畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是我們完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，綜合運(yùn)用知識(shí)的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐課程，在實(shí)踐教學(xué)體系中占有重要地位。 通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)使自己在實(shí)踐中驗(yàn)證，鞏固和深化已學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用加深對(duì)相關(guān)課程理論與方法的理解與掌握。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)及其管理業(yè)務(wù)的了解，認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行初步分析，善于觀察和分析對(duì)比，找到其合理和不足之處，靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提煉問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路和方法，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)習(xí)任務(wù)

本次實(shí)習(xí)我到的實(shí)習(xí)單位是河南省新野縣審計(jì)局，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)如下:

1、調(diào)查新野縣審計(jì)局目前的審計(jì)事務(wù)的操作流程。

2、研究現(xiàn)行信息化系統(tǒng)對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)程所起的作用。

3、分析新野審計(jì)局信息化的經(jīng)驗(yàn)及出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、實(shí)習(xí)背景

21 世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代。隨著生產(chǎn)的自動(dòng)化，貿(mào)易中的電子商務(wù)的普及，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的廣泛使用，以及支付手段的多樣化，審計(jì)信息化將是 21 世紀(jì)必然趨勢(shì)。但是我國(guó)現(xiàn)今的基層審計(jì)單位的信息化現(xiàn)狀是什么樣的呢 我國(guó)基層審計(jì)信息化的現(xiàn)狀，審計(jì)人員;軟件條件以及硬件條件如何 在信息化的過(guò)程中有什么樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)呢 帶著這個(gè)問(wèn)題，我聯(lián)系了河南省新野縣省審計(jì)局，并在那進(jìn)行了我的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

本文所探討的審計(jì)信息化是指，被審計(jì)對(duì)象進(jìn)行財(cái)務(wù)工作和經(jīng)營(yíng)時(shí)，審計(jì)人員為了實(shí)現(xiàn)其審計(jì)目的，收集必要的審計(jì)證據(jù)，采取必要的審計(jì)程序，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的合規(guī)性以及利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)生成的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行審計(jì)的工作。

2、實(shí)習(xí)單位介紹

新野縣審計(jì)局是隸屬于國(guó)家審計(jì)署的縣一級(jí)的審計(jì)單位，編制大約30人。新野縣屬于河南省的經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)縣，所以審計(jì)機(jī)構(gòu)不像大城市那樣有很多的審計(jì)事務(wù)所，審計(jì)單位只有審計(jì)局一家，并且被審單位也大部分是國(guó)有企業(yè)和國(guó)家機(jī)關(guān)。平時(shí)業(yè)務(wù)工作量并不太多，同一時(shí)間基本上只進(jìn)行一家被審單位的審計(jì)。

3、實(shí)習(xí)單位信息化現(xiàn)狀介紹

一個(gè)網(wǎng)絡(luò)審計(jì)系統(tǒng)由三個(gè)重要的方面構(gòu)成:硬件基礎(chǔ)，軟件基礎(chǔ)，管理及操作系統(tǒng)的人員。要實(shí)現(xiàn)審計(jì)信息化 ， 則必須三方面均達(dá)到網(wǎng)絡(luò)審計(jì)的要求。因此我結(jié)合網(wǎng)上調(diào)查的我國(guó)的現(xiàn)狀，針對(duì)我的實(shí)習(xí)單位，從這三個(gè)方面來(lái)分析網(wǎng)絡(luò)審計(jì)的現(xiàn)狀。

1、硬件條件

財(cái)政部 1994 年 5 月 4 日 了《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》。其中關(guān)于推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展總的目標(biāo)是:到 XX 年，力爭(zhēng)達(dá)到有 40% ～ 60% 的大中型企業(yè)事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在帳務(wù)處理，應(yīng)收應(yīng)付款核算，固定資產(chǎn)核算，材料核算，銷(xiāo)售核算，工資核算，成本核算，會(huì)計(jì)報(bào)表生成與匯總等基本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)方面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化;其他單位的會(huì)計(jì)電算化開(kāi)展面應(yīng)達(dá)到 10% ～ 30% 。到 XX 年，力爭(zhēng) 80% 在我國(guó)管理較好的大型企業(yè)，在會(huì)計(jì)電算化方面應(yīng)該具備了較好的硬件條件，但是從總體上而言，電算化的硬件條件仍不太高，要實(shí)現(xiàn)所有企業(yè)電算化以及非企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)電算化則有更大的差距，更別說(shuō)網(wǎng)絡(luò)化了。另外要實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)審計(jì)，必須達(dá)到全社會(huì)的信息化，網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)支護(hù)方式，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)生成等的電子化，則還有更長(zhǎng)的路要走。

針對(duì)新野縣審計(jì)局這樣的基層單位，其現(xiàn)狀基本上于我國(guó)的大的局勢(shì)類(lèi)似，具備一定數(shù)量的微機(jī)，也基本建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是硬件較落后，網(wǎng)絡(luò)也只是簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，防火墻和其他的配套設(shè)施并沒(méi)有建立起來(lái)。

2、軟件條件

( 1 )網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件及應(yīng)用

早在XX 年我國(guó)主要的財(cái)務(wù)軟及生產(chǎn)商:如北京用友，安易，山東浪潮通用，成都金算盤(pán)，深圳金蝶等公司的財(cái)務(wù)軟件來(lái)看，大多數(shù)具有一定的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)處理與傳輸?shù)墓δ?，都推出了自己的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件。最近五年由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的普及，中國(guó)財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件企業(yè)紛紛 " 觸網(wǎng) " ，從產(chǎn)品，服務(wù)，運(yùn)營(yíng)等方面全面向互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)應(yīng)用轉(zhuǎn)型。中國(guó)財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件進(jìn)入新的發(fā)展階段。但是這些新的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的推出時(shí)間大都在 XX-XX 年之間，所以在社會(huì)中使用的面還不太大，同時(shí)這些網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件覆蓋的核算領(lǐng)域還不太廣?？傮w上而言我國(guó)的會(huì)計(jì)電化軟件還是比較理想的，與國(guó)際先進(jìn)水平差距也不太大。但是要達(dá)到審計(jì)信息化所要求的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的水平，由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相對(duì)于國(guó)際先進(jìn)水平的落后，仍然有很大的差距。

也還有一些小的財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)公司開(kāi)發(fā)的小規(guī)模的實(shí)用的財(cái)務(wù)軟件也的相當(dāng)?shù)亩?。我的?shí)習(xí)單位采用的正是這樣的軟件。但即使是這樣小規(guī)模的低成本的軟件的使用依然不很成熟。

我國(guó)關(guān)于財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)，評(píng)審等方面的法規(guī)如《財(cái)務(wù)軟技術(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn) 98001 》等均著眼于財(cái)務(wù)軟件本身。財(cái)務(wù)軟件在設(shè)計(jì)時(shí)大多沒(méi)有考慮專(zhuān)用的審計(jì)軟件接口，使得在財(cái)務(wù)軟件中嵌入適時(shí)跟蹤監(jiān)控的審計(jì)程序難以實(shí)現(xiàn)，使審計(jì)人員采集數(shù)據(jù)出現(xiàn)一定困難。少量的財(cái)務(wù)軟件雖有數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化功能，也只是對(duì)于會(huì)計(jì)賬簿的格式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代財(cái)務(wù)軟件的編譯采用多種計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，如 access ， vb ， vc ， powerpoint 等，但由于軟件的編譯過(guò)程沒(méi)有規(guī)范的程序，導(dǎo)致財(cái)務(wù)軟件的庫(kù)結(jié)構(gòu)和科目代碼等至今沒(méi)有統(tǒng)一的準(zhǔn)則。這種現(xiàn)狀對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)的發(fā)展極為不利。計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件要發(fā)展，不能專(zhuān)為一種財(cái)務(wù)軟件而開(kāi)發(fā)，財(cái)務(wù)軟件的編譯結(jié)構(gòu)不一樣，必然導(dǎo)致計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的編譯過(guò)程過(guò)于龐大或者對(duì)于部分財(cái)務(wù)軟件的不適用。所以必須像規(guī)定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一樣，規(guī)定財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，使計(jì)算機(jī)審計(jì)能得以順利地發(fā)展。

總之，雖然我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件較國(guó)際先經(jīng)水平的差距不大，但是由于基層單位資金缺乏，信息化基礎(chǔ)較差，目前使用面還不廣。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮審計(jì)軟件設(shè)計(jì)的需要，使得審計(jì)軟件的數(shù)據(jù)收集以及其功能的發(fā)揮受到很大的制約。現(xiàn)狀不是很理想。

(2) 審計(jì)軟件

我國(guó)現(xiàn)存的審計(jì)軟件概括起來(lái)，主要有以下幾類(lèi):

①審計(jì)法規(guī)管理系統(tǒng)。

第2篇：畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會(huì)計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會(huì)計(jì)、庫(kù)管員、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等崗位。（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺(jué)。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來(lái)，我院按照“實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過(guò)程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊(cè)的填寫(xiě)以及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒(méi)有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過(guò)程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過(guò)程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。2、做好動(dòng)員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動(dòng)員，吹響實(shí)習(xí)的號(hào)角，宣傳動(dòng)員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過(guò)動(dòng)員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們?cè)趯W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺(tái)賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過(guò)程指導(dǎo)、無(wú)縫式對(duì)接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會(huì)與收獲，每周至少要求學(xué)生寫(xiě)1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及如何解決的方法，通過(guò)實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長(zhǎng)過(guò)程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂(lè)，有哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)過(guò)程、收獲與體會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的組織能力，解決問(wèn)題的能力和社會(huì)實(shí)踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報(bào)實(shí)習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實(shí)習(xí)后考核。頂崗實(shí)習(xí)的考核分為學(xué)?？己撕推髽I(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績(jī)的60%，考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績(jī)的40%。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志、階段匯報(bào)及實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員的評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)效果等對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

作者：張永欣 白玉翠 高國(guó)云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

第3篇：畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)踐教學(xué);團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)24-0243-02

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)情況,對(duì)我院已經(jīng)畢業(yè)并且從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)出問(wèn)卷80份,收回74份。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)后《會(huì)計(jì)主干專(zhuān)業(yè)課程教改問(wèn)卷調(diào)查表》。本文結(jié)合實(shí)際和調(diào)查表對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.實(shí)踐體系缺少系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等,會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)始,到縱深的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容,再到橫向的審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)等內(nèi)容,進(jìn)而實(shí)踐具有綜合性的ERP實(shí)驗(yàn),形成螺旋式上升的整個(gè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐體系。但現(xiàn)在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)多是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容,淺嘗輒止,或在深入一點(diǎn)的成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),而審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有開(kāi)。

2.實(shí)踐內(nèi)容較少。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主,而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即先由教師講解或演示再由學(xué)生實(shí)際操作,實(shí)踐內(nèi)容比較呆板,遠(yuǎn)不及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的業(yè)務(wù)復(fù)雜多變;另外,所涉及的會(huì)計(jì)憑證、賬簿種類(lèi)有限,業(yè)務(wù)范圍狹窄。

3.實(shí)踐過(guò)程較少仿真性。在實(shí)驗(yàn)中,除ERP模擬實(shí)驗(yàn)外,其他試驗(yàn)沒(méi)有按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置按團(tuán)體分組進(jìn)行,而是一人一套題,雖然全面,但不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,也不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算形式的理解,同時(shí)也體現(xiàn)不出會(huì)計(jì)各崗位之間的配合。因此,學(xué)生多認(rèn)為是習(xí)題作業(yè),只是換了做作業(yè)的地點(diǎn)和形式。另外,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)所引用的資料大多是虛擬打印的黑白樣式,是已經(jīng)填制好的原始憑證,學(xué)生很難得到填制真實(shí)憑證的機(jī)會(huì),造成學(xué)生對(duì)部分憑證的填制較為生疏。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)忽視技能性?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)要求越來(lái)越高,用人單位希望新吸收的會(huì)計(jì)人員能立即進(jìn)入角色,開(kāi)展工作。但是在會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練,例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等等,使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位,勝任工作,因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革

在調(diào)查中,共有54位學(xué)生把參加實(shí)地實(shí)習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選,占到78%,其次為模擬實(shí)驗(yàn),有26人,占49%,其中選對(duì)抗模擬的有14人,占19%。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),也是會(huì)計(jì)教育工作者的共識(shí),如何提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的效果始終是教育的難題。本文對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試,取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),也為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供了思路。

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

1.以終身教育的理念指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才,應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念,按“終身教育”的要求培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,注重對(duì)學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,例如在英國(guó),學(xué)生不分年齡,可隨時(shí)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),接受繼續(xù)教育。另外,在財(cái)務(wù)案例研究、審計(jì)案例研究和會(huì)計(jì)專(zhuān)題理論教學(xué)中通過(guò)分組討論、案例分析等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用,增加學(xué)生課堂發(fā)言,表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)和文字組織能力,并且要讓他們把這些能力固化到自身,隨時(shí)隨地地發(fā)揮出來(lái),成為一生用之不完的財(cái)富。

2.構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐體系,擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容。針對(duì)實(shí)踐課程單一、實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)的狀況,構(gòu)建會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐體系:由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室,積極與校外實(shí)踐基地保持密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展和方式的多樣化,建設(shè)立體化、開(kāi)放式的會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了天地,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了豐富的獲取知識(shí)的渠道,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,提高了自主解決問(wèn)題的能力。

(二)深化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

1.制定多元化教學(xué)目標(biāo),確立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位,首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要,在教師的指導(dǎo)下制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái),將具有一定典型性和代表性的問(wèn)題作為實(shí)踐教學(xué)的子項(xiàng)目列入教學(xué)計(jì)劃,真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。

2.在實(shí)踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”,強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。如何解決學(xué)生的知識(shí)面狹窄,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力弱、團(tuán)隊(duì)合作差等問(wèn)題,一直是困擾實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)難題。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”是一個(gè)較好的解決途徑。學(xué)生可以把實(shí)際工作中遇到的綜合性問(wèn)題作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)項(xiàng)目,結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去共同解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法的好處:一是實(shí)踐內(nèi)容來(lái)自實(shí)驗(yàn),真實(shí)、可信且具有實(shí)際意義;二是團(tuán)體成員可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ),又可以相互啟發(fā),開(kāi)闊視野;三是可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),融洽關(guān)系,正如早期牛津大學(xué)的目標(biāo),“就大學(xué)畢業(yè)生而言,具有教養(yǎng)比具有高深學(xué)識(shí)更重要?！?/p>

3.根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,不斷更新和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊下,會(huì)計(jì)國(guó)際化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)該借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。例如美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)針對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界的新人提出了三項(xiàng)核心素質(zhì)能力要求,即專(zhuān)業(yè)職能素質(zhì)、人格素質(zhì)和寬廣的商業(yè)視角素質(zhì),并以此為進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界應(yīng)具備的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),從而對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的內(nèi)容產(chǎn)生重大影響。清華大學(xué)會(huì)計(jì)系夏冬林教授在2004年中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)教育分會(huì)上發(fā)言指出,“會(huì)計(jì)教學(xué),課堂上應(yīng)多講故事,借貸分錄由學(xué)生到課外去做?！币虼?必須改變目前實(shí)踐教學(xué)中拘泥于現(xiàn)行準(zhǔn)則具體要求的講授,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背后的會(huì)計(jì)理論,在實(shí)踐訓(xùn)練中不僅要知道什么應(yīng)為與什么不應(yīng)為,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生了解應(yīng)為的原因和相反會(huì)計(jì)處理對(duì)財(cái)務(wù)成果的影響等。

4.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的合作。會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐基地,要加強(qiáng)教育界和實(shí)務(wù)界的交流和合作,形成人才和資源整合的機(jī)制。在調(diào)查中,在教學(xué)方法改革中選擇同實(shí)際人員交流的有12人,占16%。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界顧問(wèn),作報(bào)告形式是一種有效的交流機(jī)制,這種交流機(jī)制最終引入的是一種多元文化,為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界和理論界實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值搭建了共同進(jìn)步的平臺(tái)。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生也把參加實(shí)地實(shí)習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選。但是由于缺乏實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等種種原因,許多學(xué)校往往采用學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種“放羊式”分散實(shí)習(xí),造成實(shí)習(xí)環(huán)境差別很大,有的能起到實(shí)習(xí)的作用,有的則很難保證實(shí)習(xí)效果。因此,要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理,必須創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實(shí)踐教學(xué)體系,具體如下:

1.事前計(jì)劃。事前計(jì)劃主要是指制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)報(bào)告要有具體的量化考核辦法。由于分散實(shí)習(xí)的特點(diǎn),決定了實(shí)習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實(shí)習(xí)目標(biāo),并且要有可操作性,一般包括四個(gè)方面要求:(1)了解企業(yè)基本情況。(2)了解企業(yè)的會(huì)計(jì)制度。(3)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。要求選擇自己感興趣的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域深入調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實(shí)際的差距以便今后補(bǔ)充學(xué)習(xí),同時(shí),發(fā)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的問(wèn)題,并提出解決辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)是大綱的重點(diǎn),也是學(xué)生實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。這部分大綱可以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)主干課程為核心,按幾大模塊分別設(shè)計(jì),并細(xì)分為更多的小模塊,設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題、調(diào)查表等。學(xué)生選一個(gè)模塊作為實(shí)習(xí)重點(diǎn),增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和可操作性。(4)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.事中控制。事中控制是在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。但在分散式實(shí)習(xí)情況下,事中控制難度較大,可以要求實(shí)習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核,并要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記,以建立學(xué)生自我約束、自我管理的實(shí)習(xí)機(jī)制。

3.事后考核。事后考核是在實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié),包括:(1)學(xué)生提交所在單位的實(shí)習(xí)綜合鑒定一份,以作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù);(2)學(xué)生提交實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)記錄即實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告各一份;(3)進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯,答辯的過(guò)程其實(shí)也是經(jīng)驗(yàn)交流,暢談實(shí)習(xí)體會(huì)的過(guò)程,在答辯中師生共同探討實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決辦法;(4)總結(jié)評(píng)定,確定成績(jī),并進(jìn)行實(shí)結(jié)?？偨Y(jié)前可先擬定調(diào)查表,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、效果、問(wèn)題進(jìn)行歸納,通過(guò)定量分析,得出定性結(jié)論,以改進(jìn)今后實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。

這種分散式校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不同于集中的模擬實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況難度很大,甚至不可能。因此,事中控制不是分散實(shí)習(xí)的核心,其核心在于實(shí)行目標(biāo)管理,通過(guò)事前的計(jì)劃和事后的考核來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生,以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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[3]底萌妍.基于科學(xué)發(fā)展觀的會(huì)計(jì)教育改革研究――如何通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)之友,2007,(21).

第4篇：畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于成人高等學(xué)校試辦高等職業(yè)教育的意見(jiàn)》，我院于1998年開(kāi)始高等職業(yè)教育工作，2000年開(kāi)設(shè)"會(huì)計(jì)電算化"專(zhuān)業(yè)，招生35人，至2009年已有五屆高職畢業(yè)生644名，目前在校生792名。為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，制定本建設(shè)方案。

1、根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)高職教育專(zhuān)業(yè)

《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄(試行)》中，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)屬于財(cái)經(jīng)打雷中會(huì)計(jì)類(lèi)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，與此相關(guān)的專(zhuān)業(yè)還有7個(gè)，我們將依據(jù)對(duì)社會(huì)需求的分析和調(diào)研，充分利用現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)條件，前瞻性地開(kāi)始相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

2、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程設(shè)置

國(guó)家教委95年下發(fā)的《關(guān)于成人高等學(xué)校試辦高等職業(yè)教育的意見(jiàn)》指出：課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備職業(yè)崗位（群）工作所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能較快適應(yīng)職業(yè)崗位，在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)工作的專(zhuān)科層次實(shí)用型、技術(shù)型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是要由課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的。我們首先根據(jù)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，分析要適應(yīng)該崗位的工作必須具備哪些能力，這些能力又可分解成哪些技能，掌握這些能力和技能需要哪些知識(shí)，進(jìn)而需要多少門(mén)課程，哪些實(shí)踐訓(xùn)練。這樣根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定崗位能力，按需設(shè)置課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、實(shí)踐課三類(lèi)。基礎(chǔ)課的理論知識(shí)以必需、夠用為度，專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)突出職業(yè)崗位的需求，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)踐課將這兩部分內(nèi)容結(jié)合，到實(shí)際崗位上進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和動(dòng)手能力。

根據(jù)高職的發(fā)展形勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)過(guò)去的高職教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，使課程設(shè)置能夠更加準(zhǔn)確、完整地體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；各學(xué)科都編寫(xiě)了課程教學(xué)大綱，明確本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要掌握的理論知識(shí)和能力點(diǎn)及單項(xiàng)技能。

3、努力建設(shè)適應(yīng)高職教育需要的"雙師型"教師隊(duì)伍

對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施到最終培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是要通過(guò)教師來(lái)完成的，因而在教學(xué)諸要素中，教師是最主要、也是最重要的要素。高職教育的每個(gè)專(zhuān)業(yè)課都具有鮮明的職業(yè)特色，并要求理論知識(shí)與職業(yè)能力之間能緊密地結(jié)合，這就要求教師既有理論水平又有實(shí)際動(dòng)手能力，即要求有一支理論型和實(shí)踐型相融合的“雙師型”教師隊(duì)伍。"雙師型"應(yīng)理解為既是對(duì)每個(gè)教師個(gè)體而言，也是對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍而言。

學(xué)院重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。我們繼續(xù)加強(qiáng)與山東省地區(qū)企業(yè)、財(cái)會(huì)事業(yè)所等建立校企合作關(guān)系，一方面聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)會(huì)或會(huì)計(jì)師為學(xué)院的兼職教師，聘請(qǐng)他們學(xué)生講課；另一方面，把這些企業(yè)公司作為學(xué)院的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。專(zhuān)業(yè)課程教師，專(zhuān)業(yè)理論功底扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，既有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中深得學(xué)生的好評(píng)。

4、改革教學(xué)方法、體現(xiàn)高職特點(diǎn)

高職教育是要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線的高層次實(shí)用型人才，因而不可能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該采用啟發(fā)式、講座式、提高式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。學(xué)院教師在高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中將課題研討法、案例分析法、模擬操作法、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、分組教學(xué)法、個(gè)體教學(xué)法等運(yùn)用到理論與實(shí)踐教學(xué)中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，提高技能水平，具有積極的作用。例如：運(yùn)用課題研討法教學(xué)，教師把課題布置給學(xué)生并說(shuō)明本課題的幾個(gè)切入點(diǎn)（即突破口），讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)教材（資料），進(jìn)行研討，提出個(gè)人見(jiàn)解或操作方法，作好筆記，再選出代表作典型發(fā)言，最后由教師做出總結(jié)。再如：運(yùn)用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，列出幾種不同的業(yè)務(wù)情況，分別讓不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，然后再集中交流各自的做法，這樣既可集思廣益，活躍氣氛，又節(jié)約時(shí)間，提高效率。

進(jìn)一步組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段。例如組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽和沙盤(pán)對(duì)抗賽等相關(guān)活動(dòng)。

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，傳統(tǒng)的考試方法在高職教育中已不再適用。我們采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。對(duì)理論知識(shí)采用筆試的考核形式，對(duì)實(shí)踐能力則采用現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核；而對(duì)某些綜合能力則采用寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。這樣可以克服學(xué)生“高分低能”的問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生在提高自己的能力上下功夫，比較客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、努力實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生"多證制"

積極實(shí)行畢業(yè)“多證制"，除頒發(fā)高職高專(zhuān)教育畢業(yè)證書(shū)外，我系還把給畢業(yè)生發(fā)獲得珠算證、會(huì)計(jì)電算化上崗證和會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證，作為努力的方向和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生一就業(yè)就能站在一個(gè)較高的起跑線上。

6、改革高職專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作

通過(guò)研究探索，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化（高職）畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)和考核畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力、文字及語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)算能力、會(huì)計(jì)核算能力、從事商品流通會(huì)計(jì)工作能力、從事工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作能力、從事財(cái)務(wù)管理與分析能力、審計(jì)與稽核能力和會(huì)計(jì)電算化操作技能，從而提高學(xué)員的實(shí)踐工作能力。學(xué)生在完成綜合模擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上到工商企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位實(shí)習(xí)或調(diào)查研究，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。答辯題的命題遵循考核學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（技能）的基本原則，分理論類(lèi)和操作類(lèi)，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)、調(diào)研情況。學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加答辯，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已達(dá)到不需要過(guò)渡期，即能頂崗工作的水平。多數(shù)學(xué)生上崗工作基本沒(méi)有明顯的過(guò)渡期。絕大多數(shù)學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)管理與分析、審計(jì)及涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)搜集會(huì)計(jì)信息、整理會(huì)計(jì)信息和利用會(huì)計(jì)信息。畢業(yè)生既有一定深度的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)技能，成為基層單位所需要的專(zhuān)科層次的實(shí)用型人才。

7、建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

第5篇：畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)重要的管理制度，是要為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)服務(wù)。因此，可以認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是企業(yè)會(huì)計(jì)的根本目標(biāo)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開(kāi)始了在我所在的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了有目的實(shí)習(xí)。在此之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)法》以及財(cái)政頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》等作為過(guò)渡的新的行業(yè)會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)制度，因?yàn)檫@些大學(xué)法規(guī)我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革進(jìn)程中的一重大舉措。

此次實(shí)習(xí)，主要崗位是一些帳務(wù)的核查，因此主要實(shí)習(xí)科目應(yīng)收應(yīng)付帳款的核算，也涉及一些其他對(duì)外投資科目。在實(shí)習(xí)中，我參加了該企業(yè)月末的財(cái)務(wù)核算，認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全過(guò)程及會(huì)計(jì)核算的各環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀摩一些會(huì)計(jì)的整個(gè)審計(jì)、核算過(guò)程，并掌握了一些會(huì)計(jì)事務(wù)的適用及適用范圍。跟隨財(cái)務(wù)人員，核實(shí)會(huì)計(jì)事實(shí)。真正了解和熟悉了我國(guó)的公訴程序及法庭的作用和職能，同時(shí)還配合公司財(cái)務(wù)人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經(jīng)過(guò)1個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我從客觀上對(duì)自己在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，使自己更加充分大學(xué)解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容，主要是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)(對(duì)公業(yè)務(wù))，其他一般了解的有購(gòu)貨業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、借款業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)公業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)部門(mén)的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個(gè)步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過(guò)大學(xué)驗(yàn)印，或者是手工核對(duì);再看大小寫(xiě)金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無(wú)涂改，支票是否已經(jīng)超過(guò)提示付款期限，支票是否透支，如果有背書(shū)，則背書(shū)人簽章是否相符，值得注意的是大寫(xiě)金額到元為整，到分則不能在記整。對(duì)于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記帳員審核無(wú)誤后記帳，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無(wú)誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對(duì)帳后)。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了以下更深的了解：

一、關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)告：

會(huì)計(jì)報(bào)告所披露的信息應(yīng)充分反映企業(yè)特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果及其相關(guān)信息，以滿足信息使用者的需要。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系所報(bào)告的會(huì)計(jì)信息已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)信息的要求，(1)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的形式單一，通過(guò)表格數(shù)字化反映，文字說(shuō)明的內(nèi)容較少;(2)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)是以歷史價(jià)值為主，而對(duì)現(xiàn)行價(jià)值和未來(lái)價(jià)值反映不足;(3)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測(cè)性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報(bào)告所強(qiáng)調(diào)的是整體內(nèi)容，而對(duì)某些專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容披露不夠充分;(4)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的結(jié)果是以?xún)?nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對(duì)企業(yè)的影響程度;(5)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告報(bào)送的時(shí)間是以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提，定期報(bào)告，時(shí)效性較差。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的改革思考：

會(huì)計(jì)管理作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來(lái)越大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨、管理方式的變化，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)日益從信息加工演化為對(duì)知識(shí)、信息的分析、判斷和運(yùn)用上來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作方面的改革勢(shì)在必行。

1、不斷擴(kuò)大會(huì)計(jì)職業(yè)范圍。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿足于過(guò)去的信息(計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù))，而是將信息控制、未來(lái)預(yù)測(cè)作為工作的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算外，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂、財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。

2、不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時(shí)制度;企業(yè)越來(lái)越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財(cái)產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟(jì)各部門(mén)之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟(jì)部門(mén)以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來(lái)出現(xiàn)的綠色會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等就是這種趨勢(shì)的端倪。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革，不斷增長(zhǎng)和更新知識(shí)。

3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造等關(guān)鍵性的過(guò)程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，使得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會(huì)計(jì)人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時(shí)候。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識(shí)更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

三、會(huì)計(jì)教育的改革思考：

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將以“知識(shí)型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進(jìn)行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)教育的改革勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1、21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。

2、21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是終身教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準(zhǔn)備一切的教育，學(xué)習(xí)的社會(huì)化、社會(huì)化學(xué)習(xí)是教育更普遍的形式，終身教育是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)，一個(gè)人只要有一、二個(gè)月不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后，會(huì)計(jì)人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>

3、21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是創(chuàng)新教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”，就會(huì)計(jì)教育而言，一方面，它要求培養(yǎng)的人才有獨(dú)立思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力等;另一方面，它要求會(huì)計(jì)教育不斷進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革。

第6篇：畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)成為了公司的重要組成部分。這給我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)造就了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的的挑戰(zhàn)，作為一名剛走出學(xué)校大門(mén)的大學(xué)生，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能并且能夠把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，就成為了我目前的迫切任務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是我從大學(xué)校園走入社會(huì)的第一個(gè)舞臺(tái)。為了將有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本理論、基本方法及結(jié)構(gòu)體系變?yōu)樽陨淼穆殬I(yè)素質(zhì)，避免紙上談兵。因此，我選擇在武漢國(guó)信達(dá)財(cái)務(wù)咨詢(xún)有限公司實(shí)習(xí)，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基矗

我實(shí)習(xí)的公司是武漢國(guó)信達(dá)財(cái)務(wù)咨詢(xún)有限公司，是一家經(jīng)漢陽(yáng)區(qū)財(cái)政局特許審批，取得《記賬許可證》資格，以承接記賬、稅務(wù)申報(bào)稅收籌劃企業(yè)內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)咨詢(xún)、公司事務(wù)等業(yè)務(wù)為一體的專(zhuān)業(yè)性會(huì)計(jì)服務(wù)公司。我公司注重軟、硬件建設(shè)，擁有各種必備的辦公設(shè)施，使用正版財(cái)務(wù)軟件為客戶(hù)提供服務(wù)，全面實(shí)行會(huì)計(jì)電算化。本公司制定有規(guī)范的合同、嚴(yán)格的管理制度，依據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《稅收征收管理法》、財(cái)政部《記賬管理辦法》等規(guī)定從事記賬和納稅申報(bào)服務(wù)，不做假賬。為客戶(hù)把握財(cái)稅政策，幫助企業(yè)做好合理稅務(wù)籌劃，規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，合理合法的企業(yè)謀求最大的經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

我所學(xué)的是針對(duì)于公司制增值稅一般納稅人、小規(guī)模納稅人、個(gè)體戶(hù)一般納稅人和小規(guī)模納稅人的賬務(wù)處理以及提供每月抄稅、報(bào)稅、納稅服務(wù)，和會(huì)計(jì)咨詢(xún)以及一些代辦業(yè)務(wù)。

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)重要的管理制度，是要為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)服務(wù)。因此，可以認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是企業(yè)會(huì)計(jì)的根本目標(biāo)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開(kāi)始了在我所在的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了有目的實(shí)習(xí)。在此之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)法》以及財(cái)政頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》等作為過(guò)渡的新的行業(yè)會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)制度，因?yàn)檫@些大學(xué)法規(guī)我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革進(jìn)程中的一重大舉措。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了以下更深的了解：

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會(huì)計(jì)就是做賬。

其次，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶(hù)。這為其一。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，這為其二。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基矗體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性，這為其三。登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

2xx-xx年2月22號(hào)我懷著激動(dòng)地心情來(lái)到公司上班，看到同事們都在忙忙碌碌的做事，氛圍非常的好。第一天我們了解公司的基本情況，本公司是月底先打電話給客戶(hù)收取原始憑證，通知一般納稅人在月底之前將取得的增值稅專(zhuān)用進(jìn)項(xiàng)發(fā)票月末前持發(fā)票的抵扣聯(lián)去稅務(wù)局進(jìn)行認(rèn)證，當(dāng)月認(rèn)證當(dāng)月必須抵扣，未認(rèn)證的發(fā)票從開(kāi)票日期至180天內(nèi)有效。然后根據(jù)當(dāng)?shù)囟悇?wù)規(guī)定的的抄稅時(shí)限(次月的1-5日)。

將已經(jīng)開(kāi)具使用的發(fā)票信息抄入到金稅卡中并攜帶金稅卡去國(guó)稅局抄稅。最后在15號(hào)之前報(bào)國(guó)稅和地稅，之后就開(kāi)始做賬務(wù)處理。

經(jīng)過(guò)差不多2個(gè)月的學(xué)習(xí)，我基本上學(xué)會(huì)了公司的整個(gè)流程。首先，從客戶(hù)那里取得原始單據(jù)回來(lái)，我們開(kāi)始粘貼原始憑證，粘貼原始憑證也有很多技巧，怎樣粘貼的好看、整齊，等到時(shí)候附在記賬憑證后面很美觀。由于我們公司用的是速達(dá)財(cái)務(wù)軟件，下一步我們就是在電腦上做賬。賬做完之后我們可以查看明細(xì)賬和總賬，然后通過(guò)速達(dá)直接生成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

一、實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)流程：

(一)關(guān)于憑證整理：我們首先從客戶(hù)那取得真實(shí)、合法的憑證，其中的憑證必須是為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所發(fā)生的相關(guān)收入，費(fèi)用，其取得的憑證必須是符合會(huì)計(jì)法規(guī)定的要求，然后我們將這些憑證進(jìn)行分類(lèi)、歸集、整理并粘貼。

(二)關(guān)于申報(bào)納稅：我們通過(guò)粘貼好的原始憑證進(jìn)行憑證錄入審核后進(jìn)行期末結(jié)轉(zhuǎn)登賬，記賬。通過(guò)收入我們可以填寫(xiě)本月應(yīng)繳納的增值稅和地稅。其中分為核定征收和查賬征收，按照其企業(yè)不同的基本情況的如實(shí)填寫(xiě)納稅申報(bào)表。每月的15日之前必須將上月的稅報(bào)完并且上交稅款。對(duì)于一般納稅人每月都要通知其納稅人到國(guó)稅進(jìn)行抄稅，或者取得進(jìn)項(xiàng)稅票也要同時(shí)到國(guó)稅去認(rèn)證才能抵扣銷(xiāo)項(xiàng)稅款。通過(guò)這些數(shù)據(jù)如實(shí)填寫(xiě)一般人納稅人申報(bào)表。

(三)關(guān)于其他業(yè)務(wù)服務(wù)：我們通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我懂得了辦理一般納稅人的要求和流程，辦理一般納稅人需要符合稅法的相關(guān)規(guī)定。辦理一般納稅人要購(gòu)買(mǎi)金稅卡，金稅卡的發(fā)行，流程和所需證件。每一年納稅人還要對(duì)稅務(wù)登記證進(jìn)行工商年檢，其年檢應(yīng)在6月30日之前完成。

(四)關(guān)于個(gè)人： 還有在公司應(yīng)注重同事之間，客戶(hù)之間的溝通和交流。做會(huì)計(jì)的我們要管好自己的嘴，不能隨意透露顧客的商業(yè)機(jī)密。在公司我們要遵循公司制度和規(guī)定，服從公司的管理，更好的為他人服務(wù)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的改革思考：

會(huì)計(jì)管理作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來(lái)越大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨、管理方式的變化，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)日益從信息加工演化為對(duì)知識(shí)、信息的分析、判斷和運(yùn)用上來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作方面的改革勢(shì)在必行。

1、不斷擴(kuò)大會(huì)計(jì)職業(yè)范圍。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿足于過(guò)去的信息(計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù))，而是將信息控制、未來(lái)預(yù)測(cè)作為工作的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算外，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂、財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。

2、不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;其稅法也在不斷的更新，完善;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時(shí)制度;企業(yè)越來(lái)越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財(cái)產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟(jì)各部門(mén)之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟(jì)部門(mén)以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來(lái)出現(xiàn)的綠色會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等就是這種趨勢(shì)的端倪。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革，不斷增長(zhǎng)和更新知識(shí)。

3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造等關(guān)鍵性的過(guò)程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用的越來(lái)越廣泛，其會(huì)計(jì)軟件已代替了老式的手工模式，使得會(huì)計(jì)處理數(shù)據(jù)變得精確化、簡(jiǎn)單化、國(guó)際化。而稅控方面也越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，軟件系統(tǒng)便成了一個(gè)不可缺少的橋梁。使得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會(huì)計(jì)人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時(shí)候。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識(shí)更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

三、實(shí)習(xí)心得

一、 作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，工作中一定要就具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會(huì)計(jì)部門(mén)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。

二、作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)工作是一門(mén)很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)反映問(wèn)題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題彌補(bǔ)漏洞。

三、作為一名會(huì)計(jì)人員要具備良好的人際交往能力。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)管理的核心部門(mén)，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)內(nèi)要相互配合整理會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門(mén)搞好關(guān)系。在于各個(gè)部門(mén)各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫做事高三級(jí)，做人低三分。

四、作為一個(gè)即將工作或剛邁入社會(huì)的新人，也要注下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

五、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。 一個(gè)人只要有一、二個(gè)月不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后，會(huì)計(jì)人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當(dāng)?shù)脑忈?。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”，就會(huì)計(jì)教育而言，一方面，它要求培養(yǎng)的人才有獨(dú)立思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力等;另一方面就是要不斷地進(jìn)行自我充電，讓自己具備更堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，相信知識(shí)能給自己帶來(lái)財(cái)富，帶來(lái)機(jī)遇，注重知識(shí)更新的動(dòng)態(tài)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)完成全部課程后的最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是我們大學(xué)生走出校園的第一個(gè)舞臺(tái)以及告別學(xué)生角色的一個(gè)橋梁。在學(xué)校我學(xué)到的永遠(yuǎn)是理論知識(shí)，能不能把我們學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活、工作中是我們能否適應(yīng)社會(huì)的基本體現(xiàn)。如果不能巧妙的應(yīng)用理論知識(shí)，我們學(xué)的再好那也是紙上談兵。

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生更直接接觸企業(yè)，進(jìn)一步了解企業(yè)實(shí)際，全面深刻地認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程，熟悉和掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的會(huì)計(jì)運(yùn)營(yíng)規(guī)律，特別是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的基本規(guī)律;了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)、活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改革的難點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力，并為撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告做好準(zhǔn)備。在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我在我的實(shí)習(xí)單位，了解和研究了企業(yè)主要的一些基本會(huì)計(jì)情況和問(wèn)題，現(xiàn)作出以上報(bào)告。本次實(shí)習(xí)是我大學(xué)生活重要的里程碑，其收獲和意義可見(jiàn)一斑。首先，我可以將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作中，理論和實(shí)際是不可分的，在實(shí)踐中我的知識(shí)得到了鞏固，教學(xué)能力也得到了鍛煉;其次，本次實(shí)習(xí)開(kāi)闊了我的視野，使我對(duì)現(xiàn)在的企業(yè)會(huì)計(jì)，工作生活有所了解，我對(duì)會(huì)計(jì)分錄、記帳、會(huì)計(jì)報(bào)表的應(yīng)用也有了進(jìn)一步的掌握;此外，我還結(jié)交了許多朋友、師兄，我們?cè)谝黄鹣嗷ソ涣?，相互促進(jìn)。因?yàn)槲抑乐挥泻退麄兩钊虢佑|你才會(huì)更加了解會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、方法。為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基矗

第7篇：畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

一、黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

（一）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)

目前黑龍江省具備MPAcc培養(yǎng)資格的高校只有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)五所院校。其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養(yǎng)資格，其他四所均是2011年開(kāi)始招收第一批MPAcc學(xué)員。通過(guò)對(duì)這五所學(xué)校發(fā)放的MPAcc培養(yǎng)模式調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，成為構(gòu)建培養(yǎng)模式的制約因素。當(dāng)前階段，各培養(yǎng)單位對(duì)于如何更好地、更有效地培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，仍處于積極探索階段，處于邊學(xué)習(xí)、邊研究，邊培養(yǎng)，邊校正，邊優(yōu)化的狀態(tài)。尚未制定出符合學(xué)校定位、學(xué)生發(fā)展、市場(chǎng)需求的MPAcc培養(yǎng)模式。MPAcc的培養(yǎng)旨在為社會(huì)提供系統(tǒng)掌握高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)務(wù)有充分的了解，具有較高的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)具備會(huì)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，以滿足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。因此在設(shè)立MPAcc培養(yǎng)模式時(shí)，立足市場(chǎng)需求、以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向；以實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論再反作用于實(shí)踐。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞、技能缺陷，有目的性的進(jìn)行系統(tǒng)性理論知識(shí)學(xué)習(xí)；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐充分融合，力求培養(yǎng)出“理論提升能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合研究能力”的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（二）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省當(dāng)前的MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)定位并不十分清晰，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士和專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)碩士在培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行明確的區(qū)分，而是大部分學(xué)校對(duì)于MPAcc的培養(yǎng)還延續(xù)著學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)模式。在教學(xué)方式上，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，雖然也加入了一些案例教學(xué)，但案例的選擇多是一些經(jīng)典的國(guó)外案例，從時(shí)間和空間上與中國(guó)國(guó)情及市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。從師資隊(duì)伍及實(shí)踐基地建設(shè)方面，各學(xué)校的MPAcc指導(dǎo)教師90%以上從事學(xué)術(shù)研究的理論教師，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生教學(xué)工作，對(duì)于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)甚少，難以擺脫學(xué)術(shù)型的影子；對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)這塊，多采取放任式教學(xué)，自己選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)踐導(dǎo)師近乎形同虛設(shè)，沒(méi)有很好的起到輔導(dǎo)督促的作用。而部分學(xué)校的兩年制速成式培養(yǎng)，致使研一就必須完成30學(xué)分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質(zhì)的飛躍，研二則將更多的精力投入到學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)上，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致理論、實(shí)踐、研究斷層，更難以與市場(chǎng)需求相匹配。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式

為此，我們提出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式，該模式以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，突出實(shí)踐指引教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論反作用于實(shí)踐，研究貫穿始終?！坝弥袑W(xué)，學(xué)會(huì)用”最終達(dá)到具備“理論提升、實(shí)踐創(chuàng)新和綜合研究”能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。該培養(yǎng)模式共分為四個(gè)階段，分別是錄取階段、理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和課題研究階段，如圖1。

（一）錄取階段

針對(duì)全日制MPAcc的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，以彌補(bǔ)在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷。對(duì)于全日制MPAcc本專(zhuān)業(yè)考生，要在筆試結(jié)束至復(fù)試開(kāi)始這段時(shí)間進(jìn)行至少三個(gè)月的專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位出具可認(rèn)證的實(shí)習(xí)證明，同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師以面試的形式進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的效果。對(duì)于總成績(jī)（全國(guó)聯(lián)考成績(jī)和復(fù)試成績(jī)之和）優(yōu)異者，按排名次序，給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，如第一名全額獎(jiǎng)學(xué)金，第二名學(xué)費(fèi)減半，第三名部分減免學(xué)費(fèi)。

（二）理論學(xué)習(xí)階段

根據(jù)MPAcc學(xué)員的實(shí)習(xí)工作崗位和就業(yè)意向確定培養(yǎng)方向。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及學(xué)員資質(zhì)，將培養(yǎng)方向定位CPA(審計(jì)方向）、CFO（財(cái)務(wù)方向）。在課程設(shè)置方面，除了核心課程依舊按照全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》中指定的政治課、外國(guó)語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程外，還要及時(shí)的將新理論、新法規(guī)，以及當(dāng)前企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)的典型案例引入課堂教學(xué)之中，確保知識(shí)的前沿性、實(shí)用性。而在方向課的設(shè)置上，則依照培養(yǎng)方向設(shè)置相應(yīng)的課程。針對(duì)CPA審計(jì)方向，增設(shè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專(zhuān)題、IT審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專(zhuān)題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專(zhuān)題、財(cái)務(wù)舞弊與識(shí)別專(zhuān)題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專(zhuān)題、注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫(xiě)作、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、中國(guó)稅制與企業(yè)納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計(jì)中的應(yīng)用等課程，通過(guò)上述課程學(xué)習(xí)，可使MPAcc學(xué)員加深對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作能力，將各課程指導(dǎo)教師整合為一個(gè)CPA審計(jì)方向?qū)熃M，共同對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所里的資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)務(wù)專(zhuān)題講座，定期將校內(nèi)導(dǎo)師派到相關(guān)單位調(diào)研學(xué)習(xí)。針對(duì)CFO財(cái)務(wù)方向，采取相似的策略進(jìn)行課程設(shè)置及師資配備。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強(qiáng)調(diào)全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業(yè)、課上討論、案例分析、撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告等按一定的比例構(gòu)成總成績(jī)。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。期末按學(xué)習(xí)成績(jī)與導(dǎo)師組綜合評(píng)定，評(píng)出2—3名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金，以資鼓勵(lì)。而對(duì)于默默付出的導(dǎo)師，由全體學(xué)員進(jìn)行投票選舉，按照教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量、對(duì)學(xué)生的幫助等方面評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)師，樹(shù)立教學(xué)模范。

（三）實(shí)踐階段

作為培養(yǎng)單位要積極與所在區(qū)域的知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府與事業(yè)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作平臺(tái)，搭建實(shí)習(xí)基地，同時(shí)國(guó)家也為提供實(shí)習(xí)的單位制定出相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策等以鼓勵(lì)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。研二的上學(xué)期（9月—次年3月），將MPAcc學(xué)員派遣到實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)。CPA審計(jì)方向的學(xué)員進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，CFO財(cái)務(wù)方向的學(xué)員則進(jìn)入政府企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。這時(shí)的校外實(shí)踐導(dǎo)師將充分發(fā)揮作用，不但要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生如何做，更要全面的指出學(xué)員的技能弱點(diǎn)、綜合能力的不足之處。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)員要整理出一份詳實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐導(dǎo)師也應(yīng)做出一份客觀的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員不但在實(shí)務(wù)技能上得到提升，同時(shí)也為論文研究提供了有價(jià)值的研究素材。根據(jù)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)，對(duì)于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，評(píng)為實(shí)踐之星；對(duì)于實(shí)習(xí)基地的大力支持，也可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)單位。研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過(guò)程，對(duì)于實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，與校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，以研促學(xué)，定期舉行師生論壇、匯報(bào)演講。在探討中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)邏輯思維能力與分析寫(xiě)作能力。最終以發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量與數(shù)量、匯報(bào)演講的效果等來(lái)評(píng)定學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，對(duì)于在學(xué)術(shù)上有突破的學(xué)員優(yōu)先授予創(chuàng)新科研課題，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)的成果來(lái)評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，激發(fā)起積極向上的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓老師和學(xué)生在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題之余更有成就感。

（四）課題研究階段

第8篇：畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

（一）高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”的含義高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”就是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法。它的實(shí)質(zhì)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)組織上一體化設(shè)置；講授與操作等教學(xué)手段一體化實(shí)施；教室、實(shí)訓(xùn)室和崗位實(shí)習(xí)一體化配置；專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)能力要求一體化訓(xùn)練。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力及自主學(xué)習(xí)能力。高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力及實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐運(yùn)作為重點(diǎn)，注重實(shí)效性和可操作性，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、政府緊密結(jié)合，創(chuàng)造真實(shí)（仿真）的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校教育與社會(huì)接軌、學(xué)校教育與企業(yè)接軌，使學(xué)生走出校門(mén)就具備崗位職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“零距離”和“零適應(yīng)期”的教學(xué)要求，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)?；凇敖虒W(xué)做一體化”的特點(diǎn)，能否較好地實(shí)施一體化教學(xué)模式，主要應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和一體化考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建等一系列問(wèn)題。

（二）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系通過(guò)行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專(zhuān)家研討，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位，在建立會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”時(shí)要充分考慮市場(chǎng)環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系。具體包括：珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)；手工會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；出納基本技能實(shí)訓(xùn)；電算化會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；手工會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位技能實(shí)訓(xùn)；手工會(huì)計(jì)混合崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化維護(hù)管理技能實(shí)訓(xùn)；電算化會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)踐培訓(xùn)；多證強(qiáng)化訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)。按照畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展的需要，建立各門(mén)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與運(yùn)作模式會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”是以完成崗位工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此，實(shí)施一體化教學(xué)的最好場(chǎng)所就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，投入資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案制訂和建設(shè)過(guò)程指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”“手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室“”財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司”等實(shí)訓(xùn)基地。制定《會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)》，建立《會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，建立滿足實(shí)訓(xùn)用的資料庫(kù)、編寫(xiě)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等，開(kāi)發(fā)了仿真度高、職場(chǎng)氛圍濃的虛擬校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐創(chuàng)造了良好條件。2.建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院始終把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場(chǎng)，同時(shí)不斷加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶財(cái)瑞財(cái)務(wù)有限責(zé)任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建成，為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)提供了良好的環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)奠定了企業(yè)平臺(tái)，也為“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐起到了推動(dòng)作用。頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)地在企業(yè)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫(xiě)出頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

（四）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)方法體系為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐技能，必須優(yōu)化教學(xué)手段。我院教師從傳統(tǒng)教學(xué)法中脫離出來(lái)，進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“模塊化教學(xué)”“案例教學(xué)”“頂崗實(shí)習(xí)”等多種教學(xué)方法的探索，初步形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“三層雙軌六位一體”的開(kāi)放式的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。即基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能三個(gè)層次；手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬雙軌并行；單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+混合崗位綜合實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)的“六位一體”。同時(shí)，我們創(chuàng)新了“教、演、學(xué)、練、做”的一體化實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，構(gòu)建了“以職業(yè)能力定學(xué)、多證培養(yǎng)、教學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課證融合，保證了學(xué)生順利取得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

（五）加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)為了保證會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵(lì)教師到校企合作企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或財(cái)務(wù)公司等機(jī)構(gòu)兼職，為企業(yè)做會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅務(wù)咨詢(xún)等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實(shí)踐，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，為教師到企業(yè)參與實(shí)踐提供支持；同時(shí)還鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過(guò)這些措施，來(lái)增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高雙師隊(duì)伍素質(zhì)。二是通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，即聘請(qǐng)校外行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（六）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”的考評(píng)機(jī)制檢驗(yàn)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐效果，就是制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制：以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)體系，主要包括考核方式、考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞桨ㄐ纬尚钥荚嚺c終結(jié)性考試兩部分。形成性考試對(duì)于學(xué)生行動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括作業(yè)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、單元測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步系數(shù)等。終結(jié)性考試分為筆試和實(shí)務(wù)考試。（1）筆試主要針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中的理論知識(shí)進(jìn)行考核。考核內(nèi)容固化在試題庫(kù)中，理論知識(shí)的試題庫(kù)全部采用客觀題。試題庫(kù)按照教學(xué)大綱組建，題庫(kù)系統(tǒng)可以通過(guò)對(duì)考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進(jìn)行定制的方式自動(dòng)組建試卷并評(píng)卷。學(xué)生隨時(shí)可以申請(qǐng)?jiān)跈C(jī)房參加考試。（2）實(shí)務(wù)考試主要針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)中職業(yè)技能進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔能力；手工會(huì)計(jì)基本技能；出納基本技能；電算化會(huì)計(jì)基本技能；手工會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位技能；手工會(huì)計(jì)混崗綜合技能；電算化會(huì)計(jì)綜合技能；頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；技能競(jìng)賽；多證強(qiáng)化等方面的考核。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個(gè)等級(jí)。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”探索與實(shí)踐的意義

第9篇：畢業(yè)審計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式

當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識(shí),同時(shí)也對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來(lái),我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開(kāi)設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過(guò)雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí),撰寫(xiě)崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)

第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開(kāi)設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對(duì)工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)

即在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》的整合而設(shè)置的針對(duì)會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。

崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí),對(duì)業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說(shuō)明如何識(shí)別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會(huì)計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實(shí)訓(xùn)

這是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法,同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本方法。

2.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對(duì)編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施,編寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書(shū);最后,將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會(huì)計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過(guò)程的會(huì)計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ERP沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理操作全部展示在模擬沙盤(pán)之上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)成才構(gòu)建了平臺(tái)。

(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對(duì)一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說(shuō),就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程,然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過(guò)程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對(duì)比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛(ài)專(zhuān)業(yè),樹(shù)立對(duì)本專(zhuān)業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知實(shí)踐的開(kāi)展,通常可安排在第一學(xué)期。

社會(huì)調(diào)查是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專(zhuān)題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程,保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個(gè)方面的建設(shè):

(一)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫(xiě)與引進(jìn),重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

具體來(lái)說(shuō),單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門(mén),以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

(二)建設(shè)專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng);第二,可聘請(qǐng)企、事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱(chēng)證書(shū)。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請(qǐng)財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,對(duì)外提供服務(wù),對(duì)內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè),為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境;提供專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力,從而體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色,使高職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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