微觀收益增減關(guān)系的系數(shù)的倒數(shù)”，所以需求價(jià)格彈性的變化方向相同于價(jià)格變動(dòng)中收益的變化方向，需求價(jià)格彈性的變化規(guī)律就是價(jià)格變動(dòng)中收益的最微觀的變化規(guī)律。

由于在同一個(gè)直線需求函數(shù)中，需求價(jià)格彈性隨參照價(jià)格本身的變動(dòng)而變動(dòng)，所以在同一個(gè)直線函數(shù)中價(jià)格變動(dòng)中收益的“效益、平衡、虧損”也是隨參照的價(jià)格的位置變化而變化的，這是我們能夠在《初級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》給予我們的三種類(lèi)型斜率的三角形中作出相反于書(shū)中結(jié)論的兩個(gè)收益矩形的原因。最微觀邊際上的收益是隨變動(dòng)價(jià)格的變動(dòng)而隨時(shí)變動(dòng)的，這個(gè)微觀的邊際收益變化就是變動(dòng)的價(jià)格本身所具有的需求價(jià)格彈性，所以只要有價(jià)格變動(dòng)就有微觀上的收益變化?！冻跫?jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中把價(jià)格變動(dòng)中收益的“效益、平衡、虧損"情況單一化固定

在某一類(lèi)斜率的需求函數(shù)里的理論是非常錯(cuò)誤的。

在同一個(gè)直線需求函數(shù)中，即斜率K不變的情況下，隨著價(jià)格從高向低的變化，邊際需求價(jià)格彈性逐漸減小，同時(shí)邊際價(jià)格變動(dòng)收益也向著“不效益”的方向前進(jìn)。當(dāng)價(jià)格到達(dá)需求函數(shù)三角形的中位線時(shí)，邊際需求價(jià)格彈性的值為1，同時(shí)邊際價(jià)格最微觀變動(dòng)“效益”歸零，總效益達(dá)到最大化。這條中位線是價(jià)格變化中的最大收入效益線。價(jià)格向下跨過(guò)這條中位線后，邊際需求價(jià)格彈性的值小于1，價(jià)格微觀邊際變化收益開(kāi)始“虧損”。用公式表示如下：

當(dāng)P/Q>|K|時(shí)， Ed>l P在中位線以上邊際價(jià)格變化收益“效益”

當(dāng)P/Q=—K時(shí)， Ed=l P在中位線上邊際價(jià)格變化收益平衡，總效益最大。

當(dāng)P/Q

這一規(guī)律與第一章三節(jié)里價(jià)格變動(dòng)時(shí)效益增減平衡的條件“當(dāng)ak/（y—b）=1即—c/a=K時(shí)，S1=S2”是統(tǒng)一的，只不過(guò)需求價(jià)格彈性本身表示的是最微觀價(jià)格邊際變化中收益的變化情況，而平衡條件表示的是宏觀的價(jià)格變化情況。

五.斜率的變化對(duì)需求價(jià)格彈性和收益的影響

《初級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中把斜率的變化說(shuō)成是制約需求價(jià)格彈性和價(jià)格變化中收益變化規(guī)律的決定因素，把三者強(qiáng)扭成一體，我們用相互印證的不同的方法進(jìn)行了否定。那么，斜率的變化到底對(duì)需求價(jià)格彈性和價(jià)格變動(dòng)中的收益有什么影響呢？

（一）斜率的變化對(duì)需求價(jià)格彈性的影響

見(jiàn)（圖示8），這是兩個(gè)僅有斜率不同的直線需求函數(shù)，需求三角形AOB和三角形AOC，當(dāng)參照價(jià)格為P時(shí)，它們各自的需求價(jià)格彈性為：

Ed1=—1/K1*P/Q1=OB/OA*P/Q1=OB/Q1*P/OA

Ed2=—1/K2*P/Q2=OC/OA*P/Q2=OC/Q2*P/OA

APD∽AOB PD/OB=AP/AO

APE∽AOC PE/OC=AP/AO PD/OB=PE/OC=AP/AO

PD=Q1 PE=Q2 Q1/OB=Q2/OC OB/Q1=OC/Q2

Ed1=Ed2

這證明，截距一致，僅有斜率不同的兩個(gè)直線需求函數(shù)，在同一價(jià)格下它們的需求價(jià)格彈性是相等的，也可以說(shuō)僅有斜率的變化并不改變直線需求函數(shù)中需求價(jià)格彈性的大小，這再一次證明了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中把需求價(jià)格彈性大小說(shuō)成是斜率的原因的理論是非常錯(cuò)誤的。

（二）.斜率的變化對(duì)價(jià)格變動(dòng)中收益的影響

見(jiàn)圖：

這是兩個(gè)僅有斜率不同的直線需求函數(shù)，價(jià)格從H點(diǎn)降至效益平衡點(diǎn)I點(diǎn)，即兩個(gè)效益增減矩形的對(duì)角點(diǎn)在需求三角形AOB的中線上。那么，因斜率改變成為第二個(gè)需求三角形AOE后效益平衡會(huì)被打破嗎？根據(jù)第一章中所述價(jià)格變動(dòng)收益增減平衡條件“當(dāng)ak/（—b）=l即c/a=—K時(shí)， S1=S2”，這里它們各自的價(jià)格變動(dòng)收益平衡的條件是：

（l）.需求函數(shù)三角形AOB的增減平衡條件是，—K1=c/a=OA/OB，

（2）.需求函數(shù)三角形AOE的增減平衡條件是，—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）。（是否成立待證明）

求證：—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）成立。

證明：c/a=OA/OB

在c/（a+d）=OA/（OB+BE）中只要證明d/a=BE/OB，則它就能夠成立。

d/a=BE/OB變形得OB/a=BE/d

AHF∽AOB

HF/OB=AF/AB

AFG∽ABE

FG/BE=AF/AB

HF/OB=FG/BE=AF/AB

a=HF.d=FG

a/OB=d/BE

OB/a=BE/d， d/a=BE/OB

—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）成立。

其實(shí)，通過(guò)作圖也已經(jīng)得到，斜率由K1變成K2后效益增減矩形的對(duì)角點(diǎn)依然在新的需求三角形的平衡線上，即中線上。這說(shuō)明，由于需求價(jià)格彈性沒(méi)有因斜率改變而變化，所以在中位線上的效益平衡更不會(huì)打破，實(shí)際上兩者的中位線也是重合的，只是中線向右下方發(fā)生了移位，增加了總效益的值域。但從S1=S2·ak/（y—b）中可以看明白，除了在平衡點(diǎn)上效益平衡不變外，在不均衡區(qū)域系數(shù)“ak/（y—b）”的值雖然不變，但由于在相同的變動(dòng)價(jià)格上，S1與S2的基礎(chǔ)數(shù)值會(huì)同時(shí)加大，從而它們之間的差值變大，但這個(gè)差值在平衡線的兩邊所前進(jìn)的方向是不一樣的，平衡線以上是“增益”的方向，而平衡線以下是“減益”的方向。

這就是說(shuō)，斜率的改變不會(huì)打破價(jià)格變動(dòng)中收益的中線、中位線平衡理論規(guī)律，不會(huì)打破原有的增減平衡。在不均衡區(qū)域，隨著斜率絕對(duì)值的減小在相同價(jià)格下會(huì)改變?cè)械膬r(jià)格變動(dòng)中收益數(shù)值大小，變動(dòng)價(jià)格在平衡點(diǎn)以上會(huì)“增益”，在平衡點(diǎn)以下會(huì)“減益”。同時(shí)斜率的減小使相同價(jià)格下的靜態(tài)效益增加?！⒁猓簝r(jià)格變動(dòng)中的收益是指動(dòng)態(tài)的相比較下的“增益”還是“減益”，而靜態(tài)效益是指一定價(jià)格下的實(shí)際收益，兩者是完全不同的兩個(gè)概念。

（三）.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求價(jià)格彈性理論相近于曲線需求函數(shù)

如圖：

根據(jù)需求價(jià)格彈性定義公式，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求價(jià)格彈性理論相近于圖示10中的曲線需求函數(shù)，但這種函數(shù)價(jià)格變動(dòng)的過(guò)程里仍然包含著我們以上論證的理論規(guī)律，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)需求價(jià)格彈性理論仍然不能涵蓋它價(jià)格變動(dòng)時(shí)的實(shí)質(zhì)。我們不再在此分析此類(lèi)需求函數(shù)價(jià)格變動(dòng)時(shí)的各方面關(guān)系?？傊?，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求價(jià)格彈性理論是經(jīng)不住推敲的，非常偏面和狹獈。

六.需求價(jià)格彈性理論在實(shí)際產(chǎn)品定價(jià)中的應(yīng)用

利潤(rùn)最大化價(jià)格=收益最大化價(jià)格+成本價(jià)格/2

我們已經(jīng)知道直線需求函數(shù)三角形的中位線代表的是最大總收益價(jià)格線，此時(shí)P/Q=—K，Ed=1，但因?yàn)橛谐杀镜囊蛩卦诶锩?，此時(shí)的最大總收益并不等于最大總利潤(rùn)，它還不是人們所追求的利潤(rùn)最大化價(jià)格線，現(xiàn)實(shí)中人們總是隨著產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)情況有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地按著利潤(rùn)最大化的原則對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)。只有在去除了成本因素后所得到的最大總收益價(jià)格才是最大總利潤(rùn)的價(jià)格。如圖：

需求函數(shù)三角形AOB，下面的陰影部分是成本區(qū)域，P1D1是它的中位線也是最大總收益價(jià)格線。上方的空白三角形AOˊBˊ才是利潤(rùn)價(jià)格需求函數(shù)三角形，這個(gè)三角形里的需求利潤(rùn)價(jià)格彈性依然遵循著中線、中位線平衡規(guī)律，所以它的中位線P2D2表示的價(jià)格P2才是總利潤(rùn)最大化價(jià)格。顯然，

最大總利潤(rùn)價(jià)格=最大總收益價(jià)格+成本價(jià)格/2

此時(shí)，（P-Oˊ）/Q=-K （Oˊ代表成本價(jià)格，P代表銷(xiāo)售價(jià)格，Q代表P對(duì)應(yīng)的需求量）

七，總結(jié)

在同一個(gè)直線需求函數(shù)里：

一.中位線規(guī)律就是需求價(jià)格彈性的規(guī)律，是最微觀的價(jià)格邊際變動(dòng)中的收益的規(guī)律。公式表達(dá)為：

當(dāng)P/Q>|K|時(shí)，Ed>1 P在中位線以上，微觀邊際價(jià)格變化收益“效益”

當(dāng)P/Q=—K時(shí)，Ed=l P在中位線上，微觀邊際價(jià)格變化收益平衡，此時(shí)總收益最大。

當(dāng)P/Q

二.中線規(guī)律就是宏觀的價(jià)格變動(dòng)中收益變化的規(guī)律，是需求價(jià)格彈性在宏觀上的表現(xiàn)，公式表達(dá)為：

當(dāng)ak/（y—b）=l即—c/a=K時(shí)，S減=S增 平衡點(diǎn)在中線，宏觀上收益平衡。

當(dāng)ak/（y—b）|K|時(shí)，S減

當(dāng)ak/（y—b）>1 即c/aS增 平衡點(diǎn)在中線以下，宏觀上收益“虧損”。

三.截距相等，僅有斜率不同的兩個(gè)直線需求函數(shù)，在同一價(jià)格下它們的需求價(jià)格彈性是相等的。需求價(jià)格彈性是價(jià)格在函數(shù)截距上的位置本身所具有的特性，與該函數(shù)的斜率無(wú)關(guān).每一個(gè)直線需求函數(shù)都包含需求價(jià)格彈性變化的三個(gè)階段，同時(shí)也導(dǎo)致每一個(gè)直線需求函數(shù)里都包含“效益、平衡、虧損”三個(gè)區(qū)域即上述“一線兩區(qū)域”。

四.斜率變化對(duì)收益的影響（見(jiàn)上述）。

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 現(xiàn)狀調(diào)查 建議

專(zhuān)業(yè)是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)，是學(xué)校從事教育教學(xué)活動(dòng)的首要條件。從一所職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，我們就能初步了解該校的性質(zhì)及其特點(diǎn)，學(xué)生家長(zhǎng)就能知道是否符合他們的實(shí)際需求。因此，中職學(xué)校如何設(shè)置專(zhuān)業(yè)，如何與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，如何提升教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。本文對(duì)山東省部分中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，提出了中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)如何設(shè)置才能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的措施。

一、中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

2012年，山東省共有中等職業(yè)學(xué)校近600所，本次調(diào)研隨機(jī)抽取其中68所，包括了技工學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中（職教中心）等多種類(lèi)型。本省大部分職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置的過(guò)程中，為了擴(kuò)大覆蓋面、爭(zhēng)取生源都在追逐熱點(diǎn)，盡可能多設(shè)置專(zhuān)業(yè)，忽視了專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則和內(nèi)涵，視專(zhuān)業(yè)設(shè)置同兒戲，在不具備任何條件的情況下隨意設(shè)置專(zhuān)業(yè)，所設(shè)專(zhuān)業(yè)根本無(wú)法承載培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的功能，畢業(yè)的學(xué)生兩手空空，沒(méi)有任何專(zhuān)長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了本校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)，甚至引起社會(huì)對(duì)同類(lèi)學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)的質(zhì)疑，把原本發(fā)展空間廣闊，前景可觀的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)推向被大家拋棄的邊緣。

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的惡性競(jìng)爭(zhēng)

在不同的歷史階段，總會(huì)有不同的職業(yè)崗位被人們推崇和追逐，因而造成了不同的專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)，并且在不同的區(qū)域，大家的認(rèn)識(shí)不相一致，南方發(fā)達(dá)地區(qū)與西北的差異就很大，現(xiàn)階段發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育呈現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校熱，而西北財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)往往不被人們認(rèn)可。近年來(lái)某石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的拉動(dòng)及衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)展，呈現(xiàn)出的是石油化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)和衛(wèi)生服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)倍受歡迎。由于這些原因的影響，許多職業(yè)學(xué)校紛紛放棄了自己若干年的歷史積淀和辦學(xué)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上你追我趕，忙于設(shè)立專(zhuān)業(yè)而忽視了建設(shè)，帶來(lái)的后果肯定是惡性競(jìng)爭(zhēng)，不利于一個(gè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重復(fù)

其實(shí)就是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的惡性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的結(jié)果，在同一地區(qū)一個(gè)專(zhuān)業(yè)被多個(gè)同類(lèi)職業(yè)學(xué)校重復(fù)設(shè)置是我們面臨的最大問(wèn)題。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)的重復(fù)設(shè)置利于學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教育質(zhì)量，但試想一下，在一個(gè)地區(qū)有若干個(gè)職業(yè)學(xué)校辦同一專(zhuān)業(yè)，會(huì)出現(xiàn)什么局面？以職業(yè)學(xué)校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，在山東至少有十幾所學(xué)校在辦，而山東選擇工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的生源又有多少呢？結(jié)果是大家同時(shí)辦了很多相近的專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)都嚴(yán)重不足，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教學(xué)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)中精力分散，顧此失彼，疲于應(yīng)付，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都不能辦好，很難辦成精品專(zhuān)業(yè)。

（三）在不具備條件的基礎(chǔ)上設(shè)置專(zhuān)業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)某些職業(yè)學(xué)校，校園面積不足三十畝，觀其基礎(chǔ)設(shè)施不過(guò)三棟五層樓房，問(wèn)其師資說(shuō)有幾十號(hào)人，可是看其專(zhuān)業(yè)不禁啞然失色，專(zhuān)業(yè)設(shè)置五花八門(mén)，應(yīng)有盡有，達(dá)十幾個(gè)之多，真是讓人刮目相看，十多個(gè)專(zhuān)業(yè)不知道靠什么來(lái)支撐？能給學(xué)生教會(huì)專(zhuān)業(yè)技能嗎？有些地方職教中心有漂亮的校舍，政府投入資金購(gòu)進(jìn)大批先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但為數(shù)不多的教師都是從中學(xué)調(diào)入，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)成為眾多專(zhuān)業(yè)的核心教師，自己本身的專(zhuān)業(yè)能力就不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能精通使用，如何教化學(xué)生。這一點(diǎn)已經(jīng)在全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽上得到充分的證明，大部分地方職教中心培養(yǎng)的學(xué)生基本不具備專(zhuān)業(yè)技能。

二、中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的建議

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置要立足當(dāng)?shù)兀嫦蛉珖?guó)。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置首先要考慮如何適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)在充分調(diào)查本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變狀況、社會(huì)職業(yè)分布和勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況和職業(yè)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。根據(jù)學(xué)校自身的層次、特點(diǎn)、條件，做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專(zhuān)業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷(xiāo)對(duì)路”。比如有些地區(qū)工業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，可以考慮在物流、電子商務(wù)等方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，有些地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)導(dǎo)游、酒店管理等專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置要緊貼市場(chǎng)需求，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為坐標(biāo)，以職業(yè)分析為導(dǎo)向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)技術(shù)密集型企業(yè)和高科技行業(yè)的發(fā)展方向。大力推行校企合作、訂單教育，以企業(yè)的發(fā)展需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，形成學(xué)生入學(xué)即等于就業(yè)的教育方向。

3.專(zhuān)業(yè)設(shè)置要突出自身特色。中職學(xué)校各有自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)特色。因此，增設(shè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在原有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)與本校已有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相近又有前途的專(zhuān)業(yè)，特別是目前其他中職學(xué)校沒(méi)有而社會(huì)又急需的專(zhuān)業(yè)。做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。應(yīng)充分利用中職學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備、師資基礎(chǔ)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)力創(chuàng)特色，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)和“名牌”效應(yīng)。

總的來(lái)說(shuō)，在中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的過(guò)程中，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為坐標(biāo)，以職業(yè)分析為導(dǎo)向，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，遵循“經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么人才，就開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)”的原則，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”的實(shí)用型人才。必須把握全局、認(rèn)準(zhǔn)形勢(shì)，給職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供合理、科學(xué)的理論依據(jù)，讓職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)緊扣當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求狀況，形成合理的專(zhuān)業(yè)格局。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德思.職業(yè)教育的模式選擇――資源交換的觀點(diǎn).

[2]應(yīng)智國(guó).論專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力[j].教育與職業(yè)，2006，（4）.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 大學(xué)生需求 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一、引言

（一）問(wèn)題的提出

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早出現(xiàn)在1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中，該文件明確提出，“所謂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指那些從個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，以及那些通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)?！边@一概念主要從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主體來(lái)分析的。我國(guó)在定義上與之稍有差異。根據(jù)2006年北京市統(tǒng)計(jì)局出臺(tái)的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“是以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價(jià)值，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)或消費(fèi)為交易特征，為社會(huì)公眾提供文化體驗(yàn)的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群”。

隨著技術(shù)和管理的創(chuàng)新，人類(lèi)用于物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少，而自由時(shí)間越來(lái)越多。在自由時(shí)間，人們進(jìn)行文化生產(chǎn)和文化消費(fèi)。這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展律動(dòng)已經(jīng)使得文化產(chǎn)業(yè)研究進(jìn)入學(xué)者和民眾的視域。北京市作為中國(guó)的文化中心，已經(jīng)將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為支柱產(chǎn)業(yè)，眾多學(xué)者開(kāi)始對(duì)北京市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展展開(kāi)研究，主要從三個(gè)視角進(jìn)行研究的，第一個(gè)視角是從政府的視角，如對(duì)北京城區(qū)文化產(chǎn)業(yè)空間分布的研究（周尚意，2009）；對(duì)北京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體分析（北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃課題組，2010）；對(duì)北京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域性?xún)?yōu)勢(shì)的分析（鄒紅，2011）。第二個(gè)視角是從企業(yè)的視角，如對(duì)動(dòng)漫類(lèi)企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（劉玉珠，2011），對(duì)軟件類(lèi)企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（曹仁超，2011），對(duì)出版類(lèi)企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（李彥珍，2011）。第三個(gè)視角是從一般民眾的視角對(duì)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，如從大眾文化的視角對(duì)文化產(chǎn)業(yè)展開(kāi)分析（鄒廣文，2011）。

以上學(xué)者的研究對(duì)北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有很大的價(jià)值，但是有一點(diǎn)不足，就是對(duì)北京市文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的研究欠缺大學(xué)生文化需求的視角。文化產(chǎn)業(yè)的主要消費(fèi)群體是青年尤其是在校的大學(xué)生，從這一個(gè)群體的視角來(lái)看待文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是至關(guān)重要的。本研究的最大的特色就體現(xiàn)在，研究者是首都在校大學(xué)生，主要調(diào)研的群體也是首都大學(xué)生。

（二）研究的目的和意義

1.學(xué)術(shù)價(jià)值：基于大學(xué)生的文化需求的視角構(gòu)建區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本分析框架，有一定的理論學(xué)術(shù)價(jià)值。

2.現(xiàn)實(shí)價(jià)值：基于大學(xué)生的視角對(duì)北京市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，得出一些有意義的研究數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，對(duì)于政府和企業(yè)進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的實(shí)際借鑒價(jià)值。

3.戰(zhàn)略?xún)r(jià)值：基于大學(xué)生文化需求視角的北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策研究，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，抵制文化侵略，維護(hù)國(guó)際的文化安全具有重要的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用了二手資料調(diào)查、走訪以及問(wèn)卷調(diào)查三種調(diào)查方法。如下面所顯示：

三、調(diào)查對(duì)象及樣本選擇

鑒于對(duì)調(diào)查的可操作性與調(diào)查的現(xiàn)實(shí)意義代表性的綜合考慮，在本次調(diào)查中，選定了北京市區(qū)的大學(xué)生以及文化企業(yè)作為主要調(diào)查對(duì)象。通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的問(wèn)卷以及訪談提綱，實(shí)地去接觸調(diào)查對(duì)象，來(lái)進(jìn)行調(diào)查，獲取所需的信息。經(jīng)過(guò)初稿的制作、試投放以及反復(fù)修改后，完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)并進(jìn)行了投放與后期處理。

（一）抽樣方法

我們采用的是分層抽樣的方法，大學(xué)生方面根據(jù)其所在院校的類(lèi)別以及代表性進(jìn)行大致的分層，文化企業(yè)方面根據(jù)其企業(yè)主要業(yè)務(wù)以及發(fā)展方向進(jìn)行分層，然后根據(jù)他們各自在所在分類(lèi)中的人群中所占的比例進(jìn)行抽樣。

（二）抽樣地點(diǎn)

為了更高效的獲取有效的問(wèn)卷樣本，根據(jù)調(diào)查對(duì)象的特點(diǎn)，以及能夠完成的工作量的具體情況，我們選擇抽樣的具體地點(diǎn)主要在大學(xué)校園、自習(xí)室、文化企業(yè)聚集區(qū)。

（三）抽樣過(guò)程

抽樣的過(guò)程比較科學(xué)、合理、有效，且主要以通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷填答的實(shí)地問(wèn)卷發(fā)放，為信度和效度提供了保障。

（四）抽樣結(jié)果

問(wèn)卷共發(fā)放了160份，回收篩選得有效問(wèn)卷為153份，問(wèn)卷有效率為95.625%，具有統(tǒng)計(jì)分析意義。

（五）數(shù)據(jù)分析軟件

我們將有效問(wèn)卷進(jìn)行了整理、數(shù)據(jù)錄入，用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件、EXCEL軟件進(jìn)行了分析。以下是具體的數(shù)據(jù)分析過(guò)程。

四、數(shù)據(jù)分析過(guò)程

（一）文化消費(fèi)的主要內(nèi)容

在調(diào)查中，我們首先詢(xún)問(wèn)了受訪者文化消費(fèi)的主要內(nèi)容，并且做了詳細(xì)的分類(lèi)。有修讀本科課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)、通識(shí)教育類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、投資類(lèi)、益智類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、休閑類(lèi)等。每個(gè)分類(lèi)后還有具體項(xiàng)目的舉例，以便受訪者更好的作答，共收集了來(lái)自北師大、北理工、人大、民大，北航五所學(xué)校共153名學(xué)生的問(wèn)卷反饋，同時(shí)也對(duì)他們的個(gè)人基本情況有所調(diào)查，應(yīng)該說(shuō)可以保證樣本的可行性和可靠性。

從表1中可以看出，22%的受訪大學(xué)生文化消費(fèi)的主要內(nèi)容還是娛樂(lè)類(lèi)（看電影電視劇、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、打牌、瀏覽娛樂(lè)新聞等）；通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)位列第二和第三，兩者差距較小。只有11%的受訪者會(huì)把主要精力放在本科課程上。受訪者的偏好依然以?shī)蕵?lè)為主，但時(shí)事要聞和專(zhuān)業(yè)知識(shí)依然占據(jù)了不小的部分，分類(lèi)的詳細(xì)和選擇的分布也體現(xiàn)了大學(xué)生文化消費(fèi)的多樣性。

（二）大學(xué)生欣賞與體驗(yàn)文化產(chǎn)品的主要目的

大部分大學(xué)生欣賞與體驗(yàn)文化產(chǎn)品的目的還是相當(dāng)良好的?！把a(bǔ)充和鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“拓展視野”與“提升藝術(shù)修養(yǎng)”這三項(xiàng)共計(jì)56.7%，這反映了當(dāng)代大學(xué)生正確使用文化產(chǎn)品的大趨勢(shì)。當(dāng)然，也有17.2%的被訪者選擇了消遣娛樂(lè)，9.6%的被訪者選擇了發(fā)泄情緒，但是總體而言，大學(xué)生依然是以自我提升為基本目的進(jìn)行文化產(chǎn)品的欣賞與體驗(yàn)的。

（三）北京市文化產(chǎn)業(yè)需要加強(qiáng)的方面

分析調(diào)查結(jié)果得出，39.9%的廣大高校學(xué)生認(rèn)為對(duì)于北京市文化產(chǎn)業(yè)而言，最重要的是要“利用各種新興手段，豐富文化內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提高文化原創(chuàng)力和競(jìng)爭(zhēng)力”。結(jié)合我國(guó)具體的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，這一建議不無(wú)道理。當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)雖然有了快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但是仍沒(méi)有將世界文化產(chǎn)業(yè)烙上“中國(guó)印記”。而反觀美國(guó)的好萊塢影視公司，則紛紛將“花木蘭”、“功夫熊貓”等中國(guó)形象搬上屏幕，并取得了巨大的成功。其中非常重要的一點(diǎn)，就是通過(guò)高科技方式，將原有的文化內(nèi)容以全新的形式演繹了出來(lái)，而這，也是我們的文化產(chǎn)業(yè)迫切需要加強(qiáng)之處。

（四）北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)指向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)指向上，除“建立和維護(hù)文化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序”之外，大學(xué)生的選擇的差異度較小。一方面，這表明了大學(xué)生對(duì)北京市的文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展了解有限，并不能在短時(shí)間內(nèi)做出相對(duì)集中的判斷；同時(shí)，這也說(shuō)明了首都高校學(xué)生認(rèn)為北京市在這幾個(gè)方面都急需加強(qiáng)，也表明了北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的艱巨性與復(fù)雜性。

（五）存在的問(wèn)題

通過(guò)我們調(diào)研問(wèn)卷總結(jié)的數(shù)據(jù)及對(duì)部分文化產(chǎn)業(yè)基地和企業(yè)的訪談中得出當(dāng)前北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在如下問(wèn)題：

1.文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展使得文化產(chǎn)業(yè)方面的人才需求加大，企業(yè)及相關(guān)部門(mén)提供給大學(xué)生新的就業(yè)機(jī)會(huì)和方向，但相關(guān)人才匱乏的現(xiàn)象十分明顯。

文化產(chǎn)業(yè)中主要缺乏新興行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和復(fù)合型人才，既有寬廣人文視野、又具備精深產(chǎn)業(yè)理念的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才是目前文化產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)需要的人才。以北京為例，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員在總的就業(yè)人口中所占的比例不過(guò)千分之一，不僅人才的儲(chǔ)備不夠，而且結(jié)構(gòu)也不盡合理，尤其是缺少一批頂尖的領(lǐng)軍人物式的創(chuàng)意人才。相比之下，在紐約，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員占該城市全部工作人口總數(shù)的12%；在倫敦占14%；而在東京，這一比例更高達(dá)15%。

2.我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，與國(guó)外成熟的文化產(chǎn)業(yè)體系具有不小的差距。不可否認(rèn)，中國(guó)具有豐富的文化資源。但是，我們認(rèn)為文化資源不等于生產(chǎn)力。從擁有資源到形成生產(chǎn)力，到形成高附加值的先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化生產(chǎn)力，需要走很長(zhǎng)的一段路。而且，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)資源的依賴(lài)度不高。文化產(chǎn)業(yè)更多地依賴(lài)其自身建立起來(lái)的時(shí)尚文化和當(dāng)代大眾流行文化機(jī)制，以及全球化的市場(chǎng)及其明星制度、經(jīng)紀(jì)人制度和全球營(yíng)銷(xiāo)方式，這幾點(diǎn)恰恰是中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)所欠缺的。

3.我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段基本停留在吸取國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模仿再創(chuàng)造階段。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，自主研發(fā)。這一方面是起步晚，而另外很大一部分是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意愿，企業(yè)不愿主動(dòng)嘗試新鮮事物，不愿意輕易冒險(xiǎn)。企業(yè)的最終目的仍然是盈利為主，雖然有國(guó)家或相關(guān)部門(mén)的資金補(bǔ)貼，但是依然很少有企業(yè)敢于對(duì)文化產(chǎn)品進(jìn)行自主創(chuàng)新，融會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品研發(fā)寥寥無(wú)幾。所以當(dāng)國(guó)外先進(jìn)的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)市場(chǎng)大規(guī)模進(jìn)軍時(shí)，我國(guó)本土的文化產(chǎn)品相比國(guó)外產(chǎn)品缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種嚴(yán)峻情況使得我國(guó)文化企業(yè)生存空間狹小，漸漸形成了惡性循環(huán)。這是我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要詬病。

五、建議和思考

（一）政府層面

1.繼續(xù)加大政府對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的扶持引導(dǎo)力度。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有投資周期長(zhǎng)、研發(fā)成本高、風(fēng)險(xiǎn)高等特點(diǎn)。從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，政府的扶持，特別是政府在產(chǎn)業(yè)、金融政策方面的引導(dǎo)是推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)重要助力。一方面，要將北京市促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財(cái)政、金融和科技等政策進(jìn)行統(tǒng)一整合，為其打造一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)和成長(zhǎng)環(huán)境；另一方面，要對(duì)這些扶持政策的實(shí)施程度、效果進(jìn)行監(jiān)督和考核，使政策落實(shí)到位。

當(dāng)前北京市文化創(chuàng)意企業(yè)均處在成長(zhǎng)期，尚未形成足夠規(guī)模，游戲、動(dòng)漫、影視企業(yè)在發(fā)展中需要相關(guān)信息和技術(shù)服務(wù)，但沒(méi)有力量建立自成一體的平臺(tái)。建議北京市搭建一個(gè)公共的技術(shù)和服務(wù)平臺(tái)，一般性的技術(shù)和服務(wù)均可通過(guò)該平成，不必企業(yè)各起爐灶，從而減少企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，抵御風(fēng)險(xiǎn)、共享信息。該平臺(tái)今后還可以稱(chēng)為各企業(yè)互通信息，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)的一個(gè)有效途徑。

2.加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的形成是智慧和創(chuàng)意的體現(xiàn)，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對(duì)于相關(guān)企業(yè)的發(fā)展有著極為重要的意義。在調(diào)研中，北京斯巴科工業(yè)設(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人指出，企業(yè)在申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利時(shí)，出現(xiàn)申請(qǐng)程序繁瑣、周期長(zhǎng)、費(fèi)用高等問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)喪失了最好的發(fā)展時(shí)機(jī)。因此，政府必須見(jiàn)面專(zhuān)利權(quán)申請(qǐng)費(fèi)用、簡(jiǎn)化專(zhuān)利權(quán)申請(qǐng)的程序和周期，盡快使相關(guān)企業(yè)從其文化創(chuàng)意產(chǎn)品中獲得應(yīng)有的收益，從而為其發(fā)展提供正向的動(dòng)力。

此外，要在北京市營(yíng)造尊重和保護(hù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的氛圍，加大對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的執(zhí)法力度，特別是要重點(diǎn)打擊對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的盜版侵權(quán)行為。對(duì)于電影、動(dòng)漫企業(yè)的反盜版行動(dòng)要給予足夠的重視和支持。

3.根據(jù)各地區(qū)資源稟賦的不同，科學(xué)規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。目前北京市各個(gè)區(qū)縣均以建設(shè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要規(guī)劃之一。在對(duì)朝陽(yáng)區(qū)、石景山區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)基地定位的差異性不足，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)企業(yè)間惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至打價(jià)格戰(zhàn)，導(dǎo)致企業(yè)入住產(chǎn)業(yè)基地的積極性減弱。這阻礙了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

面對(duì)“產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)熱”的現(xiàn)象，北京市應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，立足全局，依據(jù)各自資源特色與現(xiàn)有規(guī)模進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)于重復(fù)的集聚區(qū)報(bào)批的要慎批、限批。鼓勵(lì)各集聚區(qū)良性發(fā)展，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于已形成的聚居區(qū)，努力吸引國(guó)際知名企業(yè)入住園區(qū)，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的示范作用，帶動(dòng)中小企業(yè)進(jìn)入園區(qū)，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈；要采用市場(chǎng)化模式，積極引進(jìn)有園區(qū)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，規(guī)劃園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略；加強(qiáng)集聚區(qū)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)筑市場(chǎng)化的資源共享模式，為園區(qū)企業(yè)和機(jī)構(gòu)提供咨詢(xún)服務(wù)、技術(shù)支持、決策輔助等各種服務(wù)，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、分工明確的專(zhuān)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

（二）企業(yè)層面

1.打造核心產(chǎn)品，樹(shù)立品牌形象。任何產(chǎn)品想在市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，必須有自己的核心產(chǎn)品，打造自己的品牌，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也同樣如此。北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要立足本土文化資源，采取差異化競(jìng)爭(zhēng)手段，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)營(yíng)手段開(kāi)發(fā)精品，打造擁有自己專(zhuān)利的高水準(zhǔn)核心文化產(chǎn)品。北京市的個(gè)別文化產(chǎn)業(yè)已形成若干初具實(shí)力的核心產(chǎn)品，如湖廣會(huì)館、老舍茶館等處的曲藝藝術(shù)表演、報(bào)刊行業(yè)的《北京青年報(bào)》等。這些核心產(chǎn)品都是不斷地推陳出新，擴(kuò)大自身的品牌效應(yīng)。而對(duì)于那些缺乏核心產(chǎn)品的文化產(chǎn)業(yè)，如廣告業(yè)、動(dòng)漫、著作業(yè)等產(chǎn)業(yè)亟待提高自身產(chǎn)品地位，創(chuàng)造出自身的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)。

2.把握大學(xué)生需求，提高產(chǎn)品品味。大學(xué)生普遍認(rèn)可制作精良、有人文關(guān)懷、技術(shù)水平高、有中華文化背景的文化產(chǎn)品。美國(guó)的迪斯尼樂(lè)園、好萊塢影視城的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正是源于其高品質(zhì)的文化產(chǎn)品。北京的文化創(chuàng)意企業(yè)要注重利用中國(guó)文化和北京地域文化資源，結(jié)合兩者得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，打造一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，提高文化產(chǎn)品的質(zhì)量和品味。

3.加強(qiáng)企業(yè)間協(xié)作，抱團(tuán)發(fā)展。文化創(chuàng)意企業(yè)相互協(xié)作可以完善管理體制，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，。北京DRC工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意基地中的“DRC”是“Design Resource Cooperation”強(qiáng)調(diào)的就是企業(yè)間的協(xié)作。處于成長(zhǎng)期的文化創(chuàng)意企業(yè)加強(qiáng)合作，可以資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并能有效抵御各類(lèi)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，做到標(biāo)準(zhǔn)化、集約化管理。在廣播電影電視業(yè)，可借鑒中國(guó)廣播電影電視集團(tuán)公司（CRFTG）的經(jīng)驗(yàn)，集合北京幾家影視劇制作單位，聯(lián)合組建成北京影視劇制作集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)電影電視節(jié)目?jī)?nèi)容系列化、影視劇制作化、精品生產(chǎn)機(jī)制化的目的；在電子出版物行業(yè)組建以形成“大出版”格局為目標(biāo)的北京市電子出版產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，集制作、出版、開(kāi)發(fā)、進(jìn)出口貿(mào)易為一體，紙介質(zhì)、圖書(shū)、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等多媒介并行發(fā)展。

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第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

一、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程

1.從早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期是從19世紀(jì)后期到20世紀(jì)30年代，這一階段為現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。從19世紀(jì)后期開(kāi)始，資本主義本身的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。1825年英國(guó)爆發(fā)了資本主義歷史上第一次全國(guó)性的普遍生產(chǎn)過(guò)剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這次危機(jī)從貨幣危機(jī)開(kāi)始，大量商品賣(mài)不出去，物價(jià)暴跌，大量工商企業(yè)破產(chǎn)，到1847年經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延至整個(gè)歐洲的工商業(yè)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)開(kāi)始大面積爆發(fā)。經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)是早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這一時(shí)期的宏觀經(jīng)濟(jì)研究的主要重點(diǎn)，比如，還有美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家密契爾的“經(jīng)濟(jì)循環(huán)論”，以及對(duì)國(guó)民收入、經(jīng)濟(jì)周期的研究等，帶動(dòng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)步入了一個(gè)新的階段。

2.現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期從20世紀(jì)30年代至20世紀(jì)60年代，這一階段是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期，即現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的初步建立階段。1936年，英國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)巨匠凱恩斯，出版了《就業(yè)、利息與貨幣通論》一書(shū)，標(biāo)志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的真正的誕生。在經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無(wú)法解決，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此只能束手無(wú)策，然而凱恩斯卻能運(yùn)用切實(shí)有效，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)需求的理論以及國(guó)家宏觀調(diào)控的政策，逐漸使得資本主義國(guó)家度過(guò)經(jīng)濟(jì)蕭條的危機(jī)，這也標(biāo)志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)真正誕生了。在美國(guó)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家更傾向于用貨幣政策穩(wěn)定商業(yè)周期。

3.現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和演變時(shí)期現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和演變是從20世紀(jì)70年代開(kāi)始的，由于石油危機(jī)的兩次爆發(fā)和美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生停滯性通貨膨漲，然而在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)卻顯得有些無(wú)能為力，所以非凱恩斯學(xué)派在這一時(shí)期陸續(xù)涌現(xiàn)。

二、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的應(yīng)用

現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)自從誕生一以來(lái)，就在不斷發(fā)展和完善。我國(guó)從改革開(kāi)放開(kāi)始，引入現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，在經(jīng)過(guò)吸收、批判和科學(xué)的借鑒，到現(xiàn)在已經(jīng)有三十多年。我們都知道，我國(guó)是社會(huì)主義制度，走的是特色社會(huì)主義道路，經(jīng)濟(jì)上是以馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)作為理論基礎(chǔ)，另外，我國(guó)從建國(guó)以來(lái)到改革開(kāi)放之前，實(shí)行的都是高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制是以公有制為基礎(chǔ)的，然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制卻是以私有制為基礎(chǔ)的，因此，我國(guó)還不能全部的接受現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)及其理論，所以我國(guó)在應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中還不夠成熟。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制應(yīng)該善于博采眾長(zhǎng)，兼聽(tīng)則明，對(duì)于現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論和研究范式，要善于取其精華，棄其糟粕，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題?？茖W(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論也是不斷發(fā)展完善的，就像由最初的薩伊定律，在一個(gè)完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，由于產(chǎn)品供給會(huì)創(chuàng)造自己的需求，因而社會(huì)的總需求始終等于總供給，而不會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)品過(guò)剩的問(wèn)題的理論，不斷發(fā)展到奧地利政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論，以及“景氣循環(huán)”經(jīng)濟(jì)學(xué)主張，這些都告訴我們，要善于吸收借鑒宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的精華，從而能夠切實(shí)的解決我國(guó)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)