朝花夕拾讀書筆記摘抄精選(九篇)
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第1篇：朝花夕拾讀書筆記摘抄范文
關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；指導(dǎo)
中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0083-02
經(jīng)典名著，穿越時空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會讓青少年終生受益。青少年正處在認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語文課標(biāo)中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應(yīng)成為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。 那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？筆者談?wù)劀\見。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，"悅讀"名著
名著閱讀的引導(dǎo)要有趣 。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)教師要"多方善誘導(dǎo)"，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方向，激發(fā)他們對名著的濃厚興趣，才會實現(xiàn)名著的"悅讀"。
1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。如，人教版《語文》七年級下冊選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級上冊選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢》中的《香菱學(xué)詩》，它們以豐富的想象、生動的文筆深得學(xué)生青睞，再通過朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現(xiàn)其魅力，便會吊足學(xué)生的閱讀胃口，這時教師再因勢利導(dǎo)，推出原著，會有意想不到的閱讀效果。
1.1.1要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生機(jī)盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的興趣和好奇，我順勢對學(xué)生說"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。
1.1.2要善于營造閱讀名著的氛圍。如，開展語文課前三分鐘"推薦活動"，每堂語文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得，不讀點名著，似乎挺沒品味。
1.1.3運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，中央電視臺的"百家講壇""讀書時間"等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.2媒體造勢，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國古典四大名著都有同名的電視連續(xù)劇；散文集《朝花夕拾》有對應(yīng)電影《風(fēng)雨故園》；小說《童年》有對應(yīng)電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學(xué)生在光影世界中"閱讀"--觀看有關(guān)影片或電視劇片段，再設(shè)計相關(guān)的語文活動，通過層層渲染、不斷造勢，吸引學(xué)生去讀文本。
1.3開展活動，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度，思維的表面化導(dǎo)致了閱讀的淺層次。教師應(yīng)開展各種生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼。通過讀書報告會、撰寫頒獎詞、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼等活動，促使學(xué)生閱讀名著。
2.教給閱讀方法 ，會讀名著
文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評的，在語言運(yùn)用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選，嚴(yán)格檢驗的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.1要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時間內(nèi)了解全書的大概內(nèi)容、時代背景、作者情況和寫作意旨，快速有效地理解作品。文學(xué)作品往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頭緒繁多。讓學(xué)生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點。
2.2要略讀和精讀相結(jié)合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學(xué)生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點。精讀要重視學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，對名著中的重要細(xì)節(jié)、精彩片段、話外之音，要引領(lǐng)學(xué)生靜心細(xì)讀，和他們一起去品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語言的優(yōu)美等，來獲取情感體驗和藝術(shù)熏陶。
2.3要不動筆墨不讀書。這是歷代學(xué)者總結(jié)出來的讀書經(jīng)驗，要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。做筆記可幫記憶、儲資料、促思考、提效率。它包括：
（1）圈點勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點、難點都可在書上畫線或做上各種符號圈點；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。
（2）日積月累作摘抄。讓學(xué)生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻閱，加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。
（3）條分縷析列提綱。指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀名著的要點、框架或故事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。
（4）評析歸納抒心得。學(xué)生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發(fā)補(bǔ)充論證，或評論得失指摘錯誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時將閱讀中遇到的問題、產(chǎn)生的想法寫作成文。
3.引導(dǎo)自主閱讀，善讀名著
名著閱讀應(yīng)是自覺的行為，只有主動閱讀才會有獨立深思和自由人格。
3.1倡導(dǎo)自主閱讀，要鼓勵學(xué)生個性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)方面（如革命以后的動產(chǎn)和不動產(chǎn)的重新分配）所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng)時所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。"閱讀是一種個體行為，一千個讀者有一千個哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進(jìn)行解讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同的學(xué)生會有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時期也會有不同的體會。我們要允許學(xué)生自主體驗，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。
第2篇：朝花夕拾讀書筆記摘抄范文
關(guān)鍵詞：寓教于“趣”；寓教于“法”；寓教于“活動”；讀好書
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-305-01
博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。下面淺談本人的一些教學(xué)體會：
一、寓教于“趣”
使學(xué)生愛讀書愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣，榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。
2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
3、隨機(jī)指導(dǎo)，在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于“法”
使學(xué)生會讀書課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于“活動”
使學(xué)生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，應(yīng)該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，學(xué)生興趣盎然。更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。
3、為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
4、展：剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。
四、讀好書
幫助孩子確定要閱讀的好書。讓孩子獨立閱讀的書難度要適中，盡量選擇那些配有一些有趣插圖或圖片的圖書。當(dāng)前適合小學(xué)生閱讀中國名著有：少兒版《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等；外國名著有：少兒版《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《呼嘯山莊》、《悲慘世界》、《老人與?！?、《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》等；三要遵循課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)的原則。如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹瀑布》，可推薦讀《鏡泊湖奇觀》、《迷人的張家界》；學(xué)習(xí)了《早》，可推薦讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《莫泊桑拜師》，可推薦《項鏈》或《羊脂球》；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，可推薦讀《安徒生童話選》；學(xué)習(xí)了品德課《文化巨人孔子》，可推薦讀《論語》；學(xué)習(xí)了自然課《探索宇宙》，可推薦讀《時代科技速遞》、《我們只有一個地球》等。
總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書，讀好書的習(xí)慣，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，中國教育總網(wǎng)教案頻道文必須營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生閱讀，這才是提高素質(zhì)教育的重要途徑之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]《小學(xué)語文教學(xué)》
第3篇：朝花夕拾讀書筆記摘抄范文
目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：有的學(xué)生想讀書，但是無書可讀；有些學(xué)生的課外讀物良莠混雜，學(xué)生閱讀以后未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；學(xué)生對課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實效，我認(rèn)為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
一、轉(zhuǎn)變理念，重視閱讀
在不少老師眼中，能掌握書本里的知識就很不錯了，何必去耽誤那么多時間去搞課外閱讀？這直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，無暇去讀課外書。但我認(rèn)為：進(jìn)行課外閱讀不僅不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而還有利于學(xué)生更輕松的理解和掌握各學(xué)科的知識。有一位語文專家對此打了一個很好的比方：課堂教學(xué)的改革如在游泳池里游泳，水雖淺，但安全可靠，偶有險情，也救生有方；進(jìn)行課外閱讀的探索如到大海里去擊水，雖隨時可能葬身魚腹，但也能訓(xùn)練出弄潮好手，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視課外閱讀在語文教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的課外閱讀情況才會從根本上出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。而且我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀開始了。
二、激發(fā)興趣，促成閱讀
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實力最強(qiáng)大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。還可借用多媒體拋磚引玉。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機(jī)對同學(xué)們說：“《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺?！?/p>
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀
為了組織好學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
（1）組織圖書角。圖書角可以設(shè)在教室后的一角，教師可動員學(xué)生將個人的圖書暫時放在班里，這樣，可彌補(bǔ)學(xué)生書源不足。同學(xué)們課間課余也能隨時借還，十分方便。
（2）保證閱讀時間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。
（3）開展活動進(jìn)行閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，還應(yīng)開展一些輔導(dǎo)性的活動，如：講故事比賽，朗讀比賽，語文課外知識閱讀競賽等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。
四、掃除障礙，幫助閱讀
很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。同時要對課外閱讀的方法指導(dǎo)。第一，精讀、泛讀相結(jié)合。精讀是學(xué)生獨立閱讀能力提高的重要標(biāo)志。遇到難度較大的讀物，應(yīng)鼓勵學(xué)生精讀努力學(xué)會課內(nèi)學(xué)過的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”，必見效果。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達(dá)到開闊視野，活躍思維，增強(qiáng)知識的目的。魯迅先生說，在“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽?！@樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解?！钡诙?，作讀書筆記。古人說“讀書得間”，讀書要有自己的心得見地，并且運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)生活中去。教師應(yīng)向?qū)W生提出“不動筆墨不讀書”的要求，隨讀隨記。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對自己日后的學(xué)習(xí)有借鑒作用的內(nèi)容記錄在本子上。第三、在學(xué)生寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會寫讀書心得，談?wù)勛约簩ξ恼吕斫夂透形颉?/p>
五、開展活動，訓(xùn)練閱讀
在學(xué)生的閱讀過程中，教師有必要有計劃地開展一些語文活動加以促進(jìn)。
①課內(nèi)組織學(xué)生召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談自己的讀書體會，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。
②舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀比誰讀的快、多、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、競爭意識，更能有效地訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力，同時促進(jìn)了課外閱讀活動的發(fā)展。
③要求學(xué)生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平，并定期開展展覽活動。
第4篇：朝花夕拾讀書筆記摘抄范文
興趣培養(yǎng);閱讀方法
〔中圖分類號〕 G633.33
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
20―0052―01
目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7，無聊時才看課外書的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡(luò)小說等書籍，可見，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實太少。 那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文從以下幾個方面來探討初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略。
一、 閱讀興趣的培養(yǎng)
1. 教材與課外鏈接，一石激起千層浪。課外閱讀不能孤立進(jìn)行，最有效途徑就是結(jié)合教材?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實力最強(qiáng)大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧”！以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。
2. 積極營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（1）創(chuàng)建班級圖書庫 ，吸引學(xué)生閱讀興趣。在教室里設(shè)置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《蘭州晚報》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負(fù)責(zé)購買、更換，經(jīng)費(fèi)源于班級平時收集的廢紙、飲料罐轉(zhuǎn)賣。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的?？汀Ｔ谄綍r的課堂教學(xué)中，教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。
（2）開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。競賽是激發(fā)青少年學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以經(jīng)常在班上或年級開展一些競賽活動，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。
二、 優(yōu)化閱讀方法
1. 學(xué)生和教師互動，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下優(yōu)化閱讀方法。把精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來。課文內(nèi)容一般要精讀，要仔細(xì)地品味，這樣可以錘煉自己語言文字的基本功，培養(yǎng)自己的分析概括能力;課外閱讀一般以略讀為主，了解大概內(nèi)容，不需深究，這樣可以擴(kuò)大閱讀量，開闊視野，提高獨立閱讀的能力;而在讀報、看雜志、上網(wǎng)的時候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時間獲取較多的信息。
第5篇：朝花夕拾讀書筆記摘抄范文
一、給學(xué)生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實際出發(fā)，在課外對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃地擴(kuò)大閱讀的活動。這項活動能大大增加學(xué)生的見識，具體操作如下：
1、由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。
2、由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3、由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。
4、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現(xiàn)代作家傳略》等。
5、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。
6、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。
二、告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則
任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：
1、整體性原則。從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀對課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。
2、循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點，根據(jù)自己的實際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。
3、課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。所以，學(xué)生要注意，不是說要擴(kuò)大閱讀量，要發(fā)展課外閱讀，就是天天抱著課外書不釋手。
4、讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)；吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動筆便束手無策了。
三、對拓展閱讀的管理與指導(dǎo)
1、管理。
（1）、制訂計劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導(dǎo)計劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。我明確地告訴學(xué)生拓展閱讀要以課文的學(xué)習(xí)為拓展點，以自己的獨立閱讀為基本形式。
（2）、介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點。
（3）、檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。
（4）、總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
2、指導(dǎo)。
（1）、我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。
為了明確課外的總體要求，調(diào)動學(xué)生參與、家長支持課外閱讀的積極性，我在初一學(xué)生入學(xué)后，就給學(xué)生宣講課外閱讀的意義和指導(dǎo)課外閱讀的計劃安排。這點要注意，如果你不給學(xué)生家長講清楚，恐怕在分?jǐn)?shù)教育的今天，不單是學(xué)生要挨罵，老師也躲不了批評、指責(zé)。說你成天就教學(xué)生看小說，不誤正業(yè)！
（2）、給學(xué)生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。
（3）、指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。勾畫圈點、摘錄、評點、提要、質(zhì)疑問難、歸納梳理等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
1、養(yǎng)成有目的的閱讀習(xí)慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學(xué)，指點閱讀材料，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀習(xí)慣。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。
3、養(yǎng)成勤問多思的習(xí)慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習(xí)慣，要讓學(xué)生“站在書上讀”，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
第6篇：朝花夕拾讀書筆記摘抄范文
關(guān)鍵詞：初中語文；校本課程建設(shè)；閱讀能力
在現(xiàn)代化的教育理念中，初中語文課程建設(shè)必須做到全方位、立體化，校本課程建設(shè)可以讓教學(xué)內(nèi)容走向開放化，有效提高語文課程質(zhì)量。為全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)校本課程的建設(shè)工作，不斷拓寬語文課程的深度和廣度，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)質(zhì)閱讀文本，增強(qiáng)閱讀理解能力，提高閱讀內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，擴(kuò)展閱讀教學(xué)的空間。初中語文校本課程的建設(shè)能夠有效推動語文教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓語文閱讀教學(xué)走向開放化、專題化。
一.基于提升閱讀能力的初中語文校本課程的建設(shè)價值
1.有助于改革教學(xué)內(nèi)容
語文校本課程能夠?qū)鹘y(tǒng)課程起到補(bǔ)充作用，有助于初中語文教學(xué)內(nèi)容改革，改善課堂教學(xué)方法，讓語文教學(xué)內(nèi)容更加開放，給予學(xué)生更加廣闊的閱讀平臺。在以往的教學(xué)中，閱讀教學(xué)內(nèi)容是干癟的、單一的，所以課堂教學(xué)以語文知識教學(xué)和技能教學(xué)為主，語文知識主要包括名著閱讀、古詩詞默寫、詞語、課內(nèi)外閱讀理解、文言文翻譯等，語文技能包括閱讀能力、總結(jié)梳理能力、書面表達(dá)能力等，教師重視這些知識與技能的傳授，沒有關(guān)注學(xué)生的閱讀思維，忽略了閱讀中的思考、合作、探索，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。通過建設(shè)語文校本課程，課堂教學(xué)能夠從封閉走向開放，從單一走向多樣，教師可以在課堂中引入更多的新方法，融入視頻、圖片等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過合作等方法解決問題。比如七年級上冊有《世說新語》二則、《論語》等內(nèi)容，這些都和國學(xué)知識有關(guān)，閱讀校本課程可以融入國學(xué)的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，教師可以對國學(xué)經(jīng)典知識進(jìn)行加工，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品味，豐富教學(xué)方法，讓語文閱讀教學(xué)得到由內(nèi)而外的改變。
2.有助于學(xué)生全面發(fā)展
初中語文校本課程的建設(shè)有助于學(xué)生全面發(fā)展，針對初中語文學(xué)科而言，教師需要在知識能力、情感、價值觀念等方面培養(yǎng)學(xué)生，明確語文教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)指向。通過建設(shè)閱讀校本課程，學(xué)生可以將知識能力與情感態(tài)度整合起來，構(gòu)建閱讀和寫作的聯(lián)系，提高語文學(xué)習(xí)能力，通過閱讀增強(qiáng)自身的情感態(tài)度，開拓自身的視野，增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)。在校本課程的建設(shè)中，教師可以設(shè)計專題閱讀，讓閱讀教學(xué)成為一個整體，充分發(fā)揮校本課程的價值，提高學(xué)生的閱讀能力。比如七年級下冊有《鄧稼先》《說和做———記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》等課文，這些課文與人物相關(guān)，教師可以在校本課程中進(jìn)一步豐富人物資料，搜集與這些人物有關(guān)的文章，讓學(xué)生全面了解人物，開展專題閱讀，提高閱讀效果。
3.有助于輔助國家課程
校本課程是對國家課程的補(bǔ)充，針對初中語文課程而言，校本課程的開發(fā)能夠凸顯出學(xué)校在語文教學(xué)方面的特色，提高語文課程的內(nèi)涵。基于提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，初中語文校本課程需要在課程內(nèi)容上滿足學(xué)生的閱讀興趣，充分凸顯出閱讀內(nèi)容的個性化特征，用豐富的課程內(nèi)容調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮校本課程的價值。在國家課程中，課程內(nèi)容主要關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課程內(nèi)容是一般性的、普遍性的，具有較強(qiáng)的共性特征，但校本課程則更加關(guān)注學(xué)生的個性需求，能夠?qū)艺n程進(jìn)行延伸和拓展，保證學(xué)生的語文知識總量和閱讀總量達(dá)標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在校本課程的建設(shè)中，教師需要關(guān)注課程的彈性，整合與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組交流等方式，不斷增強(qiáng)個性化的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
二.基于提升閱讀能力的初中語文校本課程的建設(shè)路徑
1.引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)名著閱讀興趣
文學(xué)名著不但是文化的集中體現(xiàn)，更是歷史的結(jié)晶，在初中語文教學(xué)中，名著閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，校本課程的建設(shè)也要高度重視名著閱讀，對名著閱讀資源進(jìn)行充分挖掘，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣。初中語文校本課程的建設(shè)需要引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)前初中階段的語文教材中包含了大量的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，比如《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，這些內(nèi)容都屬于名著閱讀，校本課程的開發(fā)可以融入名著的相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生對名著的賞析，提高學(xué)生對名著的評價能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)容易忽略名著閱讀部分，學(xué)生閱讀量較少，主要采取自主閱讀的方式，難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的要求，教學(xué)過程存在盲目性。在語文教材中，很多與名著相關(guān)的內(nèi)容都以片段的形式存在，這是由于教材本身篇幅有限，只能呈現(xiàn)生動有趣的故事情節(jié)，教師可以做好名著導(dǎo)讀、名著賞析等教學(xué)，這樣學(xué)生就能提高對整本書的閱讀興趣，從而在課后閱讀名著，學(xué)習(xí)與名著相關(guān)的知識，開拓自身的視野。除了名著閱讀之外，初中語文教材中還有很多民間故事、神話傳說、外國短篇小說、古詩文賞析等內(nèi)容，這些都可以成為校本教材開發(fā)的重點，教師可以開辟出專題教學(xué)內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生深入思考作品的主旨和思想，全面提高學(xué)生的情感體驗。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，從古詩文、文學(xué)名著中吸收中華民族文化的精粹，增加學(xué)生的閱歷，幫助學(xué)生開闊心境。
2.貼近生活，增加學(xué)生生活感悟
閱讀是學(xué)生與閱讀文本實現(xiàn)精神交流的過程，只有學(xué)生充分理解閱讀文本中的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在閱讀中增長見識，深化思想，才能實現(xiàn)原有的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)源于現(xiàn)實生活，校本教材的開發(fā)也要選擇貼近生活的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)對生活的感悟，提高生活情感，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗，不斷增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。比如七年級有《秋天的懷念》《荷葉·母親》等內(nèi)容，這些內(nèi)容都和母親有關(guān)，教師可以在校本課程中增加與母親有關(guān)的閱讀文本，讓學(xué)生從閱讀中感受偉大的母愛，體驗?zāi)赣H對孩子的感情，認(rèn)識到母親的辛勤付出，通過閱讀與作者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟。在這一閱讀主題下，教師需要開展孝心教育，讓學(xué)生認(rèn)識到孝心對個人成長的重要性，從傳統(tǒng)文化的角度思考孝道的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提高個人品質(zhì)。八年級教材中有《中國石拱橋》《蘇州園林》等內(nèi)容，這些與中國傳統(tǒng)建筑有關(guān)，教師可以搜集傳統(tǒng)園林建筑相關(guān)的資料，為學(xué)生提供視頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富閱讀文本，讓學(xué)生拓寬閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對園林建筑的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生的知識和文化輸入，還要讓學(xué)生通過語言表達(dá)、寫作等增強(qiáng)文化輸出，大膽表達(dá)思想，提高閱讀學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮校本課程的價值。生活化的閱讀內(nèi)容能夠有效開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在閱讀中提高自我認(rèn)知，通過閱讀來增強(qiáng)創(chuàng)作能力，提高寫作水平，豐富寫作技巧。
3.引導(dǎo)實踐，開展主題閱讀活動
腹有詩書氣自華，書籍是學(xué)生的精神食糧，也是全人類的寶貴財富，在初中語文校本課程的建設(shè)中，教師需要結(jié)合課內(nèi)外的閱讀文本，開展主題閱讀實踐活動，讓學(xué)生在閱讀中增長見識，在活動中深化認(rèn)知，不斷增強(qiáng)自身的知識儲備量，提高自身的閱讀素養(yǎng)。例如七年級教材中有《鄧稼先》《說和做———記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》等關(guān)于人物的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)校本教材，在校本課程中引入人物的相關(guān)知識，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對人物的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物身上具有的精神。鄧稼先對中國國防科研技術(shù)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他是一位無名英雄，多次在關(guān)鍵時刻力挽狂瀾，不顧個人生命安危，在最危險的崗位上無私奉獻(xiàn)，甘為無名英雄，在核武器的研制方面貢獻(xiàn)巨大。魯迅先生在思想研究、文學(xué)史研究、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評等領(lǐng)域具有十分卓越的貢獻(xiàn)，在之后，魯迅先生的思想對整個社會具有非常重要的影響，他一直同黑暗和落后的傳統(tǒng)作斗爭，取得了卓越貢獻(xiàn)。聞一多先生在一生當(dāng)中刻苦奮發(fā)、上下求索，曾經(jīng)在西南聯(lián)大擔(dān)任教授，1944年加入中國民主同盟，是一位積極的民主斗士，不屈不撓，昂首挺胸，留下了許許多多愛國詩篇。在校本課程的創(chuàng)建中，教師可以引入人物的傳記，結(jié)合歷史知識，幫助學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在主題實踐活動中，教師可以開展“永遠(yuǎn)的英雄，永遠(yuǎn)的榜樣”閱讀實踐活動，鼓勵學(xué)生對愛國英雄進(jìn)行歌頌，學(xué)習(xí)這些英雄人物的愛國精神，廣泛搜集課內(nèi)外的閱讀資料，通過演講、詩歌朗誦、閱讀品評等方法提高活動效果。
三.基于提升閱讀能力的初中語文校本課程的建設(shè)途徑
1.提高閱讀教學(xué)的針對性
基于提升閱讀能力的初中語文校本課程需要把全部目光集中到學(xué)生閱讀能力上，教師首先應(yīng)該明確校本課程的開發(fā)思路，通過多種方式調(diào)動學(xué)生積極性，全面應(yīng)用閱讀素材，設(shè)計出專題閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。校本課程需要和原本的語文課程緊密結(jié)合，一方面要豐富閱讀教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面要凸顯出閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)，對閱讀文本進(jìn)行分析，著眼于閱讀教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的自主閱讀流程，鼓勵學(xué)生對重點問題進(jìn)行思考和探究。比如在學(xué)習(xí)《背影》時，教師可以按照“設(shè)疑———析疑———釋疑”的方法，開發(fā)學(xué)生的閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，增強(qiáng)對問題的探索，感受文章的主題和內(nèi)在情感，把握好文章的精髓。教師可以提問學(xué)生：“鐵道買橘子”的經(jīng)典片段有什么特點？哪部分詞句最富有表現(xiàn)力？”通過這種疑問來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，讓學(xué)生分析閱讀文本中對父親的服裝描寫、動作描寫，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。通過提出疑問、解析疑問，學(xué)生的閱讀積極性能夠被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情也能被快速點燃，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方法解決疑問，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，全面活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加主動?？偠灾?，校本課程可以將重點的閱讀段落提煉出來，幫助學(xué)生提出問題，抓住閱讀文本的精髓和重點內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的針對性。
2.體現(xiàn)閱讀教學(xué)的綜合性
初中語文校本課程的應(yīng)用通常要以活動的形式呈現(xiàn)，教師需要彰顯出閱讀教學(xué)的綜合性，通過多種手段呈現(xiàn)課本內(nèi)容，利用校本課程擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，讓閱讀文本在類型上保持多樣化，明確不同專題的閱讀任務(wù)。校本課程的建設(shè)需要考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面性和綜合性，閱讀教學(xué)和其他方面的語文學(xué)習(xí)活動是分不開的，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的范圍，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，另一方面還要注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系，開發(fā)出多種閱讀教學(xué)方法，不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗。初中階段的語文教材中有科普類文章、名人傳記、小說、散文、神話等，教師可以針對不同的文章類型選取校本課程的閱讀素材，將校本課程編撰為閱讀范本，讓學(xué)生的閱讀活動有明確的方向。在實踐教學(xué)中，教師可以將文本解析、背景介紹、名著導(dǎo)讀、寫作練習(xí)、知識拓展、小組合作聯(lián)系起來，幫助學(xué)生延伸閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對知識的選擇和運(yùn)用，不斷提高閱讀教學(xué)的綜合性。在文本解析方面，教師需要鼓勵學(xué)生自主解析文本內(nèi)容，通過多種渠道獲取背景資料，結(jié)合課內(nèi)資料和網(wǎng)絡(luò)資料，深入解讀文本。閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文本開展小作文寫作，用較短篇幅闡明觀點，整理為閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累閱讀知識，通過小組開展閱讀合作學(xué)習(xí)，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。閱讀是一項綜合的能力，閱讀教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)，還能加強(qiáng)學(xué)科之間的相互作用，讓學(xué)生掌握閱讀方法，根據(jù)閱讀文本提出自己的觀點和建議，基于閱讀主題開展寫作練習(xí)，實現(xiàn)綜合能力的提升。校本課程可以將不同的閱讀文本綜合起來，也可以通過多元化的閱讀問題、練習(xí)方式，將閱讀教學(xué)融合，讓學(xué)生擁有更多的選擇，全面提高閱讀教學(xué)的效果。
3.彰顯閱讀教學(xué)的活動性
初中語文閱讀教學(xué)必須具有一定的活動性，閱讀活動可以有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感，讓學(xué)生深入了解閱讀主題、閱讀思想、閱讀情感，使閱讀活動更加鮮活有趣。針對校本課程的開發(fā)，教師需要設(shè)定閱讀教學(xué)活動的方案，記錄活動開展過程，充分發(fā)揮校本課程的價值，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀活動的創(chuàng)設(shè)中，教師必須明確閱讀活動的開展形式，確定活動的主題、內(nèi)容、學(xué)生任務(wù)等，讓閱讀成為一項交互性的學(xué)習(xí)過程，完善閱讀交流，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。比如八年級下冊有名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部分教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的摘抄能力和做筆記的能力，教師可以開展“讀書筆記交流會”，為學(xué)生提供交流探討的平臺，引導(dǎo)學(xué)生互相溝通讀書筆記的寫作方法，分享閱讀中的感悟，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果，提高自身的閱讀能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，按時做讀書筆記，記錄自己在閱讀方面的成長，通過閱讀筆記鍛煉寫作能力，拓展閱讀的深度，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果。閱讀是一項自由的活動，學(xué)生會在閱讀中融入較強(qiáng)的主觀情感，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道與作家開展交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在讀書論壇中抒感，撰寫評論，吸收他人的思想，增強(qiáng)自己的閱讀見解。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，校本課程的開發(fā)可以融合多種多樣的閱讀活動，教師需要幫助學(xué)生開發(fā)閱讀空間，搭建出良好的閱讀平臺，讓閱讀延伸到課外，這樣才能促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。校本課程的開發(fā)能夠豐富閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生開辟出新的閱讀空間和閱讀內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)以專題的形式展開，使閱讀方法更加先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展，發(fā)揮閱讀的價值。閱讀是學(xué)生吸收語文知識、增長見識的重要途徑，良好的閱讀教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，改變學(xué)生對世界的觀點和看法，與他人交流價值觀念、審美觀念，在閱讀中探索語文學(xué)科的獨特魅力,產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族情感。在實踐教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對經(jīng)典閱讀內(nèi)容的挖掘，聯(lián)系現(xiàn)實生活元素，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的積極性、主動性、活動性，深入鉆研新課改對初中語文閱讀教學(xué)的要求，提高閱讀教學(xué)的效果。
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