初中生心理教案精選(九篇)

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第1篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 趣味性 培養(yǎng)

初中物理是青少年學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生具有初步觀察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。然而，教學(xué)實(shí)踐證明，由于物理知識(shí)較為抽象，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)物理的積極性并不高，因此，激發(fā)和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題，那么，如何才能解決這個(gè)問(wèn)題呢?我以為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教案和學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

教案和學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性就要一體化設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，也就是要體現(xiàn)以人為本的原則，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要體現(xiàn)教學(xué)手段和教師語(yǔ)言表達(dá)的趣味性，使教學(xué)過(guò)程能夠經(jīng)常刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在持續(xù)的興趣中保持長(zhǎng)久的注意力，為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供強(qiáng)有力的保障，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性。教學(xué)設(shè)計(jì)要盡量增加對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從中汲取更多的有益的營(yíng)養(yǎng)。例如:把物理教學(xué)中的一些知識(shí)設(shè)計(jì)成魔術(shù)，增強(qiáng)物理知識(shí)的趣味性;充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，用有趣的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極的求知欲望，從而取得明顯的教學(xué)效果。

2.教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)表達(dá)要體現(xiàn)趣味性。設(shè)計(jì)物理教學(xué)的語(yǔ)言，要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)滲透”，即:德育滲透、美育滲透、科學(xué)滲透、人文滲透。教師在語(yǔ)言表達(dá)形式上要體現(xiàn)藝術(shù)美。只有做到了語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、講解生動(dòng)，這樣才能夠引起學(xué)生的高度注意并認(rèn)真聽(tīng)講，才能讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)得知識(shí)、增加技能。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際，就是從內(nèi)容上能夠反映最新科研成果，并且可操作性要強(qiáng)，能夠使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活入手，從身邊的事物入手展開(kāi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。

二、多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用要體現(xiàn)趣味性

如今，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已普及，各類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制課件已成為教師教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手的工具。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵。其中，制作有趣的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段。

現(xiàn)在的青少年學(xué)生非常喜歡電子游戲，面對(duì)電子游戲，他們簡(jiǎn)直可以“廢寢忘食”。究其原因就是游戲軟件的設(shè)計(jì)制作非常符合青少年的心理特點(diǎn)，具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。那么，教學(xué)軟件制作就如同游戲軟件一樣，學(xué)生也非常喜歡。這就說(shuō)明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，通過(guò)軟件的應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師的教學(xué)水平也同時(shí)得到了提高。

三、要充分利用物理教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)教師的教學(xué)

現(xiàn)行初中物理教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)比較符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出教材的科學(xué)性、可行性和生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是一本學(xué)生們愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，同時(shí)也令每位物理教師在教學(xué)過(guò)程中感到事半功倍。

1.要充分利用教材中的卡通化插圖。我們都知道，卡通畫(huà)是青少年十分喜愛(ài)的圖畫(huà)表達(dá)形式，其中的那些著名卡通人物往往使學(xué)生們終身難忘，這一點(diǎn)與初中生的心理特點(diǎn)又非常吻合。如果把卡通插圖設(shè)計(jì)在物理教材中，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很快對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.要充分利用教學(xué)中的游戲化實(shí)驗(yàn)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從創(chuàng)設(shè)情景入手培養(yǎng)學(xué)生的興趣，物理教材中的趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就給廣大教師創(chuàng)造了一個(gè)很好的教學(xué)情景，如果我們的教學(xué)從游戲中開(kāi)始，那么教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如:我們可以將部分枯燥的演示實(shí)驗(yàn)制作成類(lèi)似游戲軟件;還可以利用計(jì)算機(jī)和投影TV等電化教學(xué)設(shè)施再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本情況等等。

總之，教學(xué)的趣味性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。作為教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)模式在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上增加趣味性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

1.許國(guó)梁，.中學(xué)物理教材教法.江蘇教育出版社，1985.

第2篇：初中生心理教案范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；新課改；教法；有效性

物理學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求廣大物理教師不僅要具有豐富的物理知識(shí)，還有具備其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型教學(xué)人才。作為初中生首次接觸的新學(xué)科，物理比學(xué)生在小學(xué)接觸的科學(xué)和社會(huì)更加深?yuàn)W、難懂，這也就對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，初中物理教師要想盡方法讓學(xué)生更快、更好地融入到物理學(xué)科中來(lái)，做好角色的轉(zhuǎn)化，改進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使之做到手到、眼到、心到，讓其在學(xué)習(xí)掌握物理基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，全面進(jìn)步。

1 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀淺析

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往更偏重于對(duì)理論知識(shí)的講授，使學(xué)生全然陷入了對(duì)理論知識(shí)的理解和題海之中，教師很少關(guān)注對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這樣的情況下，新課改的教學(xué)目標(biāo)很難完成，學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)精神的培養(yǎng)這個(gè)最終目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種被動(dòng)式教學(xué)方式，它忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)創(chuàng)新方法的培養(yǎng)；過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)情的統(tǒng)一性，忽視了不同學(xué)生之間的個(gè)性差異與地區(qū)差異，難以適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣性的需要，因此，新課改的推行勢(shì)在必行。根據(jù)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中要始終貫徹“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一教學(xué)理念，只有堅(jiān)持這一理念，才能在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。另外，新課標(biāo)還要求教師重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的狹隘、勢(shì)利的眼光，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)觀察實(shí)際生活，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)精神。然而，綜觀目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其與新課標(biāo)的要求相比相去甚遠(yuǎn)。而且，長(zhǎng)久以來(lái)，教師的主要教學(xué)形式就是在講臺(tái)上講解課本，使學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，于是這就在學(xué)生腦海中形成了這樣一種意識(shí)：教科書(shū)就是權(quán)威，考試的試題就是教科書(shū)經(jīng)過(guò)加工變成的，教師通過(guò)這些試題去檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好差。應(yīng)試教育下的教學(xué)弊端已被暴露出來(lái)。因此，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，探尋嶄新的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中正確學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)前廣大教育工作者的重要任務(wù)。

2 轉(zhuǎn)變教育理念，明確角色定位，建立和諧的師生關(guān)系

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主探究、思考，教師輔助指導(dǎo)的過(guò)程。教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的協(xié)助者，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者。要對(duì)學(xué)生“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、交流的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中師生互相溝通、互相啟迪、互相補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)、新思考，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與教學(xué)相長(zhǎng)。師生關(guān)系也是學(xué)生在學(xué)校關(guān)系中最基本、最普遍的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 精心設(shè)計(jì)教案，提高課堂教學(xué)有效性

俗話(huà)說(shuō)得好，“功在課前，效在課堂”。一堂完美的課堂教學(xué)需要教師在課前深挖教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提高物理課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在普遍使用的初中物理教材是以新課改的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)而編纂的，因此，教師首先必須要吃透新教材，掌握新課標(biāo)的詳細(xì)要求，在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。而物理的新教材中也增加了不少的新內(nèi)容，如一些探究性實(shí)驗(yàn)、合作交流實(shí)驗(yàn)、信息拓展窗口等，教師要充分應(yīng)用這些教學(xué)資源，并結(jié)合初中生的心理特征，明確不同的教學(xué)內(nèi)容所使用的教學(xué)方案，以促進(jìn)師生之間的交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理。例如在講解《電阻》這一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測(cè)定電阻的阻值，然后聯(lián)系電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，凸顯由伏安法測(cè)定電阻阻值的優(yōu)勢(shì)。這樣教師就可以在回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性大增。

4 突出探究教學(xué)理念，提倡多元化的教學(xué)方法

探究式學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式。探究式教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并以科學(xué)的研究方法為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能增強(qiáng)對(duì)未知領(lǐng)域探究、發(fā)現(xiàn)的興趣與能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)改變以往以書(shū)本講授為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，突破“教師中心、課堂中心、教材中心”的局限，把探究式自主學(xué)習(xí)作為開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的基本思想，倡導(dǎo)多元化的課堂教學(xué)方式。

5 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

第3篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞： 教師素養(yǎng) 初中物理 教學(xué)影響

教育工作應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，良好的教師素養(yǎng)及人格魅力將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極、深刻、潛移默化的影響。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，物理是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要課程，初中物理教師如果能夠?qū)⒆陨韺W(xué)科素養(yǎng)及人格魅力運(yùn)用到教學(xué)中影響學(xué)生，那么不僅會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效率，而且將對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、世界觀、行為習(xí)慣等產(chǎn)生積極影響。

1.教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)初中物理教學(xué)影響概述

1.1教師素養(yǎng)及人格魅力包含的內(nèi)容及方式

物理教師需要具備的素養(yǎng)包括：專(zhuān)業(yè)而精深的物理知識(shí)水平、必備的教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)造力、高超的教學(xué)藝術(shù)和組織能力、積極嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度、為教學(xué)獻(xiàn)身的精神等。教師的人格魅力是指教師在性格、能力、談吐、氣質(zhì)等方面具有的吸引學(xué)生的一種能力。教師素養(yǎng)及人格魅力表現(xiàn)的方式眾多，具體包括：幽默的教授、細(xì)致耐心的講解、良好的時(shí)間觀念、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度等。

1.2教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)物理教學(xué)影響應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)物理教學(xué)影響應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)科能力，通過(guò)教學(xué)能夠讓學(xué)生更高效更深刻地理解和掌握所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，明白物理現(xiàn)象的特征和原理，能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用等；二是個(gè)人能力，通過(guò)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成樂(lè)于探索、積極發(fā)現(xiàn)、互幫互助等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.教師素養(yǎng)及人格魅力在物理教學(xué)中的發(fā)揮方式

2.1教授學(xué)生科學(xué)理解物理知識(shí)

教師傳道授業(yè)，首先要對(duì)物理知識(shí)有深刻、科學(xué)的理解。對(duì)于所傳授的知識(shí)，教師應(yīng)該知其然，并知其所以然，碰到不熟悉的方面應(yīng)積極詢(xún)問(wèn)其他教師或者查資料，專(zhuān)心備課，為教學(xué)傳授奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該利用對(duì)知識(shí)的熟悉尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，更深刻的知識(shí)理解和結(jié)合實(shí)際深入淺出的引導(dǎo)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)感，讓學(xué)生更愿意聽(tīng)信老師，相信老師。

2.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的思考和探索

物理課程與其他課程不同，更傾向于探究和思考，這恰恰是課堂教學(xué)效率低的一大癥結(jié)所在。不少初中生已經(jīng)適應(yīng)了灌輸式的教學(xué)，對(duì)于探究和思考往往比較茫然或者存在惰性心理。作為物理教師，如果我們能夠利用學(xué)生感興趣的命題或現(xiàn)象，或者樂(lè)于接受的方式教授這些內(nèi)容，則效果不言而喻。教師要能夠?qū)I(yè)地解釋生活中的各種物理現(xiàn)象，對(duì)于新興事物或現(xiàn)象也能講述其原理，通過(guò)講解使學(xué)生“恍然大悟”，從而樂(lè)于聽(tīng)講。物理課堂應(yīng)該從生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的地方開(kāi)始思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)探究。

2.3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

初中學(xué)生思維活躍、好奇心重，正是教師培養(yǎng)學(xué)生思維方式的黃金階段。思維方式的培養(yǎng)能很好地表現(xiàn)出教師的素養(yǎng)，優(yōu)秀的教師遵循科學(xué)的思維方式，由現(xiàn)象到本質(zhì)，而不是照搬課本。通過(guò)科學(xué)的思維，學(xué)生能更好地理解和掌握物理知識(shí)和規(guī)律，更清晰地明白物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生掌握正確思維方式，學(xué)習(xí)更輕松、更快樂(lè)，便會(huì)崇拜教師的知識(shí)和魅力，產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的具體實(shí)施

3.1教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的模范作用

教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，好的教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上是受教師影響，教師極高的教學(xué)素養(yǎng)及人格魅力在這方面將會(huì)產(chǎn)生很大作用，初中物理教師如果在課堂中做到：按時(shí)上課、完整整潔地做板書(shū)、作圖和答題方式規(guī)范、實(shí)驗(yàn)一絲不茍、做任何事都保持認(rèn)真態(tài)度等，潛移默化中學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成如此習(xí)慣，教師的模范作用對(duì)于初中學(xué)生效果顯著，一定要充分利用。

3.2教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的引導(dǎo)作用

物理是一門(mén)要求動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手才能更好地理解和掌握物理知識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新想法。因此物理教師不能為提問(wèn)題而提問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)而提出問(wèn)題，只有真正的疑問(wèn)才是進(jìn)步的關(guān)鍵。對(duì)于物理問(wèn)題的解答，既需要教師通過(guò)講述相關(guān)實(shí)驗(yàn)和結(jié)論解答，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案，自己歸納。物理教師素養(yǎng)的體現(xiàn)是傳授學(xué)習(xí)之道、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)方法，人格魅力的體現(xiàn)是讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、有成就感的。

3.3教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的創(chuàng)造作用

教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)物理教學(xué)的創(chuàng)造作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是營(yíng)造氛圍環(huán)境，如果物理教師有極高的人格魅力，那么他（她）的課堂將能更好地引起學(xué)生關(guān)注，課堂氛圍活躍積極，師生互動(dòng)頻繁高效，學(xué)生更樂(lè)于接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率極大提高。此外，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，“創(chuàng)造”魅力；二是創(chuàng)造性地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)造性的教學(xué)是指不拘泥于固定教案和課本，教師能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生產(chǎn)生活密切相連，從常見(jiàn)現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生思考，教學(xué)方法具有創(chuàng)造性，如開(kāi)拓式實(shí)驗(yàn)、探討式教學(xué)、分組討論等，真正把教學(xué)教“活”。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，一方面教師以身作則，經(jīng)常創(chuàng)造性教學(xué)，并傳授給學(xué)生方法和經(jīng)驗(yàn)，另一方面鼓勵(lì)和提倡學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中尋找問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教師素養(yǎng)及人格魅力對(duì)教學(xué)的影響深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)，但不是一蹴而就能完成的，教師富有耐心地在教學(xué)中滲透和改進(jìn)，從各方面提高素養(yǎng)及人格魅力，教學(xué)相長(zhǎng)，真正把自身素質(zhì)提高和教學(xué)水平提升落到實(shí)處，為教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：1.

第4篇：初中生心理教案范文

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 創(chuàng)新思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0173-01

隨著教育的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育已從傳統(tǒng)的以傳授科學(xué)知識(shí)、著重技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為新課改所提倡的以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，更重視對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，及綜合塑造學(xué)生的各方面素養(yǎng)。而初中物理教育作為培養(yǎng)學(xué)生理性思維的主要學(xué)科之一，在新課改的提出下如何創(chuàng)新改良，這是一個(gè)重要的課題。

1.新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

總的來(lái)說(shuō)，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計(jì)理念是以傳授知識(shí)為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識(shí)為主，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)這三個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。

2.新課改下初中物理課堂的教學(xué)理念

教師實(shí)施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個(gè)方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來(lái)源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對(duì)新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識(shí)的能力較強(qiáng)?？偠灾處煈?yīng)充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)識(shí)到他們的需要，從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。

3.新課改下初中物理課堂的教學(xué)策略

3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實(shí)新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時(shí)，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時(shí)應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時(shí)的情況。

3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究

合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨(dú)立思考的能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時(shí)，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會(huì)新的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的滑輪組合，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生合作動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)探索知識(shí)過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動(dòng)手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。

3.3培養(yǎng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個(gè)性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動(dòng)，同時(shí)在備課中合理增加個(gè)人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

新課改的推出滿(mǎn)足了時(shí)代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉嫻.基于新課改視角下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探討[J].教育界，2014，（11）：158-158.

第5篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞：高一新生 物理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)心理 成因

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0146-01

1 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因

1.1教材因素

初中物理課程往往與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，物理現(xiàn)象也較為簡(jiǎn)單。而高中物理教材中，較多語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)描述方式較多，經(jīng)常配予圖像、公式、示意圖等，內(nèi)容相對(duì)枯燥無(wú)味。在學(xué)習(xí)時(shí)，它對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)極大的影響。

1.2“數(shù)學(xué)工具”因素

在數(shù)學(xué)知識(shí)要求上，初中物理往往只局限于代入公式直接運(yùn)算，算法也是較簡(jiǎn)單的加減乘除。而高中物理計(jì)算涉及矢量、三角函數(shù)、極限等有關(guān)運(yùn)算，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更不易理解，而且考慮問(wèn)題也更容易遺漏要點(diǎn)。如在力、速度、加速度的一些矢量運(yùn)算中，學(xué)生往往只考慮到大小，而忽略了它們的方向，而且對(duì)于為何要用矢量進(jìn)行計(jì)算，也是似懂非懂。高中物理二維三維空間的建立極其重要，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。

1.3.學(xué)生自身因素

從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，高中階段，特別是高一階段，一般是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，即思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型（形象思維）向理論型（抽象思維）發(fā)展，但抽象思維并不完善。而高一物理特點(diǎn)有：概念、規(guī)律的理解難度增大，同時(shí)引入理想化模型，使物理問(wèn)題更趨抽象概括，這些理想化過(guò)程、理想化實(shí)驗(yàn)，抽象的思維方法需占主要地位。并且，在學(xué)習(xí)方法上，由于高中物理知識(shí)量多、難度大，教材各部分之間的聯(lián)系緊密，步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法隨著教材和教學(xué)要求的變化而變化。單純的“聽(tīng)”、死記硬背的“記”、機(jī)械的“練”，已不能適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)。很多同學(xué)，有時(shí)雖然能將文字讀懂，甚至能背誦，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解教材的困難。

1.4教學(xué)因素

在物理知識(shí)的傳授上，一些教師總擺脫不了一種模式：每一個(gè)物理概念和規(guī)律都要反復(fù)解釋?zhuān)恳环N題型都要再三講解，對(duì)有些容易出錯(cuò)的地方還要經(jīng)常提醒，應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做都交代得一清二楚，學(xué)生只要會(huì)照搬照套就行，這也給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題帶來(lái)了阻礙。加之，題海戰(zhàn)術(shù)，爭(zhēng)取每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能搞得透，弄得懂，不分彼此，不分輕重。這就讓學(xué)生的學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，從而也增加了物理學(xué)習(xí)的難度。

2 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)不良的心理特點(diǎn)

2.1恐懼盲目心理

有些同學(xué)在初中基礎(chǔ)較好，成績(jī)較好，而且認(rèn)為初中物理并不難學(xué)，一進(jìn)高中，期望值過(guò)高，決心在高中大干一場(chǎng)?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)困難重重：概念容易混淆，如瞬時(shí)速度、平均速度、平均速率和速率，加速度與速度、減速中的加速度與加速度中的加速度都較容易混為一團(tuán)。公式繁多，如速度與加速度之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系式，這些知識(shí)對(duì)于初中的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)卻都無(wú)法派上用場(chǎng)。同時(shí)相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法只會(huì)死記硬背，做題時(shí)就生搬硬套，以致他們常忽略題中所包含的一些條件，有的甚至做題牛頭不對(duì)馬嘴。因此，許多同學(xué)一開(kāi)始便覺(jué)得學(xué)習(xí)物理困難，當(dāng)主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生了矛盾，所遇到的學(xué)習(xí)困難長(zhǎng)期得不到解決，就對(duì)物理產(chǎn)生恐懼心理。

2.2厭煩心理

有些同學(xué)表現(xiàn)為上課聽(tīng)得懂，但課后題目卻不會(huì)做，當(dāng)他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)若找不到對(duì)策時(shí)，就會(huì)心情郁悶，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。這也正是高一學(xué)生在這個(gè)年齡段表現(xiàn)出來(lái)的意志力不夠的成長(zhǎng)階段。一旦產(chǎn)生這種情緒，所有一切有關(guān)物理的學(xué)習(xí)便都轉(zhuǎn)為被動(dòng)。在這種情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生形成成績(jī)下降，動(dòng)力不足的惡性循環(huán)，繼而厭煩情緒加重。這些學(xué)生通常表現(xiàn)為上課無(wú)精打采，不專(zhuān)心，無(wú)所事事。容易產(chǎn)生這種心理的通常是那些平常性格較活躍的學(xué)生。

2.3自我滿(mǎn)足心理

有些學(xué)生在掌握了部分知識(shí)或在幾次甚至一次測(cè)試中獲得較好的成績(jī)后，產(chǎn)生了“學(xué)得還可以”的滿(mǎn)足心理，這樣就放松了學(xué)習(xí)。這是許多學(xué)生在初中時(shí)一貫的學(xué)習(xí)作風(fēng)，因?yàn)槌踔薪滩南鄬?duì)簡(jiǎn)單，容易理解，常有些學(xué)生在短短的幾十天時(shí)間內(nèi)讓成績(jī)起伏不定。還有些同學(xué)在文理還未分班時(shí)，總認(rèn)為自己對(duì)物理稍微了解即可，相信經(jīng)過(guò)以后的努力可以彌補(bǔ)過(guò)來(lái)。有這種心理的同學(xué)，情緒大多數(shù)容易沖動(dòng)，自制力差，稍有成績(jī)便沾沾自喜，對(duì)知識(shí)的掌握常常一知半解，考試、作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的遺漏和粗心大意的錯(cuò)誤。

2.4依賴(lài)心理

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程別是在當(dāng)前有些學(xué)校為了提高升學(xué)率，常給老師施加壓力，導(dǎo)致教師講風(fēng)過(guò)盛，講課追求知識(shí)盡可能全面，甚至多重復(fù)幾遍。這使得許多學(xué)生慣于老師把問(wèn)題的答案按步驟全盤(pán)托出，遇到學(xué)習(xí)中的困難也總是依賴(lài)于別人給予解決，碰到較復(fù)雜的運(yùn)算不愿動(dòng)筆。有這種心理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時(shí)常常反映出依賴(lài)直觀、套用公式等習(xí)慣的思維方式，碰到問(wèn)題并不多加思考，稍微有相對(duì)提高層次的問(wèn)題就放棄不管了。

3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)心理

扮演好課堂中師友的雙重角色，在一定程度消除學(xué)生的恐懼、虛榮和逆反心理。首先要做到一視同仁；其次扮演好朋友的角色，以促進(jìn)學(xué)生與老師之間在學(xué)習(xí)和生活上的溝通。

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化、感情化，消除學(xué)生的厭煩心理。在教材上多花功夫，精心設(shè)計(jì)教案，爭(zhēng)取做到知識(shí)要點(diǎn)清晰明朗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)加強(qiáng)物理情境生活化，在課堂中適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)中一些例子或有趣的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起學(xué)好高一物理的信心。

第6篇：初中生心理教案范文

一、抓好入門(mén)教育，培養(yǎng)興趣

物理課是八年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。同時(shí)也有部分學(xué)生由于種種原因?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)存在畏懼。這就要求教師在上緒言課時(shí)，要把握學(xué)生心理，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如通過(guò)演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們濃厚的求知欲望。同時(shí)這些簡(jiǎn)單有趣的小試驗(yàn)?zāi)苡行У卮蛳麑W(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開(kāi)物理，體會(huì)到物理是一門(mén)十分有用的自然科學(xué)，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到物理的趣味性和實(shí)用性，為今后的發(fā)奮學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。利用有趣的事例或有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，可使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，從而活躍思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教材內(nèi)容與學(xué)生的求知心理之間，建立一個(gè)把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。教師要全身心地為每一堂課精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維境界。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就其形式來(lái)說(shuō)，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、聯(lián)系舊知法等。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)控學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用，目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，還可以計(jì)算體積，從而鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出來(lái)：“可以鑒別金銀手飾嗎？”我肯定地給予了回答：“能！”這節(jié)課就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“密度測(cè)量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽(tīng)課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，迅速地掌握了密度測(cè)量的方法。而且我允許他們?cè)谕瓿烧n堂實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行自帶物品的密度測(cè)量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈樂(lè)趣。因此，我在物理教學(xué)中總是充分利用每節(jié)課，恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R(shí)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)生活，以及

學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

三、教師語(yǔ)言表達(dá)，充滿(mǎn)趣味

物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位物理老教師上課的語(yǔ)言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)了解，這位物理教師的夫人是一評(píng)彈文藝工作者，而他本人年輕時(shí)也是位評(píng)彈票友。因此這位老教師語(yǔ)言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些地方話(huà)，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，因而其教學(xué)效果相當(dāng)不俗。我結(jié)合自己語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來(lái)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、做好演示實(shí)驗(yàn)，提高興趣

第7篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學(xué)策略

一p明確教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的目的性

從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)，為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系p特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材，超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫(xiě)教案，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，剖析熱點(diǎn)，攻克疑點(diǎn)，科學(xué)組織課堂教學(xué)進(jìn)程。

二p巧設(shè)新課導(dǎo)語(yǔ)追求教學(xué)的有效性

新課導(dǎo)入要緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，有針對(duì)性地導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，盡快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。切忌拐彎抹角、繞來(lái)繞去，半節(jié)課過(guò)去了，還沒(méi)有進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入新課的方法有多種：以舊拓新承上啟下式、談話(huà)式、設(shè)疑提問(wèn)式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語(yǔ)式。平時(shí)注意聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問(wèn)題，運(yùn)用到地理課堂導(dǎo)入中，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講地球的模型――地球儀，就可以用謎語(yǔ)式：猜地理謎語(yǔ)（打一學(xué)習(xí)用具）非球也非蛋，手推它就轉(zhuǎn)，別看個(gè)子小，載著山和川。這樣導(dǎo)入新課可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，效果好。

三p培養(yǎng)學(xué)生興趣追求教學(xué)的有效性

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，讓學(xué)生感到地理知識(shí)來(lái)源于社會(huì)、生活、實(shí)踐，又應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，深切體會(huì)地理知識(shí)的作用，形成自覺(jué)學(xué)好地理的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在生活中發(fā)現(xiàn)、形成、提出地理問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)思考、討論、探究，形成規(guī)律后，再運(yùn)用到實(shí)踐中。例如，觀察人民幣紙幣背面中國(guó)人民銀行的文字書(shū)寫(xiě)，用了哪幾種文字？從而引出我國(guó)是一個(gè)多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當(dāng)?shù)氐匦?、氣候等自然條件密切相關(guān)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)。云南西雙版納地區(qū)的傣族雙層竹樓就是適應(yīng)了當(dāng)?shù)厝暄谉岫嘤甑臍夂蛱卣鳟a(chǎn)生的。因?yàn)樯蠈语L(fēng)大涼爽，還可以避免潮濕。

四p巧設(shè)問(wèn)題情境追求教學(xué)的高效性

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生生存能力?！盵1]授課時(shí)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生應(yīng)用能力。例如教學(xué)《河流和湖泊》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，授課時(shí)借助多媒體向?qū)W生展示黃河、長(zhǎng)江被嚴(yán)重污染的圖片，讓學(xué)生了解這些污染源有的來(lái)自我們?nèi)粘Ｉ钪械牟唤?jīng)意舉動(dòng)，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來(lái)的危害，從而讓學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識(shí)為學(xué)生以后的生活帶來(lái)方便。

五p指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法追求教學(xué)的高效性

創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的傾向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。初中生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中找到探究地理的樂(lè)趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過(guò)程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

如教學(xué)《土地資源》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型有哪幾類(lèi)？（3）耕地、林地共占全國(guó)土地總面積的百分比多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

六p師生和諧互動(dòng)追求教學(xué)的高效性

高效課堂教學(xué)真正意義上講是雙邊活動(dòng)，不僅要看結(jié)果，更要看過(guò)程。課堂氣氛是師生在課堂上表現(xiàn)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同營(yíng)造的心理氛圍[3]。課堂氣氛會(huì)影響學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度，課堂教學(xué)效果是通過(guò)學(xué)生之間相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充，教師隨機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、點(diǎn)化，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、民主和諧、研討提升的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、互動(dòng)方式朝著目標(biāo)前進(jìn)和努力。如教學(xué)《青藏高原的湖泊》時(shí)教材里沒(méi)有涉及青藏高原的湖泊以咸水湖為主的原因，我鼓勵(lì)學(xué)生探討這個(gè)問(wèn)題。有的說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)?shù)貧夂騿?wèn)題，有的說(shuō)是因?yàn)榍嗖馗咴胸S富的鉀鹽，所以湖水咸;有的認(rèn)為是當(dāng)?shù)赜晁僬舭l(fā)量大的緣故。學(xué)生可以爭(zhēng)論，發(fā)表不同見(jiàn)解，我都給予客觀積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生受到鼓舞士氣很高。這一課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，點(diǎn)燃教師工作的激情，師生內(nèi)驅(qū)力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學(xué)生自信心普遍提高，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、教師樂(lè)于研究，形成師生相互合作的良好風(fēng)氣。

新課程地理教學(xué)目的是提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生發(fā)展為本。通過(guò)課堂教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的地理知識(shí)全面豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉義龍.認(rèn)知地圖理論在初中地圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2014，07：39-41.

第8篇：初中生心理教案范文

初中生對(duì)新鮮的事物感興趣，在頭腦中一般都具有自己的理想，好動(dòng)，感性知識(shí)容易接受，想發(fā)展自己的思維能力，有表現(xiàn)自我的愿望。但一般沒(méi)有恒心，容易放棄。在物理學(xué)習(xí)中開(kāi)始興趣十足，但隨著學(xué)習(xí)的深入就會(huì)出現(xiàn)大約三分之一的學(xué)生就學(xué)不會(huì)了，雖然感覺(jué)物理有趣但慢慢的也感到?jīng)]意思了不愛(ài)學(xué)了。如何在初中物理教學(xué)中讓學(xué)生感到物理容易學(xué)，興趣保持呢。向課堂45分鐘要效率是必然的途徑即實(shí)現(xiàn)高效課堂，所謂高效課堂就是在有限的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，得到更多的能力培養(yǎng)，使得課堂更有效益化，達(dá)到事半功倍的效果。

怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂呢，美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室(NationalTraining Laboratories)所發(fā)展出來(lái)的學(xué)習(xí)金字塔理論值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)金字塔理論揭示學(xué)習(xí)者在兩周以后還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)方式而有很大的差異。是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。

第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。

第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種，“學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”，可以達(dá)到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

下面結(jié)合本門(mén)物理學(xué)科談?wù)剮c(diǎn)感悟。

1 研讀課標(biāo)，深挖教材，建構(gòu)知識(shí)

“課上十分鐘，課下十年功”，備課是上好課的基礎(chǔ)和前提。所以我們應(yīng)研讀課標(biāo)，深入解讀教材，把握教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重新整合教材。課標(biāo)是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)途徑，不能完全死搬硬套。在備課時(shí)總是先熟讀課標(biāo)，由課標(biāo)出發(fā)將課本詳細(xì)、仔細(xì)的閱讀、理解、消化，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，以重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)全面，系統(tǒng)科學(xué)地整理安排教學(xué)的內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計(jì)，以求做到游刃有余。一句成語(yǔ)說(shuō)得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來(lái)的道理就越透徹，備出來(lái)的課也就越好，這樣上起課來(lái)就收放自如，也能夠講在點(diǎn)子上。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

2 控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地練習(xí)和鞏固，使學(xué)生的知識(shí)體系化整體化

在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。要體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)高效，老師必須講的少講的精，一節(jié)課老師最多只能講20分鐘，課前新授15分鐘，練習(xí)之后的5分鐘方法指導(dǎo)，讓更多的時(shí)間給學(xué)生鞏固和交流。教師主要講的是物理的思維方法和分析問(wèn)題的方法。

教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在質(zhì)疑、解疑中提高的。通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

由學(xué)習(xí)金字塔理論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用學(xué)習(xí)效率可以大大提高，所以一節(jié)課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。精選課堂練習(xí)可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)多而產(chǎn)生的對(duì)物理學(xué)科的厭煩。課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。設(shè)計(jì)和選擇習(xí)題時(shí)要有梯度，開(kāi)始時(shí)可以是知識(shí)的獲取過(guò)程的再現(xiàn)和概念和規(guī)律的基本應(yīng)用，再是知識(shí)在情景中的應(yīng)用，最后是知識(shí)和其他知識(shí)的綜合應(yīng)用，這樣會(huì)使所有學(xué)生能學(xué)會(huì)物理的學(xué)習(xí)。

在開(kāi)課時(shí)教師的“講”表現(xiàn)為利用合理的情景引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)展示和生成物理知識(shí)，教師在實(shí)施中要體現(xiàn)物理學(xué)方法。在學(xué)生練習(xí)和鞏固時(shí)，教師的“講”表現(xiàn)為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考，在小結(jié)時(shí)教師的“講”表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生逐漸建構(gòu)和完善物理知識(shí)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)和框架。使學(xué)生的知識(shí)更具有整體性，便于學(xué)生的掌握和運(yùn)用。

3 教師要靈活運(yùn)用各種教育方法

3.1 妙用“多媒體及展臺(tái)”，給高效課堂插上翅膀。

利用課件直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過(guò)程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課件可以增加課堂的信息容量，讓學(xué)生接觸各種不同類(lèi)型的題目，提高教學(xué)質(zhì)量。于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”利用多媒體精心設(shè)置情景，讓學(xué)生全身心投入到課堂中來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好境界。

當(dāng)然課件的使用要恰到好處，要有助于課堂的高效性，但切忌過(guò)于依賴(lài)課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。 否則，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，好象看了場(chǎng)電影一樣，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性及持久性的收獲。哪多媒體就變成了“倒霉體”了。

3.2 營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

第9篇：初中生心理教案范文

筆者認(rèn)為，搞好高中生物課的有效教學(xué)，必須堅(jiān)持以下策略：

一、堅(jiān)持“‘四備’兼顧”的備課方式，是高中生物有效教學(xué)的基礎(chǔ)

我們講備課應(yīng)該是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課。過(guò)去，我們常常把備課理解為寫(xiě)教案而已，實(shí)施新課程改革以后，我們覺(jué)得要提高生物課堂有效教學(xué)，必須堅(jiān)持“‘四備’兼顧”的備課方式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行備課：

一是備課標(biāo)。

因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不好的習(xí)慣。同時(shí)，課標(biāo)也是考核的依據(jù)，是老師們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指路明燈，老師們?cè)趥湔n之前應(yīng)該認(rèn)真地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到理論依據(jù)和主要方向。備課標(biāo)的最低限度是應(yīng)該把課標(biāo)爛熟于心。

二是備教材。

教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各個(gè)版本的教材很不一樣，如果有條件的話(huà)，可以參考不同的版本，取其長(zhǎng)處。

為什么要備教材呢？我們認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)效率，必須解決好兩個(gè)根本的問(wèn)題：

一是“教什么”的問(wèn)題，二是　“怎么教”的問(wèn)題。過(guò)去我們過(guò)多地關(guān)注了“怎么教”的問(wèn)題，淡化了“教什么”的問(wèn)題。實(shí)際上“教什么”、“怎么教”是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，而且“教什么”比“怎么教”更重要?！敖淌裁础笔欠较騿?wèn)題，“怎么教”是技巧問(wèn)題，如果教學(xué)方向出了偏差，就會(huì)南轅北轍，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法都會(huì)失去意義。而目前我們首先要解決的是明確“教什么”的問(wèn)題。鉆研課標(biāo)、研究教材是上好課的根本，熟悉課標(biāo)、明白教材才能更好地提高教學(xué)有效性。而我們?cè)S多教師并沒(méi)有真正意識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和教材的變化在哪里，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到新課程背景下課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系，學(xué)校管理也沒(méi)有把學(xué)習(xí)課標(biāo)與了解教材放到日程上，學(xué)校管理教學(xué)與教師課堂教學(xué)仍按傳統(tǒng)慣性在迷惑中低水復(fù)，因此，要求課堂教學(xué)回到文本、回到教材、回到學(xué)科的呼聲越來(lái)越高。

三是備學(xué)生。

就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建的。但弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越長(zhǎng)，越容易弄清楚學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借以了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。就平常而言，在日常的教學(xué)中，應(yīng)該和學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面地了解學(xué)生。

四是備課程資源。

豐富的課程資源是教師教、學(xué)生學(xué)的重要的平臺(tái)，特別是新課程要發(fā)展學(xué)生的主體精神，應(yīng)該有更充足的課程資源，方便學(xué)生的分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等。

二、強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是高中生物有效教學(xué)的核心

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生發(fā)展為主體的思想，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。這就要求廣大生物教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物課程的一個(gè)基本理念，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要注重創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)完“基因突變”的概念后，為幫助學(xué)生了解基因突變的特征，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講述，而是將搜集到一些資料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的討論，探討基因突變具有哪些特征，引導(dǎo)他們把握材料的關(guān)鍵特征，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，概括并總結(jié)出基因突變的特征和原因。其實(shí)，所提供的材料實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)材料能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，使學(xué)生在分析、解釋材料的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和自我生成。

三、注重分層適度的作業(yè)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，是高中生物有效教學(xué)的保障

有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，它將鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；而無(wú)效的作業(yè)將給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，使其疲于應(yīng)付，養(yǎng)成“抄襲”作業(yè)的惡習(xí)，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，精心設(shè)計(jì)作業(yè)是高中生物有效教學(xué)的保障。